第一篇：什么是作文

一、什么是作文?為什么要寫作文?文章有什么作用?

作文是我們通常說得寫文章，作文就是寫文章，也就是用文字的形式把自己所看到的、聽到的、想到的記錄下來。文章可以長(zhǎng)久地保存，可以廣泛地流傳。文章不會(huì)隨著時(shí)間的流逝而消失。雖然近代以來電報(bào)、電話、電視、電影、網(wǎng)絡(luò)都可以保留和交流信息，但文字保留仍然是一種主要的傳遞人類文明成果的主要形式之一。

二、文章的構(gòu)成。

一篇文章是一個(gè)整體，好比一個(gè)人由頭、手、腳、軀干組成。那么文章呢?文章是由字、詞、句、標(biāo)點(diǎn)、段、篇組成的。大家知道，身體任何一個(gè)部分出現(xiàn)毛病，人體就不健康，同樣的，一篇文章中字、詞、句、標(biāo)點(diǎn)、段、篇任何一個(gè)部分出現(xiàn)毛病，都不是好文章。所以寫好文章要正確地運(yùn)用每一個(gè)字、詞、句、標(biāo)點(diǎn)，并分好段，組成篇才是一篇好文章。

三、小學(xué)階段文章的分類及各類文章的寫作要求。通常我們小學(xué)階段小學(xué)生所寫的文章以記述文為主及簡(jiǎn)單的應(yīng)用文。小學(xué)生作文的基本文體通常分成六大類：寫人、寫事、寫景、狀物、想象、應(yīng)用文。

1、寫人：寫人要寫“真實(shí)”，講“真話”，育“真人”?？梢宰杂蛇x材與立意，寫人要寫出人物的個(gè)性與特點(diǎn)，寫得人物要神氣活現(xiàn)。

2、寫事：寫事要交代清楚時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件經(jīng)過與結(jié)果。寫清楚社會(huì)環(huán)境與自然環(huán)境，按事情發(fā)生過程寫清楚。

3、寫景：寫景文章要寫清對(duì)象的主要特征、形狀、顏色、聲音、動(dòng)態(tài)、靜態(tài)等特征。寫景一定要表達(dá)感情，要注意描寫對(duì)象順序、層次、重點(diǎn)、景物間關(guān)系。

4、狀物：狀物分為動(dòng)物、植物、靜物三類。狀物文章要注意觀察，觀察要細(xì)致，狀物文章必須按一定順序、層次寫清楚。

5、想象：想象作文關(guān)鍵就在于要充分發(fā)揮想象力，可以根據(jù)事物之間的聯(lián)系，從這件事物想象到另一件事物，從事物某一點(diǎn)想到事物其他方面，聯(lián)想事物的過去與未來。

6、應(yīng)用文：應(yīng)用文與生活、社會(huì)聯(lián)系緊密，格式、行為習(xí)慣更有規(guī)定。格式包括：書寫要求、行款式樣、結(jié)構(gòu)、習(xí)慣用語(yǔ)、稱謂和簽署、簡(jiǎn)明得體、規(guī)范。同時(shí)要注意環(huán)境、時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)合、對(duì)象及表達(dá)方式。

四、小學(xué)生作文文字量問題。小學(xué)作文通常要求寫一定篇幅，要求寫一定字?jǐn)?shù)，其實(shí)是要求學(xué)生的作文盡量寫長(zhǎng)，寫長(zhǎng)了才會(huì)多想，多想了才能寫長(zhǎng)，命題者限字?jǐn)?shù)是根據(jù)學(xué)生的水平，促使學(xué)生多想，把文章寫成一定長(zhǎng)度。我認(rèn)為文章的長(zhǎng)短實(shí)際要由感而發(fā)，有話則長(zhǎng)，無話則短，從文字使用量來說，要做到“惜墨如金”與“潑墨如水”相結(jié)合，“惜墨如金”就是要文筆精練，“潑墨如水”就是要寫具體與形象。

