第一篇：極地企鵝戀上美女飼養(yǎng)員

極地企鵝戀上美女飼養(yǎng)員

最近，青島海昌極地海洋世界企鵝展館里面發(fā)生了一件新鮮事，一只叫蛋蛋的雄性跳巖企鵝愛(ài)上了照顧自己的飼養(yǎng)員。據(jù)悉，這位飼養(yǎng)員名叫王夢(mèng)夢(mèng)，每天只要夢(mèng)夢(mèng)進(jìn)入到企鵝籠舍，蛋蛋就會(huì)黏上去，跟在她身后跑來(lái)跑去，樣子十分可愛(ài)。

據(jù)飼養(yǎng)員王夢(mèng)夢(mèng)介紹，極地企鵝館內(nèi)共飼養(yǎng)了5種企鵝，蛋蛋屬于跳巖企鵝，今年六歲了，六歲對(duì)于企鵝來(lái)說(shuō)已經(jīng)屬于青年時(shí)期。由于它平時(shí)有點(diǎn)嬌氣，所以在飼養(yǎng)過(guò)程中飼養(yǎng)員會(huì)對(duì)它疼愛(ài)有佳，平時(shí)有好吃的就會(huì)先喂給它。在日常工作中，只要一有時(shí)間就會(huì)陪它玩耍嬉戲。而蛋蛋也非常通人性，愿意與人交流，所以日積月累變的特別依賴人。“之前，只覺(jué)得蛋蛋很喜歡親近人，但后來(lái)發(fā)現(xiàn)對(duì)我特別親，而且如果有其他的小企鵝靠近我，它就會(huì)醋意大發(fā)，用翅膀拍打、驅(qū)趕其他企鵝?！憋曫B(yǎng)員夢(mèng)夢(mèng)告訴記者。據(jù)了解，每當(dāng)飼養(yǎng)員王夢(mèng)夢(mèng)進(jìn)入到籠舍時(shí)，蛋蛋便會(huì)慢慢靠近，并且抬起前腳和雙鰭，向她要“抱抱”，當(dāng)自己的小計(jì)謀得逞時(shí)，蛋蛋都會(huì)特別乖，趴在夢(mèng)夢(mèng)懷里一動(dòng)不動(dòng)，樣子也十分陶醉。王夢(mèng)夢(mèng)說(shuō)：“有時(shí)候，蛋蛋還很淘氣。比如當(dāng)我穿好圍裙，進(jìn)入企鵝籠舍蹲下打掃時(shí)，蛋蛋便會(huì)悄悄的跑到我后面，用嘴把圍裙的帶子解開(kāi)，讓我覺(jué)得又生氣又好笑?！?/p>

自3月份以來(lái)，極地的跳巖企鵝們都開(kāi)始尋找配偶，打造自己的小家庭。“我們館跳巖企鵝一共13只，其中6雄7雌，現(xiàn)在已經(jīng)有5對(duì)配對(duì)成功，但蛋蛋還是不著急，依然每天自?shī)首詷?lè)，這可急壞我們工作人員了。”王夢(mèng)夢(mèng)告訴記者。為了讓蛋蛋繁衍生息，過(guò)上正常企鵝的生活，經(jīng)大家討論決定暫時(shí)把蛋蛋和飼養(yǎng)員王夢(mèng)夢(mèng)隔離起來(lái)，讓其他工作人員接替夢(mèng)夢(mèng)的工作。如今2個(gè)月過(guò)去了，蛋蛋終于有了一點(diǎn)起色，開(kāi)始對(duì)一只雌性企鵝示好。王夢(mèng)夢(mèng)告訴記者，“雖然現(xiàn)在蛋蛋對(duì)我還有點(diǎn)依賴，但已經(jīng)比之前好很多，真心希望蛋蛋能夠恢復(fù)正常企鵝的生活，盡快找到它的另一半，組建自己的小家庭”。

