第一篇：馬說課本劇

馬說課本劇

(所有演員的手掌聚在一起:123加油!)

千里馬甲、乙首先登場(chǎng),并做自我介紹。

千里馬甲:(跳躍著跟大家打招呼)嗨,大家好,我是一匹千里馬,我驕傲。(擺出千里馬膘肥體壯的造型,驕傲的姿態(tài)。)

千里馬乙:嗨,(慢吞吞地)大家好,我驕傲,我也是一匹千里馬。(也擺出千里馬膘肥體壯的造型,并露出互不服輸?shù)纳袂椤?(露出疑惑的神情,做手勢(shì),邊同時(shí)互看對(duì)方,瞪著眼互相走動(dòng),互不服氣。)

千里馬甲、乙同時(shí):究竟我們倆誰是真正的千里馬?

千里馬甲:其實(shí)單憑我們?cè)谶@互相猜疑是不能區(qū)分誰是千里馬的(遺憾地),聽說世間有個(gè)叫伯樂的人最善于發(fā)現(xiàn)千里馬,要是主人能把他請(qǐng)來,發(fā)現(xiàn)我這顆埋在土里的珍珠啊!那該多好呀!(吶喊,渴望)伯樂啊,快來發(fā)現(xiàn)我吧!

千里馬乙:親愛的伯樂呀,你在哪?你知道我在等你嗎?

千里馬甲、乙(同時(shí)面向觀眾合唱):我在這兒等著你快來,等著你快來把我們區(qū)分開。……飼養(yǎng)員:(抱飼料,拿馬鞭子上場(chǎng),趾高氣昂地,盛氣凌人但又不學(xué)無術(shù)恬不知恥地)。面向向觀眾介紹:(故作斯文狀)大家好,鄙人是本地最有名的養(yǎng)馬人,鄙人最大的愛好就是搜集、飼養(yǎng)天下的好馬,因此,那些老外見我養(yǎng)的馬都說什么來著……哦,對(duì)了是verygood,唉,我就納悶了,我養(yǎng)的明明是馬,怎么成“狗”了呢?……真是的。大家請(qǐng)看看我養(yǎng)的馬,都是天下最一流的,最獨(dú)一無二的好馬。奧耶!也就因?yàn)檫@鄉(xiāng)親們送我個(gè)雅號(hào):“弼馬溫”,大家看我的養(yǎng)馬園(做手勢(shì),表示其真的存在),到處是天下的好馬,我最滿意的就是這兩匹馬(指千里馬甲、乙),但這兩匹馬也讓我頭疼,究竟哪一匹才是純正的上等千里馬呢?我實(shí)在是難以區(qū)分。聽說今天伯樂先生路過此地,等會(huì)我喂完了馬就去請(qǐng)他來幫我看看!(喂馬,做愛護(hù)、撫摸狀,并說道:馬兒啊快吃吧,別爭,不多不少,都一樣,你一份,你也一份。)

千里馬甲:(用小手指做手勢(shì):分的食料少)媽呀,主人你怎么這么摳呢?就給這么一點(diǎn)點(diǎn)!我可是千里馬呀!我吃不飽,喝不足,我怎么去馳騁呢!(痛苦,無奈地,委屈的)我總結(jié)了:馬的一生其實(shí)可短暫啦,有時(shí)候想一想,跟睡覺是一樣的一樣的。眼睛一閉,一睜,一天過去了,嚎…?眼睛一閉,不睜,這輩子就過去了,嚎…?朋友們,你們知道馬的一生最痛苦的事情是什么嗎?是馬活著,吃不飽。……朋友們吶,你們又知道馬的一生最最痛苦的事情是什么嗎?是馬沒被餓死,讓人給活活氣死了。(仰面大呼)蒼天啊,大地啊!哪位天使大姐開開眼,可憐可憐我吧,多給我點(diǎn)吃的吧。我餓呀。(看手中的一點(diǎn)點(diǎn)食料,非常無辜地)就給這么一點(diǎn),我是千里馬啊!我吃不飽,喝不足啊,我怎么能去出人頭地呢!天哪,難道我這一輩子就葬送在這個(gè)人手里頭了嗎?

千里馬乙:我說哥們,你抱怨啥子嘛?在這里吃得好,喝的好,住得好,不用上前線出生入死,更不用挨鞭子,再說主人對(duì)我們很不錯(cuò),你還瞎想什么呢?趕快享用吧!別再打擾我的食欲!千里馬甲:燕雀安知鴻鵠之志?在一望無際的平原上馳騁是我的夢(mèng)想,為國立功是我的志愿?？晌椰F(xiàn)在埋沒在這里,你讓我怎能不抱怨呢!

千里馬乙:你有才能又有何用?還不是和我一起被拴在這馬廄里頭,拉車耕地。再說了,賽跑出游你還不如我呢!環(huán)境如此,要你那些才能又有何用?知道這是什么嗎?這就叫“馬在江湖,身不由己!”看開些,哥們,有吃的,餓不死就行了!你知足吧。

千里馬甲:唉!你不懂,你不懂啊!(悲痛欲絕地)

伯樂:搖著羽毛扇,慢條斯理的上場(chǎng)。并說:天下人都因?yàn)槲視?huì)相馬而稱呼我為“伯樂”,其實(shí)我只是一介平民,鄙人姓孫名陽(拱手作揖做謙虛狀)今日路過貴地,就給大家講一講是先有伯樂還是先有千里馬,其實(shí)這個(gè)問題嘛……

飼養(yǎng)員:(看見伯樂,歡喜地,立刻迎上去)伯樂先生,你好。

伯樂:你好,這位先生是?

