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      《我的伯父魯迅先生》練習(xí)

      時(shí)間:2019-05-12 12:48:39下載本文作者:會(huì)員上傳
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      第一篇:《我的伯父魯迅先生》練習(xí)

      《我的伯父魯迅先生》周清試題

      一、字詞過(guò)關(guān)

      (1)給加點(diǎn)字選擇正確的讀音打“√”。

      追悼(dàodiào)咳嗽(sousuò)殯儀館(bìnɡbìn)

      水滸傳(zhuànchuán)女傭(yònɡyōnɡ)正月(zhēnɡzhang)

      (2)辨字組詞

      殯()硼()嗽()鑷()悼()奧()繽()繃()漱()攝()掉()懊()

      (3)成語(yǔ)填空

      囫()吞()張()李()()經(jīng)風(fēng)()北風(fēng)()()()然大()一目()行一知()解

      二、按要求寫(xiě)句子:

      1、體現(xiàn)魯迅先生 樂(lè)于奉獻(xiàn),全心全意為人民服務(wù)崇高品德的一句是。

      2、體現(xiàn)魯迅“堅(jiān)韌”的戰(zhàn)斗精神,啟發(fā)人們積極進(jìn)取,勇于開(kāi)拓,為創(chuàng)造生活勇敢的開(kāi)辟道路,開(kāi)辟美好未來(lái)的名言。

      3、反映魯迅先生對(duì)待敵人和對(duì)待人民截然不同的態(tài)度的名言是。

      4.說(shuō)明廣泛閱讀、博覽群書(shū)的好是

      5.閏土對(duì)我說(shuō):“你夏天到我們這里來(lái),我們到海邊撿貝殼去?!保ǜ臑檗D(zhuǎn)述句)

      6.他對(duì)我說(shuō):“這本是曹先生的書(shū),只收你一元錢(qián),我那一本送給你。”(改為轉(zhuǎn)述句)

      7.他常常勸我多注意休息,不叫我干重活。(改為直接引用)

      8.我們這位戰(zhàn)士的健康,差不多已完全給沒(méi)有休息的艱苦工作毀壞了。(換一種說(shuō)法)

      9.他把一生的時(shí)光交給了我們的民族。(換一種說(shuō)法)

      三、根據(jù)課文內(nèi)容填空:

      1、《我的伯父魯迅先生》一課是寫(xiě)的紀(jì)念性文章,課文以 以為標(biāo)志共寫(xiě)了五部分內(nèi)容,它們之間是的關(guān)系,從而說(shuō)明魯迅先生 是的人,表達(dá)了作者。課題中的 “伯父”指先生”則是指 課文最后一段在文中的作用是。

      2、爸爸()伯父家里,不一會(huì)兒,就跟伯父拿了藥和紗布出來(lái).他們把那個(gè)拉車(chē)的()車(chē)子,一個(gè)()著,一個(gè)()著,爸爸()鑷子給那個(gè)拉車(chē)的()碎玻璃片, 伯父()硼酸水給他()干凈.他們又給他()藥,()繃帶.從所填的詞語(yǔ)中我體會(huì)到了。

      3、作者回憶起伯父魯迅生前的幾件生活小事,談《水滸》表現(xiàn)了他

      談“碰壁”表現(xiàn)了他車(chē)夫表現(xiàn)了他;關(guān)心女傭表現(xiàn)了他總之,魯迅是一個(gè)他才贏得那么多人的愛(ài)戴。

      二、閱讀片段,回答問(wèn)題:

      (一)這一天在晚餐桌上,伯父跟我談起《水滸傳》里的故事和人物.不知道伯父怎么會(huì)知道我讀了《水滸傳》,大概是爸爸告訴他的吧.老實(shí)說(shuō)我讀《水滸傳》不過(guò)囫圇吞棗地看一遍,只注意緊張動(dòng)人的情節(jié);那些好漢的個(gè)性,那些復(fù)雜的內(nèi)容,全搞不清楚,有時(shí)候還把這個(gè)人做的事情安在那個(gè)人身上.伯父問(wèn)我的時(shí)候,我就張冠李戴地亂說(shuō)一氣.伯父摸著胡子,笑了笑,說(shuō):“哈哈!還是我的記性好.”聽(tīng)了伯父這句話(huà),我又羞愧,又悔恨,比挨打挨罵還難愛(ài).從此,我讀什么書(shū)都不再馬馬虎虎了.那天臨走的時(shí)候,伯父送我兩本書(shū),一本是《表》,一本是《小約翰》.伯父已經(jīng)去世多年了,這兩本書(shū)我還保存著.1、聯(lián)系上下文解釋?zhuān)?/p>

      張冠李戴:

      囫圇吞棗:

      2、.伯父摸著胡子,笑了笑,說(shuō):“哈哈!還是我的記性好.”

      我對(duì)這句話(huà)的理解是:。伯父借這件事啟發(fā)教育我。

      3、伯父送我書(shū)是:

      (二)“可是到了后來(lái) , 碰了幾次壁 ,把鼻子碰扁了.”

      碰壁我說(shuō)您怎么會(huì)碰壁呢是不是您走路不小心

      你想四周?chē)诙炊吹倪€不容易碰壁嗎

      哦我恍然大悟墻壁當(dāng)然比鼻子硬得多了怪不得您把鼻子碰扁了在座的人都哈哈大笑起來(lái).1、給短文中缺標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的部分加上。

      2、“四周黑洞洞的,還不容易碰壁嗎”句中“四周黑洞洞的”指“碰壁”指,給句子換種說(shuō)法:

      3、從這談笑似的話(huà)語(yǔ)中,我體會(huì)到:

      (三)這時(shí)候,我清清楚楚地看見(jiàn),而且現(xiàn)在也清清楚楚地記得,他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了,變得那么嚴(yán)肅.他沒(méi)有回答我,只把他枯瘦的手按在我的頭上,半天沒(méi)動(dòng),最后深深地嘆了一口氣.這兩個(gè)“清清楚楚”強(qiáng)調(diào)了,這句話(huà)從魯迅當(dāng)時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作的描寫(xiě),說(shuō)明了魯迅先生看到了這些都是造成的,從中體會(huì)到魯迅對(duì)的痛恨。

      第二篇:我的伯父魯迅先生

      ——《我的伯父魯迅先生》(課堂實(shí)錄)(兩課時(shí))

      一、教材分析:

      本文是魯迅先生的侄女周曄女士在魯迅逝世九周年時(shí)所作。文章以一個(gè)孩子和親人的視角,通過(guò)作者印象最深的幾個(gè)場(chǎng)景的回憶,展現(xiàn)了魯迅先生的一個(gè)側(cè)面。

      二、教學(xué)目標(biāo):

      立足于以魯迅文化為核心的課程觀。在深入研讀此文的基礎(chǔ)上,著力于打開(kāi)學(xué)生的視野,通過(guò)相關(guān)文本的穿插和引入,構(gòu)建開(kāi)放的、有內(nèi)在緊密關(guān)聯(lián)性的課程視野,展現(xiàn)一個(gè)相對(duì)立體的真實(shí)的魯迅,引導(dǎo)學(xué)生初步感受一顆偉大心靈的跳動(dòng)。

      三、課程資源:

      備課時(shí)曾參照下列資源:巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》、簫紅《回憶魯迅先生》、林賢治《人間魯迅》、臧克家《有的人》、周海嬰、魯迅本人的相關(guān)作品,如《“碰壁”之后》、《“碰壁”之余》等。

      四、教學(xué)設(shè)計(jì):

      一、不能不說(shuō)魯迅

      師:同學(xué)們,談到中國(guó)文學(xué),談到中國(guó)的歷史、文化,恐怕有一個(gè)人是無(wú)論如何都繞不過(guò)去的,他就是——魯迅。你們對(duì)魯迅有哪些了解?

      生:我們學(xué)過(guò)的《三味書(shū)屋》上提到,有一次魯迅上學(xué)遲到了,他就在課桌角上刻了一個(gè)“早”字。

      師:從小就愛(ài)學(xué)習(xí),通過(guò)課文知道的。

      生:我知道魯迅的原名叫周樹(shù)人,他媽媽姓魯,他為了紀(jì)念他媽媽所以取名叫魯迅。師:你知道得真多!

      生:我知道魯迅寫(xiě)的文章非常尖銳,如果有誰(shuí)寫(xiě)了批評(píng)青年的文章,他就說(shuō)在苗圃里面遛馬,如果誰(shuí)寫(xiě)了愛(ài)情小說(shuō),他就說(shuō)鴛鴦蝴蝶派,有人唱流行歌曲他就說(shuō)是亡國(guó)之音。我看過(guò)他寫(xiě)的小說(shuō),我非常喜歡他的文章。

      師:你知道得更多了!讀過(guò)他的什么作品?

