自學(xué)考試論文致謝

自學(xué)考試論文致謝1

致謝

時光冉冉，歲月如梭，這世上唯一不變的就是變化。轉(zhuǎn)眼間，真的是轉(zhuǎn)眼間，三年研究生生活即將結(jié)束了。

閉上眼睛，可以瞬間調(diào)出研一第一天來海大的記憶，每一個場景細(xì)致可觸。睜開眼睛，離開海大最后一天，卻已經(jīng)近在眼前了，每一刻時光都心有留念。坦然的說，我本科上的并不舒心，往事已去，不再羅嗦。然而研究生階段卻是我非常喜歡的時光，無論是學(xué)到的知識、認(rèn)識的人物乃至經(jīng)歷的故事。在此，簡單地做一個總結(jié)吧。

天地君親師，按照順序依次來。

感謝爹娘?，F(xiàn)在回家我會有意識地觀察父母的氣色，并因為老爹臉上的皺紋和老娘頭上的白發(fā)而心情低落，為自己早年的操蛋而心生悔意。爹娘無比愛我，養(yǎng)我育我辛苦異常。給我的成長環(huán)境也很寬松，除了品德的教育和是非方面的指導(dǎo)，對其他方面的發(fā)展并不多加限制。對我的選擇都始終鼎力支持，哪怕他們在某些選擇上未必認(rèn)同這個有些離經(jīng)叛道的兒子。然而現(xiàn)在，我知道，我應(yīng)該并且已經(jīng)踏上，支持他們的道路上了。也許，對于大部分背負(fù)著各種負(fù)擔(dān)的80后，一個最簡單的奮斗的信念就是：讓父母過的好點。

感謝孫寧。研究生生活的一部分，未來奮斗動力的一部分，身為親人，勿需多言。感謝王賽。讓我在學(xué)習(xí)和生活上重新審視剖析自己，讓在我在未來道路的選擇上，堅定自己。相互挽扶，彼此信任。路漫漫而修遠(yuǎn)兮，執(zhí)子之手共求索。

感謝魏老師。還清晰的記得第一次見魏老師的情形。既有些不知所措，又想竭力表現(xiàn)以博得老師的關(guān)注。魏老師嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)態(tài)度和溫和的為人處世原則，潤雨細(xì)無聲，默默浸潤著我的學(xué)習(xí)和生活。在論文的寫作過程中，從論文理論框架、到資料的收集、整個論文的架構(gòu)乃至細(xì)節(jié)之處的修改，魏老師無不悉心指導(dǎo)，論文之內(nèi)，我有成長，論文之外，更是受益良多。在此，向?qū)煴硎居芍缘母兄x，謝謝您魏老師。

感謝xx老師，給予我很多學(xué)習(xí)和提高英語能力的平臺，開闊眼界增長見識，讓我有幸在一個個實踐的`機會里鍛煉和審視自我。謝謝您梁老師。

感謝同窗好友。整個班級里里，斐哥，浩然，是絕對的領(lǐng)袖和榜樣。在大宿舍里還有：春兒，小昕，陳真，老王，老李，宋磊，薛峰，王珂，一句話：我們兄弟情深!三年相處的情誼，將是我人生中無比絢爛奪目的財富!

最后，對本文借鑒引用著作的作者，以及百忙中抽出時間審閱本論文的專家學(xué)者，表示由衷的謝意。

寫到此處，指尖一澀，突然意識到，學(xué)生生涯真的要結(jié)束了!扭頭望向窗外，久不能語。

在即將走出校園，直面大千世界的路口，雖然有些彷徨，有些茫然，但是我知道，我必須勇敢邁步前行。以下面一句話做結(jié)尾并與君共勉：

未來不可知，是我們前進(jìn)的原動力

自學(xué)考試論文致謝2

非常感謝某某老師、某某某老師在我大學(xué)的最后學(xué)習(xí)階段——畢業(yè)設(shè)計階段給自己的指導(dǎo)，從最初的定題，到資料收集，到寫作、修改，到論文定稿，她們給了我耐心的指導(dǎo)和無私的幫助。為了指導(dǎo)我們的畢業(yè)論文，她們放棄了自己的休息時間，她們的這種無私奉獻(xiàn)的敬業(yè)精神令人欽佩，在此我向她們表示我誠摯的謝意。同時，感謝所有任課老師和所有同學(xué)在這四年來給自己的指導(dǎo)和幫助，是他們教會了我專業(yè)知識，教會了我如何學(xué)習(xí)，教會了我如何做人。正是由于他們，我才能在各方面取得顯著的進(jìn)步，在此向他們表示我由衷的謝意，并祝所有的老師培養(yǎng)出越來越多的優(yōu)秀人才，桃李滿天下!自學(xué)考試論文致謝篇6

致謝

從論文選題到搜集資料，從寫稿到反復(fù)修改，期間經(jīng)歷了喜悅、聒噪、痛苦和彷徨，在寫作論文的過程中心情是如此復(fù)雜。如今，伴隨著這篇畢業(yè)論文的最終成稿，復(fù)雜的心情煙消云散，自己甚至還有一點成就感。那種感覺就宛如在一場盛大的頒獎晚會上，我在晚會現(xiàn)場看著其他人一個接著一個上臺領(lǐng)獎，自己卻始終未能被念到名字，經(jīng)過了很長很長的時間后，終于有位嘉賓高喊我的`大名，這時我忘記了先前漫長的無聊的等待時間，欣喜萬分地走向舞臺，然后迫不及待地開始抒發(fā)自己的心情，發(fā)表自己的感想。這篇畢業(yè)論文的就是我的舞臺，以下的言語便是有點成就感后在舞臺上發(fā)表的發(fā)自肺腑的誠摯謝意與感想：

我要感謝，非常感謝我的導(dǎo)師許靜老師。她為人隨和熱情，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)心。在閑聊中她總是能像知心朋友一樣鼓勵你，在論文的寫作和措辭等方面她也總會以“專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)”嚴(yán)格要求你，從選題、定題開始，一直到最后論文的反復(fù)修改、潤色，許老師始終認(rèn)真負(fù)責(zé)地給予我深刻而細(xì)致地指導(dǎo)，幫助我開拓研究思路，精心點撥、熱忱鼓勵。正是許老師的無私幫助與熱忱鼓勵，我的畢業(yè)論文才能夠得以順利完成，謝謝許老師。

