第一篇：語文作業(yè)檢查小結(jié)2011.3.18

語文作業(yè)檢查小結(jié)

本次所交作業(yè)為寫字本和作文本。

其中，六年級兩個班的作業(yè)、五年級一個班的作業(yè)、四年級一個班的作業(yè)沒有交上。一年級寫字本因交得慢，沒有看。

寫字本：

絕大多數(shù)班將《寫字本》放在學(xué)生手中，中午布置，指導(dǎo)不力，學(xué)生書寫潦草。其中一個班共寫了18頁，數(shù)量很多，但質(zhì)量實(shí)在是不敢恭維。

三年級二班（楊兆玲）班書寫指導(dǎo)比較好。

在二年級中，蔡老師班的書寫有起筆和頓筆，相比而言，書寫較好。

作文：

五年級三班（李祥鵬）班抄寫最認(rèn)真。

六年級四班（劉玉愛）班，批改最認(rèn)真。

批改不認(rèn)真現(xiàn)象：教師只寫總批，沒有眉批。

英語作業(yè)檢查情況

高玉群：兩個班的作業(yè)本各做4次，學(xué)生書寫較為認(rèn)真。綜合實(shí)踐作業(yè)1次。李晶：每班作業(yè)本1次，綜合實(shí)踐作業(yè)1次。綜合實(shí)踐作業(yè)沒有批閱，作業(yè)本上的作業(yè)部分學(xué)生句子書寫格式需要教師指導(dǎo)。

劉松才：做得配套練習(xí)，有的班5次，有的班6次，教師批閱有日期，學(xué)生書寫

不夠認(rèn)真，教師批閱也應(yīng)美觀。

劉書文：做得配套練習(xí)，4次，部分學(xué)生書寫認(rèn)真，作業(yè)批改無日期，“√”打

得過大。

高磊：做得配套練習(xí)，數(shù)量夠，有批閱日期，但要保持書本的干凈整潔，無破損。

（宋文姝的配套練習(xí)封面下一頁有許多數(shù)學(xué)驗(yàn)算題，要擦掉）。1次實(shí)踐作業(yè)，但書寫不夠認(rèn)真，無批閱。

總的來看，教師批閱統(tǒng)一用等級制，作業(yè)本上的作業(yè)還比較認(rèn)真。用配套練習(xí)代替作業(yè)本，做得數(shù)量都夠，但學(xué)生書寫認(rèn)真度不夠，保存不夠干凈完整，有握角褶皺、亂畫現(xiàn)象。個別的有學(xué)生批閱的現(xiàn)象。需要商討解決英語作業(yè)中存在的問題。

2011.3.18

第二篇：語文作業(yè)檢查小結(jié)

梁集鎮(zhèn)第二小學(xué)語文作業(yè)檢查小結(jié)

按照常規(guī)教學(xué)活動安排，4月15日放學(xué)后，教導(dǎo)處檢查了全校學(xué)生語文作業(yè)。作業(yè)檢查側(cè)重如下幾個方面：

1、作業(yè)種類：語文補(bǔ)充習(xí)題、習(xí)字冊、作文本、寫話本等

2、學(xué)生作業(yè)完成情況：包括作業(yè)簿本整潔，學(xué)生的字跡和質(zhì)量，完成進(jìn)度等這幾方面。

3、教師對作業(yè)的批改情況：從批改的正確性、規(guī)范性、及時性和批語是否具有鼓勵性、針對性等方面檢查。重點(diǎn)則是低年級語補(bǔ)和中高年級作文批改。

語文作業(yè)檢查結(jié)果總結(jié)如下：

一、優(yōu)點(diǎn)及創(chuàng)新之處：

1、語文作業(yè)無論是數(shù)量，還是質(zhì)量，整體比較整齊、規(guī)范，這跟老師平時嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)是分不開的。優(yōu)秀學(xué)生的作業(yè)，干凈，字體美觀，給人賞心悅目的感覺?？磥?，在學(xué)生的寫字習(xí)慣方面，老師們都花了大量的心思，費(fèi)了不少力，孩子們已經(jīng)初步養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

2、作業(yè)全批全改，批閱及時，規(guī)范、細(xì)致。教師能結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，分別用五角星、小笑臉等給予鼓勵，很好的激發(fā)了學(xué)生完成作業(yè)的興趣，如：四（2）語補(bǔ)、五（1）習(xí)字冊及大作文等。

3、對學(xué)生出錯的地方，老師及時輔導(dǎo)，特別是補(bǔ)充習(xí)題，大部分班級的學(xué)生都能在老師的要求下進(jìn)行了訂正，不少老師進(jìn)行了二次批閱，中、高年級大作文的批改也非常細(xì)致，眉批尾批詳盡，在這方面有很多老師做得比較好，如：付金梅老師、武林老師、李彬老師、袁海燕老師、梁君、沈金鳳等。