1、審題。審題就是分析文章的題目，弄清題目的意思。審題包括三方面內(nèi)容(1)找出重點(diǎn)詞，有些題目，有一個(gè)關(guān)鍵詞，也叫“題眼”，題眼就是寫作的重點(diǎn)。如《一件難忘的事》中的“難忘”之類。

(2)搞清寫作的范圍和要求，即時(shí)間、地點(diǎn)、人稱、數(shù)量、內(nèi)容等限制范圍。(3)弄明白是寫人的，是記事的，還是狀物、寫景的。

2、確定中心。記敘文總要表達(dá)一個(gè)思想，說明一個(gè)道理或表現(xiàn)某一方面的思想感情，這就是文章的中心。文章的中心要正確，對(duì)社會(huì)上正確的現(xiàn)象加以歌頌，錯(cuò)誤的現(xiàn)象給予批評(píng)。中心正確，健康是文章的根本，對(duì)此必須首先要注意。中心還要求集中，一篇文章一般只能有一個(gè)中心，各方面內(nèi)容都要緊緊圍繞中心寫。

3、選擇材料。作文的內(nèi)容就是材料。寫作文要緊扣中心選擇材料，與中心關(guān)系不大的或無關(guān)的，要少選或不選。所選的材料還要真實(shí)、具體，真實(shí)就是不憑空編造，不夸大也不縮小。同時(shí)，還要注意材料的新穎、典型，不落俗套，要能夠清楚地反映人或事的特點(diǎn)。

4、安排結(jié)構(gòu)。所謂安排文章的結(jié)構(gòu)，指的是文章的材料的組織安排。如先寫什么，再寫什么，最后寫什么，以及怎樣開頭，結(jié)尾，過渡等。文章的材料，常用以下這些方法安排：(1)按事情發(fā)展的順序；(2)按時(shí)間順序；(3)按空間的順序；(4)按事物的幾個(gè)方面。

5、列提綱。提綱，是結(jié)文章的總體設(shè)計(jì)，具體包括：(1)文章的題目；(2)中心思想；(3)寫作的順序；(4)詳寫，略寫的提示。提綱不能太詳細(xì)，也不能太簡(jiǎn)單。

6、文章的開頭和結(jié)尾、過渡和照應(yīng)。常見的開頭有：(1)開門見山，直入正題；(2)概括全文，揭示中心；(3)提出問題，引起注意；(4)環(huán)境描寫，渲染氣氛；(5)說明情況，介紹背景；(6)先說結(jié)果，倒敘開頭。結(jié)尾的方法有：(1)自然方式結(jié)尾；(2)總結(jié)式結(jié)尾；(3)含蓄式結(jié)尾；(4)啟發(fā)式結(jié)尾。文章的過渡，應(yīng)力求自然。照應(yīng)，指的是文章中前后內(nèi)容的關(guān)照呼應(yīng)。最常見的是文章的首尾照應(yīng)。寫事的文章要注意以下幾點(diǎn)：

1、要把事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物，事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果交代清楚；

2、一般可以按事情的發(fā)展順序?qū)懀瑢懬宄虑榈膩睚埲ッ}，前因后果；

3、要突出重點(diǎn)，不要平鋪直敘，重點(diǎn)的場(chǎng)面或過程要詳寫，寫具體；

4、環(huán)境描寫對(duì)反映文章的中心很有作用，所以在敘事時(shí)，有時(shí)也要注意寫清楚環(huán)境。

寫人文章應(yīng)請(qǐng)注意以下幾點(diǎn)：

1、要抓住人物的特點(diǎn)寫，并把人物所做的事具體地寫出來，用最能反映人物精神風(fēng)貌的典型事例去刻畫人物；

2、注意寫好人物的外貌(包括容貌、衣著、神情等)，語(yǔ)言，動(dòng)作，特別是能反映人物特點(diǎn)的語(yǔ)言和行動(dòng)，更要準(zhǔn)確、細(xì)致的描寫；

