精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思15篇

精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思1

《“精彩極了”和“糟糕透了”》主要寫(xiě)作者在七八歲的時(shí)候，寫(xiě)了人生中的第一首詩(shī)，媽媽對(duì)此的評(píng)價(jià)是“精彩極了”，父親的評(píng)價(jià)卻是“糟糕透了”；作者在“精彩極了”的鼓勵(lì)中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成長(zhǎng)為一名著名作家，也明白了，父母對(duì)自己的兩個(gè)極端的斷言，其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛(ài)的方式。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考”“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感悟，體驗(yàn)和理解?！绷⒆憬滩谋旧淼奶攸c(diǎn)，學(xué)生的.學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知水平，把學(xué)生自選學(xué)法，自讀自悟，教師扶助點(diǎn)撥作為基本的教學(xué)模式，以師生共同參與學(xué)習(xí)，營(yíng)造和諧的課堂學(xué)習(xí)情感氛圍為特色。

一，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，尊重學(xué)生的個(gè)性化感受。有個(gè)性才會(huì)有創(chuàng)新。課文的第二部分，有不少含義較深，具有哲理性和啟發(fā)性的句子，學(xué)生讀時(shí)，肯定會(huì)有所感，有所悟，同時(shí)也會(huì)有疑問(wèn)。因此，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知情況，從老師提供的兩種學(xué)習(xí)方法中，選擇一種自讀自悟，一是找出文中自己感觸較深的句子，聯(lián)系上下文或結(jié)合自己的生活實(shí)際，談?wù)勛约旱母惺?，文體不限，可以是短文，詩(shī)句，格言警句的形式等；二是發(fā)現(xiàn)難以理解的地方，提出不懂的問(wèn)題，可以先試著自己回答，或與同學(xué)討論，也可以向老師求助。讓學(xué)生在讀，悟，寫(xiě)，問(wèn)，議的過(guò)程中，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)熱情的鼓勵(lì)和嚴(yán)厲的警告都源于愛(ài)，只不過(guò)是表現(xiàn)方式不同而已。學(xué)習(xí)感受愛(ài)，理解愛(ài)，明白鼓勵(lì)與批評(píng)在成長(zhǎng)中的作用，懂得一些做人的道理。

二，應(yīng)立足課內(nèi)，放眼課外。“語(yǔ)文教育應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展?！薄胺e累”是語(yǔ)文素養(yǎng)形成與發(fā)展最基本，最重要的因素。倘若僅僅是讓學(xué)生讀好，讀透教科書(shū)上的內(nèi)容，“積累”的量畢竟是有限的。為學(xué)生課外閱讀創(chuàng)造智力背景，積方法，打基礎(chǔ)，激興趣，也是語(yǔ)文課堂教學(xué)中不容忽視的任務(wù)之一。在解答了學(xué)生的質(zhì)疑問(wèn)難之后，出示《父親的愛(ài)》一文，讓學(xué)生進(jìn)行比較性快速閱讀，鞏固加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和情感的體驗(yàn)，并為學(xué)生的課外閱讀拋磚引玉；布置自主性，開(kāi)放性的作業(yè)：

1、同學(xué)間互相推薦閱讀反映親情和人與人彼此關(guān)愛(ài)的文章或書(shū)籍。

2、寫(xiě)一寫(xiě)你感受到的父母對(duì)兒女的愛(ài)，可以是親身經(jīng)歷的，也可以是聽(tīng)到的或看到的。

在領(lǐng)會(huì)文章思想感情，尤其是在體會(huì)父母對(duì)孩子不同表達(dá)愛(ài)的方式上，強(qiáng)調(diào)注意通過(guò)指導(dǎo)朗讀來(lái)加深理解，并通過(guò)適當(dāng)?shù)穆?lián)系生活實(shí)際產(chǎn)生情感上的共鳴，教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的認(rèn)識(shí)還沒(méi)達(dá)到預(yù)期的效果。

精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思2

《“精彩極了”和“糟糕透了”》總的來(lái)說(shuō)這次的課基本上還算圓滿(mǎn)，但也再次讓我感到作為教師的我們要準(zhǔn)備好一節(jié)課，應(yīng)該考慮諸多方面的因素。上完《“精彩極了”和“糟糕透了”》這一文，感慨這一課不僅有“精彩”之處，還有“糟糕”之處：

“精彩”一、教學(xué)過(guò)程緊扣教學(xué)目標(biāo)，整體感知課文。我主要通過(guò)，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，重點(diǎn)段落來(lái)理解;采用多種方式去領(lǐng)悟父母不同的愛(ài)，如：小組合作交流，聯(lián)系生活實(shí)際，一首父母愛(ài)的小詩(shī)，緊扣重點(diǎn)的板書(shū)。在學(xué)生不自覺(jué)中突破難點(diǎn)，微風(fēng)細(xì)雨中感受父母的愛(ài)。

學(xué)生真正的走進(jìn)文本，聯(lián)系生活實(shí)際時(shí)，孩子們情到深處，留下了感動(dòng)的淚水，這就是自動(dòng)生成的亮點(diǎn)。

“精彩”二、教學(xué)環(huán)節(jié)比較清晰，過(guò)渡自然。抓住“精彩極了”與“糟糕透了”的對(duì)比，讓學(xué)生在不經(jīng)意間理解了父母不同方式的愛(ài)。

“精彩”三、同學(xué)們朗讀能力得到充分的發(fā)揮，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動(dòng)。

當(dāng)然本課還有諸多不足：

“糟糕”一、教學(xué)重點(diǎn)有忽略的地方，如人物動(dòng)作，語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫(xiě)的語(yǔ)句，要進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。而我只是在多媒體上標(biāo)注出來(lái)，讓學(xué)生以讀來(lái)體會(huì)。沒(méi)有做到先分析寫(xiě)作特點(diǎn)，再體會(huì)文中情感。

“糟糕”二、問(wèn)題有點(diǎn)瑣碎，過(guò)于簡(jiǎn)單。如：幾年后，巴迪認(rèn)為自己的第一首詩(shī)怎樣?父母又是怎么評(píng)價(jià)的?少年時(shí)候的巴迪是怎么做的?這個(gè)地方應(yīng)該提得有點(diǎn)深度，讓學(xué)生有思考的空間。

“糟糕”三、準(zhǔn)備不夠充分，雖然課件能熟練運(yùn)用，但是語(yǔ)文的雙基沒(méi)有落實(shí)。最基本的抓重點(diǎn)詞理解句子，都沒(méi)落到實(shí)處。在以后的教學(xué)中應(yīng)該引起自己的重視。理解句子一定要交給學(xué)生方法，從重點(diǎn)的詞語(yǔ)入手，環(huán)環(huán)相扣，一步一步的來(lái)。

“糟糕”四、語(yǔ)文重在讀上。語(yǔ)文課堂應(yīng)該聽(tīng)到朗朗的讀書(shū)聲?？墒俏疫@節(jié)課，讀書(shū)的聲音太少，不夠落實(shí)。

“糟糕”五、小練筆的設(shè)計(jì)過(guò)于形式化。只注重了形，而沒(méi)有落到實(shí)處。應(yīng)該從學(xué)文中提煉寫(xiě)作的`方法，有目的性的去指導(dǎo)我想效果會(huì)好很多。如降到語(yǔ)言，就標(biāo)明是語(yǔ)言描寫(xiě)，神態(tài)等等要點(diǎn)到，讓學(xué)生做到心中有數(shù)，知道從哪幾方面去寫(xiě)，怎樣才能寫(xiě)得更好?一切都要考慮進(jìn)去。

在以后的教學(xué)中，我會(huì)時(shí)時(shí)處處提醒自己：語(yǔ)文教學(xué)讀為重點(diǎn)，讓孩子在讀中悟，悟中讀，體現(xiàn)層次性;注意自己?jiǎn)栴}的瑣碎性，注意問(wèn)題的導(dǎo)向性;指導(dǎo)寫(xiě)的時(shí)候要注重引導(dǎo)，從哪些方面入手，注重寫(xiě)后的點(diǎn)評(píng)，以及指導(dǎo)的形式。還有就是學(xué)會(huì)不斷地總結(jié)，只有在反思中總結(jié)，發(fā)現(xiàn)，探尋，這樣我們的教學(xué)才會(huì)更上一層樓。

精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思3

《精彩極了和糟糕透了》是一篇閱讀課文，本課主要寫(xiě)的是對(duì)童年生活的回憶。“精彩極了”和“糟糕透了”主要寫(xiě)的是作者童年時(shí)，父親和母親對(duì)他的作品的截然不同的評(píng)價(jià)，這兩種評(píng)價(jià)對(duì)他產(chǎn)生的巨大影響，以及作者從這兩種評(píng)價(jià)中感悟到的愛(ài)。

在教學(xué)中，我力求滲透以下幾個(gè)理念：

一、營(yíng)造和諧寬松的氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，使學(xué)生在一個(gè)民主的課堂中學(xué)會(huì)彼此尊重、欣賞，共同完成教學(xué)活動(dòng)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者?！币虼私虒W(xué)中充分發(fā)揮師生雙方的積極性，讓學(xué)生自主讀書(shū)，小組探究，大膽質(zhì)疑，提出自己的問(wèn)題，教師也提出自己心中的疑問(wèn)，讓學(xué)生幫助解決。在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了不同形式的讀，師生之間，生生之間的相互評(píng)價(jià)，重在培養(yǎng)學(xué)生喜歡閱讀的意識(shí)。

二、尊重學(xué)生的個(gè)性化感受，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是一個(gè)形成和發(fā)展的過(guò)程，其形成和發(fā)展主要是“內(nèi)因”起主導(dǎo)作用，沒(méi)有學(xué)生主動(dòng)積極的參與和投入，語(yǔ)文素養(yǎng)不可能形成，更不可能發(fā)展。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)了辯論的環(huán)節(jié)，通過(guò)對(duì)母親“精彩極了”和父親“糟糕透了”這兩種評(píng)價(jià)，哪一種更好的辯論，讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中理解語(yǔ)言、品味語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)言，培養(yǎng)他們的語(yǔ)言實(shí)踐能力，最后讓學(xué)生在自主交流的熱烈氣氛中悟出其中的道理，并以自己喜歡的形式表達(dá)自己的感受。這一環(huán)節(jié)的'設(shè)計(jì)，教師力求做到尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受，使他們?cè)诳鞓?lè)中明白事理，在投入中表達(dá)激情，在創(chuàng)造中增長(zhǎng)智慧，從而來(lái)提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

三、注重學(xué)生的語(yǔ)言積累。

“積累”是語(yǔ)文素養(yǎng)形成和發(fā)展的最基本，最重要的因素。為學(xué)生的課外閱讀創(chuàng)造智力背景，積方法，打基礎(chǔ)、激興趣，也是語(yǔ)文課堂教學(xué)中不容忽視的任務(wù)之一。因此，在本節(jié)課結(jié)束時(shí)，我向?qū)W生推薦“愛(ài)的教育”這本書(shū)，讓學(xué)生課后閱讀，鞏固加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和情感的體驗(yàn)，為學(xué)生的課外閱讀拋磚引玉，開(kāi)放性、自主性作業(yè)的布置，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力與愛(ài)好進(jìn)行自主選擇，又一次讓學(xué)生感受到可貴的尊重。

總之，這節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中，教師力求做好學(xué)生學(xué)習(xí)與活動(dòng)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者，在師生平等的對(duì)話(huà)中進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生從中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思4

《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版小語(yǔ)教材第九冊(cè)第六單元中的一篇課文。課文內(nèi)容寫(xiě)的是，作者在七八歲時(shí)寫(xiě)了生平中的第一首詩(shī)，媽媽的評(píng)價(jià)是“精彩極了”，而父親的評(píng)價(jià)卻截然相反：“糟糕透了”。作者正是在這“精彩極了”的鼓勵(lì)聲和“糟糕透了”的警告聲中，始終把握人生的方向，后來(lái)成長(zhǎng)為一位著名作家。他明白，父母兩個(gè)極端的斷言，其實(shí)是兩種不同形式的愛(ài)。課文通篇語(yǔ)言平實(shí)、扣人心弦。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)本文可以深切地感受愛(ài)、理解愛(ài)，明白鼓勵(lì)與批評(píng)在成長(zhǎng)中的作用，從而懂得一些做人的道理。

教學(xué)本課時(shí)，我堅(jiān)持以讀為本，把“讀”貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)。通過(guò)不同形式的讀，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中體會(huì)到作者所要表達(dá)的思想感情，領(lǐng)悟到文章的表達(dá)方法。同時(shí)，通過(guò)有聲有色地朗讀課文，使學(xué)生更多、更直接地與文本對(duì)話(huà)，使課堂教學(xué)回歸語(yǔ)文教學(xué)的`本色。如教學(xué)“‘?huà)寢專(zhuān)职质裁磿r(shí)候回來(lái)？’我紅著臉問(wèn)道。我有點(diǎn)迫不及待，想立刻讓父親看看我寫(xiě)的詩(shī)”這一段時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：你們理解“迫不及待”的意思嗎？他不僅有點(diǎn)迫不及待，而且還紅著臉，你知道這是一種什么樣的心情嗎？你們能通過(guò)你的朗讀帶給大家這種心情嗎？讀后我又問(wèn)學(xué)生：你們感受到了他什么樣的心情呢？又齊讀。（師：朗讀得真不錯(cuò)。）那么聽(tīng)到母親的贊揚(yáng)，你們還體會(huì)到作者怎樣的心情呢？（生：我還體會(huì)到他很自豪。越來(lái)越覺(jué)得自己的詩(shī)寫(xiě)得很好，內(nèi)心欣喜異常，我要把它弄得更美，這詩(shī)一定會(huì)得到父親更高的評(píng)價(jià)。整個(gè)下午我都懷著一種自豪感等待父親回來(lái)。）聽(tīng)到學(xué)生的回答我很滿(mǎn)意。

課文的第二部分，也有不少含義較深，具有哲理性、啟發(fā)性的句子，學(xué)生讀時(shí)，肯定會(huì)有所感悟，同時(shí)也會(huì)有疑問(wèn)。因此，我在教學(xué)時(shí)就讓學(xué)生在“讀、悟、寫(xiě)、問(wèn)、議”的過(guò)程中，找出自己感觸較深或難以理解的句子，聯(lián)系上、下文或結(jié)合自己的生活實(shí)際，說(shuō)出自己的感受。如學(xué)生在理解“多年來(lái)，我童年時(shí)聽(tīng)到的兩種聲音一直交織在我的耳際”中的“交織”這個(gè)詞有困難時(shí)，教學(xué)中我設(shè)計(jì)了不同形式的讀，師生之間，生生之間，讓學(xué)生通過(guò)閱讀，鞏固加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和情感的體驗(yàn)。

精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思5

【教材分析】

這篇課文講的是作者童年時(shí)，父親和母親對(duì)他的作品的截然不同的評(píng)價(jià)，這兩種評(píng)價(jià)對(duì)他產(chǎn)生的巨大影響，以及作者從這兩種評(píng)價(jià)中感悟到的愛(ài)。課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)是作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài)的。

【教學(xué)要求】

1、抓住“精彩”和“糟糕”兩個(gè)詞語(yǔ)，理解和運(yùn)用這兩個(gè)詞語(yǔ)，揭示課題，引入課文。

2、先讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，了解課文寫(xiě)的是什么事?提出問(wèn)題“到底什么精彩極了?什么糟糕透了”激發(fā)學(xué)生探究欲望。

3、研讀課文的前半部分：

思考“母親和父親在讀過(guò)作者的第一首詩(shī)后，有什么具體的表現(xiàn)?我對(duì)父母的評(píng)價(jià)又有什么不同的.反應(yīng)?”

