課外開題報告

課外開題報告1

一、課題目的意義

1、傳統(tǒng)文化對學(xué)生的要求。書，是人類寶貴的精神財富，是教育的結(jié)晶，是走向未來的基石。書，是傳承文化的途徑。人們常說，讀書可以明智，研究可以明理，品文可以傳遞，嚼詩可以怡情。語言學(xué)家品叔湘先生在談到課外閱讀的作用時曾說：“同志們可以回憶自己的學(xué)習(xí)過程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少，我想，自己大概是三七開吧，也就是說，百分之七十是得之于課外閱讀?！闭n內(nèi)的功效占30%，課外的功效占70%，這幾乎是有識之士的共識。原國家教委主任柳斌曾經(jīng)說過：一個不重視閱讀的學(xué)生，是一個沒有發(fā)展的學(xué)生;一個不重視閱讀的學(xué)校，是一個愚昧應(yīng)試的學(xué)校。所以，無論是過去還是現(xiàn)在，無論是現(xiàn)在還是將來，學(xué)校都應(yīng)是讀書的地方。因此，作為一名學(xué)生理應(yīng)要博覽群書。

2、厚積才能薄發(fā)。21世紀是一個知識經(jīng)濟飛速發(fā)展的時代，是人才激烈競爭的時代，它對人才的知識、技能提出了更高的要求。當今的國際經(jīng)濟和科技競爭，也越來越圍繞人才和知識的競爭展開。人才源自知識，而知識的獲得跟廣泛的閱讀積累是密不可分的。大凡國內(nèi)外的作家、文學(xué)家他們都嗜好閱讀書籍，才會學(xué)識淵博，才思敏捷，成為“讀書破萬卷，下筆如有神”的人。在《新課程標準》中，課外閱讀是作為語文教學(xué)中的一項重要要求提出來的?！梆B(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，課外閱讀總量六年制不少于150萬字?！睂φn外閱讀提出了量的要求，這在大綱中還是第一次，要求“擴大閱讀面”，增加“閱讀量”，“有較豐富的積累”。課外閱讀是素質(zhì)教育對語文教學(xué)的必然要求，是語文教學(xué)的有機組成部分。葉圣陶先生說：“多讀作品，多訓(xùn)練語感，方能駕馭語言文字?！鼻疤K聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，再閱讀?！痹诋斀裥畔⒘考ぴ龅纳鐣?，讓學(xué)生學(xué)會搜集，處理信息，培養(yǎng)學(xué)生較強的課外閱讀能力已克不容緩，而我們農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。(1)學(xué)生對課外閱讀缺乏興趣。在我們農(nóng)村，良好的課外閱讀氛圍難以形成。(2)課外閱讀涉及的范圍較小。在家長和學(xué)生的心中，一聽說要買課外書，80%的家長、學(xué)生買的是優(yōu)秀作文書籍，形成了優(yōu)秀作文等于課外書籍這樣一種狹隘的概念。學(xué)生課外閱讀很少涉及到古今中外的優(yōu)秀名著、民間傳說、科幻讀物。(3)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣難以養(yǎng)成。學(xué)生閱讀書籍囫圇吞棗，粗粗瀏覽一遍即是閱讀，很少做讀書筆記，即使做了筆記，也無非是抄些好詞好句。

因此，作為教育工作者，我們有責(zé)任及早引導(dǎo)學(xué)生去正確面對紛繁復(fù)雜而又豐富多彩的閱讀世界，博覽群書，開拓視野，豐富學(xué)生的知識儲備，不斷提升學(xué)生的整體綜合素質(zhì)，從而使學(xué)生身心得以健康的成長，潛能得以充分地發(fā)揮，以淵博的知識去適應(yīng)和面對未來社會的需要的挑戰(zhàn)。

二、國內(nèi)外關(guān)于小學(xué)生課外閱讀有效性研究概況

閱讀能力是一個人最基本的素質(zhì)，閱讀能力的提高對一個人的分析和辨別事物的能力有很大的推進作用，同時，閱讀還是傳承民族文化的重要手段。國內(nèi)外母語教育的實踐證明：閱讀是母語教育的核心環(huán)節(jié)。只有經(jīng)過廣泛的閱讀和大量的積累，才能真正學(xué)好母語。正因此，國內(nèi)外都很重視兒童閱讀的教育與研究。全世界最鐘愛讀書的猶太民族，時刻向孩子灌輸“書本是甜的”這一意識。早在1995年4月，意大利教育部長就宣布了一個“促進學(xué)生閱讀計劃”。美國前總統(tǒng)克林頓于10月簽署了“閱讀卓越法案”，美國的兒童每天都有一個小時在閱讀作業(yè)室里度過。，英國教育部發(fā)出號召，要把兒童閱讀進行到底。