據(jù)青島海昌極地海洋世界營(yíng)銷部工作人員介紹，為了保護(hù)這些可愛(ài)的南極精靈，自4月22日起，大連海昌旅游集團(tuán)在青島海昌極地世界景區(qū)啟動(dòng)了“企鵝的感動(dòng)——2012零距南極”華東賽區(qū)活動(dòng)，得到廣大網(wǎng)民積極響應(yīng)，截止到5月15日，全國(guó)五大賽區(qū)總報(bào)名人數(shù)已突破六萬(wàn)人，感興趣的市民可以登錄企鵝的感動(dòng).cn活動(dòng)官方網(wǎng)站進(jìn)行報(bào)名。本次比賽將通過(guò)報(bào)名海選、分賽區(qū)晉級(jí)

賽、全國(guó)總決賽，最終將產(chǎn)生8名極地環(huán)保勇士與央視著名主持人畢福劍共赴南極，零距離體驗(yàn)?zāi)蠘O生活。

第二篇：《企鵝和其他極地動(dòng)物》讀后感

《企鵝和其他極地動(dòng)物》讀后感

上周我女兒童童所在的幼兒園組織小朋友們游覽了海底世界，童童因?yàn)橹暗胶＿吢糜蔚臅r(shí)候看過(guò)海豚表演，對(duì)海豚鉆圈、海獅頂球都不是特別感興趣，而對(duì)身材胖乎乎、走路搖搖晃晃的企鵝感到特別好奇，回家來(lái)就磨著我問(wèn)東問(wèn)西。我覺(jué)得這個(gè)時(shí)機(jī)正好，拿出了《看我們?nèi)绾紊睿肯戮怼分镀簌Z和其他極地動(dòng)物》這本書(shū)，跟她一起答疑解惑。

小朋友最好奇的，莫過(guò)于企鵝如何在南極的冰天雪地中生存了。童童已經(jīng)知道，南極是地球上最最冷的地方！海底世界里養(yǎng)企鵝的那塊地方溫度很低，放著冰塊，童童穿著毛衣和外套走近一點(diǎn)，都覺(jué)得很冷。企鵝卻好像嫌邊緣地帶太熱似的，專門都聚集到冰上呆著……原來(lái)，企鵝有厚厚的脂肪，還有4層羽毛，羽毛中間有空氣層，蓬蓬松松的，可以很好地隔絕寒冷。毛的表面還有油脂，不會(huì)被水浸透，這樣潛入冰水捉魚(yú)的時(shí)候也能保持暖和！

而沒(méi)長(zhǎng)全毛的小企鵝，是站在爸爸的腳面上，避免凍僵的哦！好萌?。〕似簌Z，這本書(shū)還介紹了其他的極地動(dòng)物和他們的趣事，比如，信天翁的翅膀?yàn)槭裁催@么長(zhǎng)。

北極熊怎樣捕獵，海象的長(zhǎng)牙是做什么用的……

看完這本書(shū)，我和童童都感覺(jué)新鮮、有趣、過(guò)癮又長(zhǎng)知識(shí)。這本書(shū)的翻譯、審校、作序推薦者是中科院生物和動(dòng)物性博士，知識(shí)性可靠性可以信賴哦！我不禁都有點(diǎn)佩服我自己啦，給孩子選的書(shū)和看書(shū)的時(shí)機(jī)都是最棒的，哈哈！

第三篇：戀上新區(qū)（演講稿）

戀上新區(qū)（演講稿）

合肥市嘉和苑小學(xué) 葉東燕

常聽(tīng)人說(shuō)：合肥不如其他城市,沒(méi)有上海的繁華，不如蘇杭的清秀，更沒(méi)有西安的傳奇歷史。也許真的是受這些因素的影響，作為生在合肥長(zhǎng)在合肥的我，對(duì)這座城市沒(méi)有太多的眷戀，向往著同一片藍(lán)天下的另一個(gè)想象中的美麗城市。然而一次偶爾的機(jī)會(huì)讓我改變了觀點(diǎn)，是她——合肥的濱湖新區(qū)，從此我便離不開(kāi)她。

