第一篇：高二教學(xué)反思

學(xué)生進(jìn)入高二了，與高一時(shí)比有一定的變化，他們長(zhǎng)大了、成熟了、理智了，高二教學(xué)反思。。

也許人的理智會(huì)和熱情成反比，但我還是很開心的看到這一切的變化。

在前幾天，期中考試結(jié)束時(shí)，我還莫名的傷感：有老師說(shuō)這個(gè)班沒(méi)有高一時(shí)乖了，沒(méi)那么純潔，沒(méi)那么好了。

我也覺得是變化了，沒(méi)那么熱情了，人與人之間冷漠了。。

我還的確傷感了好久，上課時(shí)也突然的情緒化了下，有氣無(wú)力的傷感了兩節(jié)課，也不高興教訓(xùn)人，也不高興再說(shuō)他們。

后來(lái)也想了很久。設(shè)身處地的想想，我們班的小孩還是蠻好的。

他們的變化，也與老師有很大關(guān)系。

也許我做的也沒(méi)有高一那樣好了，我對(duì)他們的關(guān)心關(guān)愛也沒(méi)有高一那么多了

我沒(méi)有像高一那樣把自己的全部精力全花在他們身上了

我的熱情也許也減了

實(shí)際的我也沒(méi)有想象中的那么“偉大”，什么奉獻(xiàn)啊，我對(duì)他們奉獻(xiàn)的太少了。

再加上高二，班上小孩選課的原因，他們都選的“物理化學(xué)”，而有的人并不適合學(xué)理科。

但是為了這個(gè)日語(yǔ)班，他們都一致的選擇了“物理化學(xué)”。如果他們不單純、不團(tuán)結(jié)，他們能集體作出這樣的選擇嗎？？

物理化學(xué)，我們班有的小孩學(xué)到它們，簡(jiǎn)直就是煎熬。他們學(xué)文科的話，也許不是這樣。

其實(shí)痛苦的也許還是他們，他們的自信和快樂(lè)再被一點(diǎn)點(diǎn)剝奪，這難道不是老師和學(xué)校的責(zé)任嗎？？？

學(xué)生變得冷漠，難道不也是由于老師變得冷漠、缺乏老師的關(guān)愛嗎？

也許面臨學(xué)習(xí)，他們也很無(wú)奈。他們其實(shí)每個(gè)人都想學(xué)好，可是他們每天面對(duì)也許都是打擊；

他們每天面對(duì)也許是老師對(duì)他們的冷漠，教學(xué)反思《高二教學(xué)反思》。

看到他們整天做那些枯燥的作業(yè)，你還能讓這幫小孩有多大的熱情？？

其實(shí)我們班小孩還是蠻聽我的話的。我說(shuō)他們進(jìn)入高二變得“冷漠”了，本以為他們會(huì)反感我的反面情緒，結(jié)果上課的時(shí)候，他們表現(xiàn)的比以前更活潑了，更熱烈了，似乎不再那么“冷漠”了。

學(xué)生的表現(xiàn)讓我開心了不少，他們似乎在感染我，他們依舊是那么可愛，他們跟高一時(shí)一樣。

而我也應(yīng)該坦白承認(rèn)，這大半年我談戀愛，結(jié)婚等一堆事情，確實(shí)對(duì)他們的關(guān)愛、精力的投入不如高一了。

該打的該責(zé)備的是我，不是他們。

愛情固然美好，但不能因?yàn)閻矍?，而忽略了更多的美好。我不?yīng)該失衡的去對(duì)待愛情和自己的工作。

在經(jīng)歷過(guò)一些事情之后，我也應(yīng)該更成熟理性點(diǎn)。對(duì)任何事我都得全身心的投入。

單論教學(xué)，我蠻喜歡日語(yǔ)教學(xué)這樣的工作。（如果不談傷感情的工資等等的話）

今天是我的生日，能收到學(xué)生的小禮品，看到上課時(shí)他們整齊劃一的用日語(yǔ)說(shuō)“祝我生日快樂(lè)”，也非常感動(dòng)。

跟高一時(shí)一樣感動(dòng)，他們不再狂happy，他們變現(xiàn)的更多的是“懂事、理性、成熟”，我反而更高興。

我的一顆心要全部回歸教學(xué)。學(xué)生們用他們的純潔和熱情和鼓舞的話語(yǔ)來(lái)影響著我，我這個(gè)做老師的也不能像小孩子還要學(xué)生來(lái)“哄”我吧？

