第一篇：模塊九第一單元單選題詳解

模塊九第一單元自測(cè)單選題詳解

I.單項(xiàng)填空（17%）

1.Johnson plays basketball _____, if not better than, Mark.A.as wellC.so wellD.so well as

把句子調(diào)整下，一切就一目了然。Johnson plays basketball as well as Mark, if he doesn’t not play better than Mark.2.We thought he was serious but______ he was joking.A.in fashionC.in advanceD.in absence in fashion時(shí)尚in reality實(shí)際上in advance事先in absence缺席，不在3.—Have you heard that John, along with his parents, _____ to Japan?

—Really? No wonder we haven’t seen him these days.A.has beenB.have beenD.have gone 首先要主謂一致，和John 一致，along with his parents 只是介詞短語；其次，從-Really? No wonder we haven’t seen him these days 判斷，John 還沒回來，故選C，has been 去過某地，已經(jīng)回來；has gone已去某地了，還沒回來。

4.I shall take you back to Beijing _____ you are well enough to travel.A.presentlyB.promptlyD.shortly

Presently, promptly, 是副詞，“立刻，馬上”；shortly 是副詞，“不久后，立刻，馬上”，而immediately 既是副詞，又是連詞，在這=as soon as

5.He _____ the fact that he had made a mistake.A.accountedB.permittedC.allowedacknowledged 意思是“承認(rèn)”accounted 意思是“認(rèn)為”。

6.He is widely acknowledged _____ the best player in the world.B.ofC.toD.for

be acknowleged as = be accepted as

7.Have you thought about a situation _____ this idiom can be used?

A.whenC.for whichD.why

把定語從句還原成this idiom can be used in the situation(情境，情景)就不難看出，缺地點(diǎn)狀語，故用where 替代。

8.In a sports team each player has a clear role, and there are few occasions _____ members are confused or uncertain about their roles.B.whereC.whyD.how

把定語從句還原成members are confused or uncertain about their roles on these occasions(=at these moments),不難看出打球時(shí)，角色不清晰，關(guān)鍵是時(shí)間點(diǎn)，故用when替代。

9.The lazy girl is dreaming of marrying a millionaire and _____ won’t do any work.A.howeverB.otherwiseD.besides

therefore“因此，所以”，otherwise”否則，要不然”，however”然而，卻”，besides”除…外，還有”

10.The last one _____ will tell you the truth.A.comesC.comingD.came

被修飾的名詞前有序數(shù)次修飾，故用不定式修飾。

11.The students wrote a letter of thanks to _____ had helped them.A.whoB.thoseC.whom介詞to后跟賓語從句，賓語從句少了主語，故選whoever, whoever=anyone who, who 引導(dǎo)名詞性從句，表達(dá)疑問意思“誰”。those 不引導(dǎo)從句，whom 是賓格，在從句中不充當(dāng)主語。

12.Just after finishing the homework, _____.A.the telephone rang loudlyC.the door was knocked atD.the telephone was ringing

finishing the homework的邏輯主語應(yīng)是人，故選John…

13.When and where to build the new factory _____ yet.B.are not decided

C.has not decidedD.have not decided

謂語動(dòng)詞要和主語一致，本句子主語是to build the new factory是不定式做主語，說一件事，when and where只是做狀語，修飾動(dòng)詞build, 故選單數(shù)形式的謂語動(dòng)詞has not been decided.14.It’s no use _____ with them on what to do next.A.discussB.to discussC.discussed重要句型It is no use doing sth.15.We really don’t realize _____ that the girl picked up that cheap car.A.it was whereC.where wasD.where was it 首先強(qiáng)調(diào)句型where was it that the girl picked up that cheap car,其次，此強(qiáng)調(diào)句型當(dāng)賓語從句 必須改成陳述句型，因此變成where it twas that the girl picked up that cheap car

16._____ the meeting himself gave them a great deal of encouragement．

A.The president will attendB.The president to attend

C.The president attended

The president’s attending the meeting himself 是動(dòng)名詞短語做主語，在此句中表已發(fā)生過的事情，gave them a great deal of encouragement是謂語動(dòng)詞和雙賓語。而不定式的短語結(jié)構(gòu)是for the president to attend the meeting himself.17.—What made Tony so upset?

—I believe _____ the game.It shocked him so much.A.for losingB.lostD.because of losing 把句子補(bǔ)充完整語義就清晰了。I believe losing the game made Tony so upset,losing the game 回答了What.

第二篇：九(下)第一單元作文題目

九（下）第一單元題目

山花浪漫，流水淙淙，星光閃爍，細(xì)雨蒙蒙??大自然中的景物總能給人以美的享受或人生的啟迪。本單元的幾首詩歌，均從大自然中擷取美妙的景物，彈奏出生動(dòng)的樂章，書寫出詩人心中的情致，喚起我們豐富的想象和情感的共鳴。下面請(qǐng)以“感悟自然”為話題寫一篇作文，將你對(duì)大自然的某種感懷訴諸筆端。

第三篇：第一單元復(fù)習(xí)教案(蘇教版九上)

第一單元知識(shí)復(fù)習(xí)梳理

單元梳理

本單元一共選了《鼎湖山聽泉》《林中小溪》《飛紅滴翠記黃山》《畫山繡水》四篇文章。這些課文的中心內(nèi)容是“自然山川”，寫山，則山厚重；記水，則水靈動(dòng)。描繪精致，使人流連忘返。學(xué)習(xí)這一單元應(yīng)該從以下幾方面入手：

1.理解人與自然的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到自然是人類之友。人類裝點(diǎn)自然，并從自然中得到感悟，發(fā)現(xiàn)自我，從而提高審美能力。

2.了解一般寫景散文的寫作思路和構(gòu)思方式，學(xué)習(xí)和運(yùn)用從不同的角度描寫景物的方法。

3.通過反復(fù)吟誦，能說出作品所寫的自然風(fēng)景的個(gè)性特點(diǎn)及給予人們的種種啟示。4.掌握“吟哦諷誦”的要領(lǐng)，學(xué)會(huì)在朗讀中加深對(duì)文章的理解，體會(huì)其深蘊(yùn)的人文內(nèi)涵。5.能用流暢的口語介紹本地的風(fēng)景、特產(chǎn)、風(fēng)俗和民情?；A(chǔ)快樂園 ●聚沙成塔