二、存在問題及建議

1、在學(xué)生作業(yè)的規(guī)范性和批改上要嚴(yán)格要求。

低年級要重視說話寫話訓(xùn)練，初步引導(dǎo)學(xué)生注意作文的格式，如題目中不能加書名號，每一段開頭空兩格，標(biāo)點(diǎn)符號不能點(diǎn)在每一行的開始等。中高年級教師作文批改要有橫批、眉批，文中修改符號也要規(guī)范，學(xué)生互批教給學(xué)生正確的常用的修改符號。

2、習(xí)字冊建議不打?qū)μ枺蝗Τ鰧懙煤玫臐h字予以鼓勵。

3、有誤改漏改現(xiàn)象，尤其是學(xué)生的錯別字，拼音錯誤、語病等沒有發(fā)現(xiàn)，這說明改作業(yè)時還不夠細(xì)致。另外，教師改出的錯別字，學(xué)生應(yīng)該先訂正，教師改完正確再封口，次序不能顛倒。部分差生作業(yè)潦草，涂改厲害，這就提醒我們要關(guān)注這部分學(xué)生的作業(yè)，多鼓勵，多指導(dǎo)。有的錯題沒有及時訂正，告訴學(xué)生訂正方法，自始至終采用下去。

總之，希望全體語文老師通過本次作業(yè)檢查，發(fā)揚(yáng)成績，改正不足。其實(shí)關(guān)于作業(yè)的布置和批改老師們各有妙招，不當(dāng)之處一起商榷。

第三篇：語文作業(yè)檢查情況小結(jié)

語文作業(yè)檢查情況小結(jié)

學(xué)校作為育人之地，每一項(xiàng)工作都關(guān)系到學(xué)生的發(fā)展，教師專業(yè)化的提高。作業(yè)作為教學(xué)工作的一部分，不僅能讓學(xué)生所學(xué)知識得到鞏固，而且能提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從而使我們能根據(jù)教學(xué)上存在的問題及時地改進(jìn)教學(xué)。本著這樣的工作思路，本周二下午，學(xué)校進(jìn)行了一次全校性的作業(yè)檢查?，F(xiàn)將檢查情況總結(jié)如下：

一、檢查內(nèi)容

一二年級的拼音本、拼音帶方格本、方格本，三至六年級的作文本、語文學(xué)習(xí)與鞏固、寫字鞏固。

二、主要優(yōu)點(diǎn)

1、學(xué)生作業(yè)總體寫得比較認(rèn)真，教師批閱規(guī)范，且能做到比較細(xì)致。一一班語文老師布置作業(yè)適量，對學(xué)生作業(yè)的評價方式多樣。

2、對學(xué)生出錯的地方，老師及時輔導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)行了訂正。五二班學(xué)生錯的地方用紅筆改正，這樣學(xué)生的印象更加深刻。

3、老師引導(dǎo)學(xué)生保持整潔的作業(yè)比較好。特別是優(yōu)秀學(xué)生的作業(yè)，干凈，字體美觀，給人賞心悅目的感覺。六年級的學(xué)生就做到了這一點(diǎn)。

4、中高年級的作文批改形式多樣，對學(xué)生的批語也極富啟發(fā)性和鼓勵性。四一班語文老師對學(xué)生的作文評價語很全面。

5、寫字鞏固六年級的語文老師能夠做到每課必改，這是值得稱贊的。

三、存在問題及建議

在取得成績的同時，我們也存在著不足。

1、重視學(xué)生規(guī)范性作業(yè)的指導(dǎo)，嚴(yán)格的要求。對于學(xué)生作業(yè)的書面、字跡一定要嚴(yán)格要求、嚴(yán)格把關(guān)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

2、作業(yè)布置要適量。一二班作業(yè)的量比較大，學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成，比較困難。

3、學(xué)習(xí)與鞏固也要認(rèn)真批改。學(xué)習(xí)與鞏固也是檢測學(xué)生對于課本知識掌握情況的重要方面，爭取要做到一課一改，批改及時，糾錯及時。如果有學(xué)生批改，老師一定要教給學(xué)生批改方法，做好最后的檢查，把關(guān)工作，否則作業(yè)將起不到及時反饋教學(xué)情況的作用。作業(yè)一旦流于形式，疏于管理，將帶來教學(xué)質(zhì)量的下降。五一班的學(xué)習(xí)與鞏固老師沒有批改，作文有3次是學(xué)生批改的。

4、寫字鞏固一定要緊跟課時，讓學(xué)生學(xué)完一課寫一課，達(dá)到訓(xùn)練的目的，對課文中的字詞加以鞏固。五一班的寫字鞏固學(xué)生只寫了幾次，并且沒有批閱。

5、批改時善于用激勵性、指導(dǎo)性語言。

適量性、科學(xué)性、規(guī)范性是我們布置作業(yè)的原則。認(rèn)真、規(guī)范、高效是我們批改作業(yè)追求的目標(biāo)。相信，只要我們用心去做，就能做好。

第四篇：語文作業(yè)檢查小結(jié)

語文作業(yè)檢查小結(jié)