我也要好好加油了，不能再浪費(fèi)時(shí)間了。

我要讓我的學(xué)生更自信更開心的去上我的課，我們應(yīng)該是在成長(zhǎng)中開心的度過(guò)每一天！

學(xué)生給我的“愛”，讓我感覺很溫暖，覺得自己很幸運(yùn)。

人只有整天活在被“愛”包圍的世界中，才會(huì)充滿了活力，充滿了激情。

高校二年六組の皆さん、ありがとう??！

第二篇：高二教學(xué)反思

高二理科生語(yǔ)文學(xué)習(xí)之教學(xué)反思

我今年任教高二（4）一個(gè)理科班班級(jí)，班里學(xué)生的學(xué)習(xí)水平基本不高，所以在教學(xué)上也必須有所針對(duì)性。

一.高二理科班學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文現(xiàn)狀的調(diào)查與分析

新的學(xué)期，我在理科班的語(yǔ)文教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)：在高中理科班，有部分學(xué)生嚴(yán)重偏科，雖說(shuō)語(yǔ)文是文理科高考必考科目，但許多理科生有意無(wú)意地把這門當(dāng)做“文科”，甚至當(dāng)作“副科”，日常生活中忽視的情況并不少見，他們認(rèn)為學(xué)語(yǔ)文無(wú)用，不愿學(xué)甚至不學(xué)語(yǔ)文，語(yǔ)文課成了“睡覺課”、“娛樂(lè)課”。在他們的潛意識(shí)里，語(yǔ)文不過(guò)是“雞肋”、“豆芽”，從來(lái)都不值150分，也用不著花多少時(shí)間去學(xué)它。盡管理科班當(dāng)中也有極少數(shù)成績(jī)較好的同學(xué)，但大多數(shù)學(xué)生還是偏愛理數(shù)化，語(yǔ)文基礎(chǔ)薄弱、能力不強(qiáng)，毫無(wú)學(xué)習(xí)熱情。因此，理科班的語(yǔ)文老師只能自嘆“教語(yǔ)文難，教理科班的語(yǔ)文更難”。

1.理科生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)不感興趣的現(xiàn)狀: 現(xiàn)象一:理科生對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)都很抱怨,說(shuō)語(yǔ)文學(xué)習(xí)沒(méi)規(guī)律,學(xué)了跟沒(méi)學(xué)一樣,甚至學(xué)了還不如不學(xué),有學(xué)語(yǔ)文的時(shí)間還不如多做幾道理科題目,成效立竿見影。

現(xiàn)象二:對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)“聽說(shuō)讀寫”中很重要的一環(huán)“朗讀”,許多理科生認(rèn)為像教師示范朗讀、自讀、默讀等都是在浪費(fèi)時(shí)間。

現(xiàn)象三:理科班的語(yǔ)文課堂上,老師在評(píng)講考試試卷時(shí),只有一部分學(xué)生在聽,其他學(xué)生都沒(méi)有進(jìn)入狀態(tài),有些人偷偷在課桌底下看雜志或做其他科的作業(yè)。

2.原因分析

⑴理科學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，學(xué)生均衡學(xué)習(xí)各科的能力不強(qiáng) ⑵學(xué)生學(xué)習(xí)功利心強(qiáng)，認(rèn)識(shí)上存在偏差

⑶受教育體制的影響,各學(xué)科之間尚缺乏一種“一盤棋一起下”的全局觀念

二、對(duì)策

要解決上述問(wèn)題，在實(shí)踐中得出如下行之有效的方法：

（一）轉(zhuǎn)變理科班學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的觀念

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》將語(yǔ)文的學(xué)科性質(zhì)定義為：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)”。我們要讓理科班的學(xué)生認(rèn)識(shí)到：語(yǔ)文是“萬(wàn)科之母”，學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文課是學(xué)好其它課的基礎(chǔ)。讓他們明確在語(yǔ)文課上鍛煉出來(lái)的理解能力，分析能力是學(xué)好其他科目的前提與基礎(chǔ),在語(yǔ)文課上所習(xí)得的方法、能力、習(xí)慣、興趣等應(yīng)該保留并遷移至其他課中來(lái)，并讓其有所發(fā)揮、發(fā)展。同時(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)會(huì)使我們的視野更加開闊，使我們的綜合素養(yǎng)和學(xué)習(xí)成績(jī)的提高有了更好的依據(jù)。

（二）激發(fā)理科班學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

“興趣是最好的老師”，從心理學(xué)、教育學(xué)的角度分析，學(xué)生在很大程度上憑著興趣學(xué)習(xí)的。一旦對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就會(huì)收到事半功倍的效果，因此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是最為重要的。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣？

