第一篇：關(guān)于高中地理教學(xué)的實習(xí)報告

關(guān)于高中地理教學(xué)的實習(xí)報告

院系：班級：

姓名：學(xué)號：

指導(dǎo)教師：

作為一名師范專業(yè)的本科生，將所學(xué)理論知識與實踐相結(jié)合是非常重要的。曾經(jīng)也在微格教學(xué)中模擬過教師的角色，不過那只是單純的作業(yè)練習(xí)而已！而如今按照學(xué)校的要求，我在河南省太康縣第一高級中學(xué)開始了實習(xí)教師的生涯。將近一個月的實習(xí)讓我受益匪淺，頗有成就也頗多感慨。其中付出的努力、其中的感慨、其中的得與失，恐怕是這短短的一段文字無法承載的。在這個短短的報告中我就地理教學(xué)這個方面談?wù)勎易钌畹捏w會。這些體會也許不如那些經(jīng)驗豐富的老師們的真知灼見，卻也是一筆難得的財富。

2010年9月7日到9月30日之間，我來到太康縣第二高級中學(xué)進(jìn)行教育實習(xí)。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師的支持和指導(dǎo)下，我的實習(xí)工作了得了比較圓滿的成功。我實習(xí)的班級是三個班，帶三個班的地理課，都是很優(yōu)秀的班級，他們的地理老師，也就是我的指導(dǎo)老師魏老師同時還是他們的班主任。魏老師是位老教師，從教二十幾年，具有豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗。在將近一個月里我從他那里學(xué)到了很多班級管理和教學(xué)方面的知識。我發(fā)現(xiàn)魏老師的學(xué)識非常淵博，可以說上及天文下曉地理，我對他佩服至及，在和魏老師交談中我學(xué)到了許許多多的道理，這讓一向在學(xué)校的我大開眼界。

實習(xí)的第一個星期，為見習(xí)的聽課階段，每天我都聽3節(jié)課以上，課后，再與任課老師討論，老師們都很耐心地解答我的問題，包括每一個問題他們都會認(rèn)真的解答，從不應(yīng)付了事，從中我也吸取了不少經(jīng)驗。聽了幾天課，老師便給我布置下任務(wù)，教的是高一第一章地球與地圖的第二節(jié)，分3個課時，教高一級的3個班。于是，我便開始備課、寫教案、制作課件。以前在學(xué)校試講時，都只是備10—20分鐘的課，所以比較容易，現(xiàn)在要備的是40分鐘的課，內(nèi)容很多，而且新課標(biāo)的課本書面內(nèi)容很少，講課按課程標(biāo)準(zhǔn)，教師可以根據(jù)學(xué)生的情況增加教學(xué)內(nèi)容，這就給我?guī)砗艽蟮碾y度。我一直從下午6點準(zhǔn)備到晚上11點，每個知識點我都要摸清摸透，爭取不留知識盲點。最后我在成功的幸福中進(jìn)入了夢鄉(xiāng)。

雖然這3個班都是重點班，但每個班的情況都不太一樣，備課內(nèi)容或多或少都有些不同，有效比較難的知識點是否要深入講，我也很難把握。于是，我重點聽著三個班的課，從聽課中去了解他們的掌握能力和掌握程度，同時也可以了解老師教給他們的知識點有哪些，避免重復(fù)講解。這三個班分別是高一（1）班、高一（5）班、高一（9）班。經(jīng)過觀察我發(fā)現(xiàn)高一（1）班是這三個班中理解能力最好的班，而且他們對地理這門課的熱情非常高，但對自己知道的知識就不愿去聽講，我感覺這是驕傲的表現(xiàn)，對此我試著去勸說他們，就是懂了也要好好聽講；高一（5）班是課堂紀(jì)律最好的班，學(xué)生都非常認(rèn)真聽講，每當(dāng)我講到重要知識點的時候，他們都睜大眼睛，十分仔細(xì)的聽講，這讓我很感動??不過這個班的學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情比較欠缺，回答問題也比較不積極，于是我試著轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，運用教育心心理中的無意注意和有意注意相結(jié)合去調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而收到了很好的效果；高一（9）班回答問題挺積極的，聽課也是認(rèn)真的，可就是課堂紀(jì)律有點差。根據(jù)這些情況，我在備課時，也準(zhǔn)備了一些更細(xì)致的對策。例如根據(jù)高一（1）班對自己知道的知識就不愿去聽講的情況，我在講課時對一些較簡單，他們可能知道的知識點，準(zhǔn)備了一些問題，讓他們自己去思考解答，讓他們在解答過程中發(fā)現(xiàn)問題。我在75中上的第一堂課就是在高一（1）班，我發(fā)現(xiàn)這對他們挺有效的，他們都變得虛心起來，如果不是我在游戲環(huán)節(jié)出了點小問題，我的第一堂課可以算是成功的。由于我一個相同的課上三個不同的班，所以上完一個班級，就可以總結(jié)修改一次，爭取下一堂課能上得更好。上完第一堂課，我便發(fā)現(xiàn)了許多問題，畢竟是第一次，難免會有緊張，有緊張就難免有錯誤，一些口誤還是會有的，而且雖然在課前我自認(rèn)準(zhǔn)備得很充分，但在上課時就發(fā)現(xiàn)其實我對學(xué)生們的了解還是不夠的，有時我覺得很簡單的問題，他們就是不理解，需要我不斷提示他們才明白，這跟我們在學(xué)校試講有很大不同。在課后，我及時找老師評課，在老師們的評課中，我發(fā)現(xiàn)了一些自己沒有察覺但實際上存在的問題：如筆記的投影過快，學(xué)生還來不及抄就過了；講話的速度過快等問題。我聽取老師的意見和自己上過一堂課后的總結(jié)經(jīng)驗，修改了教案和課件。在不斷的修改和上課經(jīng)驗的累積，我漸漸掌握了一些講課的技巧，雖然這些技巧在課本上學(xué)過，但如果沒有這段時間的實踐，真的要運用也不是件容易的事。而且我還發(fā)現(xiàn)一個問題，對于文科生而言，地理在政史地三科中是最難的，很難得分，部

