夾竹桃教學(xué)設(shè)計(jì)

夾竹桃教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)要求

1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。會用“無……不……”、“無不”造句。背誦課文第四、五自然段。

2．學(xué)會本課6個生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3．能找出直接描寫夾竹桃的句子，體會作者所表達(dá)的思想感情，感受文本對比、映襯手法的運(yùn)用是為了突出夾竹桃的特點(diǎn)。

4．憑借具體的語言材料，懂得作者為什么愛上了夾竹桃，感悟夾竹桃的可貴韌性和奇幻動人，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．能找出直接描寫夾竹桃的句子，體會作者所表達(dá)的思想感情，感受文本對比、映襯手法的運(yùn)用是為了突出夾竹桃的特點(diǎn)。

2．憑借具體的語言材料，懂得作者為什么愛上了夾竹桃，感悟夾竹桃的可貴韌性和奇幻動人，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

教學(xué)課時三課時

教學(xué)過程

第一課時

教學(xué)要求

1．學(xué)會本課6個生字，兩條綠線內(nèi)的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)學(xué)習(xí)生字詞，理清課文脈絡(luò)。

教學(xué)過程

一、出示事物、導(dǎo)入新課

1．同學(xué)們，今天這節(jié)課，老師給大家?guī)砹艘环N植物，請看（出示夾竹桃），知道它的名字嗎？（板書：夾竹桃）

2．沒錯，它有一個富有詩意的名字叫“夾竹桃”。請注意“夾”讀第一聲，為什么讀第一聲，你知道嗎？讓我們齊讀。

3．關(guān)于夾竹桃，你了解多少呢？學(xué)生介紹夾竹桃。

看來，同學(xué)們對夾竹桃的了解還真不少呢！夾竹桃是一種極為普通的植物，它不是名貴的花，也不是最美麗的.花，但我國當(dāng)代著名教育家、語言家季羨林先生對它卻情有獨(dú)鐘，他曾為夾竹桃專門寫了一篇優(yōu)美的文章，這就是我們今天共同學(xué)習(xí)的十七課《夾竹桃》。

自讀課文

要求：準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，讀通課文。

思考：作者為什么要寫夾竹桃？

學(xué)生自瀆課文。

檢查自讀效果

出示生字后指讀、齊讀。

玉簪花、葉影參差、荇藻、榆葉梅、花團(tuán)錦簇、奉陪、微風(fēng)、乍起、一嘟嚕

交流：作者為什么要寫夾竹桃？

二、理清課文脈絡(luò)

想想如何給課文分段

第一段（1）總寫夾竹桃是作者最值得留戀和回憶的花。

第二段（2）寫作者家中的夾竹桃開花時紅白相映，景象奇妙有趣。

第三段（3～5）寫夾竹桃的可貴以及引起作者的幻想。

第四段（6）寫作者愛上了夾竹桃。

四、作業(yè)

1．課作：描紅

2．家作：抄詞、默詞、讀課文。

第二課時

教學(xué)目的：

1．有感情朗讀課文，通過品詞、品句、品讀課文，感悟夾竹桃的韌性以及它引起的有趣的幻想，感受作者對它的喜愛。

2．感受季羨林散文質(zhì)樸、典雅充滿詩意的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)對比的寫作方法，認(rèn)識雙重否定表示強(qiáng)調(diào)肯定。

夾竹桃教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“無不”和“無不”等詞語造句。

2．有正確、流利、感情地朗讀課文，并背誦課文四、五自然段。

3．憑借具體的語言文字，體會作者對夾竹桃的喜愛之情，培養(yǎng)審美情趣。

4、學(xué)習(xí)文本對比襯托手法的運(yùn)用。

教學(xué)重難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)文本對比襯托手法的運(yùn)用，體會作者對夾竹桃的喜愛之情。

教學(xué)過程：

一、讀課文，回顧預(yù)習(xí)收獲。

同學(xué)們，我們昨晚已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文《夾竹桃》，這節(jié)課就讓我們跟隨當(dāng)代語言學(xué)家季羨林先生，一同走進(jìn)他家的那方夾竹桃世界吧！——《夾竹桃》（學(xué)生齊讀課題）。讓我們再來朗讀一遍課文，回顧一下預(yù)習(xí)收獲。（學(xué)生朗讀課文，教師巡視）

二、檢查預(yù)習(xí)

1、師：通過預(yù)習(xí)，你發(fā)現(xiàn)讀音、字形方面有什么需要提醒大家注意的？

2、你們觀察得很仔細(xì)，有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛！那老師來考考大家！誰來領(lǐng)讀黑板上的詞語？邊讀邊糾正，然后齊讀一遍。（出示：榆葉梅、熏透、凄清、荇藻、飛蛾、乍起、參差、一嘟嚕、玉簪花）

3、師：字詞關(guān)過了，那課文主要寫了什么呢？

三、品味語言，發(fā)現(xiàn)方法。

（一）提出問題，學(xué)生自學(xué)并組內(nèi)交流。

師：作者為什么愛上了夾竹桃？下面，我們就來探究這個問題。請同學(xué)根據(jù)自學(xué)提示進(jìn)行學(xué)習(xí)。

1、默讀2——5段，用“”標(biāo)出直接描寫夾竹桃的語句，抓住能體現(xiàn)夾竹桃特點(diǎn)的詞語，邊讀邊想象，讀出你的感情，讀出你的體會。

2、瀏覽3段，想一想，這段的內(nèi)容與夾竹桃有什么關(guān)聯(lián)，能否刪去？

3、背誦自己喜歡的語句。

4、小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)收獲。

（學(xué)生自學(xué)、交流，教師巡視、指導(dǎo)）

（二）集體匯報(bào)交流。

師：剛才老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們自學(xué)得非常認(rèn)真。下面我們按課文順序來交流我們的學(xué)習(xí)收獲。

品讀花色的“奇妙有趣”

1、紅色的花朵使我想到火……宛如雪上有火，或火上有雪。（板書：花色“奇妙有趣”）

2、師：是呀，火雪不容，但紅白花開，卻相映成趣。的確奇妙有趣！

3、誰能通過朗讀把這幅奇妙有趣的美景展示出來?。ㄖ笇?dǎo)朗讀）

感悟花期的“可貴韌性”

1、第一句：“然而，在一墻之隔的大門內(nèi)，夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開出一朵，一嘟?；S了，又長出一嘟嚕。”

①（生談體會：默默綻放，不張揚(yáng)，不起眼，從不與百花爭艷，接連開放。）

②同學(xué)們體會的很好，怎樣讀才能讀出我們的感受呢？請同學(xué)們自己練讀，指名讀。

③指導(dǎo)朗讀后齊讀。（“悄悄地一聲不響”要讀得輕柔些，而“又開出、又長出”要讀得重些。）

2、第二句：“在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的`時候，也看不出有什么特別衰敗的時候，無日不迎風(fēng)吐艷?！?/p>

①（生談體會：生命力頑強(qiáng)，一年三季充滿生機(jī)，花期長。）

②“無日不迎風(fēng)吐艷”是什么意思？為什么不說“每天都迎風(fēng)吐艷”？試著自己讀讀這兩句話有什么不同。（雙重否定，語氣更加強(qiáng)烈，更能體現(xiàn)夾竹桃可貴的韌性。）

③不管怎樣的季節(jié)，怎樣的環(huán)境，夾竹桃都始終如一，迎風(fēng)吐艷。多么頑強(qiáng)的生命力！你能讀好它嗎？（要讀出不同季節(jié)不同環(huán)境的堅(jiān)強(qiáng)）各自練讀，男女生分讀。

④師引導(dǎo)后齊讀（出示）：在和煦的春風(fēng)里，夾竹桃——（無日不迎風(fēng)吐艷）；在盛夏的暴雨里，夾竹桃——（無日不迎風(fēng)吐艷）；在深秋的清冷里，夾竹桃——（無日不迎風(fēng)吐艷）。

3、第三句：“從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪?！睆倪@句話里你又品出了什么？

①（生談體會：花期長）

②“無不奉陪”“無不”是什么意思？“無不奉陪”呢？（又一次用了雙重否定，強(qiáng)調(diào)了不管什么季節(jié)夾竹桃都一一奉陪，突出了花期之長，沒有哪一種季節(jié)性的花可以與之相比，又一次表達(dá)了作者對夾竹桃韌性的贊美。）

③指讀，齊讀。

④出示：讓我們也來練一練。練習(xí)用“無……不……”和“無不”分別說個句子。

⑤小結(jié)過渡：夾竹桃的花期真長呀，所以作者不禁感嘆道——齊讀本段最后一句。

4、第四句：“這一點(diǎn)韌性，同院子里的那些花比起來，不是顯得非常可貴嗎？”

這一句運(yùn)用了——反問。語氣比陳述句更——強(qiáng)烈，更能表達(dá)作者的——感情。讓我們再一起來讀出反問的語氣，讀出其中的感情！

5、作者說，夾竹桃的這一點(diǎn)韌性，同院子里那些花比起來，顯得非?？少F。（板書：花期韌性可貴）院子里的花又是怎樣的花呢？生讀第三段。

6、真美，讓我們一起欣賞一下院子里的花。（出示：展示十四種花）

7、小院的美景可用文中的哪些詞形容呢？（一百幾十個字，寫了十四種花，卻沒有一個字寫夾竹桃的。）

8、課文題目是夾竹桃，作者卻把小院里的花寫得這么美，是不是離題了？（這樣寫，其實(shí)是將其他的花跟夾竹桃作對比，襯托夾竹桃的花期之長。

9、細(xì)細(xì)品味，我們不得不佩服季老先生的獨(dú)具匠心：寫百花，只為一花。同學(xué)們，我們描寫一種事物，可以象第四段那樣直接描寫，也可以像第三段那樣進(jìn)行對比襯托描寫，從而突出事物的特點(diǎn)。

10、讓我們再讀一讀這句反問句。

想象花影迷人的“幻想”

1、夾竹桃的妙處還有什么呢？（板書：花影迷人的“幻想”）

2、月光下，一團(tuán)模糊的花朵竟引起了作者這么多的幻想。讓我們也閉上眼睛，邊聽邊想象一下月光下的夾竹桃吧。（配樂讀）

3、奇妙的幻想，你記住了嗎？自己試著填一填。（出示：）

我幻想它是地圖，它（）。（）是亞洲，（）是非洲，（）是大海。碰巧有幾只（），這就是遠(yuǎn)渡重洋的（）。我幻想它是水中的荇藻，我眼前就真地展現(xiàn)出（）。夜蛾飛過，（）就是游魚。我幻想它是一幅墨竹，我就真看到（）。微風(fēng)（），（），這一幅畫竟變成活畫了。

4、你幻想它是什么？

（三）總結(jié)課文，升華感情。

1、于是，作者愛上了夾竹桃，齊讀最后一段。（板書：愛）

2、至此，我們也明白了作者開頭所寫，齊讀第一自然段。

3、這樣，首尾——照應(yīng)，我們在寫作中也可以運(yùn)用這種結(jié)構(gòu)方法，使我們的習(xí)作結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、完整，進(jìn)一步突出主題。讓我們合作再來讀這兩段。

四、作業(yè)：

1、讀一讀季羨林的《夾竹桃的傳說》，看一看它與課文有什么不同。

2、背誦課文4、5自然段。

3、寫一寫：請你試著描寫一種植物，抓住它的特點(diǎn)運(yùn)用對比襯托的方法寫具體。

五、板書：

奇妙有趣

夾竹桃 韌性可貴 愛

引發(fā)幻想

夾竹桃教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。能找出直接描寫夾竹桃的句子，體會作者所表達(dá)的思想感情。

2、憑借具體的語言材料，懂得作者為什么愛上了夾竹桃，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

有感情的朗讀課文，通過具體的語言材料感受作者為什么愛上了夾竹桃，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

教具準(zhǔn)備：教學(xué)課件

教學(xué)程序：

一、導(dǎo)入：（出示夾竹桃圖片）

有這樣一種花，她靜靜地、默默地綻放，開得潑潑灑灑，充滿無限生機(jī)。雖然它在百花中并非最艷麗，更談不上名貴，但它卻是季羨林先生最值得留戀、最值得回憶的花。它就是（齊讀課題：夾竹桃）

今天這節(jié)課就讓我們跟隨著作者一同走進(jìn)他家的那方夾竹桃的世界吧！

二、學(xué)習(xí)課文

㈠整體感知：

請同學(xué)們快速瀏覽課文，作者為什么愛上了夾竹桃呢？（學(xué)生回答并板書）

預(yù)設(shè)：因?yàn)閵A竹桃有可貴的韌性、能引起作者幻想

有其他同學(xué)還有其他意見嗎？

㈡學(xué)習(xí)第二自然段

1、在作者的眼里，夾竹桃是奇妙有趣的，請同學(xué)們反復(fù)地讀課文的第二自然段，邊讀邊在腦海中展開想象，眼前浮現(xiàn)出一幅幅怎樣的畫面？說得越細(xì)致越好。（學(xué)生自讀想象）

