第一篇：朗讀者影評(píng)

朗讀者影評(píng)

感情在伯格去監(jiān)獄看望年老的漢娜，兩人握手的那一刻爆發(fā)了，不知為何眼淚不自覺(jué)的向下落。漢娜十分想念伯格，所以伸出了手，但伯格是猶豫了一會(huì)才把手伸了出去，之后又很快的把手收回，可見(jiàn)他還是無(wú)法釋?xiě)褲h娜所犯下的罪行。

漢娜只是一位渴望知識(shí)，但又因自己的文盲感到羞恥的女人，她讓伯格，讓集中營(yíng)里的女孩給她閱讀，是她渴求閱讀的表現(xiàn)，為了閱讀，她可以做出些許出格的事。

在獄中學(xué)會(huì)了閱讀的漢娜，意識(shí)到自己曾經(jīng)的罪過(guò)，她不想從牢中釋放，她選擇自殺來(lái)贖罪。并捐出了自己所有的積蓄。

伯格小時(shí)候與漢娜的一段不倫的愛(ài)情，是個(gè)無(wú)疾而終的愛(ài)情，這使伯格受到了巨大的創(chuàng)傷，致使他再也無(wú)法愛(ài)人。離婚，與女兒的隔閡，只因?yàn)樗麩o(wú)法對(duì)人敞開(kāi)心扉。伯格無(wú)法忘懷漢娜，這使我不得不認(rèn)為他始終是愛(ài)著漢娜的。多年后，在法庭上再次看到漢娜時(shí)，伯格的情緒失控了，不僅是再次看到漢娜的激動(dòng)，還因?yàn)樗赶碌牟豢绅埶〉淖?，伯格不知道該不該幫漢娜，感情上是想幫的，但在道德上他又不該幫她，最后他選擇了在審判時(shí)保持沉默，選擇了維持并不公正的判決。

納粹并沒(méi)有在文中直接表現(xiàn)，但從漢娜的事件中可以看出納粹對(duì)于當(dāng)時(shí)的德國(guó)人民的影響，漢娜那些看守者挑選囚犯，她們自己覺(jué)得自己只是在執(zhí)行自己的職責(zé)，如果不做就是失職，教堂起火，她們不打開(kāi)大門(mén)也是職責(zé)所在，不能讓囚犯逃跑。

在描述審判過(guò)程的中間，教授與伯格等學(xué)生研討漢娜的案子的時(shí)候，從學(xué)生的憤慨的言行中可以看出，他們對(duì)于納粹的痛恨，對(duì)所謂的看守者的行為的無(wú)法諒解。

室內(nèi)09120920306216康曉靜

第二篇：朗讀者影評(píng)

《朗讀者》影評(píng)

當(dāng)?shù)弥独首x者》這部影片是關(guān)于二戰(zhàn)的影片時(shí)，我不禁想起了那部《辛德勒名單》，那部帶給了我太多震撼，太多關(guān)于人性的思考，太多被所謂的正義崇拜者追問(wèn)的影片。總是不由自主的會(huì)把《朗讀者》和這部影片做個(gè)比較，可絞盡腦汁也只能從精神層面做個(gè)相似的比較，具體到內(nèi)容就是對(duì)二戰(zhàn)中及二戰(zhàn)后參與者的人性、認(rèn)知和道德的揭露程度的比較，這一刻，當(dāng)《辛德勒名單》沉淀在腦海，我更愿意講一講這部《朗讀者》帶給我的直觀及感官的理解，也許不準(zhǔn)確，可這是我最真實(shí)的感覺(jué)。

影片中開(kāi)始中的雨景渲染的氣氛感覺(jué)還是給這部影片加了不少分的，至少給人的感覺(jué)很真實(shí)，這個(gè)時(shí)候出現(xiàn)的女主角是滿懷愛(ài)心的，樂(lè)于助人的，這應(yīng)該是影片中的一個(gè)包袱，因?yàn)楫?dāng)看到她竟然是納粹時(shí)期集中營(yíng)的女看守時(shí)，這對(duì)觀眾的打擊應(yīng)該是巨大的。而觀眾心里自然而然地會(huì)有一些想法，這個(gè)男孩和這個(gè)女人之間會(huì)發(fā)生什么事情呢？很值得期待，算是吊住了觀眾的胃口。電影中的背景音樂(lè)平緩而不失莊重，給人的感覺(jué)很緩慢，可電影的進(jìn)程卻又提醒著你幾個(gè)月已經(jīng)過(guò)去了。電影繼續(xù)進(jìn)行，當(dāng)漢娜和米夏騎單車(chē)外出旅行并在飯館吃飯的時(shí)候，漢娜看著菜單卻眼神散爍這恐慌，好像在向我們暗示著什么，盡管當(dāng)漢娜要求米夏為她朗讀小說(shuō)的時(shí)候我們沒(méi)有什么感覺(jué)，可這個(gè)時(shí)候這種好奇感頓時(shí)充斥腦海：這到底是為什么呢？其實(shí)漢娜是個(gè)文盲，這又為后來(lái)漢娜和當(dāng)庭審判這一點(diǎn)相呼應(yīng)。就像一對(duì)戀人總會(huì)經(jīng)歷的那樣，爭(zhēng)吵總會(huì)充斥在相處的不知道哪一秒，哪個(gè)地方，漢

