英語說課稿

英語說課稿1

英語說課稿格式

今天我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書， 英語 的第 單元第 課時。

1． 說教材

⑴教材內容 A本課時的教學內容為 B需要掌握的詞匯有 C需要掌握的句型有

⑵地位和作用 本課是第 單元的第 課時，教材中出現

了 的用法，本課時又是第 單元的重點，因此本課時的教學對第 單元的學習起著關鍵的作用。

2． 說目標

⑴教學目標 根據新課程理念教材內容，教學要求，我制定以下教學目標：

知識目標：能聽懂，會說，會讀，會拼寫本課時主要詞匯： 以及句型；

能力目標：能用本課時所學句型： 就日常生活中的話題進行交流，使學生掌握 的用法；

情感目標：引導學生

總思路：

⑵重點和難點

本課時的重點使要求學生掌握詞匯 以及句型 ，本課時的難點是：

3．說教法（本課是 學生情況 ）

⑴教法分析（創(chuàng)設情境，事物展示，活動 ）

英語教學的目的在于讓學生獲得用英語焦急的能力，所以在課堂教學活動中需創(chuàng)設特定的情景，使學生通過模仿和想象，促進學生的理解和記憶，啟發(fā)學生思維達到教學目的。

⑵學法指導

要讓全班學生都參與到課堂活動中來，同桌之間的合作，尤為重要，可使同學們都敢于在課堂中操練口語，更可使學生們不會有被忽視的感覺，合作簡單，增多操練機會。

⑶教學手段

充分利用多媒體，投影儀，錄音機等教學手段，為學生創(chuàng)設英語學習的環(huán)境增加學生的學習興趣。

4．教學過程

為了完成以上教學任務，我設計了一下教學過程：

Step1:Warming up

⑴It’s time for English class.Let’s ；

⑵創(chuàng)設輕松的氛圍，帶領學生進入英語學習的；

⑶復習動詞Let’s do 通過“你說我做”的TPR活動在復習舊知的同時，為新課做好鋪墊，因為學生都熟悉這些動作，建議教師讓學生當小老師來發(fā)指令，這樣可以充分體現學生的主動性。

Step2：Free talk

⑴提問 ⑵Game

本課學習的重點是 教學手段 鞏固 的掌握，為導入新課作準備。

Step3：Presentation

⑴單詞新授 通過事物或圖片教學單詞，學生能更好的理解和掌握單詞；

⑵單詞復習互問互答 讓學生通過對句子的操練鞏固語言知識，拓寬學生的視野和增添學習興趣；

⑶句子新授

⑷鞏固新句型，快速搶答，互問互答

A 在緊張激烈的比賽中，大量輸入 降低學習的難度，使學生學習的積極性更加高漲（講情規(guī)則）；

B 生活情景展示 通過多媒體等方式把語言知識放在特定的情景中進行操練，體現語言運用的真實性；

⑸播放錄音 學生觀看相關的動作畫面，跟著錄音聽，說，演，做，在輕松自然的狀態(tài)下鞏固所學語言。

Step4 Practice and consolidation

同桌互助合作，體現了以語言為載體和以真實情景交際為目的的小學英語教學的基本要求。

Step5 Homework

A 聽錄音 鞏固所學詞匯和句型 B 運用句型

板書設計

英語說課稿2

課程設置

（一）課程的基本信息

本課程的授課對象為高職旅游管理專業(yè)二年級的學生，共128個學時，其中理論學時為86個學時，實踐學時為46個學時。

（二）課程定位

本課程為我院旅游管理專業(yè)的一門專業(yè)核心課程。培養(yǎng)從事涉外導游、涉外企業(yè)經營管理和服務的高素質技能型人才。

本課程的前導課程有大學英語、旅游學概論，同步課程有旅游情境英語實訓，后續(xù)課程有模擬導游和導游資格證考證實訓。

（三）課程目標

1、素質目標

（1）提高學生的心理素質和服務意識；

（2）培養(yǎng)學生的團隊精神及敬業(yè)精神；

（3）培養(yǎng)學生的愛國情懷，使之成為傳播我國文化的紐帶。

2、知識目標

（1）熟悉旅游情境英語的基本詞匯、句型、表達方式；

（2）掌握旅游服務與接待過程中發(fā)生的相關英語會話和專業(yè)術語；

（3）掌握湖南省主要旅游景點的英文導游詞。

3、能力目標

（1）能為外國客人辦理預定、入住接待及結賬服務；

（2）能為外國客人辦理用餐預定、接待及結賬服務；

（3）能在機場迎送國際旅游團隊并致以導游歡迎詞和歡送詞；

（4）能用英文介紹湖南省、長沙市以及湖南省主要旅游景點；

（5）能用英文介紹中國傳統(tǒng)文化；

（6）能為國際旅游團隊提供全程旅游服務。

課程設計

理念與思路

依據旅游的六大要素——吃、住、行、游、購、娛，本課程設置了六個學習情境：住宿、餐飲、交通、游覽、購物、娛樂。另根據涉外旅游服務的工作任務，設置了四個學習情境：迎接客人、歡送客人、湖南景點講解、中國旅游文化講解。因此，本課程共設置了十個學習情境。

每一個學習情境由易到難分為三個層次：詞匯、對話和講解，要求每一位學生都必須掌握上述三個層次的知識和能力。

（二）教學內容的構建

學習情境

學時安排

小計

理論

課內實踐

集中實訓

英語說課稿3

我說課的內容是仁愛版英語八年級上冊Unit 2 Topic2 Section D ·我主要從教材分析、教學策略、教學流程三個板塊作具體的闡述。

下面我先來說第一個板塊——教材分析第一環(huán)節(jié)——說教材教材的地位和作用：這節(jié)課所講內容是仁愛版英語八年級上冊Unit 2 Keep healthy Topic2 Section D ·本課教材以Keep healthy為中心話題展開。本課教學內容是本單元的高潮部分的開始，與學生的實際生活密切相關，易于引發(fā)學生運用簡單的英語進行交際和交流。學生在學會交際用語的同時，增長了許多健康方面的知識·如：怎樣保持身體健康，怎樣預防疾病，怎樣合理膳食，并且樹立了關心他人的情感意識，在別人生病或受傷時提供幫助和建議。第二環(huán)節(jié)——說教學目標

根據《英語課程標準》的教學理念，教材特點以及學生的實際情況，將本課時的教學目標確定如下：

1·知識目標：①·掌握并靈活應用本課的生詞和短語·②·繼續(xù)學習must和have to表示勸告和需要的用法·

2·能力目標：·能談論如何與SARS作斗爭．

3·情感目標：培養(yǎng)學生養(yǎng)成健康的生活習慣并樹立關心他人的情感關愛他人快樂自己。第三環(huán)節(jié)——說教學重難點

1·教學重點：熟練應用must和haveto表示勸告和需要的用法。 2·教學難點：能談論如何與SARS作斗爭第二個板塊——說教學策略

根據教材和學生因素的特點，我將采用下列教學方法和手段：1·交際法和情景法教學

本課主要采用情景教學和交際功能法以及多媒體計算機輔助課堂教學，充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，利用現代教育技術優(yōu)化教學過程，通過課件為學生創(chuàng)設更多生動活潑的語言環(huán)境，把學生吸引到活動中去，并激發(fā)他們主動參與學習的欲望。努力培養(yǎng)學生的自學能力，在傳授知識的同時授以科學的思維方法。不僅要使學生學會，更要使學生學會學，因此，在課堂教學中巧妙運用教學藝術，安排演講，競賽，表演等活動，鼓勵學生開口說，提高運用語言的能力，變“要我學”為“我要學”，從而從根本上打破傳統(tǒng)的課堂教學方法，建構一種新型的現代教育模式，使學生在更輕松更愉快的環(huán)境下實現更多的信息交流，真正做到快快樂樂學英語，扎扎實實打基礎，向四十分鐘要質量，向課堂教學要效益的最終目的。

2·以學生為中心和任務型教學。學生是自主的學習者，老師是一個引導者，組織者，點撥者，關于本課我在我的課堂活動中以學生的展示為主，完成問題互動解決以及自主探究活動等學習任務。

3．學法指導

《英語課程標準》把“培養(yǎng)學生學習英語的興趣，樹立自信心，培養(yǎng)良好學習習慣和形成有效策略，發(fā)展自主學習和合作精神”放在了首位。依據課改的精神，我從以下幾個方面對學生進行學法指導。

①學習方法的指導

培養(yǎng)學生觀察力，想象力，記憶力以及思維能力。用生動的課件調動學生的感官進行聽說讀寫的訓練。

②學習積極性的調動

我在教學過程中創(chuàng)造一種開放的，和諧的，積極互動的語言氛圍，把課堂變成有聲有色的舞臺，讓學生在樂中學。

③學習能力的培養(yǎng)

通過連貫的聽，說，讀，寫，競賽，表演等，培養(yǎng)學生的交際能力，發(fā)展他們的創(chuàng)新思維能力。 4·教學手段：

多媒體課件、錄音機。多媒體輔助：用flash軟件將本課所需要的動畫、錄音、圖片、文字、和音樂制成CAI軟件，使抽象的語言變得直觀，為學生運用英語進行交際創(chuàng)設情景，實現師生互動，生生互動和人機互動的多向交流。

5、學情分析

根據教育心理學，如果學生對于一件事物有極大的興趣，他們就會排除主觀和客觀的種種消極因素，盡量全身心地投入到知識的學習中去。初二下學期期的學生經過一年多的學習，有了一定的英語基礎知識和聽說能力，正逐漸向讀、寫過渡，同時，學生們對英語學習還保持著較濃厚的興趣。經過一年的新課程理念的熏陶及三段位教學模式的實踐，已有了初步的自主、合作、探究、實踐的能力。他們在乎他人的評價；自我認識較模糊、片面，但自我意識卻不斷增強，樂于實踐。

第三個板塊——說教學流程

遵循人類認識過程的普遍規(guī)律和學生認識活動的主要特點，本課我運用我校三段位的教學模式并結合我縣的六步實效教學流程上了這節(jié)展示課也叫交流解惑課，我把教學過程分為情境導入、新課呈現、鞏固操練、拓展延伸，布置作業(yè)，回顧反思以及溫馨寄語七個環(huán)節(jié)。

教育家托爾斯泰說過：“成功的教學所必須的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣，興趣是推動學生學習的強大動力，是學生參與教學活動的基礎，激發(fā)學生的興趣是新課導入的關鍵。

第一環(huán)節(jié)情境導入：

語言運用的能力同時也營造一種民主、和諧、寬松的英語氛圍，為學生架設一座由中文思維向英文思維過渡的橋梁。

第二環(huán)節(jié)新課呈現分兩部分：

1·學習目標。師生共同生成目標，讓學生明確學習任務。 2·展示自學成果

①單詞PK賽之背背佳（根據默寫提示默寫單詞）②句子跳跳龍（單詞造句）③背誦1a的對話

通過這三個環(huán)節(jié)逐層檢查，進一步鞏固預習成果，同時為本節(jié)課學習做好鋪墊。

第三環(huán)節(jié)鞏固操練分二部分

1·看圖片，提建議。給忠告，抗非典。此環(huán)節(jié)是根據對話的形式練習如何表示提建議，禁止和勸告。進而養(yǎng)成健康的生活習慣并學會關愛他人。）

第五環(huán)節(jié)回顧反思

指導學生從以下幾方面進行多元化總結和反思。學會的知識：___________領悟的學法：__________提升的能力：_________升華的情感：____________第六環(huán)節(jié)布置作業(yè)：

作業(yè)也是兩部分，預習作業(yè)和習題作業(yè)。布置家庭作業(yè)，以便及時和更好地掌握課堂所學并為下節(jié)課做準備。

課后反思：在整個教學過程中，我根據新課標的教學理念，設計生動有趣的教學活動，最大限度地調動學生的學習熱情，體現了師生互動、生師互動、生生互動的新的教學理念和教學模式，培養(yǎng)英語學習的積極態(tài)度，把情感、態(tài)度與價值觀目標的實現融合在知識與能力、過程與方法目標實現的過程之中并注重培養(yǎng)學生的表達力、表現力及用英語做事情的能力，營造了美好的課堂氛圍，達到了學生愿學、樂學的教學目的，收到了良好的教學效果。

英語說課稿4

一、說教材：

本節(jié)課是陜旅版四年級上冊第九課的課文教學。呈現教學的主要內容是現在進行時，課型為新授課。我上的第二課時，是在復習部分短語的基礎上引進新語法：現在進行時。

本節(jié)課學習的主要目的是在對話內容的基礎上，使學生學會詢問正在發(fā)生的事情并進行問答；通過實物、圖片等多種教學手段呈現并鞏固教學內容，突出信息技術在英語教學中的輔助作用；同時讓學生學會用英語詢問他人，體現英語學習生活化。

二、說教學目標：

1、知識目標：創(chuàng)設教學情境，使學生能聽懂What are you doing?在情境中理解運用I am having an apple.等現在進行時的句子。

2、能力目標：在一定的語境和情境中運用功能句進行簡單的詢問。

3、情感、態(tài)度、價值觀：在活動中，學生學會運用所學知識進行交流。

教學重點：

1、了解現在進行時的基本含義。

2，了解現在進行時的基本結構。

教學難點：

用現在進行時進行問答。

教學關鍵：

熟練表達正在發(fā)生的動作。

教學用具：

多媒體課件，單詞卡，蘋果，。

三、說學生：

四年級學生由于學習英語時間不長，在英語的口語、聽力等方面還存在一定的欠缺，需要教師耐心細致的引導。但四年級的孩子表現欲強，課堂上活躍積極。因此在教學設計上，我通過實物、圖片和教學課件等符合孩子心理的形式開展課堂教學，極大地調動了學生的學習熱情，學生在玩中學，在學中用。

四、說教法和學法

本課我主要采用任務型教學的方法。先通過單詞卡片給學生呈現一般現在時詞組，然后出示現在進行時的句子，給學生一定的學習任務，創(chuàng)設一定的語言環(huán)境，然后再通過課件輔助等教學手段開展課堂教學，引導學生在探究中學習新知、理解新知、運用新知，體現英語的交際性和實踐性，從而進一步突出了任務驅動教學法。

五、說教學模式：

本課的主要教學模式是：任務驅動式教學模式。

六、說教學程序：

為了給學生創(chuàng)設真實的語言環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣，開課時我先跟學生打招呼：Good morning，boys and girls.學生回答：Good morning,Miss Li，以及唱英語歌曲，在反復的操練和詢問中完成本課的重點知識的傳授。

在孩子們基本掌握了本課內容之后，讓學生跟讀，以此引導孩子形成正確、地道的英語。

為了進一步鞏固所學知識，培養(yǎng)孩子的應答能力，在口語活動之后，我又設計了三個書面小練習。首先是看圖說詞組，供本課學習用，再出示與之相匹配的句子，讓學生通過對單詞的正確理解的基礎上引進-ing形式。第二個練習是補全對話并反復讀出來。第三個練習是根據圖片內容做出動作并讓其他學生猜他正在干什么，用完整的英語表述出來。從而達到對知識的真正掌握。

七、說評價。

本節(jié)課，我采用大量的Great!You’re clever!Wonderful! Good! Very good!等各種評價語言，肯定每一個學生，用贊許、信任的目光激勵每一個學生，極大地調動了他們學習英語的積極性和主動性。促進學生積極主動地參與到課堂活動中來。

英語說課稿5

教材分析

我說課的內容是《新標準英語》教材一年級起點第一冊第一模塊的第一單元.第一模塊共有兩個單元.而第一單元是語言呈現單元.主要談論打招呼，告別，介紹自己，這些內容從生活實際出發(fā)，貼近生活，學生容易掌握，是學生口語交際入門的第一課.國家《英語課程標準》一級目標要求學生能交流簡單的個人信息，表達簡單的情感和感覺.二級目標要求學生能用簡單的英語互致問候，交換有關個人，家庭和朋友的簡單信息.培養(yǎng)學生從初學英語開始就能學著用英語去做事情的能力.根據課標要求，教材特點，我確立本課的教學目標為:

1，語言知識目標

學習朋友，師生間互打招呼，問候，簡單的自我介紹，并做到語言準確，語調自然，說話有感情.