我國是一個有著悠久歷史和燦爛文化的文明古國，歷代文人和教育家對課外閱讀都十分重視，都有過精辟的論述。莊子云“且夫水之積也不厚，則其負大翼也無力?！辈恢匾曢L期、大量的積累，是無法學(xué)好語文的。朱熹曾指出“讀書百遍，其義自見”。唐彪也說：“文無他術(shù)，惟勤讀而多為之自工?！倍鸥Φ摹白x書破萬卷，下筆如有神”更是婦孺皆知。

近年來，國內(nèi)的華中師范大學(xué)教科院夏家發(fā)老師提出了“以學(xué)生為主體的.課外閱讀指導(dǎo)”，廈門市教科所蘇文本先生等對“小學(xué)生大語文課外閱讀活動模式”進行了思考與實踐，浙江教育學(xué)院汪潮教授等對“小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀”進行了調(diào)查與研究……這些都為本課題的研究，提供了許多有益的參考與借鑒。

以上論述，對于我們搞好小學(xué)語文課外閱讀活動，進行提高小學(xué)生課外閱讀的有效性研究，都具有重要的指導(dǎo)意義和實踐價值。但總的來說，因為應(yīng)試教育的觀念和制度未完全消除和改變，相關(guān)理論研究的相對滯后，所以目前還沒有在小學(xué)階段建立起一個科學(xué)的課外閱讀實踐活動課程體系。

所以我們立于此課題進行研究，力爭將我校打造成一個書香氣息濃郁的校園!真正打造“幸福沁校園，書香相伴人生”的校園文化。積累相關(guān)經(jīng)驗，并將其推廣。因此形成課外閱讀體系并使學(xué)生們都養(yǎng)成自主有效閱讀的習(xí)慣迫在眉睫。

三、本課題研究目標

1、探索我校農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的特點及發(fā)展規(guī)律。

2、探索構(gòu)建以課外閱讀為主題的語文綜合實踐活動策略。

3、研究教師指導(dǎo)下，學(xué)生自主進行課外閱讀和提高語文素養(yǎng)的關(guān)系。

四、課題研究的內(nèi)容

本課題包括以下幾個子課題：

1、我校學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀調(diào)查通過此項調(diào)查，統(tǒng)計出學(xué)生每周進行課外閱讀的時間，了解學(xué)生目前所能達到的閱讀水平，掌握學(xué)生閱讀的書目及閱讀范圍。本課題的研究旨在找出學(xué)生的閱讀特點，能夠適應(yīng)學(xué)生年齡特點和知識水平地制定出課外閱讀的計劃和活動。

2、構(gòu)建以活動為主體的課外閱讀實施策略

總結(jié)出課外閱讀的有效途徑和方法，形成課外閱讀的活動系列，營造能充分培養(yǎng)學(xué)生能力，彰顯學(xué)生個性的氛圍，促進我?！皶阈@”的更好打造。

3、學(xué)生課外閱讀促進語文能力提高的研究

通過學(xué)生進行課外閱讀前后語文成績的變化，習(xí)作質(zhì)量的變化及參加各項競賽的統(tǒng)計，揭示出課外閱讀對語文學(xué)習(xí)的積極推動作用的規(guī)律。

五、課題研究的方法：

1、文獻資料法：

查找與“課外閱讀”相關(guān)的資料，為本課題提供相應(yīng)的理論支撐，并為而后的課題研究工作提供幫助。

2、經(jīng)驗總結(jié)法：

實驗老師從各自的研究出發(fā)進行總結(jié)，尋找實施課外閱讀的有效途徑，以期獲得利用課外閱讀促進學(xué)生語文素養(yǎng)提高的有益經(jīng)驗。

3、實驗法：

通過設(shè)立實驗班，確定實驗老師，具體地指導(dǎo)教師實施豐富多彩的課外閱讀系列活動。

4、調(diào)查研究法：

通過對當前學(xué)生課外閱讀情況的調(diào)查，了解學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀和閱讀特點。

六、課題研究的成果及呈現(xiàn)形式：

1、課題研究報告。

2、兒童文化研究的理性文化集萃。

3、課外閱讀教色活動(圖片)。

4、課外閱讀指導(dǎo)課教學(xué)設(shè)計。

5、學(xué)生參加各類競賽，獲獎情況匯總。

七、研究條件和可能存在的問題

1、參加課題研究的成員教齡均在以上，有一定的教學(xué)實踐經(jīng)驗。

2、屆時將邀請縣師訓(xùn)教研中心專家作指導(dǎo)。

3、學(xué)校制定有相應(yīng)的校本教研制度。

4、存在的問題是：如何探索出高效的課外閱讀有效途徑?