1、用愛去溝通師生間的情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

情感是人對(duì)待事物或參加活動(dòng)的態(tài)度和體驗(yàn)，它伴隨著人的活動(dòng)的始終，是一種很強(qiáng)大的活力?，F(xiàn)代教學(xué)理論表明，教學(xué)是一種溝通現(xiàn)象，“沒(méi)有溝通就沒(méi)有教學(xué)”。只有溝通，合作才有對(duì)話，才有師生間思想的融洽，智慧的碰撞，心靈的交融。教師愛學(xué)生，關(guān)注學(xué)生，是學(xué)生的基本心理需求。是創(chuàng)設(shè)平等、民主、安全、愉悅的課堂氛圍的重要條件，是消除學(xué)生與教師交流中的畏懼緊張心理，讓學(xué)生主動(dòng)、愿意與教師傾心交談，這樣才能使學(xué)生主動(dòng)言說(shuō)，質(zhì)疑問(wèn)難，實(shí)現(xiàn)對(duì)話，達(dá)成共識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以教師必須和學(xué)生建立平等合作的師生關(guān)系，用教師的愛來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣，對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛。教師在課堂上，不僅用語(yǔ)言，還要通過(guò)教師的一舉一動(dòng)來(lái)傳達(dá)師生間的情感溝通。教師熱愛學(xué)生，信任學(xué)生會(huì)使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生信賴。二者交融就會(huì)培養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣。

2、課堂上教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)激情燃燒的氛圍

如果課堂上有激情燃燒的氛圍，學(xué)生學(xué)習(xí)自覺程度高且興趣濃厚，課后學(xué)生就容易保持自主學(xué)習(xí)狀態(tài)，反之，課堂枯燥乏味，學(xué)生就會(huì)厭棄這門學(xué)科，拒絕進(jìn)一步學(xué)習(xí)。如何創(chuàng)設(shè)激情燃燒的氛圍呢？

首先是導(dǎo)入新課要有趣味性?；蚴怯阡羰降摹凹で楦腥尽保箮熒顒?dòng)產(chǎn)生共鳴；或是魏書生式“氣功冥想”、提高學(xué)生的注意力；或提問(wèn)，設(shè)計(jì)疑點(diǎn)啟發(fā)思維；或引用詩(shī)詞、成語(yǔ)、寓言故事、歌曲、名人故事等，激發(fā)興趣，豐富知識(shí)；或用圖片、音像等非語(yǔ)言手段，引起好奇，激發(fā)求知欲，使學(xué)生在課堂一開始就進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)情境，自然而然形成高漲的學(xué)習(xí)熱情。

其次，課堂教學(xué)方法靈活多遠(yuǎn)。根據(jù)不同類型的選修課采用不同的教學(xué)方法，有的需要突出某一方面的專門知識(shí)；有的重在發(fā)揮想象和聯(lián)想，注重情感和審美方面的體驗(yàn)；有的重思辨和推理，強(qiáng)調(diào)理性和嚴(yán)謹(jǐn)，應(yīng)該有適合其特點(diǎn)的不同教法，使學(xué)生的認(rèn)知和情感反應(yīng)達(dá)到頂點(diǎn)，使師生的教與學(xué)的積極性達(dá)到最佳配合狀態(tài)，促使學(xué)生把教學(xué)策略內(nèi)化為學(xué)習(xí)策略，從而提高教學(xué)質(zhì)量。比如，根據(jù)不同類型的課文確定不同的教學(xué)重點(diǎn)，進(jìn)行不同的學(xué)法指導(dǎo)。

3、積極為學(xué)生搭建自我展現(xiàn)的舞臺(tái)，給學(xué)生成就感 正處在青春年華的理科班學(xué)生，往往有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望。教師要營(yíng)造開放的課堂教學(xué)環(huán)境，組織與開設(shè)屬于學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自我展現(xiàn)的舞臺(tái)，給學(xué)生成就感?；蚶谜n前三分鐘演講，讓學(xué)生表演自己出眾的口語(yǔ)能力?；蛘n堂上注重啟發(fā)提問(wèn)學(xué)生，著重問(wèn)為什么，以此讓學(xué)生表演并鍛煉思辨能力或課堂上開設(shè)誦讀比賽，讓他們的朗誦能力盡情表現(xiàn)，并以此增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感?；蛞龑?dǎo)學(xué)生采用自主合作探究的課堂學(xué)習(xí)方式，盡顯他們的團(tuán)隊(duì)精神和合作精神。