2、誰來說說，你的眼前浮現(xiàn)出了怎樣的畫面？（指名交流）

3、夾竹桃花紅得似火，白得勝雪，愿意通過你的朗讀來展現(xiàn)這奇妙的景象嗎？誰來試試？（指名一生讀）

4、這兩盆花，哪里是開在大門之內(nèi)，它分明就開在季羨林先生的心里啊。讓我們一起來讀一讀這段文字。（齊讀）

5、小結(jié)：讀他的文字，我們的心中仿佛也有兩盆不同的花盛開，那就是火一般的熱情和雪一般的潔凈。

㈢學(xué)習(xí)第三、四自然段

1、過渡：但如果夾竹桃僅僅有如此奇妙、有趣的色彩，那還不足以令作者最值得留戀最值得回憶。夾竹桃深深刻在作者心里的還有它的（指板書）

2、讓我們走進(jìn)一墻之隔的大門內(nèi)，欣賞那一聲不響、迎風(fēng)吐艷的夾竹桃。請同學(xué)們用自己喜歡的方式去讀一讀課文的三四自然段，思考：文中從哪兒看出夾竹桃的韌性？哪兒讓你感受最深？畫出相關(guān)語句細(xì)細(xì)地品味，在書旁做一做簡單的批注。 （生自讀感悟）

【一品韌性】

1、同學(xué)們，我們交流一下。哪些地方讓你感受最深？

a[一朵花敗了，又開出一朵，一嘟?；S了，又長出一嘟嚕。]

①預(yù)設(shè)：一聲不響：夾竹桃就是那樣地默默無聞。

又開出一朵，又長出一嘟嚕：交替開放，生生不息

②過渡：默默無聞的夾竹桃一年三季沒有衰敗的時候，總是連續(xù)不斷地競相開放著。能通過你的朗讀來體現(xiàn)嗎？

③一朵接一朵，一茬接一茬，從不間隙，確實(shí)讓我們感受到了它的韌性。我們一起來讀一讀。

b『在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時候，也看不出有什么特別衰敗的時候，無日不迎風(fēng)吐艷?！?/p>

① 談?wù)勀愕母惺?/p>

②能通過朗讀把你的感受表達(dá)出來嗎？

③同學(xué)們，在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，不同的季節(jié)，不同的氣候，不管怎樣的環(huán)境，夾竹桃始終如一。我們一起讀 。

c『從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪?！?/p>

①預(yù)設(shè)：一直、一直、無不：開花時間長。

②同學(xué)們，從春天一直到秋天，陪伴夾竹桃開放的都有哪些花呢？老師想請三個女生分季節(jié)讀。（指名）其他同學(xué)邊聽邊想，通過她們地朗讀，你仿佛看到了什么樣的場景？

③誰來說，你仿佛看到了怎樣的場景？（指名說）

④多美的庭院，讓我們美美地把這一段讀一讀。（齊讀）

⑤同學(xué)們，作者寫庭院中這么多美麗的花，這與夾竹桃的韌性有什么關(guān)系呢？（指名匯報(bào)）

⑥總結(jié)：同學(xué)們，盡管庭院中的花一年三季花開花落，萬紫千紅，然而一墻之隔的大門內(nèi)，夾竹桃卻在那里一聲不響，無日不迎風(fēng)吐艷，一年三季，常開不敗。讀：（出示）這一點(diǎn)韌性，同院子里那些花比起來，不是顯得非?？少F嗎？多么有韌性的花。（指板書）難怪作者那樣喜歡它。

【二品韌性】

1、同學(xué)們，其實(shí)季羨林先生如此喜愛夾竹桃的韌性還有另外的一個原因，課前我們已經(jīng)搜集了一些關(guān)于季羨林先生的資料，你能結(jié)合自己搜集的資料談一談作者喜歡夾竹桃還有什么原因嗎？（指名交流）

2、同學(xué)們，正是這夾竹桃般堅(jiān)韌的`品質(zhì)支撐著季羨林老人一步步地走向成功。從這平凡的夾竹桃身上，季先生仿佛看到了他自己的影子。

3、讓我們再來讀讀這段話——【然而，在一墻之隔的大門內(nèi)，夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開出一朵，一嘟?；S了，又長出一嘟嚕。在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時候，也看不出有什么特別衰敗的時候，無日不迎風(fēng)吐艷。從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪。這一點(diǎn)韌性，同院子里那些花比起來，不是顯得非常可貴嗎？】

4、想到自己坎坷的經(jīng)歷，看著這堅(jiān)韌的夾竹桃，季羨林先生的喜愛之情油然而生——讀：這一點(diǎn)韌性，同院子里那些花比起來，不是顯得非?？少F嗎？

【三品“韌性”】

5、同學(xué)們，此時此刻，對于“韌性”這個詞，你的心中一定有你自己的理解了，請你用一個詞，一句話，將你心中的“韌性”表達(dá)出來好嗎？

㈣學(xué)習(xí)第五自然段

1、過渡：作者留戀夾竹桃還不止于此，還有（指板書）讓作者情有獨(dú)鐘。

2、自由讀一讀課文的第五自然段，說一說夾竹桃引起了作者產(chǎn)生哪些幻想，選擇你最感興趣的一種幻想去讀一讀，并且展開你豐富的想象，把你頭腦中出現(xiàn)的畫面通過自己的語言具體描述出來。（指名交流）

3、如此葉影參差，花影迷離，如此精妙絕倫、生動有趣的幻想，確實(shí)令人著迷，讀

4、那，如此花影還能讓人產(chǎn)生哪些幻想呢？現(xiàn)在，我們也來到這迷離的花影旁，（出示圖片）陣陣花香撲面而來，你產(chǎn)生了哪些幻想呢？試著寫一寫

（出示說話訓(xùn)練：葉影參差，花影迷離，香氣襲人，我幻想它是 ，它居然就是 ）學(xué)生配樂想象，書寫。

5、交流

6、通過大家的幻想，這婆娑的花影越發(fā)的令人神往。

7、出示：這樣的韌性，又能這樣這樣引起我許多的幻想，（引讀）我愛上了夾竹桃。

三、總結(jié)全文

夾竹桃平凡，卻具有頑強(qiáng)而持久的韌性；夾竹桃默默無聞，毫不張揚(yáng)，卻始終如一，卻持之以恒，這就是作者眼中的夾竹桃，這也就是我們眼中的季羨林。他愛上的院子里的夾竹桃，卻讓我們愛上了像夾竹桃一樣的他！作者的文字清新，猶如夾竹桃一般，課后同學(xué)們把文章的4、5自然段積累下來，如果你對本文中其它的文字也愛不釋手，那也可以嘗試著積累下來！

夾竹桃教學(xué)設(shè)計(jì)4

一、教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利地朗讀課文。

2、學(xué)會本課6個生字，理解由生字組成的詞語。會用“無……不”“無不”造句和給句子換說法。

3、學(xué)習(xí)作家卡片，理清文章結(jié)構(gòu)，初步了解作者對夾竹桃特殊的情感。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

理解生字新詞，會用“無……不”和“無不”造句和給句子換說法。

三、教學(xué)過程：

(一)談話導(dǎo)入：

1、同學(xué)們，當(dāng)老師說到“春天”，你會想到些什么?

2、有哪些花是你比較喜歡的?為什么?

3、大家知道這種花嗎?(板書課題：夾竹桃)點(diǎn)一組學(xué)生讀題目，覺得他們讀得對嗎?

“夾”有兩種讀音：jia jia 為什么在這兒讀“jia”，兩讀音如何區(qū)別?(學(xué)生查字典理解意思)

【呈現(xiàn)的問題】環(huán)節(jié)3在課堂上查字典，并逐個意思用自己的方式去理解了(結(jié)合動作、生活實(shí)際去理解等)本意是想通過這一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)據(jù)義定音的方法和復(fù)習(xí)前面一字多義，但在此環(huán)節(jié)就耗時十分鐘，導(dǎo)致后面時間不夠，整堂課的時間分配不合理了。

〖改進(jìn)設(shè)計(jì)〗師：“夾”在字典上有兩種讀音，為什么在這兒讀“jia”?

師：我查了一下字典“夾”的讀音有五種解釋(小黑板出示據(jù)義組詞)

4、齊讀課題，從名稱上來看，你能想象這是一種什么樣的植物?

5、讓學(xué)生觀察書上的圖，說說夾竹桃的樣子。

6、教師總結(jié)介紹：夾竹桃的故鄉(xiāng)在印度伊朗，15世紀(jì)作為一種高雅的觀賞植物傳入我國，在我國的長江流域以南一般都露天栽培，北方一般為盆栽。因?yàn)樗娜~片像竹，花朵如桃，故而得名。它的葉、花、皮有毒，可制作除蟲劑，他還有“綠色吸塵器”的美稱。

【呈現(xiàn)的問題】這三個環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)有些重復(fù)，而且學(xué)生不太會說，導(dǎo)致了課堂的冷場和時間的浪費(fèi)。

〖改進(jìn)設(shè)計(jì)〗師：齊讀課題，說說你對夾竹桃了解多少?(即：交流課前收集的資料教師做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充就行。)

7、過渡：我國當(dāng)代著名語言學(xué)家季羨林先生對夾竹桃情有獨(dú)鐘，并為它寫下了一篇美文。(齊讀課題)(板書：季羨林)

8、對季羨林了解多少?請學(xué)生自由說。再學(xué)習(xí)“作家卡片”。齊讀“作家卡片”。

教師補(bǔ)充：這樣一位文學(xué)巨獎、國學(xué)大師于7月11日去世，有人這樣形容他的離去“整個人文界都像是經(jīng)歷了一場地震?！彼碾x去時全世界人民的巨大損失。但他的美文值得我們好好品味。

【呈現(xiàn)的問題】教師補(bǔ)充的環(huán)節(jié)放在這兒很是突兀，破壞了課堂的氛圍。

〖改進(jìn)設(shè)計(jì)〗這個補(bǔ)充在此可以去掉，或放在第二課時的最后面。

二、初讀課文

預(yù)習(xí)展示

① 自由讀文。注意讀準(zhǔn)“自主學(xué)習(xí)單”上的生字新詞，試著用自己的方式表達(dá)理解，用帶點(diǎn)的詞造句。

② 把你認(rèn)為該注意讀音的字，多讀幾遍。點(diǎn)名做小老師領(lǐng)讀。

③ 在小組內(nèi)用自己的語言理解詞義。不理解的`在班上提出來，大家共同解決。

④ 小結(jié)解詞的方法：在理解詞語時，除了我們慣用的借助詞典外，還可以利用書上的插圖、聯(lián)系上下文理解;或是用動作輔助理解，還可以聯(lián)系生活實(shí)際理解等。

⑤ 再讀詞語，把你覺得應(yīng)該注意寫法的字提出來，幫助大家共同記憶。

重點(diǎn)學(xué)習(xí)的詞組“無……不……”“無不”

① 讀準(zhǔn)短語。聯(lián)系課文的句子，說意思?；貞洝安弧钡淖円粢?guī)則。

② 這樣的句子我們稱它為“雙重否定句”(板書)，它一般表示的是肯定的意思。

③ 出示例句，練習(xí)給句子換個說法，意思不變。

例1：王小華刻苦鉆研數(shù)學(xué)，成績優(yōu)異，參加《小學(xué)生數(shù)學(xué)報(bào)》知識競賽，無一次不名列前茅。

例2：大家聽了勞動模范的報(bào)告，無不激動萬分。

【呈現(xiàn)的問題】在句子練習(xí)中，所呈現(xiàn)的句子例子比較單一，練習(xí)的效果善未完全達(dá)到。

〖改進(jìn)設(shè)計(jì)〗所給句子可以給一個雙重否定句改肯定句，再呈現(xiàn)一個肯定句改雙重否定句的，從而達(dá)到舉一反三的效果。

④ 自由用“無……不……”“無不”造句，并請別的同學(xué)給你的句子換個說法，句義不變。

【呈現(xiàn)的問題】在造句中，學(xué)生對“無不”應(yīng)用還是比較自如的，而對“無……不……”就應(yīng)用不夠靈活了。尤其是無與不之間填什么詞比較困難。

〖改進(jìn)設(shè)計(jì)〗造句前，還可以設(shè)計(jì)一個鋪墊，在無與不之間，省略號可以填什么詞?如“無處不”“無人不”“無時不”“無刻不”等等，再讓學(xué)生選擇造句。坡度緩了，難度自然而然就減輕了。

3、自主探究

①快速讀課文。要求：正確、流利地讀課文，找找哪幾個自然段是圍繞課題直接描寫夾竹桃的?