⑴ 指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)方法，讓學(xué)生自主讀書(shū)，自主感悟，教師相機(jī)引導(dǎo)。

⑵ 讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)，談?wù)摗皟煞N截然不同的評(píng)價(jià)”，引起學(xué)生爭(zhēng)議，展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性。

4、研讀課文后半部分，體會(huì)作者的感情變化。讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)，理解“兩種不同的評(píng)價(jià)方式”。感受父母的愛(ài)。

5、積累喜歡的語(yǔ)句，練習(xí)背誦，升華情感，體現(xiàn)文本價(jià)值。

【教具準(zhǔn)備】

課件。

【教學(xué)課時(shí)】

兩課時(shí)：

1、第一課時(shí)：

初讀課文了解課文大意，學(xué)會(huì)生字新詞。

2、第二課時(shí)：

研讀課文，領(lǐng)悟重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

【教學(xué)過(guò)程】

第二課時(shí)

一、整體感知課文內(nèi)容，帶著問(wèn)題自學(xué)研討

師：請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)，輕聲地讀一遍課文，了解課文主要寫(xiě)了一件什么事?到底什么精彩極了，什么槽糕透了?

選定自己喜歡的段落多讀讀，想一想為什么喜歡?

(學(xué)生自由讀文交流，教師巡視。)

二、引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥

三、總結(jié)全文

四、注重語(yǔ)言積累，滲透正確的人生觀

【教學(xué)反思】

這是一篇感情色彩很濃的課文。文本的教育價(jià)值在于如何理解父母關(guān)愛(ài)，作者對(duì)父母的評(píng)價(jià)經(jīng)歷了由不理解到理解的過(guò)程，給每一個(gè)讀者都能留下人生的啟迪。面對(duì)現(xiàn)代生活條件下的“嬌子”，如何讓他們從文本中得到人生的感悟，確實(shí)需要教師精心地建構(gòu)課堂。

閱讀是個(gè)性化的過(guò)程，不能以教師的思維而取代學(xué)生思維，所以，教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀的時(shí)候，強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生帶著有價(jià)值的問(wèn)題，自我感悟、自我理解、自我發(fā)現(xiàn)、自我交流，并且處處體現(xiàn)對(duì)話(huà)交流，合作探究的過(guò)程。教師充分地轉(zhuǎn)變了角色，教師成為了是課堂教學(xué)的組織者、建設(shè)者、點(diǎn)撥者。教師很好發(fā)揮了導(dǎo)學(xué)的功能，學(xué)有針對(duì)，學(xué)有實(shí)效，學(xué)有收獲。

閱讀不僅僅是人文性教育，更不可忽視的是語(yǔ)文基本技練，所以引導(dǎo)學(xué)生在解讀課文的過(guò)程中，恰到好處的進(jìn)行了詞語(yǔ)的運(yùn)用，朗讀的訓(xùn)練。

引發(fā)問(wèn)題的討論，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，體驗(yàn)文本中“父母對(duì)我的兩種評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)”，學(xué)生各抒己見(jiàn)，自由表達(dá)，個(gè)性張揚(yáng)。這正是現(xiàn)代閱讀教學(xué)所倡導(dǎo)的教育理念。

學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，是按著閱讀的規(guī)律來(lái)理解匯報(bào)的，首先是抓住重點(diǎn)詞句，讀懂內(nèi)容，再分析寫(xiě)作特點(diǎn)，體會(huì)文中情感。最后是通過(guò)朗讀體驗(yàn)、升華。這是非常有實(shí)效的讀書(shū)方法，體現(xiàn)了扎實(shí)的語(yǔ)文訓(xùn)練。

回顧整個(gè)課堂，我的語(yǔ)言并不多，但是很精練，提示很到位，凸現(xiàn)文本價(jià)值。

精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思6

《“精彩極了”和“糟糕透了”》主要寫(xiě)作者在七八歲的時(shí)候，寫(xiě)了第一首詩(shī)，媽媽對(duì)此的評(píng)價(jià)是“精彩極了”，父親的評(píng)價(jià)卻是“糟糕透了”；作者在“精彩極了”的鼓勵(lì)中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成長(zhǎng)為一名著名作家，也明白了，父母對(duì)自己的兩個(gè)極端的斷言，其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛(ài)的方式。

課文既有鮮明的形象，又凝聚著感情，滲透著深刻的哲理，文質(zhì)兼美，富有人情味，且與學(xué)生的實(shí)際生活、情感體驗(yàn)十分接近。那么在教學(xué)中，我主要是設(shè)計(jì)一個(gè)情景，讓學(xué)生想象當(dāng)作者成人以后成為了以為有名的作家，當(dāng)他獲獎(jiǎng)要說(shuō)感言，那他會(huì)感謝誰(shuí)？拋出這樣一個(gè)問(wèn)題，就讓學(xué)生集中去學(xué)習(xí)母親的'表?yè)P(yáng)和父親的批評(píng)。讀是一種最有效的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，無(wú)論是情感體驗(yàn)，還是個(gè)性感悟，只有充分讀了，才能有所理解，有所發(fā)現(xiàn)，有所感悟，有所體驗(yàn)。在這一部分的教學(xué)中，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀好寫(xiě)父母親的句段，學(xué)生合作研讀“我”聽(tīng)了父母親的話(huà)后的表現(xiàn)，通過(guò)讀，體悟父母親的情感，正確地抓住“我”當(dāng)時(shí)的內(nèi)心想法，讓學(xué)生從內(nèi)心深處感動(dòng)，使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，最后對(duì)母親和父親的愛(ài)便有了深刻的感悟。讓學(xué)生在自己的語(yǔ)言實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)、去體驗(yàn)、去感悟，讀是最有效的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，因此，我在教學(xué)中采用了多種形式的讀：自讀、指讀、范讀、同桌互讀、小組讀、齊讀。

那么文章的前半部分用這樣的朗讀體會(huì)的方式學(xué)習(xí)完了，后半部分屬于自己的感受和體會(huì)。我抓住16自然段的一處句子：“一個(gè)作家，應(yīng)該說(shuō)生活中的每一個(gè)人，都需要來(lái)自母親的力量，這種愛(ài)的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅有這個(gè)是不全面的，他可能會(huì)把人引入歧途?！弊寣W(xué)生思考“歧途”可能是什么？從而明白一味的得到表?yè)P(yáng)的弊端。同時(shí)自然的引出在每個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程中，其實(shí)也需要“警告的力量，時(shí)常提醒”。這一教學(xué)過(guò)程再次強(qiáng)化了“精彩極了”和“糟糕透了”對(duì)自己的成長(zhǎng)同等重要。

但這堂課也有一些不足，特別是我在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言時(shí)，學(xué)生的回答都差不多，無(wú)法再上升到一個(gè)更高的層次，而此時(shí)我的引導(dǎo)作用也沒(méi)有很好地體現(xiàn)出來(lái)，只是簡(jiǎn)單地對(duì)他們的發(fā)言做了一個(gè)總結(jié)性的概括。另外，這篇課文的重點(diǎn)是在后半部分，但是這堂課花在前面的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)了，所以，后面的討論就顯得單薄，學(xué)生議論得還不夠充分，沒(méi)有盡情地深刻地去理解。

細(xì)致考量教學(xué)的時(shí)間，對(duì)我來(lái)說(shuō)是十分重要的。

精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思7

我是怎樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《精彩極了和糟糕透了》這一課的呢？在教學(xué)中，我力求滲透以下幾個(gè)理念：

一、注重學(xué)生的語(yǔ)言積累。

“積累”是語(yǔ)文素養(yǎng)形成和發(fā)展的最基本，最重要的因素。為學(xué)生的課外閱讀創(chuàng)造智力背景，積方法，打基礎(chǔ)、激興趣，也是語(yǔ)文課堂教學(xué)中不容忽視的任務(wù)之一。因此，在本節(jié)課結(jié)束時(shí)，我建議學(xué)生用一句格言來(lái)寫(xiě)自己的收獲和感受，學(xué)生大膽的思維，豐富的語(yǔ)言令我刮目相看。文章結(jié)束時(shí)，在這濃濃的情感中，孩子們敞開(kāi)了心扉，有的同學(xué)說(shuō)，“學(xué)了這一課，我才真正理解了媽媽以前對(duì)我的批評(píng)，甚至動(dòng)手打我是另一種愛(ài)，媽媽我愛(ài)你！”有的說(shuō)：“生活像一艘船，精彩極了和糟糕透了好像兩支漿。船要想行得快，雙槳要相互配合，這樣我們才能到達(dá)南極北極和浩瀚的宇宙?！边@充分體現(xiàn)了孩子們聯(lián)系生活實(shí)際，在自主的學(xué)習(xí)中感悟、理解的到位，有理有情！

此外，我還向?qū)W生推薦《愛(ài)的教育》這本書(shū)，讓學(xué)生課后閱讀，鞏固加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和情感的體驗(yàn)，為學(xué)生的課外閱讀拋磚引玉，開(kāi)放性、自主性作業(yè)的布置，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力與愛(ài)好進(jìn)行自主選擇，又一次讓學(xué)生感受到可貴的尊重。

二、尊重學(xué)生的'個(gè)性化感受，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展”。學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是一個(gè)形成和發(fā)展的過(guò)程，其形成和發(fā)展主要是“內(nèi)因”起主導(dǎo)作用，沒(méi)有學(xué)生主動(dòng)積極的參與和投入，語(yǔ)文素養(yǎng)不可能形成，更不可能發(fā)展。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)了在小組內(nèi)辯論活動(dòng)的環(huán)節(jié)，通過(guò)對(duì)母親“精彩極了”和父親“糟糕透了”這兩種評(píng)價(jià)，哪一種更好的辯論，讓學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中理解語(yǔ)言、品味語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)言，培養(yǎng)他們的語(yǔ)言實(shí)踐能力，最后讓學(xué)生在自主交流的熱烈氣氛中悟出其中的道理，并以自己喜歡的形式表達(dá)自己的感受。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，力求做到尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受，使他們?cè)诳鞓?lè)中明白事理，在投入中表達(dá)激情，在創(chuàng)造中增長(zhǎng)智慧，從而來(lái)提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

三、營(yíng)造和諧寬松的氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，使學(xué)生在一個(gè)民主的課堂中學(xué)會(huì)彼此尊重、欣賞，共同完成教學(xué)活動(dòng)。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者。”因此教學(xué)中充分發(fā)揮師生雙方的積極性，讓學(xué)生自主讀書(shū)，大膽質(zhì)疑，提出自己的問(wèn)題，教師也提出自己心中的疑問(wèn)，讓學(xué)生幫助解決。在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了不同形式的讀，師生之間，生生之間的相互評(píng)價(jià)，重在培養(yǎng)學(xué)生喜歡閱讀的意識(shí)。

總之，這節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中，我力求做好學(xué)生學(xué)習(xí)與活動(dòng)的促進(jìn)者、指導(dǎo)者，在師生平等的對(duì)話(huà)中進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生從中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思8

《“精彩極了”和“糟糕透了”》這一篇課文，主要寫(xiě)作者在七八歲的時(shí)候，寫(xiě)了人生中的第一首詩(shī)，媽媽對(duì)此的評(píng)價(jià)是“精彩極了”，父親的評(píng)價(jià)卻是“糟糕透了”;作者在“精彩極了”的鼓勵(lì)中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成長(zhǎng)為一名著名作家，也明白了，父母對(duì)自己的兩個(gè)極端的斷言，其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛(ài)的方式。回顧本課教學(xué)情境，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

一、“愛(ài)”是本課的亮點(diǎn)。作者巴迪成人后最終明白了父母那兩種極端的斷言，來(lái)自于兩種不同形式的愛(ài)，本著揭示這個(gè)重點(diǎn)，我在設(shè)計(jì)的時(shí)候，注重了由情開(kāi)始，由情貫穿，由情結(jié)束。開(kāi)始導(dǎo)入時(shí)，我富于動(dòng)情的敘述，一下子抓住了孩子們的心?！昂⒆觽?，讓我們滿(mǎn)懷對(duì)生活的感激，對(duì)父母的感激，走進(jìn)《精彩極了和糟糕透了》”。文章結(jié)束時(shí)，先是教師哲理性強(qiáng)而具感染力的配樂(lè)朗誦，在這濃濃的情感中，孩子們敞開(kāi)了心扉，有的同學(xué)說(shuō)，“學(xué)了這一課，我才真正理解了媽媽以前對(duì)我的批評(píng)，甚至動(dòng)手打我是另一種愛(ài)，媽媽我愛(ài)你!”有的說(shuō)：“生活像一艘船，精彩極了和糟糕透了好像兩支漿。船要想行得快，雙槳要相互配合，這樣我們才能到達(dá)南極北極和浩瀚的宇宙?！边@充分體現(xiàn)了孩子們聯(lián)系生活實(shí)際，在自主的學(xué)習(xí)中感悟、理解的到位，有理有情!

二、深入挖掘教材，將課本知識(shí)延伸到課外。新課程要求教學(xué)活動(dòng)必須尊重學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。那么，我設(shè)計(jì)了一個(gè)這樣的環(huán)節(jié)：聯(lián)系你的生活實(shí)際，設(shè)想一下假如你就是小巴迪，面對(duì)父母這樣截然相反的評(píng)價(jià)，你會(huì)怎樣想?文章第二部分八個(gè)字的理解即使重點(diǎn)也是難點(diǎn)。我采用師范讀，自由讀，點(diǎn)名讀，目的是讓學(xué)生從讀中感悟，并適時(shí)談?wù)勛约簩?duì)這幾個(gè)字的理解。孩子們有的將自己的親身感受融了進(jìn)去。

三、自由選擇問(wèn)題，小組討論。教學(xué)中我讓孩子們選擇自己感興趣的`問(wèn)題小組討論解決。有的孩子討論有關(guān)“愛(ài)”的問(wèn)題;有的選擇“幸運(yùn)”的問(wèn)題……他們紛紛發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解。

遺憾的是本課也存在著諸多不足。

一、學(xué)生的“讀”還不夠。當(dāng)學(xué)生交流到母親的評(píng)價(jià)時(shí)，就應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀，體會(huì)作者的不同感受。還比如，有個(gè)學(xué)生提出為什么文章當(dāng)中寫(xiě)“七點(diǎn)、七點(diǎn)一刻、七點(diǎn)半”這個(gè)問(wèn)題，我及時(shí)讓其他學(xué)生幫忙解決，學(xué)生說(shuō)這樣寫(xiě)為了表現(xiàn)作者心里著急，這時(shí)如果能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀，體驗(yàn)因著急而一直關(guān)注時(shí)間，或讓學(xué)生聯(lián)系、交流自己著急的狀態(tài)，這樣就能把個(gè)體的感受轉(zhuǎn)化為群體的感受，讓群體通過(guò)有感情地讀來(lái)獲得內(nèi)在的感悟、體驗(yàn)，達(dá)到資源共享，課堂教學(xué)將更加“豐實(shí)”。

二、激勵(lì)評(píng)價(jià)不夠及時(shí)，導(dǎo)致不能激發(fā)學(xué)生探索的欲望，一個(gè)勁的點(diǎn)頭，當(dāng)時(shí)我深感作為一位父親的自豪，孩子們的理解是對(duì)我們最好的回報(bào)。

精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思9

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解，使學(xué)生懂得父母不同的評(píng)價(jià)方式都浸透了對(duì)孩子的愛(ài)。

2、學(xué)習(xí)抓住人物的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)來(lái)襯托人物心理活動(dòng)的寫(xiě)作方法。

3、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的句子。

4、有感情地朗讀課文。背誦自己感受最深的段落。

教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說(shuō)父母兩種不同的評(píng)價(jià)包含的都是愛(ài)。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)巴迪的成長(zhǎng)過(guò)程中為什么需要兩種愛(ài)的聲音。

教學(xué)關(guān)鍵：

通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫(xiě)的語(yǔ)句，體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中包含的愛(ài)，感受愛(ài)的不同表達(dá)方式。

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、談話(huà)激趣，導(dǎo)出課題。

1、談話(huà)導(dǎo)入：大多數(shù)人從呱呱墜地那一刻開(kāi)始，就沐浴著父愛(ài)與母愛(ài)的恩澤。有了父母之愛(ài)，我們才能更加勇敢與自信，也才能健康成長(zhǎng)。