分文科生對學(xué)習(xí)偏重理科性質(zhì)的地理感到確實困難，因此大部分學(xué)生對地理學(xué)科有相當(dāng)?shù)目謶中睦恚ㄌ貏e是女生）。鑒于此，我就利用各種途徑加強(qiáng)對學(xué)生心理舒導(dǎo)，使他們樹立信心，消除恐懼，如多找學(xué)生談心，拉近師生距離，對于地理學(xué)科薄弱的同學(xué)更是多表揚，多鼓勵。注意跟蹤輔導(dǎo)，特別關(guān)注那些地理學(xué)習(xí)較差的學(xué)生，每天堅持利用上下午放學(xué)時間下班輔導(dǎo)，全程跟蹤他們的全部學(xué)習(xí)過程如預(yù)習(xí)、聽課、筆記、作業(yè)完成、復(fù)習(xí)等，在下班輔導(dǎo)期間，特別觀察差生做作業(yè)的過程，及時給予輔導(dǎo)。結(jié)合每個學(xué)生的知識缺漏，精選輔導(dǎo)材料，給他們“開方”發(fā)單張練習(xí)，并獨立講評，有針對性地解決他們的知識缺漏。對于優(yōu)生，則不定期給他們各省市最新模擬題，并精選后組卷讓他們練習(xí)，講評提升。

總體上講，這次的教學(xué)實習(xí)使我們學(xué)到了許多書本上沒有的東西，我明白到備課在上好一節(jié)課的重要性，在備課中，我們除了單純的準(zhǔn)備上課該講什么，該有怎樣的反應(yīng)，還要認(rèn)真鉆研教學(xué)大綱和教材，熟悉教學(xué)內(nèi)容，明確本單元及本課在教學(xué)大綱中的地位、作用之外，還要做好對學(xué)生的課前分析，這樣才能使課堂效果達(dá)到最好。在教學(xué)實習(xí)當(dāng)中，我對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行了多次的批改，在批改當(dāng)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對地理科并不是太重視，作業(yè)很多都是抄答案的，獨立完成的同學(xué)很少。同時我還發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對一些地理詞匯不明白，如“東”和“冬”，經(jīng)常寫錯，說明他們并不理解“東”和“冬”的含義。針對這種原因，我點名表揚了獨立完成作業(yè)的同學(xué)，并不點名批評作業(yè)不認(rèn)真的同學(xué)，同時在講解作業(yè)時，把他們經(jīng)?；煜脑~匯仔細(xì)解釋。在任教地理期間，作為一名科任老師，我全面參與班級的日常教育管理，經(jīng)常參加班級的班會和學(xué)生日常教育，主動協(xié)助班主任對一些行為表現(xiàn)較差進(jìn)行幫助教育，經(jīng)常與班主任溝通協(xié)調(diào)優(yōu)秀生和差生的心理輔導(dǎo)工作，為班級的日常教育教學(xué)出謀獻(xiàn)策，通過與學(xué)生談心交流，了解他們的煩惱，幫助他們釋疑解惑。經(jīng)過一個月的時間，學(xué)生和我建立了深厚的友誼，也更加喜歡讀地理，并經(jīng)常與老師交流學(xué)習(xí)情況，這對日常課堂教學(xué)更有效實施提供了基礎(chǔ)。在過去的一年，我始終與他同呼吸，共患難，與他們一同成長。

在這次的實習(xí)當(dāng)中，我明白了實踐與理論相結(jié)合的道理，在教學(xué)中，擁有過硬的專業(yè)知識和強(qiáng)教學(xué)技能是很重要的，以前我老是抱怨我的專業(yè)課學(xué)來沒有什么實際的用處，但是到真正用的時候才發(fā)現(xiàn)，自己所掌握的知識根本就不夠，看來，我們還是要好好掌握專業(yè)課知識，為以后的教學(xué)打好基礎(chǔ)。當(dāng)然，在教學(xué)過

