幼兒園老師教學(xué)隨筆

幼兒園老師教學(xué)隨筆1

孩子對(duì)于漂亮的小貼紙是非常喜歡的，因此我平時(shí)除了對(duì)孩子多多的表?yè)P(yáng)以外，還會(huì)給孩子獎(jiǎng)勵(lì)更多的貼紙，激發(fā)孩子積極向上的心態(tài)。

為了鼓勵(lì)孩子能夠在課堂上認(rèn)真聽(tīng)講，積極回答問(wèn)題，我總會(huì)在課上給幾個(gè)表現(xiàn)好的孩子獎(jiǎng)貼紙。孩子們都很喜歡。這節(jié)課我又象往常一樣拿出了幾張卡通小貼紙，孩子們非常喜歡。我先聲明，只有在課上認(rèn)真聽(tīng)講、積極回答問(wèn)題的孩子才可以得到。果不其然，這節(jié)課的課堂氣氛很活躍。平平是個(gè)內(nèi)向不喜歡表現(xiàn)的孩子，在我提問(wèn)的時(shí)候他也怯怯的舉起了小手。為了表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)他，我讓他回答了問(wèn)題，并獎(jiǎng)給了他一張卡通熊貓的小貼紙，平平很高興。可之后的事情卻不怎么好了，平平拿到小貼紙后也不聽(tīng)講了總在下面擺弄，并不時(shí)的向旁邊的孩子炫耀，弄的旁邊的幾個(gè)孩子也分了神。下課后平平去廁所，小心翼翼的把小貼紙放在了口袋里，喝水時(shí)平平把小貼紙拿了出來(lái)，對(duì)著鏡子照又照，學(xué)著卡通熊貓的表情。等所有的孩子都入廁完畢后，他依然在廁所里擺弄小貼紙。戶(hù)外活動(dòng)時(shí)情況更糟，他又將小貼紙貼在了額頭上，模仿著卡通熊貓的樣子和同伴打鬧。針對(duì)平平的情況我和孩子們說(shuō)了一下，并告訴他們小貼紙是獎(jiǎng)勵(lì)給有進(jìn)步，表現(xiàn)好的孩子。如果有孩子拿到獎(jiǎng)品后表現(xiàn)不再那么好，老師就有權(quán)利把他的小貼紙收回來(lái)。這個(gè)時(shí)候平平乖乖的收起了小貼紙。從上面這件事看來(lái)，小貼紙的作用還是非常大的，但在運(yùn)用小貼紙的時(shí)候要進(jìn)行合理利用，獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)要和孩子們講清楚為什么獎(jiǎng)勵(lì)貼紙，獎(jiǎng)到貼紙過(guò)后該怎么做，不要讓貼紙影響到孩子的其他活動(dòng)。

小貼紙的作用還是非常大的，不只是上課的時(shí)候可以發(fā)揮大作用，在孩子游戲、進(jìn)餐、午睡時(shí)都可以發(fā)揮大作用。我們班的孩子自從升入大班后變得更加調(diào)皮了，特別是午睡時(shí)，有好幾個(gè)孩子午睡時(shí)都不愛(ài)睡覺(jué)，在床上翻來(lái)翻去，就是老師坐在他旁邊盯著也作用不大。因此，對(duì)于那幾個(gè)孩子當(dāng)他們開(kāi)始睡覺(jué)時(shí)，我會(huì)悄悄的跟他說(shuō)：“皓皓今天你睡著了老師將小貼紙給你好嗎？”“熹熹今天你睡著了老師將小貼紙給你好嗎？”“斌斌今天你睡著了老師將小貼紙給你好嗎？”“鑫鑫今天你睡著了老師將小貼紙給你好嗎？”結(jié)果這些孩子都睡著了，我也說(shuō)話(huà)算話(huà)，給他們每人貼了一個(gè)漂亮的小貼紙，孩子們們可高興了。我悄悄的對(duì)他們說(shuō)：“如果你們每天睡著，今后還有更大的獎(jiǎng)勵(lì)哦！”從此以后，這些孩子午睡的表現(xiàn)都有所好轉(zhuǎn)。

合理運(yùn)用貼紙作用大，不要小看這些貼紙哦！當(dāng)然，老師對(duì)孩子的引導(dǎo)是很重要的，貼貼紙只是一個(gè)輔助的方法，孩子開(kāi)心、進(jìn)步、快樂(lè)成長(zhǎng)才是最重要的。

幼兒園老師教學(xué)隨筆2

每一天午睡起床后，我都要給梳辮子的小女孩梳頭發(fā)，也會(huì)給短頭發(fā)的小女孩梳一梳，讓每個(gè)女孩都整整齊齊，漂漂亮亮的。可我很少給男孩梳頭發(fā)，因?yàn)槲矣X(jué)的男孩頭發(fā)短，梳不梳一個(gè)樣，就省事了。

可是，一次經(jīng)歷改變了我的想法。一天中午起床，我按照往常一樣挨個(gè)給每個(gè)女孩梳頭發(fā)，梳完以后剛想把梳子收起來(lái)，就聽(tīng)浩浩說(shuō)：“教師，你怎樣總給小女孩梳頭發(fā)，不給我梳呢”我一驚，是呀，我從沒(méi)想過(guò)要給男孩也梳頭發(fā)，看到浩浩渴望的眼神，我當(dāng)下走過(guò)去，用梳子慢慢的為他梳理頭發(fā)，雖然他的頭發(fā)很短，梳不梳一個(gè)樣，但我看到了他表情的變化，原先梳個(gè)頭發(fā)能讓他如此開(kāi)心。給浩浩梳完，我挨個(gè)給每個(gè)小男孩梳了梳頭發(fā)，他們有的很享受，有的害羞的護(hù)著頭說(shuō)“不要”，但我看到的是梳過(guò)頭發(fā)后他們開(kāi)心的笑容。

我明白，孩子們并不是真的很想梳頭發(fā)，他們只是想和教師親近一點(diǎn)，讓教師也去接觸一下他，近距離的感受一下教師的愛(ài)。明白了這個(gè)道理，以后，不管帶哪個(gè)班，只要午睡起床我就給每個(gè)孩子都梳一梳頭發(fā)，讓每個(gè)孩子都能感受到來(lái)自于我的關(guān)注、我的愛(ài)。

幼兒園老師教學(xué)隨筆3

每天吃完中飯，是孩子們閱讀的時(shí)候，一是為了讓孩子們能夠很好的消化剛吃下去的飯菜，二是在閱讀的過(guò)程中，對(duì)幼兒進(jìn)行初步的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的嘗試，多數(shù)孩子能自由選擇圖書(shū)，但是在擺放的過(guò)程中出現(xiàn)了很多問(wèn)題。雖然我們針對(duì)問(wèn)題也進(jìn)行了調(diào)整，但是總是不能夠收到滿(mǎn)意的效果。剛開(kāi)始，我們對(duì)圖書(shū)用小圓點(diǎn)進(jìn)行了編號(hào)，從一個(gè)圓點(diǎn)到五個(gè)圓點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒根據(jù)不同層面顏色的不同來(lái)對(duì)圖書(shū)進(jìn)行有序排序，可是總是有亂排現(xiàn)象發(fā)生。后來(lái)，我們把圓點(diǎn)標(biāo)記改為數(shù)字標(biāo)記，對(duì)整個(gè)層面統(tǒng)一用一種顏色，引導(dǎo)幼兒有序排序，可是還是不盡人意。這時(shí)候我明白了原因所在：孩子們對(duì)數(shù)字從1到5的排序還不能夠接受，也就是對(duì)他們的要求過(guò)高了。于是我對(duì)圖書(shū)的標(biāo)記再次進(jìn)行了調(diào)整：一個(gè)面上是四層，分別用四種顏色表示，第一層放數(shù)字都是1的圖書(shū)，圖書(shū)上的顏色和層面的顏色相同，而且都是一樣大小的書(shū)籍。一面放大圖書(shū)，另一面放小圖書(shū)。這樣，雖然還是讓孩子們根據(jù)數(shù)字進(jìn)行排序，但是由于每個(gè)層面上的數(shù)字一樣，減低了孩子對(duì)排序的要求，他們會(huì)根據(jù)書(shū)架上的數(shù)字、顏色標(biāo)記放置相同顏色、相同數(shù)字的圖書(shū)。這樣一來(lái)，每次收歸圖書(shū)就不用我們費(fèi)心了，而且書(shū)架上再也沒(méi)有出現(xiàn)亂拿亂放的現(xiàn)象。

幼兒期是養(yǎng)成好習(xí)慣的黃金時(shí)機(jī)，錯(cuò)過(guò)了是非?？上У?，隨著孩子的長(zhǎng)大，習(xí)慣的養(yǎng)成會(huì)花越來(lái)越多的力氣。

幼兒園老師教學(xué)隨筆4

又到了區(qū)域活動(dòng)的時(shí)間，今天輪到男孩子在建構(gòu)區(qū)搭建。就在孩子們都搭的很起勁的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)，這十幾個(gè)孩子們一邊興致勃勃的拼插積木，一邊不停的議論著什么，談到激烈處，還不是的停下手里的“活”，臉紅脖子粗的爭(zhēng)論許久。好奇心和責(zé)任心促使我走近他們?nèi)ヌ絺€(gè)究竟：

只聽(tīng)鑫鑫抬起頭神氣地說(shuō)：“老師最喜歡我了，你們沒(méi)看見(jiàn)嗎？每天排隊(duì)的時(shí)候，老師總是牽會(huì)兒我的手，老師的手好溫暖啊”。說(shuō)完，臉上露出了自豪的神態(tài)。話(huà)音剛落，宣宣就接上了話(huà)：“老師最喜歡我，老師時(shí)?？湮摇姘簟@時(shí)年年等不及了，搶著說(shuō)：“你們都別爭(zhēng)了，老師最喜歡我，我經(jīng)常幫老師擦桌子，整理玩具、老師每次都笑著撫摸撫摸我的頭，還說(shuō)我是她的‘小助手’呢。

聽(tīng)著孩子們的爭(zhēng)論，我的心里不禁思緒萬(wàn)千。在幼教這塊領(lǐng)土上，我已辛勤耕耘了八個(gè)年頭，在這八年中，自己親手培養(yǎng)并送入小學(xué)的孩子也已近千了。世間很多事物都在變，但唯一不變的是我那顆愛(ài)孩子們的心。也許從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度來(lái)講，我們的這份投入并不值得，但我始終割舍不下與孩子們的這份情緣，我愿終生做孩子們最好的朋友老師、媽媽老師。我想告訴孩子們：老師都最喜歡你們，因?yàn)槟銈兊目鞓?lè)成長(zhǎng)就是老師最大的心愿。

幼兒園老師教學(xué)隨筆5

“我想你了……”這是一句最平常、最樸實(shí)無(wú)華的表達(dá)思念之情的話(huà)語(yǔ)?！拔蚁肽懔恕保绻@是戀人的互訴相思，你會(huì)覺(jué)得戀情的美好;如果這是兒女在向父母撒嬌，你會(huì)覺(jué)得對(duì)親情的渴望。那么，如果這句“我想你了”是一個(gè)5歲的孩子在想念自己的老師時(shí)脫口而出的話(huà)語(yǔ)，你我的內(nèi)心會(huì)是怎樣的感受?

新學(xué)期第一天，我和班級(jí)里的另外兩個(gè)老師以飽滿(mǎn)的精神狀態(tài)和迫切的心情等待著孩子們的到來(lái)，隨著第一聲“老師早上好”在耳邊清脆地響起，熟悉的小臉陸陸續(xù)續(xù)出現(xiàn)在眼前，闊別近兩個(gè)月的時(shí)間，孩子們重新回到幼兒園、回到班級(jí)時(shí)，乖巧得有些拘謹(jǐn)。分開(kāi)這么久再次看到寶貝們時(shí)，忍不住摸摸這個(gè)寶貝的頭、親親那個(gè)寶貝的臉，再拉過(guò)來(lái)一個(gè)寶貝，摟在懷里……這時(shí)，我聽(tīng)到一個(gè)寶貝很小聲地說(shuō)：“張老師，我想你了!”這一句“我想你”似乎鼓舞了所有的孩子，一聲聲“張老師，我也想你了!”“我也想你了!”孩子們一擁而上，剛才的拘謹(jǐn)蕩然無(wú)存!說(shuō)實(shí)話(huà)，聽(tīng)到孩子們用稚嫩的聲音說(shuō)出這句話(huà)時(shí)，我的內(nèi)心有種情緒在波動(dòng)，我知道那是自己被感動(dòng)了……

做為一名普通的幼兒教師，被這么多的寶貝牽掛著，真的是一種說(shuō)不出的幸福。都說(shuō)童言無(wú)忌，孩子們的愛(ài)是毫不遮掩，赤裸裸地表達(dá)的。這師生間深厚的感情是在日常的學(xué)習(xí)、游戲和生活中建立起來(lái)的，想想平日工作的疲憊都融進(jìn)了這句“我想你了”……

老師不僅僅是園丁，我們自己本身就應(yīng)該是一朵美麗無(wú)比、賞心悅目的花，吸引著孩子;老師也不僅僅是春蠶，我們的生命在每一個(gè)季節(jié)，奉獻(xiàn)的同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了自身的價(jià)值。

我知道，愛(ài)是有回報(bào)的，你對(duì)孩子的辛勤付出會(huì)有回報(bào)的，這是精神的回報(bào)，是感情的回報(bào)，是無(wú)價(jià)的回報(bào)。聽(tīng)到這句天真無(wú)邪的話(huà)誰(shuí)還能說(shuō)幼兒教師只是“保姆”呢?每一位幼兒教師，能聽(tīng)到這句“我想你了”就足夠了，再苦、再累都會(huì)無(wú)怨無(wú)悔!

