第一篇：課題結題報告基本格式

課題名稱＋ 結題報告

課題來源：（仿宋三號）批準文號：課題負責人：完成部門：聯系電話：

年月日

摘要（宋體四號）：摘要應具有獨立性，通過摘要即能獲得必要信息，摘要可獨立使用及引用，不加注釋和評論的簡短陳述，字數不超過200－300字為宜。（仿宋小四號字行距24）

關鍵詞：關鍵詞應從報告中選取，用以表示全文主題信息的單詞或術語，每篇報告選取3－8個詞作為關鍵詞，以便于文獻標引。（仿宋小四號字行距24）

一、引言（宋體四號）

引言部分必須說明此項研究課題的緣由（自選課題、合作課題、上級部門資助或批準立項課題）簡要說明研究工作的目的、范圍、相關領域的前人工作及研究空白（課題研究者不能輕易斷言此問題前人沒有研究過）、理論基礎和分析、研究設想、研究方法和實驗設計、預期結果和意義等。應言簡意賅，不要與摘要雷同。（仿宋小四號字行距24）

二、正文（宋體四號）

正文是課題結題報告的主體，是課題報告的關鍵部分。由于研究工作涉及的學科、選題、研究方法、工作進程、結果表達方式等有很大的差異，因而在正文部分敘述的內容不盡相同。但正文的撰寫必須在掌握充分材料的基礎上，分析、判斷、推理及綜合。（仿宋小四號字行距24）

三、結論（宋體四號）

課題結題報告的結論部分是作者經過反復研究后形成的總體論點，它是整體報告的歸宿。結論必須指出哪些問題已經解決，還有什么問題尚待研究。在結論中必須對課題研究成果及成效進行分析，不是正文部分內容的簡單重復，更不是談幾點體會。結論必須措詞嚴謹、邏輯嚴密，文字簡明具體，不能模棱兩可，無論有沒有結論都必須實事求是。（仿宋小四號字行距24）

四、參考文獻（宋體四號）

參考文獻是指在結題報告中參考和引用別人的材料和論述應注明出處、作者、文獻標題、書名或刊名、期卷、頁碼、出版機構及出版時間。（仿宋小四號字行距24）

第二篇：課題結題報告的基本格式及

課題結題報告的基本格式及范文

簡介課題主要內容——做什么?(500~800字左右)

一、課題立項研究背景1000字左右——為什么做?(千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面)

(一)課題研究的背景——為什么研究這個課題

(二)相關研究的概述——別人研究本問題的進展

(三)研究的現實意義——研究問題的解決所獲得的效益

二、課題界定——對課題的核心概念進行定義(橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同)

三、課題研究的目標——你的研究要達成的效果與實現目標所要研究的具

體問題，300字(路曼曼其修遠兮，吾將上下而求索)

(一)目標——研究所要獲得的變化情況或收益情況，100字

(二)內容——達成目標所要探討的具體問題或做法，200字

四、課題研究的理論支撐(問渠哪得清如許，為有源頭活水來)

【課題理論研究和實踐探索，包括以下五六七塊內容——怎么做?(1000~3000字左右)】

五、課題研究的方法——課題研究中所使用的科研方法，100字(法不孤生自古同，癡人乃欲鏤虛空)

六、課題研究的基本過程——研究工作開展的程序與步驟，300字(千淘萬漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金)

七、課題的研究內容——課題研究中是如何具體操作實施的，是研究報告的主體和重點，2600字(巖邊樹色含風冷, 石上泉聲帶雨秋)

八、課題研究成果——你的課題研

究出什么?課題研究的結果與結論500~1000字左右——做得怎么樣?(嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤)

(一)課題研究的效果——課題研究前后研究對象的具體變化，500字

(二)課題研究的成果——包括研究者通過研究獲得的認識和找到的解決問題的具體辦法，500字

九、問題與討論——本課題存在問題及需要說明的情況，哪些研究內容未按計劃完成，原因何在?進一步研究需要關注哪些方面?500~800字左右(春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干)

《有效技能與學科整合的實踐研究》課題是全國教育科學“十一五”規(guī)劃重點課題《有效推進合肥地區(qū)教師專業(yè)化發(fā)展》的子課題。從立項開始，我們認真做好開題工作，整個實驗過程中邊研究、邊修改、邊發(fā)展，xx年10月順利通過中期評估。通過一年多的探索與實踐，真正做到信息技術用到教學第一線，真正使信息技術在提高教育質量上發(fā)揮

了作用，各學科有效教學模式已基本形成，逐步形成了38中的課堂教學特色。在市、區(qū)領導部門的指導下，在全體教師的共同努力下，課題實驗進展順利，對學校的教學管理起到了巨大的促進作用?，F將課題總結如下：

一、課題的提出

(一)學校發(fā)展的需要

信息時代對教育提出了挑戰(zhàn)，也對教師提出了新的要求，教師不僅要掌握學科的專業(yè)知識，還必須用全新的教育觀念和理論去重新審視和指導教育教學活動的各個環(huán)節(jié)。當前運用先進的教育教學理念，創(chuàng)新有效課堂教學模式和集體備課模式，是教育理論研究與實踐探索的核心話題，也是促進素質教育的重要中介或紐帶。

學校辦學對于獨生子女的家庭來說，1%的不合格率就等于100%的失敗!這對于任何一個家庭來說都是承受不起的。我們深感責任重大，加之學校教學質量、教師水平和教學設施在合肥市是

一流的，我們具備條件在提高教學質量的同時更加關注教學效能，以課堂教學為抓手，創(chuàng)新教學模式，提高課堂效率，形成自己的辦學特色。通過本課題研究工作，努力改善教學活動、優(yōu)化教學模式和集體備課模式，運用教育理論及各種技術，通過對教與學過程和資源的設計、開發(fā)、利用、管理和評價，提升信息技術應用于教育教學的有效性，引導每位教師不斷提高自身的教學素質與能力。與此同時，我們也不忽略傳統教育技能(導入、提問、組織教學、結課等)的有效性發(fā)揮，注重效果、提高效率、改進效能、追求效益，最終實現傳統和現代優(yōu)勢互補、特色發(fā)展、整體提升。

(二)學生健康成長和教師專業(yè)發(fā)展的需要

任何一種教學形式或教學手段，最根本的落腳點是：看它能否提高教學效率，能否增強教學效果。當前深化教學改革的關鍵在于，如何充分發(fā)揮學生在學習過程中的自主性、實踐性與創(chuàng)造性，使學生在學習過程中真正成為學習的主體和知識的主動建構者。通過本課題的研究與實踐，搭建學生課堂有效學習的平臺，促進學生學習方法的改變，使自主學習、探究學習成為學生學習的主流，提高學生的綜合素質。

促進教師專業(yè)化發(fā)展是教師教育改革的重大主題之一，也是教師教育研究的核心課題。通過此課題研究，有利于教師新的理論觀念和實踐教學能力的培養(yǎng)和形成。通過多學科有效課堂教學模式的研究與實踐，建立符合當代教育理念、具有現代教育特色、綜合教育效益較高的有效教學模式，以適應時代發(fā)展的要求，創(chuàng)新教學思路和方法，提高教育教學的質量，提升教師的生命質量，促進教師的專業(yè)成長。

二、課題研究的理論依據

本課題研究與實踐的理論依據主要有建構主義理論、有意義學習理論等。

(一)建構主義學習理論

建構主義學習理論認為，學習活動

是學生通過一定的情景，借助教師與同學的幫助，通過協作和會話的方式，達到對知識的意義建構。在這個過程中，學生是認知活動的主體，教師是學生學習的幫助者、促進者、引導者;書本知識的掌握和實踐活動都是學習，而通過后者建構的是無法靠他人傳授獲得的?！扒榫场?、“協作”、“會話”、“意義建構”是建構主義學習環(huán)境的四大要素，教師要想充分提高課堂教學的效率，必須有效地把握教學的各個環(huán)節(jié)，充分利用信息技術，創(chuàng)設真實情境，使學生逐步構建起關于外部世界的知識，從而使自身認知結構得到發(fā)展。