3、心理活動(dòng)是指一個(gè)人的思想活動(dòng)。恰當(dāng)?shù)男睦?、活?dòng)，可以更好地表現(xiàn)人物的思想品質(zhì)，突出中心思想；

4、如果是通過幾件事寫人的，可以采用詳寫一件事，略寫另幾件事的寫法，幾件事需并列寫的，則可按時(shí)間先后順序來寫。

寫景、狀物的文章要注意以下幾點(diǎn)：

1、要抓住景和物的特征寫。所謂特征就是同其他物體有區(qū)別的地方，抓住特征描寫，才能給讀者留下深刻的印象；

2、寫景、狀物要言之有序，如從上到下，從左到右，從外到內(nèi)，從中間到兩邊等。不能一下子說這，一下子說那，東拉西扯，沒有順序；

3、寫景、狀物過程中要進(jìn)行合理的聯(lián)想，抒發(fā)自己的真情實(shí)感，還要恰當(dāng)運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，把描寫的景物寫生動(dòng)，寫形象；

4、狀物要描寫物體的大小，形狀，顏色，質(zhì)地，做到寫什么，像什么。

寫活動(dòng)的文章要注意以下幾點(diǎn)：

寫活動(dòng)一般是命題作文。

1、可以按活動(dòng)的過程寫，但也可先寫結(jié)果，再寫活動(dòng)過程，總之要有順序；

2、要突出重點(diǎn)，有詳有略，特別要注意把活動(dòng)的過程寫清楚；

3、注意寫好活動(dòng)中人物的感受。內(nèi)容：作文的寫作步驟

以一次習(xí)作來說，應(yīng)該特別注意以下幾步

（一）審清題意：

審題，就是動(dòng)筆前，認(rèn)真讀題，對(duì)題目中每一個(gè)字和標(biāo)點(diǎn)（有的題目中含有標(biāo)點(diǎn)）都要認(rèn)真閱讀。每一個(gè)作文題目對(duì)作文內(nèi)容都會(huì)有一定的限制，我們?cè)诹?xí)作時(shí)要弄清這種限制，也就是要弄清范圍。一般有這樣幾種范圍。

1、時(shí)間范圍。有的題目，從時(shí)間上規(guī)定了寫作范圍，我們審題時(shí)就應(yīng)該審請(qǐng)時(shí)間范圍，這種規(guī)定大體有三種情況

一是取材的時(shí)間界限如《暑假中的一件事》。二是啟示了所寫的內(nèi)容時(shí)間跨度，如《午飯前后》。三是限定了所寫內(nèi)容的特定時(shí)間背景，如《童年趣事》。

2、地點(diǎn)范圍。作文題目中常常出現(xiàn)一些表示空間（方位）的詞語(yǔ)，它們往往對(duì)所寫內(nèi)容的地點(diǎn)背景作了明確的限定。如《農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)》《上學(xué)路上》。

3、對(duì)象范圍。如《我熟悉的人》、《我的同桌》、《我的同學(xué)》、《我的伙伴》。

4、內(nèi)容范圍。這是指對(duì)事件的限制。如《一個(gè)難忘的事》、《 老師二三事》。

5、數(shù)量范圍。有些題對(duì)所寫人和事物都作了數(shù)量上的限定，我們要確定它的數(shù)量范圍，按照題目規(guī)定的數(shù)量要求去寫作。如《暑假中的一件事、《學(xué)校生活二三事》。

其次就是要找準(zhǔn)“題眼”。我們把它找出來，也就是找到了寫作的重點(diǎn)。如《一件難忘的事》這個(gè)題目，“難忘”就是題眼。有的題目比較含蓄，我們更需注意什么是關(guān)鍵詞，把意思領(lǐng)會(huì)清楚。比如《我的“傻”爸爸》，這個(gè)“傻”字是反語(yǔ)，表面是傻，實(shí)際上是不傻的意思。

