《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)
《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、對(duì)話導(dǎo)入。
師:我們最熟悉最親近的人就是父母了,如果讓你寫(xiě)一篇文章來(lái)表現(xiàn)父親,你會(huì)選取什么材料?
幾生發(fā)言,師注意簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)。
師:作家朱自清先生也寫(xiě)父親,選取的卻是父親的背影。而正是這篇題為《背影》的文章,自上世紀(jì)代問(wèn)世以來(lái),至今80多年來(lái)經(jīng)久不衰,感動(dòng)了千千萬(wàn)萬(wàn)的中國(guó)讀者。今天我們就一起品讀《背影》,感悟父愛(ài)。
二、師生共同確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。
師:看到這個(gè)題目,你最想了解什么?或者,你產(chǎn)生了怎樣的疑問(wèn)?
幾生分別發(fā)言。問(wèn)題主要集中在:作者為什么寫(xiě)父親的背影?父親的背影是什么樣的?
師歸納,及時(shí)板書(shū)在黑板右側(cè)(怎樣的?為什么?)。
師:學(xué)貴有疑,同學(xué)們提的問(wèn)題很有價(jià)值。這兩個(gè)問(wèn)題我們將在后面的學(xué)習(xí)過(guò)程中重點(diǎn)探究。解決這兩個(gè)問(wèn)題有個(gè)前提,就是得先弄清這背影背后的故事。
三、走近背影
速讀課文,看看令兒子念念不忘的背影是父親在什么情形下的背影?
兩生分別回答,明確:父親送兒子去車站,在月臺(tái)為兒子買(mǎi)橘時(shí)的背影。
師:那么,這是一個(gè)怎樣的背影呢?下面我們找到重點(diǎn)寫(xiě)背影的語(yǔ)段細(xì)細(xì)品讀。
四|、品讀背影
師:誰(shuí)能夠有感情地朗讀第六段?其他同學(xué)聽(tīng)讀,畫(huà)出具體描寫(xiě)背影的詞句。
一生讀完,師給與鼓勵(lì)性點(diǎn)評(píng)。
師:畫(huà)的哪些詞句?
指名讀后,課件出示:我看見(jiàn)他戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂,深青布棉袍,蹣跚地走到鐵道邊,慢慢探身下去,尚不大難。可是他穿過(guò)鐵道,要爬上那邊月臺(tái),就不容易了。他用兩手攀著上面,兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子。
師:動(dòng)情地讀讀這些語(yǔ)句,想想:這是一個(gè)怎樣的背影呢?
生讀,思考。師提示生可以多讀幾遍。
生:這是艱難的背影。生結(jié)合動(dòng)作描寫(xiě)分析。
師注意傾聽(tīng),引導(dǎo)學(xué)生品味詞語(yǔ)“蹣跚”“探”“攀”“縮”“傾”等詞語(yǔ),體會(huì)艱難。由幾名學(xué)生充分發(fā)言,把這個(gè)點(diǎn)品透。并反復(fù)朗讀,讀出艱難的感受。
生:這也是個(gè)樸實(shí)的背影。生分析外貌描寫(xiě)。
師注意點(diǎn)評(píng),由“黑色”引導(dǎo)學(xué)生分析父親當(dāng)時(shí)的處境(祖母去世父親失業(yè)家境慘淡),理解這更是一個(gè)沉重的背影。在分析的過(guò)程中反復(fù)朗讀,齊讀。
師:這么艱難,這么沉重,非得去買(mǎi)橘子嗎?非得親自去買(mǎi)嗎?
生:可以不買(mǎi),也可以讓兒子自己去買(mǎi)。
師:父親為什么非得自己去買(mǎi)?
生:因?yàn)閻?ài)?!?/p>
師:其實(shí),父親的愛(ài)還體現(xiàn)在其它的一些細(xì)節(jié)中,你能在文中找到嗎?
生找到第二段、第四段、第五段的語(yǔ)言和動(dòng)作描寫(xiě),并分析。師注意點(diǎn)評(píng)和引導(dǎo)。
師:母親沒(méi)了,工作丟了,值錢(qián)的東西都賣了,剩下的只是累累的負(fù)債和一家需要他來(lái)供養(yǎng)的老老小小,父親該是多么的痛苦和焦急??!盡管如此,他卻堅(jiān)持送年已二十的大兒子去車站,在月臺(tái),手腳并用,爬上爬下,就留下了這樣辛酸的背影:示意生齊讀屏幕上背影片段。
師:讓我們一起重溫那個(gè)感人的場(chǎng)景。播放視頻:《背影》電視散文父親爬月臺(tái)買(mǎi)橘情景。
此時(shí)此刻,你最大的感觸是什么?
生:父愛(ài)偉大。
師:是啊,父愛(ài)如山。
五、理解父愛(ài)。
師:通過(guò)剛才的品讀,發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都能理解作者父親對(duì)兒子的愛(ài),那么作者理解嗎?
生有的說(shuō)理解,有的搖頭。
師:跳讀課文,快速找到能體現(xiàn)作者內(nèi)心感情的變化的詞句。
生找到“流淚”的詞句,也找到“暗笑他的迂”等詞句,分析理解與不理解。
師:為什么會(huì)有這種變化?
生:被感動(dòng)。
生:年少不懂事。
師:從20歲到28歲,從大一學(xué)生到清華講師,從少不更事到已為人父,朱自清的心智也在不斷成熟,對(duì)父親的言行也越發(fā)理解。
課件出示短文《兒子眼中的爸爸》。指名讀。
師:你從中體會(huì)到了什么?生談。
師:很多東西,在時(shí)過(guò)境遷之后,才看得更明白,懂得更深刻。
六、小結(jié),質(zhì)疑
師:課上到這里,我們?cè)賮?lái)回顧同學(xué)們提的兩個(gè)問(wèn)題:怎樣的背影?為什么選背影?明白了嗎?
生談理解,必要時(shí)師補(bǔ)充。
師:還有疑問(wèn)嗎?
七、真情訴說(shuō)
同學(xué)們?cè)谏畹募?xì)節(jié)中也一定感受到了父親的愛(ài),能否說(shuō)來(lái)聽(tīng)聽(tīng)?
屏幕提示:也許是一個(gè)鼓勵(lì)的眼神,也許是一杯溫?zé)岬呐D?,或許是一句善意的提醒,也可能是……
幾生思考后分別發(fā)言,師注意評(píng)價(jià)語(yǔ)。
結(jié)束語(yǔ):學(xué)了《背影》,大家對(duì)親情有了更深刻的感受和體會(huì),就讓我們?cè)谏钪杏醚劬θビ^察愛(ài),用心去感受愛(ài),用愛(ài)去回報(bào)愛(ài)。
《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)2
『教學(xué)目標(biāo)』
研讀文本,探究主旨。
『教學(xué)方法』
反復(fù)朗讀,自主合作探究,咬文嚼字品味情感。
『教學(xué)流程』
1、讀父親(朱父)。
2、讀“我”。
3、讀父親與“我”。
【教學(xué)過(guò)程】
一、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
二、導(dǎo)入。
1、聽(tīng)寫(xiě)幾個(gè)詞語(yǔ)。
禍不單行 奔喪 狼藉 賦閑 家境慘淡
2、以低沉的語(yǔ)氣讀課文2、3段,重溫背景。
三、先學(xué)后教1:讀父親
1、找出文中4次背影和送行中父親說(shuō)的4句話體味。
2、交流展示
3、點(diǎn)撥提升
(1)第二次背影描寫(xiě)重點(diǎn)體會(huì)。(對(duì)比朗讀,學(xué)生讀原文,老師漏掉表現(xiàn)力的詞語(yǔ):黑布、黑、兩手、兩腳、蹣跚、肥胖的身子,品讀出“窮”、“難”、“愛(ài)”)
(2)品味第三次背影
(3)虛實(shí)結(jié)合寫(xiě)背影。
(4)體味4句語(yǔ)言:作者樸實(shí)的語(yǔ)言、至真的情感。
(適時(shí)補(bǔ)充文中4個(gè)“終于”的父愛(ài),重點(diǎn)在第2、3個(gè) )
四、先學(xué)后教2:讀“我”
1、找出4次眼淚描寫(xiě)
2、找出3次“自然”(迂—自然)
3、交流、點(diǎn)撥
流淚,父愛(ài)理解的過(guò)程,對(duì)生命理解的過(guò)程,也是文中“我”成長(zhǎng)的過(guò)程。
五、先學(xué)后教3:讀父親與“我”
品讀結(jié)尾處父親來(lái)信的不合常理,補(bǔ)充背后的故事,理解愛(ài)的復(fù)雜。教師點(diǎn)撥:愛(ài),不是時(shí)時(shí)刻刻處于相擁的狀態(tài),有時(shí)也處于背身轉(zhuǎn)身的狀態(tài)!
六、當(dāng)堂練筆
學(xué)習(xí)了本文,聯(lián)系實(shí)際,寫(xiě)一段100字左后的話給自己的父親。然后交流展示。教師點(diǎn)撥升華主題。
七、布置作業(yè)
結(jié)合課堂小練筆,寫(xiě)一篇500字左右的作文。要求圍繞中心選材,有真情實(shí)感。
《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo) :
1.基本目標(biāo):
理解本文選材立意及文中表達(dá)的父子深情。學(xué)習(xí)回憶性記敘文“引出回憶、展開(kāi)回憶、結(jié)束回憶”的一般結(jié)構(gòu)式。
2.較高目標(biāo):
體驗(yàn)準(zhǔn)確用詞的表達(dá)效果。
進(jìn)行外貌描寫(xiě)片斷訓(xùn)練。
課時(shí)計(jì)劃:
二課時(shí)
第一課時(shí)
(落實(shí)基本目標(biāo))
一 導(dǎo)語(yǔ) :
中華民族禮儀之邦,自古以來(lái)就崇尚尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德。今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇抒寫(xiě)父子情深的散文名篇──《背影》。
請(qǐng)翻開(kāi)課文,先看“預(yù)習(xí)提示”,標(biāo)劃出作者簡(jiǎn)介,了解與課文內(nèi)容有關(guān)的提示。
二 略讀(理清寫(xiě)作思路把握全篇結(jié)構(gòu))
提問(wèn):“預(yù)習(xí)提示”第二段中,作者自述本文寫(xiě)的是“那一回”的事,這個(gè)“那一回”指的是“哪能一回”?什么時(shí)間、什么地點(diǎn)、什么原因、什么樣的情形?請(qǐng)用三分鐘時(shí)間快速判斷:文章從第幾段一第幾段都是在寫(xiě)“那一回”的來(lái)龍去脈的?
明確:第一段開(kāi)篇主題,提出難忘“背影”(板書(shū)),引出回憶。第二段開(kāi)始追憶“背影”(板書(shū)),展開(kāi)回憶,具體描寫(xiě)“那一回”事件的詳細(xì)經(jīng)過(guò)。第三段結(jié)束回憶,抒寫(xiě)思念,淚光中又浮現(xiàn)父親“那一回”的背影(板書(shū):再現(xiàn)“背影”),結(jié)束全篇。
小結(jié):“引出回憶,展開(kāi)回憶,結(jié)束回憶”是回憶性記敘文常見(jiàn)的一般結(jié)構(gòu)方式。
三 朗讀第二部分(或播放音像),熟悉第二部分內(nèi)容。
四 研讀第二部分,理解選材立意??蓢@以下問(wèn)題殿開(kāi):
1.第二部分中寫(xiě)了兩處“背影”,請(qǐng)你用一句話分別概括它們各是什么地方、什么情況下的背影。
明確:都發(fā)生在南京車站:買(mǎi)橘的背影,離去的背影。(板書(shū))
2.“買(mǎi)橘的背影”表現(xiàn)了父親怎樣的性格?(明確拳拳愛(ài)子之心。板書(shū))“離去的背影”為什么使“我”的淚又來(lái)了?(明確:留下的最后一個(gè)印象。板書(shū))
3.在寫(xiě)南京父子離別之前還寫(xiě)了在徐州隨父親奔喪、家境的衰敗父親到南京謀事等,從中你看出父親當(dāng)時(shí)怎樣的處境和心情?這對(duì)寫(xiě)背影有何作用?
明確:這些材料表現(xiàn)了世道艱難,父親飽經(jīng)憂患,半生潦倒,心境自然不好。把“背影”放在這樣特定和環(huán)境條件下,寫(xiě)出特定的家境,心境,父子之間的相愛(ài)相憐才更加哀婉感人。
五 配樂(lè)朗讀最后一段,體驗(yàn)作者對(duì)父親深切的懷念之情。
六 指導(dǎo)導(dǎo)學(xué)生概括全篇中心。
明確:通過(guò)一次父子離別情形的回憶,表現(xiàn)了父親拳拳愛(ài)子之心,抒發(fā)了作者對(duì)父親不盡的懷念之情。
七 課堂類化訓(xùn)練(口頭作文)
讀完《背影》,我們都被文中父子那種真摯哀婉的相愛(ài)相憐之情所打動(dòng),激起我們內(nèi)心感情的共鳴。其實(shí),我們自己雙何嘗不是在父母的般慈愛(ài)與呵護(hù)中長(zhǎng)大?我們又何嘗不曾經(jīng)歷過(guò)許許多多令人潛然淚下的動(dòng)人的一幕呢?請(qǐng)打開(kāi)你記憶之門(mén)也向大家敘說(shuō)你感受最深的“那一回”。
八 課外作業(yè) (習(xí)題二、四、七)
板書(shū)設(shè)計(jì) :
一 難忘“背影”(引出回憶)
二 追憶“背影”(展開(kāi)回憶)
買(mǎi)橘的背影──拳拳愛(ài)子之心
離去的背影──別離的最后印象
三 再現(xiàn)“背影”(結(jié)束回憶)
第二課時(shí)
(落實(shí)較高目標(biāo))
一 檢查字詞掌握情況,如:聽(tīng)寫(xiě)并解釋加線字義:
交卸 狼藉 簌簌 變賣典質(zhì) 賦閑
躊躇 蹣跚 拭干 頹唐 觸目傷懷
情郁于中 瑣屑 舉箸 晶瑩
二 精讀有關(guān)“背影”描寫(xiě)段落(即倒數(shù)第二段),體會(huì)準(zhǔn)確用詞的表達(dá)效果??砂匆韵鲁绦蜻M(jìn)行:
1.請(qǐng)同學(xué)用括號(hào)標(biāo)出父親爬過(guò)月臺(tái)買(mǎi)桔的背影細(xì)節(jié)描寫(xiě)文字(“我看見(jiàn)他戴著黑布小帽……我的淚很快地流下來(lái)”),表情朗讀一遍。
2.提問(wèn):“我為什么看到父親爬過(guò)月臺(tái)時(shí)的背影,會(huì)很快地流淚呢?”如果把文中四個(gè)動(dòng)詞換成別的詞語(yǔ),還會(huì)有讓人“流淚”的效果嗎?
(把“探”換成“縱、翻”;“爬”換成“跳、躍”;“攀”換成“抓、拉”;“縮”換成“跨、登”。)
明確:這四個(gè)動(dòng)詞準(zhǔn)確地描摹出父親年老體胖而爬過(guò)月臺(tái)時(shí)的艱難、笨拙、費(fèi)勁的情景,從而生動(dòng)表現(xiàn)出父親為兒買(mǎi)桔不辭勞苦的至愛(ài)深情,因此才有如此動(dòng)人的強(qiáng)烈感染力。
3.把這段動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫(xiě)再讀一遍,然后給一分鐘準(zhǔn)備,完成背誦。
4.在寫(xiě)離去的背影時(shí),也有一個(gè)動(dòng)詞選用很準(zhǔn)確。請(qǐng)問(wèn):“再找不著了”一句中的“找”可否換成“看”或“瞧”?為什么?