娜和米夏當(dāng)然也不例外，畢竟這怎么說(shuō)也算是不能說(shuō)是畸形，但算得上是不正常的戀情吧?？赡苁菨h娜意識(shí)到了和米夏在一起時(shí)不太可能的事，所以她選擇了離開(kāi)，離開(kāi)這段既讓她留戀又讓她痛苦的“不倫之戀”，我相信這個(gè)時(shí)候的漢娜表現(xiàn)出了她那個(gè)年齡的成年人應(yīng)該有的成熟與思考。從這個(gè)角度來(lái)看，我還是比較欣賞她和同情她的，那種情況下的勇氣是難以名狀的。

故事好像就是這么結(jié)束了，這樣我們也能夠接受，但是一場(chǎng)對(duì)納粹的審判上與漢娜的再次相見(jiàn)擾亂了米夏的心，因?yàn)閷徟械恼菨h娜。現(xiàn)實(shí)是殘酷的，這是一個(gè)事實(shí)，那個(gè)叫漢娜的女人是一個(gè)納粹，一個(gè)劊子手，米夏不愿意相信這個(gè)事實(shí)，他的心里很亂，他的生活一團(tuán)糟，滿腦子都是那個(gè)和他纏綿的女人，正是因?yàn)椴辉敢庀嘈潘藕苁抢Ф颍膊辉赶嘈?。他去了集中營(yíng)，死了成千上萬(wàn)個(gè)猶太人的殺人基地，相信那一刻米夏的心是有多么的痛，他竟然愛(ài)上了一個(gè)劊子手。我們應(yīng)該知道的是漢娜不識(shí)字，可漢娜在法庭上并沒(méi)有說(shuō)明這一點(diǎn)，以至于自己被判入獄。雖然不知道漢娜為什么會(huì)這樣做，但是米夏感覺(jué)不至于漢娜在監(jiān)獄中孤單，他決定給漢娜寄自己朗讀的小說(shuō)錄音帶，這一堅(jiān)持就是幾十年，而漢娜為了給米夏寫(xiě)一封自己寫(xiě)的信也開(kāi)始了自學(xué)寫(xiě)字??這個(gè)地方是最讓我動(dòng)情的地方，一切的道德，一切的謾罵，此時(shí)我竟然以為全是垃圾，全是阻礙人類(lèi)感情交流的糟粕，希望我的感覺(jué)是錯(cuò)誤的。

有一點(diǎn)是我一直在思考的，為什么漢娜寧愿自己被判重刑也不愿意承認(rèn)自己是文盲的事實(shí)，縱觀全片，漢娜喜歡聽(tīng)人朗讀并且故事情

節(jié)和朗讀這個(gè)詞有著莫大的聯(lián)系，所以本片名為《朗讀者》倒也是可以理解的。這個(gè)女人身上有幾重荒謬，第一重是戰(zhàn)后二十年她一直認(rèn)為自己“非罪”。法庭審判是電影的重頭戲，頗有幾分驚心動(dòng)魄的味道，她是如此理直氣壯于她只是在做一份“工作”，她要盡忠職守，不能讓犯人逃掉。這個(gè)情景如此地讓人感到熟悉，它讓人很自然的聯(lián)想到另一個(gè)漢娜——漢娜阿倫特所描述的場(chǎng)景《艾希曼在耶路撒冷》和那個(gè)著名的概念“庸人之惡”。在這個(gè)意義上，漢娜是艾希曼的同類(lèi)項(xiàng)，他們是納粹治下的普通人，可能對(duì)政治不感興趣，也沒(méi)有反猶傾向，他們只是為一份工作而充當(dāng)了納粹機(jī)器的一環(huán)，他們基本上是環(huán)境的產(chǎn)物，對(duì)政治和現(xiàn)實(shí)既沒(méi)有判斷力也極度不感興趣，充分地“無(wú)辜”。從政治的角度上說(shuō)，她是個(gè)“無(wú)意識(shí)”的人，所謂的道德文盲，即使有同情心也被制度和法規(guī)壓抑了，是一些麻木而毫無(wú)知覺(jué)的人。而與其他的幾個(gè)女看守顯著不同地是，戰(zhàn)后這么多年過(guò)去了，因?yàn)閺氐椎奈拿ず腿狈εc社會(huì)溝通的渠道（沒(méi)有任何的親朋好友），她的意識(shí)還停留在德國(guó)戰(zhàn)敗以前，完全沒(méi)有“與時(shí)俱進(jìn)”，所以在她驚世駭俗地真實(shí)，說(shuō)的都是實(shí)話，卻如此地不合時(shí)宜。這都是因?yàn)樗拿?！她?duì)政治的免疫力才會(huì)如此之強(qiáng)。漢娜的死也許是有所寓意的，是為了讓這個(gè)世界悲傷？還是讓觀眾思考這樣一個(gè)問(wèn)題：為了生活我們所做的事情真的都是應(yīng)該嗎？我們都普遍接受的事情真的就是真理嗎？是不是我們都是自私自利的人，為了滿足自己的欲望我們是不是代表的了正義？這個(gè)世界真如片中那個(gè)法學(xué)院的學(xué)生講的那樣：“這是個(gè)骯臟的世界？”這個(gè)時(shí)候，我會(huì)感覺(jué)我的腦細(xì)胞會(huì)有點(diǎn)不夠用，會(huì)不