      生:《吶喊》小說(shuō)集。

      師:厲害!也讀過(guò)他的雜文是嗎?我通過(guò)你的發(fā)言就聽(tīng)出來(lái)了。的確,魯迅的雜文像匕首,像投槍。

      大家知道書(shū)本上對(duì)魯迅評(píng)價(jià)的最常見(jiàn)的一句話(huà)是什么?

      生:為別人想得多,為自己想得少。

      師:你看課文了是嗎?在我國(guó),在所有提到魯迅的資料當(dāng)中,都有這樣一句話(huà):魯迅,是我國(guó)偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。這就是我們對(duì)魯迅先生的一個(gè)評(píng)價(jià)。但是閆老師在這里并不是要把這句話(huà)當(dāng)成一個(gè)概念灌輸?shù)酱蠹业哪X子里,我想通過(guò)今天這節(jié)課請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍米约旱拇竽X去思考,用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn),這樣得出來(lái)的結(jié)論才是自己的結(jié)論。今天我們就來(lái)思考魯迅是個(gè)怎樣的人物,為什么我們今天還是不能不說(shuō)魯迅?

      二、向魯迅走去

      師:1945年,在魯迅先生逝世九周年之際,魯迅先生的侄女周曄用滿(mǎn)懷深情的筆觸,寫(xiě)下了一篇紀(jì)念文章——《我的伯父魯迅先生》。(板書(shū)課題)現(xiàn)在,就讓我們一起去采擷關(guān)于伯父的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,一起去感受那份字里行間的深情。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,將課文讀通讀順。學(xué)生自由讀課文,教師巡視;請(qǐng)學(xué)生任選課文一個(gè)自然段讀讀,隨機(jī)糾正、點(diǎn)評(píng)。

      師:請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,思考:關(guān)于魯迅先生,在侄女周曄的記憶中,哪些情景最令她難以忘懷?引導(dǎo)學(xué)生梳理課文主要內(nèi)容,將有關(guān)內(nèi)容板書(shū)在黑板上:

      痛別伯父談《水滸》 談“碰壁”救助車(chē)夫關(guān)心女傭

      三、人們眼中的魯迅

      板塊一:與伯父在一起的日子——周曄眼中的魯迅

      師:不論是痛別伯父、談水滸、談碰壁,還是救助車(chē)夫、關(guān)心女傭,這一幕一幕都令作者刻骨銘心、難以忘懷。現(xiàn)在,就讓我們隨著周曄的記憶走進(jìn)與伯父在一起的日子,看看在周曄的眼中魯迅是個(gè)怎樣的人。你想先談哪件事?我想把選擇的權(quán)利給最勇敢的同學(xué),誰(shuí)第一個(gè)舉手我就把選擇的權(quán)利給他。

      一生舉起手來(lái):我想先談第二件事,談“碰壁”。

      師:好,尊重你的權(quán)利!我們就來(lái)談?wù)劇芭霰凇?。自由讀這部分課文,邊讀邊想:你仿佛看到了一幅怎樣的場(chǎng)面?

      學(xué)生自由讀這部分課文;交流:

      生:我看見(jiàn)一家人坐在一起吃晚飯,周曄興致勃勃地與伯父談起“碰壁”這件事。生:我看見(jiàn)每個(gè)人的臉上都洋溢著笑容。

      師:談笑風(fēng)生!一家人團(tuán)團(tuán)圍坐,共進(jìn)晚餐,伯父與“我”談鼻子,談碰壁,眾人忍不住哈哈大笑。我們一起來(lái)再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景好嗎?

      師生共讀這部分內(nèi)容。

      師:這個(gè)夜晚充滿(mǎn)溫馨,這個(gè)夜晚談笑風(fēng)生。但是,我們?cè)诟惺苓@份充滿(mǎn)幽默與風(fēng)趣的同時(shí),你有不明白的地方嗎?或者說(shuō)哪句話(huà)值得我們認(rèn)真思考?

      生:我認(rèn)為魯迅先生的這句話(huà)值得我們認(rèn)真思考:“你想,四周?chē)诙炊吹?,還不容易碰壁嗎?”

      師:其他同學(xué)還有什么問(wèn)題?

      生:魯迅真的是碰壁把鼻子碰扁的嗎?如果不是,他為什么要跟周曄說(shuō)是碰壁把鼻子碰扁的呢?

      師:這個(gè)問(wèn)題問(wèn)得好!誰(shuí)注意聽(tīng)了,把這個(gè)問(wèn)題再說(shuō)一遍?

      生:魯迅是不是真的走路不小心把鼻子碰扁了?如果不是,他為什么要這樣說(shuō)呢?師:他聽(tīng)得多仔細(xì)?。∵€有問(wèn)題嗎?

      生:周曄為什么要寫(xiě)這件事情,這件事為什么會(huì)讓她記憶深刻呢?

      師:是啊,周曄回憶伯父的時(shí)候?yàn)槭裁匆獙?xiě)下這件事?還有想問(wèn)的嗎?對(duì)于伯父所說(shuō)的話(huà)同學(xué)們都明白嗎?我們就來(lái)討論一下同學(xué)們剛才提出的問(wèn)題。有一個(gè)問(wèn)題必須首先弄清楚,鼻子的高與直,扁與平,與碰壁真的有關(guān)系嗎?

      生:沒(méi)有!

      師:很顯然,這是一個(gè)常識(shí)。鼻子的高與直,扁與平與碰壁并不存在著必然的聯(lián)系。但既然如此,魯迅先生為什么還要這樣回答周曄的問(wèn)題呢?他究竟想說(shuō)什么呢?我想先不講這個(gè)問(wèn)題,讓同學(xué)們先試著說(shuō),看大家能說(shuō)出多少。

      生:其實(shí)我覺(jué)得“四周?chē)诙炊吹摹?,是指中?guó)舊社會(huì)都是非常黑暗的,所以人們都想走出黑暗這堵墻,魯迅先生經(jīng)常被封建思想束縛了!當(dāng)時(shí)周曄比較小,對(duì)伯父所說(shuō)的話(huà)領(lǐng)會(huì)不到其中的意思。我想周曄長(zhǎng)大了以后就能漸漸領(lǐng)會(huì)到其中的意思了。

      師:這個(gè)同學(xué)回答了幾個(gè)問(wèn)題?大家注意聽(tīng)了嗎?

      生:第一個(gè)問(wèn)題是成年后的周曄為什么還要把這件事寫(xiě)到文章里來(lái),第二個(gè)是伯父所說(shuō)的“碰壁”隱含的意思。

      師:他隱含的意思是結(jié)合什么來(lái)談的?

      生:結(jié)合封建社會(huì)的黑暗來(lái)談的。

      師:也就是說(shuō)是聯(lián)系當(dāng)時(shí)的——

      生:環(huán)境!

      師:我們把這稱(chēng)為社會(huì)背景。這個(gè)同學(xué)讀書(shū)很多,他在思考一些問(wèn)題的時(shí)候,尤其是思考一些難以理解的問(wèn)題的時(shí)候,他就能夠聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景來(lái)談。我想問(wèn)其他同學(xué)有沒(méi)有也是從這個(gè)角度來(lái)想問(wèn)題的?

      生:那時(shí)候的中國(guó)很黑暗,窮人走不出黑暗,他對(duì)周曄說(shuō)這些就是希望周曄長(zhǎng)大了以后能夠建設(shè)祖國(guó),幫助祖國(guó)走出這種黑暗的境界。

      生:我覺(jué)得他現(xiàn)在說(shuō)的“碰壁”有自己的意思。比如說(shuō)你很有才華,但周?chē)娜硕疾焕砟?,你就覺(jué)得你的才華是白費(fèi)的。當(dāng)時(shí)的人對(duì)魯迅的看法是這個(gè)人不值得一提,還給他處處設(shè)置障礙,魯迅的才華就無(wú)處發(fā)揮了。

      師:你是不是課下查了相關(guān)的資料?

      生搖頭:沒(méi)有啊!

      師:那你是怎么想出來(lái)的?