明確:“找”,尋覓父親的身影,表現(xiàn)了兒子對(duì)離別的難舍,想最后再看一看父親的真摯感情。而“看”,“瞧”則沒(méi)有這種表達(dá)效果。
三 課堂訓(xùn)練(片斷描寫(xiě)訓(xùn)練)
讓學(xué)生仔細(xì)的觀察羅中立的油畫(huà)《父親》,然后限時(shí)十分鐘完成人物外貌描寫(xiě)。比一比,看誰(shuí)描寫(xiě)得最準(zhǔn)確、最細(xì)致。
四 課外練習(xí)(課文練習(xí)五、八)
《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì):
1、抓住“背影”這一感情聚焦點(diǎn),展示人物心靈的寫(xiě)法。
2、體會(huì)本文樸實(shí)真摯、飽含深情的語(yǔ)言風(fēng)格。
3、感受父子情深,體會(huì)自己父愛(ài)的深沉與偉大,教育學(xué)生珍愛(ài)親情,增進(jìn)與父母的溝通與交流,學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人,發(fā)揚(yáng)中華民族的佳統(tǒng)美德。
二、教材內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
內(nèi)容:這篇文章主要敘述了父親送“我”去上學(xué),并在月臺(tái)艱難地爬上爬下為“我”買(mǎi)橘子這件讓人感動(dòng)不已的事情,表現(xiàn)了父親對(duì)兒子深沉的愛(ài)以及兒子對(duì)父愛(ài)的感念之情。
新的課程理念對(duì)語(yǔ)文教學(xué)提出了更高、更人文化的要求,使得我們必須“博采眾家之長(zhǎng)”,大膽吸收借鑒更先進(jìn)的文化元素,生活元素,豐富語(yǔ)文課的內(nèi)涵,讓學(xué)生吸取更多、更人性化的知識(shí)。在人情日益冷漠,代溝日益加深的今天,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好本課,陶冶他們的情操,增進(jìn)他們與父母之間的情感交流,學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人,發(fā)揚(yáng)中華民族的佳統(tǒng)美德,有著重要的意義。
重點(diǎn): (1)整體感知課文內(nèi)容,品味揣摩語(yǔ)言。
(2)學(xué)習(xí)本文抓住人物特征刻畫(huà)人物的方法。
(3)品味樸實(shí)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言。
難點(diǎn):體味父子情深。
三、教學(xué)對(duì)象分析
八年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的自學(xué)、理解及分析文章的能力。就這篇文章而言,學(xué)生理解父親對(duì)兒子的關(guān)愛(ài),教學(xué)中應(yīng)以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究閱讀為主,找出刻畫(huà)最生動(dòng)細(xì)致的地方,集中在買(mǎi)橘子的背影上,細(xì)細(xì)地揣摩分析,引導(dǎo)學(xué)生利用前文給出的背景,進(jìn)入特定的情境,親身感受體驗(yàn)父親爬月臺(tái)買(mǎi)橘子的艱難,從而深深體會(huì)到父親對(duì)兒子的濃濃的父愛(ài)。
四、教學(xué)策略及教學(xué)設(shè)計(jì)
1、結(jié)合背景音樂(lè),讓學(xué)生閱讀《兒子眼中的父親》,創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。
2、教學(xué)過(guò)程中,利用多媒體播放課文音像文件,調(diào)動(dòng)學(xué)生多重感覺(jué)器官,讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)當(dāng)中,通過(guò)學(xué)生對(duì)課文的理解與感悟,體會(huì)到父親對(duì)兒子深沉的愛(ài)。
3、拓展遷移,讓學(xué)生談?wù)勛约河H身經(jīng)歷中所體會(huì)的父母對(duì)自己的愛(ài)及自己對(duì)別人的關(guān)愛(ài),從而教育學(xué)生懂得珍惜愛(ài),懂得感恩與回報(bào),并且懂得如何去關(guān)愛(ài)他人。
朱自清背影課文原文欣賞
我與父親不相見(jiàn)已二年余了,我最不能忘記的是他的背影。那年冬天,祖母死了,父親的差使也交卸了,正是禍不單行的日子。我從北京到徐州,打算跟著父親奔喪回家。到徐州見(jiàn)著父親,看見(jiàn)滿院狼藉的東西,又想起祖母,不禁簌簌地流下眼淚。父親說(shuō),“事已如此,不必難過(guò),好在天無(wú)絕人之路!” 回家變賣典質(zhì),父親還了虧空;又借錢(qián)辦了喪事。這些日子,家中光景很是慘淡,一半為了喪事,一半為了父親賦閑。喪事完畢,父親要到南京謀事,我也要回北京念書(shū),我們便同行。
到南京時(shí),有朋友約去游逛,勾留了一日;第二日上午便須渡江到浦口,下午上車北去。父親因?yàn)槭旅?,本已說(shuō)定不送我,叫旅館里一個(gè)熟識(shí)的茶房陪我同去。他再三囑咐茶房,甚是仔細(xì)。但他終于不放心,怕茶房不妥帖;然后他顛頗躊躇了一會(huì)。其實(shí)我那年已二十歲,北京已來(lái)往過(guò)兩三次,是沒(méi)有什么要緊的了。他躊躇了一會(huì),終于決定還是自己送我去。我再三回勸他不必去;他只說(shuō),“不要緊,他們?nèi)ゲ缓?”
我們過(guò)了江,進(jìn)了車站。我買(mǎi)票,他忙著照看行李。行李太多了,得向腳夫行些小費(fèi)才可過(guò)去。他便又忙著和他們講價(jià)錢(qián)。我那時(shí)真是聰明過(guò)分,總覺(jué)他說(shuō)話不大漂亮,非自己插嘴不可,但他終于講定了價(jià)錢(qián);就送我上車。他給我揀定了靠車門(mén)的一張椅子;我將他給我做的紫毛大衣鋪好座位。他囑我路上小心,夜里要警醒些,不要受涼。又囑托茶房好好照應(yīng)我。我心里暗笑他的迂;他們只認(rèn)得錢(qián),托他們只是白托!而且我這樣大年紀(jì)的人,難道還不能料理自己么?唉,我現(xiàn)在想想,那時(shí)真是太聰明了!
我說(shuō)道,“爸爸,你走吧?!彼囃饪戳丝凑f(shuō),“我買(mǎi)幾個(gè)橘子去。你就在此地,不要走動(dòng)。”我看那邊月臺(tái)的柵欄外有幾個(gè)賣東西的等著顧客。走到那邊月臺(tái),須穿過(guò)鐵道,須跳下去又爬上去。父親是一個(gè)胖子,走過(guò)去自然要費(fèi)事些。我本來(lái)要去的,他不肯,只好讓他去。我看見(jiàn)他戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂,深青布棉袍,蹣跚地走到鐵道邊,慢慢探身下去,尚不大難。可是他穿過(guò)鐵道,要爬上那邊月臺(tái),就不容易了。他用兩手攀著上面,兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子。這時(shí)我看見(jiàn)他的背影,我的淚很快地流下來(lái)了。我趕緊拭干了淚。怕他看見(jiàn),也怕別人看見(jiàn)。我再向外看時(shí),他已抱了朱紅的橘子往回走了。過(guò)鐵道時(shí),他先將橘子散放在地上,自己慢慢爬下,再抱起橘子走。到這邊時(shí),我趕緊去攙他。他和我走到車上,將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土,心里很輕松似的。過(guò)一會(huì)兒說(shuō),“我走了,到那邊來(lái)信!”我望著他走出去。他走了幾步,回過(guò)頭看見(jiàn)我,說(shuō),“進(jìn)去吧,里邊沒(méi)人?!钡人谋秤盎烊雭?lái)來(lái)往往的人里,再找不著了,我便進(jìn)來(lái)坐下,我的眼淚又來(lái)了。
近幾年來(lái),父親和我都是東奔西走,家中光景是一日不如一日。他少年出外謀生,獨(dú)力支持,做了許多大事。哪知老境卻如此頹唐!他觸目傷懷,自然情不能自已。情郁于中,自然要發(fā)之于外;家庭瑣屑便往往觸他之怒。他待我漸漸不同往日。但最近兩年不見(jiàn),他終于忘卻我的不好,只是惦記著我,惦記著我的兒子。我北來(lái)后,他寫(xiě)了一信給我,信中說(shuō)道:“我身體平安,唯膀子疼痛厲害,舉箸提筆,諸多不便,大約大去之期不遠(yuǎn)矣。”我讀到此處,在晶瑩的淚光中,又看見(jiàn)那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。唉!我不知何時(shí)再能與他相見(jiàn)!
朱自清背影欣賞
朱自清先生的《背影》與《悼亡婦》,被稱為“天地間第一等至情文學(xué)”。 他能夠在淡淡的筆墨中,流露出一股深情,沒(méi)有半點(diǎn)矯柔造作,而有動(dòng)人心弦的力量,特別是《背影》,表達(dá)了作者對(duì)其父朱鴻鈞的深情和絲絲的懷念,深深感動(dòng)著每一位讀者,并長(zhǎng)期以來(lái),一直作為現(xiàn)代經(jīng)典散文被收錄在中學(xué)、大學(xué)語(yǔ)文課本中。
但是,近來(lái),有些人在網(wǎng)上對(duì)先生的這篇美文大加指責(zé),并斥之為病態(tài)文學(xué),叫囂應(yīng)當(dāng)把斯文從中學(xué)、大學(xué)的語(yǔ)文課本中裁掉等等??戳T這些人在網(wǎng)上發(fā)布的文字,我心中不免有些凄惶,也有幾番哀嘆,眼前也不由得浮現(xiàn)出一群赤膊叉腰,張口唾沫四濺,閉嘴白沫滿唇,翹足延頸,當(dāng)街謾罵的潑婦形象來(lái)。如果按照這些人的說(shuō)法去衡量,中國(guó)五千年來(lái)的璀璨文化藝術(shù)幾乎無(wú)不是病態(tài)的文化藝術(shù),都入不了他們的法眼了。而他們自己卻又拿不出一篇,或者一件,他們自己的非病態(tài)的作品來(lái)供人們一飽眼福,這又是為什么呢?于是,我不僅聯(lián)想起魯迅先生“戰(zhàn)士戰(zhàn)死了的時(shí)候,蒼蠅們所首先發(fā)見(jiàn)的是他的缺點(diǎn)和傷痕,嘬著,營(yíng)營(yíng)地叫著,以為得意,以為比死了的戰(zhàn)士更英雄”(《戰(zhàn)士和蒼蠅》)的話來(lái),并以此饋贈(zèng)那些當(dāng)街叫囂的潑婦們。
一、寫(xiě)作背景:
《背影》一文,寫(xiě)于一九二五年。斯文乃追憶其八年前的一件往事。講述作者在北京大學(xué)哲學(xué)系念書(shū)期間,得知祖母去世后,從北京趕到徐州與父親一道回?fù)P州老家奔喪。辦完喪事后,其父到南京找工作,而作者則回北京念書(shū),父子倆在今南京市浦口區(qū)惜別的情景。此文后來(lái)收在了開(kāi)明書(shū)店出版的散文集《背影》中。它是自清先生早期一篇極為有名的文章,也是現(xiàn)代文學(xué)史上的散文杰作。作者僅以一千五百字描寫(xiě)了一個(gè)生活片斷,卻能感人至深,膾炙人口,自清先生的寫(xiě)作技巧,焉不敬服人哉!
二、思想主題:
通過(guò)對(duì)父親在車站給兒子送行情景的描述,表現(xiàn)了父親對(duì)兒子無(wú)微不至的熱愛(ài)和兒子對(duì)父親百般的懷念。
本文作于1925年,寫(xiě)的是19作者在北大讀書(shū)時(shí)的一段經(jīng)歷。而在這一時(shí)期,中國(guó)的社會(huì)狀況是:軍閥割據(jù),帝國(guó)主義勢(shì)力明爭(zhēng)暗斗,知識(shí)分子朝不保夕,廣大勞動(dòng)人民處在水深火熱之中。作者當(dāng)時(shí)雖未站到革命立場(chǎng),投入反帝反封的斗爭(zhēng)中,但作為一名正直、善良、敦厚的知識(shí)分子,必然會(huì)感到社會(huì)的壓抑,產(chǎn)生一種落寞凄涼的情緒。作者以自己的家庭為例,講述了其家庭因社會(huì)的黑暗而日趨窘迫,“光景很是慘淡”,“一日不如一日”,作者的父親,先是“賦閑”,后為了找差事而“東奔西走”,乃至老境“頹唐”。這些都從一個(gè)側(cè)面反映了當(dāng)時(shí)知識(shí)分子奔波勞碌,前途渺茫,謀事艱難,境遇凄慘的現(xiàn)實(shí)。在他們心頭籠罩一層不散的愁云,如同文章所表現(xiàn)的灰暗的基調(diào)。在這一背景下,作者寫(xiě)出了真摯、深沉,感人至深的父子之愛(ài),不僅是符合我們民族倫理道德的一種傳統(tǒng)的純真而高尚的感情,而且父子互相體貼,特別是父親在融匯了辛酸與悲涼情緒的父子之愛(ài)中,含有在厄運(yùn)面前的掙扎和對(duì)人情淡薄的舊世道的抗?fàn)帯km然這只是怨而不怒式的反抗,但也會(huì)引起人們的同情、嘆惋乃至強(qiáng)烈的共鳴。
三、文章分析
《背影》是記實(shí)散文。它描述了在家庭遭受變故的情況下,父親送別遠(yuǎn)行兒子的經(jīng)過(guò)。通過(guò)樸素真切的語(yǔ)言,表現(xiàn)了父親的一片愛(ài)子之心和兒子對(duì)父親的感念之情。它是中國(guó)現(xiàn)代散文史上的名篇。作者曾說(shuō):“我寫(xiě)《背影》,就因?yàn)槲闹兴母赣H的來(lái)信里的那句話。當(dāng)時(shí)讀了父親的信,真的淚如泉涌。我父親待我的許多好處,特別是《背影》里所敘的那一回,想起來(lái)跟在眼前一般無(wú)二。我這篇文只是寫(xiě)實(shí)……”這話道出了《背影》的寫(xiě)作緣由、描寫(xiě)重點(diǎn)和寫(xiě)作特點(diǎn)等,可以作為理解文章的鑰匙。
背影全文分成三大部分
第一部分:即第一自然段。乃開(kāi)篇點(diǎn)題。思念父親,最不能忘懷的是他的“背影”。
第二部分:即從“那年冬天”至“我的眼淚又來(lái)了”。以回憶往事,追述在車站與父親離別的情景,表現(xiàn)父親愛(ài)子的真摯感情。
然此部分又分三層:
第一層:從“那年冬天”到“我們便同行”。旨在為寫(xiě)“背影”渲染悲涼的氣氛。其主要交代此次父子分別時(shí)的家庭情況。
第二層:自“從到南京時(shí)”到“……太聰明了”。寫(xiě)父親送行前的細(xì)心關(guān)照,為寫(xiě)“背影”作鋪墊。
第三層:始于“我說(shuō)道”止于“……又來(lái)了”。描寫(xiě)父親爬過(guò)鐵道去買(mǎi)橘子的“背影”,抒發(fā)真摯的感情。
3.第三部分:即最后一自然段。寫(xiě)別后對(duì)父親的思念。以在淚光中再現(xiàn)“背影”作結(jié),直接抒發(fā)深切懷念之情。
三、藝術(shù)分析
《背影》記事頗簡(jiǎn)單,一個(gè)丟了差使的小吏送子北上讀書(shū),在火車站送別。在軍閥統(tǒng)治的舊中國(guó),這種事是極平常的事,在那黑暗的社會(huì)里,即使這種小康之家,也經(jīng)不起天災(zāi)人禍的打擊。文章記述了作者家庭的不幸和當(dāng)時(shí)的灰暗世態(tài),從一個(gè)側(cè)面反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。這種社會(huì)雖早已不存在了,但其記述的情景,對(duì)我們來(lái)說(shuō)依然有著歷史的認(rèn)識(shí)作用。
其寫(xiě)作特點(diǎn):本文通過(guò)抓住人物形象的特征——“背影”的命題以立意,組織材料,在敘事中抒發(fā)父子深情。
“背影”在文中反復(fù)出現(xiàn)四次,然每次的情況都有所不同,而思想感情則是一脈相承。第一次,在文章開(kāi)頭,旨在開(kāi)篇點(diǎn)題“背影”。營(yíng)造出一種濃厚的感情氣氛,以籠罩全文。第二次,在車站送別的場(chǎng)面中,作者對(duì)父親的“背影”作了具體的描繪,此為寫(xiě)作重點(diǎn)。父親胖胖的身軀,穿著黑布大馬褂,深青布棉袍,步履艱難,蹣跚的爬過(guò)鐵道為兒子買(mǎi)橘子。這個(gè)鏡頭表現(xiàn)了父親愛(ài)兒子的深厚感情,使兒子感動(dòng)得熱淚盈眶。第三次,父親和兒子告別后,兒子眼望著父親的“背影”在人群中消逝,離情別緒,又催人淚下。第四次,在文章結(jié)尾,兒子讀著父親的來(lái)信,在淚光中再次浮現(xiàn)了父親的“背影”,思念之情不能自己,與文章開(kāi)頭呼應(yīng)。
本文把父子之間的真摯感情表現(xiàn)得淋漓盡致,然又不同于一般作品去描寫(xiě)人物肖像、神情、音容笑貌等,而是抓住人物形象的一個(gè)特征“背影”,不惜筆墨作具體細(xì)致的刻畫(huà)。作者這樣處理,主要同作者的家境和心境有著密切的關(guān)系。因?yàn)?,一、父親老境“頹唐”,飽經(jīng)憂患,半生潦倒;二、父親在家境慘淡、祖母逝世、奔走謀職之時(shí),還不辭辛苦,不怕麻煩送兒子上北京,還艱難的爬過(guò)鐵道為兒子買(mǎi)橘子,而且反復(fù)叮嚀一路小心。三、當(dāng)時(shí)父親的心境不好,兒子的心境也不好。因此,作者抓住父親這樣一個(gè)“背影”集中描繪,抒發(fā)特定環(huán)境下的思想感情,自然取得強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。也正因?yàn)樽髌穼?xiě)的是特定的家境、心境、慈父孝子之間相愛(ài)相憐,字里行間有淡淡的哀愁,顯得更加真摯動(dòng)人。