2、揭題：“愛(ài)”字并不難寫(xiě)，但大家能理解愛(ài)的內(nèi)在含義嗎？今天，咱們就一起繼續(xù)學(xué)習(xí)課文“精彩極了”和“糟糕透了”，看看作者是怎樣理解父母給他的愛(ài)的。請(qǐng)同學(xué)們注意看老師板書(shū)。（板書(shū)：13、“精彩極了”和“糟糕透了”）請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題！

二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文：

1、上節(jié)課咱們已經(jīng)了解了課文內(nèi)容，現(xiàn)在請(qǐng)大家說(shuō)一說(shuō)這篇課文講了一件什么事？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

（課文寫(xiě)了作者小時(shí)候?qū)懥艘皇自?shī)，母親對(duì)此表示贊揚(yáng)，父親則對(duì)此提出了嚴(yán)厲的批評(píng)，作者在這兩種不同的評(píng)價(jià)中成長(zhǎng)，最后成為一名大作家。）

過(guò)渡：面對(duì)父母截然不同的評(píng)價(jià)，做為一個(gè)七八歲的孩子能否理解呢？他有什么表現(xiàn)？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)屏幕上的提示再讀課文1至14自然段。

（1）出示閱讀提示，要求學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。

（2）學(xué)生回答

語(yǔ)段一：“母親一念完那首詩(shī)??贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般落到我身上?！?/strong>

引導(dǎo)：你從中體會(huì)到什么？從哪些地方體會(huì)到？你能給同學(xué)們讀一讀嗎？(師：體會(huì)到了巴迪有一個(gè)很愛(ài)他的母親)

學(xué)生齊讀：注意母親這時(shí)的表情，“眼睛發(fā)亮，興奮地嚷著”

導(dǎo)讀：作者聽(tīng)了母親的評(píng)價(jià)后他又有什么反應(yīng)呢？

語(yǔ)段二：我既靦腆又得意洋洋，點(diǎn)頭告訴她詩(shī)確實(shí)是我寫(xiě)的。

師：母親的贊揚(yáng)如雨點(diǎn)般落在我身上，使得他既靦腆又得意洋洋，既自豪又信心滿(mǎn)懷，懷著這樣的心情，巴迪在等待父親回來(lái)。

語(yǔ)段三：七點(diǎn)。七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)半。父親還沒(méi)有回來(lái)。我實(shí)在等不及了。 師：你發(fā)現(xiàn)這句話(huà)的標(biāo)點(diǎn)有什么特別之處嗎？從中你讀懂了什么？（說(shuō)明巴蒂非常焦急地等待父親回來(lái)。

小結(jié)：巴蒂既焦急又甜蜜地等待著，想象著父親會(huì)比母親更加贊賞他，可是，父親回來(lái)了，他看到詩(shī)后的反應(yīng)又是怎么樣的呢？課件出示。

語(yǔ)段四：“我看這首詩(shī)糟糕透了?！备赣H把詩(shī)扔回原處。

引導(dǎo)：（1）你會(huì)怎么來(lái)讀這句話(huà)？（2）扔是一個(gè)怎樣的動(dòng)作？(3)我們看完一樣?xùn)|西的一般動(dòng)作是什么？為什么這里要用扔？(這首詩(shī)確實(shí)不怎么樣，很糟糕。)

小結(jié)：是啊，一個(gè)動(dòng)作傳遞一種態(tài)度，一種感情，小巴迪聽(tīng)到聽(tīng)到父親的評(píng)價(jià)后是什么反應(yīng)？出示課件。

語(yǔ)段五：我的眼睛濕潤(rùn)了，頭也沉重得抬不起來(lái)。我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲到床上痛哭起來(lái)。

可是，文章當(dāng)中還有一處說(shuō)了巴迪長(zhǎng)大了些后自己也承認(rèn)了小時(shí)候?qū)懙脑?shī)很糟糕，找一找是哪句話(huà)？

語(yǔ)段六：“幾年后?糟糕的詩(shī)。”

學(xué)生齊讀：說(shuō)明父親當(dāng)時(shí)的意見(jiàn)是？（對(duì)的）其實(shí)父親和母親一樣的（疼愛(ài)）自己的子女，只不過(guò)作者的父親比較（公正）。

父親這句“糟糕透了”聽(tīng)起來(lái)好象對(duì)一個(gè)七八歲的巴迪來(lái)說(shuō)很苛刻，但實(shí)際上這里包涵著父親對(duì)兒子的愛(ài)，一種深沉的愛(ài)。但當(dāng)時(shí)的巴迪那么小，他能夠體會(huì)父親的心嗎？（不能）母親對(duì)他的表?yè)P(yáng)使他得意洋洋，父親的批評(píng)就好像對(duì)他當(dāng)頭潑了一盆冷水，請(qǐng)大家猜猜看，巴迪是不是因?yàn)楦赣H的批評(píng)從此就不再寫(xiě)作了？

請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)的閱讀課文第16自然段，自由朗讀

語(yǔ)段七：“我越來(lái)越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)”

為什么？為什么作者會(huì)覺(jué)得自己是多么幸運(yùn)？

語(yǔ)段八：學(xué)生回答：“我有個(gè)慈祥的母親?糟糕透了”

請(qǐng)同學(xué)們一起把這句話(huà)讀一遍：“我有個(gè)慈祥的母親?糟糕透了”

因?yàn)樽髡叽认榈哪赣H和嚴(yán)厲的父親把作者成長(zhǎng)道路上需要的兩種動(dòng)力都包含了，母親慈祥的愛(ài)，激勵(lì)他滿(mǎn)懷信心地前進(jìn)，父親嚴(yán)厲的愛(ài)使他不被一時(shí)的成功沖昏頭腦，所以作者說(shuō)自己“多么幸運(yùn)”啊。

好，現(xiàn)在同學(xué)們回答老師剛才提出的問(wèn)題：巴迪是不是因?yàn)楦赣H的批評(píng)從此就停止了寫(xiě)作？

學(xué)生回答：不是，請(qǐng)從課文中找出相關(guān)的句子來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題

語(yǔ)段九：“一個(gè)作家，應(yīng)該說(shuō)生活的每一個(gè)人?總結(jié)、提高”

其他同學(xué)的感受又如何呢？請(qǐng)同學(xué)們一起把這句話(huà)讀一遍

這句話(huà)說(shuō)明了作者虛心接受了父親的批評(píng)，并把它當(dāng)作自己前進(jìn)的動(dòng)力。（母親的鼓勵(lì)使巴迪今后寫(xiě)作會(huì)有自信心，而父親對(duì)他的嚴(yán)格要求是為了讓他知道自己還不是很好，不能驕傲自滿(mǎn)，要注意總結(jié)提高，才不會(huì)被勝利沖昏了頭腦。）

過(guò)渡：若干年后，巴迪體會(huì)到父母對(duì)他的評(píng)價(jià)，對(duì)他的愛(ài)。接下來(lái)看著課文第17自然段，隨音樂(lè)齊聲朗讀。

恩，讀的非常的精彩。

下面請(qǐng)同學(xué)們體會(huì)一下這句話(huà)：“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛(ài)！

下面哪位同學(xué)來(lái)把你的感受說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)，最好能聯(lián)系一下實(shí)際。

“精彩極了”代表著媽媽的贊許、鼓勵(lì)，是一種慈祥的愛(ài)、鼓勵(lì)式的愛(ài)，“糟糕透了”代表著父親的批評(píng)、提醒，是一種嚴(yán)厲的愛(ài)、嚴(yán)格的愛(ài)，表現(xiàn)形式雖然不同，二者都是希望我努力奮斗，爭(zhēng)取好成績(jī)，二者的.共同出發(fā)點(diǎn)都是愛(ài)。導(dǎo)讀：你體會(huì)得真好，來(lái)，再讀一次給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。

從你的朗讀聲中，老師聽(tīng)出了你對(duì)父母的感激之情。其他同學(xué)又是怎么理解的？來(lái)，大家一起來(lái)讀讀，把你們的感受讀出來(lái)。

3、小結(jié)：這節(jié)課大家不僅讀懂了課文內(nèi)容，還讀懂了父母對(duì)你們的愛(ài)，真難得！的確，父親的嚴(yán)厲也好，母親的寬容也好，這都是出自對(duì)兒女的——愛(ài)。（板書(shū)：愛(ài)）在父母的關(guān)愛(ài)下，我們健康成長(zhǎng)。

四、總結(jié)

課文中的巴迪從父母的評(píng)價(jià)中感受到了愛(ài)，他是幸運(yùn)的。老師相信你們也是幸運(yùn)的，有了父愛(ài)與母愛(ài)，你們一定會(huì)更加勇敢、自信、健康成長(zhǎng)的。最后老師想送給大家一句話(huà)：在人生的道路上，我們只要謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不因“精彩極了”而擱淺，也不因“糟糕透了”而顛覆。

五、課外作業(yè)：

1、背誦課文最后兩個(gè)自然段。

2、你如何看待巴迪的父母對(duì)他的愛(ài)？聯(lián)系自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己的想法，在寫(xiě)下來(lái)。

教學(xué)反思：本文的文字淺顯生動(dòng)，人物形象鮮明，凝聚著作者深厚的感情，與學(xué)生的實(shí)際生活和情感體驗(yàn)十分接近，學(xué)生易于理解。教學(xué)中，應(yīng)抓住描寫(xiě)人物動(dòng)作﹑語(yǔ)言和心理活動(dòng)的句子，體會(huì)父母兩種不同評(píng)價(jià)中包含的愛(ài)，感受愛(ài)的不同表達(dá)方式，讓學(xué)生通過(guò)朗讀感悟作者所要表達(dá)的思想感情。

精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思10

《“精彩極了”和“糟糕透了”》敘述了作者在七八歲時(shí)，寫(xiě)了人生中的第一首詩(shī)，母親和父親對(duì)此的評(píng)價(jià)分別是“精彩極了”和“糟糕透了”。這兩種截然不同的評(píng)價(jià)，對(duì)作者產(chǎn)生了巨大的影響，使他在“精彩極了”的鼓勵(lì)中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成長(zhǎng)為一位著名作家。同時(shí)作者也明白了，父母對(duì)自己兩個(gè)極端的斷言，其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛(ài)的方式。

本節(jié)課的成功之處在于：

一、自讀自悟，注重個(gè)性化閱讀，讓孩子們?cè)陂喿x中感悟濃濃的父母之愛(ài)

對(duì)于閱讀教學(xué)，課程標(biāo)準(zhǔn)中提出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考”“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感悟，體驗(yàn)和理解”。本文是一篇文質(zhì)兼美又和學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)及其貼近的文章。因此我把本節(jié)的的閱讀定位在個(gè)性化閱讀上，要求孩子們用自己喜歡的方式去閱讀，去感悟。

比如學(xué)生在匯報(bào)作者童年和成年對(duì)兩種評(píng)價(jià)的'不同理解時(shí)，有的說(shuō):“小巴迪才七八歲，就想寫(xiě)詩(shī)，而且去寫(xiě)了，這樣的行為當(dāng)然值得‘精彩極了'的夸獎(jiǎng)?！庇械恼f(shuō)：“作為一個(gè)真正負(fù)責(zé)任的父親，就應(yīng)該實(shí)事求是地評(píng)價(jià)，打是疼，罵是愛(ài)嘛?！庇械恼f(shuō)：“作者長(zhǎng)大后，認(rèn)為自己很幸運(yùn)，能擁有這兩種截然不同的評(píng)價(jià)，是成長(zhǎng)的經(jīng)歷告訴他，這兩相極端的斷言都是愛(ài)孩子，希望孩子健康成長(zhǎng)。”……這樣的理解完全融入了自己平時(shí)對(duì)愛(ài)的感悟和理解，說(shuō)得有情有理，而且個(gè)性飛揚(yáng)。

二、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，將課本知識(shí)延伸到課外

我在這個(gè)環(huán)節(jié)上是這樣來(lái)設(shè)計(jì)的：假如同學(xué)們就是文中的小巴迪，當(dāng)你面對(duì)父母對(duì)你的兩種截然不同的評(píng)價(jià)的時(shí)候，你會(huì)怎樣想？然后明確要學(xué)生們聯(lián)系自己的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)思考，千萬(wàn)不要杜撰。在學(xué)生獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上要學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行交流，讓對(duì)文章的感悟與自己的現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行碰撞，促使孩子們更深入地理解課文內(nèi)容。

本節(jié)課的不足之處：

當(dāng)學(xué)生在課堂上有了良好的表現(xiàn)的時(shí)候或者是說(shuō)出了令人意想不到的答案的時(shí)候，我沒(méi)有給予鼓勵(lì)與評(píng)價(jià)。這樣做的后果是導(dǎo)致部分學(xué)生失去了繼續(xù)探索的欲望。這應(yīng)該是一堂課或者說(shuō)一位老師的課堂教學(xué)行為致命的弱點(diǎn)。

精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思11

這篇課文講的是作者童年時(shí)，父親和母親對(duì)他的作品的截然不一樣的評(píng)價(jià)：母親的愛(ài)是靈感和創(chuàng)作的源泉，而父親的警告則是時(shí)常提醒自我細(xì)心，注意，總結(jié)，提高。作者隨著年齡的增長(zhǎng)逐漸認(rèn)識(shí)到兩種評(píng)價(jià)對(duì)自我健康成長(zhǎng)的必要性，并且還認(rèn)識(shí)到這兩種看來(lái)截然相反的評(píng)價(jià)所蘊(yùn)含的共同點(diǎn)：那就是愛(ài)。

一、教學(xué)效果

本節(jié)課圍繞訓(xùn)練重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)流程，切實(shí)有效地提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)，現(xiàn)總結(jié)如下：

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，激發(fā)閱讀興趣。

請(qǐng)同學(xué)們回顧我們學(xué)習(xí)的前兩篇課文，說(shuō)說(shuō)印象最深的場(chǎng)景。齊讀課題，從課題中你讀明白了什么?是呀，對(duì)于父愛(ài)和母愛(ài)這篇課文卻給出了截然相反的兩種觀點(diǎn)，趕快捧起書(shū)去讀一讀，初步感受一下。

2、自讀自悟，走近人物內(nèi)心。

在學(xué)生讀準(zhǔn)字音讀通句子的基礎(chǔ)上，再次引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，出示課件：“精彩極了”和“糟糕透了”是誰(shuí)對(duì)誰(shuí)在什么情景下說(shuō)的?邊讀邊標(biāo)畫(huà)相關(guān)的語(yǔ)句，寫(xiě)一寫(xiě)自我的感受。經(jīng)過(guò)讀書(shū)交流，學(xué)生進(jìn)一步明白了父親和母親對(duì)同一種做法的結(jié)論居然是相反的。再次激發(fā)學(xué)生讀書(shū)去思考：在得到了母親的表?yè)P(yáng)之后我為了得到爸爸的鼓勵(lì)有何表現(xiàn)?從而聚焦關(guān)鍵句子：“七點(diǎn)。七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)半。父親還沒(méi)有回來(lái)?！薄拔业?眼睛濕潤(rùn)了，頭也沉重得抬不起來(lái)?！薄拔以僖彩懿涣肆?。我沖出飯廳，跑進(jìn)自我的房間，撲到床上失聲痛哭起來(lái)?！币龑?dǎo)學(xué)生從上下文的聯(lián)系中去感受文本資料，感知課文豐富的內(nèi)涵，學(xué)會(huì)讀懂文字背后含著的意思。