      生:靠腦子想出來(lái)的?。?tīng)課教師與學(xué)生笑。)

      師:這是他的猜想,他的猜想有道理。魯迅作為一個(gè)用筆猛烈抨擊當(dāng)時(shí)黑暗統(tǒng)治的文學(xué)家,作為一個(gè)苦苦尋求民族解放之路的思想者,作為一個(gè)有著獨(dú)立人格和自由精神的人,魯迅在現(xiàn)實(shí)生活中可謂處處碰壁。他的文章被禁止發(fā)表,他多次面臨被暗殺的危險(xiǎn),為了順利發(fā)表文章,他竟然使用了120多個(gè)筆名。魯迅對(duì)“碰壁”真是有切身的體會(huì)??!他曾經(jīng)憤然寫(xiě)下了《“碰壁”之后》、《“碰壁”之余》等文章,與黑暗勢(shì)力作了不屈不撓的斗爭(zhēng)。

      師:當(dāng)你結(jié)合這一段歷史來(lái)思考這一段話(huà)的時(shí)候,再來(lái)讀讀這部分課文,從這個(gè)談笑風(fēng)生的場(chǎng)景之中,在這風(fēng)趣、幽默的語(yǔ)言背后,你看到了一個(gè)怎樣的魯迅呢?

      生:看到了一個(gè)飽經(jīng)滄桑的魯迅!

      生:看到了一個(gè)不畏艱險(xiǎn)的魯迅!

      生:看到了一個(gè)堅(jiān)持不懈、不怕艱險(xiǎn)的魯迅!

      生;看到了一個(gè)擁有強(qiáng)烈愛(ài)國(guó)精神的魯迅!

      師:你是怎么體會(huì)出來(lái)的?

      生:我是從文章的涵義體會(huì)出來(lái)的。

      師:能具體說(shuō)說(shuō)嗎?你怎么想到了愛(ài)國(guó)呢?

      生:他希望自己的侄女能夠建設(shè)祖國(guó),走出這片黑暗。

      師:所以你就想到愛(ài)國(guó)了是嗎?好,你能自圓其說(shuō)。

      生:我想把魯迅比作一種動(dòng)物——裹在繭蛹中的青蟲(chóng)!

      師(驚訝):再說(shuō)一遍?

      生:裹在繭蛹中的青蟲(chóng)!

      師:為什么呢?

      生:青蟲(chóng)如果要變成美麗的蝴蝶,就要掙脫繭蛹的束縛,要拼命地沖出繭蛹,才會(huì)變成美麗的蝴蝶。魯迅先生當(dāng)時(shí)就處在一個(gè)黑暗的繭蛹中,他必須要堅(jiān)持不懈地拼搏才能沖出黑暗!師:大家覺(jué)得她的比喻怎么樣?

      生熱烈鼓掌表示贊賞。

      師:這個(gè)比喻太好了,同學(xué)們用掌聲鼓勵(lì)你。魯迅先生曾經(jīng)把這個(gè)黑暗的社會(huì)比作一座鐵屋子,他的比喻與剛才這位同學(xué)的比喻有相似之處。我還在想,魯迅先生處境那么危險(xiǎn),多次面臨被暗殺,連發(fā)表文章都不自由,還要使用120多個(gè)筆名,在這種情況下,他還在與侄女一起談笑風(fēng)生,這是一個(gè)怎樣的魯迅呢?

      生:一個(gè)樂(lè)觀的魯迅!

      生:一個(gè)堅(jiān)持不懈與黑暗勢(shì)力作斗爭(zhēng)的魯迅!

      師:一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)不屈的魯迅!

      生:一個(gè)不屈不撓的魯迅!

      師:面對(duì)危險(xiǎn)堅(jiān)強(qiáng)不屈,處處碰壁還是不屈不撓。但是面對(duì)家人,他又表現(xiàn)得充滿(mǎn)了樂(lè)觀精神。剛才有一個(gè)同學(xué)提到了一個(gè)很好的問(wèn)題,大家都知道碰壁和鼻子并沒(méi)有什么必然的聯(lián)系,但是伯父為什么要采取這樣的方式去說(shuō),為什么不直接告訴周曄?

      生:如果直接說(shuō)了,周曄可能還不太明白,而且這樣對(duì)她會(huì)是一種負(fù)擔(dān),如果她慢慢長(zhǎng)大了她就能夠承受這種負(fù)擔(dān),她就會(huì)慢慢明白的!

      師;處境的危險(xiǎn),斗爭(zhēng)的殘酷,形勢(shì)的復(fù)雜,這些都是伯父不想讓周曄知道的。在自己的親人面前,在幼小的孩子面前,魯迅又表現(xiàn)了他的慈愛(ài)。別小看這簡(jiǎn)短的幾句對(duì)話(huà),我們卻讀出了一個(gè)這樣復(fù)雜的魯迅。我們現(xiàn)在再來(lái)讀讀這部分課文。

      (師生合讀這部分課文。)

      師:這一幕充滿(mǎn)溫馨的情景,多年之后的周曄回想起來(lái),她可能和我們一樣已經(jīng)了解了伯父談笑風(fēng)生的背后面臨的危險(xiǎn)處境。伯父的那份苦心她已經(jīng)體會(huì)到了,現(xiàn)在我們也已經(jīng)體會(huì)到了?,F(xiàn)在我們?cè)僮x這部分課文,試著與魯迅先生那顆偉大的心靈靠近些,再靠近些。(學(xué)生再讀這部分課文。)

      師:與伯父談鼻子談碰壁這件事,在周曄的腦海中記憶非常深刻。與伯父在一起的日子還有哪些也讓她難以忘懷?

      生:一起談讀書(shū)!

      師:談的是一本什么書(shū)?

      生:《水滸傳》。

      師:周曄讀過(guò)這本書(shū)嗎?

      生;讀過(guò)!

      師:但老實(shí)說(shuō)她是怎么讀的?

      出示下列句子學(xué)生讀:

      老實(shí)說(shuō)我讀《水滸傳》不過(guò)囫圇吞棗地看一遍,只注意緊張動(dòng)人的情節(jié);那些好漢的個(gè)性,那些復(fù)雜的內(nèi)容,全搞不清楚,有時(shí)候還把這個(gè)人做的事情安在那個(gè)人身上。伯父問(wèn)我的時(shí)候,我就張冠李戴地亂說(shuō)一氣。

      師:其實(shí)只用一兩個(gè)詞語(yǔ)就可以說(shuō)明“我”是怎么讀書(shū)的,你能找到嗎?

      生:“囫圇吞棗”、“張冠李戴”。

      師:這兩個(gè)成語(yǔ)其實(shí)很容易理解,不用當(dāng)場(chǎng)查字典,也不用問(wèn)老師和同學(xué),你只要再讀讀這段話(huà)就能明白什么是“囫圇吞棗”,什么是“張冠李戴”。

      生:“囫圇吞棗”就是讀書(shū)只把大致的內(nèi)容看一看,不注意其中細(xì)微的情節(jié)。

      師:用周曄的話(huà)來(lái)說(shuō)就是——

      生:只注意緊張動(dòng)人的情節(jié),那些好漢的個(gè)性,那些復(fù)雜的內(nèi)容,全搞不清楚,這就叫“囫圇吞棗”!師:后來(lái)人們就把讀書(shū)等不加分析的籠統(tǒng)接受叫做“囫圇吞棗”。

      生:“張冠李戴”就是把這個(gè)人做的事情安在那個(gè)人身上。

      師:比如,我說(shuō)“林沖景陽(yáng)崗打虎”,你同意嗎?

      生大笑紛紛搖頭。

      師:你們都笑了!是啊,哪來(lái)的林沖打虎,應(yīng)該是武松打虎。我剛才犯了個(gè)什么錯(cuò)誤? 生:張冠李戴!

      師:是的,后來(lái)人們常把這類(lèi)弄錯(cuò)了對(duì)象,弄錯(cuò)了事實(shí)的事稱(chēng)為“張冠李戴”。正因?yàn)樽x書(shū)囫圇吞棗,所以才張冠李戴。面對(duì)周曄的囫圇吞棗和張冠李戴,伯父摸著胡子,笑了笑,說(shuō)——

      生:“哈哈,還是我的記性好。”

      師:這是批評(píng)嗎?這是怎樣的批評(píng)?

      生:這是婉轉(zhuǎn)間接的批評(píng)。

      師:或者說(shuō)這是委婉的批評(píng)。

      生:伯父用風(fēng)趣的語(yǔ)言教育“我”讀書(shū)不能馬馬虎虎。

      師:用風(fēng)趣的語(yǔ)言去批評(píng)是一種批評(píng)的藝術(shù),這種批評(píng)的效果如何?

      生:從此“我”讀什么書(shū)都不再馬馬虎虎了。

      師:這種批評(píng)盡管委婉,但效果奇佳。周曄從此讀什么書(shū)都不再馬馬虎虎了,養(yǎng)成了一生良好的讀書(shū)習(xí)慣。透過(guò)這樣一件小事,我們看到了一個(gè)怎樣的魯迅先生?