具體說(shuō)來(lái),
1.民族化?!侗秤啊返恼Z(yǔ)言非常忠實(shí)樸素,又非常典雅文質(zhì)。這種高度民族化的語(yǔ)言,和《背影》所表現(xiàn)的民族的精神氣質(zhì),和《背影》文章的完美結(jié)構(gòu),恰成和諧的統(tǒng)一。沒(méi)有《背影》語(yǔ)言的明麗典雅、古樸質(zhì)實(shí),就沒(méi)有《背影》的一切風(fēng)采。
2.簡(jiǎn)潔。本文通體干凈,沒(méi)有多余的字眼,即使一個(gè)“的”字、一個(gè)“了”字,也是必須用才用。除了夾入了一些文言詞語(yǔ)以外,沒(méi)有華美的辭藻,生僻的詞語(yǔ),都是質(zhì)樸自然的家常話,生活氣息非常濃厚,提煉得非常簡(jiǎn)潔。
3.樸實(shí)。《背影》全用白描記敘事實(shí),不作任何修飾、渲染。通篇寫(xiě)父親多么關(guān)心愛(ài)護(hù)兒子,兒子又是多么感激思念父親,但像“關(guān)心”、“愛(ài)護(hù)”、“感激”這一類的抽象現(xiàn)成的字眼,文章中卻一個(gè)也沒(méi)有用,更沒(méi)有什么華麗的詞藻。大樸正是大巧的表現(xiàn)。文中用詞造句都經(jīng)過(guò)認(rèn)真考究,絕不隨便。如送行那一段:“父親因?yàn)槭旅?,本已說(shuō)定不送我,叫旅館里一個(gè)熟識(shí)的茶房陪我同去,他再三囑咐茶房,甚是仔細(xì)?!边@里的“說(shuō)定”,如果用“說(shuō)過(guò)”似乎也通,但遜色多了?!罢f(shuō)定”不送,后來(lái)終于還是送了,實(shí)際上是說(shuō)而不定,很好地表現(xiàn)出父親當(dāng)時(shí)的矛盾心理?!笆熳R(shí)”一詞,說(shuō)明父親囑托的這個(gè)茶房該是靠得住的;“再三囑咐”,表明囑咐茶房遍數(shù)之多,不厭其煩,反復(fù)交代,唯恐茶房有半點(diǎn)疏漏;“甚是仔細(xì)”,表明囑咐內(nèi)容之詳,把送行中應(yīng)該注意的細(xì)微末節(jié)都提到了。這些用語(yǔ),強(qiáng)調(diào)說(shuō)明父親已經(jīng)為兒子上車作了極其精細(xì)、周密的考慮和安排,字眼雖然十分平常,但用得恰到好處,使父親愛(ài)子之心躍然紙上。
4.感人。語(yǔ)言平實(shí)簡(jiǎn)潔,卻能傳達(dá)出無(wú)限深情是文章語(yǔ)言又一特色。全篇文字平平實(shí)實(shí),但字里行間滲透著一種深切懷念之情,因而十分感人。話都是很平常的,沒(méi)有什么特別,讀者都有這種生活經(jīng)驗(yàn),因此也容易引起聯(lián)想,由此發(fā)現(xiàn)人世間普遍平平常常而又最為珍貴的美好感情,給人以性情的陶冶,增進(jìn)人們對(duì)天下父母心的理解。
5.文白夾雜。文中出現(xiàn)文言的原因:作者有很深的文言基礎(chǔ),當(dāng)時(shí)的語(yǔ)體文中常有夾入文言詞句的情況,這是一方面:另一方面,文章中使用文言詞句,可能也與作者當(dāng)時(shí)的思想感情有關(guān),例如不說(shuō)“失業(yè)”或“丟了差使”,而說(shuō)“賦閑”,似乎“賦閑”不象“失業(yè)”那樣刺耳和使人難堪,有失體面;最后一節(jié)既因父親來(lái)信是文言,引用原句,更見(jiàn)真實(shí),也因所表達(dá)的盡是家庭和父親的困境和滄涼的心情與復(fù)雜的感受,所以也用了許多文言詞句,這也籠上了一層時(shí)代賦予小資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子的特殊語(yǔ)言色彩。在寫(xiě)法上,《背影》的主要特點(diǎn)是白描,作者寫(xiě)父親的背影,描寫(xiě)那買(mǎi)桔子時(shí)過(guò)鐵道的場(chǎng)面,完全用白描的手法。所謂白描,照我的理解,就是不設(shè)喻,不加形容和修飾,用質(zhì)樸的文字,把當(dāng)時(shí)的情景如實(shí)地記寫(xiě)出來(lái),給讀者以身臨目擊之感。換句話說(shuō),白描是用敘述的方法進(jìn)行描寫(xiě),達(dá)到再現(xiàn)實(shí)景的藝術(shù)效果。
6、白描的技巧極高。如:“我看見(jiàn)他戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂,深青布棉袍,蹣跚地走到鐵道邊,慢慢探身下去,尚不大難??墒撬┻^(guò)鐵道,要爬上那邊月臺(tái),就不容易了。他用兩手攀著上面,兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子。這時(shí)我看見(jiàn)他的背影,我的淚很快地流下來(lái)了。我趕緊拭干了淚,怕他看見(jiàn),也怕別人看見(jiàn)。我再向他看時(shí),他已抱了朱紅的桔子望回走了。過(guò)鐵道時(shí),他先將桔子散放在地上,自己慢慢爬下,再抱起桔子走,到這邊時(shí),我趕緊去攙他?!备赣H的背影,兒子是太熟悉了。但這次要描寫(xiě)的,卻不是那常見(jiàn)的背影,而是在特定場(chǎng)合下,使他極為感動(dòng)、終生難忘的那個(gè)背影!作者不施濃墨,不用重彩,而是白描。再如作者寫(xiě)父親當(dāng)時(shí)的穿著打扮體態(tài)動(dòng)作,特別著重描繪了過(guò)鐵道的情景。怎樣走去,怎樣探身下去,怎樣爬上月臺(tái),攀上爬下,移腳傾身,都細(xì)細(xì)地如實(shí)寫(xiě)下,我們讀后有身臨其境之感,仿佛我們當(dāng)時(shí)也在場(chǎng),也看到了一位仁慈的父親對(duì)兒子的關(guān)懷和體貼的情景。
《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)5
[教學(xué)目標(biāo)]
體味并準(zhǔn)確理解文章所表達(dá)的父子深情。
[教學(xué)重點(diǎn)]
理解文章具體描寫(xiě)父親“背影”的細(xì)節(jié),體味作者為之感動(dòng)落淚的表層和深層原因;體會(huì)選擇“背影”作為表現(xiàn)主體的美學(xué)意義。
一、導(dǎo)入課文
放《背影》歌動(dòng)畫(huà)。(以此為背景音樂(lè)開(kāi)始導(dǎo)入。)同學(xué)們,在我們的生活中,有許多不經(jīng)意的細(xì)節(jié),會(huì)引發(fā)我們內(nèi)心的感動(dòng)。比如:春天樹(shù)尖上長(zhǎng)出了第一片嫩芽,秋日里遠(yuǎn)處傳來(lái)的一首懷舊的老歌,周六回到家,父母早已為我們準(zhǔn)備了一桌熱氣騰騰的飯菜……這樣的事,也許還有很多很多。今天我們要學(xué)習(xí)的,就是一篇令人感動(dòng)的文章《背影》。最近我發(fā)現(xiàn),有作曲家把它寫(xiě)成了一首的歌曲,今天我們就一起來(lái)聽(tīng)一下。
二、作者介紹
這首歌所表現(xiàn)的就是父子分別的情形。那我們就一起來(lái)看課文,先了解一下《背影》的作者。放作者介紹,同學(xué)讀。《背影》是朱自清早期散文的代表作,這是一篇記實(shí)的作品,作者曾說(shuō),他完全是寫(xiě)實(shí),把當(dāng)時(shí)的所見(jiàn)所感真實(shí)地記錄下來(lái)。追憶了作者在八年前,在北大讀書(shū)時(shí)經(jīng)歷的家庭變故。這篇課文當(dāng)時(shí)中國(guó)社會(huì)處在軍閥混戰(zhàn)的時(shí)期,知識(shí)分子朝不保夕,奔波勞碌,謀事艱難,在他們心頭籠罩著一層淡淡的哀愁。江澤民同志曾在朱自清逝世四十周年時(shí)為他題詞,放題詞。這可以說(shuō)是對(duì)朱自清一生的品格和學(xué)識(shí)的高度概括。下面我們就一起體會(huì)一下。
三、課文欣賞
思考問(wèn)題:1、本文寫(xiě)的主要事件是什幺?2、全文共寫(xiě)到父親幾次背影?表達(dá)了什么中心?
放全文朗讀動(dòng)畫(huà)。
四、思考討論
㈠整體感知:兩個(gè)問(wèn)題
1、本文寫(xiě)的主要事件是什幺?回答:父子浦口送別。
2、全文共寫(xiě)到父親幾次背影?表達(dá)了什么中心?
回答:四寫(xiě)背影。分別為:⑴懷念父親,惦記背影;第一次是開(kāi)篇點(diǎn)題“背影”,有一種濃厚的感情氣氛籠罩全文。⑵望父買(mǎi)橘,刻畫(huà)背影;第二次是在車站送別的場(chǎng)面中,父親胖胖的身軀,艱難的步履,使兒子感動(dòng)得熱淚盈眶。⑶父子分手,惜別背影;第三次是父親和兒子告別后,兒子眼望著父親的“背影”在人群中消逝,離情別緒。⑷別后思念,再現(xiàn)背影。第四次是在文章的結(jié)尾,兒子讀著父親的來(lái)信,在淚光中再次浮現(xiàn)了父親的“背影”,思念之情不能自己。
表達(dá)的中心:父疼子,子愛(ài)父,——父子情深。(板書(shū):父子情深)
㈡思考討論一:父疼子
1、在送行過(guò)程中,父親為兒子做了哪些事?
答:親自送行,照看行李,講定價(jià)錢(qián),送子上車,揀定座位,叮囑兒子,囑咐茶房,為子買(mǎi)橘。體現(xiàn):細(xì)心關(guān)照,周到入微
2、其中哪一件事最讓你感動(dòng)?為什么?答:望父買(mǎi)橘見(jiàn)背影
3、朗讀,分析這一部分
父親的穿戴:黑、深青——穿著樸素,心情沉重(黑色給人壓抑沉重的感覺(jué),這是一個(gè)沉重的背影?。?/p>
走路的姿勢(shì):蹣跚——年紀(jì)較大,腿腳不便,(這是一個(gè)蹣跚的背影?。?/p>
爬月臺(tái)動(dòng)作:攀縮傾——行動(dòng)不便,步履艱難(動(dòng)作描寫(xiě),“攀”,既寫(xiě)出月臺(tái)的高度,又可以想象父親爬月臺(tái)的吃力;“縮”,兩腳無(wú)處可蹬,把怎樣爬寫(xiě)得更細(xì)致;“傾”,爬上月臺(tái)雖然十分艱難,但又十分努力的樣子。——這是一個(gè)艱難的背影!)
4、父親對(duì)兒子的關(guān)懷,除了為兒子做了這幺多細(xì)小繁瑣的事,進(jìn)行了外貌和動(dòng)作描寫(xiě)以外,還用什么描寫(xiě)方式表達(dá)這種關(guān)愛(ài)?
答:父親的語(yǔ)言。
⑴不要緊,他們?nèi)ゲ缓茫、莆屹I(mǎi)幾個(gè)橘子去,你就在此地,不要走動(dòng)。⑶我走了,到那邊來(lái)信!⑷進(jìn)去吧,里面沒(méi)人。
體現(xiàn):憐惜體貼,依依不舍(樸實(shí)而簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言,表現(xiàn)出父親無(wú)微不至的關(guān)心,深摯的關(guān)愛(ài),憐惜體貼兒子,依依不舍,語(yǔ)言樸實(shí),感情深沉。)
㈢思考討論二:子愛(ài)父
1、兒子理解了父親的深情嗎?為什么?談?wù)勀愕目捶ā?/p>
理解。三次流淚,兩次自責(zé):
A.望父買(mǎi)橘,艱難背影——感動(dòng)之淚B.父子離別,惜別背影——惆悵之淚
C.含淚讀信,再現(xiàn)背影——思念之淚D.太聰明了,聰明過(guò)分——后悔自責(zé)
兒子對(duì)父親:(人非草木,孰能無(wú)情。兒子從不理解到理解、體諒、感動(dòng)、思念)
打出:真切理解,真誠(chéng)感激
㈣研究探討
你認(rèn)為父親為兒子做的這些事普通嗎?為何兒子會(huì)多次流淚?
普通。作者并不是第一次看到父親的背影,這個(gè)背影對(duì)于兒子來(lái)說(shuō)太熟悉了,如果是在平常,父親的背影可能不會(huì)令兒子感動(dòng)得掉下眼淚來(lái)。那為何會(huì)如此感動(dòng)呢?
感動(dòng)的原因是父親的背影出現(xiàn)在不平常的背景下。朗讀二三段,總結(jié):
特定的環(huán)境:家境慘淡,禍不單行
祖母去世,滿院狼藉,變賣典質(zhì),父親失業(yè)。失去親人,父親的內(nèi)心是悲痛的;失業(yè)、借債等境況又使他的內(nèi)心充滿了憂愁。日漸蒼老的父親,還要承擔(dān)家庭的重?fù)?dān)。然而在這慘淡的光景中,父親并不怨天尤人,一如既往地愛(ài)護(hù)著自己的兒子。其實(shí),父親為兒子做的這些事有的不是他非做不可,如送兒子上火車;有的既不是他非做不可,又不是他所能勝任的,如過(guò)鐵道買(mǎi)桔子。但他不做便心中不安。為照顧兒子,什么災(zāi)禍,什么勞累,他都置之度外。父親在千辛萬(wàn)苦中為兒子所做的一切,比平常特別是順境中所做的一切不知可貴多少倍。所以兒子當(dāng)然會(huì)感動(dòng)得多次掉下眼淚。
總結(jié):飽經(jīng)憂患的父親:一如既往愛(ài)護(hù)兒子,萬(wàn)般體貼關(guān)愛(ài)
所以說(shuō):父愛(ài)如山
確實(shí),父疼子,子愛(ài)父,讓我們?cè)俅胃惺芤幌赂缸忧樯畹钠?。放影片?/p>
五、拓展遷移
其實(shí)何止是父愛(ài),所有的親情都是無(wú)價(jià)的。打出齊讀:世間的愛(ài)千萬(wàn)種,惟有父母之愛(ài)最無(wú)私。時(shí)間的長(zhǎng)河可以帶走一切,但帶不走父母的愛(ài)。它已深入我們的骨髓,溶入我們的血液。這愛(ài)留在我們的心中,時(shí)刻溫暖我們的生命歷程。
其實(shí)我們每天都生活在這些可貴的愛(ài)中間,但也許你承受著卻沒(méi)有發(fā)覺(jué),也許你失去了才覺(jué)珍貴。請(qǐng)你仔細(xì)品味這記憶中的珍寶,說(shuō)說(shuō)在你的家庭里,你所感受到的至愛(ài)親情。
六、感受深情
放《懂你》歌,說(shuō):同學(xué)們,至愛(ài)親情是我們擁有的無(wú)上的財(cái)富。一桌準(zhǔn)備好的飯菜,一件放在床頭的衣服,一個(gè)鼓勵(lì)的微笑,一句體貼的話語(yǔ),都凝聚著親人對(duì)我們的期望和關(guān)懷。正像懂你這首歌里所唱的:把愛(ài)全給了我,把世界全給了我。讓我們都能對(duì)他們說(shuō)一聲:我愛(ài)你們,我理解了你們。
今天我們要布置的是一個(gè)特殊的作業(yè),請(qǐng)同學(xué)們回到家里,用你自己獨(dú)特的方式,向你的父母、親人表示你對(duì)他們理解,對(duì)他們給予你的無(wú)微不至的關(guān)懷表示感激。給父母夾一次菜,給他們寫(xiě)一張紙條,為他們倒一杯水,向他們道一聲辛苦……好嗎?
《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)6
知識(shí)目標(biāo):
1.掌握下列加紅字的音、形:
奔喪 狼藉 妥帖 躊躇 蹣跚 頹唐 瑣屑 晶瑩
掌握下列詞語(yǔ)的意思:
狼藉 簌簌 變賣典質(zhì) 慘淡 賦閑 迂腐 蹣跚 頹唐 觸目傷懷 不能自已
情郁于中 瑣屑 禍不單行 天無(wú)絕人之路 東奔西走 交卸 大去之期
2.散文的材料與中心關(guān)系:
中心思想指作者通過(guò)作品所表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)生活的主要看法。材料是作家按照中心思想從紛繁的生活中選擇加工而成的素材。
材料是文章的血肉,是為了表現(xiàn)中心思想服務(wù)的;中心思想是文章的靈魂,是統(tǒng)率材料的。
3.表現(xiàn)事物的角度:
表現(xiàn)事物可以有不同的角度,可以正面寫(xiě),也可以側(cè)面寫(xiě);可以寫(xiě)全貌,也可以寫(xiě)結(jié)局。寫(xiě)文章時(shí)要根據(jù)寫(xiě)作意圖的不同選擇一個(gè)最佳角度。新穎獨(dú)特的角度往往會(huì)受到良好的藝術(shù)效果。
4.記敘文的寫(xiě)作順序:
按照時(shí)間順序、事件發(fā)展的順序或者空間方位的變化順序安排材料的敘述方法叫做順序;將事件的結(jié)局或者重要片斷提在前邊,然后再?gòu)念^敘述的敘述方法叫做倒敘;在敘述過(guò)程中插入一段與主要情節(jié)相關(guān)的內(nèi)容的敘述方法叫做插敘。
能力目標(biāo):
1.了解本文的寫(xiě)作緣由,感受文章的情感氛圍。
2.抓住文章描寫(xiě)的重點(diǎn),分析“背影”在表現(xiàn)父子情深上的作用。
3.清楚、連貫地朗讀課文,品味包含深情的人物語(yǔ)言,理解關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義,分析文章怎樣運(yùn)用樸實(shí)無(wú)華、簡(jiǎn)潔洗練的語(yǔ)言展現(xiàn)人物的精神境界。
情感目標(biāo):
體味文章所表現(xiàn)的中華民族的傳統(tǒng)美德。
重點(diǎn):
1.理清文章的結(jié)構(gòu)線索--“背影”。
2.體會(huì)平實(shí)自然的語(yǔ)言風(fēng)格。
難點(diǎn):
準(zhǔn)確把握父子之間真摯的感情。
教學(xué)過(guò)程:
一、預(yù)習(xí)
二、在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上展開(kāi)討論,注意在討論的過(guò)程中不斷強(qiáng)化朗讀。
1.這篇散文的中心意思是什么?
