第一篇：談品牌設計過程中VI設計導入戰(zhàn)略規(guī)劃

談品牌設計過程中VI設計導入戰(zhàn)略規(guī)劃

隨著社會發(fā)展、組織機構日漸繁雜、產品快速更新，市場競爭亦變得更加激烈。企業(yè)愈加需要從林林總總的媒體信息之中脫穎而出。此時，VI設計的傳播顯得尤為重要。企業(yè)VIS的建立，對內能增加員工對企業(yè)的認同感與歸屬感，對外可以整合資源，樹立形象，強化潛在客戶對企業(yè)記憶。在中國當下的市場經濟體制下，企業(yè)若想長遠發(fā)展，有效的形象識別系統(tǒng)在企業(yè)形象提升過程中必不可少。為方便深入了解VI設計導入戰(zhàn)略，讓我們一起了解企業(yè)VI的一些基礎理念。VI意為視覺識別，全稱Visual Identity，包括基礎層面和應用層面兩部分，整個VI系統(tǒng)（包括基礎系統(tǒng)和應用系統(tǒng)）必須完整、統(tǒng)一和通用同時又要對外彰顯個性和與眾不同，體現(xiàn)企業(yè)形象，使社會公眾一目了然掌握企業(yè)希望傳達的信息。在VI系統(tǒng)中，標志是應用得最廣泛、出現(xiàn)頻率最多的要素，標志設計具有發(fā)動所有視覺設計要素的主導力量。創(chuàng)意一個標志，其題材取自企業(yè)的主題素材中。通常，作為企業(yè)形象另外的組成部分是企業(yè)的輔助標志，即用一些形象化的圖形，輔助企業(yè)標志，強化企業(yè)性格，表達產品和服務的特質。VI設計完成后的導入戰(zhàn)略，才是VI落地執(zhí)行的關鍵。導入是一項科學性、藝術性較強的工作，必須遵循以下原則，按照以下設計程序進行。

1．蘊涵MI原則。

VI的設計導入要充分體現(xiàn)、反映ＭＩ內涵的原則。VI設計不是機械的符號操作，而是以MI為內涵的生動表述。所以，VI設計應多角度、全方位地反映企業(yè)的經營理念。

問題1：一些企業(yè)認為：VI不就是企業(yè)標志？設計一下就完事啦！其實不然，標志只是VI的一項基礎元素，必須配合企業(yè)標準字體、色彩的完美結合以及在各種場合的合理應用，才是完美VI應用的具體表現(xiàn)。對策：設計公司要深入與企業(yè)高層管理人員反復溝通，達成共識，消除一些領導的怠慢情緒和偏見意識，是他們認識到VI的設計導入，是企業(yè)一項重要的形象工程。

2．一致性原則。VI的設計導入要保持連貫性、持續(xù)性、一直性，切記不規(guī)范亂用，失去VI的實際意義。

問題2：很多企業(yè)沒有注重這這個問題，往往在企業(yè)設計標志以后，認為就無須怎么應用啦，也不需要堅持其應用原則。最后，是導致企業(yè)VI應用混亂，不是色彩混雜，就是主位顛倒，順序混亂，不分場合，給受眾一種不安定感！

對策：設計公司要深入企業(yè)，督促、監(jiān)督企業(yè)執(zhí)行，保證企業(yè)VI導入執(zhí)行的有效性，對企業(yè)在應用過程中出現(xiàn)的偏差，給予及時糾正，保證VI導入應用的延續(xù)性、一致性。

3．實用性原則

VI設計不是設計人員的異想天開而是要求具有較強的可實施性。如果在實施性上過于麻煩，或因成本昂貴而影響實施，再優(yōu)秀的VI也會由于難以落實而成為空中樓閣、紙上談兵。