程中，難免會出現(xiàn)一些錯誤，像上課對學(xué)生的具有個性提問，還是缺乏很好的應(yīng)對，對一些后進(jìn)生的關(guān)心也比較少。我會不斷努力，在學(xué)習(xí)的過程中不斷改進(jìn)和提高教學(xué)能力，同時也要不斷鞏固基礎(chǔ)。

第二篇：高中地理教育實習(xí)報告

高中地理教育實習(xí)報告

2012年09月4日 我來到**高中進(jìn)行為期1個月的教育實習(xí)，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)

和老師們的指導(dǎo)和幫助下，我完成了由學(xué)生向教師的華麗轉(zhuǎn)身。這一路走來,頗

多留戀,諸多感慨。在實習(xí)期間，我既是學(xué)生，又是教師。作為學(xué)生，我虛心求

教，不恥下問； 作為人師,我兢兢業(yè)業(yè)，倍感驕傲。我付出了很多。

**高中是一所歷史悠久的規(guī)范化省級示范性高級中學(xué)，做為信陽的十三所重

點高中之一，在社會上享有較高的聲譽，形成了社會公認(rèn)的優(yōu)良校風(fēng)和學(xué)風(fēng)。由

于學(xué)?！巴怀龅掠k學(xué)校，圍繞特色做文章”、樹立“不求個個成才，但求個個

成人”的“以人為本”的教育觀念，努力把學(xué)生培養(yǎng)成“合格+特長”的四有新

人。下面我主要講一下我在淮濱高中對地理教學(xué)的一些認(rèn)識。

當(dāng)我走進(jìn)教室，面對一張張可愛而陌生的面孔，一張張熱切而企盼的面孔，一張張信賴而猜測的面孔，站在講臺上的我，是怎樣的心情呢？如果能夠處理好

這關(guān)鍵的第一堂地理課，就能牢牢地吸引住學(xué)生，讓學(xué)生輕松下來，并一下子記

住和喜歡你這位地理老師，并因為喜歡你而喜歡上你的課，也喜歡上你所教授的地理學(xué)科。

一、充分做好準(zhǔn)備

充足的準(zhǔn)備是上好一堂課的前提，對于一個新老師來說充足的準(zhǔn)備是更為重

要的，只有有了充足準(zhǔn)備的保證，才能在課堂上做到收放自如，不至于讓一個

即將步入教師行列的新手手足無措。

二、注意外部形象

為了吸引學(xué)生的眼球，上第一堂課前，一定要多花點精力裝扮一下自己，你

留給學(xué)生的第一印象是通過學(xué)生的眼睛來建立的。所以，作為一名青年男老師，一定要將自己打扮得體，并盡可能帥一些，穿一套整潔的西裝，系上領(lǐng)帶，皮鞋

一定要擦亮等細(xì)節(jié)問題，給學(xué)生留下一個整潔高雅的形象。

三、自我介紹是要簡短而幽默風(fēng)趣

我只是一個，學(xué)生卻有許多，所以作自我介紹的不是學(xué)生而是教師。介紹的時候要面帶笑容給學(xué)生一種輕松和親切的感覺，讓同學(xué)們成為我的朋友。

四、“猛吹”地理的趣味性

1、學(xué)習(xí)地理能知道東南西北，讓你不會迷失方向，找到回家的路。學(xué)習(xí)地

理能知道什么地方物產(chǎn)豐富，讓你做生意發(fā)家致富。學(xué)習(xí)地理能知道旅游去處，讓你留連忘返，樂不思蜀。等等妙趣橫生的語言調(diào)動學(xué)生聽課的積極性。

2、學(xué)習(xí)地理趣味性強(qiáng)，如8848“爬呀爬呀使勁爬”；如“大河向東流啊，黃河長江不回頭啊”；如“頤長猿故十三天”（北京的名勝古跡），如阿紅蘇地

吐（土）黑臉（里）（西亞的五海、溝通海的海峽及運河）等。

五、地理與生活的聯(lián)系

1、我們每天收看的天氣預(yù)報，一年春夏秋冬的四季變化，外出應(yīng)當(dāng)選擇什

么樣的交通工具和出行的具體線等等都與地理有聯(lián)系。

2．地理技能能夠解決生活中的一些實際問題，如利用影子上午在西方和下

午影子在東方，判斷某地的東西南北方向。又如，利用河流的流向判斷地勢的高

低。再如，利用氣溫在大氣對流層的垂直變化規(guī)律，解釋為什么夏季登山可以避

暑等。

3．推薦幾部電影，進(jìn)一步活躍學(xué)生的思維?！栋⒎策_(dá)》、《阿童木》、《機(jī)