2.本文很類似于一般寫(xiě)父親或母親的敘事抒情散文,完全可以用“回憶我的父親”之類作題目,作者為什么要以“背影”為題目,換成其他題目,效果會(huì)怎樣?
3.速讀課文,回答:
(1)找出文中四次提到的“背影”都在哪些段,作用有什么不同?哪一次是寫(xiě)作的重點(diǎn)?
(2)四次“背影”的出現(xiàn),哪些是實(shí)寫(xiě)?哪些是虛寫(xiě)?實(shí)與虛之間關(guān)系如何?
提示:第二、三次是實(shí)寫(xiě),第一、四次是虛寫(xiě)。實(shí)寫(xiě)是虛寫(xiě)的基礎(chǔ),是虛寫(xiě)的條件,沒(méi)有實(shí)實(shí)在在的“背影”的描寫(xiě),本文就成了無(wú)本之木,無(wú)源之水。虛寫(xiě)是對(duì)實(shí)寫(xiě)的感情的深化和升華。
4.跳讀課文,回答:
本文是從哪些方面刻畫(huà)父親形象表達(dá)父子之情的?(①動(dòng)作描寫(xiě)。 ②語(yǔ)言描寫(xiě))
5.速讀課文,簡(jiǎn)析文章的語(yǔ)言特點(diǎn)。
6.分析文章表達(dá)的思想感情。
板書(shū):
開(kāi)篇設(shè)疑--點(diǎn)出背影
交代家境--引出背影
望父買(mǎi)桔--描繪背影
父子分別--理解背影
結(jié)尾思念--照應(yīng)背影
《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)7
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]
1. 通過(guò)理解關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子的含義,體會(huì)文章樸實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格。
2.學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個(gè)特征在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)的特點(diǎn)。
3.領(lǐng)會(huì)本文表現(xiàn)的父子間的濃濃親情,繼承中華民族傳統(tǒng)美德。
[學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)]
1.閱讀重點(diǎn)文段,體會(huì)作者新穎獨(dú)特的描寫(xiě)角度,學(xué)習(xí)文中的細(xì)致描寫(xiě),體會(huì)其
中深沉的父子情。
2. 理解文中關(guān)鍵句的含義,體會(huì)樸實(shí)語(yǔ)言中飽含的深情。
[教材分析]
《背影》選自《朱自清散文集》,是朱自清早期散文代表作,是一篇敘事性散文。此文通過(guò)描寫(xiě)父親的“背影”來(lái)歌頌父親,把父親對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)之情展現(xiàn)得淋漓盡致。本文從不同的角度去贊美愛(ài),能夠使學(xué)生在其中深刻的體會(huì)這種相憐相愛(ài)的感情。
[學(xué)情分析]
在學(xué)習(xí)方法上,對(duì)于初中生而言,接觸到記敘性散文的文章并不多,領(lǐng)會(huì)散文的能力是不足的,多數(shù)學(xué)生缺乏正確的學(xué)習(xí)方法與良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣;在思想情感上,當(dāng)代中學(xué)生多是獨(dú)生子女,對(duì)于生活他們?cè)诤艽蟪潭壬线€仍是“生在福中難知福”,所以,本課情感態(tài)度價(jià)值觀的教育是重中之重,并且不能停留于課堂,而應(yīng)走入家庭,走向社會(huì)。
[學(xué)法指導(dǎo)]
新大綱明確指出:“要貫徹啟發(fā)原則,運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性和積極性,引導(dǎo)他們動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手,培養(yǎng)自學(xué)能力和自學(xué)習(xí)慣?!睋?jù)此,教學(xué)該課,我確定了以下學(xué)法指導(dǎo)及能力培養(yǎng)。
1.自主互助,合作探究。
2.圈點(diǎn)、勾畫(huà)、批注的方法。
3.動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦,培養(yǎng)學(xué)生自己獲取知識(shí)的能力。
4.指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)間接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)感受生活。
[課前準(zhǔn)備]
搜集有關(guān)母愛(ài)、父愛(ài)的古詩(shī)詞。
[學(xué)習(xí)過(guò)程]
一、情境導(dǎo)入
回顧作文課對(duì)寫(xiě)父母文章的講評(píng),明確這次寫(xiě)作的普遍問(wèn)題。一是選材俗套,二是平鋪直敘,文章沒(méi)有變化,三是口號(hào)作文,把人物的特點(diǎn)直接給了出來(lái),不是讓人物通過(guò)自己的言行流露出來(lái)。
確定學(xué)習(xí)重點(diǎn):以上寫(xiě)作中的不足就是我們學(xué)習(xí)本文的重點(diǎn)。
二、整體感知
1、 朗讀課文,學(xué)習(xí)字詞后,概括主要內(nèi)容、明確文章的主題、。
文章重點(diǎn)寫(xiě)了父親送“我”北上在車站給“我”買(mǎi)橘子時(shí)的背影,表達(dá)了父親對(duì)“我”的愛(ài)和“我”對(duì)父親愛(ài)。
2、文章圍繞著父親的愛(ài),寫(xiě)了哪些具體的事情?。
學(xué)生自由回答,只要合理就行:家里的喪事和父親的差事、父親決定自己送“我”去車站、在車上住托“我”照顧自己、給“我”買(mǎi)橘子、與父親分別、思念父親。
三、深入理解
思路:體會(huì)文章選特定的視角對(duì)父愛(ài)進(jìn)行生動(dòng)具體的描寫(xiě),領(lǐng)悟情節(jié)曲折之中見(jiàn)父子深情。
(一) 理解文章開(kāi)頭以及背景的描寫(xiě)。
文章的開(kāi)頭學(xué)生易于理解,就是引起回憶點(diǎn)名題目,是一種倒敘的形式,寫(xiě)祖母去世和父親的差事是為父親創(chuàng)設(shè)了一個(gè)艱難的背景,使父愛(ài)更難能可貴。(如果開(kāi)始學(xué)生不易理解,可以放到后面對(duì)文章總結(jié)之前。)
(二)朗讀四至七段,每一段都寫(xiě)了一個(gè)或兩個(gè)故事來(lái)表現(xiàn)父親對(duì)兒子的愛(ài),也寫(xiě)了兒子的情感變化,請(qǐng)讀出在每段中父愛(ài)之下兒子的感情是怎樣的。
方式:自由朗讀,獨(dú)立思考,能讀出一段也行。
明確:第四段不理解父愛(ài),第五段不領(lǐng)情,第六段被父親感動(dòng)不舍分別,第七段思念父親。這些感情都能從具體的語(yǔ)言中讀出。
說(shuō)明:在師生交流之中,第四、五、七段順勢(shì)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)父親的描寫(xiě),借助具體語(yǔ)言體會(huì)父愛(ài)。詳細(xì)學(xué)習(xí)第六段買(mǎi)橘子的描寫(xiě)。
小結(jié):“父親把一個(gè)大學(xué)生的兒子當(dāng)成小學(xué)生來(lái)愛(ài),兒子卻不領(lǐng)情,而父親的行為最終卻感動(dòng)了兒子?!鼻懊鎸?xiě)的“我”的“不懂事”,接下來(lái)是父親買(mǎi)橘子時(shí)的'感動(dòng)和分別時(shí)的依依不舍,結(jié)尾“我”讀來(lái)信的熱淚盈眶思念父親。這是父親用他不變的愛(ài)一點(diǎn)點(diǎn)感染了兒子,對(duì)父親“不理解——不領(lǐng)情——感動(dòng)——不舍——思念”情感的曲折變化,又凸顯了父愛(ài)的偉大。這種情節(jié)的處理我們?cè)趯?xiě)作時(shí)應(yīng)該學(xué)習(xí)借鑒。
(三)重點(diǎn)學(xué)習(xí)買(mǎi)橘子部分
1、父親過(guò)馬路上月臺(tái)很難,但作者沒(méi)有直接說(shuō)他難,而是寫(xiě)他艱難的表現(xiàn),找出文章描寫(xiě)父親買(mǎi)橘子的過(guò)程中,體會(huì)作者是如何寫(xiě)父親艱難的。
明確:父親的身材和穿著寫(xiě)出行動(dòng)不便,爬月臺(tái)和買(mǎi)橘子回來(lái)的動(dòng)作描寫(xiě)形象寫(xiě)出了父親的艱難,放橘子的描寫(xiě)又刻畫(huà)了他輕松的心情,(引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)作者是“怎樣寫(xiě)”父親艱難的。)
2、 結(jié)合對(duì)“我”的描寫(xiě),體會(huì)“我”當(dāng)時(shí)是怎樣想到。
3、“等他的背影混入來(lái)來(lái)的人里,再也找不到了,我的眼淚又來(lái)了?!币痪渲?,“等”“再”兩次去掉句子也通順,你覺(jué)得去掉可以嗎?
明確:“等”寫(xiě)出了分別時(shí)久久注視父親的背影,“再”寫(xiě)出看不見(jiàn)父親背影后還在人群中努力地尋找著,依依不舍之情形象地寫(xiě)了出來(lái)。這是作者理解了父親,被父愛(ài)感動(dòng)。
小結(jié):作者抓住了父親的背影,通過(guò)細(xì)致而動(dòng)情的描寫(xiě),刻畫(huà)了父親對(duì)兒子的愛(ài),也寄托了兒子對(duì)父親的理解和不舍,是父親的艱難的背影改變了兒子對(duì)他的感情。
4、有感情地朗讀本段,體會(huì)父親的愛(ài)子之情,領(lǐng)悟作者對(duì)父親的生動(dòng)描寫(xiě)。
四、寫(xiě)作借鑒
1、學(xué)習(xí)本文,對(duì)我們的寫(xiě)作有如下啟發(fā):抓住背影這一特定的角度寫(xiě)父親,使文章視角新穎;通過(guò)具體的描寫(xiě)刻畫(huà)人物的特點(diǎn),沒(méi)有空洞的說(shuō)教;對(duì)父親感情的一步步加深,使文章情節(jié)生動(dòng),也更突出的文章的中心。
2、回讀課文,加深對(duì)文章寫(xiě)法的理解。
3、作業(yè):修改提升自己的文章。
《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)8
【教材與學(xué)生分析】
人教版八年級(jí)上冊(cè)第四單元學(xué)習(xí)的散文類型多樣,或?qū)懭擞浭拢蛲形镅灾?,或闡發(fā)哲理,或?qū)懢笆闱椋故玖素S富多彩的自然景象和社會(huì)生活,表達(dá)出獨(dú)特的情感體驗(yàn)和深刻的人生感悟。閱讀這些散文,領(lǐng)會(huì)作品的情思,可以培養(yǎng)審美情趣,豐富精神世界。
《背影》是一篇典范的寫(xiě)人記事散文,角度獨(dú)特,構(gòu)思精巧,語(yǔ)言樸素而醇厚。作者通過(guò)追憶八年前和父親在浦口車站分別時(shí)的情景,刻畫(huà)了一個(gè)感人至深的慈父形象,表達(dá)了作者對(duì)父親深切的思念之情。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.運(yùn)用比較閱讀和小組合作的方法,總結(jié)《背影》與選文在寫(xiě)作上的共同特點(diǎn)。
2.學(xué)習(xí)抓住人物某一方面來(lái)展開(kāi)寫(xiě)作的選材方法和一線串珠式結(jié)構(gòu)。
3.運(yùn)用所學(xué)的選材方法,進(jìn)行選材訓(xùn)練,形成寫(xiě)作思路。
教學(xué)重點(diǎn):
本文選擇“背影”作為切入點(diǎn),以小見(jiàn)大,能挖掘既深且廣的意蘊(yùn)。因此,我們寫(xiě)散文應(yīng)該找好一個(gè)小的切入點(diǎn)、凝聚點(diǎn),串起整篇文章,才能“形散而神不散”。
教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)本文的選材角度和寫(xiě)作思路,并且能運(yùn)用到日常寫(xiě)作中。
【教學(xué)設(shè)計(jì)理念】
人教版教材八年級(jí)上冊(cè)第四單元以學(xué)習(xí)散文為主,《背影》是一篇十分經(jīng)典的記敘性散文,它選材獨(dú)特,結(jié)構(gòu)清晰,詳略得當(dāng),語(yǔ)言樸素,值得我們從寫(xiě)作的角度來(lái)展開(kāi)教學(xué)。本文圍繞“背影”展開(kāi),從文體特點(diǎn)上說(shuō),“背影”充分體現(xiàn)了散文藝術(shù)性;從鑒賞訓(xùn)練上說(shuō),“背影”成為一個(gè)最重要的關(guān)注點(diǎn)。因此,本次作文課要學(xué)會(huì)選材,了解寫(xiě)人不是一定要進(jìn)行整體描寫(xiě),而是可以選擇其中最讓人動(dòng)容和感觸的一個(gè)細(xì)節(jié)或一個(gè)方面來(lái)寫(xiě)。整個(gè)過(guò)程以“教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體,訓(xùn)練為主線”為原則,指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主思考或小組討論的方式,理解文章選材和行文的獨(dú)特之處,并遷移到課堂外,進(jìn)而內(nèi)化為寫(xiě)作能力。
【教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)】
一.新課導(dǎo)入
作家李廣田說(shuō),在二十世紀(jì)三四十年代的中學(xué)生心目中,“‘朱自清’”三個(gè)字已經(jīng)和《背影》成為不可分的一體。”這篇文章以它的真實(shí)與誠(chéng)摯,打動(dòng)了一代又一代的讀者。
讀這樣經(jīng)典的文章,作為中學(xué)生的我們,我想不僅僅只是了解課文內(nèi)容,感受文中的父子情深,更要向名家學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)如何寫(xiě)作。
二、深入探究
(一)品讀背影
我與父親不相見(jiàn)已二年余了,我最不能忘記的是他的背影。(惦念背影)
我看見(jiàn)他戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂,深青布棉袍,蹣跚地走到鐵道邊,慢慢探身下去,尚不大難??墒撬┻^(guò)鐵道,要爬上那邊月臺(tái),就不容易了。他用兩手攀著上面,兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子。這時(shí)我看見(jiàn)他的背影,我的淚很快地流下來(lái)了。(刻畫(huà)背影)
等他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人里,再找不著了,我便進(jìn)來(lái)坐下,我的眼淚又來(lái)了。(惜別背影)
我讀到此處,在晶瑩的淚光中,又看見(jiàn)那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。唉!我不知何時(shí)再能與他相見(jiàn)?。ɑ貞洷秤埃?/p>
《背影》中所寫(xiě)之事發(fā)生在19,當(dāng)時(shí)朱自清20歲,八年后,作者才深情地寫(xiě)下此文。這篇文章,在一定程度上是朱自清與父親的隔空對(duì)話。
1.最打動(dòng)你的是哪一次“背影”?
望父買(mǎi)橘
2.作者為什么選擇背影來(lái)表現(xiàn)父愛(ài)?
小結(jié):選材——最讓人動(dòng)容最讓人感觸的細(xì)節(jié)。
(二)品讀“那雙大腳”
請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽文章,找出描寫(xiě)“那雙大腳”的語(yǔ)言文字。并思考下列問(wèn)題。
多年的勞苦讓母親曾經(jīng)白白的雙腳變得干裂、粗糙,厚厚的老繭布滿著整個(gè)腳底板。母親的腳深深地刺痛了我的雙眼,輕輕地搓洗著母親的雙腳,那些過(guò)往的情景開(kāi)始在眼前不斷地浮現(xiàn)。
那時(shí),母親每天在工廠里來(lái)回不停地拉原料,一雙腳常常腫得跟面包似的。
那天,母親背著我,從早晨開(kāi)始,她就用那強(qiáng)有力的雙腳一直走。
想想還有回去的路,我便很好奇,母親的腳怎么那么神奇,怎么可以走那么遠(yuǎn)的路?
那一刻,手捧著飯盒,又望了望母親那雙厚實(shí)的大腳,我的心里除了感動(dòng),還有酸楚。
母親就每天用那雙腳陪著兒子走來(lái)走去,從沒(méi)說(shuō)過(guò)一個(gè)“累”字。
1.母親的“那雙大腳”有什么特點(diǎn)?你讀出了一位怎樣的母親?
2.母親的“那雙大腳”在文章中有什么作用?
作者選擇了母親的“那雙大腳”,因?yàn)椤澳请p大腳”是最讓他動(dòng)容和感觸的細(xì)節(jié),而“那雙大腳”就像一條彩色的線,串起了母愛(ài)的顆顆珍珠。
小結(jié):寫(xiě)人不一定從整體描寫(xiě)入手,抓住人物的某一細(xì)節(jié)來(lái)寫(xiě)也許更深刻,更真摯。
(三)活動(dòng)探究
1.小組討論:《背影》《田野上的白發(fā)》《那雙大腳》《父親的眼神》這四篇文章在寫(xiě)作上有什么共同點(diǎn)?