飼養(yǎng)員:我是本地最有名的養(yǎng)馬人,能見到您真是三生有幸,(卑躬屈膝地,點(diǎn)頭哈腰地)伯樂先生,能不能勞駕您到我的馬廄里頭參觀一下,幫我相相馬。好,好,您老這邊請(qǐng)!(前面引路,帶領(lǐng)伯樂去馬廄)

伯樂:請(qǐng)前面帶路!(隨養(yǎng)馬人一同到馬廄參觀,不時(shí)的點(diǎn)頭贊賞:馬兒養(yǎng)的不錯(cuò))

飼養(yǎng)員:(與伯樂聊天,夸耀自己的馬)伯樂先生,您看這匹白馬如何?(到觀眾席,指定一人)伯樂:(審視了一會(huì),望、聞、問、切。)此馬肌腱發(fā)達(dá)善于奔跑,是匹好馬!

飼養(yǎng)員:您在看看這匹棕色的馬如何?

伯樂:(審視一會(huì),作不耐煩狀,因?yàn)闆]有真正的的好馬,隨口說)此馬體型雄健,一看就是耐力持久的馬,可以用作長途奔跑!

飼養(yǎng)員:下面再看看我這兩匹叫赤兔和追風(fēng)的寶馬。(特別炫耀地)別看我這匹追風(fēng)馬體型瘦弱身材矮小,可是奔跑起來絕對(duì)可以說是一騎絕塵啊。就看這匹馬的眼睛,那是相當(dāng)?shù)挠徐`氣啊!伯樂先生,您以為如何啊?

伯樂(摸摸馬,做鑒賞狀):此馬毛色純正,趾高氣揚(yáng),是好馬,但不是真正的千里馬!

飼養(yǎng)員:(露出疑惑的神情)怎么可能呢?伯樂先生,你再看看這匹。我之所以叫它赤兔,是因?yàn)樗L得獨(dú)特,但是從奔跑的能力來看,它遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如我的追風(fēng),不知道什么原因,我一樣的飼養(yǎng)方法,同樣數(shù)量的飼料,這匹馬有的時(shí)候連站立的時(shí)候都四蹄打顫!

伯樂:(眼睛一亮,歡喜地)先生此言差矣,這匹才是真正的千里馬。你看此馬高九尺,其股有旋毛如日月之狀;如月者夜光,如日者晝光,毛色隨四時(shí)之變。只是不知道為什么,它身單力薄,沒有發(fā)揮出千里馬本來的潛質(zhì)啊!真正的千里馬因?yàn)槭侨招星Ю?夜走八百的好馬,單從食量上就已經(jīng)大過普通的馬了,如果你還按照喂養(yǎng)平常馬的方法去喂養(yǎng)的話,它又怎么能和平常的馬相比呢?(千里馬甲此時(shí)運(yùn)用肢體語言,表示遇到知音,眼含淚水,歡喜,豎大拇指,有此時(shí)無聲勝有聲之妙)唉!還自稱是有名的養(yǎng)馬人呢!有眼不識(shí)泰山!真是氣煞老夫了,走了!告辭!(生氣的下臺(tái))(千里馬甲痛苦萬分,作依依不舍狀)

飼養(yǎng)員:(撫摸著兩匹馬,做疑惑不解狀)怎么可能呢?(固執(zhí),搖頭,不相信)伯樂先生看錯(cuò)了吧!我每天都是喂它們一樣的東西。我的追風(fēng)馬不光跑的快,下地耕田也是一把好手,而我的赤兔只是長得與眾不同,干起活來還不如追風(fēng),怎么能是千里馬呢?我看伯樂也只是浪得虛名罷了,嗚呼,可悲呀,天下真的是沒有識(shí)馬的人了!(做愚蠢的痛苦狀。)

(飼養(yǎng)員牽著馬下場(chǎng),千里馬甲:人世間最大的悲哀莫過于此啊!踉踉蹌蹌狀)

畫外音:

朋友們,看了這場(chǎng)精彩的表演,不知道大家品味了沒有,這不僅僅只是一場(chǎng)比賽,其中還蘊(yùn)含著這樣一個(gè)鮮為人知的現(xiàn)實(shí):那就是自己空有滿腹的才華,卻因種種原因無法表現(xiàn)出來。劇中的赤兔馬不正是如此?它空有日行千里的本領(lǐng),卻因?yàn)轱曫B(yǎng)員的愚昧無知,它被埋沒了?，F(xiàn)實(shí)生活中的你,是一匹被埋沒的千里馬嗎?我們?cè)撛趺礃釉诂F(xiàn)實(shí)生活中表現(xiàn)自我呢?古有千里馬被埋沒的悲劇,但更有毛遂自薦的佳話,應(yīng)該怎樣做才能讓我們的生命如夏花般絢麗綻放呢?看過他們的表演,難道我們不應(yīng)該好好想想嗎?謝謝大家!