幼兒園老師教學(xué)隨筆6

自由是每個(gè)人無(wú)比向往的生活方式，那么又該給幼兒園里的小朋友怎樣的自由呢？

每一個(gè)人自出生時(shí)就具備了一種能力，這種能力是每個(gè)人一生中必不可少的，就是成長(zhǎng)的潛力。成長(zhǎng)是一個(gè)自發(fā)的事情，不是靠家長(zhǎng)和老師來(lái)構(gòu)建的。

蒙特梭利把這個(gè)成長(zhǎng)的潛力稱(chēng)作“精神胚胎”，弗洛伊德把它稱(chēng)之為“生命的能量”；華德福教育把它稱(chēng)為“靈性”。所以，如果你想要孩子成為他自己，讓這個(gè)精神胚胎逐漸的變大，跟他的生命融為一體,那就要把自由還給孩子。

記得園領(lǐng)導(dǎo)在一次分享中提到，現(xiàn)在有越來(lái)越多的幼兒園提倡小朋友們應(yīng)該回歸本真，回歸大自然，也有越來(lái)越多的幼兒園為幼兒們提供了與大自然進(jìn)行零距離接觸的游戲場(chǎng)所。除了游戲場(chǎng)地、游戲項(xiàng)目的制定外，老師是如何引導(dǎo)幼兒游戲、如何說(shuō)服家長(zhǎng)們放手，讓幼兒們?cè)诖笞匀坏膽驯е?，暢享游戲的快?lè)呢？

一座超長(zhǎng)的地下城堡，不要說(shuō)小朋友們了，就連我們成年人都想進(jìn)去玩一玩，雖然游戲場(chǎng)所十分吸引人，但是面對(duì)游戲過(guò)程中的驚險(xiǎn)與刺激，家長(zhǎng)們會(huì)同意幼兒進(jìn)去玩耍嘛？面對(duì)這些高低不平的溝溝坎坎，會(huì)不擔(dān)心幼兒有危險(xiǎn)嘛？”

面對(duì)這些拋出的問(wèn)題，那么我們老師應(yīng)該做些什么呢？首先不應(yīng)該強(qiáng)行的去改變家長(zhǎng)的想法；有這種顧慮很正常，因?yàn)槲覀冏鋈绾问虑槎家局杂變旱陌踩珵榍疤?，先給家長(zhǎng)一段時(shí)間，讓他自己去觀察去探究。在這個(gè)過(guò)程中，當(dāng)那些有顧慮的家長(zhǎng)們看到其它幼兒都能開(kāi)開(kāi)心心且安全的在玩耍。只有他的小孩，站在那一動(dòng)也不動(dòng)，什么都不能做，家長(zhǎng)們的心里難免會(huì)有些失落，漸漸的就會(huì)覺(jué)得自己多慮了，這個(gè)游戲場(chǎng)所其實(shí)很安全。

等待家長(zhǎng)對(duì)這項(xiàng)設(shè)施有了一定的認(rèn)可后，我們可以給家長(zhǎng)們灌輸與大自然接觸的好處，引導(dǎo)家長(zhǎng)們放心的讓幼兒盡情的去玩耍！盡可能的釋放幼兒的天性。有時(shí)踩著地上泥濘不堪的水，看似很臟；其實(shí)是在潛意識(shí)的挖掘幼兒的好奇心和能動(dòng)性，通過(guò)隨風(fēng)蕩漾著的秋千搖擺，看似很危險(xiǎn)；其實(shí)是在鍛煉孩子們的膽識(shí)和身體協(xié)調(diào)性。同時(shí)孩子們玩起來(lái)狠嗨、也很有樂(lè)趣，很刺激的。

任何嘗試和探索都是存在風(fēng)險(xiǎn)的，在雙節(jié)前夕，我有幸學(xué)習(xí)了食育課程，當(dāng)我了解到大班的幼兒能夠輕車(chē)熟路的使用刀具切瓜果蔬菜，使用榨汁機(jī)榨水果時(shí)，我驚嘆了！

回想一下，在日常生活中，且不說(shuō)我們看到孩子用鋒利的刀刃切東西了，我們甚至連讓孩子拿刀具的勇氣都不可能有吧？每當(dāng)孩子磕傷或者碰傷或者哪里破了點(diǎn)皮的時(shí)候，我們或許就會(huì)特別緊張：“啊，寶貝你流血了”，而小孩子們看到我們大人的反應(yīng)，也就自然而然的覺(jué)得自己好像真的受了很?chē)?yán)重的傷害，心情也變得緊張了起來(lái)。

我驚嘆他們是如何培養(yǎng)出來(lái)這些自理能力超級(jí)強(qiáng)的小朋友的！這就是放開(kāi)手、大膽的讓孩子去嘗試！再說(shuō)了，不是一開(kāi)始就讓小朋友拿刀具去練手的，都是經(jīng)過(guò)一層一層摸索練習(xí)才會(huì)讓小朋友去嘗試的！”

是啊，讓小朋友們自主去探險(xiǎn)的過(guò)程中，很多探索都會(huì)伴隨著風(fēng)險(xiǎn)，我們權(quán)衡一下，如果這個(gè)風(fēng)險(xiǎn)是在小朋友和大人，都能夠承擔(dān)的標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)，我們就應(yīng)該放心大膽的讓小朋友們?nèi)プ觥＜词故芤稽c(diǎn)小傷又怎么樣，比起“我不行”這種持續(xù)的挫敗感，擦破點(diǎn)皮又能算什么？

在生活習(xí)慣等問(wèn)題上，培養(yǎng)小朋友有規(guī)則、穩(wěn)定的生活習(xí)慣很重要。

有的小朋友吃飯，不專(zhuān)心，吃?xún)煽诰团埽芸煊终f(shuō)餓，要吃零食。這種習(xí)慣非常不好，好像吃飯并不重要。

這個(gè)時(shí)候，很多家長(zhǎng)都會(huì)選擇喂小朋友吃飯，幫小朋友做本該自己做的事情。雖然父母都是出于好心，但是，每替小朋友做完一件事，等于就在無(wú)形中剝奪了小朋友一次鍛煉、成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，到頭來(lái)人家孩子都能自己吃飯、穿衣服了，咱家的孩子還得喂、穿衣服還需要幫忙。

在去年我?guī)У拇蟀嘈∨笥牙?，截止到大班下學(xué)期，有位小朋友在家里還是處于被喂飯的狀態(tài)，你肯定想知道我是如何知道的！下學(xué)期剛開(kāi)學(xué)那幾天，小朋友們的心情都十分的興奮，見(jiàn)到了許久未見(jiàn)的好朋友，難免會(huì)情不自禁的控制不住自己，有一天吃早飯的時(shí)候，小朋友們邊說(shuō)邊吃，老師理解到小朋友們的心情也沒(méi)有過(guò)多的去干涉，但是我卻看到了那位小朋友，也不跟別人說(shuō)話(huà)，自己也不吃飯，他側(cè)身對(duì)著桌子坐，怎么看怎么像旁邊坐了一個(gè)人給他喂飯的姿勢(shì)。那天晚上我?guī)е@個(gè)疑問(wèn)，問(wèn)了他的媽媽?zhuān)Y(jié)果大家可想而知；然后我們又苦口婆心的勸他媽媽?zhuān)屝∨笥炎灾鞒燥?！吃飯這件小事，本來(lái)小班的時(shí)候就應(yīng)該學(xué)會(huì)的本領(lǐng)，結(jié)果大班快結(jié)束的時(shí)候才學(xué)會(huì)！

父母為孩子代勞太多，就會(huì)讓孩子滋生嚴(yán)重的依賴(lài)心理，有些事不愿意做就不做、想磨蹭就磨蹭，反正有爸爸媽媽跟在后面“擦屁股”。

所以，真正的愛(ài)孩子不是無(wú)休無(wú)止的呵護(hù)，而是還自由給他們；讓孩子適當(dāng)面對(duì)風(fēng)雨，盡快成長(zhǎng)起來(lái)。愿你的孩子睿智又勇敢，同時(shí)也擁有能力和信心，自由自在、健康快樂(lè)的成長(zhǎng)！

幼兒園老師教學(xué)隨筆7

在忙忙碌碌中，一學(xué)期的工作又近尾聲了。本學(xué)期，我們主要圍繞“通過(guò)乒乓游戲培養(yǎng)幼兒的抗挫能力”這一課題來(lái)開(kāi)展。孩子們學(xué)習(xí)乒乓已經(jīng)一個(gè)學(xué)期了，從一開(kāi)始的對(duì)乒乓知識(shí)一無(wú)所知，到現(xiàn)在已經(jīng)能夠掌握托球、托球走的技能，可見(jiàn)孩子們的進(jìn)步是非常大的?，F(xiàn)將本學(xué)期的教學(xué)總結(jié)如下：

一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，激發(fā)興趣

小班孩子在初步接觸乒乓球階段，培養(yǎng)興趣至關(guān)重要。為此，我們把重點(diǎn)放在激發(fā)幼兒愛(ài)玩、想玩的興趣上，努力為他們營(yíng)造乒乓的氛圍。因此，在我們幼的大廳、專(zhuān)用乒乓活動(dòng)室、教室、樓道、走廊等，處處顯現(xiàn)乒乓創(chuàng)意與特色，如：門(mén)廳的乒乓親子制作、教室的墻飾和吊飾、樓道的乒乓作品、走廊旁的乒乓長(zhǎng)卷畫(huà)都蘊(yùn)含著豐富的與人價(jià)值，激發(fā)幼兒去學(xué)習(xí)、去探索。

二、化難為易，合理安排

1、簡(jiǎn)單入手，層層遞進(jìn)。先從托球開(kāi)始，為了降低難度，本學(xué)期我們?yōu)橛變禾峁┝艘淮涡约埍眉埍M(jìn)行托球。紙杯底部的邊緣部分使小球穩(wěn)穩(wěn)地站在紙杯上，這樣既可以讓幼兒不失興趣，也為他們接下來(lái)板上托球的練習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。待幼兒能熟練運(yùn)用紙杯托球后，我們用乒乓板替換了一次性紙杯，著重練習(xí)板上托球。沒(méi)有了邊緣的保護(hù)，幼兒的耐心受到了挑戰(zhàn)，他們開(kāi)始頻繁的掉球、撿球。于是我們創(chuàng)設(shè)了“小貓送魚(yú)”的情景，幫助幼兒練習(xí)托球的技能。

2、見(jiàn)縫插針，自主安排。除了兩周一次的乒乓教學(xué)活動(dòng)，練習(xí)托球的時(shí)間和地點(diǎn)都相對(duì)比較靈活，因此晨間活動(dòng)、餐后、課間都可以拿出板和球來(lái)練一練，教室外的走廊也是個(gè)不錯(cuò)的地方，通常我們會(huì)男生、女生交替練習(xí)，這樣既可以避免擁擠，又可以有序練習(xí)，讓孩子們自由選擇練習(xí)的時(shí)間和地點(diǎn)。

3、“一球多玩”，玩出樂(lè)趣。將乒乓活動(dòng)滲透到豐富多彩的游戲活動(dòng)中，多方位地發(fā)展幼兒技能。如：《小魚(yú)吹泡泡》、《乒乓娃娃的舞會(huì)》、《小豬胖胖鉆障礙》等一系列的游戲活動(dòng)，還可以在組織游戲中挖掘出更多的乒乓運(yùn)動(dòng)，使孩子們?cè)谕娴耐瑫r(shí)學(xué)到更多的本領(lǐng)。

三、融入教學(xué)，游戲輔助

乒乓球運(yùn)動(dòng)是一項(xiàng)需要長(zhǎng)期不懈堅(jiān)持訓(xùn)練的活動(dòng)，其基本技能的提升有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，并非一日之功。幼兒年齡小，在短時(shí)間內(nèi)往往無(wú)法體驗(yàn)成功的喜悅，因而影響參與活動(dòng)的積極性。幼兒園開(kāi)展乒乓球運(yùn)動(dòng)，并不能簡(jiǎn)單以乒乓基本技能的掌握和比賽得獎(jiǎng)為目標(biāo)，而應(yīng)通過(guò)各種游戲活動(dòng)，提高幼兒對(duì)乒乓運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識(shí)。主要體現(xiàn)在以下方面：