      生:善于教育子女的魯迅先生。

      師:教育人的方法很高明!

      生:非常風(fēng)趣幽默、教子有方。

      生:非常關(guān)心下一代的學(xué)習(xí)。

      師:很好!幽默風(fēng)趣是魯迅性格中的一個(gè)重要特點(diǎn),即使是批評(píng)人他也是如此幽默,而且效果很好。這件事在周曄的腦海中的確印象深刻,因?yàn)檫@件事使她養(yǎng)成了一生的良好的讀書(shū)習(xí)慣。但還有些事情也讓周曄難以忘記,尤其是對(duì)一位車(chē)夫的救助。其實(shí),這件事本身并沒(méi)有多少?gòu)?fù)雜的情節(jié),但有些細(xì)節(jié)卻讓我們不能不怦然心動(dòng)。你看看,是哪些細(xì)節(jié)打動(dòng)了我們?默讀這部分課文,邊默讀邊圈劃。

      學(xué)生默讀課文,找出相關(guān)的細(xì)節(jié)描寫(xiě),教師巡視;集體交流:

      生:伯父不想讓“我”懂得當(dāng)時(shí)社會(huì)這樣黑暗,當(dāng)“我”要他詳細(xì)解答的時(shí)候,他也沒(méi)有回答“我”,而是皺起眉頭深深地嘆了一口氣。

      師:你是說(shuō)伯父當(dāng)時(shí)的嚴(yán)肅和沉默給你留下了深深的印象,打動(dòng)了你!

      生:我找到的是“伯父又掏出一些錢(qián)來(lái)給他,要他在家休養(yǎng)幾天,把剩下的藥和繃帶也給了他。”我覺(jué)得那時(shí)候他們這些拉黃包車(chē)的是受人鄙視的,而魯迅先生認(rèn)為他們也是人,所以他非常關(guān)心這些窮人。

      生:我的理解是伯父和爸爸不認(rèn)識(shí)這個(gè)拉黃包車(chē)的人,已經(jīng)幫他扎好繃帶了,可以說(shuō)是仁至義盡了,可是他還把自己的錢(qián)給他,讓他接著去治療,我覺(jué)得伯父是十分關(guān)心窮人的。生:那時(shí)候拉黃包車(chē)的是受人鄙視的,是迫不得已,情況肯定是十分迫急??

      師:十分窘迫。

      生:十分窘迫,家里比較貧窮,如果魯迅不給他錢(qián)的話(huà),他可能傷還沒(méi)好就會(huì)急著出去拉車(chē)。師:魯迅不僅給他包扎了傷口,還給了他以后養(yǎng)傷的錢(qián)。對(duì)這些生活在社會(huì)最底層的人們,魯迅的幫助是無(wú)私的、周到的。

      生:我覺(jué)得魯迅給他的這些幫助可能救了這個(gè)拉黃包車(chē)的人!

      師:你可能聯(lián)想到了什么是嗎?

      生:我想到了這些拉黃包車(chē)的人就是靠拉黃包車(chē)吃飯的。

      師:也許他家里??

      生:也許他家里還有老母和孩子都沒(méi)有人去養(yǎng)他們,所以他要拉黃包車(chē)去養(yǎng)活家里人。他腳上已經(jīng)受傷了,但他為了養(yǎng)活家里人,他可能還會(huì)帶著傷出去拉車(chē),拉到最后直到自己累死!師:由此可見(jiàn),魯迅對(duì)黃包車(chē)車(chē)夫的幫助可謂雪中送炭!剛才同學(xué)們不止一次地提到了黃包車(chē)車(chē)夫當(dāng)時(shí)的社會(huì)地位,非常受人鄙視,可是在魯迅的眼里黃包車(chē)車(chē)夫與他在人格上是平等的。無(wú)論干什么職業(yè),人與人之間在人格上是平等的。其實(shí),最讓周曄難以忘懷的還不僅僅是這些細(xì)節(jié),多年之后她依然還記得,她依然還清清楚楚記得??

      出示句子,學(xué)生讀:

      “這時(shí)候,我清清楚楚地看見(jiàn),而且現(xiàn)在也清清楚楚地記得,他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了,變得那么嚴(yán)肅。他沒(méi)有回答我,只把他枯瘦的手按在我的頭上,半天沒(méi)動(dòng),最后深深地嘆了一口氣?!?/p>

      師:那嚴(yán)肅的表情,那深深的嘆息,最令人難以忘懷。雖然伯父沒(méi)說(shuō)一句話(huà),但是,這嚴(yán)肅的表情背后是一顆怎樣的心呢?這深深的嘆息里又有著多么復(fù)雜的情感呢?魯迅究竟在為誰(shuí)嘆息呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這一段文字,試著去觸摸那顆心,去感受那份情感。學(xué)生默讀這段話(huà),思考;交流:

      生:魯迅先生是為社會(huì)的黑暗而嘆息。拉黃包車(chē)的車(chē)夫受傷了,這么多人在街上來(lái)來(lái)往往,卻沒(méi)有人去關(guān)注他,他為這個(gè)社會(huì)的黑暗感到非常惋惜。

      生:他在為拉黃包車(chē)的而嘆息。那時(shí)候社會(huì)黑暗,富人和窮人之間的分差很大,這個(gè)拉黃包車(chē)的人就連一雙鞋也買(mǎi)不起,光著腳在冷得像冰的天氣里跑。

      師:他在為黃包車(chē)車(chē)夫而嘆息。

      生:他一是為了舊中國(guó)而嘆息,二是也有一種很無(wú)奈的感覺(jué)。因?yàn)樗脒@么多人來(lái)來(lái)往往已經(jīng)看見(jiàn)這個(gè)車(chē)夫了,但沒(méi)有人去管他,好像他不存在一樣,他就想改變這個(gè)舊的中國(guó),但他有感到自己沒(méi)這個(gè)能力,所以他就感到非常無(wú)奈!

      師:一種無(wú)奈的嘆息!為了國(guó)家、為了民族的命運(yùn)而嘆息,為了這些生活在社會(huì)最底層的人們而嘆息!剛才你還提到了魯迅——

      生:他感到無(wú)奈,他覺(jué)得回天無(wú)力!

      師:是啊,究竟還能做些什么呢?他在為自己而嘆息!

      生:他在為所有的中國(guó)人而嘆息!當(dāng)時(shí)的中國(guó)人被視為下等人。

      師:被誰(shuí)視為下等人?

      生:被西方國(guó)家。

      師:被帝國(guó)主義列強(qiáng)視為下等民族。

      生:他當(dāng)時(shí)也懷著一種希望,希望整個(gè)民族團(tuán)結(jié)起來(lái)拯救中國(guó)。

      師:他在為國(guó)家為民族的命運(yùn)而嘆息!魯迅生活的時(shí)期正是中華民族處于水深火熱的時(shí)期,生活在社會(huì)最底層的勞苦大眾正在流血,正在哭泣。面對(duì)這些,一生尋求民族解放的道路,一生都在與黑暗勢(shì)力戰(zhàn)斗,在為民眾吶喊、在執(zhí)著追求光明的魯迅先生,此時(shí)他的內(nèi)心思潮起伏,多少憂(yōu)慮,多少憤慨,都化作了一聲深深的嘆息!請(qǐng)?jiān)僮x讀這段文字,試著去觸摸那顆心,去感受那份情感。

      (學(xué)生再讀讀這段文字。)

      師:也許以同學(xué)們的年齡和閱歷,現(xiàn)在還無(wú)法真正深入魯迅先生的內(nèi)心,對(duì)那份復(fù)雜的情感也只能揣摩到這個(gè)程度。但是這都沒(méi)有關(guān)系,我們可以在閱讀了魯迅先生的作品之后再來(lái)思考,可以在了解了魯迅先生的一生之后再來(lái)思考,也可以在今后的人生中繼續(xù)思考!板塊二:與伯父訣別的時(shí)刻——?jiǎng)e人眼中的魯迅

      師:剛才,我們與周曄一起回憶了與伯父在一起的日子,看到了周曄眼中的魯迅,我們每個(gè)人的心里也有了一個(gè)屬于自己的魯迅。那么別人眼中的魯迅又是怎樣的呢?我們聽(tīng)一聽(tīng)魯迅先生家里的女傭阿三是怎么說(shuō)的吧!