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第二篇：《馬說》課本劇劇本

千里馬甲、乙首先登場(chǎng)，并做自我介紹。

千里馬甲：大家好，我是一匹千里馬。（擺出千里馬膘肥體壯的造型）

千里馬乙：大家好，我也是一匹千里馬。（也擺出千里馬膘肥體壯的造型，并露出互不服輸?shù)纳袂?。）究竟我們倆誰是真正的千里馬？（露出疑惑的神情，做“對(duì)號(hào)”手勢(shì)）其實(shí)我們也不能區(qū)分，聽說世間有個(gè)叫伯樂的人最善于發(fā)現(xiàn)千里馬，我多希望主人能把他請(qǐng)來，發(fā)現(xiàn)我這顆埋在土里的珍珠??！伯樂啊，快來吧！

飼養(yǎng)員：（抱飼料，拿馬鞭子上場(chǎng)）。面向向觀眾介紹：鄙人最大的愛好就是搜集，飼養(yǎng)天下的好馬，因此人送外號(hào)：“弼馬溫”，大家看我的養(yǎng)馬園（做手勢(shì)，表示其真的存在），到處是天下的好馬，我最滿意的就是這兩匹馬（指千里馬甲、乙），但這兩匹馬也讓我頭疼，因?yàn)槟囊黄ナ羌冋纳系惹Ю锺R呢，我實(shí)在是難以區(qū)分。聽說今天伯樂先生路過此地，等會(huì)我喂完了馬就去請(qǐng)他來幫我看看?。ㄎ柜R，做愛護(hù)、撫摸狀，并說道：馬兒啊快吃吧，不多不少，都一樣，你一份，你也一份。）

千里馬甲：蒼天啊，大地?。【徒o這么一點(diǎn)，我是千里馬?。∥页圆伙?，喝不足啊，我怎么去馳騁??！難道我這一輩子就葬送在這個(gè)人手里頭了嗎？

千里馬乙：我說哥們，你抱怨什么呢？在這里吃得好，住得好，不用上前線出生入死，也不用挨鞭子，主人對(duì)我們不錯(cuò)，你還想什么呢？快享用吧！別打擾我的食欲！

千里馬甲：燕雀安知鴻鵠之志?在一望無際的平原上馳騁是我的夢(mèng)想，為國立功是我的志愿。可我現(xiàn)在埋沒在這里，你讓我怎能不抱怨呢！

千里馬乙：你有才能又有何用？還不是和我一起被拴在這馬廄里頭，拉車耕地，賽跑出游你還不如我呢！環(huán)境如此，要你那些才能又有何用？馬在江湖，身不由己！看開些，有吃的，餓不死就行了！

千里馬甲：唉！你不懂，你不懂?。?/p>

伯樂：搖著羽毛扇，慢條斯理的上場(chǎng)。并說：天下人都因?yàn)槲視?huì)相馬而稱呼我為“伯樂”其實(shí)我只是一介平民，鄙人姓孫名陽（拱手作揖做謙虛狀）今日路過此地，就給大家講講先有伯樂還是先有千里馬，其實(shí)這個(gè)問題嘛……

飼養(yǎng)員：（看見伯樂，立刻迎上去）伯樂先生你好。

伯樂：你好，這位先生是？

飼養(yǎng)員：我是本地最有名的養(yǎng)馬人，見到您真是三生有幸，勞駕您到我的馬廄里頭參觀一下，幫我看看馬。您這邊請(qǐng)！（前面引路，帶領(lǐng)伯樂去馬廄）

伯樂：請(qǐng)前面帶路?。S養(yǎng)馬人一同到馬廄參觀，不時(shí)的點(diǎn)頭贊賞。馬兒養(yǎng)的不錯(cuò)）

飼養(yǎng)員：（與伯樂聊天，夸耀自己的馬）伯樂先生，您看這匹白馬如何？

伯樂：肌腱發(fā)達(dá)善于奔跑，是匹好馬！

飼養(yǎng)員：您在看看這匹棕色的馬如何？體型雄健，一看就是耐力持久的馬，可以用作長途奔跑！

飼養(yǎng)員：下面再看看我這兩匹叫赤兔和追風(fēng)的馬。別看我這匹追風(fēng)馬體型瘦弱

第三篇：《馬說》

導(dǎo)入：簡介伯樂相馬的故事

相傳伯樂是春秋時(shí)代人，姓孫名陽。據(jù)說，有一匹千里馬拉著沉重的鹽車翻越太行山。在羊腸小道上，馬蹄用力掙扎，膝蓋跪屈；尾巴下垂著，皮膚也受了傷；渾身冒汗，汗水淋漓，在山坡上艱難吃力地爬行還是拉不上去，伯樂遇見了，就下了自己的車，挽住千里馬而對(duì)它淌眼淚，并脫下自己的麻布衣服覆蓋在千里馬身上。千里馬于是低下頭吐氣，抬起頭來長鳴，嘶叫聲直達(dá)云霄。這是它感激伯樂了解并且體貼它啊。