②嘗試給課文分段，談?wù)劮侄蔚睦碛伞?/p>

③練說課文的主要內(nèi)容。

4、資料搜集

①季羨林老先生一生愛花，他家的院子里也總是長滿了花，都有哪些呢?你想用哪些詞來形容這些花呢?(領(lǐng)讀詞語)

②齊讀第三小節(jié)，概括主要內(nèi)容。

③季老家常見的花可謂是應(yīng)有盡有，季老家的院子里，一年三季，花開花落，萬紫千紅，然而季老對夾竹桃卻有著獨(dú)特的情感，再默讀課文，用“——”劃出直接表現(xiàn)季老對夾竹桃情感的語句。(板書：留戀、回憶、愛)

④齊讀第1和6自然段。

4、課堂小結(jié)：這份留戀、這份回憶、這份愛，讓季老情不自禁的寫下了課文。(齊讀課題)

【呈現(xiàn)的問題】因?yàn)榍懊娴臅r間安排不太合理，此往后未能在課堂上完成，這是本課的缺憾。

三、達(dá)標(biāo)檢測(見自主學(xué)習(xí)單)

四、再讀課文，自主質(zhì)疑。

1、自讀本堂課學(xué)習(xí)目標(biāo)，對照要求，看看是否達(dá)到了目標(biāo)。

2、再讀課文，找找有哪些地方是自己不能理解的，寫下來，爭取讓它成為我們下節(jié)課學(xué)習(xí)的目標(biāo)和重點(diǎn)。

夾竹桃教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文在自讀自悟中，感受夾竹桃花的花色“奇妙有趣”和花期之長“韌性可貴”的特點(diǎn)以及作者所產(chǎn)生的幻想，品味課文的語言，培養(yǎng)審美的情趣。

2、借助畫面，感受意境，能有感情的朗讀課文。

第二課時

教學(xué)過程：

一、出示畫面，導(dǎo)入課文：

1、同學(xué)們，今天我們初次見面，陳老師要送給大家一點(diǎn)禮物，這是什么？（生：夾(jiā)竹桃）

師：我國當(dāng)代著名教育家、語言學(xué)家季羨林先生對夾竹桃情有獨(dú)鐘，他曾為夾竹桃專門寫下了一篇優(yōu)美的文章，這就是我們今天共同學(xué)習(xí)的第17課。生齊讀：夾竹桃

師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道，課文圍繞夾竹桃寫了哪幾個方面，誰來告訴大家？（板書：花色、韌性、幻想 ）

師：請大家讀讀課文的第1自然段和笫6自然段，你能從中讀出問題來嗎？（課件出示1和6自然段）

（學(xué)生自讀、思考后發(fā)言）

（ “這樣的'韌性”——是指怎樣的韌性？ “夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花”，但為什么是作者最留戀的花？ “能引起我許多的幻想”——為什么夾竹桃能引起“我”許多的幻想？有哪些幻想呢？ “我愛上了夾竹桃”——“我”為什么愛夾竹桃？“我”愛夾竹桃的什么呢？ ………… ）

師：你們邊讀課文邊思考，所以能從課文中讀出問題來，這是讀書的好方法。那怎么解決這些問題呢？

生：讀書！讀課文！

二、學(xué)習(xí)第2自然段：

1、讓我們一起來到季先生家的大門內(nèi)，看看那兩盆夾竹桃吧！她是什么樣兒的呢？自瀆第二小節(jié)用“——”畫出直接描寫花的語句。

3、學(xué)生交流討論：（多媒體出示畫面，學(xué)生聯(lián)系畫面歸納）

（屏幕依次出現(xiàn)：紅色——火；白色——雪；不相容——融洽。）

4、指導(dǎo)朗讀 （讀出火的熱情，雪的寧靜，水火相融的情趣）

5、看到這樣的景象，作者有什么感受呢？指名讀，再齊讀（板書：奇妙有趣）

三、學(xué)習(xí)第3、4自然段：

1、夾竹桃的韌性表現(xiàn)在哪里呢？讓我們來共同讀讀第4自然段，同學(xué)們，拿起你們的筆到書中去劃一劃吧！

學(xué)生自讀，劃出相關(guān)句子 。

師：老師不要你們說，要你們用朗讀把夾竹桃的韌性表現(xiàn)出來。行嗎？

生讀：然而，在一墻之隔的大門內(nèi)，夾竹桃卻在那里悄悄的一聲不響，一朵花敗了，又開出一朵，一嘟?；S了，又長出一嘟嚕。（課件出示句子1 ）

師：你們聽出夾竹桃的韌性了嗎？

（其實(shí)只要抓住“悄悄地，一聲不響，又開出，又長出”這些詞語，就能表現(xiàn)她的韌性了）（悄悄地，一聲不響，表現(xiàn)她默默無聞的奉獻(xiàn)，正是它“柔”的一面；又開出，又長出，表現(xiàn)她生命力頑強(qiáng)，正是它“結(jié)實(shí)”的一面。板書：生命力強(qiáng)）

b生讀：在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時候，也看不出有什么特別衰敗的時候，無日不迎風(fēng)吐艷。（課件出示句子2）

夾竹桃教學(xué)設(shè)計(jì)6

教學(xué)目標(biāo)：

1、做到流利、有感情的朗讀課文。

2、能找出直接描寫夾竹桃的句子，體會作者表達(dá)的思想感情。

3、憑借具體的語言材料，懂得作者為什么愛上了夾竹桃，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

4、培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的能力和較好的想象力。

教具準(zhǔn)備：

一盆盛開的夾竹桃、投影儀、錄音機(jī)、輕音樂磁帶、課文錄音磁帶、VCD片、表格。

教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入

學(xué)生結(jié)合課前搜集資料，介紹夾竹桃這種植物。

[培養(yǎng)和提高學(xué)生搜集資料的能力，激發(fā)對課文的學(xué)習(xí)興趣。]

二、讀中感悟

（出示夾竹桃）請同學(xué)們回憶一下，在你所見過的花當(dāng)中，夾竹桃是最美的花嗎？它也不是最名貴的花，可作者為什么說它是最值得留戀、最值得回憶的花呢？

（一）學(xué)生通讀全文，指名回答（韌性、幻想）

[自主、合作的學(xué)習(xí)是現(xiàn)在小學(xué)生的基本能力。對這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)主要以學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)方法為主，注重學(xué)生對課文的 在反復(fù)朗讀中感悟、品味語言文字，培養(yǎng)學(xué)生的語感。]

（二）學(xué)習(xí)夾竹桃的韌性

1、學(xué)生自由讀課文，找出能表現(xiàn)夾竹桃韌性的句子，小組內(nèi)討論交流。

2、匯報(bào)找的結(jié)果。

3、品味重點(diǎn)語句。

（1）在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時候，也看不出有什么特別衰敗的時候，無日不迎風(fēng)吐艷。

<1>指名讀

<5>練習(xí)用“無……不……”造句。

[通過對得點(diǎn)語唏的“找”、“讀”、“品”，培養(yǎng)為主的探究能力，提高閱讀的質(zhì)量和語感能力。]

3、小結(jié)：夾竹桃不管是氣候的'變化還是季節(jié)的更替，夾竹桃都能始終如一的開放，它這種精神是不是可貴呢？

4、自讀手段（第4自然段）

（三）由夾竹桃引起的幻想

1、自由讀課文，找出有關(guān)語句。

2、指名回答，學(xué)習(xí)二、五兩個自然段。

（1）學(xué)習(xí)第二自然段，體會這景象的奇妙、有趣。

<1>自由讀、指名朗讀。

產(chǎn)生的幻想 幻想的依據(jù)

<3>匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。

[這一部分教學(xué)，通過小組內(nèi)讀、議、填等一系列程度鍛煉了組員之間的合作能力，提高合作學(xué)習(xí)水平。]

（四）學(xué)習(xí)第三節(jié)

過渡：在作者家的院子里，還有許許多多的花，你看――（放VCD片，同時放課文朗讀錄音），自讀課文，思考這一自然段在文中的作用，學(xué)生回答，師小結(jié)課文的寫法。

三、小練筆

寫一種花，突出你最喜歡的一方面。

[遷移寫法，使學(xué)生學(xué)會模仿課文進(jìn)行寫作，掌握不同的俄文的寫作技巧，不斷提高自身的寫作水平。]

夾竹桃教學(xué)設(shè)計(jì)7

教材分析：

本課為蘇教版第 11 冊中的一篇美文，相對于高年段的學(xué)生來說，他們已具備一定的審美能力，并對文質(zhì)兼美的文章具有一定的鑒賞能力，通過朗讀理解課文內(nèi)容并非難事。然而并非所有的學(xué)生都見過夾竹桃，怎樣在頭腦中形成夾竹桃形象，并且通過語言文字了解夾竹桃的韌性以及月光下的夾竹桃給人帶來的`幻想，從而更準(zhǔn)確地感知美、表現(xiàn)美，則需要教師加以引導(dǎo)，將學(xué)生引入教學(xué)情境，真切地感受作者對夾竹桃的喜愛之情。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五自然段。

2 、憑借具體的語言材料，懂得作者為什么愛上夾竹桃，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，體會作者對夾竹桃的喜愛之情。

3、學(xué)習(xí)作者由眼前景合理展開想象的寫作方法，進(jìn)行小練筆。

教學(xué)重難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會作者對夾竹桃的喜愛之情。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

（出示夾竹桃圖片）有這樣一種花，她靜靜地、默默地綻放，開得潑潑灑灑，充滿無限生機(jī)。雖然它在百花中并非最艷麗，更談不上名貴，但它卻算得上最令人留戀、最值得回憶的花。它就是夾竹桃。

二、自讀課文：

看了這些圖片，你肯定驚嘆于它的美麗，去讀讀 季羨林 先生的文章，你更會深深地愛上夾竹桃。輕聲讀課文，圈畫出令你不禁愛上夾竹桃的語句。

指名讀。是什么原因令作者愛上夾竹桃的？指名讀（出示第六自然段）。你有什么問題嗎？（一、夾竹桃的韌性體現(xiàn)在哪里？二、月光下的夾竹桃給人帶來哪些幻想？）讓我們先來見識一下夾竹桃的韌性。

三、品讀課文：

（一） 韌性

1 、出示：“這一點(diǎn)韌性，同院子里的花比起來，不是顯得非?？少F嗎？”

提到“韌性”你想到了哪些詞語？（不屈不撓、頑強(qiáng)不屈、能屈能伸……）

2 、（出示第四自然段）輕聲朗讀第四自然段，畫出你認(rèn)為最能體現(xiàn)夾竹桃韌性的句子。再讀讀畫的句子，說說自己的心得體會。

第一句：默默綻放，常年不敗，不張揚(yáng)。指導(dǎo)朗讀“一朵花敗了，又開了一朵，一嘟?；S了，又長出一嘟嚕?！?/p>

第二句：生命力頑強(qiáng)，一年三季充滿生機(jī)，花期長。

（出示…無日不…）還可以換個說法嗎？為什么說“無日不迎風(fēng)吐艷”能體現(xiàn)韌性？應(yīng)該如何讀？請你指導(dǎo)大家讀出贊美之情。齊讀。 板書：可貴的韌性

第三句：別的花無法與之相比。（出示…無不…）指名讀，你讀懂了嗎？換句式說。齊讀。

小結(jié)：不論天氣變化，還是季節(jié)更替，夾竹桃依舊迎風(fēng)吐艷。春天的和風(fēng)里，它在爛漫的花叢中笑；夏季的暴雨里，它仍然笑意盈盈；秋天的清冷里，它送走了謝幕的花兒們，這不正體現(xiàn)它難能可貴的韌性嗎？齊讀第四自然段。

3 、院子里其它的花又如何呢？請三人分季節(jié)讀第三自然段。

夾竹桃教學(xué)設(shè)計(jì)8

一、教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文二、四、五自然段，在自讀自悟中，感受夾竹桃特點(diǎn)，品位課文語言。

3、憑借具體的語言材料，懂得作者為什么愛上夾竹桃，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

二、教學(xué)重點(diǎn)

感受月光下的夾竹桃?guī)Ыo作者的幻想，培養(yǎng)審美情趣。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體

四、教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入新課

1、今天老師帶領(lǐng)同學(xué)們一起來學(xué)習(xí)一篇課文《夾竹桃》。

2、下面請同學(xué)們把書打開，大聲的把課文讀一遍，注意：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。學(xué)生讀，老師巡視。

3、課文讀完了，誰告訴老師，作者愛不愛夾竹桃。（愛）（老師板書：愛）

4、出示課件。課前老師找了些關(guān)于夾竹桃的資料。指名讀資料。老師引導(dǎo)（夾竹桃就是這樣一種植物，而且課文第一自然段也說：夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花。但為什么對作者來說，它卻是最值得留戀最值得回憶的花呢？）知道為什么嗎，文中有一句話，找找看。

5、出示課件（夾竹桃）這樣的韌性，又能這樣引起我許多的幻想，我愛上了夾竹桃。齊讀這句話。韌性知道什么意思嗎？（柔軟而結(jié)實(shí)）課文中是指夾竹桃的花期非常長。

二、學(xué)習(xí)課文主要部分四自然段。

找出描寫夾竹桃有韌性的自然段。

1、交給同學(xué)們一個任務(wù)，同學(xué)們能勇敢的接受嗎？我就知道同學(xué)們會接受，老師相信你們的能力。

2、出示學(xué)習(xí)要求：（很簡單）

（1）說說夾竹桃的韌性（即夾竹桃的花期長）；

（2）讀出夾竹桃的韌性。（提示：為了更好的.說出夾竹桃的韌性，可留意課文第三自然段。）（同學(xué)們都下位找你的好朋友去交流討論，可以兩個人一組，也可以幾個人一組。老師只強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，別浪費(fèi)時間就行。好了，開始。）

3、學(xué)生自學(xué)，老師巡視。

4、全班交流

（1）說出夾竹桃的韌性。（抓住一些關(guān)鍵的詞如：又開處又長出看不出也看不出無日不？無不奉陪等等）老師適時進(jìn)行表揚(yáng)。

（2）讀出夾竹桃的韌性。（選擇一句你認(rèn)為最能體現(xiàn)夾竹桃韌性的話，讀給大家聽。）

學(xué)生讀，老師相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)。

A：然而，在一墻之隔的大門內(nèi)……又長出一嘟嚕。（老師覺得你不僅讀出了夾竹桃的韌性還讀出了夾竹桃其他的品質(zhì)，因?yàn)槔蠋熡X得你注意了悄悄地一聲不響。如果你再仔細(xì)的讀，你會讀出夾竹桃其他的好品質(zhì)，特別注意一下悄悄地一聲不響）再讀一遍。