器人總動員》、《2012》等影片中有高新科學(xué)技術(shù)的震撼，更在影片中穿插了地

球環(huán)境惡化。通過影片的介紹，（如：阿凡達(dá)中體現(xiàn)出了一種思想，人類過度開

采和使用礦產(chǎn)資源，導(dǎo)至地球資源短缺，地球環(huán)境惡化，人類開始踏入其他星球，潘朵拉星球，并在潘朵拉星球上繼續(xù)開采特殊礦產(chǎn)，在開采中一步步的利用機(jī)械

和武器破環(huán)著潘朵拉星球上的生態(tài)環(huán)境，一步步深入破壞后，潘朵拉星球上的原

住居民開始了頑強(qiáng)的抵抗，最后，潘朵拉星球上的植物傳送信息，所有的動物共

同參與了星球保衛(wèi)站，取得了最后的勝利，潘朵拉星球上的原始居民從新過上了

生態(tài)和諧的生活。破壞他們的人類被送回了污染嚴(yán)重的地球。這部電影告訴我們，礦產(chǎn)資源缺乏，地球生態(tài)環(huán)境破壞將會讓我們?nèi)祟惖纳嬖絹碓诫y，而依靠科技

離開地球，尋找新的生存環(huán)境也是不現(xiàn)實的，我們必須保護(hù)好我們的地球，維護(hù)

好生態(tài)平衡，人類才會走向美好的未來。）讓學(xué)生改變固有的思維模式，學(xué)會在電影中學(xué)習(xí)地理知識，這樣學(xué)生更容易接受新思維，成為一個有想象能力的人；

有辯證思維能力的人。

六、簡單有趣的第一次作業(yè)

1．請同學(xué)們拿出一張白紙（是白紙而不是作業(yè)本），在紙上寫下你的姓名，班級和學(xué)號。然后完成三個自然段

第一段請同學(xué)們介紹一下你喜歡的電影、電視劇。

第二段請同學(xué)們介紹一下你最想去的旅游風(fēng)景名勝。

第三自然段同學(xué)們在完成了前兩自然段的基礎(chǔ)上，想到什么就寫什么，字?jǐn)?shù)

不限。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生會覺得地理課挺有趣、很輕松，與生活聯(lián)系密切，電影也與地理知識聯(lián)系緊密。地理老師風(fēng)趣、帥。學(xué)生會盼望著第二堂地理課的到來。好的開始是成功的一半，希望人人都有一個精彩的開始。通過以上的我對地理教學(xué)的一些認(rèn)識，使自己在一個月的實習(xí)生活中積累了很多

經(jīng)驗，不僅增加了對地理教學(xué)的經(jīng)驗。同時也使自己對教師這個行業(yè)有了一個新的認(rèn)識，為以后自己的就業(yè)打下了堅實的基礎(chǔ)。

第三篇：高中地理教學(xué)述職報告

一、基本情況

本人于XX年7月畢業(yè)于東北師范大學(xué)，同年到開灤二中工作至今。XX年12月被唐山市職稱改革領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室評為中學(xué)二級教師。同年獲得教師資格證書。XX年9月取得河北省中小學(xué)教師信息技術(shù)教育初級考試合格證。2010年4月取得創(chuàng)新能力培訓(xùn)合格證書。普通話水平一級乙等，已于畢業(yè)前XX年5月獲得?，F(xiàn)任高中地理教學(xué)工作。

二、政治思想、教學(xué)工作情況

自任職以來，在上級領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)之下，認(rèn)真學(xué)習(xí)“三個代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀，忠誠黨的教育事業(yè)，愛崗敬業(yè)，為人師表，認(rèn)真教育每一個學(xué)生，使其有不同程度的進(jìn)步。

在教學(xué)中，認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，鉆研教材，精心備課，嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生積極性。

在課堂教學(xué)同時，對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，尤其是愛國主義教育，樹立為中華之崛起而讀書的信念。