但在現(xiàn)實(shí)生活中，千里馬往往難以遇到伯樂，自己的才華也很難發(fā)揮出來，今天，讓我們一同來學(xué)習(xí)唐代韓愈寫的一篇雜文馬說，看看作者對(duì)于千里馬的現(xiàn)實(shí)命運(yùn)又有怎樣的評(píng)說。

第一課時(shí)

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、指導(dǎo)朗讀

2、通過學(xué)習(xí)本文，背誦這篇短小精悍、波瀾橫生的千古名作，了解“說”的文體特點(diǎn)。

3.熟練掌握文中的文言實(shí)詞和文言虛詞，理解文中的諸多寓意。

二、走進(jìn)作者

韓愈（768——824）字退之，河陽（現(xiàn)在河南孟州）人，唐代散文家、詩人，散文尤其著名，有“文起八代之衰”的美譽(yù)，與柳宗元同為“古文運(yùn)動(dòng)”倡導(dǎo)者，是“唐宋八大家”之首。自謂郡望（郡里的顯貴家族）昌黎，世稱韓昌黎，謚號(hào)“文”，又稱韓文公，官至吏部侍郎，故又稱韓吏部。作品都收在《昌黎先生集》里。

他25歲中進(jìn)士后，長期得不到任用，他曾三次上書宰相，都沒有得到賞識(shí)。加上當(dāng)時(shí)政治黑暗，有才之士不受重用。這些都讓他感到明主難遇，在這種悲憤心情下，寫下了《馬說》。

三、關(guān)于“說”

說，是古代的一種文體，用以陳述作者對(duì)社會(huì)上某些問題的觀點(diǎn)，寫法靈活，跟現(xiàn)代的雜文大體相近。

四、指導(dǎo)朗讀及字音

五、疏通文意掌握文中的文言實(shí)詞和文言虛詞

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

4、領(lǐng)會(huì)作者的寫作目的和思想感情，感受封建社會(huì)摧殘和埋沒人才的黑暗現(xiàn)實(shí)。

5、了解托物寓意，以事喻理得議論方法。

六、梳理結(jié)構(gòu)與探究課文

分析文段一：

1、本段表達(dá)了作者什么觀點(diǎn)？

2、沒有伯樂，千里馬命運(yùn)如何呢？

3、本段文字說明了什么？

分析文段二：

1、千里馬被埋沒的原因是什么？

2、本段文字從側(cè)面諷刺了喂馬者？

3、“且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？”表達(dá)了作者什么感情？

分析文段三：

1、哪些語言能體現(xiàn)食馬者的無知和淺薄？

2、本段哪句話能體現(xiàn)作者的寫作目的？

3、本段表達(dá)出了作者怎樣的感情？

作者如何層層深入論證論點(diǎn)的？

首先提出全文論點(diǎn)，接著從正反兩方面對(duì)論點(diǎn)作概括論述，第二段進(jìn)一步從反面展開論述，說明伯樂對(duì)千里馬的重要性。第三段對(duì)“食馬者”進(jìn)行辛辣的嘲諷，結(jié)尾再次強(qiáng)調(diào)造成不合理現(xiàn)象的原因，是“其真不知馬也”，點(diǎn)明主旨，并與開頭的論點(diǎn)照應(yīng)。

問題分析

本文通篇不離千里馬，難道只是說“馬”嗎？

“伯樂”“千里馬”各比喻了什么樣的人？

本文通過描寫千里馬的遭遇，表達(dá)作者怎樣的思想？

七、拓展延伸

1、讀完本文后，你認(rèn)為伯樂應(yīng)具備怎樣的才能？請(qǐng)聯(lián)系你自己的讀書實(shí)際，列舉一位大家熟悉的伯樂，并用簡潔的語言概括他的事跡。

2、伯樂和千里馬在推動(dòng)社會(huì)發(fā)展方面誰更重要？請(qǐng)暢談你的看法？可舉歷史和現(xiàn)實(shí)生活中的例子證明自己的觀點(diǎn)？

八、當(dāng)堂訓(xùn)練：擴(kuò)展閱讀

馬價(jià)十倍《戰(zhàn)國策》

人有賣駿馬者比三旦立市人莫之知往見伯樂，曰：“臣有駿馬欲賣之，比三旦立于市，人莫與言。愿子還而顧之，臣請(qǐng)獻(xiàn) 一朝之賈?！?伯樂還而視之，去而顧之。一旦而馬價(jià)十倍。

1、解釋加點(diǎn)詞：伯樂

2、劃停頓：人有賣駿馬者比三旦立市人莫之知往見伯樂

3、翻譯句子:

4、閱讀本文，你得到了怎樣的啟示：

九、活動(dòng)遷移：如果你懷才不遇，你會(huì)學(xué)下列哪位古人？說出原因。

A.韓愈懷才不遇寫文學(xué)章

B.蘇秦懸梁刺股發(fā)憤成材

C.韓信另尋明主創(chuàng)大業(yè)