      (學(xué)生接讀阿三的話(huà)。)

      師:聽(tīng)了阿三的話(huà),我們?cè)俾?lián)想到魯迅對(duì)那位黃包車(chē)車(chē)夫的救助,我們可以看到,魯迅先生對(duì)生活在社會(huì)最底層的人們,他的關(guān)心和同情是真摯的,無(wú)私的。其實(shí),這其中還有許多鮮為人知的故事。如果想了解更多,推薦同學(xué)們閱讀著名女作家蕭紅寫(xiě)的《回憶魯迅先生》這篇文章。

      師:聽(tīng)了阿三的敘述,回想魯迅先生對(duì)那位黃包車(chē)夫的救助,我們完全可以用一句話(huà)來(lái)概括魯迅先生的高尚人格——

      生:伯父就是這樣一個(gè)人,他為自己想得少,為別人想得多!

      師:是啊,為自己想得少,為別人想得多!這是魯迅先生高尚人格的一個(gè)側(cè)面。擁有悲天憫人的情懷是一切偉大人格的體現(xiàn)。

      第三篇:我的伯父魯迅先生

      第二課時(shí)

      一、回顧導(dǎo)入,強(qiáng)化新知

      1、課件出示新詞,指名朗讀、全班齊讀。

      遺體、挽聯(lián)、致敬、愛(ài)撫、團(tuán)聚、情節(jié)、記性、保存、陰暗、低微、寒意、深?yuàn)W、詳細(xì)、枯瘦、逝世、文章、咳嗽、失聲痛哭、囫圇吞棗、張冠李戴、馬馬虎虎、恍然大悟、北風(fēng)怒號(hào)、匆匆忙忙、飽經(jīng)風(fēng)霜

      2、齊聲朗讀全文的中心句 的確,伯父就是這樣一個(gè)人,他為自己想得少,為別人想得多。

      二、研讀課文,深入感知

      1、給課文每一部分加小標(biāo)題。(小組交流;全班交流)沉痛悼念、趣談水滸、笑談碰壁、救助車(chē)夫、女傭回憶

      2、研讀第一段。(出示課件)

      師:(一九三六年)十月十九日上午,一個(gè)不幸的消息從上海的一角傳出來(lái)。在極短的時(shí)間里就傳遍了全中國(guó),全世界:

      魯迅先生逝世了!花圈、唁電、挽詞、眼淚、哀哭從中國(guó)各個(gè)地方匯集到上海來(lái)。……(選自《悼念魯迅》 巴金)

      上面這些照片,就是在萬(wàn)國(guó)殯儀館的禮堂里悼念魯迅先生的場(chǎng)面。①師:就是這樣一位伯父,就是這樣一位先生離“我”而去了,小小年紀(jì)的“我”是怎樣的心情?

      生:“我”感有點(diǎn)驚異,“為什么伯父得到這么多人的愛(ài)戴”? 生2:“我”感萬(wàn)分的悲痛:“……淚珠就一滴一滴地掉下來(lái)?!?②師:魯迅先生的逝世震驚了全中國(guó),從“數(shù)不清的挽聯(lián)”花圈,“來(lái)來(lái)往往吊唁的人”你體會(huì)到了什么?

      生:因?yàn)轸斞赶壬盀樽约合氲蒙伲瑸閯e人想得多?!?/p>

      生:這充分表達(dá)了人民群眾對(duì)魯迅先生的無(wú)比懷念、熱愛(ài)與敬仰之情。……

      3、品賞交流“趣談水滸”

      師:魯迅的第一篇白話(huà)小說(shuō)《狂人日記》是一篇反封建的戰(zhàn)斗檄文。作品深刻揭露了舊社會(huì)吃人的反動(dòng)本質(zhì),發(fā)出“救救孩子”的呼聲,體現(xiàn)魯迅把對(duì)孩于的希望、對(duì)未來(lái)的信念和反對(duì)封建思想的斗爭(zhēng)相結(jié)合的思想。

      我們就從趣談水滸這件事,深刻領(lǐng)會(huì)魯迅先生對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)情吧!①指名朗讀第二部分,趣談水滸(出示課件)

      ②師:“我”是怎樣讀《水滸》,又是怎樣交流《水滸》的?

      生:讀《水滸傳》,囫圇吞棗;談《水滸傳》,張冠李戴。重點(diǎn)理解:

      囫圇吞棗——把棗子整個(gè)吞下去。比喻讀書(shū)等不加分析地籠統(tǒng)接受。張冠李戴——姓張的帽子戴在姓李的頭上。比喻弄錯(cuò)了對(duì)象或弄錯(cuò)了事實(shí)。③師:“我”讀《水滸》囫圇吞棗,談《水滸》張冠李戴。伯父是怎樣批評(píng)教育“我”的呢?

      生:伯父并沒(méi)有直接的“訓(xùn)斥”我,而用幽默的語(yǔ)言、婉轉(zhuǎn)的語(yǔ)氣批評(píng)“我”讀書(shū)馬虎:“哈哈!還是我的記性好?!?/p>

      ④重點(diǎn)理解:“哈哈!還是我的記性好?!边@句話(huà)表面看是在夸自己的記性好,實(shí)際是在用幽默的語(yǔ)言、委婉的語(yǔ)氣批評(píng)“我”讀書(shū)太馬虎。這簡(jiǎn)短的語(yǔ)言描寫(xiě),透出魯迅先生含蓄、幽默、風(fēng)趣的性格特點(diǎn)。

      4、品讀“笑談碰壁”

      ⑴師:你聽(tīng)說(shuō)過(guò)或遇到過(guò)鼻子被墻壁碰扁的事情嗎?伯父說(shuō)的“四周黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?”究竟含有什么意思?

      課件展示魯迅先生說(shuō)過(guò)的這樣一段話(huà):

      中國(guó)各處是壁,然而無(wú)形,像“鬼打墻”一般,使你隨時(shí)能“碰”,能打這墻的,能碰而不感到痛苦的,是勝利者?!斞浮杜霰谥蟆?學(xué)生合作學(xué)習(xí),交流體會(huì)。(這句話(huà)含義非常深刻,學(xué)生或許難以理解。交流中只要能說(shuō)出大致意思就應(yīng)給予肯定。)

      ⑵師:談“碰壁”與表現(xiàn)伯父魯迅“為自己想得少,為別人想得多”有什么聯(lián)系?

      重點(diǎn)指導(dǎo):生活在舊中國(guó)最黑暗時(shí)代的魯迅先生正因?yàn)闉閯诳啻蟊娤氲枚啵运艑€(gè)人安危置之度外,橫眉冷對(duì)千夫指,不怕碰壁,英勇斗爭(zhēng),贏得勞苦大眾的尊敬和愛(ài)戴。齊讀魯迅先生的兩句詩(shī):橫眉冷對(duì)千夫指,俯首甘為孺子牛。

      5、品味“救助車(chē)夫”和“關(guān)心女傭”

      再次朗讀:“的確,伯父就是這樣一個(gè)人,他為自己想的少,為別人想的多?!?/p>

      師:如果說(shuō)“趣談水滸”表現(xiàn)的是伯父魯迅先生對(duì)青少年的關(guān)心愛(ài)護(hù)的話(huà),那么,課文還寫(xiě)了魯迅先生對(duì)哪些人關(guān)愛(ài)?

      生:課文的第四部分寫(xiě)的是對(duì)普通車(chē)夫的真切關(guān)愛(ài)。

      生:課文的第五部分通過(guò)女傭的回憶,寫(xiě)出了魯迅先生對(duì)一位普通的女傭人的愛(ài)。

      ⑴課件出示第18自然段。指名朗讀第18節(jié)。

      找出第18節(jié)中的動(dòng)詞,引導(dǎo)學(xué)生抓住動(dòng)詞體會(huì)魯迅先生對(duì)車(chē)夫的關(guān)心。(扶、半跪、拿、洗、敷、扎)

      ⑵感悟第22節(jié)魯迅嚴(yán)肅的表情?!八哪樕喜辉儆心欠N慈祥的愉快的表情了,他變得那么嚴(yán)肅?!?/p>

      師:同學(xué)們,在魯迅先生嚴(yán)肅的表情下,內(nèi)心會(huì)想到些什么呢?是什么讓先生半天沒(méi)有動(dòng),深深地嘆了一口氣?聯(lián)系上下文和時(shí)代背景,說(shuō)說(shuō)自己的理解。

      師:伯父魯迅先生對(duì)勞苦大眾滿(mǎn)懷一顆同情心,她“清清楚楚”看到的是伯父的那顆慈愛(ài)心和現(xiàn)實(shí)社會(huì)的痛心?,F(xiàn)在,魯迅先生走了,從此以后,勞苦人民再也得不到他的愛(ài)了,怎能不讓人落淚呢?巴金的《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》中前來(lái)吊唁的人群中,也許就有那位車(chē)夫或更多的車(chē)夫。

      ⑶齊讀第23自然段。合作學(xué)習(xí)、交流:女傭阿三的話(huà)講了哪兩個(gè)方面的意思?從中體會(huì)到了什么?