小結(jié):寫(xiě)人不一定從整體描寫(xiě)入手,抓住人物的某一方面來(lái)寫(xiě)也許更生動(dòng),更深刻。
三.課堂訓(xùn)練
1.請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)下列表格,選擇你生活中熟悉的人,確定好文章中心,從他/她的某一方面入手(手、腳、眼神、微笑、頭發(fā)等),寫(xiě)出行文思路。
(1)獨(dú)立思考并完成寫(xiě)作思路。
(2)可略寫(xiě)事例,但要詳寫(xiě)描寫(xiě)部分。
作文題目
文章主旨
敘事1+描寫(xiě)1
敘事2+描寫(xiě)2
敘事3+描寫(xiě)3
2.同學(xué)們相互交流,并推選出小組代表和全班同學(xué)分享。
四.作業(yè)布置
根據(jù)課堂上的行文思路,我們完成一篇作文。
五.板書(shū)設(shè)計(jì)
匠心選材一線串珠
《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教材分析:八年級(jí)第二單元培養(yǎng)學(xué)生對(duì)身邊普通人的關(guān)愛(ài)、同情之情;要求學(xué)生揣摩記敘文語(yǔ)言特點(diǎn),初步感受語(yǔ)言風(fēng)格。八年級(jí)學(xué)生已能初步感受語(yǔ)言風(fēng)格,但是要把句子寫(xiě)生動(dòng)卻不容易。因此學(xué)生在了解《背影》主題思想后再學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫(xiě)就容易接受。
教學(xué)目標(biāo):1能分析《背影》中各類細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用,再次感悟文中深厚的父子情。
2.能明白細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)人物形象和中心的作用。學(xué)會(huì)觀察,抓典型細(xì)節(jié)做生動(dòng)細(xì)致地描寫(xiě),讓文章具有一定的感染力。
3.能體味生活中父母的愛(ài),喚起對(duì)父母的感恩之心,抒寫(xiě)濃濃親情。
教學(xué)重點(diǎn):能分析文章中各種細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)“父愛(ài)”和父子情的突出作用。
教學(xué)難點(diǎn):學(xué)會(huì)用典型的細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物形象。
教師教法:演示法、點(diǎn)撥法、提問(wèn)法。通過(guò)多媒體展示教學(xué)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生思考。
學(xué)生學(xué)法:討論法、誦讀法。通過(guò)幻燈片內(nèi)容,結(jié)合之前學(xué)段知識(shí)合作探究。
教學(xué)設(shè)備:多媒體教室、PowerPoint教學(xué)課件
教學(xué)過(guò)程:
一、詩(shī)句導(dǎo)入
請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀這幾句詩(shī):
“世界上最大的是海洋,比海洋更大的是天空,比天空更大的是父母對(duì)兒女的恩情!”
用這幾句詩(shī)來(lái)概括朱自清《背影》中父親對(duì)兒子的愛(ài)最確切。今天,就讓我們一起走進(jìn)《背影》中的細(xì)節(jié)描寫(xiě),感悟細(xì)節(jié)描寫(xiě)中蘊(yùn)含的濃濃親情。
揭題《背影》的細(xì)節(jié)描寫(xiě)
二、出示并學(xué)習(xí)《學(xué)習(xí)目標(biāo)》。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.賞析《背影》中的各種細(xì)節(jié)描寫(xiě),再次感悟濃濃的父子情深。
2.學(xué)會(huì)細(xì)心觀察生活,運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)讓自己的作文生動(dòng)具體。
三、關(guān)于細(xì)節(jié)描寫(xiě)
細(xì)節(jié)描寫(xiě)指抓住生活中細(xì)微而又具體的典型情節(jié)加以生動(dòng)細(xì)致的描繪。
作用:對(duì)刻畫(huà)人物性格和揭示文章主題有重要作用。
分類:語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、肖像、環(huán)境等方面的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。
教師強(qiáng)調(diào):必須是典型的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。一滴水也能折射太陽(yáng)的光輝,要做到以一擋十,不能是簡(jiǎn)單的動(dòng)詞的堆疊,或者讓人物想個(gè)沒(méi)完沒(méi)了。所有的細(xì)節(jié)描寫(xiě)要為文章中心服務(wù)。
四、賞背影、悟父愛(ài)。
1、動(dòng)作描寫(xiě)
(1)提問(wèn):你認(rèn)為文中哪個(gè)背影最感人,最能體現(xiàn)父親對(duì)兒子真摯的愛(ài)?
歸納:父親爬鐵道買(mǎi)橘子的背影。有一系列動(dòng)作描寫(xiě)地很好,突出了父親的體貼和疼愛(ài)。
(2)請(qǐng)根據(jù)課文內(nèi)容填空:
他蹣跚地走 到鐵道邊,慢慢探 身下去,尚不大難??墒撬┻^(guò)鐵道,要爬 上那邊月臺(tái),就不容易了。他用兩手攀 著上面,兩腳再向上縮 ;他肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子,這時(shí)我看見(jiàn)他的背影,我的淚很快地流 下來(lái)了。
動(dòng)作細(xì)節(jié):艱難的動(dòng)作,表現(xiàn)了父親疼愛(ài)兒子。
父親步履蹣跚,如此艱難,卻舍不得讓20歲的小伙子去買(mǎi)橘子,要親力親為,真讓人感動(dòng)。
2、肖像描寫(xiě):
(1)父親的穿戴:“他戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂,深青布棉袍?!?/p>
賞析:家境困窘 心情憂傷
(2)“他給我做的紫毛大衣。”
賞析:家計(jì)艱難,但再苦不能苦孩子。
父親的黑布小帽、黑布大馬褂和給“我”做的紫毛大衣形成了鮮明的對(duì)比。在父親賦閑,家中光景很是慘淡的情況之下,這件紫毛大衣就顯得奢華多了。父親處境如此艱難卻不愿委屈孩子,這就是疼愛(ài)。
3、語(yǔ)言描寫(xiě)
(1)、父親說(shuō):“事已如此,不必難過(guò),好在天無(wú)絕人之路!”
賞析:祖母去世,差使交卸,最難過(guò)的人是父親,但是父親看到我“簌簌地落下眼淚”,心疼我,安慰我。一個(gè)剛強(qiáng)、慈愛(ài)的父親形象躍然紙上。
(2)、我再三勸他不必去;他只說(shuō):“不要緊,他們?nèi)ゲ缓?!?/p>
賞析:雖然父親忙于生計(jì),但是別人去不放心,愛(ài)兒子勝過(guò)愛(ài)自己!
(3)、他往車外看了看說(shuō):“我買(mǎi)幾個(gè)橘子去。你就在此地,不要走動(dòng)?!?/p>
賞析:擔(dān)心兒子路途口渴,體貼,慈愛(ài)!
(4)、過(guò)一會(huì)說(shuō):“我走了,到那邊來(lái)信!”
賞析:親自送行,仍不放心,看到兒子的平安信心里才踏實(shí)。
(5)、我北來(lái)后,他寫(xiě)了一封信給我,信中說(shuō)道:“我身體平安,惟膀子疼痛利害,舉箸提筆諸多不便,大約大去之期不遠(yuǎn)矣?!?/p>
賞析:膀子疼痛厲害,卻先報(bào)平安,是怕兒子擔(dān)憂自己。處處為兒子著想,包含著父親的憐惜、體貼、思念的情感。
4、心理描寫(xiě)
文章中有很多的心理描寫(xiě),但以《背影》中作者流的四次淚最為動(dòng)情。讓我們看到了作者的心理,很好地抒發(fā)了“我”對(duì)父親的感激、思念之情。
見(jiàn)父親,睹家境,想祖母—悲傷的淚
望父買(mǎi)橘,父子離別——感激的淚
影遠(yuǎn)去,依依不舍—惜別的淚
再現(xiàn)背影,淚光瑩瑩——辛酸的淚
5、其它
特定的家境:父親賦閑,祖母離去,生活困難。
細(xì)微的情節(jié):講價(jià)錢(qián)、撿座位、囑我路上小心。
賞析:突出了父親的體貼、無(wú)微不至的關(guān)心。
小結(jié):文中的這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)生動(dòng)地突出了父親的慈愛(ài),讓讀者感受到濃濃的父子情深,情感產(chǎn)生了共鳴。這也是《背影》的藝術(shù)魅力。
可見(jiàn),運(yùn)用好細(xì)節(jié)描寫(xiě)不僅能讓人物形象更加鮮明,中心更突出,還可以讓作文更有感染力。
五、教學(xué)總結(jié)(即板書(shū))
既然細(xì)節(jié)描寫(xiě)這樣重要,那老師把細(xì)節(jié)描寫(xiě)的口訣送給你。
細(xì)致觀察是基礎(chǔ);典型細(xì)節(jié)扣中心;
語(yǔ)言精練不啰嗦;巧用修辭添光彩。
六、作業(yè)
父母的愛(ài)很平常,也很實(shí)在:也許只是一個(gè)眼神,也許只是一句叮嚀,也許只是早餐時(shí)裝在你書(shū)包里的一盒牛奶……
請(qǐng)以《熟悉的背影》為題,運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě),抒寫(xiě)對(duì)親人的愛(ài)。
教學(xué)反思:《背影》中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)突出了父親的愛(ài),是文章感人的重要因素。之前學(xué)生知道作文常用的寫(xiě)具體的方法,但是抓典型細(xì)節(jié)進(jìn)行生動(dòng)描寫(xiě)的能力還需要培養(yǎng)。我讓學(xué)生分析文中各類細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用,再次感悟“父愛(ài)”和“我”的感激思念之情,加深課文的理解;并懂得任何描寫(xiě)都是為文章的中心服務(wù)的,都是為了刻畫(huà)人物形象。明確了細(xì)節(jié)描寫(xiě)不是動(dòng)詞的簡(jiǎn)單堆疊、不是人物說(shuō)個(gè)沒(méi)完沒(méi)了、想個(gè)沒(méi)完沒(méi)了、臉譜化……而是要為人物形象服務(wù)的。在賞析句子時(shí)明白細(xì)節(jié)描寫(xiě)的要點(diǎn):仔細(xì)觀察;抓典型;運(yùn)用修辭寫(xiě)生動(dòng)……學(xué)生通過(guò)“賞背影、悟父愛(ài)”這個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)能力目標(biāo)。最后以口訣的形式總結(jié)了細(xì)節(jié)描寫(xiě)的要領(lǐng),深入淺出,學(xué)生易于掌握。以《熟悉的背影》作文練筆為作業(yè),既鞏固了課文背影的新穎立意,又讓學(xué)生通過(guò)觀察自己父母日常生活中的細(xì)微行為,感悟濃濃親情,完成了本節(jié)課的情感目標(biāo)。這節(jié)課結(jié)構(gòu)緊湊,重點(diǎn)突出,實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。
《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)10
知識(shí)目標(biāo)
1.準(zhǔn)確認(rèn)讀課文中的生字詞語(yǔ),并掌握它們的意思。
2.理解關(guān)鍵詞語(yǔ)在表達(dá)感情方面所起的作用。
能力目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個(gè)特征——“背影”,在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)的特點(diǎn)。
2.體會(huì)本文選擇最佳角度命題立意、精選材料、詳略得當(dāng)、謀篇布局的寫(xiě)作方法。 情感目標(biāo)
1.感受父子情深,繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德。
2.體會(huì)自己父愛(ài)的深沉與偉大,珍愛(ài)親情,增進(jìn)與父母的溝通與交流,學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人。 重點(diǎn)難點(diǎn)
1.體會(huì)抓住人物特定情境下的“背影”進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)的特點(diǎn),感受理解父親的愛(ài)子之情。
2.體會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)言中所包含的深情。
教學(xué)設(shè)想
1.用音樂(lè)烘托氣氛感染學(xué)生:誦讀—感知—設(shè)疑—對(duì)話
2.朗讀教學(xué)法、研討點(diǎn)撥法。重點(diǎn)研讀文中父親說(shuō)的“四句話兒”,出現(xiàn)的“四次背影”,“四次流淚”
教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)(本課為第一課時(shí))
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、情景導(dǎo)入:
1.朗讀《兒子眼中的父親》
兒子眼中的父親
7歲:“爸爸真了不起,什么都懂!”
14歲:“好像有時(shí)候覺(jué)得也不對(duì)??”
20歲:“爸爸有點(diǎn)落伍了,他的理論和時(shí)代格格不入?!?/p>
25歲:“老頭子一無(wú)所知,毫無(wú)疑問(wèn),他已陳腐不堪。”
35歲:“如果爸爸當(dāng)年像我這樣老練,他今天肯定是個(gè)百萬(wàn)富翁了?!?/p>
45歲:“我不知道是否該和‘老頭子’商量商量,或許他能幫我出出主意”
55歲:“真可惜,爸爸去世了,說(shuō)實(shí)話,他的看法相當(dāng)高明?!?/p>
60歲:“可憐的爸爸,您簡(jiǎn)直是位無(wú)所不知的學(xué)者,遺憾的是我了解您太晚了!”
聽(tīng)了這篇文章,你明白了什么?雖親近如父子,但有些東西,只有在時(shí)過(guò)境遷以后,才看得更明白,懂得更深刻。今天我們學(xué)習(xí)朱自清的著名散文《背影》,看他是如何理解父親、領(lǐng)悟父愛(ài)的。
二、檢查預(yù)習(xí)
1、讓學(xué)生介紹作者及背景。
朱自清(1898-1948),原名自華,字佩弦,號(hào)秋實(shí)。江蘇省揚(yáng)州市人,散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。創(chuàng)作成就最大的是散文,代表作有詩(shī)文集《蹤跡》、《歐旅雜記》,以及一些文藝論著,收在《朱自清文集》里。
《背影》是朱自清早期散文的代表作,寫(xiě)于1925年10月,課文追憶了作者在八年前,父親朱鴻均(任徐州煙酒公司局長(zhǎng))被解職,朱家“禍不單行”,祖母又去世,作者當(dāng)時(shí)在北京大學(xué)哲學(xué)系念書(shū),得知祖母去世,從北京趕到徐州與父親一道回?fù)P州奔喪,借錢(qián)辦完事后,又變賣典質(zhì)還債。喪事完畢,父親到南京找工作,作者回北京念書(shū),父子在浦口車站惜別。
2、字詞檢查
(1).給加點(diǎn)的字注音,識(shí)記字詞寫(xiě)法。
交(jiāo)卸(xiè)奔(bēn)喪(sāng)狼(láng)藉(jí)簌(sù)簌(sù)典(diǎn)質(zhì)(zhì)賦(fù)閑(xián)頹(tuí)唐(táng)瑣(suǒ)屑(xiè)差(chāi)使(shi)虧(kuī)空(kong)
勾(gōu)留(liú)揀(jiǎn)攙(chān)蹣(pán)跚(shān)
(2)、看意思說(shuō)出詞語(yǔ)
1.亂七八糟的樣子2.紛紛落下的樣子()3.凄慘暗淡,不景氣()
4.失業(yè)在家()5.短時(shí)間停留()6.言行守舊,不合時(shí)宜()
7.衰頹敗落()8.看到某種情況,心里感到悲傷()
9.感情積在心里不得發(fā)泄()10.細(xì)小而繁多(的事)()
三、初讀課文,整體感知
用自己喜歡的方式有感情地朗讀課文。(注意:語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏和感情)
質(zhì)疑探究
1、“背影”在文中出現(xiàn)了幾次?分別是在什么情況下出現(xiàn)的?
請(qǐng)你在“背影”前加上一個(gè)動(dòng)詞,以便理解四處“背影”的不同含義
第一次點(diǎn)背影開(kāi)篇點(diǎn)題
第二次繪背影突出主題
第三次別背影深化感情
第四次念背影深化主題
2、四次出現(xiàn)“背影”,作者重點(diǎn)刻畫(huà)的是哪一次?
重點(diǎn)賞讀第六段。圈點(diǎn)勾畫(huà)出對(duì)父親進(jìn)行描寫(xiě)的語(yǔ)句。分析樸實(shí)的語(yǔ)言中所包含的深摯感情。 注意父親穿著、動(dòng)作、語(yǔ)言以及背后的深厚感情。也可以不限制讓學(xué)生品讀,談自己的感受。 教師與學(xué)生展開(kāi)對(duì)話,
a、父親的穿戴黑、深青家境不好,心情憂傷
b、走路的姿勢(shì)蹣跚年齡大,腿腳不便
c、爬月臺(tái)時(shí)的動(dòng)作探、攀、縮、傾行動(dòng)不便,艱難
3、《背影》中作者流了幾次淚?體會(huì)幾次流淚包含的感情。
“到徐州見(jiàn)到父親??。不禁簌簌地流下淚”(傷心難過(guò)的淚)
看見(jiàn)父親爬月臺(tái)??我的淚很快地流下來(lái)了(感激的淚)
父親背影消失時(shí)??我的眼淚又來(lái)了。(依依惜別的淚)
讀到父親來(lái)信時(shí)??晶瑩的淚光(相思的淚、飽含辛酸的淚)
4、理解本文樸實(shí)簡(jiǎn)練的語(yǔ)言表達(dá)方式:請(qǐng)找出父親送兒子上車的過(guò)程說(shuō)的四句話,并體會(huì)它所含的意思。
<1>不要緊,他們?nèi)ゲ缓茫?/p>
<3>我走了,到那邊來(lái)信!