2，語言技能目標

創(chuàng)設情境，在情境中學語言，培養(yǎng)學生運用語言的能力.

3，情感態(tài)度目標

培養(yǎng)學生學習英語的興趣，激發(fā)他們學習的積極性.

培養(yǎng)孩子樂于與人合作的意識，通過交流，加深對同學的了解.

4，學習策略目標

培養(yǎng)學生的注意力，觀察力，激發(fā)學生積極思維

通過游戲活動，培養(yǎng)對英語學習的興趣，引導學生在任務中，積極運用所學英語進行表達與交流.

教學重點:

1，學習用英語打招呼，告別，簡單的自我介紹，做到語音準確，語調自然.

2，了解學習英語的重要性.

教學難點:

能夠應用所學知識與別人進行簡單的交流

教具，學具準備

Lingling， Sam， Amy的頭飾.

多媒體課件

學情分析

一年級學生活潑，好動，好奇心強，形象思維為主.由于剛接觸英語，幾乎每個人對英語都有著深厚的興趣.而課標中指出學生只有對自己，對英語及其文化，對英語學習有積極的情感，才能保持英語學習的動力，并取得成績.因此我在教學中力爭至始至終關注學生情感，努力營造寬松和諧的氛圍.

教學方法

1，情境教學法

2，“任務型”教學法

3，smile教學法

4，TPR教學法.

學習方式

通過小組自主探究，小組合作交流的學習方式來主動學習和使用語言，形成有效的學習策略，培養(yǎng)良好的學習習慣.

英語說課稿6

一、課程性質與目標

酒店英語是為應用英語專業(yè)二年級學生開設的專業(yè)拓展課。

基于聽說領先原則，遵循專門化用途英語的教學規(guī)律，立足高職高專的教育定位，適應賓館酒店業(yè)的實際需要。

以口頭交際為主，兼及聽、讀、寫、譯的訓練，培養(yǎng)一專多能的、復合型的、應用型的人才。

擴展學生酒店英語方面的知識，提高使用酒店英語的水平和能力。

賓館、酒店企業(yè)員工的外語總體水平實質上反映了酒店本身的服務、管理和經營水平。

符合以就業(yè)為導向的人才培養(yǎng)模式。

知識目標

掌握酒店業(yè)服務流程、熟練完成實際工作的英語交際

提高專業(yè)閱讀、翻譯、寫作和口頭交際的英語水平

能力目標

掌握實際運用英語的能力

提高在從事涉外業(yè)務所需要的英語交際能力

培養(yǎng)實際動手操作的能力

情感目標

激發(fā)英語學習興趣，積極主動參與課堂活動

培養(yǎng)集體主義精神，增進團結，促進學生個性發(fā)展

職業(yè)目標

加強服務意識，學會靈活服務

學會交流溝通和團隊協(xié)作

20xx.10制定《酒店英語教學大綱》，選定教材

20xx.2開設酒店英語

20xx.3—5聯系、建立實習基地

20xx.6編寫《酒店英語項目教學教案》

20xx.11下旬起學生在實習基地（……大酒店等）進行實習

20xx.12—20xx.6修訂、完善酒店英語教學大綱，優(yōu)化、調整教學內容，加強業(yè)務培訓。

計劃三年內將酒店英語建成院級精品課程。

二、教材與教學內容

教材名稱：《賓館英語》

出版社：高等教育出版社

按照教學基本流程

按照酒店部門分工

按照語言技能訓練

按照教學基本流程設計

WWW系統(tǒng)

教學重點

掌握酒店業(yè)各部門的服務流程

提高學生專業(yè)閱讀、翻譯、寫作和口頭交際的英語水平

教學難點

英語語言表達的能力，禮儀服務的得體應用能力，解決問題、靈活服務的能力

培養(yǎng)跨文化交際意識

三、學情與教學方法

學業(yè)基礎：從總體來看，英語專業(yè)學生英語語言基礎較好，但英語水平參差不齊；而且對酒店服務業(yè)了解不夠，實踐操作不夠。

學習品質：

對英語學習充滿激情，但缺乏恒心；

學習比較刻苦勤奮，但策略性知識不足；

具備較強的形象思維能力，但抽象思維能力不強；

上課主動積極，課堂參與度高，但課下自覺性不夠，比較被動。

基本的講授法、討論法、練習法

演繹歸納法、自學輔導法

多維互動法、多媒體演示法

情景教學法、角色扮演法

以工作流程為導向的項目教學法

多種教學方法配合使用

四、課程教學資源建設

語音室

英語調頻臺

模擬工作場所

天鵝湖大酒店

山東藍海集團

五、課程教學質量檢驗

理論與實踐相結合，筆試和口試相結合。平時成績包括出勤率、課堂表現、作業(yè)質量等占30%，筆試成績占40%，口試成績按30%的比例記入該課程。

六、課程特色與改革

英語語言技能與酒店專業(yè)知識的密切結合

模擬式、模塊式教學特色

培養(yǎng)學生的跨文化意識

進一步加強與企業(yè)實踐的聯系，增加學生在企業(yè)實踐的時間，通過企業(yè)、學生的信息反饋，不斷完善教學體系。

進行本課程與相關課程之間的整合，探索以工作流程為導向的項目教學，在教學過程中進一步突出實用性，加強“工學結合”。

英語說課稿7

一、課程目標

(一)設置課程的必要性。依據教學大綱，設置課程的必要性在于滿足學生現在和將來的多方面需要：加強英語語言能力習得的需要，達到高職英語三級水平的需要，為學習專業(yè)英語打基礎的需要，在工作中使用英語工作的需要，專升本以及四六級考試的需要。

（二）課程教學目標的確立和實現教學目標的基本思路。課程教學目標確立為加強英語語言能力習得，前提是學生有一定的聽說讀寫譯的技能但尚未基本習得英語語言能力。實現教學目標的基本思路為依照二語習得規(guī)律進行教學，理由是語言習得規(guī)律是不以人的意志為轉移的，成功的英語教學來自二語習得規(guī)律的習得。

（三）根據高職高專教學大綱的基本要求確立了如下教學目標。

（1）知識目標：語言知識--了解語言是什么，語言與世界的關系，一語與二語的關系。習得知識--了解語言習得不僅是語言學問題，還是哲學和邏輯學問題。詞匯知識--了解2500-3400個單詞和及相關詞組基本能夠英語解釋。語法知識--了解詞法和句法。文化知識--了解西方文化和文化背景。

（2）技能目標：基本達到聽說讀寫譯五項全能，基本具有理解能力和表達能力。（3）德育目標：自立自強、愛學愛習、師生合作、同學合作。

二、教學資源

（一）師資隊伍。

下面三個圖顯示的是教研室的師資比例情況（圖略）

如圖所示，從年齡結構看，以中青年為主，教學熱情高。從學歷結構看，以研究生為主，英語水平高。從職稱結構看，以中高級為主，科研能力強。一支教學熱情高、英語水平高、科研能力強的師資隊伍是英語教學成功的第一保證。

（二）教學環(huán)境。教研室具有三室兩臺一角的教學環(huán)境。三室：教室、語音室、多媒體教室。兩臺：學院英語廣播電臺，人手錄音機一臺。一角：英語角。良好的教學環(huán)境是英語教學成功的第二保證。

（三）學情分析。在校生為未達到普通高校錄取分數線的高中畢業(yè)生和非優(yōu)秀的高職畢業(yè)生，英語基礎差、底子薄。為此需要加強語言習得知識的教育，強化語言習得能力的培養(yǎng)。透徹的學情分析是英語教學成功的第三保證。

三、教學內容

（一）教材。

（1）教材的地位與作用：《新視野英語教程》是全國高職高專院校通用的英語教材，居首選地位，《新視野英語教程》涵蓋聽說讀寫譯五項技能，起到培養(yǎng)五項全能的作用。

（2）教材的內容：《新視野英語教程1》包括十個主題單元，每單元三部分，課文一、課文二和寫作，符合大綱要求，適合學生使用。

（3）教學內容處理：課文一講釋義，課文二講大意，寫作講解格式。理由是教學目標中的知識目標、技能目標和德育目標都來源于此。

（二）輔助資料：網絡電子版有聲教材，原版電ying原聲音頻，學院優(yōu)質課程網站，學習方法輔導報，英語三級輔導教材。制作目的是促進英語習得，通過三級考試。

（二）教學內容的選擇和建構。選擇課文一、課文二和寫作建構教學內容，理由是二語習得從這里開始。

四、課程實施

（一）根據語言習得規(guī)律與教學目標要求,選擇適合的教學模式。根據語言習得規(guī)律和習得語言能力的教學目標，主要采用情景教學模式，講授+視聽說模式，不僅符合大學英語培養(yǎng)英語能力的目標，符合學院學生需要加強英語能力的學情，也是解決啞巴英語的教學模式。

（二）課程內容與學時分配

（三）教學方法和教學手段

1、講授式教學法英語講授：講授是輸入新知識同時是復習舊知識，英語講授既能輸入英語新知識又能輸入英語舊知識。英語十聾九啞的原因是因為英語教學十年九“漢”。

2、啟發(fā)式教學法啟發(fā)英語思維：英語思維的前提是用英語解釋英語的單詞短語句子，用判斷解釋概念是最基本的語言習得邏輯客觀規(guī)律。

3、任務式教學法英語口語解釋：把無聲的文字轉換成有聲的語言被定性為任務。

4、教學手段用教材教：在教教材的同時實現用教材教。

（四）學生學習方法的指導。

(1)自主學習法：讓學生達到“我主導我學，我激勵我學，我監(jiān)控我學?！弊尷蠋煛敖淌菫榱瞬唤?。

(2)合作學習法：和英語合作，和老師合作，和同學合作。首先是和英語合作

(3)復習鞏固法：腦圖，作業(yè)，文字變成聲音。文字變成聲音是首要的。

(4)英英詞典法：英語思維形成的一種有效方法。牛津、柯林斯、韋伯斯特都是適用的詞典。

（五）教學思路設計。

（1）話題導入與探索：圍繞話題進行英語問答。

（2）課文一：完成單詞的英語釋義，短語的英語釋義，句子的英語釋義。

（3）課文二：英語解釋大意。

（4）實用寫作：英語解釋格式，模擬寫作練習。

（5）習題答案：提供學生參考對照。

五、課程評價

（一）學習效果考核方式。平時成績考核方式是課堂表現+作業(yè)+考勤，期末成績考核方式是70%卷面成績+30%平時成績，考查成績考核方式是聽或說或讀或寫或譯，省級英語三級資格證的考取是一種比較客觀的考核方式?？己思劝瑔雾椖芰己擞职C合能力考核。

（二）教學效果的評價方式。專家評價，同行評價，領導評價，學生評價。綜合以上評價最后做出自我評價以提高以后的教學效果。

六、課程改革

（一）教學內容從理論性英語教學內容向實用性英語教學內容轉變。聽說讀寫譯的課程內容已經或正在走向實用教學，教學內容的轉變是學習觀的具體應用，是學以致用理念的具體實踐。

（二）教學模式從“以教師中心”向“以學生為中心”轉變。一切為了學生的英語習得，學生是學的主體，教師是教的主體。從教學生英語，到教學生學英語，到教學生學會英語經歷了三次轉變。教學生學會英語才是轉變?yōu)橐詫W生為中心。有什么樣的教學觀，就有什么樣的教學模式。

（三）教學方法從教英語到用英語教的轉變。從英語到漢語是語法翻譯法，從漢語到英語是語法翻譯法的反用，從英語到英語是直接法的改進。英語教學不是把英語漢語化。教學方法的改革是語言習得觀的變化。是科學發(fā)展觀指導下語言習得觀的具體化。有什么樣的語言習得觀，就有什么樣的教學方法。

（四）教學的指導思想。教是為了教會，教是為了不教。學是為了學會，學是為了應用。方法重要路線更重要，方向錯一切方法都錯。用英語教才有英語環(huán)境，用英語學才有英語環(huán)境。英語環(huán)境不是地理環(huán)境決定的而是教學環(huán)境決定的。這一觀點是符合中國英語教學國情的。

（五）教學方法靈活多變。方法可以多變，方向不能夠變。語言習得規(guī)律是指引英語教學的正確方向。方向對了，方法才起正向遷移作用。這一點是最后的也是最重要的。

英語說課稿8

一、說教材

我說課的內容是小學新標準英語三年級下冊第十模塊第一單元。本課是以學習方位詞、短語和運用新句型為重點的。我借助多樣化的`教學手段，設計了一系列的活動及任務，將聽、說、讀、玩、演、唱溶為一體，激發(fā)了學生學習英語的興趣和愿望，使學生通過合作學習、比賽等形式體驗榮譽感和成就感，從而樹立自信心，發(fā)展自主學習的能力，形成初步用英語進行簡單問答的能力。不僅大大激發(fā)了學生的學習興趣，更重要的是讓學生在愉快的學習氛圍中掌握了英語學習的方法，培養(yǎng)了學生學習的能力。

二、說教學目標

通過本課的學習使學生有興趣聽英語、說英語、做練習，敢于開口，樂于交際，在鼓勵性評價中樹立自信心，在小組活動中積極參與合作，從而意識到交流對于學習英語的重要意義。注重培養(yǎng)學生學習英語的興趣，注重學生在課堂活動中的參與，注重在課堂中用鼓勵性語言評價學生，用比賽的方式激發(fā)學生的表現欲，讓學生在參與中、比賽中運用語言、掌握語言，這是我本節(jié)課教學設計的出發(fā)點。

三、說重難點

1、本課是以學習方位詞、短語和運用新句型為重點的。讓學生能夠熟練的掌握表示方位的詞，短語和句型并且通過我設計的一系列的活動運用句型，表達正確的意思。

2、本課的難點是注重培養(yǎng)學生學習英語的興趣，讓學生在參與中、比賽中運用語言、掌握語言，在聽、說、玩、演、唱中體會學習英語的快樂。

四、說教法

1、激趣法

本課我緊緊抓住學生有好奇的心理，設計了一系列的活動及任務，不僅大大激發(fā)了學生的學習興趣，更重要的是讓學生在愉快的學習氛圍中掌握了英語學習的方法，培養(yǎng)了學生學習的能力。

2、鼓勵法

課堂評價主要以鼓勵性評價為主，恰當使用激勵性語言讓學生渴望成功的心理得到滿足，這也是激勵學生積極投身英語學習的一個簡單而有效的方法。

五、說學法

按學生的前后座位分為多個小組，課堂活動均以小組活動為主線，個人和全班活動為主要形式。

六、說教學程序

通過以上我對本課的全面分析，和預設。我打算從激發(fā)學生興趣為重點入手，我緊緊抓住學生有好奇心的心理，設計了一系列的活動及任務，希望能夠激發(fā)學生的學習英語的興趣，培養(yǎng)學生學習的能力。

英語說課稿9

一、說教材：

各位老師，大家好！今天我所執(zhí)教的是小學英語四年級課，這是一節(jié)由五年級的一課經過一定的增減而設計的，我自設課題為We`re good friends。主要由人類的好朋友—動物而展開的。本課的教學內容是單詞funny，clever，pretty，kind和句型This is… It`s… It has…。的綜合運用。因此我設定本課的教學重點是三會單詞funny，clever，pretty，kind，難點為單詞和句型在生活情境中的綜合運用。新英語課程標準指出，基礎教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。根據內容我還要求同學們編歌謠。同時我采用了聽、說、學和編的四步教學方法，利用先進的教學設備（電腦多媒體），增強教學的趣味性和新穎性。通過在“玩中學，學中玩”的愉快教學思路，將快樂貫穿于課堂教學中。

二、說教法和學法：

根據以上對教材的分析，我采用多媒體輔助法、直觀法、小組合作法等教學方法。以課標為指導，堅持“詞不離句”的教學原則，堅持以話題為核心的方法安排本課教學。用人類的好朋友—可愛的小動物作為貫穿整節(jié)課的一個線索，激發(fā)學生的學習興趣，在此基礎上進一步進行語言拓展練習，讓學生有效地掌握知識。