我要感謝，非常感謝邱錚學(xué)長。正在撰寫碩士研究生畢業(yè)論文的他，在百忙之中抽出時間幫助我搜集文獻(xiàn)資料，幫助我理清論文寫作思路，對我的論文提出了諸多寶貴的意見和建議。對學(xué)長的幫助表示真摯的感謝。

我要感謝，非常感謝學(xué)弟們。他們?yōu)槲姨峁┝藢懽髡撐牡闹匾ぞ摺娔X。甚至為了讓我方便進(jìn)出他們的寢室專門為我配備了一把鑰匙，而且四臺電腦的密碼也都一一告知于我，任我選用，讓很非常感動。對學(xué)弟們的支持和幫助表示萬分感謝。

我要感謝，非常感謝自己。在論文的寫作過程中，自己總是積極主動的，主動與老師同學(xué)們溝通，不恥下問。通過寫作論文，我更加深刻理解了“態(tài)度決定一切”這句話。

我要感謝，非常感謝新聞與傳播學(xué)院的那些人，那些事，那些記憶。

最后，我要感謝，非常感謝四年的大學(xué)生活，感謝我的家人和那些永遠(yuǎn)也不能忘記的朋友，他們的支持與情感，是我永遠(yuǎn)的財富。

謝謝!謝謝!

自學(xué)考試論文致謝3

致謝詞

在我論文即將完成之際，標(biāo)志著我的大學(xué)生活也即將結(jié)束?；叵肫鹞迥甑拇髮W(xué)生活，我的心情久久不能平靜，求學(xué)生涯在家人、師長、同學(xué)的大力支持與幫助下，走的艱辛卻也收獲滿囊，在這里我有太多的人要感謝。

首先，我要感謝的是我的論文指導(dǎo)老師王老師，感謝王老師對我論文的`悉心指導(dǎo)，從論文選題到論文的寫作過程給予我真誠的鼓勵、中肯的建議和悉心的指導(dǎo)。他嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)作風(fēng)以及耐心的工作態(tài)度給予我深深的影響，促使我在論文寫作中精益求精。師恩偉大，無以回報，對王老師的辛勤指導(dǎo)，呈上我最誠摯的謝意!其次，感謝在我大學(xué)五年的學(xué)習(xí)生活中，中文系給予我教誨的所有的老師們，謝謝你們曾經(jīng)給予我的一切，真誠的感謝商洛學(xué)院對我的大力栽培，希望我的大學(xué)明天更美好。同時也感謝學(xué)院為我提供良好的做畢業(yè)設(shè)計的環(huán)境。再一次感謝所有在畢業(yè)論文中曾經(jīng)幫助過我的良師益友和同學(xué)，以及在設(shè)計中被我引用或參考的論著的作者。

最后，我要感謝在我成長道路上扶持過我，指點過我的人，感謝你們，使我在人生道路越走越順。感謝所有在我論文寫作過程中幫助過我的人，謝謝你們，是你們的幫助，才使我順利完成論文。

本人學(xué)識有限，論文中的不足和疏漏之處，本人愿對此承擔(dān)責(zé)任，誠懇請各位老師批評指正，我會在今后的學(xué)習(xí)和生活中不斷地完善。

自學(xué)考試論文致謝4

三年的成教學(xué)習(xí)生活在這個季節(jié)即將劃上一個句號，而于我的人生卻只是一個逗號，我將面對又一次征程的開始。四年的求學(xué)生涯在師長、親友的大力支持下，走得辛苦卻也收獲滿囊，在論文即將付梓之際，思緒萬千，心情久久不能平靜。偉人、名人為我所崇拜，可是我更急切地要把我的敬意和贊美獻(xiàn)給一位平凡的.人——我的指導(dǎo)老師。我不是您最出色的學(xué)生，而您卻是我最尊敬的老師。您治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)識淵博，思想深邃，視野雄闊，為我營造了一種良好的精神氛圍。授人以魚不如授人以漁，置身其間，耳濡目染，潛移默化，使我不僅接受了全新的思想觀念，樹立了宏偉的學(xué)術(shù)目標(biāo)，領(lǐng)會了基本的思考方式，從論文題目的選定到論文寫作的指導(dǎo)，經(jīng)由您悉心的點撥，再經(jīng)思考后的領(lǐng)悟，常常讓我有“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”。

感謝我的爸爸媽媽，焉得諼草，言樹之背，養(yǎng)育之恩，無以回報，你們永遠(yuǎn)健康快樂是我最大的心愿。在論文即將完成之際，我的心情無法平靜，從開始進(jìn)入課題到論文的順利完成，有多少可敬的師長、同學(xué)、朋友給了我無言的幫助，在這里請接受我誠摯謝意!

自學(xué)考試論文致謝5

致謝

白駒過隙、日月如梭，大學(xué)的學(xué)習(xí)生涯即將劃上句號。在這里我要向曾經(jīng)諄諄教過我的老師、給予我關(guān)懷的同學(xué)道上一聲：感謝!謝謝你們一路上的陪伴，使我收獲滿囊。

人生中的第一次論文，本文是在孫利老師耐心指導(dǎo)和大力支持下完成的。孫老師以其嚴(yán)謹(jǐn)求學(xué)的治學(xué)態(tài)度、高度的敬業(yè)精神、兢兢業(yè)業(yè)、孜孜以求的工作作風(fēng)和大膽創(chuàng)新的進(jìn)取精神對我產(chǎn)生深刻的影響。他淵博的知識、開闊的視野和敏銳的思維給了我深深的啟迪。論文從選題到列提綱再到具體寫作，孫老師都給予了很大的`幫助，他多次細(xì)心的指導(dǎo)，幫助我完善論文中的許多不足，使我的論文水平才得以提高，進(jìn)而完成了論文的寫作，在這里表示衷心的感謝。

自學(xué)考試論文致謝6

在即將告別母校的時候，我想衷心的感謝母校四年來對我的培養(yǎng)，大學(xué)里，我感受到了人格魅力的偉大，受到了很多淵博思想的熏陶。

特別感謝xxx老師的指導(dǎo)和大力支持，在做實驗及論文纂寫時給與了全力支持和幫助。

特別感謝x教授在關(guān)鍵時刻予以點撥指導(dǎo)。感謝大學(xué)里的各位老師在四年的時間里的培養(yǎng)，使我對專業(yè)產(chǎn)生了濃厚的興趣，能系統(tǒng)的學(xué)習(xí)專業(yè)知識，了解本專業(yè)先進(jìn)知識的動向，并最終使自己成為一個對社會有用的人。