3、合作探究，生活再現(xiàn)。

課件出示：巴迪長(zhǎng)大后是如何看待這件事情的?這兩種不一樣的觀點(diǎn)對(duì)他產(chǎn)生了哪些影響?學(xué)生走近課文，潛心去讀書(shū)思考，從“那的確是一首相當(dāng)糟糕的詩(shī)?？墒悄赣H還是一如既往地鼓勵(lì)我”“一個(gè)作家，應(yīng)當(dāng)說(shuō)生活中的每一個(gè)人，都需要來(lái)自母親的力量，這種愛(ài)的力量是靈感和創(chuàng)作源泉?？墒莾H有這個(gè)是不全面的，它可能會(huì)把人引入歧途。所以還需要警告的力量來(lái)平衡，需要有人時(shí)常提醒你：‘細(xì)心，注意，總結(jié)，提高’”等句子中最終明白兩種不一樣的觀點(diǎn)都起到了進(jìn)取的作用，讓作者謹(jǐn)慎地把握住了生活的小船，一帆風(fēng)順地向前行駛，且取得了不菲的成績(jī)。那生活中你是怎樣成長(zhǎng)的呢?今后應(yīng)當(dāng)會(huì)怎樣做呢?經(jīng)過(guò)談?wù)撋钪械淖晕遥龑?dǎo)他們明白鼓勵(lì)是一種愛(ài)，批評(píng)也是一種愛(ài)，僅有應(yīng)對(duì)贊揚(yáng)聲不驕傲和批評(píng)聲不氣餒才能駕馭生活，昂首前行，永不覆翻。

二、成功之處

這是一篇自讀課文，所以大部分時(shí)間都是引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)生活的積累來(lái)理解。生活化的語(yǔ)文學(xué)習(xí)場(chǎng)景使學(xué)生受益匪淺。

三、不足之處

學(xué)生積累的語(yǔ)言材料較少，說(shuō)的和感悟的太多。

四、改善措施

如果再重新上這篇課文，我會(huì)預(yù)設(shè)讀書(shū)的環(huán)節(jié)，增加小練筆，讓整堂課容量再大一些。

精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思12

《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第六單元中的一篇課文，主要寫(xiě)作者在七八歲的時(shí)候，寫(xiě)了人生中的第一首詩(shī)，媽媽對(duì)此的評(píng)價(jià)是“精彩極了”，父親的評(píng)價(jià)卻是“糟糕透了”。作者在鼓勵(lì)和批評(píng)聲中，把握好人生的方向，成長(zhǎng)為一名著名作家，長(zhǎng)大后也明白了父母對(duì)自己的兩個(gè)極端的斷言，其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛(ài)的方式。

“愛(ài)”是本課的亮點(diǎn)。文本的教育價(jià)值在于如何理解父母的愛(ài)，作者對(duì)父母的評(píng)價(jià)經(jīng)歷了由不理解到理解的過(guò)程，給每一個(gè)讀者留下人生的啟迪。母親的鼓勵(lì)和父親的批評(píng)，就像是兩股風(fēng)，一股暖風(fēng)和一股寒風(fēng)，巴迪正是很好地把握這兩股風(fēng)，謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒，才能健康成長(zhǎng)。

一、巧設(shè)教學(xué)環(huán)節(jié)，相機(jī)嵌入古詩(shī)文。

教材只是教學(xué)的一個(gè)憑借，學(xué)生通過(guò)對(duì)教材的學(xué)習(xí)，達(dá)到其中所蘊(yùn)含的知識(shí)和能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)，因此我認(rèn)真鉆研教材，創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開(kāi)發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。這篇文章篇幅較長(zhǎng)，要全文細(xì)致地進(jìn)行理解花費(fèi)的時(shí)間會(huì)較多，如何做到既讓學(xué)生理解文中的內(nèi)蘊(yùn)，又能突出重點(diǎn)，我嘗試抓住中心句，分析幾處能突顯人物思想感情的重點(diǎn)句子引導(dǎo)學(xué)生分析感悟。在第二課時(shí)，抓住兩股風(fēng)，母親的鼓勵(lì)是暖風(fēng)，父親的批評(píng)是寒風(fēng)，理解父母的愛(ài)，從而更好的體會(huì)“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛(ài)?！痹僖龑?dǎo)學(xué)生感悟父母愛(ài)的體現(xiàn)方式以及對(duì)自己父母的愛(ài)的理解。而在理解父愛(ài)的環(huán)節(jié)，相機(jī)嵌入宋凌云的《憶父》，通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生誦讀、借助注釋理解詩(shī)意等方式，讓學(xué)生感受兒子對(duì)父親的思念之情，幫助學(xué)生結(jié)合課文更好地感受父親那種截然不同的深沉的父愛(ài)。

二、注重個(gè)性化閱讀，走進(jìn)人物內(nèi)心世界，感悟人物情感。

關(guān)于閱讀教學(xué)，課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感悟、體驗(yàn)和理解?！边@篇課文塑造了對(duì)比鮮明的父母形象，又蘊(yùn)含著深刻的人生哲理，與學(xué)生的'生活體驗(yàn)十分貼近，容易引起學(xué)生的共鳴。對(duì)本課的教學(xué)，我強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，著重從“悟”字出發(fā)，著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自我發(fā)現(xiàn)，自我感悟。在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生在讀、悟、寫(xiě)、議的實(shí)踐中，找出自己感觸較深的或難理解的句子，聯(lián)系上下文或結(jié)合自己的生活實(shí)際，說(shuō)出自己的感受，如學(xué)生在理解父母兩種不同的表達(dá)方式都是愛(ài)的體現(xiàn)時(shí)我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論，母親的愛(ài)既然是“靈感和創(chuàng)作的源泉”，為什么又說(shuō)可能會(huì)把人引入歧途呢？如果僅有父親的提醒、警告又全面嗎？

學(xué)生已經(jīng)有五年多的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，掌握了一些學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，具備一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。本課又與學(xué)生的生活實(shí)際接近，很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。在學(xué)生匯報(bào)作者童年時(shí)和成年時(shí)對(duì)兩種評(píng)價(jià)的不同理解時(shí)，有的說(shuō)：“小巴迪才七八歲，就想寫(xiě)詩(shī)，而且去寫(xiě)了，這樣的行為當(dāng)讓值得‘精彩極了’的夸獎(jiǎng)”。有的說(shuō)：“作為一個(gè)真正負(fù)責(zé)人的父親，就應(yīng)該實(shí)事求是地評(píng)價(jià)，打是疼，罵是愛(ài)嘛。”有的說(shuō)：“作者長(zhǎng)大后，認(rèn)為自己很幸運(yùn)，能擁有這兩種截然不同的評(píng)價(jià)，其實(shí)這兩個(gè)極端的斷言都是父母的愛(ài)，希望孩子能夠健康地成長(zhǎng)”……這樣的理解完全融入了自己平時(shí)對(duì)愛(ài)的感悟和理解，說(shuō)得合情合理，個(gè)性飛揚(yáng)。

另外，在分享的過(guò)程中老師除了重點(diǎn)分析父母真摯的愛(ài)外，還給予學(xué)生更為深刻的人生啟迪，我提出：“當(dāng)巴迪長(zhǎng)大以后有很大的成就，當(dāng)他的作品遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)他父親的時(shí)候，他的內(nèi)心充滿(mǎn)了感恩，感恩父母，給予自己的完整的愛(ài)，同學(xué)們想想除了感謝父母以外，還會(huì)感謝誰(shuí)？誰(shuí)在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中起到很大的作用？”我設(shè)計(jì)這個(gè)問(wèn)題的意圖在于讓學(xué)生明白成功在于別人的幫助外更重要的是自己的努力，作者就是一個(gè)很好的榜樣，他“謹(jǐn)慎地把握住生活的小舟”讓自己能“努力地向前駛?cè)ァ?/p>

三、滲透寫(xiě)作方法，讓學(xué)生的語(yǔ)文能力得到提高

語(yǔ)文教學(xué)不僅要注重人文性也要關(guān)注工具性，在帶領(lǐng)學(xué)生深刻領(lǐng)悟文中體現(xiàn)的情感外，還應(yīng)讓學(xué)生學(xué)有所獲，掌握一些表述的方法，如在分析母親表?yè)P(yáng)巴迪的段落里，我讓學(xué)生從人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等去感受母親是怎樣表達(dá)她對(duì)巴迪贊揚(yáng)的興奮情緒的。當(dāng)父親批評(píng)巴迪的時(shí)候，巴迪又是怎樣表達(dá)自己的失望，學(xué)生從文本中找到描寫(xiě)人物心理活動(dòng)的精彩語(yǔ)句，并通過(guò)使用一系列的動(dòng)詞來(lái)表現(xiàn)巴迪的傷心程度。又如父親每次對(duì)待巴迪作品時(shí)語(yǔ)氣或語(yǔ)言都是有變化的，這說(shuō)明父親其實(shí)在鞭策孩子的同時(shí)也給予孩子一點(diǎn)的肯定與認(rèn)可的，指導(dǎo)學(xué)生從細(xì)節(jié)中感受父親態(tài)度上的變化，領(lǐng)悟父親愛(ài)的體現(xiàn)。這些都為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)如何通過(guò)描寫(xiě)人物的方法來(lái)塑造人物形象的范本。

四、走出文本，走進(jìn)生活

課程標(biāo)準(zhǔn)要求在課程內(nèi)容上，注重密切聯(lián)系學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)，只有這樣，才真正實(shí)現(xiàn)“教材生活化，生活教材化，從生活中來(lái)，到生活中去”的教育目標(biāo)。這篇課文描述的事情其實(shí)在每一個(gè)人的生活中也時(shí)常發(fā)生，跟學(xué)生的生活極其貼近，孩子看到文中父母的表現(xiàn)肯定心有所動(dòng)，或許也會(huì)找到像巴迪爸爸的影子，或許也經(jīng)常聽(tīng)到像巴迪媽媽的聲聲贊揚(yáng)。因此我設(shè)計(jì)了一個(gè)課外延伸的話(huà)題讓學(xué)生一吐為快：“聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你喜歡哪種形式的愛(ài)？”學(xué)生將自己的親身經(jīng)歷說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)，引起同學(xué)的共鳴，在這過(guò)程中我時(shí)刻讓學(xué)生知道不管是怎樣的方式都是父母愛(ài)的體現(xiàn)，我們要讓父母知道我們對(duì)他們的愛(ài)的理解，于是我又設(shè)計(jì)了“小練筆：你想對(duì)爸爸說(shuō)……/你想對(duì)媽媽說(shuō)……”讓這份理解得到進(jìn)一步的深化。

有效的課堂，應(yīng)該是學(xué)生有所收獲的課堂。在這一節(jié)課中，學(xué)生能學(xué)有所思，學(xué)有所悟，學(xué)有所或。

精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思13

《“精彩極了”和糟糕透了“》主要寫(xiě)作者在七八歲的時(shí)候，寫(xiě)了人生中的第一首詩(shī)，媽媽對(duì)此的評(píng)價(jià)是“精彩極了”，父親的評(píng)價(jià)卻是“糟糕透了”；作者在“精彩極了”的鼓勵(lì)中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成長(zhǎng)為著名作家，也明白了，父母對(duì)自己的兩個(gè)極端的斷言，其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛(ài)的方式。又凝聚著感情，滲透著深刻的哲理，文質(zhì)兼美，富有人情味，且與學(xué)生的實(shí)際生活、情感體驗(yàn)十分接近，很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。文中一些含義深刻，富有哲理的句子，既是學(xué)生理解學(xué)習(xí)上的`重點(diǎn)、難點(diǎn)。也是激發(fā)學(xué)生思維的興奮點(diǎn)。因此，對(duì)本課的教學(xué)，可以從“悟”字出發(fā)，著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自我感悟，悟情悟理。

一、以讀見(jiàn)悟

檢驗(yàn)學(xué)生是不是感悟了課文的內(nèi)容，只要聽(tīng)一聽(tīng)他的表達(dá)就知道了，這便是所謂以讀見(jiàn)悟。本課例中教師指導(dǎo)學(xué)生怎樣讀能表達(dá)自己內(nèi)心的感受就怎樣讀，恰是這一點(diǎn)的體現(xiàn)，學(xué)生透過(guò)課文，讀出了字里行間的情和意，正所謂讀有感悟，他們真正感受到了那種情真意切，感人肺腑的母愛(ài)，在有感情地朗讀中，學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展，語(yǔ)文素養(yǎng)也得到了提高。

二、走出文本，超越文本，用心靈去感受

通過(guò)教師的引導(dǎo)，自我感悟，學(xué)生已體會(huì)到文中母親對(duì)子女的感性的愛(ài)，父親的充滿(mǎn)理性的愛(ài)。從學(xué)生個(gè)性化的發(fā)言中，教師看到了學(xué)生獨(dú)特的內(nèi)心世界、內(nèi)在感受；體驗(yàn)到了這些感受源于文本，又超越文本；體驗(yàn)到了學(xué)生的感受是多元的、是鮮活的、是有生命力的。交流、反饋實(shí)現(xiàn)文本、教師、學(xué)生三者的真誠(chéng)交流，真誠(chéng)對(duì)話(huà)。學(xué)生感受了愛(ài)，理解了愛(ài)，明白鼓勵(lì)與批評(píng)在成長(zhǎng)中的作用，身心和人格得到了健全和發(fā)展。同時(shí)，教師在與學(xué)生共同討論、共同思考的過(guò)程中，對(duì)愛(ài)也有了新的認(rèn)識(shí)，與學(xué)生共同進(jìn)步，共同明白了愛(ài)的真諦。

三、立足課內(nèi)，聯(lián)系生活

課程標(biāo)準(zhǔn)要求在課程內(nèi)容上，注重密切聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，只有這樣，才真正實(shí)現(xiàn)“教材生活化，生活教材化，從生活中來(lái)，到生活中去”的教育目標(biāo)，課文所敘事情在每個(gè)人的日常生活中也時(shí)常發(fā)生，較為貼近生活。因而在教學(xué)過(guò)程中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)延伸的環(huán)節(jié)?！坝靡痪湓?huà)表達(dá)父母對(duì)父母的愛(ài)”或把你生活中類(lèi)似的經(jīng)歷，身邊相似的事例，用語(yǔ)言，文字記錄下來(lái)。但在實(shí)際的課堂教學(xué)中，出現(xiàn)了意料之外的情況，因此順著學(xué)生的思路，對(duì)原教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行改變，當(dāng)堂用簡(jiǎn)短的句子交流。個(gè)性的到了張揚(yáng)，這也正是現(xiàn)代閱讀教學(xué)所倡導(dǎo)的教育理念。

但也正如課文題目一樣，本節(jié)課有精彩的點(diǎn)滴也有糟糕之處：在學(xué)生匯報(bào)自己的獨(dú)特見(jiàn)解中，被學(xué)生開(kāi)放的認(rèn)識(shí)所牽絆，忘記了在適當(dāng)處以讀促講，以學(xué)生的理解淡化了感情的朗讀。如對(duì)最后一句話(huà)，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議后再讀，在讀中加以體會(huì)，效果應(yīng)該更好，學(xué)生與文本的對(duì)話(huà)也就更有深度。另外，學(xué)生對(duì)父母給予巴迪不同評(píng)價(jià)所站的角度理解的不夠透徹。母親是慈愛(ài)的，小孩子能寫(xiě)詩(shī)已是令人欣喜的，因此，會(huì)有“精彩極了”的鼓勵(lì)，而父親則是理性的從詩(shī)的質(zhì)量上來(lái)看待的，在此，應(yīng)給予特殊的指導(dǎo)，點(diǎn)透，因角度的不同對(duì)同一問(wèn)題的看法也會(huì)有差別。

總之，營(yíng)造一個(gè)人性化的環(huán)境，站在學(xué)生的角度，認(rèn)真解讀新的課程標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)學(xué)生用真情解讀真情，需要我們轉(zhuǎn)變觀念，以心比心，以情喚情，相信我們的課改才會(huì)如火如荼地開(kāi)展起來(lái)。