問題3：一些企業(yè)在設計或委托設計VI時，不講究實用性，不注意應用過程中的便于制作性，有時追求復雜，過于藝術性，而忽略VI的應用性，導致一些場合無法應用。

對策：消除過分藝術化意識，遵循實用性原則，保證VI

設計不但要美感、還要注重實用，以便在應用過程中，能完全應用到位，充分實現(xiàn)VI的實際意義，更好為企業(yè)形象工程服務，發(fā)揮應有的作用。

北京中美視覺是世界知名，中國頂級高端品牌策略與設計機構，專注企業(yè)高端品牌VI標志畫冊設計。12年的高端品牌設計服務資歷，近1000次的品牌設計實踐，2012年行業(yè)評比獲前三甲，品牌設計專業(yè)比肩歐美同行。中美視覺依靠專業(yè)與服務，注重務實與實效，以國際化科學的作業(yè)模式，為您創(chuàng)造品牌可持續(xù)發(fā)展的空間。

第二篇：餐飲VI設計 餐飲品牌設計案例

餐飲VI設計 餐飲品牌設計案例

商業(yè)時代，任何一個企業(yè)若想謀取長足的發(fā)展，形成自己的品牌，擁有自己的特色是關鍵，縱觀當今各行業(yè)擁有良好口碑的企業(yè)皆是如此。就餐飲行業(yè)而言，好的餐飲VI設計，獨具特色的餐飲品牌設計，被認為是一個優(yōu)秀餐廳是否真正叫響市場的標志。筆者走訪了杭州深受消費者歡迎的幾家餐廳，羅列他們的餐飲品牌設計案例，希望對有志開餐廳的朋友有所幫助。

西溪里米線案例欣賞

西溪里米線標志設計靈感來自中國篆體“米”字，以聚焦“米線”品類；作為品牌發(fā)展之初，符合先突出品類，做強品類的戰(zhàn)略定位；標志設計既有米之字眼，又有線之神韻，加之以富有斑駁古樸時間感的基底作為視覺和文化的襯底和依托，更彰顯出西溪里米線對于“云南過橋米線”這個中華傳統(tǒng)美食的百年傳承之決心與信念；標志設計以簡潔明了的線條為表現(xiàn)方式；以見素抱樸為其審美態(tài)度；寓意西溪里米線既要傳承百年美食文化，又要以人為本，與時俱進的先鋒時代精神！

巧哥湘粉館案例欣賞

巧哥湘粉館標志設計風格清新雋永，頗具現(xiàn)代審美，而含東方韻味。該標志的設計靈感來自：

1）巧哥的經營理念：快樂工作·快樂生活； 2）巧哥的服務理念：快樂用餐·笑語盈盈；

3）巧哥的所屬公司：杭州我享我樂餐飲管理有限公司；

緣一鍋羊蝎子案例欣賞

緣一鍋羊蝎子標志的設計靈感來自古代“羊”字的象形文字，在古代“羊”字的象形文字基礎上，進行象形提煉和藝術加工，融入了“美”、“善”、“祥”、“義”、“鮮”、“羨”、“￥”（“羊字符”——豐收與財富的象征）等文化內涵。整個標志造型渾圓飽滿；色彩吉祥喜慶；主體圖形簡約時尚；文化內涵豐厚而獨特，實乃羊文化本身的渾然天成。該標志體現(xiàn)了杭州緣一鍋羊蝎子繼承羊文化的深厚底蘊，繼往開來，勇往直前，為成為杭州乃至全國優(yōu)秀的餐飲公司而努力奮斗。

嗨漾自助美食案例欣賞

嗨漾自助美食的品牌形象以自助餐里經常品嘗到的美食剪影作為視覺基礎元素，巧妙地融入到“嗨”字的英文首寫字母“H”的字形之中；其品牌形象設計大氣生動、富有極高的視覺營銷動力，辨識度極高，必將在杭州的餐飲界豎起一面品牌旗幟。

品勁道番茄牛腩面

品勁道致力于為客戶提供最綠色健康的美食，為加盟商搭建最具成長的發(fā)展平臺。2013年3月，“品勁道私房面”第一家門店主打產品為手搟面，被來自全國各地的大學生和當?shù)鼐用袼矏?。經營不到半年，該門店當年就實現(xiàn)純利近百萬。截止2013年10月，公司旗下的“品勁道私房面” 僅杭州市場就有30多家直營店和加盟店，且每個門店都處在火爆盈利狀態(tài)。2014年6月，公司成立蘇州分公司、開拓江蘇蘇州市場，目前蘇州第一家直營店也在火爆盈利中。