八、課題的經(jīng)費籌措及管理

學(xué)校為該課題研究創(chuàng)造一切條件，建立健全各項制度，成立組織機構(gòu)，并投入一定的財力和物力，保障研究工作的順利進行。

課外開題報告2

一、研究背景

隨著新課程改革的不斷深入，以及揚州“親近母語”課題的廣泛開展，人們越來越覺得只注重一本教科書是封閉的教學(xué)，犧牲的是個性、是創(chuàng)造、是自學(xué)的能力，是對學(xué)習(xí)語文興趣的扼殺，于是人們越來越重視學(xué)生在課余時間的閱讀。所謂的課外閱讀，是指學(xué)生在課外的各種獨立的閱讀活動。它是課外語文活動中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式，是課堂閱讀的繼續(xù)與擴展，是閱讀能力訓(xùn)練必不可少的組成部分。

綜觀當前小學(xué)語文課外閱讀現(xiàn)狀，形勢不容樂觀，突出表現(xiàn)為以下幾方面的問題：(1)閱讀興趣比較單一：休閑性閱讀占據(jù)學(xué)生課外閱讀的大部分時間，這些書與文學(xué)經(jīng)典著作相比，多了一些庸俗，少了很多先人富有哲理的思維火花，少了許多描述人性的閃光。(2)閱讀習(xí)慣和閱讀量大相徑庭：家長受過比較高等教育的家庭，他們的孩子通常會比所受教育比較低的家庭的孩子有更好的閱讀習(xí)慣、更長久的閱讀時間、更大的閱讀量;家長的興趣指向及言傳身教影響著孩子們的習(xí)慣養(yǎng)成。(3)課外閱讀的時間的比重減少：電視、電影、上網(wǎng)等多種活動方式的包圍之下，孩子們的課余生活變得豐富多彩，孩子們有了更多活動選擇;同時，在這些活動方式的沖擊下，課外閱讀的時間變得越來越少，越來越多的時間被無聊的電視節(jié)目占據(jù)著，學(xué)生變得不愿獨立思考，特別依賴其他人。(4)閱讀消費較少：經(jīng)調(diào)查，小學(xué)生的諸多消費中，用于娛樂的消費遠遠高于購買書刊的費用。(5)學(xué)生獨立思考能力、閱讀能力正在退化：學(xué)生缺乏閱讀課外讀物的習(xí)慣，缺乏獨立思考、獨立閱讀的能力。閱讀的退化不僅會使人的思維遲鈍，智力功能萎縮，導(dǎo)致學(xué)生品德弱化，人文精神失落，更會危及民族基礎(chǔ)素質(zhì)，造成民族文化的退化。

《課程標準》進一步明確強調(diào)了小學(xué)階段應(yīng)完成145萬字的閱讀量，并且積極倡導(dǎo)“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，增加學(xué)生語言實踐的機會?！毙抡n程標準的頒布及新教材的改革，標志著我國語文教育進入一個新紀元。閱讀是語文教育的重心，探索并完善閱讀教學(xué)體系，成為目前中小學(xué)語文教育界日益關(guān)注的焦點。如何有效地開展語文課外閱讀實踐活動，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，也是當前一個亟待研究的重大課題。

本課題雖有人在研究，但是在研究的深度和廣度不是很理想，尤其并未解決小學(xué)生愛讀、想讀這兩個基本而關(guān)鍵的問題。

二、研究目標

因此通過本課題的研究，以培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀的主動性為總的出發(fā)點和歸宿，創(chuàng)設(shè)“小學(xué)生主動閱讀”的系列活動，建構(gòu)課外閱讀教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)化溝通的理想模式，激活學(xué)生潛在的語言表達因素，使學(xué)生愛讀、想讀，探索有利于小學(xué)生課外閱讀積累主動發(fā)展的有效途徑。結(jié)合開展“讓好書引領(lǐng)學(xué)生成長”活動，給處在記憶黃金時期和人格形成時期的寫學(xué)生，播下的種子，撒下的養(yǎng)料，讓小學(xué)學(xué)生閱讀經(jīng)典，閱讀思想，閱讀精神，讓學(xué)生一步步浸潤在書籍的海洋里，豐厚文化底蘊，培養(yǎng)健全人格。引導(dǎo)學(xué)生觀察體驗生活，真情閱讀，在基礎(chǔ)上，努力培養(yǎng)“書香少年”。

三、研究意義

讓學(xué)生進行大量的課外閱讀，借助豐富的人類文化精品滋養(yǎng)學(xué)生的心靈，充實學(xué)生的頭腦，無疑是使孩子終生受益的重要措施。怎樣在新的.課改背景下，充分開發(fā)和利用各種閱讀課程資源，實現(xiàn)課內(nèi)外閱讀教育的銜接和整合，加強對學(xué)生課外閱讀興趣的激發(fā)和閱讀方法的指導(dǎo)，是我們選擇本課題研究的初衷。我們認為，開展對本課題研究至少具有以下幾方面的重要意義：

1.“終身學(xué)習(xí)”型社會發(fā)展的需要。

社會的發(fā)展、科技的創(chuàng)新，使人們越來越意識到學(xué)習(xí)的重要性。人，只有不斷地更新知識才能跟上時代前進的腳步。在倡導(dǎo)“終身學(xué)習(xí)”的今天，培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀、獨立思考的習(xí)慣和能力，積極鼓勵學(xué)生在課外自主發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)新知識，是非常有必要的。