(二)有意義學習理論

作為一般的教學常規(guī)，備課有四備：備課標、備教材、備教法、備學生實際。而且前三備都要落腳在備學生實際上，教師備課只有堅持這一點，課堂的教學才是高效益的，學生的學習才會是生動、有效的，學生的學習才能稱得上有意義學習，而不是機械學習。

三、課題研究的目標

(一)理論目標

通過有效技能的研究與實踐，教師了解并掌握信息技術的基本知識與技能，在應用與創(chuàng)新中掌握教學設計、理論支撐、教學實施、教學評價等信息技術的一般方法，并創(chuàng)新教學思路和方法，創(chuàng)新教學結構和模式，提高教育教學的質量，創(chuàng)造性地以多種方式將信息技術與課堂教學整合，提升教師的生命質量，促進教師的專業(yè)化成長。同時，探索出應用信息技術構建與之相適應的課堂教學模式和集體備課模式。

(二)教學實踐目標

1、促進教師教育觀念的轉變，熟練掌握和應用信息技術是有效促進教師專業(yè)發(fā)展，努力改善教學活動，探索教師有效技能的培訓模式，培養(yǎng)教師信息檢索、信息利用、信息創(chuàng)新的技能，把獲得的信息應用于教師的課堂教學實踐中，不斷提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。最終實現傳統和現代優(yōu)勢互補，特色發(fā)展，優(yōu)

化教學過程，增強教學效果，整體提升教學水平。

2、探索構建教師專業(yè)化發(fā)展的有效課堂教學模式和集體備課模式。通過本課題的研究與實踐，探索并總結信息化時代，如何改革傳統教學模式，深入探究并最終構建有效促進教師專業(yè)化發(fā)展的課堂教學模式和集體備課模式，從而推動教師的專業(yè)化發(fā)展。

四、課題研究的主要內容

(一)探索有效教學模式：每個學科均以課堂教學實踐研究為龍頭，通過研究不斷摸索優(yōu)化各項教學技能，探索課堂教學中如何利用信息技術最大限度地調動學生參與教學的途徑和方法，激發(fā)學生學習的興趣，提高課堂教學實效，總結有效的教學模式和集體備課模式。

(二)開展特色實踐研究：不同學科根據本學科的特點，開展具有本學科特點的特色研究。如數學組開展利用有效教學技能提高學生計算推理能力的研究，物理、化學、生物組開展利用有效

教學技能優(yōu)化實驗教學，提高學生科技創(chuàng)新能力的研究等。

(三)充分發(fā)揮信息資源的優(yōu)勢，實現學校、教師、學生的和諧發(fā)展。包括對新課程背景下教師有效技能具體要求的研究和對教師運用信息技術進行各學科課堂教學實踐的研究。

(四)學校研究本課題并不排斥傳統教學技能的存在，更鼓勵教師就地取材對傳統教學技能進行創(chuàng)新，探索出更多的行之有效的教學技能。

五、課題研究的方法

本課題屬于應用性研究，遵循理論先行、科研領路，注重實踐的思想，側重于以提高教師的教學技能，改善教師的課堂教學為主，走“實踐—研究—行動—思考—發(fā)展—實踐”的行動研究路線。通過采用理論學習、教學實踐、自我積累、專題研討、案例分析、經驗總結和專家咨詢等方法，選擇多角度、多層次、多學科進行研究，確保課題研究的科學性和實效性。

六、課題研究的主要過程

(一)準備階段(xx年11月—xx年3月)

自xx年11月份承擔課題后，學校健立課題領導機構，成立了領導組，領導組下設了專家指導組、課題實施組，并對課題研究的任務進行了分解，確保人人負其責，個個有任務，事事有人干，從而為實驗的有效推進提供堅強的組織保障。同時組織廣大教師認真學習了總課題組下發(fā)的專門文件，及時傳達了總課題組召開的專門會議精神，學習相關理論，體會教育理論對教學理念、教學模式、教學方法所產生的深刻影響，真正做到從思想上高度重視，從源頭上積極抓起，從氛圍上積極渲染，從行動上積極引領，做好實驗前各項準備工作，設計課題研究方案，做好課題論證工作等。學校請高校教授、名師到學校給課題組教師做專題培訓。專家們的培訓，極大地提高了教師的理論水平，拓展了教師的認知領域，啟發(fā)了教師的智慧和

創(chuàng)造性，有力地促進了教師的專業(yè)化成長。

(二)實驗階段(xx年4月—xx年12月)

1、建立以學科組為單位的學習共同體，開展周周學習研討活動

為了提高課題研究效率，我校獨辟蹊徑，將各教研組實行從周一到周五分天、分時間段學習研討、領導蹲點制度。要求每次集中學習研討兩節(jié)課，交流個人一周學習心得，積極研討有效課堂教學模式、教學設計、教材重難點把握等，通過研討不斷拓寬教師的視野，提高每位教師駕馭教材的能力，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，從而促進教師專業(yè)成長，有效提高課堂教學質量。

在信息技術條件下的教學活動，教師不是信息的唯一，學生可以通過多種途徑主動獲取信息，教師由教學的主角轉向學生的合作伙伴與發(fā)展的促進者，師生之間也形成了學習共同體。教師與學生互為溝通、互為影響。課堂上，師

生、生生間的互動大大增加，形成了一種開放、廣泛、交互、平等的課堂學習模式，大家相互啟發(fā)，集思廣益，教師與學生共同成長，使課堂成為一個真正的溝通、交流、學習的場所。

2、開展“有效技能”月月展示課活動

為了促進“有效技能”課題向縱深發(fā)展，我校每月都要開展一次為期一到兩周的大型研討課活動，一般安排多位教師上課，要求必須有效利用信息技術，在多媒體絡教室進行，必須自制多媒體課件，三校區(qū)同時交叉進行，每節(jié)課后，各教研組教師進行研討。這一活動已成為我校的一項特色活動，它為年輕教師提供了大量的學習、展示和交流的機會，同時對教師在信息技術運用方面也起到較強的促進作用。如xx年4月，我校開展了23位初三教師的有效技能復習研討課活動，5月份開展了35位教師的有效技能期中跟蹤課活動，9月份開展了32位新進教師有效技能亮相課活動，10月

份開展了26位星級教師有效技能展示課活動，11月份開展了38位骨干教師有效技能觀摩課活動，12月份開展了37位年輕教師有效技能考核課活動。這些活動孕育著無限生機，因為它們的蓬勃開展，使38中的課堂展現出無窮的魅力，使38中的教師群體在向新的高度邁進。

3、開展每月一次的課題組校內交流活動

除周周研討外，我校每月都要開展一次全體教師的集體培訓活動，請不同學科的優(yōu)秀教師談研究心得和體會。我們先后請本校課題研究骨干教師陳文志、王華、光善慧、孫敦榮、許靜、袁慧麗、馬俊、劉暉等就課題研究的各個方面和全體老師做了交流。每月總結，不斷提高，全體教師在交流中進步，年輕教師在交流中成長。

4、開展多次的校際交流活動

學校經常把課題組成員派出去，通過與不同地區(qū)、不同學校、不同層次的教師交流研討，取長補短，共同進步。

xx年暑期我校課題組教師與韓國大山中學和日本東林中學分別開展了兩次友好交流，通過這些交流，我們將國外的優(yōu)秀教育經驗帶回來，結合我校實際，進行改革創(chuàng)新。我們與上海、長春、吉林等十四所名校形成課題研究協作體，xx年9月我校派李震弘、劉月萍、張焱三位教師去參加課題交流比賽，均獲得全國一等獎。xx年9月和11月我校先后兩批派教師到江蘇洋思中學和東廬中學學習(共四十多人)，另外，我校還在本省、市范圍內與一些學?！敖Y對子”，開展頻繁的交流活動，通過這些校際交流，有效地提高了我校老師的研究能力和水平。