第三篇：中小企業(yè)VI設計導入問題何在？

中小企業(yè)VI設計導入問題何在？

資訊來源：銘智設計

現(xiàn)在越來越多的中小企業(yè)已開始意識到品牌的價值和重視企業(yè)文化的建立的重要性.但又因企業(yè)的現(xiàn)狀而不能有效的進行或實施VI視覺形象的品牌戰(zhàn)略。或因資金不足，或因已經設計的VIS形同虛設，企業(yè)拿到VIS手冊后根本不知如何執(zhí)行。原因何在?

一、設計公司的定位和一些從業(yè)人員的素質問題：

企業(yè)視覺形象及VI設計導入是一件非常艱辛和有價值的事情，但是很多設計公司只是單純的為了設計而設計，不考慮企業(yè)的實際情況和需要。

二、企業(yè)沒有進行有力的執(zhí)行，品牌認識度不夠,品牌的建立需長期的維護與投入.我們都知道VIS的執(zhí)行遠遠比VIS手冊的規(guī)范更為有效，但是一些企業(yè)在拿到VIS手冊后并沒有按照手冊執(zhí)行，間接浪費了企業(yè)的資源。

三、企業(yè)文化的建立與定位過于平庸,毫無特征。

在企業(yè)沒有鮮明的形象的時候.我們認為企業(yè)VI設計要嚴謹,要充分,需根據企業(yè)的現(xiàn)有的具體狀況,結合其有限資金合理進行VI應用部分的選擇,在VI設計的實施階段應把握主次,分清急緩,在靈活導入其VI設計的同時更需合理完善與維護其鮮明的企業(yè)形象。

我們建議客戶逐步來規(guī)范VI的應用系統(tǒng)，根據企業(yè)的具體情況進行階段性的VI導入。在前期是VI的基礎部分：包括“企業(yè)標志”“企業(yè)標準字體”“企業(yè)標準色”等。然后我們

會根據客戶從VI應用項目設計書中選擇一些企業(yè)最常用的項目繼續(xù)進行設計，這樣的話在碰到問題時，我們可以及時得以更正，就不會導致品牌形象塑造上的孤立片面性。既解決了企業(yè)資金短缺的問題，又最大化了企業(yè)的視覺形象。

另外我們的中小企業(yè)客戶應該根據自己企業(yè)的規(guī)模和實力,在導入企業(yè)VI設計的時候,能夠慎重的選擇一家有責任心有專業(yè)素質的品牌視覺形象設計公司，對您的企業(yè)進行長期的品牌顧問和品牌管理。同時你要注意給他們機會，讓他們了解您的企業(yè)，您的文化。了解更多關于標志設計、VI設計、品牌形象、品牌策劃等相關資訊請關注銘智設計

第四篇：VI導入內容提綱

VI導入內容提綱 VI基礎系統(tǒng)開發(fā) 1． 標志 2． 中文標準字 3． 英文標準字 4． 標準色與輔助色 5． 吉祥物徵選設計

6． 標志與中英文字不同組合 7． 標志正負形置式 8． 標志尺度與制圖 9． 標志中英文字制圖法 10． 不同底色的使用規(guī)范 VI應用視覺系統(tǒng)部分 一．事務用品類 1． 名片（中式）2． 名片（西式）3． 名片（中西式）4． 信紙（空白）5． 信紙（橫紋）6． 信封（中式）7． 信封（西式）8． 公文袋 9． 資料袋 10．傳真用紙表頭 11．便條紙 12．各式表格格式 13．卷宗夾 14．公司專用稿紙 15．貴賓卡 16．來賓卡 17．通行證 18．貼紙 19．筆記本封面 20．合同書封面 21．企劃書封面 22．事務用標簽貼紙 23．航空專用信封 24．航空專用信封套