仿照下面示例，請(qǐng)從《鼎湖山聽泉》《林中小溪》中搜集佳詞妙句。[佳詞積累] 示例：拾級(jí)而上 安詳厚重 綠陰如蓋 萬籟俱寂 新陳代謝 你的摘抄： [妙句積累]（1）那半含半露、欲近故遠(yuǎn)的嬌態(tài)，使我想起在家散步時(shí)，常常繞我膝下的愛女。每見我伸手欲攬其近前，她必遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跑開，仰起笑臉逗我；待我佯作冷淡而不顧，她卻又悄悄跑進(jìn)，偎我腰間。好一個(gè)調(diào)皮的孩子![賞析] 你不得不佩服作家的生花妙筆。你看，還未見泉，先聽泉聲，聽著那優(yōu)美“泠泠淙淙”的泉聲，人們不覺心曠神怡，“頓生雀躍之心”。不是人尋泉，而是泉引人，在活潑而靈動(dòng)的泉聲中，人已入山。在作者筆下，泉充滿著靈性，它可愛而調(diào)皮，天真而任性。作者巧借擬人手法，將泉水比擬成自家愛女，一方面寫出泉水若隱若現(xiàn)，或遠(yuǎn)或近，有曲有直的姿態(tài)；一方面又將作者對(duì)泉水的喜愛，寄托在語言之間。倘若沒有心與心的交流，作者是無論如何都不會(huì)有這樣的感受的。這也啟發(fā)我們，觀察世界必須用心體味，將想象和聯(lián)想寄予其間，經(jīng)過這樣的觀察，才能寫出好的文章來。

（2）你的摘抄：

你的賞析： ●熟能生巧

1.下列加點(diǎn)字的注音完全正確的一項(xiàng)是（）

A．楹聯(lián)（yíng）肅穆（mò）漣漪（yī）拾級(jí)而上（shí）B．嬌嬈（róo）峭拔（qiòo）翩然（biān）分道揚(yáng)鑣（biāo）C．流逝（shì）嬉戲（xī）恍惚（hū）五彩繽紛（bīn）D．干涸（gù）愜意（qiè）瑰）麗（guī 毫不吝嗇（sè）2.下面句子中沒有錯(cuò)別字的一句是（）A．山泉作嬌兒之態(tài)，泉聲則是孩子如玲的笑語。B．它以高和險(xiǎn)，使游人望而生危，仰天長(zhǎng)嘆。

C．小溪流經(jīng)樹林的全程，是一條充滿持續(xù)博斗的道路，時(shí)間就由此而被創(chuàng)造出來。D．遇到晴朗的日子，雖然沒有云海茫茫，卻是別有一番景觀。

3.從下面的詞語中，選擇三個(gè)詞語，圍繞一定中心寫一段話。（50字左右）孕育 雀躍 竭盡 愜意 生意盎然 飛紅滴翠 能工巧匠 心往神馳 綠陰如蓋 4.選詞填空。清晰 清澈 清朗

（1）泉聲極（），聞聲如見山泉活脫脫迸跳的姿影。

（2）受泉聲的感染，鼎湖山年輕了許多，山徑之幽曲，竹木之青翠，都透著一股童稚的生氣，使進(jìn)山之人如入（）透明的境界。

（3）深夜聽泉，別有一番滋味。泉聲浸著月光，聽來格外（）。5.揣摩下面句子使用的修辭方法，自選話題仿寫一段話。

那半含半露、欲近故遠(yuǎn)的嬌態(tài)，使我想起在家散步時(shí)，常常繞我膝下的愛女。每見我伸手欲攬其近前，她必遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跑開，仰起笑臉逗我；待我佯作冷淡而不顧，她卻又悄悄跑進(jìn)，偎我腰間。好一個(gè)調(diào)皮的孩子!

答案：1.C 2.D 3.任意選擇三個(gè)詞，所寫內(nèi)容言之有物，語句通順即可4.（1）清朗（2）清澈（3）清晰 5.這段話主要采用了擬人的修辭方法，所寫內(nèi)容言之有物，運(yùn)用了擬人即可

考點(diǎn)好望角

這一單元文章關(guān)注自然，語言優(yōu)美。近年來，中考試卷中寫景散文的閱讀頻繁出現(xiàn)。因此本單元的主要考點(diǎn)有：

1.本單元文章語言精美，名句佳段頗多，像“拾級(jí)而上、萬籟俱寂、小心翼翼”等詞語的字音、字形在中考考查中出現(xiàn)的概率極高。除了字音、字形等方面的考查外，還會(huì)以課文為藍(lán)本進(jìn)行仿寫的考查。比如《鼎湖山聽泉》第八段中“白日里渾然一片的泉鳴，此時(shí)卻能分出許多層次：那柔曼如提琴者，是草叢中淌過的小溪；……那雄渾如銅管齊鳴者，定是激流直下陡壁，飛瀑落下深潭?！边@句對(duì)月夜泉聲多層次的描寫，可以要求考生進(jìn)行仿寫，此外還可以要求考生按照這句的結(jié)構(gòu)另選主題進(jìn)行仿寫。

2.本單元文章中的某些段落極有可能成為中考閱讀考查的語段。就《鼎湖山聽泉》而言，文章的第二、三、四、八段極有可能成為中考考查語段。這幾段重在描寫，文字優(yōu)美，設(shè)置題目的難度小，考查也比較方便。我們應(yīng)重點(diǎn)對(duì)這幾段進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。

3.寫景散文在中考閱讀考查中是比較常見的。以近幾年各地中考為例，像廣東肇慶的《茼蒿》、江蘇鹽城的《爬上窗臺(tái)的綠色》、四川資陽的《如夢(mèng)家園》、福建福州的《榕樹，生命進(jìn)行曲》、江西的《心中的蘆葦》等，這些文章寫景優(yōu)美，寓意深刻，耐人尋味，似乎已成為中考閱讀考查的首選材料。我們可以大膽地說，在2007年中考中寫景散文仍是熱點(diǎn)。在考查方面，往往會(huì)要求考生對(duì)材料的某一個(gè)方面進(jìn)行賞析，可以是語言方面的，可以是內(nèi)容方面的，可以結(jié)構(gòu)方面的，可以是就某一個(gè)句子發(fā)表看法，也可以是對(duì)段落進(jìn)行品析，等等。

中考鏈接島

1.根據(jù)你的理解，仿照加點(diǎn)的部分，將下面這段話補(bǔ)充完整。

見了大海的洶涌，沒見過大山的巍峨，真是遺憾；見了大山的巍峨，沒見過大海的浩瀚，仍然遺憾，見了大海的浩瀚，依舊遺憾；，還是遺憾。出發(fā)吧，永遠(yuǎn)出發(fā)。世上有不絕的風(fēng)景，人有不老的心情。