本周檢查了全校36個班級的語文作業(yè)，34位老師的批改能夠跟上進(jìn)度，有兩位老師因生病拖欠了一部分，倆人主動說明情況，并且表示盡快把作業(yè)批改趕上進(jìn)度。整體感覺，課堂作業(yè)（即教學(xué)大綱規(guī)定學(xué)生必須完成的作業(yè)）學(xué)生完成的很好，老師批改的很認(rèn)真，而且不少老師留下復(fù)批的痕跡。老師在本學(xué)期很注重學(xué)生的書寫，有大部分班級的學(xué)生都有課課練字帖。值得一提是各組的特色作業(yè)、個性作業(yè)。由于年級段不同，特色不同。具體情況如下：

1、一、二年級的教師針對低年級的特點(diǎn)，依托課本，適度拓展。特色作業(yè)有：（1）學(xué)生有每日一句話練習(xí)本，在句子中使用課文中學(xué)過的詞語進(jìn)行練習(xí)，這樣設(shè)計(jì)比簡單的抄詞更有趣味。

2、三年級的教師針對自己班級的具體情況設(shè)計(jì)作業(yè)。三1班夏青老師設(shè)計(jì)有每課歸類本、擴(kuò)詞造句本。三4班梁玲有學(xué)生即興作文本，教師捕捉課堂、課間以及學(xué)校開展活動的精彩瞬間，指導(dǎo)孩子寫隨筆。三3班尹成波老師班級的學(xué)生有每日一篇作文訓(xùn)練本。其他三位教師給學(xué)生設(shè)計(jì)了小練筆作業(yè)本。

3、四年級雖然沒有拓展的作業(yè)，但是我驚奇的發(fā)現(xiàn)，六個班級的孩子整體作業(yè)質(zhì)量比較高。查完課堂作業(yè)，我隨機(jī)進(jìn)四1班和四4班教室抽查了幾個孩子的家庭作業(yè)本，學(xué)生的作業(yè)寫的依然像課堂作業(yè)一樣工整，感覺四年級老師在夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識方面是下足了功夫的。

4、五年級語文教師比較注重孩子的閱讀和作文，每位孩子手中

都有一本《新閱讀與作文》。老師利用早自習(xí)指導(dǎo)孩子讀寫，另外教師還給孩子設(shè)計(jì)了即興作文本。（即捕捉精彩瞬間指導(dǎo)練筆）。

5、六年級給我的整體感覺是教師針對畢業(yè)班學(xué)生的特點(diǎn)在設(shè)計(jì)家庭作業(yè)方面比較注重多元化，以不同形式的作業(yè)來讓學(xué)生鞏固所學(xué)的知識。比如周記、課課練、單元卷、小博士以及語文報閱讀。彭娜老師還有課課歸類本；祈麗老師還有天天聽寫本。

思考：語文教師經(jīng)常參加教研，在備課中要看重教材、看透教材、鉆透教材、用足教材，然后進(jìn)行大量的閱讀拓展、習(xí)作訓(xùn)練能否提高學(xué)生的語文成績？

第五篇：小學(xué)語文作業(yè)檢查小結(jié)

小學(xué)語文作業(yè)檢查小結(jié)

1、小學(xué)語文作業(yè)檢查小結(jié)

上周，教導(dǎo)處對我們語文老師的教案和作業(yè)做了一次檢查，先說教案，22位語文老師采用的打印教案，1位老師采用手寫備課，大多為詳案，總的來說情況良好，大多數(shù)老師能根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際情況，對下載教案有所修改、刪減、圈點(diǎn)、批、劃，并能在課后進(jìn)行有價值的反思、小結(jié)，但也有個別老師的教案嶄新如初，幾乎沒有使用過的痕跡，甚至教案和教材不能完全吻合，我就在想這樣的下載教案到底有沒有使用價值，既然是下載教案，就要下載有借鑒作用的，有很大利用價值的。在這方面，練肖艷的教案的利用價值大。我們在座的老師們除了一年級語文老師外，其他老師都是第一次使用北師大教材，一個輪回還沒達(dá)到，接觸的課文對自己來說都是新課文。如果說下載的是別人經(jīng)過深入鉆研后備出的高質(zhì)量或名師的教案，那無疑對我們使用北師大教材就有很大的參考利用價值了，更是拓展了自己的專業(yè)視野。所以，下學(xué)期希望老師們下載教案時還是要學(xué)會篩選!