25．專用海報紙（對開、長4K）26．獎杯 27．紙杯 28．文件格式 29．辦公用筆 30．電腦用報表 31．留言條 二．旗幟規(guī)劃類 1． 公司旗幟 2． 紀念旗幟 3． 橫式掛旗 4． 直式立旗 5． 小吊旗 6． 小串旗 7． 大型掛旗 8． 桌上旗 9． 錦旗 10．獎勵旗 11．紀念旗 12．促銷用旗 13．慶典用旗 14．主題式旗幟 15．其他

三．員工制服CI風格類 1． 男性主管職員制服 2． 女性主管職員制服 3． 男性行政職員制服 4． 女性行政職員制服 5． 男性生產職員制服 6． 女性生產職員制服 7． 男性店面職員制服 8． 女性店面職員制服 9． 男性服務職員制服 10．女性服務職員制服 11．男性警衛(wèi)職員制服 12．女性警衛(wèi)職員制服 13．男性清潔職員制服 14．女性清潔職員制服 15．男性運動服（二季）16．女性運動服（二季）17．運動夾克（二季）18．徽章 19．領帶 20．領帶夾 21．領巾 22．安全帽 23．上崗證 24．雨具（雨披、雨傘）25．其他

四．媒體標志風格類 1． 電視廣告商標風格 2． 報紙廣告商標風格 3． 雜志廣告商標風格 4． 人事廣告商標風格 5． 公司簡介商標風格

6． 營業(yè)用卡（回函）商標風格 7． 幻燈片商標風格 8． 其他 五．廣告招牌類 1． 造型招牌（室內）2． 造型招牌（室外）3． 直式招牌 4． 橫式招牌 5． 立地招牌 6． 柜臺后招牌 7． 霓虹燈招牌 8． 大樓屋頂招牌 9． 懸掛式招牌 10．帆布招牌

11．戶外看板（路牌廣告）12．禁止停車牌 13．其他 六．環(huán)境風格類 1． 室內形象墻面

2． 大樓建筑物外觀標志風格 3． 大門入口設計 4． 柜臺后墻面設計 5． 玻璃門色帶設計 6． 公布欄 7． 踏墊 8． 垃圾桶 9． 煙灰缸

10．室內精神標語墻 11．員工儲物柜 12．環(huán)境色彩標示 13．其他

七．交通運輸工具類 1． 業(yè)務用車 2． 交通車 3． 商務車 4． 廂型貨車 5． 廂型貨柜車 6． 小客車 八．展示風格 1． 展示會場設計 2． 展示會場參觀指示 3． 展示櫥窗設計 4． 展示板 5． 舞臺設計 6． 商品展示架 7． 商品展示臺 8． 照明規(guī)劃 9． 色彩規(guī)劃 10．其他 九．其它用品 1． 邀請卡（封套）2． 生日卡（封套）3． 問候卡（封套）4． 感謝卡（封套）5． 圣誕卡（封套）6． 賀年卡（封套）7． 萬用卡（封套）8． 鉛筆 9． 原子筆 10．筆架 11．雨傘架 12．氣球 13．吉祥物贈品 14．薪資袋 15．禮金袋 16．其他

以上內容謹供客戶參考，具體項目根據行業(yè)特征、企業(yè)自身需要增減。

第五篇：談課堂導入藝術

作家高爾基在談創(chuàng)作經歷時曾說：“最難的是開始，就是第一句話。如同在音樂上一樣，全曲的音調都是它給予的?！背晒Φ恼n堂教學離不開精心營造的學習氛圍，特別是課堂的開始——導入，更是重中之重、難中之難。下面，讓我們共同學習和探究小學階段語數(shù)教學中的常用導入方法。第一方面：數(shù)學教學