[解析]這是一道仿寫題。仿寫題最基本的要求是句式基本相同，字?jǐn)?shù)基本相同，此外我們還要注意原句中的修辭方法。在仿寫題中常見的修辭方法有比喻、擬人、排比、設(shè)問、反問等。該題中從內(nèi)容上看，主要涉及對(duì)自然景物的感悟和體味上，這與《鼎湖山聽泉》《林中小溪》等課文是緊密聯(lián)系的。解答該題應(yīng)該抓住“世上有不絕的風(fēng)景，人有不老的心情?！币痪渖羁腆w會(huì)，也就是說世上風(fēng)景何其多，人因此而產(chǎn)生不盡的追求。學(xué)過《鼎湖山聽泉》后，我們就可以活學(xué)活用，將文中內(nèi)容合理地加以概括，成為自己的答案。比如“見了大海的浩瀚，沒見過鼎湖山的清泉，依舊遺憾；見過鼎湖山的清泉，沒見過沙漠的廣漠，還是遺憾?！?/p>

2.閱讀下面文段后按要求作答。

入夜，山中萬籟俱寂?！f什么“山不在高，有仙則名”，我卻道“山不在名，有泉?jiǎng)t靈”。孕育生機(jī)，滋潤萬木，泉水就是鼎湖山的靈魂。（詳見《鼎湖山聽泉》第八段）

（1）請(qǐng)用橫線在語段中畫出能表現(xiàn)“我”心靈之旅和心靈凈化過程的句子。（2）請(qǐng)聯(lián)系生活實(shí)際，寫出你聽雨后的一點(diǎn)感受。(講究一定的藝術(shù)性和語言美）（不少于60字)[解析]這個(gè)語段節(jié)選自《鼎湖山聽泉》，設(shè)題規(guī)范，難易適中。第（1）題主要考查對(duì)課文內(nèi)容的理解，這一題相對(duì)而言還是比較簡(jiǎn)單的，不再贅述。參考答案：我俯身聽著……引我遐想。第（2）題要求寫聽雨后的一點(diǎn)感受。這樣的題目是不能直接回答的，須經(jīng)過聯(lián)想、想象，創(chuàng)造性地解答。同時(shí)要善于抓住題目要求中的“聯(lián)系生活實(shí)際”一詞，也就是說解答該題，不能是不著邊際的胡思亂想，必須是有一定的生活基礎(chǔ)。從難度上說，本題也不是很難，只要我們平時(shí)有過簡(jiǎn)單的觀察，解答該題還是比較輕松的。此外題目還要求“要多用描寫性的語句”。何謂“描寫性的語句”？就是要細(xì)致描摹雨聲，細(xì)致刻畫自己內(nèi)心的感受，說得直接一點(diǎn)就是要多用比喻、擬人、排比等修辭方法。此題沒有統(tǒng)一答案，只要符合實(shí)際，想象合理均可。

新題演練屋

`1.九年級(jí)（1）班準(zhǔn)備以“家鄉(xiāng)風(fēng)光”為主題出一期黑板報(bào)，如果你是該期黑板報(bào)的主要設(shè)計(jì)者，你打算設(shè)計(jì)怎樣的欄目呢？并簡(jiǎn)單談?wù)勀愕脑O(shè)計(jì)創(chuàng)意。

（1）欄目名稱：，主要內(nèi)容（或創(chuàng)意）：（2）欄目名稱：，主要內(nèi)容（或創(chuàng)意）：（3）欄目名稱：，主要內(nèi)容（或創(chuàng)意）：

2.現(xiàn)有一旅游團(tuán)要去鼎湖山游玩，請(qǐng)你到互聯(lián)網(wǎng)或圖書館搜集材料（以及課文所學(xué)），寫一則400字左右的導(dǎo)游詞。

3.走進(jìn)第一單元，就是走進(jìn)了大自然，作家們用生花妙筆給我們摹寫了一幅幅美妙的自然畫面。其實(shí)我國古代詩詞中描寫自然景色的詩句不勝枚舉，你能寫出一句嗎？并用描述性的語言將之描繪。（字?jǐn)?shù)50字左右）

詩 句： 你的描繪：

4.以“自然”為話題，自選一個(gè)景點(diǎn)，寫一篇500字左右的寫景散文。

參考答案：1.示例：（1）農(nóng)家小院，主要介紹本地農(nóng)家風(fēng)光；（2）文化覽勝，主要介紹

家鄉(xiāng)悠久的歷史文化；（3）家鄉(xiāng)名人，主要介紹家鄉(xiāng)的名人故事等 2.略 3.言之有理即可，示例：接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。等。描繪略 4.略

第四篇：九上第六單元

九年級(jí)上冊(cè)第六單元教學(xué)研修

曹王教委李強(qiáng)高玉連

一、教材分析

第六單元以古代杰出人物為專題（史傳文學(xué)）

（一）達(dá)成目標(biāo)

1、知識(shí)與能力：積累文言詞語，培養(yǎng)文言語感

2、過程與方法： 通過熟讀背誦課文，弄清基本含義，品味精彩文句。

4、情感態(tài)度價(jià)值觀：要?dú)v史地看問題，從杰出人物身上汲取精華，傳承美德，砥礪意志，自強(qiáng)不息。

（二）各課基本內(nèi)容

《陳涉世家》文中敘述陳涉發(fā)動(dòng)起義的過程和義軍迅猛發(fā)展的形勢(shì)，刻畫了一個(gè)農(nóng)民領(lǐng)導(dǎo)者具有卓越才干的形象。

《唐睢不辱使命》故事塑造了維護(hù)國土、不畏強(qiáng)暴、敢于斗爭(zhēng)的義士形象，揭示了弱國戰(zhàn)勝強(qiáng)國和正義戰(zhàn)勝非正義的范例。

《隆中對(duì)》這篇策論表現(xiàn)了諸葛亮“未出茅廬已知天下事”的天才預(yù)見和雄才偉略。

《出師表》本表文表達(dá)了諸葛亮勸說后主廣開言路，嚴(yán)明賞罰，親賢遠(yuǎn)佞，繼承遺志，復(fù)興漢室的決心。

《詞五首》五首詞代表了詞發(fā)展的不同時(shí)期和流派，通過學(xué)習(xí)了解詞的常見題材和風(fēng)格，提高審美能力。

（三）單元教學(xué)要求

1、學(xué)習(xí)四篇史傳，注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景、社會(huì)風(fēng)貌，體會(huì)歷史人物的思想感情和歷史作用，把握杰出人物的才略和相關(guān)文中名句，積累文言詞語，增強(qiáng)文言語感。