感謝我的.父母二十余年的撫養(yǎng)，沒有他們的辛苦勞累，就沒有今天的我，由衷地謝謝我的爸爸媽媽。

自學(xué)考試論文致謝7

本論文是在導(dǎo)師xxx教授和付時雨研究員的悉心指導(dǎo)下完成的。導(dǎo)師淵博的專業(yè)知識，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，精益求精的工作作風(fēng)，誨人不倦的高尚師德，嚴(yán)以律己、寬以待人的崇高風(fēng)范，樸實無華、平易近人的人格魅力對我影響深遠(yuǎn)。不僅使我樹立了遠(yuǎn)大的學(xué)術(shù)目標(biāo)、掌握了基本的研究方法，還使我明白了許多待人接物與為人處世的道理。本論文從選題到完成，每一步都是在導(dǎo)師的指導(dǎo)下完成的，傾注了導(dǎo)師大量的`心血。在此，謹(jǐn)向?qū)煴硎境绺叩木匆夂椭孕牡母兄x!本論文的順利完成，離不開各位老師、同學(xué)和朋友的關(guān)心和幫助。在此感謝岳保珍高工、張曾教授、李兵云老師、何婉芬老師的指導(dǎo)和幫助;感謝重點實驗室的等老師的指導(dǎo)和幫助;感謝福建農(nóng)林大學(xué)謝擁群教授、陳禮輝教授、黃六蓮高工的關(guān)心、支持和幫助，在此表示深深的感謝。沒有他們的幫助和支持是沒有辦法完成我的博士學(xué)位論文的，同窗之間的友誼永遠(yuǎn)長存。

自學(xué)考試論文致謝8

致謝詞

四年的讀書生活在這個季節(jié)即將劃上一個句號，而于我的人生卻只是一個逗號，我將面對又一次征程的開始。四年的求學(xué)生涯在師長、親友的大力支持下，走得辛苦卻也收獲滿囊，在論文即將付梓之際，思緒萬千，心情久久不能平靜。偉人、名人為我所崇拜，可是我更急切地要把我的敬意和贊美獻(xiàn)給一位平凡的人，我的導(dǎo)師。我不是您最出色的學(xué)生，而您卻是我最尊敬的老師。您治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)識淵博，思想深邃，視野雄闊，為我營造了一種良好的精神氛圍。授人以魚不如授人以漁，置身其間，耳濡目染，潛移默化，使我不僅接受了全新的思想觀念，樹立了宏偉的學(xué)術(shù)目標(biāo)，領(lǐng)會了基本的思考方式，從論文題目的選定到論文寫作的指導(dǎo),經(jīng)由您悉心的點撥,再經(jīng)思考后的領(lǐng)悟,常常讓我有“山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村”。

感謝我的爸爸媽媽，焉得諼草，言樹之背，養(yǎng)育之恩，無以回報，你們永遠(yuǎn)健康快樂是我最大的心愿。在論文即將完成之際，我的心情無法平靜，從開始進(jìn)入課題到論文的順利完成，有多少可敬的師長、同學(xué)、朋友給了我無言的'幫助，在這里請接受我誠摯謝意!同時也感謝學(xué)院為我提供良好的做畢業(yè)設(shè)計的環(huán)境。

最后再一次感謝所有在畢業(yè)設(shè)計中曾經(jīng)幫助過我的良師益友和同學(xué)，以及在設(shè)計中被我引用或參考的論著的作者。

隨著這篇本科的最后落筆，我四年的大學(xué)生活也即將劃上一個圓滿的句號?；貞涍@四年生活的點點滴滴，從入學(xué)時對大學(xué)生活的無限憧憬到課堂上對各位老師學(xué)術(shù)學(xué)識的深沉沉湎，從奔波于教室圖書館的來去匆匆到業(yè)余生活的五彩繽紛，一切中的一切都是歷歷在目，讓人倍感留戀，倍感珍惜。

自學(xué)考試論文致謝9

士研究生階段的學(xué)習(xí)，使我對物理有了更深刻的了解，也使我對自己有了重新的認(rèn)知。我認(rèn)為，這段學(xué)習(xí)生涯，是我人生的一次重要旅行。在這次旅行即將結(jié)束的時刻，回憶途中的點點滴滴，我深深感覺到，沒有他人對我的幫助，我甚至都沒有勇氣開啟這段難忘的航行，更不用說克服重重困難，一路走來了。

在這里，我首先要感謝我的`導(dǎo)師580202論文檢測研究員。在我即將踏上這次旅行的時候，先生作為指路人，以高瞻遠(yuǎn)矚的目光給我指明了前進(jìn)的方向，讓我在前進(jìn)的途中具備了明確的目標(biāo)感;先生還一絲不茍地給我標(biāo)記了旅途中可能存在的陷阱，讓我時刻保持警惕，堅持正確的方向。幾年之中，先生一直在彼岸，我在途中，時至今日，我勉強能靠岸，欣喜之余，對先生的辛勤付出，殷切希望，以及關(guān)心愛護表示最真誠的感謝。

我要感謝師兄博士，我們倆在這次旅途中乘坐了同一條艦船，大部分時間都是他掌舵，我們一起克服困難，披荊斬棘，一路向前。這次旅途中，我們倆有喜有憂，成功過，失敗過，但無論如何，這種最誠摯的友誼將會對我未來的學(xué)習(xí)和工作輸入無限的正能量。

我還要感謝師兄博士，本論文的許多工作都得益于他對電子實驗室的貢獻(xiàn)，沒有他的辛勤勞動，很多工作無法進(jìn)行下去。

我還要感謝師兄博士。在我懵懂的時候，給我寶貴的意見和建議，讓我變的篤定，繼續(xù)努力。對我的生活提供了無私的幫助，使我能夠安心學(xué)習(xí)，勇往直前。