B：在和煦的春風(fēng)里……無日不迎風(fēng)吐艷（學(xué)生進(jìn)行評價(jià)：他讀得怎樣。）

C：從春天一直到秋天……無不奉陪（老師覺得你從……一直從……一直無不讀得挺到位的。）

D：這一點(diǎn)韌性……非?？少F嗎？（最后感情再強(qiáng)烈一些效果會更好，你再試試。）

（3）齊讀這一自然段。

三、老師引讀導(dǎo)入第五自然段。

師讀：這一點(diǎn)韌性，同院子里那些花比起來，不是顯得非?？少F嗎？那院子里的其它花怎么了，再給兩分鐘時間同學(xué)們認(rèn)真讀一下課文第三自然段，知道其它花怎樣了吧。這一點(diǎn)韌性，同院子里那些花比起來，不是顯得非常可貴嗎？我愛上了夾竹桃了。

（板書：韌性）

1、配樂范讀課文第五自然段。

2、是什么引起了作者的幻想。用書中的話說。

（它把影子投到墻上……可以引起我許多幻想。）（葉影參差花影迷離）

老師覺得當(dāng)時的環(huán)境也對作者的幻想產(chǎn)生了積極的影響，同門們想想看，當(dāng)時該是一幅怎樣的環(huán)境。

3、指名說。

老師渲染。（是啊，在皓月當(dāng)空的晚上，四周靜悄悄的，作者來到夾竹桃下，花朵是一團(tuán)模糊，但是夾竹桃濃郁的香氣卻彌漫四周，看著墻上參差的葉影和迷離的花影，聞著濃郁的花香，作者不由得產(chǎn)生了許多幻想。

4、自由讀課文，作者產(chǎn)生了哪些幻想。

5、出示課件。指名學(xué)生讀。

A：我想它是地圖，它居然就是地圖了。（作者的想象力是多么的豐富啊，把爬過的小蟲子當(dāng)成是遠(yuǎn)渡重洋的海輪了。作者還幻想到什么？）

B：我想它是水中的荇藻，我眼前就真地展現(xiàn)出了一個小池塘。

C：我幻想它是一幅墨竹，我就真看到一幅畫。

6、作者在這樣的環(huán)境里，產(chǎn)生了那么豐富，奇特的幻想，下面我們也該好好的讀讀課文，領(lǐng)略那其中的美妙。先請同學(xué)們自己練讀。

7、請一位朗讀水平較高的同學(xué)來讀。

（這位同學(xué)，問你一下，在你馬上投入的朗讀這一段的時候，你對我們有沒有什么要求，比如，你可以要求我們都把眼睛閉上，靜靜的聽你讀，邊聽邊展開豐富的想象。要嗎）

（另外老師這有一段音樂，也可以借給你用用？）

8、學(xué)生配樂師范朗讀。

9、讀完后，音樂繼續(xù)，（同學(xué)們別把眼睛睜開，靜靜的聽，靜靜的想，你的腦海中肯定也會產(chǎn)生許多幻想。）（想好的同學(xué)把眼睛睜開，輕輕的打開本子，把你幻想到的景象寫在本子上。）

10、交流寫的幻想。（出示課件：省略號）

11、夾竹桃這樣的韌性，又能這樣引起我許多的幻想，我愛上了夾竹桃。

（板書：讓人幻想）

四、除此以外夾竹桃還有什么讓作者留戀、回憶的地方嗎？

文中還有一句話，寫出了作者留戀，回憶夾竹桃的原因，找到了嗎？（在課文第二自然段）

我的心里覺得這景象十分奇妙，十分有趣。（板書：奇妙有趣）

這是怎么回事呢？同學(xué)們輕聲的讀讀課文第二自然段。

現(xiàn)在知道怎么回事了吧？

出示課件指名讀課文。

其實(shí)這一處也是作者的幻想。

五、老師總結(jié)

夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花，但因?yàn)樗鼈兊念伾婷钣腥ぃ驗(yàn)樗鼈冇许g性，花期長，因?yàn)樗鼈兡軒Ыo作者許多奇妙的幻想，所以作者愛上了夾竹桃。

好了，這節(jié)課我們就學(xué)到這，留給同學(xué)們?nèi)勒n后作業(yè)。

六、布置作業(yè)

1、有感情地背誦課文四、五自然段。

2、思考：課文主要寫作者喜歡夾竹桃，為何第三自然段要寫那么多其它的花？

3、收集關(guān)于夾竹桃的資料，進(jìn)一步了解夾竹桃。

夾竹桃教學(xué)設(shè)計(jì)9

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，在自讀自悟中，感受夾竹桃花的花色“奇妙有趣”和花期之長“韌性可貴”的特點(diǎn)，以及月光下的花影引起的美妙幻想。

2、品味課文的語言，感受作者對夾竹桃的喜愛之情。

3、借助畫面，感受意境，指導(dǎo)誦讀。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

1、由題導(dǎo)入：夾竹桃既不是竹也不是桃，而是一種花?？墒沁@種花，葉像竹花像桃，所以就有了一個富有詩意的名字——夾竹桃。

2、當(dāng)代著名語言學(xué)家、散文家季羨林先生對夾竹桃情有獨(dú)鐘。在他的筆下夾竹桃是什么樣的呢？讓我們一起走進(jìn)他的家園，解一解他與夾竹桃濃濃的情結(jié)。

二、合作探究

1、（出示第二小節(jié)）：自由讀，指讀，說說夾竹桃給你留下什么印象？

2、指導(dǎo)朗讀：這小節(jié)抓住花的顏色來寫，寫出了夾竹桃的奇妙有趣。誰能讀出夾竹桃的奇妙有趣？

3、課文還有哪節(jié)寫夾竹桃花的？組織自讀第4小節(jié)：夾竹桃又給你留下了什么印象？

4、交流：

①……又開出……又長出

②……無日不迎風(fēng)吐艷

③……無不奉陪

5、指導(dǎo)朗讀：讓我們帶著敬佩之情去欣賞她。

6、作者是愛花之人，院子里雖然沒有什么名貴的花，常見的花卻是應(yīng)有盡有。同學(xué)們想走進(jìn)季老先生的家園去一飽眼福嗎？請同學(xué)們細(xì)細(xì)品讀第3小節(jié)，待會兒老師要來考考你。

7、交流：

①列舉了多少種花？

②課件出示14種花，讓學(xué)生認(rèn)識。

③誰能用一些成語或詩句來贊美這美麗的景象？

④真不愧為“學(xué)界泰斗”！聽著他如數(shù)家珍般的介紹，讓我們也愛上了他家的小花園。感情朗讀。

8、可是我們知道夾竹桃才是他的`最愛。第3小節(jié)極寫三季的花景，卻沒有一個字提到“夾竹桃”，你是怎么理解的？

9、帶著敬佩之情再次感情朗讀第4小節(jié)（女生讀，男生欣賞）

10作者愛夾竹桃，愛它奇妙有趣的花色，愛它可貴的韌性，更愛月光下的夾竹桃。月光下的夾竹桃妙不可言。那妙在何處呢？指讀第5小節(jié)

11、交流：

①妙在何處？

②老師配樂朗讀，學(xué)生身臨其境，說說會產(chǎn)生怎樣的幻想？

③再讀：是什么引起我的幻想？

12、現(xiàn)在你能不能幫老師解開作者與夾竹桃的情結(jié)（作者為什么對夾竹桃情有獨(dú)鐘？）

13、感情朗讀第6小節(jié)

三、拓展延伸

1、讀完了全文，你覺得作者是個怎樣的人？

2、出示作家卡片，自讀

3、延伸：生活中愛花、養(yǎng)花的人很多，養(yǎng)花讓他們的生活充滿情趣，而且他們在與花的交流中陶冶了情操，提升了生活品位。在這里老師再向大家推薦一篇關(guān)于花的文章：老舍的《養(yǎng)花》。希望同學(xué)們通過讀這兩篇文章后也愛上花，愛上養(yǎng)花，讓花把你的生活點(diǎn)綴得更加燦爛！

板書：

花色 奇妙有趣

夾竹桃 花期 韌性可貴

花影 參差迷離

夾竹桃教學(xué)設(shè)計(jì)10

教育目標(biāo)：

1、能找出直接描寫夾竹桃的句子，體會作者所表達(dá)的思想感情。

2、借語言材料，懂得作者為什么愛上夾竹桃，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣。

3、在潛移默化中，讓學(xué)生寫好寫植物類的作文。

4、有感情地朗讀、背誦課文。

重難點(diǎn)：

1、憑借語言材料，懂得作者為什么愛上夾竹桃，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣。

2、有感情地朗讀、背誦課文。

一、導(dǎo)入：

1、請看，這就是上堂課我們已經(jīng)認(rèn)識的一種奇妙有趣的植物。（指黑板）

2、引讀，為什么？（因?yàn)樽髡呦矚g夾竹桃的韌性和帶來的幻想）

（板書：韌性、幻想）

3、這堂課就讓我們走進(jìn)夾竹桃，來細(xì)細(xì)地感受它的韌性，同時領(lǐng)略它帶來的幻想，好嗎？

二、教學(xué)三四自然段：

1、請同學(xué)們打開書本，看看哪個自然段是直接寫夾竹桃的韌性的？（4）

2、大家仔細(xì)讀一讀第四自然段，說說你讀懂了什么？可以圈圈、畫畫、寫寫。

3、把你知道的說給你同桌聽聽，不懂的商量商量。

4、交流：

我知道了這段主要講夾竹桃的韌性難能可貴。（你知道了它的段意）（板書：難能可貴/十分可貴）

你是從哪些地方體會到它的韌性呢？注意：你是從哪些地方體會到的？字詞

（1）、我是從“一朵花敗了，又開出一朵，一嘟?；S了，又長出一嘟?！笨闯鰥A竹桃開花時間很長，一直開一直長，很有韌性。（那你能把它的韌性讀出來嗎？）（請女同學(xué)來朗讀。）（2）、我是從“在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，無日不迎風(fēng)吐艷”看出來夾竹桃從春天到秋天沒有一天不開放的，開花時間很長，不會因?yàn)榧竟?jié)、氣候的變化而改變，十分有韌性。（練、點(diǎn)、齊）

（3）、我是從“從春天一直到秋天，不論什么花開，夾竹桃都無不奉陪?！蓖瑯右部梢钥闯鰥A竹桃花期很長有韌性，而且不會因?yàn)榧竟?jié)、氣候的變化而改變。（你能把理解的通過朗讀體現(xiàn)出來嗎？）（男同學(xué)讀）

5、學(xué)到這我們對夾竹桃的認(rèn)識更深刻了，你能用自己的話，夸夸夾竹桃（從春到秋你都自始至終、始終如一；從你的花期，我看出了你堅(jiān)韌的品質(zhì)，那種韌性是值得我們學(xué)習(xí)的。你的韌性是非?？少F的。）

6、大家贊得真好，我們一起來贊一贊吧。

7、真棒，把夾竹桃贊的美滋滋的。

8、和那些花比起來，“那些花”指哪些呢？它們留給你的印象又是什么呢？

瀏覽第三自然段，思考這兩個問題。

9、交流（各種花）印象是春天花團(tuán)錦簇；夏天滿院生輝、五彩繽紛、美不勝收；秋天花開花落、萬紫千紅。

10、作者家院子里的花開得這么美，作者為什么只對夾竹桃情有獨(dú)衷呢？（因?yàn)槠渌幕ㄖ婚_一個季節(jié)，而夾竹桃三季都開，夾竹桃的韌性是其它花所沒有的。）

11、讓我們通過朗讀再一次來感受夾竹桃的韌性。朗讀3、4自然段。

過渡：夾竹桃的韌性是難能可貴的，讓我們大家都愛上了它，但是，夾竹桃的妙處遠(yuǎn)不止于此，月光下的夾竹桃別有一番情趣，讓我們再接著去領(lǐng)略她月下?lián)渌访噪x的風(fēng)姿吧！

三、教學(xué)第五自然段

1、自由讀第五自然段，說說你知道了什么？

2、交流：

（1）、我知道了這段主要寫了夜晚夾竹桃很美和引起作者的許多幻想。

3、你是從哪些語句中體會到美？

（1）你站在-------許多幻想

誰來說說你是如何理解的？字詞

（2）“模糊”花朵美 ；“毫不含糊”“濃濃烈烈” 香氣美；“葉影參差”、“花影迷離” 影子美；

誰來說說“葉影參差”、“花影迷離”是什么樣子的？

（3）模糊、給人一種若隱若現(xiàn)的感覺。

就請你把理解的讀出來？（點(diǎn)、齊）

4、“葉影參差”、“花影迷離”的夾竹桃?guī)Ыo我們無窮無盡地想象，我們一起去欣賞一下吧?。ㄕn件，音樂長些）

5教師獨(dú)白：

現(xiàn)在我們來到了夾竹桃邊， 淡淡的月光，疏疏密密地漏過茂盛的枝葉，把夢幻般的陰影灑落到柔軟的地面上，掠過的絲絲輕風(fēng)，使得這帶點(diǎn)神秘的影子微微地晃動，還不時送來，在濃密枝葉間流淌的.陣陣花香，迷人的月色，婆娑的樹影，濃濃的花香，陣陣地清風(fēng)，把我?guī)нM(jìn)了一個那樣令人陶醉的，不斷產(chǎn)生幻想的，奇特美妙的世界。6、請你插上想象的翅膀，說說你的腦海里出現(xiàn)了什么樣的畫面？（發(fā)散）