2、詞的教學(xué)，以誦讀為主，掌握詞的特點(diǎn)，欣賞語言美，體會(huì)作者情感。

（四）綜合性學(xué)習(xí)

內(nèi)容：以開展“話說千古風(fēng)流人物”的學(xué)習(xí)活動(dòng)為內(nèi)容，落實(shí)讀寫訓(xùn)練。

形式：通過調(diào)查、演講、朗誦、辯論或評(píng)價(jià)等活動(dòng)形式，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注歷史杰出人物，端正“風(fēng)流”觀、偶像觀、英雄觀。

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生歷史地評(píng)價(jià)古代人物，吸收風(fēng)流人物的精華，樹立正確的人生觀，寫出感受深刻的文章。

二、教學(xué)建議

㈠注重誦讀教學(xué)

掌握文言的常用詞語和句式，要通過朗讀文章，用“字不離句，句不離篇”的辦法加以解決。注重誦讀教學(xué)，在誦讀在體會(huì)語感，把握作品的思想內(nèi)涵和藝術(shù)風(fēng)格。在要求學(xué)生誦讀時(shí)，應(yīng)在理解的基礎(chǔ)上自然成誦。初中生已經(jīng)具備了一定的理解能力，可以結(jié)合有關(guān)的逸聞趣事引出話題，增強(qiáng)學(xué)生興趣；還可以先用有關(guān)的音像資料調(diào)動(dòng)學(xué)生誦讀的積極性；也可以在學(xué)生理解內(nèi)容要點(diǎn)，或先掌握部分特別優(yōu)美的語句后，再逐步成誦。總之要以靈活多樣的手法來激發(fā)學(xué)生誦讀的興趣。

㈡注重比較閱讀

注重比較閱讀，在比較閱讀中增強(qiáng)對(duì)課文的理解。這種比較，既可以是課內(nèi)幾篇文章之間的比較，比如歷史人物寫法的比較，作者的寫作背景或作品的思想情感的比較等；也可以是課內(nèi)內(nèi)容和課外有關(guān)內(nèi)容的比較，這種比較教師應(yīng)該以點(diǎn)撥為主，盡可能地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，讓學(xué)生參與課堂上的討論，在討論中相互啟發(fā)。

㈢注重拓展練習(xí)

除了課堂上的比較閱讀外，還可以組織一些拓展性的語文活動(dòng)。比如利用圖書資料圍繞歷史名人作一些綜合探討，擴(kuò)大學(xué)生的視野和思維廣度，讓他們?cè)谝粋€(gè)宏觀的文化背景中理解課文，感受人物的精神風(fēng)貌。；還可以組織一次古代詩歌的朗誦比賽，對(duì)于一些情節(jié)性較強(qiáng)的詩1

可以編成詩劇表演。

㈣注重文言今譯的指導(dǎo)

１、古文今譯首先應(yīng)該力求準(zhǔn)確達(dá)意，必須遵循“直譯為主，意譯為輔”的原則，詞語在句中的意思不可隨意更換，順序不能任意顛倒。如果有的詞以修辭的方式出現(xiàn)，當(dāng)直譯不能達(dá)意時(shí)就該用意譯的方法。

２、注意文言文中較為普遍的省略現(xiàn)象，翻譯時(shí)要作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，否則會(huì)造成一些句子的殘缺，甚至產(chǎn)生歧義。

３、對(duì)文言文中的一些特殊句式，如倒裝句，它與現(xiàn)代漢語的語法習(xí)慣差別較大，如不合順序而采用直譯，可能就會(huì)顯得生硬，此時(shí)應(yīng)該適當(dāng)調(diào)整語序，以求順暢。

４、對(duì)古代的人名、地名和官制等專用名詞可以不譯；現(xiàn)代漢語中保留的成語，一般可以不譯；至于一些成語不譯會(huì)影響行文節(jié)奏順暢時(shí)，應(yīng)該考慮譯出。另外還要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代觀念來審視作品，理解作品的思想內(nèi)容，從中汲取民族智慧，評(píng)價(jià)作品的積極意義與歷史局限，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力。

三、【單元教學(xué)設(shè)想】

“江山如畫，一時(shí)多少豪杰”，揭竿而起的陳涉、膽識(shí)并見的唐雎、高瞻遠(yuǎn)矚、鞠躬盡瘁的諸葛亮??學(xué)習(xí)這個(gè)單元，要讓學(xué)生受到古人的智慧、勇氣、德操和審美方面的人文熏陶，指導(dǎo)學(xué)生去辯證地認(rèn)識(shí)歷史和人物，去與古人作心靈對(duì)話，吸取中華民族的精、氣、神，獲得寶貴的人生借鑒；同時(shí)，讓古人與當(dāng)今時(shí)代對(duì)接，挖掘這些古代人才的現(xiàn)實(shí)意義。當(dāng)然，還應(yīng)重點(diǎn)理解文言字詞句的含義，讀懂文章的內(nèi)容，通過誦讀、鑒賞和積累培養(yǎng)文言語感。

四、課堂教學(xué)點(diǎn)滴

《陳涉世家》教學(xué)方案

〖教學(xué)角度〗

巧設(shè)話題“評(píng)”陳勝──設(shè)置不同的話題，從多個(gè)角度豐滿人物形象。

〖主要教學(xué)步驟〗

一、整體感知明大意

１、教師范讀并指導(dǎo)朗讀（重點(diǎn)讀好人物語言）；學(xué)生朗讀課文、注釋，初知文意。

２、概括課文主要情節(jié)，如“置書魚腹，篝火狐鳴”、“激尉怒眾，挺身殺尉”等。

二、巧設(shè)話題“評(píng)”陳勝

１、教師出示話題：

⑴陳勝的鴻鵠之志；⑵陳勝的“天下”觀；⑶陳勝之“智”；

⑷陳勝之“詐”；⑸陳勝的口才；⑹陳勝的領(lǐng)袖才能；⑺陳勝、吳廣之“謀”；

⑻聯(lián)系課后練習(xí)三，評(píng)陳勝之“敗”。

２、教師指導(dǎo)：

⑴聯(lián)系課文及資料，要“評(píng)”之有“據(jù)”；

⑵分析周密細(xì)致，要“評(píng)”之有“理”。

３、學(xué)生依據(jù)話題，分小組研討、評(píng)價(jià)陳勝。

４、教師明確、補(bǔ)充、豐富、小結(jié)陳勝的形象。

【方案二】

〖教學(xué)角度〗

自主質(zhì)“疑”，合作解“疑”──轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，在貴“疑”處質(zhì)疑，合作解“疑”?！贾饕虒W(xué)步驟〗