我還要感謝工程師和研實員，她們倆對電子實驗室的建設(shè)付出了很多汗水。

感謝副研究員，副研究員，副研究員，副研究員，研究員，和原子分子動力學(xué)組的每一個人，他們都對我的進(jìn)步提供了幫助。

感謝人教處的XX老師，X老師和X老師在我學(xué)習(xí)期間提供的耐心幫助。

感謝我的父母，親戚和朋友，他們的支持和寬容是我專心學(xué)習(xí)，并完成學(xué)業(yè)的有力保障。

最后，我要向所有鼓勵，關(guān)心和幫助過我的人表示忠心的感謝。

自學(xué)考試論文致謝10

在本論文的寫作過程中，我的導(dǎo)師xxx老師傾注了大量的心血，從選題到，從寫作提綱，到一遍又一遍地指出每稿中的具體問題，嚴(yán)格把關(guān)，循循善誘，在此我表示衷心感謝。同時我還要感謝在我學(xué)習(xí)期間給我極大關(guān)心和支持的各位老師以及關(guān)心我的同學(xué)和朋友。

寫作畢業(yè)論文是一次再系統(tǒng)學(xué)習(xí)的過程，畢業(yè)論文的'完成，同樣也意味著新的學(xué)習(xí)生活的開始。

自學(xué)考試論文致謝11

致謝詞

歷時將近兩個月的時間終于將這篇論文寫完，在論文的寫作過程中遇到了無數(shù)的困難和障礙，都在同學(xué)和老師的幫助下度過了。尤其要強烈感謝我的論文指導(dǎo)老師—XX老師，她對我進(jìn)行了無私的指導(dǎo)和幫助，不厭其煩的幫助進(jìn)行論文的修改和改進(jìn)。另外，在校圖書館查找資料的時候，圖書館的.老師也給我提供了很多方面的支持與幫助。在此向幫助和指導(dǎo)過我的各位老師表示最中心的感謝!感謝這篇論文所涉及到的各位學(xué)者。本文引用了數(shù)位學(xué)者的研究文獻(xiàn)，如果沒有各位學(xué)者的研究成果的幫助和啟發(fā)，我將很難完成本篇論文的寫作。感謝我的同學(xué)和朋友，在我寫論文的過程中給予我了很多你問素材，還在論文的撰寫和排版燈過程中提供熱情的幫助。由于我的學(xué)術(shù)水平有限，所寫論文難免有不足之處，懇請各位老師和學(xué)友批評和指正

1.心理學(xué)研究的基本任務(wù)及研究程序。

基本任務(wù)是探索心理現(xiàn)象的事實、本質(zhì)、機制和規(guī)律。具體包括描述和測量、解釋和說明、預(yù)測和控制。研究程序主要包括：確定問題并提出假設(shè)、確定研究對象、界定概念及其研究工具、選擇研究方法、解釋結(jié)果并作出結(jié)論。

2.心理學(xué)的主要研究方法及其優(yōu)缺點。

觀察法：由研究者直接記錄被試者的行為活動，從而探究兩個或多個變量之間存在何種關(guān)系的方法。（是在自然情境中搜集被觀察者的資料，以了解其心理和行為的一種方法）優(yōu)點是被觀察者在自然條件下的行為反應(yīng)真實自然，可作為一種科學(xué)研究的前期研究，可以先用來發(fā)現(xiàn)問題和現(xiàn)象，可供研究者在此基礎(chǔ)上采用其它方法進(jìn)行深入的研究；缺點是觀察資料的質(zhì)量容易受觀察者的能力和其它心理因素的影響，并且觀察到的資料數(shù)量有限，往往難以做出概括性的結(jié)論。

個案研究法：是收集單個被試的資料以分析其心理征的方法。優(yōu)點:能加深對特定個人的了解，有助于教育工作者進(jìn)行因材施教。缺點是所收集的資料往往缺乏可靠性。結(jié)論不能簡單推廣到其他個人或團體。調(diào)查法：就是以被調(diào)查者所了解或關(guān)心的問題為范圍，預(yù)先擬定問題，讓被調(diào)查者自由表達(dá)其態(tài)度或意見的一種方法。（就某一問題要求被調(diào)查者回答自己的想法或做法，以此來分析、推測群體的態(tài)度和心理特征的研究方法。）優(yōu)點：能夠收集到大量的資料，效率高。缺點：研究結(jié)果難以排除某些主、客觀因素的干擾。實驗法：是在控制的條件下系統(tǒng)地操縱某種變量的變化，來研究這種變量的變化對其他變量所產(chǎn)生的影響。優(yōu)點：把心理學(xué)研究與平時的業(yè)務(wù)工作結(jié)合起來，研究的問題來自現(xiàn)實，具有直接的實踐意義。缺點：容易受無關(guān)因素的影響，不容易嚴(yán)密控制實驗條件。3.現(xiàn)代心理學(xué)研究有哪些主觀點。

構(gòu)造主義：奠基人馮特（1879年萊比錫大學(xué)創(chuàng)建世界上第一個心理學(xué)實驗室----獨立學(xué)科，心理學(xué)之父），代表人物鐵欽納。主張心理學(xué)應(yīng)該研究人的意識，即人對直接經(jīng)驗的覺知。其方法是內(nèi)省法。

機能主義：創(chuàng)始人詹姆斯。代表人物杜威。主張：心理學(xué)應(yīng)該研究意識的功能和目的，而不是它的結(jié)構(gòu)。忽視了意識的主要特征，只靜態(tài)地研究，而忽略了意識的連續(xù)性。

行為主義：創(chuàng)始人華生《一個行為主義者眼中的心理學(xué)》代表人物斯金納。反對內(nèi)省法主張采用實驗法。指出任何機體當(dāng)前的行為結(jié)果改變了未來的行為。它極端排斥研究心理的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和過程，否定意識研究的重要性，窄化了心理學(xué)的內(nèi)涵。

格式塔心理學(xué)：創(chuàng)始人魏太默，代表人物韋特海默、苛勒和考夫卡。主要研究知覺和意識的組織過程。為后來的認(rèn)知心理學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

精神分析：弗洛伊德。通過夢和自由聯(lián)想等手段，發(fā)現(xiàn)病人潛意識中存在的動機，使其所受到的壓抑得到宣泄，從而治療疾病。以偏概全，夸大性欲的作用，忽視社會文化的影響。