D.陶淵明歸隱田園其樂悠悠

總結(jié)：業(yè)精于勤荒于嬉，行成于思?xì)в陔S。祝同學(xué)們成為馳騁于生活中的一匹馬。

第四篇：《馬說》

《馬說》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、在課下注釋和工具書的幫助下，大致理解文章的主要內(nèi)容，并能用自己的話概括出《馬說》的內(nèi)容大意。

2、能清晰、流利地背誦出《馬說》。

3、在反復(fù)誦讀中，對(duì)老師或同學(xué)提出的疑難問題，能發(fā)表自己的看法，并給出合理的解釋。

4、通過自主研讀，結(jié)合老師的補(bǔ)充材料，能說出《馬說》所蘊(yùn)含的作者的情感。

教學(xué)過程

（一）故事激趣，引入新課

1、全體學(xué)生先默讀兩遍附文《驥遇伯樂》，然后大聲朗讀三遍，注意節(jié)奏。請(qǐng)學(xué)生用自己的話復(fù)述這個(gè)伯樂和千里馬的故事。

（設(shè)計(jì)說明：首先，用小故事引入，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。其次，通過多遍的朗讀，并結(jié)合課下注釋，讓學(xué)生增強(qiáng)對(duì)附文大意的理解、體會(huì)。再者，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)語言的組織能力和復(fù)述能力。）

2、解讀標(biāo)題，復(fù)習(xí)“說”這種文體的特點(diǎn)。（大屏幕顯示）

3、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生齊讀。

（二）先集體背誦《愛蓮說》，再初讀文本《馬說》。（設(shè)計(jì)說明：通過學(xué)生背誦《愛蓮說》，一方面鞏固、加深記憶背誦成果；另一方面又能讓學(xué)生對(duì)《馬說》的全文內(nèi)容有初步的認(rèn)識(shí)，去除陌生休狀態(tài)，是對(duì)文本探究前的熱身。）

（三）再讀課文，讀出文意

1、學(xué)生自讀，讀準(zhǔn)字音，讀通文意。

學(xué)生自讀課文，借助課下注釋、手頭的工具書解決閱讀中遇到的生字詞，并能結(jié)合上下文語境判斷它們?cè)谖闹械囊饬x；標(biāo)出在閱讀中遇到的問題，在歸類整理的基礎(chǔ)上，在筆記或課文的空白處寫出你在閱讀中解決不了的問題。

2、然后就近交流，以解決你閱讀中的問題，大家都不能解決的問題，記錄下來，并用通順、流暢的語言進(jìn)行表述，以便向老師或全班同學(xué)尋求解答的方法。

3、師生共同解決學(xué)生提出的問題，幫助每個(gè)學(xué)生讀懂課文，能用自己的語言概括出本文的大致內(nèi)容。

4、全班學(xué)生聆聽配樂朗誦，小聲跟讀、模仿，通過模仿糾正字音、句讀的錯(cuò)誤，加深對(duì)本文內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)。

5、朗讀水平較高的同學(xué)起示范作用，并由他們帶領(lǐng)全班同學(xué)朗讀課文。（課前可進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，特別是個(gè)別指導(dǎo)）

6、全班再齊讀，再次加深對(duì)文意的感知。（要求讀得通順，不讀破句。）

（四）研讀課文，能說出《馬說》所蘊(yùn)含的作者的情感。

1、通過提問，檢查學(xué)生在課前搜集有關(guān)韓愈生平經(jīng)歷資料的情況，有意識(shí)地將搜集的資料引到本文的創(chuàng)作背景上。

2、全班同學(xué)共同分享搜集到的相關(guān)材料，教師加以解釋、引導(dǎo)，加深學(xué)生對(duì)作者當(dāng)時(shí)創(chuàng)作背景的認(rèn)識(shí)。

3、每一個(gè)學(xué)生自由朗讀全文（各自大聲朗讀，有情感地朗讀），并思考以下的問題（大屏幕顯示問題）：

①文章開頭就說“世有伯樂，然后有千里馬”，沒有遇見伯樂，千里馬的命運(yùn)會(huì)如何？ ②千里馬的才能為何被埋沒？其根本原因是什么？ ③作者是如何痛斥食馬者不知馬的？（設(shè)計(jì)說明：朗讀是為了讓學(xué)生有意識(shí)地融入對(duì)角色的認(rèn)識(shí)和理解，使學(xué)生仔細(xì)品讀文章所蘊(yùn)含的思想感情。）

4、學(xué)生討論并交流結(jié)果，教師從旁點(diǎn)撥。

5、在此基礎(chǔ)上，再讀課文，要求讀準(zhǔn)節(jié)奏、重音和語氣，要讀得響亮、沉穩(wěn)、流暢?？刹扇∫韵路绞絹碜x：個(gè)人朗讀，集體評(píng)議；小組內(nèi)互讀、互評(píng)；朗讀挑戰(zhàn)賽（教師也可參與）；男女生競(jìng)讀。

（設(shè)計(jì)說明：采用多種形式的讀以及教師的參與，在于激發(fā)學(xué)生參與的積極性；也可以在朗讀中增強(qiáng)文言語感，加深對(duì)作者心境的體會(huì)。）