那是去年正當(dāng)大學(xué)畢業(yè)的我，為了心中的那個(gè)理想，我參加了濱湖新區(qū)的教師招聘考試。“濱湖新區(qū)”對(duì)于我——個(gè)土生土長(zhǎng)的合肥人說(shuō)。卻比較陌生，只聽(tīng)說(shuō)過(guò)有這個(gè)地方，但沒(méi)有太多了解。出于對(duì)一個(gè)機(jī)遇的把握，懷著嘗試的心情，沒(méi)有太多期望，報(bào)名，初試，面試，政審… …一切竟然那么順利，我不敢相信，我見(jiàn)過(guò)許多類似的招聘考試，也曾親歷過(guò)，我知道如今要得到一份工作會(huì)有許多想象不到的困難?？墒?，這次對(duì)于一個(gè)初入社會(huì)的我，道路會(huì)這么平坦嗎？是機(jī)遇？是意外？還是緣分？我第一次開(kāi)始懷疑自己？“我被錄取了？真的嗎？沒(méi)有弄錯(cuò)吧？你確定是我？… …”我拿著電話不停地問(wèn)通知我被錄取的工作人員，激動(dòng)，意外，不敢相信。她只輕笑著回答：“沒(méi)有錯(cuò)，請(qǐng)相信自己，濱湖新區(qū)是一個(gè)敞開(kāi)的大舞臺(tái)，機(jī)會(huì)對(duì)于每個(gè)人都是平等的，只要你有信心，有實(shí)力，這里有最平坦的道路。”

雖然確信自己是幸運(yùn)的，可是心里還是沒(méi)有塌實(shí)的感覺(jué)，我即將工作的地方是個(gè)什么樣呢？是我理想的歸宿嗎？于是我第一次走進(jìn)了她——濱湖新區(qū)。騎著電動(dòng)車一路上顛簸，一路上遐想… …忽然間車子像駕上了云彩，一路向前飄。前所未有的舒暢感讓我從思緒中回過(guò)神?！澳睦锏穆愤@么平坦？”放眼四周，我已經(jīng)看到了高聳入云、鱗次櫛比的大樓，原來(lái)是新區(qū)的大道了。沿著新區(qū)的大道一路駛?cè)ィ也桓蚁嘈诺氖亲约旱难劬?，滿眼是綠色，是設(shè)計(jì)新穎獨(dú)特的綠化帶，是獨(dú)具匠心的景觀設(shè)計(jì)，是自然生態(tài)與現(xiàn)代科技的完美結(jié)合，是一種眼光，是一種理念。仰望頭頂?shù)哪瞧{(lán)天，它從未變得如此廣闊而美麗。張開(kāi)手臂，我深深的呼吸著從新區(qū)的高空吹來(lái)的清風(fēng)，心底有無(wú)盡的舒坦，輕輕閉上眼睛，我微笑了，是她，她才是我應(yīng)該來(lái)的地方，她才是我心中的圣地。那一刻我才知道，我戀上了這片土地。不一樣的新區(qū)，她日益豐滿，日益光彩。就是這樣的新區(qū)，是她給于了我機(jī)會(huì)——成為一名平凡但卻偉大的教育工作者，我因此自豪著、努力著。又是她給了我無(wú)數(shù)進(jìn)取的機(jī)會(huì)，給了我無(wú)數(shù)挑戰(zhàn)自我的舞臺(tái)。當(dāng)我成功時(shí)，想到她我有無(wú)盡的感激：當(dāng)我失敗時(shí)，想到她我有無(wú)窮的動(dòng)力，站起來(lái)，繼續(xù)努力！

從戀上她的那一刻，每一天只有觸到她的心靈，我才有種踏實(shí)的感覺(jué)她的心跳，我才有無(wú)盡的動(dòng)作。我親愛(ài)的新區(qū)，你才是我最終的歸宿??！