找“題眼”有一定規(guī)律。如果題目是一句話?！邦}眼”多數(shù)在回答“誰(shuí)？什么？”的部分詞語(yǔ)中。如《我愛我的老師》的“愛”。如果題目是一個(gè)詞組，“題眼”多是修飾部分。如《快樂的節(jié)日》的“快樂”。但是并不是所有的標(biāo)題都有“題眼”，如《我的同學(xué)》。

第三，確定體裁。記敘文包括記事、寫人、寫景、狀物等四種主要體裁。

如果碰到半命題作文，我們可以根據(jù)自己的寫作習(xí)慣先填充，再一步步來。

審題練習(xí)

1、看看下面的作文題，說說題目的意思，并找出“題眼”，在它的下面劃上“～～～～”線。

①最愛我的人 ②小學(xué)生活中的一件樂事 ③可愛的家鄉(xiāng) ④園丁贊

2、比較下面每組作文題，說說它們有哪些共同點(diǎn)，每個(gè)題目又有什么不同要求

①我們做了一件事 ②難忘的日子 ③我愛老師

我做了一件好事 難忘的一天 我的老師

這件事做得好 難忘的時(shí)刻 我和老師

④節(jié)日的夜晚 ⑤春游XX記 ⑥記一次運(yùn)動(dòng)會(huì)

歡樂的節(jié)日 游XX記 運(yùn)動(dòng)會(huì)的一角

3、仔細(xì)審題，確定下面這些習(xí)題目的體裁（記事、寫人、寫景、狀物、讀后感）重點(diǎn)和范圍。⑴第一次游西湖 ⑵班上好事多 ⑶讀課文《XX》有感

⑷閑不住的奶奶 ⑸不平靜的夜晚 ⑹校園一角

（二）定好中心

1、中心要有意義的健康的。一篇文章贊揚(yáng)什么（或歌頌什么），批評(píng)什么（或揭露什么），或說明一個(gè)什么道理，都應(yīng)該使別人讀了以后受到教育或啟發(fā)。如果能達(dá)到這個(gè)目的，那么這篇文章就是有積極意義的。

2、中心要集中。一篇文章必須圍繞一個(gè)中心來寫，不能分散，不能有二個(gè)（或多個(gè)）中心。

3、中心要新穎。要善于從多層次、多角度、多方面來考察材料，做到以小見大，由表及里，從中深深地挖掘出他人從未曾發(fā)現(xiàn)的新的思想內(nèi)容。

確定中心思想，有的可直接從題目中看出，如《勤儉節(jié)約的奶奶》、《我愛家鄉(xiāng)的秋天》等題目作文，確定中心思想必須符合題目的要求。有的作文題目設(shè)有直接規(guī)定中心思想，但是規(guī)定了確定中心思想大致的范圍，如《一次有意義的活動(dòng)》、《這件事教育了我》等題目，確定中心思想比前一種情況有較大的自由，但也必須受規(guī)定的范圍的限制。有的作文題目完全沒有涉及中心思想，而只規(guī)定了在什么范圍里選擇寫作的材料，如《課間十分鐘》《我的爸爸》等題目，但要避免中心思想不明確的毛病。

1、給下面的作文題目分類，看看哪些題目直接規(guī)定了中心思想；哪些題目規(guī)定了中心思想的大致范圍；哪些題目完全沒有涉及中心思想。

（1）一個(gè)助人為樂的人（2）春游南北湖（3）記一次公益勞動(dòng)

（4）書，我的好朋友（5）生日（6）我的小黑板

2、根據(jù)下面所給材料，請(qǐng)你確定文章的中心思想。

李明在運(yùn)動(dòng)會(huì)比賽的前一天身體不舒服，老師、家長(zhǎng)、同學(xué)都勸他不要跑了，可他堅(jiān)持參加。比賽中，李明被其他運(yùn)動(dòng)員遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在后邊，但他仍頑強(qiáng)地跑完了全程。