（五）深入文本，讀出意趣

1、邊讀邊畫，畫出能傳達(dá)作者心境、情感的詞句，指出：

哪些詞句附著作者的情感?作者想要借伯樂和千里馬表達(dá)了怎樣的思想感情？伯樂和千里馬各指什么？并說說你這樣推斷的理由。

（設(shè)計(jì)說明：本環(huán)節(jié)是教學(xué)的難點(diǎn)，但教師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合寫作背景，體會(huì)作者通過本文所表達(dá)的見解。）

2、教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行總結(jié)。

3、師生一起背誦課文，注意情感的把握，要求背出文章的意味和情趣。（設(shè)計(jì)說明：此環(huán)節(jié)特別要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品讀“安求其能千里也”“其真無馬邪”“其真不知馬也”等句子的不同語氣。）

（六）拓展延伸，加深理解

說說你所知道的其他懷才不遇的古代文人。（大屏幕打出提示內(nèi)容）

你還知道哪位懷才不遇的古代文人？他寫下了什么作品？作品什么內(nèi)容？如果你遇到不如意的事，你會(huì)怎么辦？

（設(shè)計(jì)說明：此環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生梳理這類作家作品的同時(shí)，加深對(duì)課文的理解，并對(duì)自己的人生有所啟示。）

（七）本課小結(jié)，教師寄語

懷才不遇自古有之，人生不如意事也是十有八九，但幸福與苦難總是同在，當(dāng)我們身處人生低谷時(shí)，千萬不要喪失信心與希望，學(xué)會(huì)珍惜一切，因?yàn)槟ルy會(huì)讓我們變得更堅(jiān)強(qiáng)、更有力。希望每位同學(xué)通過磨煉，都能如愿地成為一匹千里馬。策馬揚(yáng)鞭，馬到成功。

（八）布置作業(yè)：

給韓愈寫一封信，撫慰他懷才不遇、憤懣不平的心情。

（設(shè)計(jì)說明：設(shè)計(jì)具體的、開放性的題目使學(xué)生有話可說，并有所得。）板書設(shè)計(jì)： 馬

說 韓愈

伯樂不常有—— 不以千里稱也（痛惜）

食馬者不知——安求其能千里也（憤怒）

托物寓意 其真無馬邪——其真不知馬也（嘲諷）

（設(shè)計(jì)說明：我的板書力求直觀對(duì)稱，突出重難點(diǎn)，高度濃縮教學(xué)內(nèi)容，有利于學(xué)生對(duì)課文的理解和記憶。）

第五篇：馬說教案

《馬說》教案

教師寄語：只要保持良好的心態(tài)，堅(jiān)信“天生我才必有用”，持之以恒，就能實(shí)現(xiàn)自己的宏圖大志。教學(xué)目標(biāo)

1．積累文言字詞，疏通文意，理解課文內(nèi)容。

2、理解作者的思想，了解托物寓意的寫法，領(lǐng)會(huì)文章的寓意 3．培養(yǎng)振興民族，奮發(fā)有為的高尚情操。

一、課前預(yù)習(xí)

1、你能講出幾個(gè)含有“馬”字的四字成語或是詩詞名句或是諺語嗎？ 馬不停蹄、馬到成功、馬首是瞻、馬放南山、馬前潑水、馬瘦毛長、一馬平川、駟馬難追、走馬觀花、快馬加鞭、馬革裹尸、龍馬精神、指鹿為馬、千軍萬馬、萬馬奔騰、老馬識(shí)途、天馬行空??

春風(fēng)得意馬蹄急 踏花歸來馬蹄香 淺草才能沒馬蹄

草枯鷹眼疾，雪盡馬蹄輕。塞翁失馬，焉知非福 路遙知馬力，日久見人心

2、作者簡介

本文作者_(dá)__韓愈___，字_退之_，___唐__代___散文______家、詩人。其散文尤為著名，有__“文起八代之衰”的美譽(yù)。后世稱其為_韓昌黎。為“唐宋八大家”之一。是唐代__古文運(yùn)動(dòng) 的倡導(dǎo)者。

3、寫作背景

韓愈初登仕途時(shí)，很不得志。曾三次上書宰相請(qǐng)求重用遭冷遇，甚至三次登門被守門人擋在門外。盡管如此，他仍然申明自己有“憂天下之心”，不會(huì)遁跡山林。后相繼依附于節(jié)度使董晉和張建封幕下，郁郁不得志，再加上當(dāng)時(shí)奸佞當(dāng)權(quán)，政治黑暗，有才能之士不受重視。所以作《馬說》，發(fā)出“伯樂不常有”的感嘆。

4、文體簡介

“說”：是古代的一種議論文體，用以陳述作者對(duì)社會(huì)上某些問題的觀點(diǎn)，“說”的語言通常簡潔明了，寓意深刻；寫法較靈活，跟現(xiàn)代的雜文大體相似，通常彩以小見大的辦法，借講寓言故事、狀寫事物等來說明事理，這就是我們所說的“托物寓意”?！罢f”就是“談?wù)劇钡囊馑迹榜R說”從字面上可以解作“說說千里馬”或“說說千里馬的問題”，如：《愛蓮說》、《捕蛇者說》、《師說》就屬這一文體。