知道怎么思考，雖然有時(shí)候這會(huì)相當(dāng)?shù)暮?jiǎn)單。

網(wǎng)上有人講這部影片的主題其實(shí)不是反對(duì)二戰(zhàn)，我挺贊同的，個(gè)人感覺(jué)這是一部關(guān)于道德和自我救贖甚至是解脫的電影。人類(lèi)好像是不能有秘密的，那樣會(huì)讓他的心里像藏了什么東西，如果活的像米夏那樣一輩子不能像常人，我寧愿早點(diǎn)解脫，當(dāng)讓這也是個(gè)人的玩笑話了。米夏最后選擇了將這個(gè)保守了幾十年的秘密講給了最?lèi)?ài)的女兒聽(tīng)，相信也是另一種解脫吧，畢竟有人分享比自己獨(dú)自承受好得多了。

第三篇：朗讀者影評(píng)小論文

人的社會(huì)化的影響因素

評(píng)《朗讀者》——二戰(zhàn)后一名納粹的重新社會(huì)化

摘要：對(duì)《朗讀者》中Michael與Hana兩位主角的故事，結(jié)合其背景通過(guò)社會(huì)化理論進(jìn)行分析，認(rèn)為Hana的經(jīng)歷是二戰(zhàn)后一名納粹重新社會(huì)化的失敗，而Michael則是在社會(huì)化過(guò)程中自我認(rèn)同受到了社會(huì)認(rèn)同的強(qiáng)大影響，最終不愿意再獲得愛(ài)情。通過(guò)分析認(rèn)為，親情、友情和愛(ài)情是影響個(gè)人意識(shí)的重要因素，而與時(shí)代、社會(huì)的溝通聯(lián)系了個(gè)人意識(shí)與社會(huì)意識(shí)的互動(dòng)。

關(guān)鍵詞：社會(huì)化影響因素朗讀者二戰(zhàn)電影背景

1.1 《朗讀者》的故事背景

通過(guò)列舉電影《朗讀者》中Hana的主要經(jīng)歷，我們可以了解故事發(fā)生的主要背景：

（1）1944～1945，她在納粹某集中營(yíng)擔(dān)任看守，并選擇犯人為她朗讀。與數(shù)名女看守一同因不愿打開(kāi)大門(mén)而使300人被燒死。

（2）1950s與當(dāng)時(shí)十五歲的男主角Michael發(fā)生了關(guān)系，并讓少年為她朗讀，后兩人逐漸相愛(ài)，最后不辭而別。

（3）1960s因火災(zāi)幸存者的一本書(shū)而受到審判，但完全意識(shí)不到自己曾參與的工作是對(duì)他人犯下的罪。在被其它看守共同誣陷是她寫(xiě)了報(bào)告時(shí)，因恥于承認(rèn)自己是文盲而承擔(dān)了本不該由她完全承擔(dān)的罪名被判處終身監(jiān)禁。

（4）1980s，在獄中通過(guò)Michael寄來(lái)的朗讀磁帶學(xué)會(huì)了簡(jiǎn)單閱讀和寫(xiě)字。在被監(jiān)獄釋放前見(jiàn)了Michael一面，后自殺死亡，并要求把自己的一點(diǎn)遺產(chǎn)交給集中營(yíng)的幸存者處置。故事發(fā)生在二戰(zhàn)后的德國(guó)，女主角Hana是納粹的一員，她與少年Michael相愛(ài)了一段時(shí)間。Michael是德國(guó)二戰(zhàn)后的一代人之一，他在成為律師的過(guò)程中遇到了一個(gè)可能為Hana減刑的機(jī)會(huì)，但是最終他沒(méi)有這么做。兩人的糾葛影響了對(duì)方一生。