中心是

（三）選好材料

寫一篇作文，在審清題意、定好中心之后，就要按照中心思想的需要選擇合適的材料。凡是與中心關(guān)系密切的材料要抓住，凡是與中心無關(guān)的材料要舍棄，凡是能夠深刻表現(xiàn)中心的材料是我們選擇的重點(diǎn)。

選取作文材料，還要注意幾點(diǎn)

1、材料要真實(shí)。我們作文要盡量寫自己親眼所見、親耳所聞、親身經(jīng)歷的事情，這樣方能寫出有真情實(shí)感的好文章。當(dāng)然，要求內(nèi)容真實(shí)，并不排斥文章中合理的想象和聯(lián)想。

2、材料要典型。有時(shí)候可以選用的材料很多，我們就要通過比較進(jìn)行分析，從這些都可用的材料中挑選出最能反映中心思想的材料來寫，這樣的材料一般都是十分典型的材料。

3、材料要具體。寫作文時(shí)，一定要把所寫的人（抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)寫）、事（把事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果寫清楚）、物、景等寫具體寫生動(dòng)。因此，我們所選的材料內(nèi)容一定要具體、豐富、周詳，這樣寫文章時(shí)才能達(dá)到寫具體寫生動(dòng)的目的。選擇材料練習(xí)。

按照作文題《我的老師》所提供的材料，想一想為了表達(dá)下面的中心思想可以選取哪些材料。⑴XX老師是一位頭發(fā)花白、衣著樸素、和藹可親的老教師。

⑵他酷愛學(xué)習(xí)、學(xué)識(shí)淵博。家中書架上放滿了書，晚上常常讀到深夜。

⑶他備課十分認(rèn)真，常到深夜。

⑷他講課抑揚(yáng)頓挫，生動(dòng)有趣，善于啟發(fā)同學(xué)們思考。

⑸他批改作業(yè)從不馬虎，學(xué)生優(yōu)秀的作業(yè)常常受到鼓勵(lì)，發(fā)現(xiàn)有錯(cuò)誤的作業(yè)，常找學(xué)生來當(dāng)面批改予以指點(diǎn)。

⑹他指導(dǎo)我們辦《紅領(lǐng)巾》文學(xué)報(bào)。

⑺他常和學(xué)生家長(zhǎng)聯(lián)系，把學(xué)生們?nèi)〉玫某煽?jī)和進(jìn)步告訴家長(zhǎng)。

（1）中心：我非常敬愛我的老師，他是一位教書育人的好老師。

準(zhǔn)備選取的材料（只寫序號(hào)）

（2）中心：我非常敬愛我的老師，他是一位事業(yè)心很強(qiáng)、十分盡職的老師。

準(zhǔn)備選取的材料（只寫序號(hào)）

（3）中心：我非常敬愛我的老師，他是一位熱愛學(xué)生、關(guān)心學(xué)生的好老師

準(zhǔn)備選取的材料（只寫序號(hào)）

（四）列好提綱

確定好中心，選擇好材料以后，還應(yīng)該對(duì)材料精心組織、合理安排先寫什么，后寫什么，哪些詳寫，哪些略寫，怎樣開頭、結(jié)尾和過渡，都需要認(rèn)真構(gòu)思，進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，這就是布局謀篇。為了防止寫作時(shí)疏漏、零亂，我們就需要把構(gòu)思的內(nèi)容編寫出寫作提綱，然后按照寫作提綱一段段地寫。

寫作提綱一般包括以下幾部分：作文題目、中心思想、重點(diǎn)、段落層次等。

編寫提綱練習(xí)