1、創(chuàng)設(shè)乒乓區(qū)角。在乒乓區(qū)角的墻面上，我們張貼了幼兒平時(shí)在乒乓游戲的精彩瞬間，及運(yùn)動(dòng)員資料、攻球和握拍的姿勢(shì)等等。幼兒可以從這里了解乒乓的相關(guān)知識(shí)，欣賞自己或同伴游戲時(shí)的模樣。同時(shí)，我們也為幼兒提供了充足的乒乓板和乒乓球，讓幼兒人人參與，同步發(fā)展。

2、除了乒乓角，我們?cè)谄渌鱾€(gè)區(qū)域也融入了乒乓元素。如：建構(gòu)區(qū)的“拯救乒乓小公主”，巧用乒乓球、泥工板、小瓶蓋進(jìn)行疊高游戲。美工區(qū)我們?yōu)橛變禾峁┝溯p粘土、五顏六色的乒乓球制作“憤怒的小鳥(niǎo)”。制作完成后，我們將小鳥(niǎo)放在底座上，將成品放在乒乓角，幼兒手持乒乓球進(jìn)行投擲，將小鳥(niǎo)打落為勝。益智區(qū)我們?yōu)橛變禾峁┝怂?、乒乓球、一次性水杯等材料，幼兒可進(jìn)行吹乒乓球、沉與浮的游戲。此外，新添置的億童材料包也經(jīng)過(guò)我們的改動(dòng)，融入了乒乓元素，為幼兒帶來(lái)了新鮮的樂(lè)趣。如：“橡皮筋球”和“彈性球”中的球改成了乒乓球，“烤肉游戲”中的圖形木塊改成了打好洞的乒乓球，“彈珠闖迷宮”里的彈珠改成乒乓球等等。

3、結(jié)合主題，開(kāi)展乒乓游戲。如：“找春天”中，幼兒用輕粘土制作乒乓花朵，“快樂(lè)大比拼”中，我們組織幼兒開(kāi)展了“托球運(yùn)動(dòng)會(huì)”，“熱鬧的馬路”中，幼兒用乒乓球和牙膏盒制作小汽車(chē)，“炎熱的夏天”中，幼兒玩轉(zhuǎn)動(dòng)蓮花等等。

4、為了不讓乒乓游戲不局限于體育活動(dòng)，我們還嘗試將乒乓游戲滲透到其他領(lǐng)域中。如：數(shù)學(xué)《毛毛蟲(chóng)的乒乓食品店》、社會(huì)《乒乓朋友旅行記》、綜合《我們的園標(biāo)》、美術(shù)《乒乓娃娃的舞會(huì)》、科學(xué)《拯救乒乓小公主》、音樂(lè)《有趣的乒乓球》等等，讓幼兒體驗(yàn)乒乓游戲的樂(lè)趣，并得到了全面的發(fā)展。

5、鼓勵(lì)學(xué)習(xí)，打好基礎(chǔ)。托球是一項(xiàng)基本技能，是日后學(xué)習(xí)其他技能的關(guān)鍵。因此，學(xué)好托球技能很重要，但是小班幼兒年齡小，問(wèn)題接踵而來(lái)。

幼兒園老師教學(xué)隨筆8

小曉是我們班的一個(gè)小女孩，她文靜、膽小，平常總是安靜地坐著，很少和老師和小朋友說(shuō)話(huà)、交流。當(dāng)老師和她說(shuō)話(huà)時(shí)，她不是低頭，就是扭頭，從不直視對(duì)方。為了讓她能夠活潑開(kāi)朗起來(lái)，變得更加大方，我在課堂上會(huì)特別關(guān)注她，提問(wèn)他，讓她敢于在大家面前發(fā)言，可是她常常是站起來(lái)卻一字不說(shuō)。在游戲中，我也常常給她更多的參加機(jī)會(huì)，可是不論我如何鼓勵(lì)她，她卻總是不愿意參加，每次總是獨(dú)自坐著椅子上看著別的孩子玩。

一天，課間時(shí)間，她從我身邊經(jīng)過(guò)，我趕緊拉住她的手，把她抱在胸前，看到我抱她，她又有點(diǎn)不好意思，準(zhǔn)備掙脫，我趕緊分散她的注意力：“小曉，你家里有誰(shuí)？”“爸爸、媽媽。”他隔了很久，她才回答出來(lái)?！澳阌X(jué)得家里誰(shuí)最?lèi)?ài)你？”她搖搖頭，“那你覺(jué)得老師愛(ài)不愛(ài)你？”她不好意思地低下了頭。我接著說(shuō)：“老師可愛(ài)小曉了，因?yàn)樾允莻€(gè)講道理、聽(tīng)話(huà)的好孩子，小曉現(xiàn)在都會(huì)自己吃飯、上廁所了，如果小曉以后再勇敢點(diǎn)兒，能回答老師的提問(wèn)，和小朋友一起做游戲那就更棒了?！彼椭^走開(kāi)了，但我看到她臉上露出了一絲難得的微笑。后來(lái)一段日子，小曉開(kāi)始交朋友了，和同伴間的話(huà)也開(kāi)始多起來(lái)了，有時(shí)提問(wèn)她，雖然聲音很小但她也會(huì)回答了，性格比以前開(kāi)朗了，但還是膽小，不好表現(xiàn)自己，今后我還得給她更多的自信與表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，我有信心有一天，她會(huì)成為一個(gè)快樂(lè)的孩子。

幼兒園老師教學(xué)隨筆9

無(wú)論在生活，工作中，“愛(ài)”是很重要的，尤其做為一名幼兒教師。孩子是那樣的純真，我們應(yīng)當(dāng)讓他們感受到愛(ài)，帶給他們一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)的世界。

近段時(shí)間，大大班年級(jí)進(jìn)行小型器械練習(xí)活動(dòng)，在活動(dòng)中孩子很積極去學(xué)習(xí)新的動(dòng)作技能，很佩服孩子的學(xué)習(xí)能力和他們的意志品質(zhì)。在活動(dòng)中孩子能夠堅(jiān)持、能夠不斷地挑戰(zhàn)，愿意用自己最好的精神面貌去對(duì)待每一次的活動(dòng)。我每次看到孩子們的表現(xiàn)，我都很想感謝他們。在一次活動(dòng)結(jié)束之后，我把話(huà)題展開(kāi)了。今天小朋友的表現(xiàn)很棒，尤其是盧玉思、王衛(wèi)城、鄧佳棋幾位小朋友，改掉了以往不認(rèn)真的態(tài)度，挺胸抬頭地踏步走，很有精神，老師看到了很高興，老師感謝每一位小朋友的努力、認(rèn)真，謝謝大家。我想抱抱我親愛(ài)的寶貝們。接著我一個(gè)一個(gè)地給他們擁抱，他們也開(kāi)心極了，各個(gè)都張開(kāi)了笑臉。有個(gè)別孩子還會(huì)說(shuō)老師不用謝。還有一次，我身體有些不舒服，黃柏軍跑到一邊，拿來(lái)一把小椅子跟我說(shuō)：“這個(gè)給葉老師坐，葉老師你好些了沒(méi)有？他還勸旁邊的小朋友說(shuō)你們要安靜一點(diǎn)，老師肚子痛不舒服。我的心驚了一下，感受到了孩子滿(mǎn)滿(mǎn)的溫暖。我發(fā)現(xiàn)，這么小的孩子居然能理解大人的辛苦，真的發(fā)自?xún)?nèi)心的激動(dòng)，雖然只是那么小的一件事，但是卻表現(xiàn)出了孩子對(duì)我的愛(ài)及關(guān)心?！爸x謝你，寶貝?！蔽椅罩氖?，笑著。

孩子需要老師的關(guān)心，他們平時(shí)會(huì)不聽(tīng)話(huà)、有些調(diào)皮，但孩子的關(guān)心是真誠(chéng)的、溫暖的，他們的愛(ài)是最有力量的，所以我們應(yīng)該感謝每一個(gè)孩子，感謝他們給我們這種愛(ài)的溫暖，同時(shí)感謝他們的認(rèn)真和努力。

幼兒園老師教學(xué)隨筆10

最近，我鎮(zhèn)組織了一次技能比賽。一開(kāi)始，我為了調(diào)動(dòng)孩子的進(jìn)取性，再練習(xí)時(shí)我鼓勵(lì)孩子們說(shuō)：“你真棒！比賽的時(shí)候必須能得第一名！”可是，我發(fā)現(xiàn)有的孩子得不了第一名就哭，我意識(shí)到，是我的言行加深了孩子們比較賽結(jié)果的追逐，得不了第一就沮喪。于是我就對(duì)孩子們講“你們每一個(gè)小朋友都是最棒的，也都能得第一名，可是，第一名僅有一個(gè)，那我們得不了第一那該怎樣辦呢”“那我得第二”“我得第三……”我之后說(shuō)，“是啊，不得第一也沒(méi)關(guān)系，只要我們努力了，我們就是最棒的，是嗎”“是！”比賽后，看到孩子們沒(méi)有因?yàn)樽晕业妮斱A而沮喪，還是那樣的高興，我感到無(wú)比的欣慰。

在一日生活中，不要因?yàn)橛變旱囊稽c(diǎn)點(diǎn)提高，就給予過(guò)多的。

剛升入中班不久的一天，李毅坤小朋友將教室里的地面打掃得干干凈凈，還沒(méi)來(lái)得及回座位坐下，我就看見(jiàn)龍龍的小椅子下頭有一塊廢紙，看樣貌是剛剛從圖畫(huà)本上撕下來(lái)的。說(shuō)實(shí)話(huà)，當(dāng)時(shí)心里很生氣，可是轉(zhuǎn)念一想我訓(xùn)他一頓效果會(huì)好嗎我應(yīng)對(duì)全班孩子說(shuō)：“李毅坤剛才掃的這么干凈，看誰(shuí)的桌子底下又有了廢紙”。我話(huà)音未落，龍龍急忙彎下腰撿起來(lái)了。于是，我利用值日生活動(dòng)對(duì)幼兒進(jìn)行職責(zé)心的鍛煉和培養(yǎng)，在具體實(shí)施過(guò)程中我首先讓幼兒明確值日生工作的作用和好處。我讓孩子們?nèi)罕娪懻摚簽槭裁匆鲋等丈等丈蛻?yīng)做哪些工作透過(guò)討論孩子們明白了每一個(gè)小朋友都是班里的一員，是我們班的小主人，理應(yīng)為班群眾服務(wù)，為小朋友們服務(wù)。贊美，過(guò)多的贊美與獎(jiǎng)勵(lì)，將會(huì)扭曲孩子的成功體驗(yàn)。

幼兒園老師教學(xué)隨筆11

我剛來(lái)到這個(gè)班時(shí)，我們班的孩子都很聽(tīng)話(huà)。例如張馨茹·王新格等人，她們不管是在上課還是在平常都很懂事，也很乖，可是最近張馨茹有點(diǎn)不聽(tīng)話(huà)了。上課時(shí)別的小朋友都在安靜的聽(tīng)課她就在那說(shuō)話(huà)，我就叫過(guò)她來(lái)問(wèn)說(shuō)的'什么，可是她怎樣也不說(shuō)話(huà)，我沒(méi)辦法只好讓她回到座位上去了，可是過(guò)了一會(huì)她有在那說(shuō)起話(huà)來(lái)了。

第二天早上正好是我站門(mén)口，我就找馨茹奶奶說(shuō)了這件事，馨茹奶奶說(shuō)：“她那是和你熟悉過(guò)來(lái)了，摸清你的脾氣后就不怕你了。我笑了笑了說(shuō)：“我并不是要讓她怕我，我是為了孩子好想讓她能夠養(yǎng)成良好聽(tīng)課習(xí)慣。”馨茹奶奶說(shuō)回家和馨茹談?wù)劇?/p>

回到班后我叫過(guò)張馨茹來(lái)說(shuō)：“教師明白你最棒了，今日上課不隨便說(shuō)話(huà)，能夠安靜的聽(tīng)課，是不是??！她一開(kāi)始沒(méi)有回答我的話(huà)，我就說(shuō)：“如果你今日表現(xiàn)好教師就給你貼個(gè)小紅花好不好??！她說(shuō)好!就這樣在上課的時(shí)候，張馨茹果然沒(méi)有亂說(shuō)話(huà)聽(tīng)的很認(rèn)真。

之后我發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我對(duì)孩子們說(shuō)“你真棒”時(shí)！他們的臉上都會(huì)洋溢著一種幸福的表情，而那些不聽(tīng)話(huà)的孩子每當(dāng)聽(tīng)到“你真棒”時(shí)都會(huì)變得很聽(tīng)話(huà)，我認(rèn)為當(dāng)教師的要時(shí)不時(shí)的贊美一下身邊那些不聽(tīng)話(huà)的孩子，因?yàn)槊總€(gè)孩子都是期望得到表?yè)P(yáng)的。而那些搗亂的孩子經(jīng)常犯錯(cuò)那是想引起教師注意啊。