三、說教學過程：

在導入階段以師生互相問候開始本節(jié)課，教師與同學們一起復習一些學過的單詞，并和同學們一起做游戲，如教師說大嘴巴（big mouth），學生說小嘴巴（small mouth）。創(chuàng)設了一個輕松的學習環(huán)境，激發(fā)了學生的學習興趣。接著教師出示課件是一個由許多小動物組成的兔子來復習一些學過的動物，引出句型It has…。

在新授環(huán)節(jié)中從一個猜和找的游戲開始，這也是一個我要嘗試的地方，用小短文的形式來學習新詞匯，體現了詞不離句的原則。而且讓同學們去猜，這樣能激發(fā)他們的學習興趣。猜出了動物后學習要新授的單詞。在鞏固新詞匯上我盡量讓同學們自編歌謠來激發(fā)他們的學習主動性。接著出示課件，一頭外形比較突出的大象來運用本課句型This is… It`s… It has…。在同學們基本掌握的基礎上再次出示課件，發(fā)揮孩子們的主動性，選擇自己喜愛的動物去描述。為了檢驗同學們的學習效果，我設計了一道聽力題，由此讓他們感知He/She has…。在拓展延伸部分為了提高學生的生活運用能力，采用了人物練習，特地讓學生感受運用句型He/She has…并能把新學詞匯pretty，funny，kind，clever。用到身邊的人身上，能做到關心他人。整節(jié)課我以小組獎勵為主，培養(yǎng)了學生的小組合作意識，同時還增強了學生們的競爭意識，提高了教學效果。最后由學生總結本課所學。家庭作業(yè)是一項有關本課新知的口語練習。

四、說板書設計

在板書上出示主要的單詞和句型，以便學生練習。板書：

We`re good friends。This is…

It`s funny，clever，pretty，kind

英語說課稿10

一、說教材：

1、教材簡析：

我說課的內容是江蘇牛津中學英語教材9A第3單元Teenage problems中的Integrated skills部分。本單元通過青少年中存在的問題和困擾這一主題，引出話題，談論話題。由于學生對這一話題極感興趣，我在課堂教學中準備使用多種課堂教學手段設置情景，有效地把單詞和句型情景相結合，注重聽說訓練，使語言點的訓練密切聯系生活實際，達到靈活運用，學以致用的目的。

2、課堂教學目標：

依據英語新課標所提出的總目標并根據本年段學生認知水平，我制定了如下課堂教學目標：

a、 能聽懂、會說、會讀和會拼寫單詞和詞組.

b、能聽懂、會說、會讀和會寫句型.

c、 能正確地聽懂、掌握A板塊前半部分聽力內容，并能以較好的語音語調流暢地朗讀后半部分的課文填空。

d、能用本課所學語言討論青少年中存在的問題

3、課堂教學重點、難點：

課堂教學重點：正確拼讀本課四會單詞和句型，能流利地用所學句型進行情景會話。

二、說教法和學法

根據我對《英語課程標準》的理解和九年級學生的生理和心理特點，我將課堂教學本課的指導思想確定為：讓學生主體參與，主動探究，合作互動，充分發(fā)展。具體采用如下課堂教學方法：

1、情景課堂教學法：

通過設置較為真實的情景，使學生產生身臨其境的感覺，激起學生情感上的共鳴，從而引導學生從整體上理解和運用語言，促進學生的語言能力及情感、意志、想象力、創(chuàng)造力等整體發(fā)展。

2、小組學習法：

每4人一組，可兩兩交流，也可自由選擇，在互動中互相啟發(fā)發(fā)生思維的碰撞。同時注意保證每個學生都有機會參與學習，培養(yǎng)學生與伙伴合作的意識和策略，提高人際交往能力。

3、練習法：

把大多課堂時間留給學生，使學生在多信息、高密度、快節(jié)奏的靈活操練中拓寬學習渠道。

另外，考慮到B板塊為對話課堂教學部分，我在這一環(huán)節(jié)的課堂教學中主要側重于學生朗讀能力的培養(yǎng)，在訓練聽說的同時加強朗讀指導，一方面可以培養(yǎng)學生朗讀的基本技巧，另一方面也可以檢查學生對課文理解的情況，進而培養(yǎng)學生的自主學習能力。

三、說課堂教學程序

1、對話導入，學習新知

a、 以“Teenage problems”為主題及線索組織課堂教學。課前在教室里頭稍作布置，背景音樂的選擇體現了牛津初中英語板塊之間的自由組合，也為后面的課堂教學做了一個提早滲透，這樣，學生在輕松愉快的氣氛中進入本課的學習，接著我向學生展示課件，引出青少年問題的話題，同時教授新詞。由介紹學生自己的問題入手無形中拉近了與學生的距離，使學生備感親切。

b、在學生展示自己作品的語境中，用多種手段，如:作品、圖片、照片、簡筆畫等呈現。學生邊學邊進行聽、說、拼讀及運用，堅持循序漸進，由易而難的原則課堂教學新知識。

2、鞏固拓展，強化新知

a、 在情境中不斷使用新句型，學生不僅學會了新的詞組，而且不可避免地涉及到了舊知。同時也激發(fā)了學生的求知欲，想學更多的有關的詞匯來介紹自己的問題，并向他人尋求有效的建議和意見，達到了學中用，用中學的目的，給予他們成功的樂趣。

b、仍以“Teenage problems”為場景由學生分小組自創(chuàng)小對話進行表演。要求問到前面所學句型并要求用到本課時所學的交際用語。通過這樣的練習形式讓學生主體參與，學生的思維處于積極興奮的狀態(tài)，有利于提高課堂學習效率。

3、指導朗讀，感知課文

a、 在小對話表演告一段落時，自然導入A部分對話課堂教學。然后播放多媒體課件讓學生感知課文，為了讓學生在聽的過程中有所側重，引起他們的有意注意，讓他們帶著問題去聽。

b、播放錄音再感知課文，以選擇題的形式檢查學生理解課文的情況。

c、跟讀課文，為避免反復朗讀時的過于枯燥，設計小小配音員的訓練環(huán)節(jié)。

d、學生分角色朗讀對話，指導學生在朗讀時利用手勢、表情、動作、聲音等手法，以加強語言的表現力，更生動地傳達說話人的思想和感情，使學生能在熟練朗讀的基礎上更深地理解對話內容。

4、面向全體，作業(yè)分層

為了滿足不同類型不同層次學生的需求，在作業(yè)布置上我嘗試進行分層課堂教學即讓程度較差的學生做a類作業(yè)；程度中等的學生做b類作業(yè)；程度較好的學生做c類作業(yè)，當然，也可以根據自己的興趣特長進行自由選擇。

a、朗讀并抄寫要求四會掌握的單詞和詞組；

b、聽錄音，朗讀課文，并根據所學話題進行自由交談并形成文字稿。

通過這樣的作業(yè)形式爭取讓每一個孩子都學有所獲，從而達到激勵全體學生努力學習的目的。

英語說課稿11

教學任務

Warming—up

1）教材給出了一些食物圖片，要求界定垃圾食品還是健康食品

2）給出一個空白飲食調查表

教學建議：

1、由于學生剛過完春節(jié)回校，添一下嘴唇，還很能回味到過年時的美味佳肴，因此何不充分利用這一事實。實現學生從壓迫學習向主動學習的轉變。激發(fā)他們交談的興趣，不僅實現了良好的過渡，而且借機呈現大量有關食物和飲料的詞匯，實現知識的有效遷移。Brainstorm是方法之一。

2、在回味美食的同時，引出話題healthy food，junk food，由學生給出不同的定義。允許眾說紛紜，但盡量讓英語作為課堂工作語言。

3、課堂上的學生飲食調查可作為更廣泛的家庭飲食情況調查的鋪墊，擬增加健康狀況一覽，使學生能直觀的發(fā)現飲食對健康的影響，為后來的健康食譜的制定提供依據。

Listening

1、教材分析：

聽力材料分為兩部分：

1）母親與Mike關于Mike胃痛與他一天飲食情況的對話

2）Mike前去就醫(yī)與醫(yī)生的對話

2、教學建議：

1、建議在聽力開始前做pre—listening。

針對第一部分對話，可讓學生以小組的形式互相詢問一日三餐以及點心等。因為聽力一是母親與兒子有關一天飲食的詢問式對話。

2、針對第二部分對話，由于就醫(yī)問診是大家共有的體驗，讓學生進行pair—work，根據以有的就醫(yī)經歷和聽力一所獲得的信息，假象Mike與醫(yī)生的對話和醫(yī)生可能給出的建議。比一比猜中率。

3、1&2的目的是為了訓練學生聽力中集中注意力的能力，同時進行文化背景知識的鋪墊，從而能在聽的過程中準確定位，捕捉到問題所需的信息點。

4、聽力任務完成后建議復聽，嘗試再現聽力中的情景（多種形式，如表演，單句復述，take notes然后完整復述或spot dictation等），為下一步的speaking做好務實而有效的準備。

Speaking

1、教材分析：

教材給出三種就醫(yī)情景，和一個范例。目的是使學生能在常見的就醫(yī)場景中運用英語進行交流。尤其是常用的表達方式。

2、教學建議：

1、前面聽力模塊中通過聽力訓練得到了相關表達方式的輸入，同時在最后的鞏固性復述中對就醫(yī)場景作了充分的鋪墊，在這里speaking模塊開始前讓學生精彩回放Mike的就醫(yī)情景。為接下來的情景會話熱身。

2、然后分別羅列病人和醫(yī)生的常用的表達方式。

3、在有了熱身對話和常用表達方式的支持，可以鼓勵小組活動，創(chuàng)設更多的情景進行會話表演，讓學生接觸更多有關疾病的詞匯（無意識的在情景中接受了詞匯擴充）

4、對基礎薄弱的學生可以嘗試：A、：聽力再現。B、范例復述或表演

5、時間允許，還可將對話落實到筆頭。（供選擇）

閱讀部分

1、教材分析：

教材在讀前給出了4個有關飲食習慣的常識性調查問題，閱讀材料是有關飲食習慣的議

論文體的文章，讀后給出了5個拓展性的問題。

2、教學建議：

1、建議閱讀部分的教學側重學生對文章的整體性結構把握，培養(yǎng)他們的閱讀

技能。利用本文可突出學生3個方面的能力：

A：文章中心把握能力：設及高考題中作者意圖推測，標題選擇，段落大意確

定。

B：信息歸類，尋找規(guī)律：Eg。不同食物————不同的營養(yǎng)，給出未提及的食物作營

養(yǎng)成分推測

C：生詞猜測。Eg。organic，eco—foods，supplement

為了更有效地進行以上3方面的技能訓練，我個人不主張讓學生對本文進行課前的預習。

2、也在進行讀前問答的時候，不僅關注他們的回答內容還可引出課文中或相關的

新詞，尤其是營養(yǎng)成分類的詞匯以掃清文化背景障礙和語言障礙。

3、讀后的發(fā)散性問題，如果時間緊迫，建議學生以小組任選一話題討論，由小

組發(fā)言人做匯報。建議敢于大膽取舍，調整教材，那出一點大家風范來，畢竟我們至少讀了4年大學，在一線拼了那么多年。再說有新大綱明文規(guī)定，支持我們。

4、其它的語言難點可隨機處理，若時間來不及，也可放到language study模塊中處理。

Language study

1、教材分析：

這一部分包括單詞釋意，had better，should and ought to表示給出建議的用法。

教材給出單句補全，和根據2個情景給建議兩種訓練方式。這是本單元主要語

法點。

2、教學建議：

1、在學生掌握情況比較好的情況下，可將word study大膽修改成：聽教師讀解釋，學生寫單詞，而不是進行簡單的搭配，事實上，在實際教學中，不少同學提前完成了，因此就需要根據學情及時調整內容或變換檢測角度。

2、如果前面閱讀模塊中仍有部分語言問題未解決，可在這里彌補。畢竟語法和句型仍是測試的重要內容之一。說實在的，考試分數就是我們飯碗中的大米飯的顆粒數，領導可知道，我的碗中飯，粒粒皆辛苦。

3、澄清這些Modal Verbs的否定形式。可以將SEFC II中first aid一課中提及的各種急救場景做為情景，訓練學生運用這些Modal Verbs給建議。（供程度較好學生）分成dos and don’ts呈現給學生，要求學生用本單元所學的情態(tài)動詞來給出建議。不僅使學生在具體情景中體會了這些語法項目的功能，同時也學會了一些生存技能。

4、根據所給情景寫出可能性的建議這一任務中，可以創(chuàng)造性地嘗試讓學生以小組的形式編寫更多的情景，然后相互交換，針對情景給建議。以便進一步發(fā)掘教材的內在價值。

Integrating Skills

1、教材分析：

提出了snacks這個話題，同時給出了兩個snacks的recipes，要求學生能模仿寫

recipe。教材也給出了4條writing tips。

2、教學建議：

1、建議從常規(guī)的三餐或我們實際的飲食習慣導入snacks時，進行頭腦風暴，呈

現我們國家豐富的小吃文化。通過文章的閱讀和前面所學的知識，對所羅列

的小吃進行判斷（bad———good———better———best）簡要說明理由，這個建議的設計其實是針對學生的閱讀理解能力，因為小吃一文中提到了幾種食物，并orange>bread>chocolate，我們可推出strawberry>dumpling>icecream

2、建議不同小組寫不同的recipe，在模仿范文寫recipe之前，須經過討論，用豐富的體態(tài)語言表演制作過程。通過活動的形式熟悉這些有關烹飪的詞匯。因為本文中出現了大量的烹飪有關的詞匯。

例如：A學生做一個動作，B學生說出對應的單詞。

或者表演一種SNACK的制作過程，有另一學生描述。

5、最后的recipe進行展示共享。有實物投影的可書面讓學生和老師點評，沒有的話，可口頭表達點評。課后整理配上圖片更佳，全班展示分享。

最后：讓我在說一句：新教材：好！

靚麗—帶彩色的；

飽滿———內容豐富；

時尚—內容與時俱進；

親切———貼近生活。

但我想說愛你真不是件容易的事。

想法：@教材

@課時

@導向

@新教材素材庫

@教師培訓

@硬件依托

英語說課稿12

各位專家、領導、老師：

大家好！我匯報的課程是《大學英語》。這是我們這門課程的基本信息。我代表課程組將從課程設置、課程內容、教學實施、教學資源、教學程序設計、課程改革與特色六個方面進行介紹：

一、課程設置

課程性質

大學英語課程是高等職業(yè)教育的一個有機組成部分，是為培養(yǎng)面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高端技能型專門人才服務的。

本課程的性質是非英語專業(yè)必修的一門公共基礎課。本課程不僅要幫助學生打好語言基礎，更要注重培養(yǎng)學生實際應用語言的技能，特別是用英語處理與未來職業(yè)相關業(yè)務的能力。

課程目標

1）知識目標：掌握英語語言知識,即語音，語法，詞匯，基本句型結構。

2）能力目標：培養(yǎng)學生英語綜合應用能力；自主學習的能力；跨文化交際的能力a、跨文化交際，即：以語言為載體，加強對學生進行文化素養(yǎng)與國際文化知識的傳授b、培養(yǎng)自主學習能力，即：以現代信息技術為支撐，使英語學習朝著個性化學習，主

動式學習方向發(fā)展

3）素質目標：樹立正確的人生觀和價值觀；培養(yǎng)學生良好的職業(yè)道德與團隊合作精神目標的實現為提升學生就業(yè)競爭力及今后的可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎。

課程位置

根據高職英語職場交際的課程目標，高職英語教學的任務是：更加注重對聽、說能力的培養(yǎng)，同時兼顧學生的個體差異，使學生形成個性化學習方法和具有自主學習能力。先修課程：中學英語后續(xù)課程：行業(yè)英語，這既可保證學生在校期間英語學習的連續(xù)性，又可使他們所學的英語得到實際的應用。