精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思14

根據(jù)本課的特點(diǎn)，安排教學(xué)過(guò)程時(shí)，先讓學(xué)生讀課文，讀上幾遍，力求讀正確、讀流利；然后將課文分成童年故事和后來(lái)的認(rèn)識(shí)兩部分引導(dǎo)學(xué)生精讀。精讀童年故事這部分，著重引導(dǎo)學(xué)生弄清：當(dāng)“我”寫(xiě)了第一首詩(shī)后，母親是怎樣評(píng)價(jià)的，“我”的表現(xiàn)怎樣；父親是怎樣評(píng)價(jià)的，“我”有什么反應(yīng)。精讀后來(lái)的認(rèn)識(shí)部分，結(jié)合“思考·練習(xí)”第二題，在學(xué)生提出問(wèn)題的基礎(chǔ)上，我歸納出幾個(gè)問(wèn)題，組織學(xué)生討論。在引導(dǎo)學(xué)生精讀的過(guò)程中，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，并引導(dǎo)學(xué)生選自己感受最深的部分背下來(lái)。

在這節(jié)課的'教學(xué)中，要成功地體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

1、怎樣看待父親與母親對(duì)巴迪這首詩(shī)截然不同的評(píng)價(jià)，這是本文內(nèi)容理解的重點(diǎn)，是學(xué)生最美心的問(wèn)題，也是情感體驗(yàn)的焦點(diǎn)：

在上節(jié)熟讀課文初步整體感知的基礎(chǔ)上，（也是情感體驗(yàn)的）把學(xué)生的思考集中在這里，既顯得一步到位。又注重了整體把握，還易于引起學(xué)生的熱烈討論。在交流中又及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生品讀有關(guān)句段。讀議結(jié)合，使學(xué)生很好地會(huì)問(wèn)得意。

2、閱讀教學(xué)不能停止在會(huì)文意上，應(yīng)該進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生情感體驗(yàn)：

在教學(xué)中我采取了及時(shí)聯(lián)系學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)向生活開(kāi)拓的方法，學(xué)生通過(guò)聯(lián)系生活加強(qiáng)體驗(yàn)，又結(jié)合品讀文中有關(guān)語(yǔ)句，使認(rèn)識(shí)得到升華。

3、在學(xué)生對(duì)課文有了深刻的理解、感悟和體驗(yàn)后，我適時(shí)地安排課后練筆，促使學(xué)生對(duì)課文蘊(yùn)意的反思和語(yǔ)言的內(nèi)化。

4、教學(xué)中我把指導(dǎo)朗讀和背誦貫穿與整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，讀的形式靈活多樣，安排了分角色演讀。男生、女生賽讀，配樂(lè)朗讀，讓學(xué)生在讀中理解課文的內(nèi)容，在讀中實(shí)現(xiàn)詞句的訓(xùn)練和語(yǔ)言的積累。

當(dāng)然，教學(xué)中也存在許多的不足，表現(xiàn)在：

1、教學(xué)中，在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父母親兩種評(píng)價(jià)時(shí)，雖然啟發(fā)學(xué)生充分的讀了課文，學(xué)生也弄清了母親的評(píng)價(jià)是在什么情況下講的，但對(duì)這個(gè)評(píng)價(jià)“我”當(dāng)時(shí)產(chǎn)生了什么作用，理解不深刻。因此，在下面重、難點(diǎn)的突破上，不是水到渠成，盡管學(xué)生知道兩種評(píng)價(jià)都是愛(ài)，每個(gè)人的成長(zhǎng)都離不開(kāi)這種愛(ài)，但學(xué)生還是表示喜歡慈祥的，鼓勵(lì)性的愛(ài)，不愿接受?chē)?yán)厲的愛(ài)。

2、根據(jù)本組課文的訓(xùn)練要求，課堂上我以學(xué)生為主體，采用了“自主、合作、探究”的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題，但我覺(jué)得合作學(xué)生中，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生是得到了充分的鍛煉。能說(shuō)、能讀、能悟。能力差的學(xué)生永遠(yuǎn)只是聽(tīng)。如：說(shuō)、時(shí)間不夠。在本時(shí)教學(xué)中，還應(yīng)多關(guān)照學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生。

3、在閱讀的訓(xùn)練中，還應(yīng)注重閱讀知識(shí)在閱讀實(shí)踐中的運(yùn)用，很多學(xué)生都知道該這樣去理解、讀書(shū)，但在具體的實(shí)踐中，卻不知怎么做了。

精彩極了和糟糕透了教學(xué)反思15

構(gòu)建高效課堂以來(lái)，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)以及自主探究本事有了明顯的提高。作為教師我們也在不斷的探索之中提高著自我鉆研教材以及把握課堂的本事，高效課堂不僅僅打造了一個(gè)全新的教學(xué)模式，同時(shí)也打造了一批全新的教師。此刻我們又有了進(jìn)一步的提高，由原先的以學(xué)生展示為主，轉(zhuǎn)化為教師精講點(diǎn)撥和學(xué)生的展示相結(jié)合的模式。這樣教師就能夠幫學(xué)生把握重點(diǎn)，學(xué)生依然能夠盡情的展示自我，勇于質(zhì)疑。改變之后每一名教師都有了自我對(duì)新模式的思考，此刻就將我的一些思考和做法以一課為例說(shuō)出來(lái)和大家一齊分享：

這篇課文講的是作者童年時(shí)，父親和母親對(duì)他作品的截然不一樣的評(píng)價(jià)，這兩種評(píng)價(jià)對(duì)他產(chǎn)生的巨大影響，以及作者從這兩種評(píng)價(jià)中感悟到的愛(ài)。

課文按時(shí)間先后順序，先講作者七八歲時(shí)寫(xiě)了第一首詩(shī)，媽媽的評(píng)價(jià)是“精彩極了”，爸爸的評(píng)價(jià)是“糟糕透了”?！拔摇睂?duì)“精彩極了”的評(píng)價(jià)的反映是“得意揚(yáng)揚(yáng)”，而對(duì)“糟糕透了”的評(píng)價(jià)的反映是“痛哭起來(lái)”。顯然，這時(shí)候的作者并不理解父母的心。再講作者幾年后認(rèn)識(shí)到父親原先的評(píng)價(jià)是對(duì)的，受到母親鼓勵(lì)的他一向在寫(xiě)作，并且得到了父親有限的肯定。最終講作者成年后取得了成就，他深感自我有慈祥的母親，又有十分嚴(yán)厲的父親十分幸運(yùn)。并且認(rèn)識(shí)到“精彩極了”和“糟糕透了”這兩種看來(lái)截然不一樣的評(píng)價(jià)所蘊(yùn)含的共同點(diǎn)，那就是愛(ài)。

一、目標(biāo)以及重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)：

教學(xué)不僅僅要從教材出發(fā)，更應(yīng)從熟悉學(xué)生，了解學(xué)生認(rèn)識(shí)水平。僅有全面了解學(xué)生，我們的提問(wèn)才能與學(xué)生的思維接軌，才能取得教學(xué)主動(dòng)權(quán)。所以設(shè)計(jì)提問(wèn)，我們既研究學(xué)生的思想方法，又研究學(xué)生的知識(shí)層面和興趣愛(ài)好。在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)要仔細(xì)參看教學(xué)參考書(shū)，對(duì)于目標(biāo)的設(shè)立要抓住課文中的重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，讓學(xué)生清楚地明白自我要從哪些方面入手，主要理解哪些問(wèn)題。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)都喜歡將一篇課文肢解開(kāi)來(lái)，零碎地發(fā)問(wèn)，易構(gòu)成分析的疲勞。提問(wèn)應(yīng)注意有利于學(xué)生整體感受文本，在此基礎(chǔ)上深入研討關(guān)鍵點(diǎn)。在課堂教學(xué)中，我主要將以下兩個(gè)問(wèn)題作為教學(xué)的重點(diǎn)且難點(diǎn)問(wèn)題：

(1)應(yīng)對(duì)父母截然相反的兩種評(píng)價(jià)，巴迪的反應(yīng)如何?

(2)巴迪長(zhǎng)大后又是如何看待父母的評(píng)價(jià)的?對(duì)這兩種截然相反的評(píng)價(jià)他有了怎樣的理解?(在課文中找出相關(guān)語(yǔ)句，試著說(shuō)一說(shuō)。)

在解決難點(diǎn)問(wèn)題時(shí)，教師的點(diǎn)撥和追問(wèn)顯得尤為重要，主要是針對(duì)難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)，但語(yǔ)言必須要簡(jiǎn)潔明了，讓學(xué)生在引導(dǎo)中解決難點(diǎn)問(wèn)題。例如：解決難點(diǎn)問(wèn)題(1)時(shí)，能夠引導(dǎo)學(xué)生想象巴迪的心境，深刻的體會(huì)當(dāng)時(shí)精彩極了和糟糕透了對(duì)巴迪的影響。

二、預(yù)習(xí)布置：(課前在熟讀課文的基礎(chǔ)上完成預(yù)習(xí)案)

預(yù)習(xí)案中的題目主要以課后題為主，讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，自主完成課后題，同時(shí)也能在課后題的牽引中，更好的分析理解課文。

選做題：創(chuàng)作一首贊美父母之愛(ài)的小詩(shī)，和同學(xué)一齊分享吧!

因?yàn)閷?xiě)作是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的最高表現(xiàn)，所以我所設(shè)計(jì)的選做題主要以小練筆為主，鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作本事和語(yǔ)言表達(dá)本事。

三、課堂教學(xué)流程：

(1)每組6號(hào)同學(xué)到后黑板進(jìn)行生字的測(cè)試，其他同學(xué)在座位上進(jìn)行測(cè)試。

(2)引導(dǎo)學(xué)生觀察課文題目：例如本課的題目與以往所見(jiàn)的題目有什么不一樣?(加了引號(hào)，引用了書(shū)父母的兩種評(píng)價(jià)作為本文的題目)

(3)學(xué)生閱讀課文，教師巡視檢查學(xué)生課本上的預(yù)習(xí)痕跡，掌握學(xué)生除學(xué)案外的預(yù)習(xí)程度。并寫(xiě)了解學(xué)生完成預(yù)習(xí)案的程度，哪些題目對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)完成的比較有難度，作為教師主要點(diǎn)撥的問(wèn)題。例如：對(duì)于簡(jiǎn)單的問(wèn)題如：對(duì)于巴迪的詩(shī)父母的評(píng)價(jià)是什么?這樣的問(wèn)題能夠簡(jiǎn)單提問(wèn)，主要是讓學(xué)生針對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題，來(lái)學(xué)習(xí)分析課文。應(yīng)對(duì)父母截然相反的兩種評(píng)價(jià)，巴迪的反應(yīng)如何?讓學(xué)生在書(shū)上找出巴迪聽(tīng)到評(píng)價(jià)后的反應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生感受巴迪當(dāng)時(shí)的心境。讓學(xué)生在黑板上簡(jiǎn)要寫(xiě)出能表示巴迪的反映的詞語(yǔ)，再結(jié)合自我的理解用自我的話(huà)復(fù)述課本。鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)本事。學(xué)習(xí)課文后半部分，主要解決巴迪長(zhǎng)大后又是如何看待父母的評(píng)價(jià)的?對(duì)這兩種截然相反的評(píng)價(jià)他有了怎樣的理解?(在課文中找出相關(guān)語(yǔ)句，試著說(shuō)一說(shuō)。)先讓學(xué)生默讀15—17自然段，畫(huà)出句子，教師在巡視時(shí)讓找到有價(jià)值的句子的學(xué)生將自我的句子寫(xiě)到黑板上，并用彩色粉筆標(biāo)出重點(diǎn)詞如：①我越來(lái)越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。②它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來(lái)。我謹(jǐn)慎的把握住我生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。③我從心底里明白，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛(ài)。這樣的重點(diǎn)句子讓學(xué)生進(jìn)行展示，其他句

子能夠簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)體會(huì)即可。

分析課文的過(guò)程中，教師隨時(shí)指導(dǎo)朗讀，要注重整體閱讀和個(gè)性化閱讀的穿插進(jìn)行，整體閱讀主要表此刻對(duì)課文的初步了解。個(gè)性化閱讀主要體此刻人物語(yǔ)言以及課文重點(diǎn)句的理解上，讓學(xué)生的情感經(jīng)過(guò)讀得到一種升華。抓住重點(diǎn)句子引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想自我在生活中的經(jīng)歷，體會(huì)父母之愛(ài)。課標(biāo)中指出課堂上要注重聯(lián)系學(xué)生的生活體驗(yàn)，讓教材生活化，生活教材化。所以在教學(xué)時(shí)要注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，經(jīng)過(guò)回憶生活中發(fā)生的類(lèi)似的事件，讓學(xué)生與文本到達(dá)共鳴。讓其更好的理解課文的資料。

(4)進(jìn)行學(xué)生作品的展示。(讓學(xué)生配樂(lè)朗誦自我的作品)

學(xué)生作品的展示配上音樂(lè)效果會(huì)更好，讓學(xué)生整體進(jìn)入情感狀態(tài)，更好的表現(xiàn)出自我的語(yǔ)言水平。

(5)教師總結(jié)：教師的總結(jié)很重要，主要以實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)為主注重德育的滲透，讓學(xué)生對(duì)課文有更深刻的理解。

四、教師精講點(diǎn)撥：

在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，創(chuàng)設(shè)情境問(wèn)題是必要且重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。好的情境問(wèn)題，不僅僅能營(yíng)造良好的氛圍，避免傳統(tǒng)教學(xué)“一張嘴、一塊黑板”的尷尬局面，提高學(xué)生的進(jìn)取性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)于提高課堂效率，更是能起到事半功倍的作用。當(dāng)然如果情境問(wèn)題過(guò)大，過(guò)于寬泛，學(xué)生容易偏離文本，很難被引入課堂學(xué)習(xí)的正軌，造成課堂教學(xué)時(shí)間嚴(yán)重不足，寶貴的`學(xué)習(xí)就這樣白白浪費(fèi)了，從而導(dǎo)致課堂效率低下。本課主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來(lái)。我謹(jǐn)慎的把握住我生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒?！皟晒娠L(fēng)”指的是什么?為什么不能被其中的任何一股風(fēng)刮倒?讓學(xué)生體會(huì)不一樣的評(píng)價(jià)中蘊(yùn)含的不一樣道理。追問(wèn)：你想把這兩種評(píng)價(jià)送給誰(shuí)?為什么?讓學(xué)生體會(huì)這兩種評(píng)價(jià)在生活中的應(yīng)用及作用。設(shè)計(jì)的問(wèn)題能讓學(xué)生有親切感，有利于學(xué)生說(shuō)真話(huà)、抒真情。教師在講授課文之前，深入鉆研教材，抓住突破口，有意識(shí)地給學(xué)生設(shè)置一些懸念，當(dāng)學(xué)生帶著解開(kāi)懸念的渴望學(xué)習(xí)課文時(shí)，對(duì)課文重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解自然也水到渠成。課堂提問(wèn)不要只局限于一個(gè)角度，采用一種表達(dá)形式，在學(xué)生能夠理解的前提下，適當(dāng)變換角度提問(wèn)，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性。

體現(xiàn)兩度所謂坡度，就是在提問(wèn)時(shí)，做到由易到難，由淺入深，由簡(jiǎn)到繁，層層遞進(jìn)，步步深入，把學(xué)生的思維一個(gè)一個(gè)臺(tái)階地引向求知的新高度，挖掘深度，在教學(xué)中常能夠發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象，提問(wèn)時(shí)教師和學(xué)生一問(wèn)一答，教學(xué)氣氛看起來(lái)很活躍，但課后如問(wèn)學(xué)生有哪些收獲，學(xué)生有時(shí)就顯得很茫然。如果答案就在教科書(shū)上，學(xué)生能回答完整;如果書(shū)中沒(méi)有現(xiàn)存的答案，有的就答非所問(wèn)了。所以，必要時(shí)應(yīng)增加提問(wèn)的深度，使學(xué)生咀嚼有味，才能引發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性的火花。淺顯的提問(wèn)，往往使學(xué)生收效甚微，只起到浮光掠影的作用，所以，在必要之時(shí)增加點(diǎn)深度使學(xué)生咀之有勁，品之有味，能夠領(lǐng)略更奧妙的知識(shí)殿堂，有時(shí)還會(huì)引起創(chuàng)造性的火花。