幼兒園老師教學(xué)隨筆12

應(yīng)對(duì)不一樣的孩子，你真能做到一視同仁嗎？為什么一些異常的孩子就受到了教師的異常關(guān)注，而許多中等的孩子卻常常很少得到關(guān)注呢？“兩頭顧、中間疏”的現(xiàn)象普遍存在于一些班級(jí)中，許多教師也意識(shí)到了這點(diǎn)，我也想起了以前的一個(gè)孩子文，今年她該高考了，不知去向哪里？

那時(shí)，文是一位來(lái)自農(nóng)村的孩子，她心地善良、默默無(wú)聞，第一眼看見(jiàn)她肯定不會(huì)覺(jué)得眼前一亮，穿著打扮土里土氣的，滿(mǎn)頭濃密的短發(fā)把額頭遮得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，一幅令人看了不爽快的樣貌，早上她向我問(wèn)早時(shí)我總是習(xí)慣性地點(diǎn)點(diǎn)頭就完事了。

一天，午睡起來(lái)，我在給女孩子扎辮子，文走到我旁邊，默默地看著我。我突發(fā)心思：“來(lái)，教師也幫你打扮打扮吧?！彼吲d地任我擺布她那滿(mǎn)頭滿(mǎn)腦的短發(fā)。我把她前額上的頭發(fā)往左右分開(kāi)，用兩只發(fā)夾分別夾住，再把長(zhǎng)到眼睛的劉海剪剪短，一看，哇，看上去比以前明朗多了，只見(jiàn)她也微笑著幸福地看著我不說(shuō)話(huà)。我拿來(lái)鏡子讓她照，問(wèn)她漂亮嗎？她歡樂(lè)地說(shuō)漂亮！

第二天，她來(lái)園的時(shí)候變了。頭頂上左右兩邊扎了兩只小辮子，還系上了紅色的蝴蝶結(jié)。盡管還是那張不太標(biāo)致的臉，但比以前可精神多了。這以后，那個(gè)灰暗的文不見(jiàn)了，取而代之的是一個(gè)陽(yáng)光般的孩子。上課時(shí)，她比以前專(zhuān)心了，眼睛看著教師聽(tīng)得十分認(rèn)真。吃餐點(diǎn)時(shí)，她會(huì)默默地把餐點(diǎn)省下一點(diǎn)遞到我面前，我問(wèn)她：“這是干什么呀？”她說(shuō)：“給張教師吃。”我聽(tīng)了，笑著說(shuō)：“教師不要吃，你自己吃吧，”她就會(huì)聽(tīng)話(huà)地自己吃了。有時(shí)她會(huì)像只小綿羊似的跟在我的身旁，輕輕地遞上一顆糖說(shuō)給教師吃。她的這一切行為使我感覺(jué)到她對(duì)我產(chǎn)生了一種信任和尊重，她喜歡親近我、和我在一齊。

我也比平時(shí)更多地去關(guān)注她了：看看她是否還梳著小辮兒，看看她正在專(zhuān)心地做什么，試試她口算的本事強(qiáng)不強(qiáng)等。我一改以前對(duì)她疏忽大意的態(tài)度，眼光開(kāi)始較多地落在她身上，這真是一個(gè)好的變化。

也許，這樣平淡無(wú)奇的事大家見(jiàn)得多了。是啊，我們平時(shí)忙于教育調(diào)皮的孩子，常常疏忽了那些默默無(wú)聞的、不起眼的孩子，而這些孩子是多么需要教師的點(diǎn)滴關(guān)注啊。如果我們能多去關(guān)心他們、多去挖掘他們的美麗可愛(ài)之處，讓他們也感受到教師給予的溫暖與關(guān)懷，他們幼小的心靈里就會(huì)多一些完美回憶，這不是很好嗎？

幼兒園老師教學(xué)隨筆13

幼兒園老師教育教學(xué)隨筆 《良好衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)》

幼兒期是養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，我認(rèn)為，良好衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)最重要是從小養(yǎng)成良好的飲食、進(jìn)餐習(xí)慣。作為小班教師，首先就要學(xué)會(huì)善于觀察每個(gè)孩子的不同，采取有趣的不同的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行教育，做到因人而異，從而來(lái)糾正幼兒的偏食、挑食及不良的進(jìn)餐習(xí)慣，從小養(yǎng)成自覺(jué)良好的進(jìn)餐習(xí)慣。

一、與家長(zhǎng)溝通,培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

我班幼兒獨(dú)立性較差，依賴(lài)性強(qiáng)，多數(shù)幼兒在家是成人喂食的，更由甚者是追著喂，哄著吃。當(dāng)孩子進(jìn)入幼兒園后，由于生活衛(wèi)生習(xí)慣的變化，口味的變化，環(huán)境的變化，由在家的幾個(gè)大人圍著轉(zhuǎn)到幼兒園的集體生活，也出現(xiàn)了各種各樣的進(jìn)餐問(wèn)題。開(kāi)學(xué)后，我們發(fā)現(xiàn)幼兒偏食、挑食的現(xiàn)象較嚴(yán)重。但幼兒飲食習(xí)慣的可塑性較強(qiáng)，就有意識(shí)地進(jìn)行了良好進(jìn)餐習(xí)慣的培養(yǎng)，及時(shí)地糾正他們的不良飲食習(xí)慣，使孩子從小就養(yǎng)成自覺(jué)、良好的進(jìn)餐習(xí)慣。

不少家長(zhǎng)在對(duì)子女的教育中存在著重智力開(kāi)發(fā)、吃得“好”，卻輕行為習(xí)慣培養(yǎng)的現(xiàn)象，許多幼 兒形成吃飯?zhí)籼蕖⑻羰?、偏食、邊吃邊玩等不良飲食?xí)慣，久而久之，就造成了孩子身體營(yíng)養(yǎng)比例失調(diào)，引起各種營(yíng)養(yǎng)不良癥狀，影響了孩子的健康成長(zhǎng)。我們利用家長(zhǎng)會(huì)和家長(zhǎng)開(kāi)放日、平時(shí)的家園通訊欄和網(wǎng)上的宣傳，鼓勵(lì)家長(zhǎng)配合幼兒園平衡膳食，向家長(zhǎng)做好宣傳教育，只有合理的營(yíng)養(yǎng)才能確保幼兒的健康成長(zhǎng)。

二、通過(guò)游戲兒歌等的方法培養(yǎng)幼兒良好的洗手習(xí)慣。

我們通過(guò)兒歌如“小手真有用”、“小手洗一洗”讓幼兒了解小手的作用，學(xué)會(huì)洗手的方法。手接觸外界物體最多，最容易受到污染。特別是孩子，由于好動(dòng)更易將不潔東西上的病毒、病菌附在手上，如果飯前不洗手，就會(huì)將手上的細(xì)菌吃進(jìn)體內(nèi)而生病。因此，洗手對(duì)保持皮膚清潔，養(yǎng)成良好的進(jìn)餐習(xí)慣十分重要。通過(guò)小競(jìng)賽，讓幼兒掌握洗手的順序（挽袖、打濕、打肥皂、手心、手背、手腕，用清水洗凈，甩手上的水），剛開(kāi)始學(xué)時(shí)，一不注意，孩子們的袖子就弄濕了，借此機(jī)會(huì)，我就給孩子們做示范——挽袖，并一邊洗手一邊教幼兒說(shuō)：“搓搓手心一二三，搓搓手背三二一，手指頭洗仔細(xì)，小手腕別忘記。”這樣，孩子們把洗手當(dāng)作游戲，使幼兒養(yǎng)成食前洗手的好習(xí)慣。

三、在日常生活中糾正幼兒的偏食、剩飯情況。

1、及時(shí)調(diào)查、了解幼兒的偏食情況。

在了解中，我發(fā)現(xiàn)幼兒的偏食習(xí)慣形成原因有以下幾種：家長(zhǎng)從未提供或很少提供某種食物；身體因素，如脾胃不合等；生活習(xí)慣；情緒不穩(wěn)定等。

2、因人而異，實(shí)施不同的教育方法。

（1）榜樣示范法。根據(jù)小班幼兒“喜模仿”“愛(ài)表?yè)P(yáng)”的特點(diǎn)，我就利用集體氛圍的渲染，用情緒感染他們，為他們樹(shù)立榜樣。告訴他們老師最?lèi)?ài)吃了，不知道哪些小朋友跟老師一樣愛(ài)吃，并及時(shí)表?xiàng)?，為他們?shù)立榜樣，幼兒的情緒一下子高漲起來(lái)，爭(zhēng)先恐后地大口大口吃起來(lái)。

（2）“打預(yù)防針”的方法。 我班有些幼兒對(duì)某種食物高興時(shí)能吃一些，不高興就少吃和一口不吃。對(duì)待這類(lèi)幼兒，我采用“打預(yù)防針”的方法。在飯前，先做一些愉快安靜的游戲，然后讓孩子猜猜今天吃什么菜，孩子你一言，我一語(yǔ)說(shuō)了許多，最后我告訴他們今天吃的是一種營(yíng)養(yǎng)特別豐富的菜，多吃它會(huì)長(zhǎng)高，長(zhǎng)聰明，看誰(shuí)吃得又多又香。這樣，孩子們的情緒被調(diào)動(dòng)，相互比著吃，往往會(huì)吃得很香。

（3）逐漸加量的方法。有些幼兒從小就不吃某種食物，因此要他一下子改過(guò)來(lái)是不太可能的，也是不太現(xiàn)實(shí)的。對(duì)這類(lèi)幼兒我采用“逐漸加量”的方法。如我班有些小朋友不吃綠色蔬菜，開(kāi)始她一看到綠色的蔬菜就搖頭，現(xiàn)在能稍微吃點(diǎn)了。

（4）物質(zhì)鼓勵(lì)法。對(duì)偏食、剩飯的幼兒我那怕是一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，我都給予鼓勵(lì)，發(fā)給孩子一朵小紅花，小貼畫(huà)、小卡片等，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，促使幼兒改正偏食和剩飯的不良習(xí)慣。

通過(guò)這一系列的措施，我班偏食和剩飯的不良習(xí)慣得到了有效改善。

幼兒園老師教學(xué)隨筆14

小班幼兒已經(jīng)具備了一些簡(jiǎn)單的初步的生活自理能力。每天中午起床我們都會(huì)教幼兒整理自己的床鋪，自己疊被子。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，大部分幼兒都會(huì)自己疊了，并且每次起床后孩子們會(huì)自覺(jué)的收拾好自己的被子。

王思凱小朋友，從開(kāi)始到現(xiàn)在都沒(méi)學(xué)會(huì)自己疊被子，每次起床后，都不收拾床鋪，經(jīng)過(guò)多次的教育，寶寶還是沒(méi)有進(jìn)步，反而越說(shuō)他就越不做。在家請(qǐng)家長(zhǎng)配合教育媽媽說(shuō)：“在家也不肯學(xué)，叫他就哭?！本瓦@以后我在不叫寶寶學(xué)疊被子了。每次他的床鋪都是生活老師幫他收拾。今天中午起床后我又讓孩子們像往常一樣收拾被子很快小朋友們就疊好了。這時(shí)王思凱小朋友跑過(guò)來(lái)說(shuō)：“老師，看我，我疊被子。”我扭頭一看，只見(jiàn)他正把被子張開(kāi)，四個(gè)角對(duì)齊的疊了起來(lái)。一次疊不好，又拆開(kāi)，又疊。反反復(fù)復(fù)弄來(lái)弄去。這時(shí)文可走過(guò)來(lái)看見(jiàn)他還在反反復(fù)復(fù)疊，說(shuō)：“思凱我來(lái)幫你?！薄安?，走開(kāi)，我自己疊，老師表?yè)P(yáng)我?！闭f(shuō)完他又繼續(xù)忙著他的活。

以前思凱不會(huì)自己疊被子，現(xiàn)在他愿意疊也會(huì)疊了。他在老師和別的小朋友每天的潛移默化下學(xué)會(huì)了。通過(guò)寶寶的這舉動(dòng)。我也在自我反思，以前每天我都教育他自己的事情自己做，可他就是不做。反而我不在叫的時(shí)候他就愿意了，也學(xué)會(huì)了。這也許就是一個(gè)集體環(huán)境的學(xué)習(xí)作用吧。通過(guò)這事后，每次他在做一件事情的時(shí)候我只在旁邊默默的觀察，做的好了我就及時(shí)表?yè)P(yáng)他?，F(xiàn)在寶寶進(jìn)步可大了，不僅自己的事情自己做了，有時(shí)還幫老師擦桌子收拾凳子、倒倒水等等。