1.2 二戰(zhàn)的相關(guān)背景

二戰(zhàn)毫無(wú)疑問(wèn)是人類(lèi)迄今為止規(guī)模最大的人造災(zāi)難。諸多電影從不同角度描繪了這次災(zāi)難，如《美麗人生》用強(qiáng)烈的對(duì)比展現(xiàn)了猶太人的遭遇；《拯救大兵瑞恩》則展現(xiàn)了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷；《辛德勒名單》塑造了那些在災(zāi)難中堅(jiān)守自己的英雄，但是鮮有電影作品面向一個(gè)大家都想問(wèn)的問(wèn)題：為什么如此多的人可以被納粹所蒙蔽，參與了制造這場(chǎng)大災(zāi)難？

漢娜·阿倫特在報(bào)道《艾希曼在耶路撒冷》時(shí)用了這樣一個(gè)修辭：“平庸之惡”。阿倫特認(rèn)為，艾希曼——納粹的黨衛(wèi)軍官——雖然平靜的承認(rèn)了他所做的事情，雖然他似乎自知他所做的事情是錯(cuò)誤的，但他并不感覺(jué)到有罪。阿倫特還強(qiáng)調(diào)：在集權(quán)統(tǒng)治下，加害人和被害人并沒(méi)有必然或本質(zhì)的差別。根據(jù)她的觀點(diǎn)，這些在二戰(zhàn)中助惡的人們像機(jī)器中的零部件，他們基本上是環(huán)境的產(chǎn)物，不思考、麻木、淺薄使他們輕易就被環(huán)境同化。社會(huì)化理論的分析視角

基于以上背景，本文認(rèn)為可以從社會(huì)化的視角來(lái)分析《朗讀者》。

社會(huì)化是指兒童或其他社會(huì)成員學(xué)習(xí)他們那個(gè)社會(huì)的生活方式的過(guò)程。社會(huì)化是文化世代相傳的主要渠道，而文化是屬于社會(huì)的那些習(xí)得的方面，而非繼承的方面。（Anthony Giddens，2003）毫無(wú)疑問(wèn)，社會(huì)化主要發(fā)生在人的兒童期和青少年時(shí)期，在這段時(shí)間中人學(xué)會(huì)了閱讀和交流，并且主要在家庭和學(xué)校的環(huán)境中逐漸獲得了社會(huì)認(rèn)同。在《朗讀者》的背景下，我們不妨將Hana在電影中的經(jīng)歷看做她的一次重新社會(huì)化。

對(duì)社會(huì)化的最早涉及可以追溯到Emile Durkheim1897年關(guān)于自殺的研究。他認(rèn)為人們之所以經(jīng)常不承認(rèn)社會(huì)事實(shí)約束的強(qiáng)制性本質(zhì)是因?yàn)槿藗円话阒鲃?dòng)的服從社會(huì)事實(shí)，相信自己的行動(dòng)是處于自我選擇。在他的結(jié)論中，“失范的自殺”是由于規(guī)范和欲望的界定喪失了一個(gè)穩(wěn)定的參考點(diǎn)，加劇了人們所處的環(huán)境和他們的愿望之間的不平衡。Hana的社會(huì)化悲劇

3.1 個(gè)人意識(shí)——熱愛(ài)與羞恥

將故事概括為Hana的重新社會(huì)化并不意味著她是與社會(huì)完全不相容的，更不是說(shuō)她像個(gè)孩子一樣無(wú)知。相反，電影清楚的表明Hana是具有個(gè)人意識(shí)，并且是可以自主的支配她的行為的。影片中Hana聽(tīng)到Michael讀書(shū)時(shí)真誠(chéng)的感嘆“好美”，躺在Michael的懷中聽(tīng)著他朗讀的時(shí)候深深的沉醉在故事之中，甚至為文學(xué)作品中的故事傷心哭泣；當(dāng)她在Michael家中看到成排的書(shū)籍，她會(huì)懷著一種敬畏拒絕在他家過(guò)夜；當(dāng)Michael讀著一些色情描寫(xiě)的時(shí)候，Hann嚴(yán)肅的教育他“應(yīng)該感到羞恥”；當(dāng)她在教堂里聽(tīng)到神圣的唱詩(shī)時(shí)，她熱淚盈眶如同看到天父。僅這兩段就充分展現(xiàn)了Hana對(duì)生活的熱愛(ài)和對(duì)觸犯?jìng)惱淼赖碌男邜u。

3.2 人與社會(huì)——尊嚴(yán)與謊言

在戰(zhàn)后Hana的生活中，我們基本沒(méi)有看到任何關(guān)于她與Michael之外的人群接觸的描繪，僅有她在工作中的一些片段。當(dāng)Michael跑到電車(chē)上看她的時(shí)候，她竟然是帶著憤怒的認(rèn)為他是想與她在車(chē)上發(fā)生關(guān)系。而在他們一同去郊游的時(shí)候，Hana處處表現(xiàn)出與人群的不合。顯然，Hana的思維還部分的停在二戰(zhàn)中的機(jī)械思維狀態(tài)，并沒(méi)有與社會(huì)真正的相融。這也是本文希望通過(guò)社會(huì)化視角分析影片的原因之一。

