第一篇：2011年暑假建筑專業(yè)三年級建筑設計課程前期調研要求-余

同濟大學浙江學院

2011年暑假建筑專業(yè)三年級建筑設計課程前期調研要求

三年級上學期建筑設計課程第一個設計安排學習多層住宅建筑設計，為了取得更好的學習效果，安排同學在下學期開始前，利用假期進行調研工作。具體要求如下：

1.測量繪制一套住宅的平面圖：

a)自己家的住宅或者親朋家的住宅均可，但是須是公寓式住宅，不要選擇

獨戶住宅（包括別墅或者村鎮(zhèn)獨戶住宅）。

b)只要是成套的一戶即可，不需要整個樓層的幾戶都測繪出來。但是公共

樓梯部分須要繪制出來。

c)A3大小紙張，繪圖比例1:100，分清粗細線條，徒手或者尺規(guī)制圖均可。d)標注建筑面積，指北針方向。

e)繪制家具布置情況。

f)起居室、主臥室、廚房、衛(wèi)生間的數碼照片或者徒手透視圖

2.搜集住宅房型資料：

a)來源為書籍、售樓書、廣告冊頁等均可。

b)徒手硫酸紙繪制房型平面，比例為1:100。

c)標注建筑面積，指北針方向。

d)繪制家具布置情況。

e)搜集至少3個房型。

f)多層住宅外觀的照片、徒手寫生畫或者表現圖，至少3張

3.報告形式：

a)A3文本，透明硫酸紙或者白紙均可

b)封面標題“住宅建筑設計課程前期調研”，同時標明學號、姓名、日期等

信息。

2011/6/17

第二篇：建筑設計,高校建筑系三年級“建筑設計”課程教學探討相關論文要點

建筑設計,高校建筑系三年級“建筑設計”課程教學探討相關論文

內容導讀：（2）速度

與技法訓練階段。該階段要求學生在規(guī)定時間內，默背相應時

間段的“慢題”設計內容，同時手腦并用熟練掌握快速設計的表

達技法。教師應重點強調“默背”堅決杜絕臨摹及快速設計的時

間性。（3）引入部分設計內容的快速設計訓練。該階段要求學生

在規(guī)定時間內，完成與“慢題”類型相同的建筑設計內容，主要

［摘要］文章針對目前高校建筑系三年級“建筑設計”課程教學內容有著的理由，將該課程教學內容分為專題式“慢題”教學和階

段式“快題”教學兩個部分，并對具體實施辦法展開說明與探討。

［關鍵詞］建筑系三年級建筑設計課程教學內容

［作者介紹］劉圓圓（1978-），女，遼寧阜新人，遼寧科技大學建筑系主任，講師，碩士，探討方向為建筑設計及其論述。（遼寧

鞍山114051）劉聲遠（1964-），男，遼寧鞍山人，沈陽工程學院院長，教授，探討方向為建筑設計及其論述。（遼寧沈陽110136）

莊金迅（1972-），男，江蘇沭陽人，遼寧科技大學建筑系，講師，碩士，探討方向為建筑技術。（遼寧鞍山114051）

［課題項目］本文系遼寧省教育廳高等教育教學革新初中英語教學論文探討項目“運用職業(yè)技能競賽反哺革新型人才培養(yǎng)方式探討”（項目編號：

2009B219）和遼寧科技大學教學革新初中英語教學論文項目“三年級建筑設計課教學內容及策略教學論文探討”（項目編號：20094105-4）的探討成果之一。

［中圖分類號］G642.3［文獻標識碼］A［文章編號］1004-3985（2012）15-0127-02

一、高校建筑系三年級“建筑設計”課程教學內容有著的理由的建筑類型呢？這是全國建筑學專業(yè)教學面對的一個共同的問

傳統(tǒng)的高校建筑系三年級“建筑設計”課程教學中，將課程題。另外，快速設計仍舊是當前我國一種重要的人才選拔方式，定位為能力提高階段，通過涵蓋盡可能多的建筑類型，依據建筑因此傳統(tǒng)的只有單一能力訓練的建筑設計課程設置很難適應社

規(guī)模和技術復雜程度安排教學順序。這種類型式設計教學在中會進展的需求。

國高校實行了幾十年，形成了完整的教學系統(tǒng)和教案，成功地培

二、教學探討

養(yǎng)出了一批批建筑設計人才。但隨著社會的進步，新的建筑類針對以上建筑設計課教學面對的理由，遼寧科技大學建筑

型還會不斷地涌現，我們的建筑設計課如何能夠涵蓋如此之多系在三年級“建筑設計”系列課的設置方式、教學模塊、教學內容與教學策略教學論文等幾個方面做了一系列的探討與嘗試。

（一）教學方式探討

1.設置依據?，F代主義認為建筑設計思維就是一種解題過

程。因此，教設計的重點就是在教這種解題過程和以這過程中

產生的論述知識和操作技法。而之所以能夠進行建筑設計教學

的邏輯基礎就是必須假定這種解題過程產生的論述知識與操作

策略教學論文是可教的?；谝陨蟽牲c，將原來“類型式”教學方式轉變

為“專題式”教學方式成為可能。

2.快慢題并舉的教學方式。將建筑系三年級“建筑設計”