幼兒園老師教學(xué)隨筆15

我們班有一個(gè)很懂事的小男孩，名叫聶子豪，平時(shí)愛(ài)學(xué)習(xí)，懂禮貌不說(shuō)，還是個(gè)非常細(xì)心善于觀察的孩子。

剛剛開(kāi)學(xué)，我們老師和孩子都比較上火，所以嗓子總是不好，尤其是我，嗓子一直好不了，整天含著“金嗓子”，這幾天還咳嗽起來(lái)，吃了很多藥還是不好，說(shuō)話(huà)一多就咳嗽不停了。這不，今天上音樂(lè)課，要帶孩子們唱，話(huà)說(shuō)多了，咳嗽就止不住了，喝了口水，最后還咳嗽吐了，所有的孩子都看著我，有的小聲的在嘀咕，“老師怎么了？還有的孩子勸其他小朋友不要說(shuō)話(huà)了，老師都吐了，老師生病了”咳嗽了一會(huì)兒，喝了口水，我才緩過(guò)氣來(lái)，這時(shí)候，王志浩說(shuō)了句話(huà)把我逗笑了，“老師，你昨天就咳嗽吐了，今天怎么還咳嗽吐了啊，你怎么也不去看看病??？真是的，怎么這么大人了，還總是生病啊，好幾天了都好不了？”

孩子的一句話(huà)，說(shuō)的我是又感動(dòng)又欣慰，作為老師，能夠得到孩子的認(rèn)同已經(jīng)很不容易，還能得到孩子的關(guān)心，真的很讓我欣慰。子豪，老師謝謝你的關(guān)心！你真是個(gè)善解人意、懂事的好孩子！

幼兒園老師隨筆

幼兒園老師隨筆1

回想起剛開(kāi)始接觸翻繩游戲的時(shí)候，孩子們只是把繩子拿在手上隨意的玩弄著，沒(méi)過(guò)幾分鐘就對(duì)它失去了興趣，玩起來(lái)覺(jué)得很費(fèi)勁，很難翻，有的孩子甚至有放棄玩它的念頭。不過(guò)經(jīng)過(guò)我這一個(gè)多月持續(xù)的鼓勵(lì)、引導(dǎo)和循序漸進(jìn)的培養(yǎng)，孩子們對(duì)翻繩游戲逐漸的有了新的認(rèn)識(shí)，慢慢的產(chǎn)生了濃厚的興趣。

現(xiàn)在是一根繩子拿在手上，能翻出各種花樣，不僅是我教過(guò)的能翻出來(lái)，還能翻出一些我沒(méi)教過(guò)的，有趣好玩的造型，還很喜歡相互配合著玩，玩起來(lái)可真是不亦樂(lè)乎。有些家長(zhǎng)還過(guò)來(lái)找我要繩子回家玩，說(shuō)回家還教爸爸媽媽玩呢。孩子們的手部小肌肉也得到充分的鍛煉，很好的培養(yǎng)了他們手部活動(dòng)的靈活性。

翻繩游戲現(xiàn)已是我們班的主要游戲活動(dòng)之一，每天的課前飯后的空閑時(shí)間基本上是用來(lái)玩翻繩游戲，不再擔(dān)心他們?cè)谶@些空閑時(shí)間覺(jué)得無(wú)趣而吵鬧了。

在這件事情上，我看到孩子們努力去克服困難，逐漸獲得點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步，突破自己，找到學(xué)習(xí)的信心，我的'心里覺(jué)得很高興，自己的付出終于看到立竿見(jiàn)影的效果。這件事情使我明白了一個(gè)道理：教育是件持之以恒的事情。如果我在孩子們學(xué)習(xí)翻繩時(shí)，覺(jué)得翻繩是很難完成的游戲而有放棄的念頭時(shí)，沒(méi)有讓他們堅(jiān)持學(xué)習(xí)下去，他們就不會(huì)有這種因經(jīng)過(guò)自己不懈的努力去克服困難后，而獲得成功的滿(mǎn)足感。還會(huì)失去玩翻繩游戲這項(xiàng)技藝的愉快記憶。

幼兒園老師隨筆2

今天下午，我像往常一樣拿起點(diǎn)名冊(cè)準(zhǔn)備點(diǎn)名，大家安靜下來(lái)看著我，我說(shuō)：“今天我用眼睛點(diǎn)名”，孩子們又疑惑又好奇，仿佛在問(wèn)：“眼睛點(diǎn)名怎么點(diǎn)？”

我笑著說(shuō)：“我用眼睛看你，對(duì)著你瞇瞇笑就是點(diǎn)你的名字，請(qǐng)你也對(duì)老師微笑一下，就算是你在說(shuō)‘到’好嗎？”大家高興地說(shuō)：“好！”

我看著拜蘇甜微笑，她也瞇起眼給我以微笑，看著丁浩淼微笑，小家伙笑得眼瞇成一條縫，小嘴往上翹，可愛(ài)極了，看到姜梵宇他咧著嘴，胖乎乎的臉笑得紅彤彤，我說(shuō)：“你們笑起來(lái)真好看！老師最喜歡愛(ài)笑的小朋友”。他們聽(tīng)了，笑得更開(kāi)心了。

當(dāng)我看到田詩(shī)潤(rùn)時(shí)，她看著我但沒(méi)笑，我輕聲對(duì)她說(shuō)：“好孩子，對(duì)老師笑一下”。她很勉強(qiáng)地露出了一絲的苦笑，我趕緊說(shuō)：“笑起來(lái)真好看！”沒(méi)想到，就這么簡(jiǎn)單的`一句話(huà)，孩子的情緒有所好轉(zhuǎn)，小姑娘平時(shí)和同伴交往、游戲時(shí)很少看到她笑，她并不是不快樂(lè)，只是不會(huì)笑。

點(diǎn)名是一日活動(dòng)的例行環(huán)節(jié)，若精心組織，可發(fā)揮不小的教育作用，傳統(tǒng)點(diǎn)名只是統(tǒng)計(jì)人數(shù)的一種形式，而通過(guò)教師的一個(gè)眼神、一臉微笑、一句話(huà)與孩子進(jìn)行情感交流，既帶給孩子們快樂(lè)幸福的體驗(yàn)，又有利于孩子主體意識(shí)和活潑開(kāi)朗性格的形成。

幼兒園老師隨筆3

我們班的xxx小朋友是一個(gè)十分聰明的孩子，特別是在漢字學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)十分出色，課堂上教的漢字，他沒(méi)讀幾遍就能全部認(rèn)出來(lái)，記憶力真的很不錯(cuò)?？墒撬幸粋€(gè)不好的習(xí)慣，就是愛(ài)搶嘴，叫別的小朋友念的時(shí)候，他在下面念的很響，叫到他名字的時(shí)候，他又不肯站起來(lái)好好念。為此，我們老師為了讓改掉他的壞習(xí)慣，費(fèi)了不少的腦筋。后來(lái)，我們對(duì)他用了冷處理激勵(lì)法，效果還不錯(cuò)。冷處理就是當(dāng)幼兒不良個(gè)性發(fā)生時(shí)，將他置于一邊，不予理睬，使他得不到關(guān)注，久而久之這種不良個(gè)性就可能消退。

我記得有一次我們周六興趣班的認(rèn)字課上，由于小朋友來(lái)得比較少，孩子們學(xué)得很快，差不多每個(gè)孩子都能把教的漢字認(rèn)出來(lái)了。于是，我讓孩子們一個(gè)個(gè)站起來(lái)念，看看他們都真正掌握了多少。小朋友們念的'時(shí)候，xxx又在下面喊了，我沒(méi)有理睬他，只是讓其他小朋友接著念，只要站起來(lái)念了，不會(huì)念的老師提醒一下也會(huì)念了，都獎(jiǎng)了一個(gè)大蘋(píng)果。輪到xxx了，他又不肯站起來(lái)了，僵在那里，怎么叫也不起來(lái)。我其實(shí)知道這些漢字他已經(jīng)都認(rèn)識(shí)了，但我故意說(shuō)，“只在站起來(lái)念的，不搶嘴的，念得響亮的小朋友才有大蘋(píng)果。我們?cè)賮?lái)念一遍好不好?”其他孩子都說(shuō)，“好?！庇谑牵易屍渌⒆觽冇帜盍艘槐?，每人再獎(jiǎng)一人一個(gè)大蘋(píng)果。孩子們都很開(kāi)心。只有xxx，有點(diǎn)沮喪。

課間休息的時(shí)候，xxx跑過(guò)來(lái)問(wèn)我，老師：“為什么我沒(méi)有大蘋(píng)果呢?”我讓他自己好好想一想，他哪里錯(cuò)了。于是，我和他一起分析原因，今天，你搶嘴了嗎?老師叫到你的名字為什么沒(méi)有站起來(lái)?上課的時(shí)候不遵守規(guī)則的小朋友能獎(jiǎng)到大蘋(píng)果嗎?他沉默了一會(huì)兒，點(diǎn)點(diǎn)頭，跑開(kāi)了。

后來(lái)，下午我們做完游戲，復(fù)習(xí)漢字的時(shí)候，我看見(jiàn)xxx的小手舉得高高的，我故意大聲地叫了他的名字。這一次他勇敢地站了起來(lái)，不但全部漢字都認(rèn)出來(lái)了，而且念得相當(dāng)響亮。我大大地表?yè)P(yáng)了他，還當(dāng)場(chǎng)獎(jiǎng)勵(lì)給他一個(gè)大蘋(píng)果。通過(guò)這次的激勵(lì)方法，讓他懂得了倔強(qiáng)是達(dá)不到目的的，并學(xué)會(huì)控制自己的行為。

幼兒園中班老師隨筆通用

幼兒園老師隨筆4

我們每個(gè)星期都會(huì)通過(guò)家園聯(lián)系冊(cè)把幼兒一周的表現(xiàn)反饋給家長(zhǎng)，同時(shí)家長(zhǎng)也會(huì)把幼兒在家的表現(xiàn)記錄下來(lái)反饋給我們老師,讓老師可以及時(shí)的了解寶貝的成長(zhǎng)動(dòng)向。通過(guò)這段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)君君小朋友家長(zhǎng)經(jīng)常反饋的問(wèn)題是：“孩子在家不聽(tīng)話(huà)，愛(ài)吃零食，不愛(ài)吃飯，我們說(shuō)話(huà)孩子不聽(tīng)，希望老師在幼兒園加強(qiáng)教育，孩子最聽(tīng)老師的話(huà)?！笨磥?lái)家長(zhǎng)把教育孩子的希望都寄托在了老師身上，其實(shí)有這種想法的家長(zhǎng)不止一位，每位家長(zhǎng)都應(yīng)該知道，父母是孩子的第一任老師，可是，當(dāng)孩子上學(xué)以后，有些家長(zhǎng)就把教育孩子的責(zé)任一股腦兒地推給了學(xué)校和老師。這些家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子既然送到了學(xué)校，交了學(xué)費(fèi)，學(xué)習(xí)教育方面的事就應(yīng)當(dāng)由學(xué)校負(fù)責(zé)，家長(zhǎng)的責(zé)任就是讓孩子吃飽穿暖，盡量滿(mǎn)足孩子在物質(zhì)方面的需要。但是，這種做法顯然是有失偏頗的。

首先，家庭教育可以彌補(bǔ)學(xué)校教育的不足。我們知道，現(xiàn)在學(xué)校實(shí)行的是班級(jí)授課制。所教的幼兒，由于種種原因，存在著一定的差異。一個(gè)班級(jí)有二三十個(gè)幼兒，而教師的精力和時(shí)間畢竟是有限的，不可能針對(duì)每個(gè)幼兒的情況實(shí)施不同的教育。因此，我們做家長(zhǎng)的.要想自己的孩子贏在起跑線(xiàn)上，就應(yīng)當(dāng)用家庭教育來(lái)彌補(bǔ)學(xué)校教育的不足，根據(jù)自己孩子的具體情況，有的放矢地進(jìn)行教育。

其次，家庭具有學(xué)校不可取代的良好環(huán)境。孩子雖然上幼兒園了，但他們的大部分時(shí)間還是在家庭里度過(guò)的，加上家長(zhǎng)和子女的血緣關(guān)系及子女對(duì)家庭的依賴(lài)關(guān)系，使家長(zhǎng)在孩子心目中往往占有較重要的位置。因此，學(xué)校教育不但不能取代家庭教育，而且還應(yīng)當(dāng)有賴(lài)于家庭教育的支持和強(qiáng)化。同時(shí)，由于家長(zhǎng)和子女長(zhǎng)期生活在一起，比較了解孩子的優(yōu)缺點(diǎn)，因此教育起來(lái)更有針對(duì)性。

再次，教育子女是父母的一項(xiàng)法定義務(wù)?！吨腥A人民共和國(guó)婚姻法》中規(guī)定：“父母對(duì)子女有撫養(yǎng)教育的義務(wù)?！薄吨腥A人民共和國(guó)義務(wù)教育法》中也規(guī)定：“未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)配合學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)，對(duì)未成年子女或者其他被監(jiān)護(hù)人進(jìn)行教育。”