二、課程內容

課程設計理念

我們在課程設計時秉承

學生學習過程：是“主動獲取、整理知識、運用知識、提升能力”的過程

教師教學過程：采用以“啟發(fā)式”為主，輔以多種教學方法和活動形式，形成多維互動的課堂教學。體現以學生為主體，引導學生自己去探索和實踐，培養(yǎng)學生的自主學習能力和英語交際能力的教學理念。

課程設計思路

1、課程內容設計為聽說、閱讀、寫作三個模塊，以學生能力發(fā)展為主線，以基礎技能評價（高等學校英語應用能力考試a級）為杠桿，使其形成較為系統(tǒng)的英語基礎知識結構，為下一階段行業(yè)英語的學習打下扎實的基礎。

2、采取多種教學手段和教學方法，指導學生掌握學習策略，形成個性化的學習方法保證課程目標的實現。

3、發(fā)揮教學評價的積極作用，對學生學習的評價，既關注其知識與技能的理解和掌握，更關注情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關注學生學習的結果，更要關注在學習過程中的變化和發(fā)展。

課程內容

分為聽說、閱讀、寫作三大模塊，

內容選取依據：按照高職教育的培養(yǎng)目標，力求符合教育部提出的“以應用為目的，實用為主，夠用為度”的原則。

課程內容及課時

《大學英語》的聽說模塊分為日常交際、一般涉外活動、一般涉外業(yè)務三個學習情境，16個學習子情境，這部分共30課時

閱讀模塊分為6大學習任務，15個學習子任務，文章內容涉及科普、人物、政治、商貿、文化、生活等，這部分共30課時。

寫作模塊包括2大學習任務，15個學習子任務，內容包括填寫表格、模擬套寫名片、賀卡、通知、便條、個人簡歷等，這部分共30課時。

這三大模塊共計90課時，除此還有導學（2）、a級考試考前輔導（8）、復習與鞏固（12），本課程兩學期共計112課時。

課程重難點

由于大學英語的學習領域包括英語知識與應用技能、學習策略、跨文化交際，因此，我們確定本課程的

重點：

1、掌握正確的語音，語調，注重詞匯的積累及語法的系統(tǒng)性

2、掌握和應用聽說、閱讀和寫作技能

3、培養(yǎng)跨文化交際和自主學習能力

難點：

1、學生積累詞匯興趣不大，有畏難情緒

2、學生開口難，常用句式、句型掌握和運用不熟練

3、學習方法單一

課程重難點解決辦法：

轉變教學觀念：以學生為中心，以培養(yǎng)學生綜合應用能力為重點，全面提高學生的專業(yè)素質豐富教學方法：采用多種教學方法和活動形式，形成多維互動的課堂教學，引導學生掌握學習策略，適應自主學習整合教學內容：以學習，生活，工作情景為主線，突破一統(tǒng)教材的束縛，有序地整合教學內容，引入專業(yè)知識，實現在真實情境中學習、掌握知識，提升英語能力

三、教學實施

學情及對策：

1、學生層次參差不齊，缺乏良好的學習習慣

2、有一定的英語基礎，缺乏參與意識，習慣被動聽講

3、學生學習英語的積極性較高，但課后學習的自主性不強，欠缺自學能力

4、學習方法單一，缺乏學習策略，學習效率低

（1）因材施教，引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣

（2）采用多種教學手段和方法，激發(fā)學生的參與意識

（3）強化“教、學、做”的結合，讓學生多做、多練

（4）對學生進行學法指導，提高學習效率

教學模式與方法基于這樣的學情，我們確定的教學模式：多維互動，自主學習，激發(fā)熱情這種模式就是要培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫交際能力和自主學習能力，創(chuàng)設充滿生趣的課堂，讓學生樂學，好學，讓英語課堂充滿激情，真正成為促進語言習得，促進語言交流的重要場所。

教學方法：

1、任務型教學法（task-based teaching）

2、情境教學法（situational teaching）

3、視聽教學法（audio-visual teaching）

4、活動教學法（activity-based teaching）

5、角色扮演法（role-play teaching）

根據所授內容的不同，對所選擇的教學方法進行優(yōu)化組合和綜合運用，同時充分關注學生的參與性。

教學手段

教學手段豐富多樣，各種教學手段相輔相成

傳統(tǒng)教學手段：黑板、掛圖、實物等

多媒體教學手段：電子課件、投影、視頻、音頻、多媒體教學軟件等等

網絡教學手段：數字化網絡教學平臺，提供自主學習、能力測試、在線互動等服務仿真教學手段：與外教交流互動、第二課堂活動

課程考核：

課程考核包括形成性考核和終結性考核兩種形式：

a、形成性考核:形成性考核的素質標準(讓教師對學生進行宏觀評價) ( 30% )形成性考核的考核內容(給老師提供具體考核范圍)（主要對學生的出勤、課堂發(fā)言、成對口語操練、小組討論活動、大班演練表現、作業(yè)次數及完成情況、單元測試等方面進行考核）。形成性考核得分占學期總成績30%。

b、終結性考核:終結性考核的知識標準(讓教師對學生進行宏觀評價)（70%）終結性考核的考試(期末考試)其中期末考試占70%（卷面100分，折合為70分）

四、教學資源

教材與教參選用教材：新標準高職高專公共英語《實用聽說教程》、《實用綜合教程》（學生用書和教師用書），王守仁主編，上海外語教育出版社出版，是普通高等教育“十二五”國家級規(guī)劃教材。

教材特色：這部教材具有前瞻性、科學性、實用性、夠用性、完整性。教材是以書籍（文字）、磁帶（聲音）、光盤（圖像)等各種形式相結合的立體化教材。我們除使用教師用書作為教參外，還使用《實用語法簡明教程》、《實用英語寫作教程》做參考。同時還增加全國高等學校英語應用能力a級試題冊的練習和講解，以“能力訓練與測試”為主要定位，立足于“做什么，怎么做”

實踐條件：包括：外教資源、英語教學電臺、語音實驗室、第二課堂活動、網絡教學

網絡資源：

利用網絡資源擴展網絡課堂，給學生教師自制多媒體課件、英語學習的網站和考試資源系統(tǒng)，引導學生自主學習。

第二課堂在優(yōu)化第一課堂的同時，我們還強化第二課堂，第二課堂的形式有：開設講座、組織社團、舉辦英語文化節(jié)、組織形式多樣的活動等。這是我們第二課堂的圖片和教師在語音室上課的圖片、外教的學生交流的圖片。

教師隊伍：

這是我們應用外語系大學英語（文科）教師隊伍。

教師的知識、年齡結構合理，職稱、學歷比例恰當，形成了較合理大學英語課程教學團隊我們應用外語系提高教師教學水平的方法和途徑：

1、學習國家教育部政策性文件，

2、從事院級精品課程、教改項目的申報和研究

3、強調教改與科研相結合，以“研”促“改”、以“研”促“教”、以“研”促“學” 4、落實教師集體備課，在此基礎上進行聽課、說課、評課活動

五、教學程序設計

高職英語課程以職場交際為目標,以應用為目的，培養(yǎng)學生實際應用英語的能力，特別是聽說能力，使他們能在日?；顒雍团c未來職業(yè)相關活動中進行一般的口頭交流。因此，聽說課的教學在高職英語課程中有著舉足輕重的地位。

下面以“聽說模塊”中的第2個學習情境“一般涉外活動”中的《宴請》為例說明一次課教學程序的設計。

目標分析

知識目標：掌握“宴請”時所需的單詞、句型

能力目標：在模擬“宴請”的情景中，能將所學的“宴請”用語進行綜合應用素質目標：培養(yǎng)跨文化交際能力和團隊合作精神

1、“復習舊課”環(huán)節(jié)：首先通過復習第4單元內容，采用情境教學法，角色扮演法，即以兩人一組的活動形式要求學生對同伴發(fā)出“邀請”，引出本單元的內容“宴請”，讓學生知道這次課要干什么。

2、“導入情境”環(huán)節(jié)：由問題討論導入情境——“宴請”時要考慮的因素，采用了活動教學環(huán)節(jié)及學時分配教學法，討論法，啟發(fā)式教學法。這也是我們課程設計理念中的“學生主動獲取知識”的過程。

3、“知識準備”環(huán)節(jié)：引導學生說出本單元聽說過程中可能接觸到的詞匯（如：食品、飲品、菜肴的名稱）、句型等，同時向學生推行“健康飲食”的理念。這一方面擴大學生的詞匯量，另一方面也提升了學生綜合文化素質。這也是我們課程設計理念中的“整理知識”的過程。

4、“課堂活動”環(huán)節(jié)：對教學光盤上的聽說活動（listening & speaking activities）部分通過逐個回答，兩人一組的pair work，四人一組的group work等多種活動形式，采用任務型教學法、情境教學法、視聽教學法、交際法、活動教學法、角色扮演等靈活多樣的教學方法在師生間、生生間加強互動與協(xié)作學習。這也是我們課程設計理念中的“整理、運用知識”的過程。

5、“模擬情景練習”環(huán)節(jié)：在學生完成所有聽說練習后，用情境教學法，角色扮演法要求學生根據教師給的情境自編對話。這也是我們課程設計理念中的“運用知識”的過程。

6、在“總結、作業(yè)布置”（aignment）這一環(huán)節(jié)，設計了一個情境作為課堂內容的鞏固和延伸：用英語宴請客戶并為其設計一份健康食譜、解釋原因。這一方面培養(yǎng)了學生的自主學習能力和綜合文化素養(yǎng)，另一方面也是課程設計理念中的“提升能力”的過程。

英語說課稿13

一、教材分析：

本節(jié)是七年級牛津英語下冊第三個模塊第六單元補充閱讀板塊的篇章，是一則安全用電的故事，與本單元話題“電”相關，是Reading部分的一個補充。其中的一些語句也是對本課語法內容的應用。

二、學情分析

七年級的學生正處在青春發(fā)育期，他們都有較高的求知欲和表現欲，希望自己的表現得到同學和老師的認可。特別是對于熟悉的話題學生的興趣會更濃，本單元的動物話題正符合學生的這一心理特點，所以我設計了各種任務型的課堂活動讓學生人人都能參與活動，增強他們的英語學習積極性和學習自信心。他們雖然英語基礎、語言表達能力差，但有很強的記憶力和模仿能力。我充分利用這一點在教授課本知識的同時，讓他們先學會模仿，進而把所學知識運用于實踐。

三、教學目標分析

1、知識與能力

1）通過閱讀文章提高歸納能力；并掌握重要的語言點

2、過程與方法

1）通過小組合作體驗合作學習的方法。逐步提高學生對英語語言的運用能力。

3、情感態(tài)度與價值觀

1）能主動參與課堂交流，樹立學習自信心并提高實際運用語言的能力；通過小組合作的形式培養(yǎng)同學之間團結合作的意識。

2）通過學習海豚救人的故事提高安全意識；并培養(yǎng)和激發(fā)學生熱愛動物、保護動物、維護生態(tài)平衡的思想感情。

四、說重難點

通過閱讀能夠過閱讀文章提高歸納能力；并掌握重要的語言點

五、教法分析

在教學中我采用了情境法、直觀法、多媒體輔助法。堅持以話題為中心，以知識為主線，把任務型教學貫穿到整個教學中來。

六、教學過程分析

xxxxxxxxx

七、教學反思

本課的教學設計能夠成功地調動學生的積極性，完成預期的教學目標。依據學生的認知規(guī)律和心理特點，充分利用多媒體電子課件以導學案，完成本課的教學內容，并在此基礎上注重學生的語言技能，情感態(tài)度，學習策略等方面的培養(yǎng)。

教學中盡可能地給學生提供大量充分的口語表達的機會，呈現難易程度適當又比較切實的任務，層層遞進，由面及點，從整體認識再到句子及單詞的細節(jié)認識，為今后語言學習奠定良好的基礎。

通過在小組合作，培養(yǎng)學生的合作意識。

英語說課稿14

一、說教材

今天我說課的內容是滬教版三年級起點四年級上冊第二模塊第二單元《My friends》中的第一課時，本課時的主要內容是Look and learn 部分。本課的主要內容是學習新單詞：

dress、shorts、skirt、shirt和T-shirt,會運用句型He/She has …,I have…

二、說教學目標和教學重難點

1、說教學目標

新英語課程標準指出，基礎教育階段英語課程的總目標是培養(yǎng)學生的綜合語言的應用能力。包括了學生的語言技能，情感態(tài)度，學習策略和文化意識幾個方面。根據以上要求，我將教學目標確定為：

(1)知識目標：學生能夠聽，說及認讀本課的新單詞dress、shorts、skirt、shirt和T-shirt和會運用句型He/She has …,I have…

(2)情感目標：通過本課的學習培養(yǎng)學生與朋友的關系，能更好的與朋友與同學相處，培養(yǎng)他們的合作能力和精神。

(3)技能目標：能讓學生聽，說認讀本課的新單詞及會運用新句型。

2、教學重難點

(1)教學重點：學生能夠聽，說及認讀本課的新單詞dress、shorts、skirt、shirt和T-shirt。

(2)教學難點：學生會運用句型He/She has …,I have…

三、說教情和學情

1、說學情：四年級的學生對英語在三年級的基礎上已經有了進一步的了解，這時對英語也產生了極大的興趣，在已能聽，說，讀方面具有了一頂的基礎。利用此優(yōu)勢讓學生進一步的去學習更多的知識。讓他們結交更多的朋友。

2、說教情：自己的性格比較開朗，大方。所以在我的教學中我會充滿激情的讓學生和我一起在一個比較活躍的氛圍內學習。

四、說教法和學法

1、情景教學法：我利用學生的求知欲和好奇心，利用一些照片來進行導入，使學生集中精力的學習。

2、鼓勵法：在課堂上適當的表揚學生，讓學生想得到老師的肯定的欲望得到滿足，使學生更能夠積極的投入到學習當中。

五、說教學流程

1、問候：Say “Hello”to boys and girls!