在課程改革的今天，要想真正上好語(yǔ)文課，讓理科班的學(xué)生喜歡你的語(yǔ)文課，不僅要改造我們傳統(tǒng)的教學(xué)方式，而且要改造學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)最大的展示自我的空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，投其所好，改善教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，及時(shí)更新教育理念，提高教育教學(xué)手段。

第三篇：高二數(shù)學(xué)教學(xué)反思

教學(xué)反思之

高二年級(jí)數(shù)學(xué)組

王希東

今年所教的是高二１5班和高二20班，這兩個(gè)班是普通班，感覺到由于學(xué)生的基礎(chǔ)差，對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣等特點(diǎn)，但好多學(xué)生的形象思維能力還是較強(qiáng)，記憶方面大多以機(jī)械形象記憶為主，特別是一些女同學(xué)常常能把課本內(nèi)容整段背出。有的同學(xué)甚至還能把例題的解題過(guò)程一字不漏地復(fù)述一遍，筆記記得整整齊齊，雖然能把概念定理整段背出但理解不深。解題過(guò)程雖然全部正確卻不會(huì)變通，特別是遇到?jīng)]有見過(guò)的新題型常常摸不著方向，無(wú)從下手。她們思維的廣闊性、靈活性、創(chuàng)造性常常不夠特別。對(duì)于邏輯思維要求較高的數(shù)學(xué)學(xué)科就必須針對(duì)女同學(xué)的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)思維情境，點(diǎn)燃她們數(shù)學(xué)想象的“靈氣”，激發(fā)它們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，鼓起她們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的勇氣。

這半年來(lái)，我認(rèn)真鉆研數(shù)學(xué)中的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，虛心向教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師請(qǐng)教。同時(shí)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)他們的實(shí)際教學(xué)方法。與此同時(shí)我努力做好教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，做好學(xué)生的課后輔導(dǎo)工作，注意學(xué)生的心理素質(zhì)的提高。為以后更好提高教學(xué)效果。

經(jīng)過(guò)一番深思我個(gè)人覺得高二數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該作到夯實(shí)“三基”：基本知識(shí)、基本概念和基本方法的鞏固掌握相當(dāng)關(guān)鍵。我從中得到的教學(xué)反思如下：

一、教學(xué)定位要合理化，重基礎(chǔ)知識(shí)、基本方法和基本思想。通過(guò)半年來(lái)的高二的數(shù)學(xué)教學(xué)以及考試題研究分析，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)考查的多是中等題型，占據(jù)總分的百分之九十之多，所以我認(rèn)為對(duì)于大多數(shù)的學(xué)生，作好這部分題是至關(guān)重要的。

二、教師指導(dǎo)好學(xué)生對(duì)教材的合理利用，數(shù)學(xué)考試考查點(diǎn)“萬(wàn)變不離教材”。許多的試題就來(lái)源于教材的例題和習(xí)題。提高學(xué)生對(duì)教材的重視的同時(shí)，關(guān)鍵做好學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)工作，對(duì)于教材的改造和加工至關(guān)重要。先整體把握教材的章節(jié)再細(xì)化，具體的內(nèi)容用聯(lián)想的方式。對(duì)于詳略的處理交代清楚，使學(xué)生在自己的頭腦中構(gòu)建知識(shí)體系，理解解題思想和知識(shí)方法的本質(zhì)，聯(lián)系提高實(shí)際運(yùn)用能力非常重要。

三、理解知識(shí)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建認(rèn)識(shí)體系。各知識(shí)模塊之間不是孤立的，我們要

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)之間的銜接點(diǎn)，有的在概念外延上相連，有的在應(yīng)用上相通等。這樣就可以把已有知識(shí)連成一個(gè)完整的體系，在解決問(wèn)題時(shí)便會(huì)左右逢源如魚得水。

四、把握教材注重通性通法的教學(xué)、做好學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)工作。近幾年高考數(shù)學(xué)試題堅(jiān)持新題不難、難題不怪的命題方向強(qiáng)調(diào)“注意通性通法，淡化特殊技巧”。我們要注意回歸課本?；貧w課本不是要強(qiáng)記題型、死背結(jié)論，而是要抓綱悟本，對(duì)著課本目錄回憶和梳理知識(shí)，把重點(diǎn)放在掌握例題涵蓋的知識(shí)及解題方法上。