5、建立了專題頁，開通了博客論壇，制作了教師課題專業(yè)成長檔案袋

為了更有力地提高教師的有效技能，在合肥市總課題組的要求下，我校及時開通了“38中科研專頁”博客論壇，設置一個開放的交流環(huán)境，積極鼓勵教師們交流研究心得，暢談在教學和管理

過程中的得與失，反思教學各個環(huán)節(jié)的成與敗，總結提高教學策略的有效性。

6、采取了“自修——反思”學習方式

為了促進教師更全面、更有效、更長時間、更自主的學習，我校采用多種方式加強教師的自修，將對有效技能課題的研究滲透于教師們的日常工作、學習和生活中。我校給每位教師發(fā)放一本《信息技術理論》、《有效技能研究》等書籍供教師自學，暑假、寒假分別給全體教師布置了學習任務，以書面作業(yè)的方式呈現，開學以后全校教師分組對假期的學習進行交流。

為了更有力地促進教師們在自修中提升自我，學校還要求全體教師每周寫學習心得、隨筆、反思，教師將自己寫的隨筆定期發(fā)至科研處郵箱，一年里，共收到教師發(fā)來的學習體會一百五十多萬字，一大批教師在反思中茁壯成長。

教師們自覺地加強理論學習，多次與專家交流研討，不斷反思，研究工作

一步步深入，每一個活動方案的設計，每一個研究過程的進行，大家都一起精心研討、群策群力。研究中，大家暢所欲言，各抒己見，反復斟酌、毫不敷衍，直到大家找到滿意的答案，再加上通過絡實現資源和知識、思想的共享，教師在備課、學習中能充分地進行相互間的合作，集眾人智慧和長處，從而大大提高了備課、研究的效率，促進了教師個體教學水平的提高和專業(yè)的發(fā)展。

(三)總結階段(2016年1月—2016年3月)

1、做好課題驗收的準備工作，整理實驗過程中的有關資料，聘請專家前來指導，共同研討，收集整理有價值的實驗論文、反思。

2、開展青年教師“有效技能”三輪比賽。通過一年來的研究、探索，各子課題組已逐漸形成了具有38中特色的有效教學模式，作為對教學模式的總結和展示，我校從2016年2月22日開始，共進行了近百人的“有效技能”比賽活

動，從說課到演講，從無生上課到有生上課，從教學設計到教學答辯，無一不展示出“有效技能”課題研究給教師帶來的專業(yè)提升，通過這三輪活動，我們在總結中對“有效技能”課題研究有更深層次的認識。

七、課題研究的成果

(一)有效地開發(fā)拓展了課程資源，優(yōu)化了課堂教學，構建了開放的信息化環(huán)境

面對21紀絡化、數字化的挑戰(zhàn)，學校提出以信息技術帶動學校實現跨越式發(fā)展的辦學理念，按照整體設計、分步實施的思想，正在加快信息化校園的建設步伐，構建開放的信息化教育環(huán)境。

學校教師利用信息技術備課、收集、整理、歸納相關信息有計劃、有目的地充實到教學中，大大地豐富了教學內容，拓展了學生的學習空間。課題研究過程中，教師們還根據學生們的學習興趣、探究需求，收集整理了大量的相關圖片、影像、動畫等內容，制作成教

學課件，有效地開發(fā)了課程資源，優(yōu)化了課堂教學。

(二)初步探索了一套具有38中特色的有效課堂教學模式和集體備課模式

一年里，在我校全體教師的共同努力下，在各學科組的積極學習、研討、探索下，我校已經基本上形成了自己的學科教學模式。

經過近一年的學習、探索與實踐，我校形成了自己的集體備課模式，此模式需要各備課組教師積極利用信息技術，充分利用絡資源，多渠道收集教學信息，各組形成合力，資源共享，有效地做好課前準備工作。此模式本學期已在全校正式推廣，其具體環(huán)節(jié)為：教案

1、主備人提供的原始教案;記錄

1、集體分析記錄;教案

2、修改后的教案;記錄

2、心路歷程記錄;教案

3、實施的教案;記錄3;備課組對教學活動的分析記錄;教案

4、重新修訂的教案。

(三)出版了《有效技能論文集》、《有效技能反思集》和《38中有效課堂

教學模式實踐研究》

(四)學生的信息素養(yǎng)得到了極大的提高，有效地促進了學生成長

由于信息技術的運用，從視覺、聽覺等多方面營造課堂教學氛圍，用聲音、動畫、音樂等多種形式向學生傳遞信息，信息化教學也為個別化教育創(chuàng)設了美好的前景，最大限度地開發(fā)了學生的潛能。學生感到學習不再是一件枯燥乏味的事，學習積極性被充分調動起來，學習效率大大提高。在有效技能實踐研究這一年里，我校各學科教學均取得了大面積的豐收，學生參加各學科、各類比賽，成績斐然。對比xx年，課題組指導的學生獲獎情況統計如下：

時間

國家級獲獎

省級獲獎

市級獲獎

區(qū)級獲獎

xx年

xx年

在眾多項成績中，特別值得一提的是信息技術以及理化生組的特色實踐研究成績，其中機器人比賽和科技創(chuàng)新因為多次獲全國以及省市大獎，已成為我校乃至合肥市的亮點，在合肥市教育的藍天綻放出一朵朵靚麗的奇葩。

(五)提高了教師的信息素養(yǎng)，優(yōu)化了教學過程，增強了教學效果，提高了教學質量，形成了一支勇于開拓創(chuàng)新的新型教師隊伍。

課題組科學嚴謹、合作探索的良好氛圍，鍛煉培養(yǎng)了一批具有開拓創(chuàng)新精神的新型教師，有效地帶動了研究工作的深入開展，有力地促進了教師的全面

成長。教師的研究論文、教學設計、競賽課等分別多次獲得各級各類獎項。xx年在合肥市舉行的第二屆教壇新星比賽中，我校有五位教師獲得一等獎，兩位教師獲得二等獎，一位教師獲得三等獎，獲獎人數居合肥市初中組第一名，其中王華和劉允達老師在同年的省教壇新星比賽中，均獲得“安徽省教壇新星”稱號，劉允達老師的錄像課作為滬科版教材的教學資源被發(fā)行使用。另外我校多位教師承擔市級、區(qū)級研討課任務，均受到專家的好評和同行的一致認可。對比xx年、xx年我校課題組教師撰寫的論文和參加的各類比賽獲獎情況，統計如下：