人本主義：馬斯洛和羅杰斯。心理學(xué)第三勢力。注重人的獨特性，主張人是一種自由的、有理性的生物，具有個人發(fā)展的潛能，與動物本質(zhì)上完全不同。人的行為主要受自我意識的支配，要想充公了角人的行為，就必須考慮到人們都有一種指向個人成長的基本需要。

認(rèn)知心理學(xué)：皮亞杰。認(rèn)知是指人在認(rèn)識事物的過程中所進(jìn)行的各種心理活動，主要包括知覺、注意、記憶、言語、思維等。他們認(rèn)為，要充分了解一個人行為必須研究其內(nèi)部心理活動，內(nèi)部認(rèn)知過程是可以運用科學(xué)的方法加以研究的。4.心理學(xué)的主要研究領(lǐng)域。

心理學(xué)理論領(lǐng)域：實驗與認(rèn)知心理學(xué)，人格與社會心理學(xué)，發(fā)展心理學(xué)，心理測量學(xué)，生理心理學(xué)。應(yīng)用領(lǐng)域：臨床與咨詢心理學(xué)，教育與學(xué)校心理學(xué)，工業(yè)與組織心理學(xué)，廣告與消費心理學(xué)，法律與犯罪心理學(xué)。

5.教師學(xué)習(xí)心理學(xué)意義。

有利于教師認(rèn)識學(xué)習(xí)與教的心理活動規(guī)律，有助于提高教師心理素質(zhì)，有助于開展教育科學(xué)研究。6.簡述動機沖突的主要類型。

按性質(zhì)和內(nèi)容分：原則性動機沖突和非原則性沖突。表現(xiàn)形式分：雙趨，雙避，趨避。7.阿特金森成就動機理論。

力求成功動機，即人們追求成功和由成功帶來的積極情感的傾向；避免失敗，即人們避免失敗和由失敗帶來的消極情感傾向。他還把追求成功的動機或傾向假定為三個因素的成積，即追求成功動機的強度、成功的主觀性概率即期望、成功的激勵值。8.奧蘇伯爾成就動機的三種內(nèi)驅(qū)力成分。

認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力：要求獲得知識、技能以及善于發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的需要，如好奇心、求知欲、探索。自我提高驅(qū)力：把學(xué)業(yè)成就看作贏得相應(yīng)地位的需要，如自尊心、榮譽感、勝任感。附屬內(nèi)驅(qū)力：為了獲得長者和同伴們的贊許和認(rèn)可而努力的需要，表現(xiàn)為一種依附感。9.動機與行為效果的關(guān)系。（學(xué)習(xí)動機強度與學(xué)習(xí)效率）

學(xué)習(xí)動機是推動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動的內(nèi)在動力。學(xué)習(xí)動機存在著一個動機最佳水平。即在一定范圍內(nèi)，學(xué)習(xí)效率隨學(xué)習(xí)動機強度的增大而提高，直至達(dá)到學(xué)習(xí)動機最佳強度而獲得最佳，之后則隨著學(xué)習(xí)動機強度的進(jìn)一步提高而下降。動機強度的最佳點還會隨學(xué)習(xí)活動的難易而有所變化。一般說，從事比較容易的學(xué)習(xí)活動，動機強度的最佳水平點會高些，而從事比較困難的學(xué)習(xí)活動，動機強度的最佳水平會低些。10.馬斯洛需要層次理論。

他認(rèn)為人的基本需要有七種，它們由低到高依次排列成一定的層次，即生理需要，安全需要，歸屬和愛的需要，尊重需要，認(rèn)知需要，審美的需要和自我實現(xiàn)的需要。層次之間的關(guān)系：1出現(xiàn)的順序由低到高，只有較低一層需要得到滿足后才會出現(xiàn)較高一層的需要，2各層次需要在全人口中所占比例由大到小，3七個層次可概括為兩個水平，即基本需要和成長需要。

是迄今為止心理學(xué)界最為推崇的需要理論，其積極意義表現(xiàn)為：1注重社會正常人的需要，具有普遍性；2是一個有嚴(yán)格組織的層級系統(tǒng)；3比較客觀準(zhǔn)確地揭示了人類需要產(chǎn)生的客觀規(guī)律。缺陷：1脫離現(xiàn)實生活實踐和人類社會發(fā)展去看待人性，降低社會生活環(huán)境在人的需要中的作用；2強調(diào)低級需要向高級需要發(fā)展，但沒有充分認(rèn)識到高級需要對低級需要的調(diào)節(jié)作用；3他是一個人本主義者，許多概念從抽象的人性論出發(fā)，而未能顧及這些概念的現(xiàn)實社會內(nèi)容。11.動機功能分類。

功能：激活，指向，調(diào)節(jié)，維持。

分類：起源：生物性動機、基本社會性動機與高級社會性動機。意義：合理動機、不合理動機。引發(fā)：內(nèi)在動機、外在動機。行為與目標(biāo)無近關(guān)系：遠(yuǎn)景性動機、近景性動機。所涉及的活動名稱：學(xué)習(xí)動機、游戲動機、勞動動機、工作動機等。12.學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)和激發(fā)。

培養(yǎng)：1進(jìn)行人生觀、價值觀教育；2增進(jìn)民族責(zé)任感、社會使命感；3發(fā)展學(xué)習(xí)興趣；4創(chuàng)設(shè)問題情景；5促使動機遷移。（利用學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果的互動關(guān)系來培養(yǎng)動機，利用直接發(fā)生途徑和間接轉(zhuǎn)化途徑來培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機。）激發(fā)：1提高教學(xué)的藝術(shù)性；2明確學(xué)習(xí)目標(biāo)；3提供成功機會；4正確對待挫折；5創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)心理環(huán)境。（創(chuàng)設(shè)問題情境，實施啟發(fā)式教學(xué)；根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動機水平；充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎懲；正確指導(dǎo)結(jié)果歸罪，促使學(xué)生繼續(xù)努力。）

13.注意的特征。

穩(wěn)定性：是注意在時間上的特征，是指在同一對象或同一活動上注意所能持續(xù)的時間。廣度：也叫注意的范圍，是指同一時間能清楚把握的對象的數(shù)量。分配：是指在同一時間內(nèi)把注間指向于不同的對象。