5、找出文中的通假字并解釋。

6、解釋下列句子中加點(diǎn)的詞語：

⑴駢死于槽櫪之間（）⑵不以千里稱也（）．．⑶一食或盡粟一石（）⑷食不飽（）．．⑸且欲與常馬等不可得（）⑹策之不以其道（）．．⑺鳴之而不能通其意（）⑻執(zhí)策而臨之（）．．⑼只辱于奴隸人之手（）．

7、翻譯句子：

(1)馬之千里者，一食或進(jìn)粟一石。（2）其真無馬邪？其真不知馬也。

8、整體感知：

（1）千里馬的處境是怎樣的？

祇辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。（2）人們常用文中兩句話概括自己懷于不遇，這兩句話是：

千里馬常有，而伯樂不常有

（3）揭示千里馬被埋沒的原因，表達(dá)了才能之士的悲憤的句子：

嗚呼！其真無馬邪？其真不知馬也。

（4）有一個(gè)名人曾說過：“世上不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)?！庇纱?，我們聯(lián)想到本文中的一句話是：

千里馬常有，而伯樂不常有

（5）文中哪句話包含了一個(gè)反題，指明了千里馬對(duì)伯樂的依賴關(guān)系：

千里馬常有，而伯樂不常有

（6）一個(gè)人驟然得志，官職升得很快，用一個(gè)與馬有關(guān)的成語來比喻： 在封建社會(huì)里，有才能的人被壓制、埋沒，而一個(gè)人一旦得勢(shì)，則親朋好友即使平庸也跟著發(fā)達(dá)，所謂“一人得道，__________________”。

二、課內(nèi)探究

（一）自主學(xué)習(xí)

1、學(xué)習(xí)課文第一自然段。（1）思考以下問題

A、本段表達(dá)了作者什么觀點(diǎn)？（作者是如何闡述“伯樂”與“千里馬”之間的關(guān)系的？）

世有伯樂，然后有千里馬。

B、沒有伯樂，千里馬命運(yùn)如何呢？（沒有遇見“伯樂”，“千里馬”會(huì)有怎樣悲慘的遭遇呢？）

祇辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。C、本段文字說明了什么？

說明伯樂對(duì)千里馬命運(yùn)的決定作用。

（2）小結(jié)：文章一開篇就提出了“世有伯樂，然后有千里馬”的見解，這就說明了千里馬對(duì)伯樂的依賴關(guān)系，即伯樂對(duì)千里馬有決定的作用，因?yàn)槌畼芬酝鉀]有人能識(shí)別千里馬，既然如此，千里馬的命運(yùn)就決定于是否有伯樂來發(fā)現(xiàn)它了，而實(shí)際的情形是“千里馬常有，而伯樂不常有”，所以千里馬的悲慘命運(yùn)簡直就具有必然性了，不少的千里馬不僅找不到一個(gè)一般水平的牧馬人，而且“祗辱于奴隸人之手”，受盡無知小人的氣，更令人悲憤的是，這些寶馬竟然成雙成對(duì)地死于槽櫪之間，其遭遇之不幸，結(jié)局之慘痛，真非筆墨所能形容，從字里行間可見作者的痛惜之情。

我們不禁要問：造成千里馬如此遭遇的原因是什么呢？到底是什么原因使千里馬被埋沒了呢？下節(jié)我們來學(xué)習(xí)課文第二自然段。

2、學(xué)習(xí)課文第二自然段

（1）

男同學(xué)朗讀第二自然段（2）

思考：

A、千里馬被埋沒的直接原因是什么？(千里馬受到了哪些不公正的待遇？)食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得 B、本段從側(cè)面諷刺了喂馬者什么？ 無能、無知、目光短淺。

C、“且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？”表達(dá)了作者什么感情？ 對(duì)千里馬的命運(yùn)的惋惜，對(duì)食馬者的諷刺。

（3）

概括段意：提示千里馬被埋沒的原因。

（4）

小結(jié)：這一自然段，作者著力刻畫了“食馬者”與千里馬之間的矛盾，作者先從千里馬的食量說起“一食或盡粟一石”，這是夸張的說法，但這正突出千里馬的食量大大超過普通馬，而這一點(diǎn)決非是那些“食馬者”所能知道的，他們只是按照普通馬的食量來喂養(yǎng)它，所以千里馬“食不飽，力不足，才美不外見”，作者最后發(fā)出“且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？”把作者對(duì)“食馬者”的無知的憤怒譴責(zé)的感情發(fā)展到高潮。

3、學(xué)習(xí)課文第三自然段

（1）

女同學(xué)朗讀第三自然段（2）

思考鞏固：

A、哪些語言能體現(xiàn)食馬者的無知和淺?。?/p>

策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬！”

B、本段哪句話能體現(xiàn)作者的寫作目的？ 其真無馬邪？其真不知馬也?！?/p>

C、哪句話揭示了全文主旨？本段表達(dá)出了作者怎樣的感情？ 其真不知馬也。對(duì)人才埋沒的憤懣之情。

再齊讀一遍，大家有沒有感覺到作者是在用一種怎樣的語氣在說？（3）

概括段意：對(duì)執(zhí)策者的“不知馬”進(jìn)行辛辣的嘲諷。

（4）

小結(jié)：作者先用揭露矛盾的方法刻畫執(zhí)策者的形象，把“真無馬”與“真

不知馬”對(duì)照起來，生動(dòng)地提示了執(zhí)策者的愚蠢和荒唐，最后又以“其真不知馬也”結(jié)住全文，更有力地表達(dá)了作者的痛切之感。