“節(jié)外生枝”教語(yǔ)文，也就是在研究文本的基礎(chǔ)上，促成課堂生活與課外生活知識(shí)的鏈接，策動(dòng)各種教學(xué)形式與活動(dòng)形式再生成，在這樣的情境中產(chǎn)生新問(wèn)題，解決新問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)、探究精神?！肮?jié)”就是課內(nèi)知識(shí)，“枝”就是在聯(lián)系課內(nèi)知識(shí)基礎(chǔ)上拓展開(kāi)來(lái)的其他知識(shí)與問(wèn)題。經(jīng)過(guò)“節(jié)外生枝”體現(xiàn)語(yǔ)文的綜合性、實(shí)踐性特征，豐富語(yǔ)文課堂教學(xué)的資料，最大程度地開(kāi)掘出語(yǔ)文課程豐富的資源。能夠從續(xù)寫(xiě)情節(jié)、比較主題、評(píng)說(shuō)思想、學(xué)科滲透、聯(lián)系生活。等角度設(shè)計(jì)拓展的問(wèn)題。本課主要以小練筆為主。

五、學(xué)生展示交流：

主要體此刻學(xué)生對(duì)重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題和自我作品的展示，以及對(duì)兩種評(píng)價(jià)的優(yōu)缺點(diǎn)的討論。學(xué)生展示時(shí)教師必須要及時(shí)點(diǎn)撥，對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)言進(jìn)規(guī)范，對(duì)于其他學(xué)生也是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

六、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)及黑板使用：

(1)課前每組6號(hào)同學(xué)到后黑板進(jìn)行生字的測(cè)試，其他同學(xué)在座位上進(jìn)行測(cè)試。學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)出好測(cè)試題，上課時(shí)交換答卷即可。

(2)在本課的預(yù)習(xí)案中有背誦的要求，課前能夠適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)，在學(xué)文后，引導(dǎo)學(xué)生到達(dá)全班背誦的效果。

(3)前黑板教師應(yīng)用主要以課題、教師板書(shū)和主要展示題目。

(4)側(cè)黑板以學(xué)生小練筆的展示為主。

(5)后黑板課前測(cè)試時(shí)應(yīng)用。

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)反思

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)反思 篇1

1、學(xué)生已經(jīng)有五年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，掌握了一些學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，具備必須的語(yǔ)文學(xué)習(xí)本事。本課又與學(xué)生的生活實(shí)際接近，很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。所以，在本課的教學(xué)中，我重點(diǎn)讓學(xué)生自學(xué)，在自學(xué)中解決詞語(yǔ)和句子，在自學(xué)中感悟文中蘊(yùn)含著的父母對(duì)孩子不一樣的愛(ài)。

2、讀是一種最有效的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，無(wú)論是情感體驗(yàn)，還是個(gè)性感悟，僅有充分讀了，才能有所理解，有所發(fā)現(xiàn)，有所感悟，有所體驗(yàn)。在這一部分的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)閱讀父母的對(duì)話(huà)以及“我”的情感變化，從而到達(dá)對(duì)文章中心的理解。

美中不足的是，這篇文章的重點(diǎn)在后面，我在前面花了太長(zhǎng)的時(shí)候，所以，后面的討論有點(diǎn)不夠，沒(méi)能讓學(xué)生在在充分討論的基礎(chǔ)上到達(dá)對(duì)課文的深入理解。

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)反思 篇2

語(yǔ)文課本里有一篇課文《“精彩極了”和“糟糕透了”》，其中講述的故事大致是說(shuō)一個(gè)小男孩寫(xiě)了一首小詩(shī)，母親夸贊他的詩(shī)“精彩極了”，可當(dāng)他滿(mǎn)懷期望地等待一向嚴(yán)厲的父親給予自己肯定時(shí)，得到的卻是“糟糕透了”的評(píng)價(jià)，男孩傷心至極。記得在高年級(jí)教學(xué)這一課時(shí)，學(xué)生的討論是比較激烈的，觀點(diǎn)是形形色色的，非常能體現(xiàn)每個(gè)人的價(jià)值取向和性格特點(diǎn)，當(dāng)時(shí)我覺(jué)得挺有意思。不想這樣的故事于前幾天有如情景再現(xiàn)般，發(fā)生在了女兒的身上。

女兒的語(yǔ)文老師布置每位學(xué)生制作一張讀書(shū)卡，女兒對(duì)此特別感興趣，經(jīng)過(guò)一番精心設(shè)計(jì)，仔細(xì)裁剪、描畫(huà)，足足用了一小時(shí)左右的時(shí)間才完成了任務(wù)。大功告成時(shí)，我正在廚房做菜，只聽(tīng)女兒歡呼一聲：“耶，終于做好嘍！”緊接著，她就像小燕子一般飛了過(guò)來(lái)，兩手端著她的讀書(shū)卡恭恭敬敬地讓我給出寶貴意見(jiàn)。我迅速地掃描了一遍，便笑著點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)道：“嗯！不錯(cuò)，很棒的設(shè)計(jì)，淡雅、美觀，很有書(shū)香氣息。”女兒甜蜜地笑了，還故作姿態(tài)地鞠躬答謝我：“謝謝媽媽?zhuān)　笨粗钦{(diào)皮樣，我不禁笑了起來(lái)：“我的女兒就是心靈手巧，媽媽可自愧不如啊！”女兒歡天喜地地轉(zhuǎn)身往房間奔去，嘴里嚷著：“我給爸爸看看去?！?/p>

房間里傳來(lái)女兒喜氣洋洋的聲音：“爸爸，看看我的讀書(shū)卡好不好看？”一個(gè)懶洋洋的聲音傳來(lái)：“哦，拿來(lái)吧，開(kāi)燈讓我看清楚些?！薄昂玫?！”女兒欣然領(lǐng)命。少頃，嚴(yán)厲的聲音響起：“看看你，這都寫(xiě)的什么字？一個(gè)挨一個(gè)，密密麻麻的，簡(jiǎn)直看不出字形！如果我是老師，絕對(duì)不會(huì)給你好評(píng)！最好重做?！背聊毯?，女兒略帶委屈地大聲嚷道：“有那么難看嘛？我不要重做！”女兒的不馴服觸怒了父親的威嚴(yán)，強(qiáng)硬的怒吼聲傳來(lái)：“既然讓我給建議，就聽(tīng)我的，否則肯定不能獲獎(jiǎng)！”。又是一陣短暫的沉默，旋即聽(tīng)見(jiàn)女兒哭喊著：“我就不重做！”然后跑到了客廳，緊接著便是不顧形象地嚎啕大哭。很多年未見(jiàn)女兒如此，我只得放下手里的事來(lái)到女兒身邊，她一見(jiàn)便撲到我懷里抽泣著說(shuō)：“媽媽?zhuān)液脗?，爸爸總是批評(píng)我?！蔽野参康剑骸鞍职种赋龅牟蛔闶钦鎸?shí)的嗎？如果你自己認(rèn)為確實(shí)如此，便不要生氣，而是下次注意改正，爭(zhēng)取做到最好！”“不，我要重做！我要證明給爸爸看，我不是那么差勁的！”女兒邊哭邊狠狠地把那張讀書(shū)卡扔在地上。這可不好，我委婉地批評(píng)了她不能如此，見(jiàn)她依然不能釋?xiě)训臉幼?，我繼續(xù)安撫：“你的設(shè)計(jì)能力是很強(qiáng)的，這點(diǎn)爸爸媽媽都很清楚。所以，你對(duì)自己要求也很高，總是希望達(dá)到最理想的效果，希望得到老師的表?yè)P(yáng)，對(duì)嗎？今天爸爸這樣評(píng)價(jià)你，確實(shí)有些不妥，但是他不是否定你的全部，只是指出你的書(shū)寫(xiě)不足之處，他其實(shí)是在幫你啊……”

事后，經(jīng)過(guò)我的調(diào)解和溝通，女兒得到了她爸爸的真誠(chéng)道歉，女兒破涕為笑，同時(shí)認(rèn)識(shí)到自己的書(shū)寫(xiě)上的不足，表示今后會(huì)努力改正。第二天，女兒樂(lè)滋滋地告訴我們，她的讀書(shū)卡得到了語(yǔ)文老師的極大肯定，被作為樣本推薦給同學(xué)們。我們?cè)跒榕畠焊械礁吲d和欣慰的同時(shí)，也在反省著自己教育孩子的方式方法。從這個(gè)與課本《“精彩極了”和“糟糕透了”》很相似的故事里，我似乎對(duì)教育有了更新的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)和感悟。

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)反思 篇3

本課教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)我自己認(rèn)為在于能根據(jù)教材的特點(diǎn)，不過(guò)多使用電教及其他輔助手段，教學(xué)程序也比較簡(jiǎn)潔，重在讓學(xué)生自讀，對(duì)語(yǔ)言文字予以直接的思考，理解和感悟.整節(jié)課都體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，他們的思維情感在課堂中交互流淌；而教師只是課堂的組織者，引導(dǎo)者，是學(xué)生的合作者，與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話(huà).體現(xiàn)了新課程理念.與課題一樣，本節(jié)課有精彩的，也有糟糕的.糟糕的點(diǎn)滴也因?yàn)檫@節(jié)課而牢記我心.

教學(xué)本課時(shí)，我堅(jiān)持以讀為本，把“讀”貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)。通過(guò)不同形式的讀，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中體會(huì)到作者所要表達(dá)的思想感情，領(lǐng)悟到文章的表達(dá)方法。同時(shí)，通過(guò)有聲有色地朗讀課文，使學(xué)生更多、更直接地與文本對(duì)話(huà)，使課堂教學(xué)回歸語(yǔ)文教學(xué)的本色。

沉下心來(lái)細(xì)細(xì)品味，我深深的感覺(jué)到教學(xué)總是與實(shí)踐、嘗試、思考、總結(jié)為伴。昨天我的課上到這樣的水平，自己深深的感覺(jué)到上好課不是以完成了這堂課教學(xué)的任務(wù)、學(xué)生完成練習(xí)為標(biāo)準(zhǔn)，還需要自己好好去揣摩，去思考，自己的一言一行給了孩子們?cè)趺礃拥闹笇?dǎo)，你指導(dǎo)的方向能不能讓孩子們既迅速又準(zhǔn)確地到達(dá)目的地。課的水平怎么樣直接反映著你對(duì)課的思索、認(rèn)識(shí)、揣摩夠不夠深入。思索、揣摩、學(xué)習(xí)的夠深入，其實(shí)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)是非常容易的。當(dāng)然，這對(duì)老師自身提出了更高的要求，尤其是對(duì)于我們年輕教師，應(yīng)不要小瞧自己所上的每一節(jié)課，上好這一節(jié)課，這背后還需要花的功夫可是不少的。

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)反思 篇4

這篇課文是人教版小語(yǔ)教材第十一冊(cè)第五單元中的一篇課文，主要寫(xiě)作者在七八歲的時(shí)候，寫(xiě)了人生中的第一首詩(shī)，媽媽對(duì)此的評(píng)價(jià)是“精彩極了”，父親的評(píng)價(jià)卻是“糟糕透了”；作者在“精彩極了”的鼓勵(lì)和“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成長(zhǎng)為一名著名作家，并且明白，父母兩個(gè)極端的斷言，其實(shí)是兩種不同形式的愛(ài)。文章語(yǔ)言平實(shí)，目的是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)感受愛(ài)，理解愛(ài)，明白鼓勵(lì)與批評(píng)在成長(zhǎng)中的作用，懂得一些做人的道理。課文的第二部分，有不少含義較深，具有哲理性和啟發(fā)性的句子，學(xué)生讀時(shí)，肯定會(huì)有所感，有所悟，同時(shí)也會(huì)有疑問(wèn)。因此，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生在讀、悟、寫(xiě)、問(wèn)、議的過(guò)程中，找出自己感觸較深的或難理解的句子，聯(lián)系上下文或結(jié)合自己的生活實(shí)際，說(shuō)出自己的感受，如學(xué)生在理解“多年來(lái)，我童年時(shí)聽(tīng)到的兩種聲音一直交織在我的耳際，‘精彩極了’‘糟糕透了’……”中的“交織”這個(gè)詞有困難時(shí)，我就設(shè)計(jì)了一個(gè)想象來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解：當(dāng)作者的作品連連發(fā)表，而且好評(píng)如潮時(shí)，他會(huì)怎樣對(duì)自己說(shuō)；當(dāng)他的文章遭到讀者的批評(píng)、拒絕時(shí)，他又會(huì)如何對(duì)自己說(shuō)呢？這樣憑借教材中的教育契機(jī)，教師好好地發(fā)掘、利用，不但體現(xiàn)學(xué)生突破難點(diǎn)的過(guò)程，還培養(yǎng)了他們的想象能力，又對(duì)他們的情感態(tài)度和價(jià)值觀起了正確的導(dǎo)向作用。

一、注重個(gè)性化閱讀。

關(guān)于閱讀教學(xué)，課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考”“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感悟、體驗(yàn)和理解?！边@篇課文既有鮮明的形象，又凝聚著感情，滲透著深刻的哲理，文質(zhì)兼美，富有人情味，且與學(xué)生的實(shí)際生活、情感體驗(yàn)十分接近。文章前一部分文字淺顯生動(dòng)，后一部分概括優(yōu)美，個(gè)別語(yǔ)句含義較深，具有啟發(fā)性，給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間。從學(xué)生學(xué)情分析，

學(xué)生已經(jīng)有五年多的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，掌握了一些學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，具備一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。本課又與學(xué)生的.生活實(shí)際接近，很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。因此，對(duì)本課的教學(xué)，可以從“悟”字出發(fā)，著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自我感悟。比如學(xué)生在匯報(bào)作者童年時(shí)和成年時(shí)對(duì)兩種評(píng)價(jià)的不同理解時(shí)，有的說(shuō)：“小巴迪才七八歲，就想寫(xiě)詩(shī)，而且去寫(xiě)了，這樣的行為當(dāng)然值得‘精彩極了’的夸獎(jiǎng)。”有的說(shuō)：“作為一個(gè)真正負(fù)責(zé)任的父親，就應(yīng)該實(shí)事求是地評(píng)價(jià)，打是疼，罵是愛(ài)嘛?！庇械恼f(shuō)：“作者長(zhǎng)大后，認(rèn)為自己很幸運(yùn)，能擁有這兩種截然不同的評(píng)價(jià)，是成長(zhǎng)的經(jīng)歷告訴他，這兩相極端的斷言都是愛(ài)孩子，希望孩子健康成長(zhǎng)”……這樣的理解完全融入了自己平時(shí)對(duì)愛(ài)的感悟和理解，說(shuō)得有情有理，而且個(gè)性飛揚(yáng)。

二、立足課內(nèi)，聯(lián)系生活。課程標(biāo)準(zhǔn)要求在課程內(nèi)容上，注重密切聯(lián)系學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)。只有這樣，才真正實(shí)現(xiàn)“教材生活化，生活教材化，從生活中來(lái)，到生活中去”的教育目標(biāo)。這篇課文中的事情在每一個(gè)人的日常生活中也時(shí)常發(fā)生，極為貼近學(xué)生的生活。因而在教學(xué)過(guò)程中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“延伸文本”的環(huán)節(jié)：“同學(xué)們，在我們?nèi)粘Ｉ钪校癜偷线@樣的事情也經(jīng)常發(fā)生，可以說(shuō)巴迪就在我們身邊，我們就是童年的巴迪，你們?cè)敢獍涯銈冇H身經(jīng)歷的，看到的，聽(tīng)到的告訴我們大家嗎？”學(xué)生在思索回憶的同時(shí)，借助著課件（我課前收集關(guān)于學(xué)生的家庭生活，校園生活等有代表性的相片，做成的課件，還配上深情優(yōu)美的音樂(lè)），自然而然就聯(lián)系起自己平常生活中的類(lèi)似經(jīng)歷，回憶起身邊的相似事例，想起有關(guān)這樣的文章。