2.學(xué)生健康成長的需要。

積極地閱讀課外健康讀物的學(xué)生，往往文化修養(yǎng)較為深厚，生活視野開闊，個性心理健全。相反，那些將自己束縛在題海里，連報紙也不翻一翻的學(xué)生，其性格上孤僻憂郁，急躁畏難的情緒日益嚴重。孩子是未來社會的希望，孩子們健康的成長才能使我們的社會健康的發(fā)展。

3.全面培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的需要。

博覽群書的人，比孤陋寡聞的人具有更強的適應(yīng)能力和工作能力。從小養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和獨立思考能力，為將來自學(xué)更多知識和技能打下堅實的基礎(chǔ)。

4.學(xué)校人文化教育的需要。

我們認為學(xué)校不應(yīng)只向?qū)W生傳授知識和技能，更是一個育人的搖籃。許多經(jīng)典名著，雖然時間已久遠，但是著作中閃爍著的人性的溫暖，卻依然能夠幫助孩子們樹立正確的人生觀和世界觀。人文化的校園需要有人文化的教育環(huán)境，人文化的教育環(huán)境需要培育思想修養(yǎng)較高、文化底蘊濃厚的學(xué)生。這正是我們?yōu)閷崿F(xiàn)辦學(xué)目標而開展的一項重要的教改實踐。

四、課題名稱：

農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀研究

五、研究內(nèi)容：

1、營造書香文化，徹底改變農(nóng)村小學(xué)課外閱讀觀。

很多有識之士在提到如何改變學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀時都提高了“書香校園”這個詞，但我們認為，“校園”在這里只是環(huán)境的一個別稱，是一種形式上的東西，很多學(xué)校都高舉“營造書香校園”的旗幟，但只是在標語、名人名言上下功夫，在圖書室里課外書籍的數(shù)量上下功夫，在學(xué)生讀書的量上下功夫，這些當然都是需要的。但學(xué)生對課外閱讀的意義沒有真正的理解，他們還是將課外閱讀的目的“鎖定”在考試和作文上，這樣的“書香校園”對學(xué)生是很不利的。我們認為，要營造書香校園，首先要營造一種書香文化，讓農(nóng)村小學(xué)生知道為什么要讀書，如何去讀書，讓他們知道書在他們?nèi)松鷼v程中的重要性，從而形成課外閱讀的內(nèi)驅(qū)力，真正自覺自愿地去讀書，讓讀書就像吃飯一樣變成一種習(xí)慣，一種需要，以徹底改變農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀觀。

2、打造書香學(xué)生，積極探索農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的途徑

綜觀諸多有關(guān)課外閱讀的論文，其指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的方法有：推薦閱讀書目、擴大閱讀范圍、開展閱讀活動、寫好閱讀筆記等等，這些都是好方法。但仔細研究這些論文，我們便可發(fā)現(xiàn)，這些都是初步的表層的做法，那么，推薦閱讀書目以后怎么做的?擴大閱讀范圍之后怎么跟蹤學(xué)生的?開展閱讀活動效果的持續(xù)性做法是什么?如何對待學(xué)生的閱讀筆記的?對于農(nóng)村小學(xué)生，我們還可以提出如下問題：農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的時間如何保證?農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀如何消除留守狀態(tài)帶來的影響?農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀如何實現(xiàn)家校結(jié)合?如何利用農(nóng)村的大環(huán)境引導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀?等等。這些都是值得我們思考和研究的。在農(nóng)村，打造書香學(xué)生的難度雖然大，但我們想，只要我們，只要我們攻克了以上難關(guān)，農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的藍天必定是必定會更加明澈!

3、構(gòu)建書香人生，著力研究課外閱讀效果的可持續(xù)性

“是的，讀書是為了人生，而不是為了在這物欲橫流的塵世贏得一席耀武揚威之地;更不是為了在這世態(tài)炎涼的社會爭得多少功名利祿。讀書，這種質(zhì)樸的過程只不過是想把自己簡陋卻不失尊嚴的人生變得五彩斑斕，變的充實，變的天真淳樸，讓屬于一個靈魂的本質(zhì)放射出光芒，折射出生命的美麗……”這段話真正道出了讀書的真諦之所在!我們認為，讀書不僅僅是為了作文，不是為了考試，也不是為了將來能考上重點大學(xué)，為了使自己將來能夠飛黃騰達。我們能不能通過對農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀實效性的研究達到一種考試、“書中自有黃金屋”以外的東西?我們能不能通過對小學(xué)生課外閱讀實效性的研究，對農(nóng)村孩子的人生觀產(chǎn)生影響?我們能不能讓農(nóng)村學(xué)生懂得：“充實而有意義的人生，應(yīng)該伴隨著讀書而發(fā)展”(朱永新)這句話的真正含義?我們認為，這就是通過我們的指導(dǎo)而達成的課外閱讀效果的可持續(xù)性的問題了!