2、導入：用我去商店購物來引出這節(jié)課的教學內容。

3、教授：

(1)拿出事先準備好的卡片和課件、圖片相結合來學習新單詞，并且讓學生以開火車的方式、結合圖片等方式讀單詞，加深學生對單詞的印象，最后我用抽取學困生將圖片貼在黑板上，以便學生記不起時能及時回憶。

(2)然后在學生能聽，說，認和讀單詞的基礎上，用英語介紹穿著，導入新句型，將其寫在黑板上，讓學生看圖片，同桌做練習

4、做游戲：老師手中拿著圖片，說出一個單詞，圖文對照，正確的跟老師讀，不正確的拍手表示，既有助于提高學生的注意力，又可以加深單詞記憶。

5、達標檢測

六.教學設計依據

在本堂課中，我根據小學英語新課程標準，新課改理念以及教育學和心理學理論，結合四年級學生的心理和生理特征，我利用實物、圖片、課件相結合，通過做游戲的方式讓學生在一個比較活躍的氛中去學習，記憶新知識。

英語說課稿15

一、說教材

本課時包括A部分的Let's learn和Let's do，其內容主要是學習常見的動物單詞。在日常生活中我們會接觸到很多小動物，如何讓學生學會用英語來表達這些動物的名稱是本單元所要學習的教學內容。依據教材的內容和學生的年齡特征及認知水平，確定以下目標：

1、能聽說、認讀六個有關動物的單詞。

2、能在Act like a……的指令下模仿小動物的動作。

二、說重點和難點

本課時教學重點是學習六個有關動物的詞匯。教學難點是靈活運用所學單詞進行口語交際。突破重難點的關鍵是結合低年級學生喜歡游戲的特點，掌握知識，并靈活地運用。

三、說教法

為了順利完成以上教學目標，更好地突出重點，突破難點，按照學生認知規(guī)律，我采用了講讀、游戲法和全身動作反應法相結合的方法，層層遞進，激發(fā)學生的學習興趣，保持他們強烈的好奇心和旺盛的求知欲，進而促使他們由興趣發(fā)展到產生要學好的志趣。

四、說學法

鑒于本課詞匯的特點及學生現有知識水平，我準備引導學生聽、看、說、做來逐步引導學生表達動物名稱，發(fā)展學生的語言思維和運用能力。同時多表揚，勤鼓勵，使不同層次的學生都有學習積極性，在知識上均有提高。

五、說教學流程

1、熱身

利用歌曲How are you？使學生的注意力和興趣集中到課堂。

2、新課呈現

學習動物單詞是本課的教學重點。先讓學生觀看動物樂隊出場的畫面，吸引學生的注意力，然后逐一引出單詞，教讀單詞。

3、趣味操練用各種游戲，讓學生在玩中操練所學內容。

4、回顧

對本課所學內容進行小結，讓學生對所學知識有一個總體的了解。

英語說課稿15篇

英語說課稿1

一、教材分析：

本節(jié)是七年級牛津英語下冊第三個模塊第六單元補充閱讀板塊的篇章，是一則安全用電的故事，與本單元話題“電”相關，是Reading部分的一個補充。其中的一些語句也是對本課語法內容的應用。

二、學情分析

七年級的學生正處在青春發(fā)育期，他們都有較高的求知欲和表現欲，希望自己的表現得到同學和老師的認可。特別是對于熟悉的話題學生的興趣會更濃，本單元的動物話題正符合學生的這一心理特點，所以我設計了各種任務型的課堂活動讓學生人人都能參與活動，增強他們的英語學習積極性和學習自信心。他們雖然英語基礎、語言表達能力差，但有很強的記憶力和模仿能力。我充分利用這一點在教授課本知識的同時，讓他們先學會模仿，進而把所學知識運用于實踐。

三、教學目標分析

1、知識與能力

1）通過閱讀文章提高歸納能力；并掌握重要的語言點

2、過程與方法

1）通過小組合作體驗合作學習的方法。逐步提高學生對英語語言的運用能力。

3、情感態(tài)度與價值觀

1）能主動參與課堂交流，樹立學習自信心并提高實際運用語言的能力；通過小組合作的形式培養(yǎng)同學之間團結合作的意識。

2）通過學習海豚救人的故事提高安全意識；并培養(yǎng)和激發(fā)學生熱愛動物、保護動物、維護生態(tài)平衡的思想感情。

四、說重難點

通過閱讀能夠過閱讀文章提高歸納能力；并掌握重要的語言點

五、教法分析

在教學中我采用了情境法、直觀法、多媒體輔助法。堅持以話題為中心，以知識為主線，把任務型教學貫穿到整個教學中來。

六、教學過程分析

xxxxxxxxx

七、教學反思

本課的教學設計能夠成功地調動學生的積極性，完成預期的教學目標。依據學生的認知規(guī)律和心理特點，充分利用多媒體電子課件以導學案，完成本課的教學內容，并在此基礎上注重學生的語言技能，情感態(tài)度，學習策略等方面的培養(yǎng)。

教學中盡可能地給學生提供大量充分的口語表達的機會，呈現難易程度適當又比較切實的任務，層層遞進，由面及點，從整體認識再到句子及單詞的細節(jié)認識，為今后語言學習奠定良好的基礎。

通過在小組合作，培養(yǎng)學生的合作意識。

英語說課稿2

課程設置

（一）課程的基本信息

本課程的授課對象為高職旅游管理專業(yè)二年級的學生，共128個學時，其中理論學時為86個學時，實踐學時為46個學時。

（二）課程定位

本課程為我院旅游管理專業(yè)的一門專業(yè)核心課程。培養(yǎng)從事涉外導游、涉外企業(yè)經營管理和服務的高素質技能型人才。

本課程的前導課程有大學英語、旅游學概論，同步課程有旅游情境英語實訓，后續(xù)課程有模擬導游和導游資格證考證實訓。

（三）課程目標

1、素質目標

（1）提高學生的心理素質和服務意識；

（2）培養(yǎng)學生的團隊精神及敬業(yè)精神；

（3）培養(yǎng)學生的愛國情懷，使之成為傳播我國文化的紐帶。

2、知識目標

（1）熟悉旅游情境英語的基本詞匯、句型、表達方式；

（2）掌握旅游服務與接待過程中發(fā)生的相關英語會話和專業(yè)術語；

（3）掌握湖南省主要旅游景點的英文導游詞。

3、能力目標

（1）能為外國客人辦理預定、入住接待及結賬服務；

（2）能為外國客人辦理用餐預定、接待及結賬服務；

（3）能在機場迎送國際旅游團隊并致以導游歡迎詞和歡送詞；

（4）能用英文介紹湖南省、長沙市以及湖南省主要旅游景點；

（5）能用英文介紹中國傳統(tǒng)文化；

（6）能為國際旅游團隊提供全程旅游服務。

課程設計

理念與思路

依據旅游的六大要素——吃、住、行、游、購、娛，本課程設置了六個學習情境：住宿、餐飲、交通、游覽、購物、娛樂。另根據涉外旅游服務的工作任務，設置了四個學習情境：迎接客人、歡送客人、湖南景點講解、中國旅游文化講解。因此，本課程共設置了十個學習情境。

每一個學習情境由易到難分為三個層次：詞匯、對話和講解，要求每一位學生都必須掌握上述三個層次的知識和能力。

（二）教學內容的構建

學習情境

學時安排

小計

理論

課內實踐

集中實訓

英語說課稿3

一、說教材

今天我說課的內容是滬教版三年級起點四年級上冊第二模塊第二單元《My friends》中的第一課時，本課時的主要內容是Look and learn 部分。本課的主要內容是學習新單詞：

dress、shorts、skirt、shirt和T-shirt,會運用句型He/She has …,I have…

二、說教學目標和教學重難點

1、說教學目標

新英語課程標準指出，基礎教育階段英語課程的總目標是培養(yǎng)學生的綜合語言的應用能力。包括了學生的語言技能，情感態(tài)度，學習策略和文化意識幾個方面。根據以上要求，我將教學目標確定為：

(1)知識目標：學生能夠聽，說及認讀本課的新單詞dress、shorts、skirt、shirt和T-shirt和會運用句型He/She has …,I have…

(2)情感目標：通過本課的學習培養(yǎng)學生與朋友的關系，能更好的與朋友與同學相處，培養(yǎng)他們的合作能力和精神。

(3)技能目標：能讓學生聽，說認讀本課的新單詞及會運用新句型。

2、教學重難點

(1)教學重點：學生能夠聽，說及認讀本課的新單詞dress、shorts、skirt、shirt和T-shirt。

(2)教學難點：學生會運用句型He/She has …,I have…

三、說教情和學情

1、說學情：四年級的學生對英語在三年級的基礎上已經有了進一步的了解，這時對英語也產生了極大的興趣，在已能聽，說，讀方面具有了一頂的基礎。利用此優(yōu)勢讓學生進一步的去學習更多的知識。讓他們結交更多的朋友。

2、說教情：自己的性格比較開朗，大方。所以在我的教學中我會充滿激情的讓學生和我一起在一個比較活躍的氛圍內學習。

四、說教法和學法

1、情景教學法：我利用學生的求知欲和好奇心，利用一些照片來進行導入，使學生集中精力的學習。

2、鼓勵法：在課堂上適當的表揚學生，讓學生想得到老師的肯定的欲望得到滿足，使學生更能夠積極的投入到學習當中。

五、說教學流程

1、問候：Say “Hello”to boys and girls!

2、導入：用我去商店購物來引出這節(jié)課的教學內容。

3、教授：

(1)拿出事先準備好的卡片和課件、圖片相結合來學習新單詞，并且讓學生以開火車的方式、結合圖片等方式讀單詞，加深學生對單詞的印象，最后我用抽取學困生將圖片貼在黑板上，以便學生記不起時能及時回憶。

(2)然后在學生能聽，說，認和讀單詞的基礎上，用英語介紹穿著，導入新句型，將其寫在黑板上，讓學生看圖片，同桌做練習

4、做游戲：老師手中拿著圖片，說出一個單詞，圖文對照，正確的跟老師讀，不正確的拍手表示，既有助于提高學生的注意力，又可以加深單詞記憶。

5、達標檢測

六.教學設計依據

在本堂課中，我根據小學英語新課程標準，新課改理念以及教育學和心理學理論，結合四年級學生的心理和生理特征，我利用實物、圖片、課件相結合，通過做游戲的方式讓學生在一個比較活躍的氛中去學習，記憶新知識。

英語說課稿4

教材分析

我說課的內容是《新標準英語》教材一年級起點第一冊第一模塊的第一單元.第一模塊共有兩個單元.而第一單元是語言呈現單元.主要談論打招呼，告別，介紹自己，這些內容從生活實際出發(fā)，貼近生活，學生容易掌握，是學生口語交際入門的第一課.國家《英語課程標準》一級目標要求學生能交流簡單的個人信息，表達簡單的情感和感覺.二級目標要求學生能用簡單的英語互致問候，交換有關個人，家庭和朋友的簡單信息.培養(yǎng)學生從初學英語開始就能學著用英語去做事情的能力.根據課標要求，教材特點，我確立本課的教學目標為:

1，語言知識目標

學習朋友，師生間互打招呼，問候，簡單的自我介紹，并做到語言準確，語調自然，說話有感情.

2，語言技能目標

創(chuàng)設情境，在情境中學語言，培養(yǎng)學生運用語言的能力.

3，情感態(tài)度目標

培養(yǎng)學生學習英語的興趣，激發(fā)他們學習的積極性.

培養(yǎng)孩子樂于與人合作的意識，通過交流，加深對同學的了解.

4，學習策略目標

培養(yǎng)學生的注意力，觀察力，激發(fā)學生積極思維

通過游戲活動，培養(yǎng)對英語學習的興趣，引導學生在任務中，積極運用所學英語進行表達與交流.

教學重點:

1，學習用英語打招呼，告別，簡單的自我介紹，做到語音準確，語調自然.

2，了解學習英語的重要性.

教學難點:

能夠應用所學知識與別人進行簡單的交流

教具，學具準備

Lingling， Sam， Amy的頭飾.

多媒體課件

學情分析

一年級學生活潑，好動，好奇心強，形象思維為主.由于剛接觸英語，幾乎每個人對英語都有著深厚的興趣.而課標中指出學生只有對自己，對英語及其文化，對英語學習有積極的情感，才能保持英語學習的動力，并取得成績.因此我在教學中力爭至始至終關注學生情感，努力營造寬松和諧的氛圍.

教學方法

1，情境教學法

2，“任務型”教學法

3，smile教學法

4，TPR教學法.

學習方式

通過小組自主探究，小組合作交流的學習方式來主動學習和使用語言，形成有效的學習策略，培養(yǎng)良好的學習習慣.

英語說課稿5

一、說教材

1、教材來源：本節(jié)課說課的內容——小班英語下冊Little Animals。根據《幼兒園指導綱要》要求，教育內容的選擇既要貼近幼兒的生活，又要有助于拓寬幼兒的經驗和視野。此活動選材則來源于生活，又能服務于幼兒的生活。Little Animals活動中所涉及的英語單詞都是日常生活中幼兒們經?？吹?、接觸到的小動物的詞語。這些都在幼兒的生活經驗范圍之內，能夠調動起孩子們的興趣，同時孩子們在生活中也有很多機會接觸到它們，從而使他們了解小動物、愛護小動物。根據小班（3-4歲）幼兒的年齡特點及英語水平，設計了本節(jié)教學活動。

2、目標定位：活動的目標是教育的起點與歸宿，對話活動起導向作用。根據小班幼兒的實際情況（幼兒已有水平）及對教材的分析，制定了以下目標：

1、通過輕松、自然、愉快的英語游戲設計，讓幼兒們積極參與英語活動，大膽用英語進行表達，并感受英語活動帶給他們的快樂與自信。

2、讓孩子們能聽懂、說出、認讀：Fish、Bird、dog、cat”四個個單詞，知道它們的英語名稱。

3、學會用句型“Here Is a ”進行簡單對話，在圖片或場景下進行簡單的英語交流和表達。

3、重、難點：通過分析教材，考慮到我班幼兒的英語學習實際情況，我劃定了教學的重點、難點：

重點：掌握小動物的英語名稱，會用句型“Here Is a ”

難點：運用句型進行主動表達并作出相應回應

4、說準備

空間準備：采用蒙氏教學中的讓幼兒圍成半圓形入座

物質準備：單詞圖卡、句型圖卡、小動物頭飾、課件（動畫）

二、說教法

根據《綱要》要求：“教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者?！被顒又袘η笮纬伞昂献魈骄渴健钡膸熡谆?，因此本活動除用飽滿的情緒影響孩子，以自己的情緒感染孩子外，還要采用適宜的教學方法。本活動采用的方法有：直觀教學法、游戲法）、情境教學法（課內、課外）。

1、直觀教學法：（單詞圖卡、小動物頭飾、觀看配有英語單詞的小動物動畫）是指教師通過講解談話，把實物或教具展示給孩子看，幫助他們獲得一定的理解。本次活動中的演示法是通過制作多媒體動畫“小動物”，讓幼兒對小動物對應的英語單詞有所認識，在這一過程中，現代教學輔助手段的運用發(fā)揮了傳統(tǒng)教育手段不可替代的功能，使幼兒更有興趣學習。

2、游戲法：（開火車，此處用于導入部分）游戲是幼兒的基本活動，它具有教育性、娛樂性、創(chuàng)造性。幼兒又有好動的特點，所以在教學過程中穿插適當的游戲，使幼兒能在快樂的游戲中輕松學習。

三、說學法：

以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒參加探究活動，不僅提高了認識，鍛煉了能力，更升華了情感，本次活動幼兒采用的學法有：

1、多通道參與法：新《綱要》科學領域中的目標明確指出，（幼兒）“能用多種感官動手動腦，探究問題；用適當的方式表達，交流探索的過程和結果”。因此，活動中我們引導幼兒看一看、學一學、說一說、演一演等多種感官的參與，不知不覺就對本活動發(fā)生了興趣，就對小動物對應的單詞加深了印象。

2、體驗法：心理學指出，“凡是人們積極參加體驗過的活動，人的記憶效果就會明顯提高”。為了讓幼兒對各種小動物有更深的印象，我們就采用了改編拔蘿卜歌詞的游戲體驗法，在唱唱演演中引導幼兒認識小動物們的英語名字。

與此同時，還通過課外作業(yè)中幼兒間的互補學習，親子合作的方法來鞏固和提高幼兒的學習興趣，體現著“以幼兒發(fā)展為本”理念。

四、說教學程序

其活動流程為：熱身——新內容呈現——游戲鞏固——活動延伸——作業(yè)布置

1、warm up（開火車）注：熱身活動，營造學習英語的活動氛圍

玩法：教師充當火車頭，開到一名幼兒面前，提問“what is your name ?”幼兒回答“my name is”，之后該幼兒上火車，老師與幼兒一起開到其他幼兒面前，二人繼續(xù)問該問題，該幼兒回答對后上火車，繼續(xù)開，直至成一列火車為止。進行英語交際問好，交際問答，引起幼兒對小動物的興趣

2、presentation（新課呈現）

1、以介紹新朋友的方式引出小動物的英語名稱，運用單詞圖卡使幼兒直觀認知單詞

2、通過傳話的小游戲鞏固單詞，游戲中使幼兒主動大膽地開口表達

3、游戲鞏固:教學通過“找出你身邊的小動物”是幼兒學習句型“Here Is a ”

拔蘿卜的游戲：（注：該游戲已經學習過，玩法與開火車類似，叫道小動物名字時戴著該動物頭飾小朋友需拿起相應的卡片參與拔蘿卜）

歌詞：拔蘿卜、拔蘿卜。嗨吆嗨吆，拔蘿卜，嗨吆嗨吆，拔不動，（小金魚），快快來，快來幫我們拔蘿卜。拔蘿卜、拔蘿卜。嗨吆嗨吆，拔蘿卜，嗨吆嗨吆，拔不動，（小小鳥），快快來，快來幫我們拔蘿卜。拔蘿卜、拔蘿卜。嗨吆嗨吆，拔蘿卜，嗨吆嗨吆，拔不動，小黃狗，快快來，快來幫我們拔蘿卜。拔蘿卜、拔蘿卜。嗨吆嗨吆，拔蘿卜，嗨吆嗨吆，拔不動，小花貓，快快來，快來幫我們拔蘿卜。哦拔出來嘍！