再說作業(yè)，因?yàn)槭菑?fù)習(xí)階段，考慮到學(xué)生要用作業(yè)本進(jìn)行復(fù)習(xí)，所以沒有對作業(yè)進(jìn)行全面性的檢查，只抽查了一套課堂作業(yè)本和作文本。檢查為三方面來進(jìn)行：一是書寫，二是作業(yè)布置形式，三是作業(yè)的批改。

從書寫來看，只要老師對學(xué)生只要有書寫要求，學(xué)生的作業(yè)書寫就不一樣，有的班學(xué)生作業(yè)本書寫好，薄本整潔干凈，本子角沒有卷的，而有的班本子封面可以亂涂亂畫，翻開里面字跡潦草。其實(shí)，老師們只要對學(xué)生的作業(yè)要求細(xì)一些，更加嚴(yán)格一些，學(xué)生的書寫水平和整潔方面是可以提高的。

從課堂作業(yè)布置來看，其內(nèi)容、形式應(yīng)該符合年級特點(diǎn)，低段側(cè)重于字、詞、句，而中、高段應(yīng)側(cè)重于對課文內(nèi)容以及閱讀的關(guān)注了，如果在中段的作業(yè)本上，字詞抄寫仍占作業(yè)布置的幾乎一大半，那在形式上就有失偏頗了，幾乎可以說是停留在低段水平上。這次檢查在課堂作業(yè)布置內(nèi)容及形式上，做得好的老師有管紅英、羅蝶、周靜寧、曾紅陽、謝崇英、練肖艷、史琳、楊靜、周慧。在作文內(nèi)容及形式上做得好的有沈慶蓉(15篇)、曾紅陽(篇篇有提綱)。

從作業(yè)批改來說，先說對課堂作業(yè)的批改，大部分老師能夠?qū)懬宄娜掌冢瑢?shí)行等級制，用書寫質(zhì)量和正確程度兩把尺子衡量學(xué)生。但在評語方面幾乎沒有，不知道我看漏了沒有，有的只是“重寫”這樣的字眼顯得惜言如金。在鼓勵性評語方面可能老師們覺得這是一項(xiàng)負(fù)擔(dān)，其實(shí)如果不把鼓勵性評語看成一項(xiàng)工作，而看成是與學(xué)生交流溝通的另一個渠道也許做起工作來就會更順心寫。內(nèi)容不一定就非就這一次作業(yè)寫，可以是學(xué)習(xí)態(tài)度，可以是學(xué)習(xí)方法。比如，以前看曾晉的作業(yè)評語“你的字真的越來越好了，老師已經(jīng)看到了你的進(jìn)步!”這小小的評語會讓你的學(xué)生欣喜半天。其實(shí)你教給學(xué)生了什么知識他可能記不住，可是你對他的愛他卻記得牢牢的。平時我們的工作全體性的居多，真的有時間和學(xué)生慢慢細(xì)細(xì)的交流嗎?作業(yè)評語就是一個渠道，讓你的學(xué)生從你細(xì)心的評語中感受到你的愛，把你堅(jiān)硬嚴(yán)格的老師形象軟化溫柔一些，學(xué)生會親其師更信其道，希望在下次的作業(yè)檢查中能看到新的起色。

再就是說說作文批改，在開學(xué)時學(xué)校出臺的《北站小學(xué)各學(xué)科作業(yè)布置與批改要求》中，針對作文批改，是這樣說的“作文的評價要本著多批少改的原則。除了每篇都要寫上恰當(dāng)?shù)目傇u，還要寫適當(dāng)具體的眉批，禁止寫毫無指導(dǎo)意義的千篇一律的批語，作文應(yīng)在下次布置作文前處理好發(fā)給學(xué)生，不得拖拉?！睂φ者@幾項(xiàng)，在這次檢查中，我覺得做得不太好的地方是個別老師時間安排上前松后緊，怎么看出的呢?前面二、三篇作文還有老師的評語，后面幾篇只打等級，不寫一個字的評語了。做得不太好的第二點(diǎn)是有的老師的批語指導(dǎo)性針對性不強(qiáng)，幾乎都是套話，而且缺乏激勵性。

現(xiàn)在的作文要求大體上文通句順就可以了。所以在批改上我們要注意從謀篇布局方面寫批語。首先是主題是否明確，然后是事例是否典型，布置是否得當(dāng)，敘述是否生動，最后才是病句錯別字，批語至少應(yīng)從五個方面中的幾個方面進(jìn)行考慮。在批語的指導(dǎo)性或激勵性方面做得比較好的老師有史琳、陳廣潔。史琳老師的批語很精彩，都是點(diǎn)睛之處，一語中的，足見老師批改作文時所下的功夫。在這次檢查中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間互相寫作文批語這種方式，這非常好，但不可以成為作文批改方式的主體。作文布置了老師就要有檢查，就要有批改，就要有講評，這三者是合而為一的。像謝崇英和史琳做得好，學(xué)生評了后，老師還要評，從老師的評語中，學(xué)生提高了自己的寫作水平和評價水平。

以上是這次期末教案和作業(yè)檢查的情況，不當(dāng)之處請下來與我溝通。

2、小學(xué)語文作業(yè)檢查小結(jié)

優(yōu)質(zhì)課堂練習(xí)與回家作業(yè)設(shè)計(jì)，不僅能夠強(qiáng)化學(xué)習(xí)重點(diǎn)，提高學(xué)生的記憶，更能夠反饋課堂學(xué)習(xí)效果，便于教師對教學(xué)作出適當(dāng)調(diào)整。所以，作業(yè)的布置、完成、批改是教學(xué)不可缺少的一個環(huán)節(jié)。