7、大家的想象真豐富，那作者又幻想到了什么呢？請大家把心放進(jìn)去，默讀那些幻想的句子。你覺得作者的幻想怎么樣？（板書：奇特美妙）

8、妙在哪？

9、交流：（想到的很妙，我自己沒想到）

（1）、我好像看見了地圖，上面有七大州，四大洋，小蟲子好像海輪。精妙。

（2）、我好像看到了池塘，樹影是塘中荇藻，飛蛾是塘中游魚。很美妙。

（3）、我好像看到了一幅水墨畫，而且是隨風(fēng)而動的畫。隨風(fēng)而動的畫，很奇妙。

10大家說得真妙，但你能把這奇妙的幻想通過聲情并貌地朗讀體現(xiàn)出來（練、點(diǎn)、愿）

11光下的夾竹桃香氣襲人，葉影參差，花影迷離，作者充分地發(fā)揮想象，讓我們領(lǐng)略到了無限的秒處，就讓我們再一次美美的讀一讀，老師為大家配上音樂。

12這樣的（引讀）（板書：愛上）

13、現(xiàn)在，你能用因?yàn)樗缘木涫浇Y(jié)合全文說說作者為什么愛上夾竹桃？

小結(jié)：作者已經(jīng)深深地愛上了夾竹桃的韌性及它帶來的無限幻想。讓我們再一次來贊美它吧。讀最后一節(jié)。

14、夾竹桃的韌性是如此可貴，帶給我們的幻想是如此奇特，要是我們能永遠(yuǎn)的留在腦海中那該多好呀，請你選擇自己喜歡的一兩句句子記下來。（比背）

總結(jié)：同學(xué)們，如果有一天有人問起你最喜歡的植物是什么，我希望它的韌性，它今天帶給你的幻想，能在你的腦海中占有一席之地，讓我們一起記住它的名字，（《夾竹桃》）。

作業(yè)：摘錄優(yōu)美詞句、利用這些優(yōu)美詞句介紹一種你喜歡的植物。

韌性：難能可貴

夾竹桃教學(xué)設(shè)計(jì)11

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課生字，理解由生字組成的詞語。會用“無……不”、“無不”造句。

2、學(xué)習(xí)課文第三、四自然段，品味課文的語言，著重體會夾竹桃可貴的韌性，感悟作者喜愛夾竹桃的原因，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

3、感受課文運(yùn)用對比手法襯托出突出夾竹桃的韌性。

教學(xué)重點(diǎn)：

憑借具體的語言文字，感悟夾竹桃的可貴韌性，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

教學(xué)難點(diǎn)：

抓住重點(diǎn)字詞體會夾竹桃的韌性。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件。

一、揭題，讀題：

1、出示圖片，老師給大家?guī)硪环N美麗的植物，仔細(xì)觀察它的葉子、花，看哪位細(xì)心的同學(xué)能有所發(fā)現(xiàn)。（葉子像竹，花朵像桃）。

2、它夾雜了竹和桃這兩種事物的特點(diǎn)，所以人們給它取了個富有詩意的名字——夾竹桃。（齊讀課題）注音：jiā。很有特色的名字，再讀課題。

二、初讀課文，理清條理。

1、夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的'花，但是對我說來，它卻是最值得留戀最值得回憶的花（引讀第一自然段），這是為什么呢？

請同學(xué)們自由讀課文，想一想作者最留戀的是什么？

2、交流板書： 花的色彩、花的韌性、能引起我許多的幻想（或花影）。

3、所以作者愛上了夾竹桃（出示最后一個自然段）。

4、男同學(xué)讀開頭這一自然段，女同學(xué)讀結(jié)尾這一自然段。

5、這樣的開頭與結(jié)尾在寫法上就叫（互相照應(yīng)、或首尾呼應(yīng)）。

如果我們寫作的時候也能用上這樣的方法，定能使你的習(xí)作內(nèi)容更清楚，結(jié)構(gòu)更完整。

三、學(xué)習(xí)課文第三、四自然段，感受夾竹桃的“韌性”。

有人愛梅，如王冕，他愛梅花貞潔自守的品格；有人愛菊，如陶淵明，他愛菊花素雅高潔的特點(diǎn)，而季羨林獨(dú)愛夾竹桃，夾竹桃最可貴之處是什么？（韌性）

1、請同學(xué)們細(xì)讀課文的第四自然段，從字里行間去體會一下夾竹桃的韌性。

2、學(xué)生自由讀，批注。

3、交流。

重點(diǎn)語句：

（一）“然而，在一墻之隔的大門內(nèi)……又長出一嘟嚕?！?/p>

1、引導(dǎo)學(xué)生抓住“又……又……”來體會夾竹桃的韌性。

2、通過“悄悄地、一聲不響”體會夾竹桃默默無聞的品格。

3、指導(dǎo)朗讀這句話。（帶著喜愛、贊美的語氣）

（二）“在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里……無日不迎風(fēng)吐艷?！?/p>

1、這是一個雙重否定句，改成陳述句，比較在語氣上更強(qiáng)烈。

2、想象，夾竹桃在溫暖的春天里，迎著和煦的春風(fēng)開放，在盛夏的暴雨里，迎著什么開放？在深秋的清冷里又迎著什么開放？

引讀。

3、它盛開的僅僅是鮮艷的花朵嗎，還在向我們展示什么？

4、再讀這個句子，大家應(yīng)該有不同的感受。

（三）“從春天一直到秋天，……無不奉陪。”

1、這也是雙重否定句，改成陳述句。

2、夾竹桃陪伴過哪些花？

3、引出第三自然段。

春天、夏天、秋天、分別陪伴過誰？

4、這么多花，美嗎？從哪些詞語中看出？

5、學(xué)到這兒，老師有疑問，這個自然段寫了這么多花，卻只字未提夾竹桃，這是為什么？

（對比、襯托出夾竹桃花開三季，頑強(qiáng)。）

6、反復(fù)朗讀。

（四）、比較兩個否雙重定句的不同之處，根據(jù)材料，用上“無……不”、“無不”說話，體會語氣更強(qiáng)烈。

（五）、這一自然段中還有一句話，也有這樣的表達(dá)效果。找出第四自然段的最后一句話，指名改成陳述句，朗讀出對夾竹桃可貴的韌性的贊美。

小結(jié)：同學(xué)們，學(xué)到這兒你對夾竹桃可貴的韌性有了新的認(rèn)識嗎？

齊讀這一自然段。

四、簡介季羨林生平，以“韌性”為點(diǎn)，人、景合一。

為什么季羨林獨(dú)愛夾竹桃呢？讓我們一起來看一看季先生的簡介，或許能找到一些答案，靜靜地看，用心讀，你會有哪些感受？（投影出示）

五、讓這堅(jiān)強(qiáng)而美麗的花朵永遠(yuǎn)開在我們心中，練習(xí)背誦第四自然段。

夾竹桃教學(xué)設(shè)計(jì)12

這是一篇文質(zhì)兼美的散文，描繪了在萬紫千紅、五彩繽紛的花季里，夾竹桃的可貴的韌性和花影迷離的動人情景，表達(dá)了作者對夾竹桃的喜愛之情。

第四、五自然段寫夾竹桃的韌性及月光下的夾竹桃引起作者許多幻想是課文的重點(diǎn)。而第三自然段寫作者家中常見的花應(yīng)有盡有，一年三季，花開花落，萬紫千紅，只是對夾竹桃可貴的韌性起對比襯托作用。根據(jù)本課及學(xué)生的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：

理解文中重點(diǎn)詞語，賞讀、積累描寫夾竹桃的優(yōu)美句段。

2、能力目標(biāo)：

a、引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，能找出直接描寫夾竹桃的詞句，在自讀自悟中，感受夾竹桃花的“奇妙有趣”和“可貴韌性”；

b、調(diào)集學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，理解作者的想象，運(yùn)用平時積累的語言材料仿寫一想象片斷，培養(yǎng)學(xué)生的想象與寫話能力。

3、情感目標(biāo)：通過對具體的語言文字的品讀，懂得作者愛上夾竹桃的原因，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

自讀自悟第四、五自然段直接描寫夾竹桃的詞句，深切感悟夾竹桃的韌性及理解月光下的夾竹桃引起作者許多的幻想，體會作者對夾竹桃的贊美，賞讀、積累描寫夾竹桃的優(yōu)美句段。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生展開想象，仿照課文中描寫月光下的夾竹桃引起作者許多幻想的一段話，寫一想象片斷；通過對具體的語言文字的品讀，懂得作者愛上夾竹桃的原因，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

說教法

新課標(biāo)提出：閱讀是收集信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的`對話過程，是以讀為基礎(chǔ)，全面訓(xùn)練和提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，起著其它形式所不能替代的重要作用。古人云“學(xué)起于思，思起于疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。在本節(jié)課的教學(xué)中，我圍繞教學(xué)目標(biāo)，采用“以讀為主，讀中質(zhì)疑，由讀求悟，議中解疑”的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、領(lǐng)悟、應(yīng)用。

說學(xué)法

加強(qiáng)學(xué)生的閱讀實(shí)踐，使學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞和評價(jià)能力，利用已有的積累進(jìn)行創(chuàng)作的能力，以及審美表達(dá)的能力。

媒體設(shè)計(jì)：

自制PPT

說教學(xué)過程：

一、對比質(zhì)疑激發(fā)興趣（教學(xué)1、3小節(jié)）

1、作者是個愛花的人，家中常見的花是應(yīng)有盡有。

指名讀第三小節(jié)（隨即演示各種花的圖片）

2、談感受、讀好

3、出示：第一小節(jié)。讀讀，你有什么問題要提出？（夾竹桃為什么最值的留戀最值得回憶的花？）

我先學(xué)習(xí)3自然段，利用語言文字及圖片，讓學(xué)生感受到作者家中其它花的萬紫千紅，再出示第一自然段與其形成鮮明對比，本文的核心問題（夾竹桃為什么最值的留戀最值得回憶的花？）自然成了學(xué)生迫切想了解的問題，激發(fā)了學(xué)晟的閱讀興趣。正所謂“興趣是最好的老師”。這樣，使學(xué)生興趣盎然地走進(jìn)學(xué)習(xí)中，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生多思、好問、善問的好習(xí)慣。既訓(xùn)練思維，又培養(yǎng)學(xué)生提問題的能力。

二、以讀代講讀中體會（教學(xué)2自然段）

這一自然段語言淺顯易懂，教師不必多講，讓學(xué)生從讀中體會兩盆夾竹桃的奇妙有趣，進(jìn)行有感情朗讀。具體操作如下：

1、誰愿意帶我們到季先生家的大門內(nèi)，看看那兩盆夾竹桃呢？指名學(xué)生朗讀第二自然段。

2、你看到了那兩盆夾竹桃了嗎，她是什么樣兒的呢？用“——”畫出直接描寫花的語句，自讀自悟，夾竹桃的花給你留下了什么印象。

3、學(xué)生交流討論：抓住“不相容”——“融洽”，體會奇妙有趣

4、這么奇妙有趣的景象，這么美的文字，值得我們來讀好它。

三、品讀悟韌經(jīng)典積累（學(xué)習(xí)4自然段）

1、讀一讀，夾竹桃的奇妙有趣花色，在作者的記憶中留下了深深的印象，讓作者難忘，還有什么的方也讓作者記憶深刻？（可貴韌性）

2、品一品，哪些詞句體現(xiàn)出它的可貴韌性？用“～～”畫出，四人小組進(jìn)行交流。

4、議一議，全班交流品讀心得。（Ppt出示有關(guān)句子）

5、誦一誦，在交流重點(diǎn)詞句后，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。（Ppt配樂）

6、背一背，把你喜歡的句子把它積累下來。（根據(jù)自己的實(shí)力選擇）

通過以上六個步驟來學(xué)習(xí)課文重點(diǎn)段，由讀懂、讀精、讀好、成誦，層層入深，從詞到句，體會夾竹桃的可貴韌性。

以上設(shè)計(jì)的依據(jù)是：

1、新課標(biāo)指出，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞及評價(jià)的能力，所以我在設(shè)計(jì)時為學(xué)生提供了多角度的、分層次的閱讀機(jī)會，使學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深對文本的理解和體會，有所感悟和思考，使其感受、理解、欣賞及評價(jià)的能力得以鍛煉。

2、成誦必先讀好、讀熟。在以上的設(shè)計(jì)中，我根據(jù)學(xué)生朗讀水平的差異，較多運(yùn)用自由朗讀的形式，旨在使學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊思的習(xí)慣，以讀為抓手，使學(xué)由讀求悟，由讀生趣，由讀生情，使提高學(xué)生朗讀水平能落到實(shí)處。

3、“書讀百遍，則不解說自曉其義也”，更何況背誦。在背誦時，我因人而異，讓學(xué)生根據(jù)自己的水平選擇，讓教學(xué)做到分層次。

4、葉老曾說：“當(dāng)教師像是幫助小孩走路，扶他一把，要隨時隨地準(zhǔn)備放，能放就放手”。扶一扶，是為了隨時能放一放。在以上訓(xùn)練中，我放手讓學(xué)生自讀、自悟、自品、自議，不但使學(xué)生愿讀會讀，而且愿說會說，使他們對語言的感悟能力逐漸提高。