一、朗讀質(zhì)“疑”

學(xué)生朗讀課文、注釋，就文言知識(shí)自主質(zhì)“疑”：

⑴長(zhǎng)句停頓；

⑵句子語氣；

⑶一詞多義，如“之”字用法；

⑷古今異義，如：“亡憐往往豪杰”；

⑸難句理解，如：“借第令毋斬”。

二、精讀質(zhì)“疑”

學(xué)生精讀“二世元年??吳廣為都尉”，就內(nèi)容及人物自主質(zhì)“疑”：

⑴課文詳寫起義的準(zhǔn)備和發(fā)生的意圖是什么？

⑵陳勝為什么要詐自稱公子扶蘇、項(xiàng)燕并裝神弄鬼？

⑶“召令徒屬”與“并殺兩尉”，能否顛倒？

⑷司馬遷為什么把陳涉歸入“世家”？

三、合作解“疑”

學(xué)生之間研討、學(xué)生與教師交流、學(xué)生與文本對(duì)話，解決以上“疑”點(diǎn)，全課自然收束。《唐雎不辱使命》教學(xué)新點(diǎn)子

【方案一】

〖教學(xué)角度〗演讀──讓學(xué)生過一把“演戲”癮，在表演中自覺切入文本，深刻把握人物形象。

〖主要教學(xué)步驟〗

一、朗讀入“戲”

１、學(xué)生試讀──教師指導(dǎo)朗讀（重點(diǎn)是人物對(duì)白）──學(xué)生表情朗讀。

２、教師表情范讀──學(xué)生表情譯讀全文。

二、師生說“戲”

１、師生說“舞臺(tái)提示”（人物、時(shí)地、布景、服裝、道具、幕次、戰(zhàn)國末期的背景、人物臺(tái)詞的表情心理、動(dòng)作、上下場(chǎng)等）。

２、師生說“人物臺(tái)詞”（對(duì)白、獨(dú)白、旁白）。

三、演“戲”競(jìng)賽

１、學(xué)生四人一組（分別是解說、“安陵君”、“秦王”、“唐雎”）嘗試進(jìn)行自導(dǎo)自演。２、挑選兩組同學(xué)進(jìn)行演戲競(jìng)賽。

四、學(xué)生評(píng)“戲”

１、學(xué)生主要就以上兩組同學(xué)在塑造人物方面發(fā)表“觀后感”，提出表演建議。

２、學(xué)生各用一句話評(píng)說文中的三個(gè)人物。

３、教師小結(jié)。

【方案二】

〖教學(xué)角度〗

寫讀──讓學(xué)生通過改寫深入理解課文，認(rèn)識(shí)人物的精神世界。

〖主要教學(xué)步驟〗

一、朗讀，精心梳理情節(jié)

學(xué)生梳理的情節(jié)是：

１、秦王野心吞安陵，唐雎臨危受使命；

２、秦王咄咄逼人，唐雎寸步不讓；

３、秦王欲發(fā)“天子怒”，唐雎挺劍效古人；

４、秦王長(zhǎng)跪致歉，唐雎不辱使命。

二、改寫，深入解讀文本

１、教師進(jìn)行改寫指導(dǎo)。如：可以依據(jù)以上情節(jié)，通過懸念、對(duì)話展開情節(jié)，將文章改寫為四回目的章回體小說，可以通過添加舞臺(tái)提示、人物臺(tái)詞將文章改寫為劇本，可以以隨行史官的身份寫一篇新聞報(bào)道唐雎使秦的經(jīng)過，可以以日記的形式寫《針鋒相對(duì)──我與秦王戰(zhàn)斗的日子》，可以以書信的形式寫唐雎向安陵君匯報(bào)與秦王交鋒的情況，抒寫為國捐軀的赤誠和不畏強(qiáng)暴的精神??

２、學(xué)生改寫課文。

３、學(xué)生作品展示，師生簡(jiǎn)評(píng)。

《隆中對(duì)》教學(xué)新點(diǎn)子

【方案一】

〖教學(xué)角度〗

說讀──通過讓學(xué)生形式多樣的“說”，多角度深刻理解課文。

〖主要教學(xué)步驟〗

一、說說“三顧茅廬”

１、學(xué)生輕聲讀課文一、二段，復(fù)述“三顧茅廬”的故事。

２、學(xué)生簡(jiǎn)說該故事的寫作意圖。

二、說說隆中“對(duì)”

學(xué)生高聲朗讀課文第三段。

１、先說隆中“對(duì)”的層次：

論“不可爭(zhēng)”與“不可圖”──論“可爭(zhēng)”與“可圖”──如何去“爭(zhēng)”與“圖”。

２、再說隆中“對(duì)”的戰(zhàn)略藍(lán)圖、戰(zhàn)略方針、治國方略。

戰(zhàn)略藍(lán)圖：三分天下，興漢室，成霸業(yè)；戰(zhàn)略方針：西和諸戎，南撫夷越，外聯(lián)孫權(quán)，內(nèi)修政理；治國方略：恤民舉賢，重視“人和”與“人謀”。