在本學(xué)期期中考試后，對全校教學(xué)班的語文的書面作業(yè)進(jìn)行了檢查，現(xiàn)我將檢查的情況作如下總結(jié)：

值得肯定的方面：

一、學(xué)生具有良好的書寫習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.具有良好的書寫習(xí)慣，書寫認(rèn)真、規(guī)范。

此次檢查發(fā)現(xiàn)，老師注重學(xué)生書寫習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)生書寫質(zhì)量整體較好，不管是描紅本、生字抄寫本、詞語抄寫本、課文抄寫本、練習(xí)本還是高年級的作文本和默寫本，大多數(shù)學(xué)生都能認(rèn)真書寫，做到字跡清楚、工整、書寫規(guī)范，有的學(xué)生書寫的漢字還有筆鋒、結(jié)構(gòu)勻稱。

2.具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，作業(yè)本干凈整潔。

此次檢查還發(fā)現(xiàn)，無論是低年級、中年級還是高年級，各班學(xué)生都養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，作業(yè)本封面干凈整潔，上面的信息清楚可見，里面的頁面沒有卷角，從外部看，就像是新本子一樣。作業(yè)頁面干凈，沒有本子亂涂亂畫，都能保持清潔。

二、教師做到布置作業(yè)有分層，批改作業(yè)有規(guī)范

1．教師布置作業(yè)有分層。

由于特殊學(xué)生差異性比較大，所以不是所有的學(xué)生都有統(tǒng)一的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)過程，所以在作業(yè)環(huán)節(jié)，老師為學(xué)生設(shè)計(jì)了分層練習(xí)，將個別化進(jìn)行到實(shí)處。比如高年級的練習(xí)，有的以問答題的形式，有的以填空形式，還有的抄寫問題與答案??總之，老師在設(shè)計(jì)學(xué)生作業(yè)上，準(zhǔn)確地把握了學(xué)生年齡特征和最近發(fā)展區(qū)，依據(jù)學(xué)科訓(xùn)練的重難點(diǎn)設(shè)計(jì)作業(yè)。

2．教師批改作業(yè)有規(guī)范。

在此次檢查中發(fā)現(xiàn)，每一位教師對于學(xué)生的作業(yè)都做到仔細(xì)批改，不漏掉任何錯誤，及時讓學(xué)生訂正，再批改。批改符號規(guī)范，大多采用小勾判斷正誤，有評價、有日期。在評價方式上，形式多樣，部分班級老師在等級評價的基礎(chǔ)上，還為學(xué)生送上紅旗、笑臉、五星等鼓勵符號，主要體現(xiàn)在低年級作業(yè)批改上。

可以說，不管是低年級還是中高年級，每個班級的每一本作業(yè)本都是老師與學(xué)生互動的痕跡，從這些作業(yè)可以看出，老師們非常認(rèn)真地對待學(xué)生的作業(yè)。特別是低年級和中高年級的個別同學(xué)，不會自己獨(dú)立寫字，老師就把每一天的作業(yè)自己先用紅筆寫一遍，再讓學(xué)生描紅，整本作業(yè)本都是紅色字跡與黑色鉛筆的重疊。

兩點(diǎn)建議：

1.高年級同學(xué)的作業(yè)量要注意數(shù)量的控制，避免學(xué)生做重復(fù)訓(xùn)練。

2．中年級的作業(yè)還停留在抄寫上，應(yīng)該適當(dāng)加入練習(xí)題，便于學(xué)生思維能力的提高。

3、小學(xué)語文作業(yè)檢查小結(jié)

作業(yè)是教學(xué)工作的重要組成部分，對學(xué)生而言，既能鞏固所學(xué)知識，也有利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。對教師而言，老師通過批改作業(yè)，能及時地檢查教學(xué)效果，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對知識的掌握程度及存在的問題，從而及時有針對性地改進(jìn)教學(xué)，最終提高教學(xué)質(zhì)量。

按照常規(guī)教學(xué)活動安排，11月23日，教導(dǎo)處在學(xué)校多媒體教室舉行了全校學(xué)生語文作業(yè)檢查。作業(yè)檢查側(cè)重如下幾個方面：

1、作業(yè)種類：基礎(chǔ)訓(xùn)練、作文本、小練筆本

2、學(xué)生作業(yè)完成情況：包括作業(yè)簿本整潔，學(xué)生的字跡和質(zhì)量，完成進(jìn)度等這幾方面。

3、教師對作業(yè)的批改情況：從批改的正確性、規(guī)范性、及時性和批語是否具有鼓勵性、針對性等方面檢查。重點(diǎn)則是基礎(chǔ)訓(xùn)練和中高年級作文批改。