八、課題研究存在的主要問題

(一)教學設備不夠完善影響了研究面的擴展

雖然學校硬件設施齊全，但是并未做到每個教室都裝多媒體和通絡，所以利用現代教學技術提高教學技能的研究有時還有些滯后，經常性的教學工作還難以推廣。

(三)教師的信息技術運用能力還有待提高

由于我校的課題研究是全員參與性的，課題組成員存在年齡的差異，少部分教師的教學觀念還較落后，信息技術的應用能力還偏弱，有時會影響課題的開展。

九、今后的設想

(一)加強培訓學習

加強“請進來，走出去”的廣度和高度，加大對教師培訓的力度。

(二)加大硬件投入

學校將在所有的教室裝上多媒體并聯，給每位教師配備筆記本電腦，實現讓信息技術全面為教師的有效技能實踐服務。

(三)總結提升推廣

對我校的有效課堂教學模式，在實踐中完善，在總結中提升，在校內甚至校外推廣，讓課題促進教學，促進學校教學質量的全面提高。

總之，通過一年多的實驗與探索，充分證明了有效技能與學科整合的實踐研究是具有現實意義和長遠意義的，從操作過程和實驗成果來看，是科學的、有效的。

合肥市第三十八中學課題組

第三篇：課題結題報告的基本格式及

課題結題報告的基本格式及范文

一、做什么？簡介課題主要內容（500~800字左右）

二、為什么做？課題立項研究背景（500字左右）

三、怎么做？課題理論研究和實踐探索（1000~3000字左右）

1．課題研究目的與意義

2．主要的研究方法、手段、途徑和視角 3．課題難點或關鍵點以及解決辦法

四、做得怎么樣？課題研究的主要階段成果（500~1000字左右）1．立項時的預期研究成果和實際達到的研究成果對比

2．課題應該有同行專家鑒定報告（如有需要科研處可組織專家驗收）3．成果創(chuàng)新程度

五、反思總結：存在問題及需要說明的情況，哪些研究內容未按計劃完成，原因何在？（500~800字左右）

注：上述第二至四部分是結題報告的正文部分，每部分的字數根據實際情況自行掌握，我們給出的字數只做參考。

范文： 新課程下個性化閱讀和寫作教學研究”課題結題報告

主持人：江蘇省靖江高級中學 錢萍

一、課題實驗的背景及意義

《基礎教育課程改革綱要（試行）》和新的中小學《語文課程標準》的頒布，指明了基礎教育語文教學改革的方向，對現代的語文教學賦予了新的定義，提出語文教學應立足于促進學生的發(fā)展，為學生的終身學習、生活和工作奠定基礎。在教學過程中，要使學生受到愛國主義教育、社會主義思想品德教育和科學思想 方法的啟蒙教育，培育學生的悟性、靈性，激發(fā)學生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)愛美的情趣，發(fā)展健康的個性，養(yǎng)成良好的意志品格。語文課程必須根據學生身心的發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。強調培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，在教師指導下主動地、富有個性地學習。培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力是素質教育核心。個性化閱讀和寫作教學注重培養(yǎng)學生語言文字表達能力，提高學生語文素養(yǎng)，挖掘語文教育中人文內涵，而寫作是運用文字進行表達交流重要方式，是認識世界、認識自我，進行創(chuàng)造性表述的過程，是一種精神產品的獨創(chuàng)，寫作能力也是語文素養(yǎng)的綜合體現。培養(yǎng)學生閱讀和寫作能務對于學生良好的思維品質和道德修養(yǎng)有很大幫助。

二、課題實驗的進展 1．方案的制定

語文作為一門傳統課程，具有工具性和人文性的特點。我們必須認識到語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。我們以個性化教學理論和《新課標》思想等現代教育教學理論為指導，以課堂教學實際為研究主渠道，從教學的兩個基本要素即教師和學生入手，關注教師的教法和學生的學法建設，力求師生和諧互動互進，突破傳統的教學方式，讓教師教出個性，學生學出個性，實現“以科研促提高，以提高贏發(fā)展，以發(fā)展求質量”的目的。2．研究的重點

新課程的基本價值取向是：為了每一個學生的發(fā)展，讓每個學生的個性充分發(fā)展，培養(yǎng)出豐富多彩的人格。心理學研究指出：“思維能力是人的智力的核心。培養(yǎng)青少年的思維能力是教學工作的中心任務?！眰鹘y教學是教師灌輸，學生被 動接受，精于分析，教學形式單一，很顯然，學生的思維受到嚴重的束縛，更談不上培養(yǎng)出豐富多彩的人格。采取何種教學手段和方法，在教學中培養(yǎng)和訓練學生的思維能力，實現個性化的教學，達到教學相長，師生共進，提高教學質量，亟待研究解決?；诖?，我們確定以下幾方面作為研究的重點：（1）寫作教學現狀和對策。

（2）個性化閱讀寫作教學和語文教師的創(chuàng)新意識培養(yǎng)。（3）個性化寫作中科學的思維訓練體系。（4）寫作教學和語文課堂的交融、整合。（5）個性化寫作過程中資源的開發(fā)。通過重點研究，達到以下目標：

（1）課堂教學：師生民主，氛圍寬松，學生學習興趣和積極性提高，形成自、合作、探究的學習方式，發(fā)展學生個性；

（2）隊伍建設：積累語文學科教學改革經驗和教學案例，提高參與教學改革的教師的業(yè)務素養(yǎng)和學科科研能力水平，為學校培養(yǎng)學科骨干和學科帶頭人，提高我校語文教學質量；

（3）學生能力：提高學生閱讀寫作水平，同時也促進學生思維品質、健全人格的形式和發(fā)展。3．主要研究方法：

①調查研究法：我們在課題的研究中，對學生進行了問卷調查，了解和把握學生、老師在教學中的現狀和感到的困惑，以便及時調整教學策略。

②文獻分析法：課題組及時搜集、整理、借鑒國內外教學的相關理論、實踐經驗和教學案例。③行動研究法：通過一系列社會活動，讓學生在生活中不斷觀察和感悟，注重挖掘材料和積累素材。

④經驗總結法：將在實踐中搜集到的材料進行歸類整理，并從中總結出具有推廣價值的經驗和方法。4．課題實驗的組織與實施

課題起止時間從2006年至2009年，具體分三階段開展：

（1）從2006年10月至2007年9月為起步階段：轉變觀念，更新理念。制訂方案，明確思路，做好計劃，組織實驗教師學習“個性化教學”課題相關理論，要求教師教學時明確學生的主體地位，尊重學生自身經驗，尊重學生個性差異，實施個性化教學。

（2）2007年10月至2008年9月為攻堅階段：理論創(chuàng)新，有所突破。探索語文個性化教學與培養(yǎng)學生思維能力尤其是創(chuàng)造性思維能力的關系。

（3）2008年10月至2009年10月為總結階段：運用整合，總結結題。對各階段的測試數據、資料統計進行分析整理，撰寫實驗報告，介紹實驗做法。現將各階段的具體做法總結如下：

（一）起步階段：轉變觀念，更新理念

1．領導重視，骨干參與，更新理念，深化認識

課題開題后，語文組成員人人參與，深入學習《基礎教育課程改革綱要（試行）》和新的《語文課程標準》，認真研究“新課程語文個性化教學實驗研究總方案及實施方案”；課題組教師一起交流談心得，認識傳統教學帶來的弊端。通過學習討論，深化了對課題的認識，在沉重的反思的同時，打開了教學的一扇新窗戶。2．結合本校實際，制訂課題方案，明確實驗研究思路。

課題開題之初，要求教師轉變觀念，從上好第一堂實驗課開始，課課落實，明確學生的主體地位，尊重學生自身經驗，尊重學生個性差異，實施個性化教學。結合語文學科教學的特點，明確要重視語文基礎，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，提高學生學習語文的興趣。我校語文教研組圍繞“新課程下個性化閱讀和寫作教學研究”這一課題，進行了廣泛的探索。作為課題的領銜人，我?guī)ьI全組人員作了以下幾方面的嘗試。

一、開展“經典重溫”閱讀工程

閱讀自古以來就被人們認為是傳播人類文化、吸取思想精華、培養(yǎng)審美情趣、提高精神境界的最佳方式。新課程標準要求，在課內閱讀的基礎上，強調學生“課外自讀文學名著（10部以上）、科普書刊和其他讀物，總量不少于300萬字”。與新課改相適應的新高考也明確地將十部名著列入江蘇省高考考查范圍。因此，為學生開列書目，指導學生利用課余時間進行閱讀積累已成為語文老師的當務之急。我校語文教研組經過認真研究后，決定三個年級一盤棋，高中三年學生必須有整體閱讀的計劃。