六、研究途徑

(1)構(gòu)建學(xué)生課外閱讀的網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)造條件，主動閱讀

(2)改革評價方法，將課外閱讀的評定納入學(xué)期語文學(xué)習(xí)評價中去，為學(xué)生提供交流、展示、欣賞習(xí)作的時空。建立讀者意識，為學(xué)生提供交流、展示、欣賞的時空，提供發(fā)表見解的機會。將學(xué)生課外閱讀的主體愿望變?yōu)橐环N習(xí)慣。

(3)教師定期推薦閱讀書目，推薦訂閱少兒期刊、報紙;教師堅持為學(xué)生誦讀經(jīng)典;教師利用閱讀教學(xué)時間教給學(xué)生讀書的方法，并指導(dǎo)中高年級學(xué)生寫讀書筆記。

(4)每個教學(xué)班級設(shè)立圖書角，在每個年級建立學(xué)生個人圖書交流中心;定期舉行學(xué)生好書推薦活動。每個班每學(xué)期出兩期有關(guān)“課外閱讀”的墻報或者黑板報，同時由語文教研組牽頭，每學(xué)期出一到兩期櫥窗墻報，并設(shè)計一些小的欄目：如“好書大家讀”“讀書感悟”“讀書心語”等。

(5)背誦《語文課程標準》規(guī)定的小學(xué)生必背古詩;同時與我校承擔(dān)的《親近母語的研究》這一課題相結(jié)合，閱讀《親近母語》教材中所要求的學(xué)生必讀文章，及時寫好讀書筆記，提高讀書的效果;通過語文綜合實踐活動課開展豐富多彩的讀書評比競賽等活動;定期評選“讀書大王”、“誦讀大王”、“讀書小明星”、“小小藏書家”等。

(6)課內(nèi)外及時銜接，教師輔導(dǎo)學(xué)生鏈接課內(nèi)延伸至課外的相關(guān)書籍文章，拓寬視野;教師撰寫教育日志，建立學(xué)生的閱讀檔案，積累好一系列過程性資料。

(7)與名著對話是我校的課外閱讀的傳統(tǒng)，在研究過程中，將把這一活動進一步落實、深化、以使得我校的學(xué)生在畢業(yè)只前實現(xiàn)與中國的四大名著對話。同時，結(jié)合上級有關(guān)部門的要求，實現(xiàn)有關(guān)其他國內(nèi)外有關(guān)名著的對話。

七、研究方法

(1)文獻法：通過查閱文獻，學(xué)習(xí)教育理論，了解小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀。通過廣泛吸收和借鑒成功做法和先進經(jīng)驗，為課題研究尋找一條捷徑。

(2)問卷調(diào)查法：問卷調(diào)查法與觀察法相結(jié)合，對實驗班學(xué)生采取實驗前問卷調(diào)查，閱讀情感測試;實驗中閱讀表現(xiàn)觀察;實驗后再次調(diào)查、測試，前后對比。

(3)群體研究與個案研究結(jié)合法：在群體主動性研究的同時，進行個案跟蹤研究。

(4)經(jīng)驗總結(jié)法：及時從課題實驗中總結(jié)得失，撰寫研究報告，實驗論文，在實踐中反思，在反思中實踐

八、成果顯示

1、負責(zé)人撰寫《研究方案》、《開題報告》，《結(jié)題報告》。

2、其他的研究人員完成《論文集》。

3、案例集

4、教育日志

5、學(xué)生作品

讓學(xué)生有每日讀書的好習(xí)慣，有充滿智慧的大腦，有優(yōu)雅的舉止和談吐;教師、學(xué)生、家長共同參與，著力營造濃郁的書香校園、書香門第。為學(xué)生辟出個體自主活動的時空，發(fā)揮閱讀課堂教學(xué)的輻射作用，引導(dǎo)學(xué)生觀察體驗生活，真情閱讀，在基礎(chǔ)上，努力培養(yǎng)“書香少年”。

九、組織機構(gòu)

顧問：xx

組長：xx

成員：xx

語文教科書與課外閱讀教學(xué)初探 課題開題報告

肥西縣防虎學(xué)校小語課題組

（組長：解光翔）

一、課題研究的背景

（一）彌補當前小學(xué)生閱讀量普遍不足的需要

《全日制義務(wù)教育語文課程標準（實驗稿）》（以下簡稱《語文課程標準》）在閱讀目標中十分強調(diào)語言積累，而且進行了量化，“九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上”。每個學(xué)生在第一學(xué)段（1－2年級）課外閱讀總量不少于5萬字，第二學(xué)段（3－4年級）課外閱讀總量不少于40萬字，第三學(xué)段（5－6年級）課外閱讀總量不少于100萬字，第四學(xué)段（7－9年級）課外閱讀總量不少于260萬字。教育部、國家語委于2008年發(fā)布了2007年中國語言生活狀況報告。報告選取了如下教材作為調(diào)查對象：2001－2004年出版的人民教育出版社、江蘇教育出版社、語文出版社和北京師范大學(xué)出版社的九年義務(wù)教育新課程標準語文教材。四套教材漢字的容量分別為人教版48.3萬，蘇教版37.3萬字，語文版52.6萬字，北師大版44.9萬字。無論學(xué)生使用哪套教材，在義務(wù)教育階段不僅閱讀總量達不到《語文課程標準》的要求，也完成不了閱讀興趣，閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，更不要說理解、鑒賞和良好語感的形成了。