轉(zhuǎn)移：是指注意的中心根據(jù)新的任務(wù)，主動地從一個對象或一種活動轉(zhuǎn)移到另一個對象或另一種活動上去。14.知覺的特性。

整體性：在知覺過程中部分會喪失他們從前的特征呈現(xiàn)出由整個模式?jīng)Q定的新特征。

選擇性：在進(jìn)行知覺時，盡管同時接受很多刺激，但我們總是把其中的一些當(dāng)作知覺對象而把另一些當(dāng)作知覺背景。

理解性：人在感知當(dāng)前事物時總是根據(jù)以往的知識經(jīng)難來理解他們并用詞把它標(biāo)志出來。恒常性：當(dāng)知覺的條件在一定范圍內(nèi)發(fā)生改變時，知覺結(jié)果依然保持不變。15.思維過程。

1．分析和綜合2比較3抽象和概括4具體化。16.概念形成的策略。

同時性掃描，繼時性掃描，保過性聚焦，博弈性聚焦。17.記憶信息加工過程。

記憶的三級加工模型認(rèn)為外界信息進(jìn)入記憶系統(tǒng)后，經(jīng)歷了感覺記憶，短時記憶和長時記憶三個階段。外部信息先輸入感覺記憶，感覺記憶有豐富的信息，它具有各感覺通道的某些特征，可以被分為圖像記憶、聲音記憶等，但很快就會消失。有些信息會重新編碼進(jìn)入適時記憶，信息編碼的形式可以是聽覺的、口語的或書面語文的，適時記憶的信息也會很快消失。短時記憶可以被看做是一個緩沖器。長時記憶是一個真正的信息庫，信息在這里可以是聽覺的、口語的、書面語言或禮堂的編碼方式。長時記憶中的信息可以因為消退、干擾或強度降低而不能提取出來，但這些信息的貯存可以說是永久的。在這模型中，信息從一個記憶階段轉(zhuǎn)到另一個階段多半是受人有意識或無意控制的。復(fù)述是完成信息轉(zhuǎn)移的關(guān)鍵，簡單的復(fù)述是不能起到作用的，只有精確的整合性復(fù)述才能將復(fù)述材料加以組織，并與其他信息聯(lián)系起來，在更深層上加工，信息才能從短時記憶轉(zhuǎn)入長時記憶。18.問題解決策略。

算法策略和啟發(fā)法。算法策略：就是在問題空間中，隨機搜索所有可能的方法，直到選擇一種有效的方法解決問題。啟發(fā)法：是人根據(jù)一定的經(jīng)驗，在問題空間內(nèi)進(jìn)行較少的搜索，以達(dá)到問題解決的一種方法。手段——目的分析，逆向工作，計劃。19．影響遺忘的因素和增強記憶的方法。

影響遺忘的因素：遺忘的進(jìn)程受到時間因素的制約；衰亡材料很重要時，一般不容易遺忘；識記材料的性質(zhì)對遺忘進(jìn)程有影響，有意義材料、形象材料、熟練的動作機能遺忘的較慢；識記材料的數(shù)量和學(xué)習(xí)程度不同對識記效果都有很大影響；識記材料的系列位置效應(yīng)對識記也有重要的影響，一般系列材料的開始和末尾部分記憶效果較好。

增時宜記憶的方法：直觀形象法；圖表法；諧音記憶法；歸類比較法；聯(lián)想法；歌訣法。20．影響影響問題解決的因素。

呈現(xiàn)的刺激模式：刺激模式與個人的知識結(jié)構(gòu)越接近，就越容易選用恰當(dāng)?shù)闹R與策略使問題得到解決。問題的表征：是問題解決的一個中心環(huán)節(jié)它說明問題在頭腦是如何表現(xiàn)的問題的表征反映對問題的理解程度。

定勢：人在解決一系列問題之后容易出現(xiàn)一種習(xí)以為常的方式，方法解決問題的思路。

功能固著：是只看到熟悉事物的通常功能，而看不到它的其它功能即在思想上勾銷了事物的變通性。醞釀效應(yīng)：當(dāng)人們花了好長時間解決一個問題還是不能成功時把它擱在一邊幾個小時，幾天或幾星期而后再來解決這個問題，似乎發(fā)現(xiàn)了解決途徑。

動機：問題解決的效果與動機強度呈倒U型曲線關(guān)系。專家與新手。

（知識的不責(zé)罵表征會影響人們對問題的解決；定勢是指重復(fù)先前的心理操作所引起的對活動的準(zhǔn)備狀態(tài)；功能固著是指人們把某種功能賦予某種物體的傾向；不同的動機水平影響問題解決；情緒影響問題解決；人際關(guān)系。）

21．影響學(xué)生注意的因素。

無意注意：刺激物的物理特征性強度；刺激物的新異性；刺激物的活動和變化；刺激物之間的對比關(guān)系。有意注意：拼音興趣；智力活動的積極性；生理和情緒狀態(tài)。22．艾賓浩斯遺忘曲線。

遺忘的進(jìn)程是不均勻的；有先快后慢的特點；遺忘隨著時間的延長而越來越慢。23．認(rèn)知對情緒的影響。認(rèn)知對情緒影響：認(rèn)知在情緒中的作用主要在于判斷評價刺激物對個體需要的符合程度，它是個體對刺激物產(chǎn)生肯定或否定態(tài)度的決定因素。認(rèn)知過程中伴隨著情緒體驗。其中情緒體驗是在感知過程中產(chǎn)生并通過感知過程逐漸得以體現(xiàn)。1感覺是誘發(fā)情緒的首要條件2記憶是與想象決定著情緒3注意與思維也決定著情緒的產(chǎn)生與表現(xiàn)。24．情緒對認(rèn)知的影響。

主要表現(xiàn)在情緒對認(rèn)知具有動機性功能、信號性功能、及感染性功能。25．健康情緒的必要條件。

正確的人生追求；寬廣的胸襟；更改地適應(yīng)生活；尋找身邊的歡樂。26．過度焦慮情緒的控制。

積極進(jìn)入放松狀態(tài)是消除焦慮的重要方法；以新壓舊也是消除焦慮的一種方法；當(dāng)人處于焦慮狀態(tài)時，必須盡早自覺察覺焦慮從何發(fā)生，從中尋求原因，以理智的方式去質(zhì)疑焦慮。26．智力開發(fā)的途徑和方法。