所以，作為孩子的第一任老師的父母，應(yīng)當(dāng)義不容辭地?fù)?dān)負(fù)起家庭教育的義務(wù)，抓好對(duì)子女的教育。孩子有錯(cuò)應(yīng)該及時(shí)糾正，幫助孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

幼兒園老師隨筆5

我們班自然角中種了幾盆花，孩子們照顧植物的熱情很高，總想著給花澆水。

一天，貝貝澆花的時(shí)候，吃驚地叫起來(lái)：“老師，這盆花里有很多水呢？”大家都跑過(guò)來(lái)看。“這盆里也有很多水。”我問(wèn)大家：“為什么會(huì)有這么多的水呢？”“大家澆的水太多?！蔽野鸦ɡ锏乃钩鋈チ艘恍?，但是兩天后，小花還是死了，大家心里都很難過(guò)?！盀槭裁椿〞?huì)死呢？”我把問(wèn)題直接拋給了大家，孩子們都說(shuō)是因?yàn)闈驳乃嗔恕Ｎ冶愫秃⒆觽円黄鹩懻摚骸拔覀儜?yīng)該什么時(shí)候澆花？”“每天澆一次?！薄八柿说臅r(shí)候再澆?！蔽易穯?wèn)：“那怎么知道它渴不渴呢？”“就是，小花又不會(huì)說(shuō)話(huà)?！蔽疑衩氐啬贸隽艘慌韪筛傻男枰獫菜幕ǎㄠ彴嘟璧模?，又從自然角里找了一盆濕濕的花，讓大家觀察比較這兩盆花有什么不一樣。

“你覺(jué)得哪盆是該澆水的呢？”孩子們通過(guò)觀察比較，告訴了我是這一盆?！盀槭裁矗俊薄袄蠋?，你看這盆花的葉子有點(diǎn)向下了。”我點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“葉子有些蔫了?！绷樟照f(shuō)：“就像了一樣?！毖笱笳f(shuō)：“這盆土干干的，那盆土濕濕的?！蔽疫M(jìn)一步提示：“你們?cè)賮?lái)按一按這里的土，感覺(jué)一下?！贝蠹矣忠灰话戳税磧膳杌ǖ耐?，感到了土的不同。我說(shuō)：“你們喜歡照顧植物，這樣很好，但我們?cè)跐不ǖ臅r(shí)候要先觀察，不能想澆水就澆水，水太多了也會(huì)把花淹死的?！?/p>

此后，大家在澆花前都會(huì)先看一看，用手指按一按，然后再去澆花。孩子們已經(jīng)能更加合理地照顧我們的植物朋友了。

在游戲活動(dòng)中，教師指導(dǎo)幼兒的'最終目的就是促進(jìn)幼兒的游戲水平向更高階段發(fā)展。作為教師，我們應(yīng)先了解孩子當(dāng)前的經(jīng)驗(yàn)水平，把最終要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)通過(guò)難度分解，找到最適合幼兒的臨近目標(biāo)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境或提出啟發(fā)性的問(wèn)題等方法對(duì)幼兒進(jìn)行指導(dǎo)，從而提高幼兒的游戲水平及經(jīng)驗(yàn)。

幼兒園老師隨筆6

游戲作為學(xué)前兒童的基本活動(dòng)，游戲材料的提供是幼兒游戲中必不可少的關(guān)鍵物質(zhì)基礎(chǔ)?，F(xiàn)在幼兒園大都提倡低成本高質(zhì)量的教育環(huán)境。區(qū)域?qū)W習(xí)活動(dòng)是幼兒一日生活的一部分是幼兒非常喜歡的游戲活動(dòng)，是幼兒自主學(xué)習(xí)自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的活動(dòng)。有響應(yīng)的寬松的活動(dòng)環(huán)境，豐富的活動(dòng)形式，能滿(mǎn)足幼兒身心發(fā)展的需要，是集體活動(dòng)所不能代替的一種開(kāi)放、自由的活動(dòng)。在開(kāi)展區(qū)域?qū)W習(xí)活動(dòng)中，我結(jié)合小班幼兒年齡特點(diǎn)、發(fā)展需要及《綱要》目標(biāo)，有目的、有計(jì)劃為幼兒提供區(qū)域材料，設(shè)置各種區(qū)域。此外，區(qū)域材料投放具有多用性和開(kāi)放性。活動(dòng)中，幼兒在情感和經(jīng)驗(yàn)上獲得快樂(lè)和滿(mǎn)足。

一、區(qū)域?qū)W習(xí)活動(dòng)中材料投放的重要性

在區(qū)域?qū)W習(xí)活動(dòng)中，材料的投放既重要又復(fù)雜，它的重要性體現(xiàn)在缺少材料，就會(huì)影響區(qū)域?qū)W習(xí)活動(dòng)的正常開(kāi)展；復(fù)雜性體現(xiàn)在既要滿(mǎn)足幼兒的興趣探究，還要保證幼兒取得與教育目標(biāo)一致的探究結(jié)果。作為幼教工作者，如何投放區(qū)域活動(dòng)中的相關(guān)材料，以滿(mǎn)足不同層次幼兒的'發(fā)展需求，是值得我們當(dāng)前探討的一個(gè)重要問(wèn)題。

二、區(qū)域?qū)W習(xí)活動(dòng)中材料的投放性

幼兒很喜歡擺弄和操作物體，這符合幼兒的年齡特點(diǎn)。材料能引起幼兒的主動(dòng)探究興趣。皮亞杰的“相互作用”告訴我們，兒童的認(rèn)知發(fā)展是在其不斷的與環(huán)境的相互作用獲得的。幼兒的年齡特點(diǎn)決定了他們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)，是本性的、具體的、形象的，思維常常需要?jiǎng)幼鞯膸椭?。物質(zhì)環(huán)境是幼兒學(xué)習(xí)的探究的刺激物，材料的投放使幼兒在與環(huán)竟中獲得經(jīng)驗(yàn)。

小班幼兒年齡小，有較強(qiáng)的親子依戀，尤其是剛?cè)雸@的孩子，他們從一個(gè)熟悉、安全的家來(lái)到一個(gè)陌生的大家庭，不免有恐懼、膽怯的心理，為了讓幼兒更快的適應(yīng)幼兒園的生活，我創(chuàng)設(shè)了玩具區(qū)，幼兒特別喜歡玩，因?yàn)槟抢镉兴麄兿矚g的娃娃、各種玩具及舒適的環(huán)境，使幼兒滿(mǎn)足對(duì)家庭的依戀，找到家的感覺(jué)，情感上得到滿(mǎn)足。

生活是小班幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的基本活動(dòng)。我們選材要貼近幼兒生活，投放的材料都是幼兒生活中常見(jiàn)的。蒙臺(tái)梭利說(shuō)：“生活即是教育”。如在生活區(qū)，我為幼兒提供了各種小衣服，有背心，開(kāi)衫、套頭衫，有的衣服上面是有紐扣的，有的衣服上面是沒(méi)有紐扣的，讓幼兒在操作中探索學(xué)習(xí)，幫助幼兒學(xué)會(huì)穿脫衣服、扣紐扣、折疊衣服的技能。

小班幼兒的自理能力差，尤其是新入園的幼兒不會(huì)吃飯，不會(huì)入廁。許多事情都需要老師的幫助。他們的小手沒(méi)有力氣，動(dòng)作發(fā)展不協(xié)調(diào)，生活區(qū)投放的“喂娃娃吃飯”，用勺子勺木珠是訓(xùn)練幼兒小肌肉的發(fā)展。幼兒玩過(guò)一段時(shí)間后，對(duì)材料沒(méi)有了興趣，于是，我把木珠換成了紐扣、黃豆，幼兒又產(chǎn)生了濃厚的興趣。再過(guò)一段時(shí)間幼兒已經(jīng)熟練掌握勺的動(dòng)作。我又投放了小夾子增加了難度，目標(biāo)隨著幼兒的需要來(lái)制定。

幼兒園老師隨筆7

每到早上做操時(shí)，喇叭里就會(huì)傳來(lái)《土耳其進(jìn)行曲》的音樂(lè)聲，這時(shí)小朋友們就會(huì)與對(duì)面的同伴一起跳舞：兩個(gè)人手拉手隨著音樂(lè)轉(zhuǎn)圈、拍手，還要搭成山洞，小伙伴們來(lái)鉆山洞。每到這時(shí)，小朋友們都會(huì)玩得不亦樂(lè)乎！

今天，小朋友們像平常一樣來(lái)到了操場(chǎng)上，聽(tīng)著音樂(lè)愉快地做操?！锻炼溥M(jìn)行曲》的音樂(lè)聲響起，小朋友們面對(duì)面，手拉手，跳起了兩個(gè)人的舞蹈。這時(shí)，張?jiān)娋壭∨笥研∈忠凰?，把蔡佳?lè)的小手甩掉了，張?jiān)娋壟艿饺A芳譽(yù)那里，她們兩個(gè)人一起跳舞了，只剩下樂(lè)樂(lè)一個(gè)人呆呆地站在那里。我看在眼里，急在心里：樂(lè)樂(lè)平時(shí)就不怎么說(shuō)話(huà)，現(xiàn)在張?jiān)娋売帧皰仐墶绷怂?，他心里肯定很難過(guò)。一開(kāi)始，我是跟搭班老師一起跳舞，怎么辦？為了不讓樂(lè)樂(lè)落單，于是我把樂(lè)樂(lè)用手拉過(guò)來(lái)，我、搭班老師和樂(lè)樂(lè)三個(gè)人一起跳舞。雖然在小朋友眼里，這是個(gè)奇怪的舉動(dòng)，但是在我看來(lái)還是個(gè)不錯(cuò)的決定，因?yàn)槲覀內(nèi)齻€(gè)人一起拍手，一起轉(zhuǎn)圈，別提有多開(kāi)心了！兩個(gè)人跳舞有兩個(gè)人的快樂(lè)，而三個(gè)人跳舞快樂(lè)就更多了！

分析與反思：

早操對(duì)于每個(gè)孩子來(lái)說(shuō)是一個(gè)師幼互動(dòng)、幼幼互動(dòng)的好時(shí)光！因?yàn)樾∨笥芽梢愿约旱呐笥岩黄鹛?，還可以通過(guò)做早操來(lái)鍛煉身體、發(fā)展動(dòng)作技能，所以早操環(huán)節(jié)對(duì)于孩子的身心發(fā)展是具有一定作用的。

中班孩子到了社會(huì)交往的關(guān)鍵期，而我們的早操環(huán)節(jié)不僅僅局限于自己對(duì)面的小朋友，有時(shí)候有小朋友來(lái)園較晚，那么小朋友就可以去找落單的孩子一起跳舞。今天張?jiān)娋壭∨笥丫褪且驗(yàn)榭吹饺A芳譽(yù)那里沒(méi)有同伴就跑過(guò)去一起跳舞，自作主張地甩了樂(lè)樂(lè)，自己去找朋友跳舞了，從某種意義上來(lái)講，她的社會(huì)交往能力發(fā)展較好，但是甩了自己原來(lái)的朋友而去找另外的朋友跳舞，這樣做會(huì)讓自己原來(lái)的同伴心理難過(guò)，而且有喜新厭舊的“嫌疑”。

作為教師的我們，可以在適當(dāng)?shù)?時(shí)候，用換同伴的方式來(lái)滿(mǎn)足孩子想換人跳舞的意愿，這樣能讓孩子不僅僅局限于一個(gè)同伴跳舞，而能和更多的小朋友一起跳舞了，這樣的話(huà)，他們的社會(huì)交往能力也能更進(jìn)一步的發(fā)展，何樂(lè)不為呢？

幼兒園老師隨筆8

班里養(yǎng)了幾只小田螺和幾只小河蚌，開(kāi)始的時(shí)候，我很關(guān)心它們，每天為它們換水、放食物，可隨著孩子們來(lái)園時(shí)的不熟悉而哭鬧，我忙著照顧孩子漸漸把田螺給遺忘了。

班里養(yǎng)了幾只小田螺和幾只小河蚌，開(kāi)始的時(shí)候，我很關(guān)心它們，每天為它們換水、放食物，可隨著孩子們來(lái)園時(shí)的不熟悉而哭鬧，我忙著照顧孩子漸漸把田螺給遺忘了。

直到有一天，我才發(fā)現(xiàn)小水缸里的水被鵝卵石給填滿(mǎn)了，我忙把石子給拿出來(lái)又給田螺換上水，還好，除了一只小河蚌被壓死了之外，小田螺們都還好好的，仍能探出頭來(lái)呼吸，我也松了一口氣，可轉(zhuǎn)念又一想，是因?yàn)槲沂韬霾抛尯⒆觽儌Φ搅诵√锫?，我?yīng)該以此為契機(jī)對(duì)孩子進(jìn)行教育。