（二）學(xué)生閱讀能力較差和閱讀品味較低的現(xiàn)狀亟待改變的需要

我們在多次調(diào)研和測評中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生各項語文學(xué)習(xí)能力中，閱讀能力的水平較其它各項能力差。前國家教委曾與聯(lián)合國兒童基金會、聯(lián)合國教科文組織合作，在云南、吉林、河北、陜西、江蘇、湖南、廣東、四川等8省進行過小學(xué)生語文學(xué)習(xí)情況抽樣調(diào)查，調(diào)查的結(jié)果是：在語文各項能力測試中，閱讀能力測試成績偏低。

2008年12月21日《人民日報海外版》報道：今天孩子們手中的課外書已經(jīng)名不符實。調(diào)查結(jié)果顯示83％的孩子有閱讀課外書的愿望，但現(xiàn)在孩子手中“課外書”76％都是考試類書籍。

閱讀是人類社會生活的一項重要活動，是人類汲取知識的主要手段和認識世界的重要途經(jīng)，是最基本的學(xué)習(xí)方式。全國人大常委、民進中央副主席、蘇州大學(xué)教授、中國教育學(xué)會付會長朱永新在《閱讀與中國教育改造》的演講中呼吁“真正的閱讀要從兒童開始”。他說：“一個人的精神發(fā)育史，就是一個人的閱讀史。讀書不但可以提升個人精神生命的質(zhì)量，而且對于民族和國家具有特殊意義，因為一個民族的精神境界，在很大程度上取決于這個民族的閱讀水平”。他還指出：“閱讀能力高低直接關(guān)系到一個國家和民族的未來，目前我國民眾的閱讀能力一直走低，導(dǎo)致國民素質(zhì)降低。”當前，讀書的問題已經(jīng)成為我們整個民族的大問題。而解決這個問題的根本還是在學(xué)校。因為一個人的閱讀興趣、閱讀習(xí)慣主要是在學(xué)校養(yǎng)成的。因此，他還指出：“離開閱讀就不是真正的教育?！薄皩W(xué)校教育對于一個人的成長來說是至關(guān)重要的。學(xué)校教

育如果離開了閱讀，就不是真正的教育，只是訓(xùn)練?！币虼?，他呼吁，“真正的閱讀要從兒童開始，這才是解決中國教育問題最重要的手段，是中國素質(zhì)教育突破口的最重要的選擇和路徑”。

二、本課題研究的基本內(nèi)容

（一）課題研究的目標

編制具有安徽特色的《同步閱讀》，建構(gòu)語文教科書與《同步閱讀》一體化閱讀教學(xué)模式，實現(xiàn)課內(nèi)外閱讀的互動，滿足兒童的需求，拓展閱讀空間，整體提升學(xué)生語文素養(yǎng)。一方面在整體構(gòu)建語文教學(xué)目標體系，改進課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效果上下功夫，努力為小學(xué)生課外閱讀創(chuàng)造時空保證；另一方面，加強課外閱讀的專項研究和指導(dǎo)，提高兒童的閱讀興趣，不斷增加兒童的自主閱讀量，提高獨立閱讀的能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

建構(gòu)語文教科書與《同步閱讀》一體化閱讀教學(xué)模式，可以使兒童從中獲取智慧，拓展生命的寬度，享受豐厚人文素養(yǎng)的浸潤，為全面發(fā)展和終身發(fā)展打好堅實的基礎(chǔ)。

（二）課題研究的重點、難點

1.相關(guān)理論學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)相關(guān)的教育教學(xué)理論，作為課題研究的理論支撐。如：新課程理論、教育學(xué)、心理學(xué)、語言學(xué)、語文教育學(xué)、閱讀學(xué)概論等。

2.整體構(gòu)建語文教學(xué)目標體系：群體參與、扎根課堂，針對教學(xué)中的實際問題進行研究。努力轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生走近文本、親近母語、熱愛讀書。課堂教學(xué)以課文學(xué)習(xí)為主體，以同步閱讀學(xué)習(xí)為輔助，營造和諧的課內(nèi)外閱讀環(huán)境。使我們的課堂真正是開放的、有活力的、有個性的，全面達成語文教學(xué)的目標，整體提升學(xué)生語文素質(zhì)。