4、學(xué)困生跟蹤檢查。

我和薛云、胡家琴負(fù)責(zé)語文作業(yè)檢查，檢查結(jié)果總結(jié)如下，起一個拋磚引玉、借鑒交流的作用。

一、優(yōu)點(diǎn)及創(chuàng)新之處：

1、語文作業(yè)無論是數(shù)量，還是質(zhì)量，整體比較整齊、規(guī)范，這跟老師平時嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)是分不開的。優(yōu)秀學(xué)生的作業(yè)，干凈，字體美觀，給人賞心悅目的感覺。看來，在學(xué)生的寫字習(xí)慣方面，老師們都花了大量的心思，費(fèi)了不少力，孩子們已經(jīng)初步養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

2、作業(yè)布置多元化，個性化：課堂作業(yè)、基礎(chǔ)訓(xùn)練、大作文、小練筆、寫字本，這樣繁多的作業(yè)，可以看出老師平時的工作量很大，很辛苦。如一年級就有拼音本、生字本、小練筆、摘抄本、基礎(chǔ)訓(xùn)練、測試卷，老師們且每樣批閱，有利于學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成，而且說話寫話起步早，為中年級習(xí)作奠定了基礎(chǔ)。六年級的大語文本在設(shè)計(jì)課堂作業(yè)時獨(dú)具匠心，從簡單的生字組詞、抄寫詞語積累變?yōu)樽帧⒃~、句、篇和聽、說、讀、寫等雙基訓(xùn)練。

3、課堂作業(yè)全批全改，批閱及時，規(guī)范、細(xì)致。低年級能結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，分別用小紅旗、五角星、小笑臉、小印章等給予鼓勵，很好的激發(fā)了學(xué)生完成作業(yè)的興趣。

4、對學(xué)生出錯的地方，老師及時輔導(dǎo)，有的老師設(shè)計(jì)匠心獨(dú)具：如：庾芳老師讓學(xué)生畫橫線，在橫線上訂正正確的答案。陶斯霞老師在學(xué)生作業(yè)的錯誤處標(biāo)上橫線，學(xué)生訂正后打上勾，保護(hù)了學(xué)生的自尊心。有的老師讓學(xué)生規(guī)范的訂正：如：董青、洪愛華老師要求學(xué)生在錯誤的地方寫上“訂正”然后寫出正確的答案。有的老師訂正別具一格，中高年級的訂正有的篇幅比較長，他們就設(shè)計(jì)讓學(xué)生貼上各種形狀的不同顏色的便簽紙，在便簽紙上訂正，如：黃遠(yuǎn)東老師。這樣的作業(yè)給人以賞心悅目之感，同時也欽佩老師們的智慧和細(xì)心。方蓉老師、胡家琴老師能要求學(xué)生用不同顏色的筆訂正，讓人一目了然。大部分班級的學(xué)生都能在老師的要求下進(jìn)行了訂正，大部分老師進(jìn)行了二次批閱-----復(fù)批，高年級作文的批改也非常細(xì)致，在這方面有很多老師做得比較好，如：丁文婷老師、鄒未煒老師、李婷老師、楊霞老師等。

二、存在問題及建議

1、在學(xué)生作業(yè)的規(guī)范性和批改上要嚴(yán)格要求。

低年級要重視說話寫話訓(xùn)練，初步引導(dǎo)學(xué)生注意作文的格式，如題目中不能加書名號，每一段開頭空兩格，標(biāo)點(diǎn)符號不能點(diǎn)在每一行的開始等。中高年級教師作文批改要有橫批、眉批，文中修改符號也要規(guī)范，學(xué)生互批教給學(xué)生正確的常用的修改符號。

2、有誤改漏改現(xiàn)象，尤其是學(xué)生的錯別字，拼音錯誤、語病等沒有發(fā)現(xiàn)，這說明改作業(yè)時還不夠細(xì)致。對于小學(xué)生而言，基礎(chǔ)知識非常重要，錯別字不僅要指出來，還要及時糾正。部分差生作業(yè)潦草，涂改厲害，這就提醒我們要關(guān)注這部分學(xué)生的作業(yè)，多鼓勵，多指導(dǎo)。有的錯題沒有及時訂正，告訴學(xué)生訂正方法，自始至終采用下去。

3、個別老師不善于在學(xué)生的作業(yè)本上使用鼓勵性評語，只是用優(yōu)良可來判斷。其實(shí)，評語也是老師和學(xué)生進(jìn)行溝通的有效途徑，老師的中肯性評語可能讓學(xué)生更容易接受，這樣才更有說服力更能有效地幫助學(xué)生進(jìn)步?？梢允轻槍Ρ敬巫鳂I(yè)，也可以是學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)方法，三言兩語，把我們對他的關(guān)注，告訴學(xué)生，學(xué)生就會更容易的接受我們的建議，開始進(jìn)步。尤其我們語文老師，不能惜言如金。充滿感情色彩的評語會使學(xué)生感受到老師對他們的關(guān)愛和希望，從而不斷地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能促使他們良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

4、中高年級部分學(xué)困生的習(xí)作篇幅較短，還需要老師下一番功夫，解決他們存在的無話可說，寫不具體的問題，以利于提高學(xué)生整體的素質(zhì)與教學(xué)質(zhì)量。