盡管與社會(huì)不相融，Hana仍然保持著做人的尊嚴(yán)——也許是延續(xù)自納粹時(shí)代德國(guó)所期望的尊嚴(yán)。影片關(guān)于此最大的展現(xiàn)就是她對(duì)自己是文盲的掩蓋。當(dāng)她讓Michael為她朗讀的時(shí)候；當(dāng)她看著菜單無(wú)所適從的時(shí)候；當(dāng)她在獲得升職之后無(wú)比焦慮的時(shí)候；當(dāng)她在法庭上承擔(dān)罪責(zé)的時(shí)候，她都選擇了掩蓋自己不識(shí)字。到最終Michael在教授面前說(shuō)出了她掩蓋的原因——自卑。這也表現(xiàn)了她未能從二戰(zhàn)中的狀態(tài)——擁有尊嚴(yán)并且不需要思考的活著——重新融入社會(huì)的一面，盡管她能將工作做的無(wú)比精確完美，她仍然拒絕承認(rèn)自己是文盲，顯然也不會(huì)努力的學(xué)習(xí)閱讀。

3.3 時(shí)代意識(shí)——人性的缺失

戰(zhàn)爭(zhēng)中的Hana可以被認(rèn)為是缺乏人性的。她挑選年輕的女孩為自己朗讀，然后將她們送往死亡之路。

與二戰(zhàn)后一代對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的深度反思相對(duì)應(yīng)的，是Hana對(duì)時(shí)代的錯(cuò)過(guò)。如果Michael的同學(xué)在第一次審判后所表現(xiàn)的憤怒是帶有自我表現(xiàn)意味的做作，那么Michael自己在審判同時(shí)所展現(xiàn)的無(wú)比的痛苦（他類(lèi)似辯護(hù)的說(shuō)“我們?cè)趪L試?yán)斫狻保┚统浞终f(shuō)明了戰(zhàn)后整個(gè)社會(huì)人性回歸的浪潮。Hana在被告席上拍著桌子的辯護(hù)堪稱(chēng)經(jīng)典，盡管與二戰(zhàn)已相隔十余年，按常理推斷，Hana在審判時(shí)應(yīng)該與其他被告有相同的表現(xiàn)，而非與艾希曼被審判時(shí)一樣，但Hana還是聲明著自己的責(zé)任，說(shuō)出事實(shí)的真相，甚至反問(wèn)法官。

事實(shí)上電影本身對(duì)Hana的遭遇是持同情態(tài)度的。這一點(diǎn)我們可以從審判時(shí)原告的偷笑、其他被告的精致表演以及他們異口同聲的栽贓Hana可以看出，故事本身在嘲笑著這些融入社會(huì)的世故者。當(dāng)法官、教授面對(duì)Hana的反問(wèn)時(shí)都無(wú)法回答時(shí)，故事的本意都已經(jīng)清楚了。4 Michael的社會(huì)化悲劇

4.1 愛(ài)情與家庭的矛盾

Michael的家庭所能給予他的歸屬感太少，這也許是他對(duì)Hana迸發(fā)出熾熱感情的原因之一，如同電影中Michael的內(nèi)心獨(dú)白所說(shuō)：“只有愛(ài)情才讓靈魂如此完整”。而Hana對(duì)Michael的感情則經(jīng)過(guò)了數(shù)次轉(zhuǎn)折，開(kāi)始的時(shí)候她僅僅是肉體上需要Michael；當(dāng)他們之間通過(guò)朗讀將供需升華到精神層面，Hana顯然是愛(ài)上了Michael，他們?cè)诤呮覒颍琀ana的每一個(gè)動(dòng)作表情都證明著她的愛(ài)；而后當(dāng)她在Michael家中看到滿房屋的書(shū)籍，改變又發(fā)生了，她看著Michael朗讀的眼神開(kāi)始不同，接著到來(lái)的升職的消息更加讓她焦慮，她與Michael開(kāi)始爭(zhēng)吵。害怕暴露自己不識(shí)字，害怕尊嚴(yán)的失去，以及對(duì)自己與Michael的距離的察覺(jué)終于讓她不辭而別。

在Hana離去之后，Michael也終于回到了家庭之中。此時(shí)他已經(jīng)不再需要家人來(lái)給他歸屬感，他的心開(kāi)始了封閉。在Michael的求學(xué)之路上，他都對(duì)女同學(xué)的暗示不置可否，一直到審判時(shí)，當(dāng)他聽(tīng)到Hana挑選女孩為她朗讀然后挑選她們被處決時(shí)，他那一陣?yán)漕澖K于徹底關(guān)上了他的愛(ài)情之門(mén)。當(dāng)這一部分彌補(bǔ)著他的家庭歸屬感的感情被顛覆時(shí)，還有什么能替代呢。