課程教學內容分為“慢題”和“快題”兩個部分。（1）“慢題”設置

方式——專題式。即運用

8周教學周完成的設計題目，由一組

具有相同教學目的又具有各自階段性的建筑設計課題構成。每 個階段建筑設計課題重點解決一種建筑理由，把傳統(tǒng)的類型式

教學方式轉變?yōu)閷ｎ}式教學方式，解決傳統(tǒng)教學涵蓋量不足難

以適應社會進步進展要求的理由。（2）“快題”設置方式——階段

式。這是指運用

2～8小時完成的設計題目，題目設置分四個階

段，難度逐漸增加，使學生能夠在規(guī)定的時間內，較好地完成單

體建筑的概念設計，解決學生初次接觸快速設計難以適應理由。

（二）教學內容探討

1.“慢題”教學內容設置。首先，設置順序的確定。三年級

學生在一二年級時已經經歷了若干嘗試性的建筑設計訓練，具

有一定的設計經驗，可是這種經驗仍舊是感性的或者說是模糊

的，而現代建筑設計應該是建筑師的理性創(chuàng)作過程。依據思維

科學和認知心理學并結合建筑設計的過程，可以建構出如圖

所示的設計思維功能模型。其次，教學內容的確定。主

“慢題”

要包括：（1）建筑設計與設計策略教學論文專題訓練。這主要是加強學生

對建筑設計的工作與探討策略教學論文的學習與掌握，有利于學生邏輯

深思小學英語教學論文習慣的培養(yǎng)與養(yǎng)成。（2）建筑設計與自然環(huán)境專題訓練。要

求學生加強環(huán)境意識，掌握景觀環(huán)境設計的要點與策略教學論文，強調設

計中新建建筑與周邊自然環(huán)境聯系的處理，加深學生對目前建

筑界所關心的環(huán)境理由的了解，并提出解決設想。（3）建筑設計

與人文環(huán)境專題訓練。要求在基本掌握一般設計策略教學論文的基礎

上，開發(fā)貫穿自己的創(chuàng)意，融入城市文脈的基本設計思想和理

念，了解和加深場所再現的設計理念，以而形成具有鮮明文化內

涵和標志感的風格特點。（4）建筑設計與相關技術專題訓練。要

求學生在設計中，進行建筑的物理環(huán)境設計，增強運用建筑技術

手段解決切實理由的能力，注重建筑設計的科學性。其中，感受

建筑的科學性是重點。

2.“快題”“快題”如圖

2所

教學內容設置。首先，設置框架，示。其次，各階段操作要點。（1）繪圖速度訓練階段。該階段著

重培養(yǎng)快速設計的制圖速度，要求學生在規(guī)定的時間里能夠臨

摹一定規(guī)模的中小型建筑設計圖紙內容。該階段應嚴格強調快

速設計的時間限定，如有必要可以根據情況重復進行。（2）速度

與技法訓練階段。該階段要求學生在規(guī)定時間內，默背相應時

間段的“慢題”設計內容，同時手腦并用熟練掌握快速設計的表

達技法。教師應重點強調“默背”堅決杜絕臨摹及快速設計的時

間性。（3）引入部分設計內容的快速設計訓練。該階段要求學生

在規(guī)定時間內，完成與“慢題”類型相同的建筑設計內容，主要訓

練學生在較短時間里迅速解決部分設計理由的能力。教師應著

重強調案例設計與制圖表達的時間分配。（4）快速設計訓練。經

過前三個階段的分項訓練，學生基本能夠進行完整的快速設計

訓練，本階段要求學生在規(guī)定的時間里，完成 2000～3000平方

米的中小型建筑新題設計，圖紙內容齊全，表達策略教學論文成熟有一定

效果。

（三）教學策略教學論文探討

首先，調研階段——自主。以學生自主調研為主，教師規(guī)范

講解為輔，前沿專題講座為補，既充分發(fā)揮學生的主觀能動性又

可以查缺補漏由教師補充其報，2008（7）.上一頁 1 2 論述及知識面的不足。其次，草圖

階段——平等。在注重師生平等交流與生生平等交流的基礎

上，側重于學生革新能力的培養(yǎng)，尊重學生個性，適當進行職業(yè)

道德教育。最后，評圖階段——公平。合班評圖，共同參與，客

觀公正，及時反饋。反饋形式為合班評圖與單班講圖并舉，細化

到每個學生每個理由。優(yōu)秀的學生給予證書鼓勵并展出，以此

帶動其他學生的積極性。

三、結語

作為一門綜合性的學科，課程教學有著諸多理由

“建筑設計”

值得探討。對于建筑教育工作者來說，應始終以探討者的姿態(tài)，繼續(xù)前進，走出一條具有革新性具有中國特點的教育之路。

［參考文獻］

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