教學(xué)和教育中：學(xué)科教育中的智力開發(fā)；元認(rèn)知與智力的開發(fā)；自我效能感受與智力的開發(fā)。特定的智力開發(fā)：波諾的方案；應(yīng)用智力方案；PIFS方案。

（早期教育：創(chuàng)造一個良好的心理環(huán)境；教育要適應(yīng)兒童身心發(fā)展的特點；提供適宜的材料和活動。教學(xué)中：教學(xué)應(yīng)成為智力發(fā)展的先導(dǎo)；元認(rèn)知技能的培養(yǎng)；自我效能感的培養(yǎng)；班級教學(xué)中的因材施教；特定的智力訓(xùn)練。

實踐活動中智力開發(fā)：學(xué)校組織學(xué)生參加科技與課外活動。）27．培養(yǎng)創(chuàng)造力的方法和途徑。

創(chuàng)設(shè)有利于個體創(chuàng)造力發(fā)展的環(huán)境；實施教育創(chuàng)新，開展創(chuàng)新教育；開發(fā)個體創(chuàng)造力的具體方法，智力激勵法，信息交合法，聯(lián)想法，綜攝法。28．創(chuàng)造性評定。

流暢性；靈活性；獨創(chuàng)性。（敏感性，流暢性，靈活性，獨創(chuàng)性，再定義性，洞察性）29．常用的智力測驗師表。

個體：斯坦?！燃{師表；韋克斯勒量表。團體：美國陸軍測驗；瑞文推理測驗。30．青少年心理發(fā)展的特點。

連續(xù)性與階段性；方向性和不可逆性；不平衡性；個別差異；發(fā)展的關(guān)鍵期。31．皮來杰的相互作用論。

發(fā)展受四個因素的共同影響，成熟、自然經(jīng)驗、社會以驗以及平衡化，其中第四個因素是決定性因素。成熟，主要指機體的成長，特別是大腦和神經(jīng)系統(tǒng)的成熟。自然經(jīng)驗，主要是通過與外界物理環(huán)境的接觸而獲得的知識。社會經(jīng)驗，主要指評議和教育的影響。32．畢生發(fā)展觀及階段特征。

畢生發(fā)展觀的基本思想主要體現(xiàn)為，第一，個體發(fā)展是整個生命發(fā)展的過程；第二，個體的發(fā)展是多方面的、多層次的；第三，個體的發(fā)展是有多種因素共同決定的。主要有三類影響系統(tǒng)，即年齡階段的影響、歷史階段的影響、非規(guī)范事件的影響。

新精神分析的代表人物之一埃里克森把個體從出生到臨終的一生稱為生命周期。?? 33．青少年心理發(fā)展的階段特征有哪些。P90 34．你是如何看待個體心理發(fā)展的？P90 目前心理學(xué)界對個體心理上發(fā)展的觀點大致有四種：成熟論、行為主義觀、精神分析論及相互作用論。?? 35．分析評價遺傳與環(huán)境在個體心理發(fā)展中的作用，并舉例說明。P90 36．簡述建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀。P108 建構(gòu)主議認(rèn)為，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)知識和的意義的過程。建構(gòu)一方面是對新信息的意義的建構(gòu)，同時又包含對原有經(jīng)驗的改造和重組，是新舊經(jīng)驗這間的雙向的相互作用過程。這種思想被認(rèn)為是當(dāng)代教學(xué)和課程改革的基礎(chǔ)。（知識觀建構(gòu)主義，學(xué)生觀建構(gòu)主義，老師觀建構(gòu)主義）37．教學(xué)過程中怎樣有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極遷移。

通才教學(xué)來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極遷移，就必須根據(jù)遷移原理來有效地組織教學(xué)。改善心智功能；傳授基本知識；有效的指導(dǎo)；提高遷移的意識性；合理安排教學(xué)內(nèi)容；設(shè)計情境性教學(xué)。38．簡述認(rèn)知結(jié)構(gòu)的遷移觀。

奧蘇伯爾認(rèn)為學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)對新知識學(xué)習(xí)發(fā)生的影響，這不是遷移。所以認(rèn)知結(jié)構(gòu)是知識遷移的重要原因。一切有意義的學(xué)習(xí)都是在已有學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，不受學(xué)習(xí)者原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)影響的新學(xué)習(xí)是不存在的。認(rèn)知結(jié)構(gòu)就是學(xué)生頭腦中的知識結(jié)構(gòu)，它是學(xué)生頭腦中全部觀念的內(nèi)容和組織。個人認(rèn)知結(jié)構(gòu)在內(nèi)容和組織方式的特征，稱為認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量，主要包括可利用性、可辨別性和穩(wěn)定性。原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)就是通過這三個變量對新知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。如果學(xué)生在某一領(lǐng)域的認(rèn)知結(jié)構(gòu)越具有可利用、可辨別性和穩(wěn)定性，那么就越容易產(chǎn)生遷移。39．如何提高學(xué)生的元認(rèn)知能力。

元認(rèn)知能力的提高主要有以下五種方式：讓學(xué)生每天學(xué)習(xí)日記；增強學(xué)生對他人及自己認(rèn)知過程的意識；指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我質(zhì)疑；指導(dǎo)學(xué)生監(jiān)控，評估自己的理解能力；向?qū)W生提供練習(xí)與反饋的機會。40．試論學(xué)生元認(rèn)知能力培養(yǎng)的教學(xué)策略。P109 41．學(xué)習(xí)分類。

布盧姆：教育目標(biāo)即學(xué)習(xí)的結(jié)界，應(yīng)該包括認(rèn)知學(xué)習(xí)、情感學(xué)習(xí)和動作技能學(xué)習(xí)三大領(lǐng)域。認(rèn)知學(xué)習(xí)由低到高分為六級：知識、領(lǐng)會、應(yīng)用、分析、綜合、評價。奧蘇伯爾：接受學(xué)習(xí)；發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)；機械學(xué)習(xí)；意義學(xué)習(xí)。加涅：言語信息；智慧技能；認(rèn)知策略；態(tài)度；動作技能。

我國：知識的學(xué)習(xí)；動作技能的學(xué)習(xí)；智力技能的學(xué)習(xí)；社會行為的規(guī)范學(xué)習(xí)。42．學(xué)習(xí)理論。