教學(xué)反思是教師對(duì)自身教學(xué)工作的檢查與評(píng)定，是教師整理教學(xué)效果與反饋信息，適時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，常常反思對(duì)數(shù)學(xué)教師提高自身教學(xué)水平，優(yōu)化課堂教學(xué)是行之有效的辦法。

第四篇：高二化學(xué)平衡教學(xué)反思

高二化學(xué)平衡教學(xué)反思

曾憲基

對(duì)化學(xué)平衡這節(jié)課，從教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成來(lái)看，我覺得基本完成了教學(xué)任務(wù)。而且網(wǎng)絡(luò)資源的輔助性和必要性在這節(jié)課上得到了體現(xiàn)。下面我從以下兩點(diǎn)進(jìn)行反思。

首先，處理較好的一些突發(fā)事件。在用Excel做速率隨時(shí)間變化的坐標(biāo)圖的時(shí)候，出現(xiàn)了很多情況，比如，有的組只取了一個(gè)點(diǎn)來(lái)做圖；有的組沒(méi)有從零點(diǎn)開始找點(diǎn)，有的組只找了起始點(diǎn)和變化點(diǎn)，從這點(diǎn)可以看出來(lái)，有些學(xué)生對(duì)如何選取點(diǎn)來(lái)做圖還不清楚，也就是說(shuō)他們對(duì)數(shù)學(xué)中的函數(shù)圖像還根本沒(méi)有理解。有的組只做了正反應(yīng)隨時(shí)間變化的圖像，那說(shuō)明有的學(xué)生還沒(méi)有理解可逆反應(yīng)中存在著兩個(gè)速率。有的組把速率和濃度隨時(shí)間變化的圖像做到了一起，那說(shuō)明有的學(xué)生還沒(méi)有理解速率隨時(shí)間變化的含義，事實(shí)上，還是在數(shù)學(xué)上的一些基本概念上不夠理解。對(duì)于這些突發(fā)事件的處理上，我采取先找到一張做的比較準(zhǔn)確的圖像，帶大家一起來(lái)分析如何找點(diǎn)做圖像和圖像的含義。在大家對(duì)準(zhǔn)確的圖像有了一定的認(rèn)識(shí)和了解后，再找出一些有問(wèn)題的圖像讓大家一起來(lái)分析問(wèn)題所在。一方面幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤的概念，；另一方面，加深了同學(xué)們對(duì)做圖的理解和記憶。由于時(shí)間的關(guān)系，我只找了其中的幾個(gè)例子來(lái)進(jìn)行分析。

接下來(lái)談?wù)勥@節(jié)課上出現(xiàn)的問(wèn)題。課件上出現(xiàn)的問(wèn)題。蔗糖溶解實(shí)驗(yàn)課件中，應(yīng)該是不斷向水中加入蔗糖，直到從宏觀上看到加入的蔗糖不再溶解為止。由于時(shí)間關(guān)系，這點(diǎn)做的不夠完整、準(zhǔn)確。在蔗糖溶解的微觀過(guò)程，開始溶解時(shí)和溶解一段時(shí)間后的課件中，小球逐漸減少的過(guò)程是不斷重復(fù)的，這樣容易給學(xué)生造成錯(cuò)誤的印象，應(yīng)該到最后畫面停止，然后放個(gè)重來(lái)一次的按扭，讓學(xué)生理解開始溶解時(shí)和溶解一段時(shí)間后，蔗糖的溶解速率都是大于結(jié)晶速率，所以加入的蔗糖最后都溶解了。

課前準(zhǔn)備不夠充分，課堂的應(yīng)變能力不夠。整節(jié)課有點(diǎn)前松后緊。在上課前應(yīng)該預(yù)計(jì)到學(xué)生做圖用的時(shí)間應(yīng)該較多，而當(dāng)時(shí)沒(méi)有采取一定的變通措施。比如可以由原來(lái)的每個(gè)人做一個(gè)圖像變?yōu)閮蓚€(gè)人做一張圖像；或者課前做一定的準(zhǔn)備，在做第二張濃度隨時(shí)間變化的圖像的時(shí)候，可以由老師提供一個(gè)做好的c-t圖來(lái)讓學(xué)生觀察和分析。因?yàn)樵谧鏊俾孰S時(shí)間變化的圖像的時(shí)候，學(xué)生已經(jīng)了解到了怎樣用excel做圖了，已經(jīng)實(shí)踐過(guò)了。