三、獲獎情況

XX～XX學(xué)，校教師教案競賽活動二等獎。

XX～XX學(xué)，第一學(xué)期教師自制課件比賽中獲三等獎。

XX～XX學(xué)，被評為開灤二中優(yōu)秀共青團(tuán)員。

2010～2010學(xué)，論文?淺談尊重的教育在班級中的重要作用?獲唐山市德育科研優(yōu)秀成果三等獎。

第四篇：高中地理教師教學(xué)探究報告

開展探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

地理探究性教學(xué)主要是指教師指導(dǎo)學(xué)生通過自主參與一系列多種形式的開放探究性學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題、培養(yǎng)能力的一種重要的教學(xué)方式。探究學(xué)習(xí)實質(zhì)是問題解決的學(xué)習(xí)。探究始于問題，問題意識很重要，有了問題才會思考，才會有解決問題的方法，才會有創(chuàng)新，在獲得知識的過程中能力得到培養(yǎng)。關(guān)鍵是問題從哪里來？方法有三：①教師提出問題。②教師引導(dǎo)學(xué)生提出問題。③學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動提出問題。新課程理念下教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的設(shè)計者、組織者、引導(dǎo)者，教師的作用是給學(xué)生提供一些感性材料，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)活動，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)問題情景，使學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)。情景中的問題既適合學(xué)生已有的水平能力，又需經(jīng)一定的努力才能解決，從而形成對未知事物進(jìn)行探究的心向。教師在地理課堂教學(xué)過程中要敢于大膽地放開手腳，更多地為學(xué)生提供參與的機(jī)會，充分發(fā)揮學(xué)生各種感官功能的作用，讓他們多有機(jī)會參與觀察、思考、討論、合作性活動，以培養(yǎng)他們的讀圖分析能力、綜合分析、歸納、推理等綜合能力、想象能力、地理思維能力、自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生利用給定的材料或創(chuàng)設(shè)的情景，在尋找問題答案的過程中，充分利用直覺思維，提出各種有益于問題解決的可能性，羅列出解決問題可能碰到的困難，通過對各種可能性運用抽象概括、創(chuàng)造想象、分析與判斷、比較與鑒別、合作討論、歸納整理等方法最后得出結(jié)論。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣。

前蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基說過：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進(jìn)入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動感情的腦力勞動就會帶來疲倦。”由此可見，學(xué)生能否進(jìn)行自主探究，關(guān)鍵在于教師有沒有給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種探究的氛圍、一種探究的情境。上課一開始，教師用多媒體打出圖片：日本的櫻花、富士山、日本等待出口的汽車、日本的新干線、日本的和服。文字資料：1998年日本主要工業(yè)原料從國外進(jìn)口所占百分比圖，日本人均GDP產(chǎn)值、外匯儲備值、對外貿(mào)易值。學(xué)生在欣賞這些優(yōu)美圖片時已激發(fā)起想了解日本國家的興趣，又有資料得到信息：日本資源貧乏，但其人均GDP產(chǎn)值、外匯儲備值、對外貿(mào)易值在世界占有重要地位，這樣就更進(jìn)一步激發(fā)起想探究這個國家在資源貧乏的條件下是如何挖掘有利條件使其成為經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國的欲望，由此進(jìn)入本節(jié)

課的學(xué)習(xí)。

二．運用探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

新課程提出：倡導(dǎo)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，在獲得知識和技能的過程中，學(xué)會學(xué)習(xí)。在未來的社會里，教育的真正意義不在于獲得一堆知識，而在于掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會學(xué)習(xí)。就地理教學(xué)而言，通過探究性學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的讀圖分析能力；處理分析信息的能力；想象能力；分析、歸納、推理等綜合能力，地理思維能力和自主學(xué)習(xí)能力。

1．利用地圖進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖分析能力

新課程既考慮了學(xué)生所掌握的地理知識，又注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察技能，實驗制作技能以及有關(guān)地理讀圖技能。地圖是地理教學(xué)中不可分割的信息載體，特別有利于形象思維和抽象思維的發(fā)展。在地圖教學(xué)中進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，教學(xué)時根據(jù)教學(xué)需要，適時展現(xiàn)圖片，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的探究活動，從圖中提取地理信息培養(yǎng)學(xué)生的讀圖觀察能力?！度毡尽芬还?jié)注重學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)，教學(xué)時根據(jù)內(nèi)容的需要從網(wǎng)絡(luò)上搜集地圖制作成多媒體課件，教學(xué)時適時展現(xiàn)，將需要掌握的知識內(nèi)容設(shè)計成問題，指導(dǎo)學(xué)生觀察、想象、提取有效信息進(jìn)行思考、判斷、歸納出日本國土南北狹長、東西窄、海岸線曲折的輪廓特點；位于北溫帶、亞洲東部太平洋西岸、四面環(huán)海的島國位置特點；以山地、丘嶺為主、多火山、地震的地形特征；季風(fēng)氣候海洋性突出的氣候特征；礦產(chǎn)貧乏;需從國外大量進(jìn)口的資源國情；工業(yè)集中分布于太平洋沿岸和瀨戶內(nèi)海沿岸的工業(yè)布局特點。

2．運用探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析、歸納、推理等綜合能力教學(xué)要為學(xué)生提供充足的時空，按照布魯納的學(xué)習(xí)理論，要求教學(xué)時不把學(xué)習(xí)內(nèi)容的現(xiàn)成結(jié)論直接提供給學(xué)習(xí)者，而是在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生利用材料，主動地去發(fā)現(xiàn)分析、判斷、探究與創(chuàng)新。在教學(xué)中利用多媒體可以向?qū)W生提供大量的感性材料，從而在學(xué)生的頭腦中形成豐富的表象，然后把眾多的表象經(jīng)思維加工而想象成另一種新的形象。在學(xué)習(xí)了日本輪廓、地形、氣候特征后，讓學(xué)生分析歸納日本的河流水文特征和資源特征。教師啟發(fā)學(xué)生思考河流水文特征受哪些因素的影響？然后結(jié)合日本的自然環(huán)境特點進(jìn)行推理、綜合分析。學(xué)生調(diào)用已有的國土輪廓特征、地形特征和氣候特征，進(jìn)行綜合分析、推理：由國土輪廓特征、地形特征和氣候特征所決定由南北狹長、東西窄的輪廓特征，山地、丘嶺為主的地形特征和海洋性季風(fēng)氣候多降水的特征，經(jīng)分析、判斷、推理得出日本多短河、水流湍急的河流水文特征，進(jìn)一步分析可概括出水能資源和森林資源豐富的特點。