一、直接導入法

直接導入是教師直接點出課題，引入新課的方式。例如教學《圓的周長》時，一上課，教師用簡捷的語氣說：“同學們認識了圓的半徑、直徑，什么是圓的周長呢？”生答：“圓一周的長?！睅煟骸罢埻瑢W們閉上眼睛想象，圓的周長展開后會出現(xiàn)一幅什么圖形？”生：“一條線段?！睅煟骸霸趺礈y量和計算圓的周長呢？今天我們來研究這個問題?！边@樣一開始就讓學生明確本節(jié)課的學習目的，有助于引起學生的有意注意，幫助學生把握學習方向，誘發(fā)探求新知的興趣。

二、謎語引入法

謎語引入是與形體有聯(lián)系且學生比較熟悉的學習內容，用猜謎語的方式導入新課。例如在教學《年、月、日》時，講課前，先請同學們猜個謎語，看誰能先猜出來?！耙晃锷鷣碚嫦∑妫泶┤俣嗉?，每天給它脫一件，年底剩下一張皮。”學生很快回答：“日歷、臺歷......”師：“好，看來同學們對日歷都比較熟悉，撕下一張就過一天，都撕完了就過了一年。這節(jié)課我們就來學習‘年、月、日'?！边@樣可激發(fā)學生的想象，具有“競爭”意識，符合兒童的心理特征，通過對謎語的分析，培養(yǎng)學生的思維能力。

三、游戲導入

游戲導入是通過各種數(shù)學游戲導入新課，激發(fā)學生對新內容的好奇心。例如教學三角形的內角和性質時，教師先讓學生任意畫一個三角形，并用量角器量出三個角的度數(shù)，然后叫學生隨意報出兩個角的度數(shù)，教師迅速猜出第三個角的度數(shù)。教師為什么能猜得對？三角形的三個角之間有什么關系？告訴學生：“就是今天要學習的內容。”這樣能抓住學生的好奇心理，形成學生渴望學習的心態(tài)，有利于激發(fā)學生的求知欲，使教學緊緊扣住學生的心弦。

四、操作引入

動手操作，是學生學習數(shù)學的重要途徑之一，小學生的抽象思維在很大程度上依賴于直觀的感情經驗，在教學中教師應充分利用學生認知上的這一特點，盡量增強引入效果。例如教學《有余數(shù)的除法》時，先請同學準備好小棒，第一組拿出8根，第二組拿出9根，第三組拿出10根，第四組拿出11根，接著讓各小組擺小棒，每4根小棒擺成一個四邊形，看能擺出幾個四邊形，然后讓各組長匯報，教師板書8÷4=2、9÷4=2......1、10÷4=2......2、11÷4=2......3，再讓學生說一說第二、第三、第四組的結果為什么和第一組擺的不一樣？第一組正好擺完，第二、第三、第四組擺完后還有余下小棒，這些余下小棒不夠再擺一個四邊形，我們把多余的小棒的根數(shù)叫余數(shù)。這節(jié)課我們來研究有余數(shù)的除法，這樣能滿足學生的好奇心，激發(fā)其強烈的求知欲，使學生帶有飽滿的學習熱情投身于新課的學習之中。

五、故事導入

故事導入是教師根據兒童對新鮮、奇異的事物感興趣，喜歡聽故事的特征，將教材內容編成一個生動的小故事為導語。例如，教學認識幾分之一時，可這樣導入：一天，火紅的太陽烤著大地，孫悟空等師徒四人正在去西天取經的路上，這時人人都又累又渴。悟空說：“師傅，咱們找個地方休息休息，我去化點吃的去?！辈灰粫?，悟空抱來一個大西瓜，說：“現(xiàn)在有一個大西瓜，分給咱們四個人吃，四人分別吃這個西瓜的1/

9、1/

7、1/

5、1/3，怎么分呢？”八戒看著西瓜口水都要流出來了，搶著說：“我來分，我飯量大，吃多的，所以我吃1/9，師傅吃1/7，沙師弟吃1/5，大師兄飯量小，就吃1/3吧”。聽了八戒的話，三人都笑了，你知道為什么嗎？這樣引入，能幫助學生展開思維，豐富聯(lián)想，變好奇心為濃厚的興趣，引起學生的心理需求，很自然地進入最佳學習狀態(tài)。