活動(dòng)前，我對(duì)孩子們說(shuō)：“寶貝們，如果你的身上被大石頭壓著，你高興嗎?”“不高興?！焙⒆觽儺惪谕?，“對(duì)，我們不高興的時(shí)候會(huì)生氣、會(huì)哭，今天早上陳老師就看到小田螺和小河蚌哭了呢!”孩子們都好奇地看著我：“老師，小田螺為什么哭呀?”“因?yàn)樾√锫莸暮门笥研『影霰恍∨笥延眯∈訅核懒恕！焙⒆觽円宦?tīng)又嘰嘰喳喳地議論開(kāi)了，突然有個(gè)孩子站起來(lái)說(shuō)：“老師，我知道是誰(shuí)放的石頭，是濤濤。”我問(wèn)濤濤：“是你放的`嗎?”濤濤站起低著頭說(shuō)：“嗯，我家魚(yú)缸也放石頭的?！蔽抑篮⒆邮浅鲇诤眯?，于是便對(duì)他們說(shuō)：“小田螺只要幾個(gè)小石頭就可以了，多了就會(huì)把它壓死了?！?/p>

“老師，小田螺現(xiàn)在還哭嗎?”活動(dòng)后孩子們問(wèn)，“它說(shuō)如果小朋友關(guān)心它，它就不哭了?！薄袄蠋?，我們喂喂小田螺吧?！薄袄蠋?，我們也給小田螺換換水吧!我們家小魚(yú)也換水?！焙⒆觽兤咦彀松嗟靥峤ㄗh，“喂小田螺要少喂，不能把它給撐死?！薄?/p>

現(xiàn)在孩子們不但把小田螺照顧地很好，還經(jīng)常有孩子去對(duì)小田螺說(shuō)著我對(duì)孩子們說(shuō)的話(huà)呢!“小田螺，你今天高興嗎?”“小田螺你太棒了，吃飽了嗎?你要多吃才能長(zhǎng)的壯壯的!”……

看，通過(guò)教育不是也讓一件壞事變成了好事了嗎!

幼兒園老師隨筆9

開(kāi)學(xué)以后，軒軒小朋友的身體一直不太好，經(jīng)常因?yàn)楦忻鞍l(fā)燒請(qǐng)假。我們看孩子在幼兒園的精神狀態(tài)也不是很好，沒(méi)什么勁，有點(diǎn)懶洋洋的樣子，經(jīng)常打哈欠。最近天氣稍稍有點(diǎn)冷，早上剛來(lái)的時(shí)候孩子會(huì)發(fā)抖，而且臉上、嘴唇上沒(méi)什么血色。孩子奶奶送孩子來(lái)了以后我去跟她交流，奶奶說(shuō)他一直跟爸爸媽媽一起睡，爸爸媽媽習(xí)慣晚睡，他也每天晚上都睡的很晚，十一二點(diǎn)睡覺(jué)是經(jīng)常的'事,而且每晚睡覺(jué)都要開(kāi)著小夜燈，說(shuō)孩子怕暗。孩子奶奶的話(huà)讓我心靈一震：孩子這么小，每天晚睡對(duì)孩子的成長(zhǎng)發(fā)育不好，開(kāi)著燈睡覺(jué)更加不利于孩子的生長(zhǎng)了。

為了糾正不良的育兒方法，我特意在網(wǎng)上搜了孩子晚睡和開(kāi)著燈睡覺(jué)有什么不好的文章來(lái)學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)現(xiàn)象很不好，現(xiàn)在家長(zhǎng)不注意，以后有可能對(duì)孩子的影響很大，因?yàn)樯L(zhǎng)激素夜間分泌旺盛，經(jīng)常晚睡晚期不利于生長(zhǎng)激素的分泌，也不利于身體機(jī)能的調(diào)節(jié)。長(zhǎng)時(shí)間晚上睡覺(jué)開(kāi)著燈，對(duì)孩子的視力是很不利的，孩子的眼睛得不到充分的休息，容易造成視網(wǎng)膜損害，因此，開(kāi)燈睡覺(jué)的寶寶，以后患近視眼的可能性更大；長(zhǎng)時(shí)間開(kāi)著燈睡覺(jué)，孩子睡覺(jué)會(huì)表現(xiàn)得情緒不安，甚至出現(xiàn)失眠，半夜醒了也難以再入睡等情況；褪黑素分泌少了，直接會(huì)降低人體的免疫能力；因?yàn)橥屎谒胤置谏倭耍咝鮼y就會(huì)導(dǎo)致卵泡雌激素提前分泌，因此很有可能出現(xiàn)性早熟的狀況。

為了讓孩子的爸爸媽媽引起重視，我特意把看到的文章復(fù)制給軒軒的爸爸媽媽看，他們?cè)瓉?lái)不知道這兩個(gè)現(xiàn)象對(duì)孩子有什么不利，現(xiàn)在知道了，都表示以后要慢慢改掉不對(duì)的育兒方法，讓孩子健健康康成長(zhǎng)。

幼兒園老師隨筆10

在幼兒園，我們經(jīng)常會(huì)看到這樣的場(chǎng)景：教師帶著孩子們?nèi)セ?，事前，教師?huì)要求孩子注意安全，從臺(tái)階上去，順著滑梯滑下來(lái)，不能倒著滑，不能玩大滾筒，不能爬攀巖梯。可是，當(dāng)孩子們自由玩時(shí)，一些孩子就會(huì)跑到教師規(guī)定的禁區(qū)玩，教師不得不站在旁邊做“警察”。

孩子總是樂(lè)意去挑戰(zhàn)自己的能力，愿意去嘗試新的活動(dòng)。在這個(gè)過(guò)程中，危險(xiǎn)總是存在。為此，成人常常會(huì)為保證孩子的安全而限制孩子游戲的自由度。我認(rèn)為，這種限制孩子游戲的做法并不可取。我們要做的是讓孩子有保護(hù)自己的能力和意識(shí)，在活動(dòng)前讓孩子了解哪些地方存在危險(xiǎn)，要怎樣做才能保護(hù)自己不受傷害。我給孩子定的規(guī)則是根據(jù)自己的能力選擇活動(dòng)方式和內(nèi)容，而且能設(shè)法保證自己安全。有了這一規(guī)則，孩子們就可以較自由地活動(dòng)，孩子們的表現(xiàn)也證明他們都會(huì)用自己的.辦法表現(xiàn)自己。

那天，我讓孩子們?cè)诓賵?chǎng)上玩大型玩具。子軒最先跑到攀登桿下，敏捷的往上爬，很快爬上了最高的一塊踩板，一步跨了上去。看著春凱順利爬了上去，仔仔、徐祥生、紫萱等也圍了過(guò)來(lái)。一看這么多人都要往上爬，婷婷就拉著仔仔退到后面：“人太多了，我們等一會(huì)吧。”仔仔說(shuō)：“嗯，人多會(huì)不安全，我們等一等?！辨ゆね吓赖臅r(shí)候，似乎感覺(jué)到了某種危險(xiǎn)，就放慢了動(dòng)作，反復(fù)用腳試探，感覺(jué)自己站穩(wěn)了，才小心翼翼地往上爬。輪到子軒了，他更小心，慢慢地爬上第三層，試了兩次，又把腳縮了回來(lái)：“我不敢爬了，我想下來(lái)。”“好，覺(jué)得有困難，就下來(lái)，下次再玩?！蔽姨嵝阉?/p>

自由是每個(gè)生命具有的特質(zhì)，兒童必須借助自由的環(huán)境表現(xiàn)其內(nèi)在天賦的本能，以便建構(gòu)自我和形成自我。因此，我們應(yīng)該尊重兒童，給兒童充分的自由，只有自由才會(huì)讓兒童成為有特點(diǎn)的人。而自由不是絕對(duì)的，它是在一定規(guī)則下的，規(guī)則是自由的邊界，規(guī)則對(duì)于自由不是限制而是保障。

幼兒園老師隨筆11

中班的幼兒年齡在4到5歲之間，這是幼兒園教育的轉(zhuǎn)折期，這個(gè)時(shí)期的幼兒好奇心強(qiáng)，很想與他人交往，動(dòng)作能力較小班好了很多，好動(dòng)好玩也成為了他們的天性。因?yàn)榉N種天性，他們之間的摩擦也就變得多了起來(lái)。

面對(duì)中班幼兒的摩擦，該如何去做呢，這需要我們先找到摩擦的原因，對(duì)癥下藥。有些摩擦很小，根本就是很小的問(wèn)題，也對(duì)孩子沒(méi)有什么很直接或間接地傷害。教師或家長(zhǎng)在這個(gè)時(shí)候就不要忙著去解決，給幼兒自己空間時(shí)間，讓他們自己解決，這時(shí)候的家長(zhǎng)或老師只能是一個(gè)引導(dǎo)這的角色，不要過(guò)早參與進(jìn)去。有些問(wèn)題就是因?yàn)閰⑴c過(guò)早才會(huì)讓幼兒沒(méi)有機(jī)會(huì)自己動(dòng)手解決，這在一定程度上也剝奪了幼兒的鍛煉機(jī)會(huì)。就像如果一個(gè)小孩一不小心摔了一跤，一般情況下，先叫的一定不是孩子自己，一定是旁邊的家長(zhǎng)，這樣一來(lái)，孩子就會(huì)覺(jué)得真的好痛好委屈，不哭一下是不行的。當(dāng)然，如果是遇到摩擦有些大，會(huì)有傷害的，像打架之類(lèi)的，家長(zhǎng)和老師就不能當(dāng)旁觀者了，這就需要及時(shí)進(jìn)行制止，但并不是劈頭蓋臉的進(jìn)行責(zé)怪，而是把孩子分開(kāi)，等他們冷靜下來(lái)后在進(jìn)行原因的討論，如果是某一方做的不對(duì)，要及時(shí)要求其道歉。但道歉并不是只是說(shuō)一句“對(duì)不起”，得讓他知道自己錯(cuò)在哪了，以后不能在這樣做了。絕對(duì)不能讓“對(duì)不起”三字變成萬(wàn)能的。在調(diào)節(jié)完了以后，老師或家長(zhǎng)就該想一想了，為什么會(huì)發(fā)生這樣的事，為什么這個(gè)孩子會(huì)用武力來(lái)解決事情。這是值得深思的。

有些小朋友很想跟別人一起玩，可他又不知道該怎么打交道，這時(shí)候，他可能就會(huì)拍別人一下，因?yàn)椴坏卯?dāng)?shù)膭?dòng)作，會(huì)引發(fā)一場(chǎng)摩擦。這樣的話(huà)家長(zhǎng)和老師就應(yīng)該告訴小朋友一些與他人交往的正確方法。還有一些小朋友很喜歡武力解決問(wèn)題，我在他們家長(zhǎng)身上找到了原因，因?yàn)榧议L(zhǎng)也喜歡武力解決。還有的家長(zhǎng)因?yàn)樽约旱暮⒆邮芰它c(diǎn)委屈，就在宋他到班上的時(shí)候，當(dāng)著所有孩子的面訓(xùn)斥那位犯了錯(cuò)誤的孩子，還告訴自己家的小孩“不要那么老實(shí)，別人打你的.時(shí)候你也給我打回去......”對(duì)于這樣的言論我還是不能認(rèn)同的。當(dāng)然，為自己的孩子覺(jué)得委屈，無(wú)可厚非，但他不能教孩子以牙還牙吧。寬容對(duì)每個(gè)人來(lái)說(shuō)都是美德，何況你要給你的孩子樹(shù)立好的榜樣啊，你總不希望你的孩子將來(lái)小肚雞腸吧，何人不會(huì)犯錯(cuò)呢，何況是這么小的孩子。家長(zhǎng)是孩子的第一個(gè)老師，這是一定的。

總之，面對(duì)幼兒之間的摩擦。需要家長(zhǎng)與老師的共同努力，用我們的愛(ài)心、耐心、寬容心對(duì)待每一位孩子。如果能做到“幼吾幼以及人之幼”就完美了。

幼兒園老師隨筆12

謝春楷是班里年齡較小，性格活潑可愛(ài)、淘氣頑皮、叛逆純真的一位小男孩。我剛帶他的時(shí)候，他對(duì)我表現(xiàn)出不愿聽(tīng)從、反對(duì)我說(shuō)的話(huà)，在班里常常出狀況，讓我很頭疼，使用了多種方法都沒(méi)有好轉(zhuǎn)。經(jīng)過(guò)了解他是想念原來(lái)的老師，對(duì)我這個(gè)新老師還不適應(yīng)。有一個(gè)星期他的叛逆表現(xiàn)更加的嚴(yán)重了，任何活動(dòng)他都不愿意參加，平時(shí)喜歡玩沙、玩建構(gòu)區(qū)可這幾天都不玩了，一個(gè)人在角落里撿東西，也變得暴躁起來(lái)，不和小朋友玩，對(duì)什么事情都是“我就不”“我不玩”“我不學(xué)”等等。