本課教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)我自己認(rèn)為在于能根據(jù)教材的特點(diǎn)，不過(guò)多使用電教及其他輔助手段，教學(xué)程序也比較簡(jiǎn)潔，重在讓學(xué)生自讀，對(duì)語(yǔ)言文字予以直接的思考、理解和感悟。整節(jié)課都體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，他們的思維情感在課堂中交互流淌；而教師只是課堂的組織者，引導(dǎo)者，是學(xué)生的合作者，與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話(huà)。體現(xiàn)了新課程理念。與課題一樣，本節(jié)課有精彩的，也有糟糕的。糟糕的點(diǎn)滴也因?yàn)檫@節(jié)課而牢記我心。

一、忽略感情朗讀。這節(jié)課，學(xué)生自由讀，結(jié)合體會(huì)讀比較多，但感情朗讀指導(dǎo)被忽略了。在學(xué)生踴躍、激烈地匯報(bào)自己獨(dú)特的見(jiàn)解中，作為課堂組織者的我，居然被學(xué)生牽住了，而忘記了在適當(dāng)處以讀促講，重要的句子，以指導(dǎo)感情朗讀來(lái)深化學(xué)生的理解。如講讀到作者成年的體會(huì)時(shí)，一個(gè)學(xué)生匯報(bào)了“一個(gè)作家，應(yīng)該說(shuō)生活中的每一個(gè)人，……需要有人時(shí)常提醒你：小心、注意、總結(jié)、提高?！边@幾句的理解后，就可以引導(dǎo)感情朗讀來(lái)加深體會(huì)，這樣學(xué)生在感情朗讀，評(píng)議再讀，加深理解之后，就不會(huì)一直圍繞著這幾句談體會(huì)了，自然也節(jié)約了寶貴的時(shí)間。并且加強(qiáng)感情朗讀，讀議結(jié)合更緊密，更有效，學(xué)生與文本的對(duì)話(huà)也更有深度。

二、評(píng)價(jià)激勵(lì)不夠。本堂課的氣氛不夠活躍，跟教師的激勵(lì)不夠有很大的關(guān)系。在課堂上，對(duì)于學(xué)生的回答，我的評(píng)價(jià)比較隨意，缺乏激情，自然學(xué)生的情緒也不會(huì)高漲?？梢?jiàn)，教師的評(píng)價(jià)激勵(lì)調(diào)控著學(xué)生的情緒。

三、缺乏課堂機(jī)智。為什么明明有充足的時(shí)間，結(jié)果卻不夠用呢，原因在于學(xué)生在匯報(bào)見(jiàn)解時(shí)，以為大同小異，還是有必要再說(shuō)一次，因而有一個(gè)句子，有五六個(gè)學(xué)生一直匯報(bào)。當(dāng)時(shí)自己心里雖急，卻寄希望下一個(gè)匯報(bào)時(shí)能自覺(jué)地講到另一個(gè)問(wèn)題，如果教師自己當(dāng)時(shí)能主動(dòng)地說(shuō)一句“看法基本相同的就不講了好嗎？”這句話(huà)，那么時(shí)間的安排就更為科學(xué)，環(huán)節(jié)就更為合理。由此可見(jiàn)，教學(xué)設(shè)計(jì)得再好，若缺乏機(jī)智，想上好一堂課，難！所以，每一位教師，都必須積極地學(xué)習(xí)并鍛煉自己的課堂教學(xué)機(jī)智，以提高課堂駕馭能力。

反思到這里，最大的感觸就是：精彩與糟糕是每一堂課必經(jīng)的兩道風(fēng)景，如果我們每一位教師都能冷靜審視每一堂課，化糟糕為精彩，變精彩為精妙，我們的課堂不就達(dá)到了“柳暗花明又一村”的境界了嗎？

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)反思 篇5

如釋重負(fù)，終于把這節(jié)課講完。

昨晚失眠到很晚，不知什么時(shí)候才可以輕松對(duì)待這種公開(kāi)課。

真正講這一節(jié)課時(shí)，我想到了賈志敏老師的“目中無(wú)人（聽(tīng)課老師）和目中有人（學(xué)生）”，做幾個(gè)深呼吸。讓自己真真正正的走進(jìn)文本。

這節(jié)課，很流利的上了下來(lái)，對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題我也能應(yīng)付自如。自己感覺(jué)良好，開(kāi)了這么多節(jié)課，覺(jué)得這是一節(jié)最成功的課。因?yàn)槲艺嬲袆?dòng)了，學(xué)生感動(dòng)了，有些聽(tīng)課的老師也感動(dòng)了。這是我沒(méi)想到的，現(xiàn)在才真正明白課堂設(shè)計(jì)的再完美，如果你沒(méi)有激情，你沒(méi)有對(duì)文本的理解，是講不出“味”來(lái)的。我們班鄭菲那個(gè)孩子，下了課，還在掉眼淚，在我上第二節(jié)自習(xí)課時(shí)，她還在哭。我不敢去安慰她，讓她盡情的宣泄自己的情感——想念自己的媽媽。（可憐的孩子沒(méi)有了媽媽?zhuān)?/p>

我想這節(jié)課會(huì)留給孩子很深的印象，一定會(huì)留下抹不去的東西。

但是，還是要真正的反思這節(jié)課，給蕪湖來(lái)的史老師討論，還是發(fā)現(xiàn)了不少瑕疵。我太注重學(xué)生體會(huì)情感了，忽略了真正的語(yǔ)文的東西——體會(huì)作者的寫(xiě)作特點(diǎn)。為了時(shí)間的完整性，設(shè)計(jì)的問(wèn)題太瑣碎了，太簡(jiǎn)單了。應(yīng)該放給學(xué)生更多的時(shí)間，思考的問(wèn)題要有一定的深度。

具體反思如下：

上完《“精彩極了”和“糟糕透了”》這一文，感慨這一課不僅有“精彩”之處，還有“糟糕”之處。

“精彩”一、教學(xué)過(guò)程緊扣教學(xué)目標(biāo)，整體感知課文。我主要通過(guò)，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，重點(diǎn)段落來(lái)理解；采用多種方式去領(lǐng)悟父母不同的愛(ài)，如：小組合作交流，聯(lián)系生活實(shí)際，一首父母愛(ài)的小詩(shī)，緊扣重點(diǎn)的板書(shū)。在學(xué)生不自覺(jué)中突破難點(diǎn)，微風(fēng)細(xì)雨中感受父母的愛(ài)。

學(xué)生真正的走進(jìn)文本，聯(lián)系生活實(shí)際時(shí)，孩子們情到深處，留下了感動(dòng)的淚水，這就是自動(dòng)生成的亮點(diǎn)。

“精彩”二、教學(xué)環(huán)節(jié)比較清晰，過(guò)渡自然。抓住“精彩極了”與“糟糕透了”的對(duì)比，讓學(xué)生在不經(jīng)意間理解了父母不同方式的愛(ài)。

“精彩”三、同學(xué)們朗讀能力得到充分的發(fā)揮，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動(dòng)。

不足之處：

“糟糕”一、教學(xué)重點(diǎn)有忽略的地方，如人物動(dòng)作，語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫(xiě)的語(yǔ)句，要進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。而我只是在多媒體上標(biāo)注出來(lái)，讓學(xué)生以讀來(lái)體會(huì)。沒(méi)有做到先分析寫(xiě)作特點(diǎn)，再體會(huì)文中情感。

“糟糕”二、問(wèn)題有點(diǎn)瑣碎，過(guò)于簡(jiǎn)單。如：幾年后，巴迪認(rèn)為自己的第一首詩(shī)怎樣？父母又是怎么評(píng)價(jià)的？少年時(shí)候的巴迪是怎么做的？這個(gè)地方應(yīng)該提得有點(diǎn)深度，讓學(xué)生有思考的空間。

總之，這堂課留給我太多的感受，一句話(huà)，不管是“精彩極了”也好，還是“糟糕透了”也好，我會(huì)繼續(xù)前行。

后記：根據(jù)史老師的意見(jiàn)，還會(huì)對(duì)自己的教案進(jìn)行修改。如果老師們對(duì)這節(jié)課有自己的想法，可以給番茄提示，謝謝大家了！

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)反思 篇6

《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇課文主要寫(xiě)作者在七八歲的時(shí)候，寫(xiě)了人生中的第一首詩(shī)，媽媽對(duì)此的評(píng)價(jià)是“精彩極了”，父親的評(píng)價(jià)卻是“糟糕透了”；作者在“精彩極了”的鼓勵(lì)中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成長(zhǎng)為一名著名作家，也明白了，父母對(duì)自己的兩個(gè)極端的斷言，其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛(ài)的方式。這篇課文安排兩課時(shí)，我上第一課時(shí)，教學(xué)內(nèi)容定位童年故事（1-14自然段）。我的教學(xué)流程是先從課題入手，接著檢查生字，最后圍繞第一部分的內(nèi)容提出幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生自己找。問(wèn)題是：作者童年時(shí)寫(xiě)的第一首詩(shī)，母親是怎么評(píng)價(jià)的？父親又是怎么評(píng)價(jià)的？“我”聽(tīng)后有什么不同反應(yīng)？在學(xué)生交流反饋后，課件相應(yīng)出現(xiàn)母親的評(píng)價(jià)、父親的評(píng)價(jià)以及我聽(tīng)后的不同反應(yīng)的句子。對(duì)于這些重點(diǎn)句子，我是采用讓學(xué)生多讀來(lái)感悟其的含義，讀時(shí)又要注意指導(dǎo)學(xué)生用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀，從讀中讓學(xué)生自己體會(huì)到母親對(duì)作者是鼓勵(lì)的愛(ài)，父親對(duì)作者是嚴(yán)厲的愛(ài)。“我”聽(tīng)父親的評(píng)價(jià)后傷心到極點(diǎn)的句子：我再也受不了了。我沖（跑）出飯廳，跑（走）進(jìn)自己的房間，撲（躺）到床上失聲痛哭起來(lái)。我采用換詞的方法讓學(xué)生來(lái)體會(huì)，如“沖”改做“跑”，“跑”改做“走”，“撲”改做“躺”，這樣行嗎？學(xué)生通過(guò)讀來(lái)對(duì)比，就很快地感悟到這樣換詞后不能表達(dá)出作者傷心到極點(diǎn)的程度。學(xué)生很容易就明白了。

這節(jié)課有亮點(diǎn)，也有不足之處，如：在檢查生字的時(shí)候，我注意采用不同的方法來(lái)多關(guān)注學(xué)生對(duì)生字的讀音，也注意提醒字形，就是沒(méi)有讓學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)，這就是教這一環(huán)節(jié)的遺憾。再者就是自己的評(píng)價(jià)激勵(lì)不夠。在課堂上,對(duì)于學(xué)生的回答,我的評(píng)價(jià)比較隨意,缺乏激情,語(yǔ)言還缺乏幽默感，可見(jiàn),教師的評(píng)價(jià)激勵(lì)調(diào)控著學(xué)生的情緒。

反思到這里,我最大的感觸就是：精彩與糟糕是每一堂課必經(jīng)的兩道風(fēng)景,如果我們每一位教師都能冷靜審視每一堂課,化糟糕為精彩,變精彩為精妙,我們的課堂不就達(dá)到了“柳暗花明又一村”的境界了嗎？

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)反思 篇7

看著這個(gè)題目，我的記憶再一次被拉到課堂。

作者巴迪成人后最終明白了父母那兩種極端的斷言，來(lái)自于兩種不同形式的愛(ài)，“愛(ài)”是本課的亮點(diǎn)。本著揭示這個(gè)重點(diǎn)，我動(dòng)情的敘述，一下子抓住了孩子們的心?！昂⒆觽儯屛覀儩M(mǎn)懷對(duì)生活的感激，對(duì)父母的感激，走進(jìn)《精彩極了和糟糕透了》”。文章結(jié)束時(shí)，在“愛(ài)”這濃濃的情感中，孩子們敞開(kāi)了心扉： 有的同學(xué)說(shuō)，“學(xué)了這一課，我才真正理解了媽媽以前對(duì)我的批評(píng)，甚至動(dòng)手打我是另一種愛(ài)！”有的說(shuō)：“生活像一艘船，精彩極了和糟糕透了好像兩支漿。船要想行得快，雙槳要相互配合，這樣我們才能到達(dá)南極北極和浩瀚的宇宙?！薄€有好多同學(xué)都說(shuō)出了自己的心里話(huà)。這充分體現(xiàn)了孩子們聯(lián)系生活實(shí)際，在自主的學(xué)習(xí)中感悟、理解的到位，有理有情！

這堂課留給我太多的感受，一句話(huà)，上一節(jié)好課真難！但我會(huì)努力！

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)反思 篇8

整節(jié)課，我時(shí)時(shí)留意與學(xué)生情感交流，放手讓學(xué)生選擇喜歡的方式去學(xué)習(xí)，組織學(xué)生合作交流。尤其是評(píng)價(jià)語(yǔ)言，不再是單調(diào)的“好”“很好”“不錯(cuò)”，而用一些鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，“你讀的真好，如果再有感情些會(huì)更好，”“孩子，你今天表現(xiàn)的真棒，以后也會(huì)這樣做的，對(duì)嗎”等。我的語(yǔ)言、教態(tài)比較得體，表情自然放松，孩子們?cè)谙鄬?duì)愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)。

在課堂教學(xué)中，我教學(xué)目標(biāo)明確，思路清晰。能結(jié)合預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，注重滲透學(xué)法的指導(dǎo)，如：我設(shè)計(jì)了一張讀書(shū)卡，讓學(xué)生結(jié)合背景資料理解課文內(nèi)容，抓住關(guān)鍵詞、句，結(jié)合是實(shí)際理解含義深刻的句子，體會(huì)情感，主動(dòng)自學(xué)。

但也有很多的不足：如課堂中，朗讀沒(méi)有體現(xiàn)層次，在學(xué)習(xí)重點(diǎn)段落上沒(méi)有充分地讓學(xué)生多形式、多層次朗讀與評(píng)價(jià)，朗讀也不到位，只有關(guān)注課堂細(xì)節(jié)，才能生成別樣精彩，我會(huì)繼續(xù)努力！

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)反思 篇9

在五年級(jí)進(jìn)行了《“精彩極了”和“糟糕透了”》的教學(xué)嘗試，感受頗深。學(xué)生已經(jīng)有五年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，掌握了一些學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，具備一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力。本課又與學(xué)生的生活實(shí)際接近，很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。文中一些含義深刻，富有哲理的句子，既是學(xué)生理解學(xué)習(xí)上的重點(diǎn)、難點(diǎn)。也是激發(fā)學(xué)生思維的興奮點(diǎn)。因此，對(duì)本課的教學(xué)，可以從“悟”字出發(fā)，著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自我感悟，悟情悟理。

一、要充分信任學(xué)生，放手讓學(xué)生自選讀書(shū)方法

美國(guó)教育家杜威說(shuō)過(guò)：“聽(tīng)來(lái)的容易忘，看到的記不住，做的才學(xué)得會(huì)。”在教學(xué)開(kāi)始我先詢(xún)問(wèn)了學(xué)生期中考試的成績(jī)是否理想，他們的家長(zhǎng)是什么態(tài)度。（剛剛結(jié)束期中考試）這樣一來(lái)一下子激起了學(xué)生的共鳴，為學(xué)習(xí)本文打下了基礎(chǔ)。

本篇課文的第一部分，是具體事例的記敘，具有情景性和情節(jié)性，在理解方面沒(méi)有太大難度，可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的特點(diǎn)，自定讀書(shū)方法，如小組編演短劇，練習(xí)分角色朗讀，小組討論，分析表達(dá)方式，甚至于把文字改變成漫畫(huà)等等方法自讀自學(xué)。讓學(xué)生在編、說(shuō)、讀、演、議等實(shí)踐活動(dòng)中完成對(duì)語(yǔ)言文字先領(lǐng)悟內(nèi)化，再積累外化的過(guò)程，進(jìn)而體會(huì)文中母親對(duì)子女的感性的愛(ài)，父親的充滿(mǎn)理性的愛(ài)。