附新課程推薦篇目閱讀安排表： 時間 書目 作者 活動內容 第 一 學 期

09.01——10.15 談美書簡

朱光潛 講座

10.18——11.15 吶喊 魯迅 讀書交流會

11.18——12.15 泰戈爾詩選

（?。┨└隊?詩歌朗誦會

12.18——01.15 老人與海 海明威 讀書交流會 寒假 三國演義 羅貫中 講座

第 二 學 期

03.01——03.31 語文常談 呂叔湘 語文知識競賽

04.01——04.30 論語通譯

文言知識競賽

05.01——05.10 莫泊桑短篇小說精選（法）莫泊桑 講座

05.11——05.20 魯迅雜文精選 魯迅 講座

05.21——05.30 朱自清散文精選朱自清 講座

06.01——06.15 堂吉訶德（西）塞萬提斯讀書交流會

06.16——06.30 子夜 茅盾 讀書交流會 暑假

歐也妮·葛朗臺（法）巴爾扎克 讀書交流會

紅樓夢 曹雪芹 講座

哈姆萊特（英）莎士比亞 讀書交流會

第 三 學 期

09.01——09.30 孟子選注文言知識競賽

10.01——10.15 契訶夫短篇小說精選（俄）契訶夫 講座

10.16——10.30 家 巴金 讀書交流會

11.01——11.15 茶館 老舍 讀書交流會

11.16——11.30 歌德談話錄（德）艾克曼 講座 12.01——12.15 女神 郭沫若 詩歌朗誦會

12.15——12.31 巴黎圣母院（法）雨果 讀書交流會

寒假 復活

（俄）列夫·托爾斯泰讀書交流會

第 四 學 期

02.17——04.05 莊子選譯 文言知識競賽

04.06——04.20 西廂記 王實甫 讀書交流會

04.21——04.30 匹克威克外傳（英）狄更斯 讀書交流會

05.01——05.10 普希金詩選（俄）普希金 詩歌朗誦會

05.11——05.20 雷雨 曹禺 讀書交流會 05.21——05.30 歐·亨利短篇小說精選（美）歐·亨利 講座

06.01——06.10 邊城 沈從文 讀書交流會 第五學期 暑假 塵埃落定 阿來 讀書交流會

除閱讀教育部推薦的經典著作外，我們還要求學生做到以下幾點：

1．天天三個“一”：要求學生每天誦讀一首古詩；課前交流一句座右銘；回家向父母背誦一句格言。

2．周周三個“一”：每周寫一篇讀書心得；舉行一次讀書會，在交流中互相促進和積累；每周一次專題講座，由語文組教師分工協作，就寫作中的基本理論進行指導。

為配合讀書計劃，各年級在平時及寒暑假的作業(yè)布置上特別注重閱讀、寫作的安排，例如：2006年高一年級布置的寒假作業(yè)是

（1）閱讀：完成新課程推薦篇目閱讀任務——羅貫中的《三國演義》；閱讀時需做讀書筆記，開學后將舉行讀書報告會，進行交流。

（2）寫作：完成四篇小作，其中兩篇為《三國演義》的讀后感或文學鑒賞。（3）積累：完成20首詩歌及其欣賞內容的背誦任務，一天一篇，開學前的作業(yè)檢測將從中挑選五首進行考查。

為落實教學大綱的要求，適應新課程改革的潮流，高二語文備課組于2007年推出文學名著導讀系列校本課程。老師們帶給了同學們一份紅樓大餐，解說了《圍城》的經久魅力，詮釋了《哈姆萊特》。讓高二學生走進了文學的殿堂，享受了一次文化的盛宴。2007年12月，在校園文化藝術節(jié)上，我校舉辦了“弘毅讀書報告會”，學生們就自己的讀書經歷與思想感悟作了交流。一項項活動的開展讓閱讀真正成為了“悅讀”。經典的重溫，讓學生陶冶了情操，放飛了思想，積累了素材，拓寬了視野，成了學生寫作的源頭活水。2008年由語文組陸紀登老師參與編寫的名著《快捷通》出版，成為文科學生閱讀名著的輔助資料。

二、營造語文課堂文化氛圍，激發(fā)學生寫作興趣 1．創(chuàng)設個性化課堂教學情境

學校在教室墻壁上張貼古今中外名言警句，并開設圖書角，讓學生家中的書籍流通起來。2．挖掘教材中寫作素材

高中新教材精選了大量文質兼美的文章，這些文章既是很好的課文，又是很好的素材。整合課本材料，指導學生運用到作文中去是提高學生作文切實有效的措施。為此，我校高三語文備課組做了, 大量工作，編寫了獨特的校本作文材料。高三備課組長在2007年我校對外公開教學中展示了這一成果，得到了兄弟學校的一致好評。

三、課堂內外的整合行動

1．2006年高一備課組開設了“快樂作文”校本課程，2008年開設了“經典閱讀”校本課程，在校園網、校報上開設專欄，并定期印發(fā)刊物，將學生習作結集出版。2．邀請專家來校講學。王力群教授的講座提高了學生對古典文學的興趣，作家畢飛宇、祁智、范錫林的講座放飛了學生想象的翅膀，激發(fā)了學生的創(chuàng)作熱情。校電視臺定期播放名著的講解，如“百家講壇”的精彩節(jié)目的播放讓學生在欣賞中得到提高升華，這些都受到了學生的熱烈歡迎。

3．重組驥江文學社，不定期舉行作文講座、作文競賽等，利用豐富多彩的形式提高學生的寫作興趣。語文組2007年先后組織學生參加了三次省作文大賽。在江蘇省第六屆“中學生與社會”現場作文大賽中，我校顧碧陽同學榮獲高中組特等獎，朱葭同學榮獲二等獎；在省教育學會主辦的“高考作文杯”江蘇省首屆高中生現場作文大賽中，我校徐天嬌獲特等獎，展楠、田曉貝、秦晴榮獲一等獎；蔡慧、郭煜、周逸人榮獲二等獎，我校被授予了優(yōu)秀組織獎；在教育廳主辦“鎮(zhèn)中杯”第七屆高中生現場作文大賽決賽中，朱葭、田曉貝、鞠云三位同學榮獲省一等獎。語文組輔導學生參加省中學生現場作文大賽，我校高三（19）班戴唯、三（21）班常曉丹獲首屆“高考杯”創(chuàng)新讀寫大賽一等獎，取得了南京大學自主招生的資格。在江蘇省第七屆“中學生與社會”中學生現場作文決賽中，高一（3）班趙宸藝同學榮獲高中組一等獎。2008年11月23日我校組織部分學生參加了由江蘇省教育學會主辦的“高考作文杯”江蘇省第二屆高中生現場作文大賽，我校選手錢夢姣獲特等獎，趙宸藝、唐燕、黃詩婕、孫燕霏、周晗5名同學獲一等獎，二等 獎4名，三等獎8名的好成績。我校被授予“優(yōu)秀組織獎”。2008年組織學生參加“我與經典有約”征文比賽，高三（7）孫熙偉、魏艷波同學獲省一等獎，另有二十位同學獲省二三等獎。

4.舉辦豐富多彩的活動，激發(fā)學生的興趣，使課內知識得以拓展延伸。2008年5月，結合高二所學《唐詩宋詞選讀》，全年級舉行了詩詞名句默寫比賽，又舉行了“走進經典”唐詩宋詞朗誦比賽，學生自己寫串臺詞，自己主持，自選朗誦篇目和配樂，經過激烈的競爭，高二（7）班陳靖雯同學脫穎而出，先后參加了靖江市、泰州市“雅言經典朗誦比賽”，獲得了泰州市二等獎。

5．2009年，在語文組的團結協作下，第二屆“高考”杯（華東地區(qū)）創(chuàng)新讀寫大賽復賽在我校成功舉行。我校高三兩位同學獲讀寫大賽一等獎，取得了名牌大學自主招生的資格；我校兩位同學在“蘇教國際杯”第九屆江蘇省高中生現場作文大賽中榮獲一等獎；一位同學在“新語文學習杯”第八屆“中學生與社會”現場作文大賽中榮獲一等獎；七名同學在江蘇省“高考作文杯”現場作文大賽中獲一等獎。趙宸藝同學代表泰州參加了首屆全國中小學生“中華誦”夏令營活動，我校被評為省語言文字工作先進學校。

四、走進生活，重在實踐

“語文即生活，生活即語文。”我們經常組織學生開展研究性學習和考察活動。生活是創(chuàng)作的源泉，在課余時間組織學生考察家鄉(xiāng)名勝古跡和地名由來、傳統習俗、飲食文化等，拓展學生視野，讓學生認識到生活中存在眾多的寫作素材。2006年高一學生利用寒假對靖江店鋪名折射出的文化現象作了深入調查研究并撰寫了調查報告。2008年汶川大地震后，語文組配合校團委在高