3.《同步閱讀》指導(dǎo)策略研究：將教材與《同步閱讀》作為一個整體來研究。要了解和研究他們組合的科學(xué)性和系統(tǒng)性，在此基礎(chǔ)上，進行省時高效的閱讀教學(xué)和形式多樣的《同步閱讀》指導(dǎo)設(shè)計。設(shè)立課外閱讀課，將課外閱讀指導(dǎo)納入語文課程教學(xué)體系。努力嘗試開展不同形式的專題閱讀活動，如：課外閱讀方法指導(dǎo)、故事會、主題讀書會、讀書筆記指導(dǎo)與交流等，力圖以此強化學(xué)生的自主探究意識，帶動學(xué)習(xí)方式的變革。使課堂內(nèi)外形成良性循環(huán)，真正達到彰顯本體，打?qū)嵒A(chǔ)的目的。

三、國內(nèi)外同類課題研究狀況

（一）國外：

4月23日，是塞萬提斯、莎士比亞和納博科夫等世界著名作家出生或去世的日子，聯(lián)合國教科文組織選擇這一天為“世界閱讀日”。表達對書和書的作者的尊敬，鼓勵每個人（尤其是年輕人）去發(fā)現(xiàn)閱讀的快樂。世界各國都有所響應(yīng)，把提倡閱讀風(fēng)氣、提升閱讀能力列為教育改革的重點：美國政府大力提倡“國家工程”助閱讀，從“美國閱讀挑戰(zhàn)”運動，到“閱讀優(yōu)生”方案，再到“閱讀、閱讀再閱讀”計劃，無不強調(diào)為兒童鋪設(shè)一條經(jīng)由閱讀而成功學(xué)習(xí)的道路；英國教育部發(fā)出號召，要把閱讀進行到底，打造一個舉國皆是讀書人的國度；日本政府積極推廣兒童閱讀運動，頒布兒童閱讀推進法，日本的語文教育很重視“讀書指導(dǎo)”，注重學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，幫學(xué)生養(yǎng)成讀書的興趣和習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀報刊、使用工具書、利用信息等能力；新西蘭教育學(xué)家侯德威等早在20世紀60年代就對閱讀過程進行了系統(tǒng)分析，并提出“分享閱讀”的理念。新西蘭人把“學(xué)會閱讀，經(jīng)常閱讀”作為自己“自然地學(xué)習(xí)語言的途徑”。

（二）國內(nèi)：南京市培育小學(xué)生閱讀素養(yǎng)的策略研究（“振興閱讀”活動）；山東省濰坊市濰城區(qū)青年路小學(xué)“海量讀寫”實驗；中國教育學(xué)會“十一五”科研規(guī)劃課題“語文高效閱讀能力培養(yǎng)”。

四、本課題研究的意義和特點

（一）意義

1.通過本課題研究，使語文課程資源和語文教學(xué)方式更加豐富和生動；使閱讀的時空和讀書的策略更加拓展和多樣；為廣大教師優(yōu)化、提高閱讀教學(xué)和閱讀指導(dǎo)的質(zhì)效提供理論和方法的指導(dǎo)。

2.《同步閱讀》緊扣《語文課程標準》的精神和要求，與各冊教材各主題單元同步，使學(xué)生課內(nèi)對文本的學(xué)習(xí)，在課外得以延伸和拓展，是“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣、擴大閱讀面，增加閱讀量”的有效載體、最佳途經(jīng)和憑借。

3.語文課堂教學(xué)與課外閱讀有著相輔相成的關(guān)系。本課題研究可以促進教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，更好地構(gòu)建省時、高效的閱讀教學(xué)模式。積極主動地去開發(fā)、利用一切可以利用的課程資源，既立足于課本著力提高課堂效益，又關(guān)注廣泛的課外閱讀，豐富學(xué)生的語言積累。真正做到“得法課內(nèi)，得益課外”，達到課內(nèi)與課外溝通、遷移，整體提升學(xué)生語文素養(yǎng)的目的。

4.本課題研究可憑借《同步閱讀》，將教材與相應(yīng)的《同步閱讀》文本內(nèi)容組合成一個個具有內(nèi)在聯(lián)系，又相對獨立的“主題”單元，采取一篇帶多篇，教師指導(dǎo)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法，既給老師教學(xué)留有一定的創(chuàng)作的空間，也提高了學(xué)生對語言范例、語言材料、語言知識自主學(xué)習(xí)積累的效能。

（二）特點

1.《語文課程標準》強調(diào)：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)?！睘榱饲星袑崒嵉靥岣邔W(xué)生整體的語文素養(yǎng)，為了孩子們一生的發(fā)展，僅僅依靠一本教科書、靠課堂40分鐘是不夠的。那就要有一個載體，這個載體就是供小學(xué)生閱讀的小學(xué)語文《同步閱讀》。編制和使用具有安徽特色的《同步閱讀》，不僅彌補了當前我省小學(xué)生閱讀量普遍不足的缺憾，而且在整體構(gòu)建語文教學(xué)目標體系，改進課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)上，走出一條我們安徽小學(xué)語文教學(xué)改革創(chuàng)新之路。那就是：構(gòu)建教科書與《同步閱讀》一體化教學(xué)模式。