1、根據(jù)提供的作文題目和有關(guān)材料，試按雪后歡樂、助人為樂的不同中心，寫出不同的寫作提綱。

題目：下雪以后

材料：雪景：地面、房頂、樹上、天空； 行人：衣著、神態(tài)、語(yǔ)言

車輛：自行車、汽車、大卡車； 掃雪：老人、孩子

玩雪：滾雪球、堆雪人、打雪仗； 拍照：取景、拍照

扶人：高年級(jí)的大同學(xué)、低年級(jí)的小朋友

2、下面的這分寫作提綱有什么毛病，請(qǐng)你改一改。

題目：春游動(dòng)物園

段落層次：①我興奮得半夜里就醒來。②早晨五點(diǎn)鐘就起床。③六點(diǎn)鐘趕到學(xué)校。④七點(diǎn)半乘車出發(fā)。⑤十點(diǎn)鐘我們到了動(dòng)物園。⑥我們看到了猴子、金魚、熊貓、長(zhǎng)頸鹿、老虎、大象。⑦中午，我們吃東西、玩耍。⑧下午兩點(diǎn)半，我們乘車回家。

（五）撰寫初稿

完成上述四個(gè)步驟后，頭腦中已經(jīng)形成了一篇文章的大致輪廓，把它寫出來就是文章的初稿。動(dòng)筆寫好初稿時(shí)應(yīng)注意以下四點(diǎn)

1、要按照寫作提綱一步一步地寫，注意開頭、結(jié)尾、過渡、詳略等。

2、怎樣想就怎樣寫，盡量一氣呵成，遇到用詞造句有困難，可先空開，繼續(xù)寫下去。

3、文句要樸實(shí)、明白、通俗，有真情實(shí)感。注意用好標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

4、作文中注意照應(yīng)文題，恰當(dāng)?shù)攸c(diǎn)明中心。

第二篇：什么是作文呢

什么是作文呢？這個(gè)問題以前我從沒想過。要了解作文的重要性，首先要知道什么是作文。

《中國(guó)大百科全數(shù)心理卷》說：“作文是學(xué)生把記憶中所存儲(chǔ)的有關(guān)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和思想用書面形式表達(dá)出來，是從內(nèi)部言語(yǔ)向外部言語(yǔ)的過渡，即從經(jīng)過壓縮的簡(jiǎn)要的、自己能明白的語(yǔ)言，向開展的、具有規(guī)范語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的、能為他人所理解的外部語(yǔ)言形式的轉(zhuǎn)化。”

作文是培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、聯(lián)想力、想象力思考力和記憶力的重要手段。然而長(zhǎng)期以來，語(yǔ)文教學(xué)效益低下的問題，一直沒有得到很好的解決。作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，作文教學(xué)效益的高低也是語(yǔ)文教學(xué)效益高低的一個(gè)顯著標(biāo)志。從近年來的現(xiàn)狀看，作文教學(xué)的效益不佳，甚至呈愈來愈差的趨勢(shì)，許多語(yǔ)文教育家為此發(fā)出強(qiáng)烈的呼吁：“作文教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀”。學(xué)生的這些能力沒有得到好的發(fā)展，死板的命題作文還加雜著政治性，是作文教學(xué)進(jìn)入了一個(gè)應(yīng)試的誤區(qū)。有些教師出的題目更是枯燥無味，學(xué)生的寫作來源有兩個(gè)，一是來自于直接的觀察和體驗(yàn)，二是來自于讀或聽等間接的渠道。前者為源，后者為流；源頭枯竭，沒有寫作材料，就談不上寫作。而有些教師的命題卻遠(yuǎn)離學(xué)生的生活，自然寫出來得作文就沒有真情實(shí)感，也不會(huì)提高學(xué)生的寫作興趣。