一、高二年級中發(fā)起了 16 “寫給災區(qū)孩子的一封信”征文活動，倡導學生將視野投向社會，關注生活，從而培養(yǎng)學生的人文情懷，鍛煉學生的多種能力。

（二）攻堅、發(fā)展階段：理論創(chuàng)新，有所突破

1．理論學習是基礎，創(chuàng)新是根本。課題組所有成員認真交流探討，并結合學校的課題科研實際做了認真反思。正是沿著這條教改科研的思路，每學期語文組成員積極撰寫論文，三年來，有數十篇在國家級論文比賽中獲一二等獎。

2．我們以課堂教學為研究主渠道，抓住重點，探討個性化教學的新模式，探討個性化教學和發(fā)展學生思維的關系。

教學模式是溝通教育理論和實踐的最好橋梁，我們通過一定的教學模式將個性化教學理論貫徹到個性化教學中去，這樣才能達到經驗普及的目的。研究過程中，課題組老師及時總結，并將成功的經驗運用到教學實踐。通過自主閱讀，合作探究，師生互動的教學，展示了語文課堂的魅力，也體現了學生的個性。2006年我組羊琳老師在省語文優(yōu)課評比中獲二等獎；2008年我組榮雪飛老師在省語文優(yōu)課評比中脫穎而出，榮獲一等獎；2009年羊君老師在省語文優(yōu)課評比中獲二等獎；丁杰老師獲泰州市語文優(yōu)課評比一等獎。黃越前、榮雪飛、羊君、曹成玉、羊琳等老師勝任高中循環(huán)教學。

（三）課題總結階段：運用整合，總結結題

艱辛的探索產生了可喜的實驗效應。我們首先看到的是，實驗教師乃至其他教師的教學觀念變了，意識到教學同樣需要與時俱進，能逐步意識到以新理論指導實踐的重要性，教學方法靈活了，教學手段豐富多了，青年教師也由一個高起點邁入，在實驗中成長起來，能夠熟練的駕御課堂，實施個性化教學。課題實驗所帶來的教學教研成果是明顯的，成績是可喜的，教師業(yè)務素質水平提高了，教學 科研能力增強了，課堂教學面貌煥然一新，學生的學習積極性提高了，高考成績穩(wěn)中有升。然而，我們清晰地認識到，這只是提高我校教育教學水平的一個良好開端，在接下來的教學科研過程中，我們將把“語文個性化閱讀與個性化寫作教學”課題實驗研究精神繼續(xù)延伸，深入挖掘，拓展課題中學生自主學習，合作探究，訓練思維，個性發(fā)展的內涵。

三、課題需要進一步深入研究的問題

該課題進行了三年，形成了系統的理論體系，對培養(yǎng)學生的學習興趣和學習習慣，培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方式，發(fā)展學生思維能力尤其是創(chuàng)造性思維能力等方面作了有益的探索，但還有許多實際問題亟待解決。例如，怎樣促進學生由獲取知識到形成能力的轉化，怎樣在語文個性化教學中促進學生個性得到全面健康的發(fā)展，個性化教學的評價問題等等，都是我們今后繼續(xù)要研究的問題。教改的路是艱辛的，但也唯有這種艱辛才能帶給我們快樂和欣喜。我們已經取得了一些成效，但這只能作為我們今后繼續(xù)課題實驗的基礎，我們將以此為動力，與時俱進，開拓進取。

2010．5．10

第四篇：課題研究結題報告的基本格式

課題研究結題報告的基本格式

不同的課題研究有不同的研究報告如研究報告、實驗報告、調查報告等一般有比較通用的格式但不應完全受到束縛。

一、題目 要求明確、鮮明、簡練、醒目一般不用副標題字數不宜過長不要超20個字。

二、摘要 要求準確、精練地概括全文內容

三、引言或前言、問題的提出 引言不是研究報告的主體部分因此要簡明扼要。內容包括

1、提出研究的問題

2、介紹研究的背景

3、指出研究的目的4、闡明研究的假設

5、說明研究的意義。

四、研究方法主要對課題要適配 不同的課題有不同的研究方法。如實驗研究法、行動研究法、經驗總結法等這是研究報告的重要部分。以實驗研究法為例其內容應包括

1、研究的對象及其取樣

2、儀器設備的應用

3、相關因素和無關因素的控制

4、操作程序與方法

5、操作性概念的界定

6、研究結果的統計方法。

五、研究結果及其分析 這是研究報告的主體部分要求現實與材料要統一、科學性與通俗性相結合、分析討論要實事求是切忌主觀意斷。其內容

1、用不同形式表達研究結果如:圖、表

2、描述統計的顯著性水平差異相關系數

3、分析結果是什么、為什么、怎么辦。

六、討論或小結 這也是研究報告的主體部分。其內容

1、本課題研究方法的科學性

2、本課題研究結果的可靠性

3、本研究成果的價值

4、本課題目前研究的局限性

5、進一步研究的建議。

七、結論 這是研究報告的精髓部分。文字要簡練、措詞慎重、嚴謹、邏輯性強。主要內容

1、研究解決了什么問題還有哪些問題沒有解決

2、研究結果說明了什么問題是否實現了原來的假設

3、指出要進一步研究的問題。

八、附錄 參考文獻

1、調查表、測量結果表等

2、采用行動研究的有關證明文件等

3、參考文獻 說明現提供課題研究報告的一般格式僅供參考。

一、題目一般采用“×××課題研究報告”的形式。

二、引言或前言、問題的提出。引言要簡明扼要內容包括

1、提出研究的問題及起因

2、指出研究的目的和意義

3、闡明研究的假設。

三、研究文獻綜述 介紹研究的背景及國內外相關問題的研究現狀。

四、課題研究的主要內容、研究方法及研究的步驟分工

1、本課題研究的預定目標。

2、本課題研究的主要理論支撐和研究的原則。

3、本課題研究的主要內容和重點。

4、課題研究的主要方法研究過程中采用了什么研究方法。對所采用的研究方法要說明用此研究方法去研究了什么問題達到了什么目標得到了什么結論。如果是采用實驗研究法其內容應包括1研究的對象及其取樣2儀器設備的應用3相關因素和無關因素的控制4操作程序與方法5操作性概念的界定6研究結果的統計方法。

5、研究的進程與研究工作的實施。扼要寫出研究過程中各階段研究工作的實施情況著重寫出各項主要研究內容的研究思路和實施情況或具體做法。

五、課題研究結果分析 這是研究報告的主體部分。要求事實與材料要統一、科學性與通俗性相結合、分析討論要實事求是切忌主觀臆斷。

1、調查所得的數據盡量以圖表形式列出對調查數據的基本分析以及調查所得的初步結論。

2、實驗所得的數據盡量以圖表形式列出實驗所得到的結果列出實驗前后的結果并進行比較比較時要作差異性檢驗 對實驗結果作初步的分析寫出實驗的初步結論。調查數據和實驗數據要用教育統計的方法進行整理 注意處理的方法和技巧以便找出規(guī)律。文中的主要數據最好都集中于此