4、活動延伸：

我們認識了這么多小動物新朋友，生活中我們應該主動和小動物打招呼，愛護、照顧它們，和小動物交朋友。小朋友們！你還喜歡哪些小動物，你想知道它的英語名字嗎？如果你還知道其他小動物的名字請用你自己喜歡的方式你告訴你的好搭檔吧！

5、作業(yè)布置：

請小朋友們回家以后把我們今天學會的小動物的英語名稱交給你的爸爸媽媽，交給你的好朋友。（原因：通過幼兒間的互補學習，親子合作的方法，由于其作業(yè)對象的合作主體表達著各自的豐富、多樣性的認識，從而讓幼兒在拓展和興趣中鞏固，體現著“以幼兒發(fā)展為本”當代幼兒教育理念。

英語說課稿6

一、說教材

1、教學內容：人教版七年級上冊第三單元Is this your pencil？第一課時。

2、在教材中的地位：本課在教材中不可忽視，起到承上啟下的作用。預備單元已學過What’s this in English?及其回答，現在進一步用What’s that in English?及其回答，接著用這個句型介紹出本課中的大量詞匯。通過詞匯進而學習Is this /that your pencil?及其肯定、否定回答。在這個過程中充分復習并運用my, your, his, her等形容詞性物主代詞,并學習名詞性物主代詞mine, yours, his, hers，指示代詞this, that及這一句型為第三單元及以后學習一般疑問句打下基礎。并且這一課時的教材在原來的基礎上使學生更明白英語的學習是在相互交流中有趣地進行，聽、說、讀、寫、用就是學習的過程。為學生學習以后的內容打下堅實的心理、方法和知識的基礎。

3、教學目標

（1）通過演示及情景教學法，使用句型What’s this /that in English? It’s a book.使學生掌握重點詞匯：pen, pencil, pencilbox, book, eraser, ruler, schoolbag, dictionary等，并且學會對物品的所屬進行提問、回答，在問答中會熟練運用mine, yours, his, hers名詞性物主代詞。

（2）a:通過情景對話、游戲及題目的訓練，使學生學會根據場景就學習用品詢問物主，并正確運用對應的英語表達方式。

b:通過聽力及上下文來培養(yǎng)學生基本的邏輯思維能力及聽音辨詞的基本功。

（3）a:教學的過程是老師與學生及學生與學生的交往、互動、共同發(fā)展的過程，在參與、表演、運用的過程中，培養(yǎng)學生學習英語的興趣。

b:結合物體學習單詞和句型的同時，培養(yǎng)學生的視覺美感。

c:通過詢問、辨認物主，倡導學生要保管好自己的學習用品。

4、教學重點、難點

重點詞匯和句型：

a:重點詞匯：pen, pencil, pencil box(boxes), book, eraser, ruler, schoolbag, dictionary(dictionaries)等。

b:重點句型：

Is? this/that? my/your/his/her? pen?

Yes, it is. / No, it isn’t.

難點：進一步運用mine, yours, his, hers名詞性物主代詞，明確this/that這兩個指示代詞的用法。

二、說教法與學法

在教學中，倡導學生主動參與、勇于開口、大膽表演，培養(yǎng)學生獲得新知識及口語、聽力，分析和解決問題，以及交流與合作的能力。為此，主要采用情景演示、師生互動、生生互動、分組合作、多媒體輔助教學等方法，充分體現出學生是學習的主體，教師是教學的組織者、引導者與合作者。

指導學生轉變學習方式，既要主動地富有個性地學習，鍛煉口語、聽力，又提倡合作與交流來共同運用新知識進行語言表達，即自主探究式，促進學生創(chuàng)新意識的形成與聽、說、讀、寫、用能力的培養(yǎng)。

三、說教學過程

課前準備：這節(jié)課為了方便、實用起見，課前準備好鋼筆、鉛筆、鉛筆盒、書、橡皮擦、尺子、詞典、背包（掛在墻上）等物體，使學生覺得自然有趣。

step 1 warming-up

復習

老師提問上節(jié)課學過的介紹人物句型：

This is my…

學生回答

Step 2 presentation

1、學習新詞：

舉起課前準備好的物品，向同學們提問或自問自答：

What’s this / that in English? It’s a book.

This is my book.

注意用“this”時，把物體舉在胸前，用“that”時，物體舉在遠處或放在遠處，背包掛在墻上，那么用手指著背包使用“What’s that in English?”時，學生們是再明白不過的了。

用這樣的方法一直教授完重點詞匯，并注意和不定冠詞連用，邊教邊讀(a) pen, (a) pencil, (a) pencil case, (a) pencil sharpener, (a) book, (a) ruler, (an) eraser, (a) backpack, (a) dictionary。然后把這些單詞寫出來，重點教讀、練習。

設計意圖：把詞匯融于句型進行情景教學，意在培養(yǎng)學生在生活中接觸英語時，樂于探究其含義并嘗試模仿的能力。

2、學習新句型:

手指學生的書說：This is a book.

然后問同學：Is this your book?

引導學生回答：Yes, it is.

手拿書問：Is this your book?

引導學生回答：No, it isn’t.

然后指一個同學的鉛筆問：Is this your pencil？

叫另一個同學回答：No, it isn’t. It’s his/hers.

如此練習幾組，讓同學們明白重點句型。

再要求學生兩人合作或者小組與小組合作手拿物品相互進行問答，練習過后進行表演。兩人合作到教室前面進行表演，小組與小組合作只需兩組的同學分別站起來，通過這些練習表演，學生們對新詞匯、新句型不只是了解，而且會說，會運用了。并且使他們深深體會到：我也能使用英語進行表演交流了。

設計意圖：依據教學內容創(chuàng)造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與。學生通過思考、討論、交流與合作等方式，學習和使用英語，完成學習任務，感受成功的愉快。

step 3 practice

經過詞匯和句型的學習，學生已經掌握了本課的重點、難點知識。現在通過課本1b和2a的聽力訓練，對新知識進行運用、鞏固，并跟著磁帶反復讀，培養(yǎng)語感。

設計意圖：利用教材進一步鍛煉學生的聽、說、讀、寫的能力。

step 4use

游戲能促使學生根據場景運用所學語言進行交流，并能增加趣味性，活躍課堂氣氛，具體方法：

“識別學習用品名稱”，通過歸類，記憶學習用品單詞。

“I am Bao Qintian”，通過圖片，運用以上所學的句型找出物主。

step 5 exercise

練習是緊扣本課的內容進行選擇或判斷，培養(yǎng)他們運用知識的能力，

編寫對話，進行檢查

step 5 summery and homework

總結本節(jié)課所學的句型，鼓勵學生下課多加以練習。

布置口語和書面作業(yè)。

英語說課稿7

一、教材分析

是根據“小小寶寶”的學習特點、理解能力、興趣愛好，專門為小小寶寶設計的。從六月份第二周我嘗試著開始英語教學，令我驚喜的是，孩子們對英語活動特別感興趣，喜歡說英語兒歌，喜歡做手指游戲。因為小小班孩子對于可愛的小動物特別喜歡，所以本次活動我選擇了單詞dog的教學。

二、目標定位

根據小小班孩子的年齡特點，結合我們班幼兒學習英語的實際情況，我為本次活動制定了以下三個目標：

1．引導幼兒熟悉并適應英語的活動環(huán)境，對英語產生興趣。 這一點對于小小班孩子來說是非常重要的，孩子剛剛接觸一門語言，老師在給孩子正確的發(fā)音教學的同時，要努力培養(yǎng)孩子的學習興趣，為以后的學習打好基礎。

2．聽懂、理解并會說出單詞“dog”。 我選擇了一個單詞作為活動的教學目標，主要是考慮到托班孩子注意力時間短的年齡特點而定的。

3．進一步學習運用“Hello”與他人打招呼。 這個目標在學習單詞的過程中自然的貫穿進去了，當出示手偶，老師說Hello時，孩子們能逐步學會自然、主動地打招呼。 根據目標我把活動的重點定位于：學習單詞“dog”的正確發(fā)音。因為小小班孩子的發(fā)音器官發(fā)育還不完善的特點，我覺得這同時也是本次活動的難點。

三、活動準備

小小班孩子比較容易調動學習的興趣，但也容易分散注意力，所以教具不宜太多，根據孩子的這個特點，我準備了兩個可愛、形象的手偶“dog”和“cat”。

四、活動分析

本次活動的流程：熱身活動——單詞學習——語音練習——兒歌復習——鞏固延伸 想重點說明以下4點：

1．在熱身活動，我選了手指游戲 《Little Bee》，在英語教學中，熱身活動時的小律動是孩子們特別喜歡說和做的，而且回家后也喜歡表演，能很好地反映教學效果。熱身活動很多，但是適合小小班幼兒用的很少，這樣我們可以把適合其他年齡班的律動進行改編，比如我在活動開始時，就作了改編：

T：Clap your hands，x x x x X（幼兒按節(jié)奏拍手） T：One two three （幼兒說four，并坐好）

2．在單詞學習和語音練習這兩個重點環(huán)節(jié)，我選用了兩個可愛的、毛茸茸的手偶，引起幼兒的學習興趣，因為小小班幼兒發(fā)音器官不完善，在學習新單詞時在發(fā)音發(fā)面比其它年齡班要困難一點，所以我注意讓幼兒看清老師的口型，聽清老師的發(fā)音，多次重復，讓幼兒反復練習?？赡苡械暮⒆訒簳r發(fā)音不準確，老師也不用擔心，只要我們給孩子一個正確的發(fā)音，那么孩子在以后發(fā)音條件成熟后自然會發(fā)正確。

3．在兒歌復習環(huán)節(jié)，我自編了兒歌：Cat cat miao miao miao.Dog dog wang wang wang.這樣孩子們就會在簡單而有趣的兒歌學習中，復習鞏固了剛剛學習的單詞。

4．在鞏固延伸環(huán)節(jié)，小朋友變成小超人和兩個可愛的小動物一起出去玩，然后再有意識地引導他們繼續(xù)練習說兒歌，達到復習、鞏固的目的。因為小小班孩子的興趣保持時間短，在活動結束部分，我選擇小超人這個律動，再次激發(fā)幼兒在延伸活動中的興趣。附活動設計活動目標：

1．引導幼兒熟悉并適應英語的活動環(huán)境，對英語產生興趣。

2．聽懂、理解并會說出單詞“dog”。

3．進一步學習運用“Hello”與他人打招呼?；顒訙蕚洌?/p>

小狗、小貓的手偶各一?；顒又亍㈦y點：

學習單詞“dog”?；顒舆^程：

（一）熱身活動：手指游戲 《Little Bee》

Little bee little bee,

Round round round,

Little bee little bee ,

Sound sound sound ,

zzzzz．．．

（二）單詞學習：

1．出示手偶cat，引起幼兒注意：看，今天是誰到我們班來了？（cat）

對了，是一只可愛的cat。小朋友高興嗎？ 打個招呼吧！Hello！Little cat還給小朋友帶來了一位好朋友，小朋友想知道它是誰嗎？(讓小朋友猜)

2．出示手偶dog。

T：Yes , it’s a dog.小朋友一起來打聲招呼吧！Hello！

3．請小朋友跟老師一起說出單詞“dog”，注意讓幼兒看清老師的口型，聽清老師的發(fā)音。

（三）語音練習：

請小朋友看手偶說出單詞，觀察幼兒的發(fā)音是否正確。你喜歡這只可愛的dog嗎？dog想和小朋友們做好朋友，不過它有個要求，誰能大聲說出“dog”，它就和誰做朋友?，F在，咱們大聲說出“dog”，OK？（請小朋友逐個練習發(fā)音）

（四）教師自編兒歌，復習鞏固所學單詞。

Cat cat miao miao miao.

Dog dog wang wang wang.

（五）活動延伸

Cat和dog兩個好朋友要出去玩了，我們也變成小超人和他們一起出去玩吧！OK?

英語說課稿8

一、教材分析

洪恩幼兒英語小小班的教材，是根據“小小寶寶”的學習特點、理解能力、愛好愛好，專門為小小寶寶設計的。從六月份第二周我嘗試著開始英語教學，令我驚喜的是，孩子們對英語活動特別感愛好，喜歡說英語童謠，喜歡做手指游戲。由于小小班孩子對于可愛的小動物特別喜歡，所以本次活動我選擇了單詞dog的教學。

二、目標定位

根據小小班孩子的年齡特點，結合我們班幼兒學習英語的實際情況，我為本次活動制定了以下三個目標：

1．引導幼兒熟悉并適應英語的活動環(huán)境，對英語產生愛好。

這一點對于小小班孩子來說是非常重要的，孩子剛剛接觸一門語言，老師在給孩子正確的發(fā)音教學的同時，要努力培養(yǎng)孩子的學習愛好，為以后的學習打好基礎。

2．聽懂、理解并會說出單詞“dog”。

我選擇了一個單詞作為活動的教學目標，主要是考慮到托班孩子注意力時間短的年齡特點而定的。

3．進一步學習運用“Hello”與他人打招呼。

這個目標在學習單詞的過程中自然的貫串進去了，當出示手偶，老師說Hello時，孩子們能逐步學會自然、主動地打招呼。

根據目標我把活動的重點定位于：學習單詞“dog”的正確發(fā)音。由于小小班孩子的發(fā)音器官發(fā)育還不完善的特點，我覺得這同時也是本次活動的難點。

三、活動預備

小小班孩子比較容易調動學習的愛好，但也容易分散注意力，所以教具不宜太多，根據孩子的這個特點，我預備了兩個可愛、形象的手偶“dog”和“cat”。

四、活動分析

本次活動的流程：熱身活動——單詞學習——語音練習——童謠溫習——鞏固延伸

想重點說明以下4點：

1．在熱身活動，我選了手指游戲《LittleBee》，在英語教學中，熱身活動時的小律動是孩子們特別喜歡說和做的，而且回家后也喜歡表演，能很好地反映教學效果。熱身活動很多，但是適合小小班幼兒用的很少，這樣我們可以把適合其他年齡班的律動進行改編，比如我在活動開始時，就作了改編：

T：Clapyourhands，*****（幼兒按節(jié)奏拍手）

T：Onetwothree（幼兒說four，并坐好）

2．在單詞學習和語音練習這兩個重點環(huán)節(jié)，我選用了兩個可愛的、毛茸茸的手偶，引起幼兒的學習愛好，由于小小班幼兒發(fā)音器官不完善，在學習新單詞時在發(fā)音發(fā)面比其它年齡班要困難一點，所以我注意讓幼兒看清老師的口型，聽清老師的發(fā)音，多次重復，讓幼兒反復練習?？赡苡械暮⒆訒簳r發(fā)音不正確，老師也不用擔心，只要我們給孩子一個正確的發(fā)音，那么孩子在以后發(fā)音條件成熟后自然會發(fā)正確。

3．在童謠溫習環(huán)節(jié)，我自編了童謠：Catcatmiaomiaomiao.Dogdogwangwangwang.這樣孩子們就會在簡單而有趣的童謠學習中，溫習鞏固了剛剛學習的單詞。

4．在鞏固延伸環(huán)節(jié)，小朋友變成小超人和兩個可愛的小動物一起出去玩，然后再有意識地引導他們繼續(xù)練習說童謠，達到溫習、鞏固的目的。由于小小班孩子的愛好保持時間短，在活動結束部分，我選擇小超人這個律動，再次激發(fā)幼兒在延伸活動中的愛好。

附活動設計

活動目標：

1．引導幼兒熟悉并適應英語的活動環(huán)境，對英語產生愛好。

2．聽懂、理解并會說出單詞“dog”。

3．進一步學習運用“Hello”與他人打招呼。

活動預備：

小狗、小貓的手偶各一。

活動重、難點：

學習單詞“dog”。

活動過程：

（一）熱身活動：

手指游戲《LittleBee》

Littlebeelittlebee,

Roundroundround,

Littlebeelittlebee,

Soundsoundsound,

（二）單詞學習：

1．出示手偶cat，引起幼兒注意：看，今天是誰到我們班來了？（cat）

對了，是一只可愛的cat。小朋友

興奮嗎？打個招呼吧！Hello！Littlecat還給小朋友帶來了一位好朋友，小朋友想知道它是誰嗎？(讓小朋友猜)

2．出示手偶dog。

T：Yes,it’sadog.小朋友一起來打聲招呼吧！Hello！

3．請小朋友跟老師一起說出單詞“dog”，注意讓幼兒看清老師的口型，聽清老師的發(fā)音。

（三）語音練習：

請小朋友看手偶說出單詞，觀察幼兒的發(fā)音是否正確。

你喜歡這只可愛的dog嗎？dog想和小朋友們做好朋友，不過它有個要求，誰能大聲說出“dog”，它就和誰做朋友?，F在，咱們大聲說出“dog”，OK？（請小朋友逐個練習發(fā)音）

（四）教師自編童謠，溫習鞏固所學單詞。

Catcatmiaomiaomiao.