因此Michael之后的一些行為就可以理解了，他沒(méi)有參加父親的葬禮，婚姻也破裂了，與女兒的相處也不是很好。他對(duì)終于長(zhǎng)大了的女兒說(shuō)：“我對(duì)誰(shuí)都不夠坦誠(chéng)”。而在故事的最后，Michael終于像女兒吐露這段埋藏在心底的往事，也許一切都會(huì)好起來(lái)。

4.2 個(gè)人與社會(huì)的矛盾

審判期間，Michael的同學(xué)以及審判的觀眾充分表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景。人性的回歸和對(duì)二戰(zhàn)的反思成為社會(huì)主導(dǎo)，空前的反思氛圍使得Michael不可能一廂情愿的幫助Hana。此時(shí)最經(jīng)典的片段要數(shù)Michael與教授的那段對(duì)話，教授在不知情的情況下說(shuō)“把它公之于法庭是你的道德義務(wù)”，然后當(dāng)Michael說(shuō)出他的證據(jù)有可能使Hana減刑的時(shí)候，他的同學(xué)闖了進(jìn)來(lái)，此時(shí)故事的意圖全面的展示了出來(lái)：即使在理性（教授）面前，社會(huì)環(huán)境（Michael的同學(xué)）仍然是毫無(wú)痕跡的強(qiáng)大。教授無(wú)疑是理性的，即使他在知道了Michael的證據(jù)是對(duì)被告有利時(shí)，仍然說(shuō)“我們?cè)趺聪氩恢匾匾氖窃趺醋?；如果你們這代人不能從我們這代所遭受的災(zāi)難中學(xué)到什么，那一切還有什么意義呢”。教授的話讓他走進(jìn)監(jiān)獄準(zhǔn)備見(jiàn)Hana一面，而最終他放棄了。社會(huì)化的影響因素

5.1 親情、友情與愛(ài)情

影片以全面深入的描繪展現(xiàn)了Michael與Hana之間的愛(ài)情，同時(shí)也通過(guò)精致到位的細(xì)節(jié)描繪了Michael所面臨的親情和友情。對(duì)Michael來(lái)說(shuō)，他所獲得的社會(huì)認(rèn)同并不能算失敗，他成為了律師，擁有一定的社會(huì)地位，能交到女朋友。只不過(guò)“使他的靈魂得以完整”的愛(ài)情與時(shí)代的浪潮發(fā)生了交集，社會(huì)對(duì)他的認(rèn)同使他不能接受自我認(rèn)同，他也就無(wú)法再繼續(xù)獲得愛(ài)情。

5.2 時(shí)代、知識(shí)與溝通

對(duì)Hana來(lái)說(shuō)，她在戰(zhàn)后的重新社會(huì)化是失敗的。自我認(rèn)同是符號(hào)互動(dòng)論者所支持的，他們強(qiáng)調(diào)只有自我與社會(huì)的互動(dòng)過(guò)程才能把私人世界與公共世界聯(lián)系起來(lái)。納粹可以輕松的控制了文盲的、不愿意思考的Hana，而在戰(zhàn)后，雖然時(shí)代（文化與社會(huì)）環(huán)境都發(fā)生了改變，但她與社會(huì)的主觀隔閡限制了自我認(rèn)同的發(fā)展，這以她不識(shí)字并且恥于承認(rèn)自己是文盲為最大體現(xiàn)，也是本片取名《朗讀者》的重要原因。此時(shí)個(gè)人的意志與選擇仍然成為了最重要的部分，在監(jiān)獄中她即使學(xué)會(huì)了簡(jiǎn)單閱讀，還是無(wú)法獲得人性的覺(jué)醒。

1.影片為什么取名The Reader，是如何抽象成The Reader的，具有什么意義。

朗讀關(guān)聯(lián)著Hana命運(yùn)的一切，代表著那那個(gè)時(shí)代的悲劇之中“平庸之惡”希望回歸人性所面對(duì)的一切。朗讀是Hana與Michael從情欲升華為愛(ài)情的開(kāi)始，而“只有一樣?xùn)|西能讓一個(gè)靈魂如此完整，那就是愛(ài)情”；朗讀是Michael沒(méi)有幫助Hana減刑的原因，他覺(jué)得沉默是尊重她的決定，而揭穿則是毀了她；朗讀是Michael為自己的愛(ài)情筑下的最后墓碑，來(lái)告慰自己沒(méi)有“出于道德義務(wù)”幫助Hana減刑；朗讀也重新激起監(jiān)獄中的Hana生活的欲望，她學(xué)好了朗讀，卻還是無(wú)法理解正義與寬恕。