六、借助媒體導入。

課堂中運用現(xiàn)代教育信息技術，使聲、色、形、動、靜發(fā)生交替變化，向學生展現(xiàn)具體、形象、直觀、聲畫并茂的視屏材料，能充分調動學生的多種感官參與學習，是一種很好的課堂導入法。如在教學《平移和旋轉》，教師課件演示纜車沿筆直的索道滑行，國旗沿著旗桿徐徐上升，直升飛機起飛時的螺旋槳運動，小風車迎風旋轉。讓學生觀察，感知平移與旋轉的現(xiàn)象，然后思考這些物體運動的方向有什么不一樣，得出平移和旋轉各自的特征。這樣通過直觀演示讓學生觀察得出結論，學生對概念的理解和掌握就非常深刻了。

第二方面：我們一起來學習幾位著名語文教師的課堂導入藝術。

王崧舟老師的精彩導入：

一 激趣導入：閱讀教學的“火力點”

《草船借箭》教學片段：

師：有人說《三國演義》是一部謀略之書，那《草船借箭》就是謀略里的謀略；有人說《三國演義》是一部智慧之書，那《草船借箭》就是智慧里的智慧。對于這樣一個充滿了謀略和智慧的故事，我相信同學們一定非常感興趣。請同學們打開課本，自由、大聲地朗讀課文《草船借箭》，碰到難讀的字多讀幾遍，碰到讀不通的句子多念幾遍。讀完以后，你們從謀略和智慧的角度給故事當中的四個人物排一排名次，明白了嗎？

賞析：興趣是最好的老師。王崧舟老師用獨特的富有趣味性的問題——“給故事當中的幾個人物排一排名次”吸引了學生的注意力，誘發(fā)了學生的閱讀興趣，調動了學生的內在潛能。

二

激情導入：閱讀生命的“生命線” 《一夜的工作》教學片段：

師：同學們，一年有許多個日子值得咱們去紀念。比如1998年3月5日，這一天，是我們敬愛的周總理誕辰100周年的日子，我們應該終身牢記。就在這一年，一位叫宋小明的詩人，懷著對總理的無限崇敬和愛戴，寫下了這樣一首詩——

賞析：”沒有情感，就沒有文章；沒有文章，也就沒有語文教學。王崧舟老師不是讓學生直面文本，而是補充詩人宋小明因懷念總理而寫下的詩歌——《你是這樣的人》。這樣的情境創(chuàng)設為整個課堂教學奠定了濃郁的感情基調，豐富了學生的情感體驗。

三

激疑導入：閱讀教學的“強磁場”

《只有一個地球》教學片段：

師：同學們，美國有一本世界著名的雜志叫《時代周刊》，大家聽說過嗎？

（學生有的說聽說過，有的說沒有。）

師：這本雜志每年要在世界范圍內評選一位新聞人物，這個人往往在這一年當中在全世界的影響最大。我舉兩個例子：比如2001年評選出來的新聞人物是美國紐約市的市長朱莉·安妮；1992年新聞人物是咱們國家改革開放的總設計師鄧小平。但是，1998年《時代周刊》卻評出了一位非常特殊的新聞人物。結果一公布，所有人都大吃一驚。大家想知道是誰嗎？

生：想！

師：我們一起來看看1998年《時代周刊》評選的新聞人物——

（師課件演示地球。）

生：地球！

師：你們吃驚嗎？

生：吃驚！

師：地球默默地為我們奉獻，但它畢竟不會說話，怎么可以成為新聞人物呢？大家想知道答案嗎？

生：想！

師：答案就在課文《只有一個地球》中。請同學們大聲朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，讀完問一問自己的心情怎樣。）

賞析：“為學患無疑，疑則有進，小疑則小進，大疑則大進?！币蓡柺撬季S的發(fā)動機，是發(fā)展的催化劑。王崧舟老師利用“為什么地球被《時代周刊》評選為1998年新聞人物”這一疑問，誘發(fā)了學生學習的興趣，指明了學生探究的方向，點燃了學生思維的火花。

四

故事導入，確定基調。

師：這是一個真實的故事。一個在德國留學的中國留學生，在獲得博士學位之后決定留德發(fā)展。他找了第一家公司，沒被錄取，找到第二家，人家也拒絕了他??他找了25家大公司，都沒找到工作。于是他去了一家小公司。他想，憑我這樣的學位和才能，在小公司里干干肯定是不成問題的。但是那家小公司還是拒絕了??