三、評(píng)說諸葛亮

學(xué)生快速瀏覽全文。

１、扣住細(xì)節(jié)如“好為《梁父吟》”、“臥龍”、“三顧茅廬”、“魚水之情”評(píng)說。

２、結(jié)合隆中“對(duì)”，評(píng)說諸葛亮的政治、軍事才能和治國才能。

３、教師小結(jié)。

【方案二】

〖教學(xué)角度〗

聯(lián)讀──通過比較課文與《三國》材料，發(fā)現(xiàn)二者不同的藝術(shù)手法與效果。

〖主要教學(xué)步驟〗

（學(xué)生已在課前熟讀課文、通讀《三國》材料即《三國演義》第三十七、三十八回）

一、課件展示《聯(lián)讀探究題》

１、課文和《三國》材料各側(cè)重寫了什么內(nèi)容？二者有無相同的內(nèi)容？

２、課文和《三國》材料側(cè)重寫的人物分別是誰？作者為什么這樣處理？

３、課文和《三國》材料，你更喜歡前者還是后者？為什么？

４、挑出兩文中你最感興趣的細(xì)節(jié)，說幾句評(píng)析的話。

二、聯(lián)讀探究

１、學(xué)生八人一組討論以上題目，作好討論記錄，并推舉一至兩名同學(xué)作中心發(fā)言。

２、教師巡回指導(dǎo)。如題１，指導(dǎo)學(xué)生從篇幅、寫作意圖的角度思考；題３，指導(dǎo)學(xué)生從語言和手法的角度思考。

２、學(xué)生以小組為單位發(fā)言，教師補(bǔ)充、明確、小結(jié)。

《出師表》教學(xué)新點(diǎn)子

【方案一】

〖教學(xué)角度〗

聽讀──訓(xùn)練學(xué)生聽取信息的能力，讓學(xué)生在“聽”中逐步完成對(duì)文本的解讀。

〖主要教學(xué)步驟〗

一、聽讀，正確朗讀

１、教師范讀，學(xué)生聽音正字，明白朗讀節(jié)奏、語氣語調(diào)。

２、學(xué)生齊讀──教師糾正──學(xué)生賽讀。

二、聽讀，整體閱讀

１、一男生讀全文，學(xué)生帶著問題傾聽。

⑴諸葛亮提出了哪幾條建議？哪一條為主？

⑵文章抒發(fā)了諸葛亮的什么感情？

２、學(xué)生回答，教師明確。

三、聽讀，精品精讀

１、一女生讀第六段，學(xué)生傾聽思考：

⑴這段文字的主要內(nèi)容是什么？

⑵作者寫這段話的目的是什么？

⑶用原句回答下列問題，并作簡(jiǎn)析：

寫作者志趣的句子寫劉備知人求賢的句子。

說盡作者一生的千古名句表達(dá)知遇之恩的句子。

２、學(xué)生討論回答，教師明確并小結(jié)。

四、聽讀，積累美“點(diǎn)”

同桌兩名同學(xué)互動(dòng)：甲（乙）讀乙（甲）聽，乙（甲）在文中圈出并摘錄精美詞句。

【方案二】

〖教學(xué)角度〗

擴(kuò)讀──立足課文，輻射拓展，多層面理解課文內(nèi)容和人物形象。

〖主要教學(xué)步驟〗

一、讀懂課文

１、點(diǎn)擊課件，聽教師范讀。

２、學(xué)生朗讀課文、注釋，讀好長(zhǎng)句短句、語氣語調(diào)，讀出作者豐富的情感。

３、梳理文中關(guān)鍵句，整理概括文中的三條建議。

４、重點(diǎn)朗讀課文六、七段，體會(huì)文章寓情于事的特點(diǎn)，把握作者的“感激”之情和“興復(fù)漢室”的決心。

二、擴(kuò)讀課文

１、學(xué)生分小組收集下列信息，分類積累：

⑴諸葛亮伐魏的背景；

⑵諸葛亮生平大事年表；

⑶有關(guān)諸葛亮的事跡、傳說、俗語及對(duì)其評(píng)價(jià)的資料；

⑷后主劉禪其人；

⑸文中涉及的蜀國大臣的資料；

賞析《出師表》的詩、文、聯(lián)。

２、以課文及收集的材料為依據(jù)，組織“千秋諸葛我評(píng)說”討論會(huì)，評(píng)說其“才智”、“忠誠”、“得失”等。

３、學(xué)生整理各“家”之言，課下寫一篇作文。

《詞五首》教學(xué)新點(diǎn)子

【方案一】

〖教學(xué)角度〗

比較鑒賞──指導(dǎo)學(xué)生對(duì)五首詞進(jìn)行比較鑒賞，體會(huì)詞的情感與藝術(shù)特色。

〖主要教學(xué)步驟〗

一、在“美讀”中初品“美”

１、教師指導(dǎo)讀詞要領(lǐng)：抓住詞的情感基調(diào)，入情入境；明確節(jié)奏，讀準(zhǔn)重音和語調(diào)。２、學(xué)生美讀，醞釀品詞的藝術(shù)氛圍。

二、在比較中發(fā)現(xiàn)“美”

１、以《望江南》為例，指導(dǎo)鑒賞詞的一般方法：首先是整體把握，可用抓“詞眼”的方法去把握詞的情感──《望江南》的“詞眼”是“腸斷”，抒發(fā)了閨中女子被相思折磨得柔腸寸斷的感情；其次是“美點(diǎn)”鑒賞，如鑒賞手法（對(duì)比襯托、托物言志、情景交融、虛實(shí)結(jié)合、用典）、語言（修辭、煉詞造句）等的妙處─望江南》可鑒賞疊詞。

２、學(xué)生自選任一首詞進(jìn)行鑒賞，并與同類詞比較。如鑒賞《漁家傲》，可比較《江城子》、《破陣子》；鑒賞《武陵春》可與李煜的《虞美人》比較。

３、教師明確、小結(jié)。

【方案二】

〖教學(xué)角度〗

背讀──教給學(xué)生背誦詩詞的方法，高效背誦，達(dá)到深入解讀文本的目的。

〖主要教學(xué)步驟〗

一、感知“背讀”

１、學(xué)生大聲誦讀課文，１０分鐘之后，當(dāng)堂檢驗(yàn)背誦效果。

２、請(qǐng)背得好的同學(xué)傳授背誦“秘訣”。

二、學(xué)會(huì)背讀

１、教師引領(lǐng)學(xué)生理解詞的主題、情感、思路，并要求學(xué)生標(biāo)出每首詞上下片的首字、韻腳。２、教師示范背誦，結(jié)合課文傳授背誦詩詞的方法：

⑴理解詩詞大意和思路；

⑵明了詩詞的結(jié)構(gòu)：詩大都講究對(duì)仗，弄清結(jié)構(gòu)規(guī)律，記住上句，就容易記下句；

⑶重視詩詞首字和韻腳；

⑷心想（即腦海里浮現(xiàn)詞中的畫面）、耳聽、眼看、手寫、口念結(jié)合；

⑸同學(xué)互動(dòng)對(duì)背，你背上句，我背下句。

三、高效背讀

１、學(xué)生背誦比賽。

２、學(xué)生根據(jù)背誦，體驗(yàn)，說理解文本的話，說發(fā)現(xiàn)文本“美點(diǎn)”的話。

３、學(xué)生小結(jié)學(xué)習(xí)收獲。

第五篇：九年級(jí)組2010第一學(xué)期工作總結(jié)