3．運用探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生想象能力

教學(xué)是一個不斷發(fā)現(xiàn)矛盾，解決矛盾的過程，通過對多媒體圖片、圖表、文字材料、影視資料的合理編排，向?qū)W生呈現(xiàn)各種地理事物，設(shè)計精巧的提問，可激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知矛盾，使之產(chǎn)生濃厚的興趣。學(xué)生調(diào)動儲存的信息，展開想象的翅膀，積極思考，在此過程中讓學(xué)生處于發(fā)現(xiàn)者、研究者的位置，隨地理事項的展開，不斷發(fā)現(xiàn)、思考獲得理性認(rèn)識。在學(xué)習(xí)日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展的有利條件時，首先利用多媒體課件展示日本主要工業(yè)原料從國外進(jìn)口所占百分比圖、日本GDP在世界的位次表、電子產(chǎn)品在世界地位資料。教師引導(dǎo)學(xué)生提出問題：日本資源貧乏，卻成為世界經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國，其發(fā)展的有利條件有哪些？學(xué)生搜集調(diào)運前面所學(xué)知識展開想象的翅膀，積極思考：四面環(huán)海，太平洋沿岸多優(yōu)良港口，海運發(fā)達(dá)，便于原料的運進(jìn)和產(chǎn)品的輸出；其次教師展示日本面積、人口資料得出地狹人稠，勞動力資源豐富，科技發(fā)達(dá)，國內(nèi)市場狹小的結(jié)論。學(xué)生合作討論，探究出日本經(jīng)濟(jì)發(fā)展的有利條件，進(jìn)一步延伸得出日本經(jīng)濟(jì)受國際市場的波動較大這一經(jīng)濟(jì)特點。

4．運用探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生地理思維能力

前蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基說：“學(xué)生對一眼能看到的東西是不感興趣的，但對藏在后面的奧妙卻很感興趣”。興趣有利于思維發(fā)展，而思維始于發(fā)問。在學(xué)習(xí)日本工業(yè)分布特點時，教師利用多媒體展示日本工業(yè)分布圖，學(xué)生觀察地圖得出：日本工業(yè)分布于環(huán)太平洋沿岸的特點。日本是四面環(huán)海的國家，工業(yè)只分布于環(huán)太平洋沿岸，自然激起學(xué)生探究為什么的欲望，學(xué)生聯(lián)想可能影響其分布的因素，經(jīng)過分析、判斷、比較，歸納出日本工業(yè)分布于太平洋沿岸的原因：日本太平洋沿岸海岸線曲折，多優(yōu)良港口，海運發(fā)達(dá)；日本國內(nèi)資源貧乏，需要從國外大量進(jìn)口，國內(nèi)市場狹小，產(chǎn)品大量出口，布局在太平洋沿岸，便于原料的運進(jìn)，產(chǎn)品的運出。

5．運用探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

自主性學(xué)習(xí)，是指在自主教育的氣氛中，學(xué)生通過主體意識，積極地發(fā)揮主觀能動性和創(chuàng)造性，主動參與學(xué)習(xí)的全過程的一種學(xué)習(xí)活動。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教師是思考力的培養(yǎng)者，不是知識的注入者?！币寣W(xué)生自主學(xué)習(xí)，地理課堂教學(xué)就要創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生充分發(fā)展的機(jī)會和空間。日本季風(fēng)氣候帶有海洋性這一特征是本節(jié)的教學(xué)難點，教學(xué)時教師先用多媒體展示“中國上海與東京氣候資料表”，由資料中的氣溫、氣溫年較差；年降水量及降水量的季節(jié)分配，讓學(xué)生判斷：①中國和日本各屬于什么氣候類型？②中國和日本的季風(fēng)氣候有什么不同？③形成氣候差異的原因分別是什么？當(dāng)教師提出問題讓學(xué)生思考后，教師觀察學(xué)生的反