四、境中悟幻啟發(fā)創(chuàng)作（學(xué)習(xí)5自然段）

1、過渡：夾竹桃的花色奇妙有趣，花期之長韌性可貴，讀到這你們是不是也喜歡上了這夾竹桃？告訴大家，夾竹桃的妙處還不止于此，月光下的夾竹桃別有一番情趣。

2、配樂范讀，閉上眼睛想象當(dāng)時得情景。

3、月光下的夾竹桃給你什么印象？（引起幻想）

4、出示作者幻象部分，伴樂輕讀思考，寫了作者的幾個幻想？作者是如何幻想到的？（有相似之處）

5、再讀讀品品，體會作者當(dāng)時的心境，用你的心代作者讀。（指名讀）

6、作者每天看夾竹桃，產(chǎn)生的幻想不止這些，扇動你幻想的翅膀，替作者再寫一個幻想。（樂起，出示月光下的夾竹桃圖片）（教師朗誦：月亮升起來了，月光下夾竹桃的影子投到了雪白的墻上，葉影參差，花影迷離。閉上眼睛，我想它是……）（想象2分鐘）抓住你的幻想寫下來。

7、交流。

1、運(yùn)用李吉林的情境教學(xué)法，通過配樂朗讀，把學(xué)生帶入情境，使學(xué)生受到感染，產(chǎn)生真切感，與作者產(chǎn)生共鳴，加深對課文語言的理解。2、文章是作者的心聲，朗讀課文，是我們替作者講話然后，所以，我在指導(dǎo)朗讀時，讓學(xué)生體會作者的心境，用心朗讀，勾起學(xué)生的真情，這樣就達(dá)到了感情朗讀的訓(xùn)練目的，使提高學(xué)生朗讀水平能落到實(shí)處。

3、在寫話練習(xí)時，我利用音樂、意境圖片、教師有感情的朗誦，再次營造情境，學(xué)生在這樣的意境中，能更好地運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)去展開幻象，寫一片斷。

五、水到渠成情感升華

1、過渡：這么奇妙有趣、韌性可貴，又能令人幻想萬千的夾竹桃，作者怎能不愛上它呢？

2、我們代作者來贊一贊夾竹桃。（板書：愛）

3、指名讀，齊讀。

到此，學(xué)生對夾竹桃的的特點(diǎn)已了如指掌，也對夾竹桃產(chǎn)生了愛意，此時，讓學(xué)生來贊一贊夾竹桃，不盡使學(xué)生整堂課的學(xué)習(xí)有了一個很好的總結(jié)與回顧，也使學(xué)生的情感得以宣泄，本文的主題躍然堂間。這樣也活躍了課堂氣氛。

綜觀整堂課的設(shè)計(jì)，我以讀為設(shè)計(jì)抓手，從讀中質(zhì)疑，又讀中尋找答案，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中求懂，在讀中學(xué)會，在讀中獲得感受、理解、欣賞、審美能力。

板書設(shè)計(jì)：

奇妙有趣

17、夾竹桃（愛上）韌性可貴

引起幻想

這則板書起到了畫龍點(diǎn)睛的作用，把夾竹桃的特點(diǎn)（作者愛夾竹桃的原因），展現(xiàn)得一目了然，突出的文章的重點(diǎn)。

夾竹桃教學(xué)設(shè)計(jì)13

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.憑借文本感受夾竹桃的韌性，體會作者喜愛夾竹桃的原因。

教學(xué)過程：

一、交流導(dǎo)入

1.有一種植物，它既不高貴的，也不是最美麗的，它卻有一個詩意的名字——夾竹桃。

2.見過夾竹桃嗎？（見過夾竹桃的同學(xué)一般來說較少）

（出示圖）

3.那位同學(xué)，借助課前的預(yù)習(xí)來為我們簡單介紹一下夾竹桃？（指名簡單介紹）

師總結(jié)：夾竹桃是一種常綠灌木，葉片像竹，花像桃，所以人們給他起了一個很有詩意的名字——夾竹桃。

4.同學(xué)們，夾竹桃是一種極其普通的植物，但在“學(xué)界泰斗”季羨林先生的筆下，卻有著別樣的一番情趣。今天我們就跟隨著季老先生一起走進(jìn)他心中的夾竹桃。（板書課題，齊讀課題）

二、初讀課文，整體感知

1.季先生筆下的夾竹桃是怎樣的呢？請同學(xué)們把課文打開，默讀課文。將你看到的夾竹桃用筆畫下來。（生默讀圈畫。）

2.交流。（板書：美妙、有趣

一聲不響，迎風(fēng)吐艷

花影迷離）

3.出示詞語，我們一起再來讀讀這些詞。（指名讀詞。）

三、感受色美

1.在作者的眼中，夾竹桃是奇妙的。同學(xué)們，文章哪一節(jié)寫出了夾竹桃的.奇妙？

2.出示第二節(jié)，讀了這一段，你的腦海中仿佛看到了怎樣的畫面？

3.這畫面給你怎么樣的感覺？

4.這么奇妙、有趣的景象真讓人喜愛，誰用你的朗讀將這美妙的畫面表現(xiàn)出來？（指名、齊讀。）

四、細(xì)品“韌性”

同學(xué)們，夾竹桃的妙處還不止于此，讓我們走進(jìn)一墻之隔的大門內(nèi)，欣賞那一聲不響、迎風(fēng)吐艷的夾竹桃。請同學(xué)們翻到課文第四節(jié)，用你喜歡的方式去感受夾竹桃的與眾不同。（可以讀一讀、圈畫圈畫、做做批注、也可以同桌小聲交流）

生自讀感悟

【一品韌性】

1.好！同學(xué)們，我們交流一下。哪些地方你感受最深？

A『一朵花敗了，又開出一朵，一嘟?；S了，又長出一嘟嚕。』

一聲不響：夾竹桃就是那樣地默默無聞。

又開出一朵，又長出一嘟嚕：默默無聞的夾竹桃一年三季沒有衰敗的時候，總是連續(xù)不斷地競相開放著。

B『在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時候，也看不出有什么特別衰敗的時候，無日不迎風(fēng)吐艷。』

談?wù)勀愕母惺?/p>

無日不：每日這是一個雙重否定。

既然每天就是“無日不”那我們干脆就把“無日不”換成“每日”，你們覺得好嗎？

無日不，更強(qiáng)烈地表達(dá)了作者的情感。誰來將這強(qiáng)烈的語氣讀出來。（指名）

同學(xué)們，（點(diǎn)紅：在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里）不同的季節(jié)，不同的氣候，不管怎樣的環(huán)境，夾竹桃始終如一。

同學(xué)們，我們的身邊有哪些像夾竹桃一樣始終如一、堅(jiān)持不懈的人或物？請你仿照課文用“無日不”說句話。

C『從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪。』

一直、一直、無不：開花時間長。（板書：常開不敗）

同學(xué)們，從春天一直到秋天，陪伴夾竹桃開放的都有哪些花？我們一起來讀讀課文的第三節(jié)。（出示）

老師想請三個女生分季節(jié)讀。（指名）其他同學(xué)邊聽邊想，通過她們地朗讀，你仿佛看到了什么樣的場景？

看到了許多的花，有多少種花？（很多）多到了什么程度？文中有個詞語叫——應(yīng)有盡有。

花很美。

3.多美的庭院，讓我們美美地把這一段讀一讀。（指名）

4.同學(xué)們，作者寫庭院中這么多美麗的花，他的目的是什么？（襯托）

我們一起來讀讀第四節(jié)

同學(xué)們，讀到這兒，你覺得夾竹桃的韌性體現(xiàn)在什么地方？

總結(jié)：同學(xué)們，盡管庭院中的花一年三季花開花落，萬紫千紅，然而一墻之隔的大門內(nèi)，夾竹桃卻在那里一聲不響，無日不迎風(fēng)吐艷，一年三季，常開不敗。多么有韌性的花。（板書：韌性）難怪作者那樣喜歡它

如此有韌性，難怪作者那么喜歡它（出示：『夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花，但是對我說來，它卻是最值得留戀最值得回憶的花?！唬?/p>

【二品韌性】

1.同學(xué)們，其實(shí)季羨林先生如此喜愛夾竹桃的韌性還有另外的一個原因，下面就讓我們進(jìn)一步去了解一下季羨林先生。同學(xué)們課前也一定搜集了許多關(guān)于季羨林先生的資料，哪位同學(xué)來交流交流。（指名交流）

2.是介紹季羨林人生的艱苦歷程。

3.同學(xué)們，正是這夾竹桃般堅(jiān)忍的品質(zhì)支撐著季羨林老人一步步地走向成功。從這平凡的夾竹桃身上，季先生仿佛看到了他自己的影子。

4.讓我們再來讀讀這段話——【然而，在一墻之隔的大門內(nèi)，夾竹桃卻在那里悄悄地一聲不響，一朵花敗了，又開出一朵，一嘟?；S了，又長出一嘟嚕。在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時候，也看不出有什么特別衰敗的時候，無日不迎風(fēng)吐艷。從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪。這一點(diǎn)韌性，同院子里那些花比起來，不是顯得非?？少F嗎？】

5.想到自己坎坷的經(jīng)歷，看著這堅(jiān)韌的夾竹桃，季羨林先生的喜愛之情油然而生——讀：『夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花，但是對我說來，它卻是最值得留戀最值得回憶的花。』

【三品“韌性”】

1．同學(xué)們，此時此刻，對于“韌性”這個詞，你的心中一定有你自己的理解了，請你用一個詞，一句話或一首詩，將你心中的“韌性”表達(dá)出來好嗎？

2．交流。

五、總結(jié)

同學(xué)們，夾竹桃美妙之處還不止于此。月光下的夾竹桃又是怎樣的呢？我們下節(jié)課繼續(xù)交流。

六、作業(yè)

背誦課文第四節(jié)。

備課資料

夾竹桃教學(xué)設(shè)計(jì)14

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、體會夾竹桃花色奇妙有趣、有韌性的特點(diǎn)，理解作者為什么喜愛夾竹桃。

4、體會對比襯托的寫法，感受季羨林先生語言的精妙。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過對比，抓住重點(diǎn)詞句，體會夾竹桃有韌性的特點(diǎn)。

教學(xué)過程：

一、揭題導(dǎo)入。

1、季羨林先生是我國著名的語言學(xué)家、散文家，他回憶起40多年前在家里天天看到的兩盆花，欣然寫下了一篇文章，就是我們今天要學(xué)的課文——（讀題）

2、（圖）有什么特點(diǎn)？（因?yàn)槿~片像竹，花朵如桃，因此得名夾竹桃。）

二、初讀感知。

1、同學(xué)們，夾竹桃是一種極其普通的植物，但在“學(xué)界泰斗”季羨林先生的筆下，卻有著別樣的一番情趣。季先生對這兩盆夾竹桃有著怎樣的感情呢？請同學(xué)們打開書本，輕聲地讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順。

2、大家沉浸在美妙的文字里，讀得非常認(rèn)真。這里的詞語都會讀嗎：（出示）

（1）指名讀 正音。

（2）點(diǎn)擊：藻、凄 這兩個字寫法上有什么需要提醒大家注意嗎？

在書上描紅。

3、夾竹桃在作者心中有著怎樣的地位呢？交流，出示：

“夾竹桃不是名貴的花，也不是最美麗的花，但是對我說來，它卻是最值得留戀最值得回憶的花?！?/p>

“這樣的韌性，又能這樣引起我許多的幻想，我愛上了夾竹桃。”

4、請大家輕聲讀讀這兩個自然段，能從中讀出問題來嗎？學(xué)生質(zhì)疑。

（設(shè)計(jì)意圖：語文的學(xué)習(xí)是以課文文本為載體，學(xué)生通過多種途徑進(jìn)行感知、領(lǐng)悟和運(yùn)用來完成的。文本的呈現(xiàn)本身具有完整性。這一部分由整體入手，整體感知，明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)，同時引入下面內(nèi)容的學(xué)習(xí)。）

三、感受色美。

1、我們就到季先生家的大門內(nèi)，看看那兩盆夾竹桃。（出示，指名朗讀第二段。）

2、“這景象”指什么景象？

你覺得它奇妙有趣嗎？為什么？

平時說什么“融洽”？

這里用了這個詞，這兩盆花給你什么感覺？

3、齊讀，體會這奇妙有趣的景象。

四、品悟“韌性”

1、僅僅因?yàn)閵A竹桃的花色奇妙有趣，季先生才愛上了它嗎？還因?yàn)槭裁矗?/p>

2、出示：“這一點(diǎn)韌性，同院子里的花比起來，不是顯得非常可貴嗎？”

3、這一點(diǎn)韌性，究竟是怎樣的韌性呢？ 讓我們走進(jìn)第四自然段的字里行間，細(xì)細(xì)地品味品味。哪些詞語、句子最能體現(xiàn)夾竹桃的韌性，圈一圈、劃一劃，也可以把自己的體會寫在旁邊。

4、學(xué)生自讀。（出示第四自然段）

5、集體交流。

▲“然而，在一墻之隔的大門內(nèi)，……又長出一嘟嚕?！?/p>

(1)談體會。

（2）引導(dǎo)：

“悄悄地一聲不響”（點(diǎn)紅）：

季先生為什么說它悄悄地一聲不響？是想強(qiáng)調(diào)什么？（板書：默默無聞）

季先生對這種默默無聞懷著一種怎樣的感情呢？把這種情感讀出來！指名。

“又”：你仿佛看到夾竹桃怎樣地開?你能讀好嗎

（3）一嘟嚕就是——（一簇簇）季先生用了一嘟嚕這個北方方言，充滿了韻味，你感受到了什么？

▲ “在和煦的春風(fēng)里，……無日不迎風(fēng)吐艷。”