3、在實驗過程中所產生的其他效果。要通過結果分析使讀者明確1本課題研究方法的科學性2本課題研究結果的可靠性3本研究成果的價值4本課題目前研究的局限性

六、研究的主要成果和所形成的理性認識

1、對現狀進行歸因研究時的理性分析。

2、在研究過程中所發(fā)現的教育教學規(guī)律。

3、進行對策研究時所提出的有效措施與對策。

4、在研究過程中總結出的科學的、系統的、有效的教育教學方法。

5、在研究過程中所形成的新理論、新觀點、新見解、新做法等等。

七、問題和討論 可選擇如下方面的內容展開

1、應該開展研究而由于其他原因未進行研究的問題。

2、已進行研究但由于條件限制而未取得結果的問題。

3、與本課題有關但未列入本課題研究重點的問題。

4、值得與同行商榷的有關問題等等。

八、研究結論 這是研究報告的精髓部分。文字要簡練、措詞要慎重、嚴謹、邏輯性強。主要內容

1、研究解決了什么問題還有哪些問題沒有解決

2、研究結果說明了什么問題是否實現了原來的假設

3、指出要進一步研究的問題。

七、附錄 I引文注釋和參考文獻 II調查問卷、統計、測量結果等表格。III課題研究方案中期研究報告階段性研究成果等材料。教科研結題報告正文部分基本格式 2007-04-11 07:33:29 ●背景為什么開展這項研究 ●意義和價值 ●研究的主要內容 ●研究的預期目標最好有比較明確的評價指標 ●研究的過程和具體的實施措施這部分要重點寫、詳細寫。使人看出研究者確實是在扎扎實實地開展工作 ●研究成效即研究獲得的實際結果。成果反映要實實在在不要過度拔高不要太理論化做到定性和定量相結合從而提高成果的可信度?！裱芯拷Y論對研究結果的評價、解釋。如是成功或是基本成功或是不夠理想等 ●討論對本研究一分為二的客觀評價如哪些方面是成功的值得肯定的還有哪些方面的不足和需要進一步改進或深化研究的地方 說明

1、背景、意義、內容、目標這幾部分要寫得簡練扼要不宜太多以免沖淡重點。

2、主報告不宜太長一般不超過50007000字。

3、研究成果應與研究目標相對應。如何寫課題結題報告 特邀常州市職業(yè)教育研究所 畢鑒忠

一、課題報告的結構及寫作方法 撰寫課題報告有一般性的共同要求。但不同類型的課題報告由于其結構的不同表現出不同的風格和特色。研究者撰寫課題報告首先必須把握各類報告的特征。教育調查報告是對某種教育現象的調查經過整理分析后的文字材料。一般由題目、引言、正文、討論或建議、結論等幾部分組成。教育實驗報告是教育實驗之后對教育實驗全過程及其結果進行客觀、概括地反映的書面材料。一般由題目、引言、實驗方法、實驗結果、結論、分析與討論、參考文獻和附錄等幾部分組成。教育經驗總結報告是對在教育教學實踐中經過去粗取精、去偽存真的積極探索而積累起來的經驗的系統化、理論化的書面材料。由題目、引言、正文、結尾等幾部分組成。至此可見課題報告的寫作形式是不盡相同的但可以歸結為前言正文、結論這種三段式的基本格局。一篇完整的教育課題報告。除了上述幾個組成部分外還應有署名和參考資科兩個部分。其目的是表示對報告負責并表明對報告的所有權。附錄和參考資料是必須向讀者交代的一些重要材料參考文獻是指在課題報告中參考和引用別人的材料和論述。應注明出處、作者、文獻標題、書名或刊名、卷期、頁碼、出版機構及出版時間。

二、撰寫課題報告的基本要求 1.引言 引言是課題報告的開場白。引言部分必須說明進行這項課題研究工作的緣由和重要性前人在這一方面的研究進展情況存在什么問題本研究的目的采用什么方法計劃解決什么問題在學術上有什么意義等。要求簡明扼要直截了當。應該指出的是有的人在文章中對前人的工作隨意否定或輕易斷言此問題前人沒有研究過屬于歷史空白這是不妥當的。怎樣開頭為好應根據課題報告的內容、各人的寫作風格等因素全面考慮后確定。但必須注意防止面面俱到不著邊際文不對題或一步登天言盡意止不留余地等毛病。2.正文 正文是課題報告的主體占報告的絕大部分篇幅是課題報告的關鍵部分體現著報告的質量和水平。所以必須重視正文部分的撰寫。各種不同類型的課題報告在正文部分敘述的內容不盡相同。但要寫好正文部分都必須掌握充分的材料然后對材料進行分析、綜合、整理經過概念、判斷、推理的邏輯過程最后得出正確的觀點。并以觀點為軸心貫穿全文用材料說明觀點。做到材料與觀點的統一這是基本的要求。對初學者來說。往往易出現兩種毛病一種是只限于表述自己的論點而缺乏科學的論證只有論點沒有材料缺乏說服力。另一種毛病是羅列大量材料平鋪直敘看不出其主要論點是什么。出現上述毛病的原因就在于沒有能以確鑿的論據來說明論點做到論點與論據的統一。為了科學、準確、生動形象地表達研究成果提高說服力和可信性還應減少不必要的文字敘述而采用圖、表、照片來集中反映數據和關鍵的情節(jié)。當然選用的圖、表、照片也要注意少而精準確無誤。3.結論 課題報告的結論部分是作者經過反復研究后形成的總體論點它是整篇報告的歸宿。結論必須指出哪些問題已經解決了還有什么問題尚待研究。有的報告可以不寫結論但應作一簡單的總結或對結果開展一番討論有的報告可以提出若干建議有的報告不專門寫一段結論性的文字而是把論點分散到整篇文章的各個部分。不論是哪種類型的科學研究報告。都必須總結全文深化主題揭示規(guī)律。而不是正文部分內容的簡單重復更不是談幾點體會喊幾個口號。寫結論必須十分謹慎措詞嚴謹邏輯嚴密文字簡明具體不能模棱兩可含糊其辭。三。撰寫課題報告應注意的幾個問題 1重點應放在介紹研究方法和研究結果方面。課題報告的價值是以方法的科學性和可靠性為條件的而這兩者又有內在的聯系因為只有研究方法是科學的才能保證研究結果是可靠的。人們閱讀或審查課題報告主要關心的是如何開展研究在研究中發(fā)現了什么問題這些問題解決了沒有是如何解決的。研究結果在現階段達到什么程度還有什么問題需要繼續(xù)解決等。因此寫作課題報告主要精力應花在方法和結果部分把研究方法交代清楚使人感到該項研究在方法上無懈可擊從而不得不承認結果的可靠性。2理論觀點的闡述要與材料相結合。在課題報告中怎樣使自己的觀點得到有力的論證是應該關心的重要問題。論點的證實除了必須依靠邏輯的力量外還需要依靠科學事實的支撐做到論點與事實相結合。課題報告一定要有具體材料尊重事實從事實中列出觀點。首先在論述過程中要處理好論點與事實的關系要求研究者首先選好事實。除了要注意事實的典型性、科學性以外還要善于用正反兩方面的事實來說明問題揭示普遍規(guī)律。其次是恰當地配置事實用事實論證主要是用來幫助人們理解不熟悉的論點。3分析討論要實事求是不夸大不縮小。在下結論時要注意前提和條件不要絕對化也不要以偏概全把局部經驗說成是普遍規(guī)律。

第五篇：教科研課題結題報告的基本格式

教科研課題結題報告的基本格式

教科研課題結題報告的基本格式

一、做什么？簡介課題主要內容（500~800字左右）

二、為什么做？課題立項研究背景（500字左右）

三、怎么做？課題理論研究和實踐探索（1000~3000字左右）

1．課題研究目的與意義2．主要的研究方法、手段、途徑和視角3．課題難點或關鍵點以及解決辦法

四、做得怎么樣？課題研究的主要階段成果（500~1000字左右）1．立項時的預期研究成果和實際達到的研究成果對比2．課題應該有同行專家鑒定報告（如有需要科研處可組織專家驗收）3．成果創(chuàng)新程度

五、反思總結：存在問題及需要說明的情況，哪些研究內容未按計劃完成，原因何在？（500~800字左右）注：上述第二至四部分是結題報告的正文部分，每部分的字數根據實際情況自行掌握，我們給出的字數只做參考。范文：