應(yīng)，由氣候資料結(jié)合氣候類型的判讀方法，學(xué)生很快判斷出中國和日本同屬于季風(fēng)氣候；比較兩國季風(fēng)氣候的不同時，顯然從學(xué)生的表情觀察遇到了困難，此時教師及時剖析問題，教會學(xué)生分析解題思路：兩國氣溫年較差和降水季節(jié)分配不同，回憶大陸性和海洋性氣候的特點，再分析氣候資料，得出中國季風(fēng)氣候大陸性強(qiáng)，日本季風(fēng)氣候海洋性突出的特點。在探討形成這種特點成因時，學(xué)生的表情一臉茫然，此時教師告訴學(xué)生從東亞地區(qū)冬季和夏季的大氣環(huán)流，結(jié)合海陸分布狀況去想，尋找問題的答案，經(jīng)教師的指點，學(xué)生茅塞頓開，學(xué)生由冬季和夏季的高低氣壓系統(tǒng)，想到了盛行風(fēng)，由盛行風(fēng)的風(fēng)向、特點，結(jié)合海陸分布，剖析出：從蒙古-西伯利亞發(fā)出的西北氣流秉性寒冷干燥，受其影響中國上海冬季低溫少雨，經(jīng)日本海加濕后的西北氣流使得東京氣溫升高，降水增多；夏季從夏威夷高壓發(fā)出的東南氣流秉性溫暖濕潤，受其影響上海和東京形成高溫多雨的特點。進(jìn)一步探究可得出：日本海沿岸位于冬季西北風(fēng)的迎風(fēng)坡，冬季多雨；太平洋沿岸位于夏季東南風(fēng)的迎風(fēng)坡，夏季多雨的結(jié)論。

6．運用探究式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生處理分析信息的能力。

《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》要求：“嘗試運用所學(xué)的地理知識和技能對地理信息進(jìn)行整理、分析，并把地理信息運用于地理學(xué)習(xí)過程”。學(xué)生對收集到的信息以探究式方式進(jìn)行分析。這種探究性學(xué)習(xí)方式包括學(xué)生自主分析、同學(xué)之間互相交流，以尋求探究問題的結(jié)論。在學(xué)習(xí)日本的交通運輸時，教師運用多媒體展示“日本的交通運輸業(yè)”文字材料和“日本的鐵路運輸圖”，要求學(xué)生說出日本交通運輸?shù)奶攸c并分析原因。學(xué)生從圖中觀察出日本的鐵路分布呈環(huán)形分布于沿海；從文字材料中提取國際貨運以海運為主，客運以航空運輸為主的特點。了解了交通運輸?shù)莫毺匦?，學(xué)生自然會產(chǎn)生為什么的疑問，在尋找問題答案的過程中，學(xué)生搜集、整理已經(jīng)學(xué)過的日本地理環(huán)境特征知識，教師提供“五種交通運輸方式比較”表，學(xué)生經(jīng)過分析與判斷，比較與鑒別，合作討論，最后歸納整理得出結(jié)論：日本的鐵路呈環(huán)形分布于沿海原因是受地形的影響；國際貨運以海運為主原因是日本海運業(yè)發(fā)達(dá)，進(jìn)口原料、出口產(chǎn)品、海運價格低、運量大?？瓦\以航空運輸為主的原因是日本是島國，與其他國家距離遠(yuǎn)，航空運輸速度快。

總之，在探究教學(xué)中，教師是引導(dǎo)者，基本任務(wù)是啟發(fā)誘導(dǎo)，學(xué)生是探究者，其主要任務(wù)是通過自己的探究，發(fā)現(xiàn)新事物。在探究的過程中，教師要創(chuàng)設(shè)問題情景，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，使其主動參與到探究活動中，經(jīng)教師的點撥、啟發(fā)性啟示，撥開學(xué)習(xí)上的迷霧，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

第五篇：高中地理教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)報告

2014-2015學(xué)年第二學(xué)期高中地理教學(xué)中研究性學(xué)習(xí)報告

“我國的自然災(zāi)害及其防治”

在教學(xué)課改中的一項改革是在學(xué)校開設(shè)研究性學(xué)習(xí)課程，意在讓學(xué)生進(jìn)行主動性學(xué)習(xí)，從而掌握獲取知識的方法和途徑，并體驗成功的喜悅。隨著研究性課程的開展，我們師生都積累了一定的經(jīng)驗，從而逐漸地把研究性學(xué)習(xí)引入我們的學(xué)科教學(xué)之中。隨著英特未來教育培訓(xùn)在中國迅速展開，英特未來教育的教育理念普遍地被廣大教師所接受，而這種理念又恰恰符合研究性學(xué)習(xí)的思路，在此我便運用了這種教育模式來組織學(xué)生學(xué)習(xí)高二地理下冊的自然災(zāi)害及防治這節(jié)內(nèi)容。

【教材情況】：

高二地理下冊的 “自然災(zāi)害及防治”這節(jié)內(nèi)容，首先介紹自然災(zāi)害的含義和分類、自然災(zāi)害的特征、世界自然災(zāi)害的分布，然后介紹我國主要的自然災(zāi)害及其防治以及我國自然災(zāi)害區(qū)劃。根據(jù)教材的特點，其中我國有多種主要災(zāi)害，而課本上的介紹比較條理化，而且在課本中災(zāi)害的直觀性不強(qiáng)，不能滿足學(xué)生求知的欲望，但在網(wǎng)上有關(guān)自然災(zāi)害的信息資源比較多，所以“我國的自然災(zāi)害及其防治”這部分知識非常適合學(xué)生在網(wǎng)上進(jìn)行查尋學(xué)習(xí)，而且對不同的自然災(zāi)害類型可以分組進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后進(jìn)行交流。