5、作文水平的提高關(guān)鍵在于多讀多寫，而教材上一學(xué)期僅有8篇習(xí)作，中高年級老師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行課外練筆的訓(xùn)練和課外閱讀的訓(xùn)練，從多個方面提高學(xué)生的習(xí)作能力和理解能力。

總之，希望全體語文老師通過本次作業(yè)檢查，發(fā)揚(yáng)成績，改正不足。其實(shí)關(guān)于作業(yè)的布置和批改老師們各有妙招，不當(dāng)之處一起商榷。

4、小學(xué)語文作業(yè)檢查小結(jié)

本周檢查了全校36個班級的語文作業(yè)，34位老師的批改能夠跟上進(jìn)度，有兩位老師因生病拖欠了一部分，倆人主動說明情況，并且表示盡快把作業(yè)批改趕上進(jìn)度。整體感覺，課堂作業(yè)（即教學(xué)大綱規(guī)定學(xué)生必須完成的作業(yè)）學(xué)生完成的很好，老師批改的很認(rèn)真，而且不少老師留下復(fù)批的痕跡。老師在本學(xué)期很注重學(xué)生的書寫，有大部分班級的學(xué)生都有課課練字帖。值得一提是各組的特色作業(yè)、個性作業(yè)。由于年級段不同，特色不同。具體情況如下：

1、一、二年級的教師針對低年級的特點(diǎn)，依托課本，適度拓展。特色作業(yè)有：

（1）學(xué)生有每日一句話練習(xí)本，在句子中使用課文中學(xué)過的詞語進(jìn)行練習(xí)，這樣設(shè)計(jì)比簡單的抄詞更有趣味。

（2）每位學(xué)生都有描紅本。

2、三年級的教師針對自己班級的具體情況設(shè)計(jì)作業(yè)。三1班夏青老師設(shè)計(jì)有每課歸類本、擴(kuò)詞造句本。三4班梁玲有學(xué)生即興作文本，教師捕捉課堂、課間以及學(xué)校開展活動的精彩瞬間，指導(dǎo)孩子寫隨筆。三3班尹成波老師班級的學(xué)生有每日一篇作文訓(xùn)練本。其他三位教師給學(xué)生設(shè)計(jì)了小練筆作業(yè)本。

3、四年級雖然沒有拓展的作業(yè)，但是我驚奇的發(fā)現(xiàn)，六個班級的孩子整體作業(yè)質(zhì)量比較高。查完課堂作業(yè)，我隨機(jī)進(jìn)四1班和四4班教室抽查了幾個孩子的家庭作業(yè)本，學(xué)生的作業(yè)寫的依然像課堂作業(yè)一樣工整，感覺四年級老師在夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識方面是下足了功夫的。

4、五年級語文教師比較注重孩子的閱讀和作文，每位孩子手中都有一本《新閱讀與作文》。老師利用早自習(xí)指導(dǎo)孩子讀寫，另外教師還給孩子設(shè)計(jì)了即興作文本。（即捕捉精彩瞬間指導(dǎo)練筆）。

5、六年級給我的整體感覺是教師針對畢業(yè)班學(xué)生的特點(diǎn)在設(shè)計(jì)家庭作業(yè)方面比較注重多元化，以不同形式的作業(yè)來讓學(xué)生鞏固所學(xué)的知識。比如周記、課課練、單元卷、小博士以及語文報閱讀。彭娜老師還有課課歸類本；祈麗老師還有天天聽寫本。

感受：老師們很敬業(yè)，為了教提高學(xué)質(zhì)量，人人使出了渾身解數(shù)。

預(yù)測：期末統(tǒng)考，全校語文成績應(yīng)該會喜獲豐收。

不足：個別班級的個別學(xué)生字體不好，從作文卷面來看，字跡很亂。

發(fā)現(xiàn)：周艷珍、薛紅軍、三年級張杰三位老師楷書很棒。

建議：開發(fā)三位老師寶貴資源，讓我校師生享用。

思考：語文教師經(jīng)常參加教研，在備課中要看重教材、看透教材、鉆透教材、用足教材，然后進(jìn)行大量的閱讀拓展、習(xí)作訓(xùn)練能否提高學(xué)生的語文成績？

5、小學(xué)語文作業(yè)檢查小結(jié)

周六上午，在教導(dǎo)處組織下，以教研組為單位，對全校教師的教案，聽課記錄，作業(yè)進(jìn)行了細(xì)致的檢查與評比。

我們從一年級的四個班開始，一路走來帶給我們的是感動和震撼！感動于我們?nèi)w語文老師工作量大，態(tài)度認(rèn)真，善于鉆研。震撼于我們的語文老師能從班級實(shí)際出發(fā)，扎扎實(shí)實(shí)地對學(xué)生進(jìn)行語文基本能力的訓(xùn)練！本次檢查與評比的主要目的是對老師們一個多月來的工作做一個記載，同時發(fā)現(xiàn)好的做法及時推廣，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。下面就本次檢查，從我們看到的優(yōu)點(diǎn)，不足與今后的設(shè)想三方面做一個簡單的總結(jié)，希望對大家有所啟發(fā)！