四、再讀首尾,領(lǐng)悟深情,把握主旨。
再讀首尾段,引導(dǎo)學(xué)生談自己感受,讓學(xué)生更加深刻地感受到課文所飽含的真摯的父子之情。
五、真情告白,理解父親
青春年少,我們也曾對(duì)摯愛(ài)我們的父親任性過(guò),誤解過(guò).請(qǐng)以“爸爸,我想對(duì)您說(shuō)”為開(kāi)頭給你的父親寫(xiě)一段話,來(lái)表達(dá)你對(duì)他的愛(ài)。然后同學(xué)之間互相交流。
六、小結(jié)
以歌曲《父親》作為本節(jié)課結(jié)束,去深深體會(huì)那偉大的親情。
板書(shū)設(shè)計(jì):
背影
朱自清
父親的背影我的淚
點(diǎn)背影開(kāi)篇點(diǎn)題傷心難過(guò)
繪背影突出主題感激
別背影深化感情依依惜別
念背影深化主題思念辛酸
中心父疼子,子愛(ài)父,父子情深
教學(xué)反思:
朱自清的散文《背影》以其感情真摯自然見(jiàn)長(zhǎng)?!熬Y文者情動(dòng)而辭發(fā),觀文者披文以入情?!蹦男┙嵌纫子趯W(xué)生領(lǐng)悟文中滲透的父慈子孝的真情呢?筆者試從以下三個(gè)方面淺談看法。
(一)抓住背影
文章的標(biāo)題是“背影”,父親給作者留下深刻印象的也是背影,背影在文中多次出現(xiàn),可以視作貫穿文章的主線。“背影的表現(xiàn)角度能集中反映出描寫(xiě)對(duì)象的內(nèi)在精神”(凌煥新),分析課文時(shí),抓住背影,也就抓住了理解本文的關(guān)鍵。
(二)分析流淚
古人云:“男兒有淚不輕彈”,可細(xì)心的讀者不難發(fā)現(xiàn),文中竟然出現(xiàn)四次流淚,是什么原因使得堂堂男兒的朱自清先生數(shù)次淚流滿面呢?從這一角度引導(dǎo)學(xué)生把握課文,易引起學(xué)生興趣,使學(xué)生帶著疑問(wèn)開(kāi)始對(duì)文本的解讀。
(三)培養(yǎng)語(yǔ)感
語(yǔ)感對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作品的世界有舉足輕重的作用。開(kāi)課時(shí)導(dǎo)入、播放錄音、學(xué)生的自由朗讀,都有意識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)感培養(yǎng),但在學(xué)生探究問(wèn)題及分析課文時(shí)卻忽略了。這一點(diǎn)在今后的教學(xué)中應(yīng)注意。
《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo):
1.知識(shí)與技能:
⑴.掌握字詞的音、形、義。
⑵.整體把握文章的內(nèi)容,理清思路。
⑶.學(xué)習(xí)作者巧妙的構(gòu)思。
2.過(guò)程和方法:
自主、合作、探究。
3.情感態(tài)度和價(jià)值觀:
激發(fā)學(xué)生理解父母、熱愛(ài)父母的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
整體把握文章的內(nèi)容,理清思路。
教學(xué)模式:朗讀、討論交流、教師點(diǎn)撥。
教學(xué)步驟:
一.導(dǎo)入新課(請(qǐng)同學(xué)們看課本第六頁(yè),我國(guó)著名畫(huà)家羅中立的代表作《父親》。)
面對(duì)這樣一位蒼老而可敬的父親,他的眼神、他的手勢(shì)無(wú)一不向我們展示他對(duì)生活的熱愛(ài),我們不由升騰起一種尊重之情。今天,我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)一位值得我們尊敬的父親,認(rèn)識(shí)父親那高大感人的背影,感受濃濃的父子之情。
二.預(yù)習(xí)檢測(cè):
1.學(xué)生交流你所了解的作者.
朱自清字佩弦,現(xiàn)代散文家、詩(shī)人,學(xué)者,民主戰(zhàn)士。江蘇揚(yáng)州人,原籍浙江紹興,文學(xué)研究會(huì)成員。曾在清華大學(xué)、西南聯(lián)合大學(xué)任教。抗日戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后,積極支持反對(duì)國(guó)民黨反動(dòng)統(tǒng)治的學(xué)生運(yùn)動(dòng)。1948年8月因貧病在北平逝世。著有散文詩(shī)集《蹤跡》,散文集《背影》、《歐游雜記》等。他的散文以語(yǔ)言洗練、文筆秀麗著稱。
2.正音.釋義:
瑣屑xiè頹唐tuí差使chāi交卸xiè
奔喪sāng狼籍jí簌簌sù蹣跚pānshān
迂腐yū觸目傷懷chù不能自己jǐ變賣典質(zhì)zhì
賦閑fùXiān惟一wēi舉箸zhù橘子jú
妥貼tuǒ柵欄zhà拭干shì晶瑩jīngyíng情郁于中yù
三.內(nèi)容新授
(一).速讀課文,把握內(nèi)容
1.速讀5分鐘
2.檢測(cè)速讀情況,搶答內(nèi)容知多少?
①作者為何寫(xiě)此文?(可用最后一節(jié)中的話回答)
讀父親的信知道父親年老體弱,還惦記我和我的兒子。
②文章主要寫(xiě)了哪件事?
車站送別父親給我買(mǎi)橘子的事。
③那年“我”幾歲了?到什么地方去?為什么而去?
20歲到北京去讀書(shū)。
④當(dāng)時(shí)他們的家境怎樣?
祖母死了,父親的差使也交卸了,禍不單行。
⑤本文是什么體裁?(散文)線索是什么?
本文線索表面上是以作者的行蹤為線索,即徐州見(jiàn)父買(mǎi)橘子,北京讀書(shū)倍思父親,然而貫穿始終,時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的一條主線則是"背影",全文是以此為中心。
(二).理清思路:(見(jiàn)板書(shū))
1.小小組討論本文層次結(jié)構(gòu)。
2.全班班討論,確定后教師板書(shū)。
(三).朗讀課文,進(jìn)一步探究作者構(gòu)思的巧妙
1.學(xué)生設(shè)計(jì)探究要不少于兩題。
2.班內(nèi)交流探究題。(師預(yù)測(cè))
(1)本文三部分安排的巧妙性
點(diǎn)題——具體寫(xiě)背影——再次點(diǎn)題
(2)第二部分各層的關(guān)系
第一層交代家境,渲染悲涼氣氛;
第二層送行前關(guān)照為寫(xiě)“背影”作鋪墊;
第三層具體寫(xiě)父親買(mǎi)橘子時(shí)的背影。
抒發(fā)真摯感情,表達(dá)了父親一片愛(ài)子心。
四.布置作業(yè)
1.掌握文中的字詞.形音義
2.結(jié)合課后練習(xí)題熟讀課文
3.我們從小在父母的關(guān)愛(ài)中長(zhǎng)大,每個(gè)人思考自己受父母關(guān)愛(ài)的一件事。
五.板書(shū).
背影朱自清
開(kāi)篇設(shè)疑惦記背影(思念父親)1
回悲涼氣氛(別時(shí)家境)2-3
憶鋪墊背影(細(xì)心關(guān)照)4-5
往刻畫(huà)背影(望父買(mǎi)橘)6
事惜別背影(父子分手)6
別后思念再現(xiàn)背影(別后懷念)7
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1.知識(shí)與技能
2.(1)學(xué)習(xí)作者用細(xì)致的描寫(xiě).樸素的語(yǔ)言著力突出背影,深切感受父愛(ài).
(2)體會(huì)關(guān)健性語(yǔ)言句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用.
(3)注意體會(huì)作者的心理變化.
3.過(guò)程與方法:自主.合作.探究
4.情感態(tài)度與價(jià)值觀:激發(fā)學(xué)生理解父母.熱愛(ài)的思想感情
教學(xué)重點(diǎn).難點(diǎn):
1.學(xué)習(xí)作者用細(xì)致的描寫(xiě).樸素的語(yǔ)言表達(dá)深沉博大的父愛(ài).
2.理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義和作用.
教學(xué)模式:自主.合作.探究
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)檢測(cè):
指名學(xué)生默寫(xiě)重點(diǎn)字詞;說(shuō)出本文思路。
二、導(dǎo)入:(師述)
從小到大,我們都在父母的關(guān)懷下長(zhǎng)大,請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)父母對(duì)自己的關(guān)愛(ài)。(學(xué)生可以從學(xué)習(xí)、生活等方面談,不必具體說(shuō)過(guò)程)
下面看看朱自清老師怎樣體會(huì)父愛(ài)的:
三.內(nèi)容新授
(一).學(xué)生朗讀課文,找出最感人的章節(jié)、句子。
讓學(xué)生交流自己所找到的句子。(教師預(yù)測(cè))
1.父親買(mǎi)橘時(shí)的章節(jié):買(mǎi)橘子時(shí)的動(dòng)作、外貌描寫(xiě)。
2.父子的穿著不同:“我”穿紫色皮大衣,父親穿戴樸素。
3.文中不僅寫(xiě)父親對(duì)兒子的關(guān)愛(ài),也寫(xiě)了兒子對(duì)父親的思念。
如:“我趕緊去攙他”。
(二).找出父親送兒子上車過(guò)程中說(shuō)的四句話,并聯(lián)系上下文體會(huì)文章語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華的特點(diǎn),以及其中蘊(yùn)涵的感情。(課后練習(xí)三)
<1>不要緊,他們?nèi)ゲ缓茫?/p>
<2>我買(mǎi)幾個(gè)橘子去。你就在此地,不要走動(dòng)。
<3>我走了,到那邊來(lái)信!
<4>進(jìn)去吧,里邊沒(méi)人。
這些話包含著關(guān)心、憐惜、體貼、擔(dān)心、依依不舍等復(fù)雜感情。
(三).探究(結(jié)合課后練習(xí))
1、文中幾次寫(xiě)到“背影”?哪次著力刻畫(huà)?
要求舉具體的例子,如衣著、動(dòng)作。(研討課后練習(xí)一)
<1>惦記背影(思念父親)
<2>刻畫(huà)背影(望父買(mǎi)橘)
<3>惜別背影(父子分手)
<4>再現(xiàn)背影(別后懷念)
2.聽(tīng)朗讀錄音,回答問(wèn)題.
我看見(jiàn)他戴著黑布小帽,穿著黑布大馬褂,深青布棉袍,蹣跚地走到鐵道邊,慢慢探身下去,尚不大難??墒撬┻^(guò)鐵道,要爬上那邊月臺(tái),就不容易了。他用兩手攀著上面,兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子,這時(shí)我看見(jiàn)他的背影,我的淚很快地流下來(lái)了。
(1).作者用了那些刻畫(huà)人物的手法?從中看出什么?
動(dòng)作、外貌描寫(xiě)??梢?jiàn)父親是胖子,爬時(shí)動(dòng)作艱難
(2).具體寫(xiě)父親背影的幾句用了哪些動(dòng)詞?(同桌交流)
師預(yù)測(cè):走、探、攀、縮、傾。
2、課文寫(xiě)了“我”幾次流淚?
a:悲哀之淚:見(jiàn)父親,睹家境,想祖母
b:感動(dòng)之淚:望父親買(mǎi)橘,父子離別
c:感傷之淚:背影遠(yuǎn)去,依依惜別
d:傷心之淚:再現(xiàn)背影,淚光瑩瑩
3、學(xué)生再讀課文,找出作者描寫(xiě)自已怎樣對(duì)待自己父親的句子,進(jìn)一步體會(huì)(課后練習(xí)四)
4、作者的心理是如何變化的?(見(jiàn)板書(shū))
四.拓展:
1、你有和作者相同的體念嗎?請(qǐng)談?wù)勀惝?dāng)時(shí)的反映和心理活動(dòng)?(鼓勵(lì)學(xué)生坦城敘述自己和父母之間有過(guò)的不理解和矛盾,教師注意引導(dǎo)理解父母的良苦用心,達(dá)成增進(jìn)和父母理解溝通的目的.)
2、這篇課文對(duì)你有什么啟發(fā)?(鼓勵(lì)學(xué)生暢談自己的感受,教師給予肯定的評(píng)價(jià),并鼓勵(lì)學(xué)生把這些話說(shuō)給父母聽(tīng),達(dá)成雙方的共同理解.)
師預(yù)測(cè):學(xué)習(xí)朱自清懂得愛(ài)、懂得感恩的思想。
(有句名言:其實(shí)生活中并不缺少愛(ài)、而是缺少發(fā)現(xiàn)愛(ài)的眼睛,缺少細(xì)心體味的心。)
五.布置作業(yè):
1、寫(xiě)你父親送你上學(xué)的一個(gè)“背影”或一個(gè)場(chǎng)面
2、小作文:你父母疼愛(ài)你的哪件事深深感動(dòng)你?請(qǐng)將事件的經(jīng)過(guò)寫(xiě)出來(lái)。
3.課外閱讀幾篇寫(xiě)父愛(ài),母愛(ài)的好文章,寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記.
六.結(jié)束語(yǔ):
同學(xué)們,父母給予我們的愛(ài)是無(wú)可比擬的,請(qǐng)大家在享受親情的同時(shí),珍惜它、回報(bào)它,讓我們一起沐浴在濃濃的親情中。請(qǐng)同學(xué)們和老師一起在滿文君的《懂你》中再次品味親情、讀懂親情。
七.板書(shū):
背影朱自清
父愛(ài)(博大深沉)
不理解——頓悟——感謝、思念
劉期綠
《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo):
1、抓住人物的言行和細(xì)節(jié)描寫(xiě),感受父愛(ài)。
2、能抓住人人物的言行和細(xì)節(jié)進(jìn)行對(duì)父愛(ài)的表達(dá)。
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、古詩(shī)導(dǎo)入
師:同學(xué)們,先讓老師念一首古詩(shī)吧?!队巫右鳌? 詩(shī)中的哪些地方讓你最受感動(dòng)呢?
師:自古多情傷離別,更何況是骨肉之情的離別呢!母親看著孩子將背上行囊獨(dú)自遠(yuǎn)行去尋找遙不可知的未來(lái)。已無(wú)語(yǔ),她只能將牽腸的擔(dān)憂和揪心的疼愛(ài)一針一針地縫進(jìn)游子厚實(shí)的衣服里。
讓我們一起飽含深情地朗讀這首純樸的詩(shī)吧!
師:愛(ài)無(wú)需言語(yǔ),它可能就在一個(gè)眼神里,可能就在一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作里,也正因?yàn)檫@樣經(jīng)常被年少無(wú)知的我們所忽視。今天這節(jié)課我們就去感覺(jué)含蓄而深沉的父愛(ài)。
二、學(xué)習(xí)《背影》
師:讓我們先聽(tīng)聽(tīng)朱自清先生的《背影》,聽(tīng)后告訴我你的感受。
(三個(gè)學(xué)生進(jìn)行交流)
師:這是一位普通而又偉大的父親。文章語(yǔ)言樸實(shí),但是無(wú)不是真情的自然流露,使我們情不自禁地想走近文章,走近這位偉大的父親。
師:請(qǐng)你用自己喜歡的方式讀課文。把最能讓你感受到父愛(ài)的地方找出來(lái),進(jìn)行品味。(可以從人物的語(yǔ)言行動(dòng)和神態(tài)中去找,還可以抓住細(xì)節(jié)的描寫(xiě)。或可以抓住一句話或抓住一個(gè)詞去感悟。)
學(xué)生把找到的寫(xiě)到黑板上去。
學(xué)生交流,老師引導(dǎo)。
有感情地朗讀。
三、拓展學(xué)習(xí)《父親的愛(ài)》
師:雖然這是一個(gè)老境頹唐的父親。但我們從他對(duì)孩子的愛(ài)中看到了他人格的偉大。
其實(shí)我們的父親 又何嘗不是一個(gè)平凡的人呢,在我們自心為了不起的成長(zhǎng)過(guò)程中甚至也在經(jīng)常暗笑父親的迂。
下面讓我們一起來(lái)讀讀一個(gè)孩子猛然間發(fā)現(xiàn)在父愛(ài)吧,在你的腦海里是否也閃現(xiàn)出諸如此類的生活畫(huà)面呢。
學(xué)生自由讀
師:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們回想你生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,當(dāng)中是否也有被你忽視的父愛(ài)呢。如果你現(xiàn)在感受到了也能不能抓住人物的語(yǔ)言和行動(dòng)來(lái)談一談呢。
四、小結(jié)
同學(xué)們,請(qǐng)讓我們更加倍愛(ài)我們的父親吧。
《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)分析
本課是八年級(jí)上冊(cè)第二單元的一篇記敘文,第二單元的主題是關(guān)于“人物刻畫(huà)”,主要通過(guò)學(xué)習(xí)寫(xiě)人的文章,對(duì)生活有更豐富的解讀,對(duì)人生有更深刻的領(lǐng)悟,同時(shí)使學(xué)生的閱讀能力有所提高。了解人物的記敘、記敘的詳略和中心的表達(dá),以期提高寫(xiě)作能力。
學(xué)情分析
我的教學(xué)對(duì)象是八年級(jí)的學(xué)生,學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)不太好好。閱讀能力較差,學(xué)習(xí)習(xí)慣也欠缺,因而我立足基礎(chǔ),讓學(xué)生多讀,在閱讀中領(lǐng)會(huì)文章主旨,多一點(diǎn)個(gè)性化閱讀的激勵(lì),先讓學(xué)生喜歡。而后,在指引學(xué)生步步深入,領(lǐng)會(huì)其中的情感和思想。學(xué)生的思維能力和審美能力尚在形成之中,興趣是最好的老師,教師要充分利用他們的興趣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的審美意境,培養(yǎng)學(xué)生欣賞文學(xué)作品,從中獲得有益啟示。
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力目標(biāo):
(1)學(xué)習(xí)抓住人物特征細(xì)致描寫(xiě)的方法。
(2)品味樸實(shí)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言。
(3)初步學(xué)會(huì)欣賞敘事散文。
2、方法與過(guò)程:合作探究式
3、情感態(tài)度、價(jià)值觀:
感受深切的父愛(ài),凈化自身,凈化靈魂。
4、德育目標(biāo):
教育心存愛(ài)意,理解自己的父母,感恩自己的父母,孝敬父母,關(guān)心他人。
學(xué)生重點(diǎn)
1、四次背影、四次流淚的描寫(xiě)作用。
2、感受深切的父愛(ài),體會(huì)作者的思想感情。
難點(diǎn)
文中父愛(ài)的體會(huì)及主旨的體現(xiàn)
課前準(zhǔn)備課件 、電腦、投影儀
教學(xué)方法
導(dǎo)讀法:在老師引導(dǎo)知文意
研討法:個(gè)體思考,小組討論,共同交流。
教法設(shè)計(jì)
1.學(xué)生自己走進(jìn)文本。
2.以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體,教師做必要的提示點(diǎn)撥。
3.以寫(xiě)促讀。
教學(xué)流程
一、導(dǎo)入:
(一)入題:(課件)
(二)文學(xué)知識(shí)課件)
(三)學(xué)習(xí)目標(biāo):
二、檢查預(yù)習(xí)投影)
2、指學(xué)生導(dǎo)讀準(zhǔn)字音理解詞語(yǔ)
三、整體感知課文
(一)朗讀課文
(二)思考問(wèn)題討論問(wèn)題:
1、本文寫(xiě)的主要事件是什么?