現(xiàn)階段小學(xué)生的作文水平也是一屆不如一屆。每年的升學(xué)考閱卷專家和老師也用大量的數(shù)據(jù)為證，指出學(xué)生作文水平下降的現(xiàn)實(shí)。我想應(yīng)該進(jìn)行“開放式作文教育”開放式作文教育，是在教師的引導(dǎo)之下，組織全體學(xué)生參與的全方位開放的一個(gè)作文教育的全過程。這個(gè)開放是一個(gè)全面的開放，全方位的開放。生活的空間有多大，開放的范圍就多大。力求通過開放，搞活作文教學(xué)這一潭死水。

首先，我想作文教學(xué)應(yīng)該把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，不應(yīng)限制太多，不應(yīng)該太多使用命題作文，讓學(xué)生自己選擇寫什么？怎么寫。作文選題要面向?qū)W生的生活、思想、認(rèn)識(shí)、情感、志趣以及知識(shí)實(shí)際，打開寫作主體的封閉式的“思維黑箱”，注重寫作主體的個(gè)性特點(diǎn)的開發(fā)和培養(yǎng)，使寫作和張揚(yáng)個(gè)性、表現(xiàn)自己聯(lián)系起來。只有讓學(xué)生自己愿意寫才能充分的發(fā)掘他們的寫作興趣。讓他們知道寫作的樂趣，不是為老師寫，也不是為寫作文而寫作文。

其次，是向社會(huì)生活開放。把學(xué)生的視野引向萬(wàn)花筒般的社會(huì)生活，讓他們?cè)陉P(guān)注、調(diào)查、分析、思考各種復(fù)雜現(xiàn)象和各種社會(huì)熱點(diǎn)中增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，進(jìn)而增智廣識(shí)，提高洞察力、判斷力和思維力。其實(shí)，只要我們注意觀察和分析一下當(dāng)代的學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們向往走向社會(huì)，希望老師的作文命題能出現(xiàn)一些與社會(huì)接軌的敏感問題。這樣既對(duì)學(xué)生進(jìn)行了作文教學(xué)，也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了國(guó)情教育。學(xué)生也對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)有了了解，增加了學(xué)生的生活積累。豐富了寫作素材。

作文教學(xué)是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的“半壁江山”，是語(yǔ)文教學(xué)中最適合發(fā)展學(xué)生個(gè)性的活動(dòng)領(lǐng)域?！皞€(gè)性”，是文章的靈魂?！氨憩F(xiàn)個(gè)性”，是寫作的動(dòng)力?！敖夥艂€(gè)性、發(fā)展個(gè)性”，是作文教學(xué)的重要目標(biāo)。作文教學(xué)環(huán)境則是發(fā)展個(gè)性的基本條件和決定因素。而課堂作文教學(xué)環(huán)境，又是整個(gè)作文教學(xué)環(huán)境的中心。因此，在課堂作文教學(xué)中，遵循自主性、活動(dòng)性、創(chuàng)造性的教育原則，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，對(duì)發(fā)展學(xué)生個(gè)性，推動(dòng)綜合素質(zhì)發(fā)展，有十分重要的意義。

課堂作文教學(xué)設(shè)計(jì)，是課堂作文教學(xué)環(huán)境的體現(xiàn)。好的課堂作文教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)具備以下特點(diǎn)：

一、開辟?gòu)V闊空間－－發(fā)展個(gè)性的前提

發(fā)展需要空間，個(gè)性發(fā)展需要廣闊的空間。這是由個(gè)性的多樣性、豐富性決定的。如果我們真的承認(rèn)個(gè)性的差異性和多樣性，尊重學(xué)生個(gè)性，愿意促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的和諧發(fā)展，就要在課堂作文教學(xué)設(shè)計(jì)上為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展開辟?gòu)V闊的空間。這種設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)在命題上。好的作文命題，必須做到有社會(huì)性、包容性、開放性。