第四篇：戀上寂寞詩(shī)歌（精選）

戀上寂寞，

倘在寂寞里飄搖，飄搖

系著羅裙，懷盈白茅

這是水之湄畔的汐潮？

倘在寂寞里飄搖，飄搖

拾一卷，《詩(shī)經(jīng)里》的萋萋芳草

戀上寂寞，倘在寂寞里飄搖，飄搖

獨(dú)上高樓，心懷如曉

這是望斷天涯漫漫路遙？

倘在寂寞里飄搖，飄搖

借一腔，王國(guó)維山闊水長(zhǎng)的熏熏情陶

戀上寂寞，倘在寂寞里飄搖，飄搖

任簾卷西風(fēng)，掛滿檐梢

這是易安玉枕紗櫥外的碧霄？

倘在寂寞里飄搖，飄搖

吟一闕，《聲聲慢》里的婉約情調(diào)

戀上寂寞，倘在寂寞里飄搖，飄搖

嫻雅品茗，怡舒眉梢

這是伯牙子期撫琴吹簫？

倘在寂寞里飄搖，飄搖

繡一幅，相惜相惋的素白之姣

戀上寂寞，倘在寂寞里飄搖，飄搖

幽夢(mèng)旋起，藍(lán)色火苗

這是滌蕩塵埃的花笑 ？

倘在寂寞里飄搖，飄搖

奏一曲，琴弦饒梁的曉夢(mèng)之謠

第五篇：讓學(xué)生戀上語(yǔ)文課[范文]

讓學(xué)生戀上語(yǔ)文課

大連金州那曉暉

讀書(shū)時(shí)，我會(huì)努力尋找學(xué)習(xí)中的規(guī)律，運(yùn)用最短的時(shí)間來(lái)完成我的學(xué)習(xí)。工作也是一樣，“教學(xué)有法，教無(wú)定法”說(shuō)的就是這個(gè)道理吧。問(wèn)題就在于我們是否能發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，然后用一種快捷的方法幫助學(xué)生掌握其中的規(guī)律，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得輕松愉快。

語(yǔ)文教學(xué)主要包括識(shí)字和寫(xiě)字、閱讀、習(xí)作、口語(yǔ)交際、綜合性學(xué)習(xí)幾大部分。其中識(shí)字寫(xiě)字是進(jìn)行閱讀、習(xí)作的基礎(chǔ)。閱讀是學(xué)生收集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑?？谡Z(yǔ)交際是學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行人際交流，可以培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力。綜合性學(xué)習(xí)則體現(xiàn)了語(yǔ)文課程與其他課程的溝通，書(shū)本知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。習(xí)作是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，是學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、表達(dá)情感的方式。如何讓學(xué)生輕松學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，這就需要我們能夠創(chuàng)造性地理解和使用教材，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，即“授之以漁”。

一、五步法促識(shí)字

識(shí)字是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的重點(diǎn)。我們需要教給學(xué)生一系列的識(shí)字方法。如：聯(lián)想法、加偏旁法、去偏旁法、換偏旁法、組詞法、在生活中識(shí)字法、猜謎法等，在課堂上進(jìn)行充分的交流，讓學(xué)生感受識(shí)字的快樂(lè)，鼓勵(lì)他們用多種方法識(shí)字，在閱讀魏書(shū)生的《中學(xué)生實(shí)用學(xué)習(xí)法》一書(shū)中，看到了一個(gè)五步記憶法，我把這種方法運(yùn)用在學(xué)生的識(shí)字過(guò)程，與形象記憶結(jié)合起來(lái)，起到了事半功倍的效果。即：

一看：古人有云：先入為主。新出現(xiàn)的生字對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就像新生事物一樣，第一印象是相當(dāng)重要的。讓學(xué)生聚精會(huì)神地看，一絲不茍地看，看準(zhǔn)字形，看清筆畫(huà)，看好結(jié)構(gòu)。

二讀：認(rèn)識(shí)了字的模樣，還應(yīng)該叫出他的名字，讓學(xué)生大聲地讀出該字的讀音，可以指名讀、開(kāi)火車讀、男生讀、女生讀、坐著讀、站著讀、笑著讀、哭著讀??總而言之是讓學(xué)生充滿興趣地讀。但不管怎么讀，教師必須注意讓學(xué)生始終看著字讀，認(rèn)準(zhǔn)了是這個(gè)字而不是別的字。