      交流、點(diǎn)撥:

      一是魯迅病得非常厲害還半夜三更地寫(xiě)文章?!八麑?duì)自己的病一點(diǎn)兒也不在乎?!保樽约合氲蒙伲?;二是常勸女傭阿三多休息,“不叫我干重活”(為別人想得多)

      ⑷師:女傭阿三是一個(gè)失業(yè)工人的妻子。你能想象一下,作為窮苦人民代表之一的阿三,面對(duì)魯迅的遺容時(shí)會(huì)說(shuō)些什么?此時(shí),阿三回憶魯迅生前的事情時(shí)心情、表情是怎樣的?

      三、總結(jié)全文,升華情感

      1、作者回憶了魯迅先生的四件事,請(qǐng)大家說(shuō)一說(shuō),第一段與后面四段音間的關(guān)系。點(diǎn)撥:課文第一部分提出一個(gè)問(wèn)題:魯迅先生為什么會(huì)得到那么多人的愛(ài)戴?后面幾個(gè)部分則用魯迅先生的幾件生活小事從不同側(cè)面回答了這一問(wèn)題。第一部分和后面幾個(gè)部分是因果關(guān)系,第一部分寫(xiě)的是果,后面幾個(gè)部分寫(xiě)的是因。

      2、師:作者是怎樣表現(xiàn)魯迅先生為自己想得少,為別人想得多的崇高精神的?

      點(diǎn)撥:選取具體的事例,通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě),使魯迅先生的形象矗立于我們的心中。

      四、課外延伸,豐富情感

      1、深入閱讀“閱讀鏈接”(蕭紅《回憶魯迅先生》;巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》

      2、課外閱讀魯迅的小說(shuō)《故鄉(xiāng)》。

      3、有條件的同學(xué)可以通過(guò)電腦媒體觀賞根據(jù)魯迅作品改編的電影,如《祝?!贰栋正傳》等。

      附 板書(shū)設(shè)計(jì)

      18、我的伯父魯迅先生(周曄)

      深切懷念——深受愛(ài)戴

      趣談水滸——關(guān)心孩子

      為自己想得少 笑談碰壁——憎恨敵人

      為別人想得多

      救助車(chē)夫——同情人民

      關(guān)心女傭——關(guān)心人民

      第四篇:我的伯父魯迅先生

      《我的伯父魯迅先生》說(shuō)課稿

      字號(hào): 小 中 大 發(fā)布: 2010-12-08 14:32:55 查看(720)/ 評(píng)分(0 / 0)/ 我要評(píng)論(0)

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      我的伯父魯迅先生(說(shuō)課稿)

      柯海靜

      一、說(shuō)教材

      《我的伯父魯迅先生》屬人教版義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第五組第二篇課文,這是周曄在伯父魯迅逝世九周年之際回憶寫(xiě)下的紀(jì)念性文章,全文共回憶了她與伯父魯迅先生在一起的“笑談《水滸》,趣談‘碰壁’,關(guān)心女傭”以及從女傭阿三口中得知的“關(guān)心女傭”四件事,字里行間無(wú)不飽含周曄對(duì)伯父魯迅先生的無(wú)限懷念與崇敬,以及感謝!透過(guò)文本,一位愛(ài)孩子、愛(ài)憎分明、堅(jiān)持斗爭(zhēng),為自己想得少、為別人想得多的魯迅形象躍然紙上。

      《我》文中有許多含義深刻的句子,如:“四周黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?”、“他沒(méi)有回答我,只把他枯瘦的手按在我的頭上,半天沒(méi)動(dòng),最后深深地嘆了一口氣?!??教學(xué)中需引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,并借助當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景細(xì)細(xì)體味魯迅

      帶給我們的光芒。

      有道是“讀是語(yǔ)文教學(xué)的法寶”,教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文,有感情地朗讀是理解文本、感悟文本的有力保證,同時(shí)能有效提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。因此,教學(xué)本課,我確立的第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)是:有感情的朗讀課文;

      2、透過(guò)含義深刻句子的解讀,充分感悟魯迅先生愛(ài)憎分明,為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。(語(yǔ)文是感性的存在,通過(guò)讀文悟文,在學(xué)生心中樹(shù)立一個(gè)形象,這是我們語(yǔ)文教學(xué)義不容辭的責(zé)任,故此,我確立這樣的教學(xué)目標(biāo)。)

      3、學(xué)習(xí)作者通過(guò)動(dòng)作、神情等細(xì)節(jié)描寫(xiě)表現(xiàn)人物高尚品質(zhì)的寫(xiě)作方法。(語(yǔ)文是工具性與人文性的統(tǒng)一,兩者缺一不可,因此學(xué)習(xí)文本同時(shí)學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法,也是增進(jìn)學(xué)生知識(shí)能力的一個(gè)重要方面。)教學(xué)本課,我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物動(dòng)作、神情刻畫(huà)人物形象的寫(xiě)作方法,難點(diǎn)為理解含義深刻的句子,感受魯迅高尚品質(zhì)。

      為有效達(dá)成以上教學(xué)目標(biāo),落實(shí)教學(xué)重難點(diǎn),教學(xué)本課,我預(yù)計(jì)分兩課時(shí)與學(xué)生共同學(xué)習(xí)交流本課內(nèi)容:第一課時(shí):側(cè)重整體感知文本,重點(diǎn)研讀“救護(hù)車(chē)夫”部分,感受魯迅愛(ài)憎分明,為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。第二課時(shí):研讀“笑談《水滸》、趣談‘碰壁’、關(guān)心女傭”三部分內(nèi)容,進(jìn)一步引領(lǐng)學(xué)生感受魯迅高大形象,對(duì)魯迅有較為全面的了解。

      二、說(shuō)教法、學(xué)法

      學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)與習(xí)慣,因此教學(xué)本課之前,我預(yù)先設(shè)置這樣的預(yù)習(xí)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本先作初步全面的整體感知:

      1、認(rèn)真讀文,讀正確讀通順,注意幾個(gè)多音字,如冠、號(hào)、血,給它們注上拼音;

      2、思考:文本主要寫(xiě)了什么?試著給每一部分歸納一個(gè)小標(biāo)題;

      3、想一想:讀過(guò)文本,魯迅給你留下了怎樣的印象?你特別由哪里感受到他的這一

      形象的?試著劃一劃,寫(xiě)一寫(xiě)。

      2、讀讀悟悟,讀悟結(jié)合

      讀是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主要方式與重要方式,教學(xué)中努力引導(dǎo)學(xué)生讀讀悟悟,讀中理解、讀中感悟、讀中受到情感的熏陶,獲得思想的啟迪,能幫助學(xué)生很好

      地感悟魯迅高大形象。

      3、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法

      有道是“學(xué)以致用”,教學(xué)本課,于引導(dǎo)學(xué)生感悟人物形象同時(shí),我更注重學(xué)生學(xué)習(xí)作者寫(xiě)作方法:通過(guò)幾件生動(dòng)的事例展現(xiàn)人物形象,表達(dá)內(nèi)心情感。為

      今后寫(xiě)好寫(xiě)人的文章做好鋪墊。

      三、說(shuō)教學(xué)流程

      下面我主要就本課第一學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)來(lái)作交流:

      教學(xué)目標(biāo):

      1、讀通讀順文本,初步交流魯迅留給自己的印象;

      2、深入研讀“救護(hù)車(chē)夫”部分,感受魯迅崇高品質(zhì);

      3、學(xué)習(xí)作者抓住動(dòng)作、神情等細(xì)節(jié)描

      寫(xiě)刻畫(huà)人物高大形象的寫(xiě)作方法。

      學(xué)習(xí)重點(diǎn):研讀“救護(hù)車(chē)夫”部分,學(xué)習(xí)作者抓動(dòng)作、神情刻畫(huà)人物形象的寫(xiě)作方法。

      一、直揭課題,檢查預(yù)習(xí),感知整體

      1、引導(dǎo)讀好課題

      孩子們,這節(jié)課開(kāi)始我們要共同學(xué)習(xí)的是魯迅侄女周曄的一篇文章——《我的伯父魯迅先生》,課前我們都讀過(guò)文本,魯迅給你留下了怎樣的印象?

      預(yù)設(shè):(生)為自己想得少,為別人想的多;(師)這樣的魯迅讓你——,帶著這種心情讀題!

      (生)幽默、同情勞動(dòng)人民??

      (師)??