2.《同步閱讀》（安徽版）在人教社原版《同步閱讀》的基礎(chǔ)上，進行了再度精選。既增加了反映安徽傳統(tǒng)文化、名勝古跡、名人軼事、風(fēng)土人情的美文，比如描寫安徽名勝古跡的《徽州天井》《富饒的巢湖》《壽縣珍珠泉》《九華月融融》《采石磯感懷》《故鄉(xiāng)神游》《憶屯溪》等；描寫安徽名人軼事的《拆表的故事》《“兩彈”元勛鄧稼先》《我的父親戴安瀾將軍》《許閣老智斗*臣》《鞭打蘆花》《劉銘傳抗法護臺》《胡雪巖初出鄉(xiāng)關(guān)》《一代書癡張恨水》《包公審石頭》《宣紙的傳說》《六尺巷》等。同時增補了安徽省的作家和

名人撰寫的文學(xué)作品，如陶行知的《中國人》、胡適的《差不多先生》等，以體現(xiàn)安徽的地域特色和厚重的文化積淀。

3.《同步閱讀》（安徽版）選編時注意在新的教育理念指導(dǎo)下，符合兒童的年齡特點和學(xué)習(xí)語言的基本規(guī)律，遵循人教版小學(xué)語文教材的思路、特點和要點。整套叢書以引導(dǎo)閱讀為基本點，簡化頭緒，主題單元重點突出。選文大部分是名家名作，文質(zhì)兼美，且具有典范性。文章的題材、體裁、風(fēng)格豐富多樣，富有文化內(nèi)涵和時代氣息。不僅可配合人教版教材使用，也可配合蘇教版、北師大版等其它版本教材使用。有了這套叢書的配合，也使我們的課題研究更具系統(tǒng)性、科學(xué)性。這也是我們與國內(nèi)外同類課題的最大區(qū)別。

五、課題研究的方法

（一）文獻研究法：組織課題組成員和實驗校的骨干教師通過自學(xué)、輔導(dǎo)、培訓(xùn)等各種形式反復(fù)、深入學(xué)習(xí)相關(guān)理論，在此基礎(chǔ)上通過網(wǎng)絡(luò)，文獻資料的查閱收集，國內(nèi)外最新閱讀教學(xué)及閱讀指導(dǎo)研究的相關(guān)資料，為本課題的研究奠定堅實的理論基礎(chǔ)。

（二）實驗研究法：多角度、深層次地開展對國內(nèi)外相關(guān)資料的比較研究，借鑒已有的研究成果和經(jīng)驗教訓(xùn)。確定了研究方向，設(shè)計了實驗方案，明確了實驗?zāi)繕艘院?，分階段有側(cè)重點地開展實驗研究工作。

（三）課例研究法：開展課題引路、研討展示活動，收集典型課例，認真剖析、反思。通過對一些成功教學(xué)課例的研究，吸收“建構(gòu)語文教科書與《同步閱讀》一體化閱讀教學(xué)模式”有效性教學(xué)設(shè)計的成功經(jīng)驗，總結(jié)不同學(xué)段有效性教學(xué)設(shè)計及教學(xué)實施的規(guī)律。教師在本課題研究中，通過理論學(xué)習(xí)，分析整理資料，提煉研究成果或自我反思后的行動跟進，不斷調(diào)整研究措施，探索最佳語文教科書與《同步閱讀》一體化閱讀教學(xué)模式的建構(gòu)規(guī)律。在撰寫科研論文、教學(xué)敘事、相關(guān)課例與案例分析的基礎(chǔ)上形成不同階段的實驗研究成果。

六、課題研究主要組成人員及研究過程。

(一)課題組負責(zé)人鄭紅云，中學(xué)高級教師。多年來從事小語教育教學(xué)研究，有多篇論文在省內(nèi)外專業(yè)雜志上發(fā)表。多次參加有關(guān)教材、教輔編寫，是省級教育科研課題《小學(xué)語文學(xué)科發(fā)展性學(xué)習(xí)評價》負責(zé)人。有較強的從事教育科研的組織能力。

（二）本課題組成員結(jié)構(gòu)合理，研究能力強，絕大多數(shù)是特級教師和中學(xué)高級教師，有多年從事小語教育教學(xué)研究的豐富經(jīng)驗，大部分具有本科以上學(xué)歷并有自己的研究專長。

（三）資料、設(shè)備、科研手段：以教材與《同步閱讀》為載體，以理論研究和課例研究相結(jié)合，為優(yōu)化、提高閱讀教學(xué)和閱讀指導(dǎo)的質(zhì)效提供理論和方法的指導(dǎo)。