一，聽課記錄方面：

每一位語文老師的聽課記錄都超過了10節(jié)，部分老師還有聽課后的教學(xué)評價及建議。

二，教案方面：

1.優(yōu)點(diǎn)：從總體上看，老師們備課態(tài)度非常認(rèn)真，教案詳實(shí)，課時數(shù)量充足并且都能做到提前備課。老師們都能根據(jù)教材及班級實(shí)際，定好教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)重難點(diǎn)，教案書寫字跡清晰端正，設(shè)計(jì)合理，教學(xué)過程清楚，重難點(diǎn)把握準(zhǔn)確到位，注重教法學(xué)法，注重與學(xué)生互動交流，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們進(jìn)行合作，學(xué)習(xí)的形式方法多樣，部分老師還設(shè)計(jì)了展示交流，或拓展的環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)法的多樣性，思維的靈活性，想象的豐富性。

大部分老師的課后反思寫的詳細(xì)深入，具有時效性，能根據(jù)實(shí)際情況有感而發(fā)，能把教學(xué)效果以及崔在的問題寫清楚，有些教師還提出了整改措施，這充分說明了老師們對自己的課堂教學(xué)和教案的設(shè)計(jì)都進(jìn)行了較深入的反思。此外老師們都能熟練的使用課件。

2．存在的不足及建議。有些老師的教學(xué)反思過于簡單甚至沒有。有反思才會有進(jìn)步，我們是不是也在反思中提及一下我們下一個需要努力改進(jìn)的地方或者我們今后的努力方向？我們學(xué)校提倡一周至少要寫兩次教學(xué)反思，真正起到反思，調(diào)整，改進(jìn)的作用。個別教師書寫不夠認(rèn)真，教案設(shè)計(jì)比較簡單，可操作性不強(qiáng)。板書似乎是個被遺忘的角落。其實(shí)在教學(xué)過程中，我們肯定寫了板書，只是沒有在教案上反映出來。

三，作業(yè)方面。

側(cè)重檢測以下幾方面

1；檢查學(xué)生作業(yè)完成情況：重點(diǎn)檢查作業(yè)書面，書寫，準(zhǔn)確率，訂正這幾方面。

2；檢查教師批改情況：從作業(yè)批改的正確性，規(guī)范性，及時性，二次批改幾方面。

先說課堂作業(yè)，再說作文。

1.課堂作業(yè)

優(yōu)點(diǎn)：學(xué)生作業(yè)數(shù)量合理，老師批閱規(guī)范，且能做到細(xì)致及時；學(xué)生有較為規(guī)范的書寫格式，作業(yè)書面整潔，書寫工整，正確率較高；老師們的批改也各具特色。有進(jìn)行加分批改的，有畫笑臉進(jìn)行獎勵的，有批語中給學(xué)生指明方向的等等，總之每一位教師都能做到全收全改并有成績，日期，學(xué)生作業(yè)出現(xiàn)問題能及時訂正，老師也能及時復(fù)批，從中能感受到老師們工作的細(xì)致與辛苦。

課堂作業(yè)方面存在的不足及建議：課堂作業(yè)批改欠認(rèn)真，一道大題幾個小題，只有一個大對號顯示，我們可以把工作做細(xì)一點(diǎn)，一道題給一個判斷。學(xué)生的錯題在訂正完之后老師的二次批改把成績加上出就更妥當(dāng)了。

2.作文方面：

本月我們一共完成兩次習(xí)作，并且全批全改?？傮w上看，學(xué)生的習(xí)作書面整潔，字跡工整美觀，大部分文章表達(dá)流暢。每位老師都具有很強(qiáng)的責(zé)任心，能進(jìn)行及時認(rèn)真的修改，基本上能根據(jù)學(xué)生的習(xí)作實(shí)際，提出中肯的意見跟建議。改作文確實(shí)是一件很繁瑣的工作！但我們大家都能認(rèn)真地對待，令人感動！

存在的不足及改正建議：對小學(xué)生而言，基礎(chǔ)知識非常重要，文章中出現(xiàn)的錯別字不僅要指出，還應(yīng)該認(rèn)真修改，常用的標(biāo)點(diǎn)符號必須準(zhǔn)確，老師的批改符號還有待加強(qiáng)，如果能做到眉批，旁批，總評三結(jié)合結(jié)合就更具指導(dǎo)性，至于評語能再切合學(xué)生的實(shí)際接收能力就更好了！

有了以上的總結(jié)，希望我們的老師能夠取人之長，補(bǔ)己之短，達(dá)到相互學(xué)習(xí)，共同提高的目的。老師們，一個月來，辛苦了，希望我們沿著我們目前發(fā)展的方向不斷完善，將我們的工作做得再細(xì)致一點(diǎn)點(diǎn)，讓我們在反思中，在不斷的探索與創(chuàng)新下，做的更好！