九年級(jí)組2010－2011年第一學(xué)期工作總結(jié)

本學(xué)期九年級(jí)組以黨的十七大精神為指導(dǎo)，緊緊圍繞學(xué)校的中心工作，努力促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的全面提升，高舉教育現(xiàn)代化和素質(zhì)教育兩面旗幟，圍繞“實(shí)、新、精”三字篇章。在工作中，以教學(xué)質(zhì)量為中心，以促進(jìn)年級(jí)組全面發(fā)展，和諧發(fā)展為目標(biāo)，開展年級(jí)組工作，搞好年級(jí)組工作。并按學(xué)校的要求，配合學(xué)校搞好教育教學(xué)工作,開展多種形式、多功能的主題班會(huì)及各項(xiàng)活動(dòng)為教育載體，以如何促進(jìn)學(xué)生形成文明規(guī)范的行為習(xí)慣和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣為教育主攻方向，進(jìn)一步加強(qiáng)教育教學(xué)常規(guī)管理，力爭(zhēng)做到初三的平穩(wěn)發(fā)展。

全面貫徹落實(shí)學(xué)校及各處室工作計(jì)劃中所涉及的年級(jí)工作內(nèi)容。在學(xué)生日常行為規(guī)范管理上形成特色。形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)氣氛，為最終的中考夯實(shí)基礎(chǔ)。抓班主任隊(duì)伍建設(shè)，使之成為學(xué)校提高教育質(zhì)量的有力保障。加強(qiáng)課改精神的學(xué)習(xí)，提高40分鐘課堂效率?，F(xiàn)對(duì)本學(xué)期的年級(jí)組工

1.強(qiáng)化年級(jí)教師隊(duì)伍的管理。

①加強(qiáng)年級(jí)組教師的思想建設(shè)，轉(zhuǎn)變觀念，發(fā)揚(yáng)肯干、巧干和無私奉獻(xiàn)的敬業(yè)精神和工作作風(fēng)。

②繼續(xù)把教師的團(tuán)結(jié)協(xié)作放在首位，充分調(diào)動(dòng)全組教師的工作積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，實(shí)施制度化、人性化管理。

③加強(qiáng)勞動(dòng)紀(jì)律，確保正常的教學(xué)秩序。

④以身示范，充分發(fā)揮帶頭作用。

⑤定期召開年級(jí)組教師會(huì)議，落實(shí)措施，布置年級(jí)工作，使教學(xué)和管理走上良性發(fā)展軌道。

2.進(jìn)一步抓好行為規(guī)范和養(yǎng)成教育。

①結(jié)合基礎(chǔ)道德教育，強(qiáng)化“關(guān)心他人、誠實(shí)守信、尊老愛幼、遵紀(jì)守法”的教育，幫助學(xué)生規(guī)范品行，樹立“八榮八恥”觀念，端正為他人服務(wù)的思想。

②利用黑板報(bào)、寫文章、搞活動(dòng)等形式，加強(qiáng)行為規(guī)范養(yǎng)成教育，增強(qiáng)學(xué)生“自我管理，自我監(jiān)督，自我實(shí)現(xiàn)”意識(shí)。重點(diǎn)抓學(xué)習(xí)習(xí)慣、遵章守紀(jì)習(xí)慣、文明禮儀習(xí)慣、勞動(dòng)衛(wèi)生習(xí)慣的教育和訓(xùn)練。

③細(xì)化班級(jí)每一件事，認(rèn)認(rèn)真真抓落實(shí)，一點(diǎn)一滴養(yǎng)習(xí)慣。3.強(qiáng)化教學(xué)過程管理，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，提高課堂效率，確保年級(jí)教學(xué)水平的不斷提高。

①抓好教學(xué)過程“五關(guān)”。即：

備課關(guān)：提倡備詳案，認(rèn)真落實(shí)每次集備。

上課關(guān)：以學(xué)生發(fā)展為本，提高課堂45分鐘效率。

作業(yè)關(guān)：在作業(yè)批改上狠下功夫，對(duì)一部分學(xué)生進(jìn)行面批。

考試關(guān)：控制考試的次數(shù)，注重試卷的質(zhì)量，測(cè)試的試卷必須批改講評(píng)。

質(zhì)量關(guān)：每次考試后認(rèn)真做好質(zhì)量分析，找差距，尋根源。期中期末考試后開好年級(jí)質(zhì)量分析會(huì)。

②加強(qiáng)教學(xué)研究，提倡互相聽課，提高集體備課的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)全組教師教育教學(xué)水平的共同提高。

③發(fā)揮骨干教師的示范作用，倡導(dǎo)團(tuán)結(jié)向上、和諧互助的良好氛圍。鼓勵(lì)教師為輔導(dǎo)學(xué)生開展有創(chuàng)造性的工作。

4.加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)，協(xié)助班主任抓好班上各項(xiàng)常規(guī)工作，搞好班級(jí)管理。

①開學(xué)初，班主任老師要認(rèn)真詳細(xì)做好本班的學(xué)生狀況分析，并制定出切實(shí)可行的班級(jí)計(jì)劃。特別是對(duì)學(xué)困生和頭疼學(xué)生要措施到學(xué)生、教師；對(duì)經(jīng)濟(jì)困難家庭、單親家庭子女建立檔案；對(duì)后進(jìn)學(xué)生做到“關(guān)心”“愛心”“耐心”“細(xì)心”。并建立相關(guān)的跟蹤教育制度，及時(shí)對(duì)家長(zhǎng)做好反饋工作。

②面向全體學(xué)生，對(duì)不同類型的學(xué)生，提出不同的目標(biāo)與要求，采取不同的教學(xué)方法，分層次教學(xué)，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，體現(xiàn)因材施教，使全體學(xué)生都有收獲和提高，使每一位同學(xué)都充滿希望。

③建立班主任與任課教師定期交流機(jī)制，及時(shí)掌握本班課堂情況和學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而合作加以改進(jìn)，形成較為完善的教學(xué)質(zhì)量保證與監(jiān)控體系 5.抓兩頭，帶中間，有效控制兩級(jí)分化，擴(kuò)大并穩(wěn)定優(yōu)生面。

①高度重視優(yōu)秀學(xué)生的培養(yǎng)，讓他們吃飽。對(duì)少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生的弱科輔導(dǎo)要包干到人，采取家教式的教育教學(xué)方式，手把手幫助他們學(xué)習(xí)提高。