4、讀課文，理解文章結(jié)構(gòu)

本文雖短，結(jié)構(gòu)卻十分精巧，作者先從正面提出問題：“世有伯樂，然后有千里馬。”然后筆鋒一轉(zhuǎn)，“千里馬常有，而伯樂不常有”，從反面展開議論，千里馬和伯樂的依賴關(guān)系是如此密切，而伯樂卻不常有，千里馬被終身埋沒的命運(yùn)也就不可避免了，接下去，自然就寫到千里馬被埋沒的遭遇，其才美不得外現(xiàn)的原因，對(duì)無知的“食馬者”發(fā)出強(qiáng)烈的譴責(zé)，進(jìn)行了辛辣的嘲諷。最后又對(duì)食馬者的無知進(jìn)行痛斥，歸結(jié)出“其真不知馬也！”這一貫穿全文的中心。（屏幕顯示版書）

（二）合作探究

作者所說的“食馬者”、“伯樂”、“千里馬”僅僅指?jìng)髡f中的人和物嗎？

明確：不是，“千里馬”比喻人才；“伯樂”比喻慧眼識(shí)才者；“食馬者”比喻愚妄無知的統(tǒng)治者。文章借千里馬難遇伯樂，最終被埋沒，揭露封建統(tǒng)治者埋沒人才的現(xiàn)象，表達(dá)作者強(qiáng)烈的憤慨和深沉的痛惜之情。（屏幕顯示版書）

三、課內(nèi)拓展

1、古往今來，曾有許多卓有才華的仁人志士被統(tǒng)治者埋沒甚至迫害過，這些人也由衷地發(fā)出了無盡的感慨。請(qǐng)寫出其中的兩人及他們發(fā)出的感慨。

2、有人說“世有伯樂，然后有千里馬”的觀念是片面的，不能把發(fā)現(xiàn)千里馬的希望寄托在伯樂身上。伯樂難道就一定是公正、無私的嗎？如果你是千里馬，你會(huì)怎么做？

四、總結(jié)

五、布置作業(yè)

1、背誦課文。

2、在當(dāng)今社會(huì)，你認(rèn)為“千里馬”應(yīng)該具備怎樣的素質(zhì)？伯樂和千里馬哪個(gè)更重要？請(qǐng)舉例說明。

堂堂清

世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。故雖有名馬，祇辱于奴隸人之手，駢死于槽櫪之間，不以千里稱也。

馬之千里者，一食或盡粟一石。食馬者不知其能千里而食也。是馬也，雖有千里之能，食不飽，力不足，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？

策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，曰：“天下無馬！”嗚呼！其真無馬邪？其真不知馬也。

①．第一句“世有伯樂，然后有千里馬”在全文中的作用是____________________，②．因?yàn)闆]有伯樂，千里馬往往遭受到“________________”的命運(yùn)。

③．怎樣才能使千里馬充分發(fā)揮其日行千里的才能？（整理文中有關(guān)句子回答）

④．由本文內(nèi)容引申開去，簡要談?wù)勀銓?duì)“人盡其才”的看法。

⑤．對(duì)下列句子的意思，解釋不當(dāng)?shù)囊痪涫牵ǎ?/p>

A．食馬者不知其能千里而食也

喂馬的人不懂得要根據(jù)它日行千里的本領(lǐng)來喂養(yǎng)它

B．才美不外見

它的才能和美好品質(zhì)不被外人看見

C．安求其能千里也？

又怎么能要求它日行千里呢？

D．食不飽，力不足

吃得不飽，力氣不充足

課后提升

閱讀下文，完成11~14題。

蝂，善負(fù)小蟲也。行遇物，輒持取，卬①其首負(fù)之。背愈重，雖困劇不止也。其背甚澀，物積因不散，卒躓仆②不能起。人或憐之，為去其負(fù)。茍能行，又持取如故。又好上高，極其力不已，至墜地死。

今世之嗜取者，遇貨不避，以厚其室，不知為己所累，唯恐其不積。及其怠而躓也，黜?xiàng)壷w徙之，亦以病③矣。茍能起，又不艾④。日思高其位，大其祿，而貪取滋甚，以近于危墜，觀前之死亡不知戒。雖其形魁然大者也，其名人也，而智則小蟲也，亦足哀夫！

注：①卬ánɡ：高舉著頭。②躓zhì仆：跌倒。③?。浩v。④艾yì：停止，悔改。

1、解釋加粗字的意思。

輒持?。ǎ?/p>

茍能行（）

又不艾（）

人或憐之（）又持取如故（）亦以病矣（）

2、選出加粗詞用法不同的一項(xiàng)（）

A．以厚其室 B．為去其負(fù)

C．日思高其位 D3、選出加點(diǎn)詞意思相同的一項(xiàng)（）

4、這則寓言寫法上有什么特點(diǎn)？主要寓意是什么？

．大其祿