2、全文共寫(xiě)到父親幾次背影的?課文的結(jié)構(gòu)是怎樣的?
3、為什么要多次描父親的背影呢?
4、本段運(yùn)用了哪些方法來(lái)描寫(xiě)父親?為什么寫(xiě)得這樣詳細(xì)呢?
四、小結(jié):
五、作業(yè)的布置
六、教學(xué)反思
《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo):
1、知識(shí)與技能:
(1)、積累“交卸、奔喪、頹唐”等詞語(yǔ)
(2)、學(xué)習(xí)課文抓住典型細(xì)節(jié)在特定環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)主題的方法
(3)能結(jié)合課文,聯(lián)系生活,從點(diǎn)點(diǎn)滴滴中感受親情
2、過(guò)程與方法:
(1)、通過(guò)范讀、誦讀、討論、體驗(yàn),品味文中最動(dòng)情的描寫(xiě),并探究其作用
(2)、回顧父親的愛(ài),向父親寫(xiě)封感謝信
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
透過(guò)父親的背影,感受父愛(ài)子的一片深情,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)父親、孝敬父親的情感
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):抓住“背影”的描寫(xiě),體會(huì)父愛(ài)子的深情
難點(diǎn):品味文中最動(dòng)情的細(xì)節(jié)描寫(xiě)
教學(xué)方法:
朗讀法、討論法、示范法
課時(shí)安排:
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課
有一個(gè)作家,他踏著春天的腳步而來(lái),給我們帶來(lái)春花春草圖,獻(xiàn)上春雨迎春圖,然后匆匆而去,帶著我們?nèi)タ疵酚晏赌瞧娈惖木G,欣賞荷花潭那上空美麗的月色這位作家是誰(shuí)呢?(朱自清)今天,在行進(jìn)的途中,他還會(huì)娓娓動(dòng)聽(tīng)的給我們講一段他父親的故事,聽(tīng)聽(tīng)作為兒子的他,怎樣看他的父親的
說(shuō)到兒子眼中的父親,老師想起了流傳甚廣得一篇文章,我們一起來(lái)看看
兒子眼中的父親
7歲:“爸爸真了不起,什么都懂!”
14歲:“好像有時(shí)候覺(jué)得也不對(duì)……”
20歲:“爸爸有點(diǎn)落伍了,他的理論和時(shí)代格格不入”
25歲:“老頭子一無(wú)所知,毫無(wú)疑問(wèn),他已陳腐不堪”
35歲:“如果爸爸當(dāng)年像我這樣老練,他今天肯定是個(gè)百萬(wàn)富翁了”
45歲:“我不知道是否該和‘老頭子’商量商量,或許他能幫我出出主意”
55歲:“真可惜,爸爸去世了,說(shuō)實(shí)話,他的看法相當(dāng)高明”
60歲: “可憐的爸爸,您簡(jiǎn)直是位無(wú)所不知的學(xué)者,遺憾的是我了解您太晚了!”
師:看了這篇文章,你想到了什么?
生1:我明白了對(duì)爸爸的看法隨著年齡的變化而不同
生2:我明白了有些東西,失去了才懂得它的珍貴
師:確實(shí)如此啊,雖親近如父子,但有些東西,只有在時(shí)過(guò)境遷以后,才看得更明白,懂得更深刻今天我們學(xué)習(xí)朱自清的著名散文《背影》,看他是如何理解父親、領(lǐng)悟父愛(ài)的
二、整體感知
1、請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文,思考以下幾個(gè)問(wèn)題
(1)概述本文的主要內(nèi)容或用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括一下本文寫(xiě)了哪幾件事情?
方法:引導(dǎo)從表示時(shí)間的詞語(yǔ)入手,就容易找出來(lái)
明確:寫(xiě)的事有“奔喪”;“車站送別”;“別后思念”等最主要的是“車站送別”
(2)這幾件事情作者是通過(guò)哪個(gè)詞語(yǔ)連接成一篇完整的課文的
(背影)
(3)文章中出現(xiàn)了幾次背影,你在文中能找出來(lái)嗎?
(四次)
(4)分別出現(xiàn)在文中的那些段落?你能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括一下嗎?或者在背影前面加一個(gè)動(dòng)詞,來(lái)概括一下主要內(nèi)容
惦記背影(思念父親)
刻畫(huà)背影(望父買(mǎi)橘)
惜別背影(父子分手)
再現(xiàn)背影(別后懷念)
5)作為兒子的朱自清,在文中多次流淚,你能找出來(lái)嗎?
三、聽(tīng)讀課文,捕捉最動(dòng)人的畫(huà)面
1、下面,請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)課文的朗讀錄音,找出最讓你感動(dòng)的畫(huà)面
第二次的“背影”是“買(mǎi)橘子時(shí)的背影”還是 的“背影”
A:人的特征:老人的背影,胖子的背影,腿腳不便者的背影
B:人的處境:一個(gè)剛失去母親者的背影;一個(gè)剛失業(yè)的人的背影,
C:觀察者感受:一個(gè)令人心酸的背影,一個(gè)令人感動(dòng)的背影,熟悉而又陌生的
5、父親真正讓兒子感動(dòng)的是背影嗎?
明確:是從背影上感受到的你愛(ài)
衣著:黑布小帽、黑不大馬褂、深青布棉袍——(家中有人去世,黑色給人以壓抑沉重的感覺(jué)?。┻@是一個(gè)沉重的背影
體態(tài):肥胖
走路姿態(tài):蹣跚、慢慢(走路蹣跚的父親要經(jīng)過(guò)鐵道,一不小心就會(huì)磕著碰著,一定是令人十分擔(dān)心的?。┻@是一個(gè)蹣跚的背影!
動(dòng)作:探、攀、縮、微傾一個(gè)上了年紀(jì)的父親,這一“攀”是多么地令人揪心啊!“縮”字說(shuō)明無(wú)處可蹬,腳是懸空的,這樣全身的力量全在手上了,如果手掌支撐不住,那就有摔下去的危險(xiǎn)這時(shí)的兒子,心情該多么得緊張??!一個(gè)“傾”字表明父親要爬上月臺(tái)雖然十分艱難,但又十分努力的樣子這是一個(gè)艱難努力的背影!
年齡:老年這是一個(gè)令人感到悲傷地背影
這是一個(gè)令人感到感動(dòng)地背影
內(nèi)心充滿傷痛的背影
3、視頻欣賞:
讓我們欣賞一下電視散文《背影》中的這一畫(huà)面
A請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系“背影”描寫(xiě)之前的所有內(nèi)容,認(rèn)真研讀、思考,思考:父親的這一背影,是否讓作者有所觸動(dòng)?表現(xiàn)在哪里?
明確:有表現(xiàn)是流淚開(kāi)始時(shí)對(duì)父親行為的不以為然
B父親真正讓兒子感動(dòng)的是背影嗎?
明確:是從背影上感受到的你愛(ài)
C這種愛(ài)和平時(shí)一樣嗎?
① 對(duì)父親的感激、感動(dòng):
父親不顧年事已高、行動(dòng)不便,為“我”穿鐵道、爬月臺(tái)買(mǎi)橘子;這一背影讓我了解到父親的愛(ài)子之心,對(duì)他的種種做法“我”由衷地感激
② 對(duì)父親艱難生活的同情:(特定環(huán)境)
禍不單行:祖母去世;差使交卸;家境慘淡、生計(jì)難維直至寫(xiě)作時(shí)已經(jīng)是“家中光景一日不如一日”
勸慰我——天無(wú)絕人之路
買(mǎi)橘子時(shí)的蹣跚艱難的背影,一下子引發(fā)“我”的聯(lián)想,家庭生活的重壓何時(shí)才能解除,父親的這種艱難還得延續(xù)支撐;
③ 對(duì)父親愛(ài)子情深的理解:
“父親因?yàn)槭旅?,本已說(shuō)定不送我,叫旅館里一個(gè)熟識(shí)的茶房陪我同去,他再三囑咐茶房,甚是仔細(xì)”這里的“說(shuō)定”,實(shí)際上是說(shuō)而不定,很好地表現(xiàn)出父親當(dāng)時(shí)的矛盾心理
“熟識(shí)”一詞,說(shuō)明父親囑托的這個(gè)茶房該是靠得住的;
“再三囑咐”,表明囑咐茶房遍數(shù)之多,不厭其煩,反復(fù)交代,唯恐茶房有半點(diǎn)疏漏;
“甚是仔細(xì)”,表明囑咐內(nèi)容之詳,把送行中應(yīng)該注意的細(xì)微末節(jié)都提到了這些用語(yǔ),強(qiáng)調(diào)說(shuō)明父親已經(jīng)為兒子上車作了極其精細(xì)、周密的考慮和安排,但用得恰到好處,使父親愛(ài)子之心躍然紙上
父親不放心茶房,親往為“我”送行,干叮嚀萬(wàn)囑咐,不厭其煩,買(mǎi)桔時(shí)的背影讓作者深深理解了父親,原來(lái)這都是親子之心,憐愛(ài)之情,這是非他人所能比的;(可憐天下父母心)
④ 對(duì)自己誤解乃至責(zé)怪父親的深深懺悔:
總覺(jué)他說(shuō)話不大漂亮
暗笑他的迂
對(duì)父親特殊時(shí)刻所表現(xiàn)出的照顧關(guān)心,不僅不領(lǐng)情,反而有所埋怨和嫌棄,但當(dāng)為自己艱難買(mǎi)橘的過(guò)程特別是“背影”映現(xiàn)時(shí),內(nèi)疚、愧悔,無(wú)聲的譴責(zé),借助有形的“淚水”表現(xiàn)了出來(lái)
⑤對(duì)父親未來(lái)生活的憂慮:父親漸顯老態(tài),但還得繼續(xù)生存掙扎以維持自己及其家人的生計(jì),今后他又怎樣生活,從身體到心理的逐漸變化,做兒子的又能幫助多少呢?
對(duì)父親的感激、理解,為自己幼稚的舉動(dòng)的深深懺悔、自責(zé),都伴隨著“淚水”傾瀉而出
淚水直接指向背影,背影總被充滿淚水的雙眸所關(guān)注背影,凝聚著深深的父愛(ài),淚水噙滿了兒子對(duì)父親的疼惜,背影與淚水所代表的就是父子間相愛(ài)相憐的至愛(ài)親情
四、如果這個(gè)背影就是你的父親,此時(shí)此刻,應(yīng)該怎么做?
作者一方面為理解到的深深的父愛(ài)而感激流淚,另一方面也為自己當(dāng)初對(duì)父親的愛(ài)不理解而自責(zé)慚愧“我那時(shí)真是聰明過(guò)分,總覺(jué)得他說(shuō)話不大漂亮”“我心里暗笑他的迂,我現(xiàn)在想想,那時(shí)真是太聰明了!”聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷,談?wù)勀阋灿蓄愃频母惺軉??你父母平時(shí)為你做的細(xì)小的事時(shí),你是怎么想的?
1、師舉例:因自己背心發(fā)冷的病,所以,天氣稍一轉(zhuǎn)涼,母樣就念叼要多穿衣服我不耐煩了后來(lái)我想到了:“媽,你真好不過(guò),我現(xiàn)在不冷,冷的話,我自己會(huì)穿的”還有,弟弟回家吃飯,母親總要想方設(shè)法多燒幾個(gè)菜,可弟弟們吃著,沒(méi)反應(yīng),好象沒(méi)發(fā)生什么事
2、你們暢談:你有沒(méi)有——父母為你付出時(shí),你沒(méi)反應(yīng)?或者父母為你付出時(shí),你還體會(huì)不到,甚至“好心當(dāng)作驢肝肺”,責(zé)怪他這樣那樣的?
3、孔刃非教授說(shuō)“孝敬一定是在當(dāng)時(shí)不要說(shuō)等我掙了錢(qián)再來(lái)孝敬、等我當(dāng)了大官再來(lái)孝敬不孝敬父母,你掙那么多錢(qián)干什么?當(dāng)那么大的官干什么?”父母對(duì)子女的愛(ài)深厚無(wú)比,你都不孝順,那么你還會(huì)教順誰(shuí)呢?只有從愛(ài)父母做起,才會(huì)關(guān)愛(ài)他人,愛(ài)集體,愛(ài)祖國(guó),愛(ài)我們這個(gè)社會(huì)
五、結(jié)束語(yǔ)
有人說(shuō):“父愛(ài)象一張弓,折彎身軀蓄一生之勢(shì)把孩子射向遠(yuǎn)方”父愛(ài)如山般厚重,如海洋般深沉,如天空般廣闊,如郁金香般含蓄在這種愛(ài)的光環(huán)籠罩下,我們應(yīng)該知道:我們都是幸福的!
同學(xué)們,父愛(ài)時(shí)時(shí)縈繞在我們周圍:我想寫(xiě)一首詩(shī)來(lái)贊美父愛(ài),總覺(jué)得我的詞句在父愛(ài)面前是那樣的蒼白無(wú)力我想,還是找一首歌來(lái)歌唱父愛(ài)吧,其實(shí),只要我們能理解那份愛(ài)、懂得那份愛(ài)、珍惜那份愛(ài)就足夠了,這樣,我們便能永遠(yuǎn)沐浴在父愛(ài)的陽(yáng)光里
《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)15
一、學(xué)情分析
在語(yǔ)文能力方面,初三的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的賞析方法,在老師的引導(dǎo)下,可以體會(huì)語(yǔ)言之妙,感情之美。
在情感態(tài)度價(jià)值觀方面,作為90后、00后過(guò)渡的這一代學(xué)生,他們從小到大備受家庭的寵愛(ài),逐漸形成了以自我為中心的意識(shí),忽略了他人的付出和對(duì)愛(ài)的感知。特別是對(duì)父母的付出更是習(xí)以為常。適逢青春期,很多學(xué)生開(kāi)始出現(xiàn)叛逆的心理,與父母產(chǎn)生情感矛盾,甚至對(duì)抗。
二、教材分析
《背影》是朱自清早期散文的代表作,作品采用記實(shí)的手法,通過(guò)一個(gè)特定的角度——背影,去寫(xiě)父子之間在那特殊境遇之下的相愛(ài)相憐的感情,寫(xiě)得真摯而動(dòng)人。旨在通過(guò)此文,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)家庭生活的關(guān)注,對(duì)父母親情的理解。
另外,文章語(yǔ)言極為簡(jiǎn)練樸素自然,通篇運(yùn)用白描手法。如父親送別兒子時(shí)說(shuō)的幾句話,粗看簡(jiǎn)單平淡,但細(xì)品之下,句句飽含深情。文章對(duì)父親背影的描寫(xiě),還善于抓住人物特征進(jìn)行描繪。對(duì)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作有所裨益。
三、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)
知識(shí)與技能目標(biāo)——
1、積累字詞。
2、品味文章中樸實(shí)而飽含深情的語(yǔ)言。
3體會(huì)抓住人物特征進(jìn)行描繪的方法。
過(guò)程和方法目標(biāo)——
從理清文章脈絡(luò)入手,體會(huì)文章精巧的構(gòu)思。
情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)——
體察深厚而動(dòng)人的父子情深,激發(fā)學(xué)生對(duì)父母的愛(ài)。
四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)
通過(guò)對(duì)父親“爬月臺(tái)買(mǎi)橘”背影的解讀,體會(huì)父親對(duì)兒子深摯的愛(ài);通過(guò)對(duì)“我”的四次落淚,體會(huì)作者對(duì)父親的思念、悔恨和歉意。
難點(diǎn)
對(duì)父子間相愛(ài)相憐的感情中所滲透出的淡淡哀愁的理解。
五、教學(xué)策略
朗讀法、研討探究法
六、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)
教學(xué)環(huán)節(jié)1
教學(xué)過(guò)程
情境導(dǎo)入激發(fā)興趣
教師活動(dòng)
每個(gè)人的成長(zhǎng)都離不開(kāi)無(wú)盡的愛(ài)與關(guān)懷,它們往往蘊(yùn)藏在一抹微笑、一個(gè)擁抱、一份支持、或者是一句呵責(zé)中。以致這份深情常常被我們忽略,甚至誤解,直到多年以后,有所經(jīng)歷才會(huì)讀懂,穿過(guò)歲月的阻隔,將那些愛(ài)的細(xì)節(jié)銘記于心。今天我們就來(lái)賞讀朱自清記憶中的《背影》。
設(shè)計(jì)意圖
激發(fā)學(xué)生興趣,引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文章情境。
教學(xué)環(huán)節(jié)2
教學(xué)過(guò)程
整體感知解決字詞
教師活動(dòng)
播放朗讀錄音(選一段節(jié)奏舒緩情調(diào)感傷的背景音樂(lè)),給學(xué)生布置圈畫(huà)任務(wù)。
預(yù)設(shè)學(xué)生行為
1、將自己讀不準(zhǔn)的字、不能理解的詞語(yǔ)在書(shū)上標(biāo)畫(huà)出來(lái)。
2、畫(huà)出文中有關(guān)“背影”的句子。
設(shè)計(jì)意圖
解決字詞,初步了解文章內(nèi)容。
教學(xué)環(huán)節(jié)3
教學(xué)過(guò)程
聚焦背影品味語(yǔ)言
教師活動(dòng)
【提問(wèn)】
1、文章一共寫(xiě)了幾次“背影”?都是在什么情形下提到的?