三寫(xiě)：這里所說(shuō)的“寫(xiě)”不是真的用筆在本上寫(xiě)，而是讓學(xué)生在剛才認(rèn)準(zhǔn)字形的基礎(chǔ)上用手書(shū)空。引導(dǎo)學(xué)生可以按筆畫(huà)書(shū)空，可以按結(jié)構(gòu)書(shū)空，也可以用熟

字加偏旁、熟字加熟字、熟字換偏旁等方法來(lái)書(shū)空。只要學(xué)生用得得心應(yīng)手，什么方法都可以。但要強(qiáng)調(diào)照著寫(xiě)、準(zhǔn)確無(wú)誤地寫(xiě)。

四擴(kuò)詞：在識(shí)字的過(guò)程中，光認(rèn)準(zhǔn)字形是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須要引導(dǎo)學(xué)生了解字義，只有這樣做，才能使學(xué)生在大量識(shí)字的時(shí)候不容易寫(xiě)錯(cuò)別字。而理解字義的最簡(jiǎn)單的方法就是大量的擴(kuò)詞，讓學(xué)生在用字組詞的過(guò)程中逐步了解并掌握字義。

五回顧：當(dāng)以上四步都進(jìn)行完后，讓學(xué)生閉上眼睛將剛進(jìn)行的四步從頭回憶一遍，進(jìn)一步掌握這個(gè)生字。根據(jù)學(xué)生記憶的規(guī)律，我要求學(xué)生以三個(gè)生字為一個(gè)小組，五個(gè)生字為一個(gè)大組。也就是說(shuō)學(xué)生學(xué)到第三個(gè)字之前，要按照以上五個(gè)步驟重溫第一個(gè)字，學(xué)習(xí)四個(gè)字之前要重溫第二個(gè)字。當(dāng)學(xué)到第五個(gè)字之前要把前四個(gè)字全部復(fù)習(xí)一遍。要讓學(xué)生掌握這個(gè)識(shí)字法，需要教師拿出大量的時(shí)間領(lǐng)著學(xué)生一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒進(jìn)行練習(xí)，當(dāng)學(xué)生基本掌握時(shí)放手在小組中學(xué)習(xí)，等到學(xué)生熟練掌握時(shí)再讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，通過(guò)集體檢測(cè)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生一旦掌握了這種識(shí)字方法，識(shí)字就變得輕而易舉。不但在語(yǔ)文的識(shí)字學(xué)習(xí)中可以運(yùn)用，就是背英語(yǔ)單詞、數(shù)學(xué)公式時(shí)也可以應(yīng)用。

二、抓好預(yù)習(xí)、擴(kuò)充文本激興趣

應(yīng)該說(shuō)閱讀教學(xué)是讓學(xué)生最為頭疼的學(xué)習(xí)，也是我們感到困難的教學(xué)，出的力氣最多，但收效卻很少。我在閱讀教學(xué)中，首先重視的是學(xué)生的預(yù)習(xí)，交給他們預(yù)習(xí)的任務(wù)即“讀、圈、擴(kuò)、理解、概括、思考、查找”，然后在課堂上向?qū)W生不斷滲透學(xué)習(xí)的方法，寫(xiě)景的文章抓住景物特點(diǎn)學(xué)，寫(xiě)人的文章抓住人物的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作等體會(huì)人物的優(yōu)秀品質(zhì)，寫(xiě)事的文章要體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，說(shuō)明性的文章應(yīng)該找到事物的特點(diǎn)和用途。在學(xué)習(xí)不同類性文章的時(shí)候，也要采用不同的方式，像朗讀法、表演法、介紹法、討論法、辯論法等，讓學(xué)生在多變的學(xué)習(xí)方式中思維、能力都得到發(fā)展。并積累語(yǔ)言，學(xué)習(xí)文章的寫(xiě)作方法。