新課程下個性化閱讀和寫作教學研究”課題結題報告主持人：江蘇省靖江高級中學 錢萍

一、課題實驗的背景及意義《基礎教育課程改革綱要（試行）》和新的中小學《語文課程標準》的頒布，指明了基礎教育語文教學改革的方向，對現代的語文教學賦予了新的定義，提出語文教學應立足于促進學生的發(fā)展，為學生的終身學習、生活和工作奠定基礎。在教學過程中，要使學生受到愛國主義教育、社會主義思想品德教育和科學思想方法的啟蒙教育，培育學生的悟性、靈性，激發(fā)學生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)愛美的情趣，發(fā)展健康的個性，養(yǎng)成良好的意志品格。語文課程必須根據學生身心的發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。強調培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，在教師指導下主動地、富有個性地學習。培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力是素質教育核心。個性化閱讀和寫作教學注重培養(yǎng)學生語言文字表達能力，提高學生語文素養(yǎng)，挖掘語文教育中人文內涵，而寫作是運用文字進行表達交流重要方式，是認識世界、認識自我，進行創(chuàng)造性表述的過程，是一種精神產品的獨創(chuàng)，寫作能力也是語文素養(yǎng)的綜合體現。培養(yǎng)學生閱讀和寫作能務對于學生良好的思維品質和道德修養(yǎng)有很大幫助。

二、課題實驗的進展1．方案的制定語文作為一門傳統課程，具有工具性和人文性的特點。我們必須認識到語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。我們以個性化教學理論和《新課標》思想等現代教育教學理論為指導，以課堂教學實際為研究主渠道，從教學的兩個基本要素即教師和學生入手，關注教師的教法和學生的學法建設，力求師生和諧互動互進，突破傳統的教學方式，讓教師教出個性，學生學出個性，實現“以科研促提高，以提高贏發(fā)展，以發(fā)展求質量”的目的。2．研究的重點新課程的基本價值取向是：為了每一個學生的發(fā)展，讓每個學生的個性充分發(fā)展，培養(yǎng)出豐富多彩的人格。心理學研究指出：“思維能力是人的智力的核心。培養(yǎng)青少年的思維能力是教學工作的中心任務?！眰鹘y教學是教師灌輸，學生被動接受，精于分析，教學形式單一，很顯然，學生的思維受到嚴重的束縛，更談不上培養(yǎng)出豐富多彩的人格。采取何種教學手段和方法，在教學中培養(yǎng)和訓練學生的思維能力，實現個性化的教學，達到教學相長，師生共進，提高教學質量，亟待研究解決?；诖?，我們確定以下幾方面作為研究的重點：（1）寫作教學現狀和對策。（2）個性化閱讀寫作教學和語文教師的創(chuàng)新意識培養(yǎng)。（3）個性化寫作中科學的思維訓練體系。（4）寫作教學和語文課堂的交融、整合。（5）個性化寫作過程中資源的開發(fā)。通過重點研究，達到以下目標：（1）課堂教學：師生民主，氛圍寬松，學生學習興趣和積極性提高，形成自、合作、探究的學習方式，發(fā)展學生個性；（2）隊伍建設：積累語文學科教學改革經驗和教學案例，提高參與教學改革的教師的業(yè)務素養(yǎng)和學科科研能力水平，為學校培養(yǎng)學科骨干和學科帶頭人，提高我校語文教學質量；（3）學生能力：提高學生閱讀寫作水平，同時也促進學生思維品質、健全人格的形式和發(fā)展。3．主要研究方法：①調查研究法：我們在課題的研究中，對學生進行了問卷調查，了解和把握學生、老師在教學中的現狀和感到的困惑，以便及時調整教學策略。②文獻分析法：課題組及時搜集、整理、借鑒國內外教學的相關理論、實踐經驗和教學案例。③行動研究法：通過一系列社會活動，讓學生在生活中不斷觀察和感悟，注重挖掘材料和積累素材。④經驗總結法：將在實踐中搜集到的材料進行歸類整理，并從中總結出具有推廣價值的經驗和方法。4．課題實驗的組織與實施課題起止時間從2006年至2009年，具體分三階段開展：（1）從2006年10月至2007年9月為起步階段：轉變觀念，更新理念。制訂方案，明確思路，做好計劃，組織實驗教師學習“個性化教學”課題相關理論，要求教師教學時明確學生的主體地位，尊重學生自身經驗，尊重學生個性差異，實施個性化教學。

（2）2007年10月至2008年9月為攻堅階段：理論創(chuàng)新，有所突破。探索語文個性化教學與培養(yǎng)學生思維能力尤其是創(chuàng)造性思維能力的關系。（3）2008年10月至2009年10月為總結階段：運用整合，總結結題。對各階段的測試數據、資料統計進行分析整理，撰寫實驗報告，介紹實驗做法?，F將各階段的具體做法總結如下：

（一）起步階段：轉變觀念，更新理念

1．領導重視，骨干參與，更新理念，深化認識課題開題后，語文組成員人人參與，深入學習《基礎教育課程改革綱要（試行）》和新的《語文課程標準》，認真研究“新課程語文個性化教學實驗研究總方案及實施方案”；課題組教師一起交流談心得，認識傳統教學帶來的弊端。通過學習討論，深化了對課題的認識，在沉重的反思的同時，打開了教學的一扇新窗戶。2．結合本校實際，制訂課題方案，明確實驗研究思路。課題開題之初，要求教師轉變觀念，從上好第一堂實驗課開始，課課落實，明確學生的主體地位，尊重學生自身經驗，尊重學生個性差異，實施個性化教學。結合語文學科教學的特點，明確要重視語文基礎，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，提高學生學習語文的興趣。我校語文教研組圍繞“新課程下個性化閱讀和寫作教學研究”這一課題，進行了廣泛的探索。作為課題的領銜人，我?guī)ьI全組人員作了以下幾方面的嘗試。

一、開展“經典重溫”閱讀工程閱讀自古以來就被人們認為是傳播人類文化、吸取思想精華、培養(yǎng)審美情趣、提高精神境界的最佳方式。新課程標準要求，在課內閱讀的基礎上，強調學生“課外自讀文學名著（10部以上）、科普書刊和其他讀物，總量不少于300萬字”。與新課改相適應的新高考也明確地將十部名著列入江蘇省高考考查范圍。因此，為學生開列書目，指導學生利用課余時間進行閱讀積累已成為語文老師的當務之急。我校語文教研組經過認真研究后，決定三個年級一盤棋，高中三年學生必須有整體閱讀的計劃。附新課程推薦篇目閱讀安排表：時間書目作者活動內容第 一 學

期09.01——10.15談美書簡

朱光潛講座10.18——11.15吶喊魯迅讀書交流會11.18——12.15泰戈爾詩選

（?。┨└隊栐姼枥收b會12.18——01.15老人與海海明威讀書交流會寒假三國演義羅貫中講座 第 二 學

期03.01——03.31語文常談呂叔湘語文知識競賽04.01——04.30論語通譯 文言知識競賽05.01——05.10莫泊桑短篇小說精選（法）莫泊桑講座05.11——05.20魯迅雜文精選魯迅講座05.21——05.30朱自清散文精選朱自清講座06.01——06.15堂吉訶德（西）塞萬提斯讀書交流會06.16——06.30子夜茅盾讀書交流會暑假歐也妮·葛朗臺（法）巴爾扎克讀書交流會紅樓夢曹雪芹講座哈姆萊特（英）莎士比亞讀書交流會 第 三 學

期09.01——09.30孟子選注 文言知識競賽10.01——10.15契訶夫短篇小說精選（俄）契訶夫講座10.16——10.30家巴金讀書交流會11.01——11.15茶館老舍讀書交流會11.16——11.30歌德談話錄（德）艾克曼講座12.01——12.15女神郭沫若詩歌朗誦會12.15——12.31巴黎圣母院（法）雨果讀書交流會寒假復活（俄）列夫·托爾斯泰讀書交流會 第 四 學

期02.17——04.05莊子選譯 文言知識競賽04.06——04.20西廂記王實甫讀書交流會04.21——04.30匹克威克外傳（英）狄更斯讀書交流會05.01——05.10普希金詩選（俄）普希金詩歌朗誦會05.11——05.20雷雨曹禺讀書交流會05.21——05.30歐·亨利短篇小說精選（美）歐·亨利講座06.01——06.10邊城沈從文讀書交流會 第五學期暑假塵埃落定阿來讀書交流會