      在學(xué)生充分交流之后,我欲引導(dǎo)學(xué)生讀好課題:周曄同我們一樣,也感謝、敬佩,感動(dòng)于她的伯父魯迅先生,讓我們同周曄一起,再叫一叫——,能叫得更

      深情、親切些嗎?

      2、歸納小標(biāo)題

      《我》是周曄在伯父逝世九周年之際回憶寫(xiě)下的紀(jì)念性文章,文中字里行間均飽含她對(duì)伯父的無(wú)限懷念與敬佩。孩子們,周曄于文中主要回憶了伯父生前的幾件事情,分別在哪幾段?師生共同提煉小標(biāo)題并板書(shū);

      3、小結(jié)并過(guò)渡:文章主要回憶了這四件事,解開(kāi)了周心中的疑惑:伯父為什么得到那么多人的愛(ài)戴?引導(dǎo)給“愛(ài)戴”換詞。

      為什么呢?我們到文中找答案去!“救護(hù)車(chē)夫”片段內(nèi)容最長(zhǎng),我們就先來(lái)

      讀它!

      (設(shè)計(jì)以上環(huán)節(jié),一主要為檢測(cè)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。都說(shuō)“語(yǔ)文學(xué)習(xí),功夫在課外”。已至高段,學(xué)生已具備一定的學(xué)習(xí)能力,加之教師的任務(wù)驅(qū)動(dòng),相信學(xué)生能讀好、學(xué)好,這樣課堂上就可節(jié)省許多時(shí)間,為研讀重點(diǎn)部分留有時(shí)間與空間;

      2、對(duì)文本的整體感知有利于幫助學(xué)生理清文本脈絡(luò),以順利且輕松進(jìn)入文

      本重點(diǎn)內(nèi)容學(xué)習(xí)。)

      二、重點(diǎn)研讀“救護(hù)車(chē)夫”

      (一)走近車(chē)夫

      要求:用心讀課文第四部分前四個(gè)小節(jié),思考:你看到了一位怎樣的車(chē)夫?他的哪一個(gè)動(dòng)作或神態(tài)特別讓你有話(huà)想說(shuō)?把它圈劃出來(lái),寫(xiě)上批注。

      1、學(xué)生讀文,圈劃、批注;

      2、交流:??

      預(yù)設(shè)學(xué)生的回答

      1、受傷的車(chē)夫,引:車(chē)夫傷得重嗎?特別從——讀出?待學(xué)生找出相關(guān)語(yǔ)句后,引導(dǎo)學(xué)生給“捧”換詞,品味;

      2、飽經(jīng)風(fēng)霜的車(chē)夫,調(diào)侃:飽經(jīng)風(fēng)霜是說(shuō)車(chē)夫風(fēng)里來(lái),日里去,吃飽了風(fēng)和霜嗎?那這個(gè)“飽經(jīng)風(fēng)霜”我們可以怎么理解?待學(xué)生交流到一定階段,教師作小結(jié):是的,生活的艱辛、困苦,無(wú)形中寫(xiě)在了車(chē)夫的臉上,加上她此時(shí)的痛,致使車(chē)夫心力交瘁!再讀,感受車(chē)夫的痛與苦。

      (二)走進(jìn)魯迅

      面對(duì)這樣的一位車(chē)夫,爸爸和伯父是怎么做的,伯父的尤其哪一個(gè)動(dòng)作也特

      別讓你有話(huà)想說(shuō),圈劃,批注;

      1、學(xué)生圈劃、批注;

      2、交流:??

      引領(lǐng):①扶、半跪,——“俯首甘為孺子牛”;

      3、導(dǎo)讀:此時(shí)此刻,在車(chē)夫的心中,魯迅已不僅僅一位陌生人,而如同車(chē)

      夫的——

      魯迅對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情,還與他的一段經(jīng)歷有關(guān):(補(bǔ)充資料:魯迅,出生在一個(gè)逐漸沒(méi)落的士大夫家庭,祖父因科場(chǎng)案下獄,父親又久病不愈。作為長(zhǎng)子,魯迅為了給父親治病,常常出入當(dāng)鋪和藥店,飽受人們的冷眼。在鄉(xiāng)下外婆家里,他有機(jī)會(huì)接觸農(nóng)村社會(huì),和農(nóng)民的孩子親密相處,從中感受到農(nóng)民生活的困苦和他們勤勞、純樸的性格。這些經(jīng)歷使他對(duì)勞動(dòng)人民有著深切的同情。)

      ②掏、叫,引導(dǎo)想象:魯迅此時(shí)應(yīng)該想到了什么,他還可能想到了什么?交

      流:說(shuō)說(shuō)你此時(shí)的心情、感受? ③兩個(gè)“清清楚楚”,可見(jiàn)——

      引讀下面句子:——,引導(dǎo)質(zhì)疑,猜:伯父的神情為何嚴(yán)肅?他的手半天沒(méi)

      動(dòng),應(yīng)該想了些什么?

      點(diǎn)撥:這個(gè)黃昏,看見(jiàn)車(chē)夫受傷的難道就只有爸爸和我嗎?——橫眉冷對(duì)千夫指;

      4、引讀:這樣的伯父在小周曄長(zhǎng)大成人后才漸漸讀懂!這樣的伯父走了,難怪我——(呆呆地望著來(lái)來(lái)往往的人??)

      前來(lái)吊唁的有——,有——,巴金在《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》中這樣寫(xiě)道:

      (補(bǔ)充資料:??)

      感謝周曄,感謝巴金,為我們記下永恒的感動(dòng)。下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí),繼續(xù)深入

      感悟魯迅的高大形象。

      (學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié),我是這樣理解的:學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,教師則是他們學(xué)習(xí)的組織者、引領(lǐng)者。教學(xué)“救護(hù)車(chē)夫”部分內(nèi)容,我主要引導(dǎo)學(xué)生由車(chē)夫、魯迅的動(dòng)作、神情,感悟魯迅的高尚品質(zhì),同時(shí)滲透寫(xiě)作方法。教學(xué)中,努力體現(xiàn)“以學(xué)定教”、“順學(xué)而導(dǎo)”的教學(xué)理念,實(shí)現(xiàn)“先學(xué)后教”,著力培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣與自主學(xué)習(xí)能力。)

      三、課堂練習(xí),拓展延伸

      《作業(yè)本》5(有道是“眼過(guò)三遍不如嘴過(guò)一遍,嘴過(guò)三遍不如手過(guò)一遍”,課堂練習(xí)能幫助學(xué)生梳理課堂交流內(nèi)容,將知識(shí)、情感積淀下來(lái),同時(shí)及時(shí)鞏固

      新知。)

      四、作業(yè):

      1、認(rèn)真讀課文,質(zhì)疑,寫(xiě)下來(lái);(愛(ài)因斯坦曾言:提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更可貴,于是我設(shè)置這樣的一個(gè)作業(yè),為驅(qū)動(dòng)學(xué)生認(rèn)真讀文,更為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。)

      2、收集魯迅生平資料及著作讀一讀。(有道是“得法于課內(nèi),得益于課外”,“語(yǔ)文的外延即生活”,語(yǔ)文學(xué)習(xí)要向開(kāi)放的生活要

      內(nèi)容,故布置此一作業(yè)。)板書(shū):

      我的伯父魯迅先生

      笑談《水滸》

      愛(ài)戴

      趣談“碰壁”

      為自己想得少

      救護(hù)車(chē)夫

      情勞苦人民為別人想得多

      關(guān)心女傭

      本板書(shū)集學(xué)生學(xué)路與教師教路為一體,簡(jiǎn)潔形象,脈絡(luò)清晰,能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)文本,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

      第五篇:我的伯父魯迅先生

      《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì)

      教學(xué)目標(biāo):

      1.學(xué)會(huì)“唁、滸、囫、圇、傭”5個(gè)會(huì)認(rèn)字和“魯、悼、滸、囫、圇、搞、攤”7個(gè)會(huì)寫(xiě)字;學(xué)握“追悼、水滸傳、囫圇吞棗、張冠李戴、飽經(jīng)風(fēng)霜”等詞語(yǔ)。2.引導(dǎo)學(xué)生了解課文各部分的內(nèi)容并擬定小標(biāo)題,知道魯迅先生是一個(gè)“為自己想得少,為別人想得多”的人。3.有感情地朗讀課文。

      教學(xué)重點(diǎn):把握課文內(nèi)容,知道課文寫(xiě)了魯迅先生的哪幾件事,了解魯迅先生的優(yōu)秀品質(zhì)。

      教學(xué)難點(diǎn):淡“碰壁”一事和救助黃包車(chē)夫后魯迅先生的神情的描寫(xiě)。課時(shí)安排:兩課時(shí) 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)

      1.繼續(xù)學(xué)文,了解具體事件,體會(huì)人物的崇高品質(zhì),知道魯迅先生是一個(gè)“為自己想得少,為別人想得多”的人。

      2.理解文中含義深刻的句子,體會(huì)文章的思想感情。

      3.學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法。教學(xué)過(guò)程

      一、復(fù)習(xí)談話(huà),導(dǎo)入新課

      1.談話(huà):為什么伯父魯迅先生會(huì)受到這么多人的愛(ài)戴?