在教學(xué)《草船借箭》這篇文章的時(shí)候，我首先讀了參考書(shū)，把課文的背景情況熟記于心；然后詢問(wèn)周圍的同事、朋友，在《三國(guó)演義》中劉備、魯肅、曹操、周瑜分別是怎樣的人，何以見(jiàn)得？一定讓人家講出歷史故事做依據(jù)；接下來(lái)上網(wǎng)查了一些大家都耳熟能詳?shù)娜龂?guó)故事、歇后語(yǔ)、成語(yǔ)等。課堂上，我以向?qū)W生介紹《草船借箭》的故事背景開(kāi)始，告訴學(xué)生周瑜的一句話——“既生瑜，何生亮?！弊寣W(xué)生了解到周瑜的妒忌之心。板書(shū)課題，齊讀后問(wèn)：讀了這個(gè)課題，你知道了

什么，還想知道什么？學(xué)生馬上說(shuō)出草船借箭的意思，提出自己的問(wèn)題：“誰(shuí)草船借箭？”“為什么草船借箭？”“怎么草船借箭，結(jié)果怎樣？”這些問(wèn)題是學(xué)生心理的問(wèn)題，恰好也是課文的重要問(wèn)題。讓學(xué)生帶著問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)課文更有針對(duì)性和實(shí)效性。然后通讀課文，掃清生字障礙，概括課文主要內(nèi)容，理清課文的敘述順序。由于學(xué)生經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)，再加上剛才對(duì)自己提出的問(wèn)題的思考和解答，以上的學(xué)習(xí)內(nèi)容很快解決。感悟課文內(nèi)容的環(huán)節(jié)中，我抓住“諸葛亮的神機(jī)妙算體現(xiàn)在哪兒？”這一個(gè)問(wèn)題來(lái)進(jìn)行，學(xué)生默讀課文，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句，做好批注，然后在小組內(nèi)交流自己的想法。在巡視的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)，像課前預(yù)料到的那樣，學(xué)生對(duì)諸葛亮的神機(jī)妙算的體會(huì)是膚淺的，盡管他們把有關(guān)語(yǔ)句都找到了，在表述的時(shí)候語(yǔ)言卻是蒼白的。全班交流時(shí)，當(dāng)學(xué)生說(shuō)到周瑜讓諸葛亮立下軍令狀，三天造出十萬(wàn)只箭，他們讀出諸葛亮的語(yǔ)言說(shuō)是能看出諸葛亮的神機(jī)妙算。我追問(wèn)：“在古時(shí)候造十萬(wàn)只箭，別說(shuō)十天，就是三十天也有困難。周瑜這樣做的目的是什么？”生答：“是嫉妒諸葛亮，想陷害他?！薄澳敲粗T葛亮卻說(shuō)“不用十天，三天就夠了。”并且立下了軍令狀。這說(shuō)明什么呢？你聯(lián)系下文想一想?！鄙┤D開(kāi)說(shuō)：“這說(shuō)明諸葛亮心中早已有了計(jì)策，知道三天后有大霧，他還知道天文知識(shí)，真了不起。”馬上有學(xué)生補(bǔ)充道：“諸葛亮不但知道三天后的天氣情況，還知道周瑜是在陷害他，就故意這樣做，好給周瑜一個(gè)教訓(xùn)，所以說(shuō)他是神機(jī)妙算?！蔽颐o予肯定：“對(duì)，這就叫將計(jì)就計(jì)！”“那么我們?cè)鯓觼?lái)讀他們之間的對(duì)話呢？”學(xué)生同桌練習(xí)后，分角色讀并評(píng)價(jià)。有了前面的感悟，學(xué)生讀得比較入情入境。學(xué)完了這一小部分后，我沒(méi)有急于讓學(xué)生繼續(xù)匯報(bào)，而是將剛才的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行了歸納：“剛才我們抓住人物的語(yǔ)言，聯(lián)想人物的內(nèi)心世界，聯(lián)系上下文體會(huì)出諸葛亮的神機(jī)妙算。就像這樣，接著匯報(bào)。”“授之以魚(yú)”對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)只解決了一時(shí)的問(wèn)題，“授之以漁”才是最有效的教學(xué)。學(xué)生感悟到諸葛亮坐在船中不緊不慢的飲酒作樂(lè)的一段時(shí)，對(duì)于諸葛亮在大敵面前臨危不懼體會(huì)的比較深刻。我乘機(jī)給學(xué)生講了曹操誤殺恩人的小故事，讓學(xué)生感受曹操的多疑，然后來(lái)體會(huì)諸葛亮的知人心的高明。由此提出問(wèn)題：“諸葛亮識(shí)人心不僅體現(xiàn)于此，還有對(duì)魯肅的知人善用上，這是為什么？.......（我給學(xué)生又加了一段當(dāng)時(shí)魯肅的身份以及他的為人。）學(xué)生馬上感到諸葛亮對(duì)不同的人用不同的態(tài)度。真是神機(jī)妙算??！這時(shí)學(xué)生再來(lái)讀諸葛亮在船上對(duì)魯肅說(shuō)的話的時(shí)候，有的說(shuō)用神秘的語(yǔ)氣來(lái)讀，有的用胸有成竹的語(yǔ)氣，有的則運(yùn)用一點(diǎn)嘲諷。尊重學(xué)生的不