二、要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，尊重學(xué)生的個(gè)性化感受

有個(gè)性才會(huì)有創(chuàng)新。找出文中自己感觸較深的句子，聯(lián)系上下文或結(jié)合自己的生活實(shí)際，談?wù)勛约旱母惺?，文體不限，可以是短文、詩(shī)句，格言警句的形式等；發(fā)現(xiàn)難以理解的地方，提出不懂的問(wèn)題，可以先試著自己回答，或與同學(xué)討論，也可以向老師求助。讓學(xué)生在讀、悟、寫(xiě)、問(wèn)、議的過(guò)程中，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)熱情的鼓勵(lì)和嚴(yán)厲的警告都源于愛(ài)，只不過(guò)是表現(xiàn)方式不同而已。學(xué)習(xí)感受愛(ài)、理解愛(ài)，明白鼓勵(lì)與批評(píng)在成長(zhǎng)中的作用，懂得一些做人的道理。

整堂課教學(xué)下來(lái)，學(xué)生學(xué)得很輕松，也把平時(shí)壓抑已久的心里話(huà)說(shuō)了出來(lái)，與本文的主題緊緊相連，與學(xué)生的實(shí)際相關(guān)，學(xué)生的感觸還是比較深刻的。

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)反思 篇10

這篇課文主要敘述了作者在七八歲的時(shí)候，寫(xiě)了人生中的第一首詩(shī)，母親對(duì)此的評(píng)價(jià)是“精彩極了”，父親對(duì)此的評(píng)價(jià)是“糟糕透了”，父親和母親對(duì)“我”的作品截然不同的評(píng)價(jià)對(duì)“我”產(chǎn)生了巨大的影響，使“我”在“精彩極了”的鼓勵(lì)中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成長(zhǎng)為一名著名作家。并且“我”也明白了，父母對(duì)自己的兩個(gè)極端的斷言，其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛(ài)的方式。課文語(yǔ)言平實(shí)，又凝聚著感情，滲透著深刻的哲理，與學(xué)生的實(shí)際生活、情感體驗(yàn)十分接近，很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。

在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我認(rèn)為讀是一種最有效的教學(xué)法方法，無(wú)論是情感體驗(yàn)，還是個(gè)性感悟，只有充分讀了，才能有所理解，有所發(fā)現(xiàn)，有所感悟，有所體驗(yàn)。因此，教學(xué)本課時(shí)，我堅(jiān)持以讀為本，把“讀”貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)。通過(guò)不同形式的讀，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中體會(huì)到作者所表達(dá)的思想感情，領(lǐng)悟到文章的表達(dá)方法。體會(huì)文章所表達(dá)的哲理。例如：在讓學(xué)生捕捉“我”當(dāng)時(shí)的內(nèi)心想法時(shí)，讓學(xué)生邊讀邊思邊劃，將母親對(duì)巴迪詩(shī)的評(píng)價(jià)在文中找出來(lái)，讀出母親當(dāng)時(shí)的心情，抓住關(guān)鍵詞“得意揚(yáng)揚(yáng)”“靦腆”等詞語(yǔ)，體會(huì)精彩的評(píng)價(jià)，感受媽媽對(duì)巴迪的鼓勵(lì)。至于對(duì)爸爸“糟糕透了”的理解，主要是通過(guò)分角色朗讀形式來(lái)解決。通過(guò)采訪(fǎng)扮演父親的角色的學(xué)生，追問(wèn)學(xué)生：同一首詩(shī)，父母親為什么會(huì)有不同的評(píng)價(jià)，我當(dāng)時(shí)的心情是什么樣的，心里會(huì)怎樣想？為什么堅(jiān)決不退讓?zhuān)客ㄟ^(guò)這些問(wèn)題，讓學(xué)生入情入境來(lái)揣摩爸爸的評(píng)價(jià)背后的良苦用心。再讓學(xué)生對(duì)比朗讀，理解母親的意圖是鼓勵(lì)巴迪繼續(xù)寫(xiě)作，而父親卻從專(zhuān)業(yè)的角度來(lái)評(píng)判，把作者當(dāng)時(shí)的洋洋得意心情打擊一下，讓他不要為一點(diǎn)小小的成績(jī)而驕傲。學(xué)生通過(guò)充分的讀課文，讀出了字里行間的情和意，正所謂讀有感悟，他們真正感受到了那種情真意切，感人肺腑的母愛(ài)和充滿(mǎn)理性的父愛(ài)，在有感情地朗讀中，學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展，語(yǔ)文素養(yǎng)也得到了提高。這是本節(jié)課最大的亮點(diǎn)。

本節(jié)課存在的問(wèn)題也很多，本組課文主要是讓學(xué)生明白作者采用對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理的描寫(xiě)反映人物的心情，我沒(méi)有做到適時(shí)的講解，沒(méi)緊扣我制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)反思 篇11

今天我上了五年級(jí)上冊(cè)的一篇積聚感情的課文——《“精彩極了”和“糟糕透了”》。課堂上我再次看到了自己努力地方向。自己還存在很多的不足，需要更進(jìn)一步的磨練。

總的來(lái)說(shuō)這次的課基本上還算圓滿(mǎn)，但也再次讓我感到作為教師的我們要準(zhǔn)備好一節(jié)課，應(yīng)該考慮諸多方面的因素。也許是自己本身就存在這樣的問(wèn)題，一直以來(lái)就沒(méi)有引起重視，從這次的課讓我深深地陷入了反思之中，總結(jié)如下;

1、準(zhǔn)備不夠充分，雖然課件能熟練運(yùn)用，但是語(yǔ)文的雙基沒(méi)有落實(shí)。最基本的抓重點(diǎn)詞理解句子，都沒(méi)落到實(shí)處。在以后的教學(xué)中應(yīng)該引起自己的重視。理解句子一定要交給學(xué)生方法，從重點(diǎn)的詞語(yǔ)入手，環(huán)環(huán)相扣，一步一步的來(lái)。

2、語(yǔ)文重在讀上。語(yǔ)文課堂應(yīng)該聽(tīng)到朗朗的讀書(shū)聲?？墒俏疫@節(jié)課，讀書(shū)的聲音太少，不夠落實(shí)。

3、口頭禪太多，無(wú)關(guān)的問(wèn)題也太多。在以后的教學(xué)中應(yīng)該注重語(yǔ)言要精練。問(wèn)題不能太過(guò)于繁瑣。

4、小練筆的設(shè)計(jì)過(guò)于形式化。只注重了形，而沒(méi)有落到實(shí)處。應(yīng)該從學(xué)文中提煉寫(xiě)作的方法，有目的性的去指導(dǎo)我想效果會(huì)好很多。如降到語(yǔ)言，就標(biāo)明是語(yǔ)言描寫(xiě)，神態(tài)等等要點(diǎn)到，讓學(xué)生做到心中有數(shù)，知道從哪幾方面去寫(xiě)，怎樣才能寫(xiě)得更好?一切都要考慮進(jìn)去。

在以后的教學(xué)中，我會(huì)時(shí)時(shí)處處提醒自己：語(yǔ)文教學(xué)讀為重點(diǎn)，讓孩子在讀中悟，悟中讀，體現(xiàn)層次性;注意自己?jiǎn)栴}的瑣碎性，注意問(wèn)題的導(dǎo)向性;指導(dǎo)寫(xiě)的時(shí)候要注重引導(dǎo)，從哪些方面入手，注重寫(xiě)后的點(diǎn)評(píng)，以及指導(dǎo)的形式。還有就是學(xué)會(huì)不斷地總結(jié)，只有在反思中總結(jié)，發(fā)現(xiàn)，探尋，這樣我們的教學(xué)才會(huì)更上一層樓。

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)反思 篇12

本課篇幅較長(zhǎng)，我從內(nèi)容上把課文分為童年的故事和后來(lái)的認(rèn)識(shí)兩個(gè)部分。教學(xué)第一個(gè)部分，我著重抓住描寫(xiě)巴迪內(nèi)心感受的詞句，重點(diǎn)品讀，理解，體會(huì)情感。教學(xué)第二部分，我從學(xué)生自主讀悟、合作交流的基礎(chǔ)上，抓住“我從心底里知道，‘精彩極了’也好，‘糟糕透了’也好，這兩個(gè)極端的斷言，有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛(ài)?！边@句話(huà)來(lái)理解，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，由課內(nèi)走向課外，讀中悟情，讀中悟理。

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)反思 篇13

這門(mén)課非常流暢，我可以自由地處理學(xué)生的問(wèn)題。我感覺(jué)很好。經(jīng)過(guò)這么多的課程，我認(rèn)為這是最成功的課程。因?yàn)槲艺娴暮芨袆?dòng)，學(xué)生們也很感動(dòng)，一些上課的老師也很感動(dòng)。這是我沒(méi)想到的?，F(xiàn)在我真的明白了教室的設(shè)計(jì)是完美的。如果你沒(méi)有活力和對(duì)文本的理解，你就不能說(shuō)“品味”。我們班的那個(gè)孩子鄭飛下課后還在哭。在我的第二節(jié)自學(xué)課上，她還在哭。我不敢安慰她，也不敢讓她發(fā)泄感情；我想念我的母親。（這個(gè)可憐的孩子沒(méi)有母親）

我想這門(mén)課會(huì)給孩子們留下深刻的印象，一定會(huì)留下不可磨滅的印象。

然而，我們?nèi)匀恍枰J(rèn)真反思這門(mén)課，并與蕪湖的歷史老師進(jìn)行討論。發(fā)現(xiàn)了許多缺陷。我過(guò)于關(guān)注學(xué)生的感受，而忽略了真實(shí)的中國(guó)事物&作者的寫(xiě)作特點(diǎn)。就時(shí)間的完整性而言，設(shè)計(jì)問(wèn)題太瑣碎、太簡(jiǎn)單。學(xué)生們應(yīng)該有更多的時(shí)間深入思考。具體思考如下：

讀完“精彩”和“糟糕”兩篇文章后，我覺(jué)得這節(jié)課不僅有“精彩”還有“糟糕”

“精彩”。首先，教學(xué)過(guò)程與教學(xué)目標(biāo)和對(duì)文本的整體感知密切相關(guān)。我主要通過(guò)，掌握關(guān)鍵句子和關(guān)鍵段落來(lái)理解，并運(yùn)用多種方式來(lái)理解父母不同的愛(ài)，如團(tuán)體合作與交流、接觸生活現(xiàn)實(shí)、父母喜愛(ài)的一首小詩(shī)、重點(diǎn)黑板書(shū)寫(xiě)等。沖破學(xué)生無(wú)意識(shí)的困境，在風(fēng)雨中感受父母的愛(ài)。

當(dāng)學(xué)生真正進(jìn)入課文并與生活現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系時(shí)，孩子們會(huì)深深地感受并留下感動(dòng)的淚水，這是自動(dòng)生成的亮點(diǎn)。

“太棒了；二是教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)清晰，過(guò)渡自然。把握“精彩”與“糟糕”的比較，讓學(xué)生在不經(jīng)意間理解父母不同的愛(ài)的方式。

“太棒了；三是充分發(fā)揮了學(xué)生的閱讀能力，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

當(dāng)然，本課還有很多不足之處：

“壞”首先，強(qiáng)調(diào)教學(xué)重點(diǎn)，如描述人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)的陳述。我只是在多媒體上做了標(biāo)記，讓學(xué)生們通過(guò)閱讀來(lái)體驗(yàn)。我們沒(méi)有先分析寫(xiě)作特點(diǎn)，然后體驗(yàn)文本中的情感。

“壞”第二，這個(gè)問(wèn)題有點(diǎn)瑣碎，太簡(jiǎn)單了。例如，幾年后，巴迪想到他的第一首詩(shī)是如何被他的父母評(píng)價(jià)的，以及巴迪在他十幾歲時(shí)是如何評(píng)價(jià)他的。這個(gè)地方應(yīng)該深入提出，給學(xué)生思考的空間。

總之，這門(mén)課給我留下了太多的感覺(jué)?？傊瑹o(wú)論是“精彩”還是“糟糕”，我都會(huì)繼續(xù)前進(jìn)。

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)反思 篇14

《“精彩極了”和“糟糕透了”》主要寫(xiě)作者在七八歲的時(shí)候，寫(xiě)了第一首詩(shī)，媽媽對(duì)此的評(píng)價(jià)是“精彩極了”，父親的評(píng)價(jià)卻是“糟糕透了”；作者在“精彩極了”的鼓勵(lì)中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成長(zhǎng)為一名著名作家，也明白了，父母對(duì)自己的兩個(gè)極端的斷言，其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛(ài)的方式。

課文既有鮮明的形象，又凝聚著感情，滲透著深刻的哲理，文質(zhì)兼美，富有人情味，且與學(xué)生的實(shí)際生活、情感體驗(yàn)十分接近。那么在教學(xué)中，我主要是設(shè)計(jì)一個(gè)情景，讓學(xué)生想象當(dāng)作者成人以后成為了以為有名的作家，當(dāng)他獲獎(jiǎng)要說(shuō)感言，那他會(huì)感謝誰(shuí)？拋出這樣一個(gè)問(wèn)題，就讓學(xué)生集中去學(xué)習(xí)母親的表?yè)P(yáng)和父親的批評(píng)。讀是一種最有效的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，無(wú)論是情感體驗(yàn)，還是個(gè)性感悟，只有充分讀了，才能有所理解，有所發(fā)現(xiàn)，有所感悟，有所體驗(yàn)。在這一部分的教學(xué)中，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀好寫(xiě)父母親的句段，學(xué)生合作研讀“我”聽(tīng)了父母親的話(huà)后的表現(xiàn)，通過(guò)讀，體悟父母親的情感，正確地抓住“我”當(dāng)時(shí)的內(nèi)心想法，讓學(xué)生從內(nèi)心深處感動(dòng)，使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，最后對(duì)母親和父親的愛(ài)便有了深刻的感悟。讓學(xué)生在自己的語(yǔ)言實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)、去體驗(yàn)、去感悟，讀是最有效的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，因此，我在教學(xué)中采用了多種形式的讀：自讀、指讀、范讀、同桌互讀、小組讀、齊讀。

那么文章的前半部分用這樣的朗讀體會(huì)的方式學(xué)習(xí)完了，后半部分屬于自己的感受和體會(huì)。我抓住16自然段的一處句子：“一個(gè)作家，應(yīng)該說(shuō)生活中的每一個(gè)人，都需要來(lái)自母親的力量，這種愛(ài)的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅有這個(gè)是不全面的，他可能會(huì)把人引入歧途。”讓學(xué)生思考“歧途”可能是什么？從而明白一味的得到表?yè)P(yáng)的弊端。同時(shí)自然的引出在每個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程中，其實(shí)也需要“警告的力量，時(shí)常提醒”。這一教學(xué)過(guò)程再次強(qiáng)化了“精彩極了”和“糟糕透了”對(duì)自己的成長(zhǎng)同等重要。

但這堂課也有一些不足，特別是我在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言時(shí)，學(xué)生的回答都差不多，無(wú)法再上升到一個(gè)更高的層次，而此時(shí)我的引導(dǎo)作用也沒(méi)有很好地體現(xiàn)出來(lái)，只是簡(jiǎn)單地對(duì)他們的發(fā)言做了一個(gè)總結(jié)性的概括。另外，這篇課文的重點(diǎn)是在后半部分，但是這堂課花在前面的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)了，所以，后面的討論就顯得單薄，學(xué)生議論得還不夠充分，沒(méi)有盡情地深刻地去理解。

細(xì)致考量教學(xué)的時(shí)間，對(duì)我來(lái)說(shuō)是十分重要的。