Dogdogwangwangwang.

（五）活動延伸

Cat和dog兩個好朋友要出去玩了，我們也變成小超人和他們一起出去玩吧！OK?您好！

英語說課稿9

尊敬的評委老師，大家好：

今天，我說課的內容是Our first day 《我們上學的第一天》的Part A.本課選自四川人民出版社和朗文教育出版社聯合推出的以三年級為起點的《小學新紀元英語》1A的第一單元的第一課。我的說課分為四個部分進行。

一、說教材

《小學英新紀元英語》是四川省教育科學研究所和朗文教育出版社根據最新的《國家英語課程標準》（小學階段）共同編寫。

新英語課程標準指出，基礎教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。而綜合語言運用能力又以學生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識五個方面的綜合素養(yǎng)為基礎。《新課標》倡導任務型教學模式，即讓學生在教學活動中參與和完成真實的教學任務，從中體驗學習的快樂。

《新紀元英語》采用了以任務為核心的教學法，其目的旨在訓練學生成為積極的思考者、行動者、學習者，乃至能熟練使用該語言的人才。

二、說目標

“好的開始是成功的一半”，所以我選擇了Unit1的第一課時來說課。我的第一課要定位在理解，并且是在孩子們模仿的基礎上加深對課文的理解。在整個教學設計上我重視孩子們在聽、說、唱、演、玩等活動中學習，重點是使學生在學習中收獲快樂，在快樂中學習。

基于此，我的教學目標有三點：

學生能聽懂、會說：Good morning .Miss .sir .boy girl并且語音、語調正確

學生能運用所學的句型和詞語對別人進行問候

培養(yǎng)學生積極參語言與實踐活動，在活動中樹立學習英語的信心，獲取一種成功的體驗，從而激發(fā)學生對英語學習的興趣

教學重點和難點：

1.單詞good、morning、miss、sir、boy（s）、girl（s）的讀音和寫法。

2.能運用所學的句型和詞語對別人進行問候

三、說教法和學法

我所面對的是小學三年級的學生，他們好動，好奇，模仿能力強，善于形象思維，理解能力與二年級時相比，已有較大程度提高；他們剛剛初步掌握了母語的拼讀方法，這在他們學習第二門語言上，既是一種助力又是一種阻力。所以，我在設計這堂課程時，主要采取直接教學法，即，創(chuàng)設情景、展示圖畫讓學生對語言的使用和意義一目了然，這樣，我在教學時就可以盡量少用漢語，為學生營造一個學習語言的濃厚氛圍。

其次，我還會采用賞識教學法，在教學過程中，不時加入“good，great，very good”等鼓勵性詞語，讓學生在學習英語中獲得成功的快樂，獲得自信。

三年級的學生活潑，好奇，但是注意力不能長期集中極容易被分散，所以，我會讓學生組成學習小組，并采用合作學習法，讓學生通過pair work和group work，練習語言，并為互相學習提高條件和機會。

四、說過程

1.熱身（warm-up）

小學英語是小學生跨入英語王國的第一步，因此激發(fā)學生的學習興趣，讓他們從小就喜愛英語，這是很關鍵的。在課前幾分鐘我會利用多媒體播放輕柔的音樂，在音樂聲中我會面帶微笑站在教室門口歡迎學生來上他們的第一堂英語課，并對他們致以問候Good morning。

2.導入（lead in）

帶著輕松的心情，學生們對即將來到的英語課充滿了好奇和興趣。而作為三年級的學生，他們已經學會唱漢語拼音歌了，這對他們的英語學習會造成一定的阻力，所以在導入環(huán)節(jié)，我的設計是帶領孩子們先一起欣賞《英語字母歌》，在第一遍播放時重點讓學生直觀形象地感受到26個字母的讀音與漢語拼音讀音是有明顯區(qū)別。第二遍播放中，帶領學生一起輕輕跟著音樂和畫面哼唱，感受26個字母是英語的基本元素，所有單詞均由它們組合構成。

3.呈現（Presentation）

在這個環(huán)節(jié)，我會提供話題“問候”，引出morning這個單詞，并配以圖片,展示新詞匯“miss，sir，boy（s），girl（s）”。用生動形象的圖片加深學生對詞語的記憶和理解。

4.操練（practice）:

我會在師生互相問候后，讓學生和同伴開始pair work。通過機械性練習，加深印象。并抽學生起來表演練習，通過鼓勵性的語言和表情，動作，讓學生獲得成功體驗。

5.鞏固（Consolidation）：

這是本節(jié)課的最后一個環(huán)節(jié)，在大約還有5分鐘結束本節(jié)課時進行。我會帶領學生配樂唱起我們的《good morning song》，然后在輕松愉快的音樂聲中完成本節(jié)課的教學內容。

6.家庭作業(yè)(homework):

這節(jié)課我會給學生布置他們的homework：唱《good morning song》給小伙伴或者家長聽。通過熟悉的旋律，相信學生已經學會了哼唱歌曲。

我的說課到此結束，謝謝大家！

英語說課稿10

教學任務

Warming—up

1）教材給出了一些食物圖片，要求界定垃圾食品還是健康食品

2）給出一個空白飲食調查表

教學建議：

1、由于學生剛過完春節(jié)回校，添一下嘴唇，還很能回味到過年時的美味佳肴，因此何不充分利用這一事實。實現學生從壓迫學習向主動學習的轉變。激發(fā)他們交談的興趣，不僅實現了良好的過渡，而且借機呈現大量有關食物和飲料的詞匯，實現知識的有效遷移。Brainstorm是方法之一。

2、在回味美食的同時，引出話題healthy food，junk food，由學生給出不同的定義。允許眾說紛紜，但盡量讓英語作為課堂工作語言。

3、課堂上的學生飲食調查可作為更廣泛的家庭飲食情況調查的鋪墊，擬增加健康狀況一覽，使學生能直觀的發(fā)現飲食對健康的影響，為后來的健康食譜的制定提供依據。

Listening

1、教材分析：

聽力材料分為兩部分：

1）母親與Mike關于Mike胃痛與他一天飲食情況的對話

2）Mike前去就醫(yī)與醫(yī)生的對話

2、教學建議：

1、建議在聽力開始前做pre—listening。

針對第一部分對話，可讓學生以小組的形式互相詢問一日三餐以及點心等。因為聽力一是母親與兒子有關一天飲食的詢問式對話。

2、針對第二部分對話，由于就醫(yī)問診是大家共有的體驗，讓學生進行pair—work，根據以有的就醫(yī)經歷和聽力一所獲得的信息，假象Mike與醫(yī)生的對話和醫(yī)生可能給出的建議。比一比猜中率。

3、1&2的目的是為了訓練學生聽力中集中注意力的能力，同時進行文化背景知識的鋪墊，從而能在聽的過程中準確定位，捕捉到問題所需的信息點。

4、聽力任務完成后建議復聽，嘗試再現聽力中的情景（多種形式，如表演，單句復述，take notes然后完整復述或spot dictation等），為下一步的speaking做好務實而有效的準備。

Speaking

1、教材分析：

教材給出三種就醫(yī)情景，和一個范例。目的是使學生能在常見的就醫(yī)場景中運用英語進行交流。尤其是常用的表達方式。

2、教學建議：

1、前面聽力模塊中通過聽力訓練得到了相關表達方式的輸入，同時在最后的鞏固性復述中對就醫(yī)場景作了充分的鋪墊，在這里speaking模塊開始前讓學生精彩回放Mike的就醫(yī)情景。為接下來的情景會話熱身。

2、然后分別羅列病人和醫(yī)生的常用的表達方式。

3、在有了熱身對話和常用表達方式的支持，可以鼓勵小組活動，創(chuàng)設更多的情景進行會話表演，讓學生接觸更多有關疾病的詞匯（無意識的在情景中接受了詞匯擴充）

4、對基礎薄弱的學生可以嘗試：A、：聽力再現。B、范例復述或表演

5、時間允許，還可將對話落實到筆頭。（供選擇）

閱讀部分

1、教材分析：

教材在讀前給出了4個有關飲食習慣的常識性調查問題，閱讀材料是有關飲食習慣的議

論文體的文章，讀后給出了5個拓展性的問題。

2、教學建議：

1、建議閱讀部分的教學側重學生對文章的整體性結構把握，培養(yǎng)他們的閱讀

技能。利用本文可突出學生3個方面的能力：

A：文章中心把握能力：設及高考題中作者意圖推測，標題選擇，段落大意確

定。

B：信息歸類，尋找規(guī)律：Eg。不同食物————不同的營養(yǎng)，給出未提及的食物作營

養(yǎng)成分推測

C：生詞猜測。Eg。organic，eco—foods，supplement

為了更有效地進行以上3方面的技能訓練，我個人不主張讓學生對本文進行課前的預習。

2、也在進行讀前問答的時候，不僅關注他們的回答內容還可引出課文中或相關的

新詞，尤其是營養(yǎng)成分類的詞匯以掃清文化背景障礙和語言障礙。

3、讀后的發(fā)散性問題，如果時間緊迫，建議學生以小組任選一話題討論，由小

組發(fā)言人做匯報。建議敢于大膽取舍，調整教材，那出一點大家風范來，畢竟我們至少讀了4年大學，在一線拼了那么多年。再說有新大綱明文規(guī)定，支持我們。

4、其它的語言難點可隨機處理，若時間來不及，也可放到language study模塊中處理。

Language study

1、教材分析：

這一部分包括單詞釋意，had better，should and ought to表示給出建議的用法。

教材給出單句補全，和根據2個情景給建議兩種訓練方式。這是本單元主要語

法點。

2、教學建議：

1、在學生掌握情況比較好的情況下，可將word study大膽修改成：聽教師讀解釋，學生寫單詞，而不是進行簡單的搭配，事實上，在實際教學中，不少同學提前完成了，因此就需要根據學情及時調整內容或變換檢測角度。

2、如果前面閱讀模塊中仍有部分語言問題未解決，可在這里彌補。畢竟語法和句型仍是測試的重要內容之一。說實在的，考試分數就是我們飯碗中的大米飯的顆粒數，領導可知道，我的碗中飯，粒粒皆辛苦。

3、澄清這些Modal Verbs的否定形式。可以將SEFC II中first aid一課中提及的各種急救場景做為情景，訓練學生運用這些Modal Verbs給建議。（供程度較好學生）分成dos and don’ts呈現給學生，要求學生用本單元所學的情態(tài)動詞來給出建議。不僅使學生在具體情景中體會了這些語法項目的功能，同時也學會了一些生存技能。

4、根據所給情景寫出可能性的建議這一任務中，可以創(chuàng)造性地嘗試讓學生以小組的形式編寫更多的情景，然后相互交換，針對情景給建議。以便進一步發(fā)掘教材的內在價值。

Integrating Skills

1、教材分析：

提出了snacks這個話題，同時給出了兩個snacks的recipes，要求學生能模仿寫

recipe。教材也給出了4條writing tips。

2、教學建議：

1、建議從常規(guī)的三餐或我們實際的飲食習慣導入snacks時，進行頭腦風暴，呈

現我們國家豐富的小吃文化。通過文章的閱讀和前面所學的知識，對所羅列

的小吃進行判斷（bad———good———better———best）簡要說明理由，這個建議的設計其實是針對學生的閱讀理解能力，因為小吃一文中提到了幾種食物，并orange>bread>chocolate，我們可推出strawberry>dumpling>icecream

2、建議不同小組寫不同的recipe，在模仿范文寫recipe之前，須經過討論，用豐富的體態(tài)語言表演制作過程。通過活動的形式熟悉這些有關烹飪的詞匯。因為本文中出現了大量的烹飪有關的詞匯。

例如：A學生做一個動作，B學生說出對應的單詞。

或者表演一種SNACK的制作過程，有另一學生描述。

5、最后的recipe進行展示共享。有實物投影的`可書面讓學生和老師點評，沒有的話，可口頭表達點評。課后整理配上圖片更佳，全班展示分享。

最后：讓我在說一句：新教材：好！

靚麗—帶彩色的；

飽滿———內容豐富；

時尚—內容與時俱進；

親切———貼近生活。

但我想說愛你真不是件容易的事。

想法：@教材

@課時

@導向

@新教材素材庫

@教師培訓

@硬件依托

英語說課稿11

一、說教材

1教材內容

本節(jié)課是人教版小學英語PEP教材四年級上冊Unit 3 My Friends中的第一課時，內容包括P.A Let’s learn Let’s find out 兩部分。本課的主要內容是學習生詞friends, long hair, short hair, thin, strong, quiet，以及會運用句型 My friend is… He has…

2.教材的地位

本單元圍繞“My friends”展開教學,重點學習描述外貌特征和愛好的詞匯與句型。教師在教學中，可聯系三年級下冊第六單元描述動物外貌特征，通過以舊引新的方式，進行教學，降低知識點的難度。同時，教師在教學描述人的體貌特征的形容詞時，可適當介紹語言背景。

二、教學目標

1、教學目標

依據新課標要求、本課的內容和學生現有的認知水平我確定以下教學目標：

知識目標：能聽、說、認、讀本課時的主要的單詞friends, long hair, short hair, thin, strong, quiet

聽懂歌謠，并按節(jié)奏念出本課時的chant.

技能目標：能綜合運用所學語言進行交流，向別人介紹自己的朋友及其特征。

情感目標：通過本課的學習使學生樂于聽、說英語，樂于模仿，積極參與，培養(yǎng)學生的合作精神。

2.教學重難點

(1)重點：描寫人物相貌特征的詞匯。

(2)難點：quiet的發(fā)音

三、說教法

1、教法設計

英語的習得過程是新舊語言知識不斷交替復現的過程。在本節(jié)課導入新課時，我充分利用新舊知識的聯系溫故知新。在操練單詞時，利用新舊知識之間的相同點強化記憶。我還發(fā)揮英語歌曲、chant、游戲比賽以及TPR活動的激趣作用，讓學生在愉快的氣氛中，通過多種活動來操練重點單詞和句型，突破教學重難點，并在教學過程中貫穿對學生的形成性評價。

2、學法指導

通過說、唱、玩、演、比賽以及小組合作交流等多種形式，讓學生在輕松愉快的氛圍中習得英語，提高綜合語言運用能力，在小組學習中培養(yǎng)和發(fā)展合作意識。

3、教學手段

在本節(jié)課中，我采用了多媒體課件輔助教學，并借助實物、圖片、單詞卡片等多種媒體進行教學，以及利用活潑的歌謠、激烈的競賽、有趣的游戲把教學內容和學生的興趣點結合在一起，實現教學目的。

四、說過程

(一)、熱身(warm-up/revision)

Let’s do

T: Make yourself tall. Ss: Tall, tall, tall.

Make yourself short. Short, short, short.

Make your arms long. Long, long, long.

Make your eyes big. Big, big, big.

Make your eyes small. Small, small, small.

(二)新課呈現(Presentation)

1.教授friends

Sing a song” Friends”,引出friends 是“朋友”的意思，并強調其單復數。

練習：同學之間握手，然后說 We are friends.

2.教long hair, short hair

(1)由老師的頭發(fā)，引出hair,再引出long hair

(2)隨便找一個男生，對比老師的長發(fā)，引出short hair.