同感悟，在這里盡顯。同時(shí)幾個(gè)小故事的穿插，讓學(xué)生把課文內(nèi)容體會(huì)得更加深刻。學(xué)生覺(jué)得這樣學(xué)習(xí)是一件快樂(lè)的事情，對(duì)三國(guó)故事有了進(jìn)一層的認(rèn)識(shí)，這便是我教學(xué)的目的——引領(lǐng)學(xué)生對(duì)古典名著感興趣，產(chǎn)生閱讀的欲望。在課堂即將結(jié)束的時(shí)候，我告訴學(xué)生，三國(guó)中有句歇后語(yǔ)說(shuō)：諸葛亮三氣周公瑾——略施小計(jì)。你還想知道這些故事嗎？回去讀讀《三國(guó)演義》，老師相信你一定會(huì)找到更多的樂(lè)趣。我故意留了這樣的懸念，留有學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生自己去完成。把語(yǔ)文的學(xué)習(xí)空間無(wú)限放大，促進(jìn)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文，在廣闊的書(shū)的海洋中翱翔。真正為提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)著想。

三、圍繞單元特點(diǎn)讀寫(xiě)相結(jié)合在我們的教材中，口語(yǔ)交際和習(xí)作教學(xué)往往是在前面閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，教學(xué)中，我們要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際的情景，讓學(xué)生敢于表達(dá)，樂(lè)于表達(dá)，并善于表達(dá)。引導(dǎo)學(xué)生在傾聽(tīng)、表達(dá)中運(yùn)用語(yǔ)言。注重與生活實(shí)際的聯(lián)系，能夠從生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，交流問(wèn)題，獲得知識(shí)。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行習(xí)作，通過(guò)仿寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、編寫(xiě)等形式促進(jìn)學(xué)生表達(dá)能力的提高。

比如在人教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)中有一個(gè)單元是《人物描寫(xiě)一組》，選用了三篇比較典型的人物描寫(xiě)的片段，在教學(xué)這篇課文的時(shí)候，我把重點(diǎn)放在“文章中寫(xiě)了誰(shuí)的什么特點(diǎn)？你是從哪里看出來(lái)的？”引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)讀文的過(guò)程中，抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)談?wù)勛约旱捏w會(huì)，并借助表演的形式將人物形象具體化，用大量的相關(guān)的文章使人物形象豐滿起來(lái)。在總結(jié)的時(shí)候，告訴學(xué)生抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌等描寫(xiě)，才讓人物形像刻畫(huà)得這么好。課后作業(yè)，收集描寫(xiě)人物的文章讀讀，想想他是抓住人物的什么來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)出什么特點(diǎn)，在練習(xí)課上交流。