還有一點(diǎn)，大家在課后分析和討論時(shí)產(chǎn)生了爭(zhēng)議，就是在討論和分析蓄水池進(jìn)水和出水平衡的時(shí)間分配問(wèn)題上。有的老師覺得課開頭的引入加上這個(gè)內(nèi)容相當(dāng)于這節(jié)課有兩個(gè)引入，而這個(gè)內(nèi)容用時(shí)過(guò)多，所以致使這節(jié)課后邊的內(nèi)容較為緊張；而我認(rèn)為，開場(chǎng)白是這節(jié)課的引入，那么化學(xué)平衡本身就是比較抽象的內(nèi)容，所以讓學(xué)生上來(lái)對(duì)化學(xué)平衡感興趣是非常必要的。那對(duì)于蓄水池進(jìn)水-出水問(wèn)題，那是學(xué)生第一次接觸動(dòng)態(tài)平衡，所以我覺得有必要在這里多花點(diǎn)時(shí)間讓他們更好的理解什么是動(dòng)態(tài)平衡。而使課的后面出現(xiàn)較為緊張的原因我自己覺得主要應(yīng)該是在做圖的過(guò)程中。

第五篇：高二化學(xué)教學(xué)反思

高二化學(xué)教學(xué)反思

本學(xué)期，我擔(dān)任高二4、8、12、16班共4個(gè)教學(xué)班的化學(xué)教學(xué)。為了積累經(jīng)驗(yàn)，提升自身素質(zhì)，以勝任以后新課程改革路上的教學(xué)任務(wù)，下面就本人的工作作一個(gè)總結(jié)：

化學(xué)教學(xué)是研究化學(xué)教學(xué)規(guī)律的一門學(xué)科。它的研究對(duì)象是化學(xué)知識(shí)系統(tǒng)和化學(xué)教學(xué)過(guò)程中教與學(xué)的聯(lián)系、相互作用及其統(tǒng)一。它的中心任務(wù)是使學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)、發(fā)展化學(xué)素養(yǎng)、形成科學(xué)的世界觀、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)。新課程中看重的是學(xué)生在該類知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成過(guò)程，特別是高一這個(gè)基礎(chǔ)年段，廣度甚于深度。不能為了高考一味的加深知識(shí)的難度，畢竟高一學(xué)生不會(huì)全部去念化學(xué)專業(yè)。

怎樣才能在教與學(xué)的統(tǒng)一中完成這個(gè)中心任務(wù)呢?通過(guò)對(duì)學(xué)生的研究，發(fā)現(xiàn)學(xué)生差別很大，主要表現(xiàn)在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上、學(xué)習(xí)方法上和信心上三方面。針對(duì)以上因素，有如下措施：

1、抓基礎(chǔ)知識(shí)，就是要抓化學(xué)課本知識(shí)，教學(xué)中力求每章節(jié)過(guò)關(guān)。

由于各學(xué)生之間的智力差異和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握能力不同，應(yīng)針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況因材施教，盡量降低落后面。為了留更多的復(fù)習(xí)時(shí)間而在平時(shí)教學(xué)中拼命趕進(jìn)度的做法，必然造成學(xué)生對(duì)知識(shí)的“消化不良”，甚至使部分學(xué)習(xí)跟不上的學(xué)生對(duì)化學(xué)失去興趣。

2、抓基本技能，要抓好化學(xué)用語(yǔ)的使用技能和實(shí)驗(yàn)基本技能。

平時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要讓學(xué)生真正了解每個(gè)實(shí)驗(yàn)涉及的化學(xué)反應(yīng)原理、裝置原理和操作原理，多給機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行。在上課過(guò)程中，許多同學(xué)從初中升上來(lái)時(shí)，實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)很差，有的同學(xué)居然連天平也不會(huì)用。在初中只是看老師做演示實(shí)驗(yàn)，根本沒(méi)有動(dòng)手的機(jī)會(huì)。因此，我們高一備課組在整個(gè)學(xué)期中，全員到位，保質(zhì)保量的完成教材中涉及的所有實(shí)驗(yàn)。

3、要重視獲取知識(shí)的過(guò)程和科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。

要提高學(xué)生的能力，就要在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。平時(shí)教學(xué)與復(fù)習(xí)，都不能“重結(jié)論，輕過(guò)程，重簡(jiǎn)單應(yīng)用的機(jī)械操練、輕問(wèn)題情景和解答思路分析”。而應(yīng)該重視獲取知識(shí)的過(guò)程，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的“基本學(xué)科思維方法”。在教學(xué)中要注重能力的培養(yǎng)，講題不要面面俱到，而要注重思路的分析。