(3)大屏幕出示長頭發(fā)和短頭發(fā)的圖片，加強記憶。

練習：招學生起來說I have long hair or short hair.

3.教thin, strong

(1)老師做動作讓學生理解老師很強壯，從而引出strong.

(2)找一個瘦弱的學生，同樣與老師對比，從而引出“瘦弱的”thin.

(3)出示圖片超人和流浪者，讓學生形象的理解strong 和thin.

練習：I’m strong. I’m thin.

4. quiet

(1)由平時經常說的“Be quiet.”引出quiet 是“安靜的”意思。

(2)再由紫薇和小燕子的圖片對比引出它還有“文靜的”意思。

(三)操練

1、首先再復習一下三年級學過的臉部器官

2、然后同學練習用所學過的單詞描述自己的朋友。

3、聽錄音，模仿發(fā)音。

(四)總結這節(jié)課所學內容。

(五)布置作業(yè)：寫單詞，聽錄音。

英語說課稿12

一、說教材：

各位老師，大家好！今天我所執(zhí)教的是小學英語四年級課，這是一節(jié)由五年級的一課經過一定的增減而設計的，我自設課題為We`re good friends。主要由人類的好朋友—動物而展開的。本課的教學內容是單詞funny，clever，pretty，kind和句型This is… It`s… It has…。的綜合運用。因此我設定本課的教學重點是三會單詞funny，clever，pretty，kind，難點為單詞和句型在生活情境中的綜合運用。新英語課程標準指出，基礎教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。根據內容我還要求同學們編歌謠。同時我采用了聽、說、學和編的四步教學方法，利用先進的教學設備（電腦多媒體），增強教學的趣味性和新穎性。通過在“玩中學，學中玩”的愉快教學思路，將快樂貫穿于課堂教學中。

二、說教法和學法：

根據以上對教材的分析，我采用多媒體輔助法、直觀法、小組合作法等教學方法。以課標為指導，堅持“詞不離句”的教學原則，堅持以話題為核心的方法安排本課教學。用人類的好朋友—可愛的小動物作為貫穿整節(jié)課的一個線索，激發(fā)學生的學習興趣，在此基礎上進一步進行語言拓展練習，讓學生有效地掌握知識。

三、說教學過程：

在導入階段以師生互相問候開始本節(jié)課，教師與同學們一起復習一些學過的單詞，并和同學們一起做游戲，如教師說大嘴巴（big mouth），學生說小嘴巴（small mouth）。創(chuàng)設了一個輕松的學習環(huán)境，激發(fā)了學生的學習興趣。接著教師出示課件是一個由許多小動物組成的兔子來復習一些學過的動物，引出句型It has…。

在新授環(huán)節(jié)中從一個猜和找的游戲開始，這也是一個我要嘗試的地方，用小短文的形式來學習新詞匯，體現了詞不離句的原則。而且讓同學們去猜，這樣能激發(fā)他們的學習興趣。猜出了動物后學習要新授的單詞。在鞏固新詞匯上我盡量讓同學們自編歌謠來激發(fā)他們的學習主動性。接著出示課件，一頭外形比較突出的大象來運用本課句型This is… It`s… It has…。在同學們基本掌握的基礎上再次出示課件，發(fā)揮孩子們的主動性，選擇自己喜愛的動物去描述。為了檢驗同學們的學習效果，我設計了一道聽力題，由此讓他們感知He/She has…。在拓展延伸部分為了提高學生的生活運用能力，采用了人物練習，特地讓學生感受運用句型He/She has…并能把新學詞匯pretty，funny，kind，clever。用到身邊的人身上，能做到關心他人。整節(jié)課我以小組獎勵為主，培養(yǎng)了學生的小組合作意識，同時還增強了學生們的競爭意識，提高了教學效果。最后由學生總結本課所學。家庭作業(yè)是一項有關本課新知的口語練習。

四、說板書設計

在板書上出示主要的單詞和句型，以便學生練習。板書：

We`re good friends。This is…

It`s funny，clever，pretty，kind

英語說課稿13

一、教材分析

洪恩幼兒英語小小班的教材，是根據“小小寶寶”的學習特點、理解能力、興趣愛好，專門為小小寶寶設計的。從六月份第二周我嘗試著開始英語教學，令我驚喜的是，孩子們對英語活動特別感興趣，喜歡說英語兒歌，喜歡做手指游戲。因為小小班孩子對于可愛的小動物特別喜歡，所以本次活動我選擇了單詞dog的教學。

二、目標定位

根據小小班孩子的年齡特點，結合我們班幼兒學習英語的實際情況，我為本次活動制定了以下三個目標：

1.引導幼兒熟悉并適應英語的活動環(huán)境，對英語產生興趣。

這一點對于小小班孩子來說是非常重要的，孩子剛剛接觸一門語言，老師在給孩子正確的發(fā)音教學的同時，要努力培養(yǎng)孩子的學習興趣，為以后的學習打好基礎。

2.聽懂、理解并會說出單詞“dog”。

我選擇了一個單詞作為活動的教學目標，主要是考慮到托班孩子注意力時間短的年齡特點而定的。

3.進一步學習運用“hello”與他人打招呼。

這個目標在學習單詞的過程中自然的貫穿進去了，當出示手偶，老師說hello時，孩子們能逐步學會自然、主動地打招呼。

根據目標我把活動的重點定位于：學習單詞“dog”的正確發(fā)音。因為小小班孩子的發(fā)音器官發(fā)育還不完善的特點，我覺得這同時也是本次活動的難點。

三、活動準備

小小班孩子比較容易調動學習的興趣，但也容易分散注意力，所以教具不宜太多，根據孩子的這個特點，我準備了兩個可愛、形象的手偶“dog”和“cat”。

四、活動分析

本次活動的流程：熱身活動——單詞學習——語音練習——兒歌復習——鞏固延伸

想重點說明以下4點：

1.在熱身活動，我選了手指游戲 《littlebee》，在英語教學中，熱身活動時的小律動是孩子們特別喜歡說和做的，而且回家后也喜歡表演，能很好地反映教學效果。熱身活動很多，但是適合小小班幼兒用的很少，這樣我們可以把適合其他年齡班的律動進行改編，比如我在活動開始時，就作了改編：

t：clap your hands，x x x x x(幼兒按節(jié)奏拍手)

t：one two three (幼兒說four，并坐好)

2.在單詞學習和語音練習這兩個重點環(huán)節(jié)，我選用了兩個可愛的、毛茸茸的手偶，引起幼兒的學習興趣，因為小小班幼兒發(fā)音器官不完善，在學習新單詞時在發(fā)音發(fā)面比其它年齡班要困難一點，所以我注意讓幼兒看清老師的口型，聽清老師的發(fā)音，多次重復，讓幼兒反復練習。可能有的孩子暫時發(fā)音不準確，老師也不用擔心，只要我們給孩子一個正確的發(fā)音，那么孩子在以后發(fā)音條件成熟后自然會發(fā)正確。

3.在兒歌復習環(huán)節(jié)，我自編了兒歌：cat cat miao miao miao.dog dog wang wangwang.這樣孩子們就會在簡單而有趣的兒歌學習中，復習鞏固了剛剛學習的單詞。

4.在鞏固延伸環(huán)節(jié)，小朋友變成小超人和兩個可愛的小動物一起出去玩，然后再有意識地引導他們繼續(xù)練習說兒歌，達到復習、鞏固的目的。因為小小班孩子的興趣保持時間短，在活動結束部分，我選擇小超人這個律動，再次激發(fā)幼兒在延伸活動中的興趣。

附活動設計

活動目標：

1.引導幼兒熟悉并適應英語的活動環(huán)境，對英語產生興趣。

2.聽懂、理解并會說出單詞“dog”。

3.進一步學習運用“hello”與他人打招呼。

活動準備：

小狗、小貓的手偶各一。

活動重、難點：

學習單詞“dog”。

活動過程：

(一)熱身活動：手指游戲 《little bee》

little bee little bee,

round round round,

little bee little bee ,

sound sound sound ,

zzzzz...

(二)單詞學習：

1.出示手偶cat，引起幼兒注意：看，今天是誰到我們班來了?(cat)

對了，是一只可愛的cat。小朋友高興嗎? 打個招呼吧!hello!li

ttlecat還給小朋友帶來了一位好朋友，小朋友想知道它是誰嗎?(讓小朋友猜)

2.出示手偶dog。

t：yes , it’s a dog.小朋友一起來打聲招呼吧!hello!

3.請小朋友跟老師一起說出單詞“dog”，注意讓幼兒看清老師的口型，聽清老師的發(fā)音。

(三)語音練習：

請小朋友看手偶說出單詞，觀察幼兒的發(fā)音是否正確。

你喜歡這只可愛的dog嗎?dog想和小朋友們做好朋友，不過它有個要求，誰能大聲說出“dog”，它就和誰做朋友?，F在，咱們大聲說出“dog”，ok?(請小朋友逐個練習發(fā)音)

(四)教師自編兒歌，復習鞏固所學單詞。

cat cat miao miao miao.

dog dog wang wang wang.

(五)活動延伸

cat和dog兩個好朋友要出去玩了，我們也變成小超人和他們一起出去玩吧!ok?

英語說課稿14

尊敬的各位領導和老師，大家下午好！

下面我就上周三在初一（5）班上的一節(jié)雙語課作淺顯的分析，不到之處，希望大家批評指正。下面我從以下幾個方面談談這節(jié)課。

1 課堂教學策略和方法：

上周，根據我校提出的“三我六步”的課 堂教學模式，我花了幾天時間設計了課件。上禮拜三，課以航空發(fā)展史為線索，在初一五班上了一節(jié)話說航空的復習課。

2 分步設計及依據

課前預習

課前，我布置了兩個個預習作業(yè)。（1）預習P10-27的生詞，掌握其拼寫、音標、詞性、中文。（2）預習P10-27的課文。通過這個環(huán)節(jié)，學生們對將要學習的內容有所了解，非常有利于課堂教學。

預習檢測

根據中文寫出單詞，我給出了8個單詞，讓學生舉手回答，這項任務完成得還可以，都能夠正確得讀出單詞，但是朗讀聲不夠整齊。

深入學習

這個環(huán)節(jié)我依據人類航空事業(yè)發(fā)展的不同階段（夢想階段—戰(zhàn)爭階段—完善階段—現代階段）來設置教學活動，在夢想階段，我?guī)ьI學生復習了3個著名飛行員在航空事業(yè)上做出的貢獻，談論到Amelia Earhart的時候，我組織學生們生生互動，讓同學們對女飛行員的失蹤進行小組討論，設想她到底在太平洋上空發(fā)生了什么事情！以小組討論的形式，鼓勵學生主動參與，合作學習，還學生以學習的主動權，拓展學生的發(fā)展空間，引導學生挖掘自己的創(chuàng)造潛能，開發(fā)自己的創(chuàng)造力，建立一種相互接納、相互理解的友好的人際關系。培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。積極調動學生的主動性，使其大膽開口，積極參與語言的實際交際，培養(yǎng)學生學習英語的興趣及用英語思維的習慣。學生通過自主的思維而發(fā)現的規(guī)律要比從老師講解所學到的規(guī)律在腦海中的印象深得多，理解透徹得多。其次，課件把學生帶領到戰(zhàn)爭階段以及現代，我給學生展示了大量的飛機圖片，再對照課文，朗讀課文！

課堂檢測

為了了解學生對本節(jié)課所學知識的達成情況，我設計了排列順序5個問題作為課堂檢測。學生們約花了五分鐘左右的時間完成。學生很快就能說出問題的答案。

3 教學反思

1.整節(jié)課我語速較快，導致這節(jié)課不飽滿，有空蕩蕩的感覺，自己在做課堂檢測的時候，還剩15分鐘的時間，這套雙語教材難度大，單詞即長又有難度，原本以為這是一節(jié)復習課，單詞課文都學過了，學生應該沒問題，但是在讀課文和單詞的時候，學生的聲音很低，讓我感覺到他們讀書的自信不夠，朗讀聲不夠整齊，之所以會初夏這種情況，我覺得問題還得回到自己的身上，備課的時候對學生的分析不到位，定位欠缺，總以為學生是會的！其次，朗讀的方式比較單一，很枯燥，沒有充分調動學生的積極性！特別是在課堂檢測部分。

2.由于整堂課活動不多樣，整堂課還是貫穿老師的講解，生生互動較少，設置的一個活動也因給學生探討思考的時間不充分，導致不是很完美！我想在學生質疑上還可引導多鼓勵，學生主動質疑不明顯。

3. 教師的專業(yè)素質方面：整堂課下來，語音語調沒有變化，課堂用語不夠簡練，口語基本功也有待于提高！有個別單詞還讀錯了。

教學收獲

1．盡快改變傳統(tǒng)的教學理念和陳舊的教學方法，不能僅靠經驗教學，必須緊跟時代的需要，教學改革的需要，投入到學校創(chuàng)新教學模式的活動中去。

2. 初一的雙語教學，也適合采用我?！叭伊健钡恼n堂模式，不存在特殊性。

3．所有的創(chuàng)新改革，都需要一段過程的實踐才能得以推廣，推翻老的熟悉了的方式方法，需要時間和人們對新的理念的理解和自我消化，決心是首要的， 恒心是必要的。

在今后的工作中，我需要不斷學習，所謂“活到老，學到老?！?“教無定法，貴在有法?！蔽覍⒉粩嗫偨Y調整自己的教學方法，摸索最適合學生終身發(fā)展的好方法。

英語說課稿15

一、說教材

我說課的內容是小學新標準英語三年級下冊第十模塊第一單元。本課是以學習方位詞、短語和運用新句型為重點的。我借助多樣化的教學手段，設計了一系列的活動及任務，將聽、說、讀、玩、演、唱溶為一體，激發(fā)了學生學習英語的興趣和愿望，使學生通過合作學習、比賽等形式體驗榮譽感和成就感，從而樹立自信心，發(fā)展自主學習的能力，形成初步用英語進行簡單問答的能力。不僅大大激發(fā)了學生的學習興趣，更重要的是讓學生在愉快的學習氛圍中掌握了英語學習的方法，培養(yǎng)了學生學習的能力。

二、說教學目標

通過本課的學習使學生有興趣聽英語、說英語、做練習，敢于開口，樂于交際，在鼓勵性評價中樹立自信心，在小組活動中積極參與合作，從而意識到交流對于學習英語的重要意義。注重培養(yǎng)學生學習英語的興趣，注重學生在課堂活動中的參與，注重在課堂中用鼓勵性語言評價學生，用比賽的方式激發(fā)學生的表現欲，讓學生在參與中、比賽中運用語言、掌握語言，這是我本節(jié)課教學設計的出發(fā)點。

三、說重難點

1、本課是以學習方位詞、短語和運用新句型為重點的。讓學生能夠熟練的掌握表示方位的詞，短語和句型并且通過我設計的一系列的活動運用句型，表達正確的意思。

2、本課的難點是注重培養(yǎng)學生學習英語的興趣，讓學生在參與中、比賽中運用語言、掌握語言，在聽、說、玩、演、唱中體會學習英語的快樂。

四、說教法

1、激趣法

本課我緊緊抓住學生有好奇的心理，設計了一系列的活動及任務，不僅大大激發(fā)了學生的學習興趣，更重要的是讓學生在愉快的學習氛圍中掌握了英語學習的方法，培養(yǎng)了學生學習的能力。

2、鼓勵法

課堂評價主要以鼓勵性評價為主，恰當使用激勵性語言讓學生渴望成功的心理得到滿足，這也是激勵學生積極投身英語學習的一個簡單而有效的方法。

五、說學法

按學生的前后座位分為多個小組，課堂活動均以小組活動為主線，個人和全班活動為主要形式。

六、說教學程序

通過以上我對本課的全面分析，和預設。我打算從激發(fā)學生興趣為重點入手，我緊緊抓住學生有好奇心的心理，設計了一系列的活動及任務，希望能夠激發(fā)學生的學習英語的興趣，培養(yǎng)學生學習的能力。