學(xué)習(xí)《刷子李》時(shí)，結(jié)合自學(xué)提示，歸納出“刷子李的技藝高超表現(xiàn)在哪里？作者是怎樣寫(xiě)出他的技藝高超的？”兩個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題自讀課文，小組交流后匯報(bào)。有了第一篇課文的方法的指導(dǎo)，在學(xué)習(xí)這篇課文的時(shí)候，學(xué)生沒(méi)有遇到什么困難，很容易找到作者抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、外貌的描寫(xiě)突出人物形象。只是在對(duì)比的寫(xiě)法上為學(xué)生做了導(dǎo)讀。從而得出結(jié)論，寫(xiě)人物不但可以進(jìn)行細(xì)節(jié)的刻畫(huà)塑造形象，也可以用對(duì)比的寫(xiě)法來(lái)烘托形象。在課堂上為學(xué)生講了馮驥才的其他作品，如《快手劉》、《泥人張》，還有《蘇七塊》，我要求學(xué)生在聽(tīng)的過(guò)程中，能表演就表演。在一陣陣的笑聲中，一個(gè)個(gè)鮮明的人物就映在了學(xué)生的頭腦中。課后作業(yè)，寫(xiě)我們班級(jí)的一個(gè)同學(xué)，突出他的一方面的特點(diǎn)?！督疱X的魔力》這篇課文選自馬克吐溫的小說(shuō)《百萬(wàn)英鎊》，因?yàn)橛辛饲皫渍n的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)這篇課文的時(shí)候，我直接放手給學(xué)生自己解決。學(xué)生果然沒(méi)有讓我失望，抓住了托德和老板的描寫(xiě)，體會(huì)出人物的特點(diǎn)，尤其是托德的神態(tài)描寫(xiě)，老板的語(yǔ)言描寫(xiě)堪稱一絕，做動(dòng)作，讀句子，猜想人物的內(nèi)心世界。最后為學(xué)生完整的介紹了小說(shuō)的大概內(nèi)容，我注意到有些孩子記下了書(shū)名，看來(lái)是要一睹為快了。課后作業(yè)，讓寫(xiě)我們班級(jí)的一個(gè)同學(xué)寫(xiě)的不合格的學(xué)生繼續(xù)寫(xiě)一篇相同內(nèi)容的日記。

口語(yǔ)交際課上，我跟學(xué)生一起交流人物故事，我要求說(shuō)的同學(xué)講清楚說(shuō)的是誰(shuí)，有什么特點(diǎn)。讓聽(tīng)的同學(xué)，聽(tīng)清楚別人說(shuō)的是誰(shuí)，說(shuō)的是什么特點(diǎn)。好在哪里，不足是什么，怎么改。在互動(dòng)交流中，明確本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)：如何抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)和對(duì)比的寫(xiě)法來(lái)塑造人物。課后作業(yè)，第二次寫(xiě)人不成功的同學(xué)再回去重寫(xiě)。最后在習(xí)作課上評(píng)改，對(duì)后進(jìn)生再次指導(dǎo)。

這組課文的學(xué)習(xí)因?yàn)槲业哪繕?biāo)明確，帶給學(xué)生的收獲也是很多的。這兩個(gè)星期的時(shí)間里，他們不但接觸了書(shū)上的四篇課文，還另外聽(tīng)了有關(guān)文章四五篇，閱讀了至少一部寫(xiě)人的著作，像《歐也妮葛朗臺(tái)》、《巨人傳》、《吝嗇鬼》、《高老頭》......（都是我在學(xué)校圖書(shū)室里找的減縮本，幾十頁(yè)而已，學(xué)生看起來(lái)不困難。）最后動(dòng)手實(shí)踐，用自己學(xué)到的表達(dá)方式寫(xiě)身邊的人，多動(dòng)的XX，頑皮的XXX，好學(xué)的XXX，多才多藝的班長(zhǎng).......學(xué)生的內(nèi)容千差萬(wàn)別，真實(shí)生動(dòng)，盡管有個(gè)別也不盡如人意，但是讀起來(lái)還是有所進(jìn)步，這就達(dá)到了教學(xué)的目標(biāo)，促進(jìn)了學(xué)生更寬更廣的發(fā)展。

總之，語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)綜合性，實(shí)踐性，藝術(shù)性很強(qiáng)的學(xué)科教學(xué)，作為老師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生在書(shū)本中學(xué)習(xí)，在課外閱讀中學(xué)習(xí)，在生活中學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生不斷積累，在展示匯報(bào)中鼓勵(lì)他們，讓他們自身的語(yǔ)文的建筑大樓堅(jiān)固、完善、龐大。