同學們想一想，他為什么會被拒絕？

生：因為德國是個排外的民族，他們不喜歡用中國人。

生：可能那些公司的經理認為他沒有實際的工作經驗。

生：也許是那個留學生高分低能。

師：你們的想法也有道理。那個留學生就憤怒地問那個老板：“我一個博士難道在你這個小公司干還不夠格嗎？你們憑什么這樣對待我？”，那個老板說：“對不起，先生，我們從網上資料查到你在德國乘公共汽車時曾逃過三次票，一個連蠅頭小利也不講誠信的人，怎么可以讓人信任呢？”

聽了這個故事，你們有什么問題？

生：為什么老板對這樣的小事斤斤計較呢？

生：那個經理為什么不給他一個改正的機會呢？

??

師：那么就讓我們去看看小珊迪，去問問小珊迪，從他那里找找答案。小學生愛聽故事，開課伊始，教師用故事導入，一下子就能抓住學生的興奮點，緊接著提出問題“怎么可以讓人信任”不但激發(fā)了學生的探究興趣，而且將故事與文本很自然地結合起來，為下面學生深入學習理解課文內容起到了推動的作用。）

于永正老師的獨特導入

一、“溫故而知新”式的導入語 于永正老師教學古詩《草》。

師：上一年級的時候，小朋友學過三首古詩。一首是《鋤禾》，一首是《鵝》，一首是《畫》。還記得嗎？誰能把三首詩背給老師和同學們聽聽？

師：學了這么長時間了，還背得這么流利，而且很有感情。小朋友們，我國古代出了很多詩人，他們寫了許多許多詩。這些詩寫得可美了，今天，咱們再來學一首。

（于老師這個教學導入語設計得非常好，既復習了原來學習的詩詞，又極其自然地與即將授教的古詩有機地聯(lián)系起來，真正做到了“溫故而知新”。）

二、“開門見山”式的導入語

于永正老師教學《我的伯父魯迅先生》時，這樣開頭：今天，我們一起學習一篇新課文——《我的伯父魯迅先生》，大家一起跟著老師寫課題。注意：“魯”字當中這一橫要長；“迅”字要注意筆順，捺要寫出變化，一波三折。（“開門見山”式導入語是于永正老師采用比較多的導入課文的方式，于老師在直接揭示課題后大多是板書課題進行寫字教學，或是進行說話教學等。）

三、“音樂式”導入語

于永正老師教學《月光曲》時，（上課鈴聲落，師生問好之后，片刻，教室里響起了貝多芬的著名鋼琴曲——《月光曲》。聲音由弱到強，由強到弱。）師：（深沉地）一百多年前，德國有個偉大的音樂家叫貝多芬。他說過：“我的音樂只應當為窮苦人造福。如果我做到了這一點，該是多么幸福?！蔽覀儸F(xiàn)在聽到的優(yōu)美動聽的曲子便是其中的一首，叫《月光曲》。

《月光曲》是怎樣譜成的呢？這，還有一個美麗動人的傳說呢！——請打開書，讀讀課文。

（在《月光曲》聲中介紹導入，能立刻使學生入情入境。同時也能幫助學生突破文中的難點，如，使學生明白此文講的就是《月光曲》是怎樣創(chuàng)作出來的。不僅如此，音樂還能引起學生情感的共鳴，陶冶學生的情操。）“導”是為了“入”，正因為老師播種了優(yōu)質的“導”，所以課堂才會收獲高效的“入”。不同的課題有不同的導入方法，同一課題也有不同形式的導入方法。總之，在數(shù)學教學中，導入新課的方法和形式是多種多樣的，不管如何設計，目的都是為了激發(fā)學生的求知欲、好奇心，激發(fā)學習興趣。