（1）談體會。

（2）“無日不迎風(fēng)吐艷”換個說法就是？既然“無日不”的意思就是“每日”，那干脆改成“每日迎風(fēng)吐艷”，好不好？為什么？

（3）夾竹桃迎過哪些風(fēng)？夾竹桃只經(jīng)歷過風(fēng)的考驗(yàn)嗎？

（4）讓我們再來讀讀這個句子，讀著讀著，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么情景？

它在怎樣地開著？（板書：始終如一）

（5）能把這種韌性讀出來嗎？（指名讀、齊讀）

▲“從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪?！?/p>

（1）談體會。（花期長，一年四季開花長達(dá)三季，一年365天開花將近300天。）

（2）夾竹桃奉陪過哪些花？

別的花花開一季，夾竹桃卻能花開—— （板書:花開三季）

（3）看看這一自然段，剛才講了有十幾種花，花多不多？

除了花很多，還給你什么感受？

（4）這段話，季先生花了這么多筆墨，卻只字不提夾竹桃，難道僅僅是告訴我們夾竹桃奉陪過這些花嗎？

6、所以，季羨林先生在第四自然段開頭這樣寫道：然而，逗號，季先生想借這個平白無奇的“然而”和一個逗號，他想說什么？你能幫他說說嗎？

（出示：盡管 ，然而 。）

7、讓我們再來回味這段文字，感受季先生對夾竹桃的一片深情吧！

（音樂，引讀，逐段出示文字）

8、學(xué)到這里，你能不能告訴我，什么是夾竹桃的韌性？

9、你喜歡它這種韌性嗎？那就請你大聲地讀好這個句子。齊讀：這一點(diǎn)韌性—

10、讓夾竹桃可貴的韌性也在我們的心中留下烙印。（出示填空，自由背，齊背）

11、正因?yàn)檫@一點(diǎn)韌性，所以季先生才認(rèn)為:（出示：對我說來，……）

（設(shè)計(jì)意圖：語文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程?！庇纱丝梢?，文本在整個閱讀教學(xué)中仍處于至關(guān)重要的地位。因此在教學(xué)設(shè)計(jì)時，始終緊扣文本，讓學(xué)生緊扣文本中的關(guān)鍵字句進(jìn)行自主研讀，并以此為突破口，解決學(xué)習(xí)過程中的重難點(diǎn)。教學(xué)夾竹桃“韌性”這一重點(diǎn)段時，首先緊扣“韌性”一詞，讓學(xué)生通過朗讀第四自然段中對夾竹桃的描寫，談?wù)剬Α绊g性”的看法。在學(xué)生交流的過程中，再引導(dǎo)學(xué)生緊扣句中的“無……不…”“無不”兩個關(guān)鍵詞展開思考，并結(jié)合所設(shè)計(jì)的相應(yīng)的說話訓(xùn)練，幫助學(xué)生更好地體會夾竹桃的韌性。通過這種環(huán)環(huán)相扣，逐層推進(jìn)的方法，再加上情感朗讀，進(jìn)而理解作者為什么說“夾竹桃這一韌性”“顯得非?？少F”。）

五、由物及人

1、王冕愛梅，陶淵明愛菊，為什么季羨林先生對夾竹桃的韌性卻情有獨(dú)鐘呢？從他的經(jīng)歷或許能找到原因。（音樂，出示：）

2、靜靜地看完，你有什么話想說？

（設(shè)計(jì)意圖：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)做外在的附加任務(wù)。因此學(xué)完這一部分，讓學(xué)生聯(lián)系季羨林先生的`一生來談，讓這種“韌性”也扎根在學(xué)生的心靈深處。）

3、先生最后深情地說 ：“這樣的韌性，……我愛上了夾竹桃?！?/p>

4、這節(jié)課我們品悟了夾竹桃的韌性，夾竹桃的妙處還不止于此，月光下的夾竹桃又能引起我怎樣的幻想呢？下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

六、布置作業(yè)

1、用“無……不”和“無不”分別造句。

2、熟練背誦第四自然段。

3、閱讀《夾竹桃》的原文，感受大師的散文風(fēng)格。

設(shè)計(jì)理念：

本堂課的設(shè)計(jì)始終以《課程標(biāo)準(zhǔn)》的“語文課程應(yīng)致力于語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展?！?“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。”等基本理念為依托，在教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生真實(shí)地觸摸文本，緊扣文中關(guān)鍵字、詞、句，不斷地品味、感悟、內(nèi)化，使學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地對文本進(jìn)行個性化的解讀，從而使學(xué)生獲得充實(shí)的收獲，那就是在得到語言文化的熏陶同時，獲得語文素養(yǎng)的全面提升。

夾竹桃教學(xué)設(shè)計(jì)15

《夾竹桃》是著名作家季羨林先生的一篇散文，文筆兼美。它描繪了五彩繽紛的花季中平凡而獨(dú)特的夾竹桃，表達(dá)了作者對夾竹桃的喜愛。作者對夾竹桃韌性的描述以及由此引發(fā)的好評是課文的重點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。因此，本文的教學(xué)重點(diǎn)是探索文本是如何寫的，在閱讀中實(shí)現(xiàn)方法，在中學(xué)階段學(xué)習(xí)寫作，引導(dǎo)學(xué)生緊密跟隨文本中的關(guān)鍵句子，在體驗(yàn)閱讀體驗(yàn)的同時學(xué)習(xí)表達(dá)方法。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)閱讀課文，積累語言，領(lǐng)悟“抓住植物的特性來表達(dá)內(nèi)心情感”的表達(dá)方法。聯(lián)系，聯(lián)系，用從課文中學(xué)到的方法完成寫作。具體設(shè)計(jì)如下：

一、把握關(guān)鍵詞，把握主要內(nèi)容。

1.在學(xué)生對文本的初步閱讀和整體感知的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生討論文本中哪些詞語最具有研究價(jià)值。經(jīng)過篩選對比，確定“模糊”、“參差不齊”、“韌性”、“全公司”是解讀文章的關(guān)鍵詞。

2.學(xué)生用上下文分析單詞和句子，理解意思，用理解進(jìn)行注釋。

3.分組交流，讓學(xué)生用關(guān)鍵詞，用因果句總結(jié)文章主要內(nèi)容。

不理解語言，學(xué)生就不能掌握課文內(nèi)容，理解自己的情感。在教學(xué)中關(guān)注關(guān)鍵詞和短語是理解語言和培養(yǎng)閱讀能力的有效途徑?！澳：?、“參差不齊”、“全部陪伴”等詞語，是作者對夾竹桃特性和品質(zhì)的概括總結(jié)，也是作者表達(dá)的切入點(diǎn)。所以選擇這些關(guān)鍵詞作為切入點(diǎn)，讓學(xué)生嘗試用因果句概括主要內(nèi)容，理解促進(jìn)表達(dá)，表達(dá)進(jìn)一步促進(jìn)理解。

二、解讀中心句，感知文章靈魂。

1.展示《季羨林散文集自序》中的一句話：“我寫作有一個黃金法則，我永遠(yuǎn)不會寫任何不真正觸動我的東西?！?/p>

思考：常見的夾竹桃是怎么打動cdxte，讓cdxte用它寫字的？請快速瀏覽課文，用一句話回答。

2.提示學(xué)生畫“這樣的堅(jiān)韌能引起我很多幻想，我愛上夾竹桃”，并引導(dǎo)朗讀。

3.老師總結(jié)：cdxte之所以愛上夾竹桃，是因?yàn)閵A竹桃不僅充滿韌勁，還激起了作者的許多幻想。原來看似漫不經(jīng)心的描述，其實(shí)包含了cdxte豐富的情感。這種表達(dá)方法的關(guān)鍵點(diǎn)是描述與人事風(fēng)景密切相關(guān)的事物，通過描述事物來表達(dá)含蓄的感情。

很多文本中都有中心句、全句句、總結(jié)句等，抒情文章借物的中心句是作者思想情感的集中體現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生掌握這些句子，讓他們準(zhǔn)確把握文章的重點(diǎn)，感知文章的靈魂。因此，從教學(xué)文章中的中心句出發(fā)，既是對學(xué)生閱讀能力的考察，也是對閱讀方法的指導(dǎo)。

三、品味重點(diǎn)段落，領(lǐng)悟表達(dá)方法。

(1)閱讀描述夾竹桃堅(jiān)韌的段落。

1.默讀課文第四段，先畫一個句子

靈感：第二段已經(jīng)詳細(xì)描述了夾竹桃花。為什么要在第四段寫夾竹桃花？這一定有原因。請默默地仔細(xì)閱讀這篇文章。

2.展示交流，理解不同句型在表達(dá)思想中的作用。

指南理解：

(1)用“靜靜”和“默默”的擬人化詞語贊美夾竹桃隱晦不張揚(yáng)的品質(zhì)；

(2)用“一朵花敗了，另一朵花開了，又一朵獨(dú)蘆花黃了，又一朵獨(dú)蘆花長了”的句式來表達(dá)夾竹桃生命力非常有韌性和旺盛；

(3)使用“無”和“無”的雙重否定表達(dá)

3.學(xué)習(xí)第三自然段，體驗(yàn)效果。

(1)從春天到秋天，夾竹桃伴隨著各種各樣的花，cdxte用了許多四個字來形容它們。請快速瀏覽第三段，并用“”標(biāo)記這四個字。

靈感：cdxte毫不猶豫地用筆墨用這些美好的文字來描繪其他的花朵。這不是和夾竹桃比較嗎？引導(dǎo)學(xué)生理解這篇文章中對比的表達(dá)，理解第三自然段雖然不再直接寫夾竹桃，但進(jìn)一步體現(xiàn)了夾竹桃可貴的堅(jiān)韌。

(2)鏈接信息：

老姬滿仙林24歲時，他去德國深造。當(dāng)他陷入戰(zhàn)爭時，他頑強(qiáng)而積極地學(xué)習(xí)和生活，并完成了他的博士學(xué)位。2003年，92歲的季羨林因病住進(jìn)了醫(yī)院，但他依然沒有停止學(xué)習(xí)，病床上寫著20多萬字變成了《病榻雜記》。2006年，95歲的季羨林被評為感動中國十大人物之一。他還是很謙虛地說：“你活該，你活該?！?/p>

指導(dǎo)感悟：cdxte的一生跌宕起伏，正是夾竹桃般的堅(jiān)韌支撐著他一步一步走下去。

向成功。從平凡的夾竹桃身上，他仿佛看到了自己的影子，cdxte在本文中把自身所要抒發(fā)的.感情、表達(dá)的思想寄寓在夾竹桃這一事物中，并通過描寫此景此物予以抒發(fā)，這種抒情方式就叫借物抒情。借物抒情是狀物散文常用的寫作方法。

4.輕聲誦讀文章第四自然段，進(jìn)一步體會文章要表達(dá)的情感，領(lǐng)悟文章表達(dá)手法的妙處。

借物抒情要求我們在描寫物品時，把感情寄托于對事物的愛憎之中，要借物品的形象含蓄地抒發(fā)自己的感情。運(yùn)用借物抒情的方法，關(guān)鍵是找準(zhǔn)物品的特點(diǎn)與自己的感情引起共鳴的地方，使物品與感情相統(tǒng)一，使感情有所依托。教學(xué)本文，引領(lǐng)學(xué)生緊扣文中關(guān)鍵語段，不斷地品味、感悟、內(nèi)化；引入對cdxte的生平簡介，啟迪學(xué)生聯(lián)系作者生活經(jīng)歷品味文章所要表達(dá)的情感。從而幫助學(xué)生透過語言探尋文字背后的東西，掌握學(xué)習(xí)借物抒情類散文聯(lián)系生活、知人讀文的閱讀方法。

（二）品讀描寫作者幻想的段落

1. 默讀描寫幻想的段落，體會本段在語言表達(dá)上的獨(dú)到之處。

出示句子：

但是夾竹桃的妙處還不止于此。

我幻想它是地圖，它居然就是地圖了。這一堆影子是亞洲，那一堆影子是非洲，中間空白的地方是大海。碰巧有幾只小蟲子爬過，這就是遠(yuǎn)渡重洋的海輪。

我幻想它是水中的荇藻，我眼前就真地展現(xiàn)出一個小池塘。夜蛾飛過，映在墻上的影子就是游魚。

我幻想它是一幅墨竹，我就真看到一幅畫。微風(fēng)乍起，葉影吹動，這一幅畫竟變成活畫了。

2.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：作者借助實(shí)物展開了豐富的想象；表達(dá)上運(yùn)用了過渡句、比喻句；結(jié)構(gòu)上采用了相同的句式，構(gòu)成了排比句。

3. 仿照寫法，改寫文中描述月下夾竹桃花影迷離的部分，體會幻想的妙處。

出示句式：

我幻想它是： 。

4. 展示交流。

新課標(biāo)理念下的語文閱讀教學(xué)提倡關(guān)注語言文字的表達(dá)方式，及時發(fā)現(xiàn)讀寫結(jié)合點(diǎn)，提高閱讀理解與表達(dá)能力。本環(huán)節(jié)教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)段落結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，感受幻想在表情達(dá)意中的作用，感受作者構(gòu)思與表達(dá)的精妙，進(jìn)而感受經(jīng)典文學(xué)作品的“經(jīng)典”魅力；同時，結(jié)合課文內(nèi)容，巧妙設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在語言實(shí)踐中運(yùn)用方法，積累語言，提高能力。