②重視“后進(jìn)生”教育管理工作，做到“努力抓，反復(fù)抓，抓反復(fù)”，加大“后進(jìn)生”教育力度，分別召開不同層次學(xué)生會(huì)，使學(xué)生增加危機(jī)感、緊迫感，產(chǎn)生應(yīng)有的壓力，并逐步培養(yǎng)一定的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。6.加強(qiáng)安全教育，樹立安全意識(shí)。

①進(jìn)行深入扎實(shí)的宣傳教育活動(dòng)，增強(qiáng)師生的安全意識(shí)。

②建立健全各項(xiàng)規(guī)章制度，責(zé)任到人，嚴(yán)格按規(guī)章制度辦事，堅(jiān)持每日值日檢查制度，并做好記錄，對(duì)查出的隱患，存在的問題及時(shí)講明情況，限期整改，提出改進(jìn)措施。

③班主任不定時(shí)對(duì)部分班級(jí)學(xué)生所帶的管制刀具，違紀(jì)物品進(jìn)行檢查，杜絕一切隱患。

④班主任做好少數(shù)違紀(jì)學(xué)生的教育管理，杜絕瘋打追鬧等現(xiàn)象，將一切事故苗頭消除在萌芽狀態(tài)。

⑤嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)生請(qǐng)假制度，不允許學(xué)生隨意出校門。

九年級(jí)組

2011.1.8

2010—2011學(xué)第一學(xué)期九年級(jí)組期末工作總結(jié)

時(shí)間飛逝，轉(zhuǎn)眼之間，一學(xué)期悄然過去，在學(xué)部領(lǐng)導(dǎo)的正確指引下，九年級(jí)組的工作井然有序，按計(jì)劃，有步驟地穩(wěn)步開展。在強(qiáng)化學(xué)生良好學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣的同時(shí)，狠抓教學(xué)質(zhì)量。以11年中考為目標(biāo)，積極努力提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)?yōu)楣ぷ髦匦模鷮?shí)實(shí)地提高課堂教學(xué)效率，堅(jiān)持搞好分層教學(xué)，充分滿足不同層次學(xué)生的需求，教學(xué)秩序正常，各科成績(jī)穩(wěn)步提高。為使今后各項(xiàng)工作能上一個(gè)新臺(tái)階，現(xiàn)對(duì)過去一學(xué)期的工作作一回顧與總結(jié)：

一、現(xiàn)狀分析：九年級(jí)是一個(gè)團(tuán)結(jié)有干勁的年級(jí)組，有一批業(yè)務(wù)精干的教師團(tuán)隊(duì)，他們工作勤懇踏實(shí)，任勞任怨；有一支經(jīng)驗(yàn)豐富，肯吃苦耐勞的班主任隊(duì)伍，他們每天早晨7：00提前組織早讀，晚休前2：10提前進(jìn)班看護(hù)班級(jí)。還有一些年富力強(qiáng)年輕教師，他們肯鉆研，有上進(jìn)心，進(jìn)取意識(shí)。正是有了他們，九年級(jí)組才顯得富有活力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。整個(gè)年級(jí)一學(xué)期來沒有發(fā)生過大的違紀(jì)事件，教師間團(tuán)結(jié)協(xié)作，教育教學(xué)工作秩序井然。

二、工作總結(jié)：

（一）、德育工作：德育工作是學(xué)校正常教學(xué)的保證，更是一個(gè)學(xué)校育人教育的具體體現(xiàn)，在過去的一學(xué)期，我們主要做了以下幾方面的工作。

1、開學(xué)初，每個(gè)班級(jí)都開展了理想教育，要求每位同學(xué)定出自己11年的中考目標(biāo)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中有方向，有內(nèi)驅(qū)力。

2、狠抓常規(guī)教育，學(xué)生的儀容儀表，三操，兩會(huì)，路排，違禁品等方面始終不放松。

3、九月份開展了養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣的主題班會(huì)，要求每個(gè)班級(jí)課間，放學(xué)開門開窗通風(fēng)換氣，班主任重視，學(xué)生配合。

4、本學(xué)期年級(jí)組內(nèi)開展了立志求學(xué)報(bào)告會(huì)，由去年中考狀元馬俊寶進(jìn)行了經(jīng)驗(yàn)交流。并且數(shù)學(xué)教師夏學(xué)升、英語教師朱賓宏分別對(duì)數(shù)學(xué)、英語學(xué)習(xí)方法進(jìn)行了講解。

5、各個(gè)班級(jí)根據(jù)政教處的統(tǒng)一安排，分班級(jí)開展多方面的主題班會(huì)、對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德，安全，衛(wèi)生，文明等方面的教育。

8、舉行了一年一度的“班主任經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”，各個(gè)班主任積極組織參與，提高了教師的素質(zhì)。

（二）、教學(xué)工作：

1、常規(guī)教學(xué)工作常抓不懈，學(xué)生的集輔，個(gè)輔積極有效開展。嚴(yán)查學(xué)生的課堂管理。

2、開展了“臨界生”“重點(diǎn)生”的輔導(dǎo)工作。每位教師定時(shí)定點(diǎn)進(jìn)行集體輔導(dǎo)，同時(shí)不定時(shí)的個(gè)別輔導(dǎo)，使不同層次的學(xué)生得到不同的提高發(fā)展。

3、成功舉行了三次月考和期末考試，及時(shí)召開教師和學(xué)生的月考分析總結(jié)會(huì)。對(duì)考試中表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行表彰，對(duì)工作中存在的問題進(jìn)行了分析，制定相應(yīng)的解決措施。

4、配合學(xué)部以學(xué)科為特點(diǎn)開展多種形式的學(xué)科活動(dòng)，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如手抄報(bào)”。

三、年級(jí)組存在的不足之處

1、部分學(xué)生還未真正養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，亂扔廢棄物的現(xiàn)象還時(shí)有發(fā)生。

2、一些學(xué)生有畏難思想，怕吃苦，不肯動(dòng)腦，學(xué)習(xí)不夠主動(dòng)，作業(yè)拖拉。

3、違禁品方面帶手機(jī)，MP3等進(jìn)校園，甚至進(jìn)課堂現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。

4、個(gè)別教師課堂效率有待進(jìn)一步提高，課堂管理有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

四、工作展望

針對(duì)年級(jí)組的現(xiàn)狀，以及存在的問題，下學(xué)期，在加大全體師生質(zhì)量意識(shí)的同時(shí)，要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行珍惜時(shí)間以及理想教育，讓他們有一種緊迫感和危機(jī)意識(shí)。從而為11年的中考早做準(zhǔn)備。