一天陳老師教小朋友畫(huà)椰子樹(shù)，小朋友們都畫(huà)的很好，有的還進(jìn)行了不同的創(chuàng)意，只有謝春楷畫(huà)完椰子樹(shù)后，涂上了大片的.黑色，畫(huà)面很沉重。陳老師問(wèn)：“你畫(huà)的是什么呀？”他說(shuō)：“黑色是烏云，下雨啦?！比缓竽淖唛_(kāi)。陳老師回頭告訴了我，我看到他的畫(huà)后，心里很難受，這么小的孩子怎么會(huì)有這樣糟糕的心情，我把他叫到身邊，抱住他，和他好好的聊了聊，“你有什么心事嗎？可以告訴郭老師嗎？我可以幫你嗎？”我不斷的問(wèn)，他只是低著頭不說(shuō)話(huà)?！笆且?yàn)閶寢寙?？”我的?huà)音剛落，他抬頭看了看我。我知道是和媽媽有關(guān)，我繼續(xù)猜測(cè)，他終于開(kāi)口了，“我媽媽現(xiàn)在都不陪我玩，只喜歡弟弟?！蔽乙幌伦泳兔靼琢?。我就安慰他說(shuō)：“弟弟不是生病了嗎！媽媽要照顧弟弟呀！”他看著我說(shuō)：“弟弟的病已經(jīng)好了，媽媽還是不陪我?！蔽艺f(shuō)：“是這樣呀！我來(lái)幫幫你好嗎？”他點(diǎn)了點(diǎn)頭。

下學(xué)了，謝春楷媽媽來(lái)接了，我便把她叫到一邊和她聊了聊謝春楷的事情，媽媽看了他的畫(huà)，聽(tīng)了我說(shuō)的話(huà)，看著在一旁玩的春楷虧欠的點(diǎn)點(diǎn)頭。我摸了摸謝春楷的頭，悄悄的和他說(shuō)：“雨天過(guò)后就可以看到彩虹哦！”。第二天我看到了謝春楷的彩虹天。

通過(guò)這件事情后，他和我的關(guān)系好了很多，他在班里的表現(xiàn)有了很大的進(jìn)步。他告訴媽媽說(shuō)：“我越來(lái)越喜歡郭老師了。”這讓我感受到每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的，我們不僅僅只是要教他們學(xué)習(xí)，更重要的是了解他們，了解他們才能讓孩子們感到老師的關(guān)愛(ài)。當(dāng)孩子感受到了你的愛(ài)后，對(duì)你的回報(bào)會(huì)是翻倍的愛(ài)。

幼兒園老師隨筆13

區(qū)角游戲剛開(kāi)始沒(méi)多久，在美食城里游戲的瑩瑩就跑到我身邊，告訴我美食城里沒(méi)有碗，顧客去吃點(diǎn)心都沒(méi)地方放了。

以前在美食城中，我們教師提供了碗和勺子的。但是由于美食城和娃娃家離得比較近，在游戲時(shí)孩子們都會(huì)跑老跑去進(jìn)行游戲，可能在上一次游戲的時(shí)候，娃娃家的幼兒講美食城里的碗拿過(guò)去之后沒(méi)有歸還會(huì)去。教師沒(méi)有很好地督促好，孩子們游戲結(jié)束后應(yīng)該將游戲材料歸放回原位。瑩瑩的媽媽自己開(kāi)了個(gè)幼兒教育機(jī)構(gòu)，有空的時(shí)候，她都會(huì)幫助媽媽當(dāng)小老師，所以瑩瑩有了一定的領(lǐng)導(dǎo)能力。在美食城中游戲的四名幼兒分別是瑩瑩、欣欣、小龍、小宜，其中瑩瑩是屬于比較有領(lǐng)導(dǎo)能力的幼兒，在看到游戲遇到困難時(shí)，她就代表其他幼兒向老師尋去幫助。

游戲材料的提供是否充足直接關(guān)系到幼兒游戲的質(zhì)量，但是為了充分發(fā)揮幼兒游戲的主體性，在之前我們就已經(jīng)多次提醒幼兒在缺少游戲材料的時(shí)候可以自己尋找其他物體來(lái)代替。針對(duì)此次的案例，我采取了以下幾個(gè)措施：

一、間接指導(dǎo)

由于游戲中遇到困難的幼兒已經(jīng)由瑩瑩作代表向老師尋求幫助，所以我只需稍稍間接指導(dǎo)一下瑩瑩，她就會(huì)回去跟其他幼兒商量具體解決的方法了。我告訴她，我們教室里有好多個(gè)資源材料箱，里面有好多的寶貝，你可以去那里找找，能不能用別的東西來(lái)當(dāng)碗用的'。果然，聽(tīng)了我的話(huà)，瑩瑩就回去跟其他伙伴商量了。過(guò)了一會(huì)兒，瑩瑩和欣欣就一起走到材料箱那邊找了兩只蛋糕盆回去當(dāng)碗用了。

二、集體教育

針對(duì)剛才游戲發(fā)生的情況，我決定要再次跟全班小朋友們重申一下游戲時(shí)遇到缺少材料的時(shí)候要自己動(dòng)腦筋去材料箱尋找其他物品來(lái)替代。在結(jié)束游戲后的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，我先向孩子們提出了瑩瑩尋求我?guī)椭膯?wèn)題請(qǐng)他們幫助。顯然，絕大部分孩子都不知道可以去尋找替代物。于是我再次向大家介紹了資源材料箱，并且告訴他們?cè)谟螒驎r(shí)如果發(fā)現(xiàn)材料不夠的話(huà)可以去材料箱里尋找物品來(lái)替代。

三、落實(shí)實(shí)踐

俗話(huà)說(shuō)：實(shí)踐出真知。雖然多次提醒可以去材料箱尋找替代物，但是由于教師提供的各種材料都比較充足，所以孩子們?cè)谟螒虻臅r(shí)候根本不會(huì)想到要去尋找替代物。因此，在之后的游戲中，我都會(huì)有選擇的拿掉一些游戲材料，讓幼兒有機(jī)會(huì)去自己尋找替代物進(jìn)行游戲。

幼兒園老師隨筆14

曹維倫是我們班里一個(gè)很頑皮的孩子，他頑皮的一刻也坐不住，這兒爬爬，那兒摸摸，滿(mǎn)教室里來(lái)回跑。上課時(shí)，他忙著做小動(dòng)作。我想了好多辦法讓他做在位子上不亂跑，可都不見(jiàn)效。無(wú)論是講道理還是受批評(píng)，對(duì)他也只是“耳旁風(fēng)”。今天孩子們都去上小便，準(zhǔn)備洗手吃午飯了，可他還在臥室里到處亂跑。我實(shí)在是沒(méi)轍了，給他找點(diǎn)事情做吧，也許能讓他安靜一會(huì)?！安芫S倫”，我交給你一個(gè)艱巨的任務(wù)好不好？“小調(diào)皮睜大眼睛好奇的盯著我，”你在這兒監(jiān)督小朋友洗手……“ ”我會(huì)提醒他們要洗干凈！“我還沒(méi)說(shuō)完，他就興奮的告訴我。我說(shuō)：”好的！太棒了！“”你就在這里提醒小朋友們，浩浩真象個(gè)男子漢？“”嗯！"他使勁兒的點(diǎn)點(diǎn)頭。

就這樣，從第一個(gè)到最后一個(gè)洗手的孩子，曹維倫都在嚴(yán)格的督促他們，一刻也沒(méi)有離開(kāi)。吃完飯，我又讓他去幫小朋友們擦桌子，課上幫老師分教具。這天，曹維倫像變了個(gè)孩子似的，不再到處亂跑，而是認(rèn)真的做事，樂(lè)于助人。得到了小朋友和老師的贊揚(yáng)，還有一朵小紅花，曹維倫開(kāi)心的笑了起來(lái)！ 是啊，像曹維倫這樣的孩子有很多，差不多哪個(gè)班里都有一兩個(gè)！他們并不是不聽(tīng)話(huà)，只是對(duì)周?chē)氖挛锍錆M(mǎn)了強(qiáng)烈的好奇心，就連擦桌子、擺拖鞋，他都會(huì)認(rèn)為是件好玩的事情。因此，作為一名優(yōu)秀的幼教工作者要深刻的.把握孩子的心理特征，對(duì)于個(gè)別性格獨(dú)特、鮮明的孩子更要重視！有時(shí)也許多給孩子找點(diǎn)事情做，他會(huì)變得伶俐、聰明又能干。為了能激發(fā)孩子能在各方面都有進(jìn)步，我特別制作了一個(gè)小紅星評(píng)比欄。小朋友早上能按時(shí)入園、尊敬老師、團(tuán)結(jié)小朋友，上課認(rèn)真聽(tīng)講。老師就在他的名字后面貼上一顆漂亮的小紅星。小朋友們比一比，看一看，哪個(gè)寶寶乖，得的紅星最多。孩子們都瞪大眼睛注意的聽(tīng)著，有的還不時(shí)地點(diǎn)點(diǎn)頭。看來(lái)他們都想得小紅花呢？

幼兒園老師隨筆15

吃過(guò)下午點(diǎn)后，有個(gè)孩子們來(lái)對(duì)我說(shuō)：“垃圾桶里有一塊餅干，不明白是誰(shuí)偷偷扔掉的?！薄岸嗫上А！薄斑@是誰(shuí)扔的?”我大聲問(wèn)孩子們，孩子們瞪著眼睛看著我，教室里頓時(shí)鴉雀無(wú)聲。孩子們害怕的眼神使我一下子感覺(jué)到自我的行為太粗暴了，我立刻語(yǔ)氣緩和的說(shuō)：“誰(shuí)扔的這塊餅干?”孩子們還是沒(méi)有作聲的，誰(shuí)也不敢承認(rèn)。放學(xué)的時(shí)間到了，孩子們陸續(xù)被家長(zhǎng)接走了，但扔餅干的事卻使我放心不下。我想，既然是偷偷扔的，說(shuō)明孩子有顧慮，這件事應(yīng)當(dāng)從正面用心引導(dǎo)，并且要在全體孩子面前解決，因?yàn)樵S多孩子都看見(jiàn)了。

第二天，我準(zhǔn)備了一些有關(guān)餅干制作的資料，讓孩子們看怎樣制作餅干。透過(guò)錄相觀察及圖片了解餅干的制作過(guò)程，感知工人們的辛苦。然后我用橡皮泥和孩子們一齊制作成餅干樣，孩子們?cè)诨顒?dòng)中興奮不已。我表?yè)P(yáng)了張家蕊和杜青妍，過(guò)去連一塊餅干都吃不下，此刻吃得多了，身體壯了，個(gè)子高了。孩子們笑著看著他們倆，我又問(wèn)：“為什么他們此刻比過(guò)去吃得多了?”孩子們紛紛說(shuō)：“他們從前不愛(ài)活動(dòng)，不愛(ài)玩球，不愛(ài)跳繩，不愛(ài)玩呼啦圈，所以不想吃東西。”我說(shuō)：“對(duì)了，人的'飯量會(huì)隨著活動(dòng)不活動(dòng)，高興或不高興增多或減少，還有就是中午吃得過(guò)多或過(guò)飽，下午吃點(diǎn)量也會(huì)減少，不想吃了?！边@時(shí)李爭(zhēng)順著我的話(huà)自豪的說(shuō)：“我就是這樣，昨日中午我吃得太多了，覺(jué)得有點(diǎn)飽，下午吃點(diǎn)時(shí)我就不想吃餅干了?！蔽艺f(shuō)：“對(duì)呀，李爭(zhēng)和老師說(shuō)的一樣，我們要是不想吃或者吃不下時(shí)就應(yīng)怎樣辦?”孩子們都說(shuō)：“告訴老師少給點(diǎn)，就要一個(gè)或半個(gè)餅干。”“告訴老師吃不了啦?！蔽曳Q(chēng)贊他們真聰明，說(shuō)得對(duì)，這時(shí)李爭(zhēng)反而不出聲了，瞪著一雙大大的眼睛，看看這個(gè)，聽(tīng)聽(tīng)那個(gè)，臉上的表情讓我明白了，垃圾桶里的那塊餅干多半是李爭(zhēng)扔的。我及時(shí)說(shuō)，像昨日下午垃圾桶里就有一塊餅干，不明白是誰(shuí)不留意掉進(jìn)去的?李爭(zhēng)說(shuō)：“老師，是我扔的，我以后再也不扔餅干了?！蔽以谌w小朋友面前表?yè)P(yáng)了李爭(zhēng)，知錯(cuò)就改是個(gè)好孩子。

透過(guò)這件事，我覺(jué)得教師遇到任何問(wèn)題都就應(yīng)心平氣和地說(shuō)服教育，而不就應(yīng)怒氣沖天大聲訓(xùn)斥，應(yīng)當(dāng)多從正面用心引導(dǎo)，讓孩子明白道理，比點(diǎn)名批評(píng)會(huì)更有效果。