更重要的是，朗讀代表了

2.通過(guò)什么途徑得到這個(gè)答案的結(jié)合背景和社會(huì)學(xué)理論，從個(gè)人與社會(huì)的互動(dòng)過(guò)程分析。

3.這個(gè)途徑可以理論化嗎，可以復(fù)制嗎

理論是可以應(yīng)用的，不是可以復(fù)制的。分類(lèi)認(rèn)知本來(lái)就是大腦工作的一種模式，也是一種科學(xué)方法（類(lèi)型學(xué)）。社會(huì)科學(xué)從來(lái)就不是放之四海而皆準(zhǔn)，更多的是時(shí)空片段才適用的理論；現(xiàn)代理論物理學(xué)更不是universal，微觀和宏觀領(lǐng)域的理論到目前為止還未統(tǒng)一；量子力學(xué)從來(lái)都是關(guān)于概率的理論，“測(cè)不準(zhǔn)原理”、“薛定諤的貓”表明accurate只在某一尺度下才可用。

也許從科學(xué)的應(yīng)用的角度，能說(shuō)的通一些。

所以，我理解這部電影也許用到了Emile Durkheim對(duì)自殺的研究，也許與我查閱了《耶路撒冷的艾希曼——關(guān)于平庸的惡的報(bào)告》有關(guān)，也許與社會(huì)化理論有關(guān)，但不是我認(rèn)識(shí)所有電影的“理論”，更不是我認(rèn)識(shí)世界的“理論”。

4.男主角為什么失去了愛(ài)的能力

“失去了愛(ài)的能力”似乎暗示Michael如同Hana那樣缺失了一部分，我寧愿說(shuō)“不愿意再愛(ài)”。Michael是德國(guó)戰(zhàn)后對(duì)法西斯有特別反思能力的一代，他那美好的愛(ài)情相比于整個(gè)二戰(zhàn)來(lái)說(shuō)實(shí)在是微不足道，但卻又給予了他夢(mèng)幻似的萌動(dòng)的青春，彌補(bǔ)家庭給他帶來(lái)的冷漠。沒(méi)有人能再給予他那么美麗的混雜著母愛(ài)、愛(ài)情和友情的愛(ài)，他也不愿意再用愛(ài)喚起自己與一名法西斯份子的過(guò)去。也許在Michael與他愛(ài)的人——他的女兒——吐露過(guò)去之后，會(huì)愿意再擁有愛(ài)情。

第四篇：朗讀者

《朗讀者》可以說(shuō)是描述了一個(gè)關(guān)于愛(ài)和性，接著是愛(ài)的背叛和愛(ài)之死的故事。屬于“令人難以置信的一生懺悔”。使人仿佛在屏氣凝神的傾聽(tīng)，著了魔似的，仿佛身臨其境。這本書(shū)是鑿破了我們心中冰封的海洋的一把斧子。

戰(zhàn)后德國(guó)人之間無(wú)可救藥的關(guān)系象征實(shí)際上繼續(xù)隱藏的納粹時(shí)代。十五歲的米夏愛(ài)上了大他二十歲的隱瞞了雙重秘密的有軌電車(chē)售票員漢娜。米夏這個(gè)學(xué)生象征的是無(wú)辜的新一代，他們與父母在感情上不可分離，用海涅的話說(shuō)這些父母身上有太多的故事，“人們也許知道這些故事，卻不愿意知道這些故事，與其回憶它們不如忘了它們?！?/p>

米夏在戀人漢娜神秘失蹤和他在自己成年后，成了反叛的大學(xué)生，代表他那一代人控訴納粹一代人的罪責(zé)?？僧?dāng)他在法庭上再次看到漢娜時(shí)，她成了集中營(yíng)審判中的被告，米夏理論支撐的道德標(biāo)準(zhǔn)頓時(shí)化為烏有。他明白了，他的愛(ài)情故事的秘密和他戀人的過(guò)去的罪惡有著同一個(gè)原因---漢娜不識(shí)字，這是她極力隱瞞的。然而他在法庭上保持沉默，沒(méi)有為讓漢娜獲得自由而說(shuō)出真相。作者施林克沒(méi)有這出主人公這么做對(duì)與不對(duì)，也沒(méi)有指出承認(rèn)無(wú)法修正的一生大謊算不算尊重了別人對(duì)命運(yùn)的自主權(quán)。米夏從觸摸到漢娜的身體開(kāi)始，到幾十歲后主人公與自殺的戀人告白結(jié)束，以漢娜的死來(lái)結(jié)束，漢娜不想重新回到社會(huì)中，這是滯漠多年的米夏才意識(shí)到和漢娜有無(wú)法割裂的關(guān)系。