四、誦讀全文，品味經(jīng)典魅力

借物抒情類散文閱讀的最高境界是在理解的基礎(chǔ)上，通過感情誦讀使靜態(tài)的語言文字化為動態(tài)的具體情景，生成一種難以言傳的情感力量，使讀者產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。因此，學(xué)生對文章有了感悟之后，指導(dǎo)學(xué)生背誦精彩句段，積累經(jīng)典語句；引導(dǎo)學(xué)生有感情誦讀，把自己的體驗(yàn)通過誦讀表達(dá)出來，達(dá)到“語語悟其神”的境界，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高。

《夾竹桃》教學(xué)設(shè)計(jì)

第二課時

淮陰區(qū)古寨中心小學(xué) 孫海平

設(shè)計(jì)構(gòu)想：

閱讀教學(xué)應(yīng)以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生朗讀指導(dǎo)與訓(xùn)練為重點(diǎn)。因此，在教學(xué)中教者希望通過現(xiàn)代化教學(xué)工具的使用，創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生能自主地在讀中悟，在悟中得，在得基礎(chǔ)上再讀，再體驗(yàn)，再感受，和文本，文章的主人公達(dá)到情感的共鳴，從而有所獲。

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第四、五自然段。

2、認(rèn)識雙重否定句，能讀出強(qiáng)烈的肯定語氣。

3、通過具體的語言材料，理解夾竹桃最值得作者留念和回憶的原因，體會夾竹桃的妙處，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

4、啟發(fā)想象，理解月光下的夾竹桃葉影參差，花影迷離，體會作者的描寫方法。教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)生能從文本的字里行間去揣摩、感受夾竹桃的“可貴韌性”和“花影迷離”，品味課文的語言特色，從而體會作者對夾竹桃的喜愛之情。教學(xué)難點(diǎn)：

啟發(fā)想象，理解月光下的夾竹桃葉影參差，花影迷離，體會作者 的描寫方法。教學(xué)準(zhǔn)備：

（教師：多媒體課件；學(xué)生：收集相關(guān)資料；課前活動：背誦跟花有關(guān)的詩句）

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、談話導(dǎo)入：它不是最名貴的花，也不是最美麗的花，但季羨林先生心中卻是最值得留念，最值得回憶的花，它的名字叫——（學(xué)生答）夾竹桃。

2、上節(jié)課夾竹桃給我們留下了美好的印象，默默地讀一讀。“我們家的大門內(nèi)也有兩盆夾竹桃，一盆紅色的，一盆白色的。紅色的花朵讓我想到火，白色的花朵讓我想到雪。火與雪是不相容的；但是這兩盆花卻融洽地開在一起，宛如火上有雪，或雪上有火。我的心里覺得這景象十分奇妙，十分有趣?！保ㄕn件出示）．．．．【設(shè)計(jì)意圖：課前布置學(xué)生收集交流有關(guān)花的詩句，激發(fā)學(xué)生對文字藝術(shù)的喜愛。上課直接復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，學(xué)生能快速進(jìn)入情境中，為下面精讀課文做好鋪墊?！?/p>

二、品讀探究——感受夾竹桃的韌性 ．．過渡：是啊，作者愛夾竹桃開花時的奇妙有趣的景象。請同學(xué)們快速瀏覽課文，用文中一句告訴我作者還愛夾竹桃什么呢？（課件出示：

這樣的韌性，又能這樣引起我許多的幻想，我愛上了夾竹桃。）

．學(xué)生回答并板書： 韌性可貴 引起幻想）

【設(shè)計(jì)意圖：這里通過直奔文章中心，緊扣作者情感主線“愛”，為精讀課文做好準(zhǔn)備。】

1、過渡：如果夾竹桃僅僅有如此奇妙、有趣的色彩，那還不足以令作者最值得留戀最值得回憶。夾竹桃深刻在作者心里的還有它的（指板書）

2、讓我們走進(jìn)一墻之隔的大門內(nèi)，欣賞那一聲不響、迎風(fēng)吐艷的夾竹桃。請同學(xué)們用自己喜歡的方式去讀一讀課文的三四自然段，思考：文中從哪兒看出夾竹桃的韌性？哪兒讓你感受最深？畫出相關(guān)語句細(xì)細(xì)地品味，在書旁做一做簡單的批注。（生自讀感悟，師巡視指導(dǎo)。）

3、交流。根據(jù)學(xué)生發(fā)言，出示相關(guān)語句。

語句一：[一朵花敗了，又開出一朵，一嘟嚕花黃了，又長出一嘟嚕。] ①你覺得妙在哪里？從哪里讀出它旺盛的生命力？哪個字最能體現(xiàn)？把你的感受讀出來。

②此時你的腦中出現(xiàn)了哪些詞（堅(jiān)持不懈、鍥而不舍、不知疲倦）、這就是它的妙處。

語句二：[在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，看不出有什么特別茂盛的時候，也看不出有什么特別衰敗的時候，無．日不迎風(fēng)吐艷。] ．

①談?wù)勀愕母惺?/p>

②能通過朗讀把你的感受表達(dá)出來嗎？（體會雙重否定句的語氣）

③同學(xué)們，在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，不同的季節(jié)，不同的氣候，不管怎樣的環(huán)境，夾竹桃始終如一。我們一起讀。

語句三：[從春天一直到秋天，從迎春花一直到玉簪花和菊花，無不奉陪。] ．．①指名交流感受。相機(jī)辨析“無……不”與“無不”的作用，練習(xí)分別造句。

②同學(xué)們，從春天一直到秋天，陪伴夾竹桃開放的都有哪些花呢？老師想請三名同學(xué)分季節(jié)朗讀。（指名）其他同學(xué)邊聽邊想，通過他們地朗讀，你仿佛看到了什么樣的場景？

③ 指名說。小院里的花真多真美呀!讀到這些詞語,你還想到哪些詞語或詩句呢?（多媒體出示學(xué)生收集的詩句: 接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅 待到重陽日，還來就菊花 春色滿園關(guān)不住,一枝紅杏出墻來。等閑識得東風(fēng)面,萬紫千紅總是春……）師領(lǐng)學(xué)生讀詩。

④多美的庭院，讓我們美美地把這一段讀一讀。（齊讀）⑤同學(xué)們，作者寫庭院中這么多美麗的花，這與夾竹桃的韌性有什么關(guān)系呢？（指名匯報(bào)：襯托夾竹桃的韌性。）齊讀第四自然段。

⑥總結(jié)：盡管庭院中的花一年三季花開花落，萬紫千紅，然而一

墻之隔的大門內(nèi)，夾竹桃卻在那里一聲不響，無日不迎風(fēng)吐艷，一年三季，常開不敗。讀：（出示）“這一點(diǎn)韌性，同院子里那些花比起來，不是顯得非?？少F嗎？”。指導(dǎo)朗讀，領(lǐng)會反問句強(qiáng)烈的語氣?！驹O(shè)計(jì)意圖：通過文字分讀，讓學(xué)生對夾竹桃和其它花進(jìn)行了有效地對比，感受夾竹桃的不同之處，更能生發(fā)對夾竹桃的敬佩之情。】

4、同學(xué)們，其實(shí)季羨林先生如此喜愛夾竹桃的韌性還有另外的一個原因，課前我們已經(jīng)搜集了一些關(guān)于季羨林先生的資料，你能結(jié)合自己搜集的資料談一談作者喜歡夾竹桃還有什么原因嗎？（指名交流）師補(bǔ)充介紹

5、同學(xué)們，正是這夾竹桃般堅(jiān)韌的品質(zhì)支撐著季羨林老人一步步地走向成功。從這平凡的夾竹桃身上，季先生仿佛看到了他自己的影子。

6、讓我們再來讀讀這段話——“然而，在一墻之隔的大門內(nèi)，……不是顯得非?？少F嗎？”(屏幕出示這部分內(nèi)容)

7、想到自己坎坷的經(jīng)歷，看著這堅(jiān)韌的夾竹桃，季羨林先生的喜愛之情油然而生——讀：“這一點(diǎn)韌性，同院子里那些花比起來，不是顯得非?？少F嗎？”

（設(shè)計(jì)意圖：通過結(jié)合課前學(xué)生收集季羨林作者的資料中，學(xué)生從而更深一層理解作者喜歡夾竹桃的原因，有效深化了主題。）

8、同學(xué)們，此時此刻，對于“韌性”這個詞，你的心中一定有你自己的理解了，請你用一個詞，一句話，將你心中的“韌性”表達(dá)

出來好嗎？

【設(shè)計(jì)意圖：三四自然段的學(xué)習(xí)采用品讀、批注的教學(xué)形式，目的就是讓學(xué)生潛心會文本，靜思默想，更扎實(shí)地從此切入，讀出形象，再讀出精神，從而達(dá)到“言意共生”的目的。此刻，再加以媒體手段（如文字的出現(xiàn)、圖片等）的適當(dāng)運(yùn)用，更加拉近了學(xué)生與文本之間距離，使得能夠進(jìn)行跨越時空的心靈對話，感言于心，以心化言，實(shí)現(xiàn)了自我超越。當(dāng)他們的精神活動積極活躍起來時，言語便噴涌而出，整個課堂也在心靈的對話中活力四射?！?/p>

三、自主學(xué)習(xí)——品味“幻想”的樂趣 ．．

1、過渡：作者留戀夾竹桃還不止于此，還有（指板書）讓作者情有獨(dú)鐘。

2、學(xué)生分小組學(xué)習(xí)：（多媒體出示要求：

1、月光下的夾竹桃為何能引起“我”的幻想？

2、讀了作者的幻想，你有什么感受？你最喜歡哪一次幻想？小組交流，練習(xí)朗讀。）

3、匯報(bào)：

月光下的夾竹桃為何能引起“我”的幻想？（相機(jī)出示語句）①指名回答?！澳阏驹谒旅妗?/p>

葉影參差（長短、高低、大小不齊），花影迷離（模糊）②請用朗讀將我們領(lǐng)入情境中去。

③教師敘述：朦朧的月色下，夾竹桃花影迷離，葉影參差，濃濃烈烈的花香毫不含糊地襲來，你頓時恍惚了，產(chǎn)生了許多的幻想。④讓我們一起走進(jìn)作者美妙的幻想中，配樂齊讀。⑤走進(jìn)作者美妙幻想的同學(xué)請舉手，老師要考考你。⑥完成填空：（課件出示）

我幻想它是地圖 碰巧 ；我幻想它是水中的荇藻 夜蛾 ；我幻想它是一幅墨竹 微風(fēng)。自練——指名——齊讀

⑦大家有沒有發(fā)現(xiàn)，作者的三次幻想有什么相似的地方？（先是動態(tài)描寫，再是靜態(tài)描寫）

4、看來同學(xué)們已走進(jìn)了作者的心里，也和作者一樣深深地愛上了夾竹桃?，F(xiàn)在我們仿佛也來到了夾竹桃邊，迷人的月色，婆娑的樹影，濃濃的花香，陣陣清風(fēng)，把我們帶進(jìn)了一個那樣令人陶醉的世界，讓我們也插上想象的翅膀，去展開美妙的幻想吧。（多媒體播放輕音樂，配背景月夜）

（出示寫話訓(xùn)練：葉影參差，花影迷離，香氣襲人，我幻想它是

，它居然就是）學(xué)生配樂想象，書寫。

5、交流。

6、通過大家的幻想，這婆娑的花影越發(fā)的令人神往。

7、課件出示：“這樣的韌性，又能這樣引起我許多的幻想，我愛上了夾竹桃?！保ㄒx）

【設(shè)計(jì)意圖：通過媒體出示圖片、文字以及音樂渲染，學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與文本，學(xué)生與老師進(jìn)行張揚(yáng)個性的對話。在這里，學(xué)生充分展示思想與思想的碰撞，情感與情感的交融，心靈與心靈的接納，互相取長補(bǔ)短，知識不斷豐富，能力更加全面，同時也感受到精神的愉悅，有效突破了教學(xué)的重難點(diǎn)?！?/p>

四、拓展延伸，深化情感

其實(shí),不僅季先生喜歡夾竹桃,古時候也有不少文人墨客喜歡夾竹桃,還寫詩贊美過她呢!出示: 夾竹桃 花似紅桃春猶在, 質(zhì)如碧玉色常新。不負(fù)聲名桃共竹, 全憑顏色白兼紅。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)的過程不是簡單的對一節(jié)課內(nèi)容的掌握，愛學(xué)習(xí)，會學(xué)習(xí)，能夠主動的學(xué)習(xí)，用“牽一發(fā)而動全身”的態(tài)度對待同類知識才是教師培養(yǎng)學(xué)生的目的所在?！?/p>

五、作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、大自然中還有許多具有頑強(qiáng)生命力，給人以美的震撼的植物，請選擇一種植物，模仿本文中學(xué)到的描寫方法，展開合理的想象進(jìn)行描繪。

2、積累背誦文章4、5自然段。板書設(shè)計(jì)：

19夾竹桃 花色

奇妙有趣

愛

花性

韌性可貴

花影

引起幻想