      ⑴學(xué)生自由發(fā)言。

      ⑵出示文章中心句(即課文最后一個(gè)自然段),齊讀。

      2.教師導(dǎo)言:這節(jié)課,我們結(jié)合具體的事件來(lái)體會(huì)魯迅先生“為自己想得少,為別人想得多”的崇高品質(zhì)。

      二、了解事件,體會(huì)品質(zhì)

      ㈠談《水滸傳》。

      1.自由讀課文第二部分內(nèi)容。

      2.理解句子:“哈哈!還是我的記憶好?!?/p>

      魯迅先生對(duì)作者的愛(ài)護(hù)、教育,不乏風(fēng)趣,暗含批評(píng)——不能那樣囫圇吞棗地讀書(shū)。

      3.討論:為什么“我”聽(tīng)了伯父的話(huà)會(huì)“又羞愧,又悔恨,比挨打挨罵還難受”?

      ⑴“羞愧”是因?yàn)椴改昙o(jì)比“我”大,而比“我”記性好。

      ⑵“悔恨”是后悔自己讀書(shū)囫圈吞棗,結(jié)果張冠李戴。

      ⑶“比挨打挨罵還難受”是因?yàn)椤拔摇甭?tīng)出了伯父的話(huà)中之意,伯父說(shuō)自己記性好。實(shí)際上是說(shuō)自己讀書(shū)比“我”認(rèn)真。伯父說(shuō)這話(huà)是在婉轉(zhuǎn)地批評(píng)“我”的學(xué)習(xí)態(tài)度。教育“我”讀什么書(shū)都不能馬馬虎虎的。

      4.臨去時(shí)伯父為什么要送兩本書(shū)給“我”?

      送書(shū)給作者,更表現(xiàn)了他對(duì)作者的關(guān)懷與期望。

      5.議議:這個(gè)小故事反映了魯迅先生的什么品質(zhì)?

      對(duì)待學(xué)習(xí)認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn),更表現(xiàn)了他對(duì)作者的關(guān)懷與期望。

      6.有感情地朗瀆課文第二部分內(nèi)容。

      ㈡談“碰壁”。

      1.默讀課文部分內(nèi)容。

      2.說(shuō)說(shuō):在座的人為什么哈哈大笑?

      因?yàn)槟暧讜r(shí)的“我”天真無(wú)知,錯(cuò)誤地理解伯父所說(shuō)的話(huà)的含義,在座的人為“我”天真幼稚的解滿(mǎn)麗感到好笑。

      3.理解句子:“四周?chē)诙炊吹?,還不容易碰壁嗎?”

      ⑴“四周?chē)诙炊吹摹敝傅氖钱?dāng)剛黑暗的社會(huì)。

      ⑵“碰壁”指與國(guó)民黨反動(dòng)派斗爭(zhēng)時(shí)遇到的挫折及反動(dòng)勢(shì)力對(duì)魯迅先生的迫害。魯迅先生寫(xiě)文章揭露同民黨反動(dòng)派,他的筆是“匕首”,是“投槍”。同民黨反動(dòng)派非常害怕,不許魯迅發(fā)表文章,甚至要逮捕他。

      ⑶這句話(huà)用反問(wèn)和比喻的手法,表現(xiàn)了魯迅先生對(duì)反對(duì)統(tǒng)治的憎限和頑強(qiáng)斗爭(zhēng)的革命精神。這是魯迅先生受到那么多人愛(ài)戴的根本原因。

      4.議議:作者回憶這個(gè)小故事是為了說(shuō)明什么?

      是為了說(shuō)明魯迅先生憎恨舊社會(huì),抨擊舊社會(huì),和舊社會(huì)頑強(qiáng)斗爭(zhēng)的革命精神。

      ㈢救助車(chē)夫。

      1.快速默讀課文第四部分內(nèi)容。

      2.畫(huà)出描寫(xiě)車(chē)夫傷勢(shì)嚴(yán)重的句子,讀一讀,議一議:為什么這么冷的天,那位車(chē)夫還光著腳拉著車(chē)在路上跑?

      ⑴體會(huì)車(chē)夫傷勢(shì)嚴(yán)重。

      “坐在地上呻吟,車(chē)子扔在一邊”

      “兩只手捧著腳……地上淌了一攤血”

      “臉上現(xiàn)出難以忍受的痛苦”

      ⑵體會(huì):車(chē)夫生活的悲慘。

      “腳上沒(méi)穿鞋”光著腳是由于家里窮,連一雙鞋子都買(mǎi)不起。

      “天氣那么冷還在拉車(chē)”是因?yàn)樗疵鼟赍X(qián)來(lái)養(yǎng)家糊口。

      3.伯父他們是怎樣救助車(chē)夫的?找出一系列表示動(dòng)作的詞,說(shuō)說(shuō):從這些詞語(yǔ)中你體會(huì)到魯迅先生的什么情感?

      ⑴動(dòng)作詞:扶、蹲、跪、拿、夾出、洗、敷上、扎好、掏、給。

      ⑵這些動(dòng)作詞,表現(xiàn)了魯迅先生對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情與熱愛(ài)。

      4.事后魯迅先生為什么臉上變得那么嚴(yán)肅,最后深深地嘆了一口氣呢?

      ⑴“臉變得嚴(yán)肅”是因?yàn)橄氲杰?chē)夫在那樣寒冷的天氣里,還光著腳拉車(chē),受了傷也沒(méi)錢(qián)治,這是黑暗的舊社會(huì)造成的。他無(wú)法控制自己對(duì)舊社會(huì)的憎恨的思想情緒。

      ⑵“嘆了一口氣”是魯迅先生對(duì)在舊社會(huì)苦難中掙扎的勞動(dòng)人民的同情,和對(duì)給勞動(dòng)人民帶來(lái)如此痛苦的黑暗社會(huì)的憎恨。

      5.教師小結(jié):作者通過(guò)回憶魯迅先生熱情救助車(chē)夫這一件事,其中先生嚴(yán)肅的表情,無(wú)聲的動(dòng)作,顯示了他內(nèi)心的不平靜,表現(xiàn)了他對(duì)生活在水深火熱之中的勞苦大眾的深?lèi)?ài)與同情,對(duì)黑暗社會(huì)的憎惡。

      ㈣關(guān)心女傭。

      1.默讀課文第五部分內(nèi)容。

      2.說(shuō)說(shuō):魯迅先生是怎樣關(guān)心女傭的,又是怎樣對(duì)待自己的。

      (學(xué)生自由回答。)

      3.通過(guò)這件事表現(xiàn)了魯迅先生的什么精神品質(zhì)?

      表現(xiàn)了魯迅先生關(guān)心體貼勞動(dòng)人民,平等待人;還看出他那忘我的戰(zhàn)斗精神。

      4.出示課文最后一個(gè)自然段,齊讀。

      5.體會(huì)這句話(huà)在文中所起的作用:既是對(duì)文章開(kāi)頭的照應(yīng),又是全文的中心句;既是第五部分的總結(jié),也是全文的總結(jié)。起到點(diǎn)明中心的作用。

      三、總結(jié)全文,認(rèn)識(shí)寫(xiě)法

      1.教師小結(jié):伯父魯迅先生就是這樣的一個(gè)人,他為自己想得少,為別人想得多。作為一個(gè)長(zhǎng)者,他關(guān)心下一代的成長(zhǎng);作為一個(gè)革命者,他為人民說(shuō)話(huà),為勞苦大眾吶喊而四處“碰壁”;作為一個(gè)先生,他救助車(chē)夫、關(guān)心女傭,同情勞動(dòng)人民。正如他自己說(shuō)的那樣“橫眉冷對(duì)千夫指,俯首甘為孺子牛”。

      2.了解文章的寫(xiě)作方法。

      ⑴通過(guò)具體事例,抓住人物的語(yǔ)言、神態(tài)和動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)人物的精神品質(zhì)。

      ⑵前后照應(yīng),篇末點(diǎn)明中心。

      四、作業(yè)設(shè)計(jì)

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