行為主義：斯金納的操作性條件作用理論（獎賞與懲罰，負(fù)強化與懲罰）；班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論。認(rèn)知主義：布魯納的認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論；奧蘇伯爾的認(rèn)知同化學(xué)習(xí)論；加涅的信息加工論；建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀。

43．遷移分類。

影響效果：正遷移和負(fù)遷移。影響方向：順向遷移和負(fù)向遷移。發(fā)生的水平：橫向遷移和縱向遷移。內(nèi)容：一般遷移和特殊遷移。

44．簡述教學(xué)過程的四個階段。P124 決定教學(xué)目標(biāo)；了解準(zhǔn)備水平；進(jìn)行教學(xué)活動；實施教學(xué)評價。45．結(jié)合教學(xué)實際論述如何提高老師教學(xué)效能感。P125 教師效能感是指教師對自己影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成績能力的主觀判斷。教師所處的外部環(huán)境，在社會上，必須樹立尊師重教的良好作風(fēng)；在學(xué)校內(nèi)，必須建立一套完整、合理的管理制度和規(guī)則并嚴(yán)格加以執(zhí)行，以有努力創(chuàng)立進(jìn)修、培訓(xùn)等有利于老師發(fā)展，有利于教師實現(xiàn)其自身價值的條件。從教師自身，要形成科學(xué)的教育觀；向他人學(xué)習(xí)。46．教師角色有哪些。

從社會對教師的角色期待以及教師的社會職責(zé)來分析教師在學(xué)校主要應(yīng)該充當(dāng)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、班集體的活動的領(lǐng)導(dǎo)者、行為規(guī)范的示范者、心理上保健者和教育科研人員這樣五種角色。47．如何樹立教師的威信。

建立老師古今的途徑是：培養(yǎng)自身良好的道德品質(zhì)；培養(yǎng)良好的認(rèn)知能力和性格特征；注重良好儀表、風(fēng)度和行業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成；給學(xué)生以良好的第一印象；做學(xué)生的朋友與知己。48．簡述討論法及其運用技巧。

討論法是指學(xué)生根據(jù)教師提出的某個議題，在集體中或?qū)W習(xí)小組中，相互交流個人的觀點、相互啟發(fā)、相互學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。討論法是一種以學(xué)生自己的活動為中心的教學(xué)方法。有效地組織討論的要點是；討論的議題要明確；討論學(xué)讓學(xué)生做好充分準(zhǔn)備；充分發(fā)揮教師在討論進(jìn)行中的作用討論結(jié)束后要適當(dāng)小結(jié)。

49．如何運用問題解決教學(xué)策略。

問題解決教學(xué)策略是指教師指導(dǎo)學(xué)生如何解決學(xué)科領(lǐng)域中的各種具體問題。為了提高學(xué)生問題解決的能力，教師可以采用如下教學(xué)策略：詳細(xì)分析并討論例題；指導(dǎo)學(xué)生正確表征問題；指導(dǎo)學(xué)生選擇解決問題的有效方法；訓(xùn)練學(xué)生對解題過程進(jìn)行監(jiān)控和反思；通過“大聲思維”，提供專家示范。50．簡述調(diào)控課堂心理氣氛。

在教學(xué)過程中，教師可以通過以下方式對課堂心理上氣氛進(jìn)行調(diào)控：增加課堂教學(xué)中的情感投入建立融洽的師生感情關(guān)系；采取民主的領(lǐng)導(dǎo)方式對待學(xué)生教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方法和教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

51．怎樣提高教師的教學(xué)監(jiān)控能力。P124 52．教師期待效應(yīng)及其產(chǎn)生過程與影響。P125 53．人際溝通的重要意義。

人際溝通是人在社會中生存的必要條件；是建立和發(fā)展人際關(guān)系的條件；是形成自我意識的必要條件。54．有效人際溝通的條件。

溝通雙方對交流的信息的理解越一致越好；雙方都要有交往的愿望和興趣；雙方要有一定的溝通能力和技巧；要選用適當(dāng)?shù)男畔⑼ǖ纴韨鬟f信息；要重視選擇注意對溝通的影響；要有及時的信息反映；過程沒有受到主客觀因素的干擾，保證信息真實可靠。55．人際印象形成的主要特點。

一致性傾向；好壞評價是形成印象的根本依據(jù)；中心特性左右著印象的變化。56．影響從眾的主要因素。

群體因素：群體規(guī)模、群體的一致性、群體凝聚力等。個體因素：人格特征、性別、個體在群體的地位。情境因素：任務(wù)的模糊性和難度、從眾行為的公開性。57．合作與競爭對個體的影響。

合作與競爭對個體的影響：一些研究表明，在合作的條件下，群體成員之間能建立和保持友好協(xié)調(diào)的人際關(guān)系，個體的活動效率因此也得到提高。另一方面，有更多研究表明，由于競爭能夠使個體增強自己的主體意識，激發(fā)強烈的行為動機發(fā)揮出自己的潛力，所以它同樣可以大提高個體的活動效率?？梢姾献骱透偁帉€體的行為都江堰市主要起積極作用。研究發(fā)現(xiàn)在沒有特別引導(dǎo)的情況下，人們更傾向于優(yōu)先選擇競爭，即便合作是最好的策略也是同樣如此。58．行為歸因偏差。P136 主要有：觀察者——行為偏差；自利偏差。59．印象形成中的主要心理效應(yīng)和偏差。P136 首因效應(yīng)；近因效應(yīng)；暈輪效應(yīng)；定型效應(yīng)。60．心理健康的一般標(biāo)準(zhǔn)。

我國：對自己有信心；對學(xué)校生活有興趣；喜歡與人交往，有較好的人際關(guān)系；具有良好的心理適應(yīng)能力。61．學(xué)校心理輔導(dǎo)原則有哪些。

面向全體學(xué)生原則；發(fā)展性原則；尊重與理解學(xué)生原則；尊重學(xué)生主體性原則；因材施輔原則。62．列出學(xué)校開展心理輔導(dǎo)的主要方法和途徑。

主要方式：以全體學(xué)生為對象的團體輔導(dǎo)；以少數(shù)學(xué)生為對象的個別輔導(dǎo)。

主要途徑：獨立開設(shè)專門的心理健康課程；將心理輔導(dǎo)融于班級、團隊活動之中；在學(xué)科教學(xué)中滲透心理輔導(dǎo)；個別輔導(dǎo)；團體輔導(dǎo)。