在我看來(lái)，《朗讀者》既是愛(ài)情故事誘使人思考道德邊緣問(wèn)題，也是一部德國(guó)人對(duì)罪責(zé)和罪行看法進(jìn)行的一段聞所未聞的獨(dú)白。這個(gè)故事也說(shuō)明了法律條文在回答我們這個(gè)時(shí)代最大的道德災(zāi)難問(wèn)題時(shí)的束手無(wú)策。納粹罪惡的遺留就這樣以一種意想不到的，不可挽回的方式，進(jìn)入一個(gè)年輕男人——米夏的生活，使他把自己送上了內(nèi)心道德的審判席，進(jìn)行無(wú)休止的自我審判。

愛(ài)與罪惡的審判，誰(shuí)有罪？

第五篇：朗讀者

觀《朗讀者》有感

付小桐

或許懵懂，或許好奇，或許沖動(dòng)，他，麥克：或許渴望，或許求知，或許利用，她，漢娜：兩個(gè)年齡相距較遠(yuǎn)的，看似沒(méi)有交集的人兒，在一個(gè)大雨傾盆的日子，像兩道閃電交匯般，從此都在彼此生命留下不可磨滅的痕跡。

起初，還未成年的麥克由于突然得上了猩紅熱，痛苦難忍，又下著傾盆大雨，小伙子，躲在一個(gè)有著屋檐的巷道，瑟瑟發(fā)抖，不由自己的反胃作嘔。正巧，這個(gè)善良的女人路過(guò)，一開(kāi)始，她只是瞥了一眼，小伙子用那綠寶石一樣的雙眸恐懼的望著，隨后，這個(gè)女人，提了一桶水，麻利的沖掉地上的嘔吐物，并給了這個(gè)在冷雨天瑟瑟發(fā)抖，狼狽不堪的孩子一個(gè)溫暖的懷抱，并一路陪伴，將麥克送回了家。

他們的兩人的故事便有了起因，兩人也便有了見(jiàn)面的“借口”。在這部電影里，深深打動(dòng)我的并不是麥克給漢娜寄去的那些磁帶，而是漢娜自縊的那一個(gè)鏡頭，心酸，惋惜??種種感覺(jué)不停的騷動(dòng)著我那被世俗調(diào)教得躁動(dòng)不安的心。

漢娜有罪，集中營(yíng)的看守，之于猶太人的納粹，那場(chǎng)大火固執(zhí)地沒(méi)打開(kāi)鐵門(mén)造成300來(lái)民猶太人死亡的兇手。但法庭上的那些自認(rèn)維護(hù)公平、正義的法官、律師卻不知道，她，還是一個(gè)文盲，對(duì)于一個(gè)文盲，冠以納粹之名，她能知道自己將要面對(duì)怎樣的懲罰嗎？她，僅僅是要維護(hù)自己拿可憐而卑微的自尊，她不想讓世人知道，自己不

識(shí)字，更不會(huì)寫(xiě)字，由此可看，那份報(bào)告怎么可能出于漢娜之筆??而麥克，他是知情的，他選擇了沉默；或許是害怕為漢娜澄清后，自己的生活會(huì)受到影響，或許理解了漢娜的選擇，選擇了維護(hù)漢娜的僅剩的自尊。不論怎樣，我寧愿相信后者，我相信這個(gè)小伙子對(duì)愛(ài)的定義，對(duì)正義的判斷。

愛(ài)是需要勇氣的，為什么這個(gè)步入中年的男子依然如故，像20年前在法庭上一樣，面對(duì)漢娜自學(xué)后的成果——一封封滿帶希望的信 選擇沉默。我想不出其他原因，唯有缺乏了愛(ài)的勇氣，他選擇將信放入信盒里，拒絕回上一封。也正是有了這一幕，為漢娜見(jiàn)到那個(gè)一如既往的寄來(lái)磁帶的小伙子后做出的選擇做好了鋪墊。

20多年的不曾謀面，20多年的聲音傳遞一直成為漢娜生存下的動(dòng)力。她打破了文盲銬在她身上的枷鎖，她從那一疊疊的磁帶里看到了生的希望，她從《帶小狗的女人》開(kāi)始學(xué)習(xí)，直到她會(huì)獨(dú)立閱讀并寫(xiě)信??

兩人見(jiàn)面，漢娜似乎明白了什么，她的依靠，她的希望在見(jiàn)到麥克那瞬間似乎就破滅了，在她生活了二十多年的地方，借助自己愛(ài)不釋手的書(shū)選擇了生命的終結(jié)，無(wú)盡的內(nèi)疚與悲傷縈繞在麥克心田。

愛(ài)可以超越年齡，超越時(shí)間，超越空間，超越種族，甚至超越生死，但公平，正義會(huì)嗎？戰(zhàn)爭(zhēng)永遠(yuǎn)只有勝的一方對(duì)敗者進(jìn)行審判??