2、重點(diǎn)寫(xiě)的是哪一次?作者是怎樣進(jìn)行描繪的?你覺(jué)得哪里寫(xiě)得最生動(dòng)最感人?
3、小組討論:面對(duì)這個(gè)背影,“我”為什么哭了?你怎樣理解作者此時(shí)的心情?
4、同樣,文章當(dāng)中作者幾次落淚,請(qǐng)你找出這些句子,體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的感情。
預(yù)設(shè)學(xué)生行為
【回答】
1、一共四次寫(xiě)到背影。第一次是開(kāi)篇點(diǎn)題,難忘記憶中的背影;第二次是在車站送別,父親為我買(mǎi)橘留下的背影;第三次是告別后,父親在人群中消逝的背影;第四次是讀著父親的來(lái)信,淚光中再現(xiàn)父親的背影。
2、重點(diǎn)寫(xiě)的是父親爬月臺(tái)買(mǎi)橘留下的背影。(找一名同學(xué)有感情的朗讀第六段)妙點(diǎn)可以從以下角度去談:
a善于抓住人物的形象特征,進(jìn)行了細(xì)膩的描繪。“探、穿、爬、攀、縮、傾”等動(dòng)詞,十分準(zhǔn)確地把父親年老體胖、行動(dòng)艱難的情景活畫(huà)出來(lái)。
b“蹣跚”“努力”等形容詞又恰如其分地形象地展現(xiàn)了父親的感人情態(tài)和執(zhí)著的心情。
C“將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土,心里很輕松似的。”寫(xiě)出父親為兒子做了一件事后的輕松與滿足,猶見(jiàn)父愛(ài)之深摯。
3、父親為買(mǎi)幾個(gè)橘子,不顧年紀(jì)大、手腳笨,攀上爬下,沾泥帶土,“我”被其深厚、真摯的愛(ài)激動(dòng)得“淚很快地流下來(lái)了?!币粋€(gè)“快”字說(shuō)明動(dòng)情之深,反應(yīng)之速,襯托出父親在特定的環(huán)境下,給作者留下的“背影”,印象是很深的,也是最難忘的。
4、第一次的“淚”,為祖母亡故,老父解職,家境慘淡,因百感交集而“簌簌地流下淚來(lái)”,為“背影”渲染了悲涼的氣氛。
第三次的“淚”,是在父親的“背影”“混入來(lái)來(lái)往往的人里,再找不著了”的時(shí)候,離情別緒,悲傷惆悵,使得“眼淚又來(lái)了”。一個(gè)“又”字,反映出作者悲其家境慘淡,感其父子情深,嘆其相見(jiàn)無(wú)期,達(dá)到了情不能自已的境地。
第四次的“淚”,是接讀父親來(lái)信時(shí),在“晶瑩的淚光”中又看到了八年前分別時(shí)的父親“背影”,更不知何時(shí)才能相見(jiàn)。追憶往事,惦念老父,相見(jiàn)無(wú)期,悲感交集,其淚的含義深沉而復(fù)雜。
設(shè)計(jì)意圖
通過(guò)聚焦解讀“望父買(mǎi)橘”的背影,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者擅于抓住人物特征進(jìn)行描繪的特點(diǎn),同時(shí)體會(huì)父親對(duì)兒子深摯的愛(ài),以及兒子對(duì)父親的感念之情。
教學(xué)環(huán)節(jié)4
教學(xué)過(guò)程
再讀背影解讀父愛(ài)
教師活動(dòng)
【提問(wèn)】
1、除了給我買(mǎi)橘子,父親還為我做了哪些事情?
2、父親對(duì)兒子的關(guān)懷,除了為兒子做了這么多繁瑣細(xì)小的小事以外,還以什么方式表達(dá)這種關(guān)愛(ài)?
3、面對(duì)父親所說(shuō)所做的這些,“我”當(dāng)時(shí)的態(tài)度是怎樣的?時(shí)隔多年以后,“我”又是怎樣看待的呢?
4、陶潛有詩(shī)云:“昔聞長(zhǎng)者言,掩耳每不喜。”你在生活中是否也有過(guò)和文中作者同樣的做法?父母面對(duì)你的這種態(tài)度,是怎樣表現(xiàn)的?
預(yù)設(shè)學(xué)生行為
【回答】
1、親自送行,照看行李,講定價(jià)錢(qián),送子上車,揀定座位,叮囑兒子,囑咐茶房等。
2、在他質(zhì)樸簡(jiǎn)單的話語(yǔ)中也能看出對(duì)“我”的關(guān)切。
A事已至此,不必難過(guò),好在天無(wú)絕人之路。——家境慘淡,父親強(qiáng)抑悲苦,給我以勸慰,可見(jiàn)父親對(duì)兒子的體貼愛(ài)護(hù)。
B不要緊,他們?nèi)ゲ缓??!偃龂诟?,兩次“躊躇”,決定親自去送。
C我買(mǎi)幾個(gè)橘子去。你就在此地,不要走動(dòng)?!囌舅托?,悉心關(guān)照。
D我走了,到那邊來(lái)信。——惦記兒子一路是否安全,叮囑來(lái)信。
E進(jìn)去吧,里面沒(méi)人?!蛔寖鹤铀退?,催促他回去照看行李,事事為兒子著想。
3、當(dāng)時(shí)的我并不能完全理解父親的苦心,相反,“我那時(shí)真是聰明過(guò)分,總覺(jué)得他說(shuō)話不大漂亮,非自己插嘴不可”“心里暗笑他的迂”。時(shí)隔多年以后,“我現(xiàn)在想想,那時(shí)真是太聰明了”,里面蘊(yùn)含了自嘲、自責(zé)、追悔之情。
4、學(xué)生會(huì)聯(lián)想到生活中,面對(duì)父母的叮囑、督促而表現(xiàn)出不耐煩,甚至厭煩的舉動(dòng)。聯(lián)想文中父親的苦心,以及作者的自責(zé),會(huì)有所觸動(dòng)。
設(shè)計(jì)意圖
通過(guò)對(duì)父親再送我的過(guò)程中的所作所為的再次解讀,可以引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)父愛(ài)的體會(huì)。深化對(duì)文章主旨的理解,同時(shí),以“我”當(dāng)時(shí)的心態(tài),聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思,從而進(jìn)行愛(ài)的教育。
教學(xué)環(huán)節(jié)5
教學(xué)過(guò)程
拓展延伸體會(huì)親情
教師活動(dòng)
作者在行文中,有不少自責(zé)的筆墨。八年前,那么多事他不理解,父親的體貼、關(guān)懷、愛(ài)護(hù)、他卻認(rèn)為不漂亮,把那些自作聰明處,卻認(rèn)為是體面、漂亮的。八年后,自己也做了父親,才明白了當(dāng)年父親的心,于往事回憶中,蘊(yùn)蓄了一段深情,有感人的力量。作者當(dāng)年對(duì)“背影”成功描寫(xiě)來(lái)自對(duì)父子情誼的細(xì)心觀察和深刻體驗(yàn)。如今親情更是到處有,但人們的感受未必相同。從記憶深處找出你體會(huì)最深的反映親情的事例,再用確當(dāng)?shù)脑捳Z(yǔ)講給同學(xué)和老師聽(tīng)聽(tīng)。
預(yù)設(shè)學(xué)生行為
回顧自己的生活經(jīng)歷,品味父母深情。
設(shè)計(jì)意圖
引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注父母的生活及情感,體味親情。
七、板書(shū)設(shè)計(jì)
父子情深
背影落淚
《背影》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思
曹家務(wù)中學(xué) 王寶存
教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與能力目標(biāo):
①體會(huì)本文抓住人物形象特征,選擇最佳角度命題立意,組織材料的寫(xiě)作方法。
②感悟這篇文質(zhì)兼美的散文,學(xué)習(xí)不加任何修飾渲染的樸實(shí)自然的語(yǔ)言。
2.過(guò)程與方法目標(biāo):
通過(guò)朗讀、體驗(yàn)、采訪、交流等使學(xué)生感受人間至真至情。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):
體驗(yàn)父子親情,感悟人間至愛(ài),做一個(gè)有孝心的人。體會(huì)如何從平凡中見(jiàn)真情。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習(xí)和感受朱自清是如何用淡淡的文筆來(lái)表達(dá)這濃濃的父子之情,啟發(fā)學(xué)生做一個(gè)有孝心的人。
教學(xué)難點(diǎn)
縮短學(xué)生與作者的時(shí)空距離,消除與作者間的陌生感,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境,結(jié)合生活,受到感染,體會(huì)到作者的感情,產(chǎn)生情感的共鳴。
課時(shí)安排
兩課時(shí)(本教學(xué)設(shè)計(jì)屬于第一課時(shí))
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)讀課文
你們看過(guò)《我的兄弟姐妹們》嗎?影中父親是一個(gè)給孩子正義與力量的知識(shí)分子。他們每一個(gè)人,每一個(gè)角色都深深打動(dòng)著我,震撼著我,讓我一直沉浸在濃濃的父愛(ài)中無(wú)法出來(lái)。而今天,我有幸又有了一次品味父愛(ài),感受父愛(ài)的機(jī)會(huì),而且可以和在座的同學(xué)們一起來(lái)感受這份愛(ài),我覺(jué)得非常的高興。那么今天的這份父愛(ài)就來(lái)自于朱自清先生寫(xiě)的散文——《背影》。
二、了解作者及背景
1、朱自清(1898-1948),原名自華,字佩弦,號(hào)秋實(shí)。江蘇省揚(yáng)州市人,散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。創(chuàng)作成就最大的是散文,代表作有詩(shī)文集《蹤跡》、《歐旅雜記》,以及一些文藝論著,收在《朱自清文集》里。
2、《背影》是朱自清早期散文的代表作,寫(xiě)于1925年10月,課文追憶了作者在八年前,父親朱鴻均(任徐州煙酒公司局長(zhǎng))被解職,朱家“禍不單行”,祖母又去世,作者當(dāng)時(shí)在北京大學(xué)哲學(xué)系念書(shū),得知祖母去世,從北京趕到徐州與父親一道回?fù)P州奔喪,借錢(qián)辦完事后,又變賣典質(zhì)還債。喪事完畢,父親到南京找工作,作者回北京念書(shū),父子在浦口車站惜別。
三、初讀課文,整體感知
用自己喜歡的方式有感情地朗讀課文。(注意:語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏和感情)問(wèn)題
1、“背影”在文中出現(xiàn)了幾次?分別是在什么情況下出現(xiàn)的?
請(qǐng)你在“背影”前加上一個(gè)動(dòng)詞,以便理解四處“背影”的不同含義
第一次
點(diǎn)背影
開(kāi)篇點(diǎn)題 第二次
繪背影
突出主題 第三次
別背影
深化感情 第四次
念背影
深化主題
2、四次出現(xiàn)“背影”,作者重點(diǎn)刻畫(huà)的是哪一次?
重點(diǎn)賞讀第六段。圈點(diǎn)勾畫(huà)出對(duì)父親進(jìn)行描寫(xiě)的語(yǔ)句。分析樸實(shí)的語(yǔ)言中所包含的深摯感情。
注意父親穿著、動(dòng)作、語(yǔ)言以及背后的深厚感情。也可以不限制讓學(xué)生品讀,談自己的感受。
四、重點(diǎn)探究
1.父愛(ài)子:
(1)但是,我覺(jué)得作為一個(gè)父親,在孩子臨行前為他買(mǎi)幾個(gè)橘子帶著路上吃,應(yīng)該說(shuō)是非常普通的事情,大家也有可能有類似的經(jīng)歷,對(duì)嗎?可朱自清寫(xiě)的這一幕為什么能如此感人呢?不但他自己感動(dòng)了,連讀者也感動(dòng)了。下面,我請(qǐng)同學(xué)們感情地朗讀第六自然段,然后請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō),這段中,哪些地方打動(dòng)了你?為什么能打動(dòng)你?
明確:①父親的四句話(分析每句話飽含的情感,語(yǔ)言樸素簡(jiǎn)潔,感情深沉感人)
②父親的體形(增加了買(mǎi)橘的艱難,這是一個(gè)蹣跚的背影)③父親的穿著(青色和黑色,讓我們感覺(jué)這是一個(gè)沉重的背影)
④父親買(mǎi)橘的背影(分析動(dòng)詞的作用,這是一具艱難的背影)
⑤“我”的眼淚(用我內(nèi)心的感動(dòng)烘托了父親買(mǎi)橘的艱難)
⑥結(jié)合“我”家當(dāng)時(shí)不平常的家境去理解(這是一個(gè)在奔波勞碌中為孩子盡心盡力的慈父)
請(qǐng)一個(gè)學(xué)生朗讀第六自然段,讓我們?cè)俅戊o靜地來(lái)感受這份濃濃的父愛(ài)。
(2)既然文章刻畫(huà)的是一位慈父的形象,那么,在內(nèi)容不變的前提下,我把題目“背影”換成“我的父親”,或者“父愛(ài)”,好不好呢?
明確:不好,而非不能。文中四次出現(xiàn)了背影(分析四次背影的作用——引出背影、刻畫(huà)背影、惜別背影、思念背影),背影是父親形象的定格,是本文的敘事線索。父母愛(ài)子女之事,可寫(xiě)的成千上萬(wàn),本文以小見(jiàn)大,將父親“俯首甘為孺子牛”的摯愛(ài)全部凝聚在這個(gè)“背影”里,這里“背影”就代表著慈父,代表著父愛(ài)。就像我們熟悉的唐朝詩(shī)人孟郊的《游子呤》就把母親對(duì)即將遠(yuǎn)行的兒子的種種復(fù)雜微妙的感情全部凝聚在“臨行密密縫”這個(gè)行為上。所以,用“背影”做題目是再合適不過(guò)了,朱自清用背影來(lái)結(jié)構(gòu)全文,也是他表現(xiàn)角度新穎獨(dú)特之處,可以引發(fā)讀者無(wú)限的聯(lián)想與深思。
那么父親對(duì)兒子這么好,做兒子的理解了父親的深情嗎?為什么?談?wù)勀愕目捶ā?/p>
分析:兩次自責(zé)(結(jié)合特殊的年齡段分析)
三次流淚(分別飽含了怎樣的感情?)
(六)板書(shū)設(shè)計(jì)
背影
朱自清
父親的背影
我的淚 點(diǎn)背影
開(kāi)篇點(diǎn)題
傷心難過(guò) 繪背影
突出主題
感激 別背影
深化感情
依依惜別 念背影
深化主題
思念辛酸 中心
父疼子,子愛(ài)父,父子情深 教學(xué)反思:
朱自清的散文《背影》以其感情真摯自然見(jiàn)長(zhǎng)?!熬Y文者情動(dòng)而辭發(fā),觀文者披文以入情?!蹦男┙嵌纫子趯W(xué)生領(lǐng)悟文中滲透的父慈子孝的真情呢?筆者試從以下三個(gè)方面淺談看法。
(一)抓住背影
文章的標(biāo)題是“背影”,父親給作者留下深刻印象的也是背影,背影在文中多次出現(xiàn),可以視作貫穿文章的主線?!氨秤暗谋憩F(xiàn)角度能集中反映出描寫(xiě)對(duì)象的內(nèi)在精神”,分析課文時(shí),抓住背影,也就抓住了理解本文的關(guān)鍵。
(二)分析流淚
古人云:“男兒有淚不輕彈”,可細(xì)心的讀者不難發(fā)現(xiàn),文中竟然出現(xiàn)四次流淚,是什么原因使得堂堂男兒的朱自清先生數(shù)次淚流滿面呢?從這一角度引導(dǎo)學(xué)生把握課文,易引起學(xué)生興趣,使學(xué)生帶著疑問(wèn)開(kāi)始對(duì)文本的解讀。
(三)培養(yǎng)語(yǔ)感
語(yǔ)感對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作品的世界有舉足輕重的作用。開(kāi)課時(shí)導(dǎo)入、播放錄音、學(xué)生的自由朗讀,都有意識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)感培養(yǎng),但在學(xué)生探究問(wèn)題及分析課文時(shí)卻忽略了。這一點(diǎn)在今后的教學(xué)中注意。