【學(xué)生情況】：

由于素質(zhì)教育模式要求教師先設(shè)計有關(guān)學(xué)習(xí)計劃，完成一個學(xué)習(xí)計劃包，然后學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)計劃的要求，以小組的形式進(jìn)行自選內(nèi)容的研究性學(xué)習(xí)，在網(wǎng)上查找資料，制作相關(guān)的網(wǎng)頁或幻燈片并進(jìn)行交流和評價。在整個學(xué)習(xí)過程中離不開計算機(jī)這一輔助工具，意在配合在其他學(xué)科中大膽地進(jìn)行計算機(jī)輔助教學(xué)實驗。

【教學(xué)設(shè)計】：

〖教學(xué)目的〗：

1、在知識方面，讓學(xué)生了解我國主要自然災(zāi)害的類型、分布、危害、形成原因，并找出相應(yīng)的防治措施。

2、在情感方面，通過對自然災(zāi)害的危害的了解，激發(fā)學(xué)生防治自然災(zāi)害的思想，并對人類的一些不合理的行為進(jìn)行反思；同時在小組研究時發(fā)揚團(tuán)隊精神，分工合作完成專題學(xué)習(xí)，體驗成功。

3、在技術(shù)方面，要求學(xué)生熟練地運用計算機(jī)進(jìn)行網(wǎng)上信息的查尋，并把研究的成果制作成幻燈片或網(wǎng)頁的形式進(jìn)行交流、評價。

〖教學(xué)過程〗： ［準(zhǔn)備階段］：

教師準(zhǔn)備階段：教師設(shè)計教學(xué)方案，“你對我國自然災(zāi)害知多少？”學(xué)習(xí)計劃的設(shè)計，以及制定多媒體演示評價量規(guī)，并發(fā)放任務(wù)表。

學(xué)生準(zhǔn)備階段：組成學(xué)習(xí)小組，確定小組研究學(xué)習(xí)的內(nèi)容，制定小組學(xué)習(xí)計劃及任務(wù)分工。

［研究性學(xué)習(xí)階段］：

1、教師安排一節(jié)課讓學(xué)生集體上網(wǎng)搜索自己小組所需要的網(wǎng)上資源，并在教師機(jī)上“你對我國自然災(zāi)害知多少？”的文件夾中建立相應(yīng)的小組文件夾，把所需的資源下載保存在里面。

2、小組成員根據(jù)分工，或繼續(xù)查尋資料，或?qū)σ延械馁Y料進(jìn)行整理、篩選，討論交流的形式以及內(nèi)容的編排，完成交流所用的幻燈片或網(wǎng)頁的制作和美化工作。

［交流評價階段］：

1、教師簡單地介紹本次學(xué)習(xí)的設(shè)計思路和目的，回顧師生共同已經(jīng)完成的學(xué)習(xí)過程，強(qiáng)調(diào)我們所進(jìn)行的研究性學(xué)習(xí)最重要的目的在于研究的過程，而非知識的本身，這一點我們已經(jīng)完成了，而現(xiàn)在的交流評價只是學(xué)習(xí)成果的展示，但可以反映出我們研究性學(xué)習(xí)時的態(tài)度、我們學(xué)習(xí)的技能和計算機(jī)的應(yīng)用水平，以及團(tuán)隊精神的發(fā)揚，對于這些我們進(jìn)行評價并予以表揚。

2、學(xué)生分小組用幻燈片或網(wǎng)頁的形式向其他小組展示自己的學(xué)習(xí)成果。

3、其他小組的同學(xué)可以就研究的知識、計算機(jī)應(yīng)用等方面向展示的小組進(jìn)行提問、質(zhì)疑，而展示的小組進(jìn)行答辯、釋疑。

4、其他小組對展示組按評價量規(guī)進(jìn)行評價。

5、教師對本次研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)行總體評價，并公布小組評價的結(jié)果，對優(yōu)秀的小組進(jìn)行表揚。

附『學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的課題』：“我國的水旱災(zāi)害”“我國的沙塵暴”“我國的水土流失”“我國的荒漠化”“我國的地質(zhì)地貌災(zāi)害”

【教后體會】：

這種教學(xué)模式，更精確地說是學(xué)習(xí)模式，改變了傳統(tǒng)課堂上的灌輸式教學(xué)，發(fā)展成學(xué)生主動地研究性學(xué)習(xí)，可以說是一種學(xué)習(xí)的革命。這種學(xué)習(xí)模式不僅能激起學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，還能發(fā)揮學(xué)生的團(tuán)隊精神，更是促進(jìn)學(xué)生掌握主動學(xué)習(xí)方法的途徑，而且通過交流共享學(xué)到更多的知識，最后通過評價體驗成功的喜悅，并發(fā)現(xiàn)彼此的優(yōu)、缺點，以便今后相互取長補(bǔ)短。唯一的遺憾是所花的時間較多，不能在課堂中經(jīng)常性地實施，但就教學(xué)的目的來看是值得進(jìn)行的。