1、命題的社會(huì)性，學(xué)生個(gè)性的多樣性、豐富性，是社會(huì)生活多樣性、豐富性的反映。如果我們的作文命題具有很強(qiáng)的社會(huì)性，自然會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生充分展示個(gè)性特征的積極性，寫出富有個(gè)性特征的文章來。如果我們的作文命題脫離社會(huì)生活實(shí)際，就會(huì)引導(dǎo)學(xué)生閉門造車，寫出缺乏個(gè)性、千人一面的八股式文章來。學(xué)生個(gè)性的展示和發(fā)展，離不開社會(huì)生活的影響。抓住作文命題的社會(huì)性，就抓住了在作文教學(xué)中發(fā)展學(xué)生個(gè)性的根本。

好的作文命題，要能引導(dǎo)學(xué)生把注意力投向廣闊的社會(huì)生活，引導(dǎo)學(xué)生感受時(shí)代氣息和時(shí)代脈搏，寫出具有鮮明的時(shí)代特征、富有真情實(shí)感的好文章來。只有在這個(gè)過程中，學(xué)生的個(gè)性特征才有可能得到最大限度的顯現(xiàn)和最強(qiáng)有力的發(fā)展。舉一個(gè)作文命題為例。題目：一個(gè)10歲女孩，在公用電話沒打通的情況下被強(qiáng)行收取三角錢的通話費(fèi)，為此她到消協(xié)投訴，獲一元錢的賠償費(fèi)。有人說：“一元錢，還不夠跑腿費(fèi)呢！”如果你是當(dāng)事人，你會(huì)像她那樣做嗎？請(qǐng)說出你可能的做法和理由。這個(gè)作文題一出，學(xué)生們議論紛紛，有的表示會(huì)，但也有不少同學(xué)表示：現(xiàn)在這樣的事見多不怪，不能太較真。在爭(zhēng)論中，學(xué)生的個(gè)性特征充分顯現(xiàn)出來，教師抓住機(jī)會(huì)引導(dǎo)大家暢所欲言，不求一致，只求“立誠(chéng)”（葉圣陶）。在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步發(fā)揮導(dǎo)向作用，不但引導(dǎo)大家寫出各具個(gè)性特征的文章，而且有力促進(jìn)了個(gè)性的健康發(fā)展。

2、命題的包容性，主要是就題材而言的。好的作文命題，可以使寫作者廣泛選材。選材的廣泛性，是寫作者充分展示個(gè)性的必要條件。學(xué)生的生活背景各有不同，生活經(jīng)歷和知識(shí)結(jié)構(gòu)各有不同，只有寫其所知，抒其所感，發(fā)于內(nèi)而形于外，學(xué)生才有可能表現(xiàn)個(gè)性，所表現(xiàn)的個(gè)性才會(huì)豐富多樣。同時(shí)，具有很強(qiáng)包容性的作文命題，又會(huì)對(duì)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性發(fā)揮能動(dòng)作用。以一次作文命題為例，題目：“太陽(yáng)每一天都是新的”。要求學(xué)生就自己的生活體驗(yàn)，寫一篇作文。結(jié)果，學(xué)生作文題材豐富，縮萬(wàn)里于咫尺，攝百態(tài)于筆端：信息科學(xué)、心曲變化、素質(zhì)教育、觀念更新、祖國(guó)發(fā)展、社會(huì)新風(fēng)、重塑自我、世界動(dòng)態(tài)、展望前景??包羅萬(wàn)象，海闊天空。從學(xué)生豐富而鮮活的題材中，我們感受到他們心靈的解放和個(gè)性的自由。在這個(gè)過程中，學(xué)生的個(gè)性也在自我表現(xiàn)中相應(yīng)得到自我完善。

3、命題的開放性，是就其“寫作要求”而言的。必要的“寫作要求”，會(huì)起到良好的導(dǎo)向作用。但“寫作要求”條條過多，就可能事與愿違，起到束縛心靈、扼殺個(gè)性的作用。所以，命題是否開放，不是一件小事，它關(guān)系到一次作文設(shè)計(jì)的成敗，也關(guān)系著作文教學(xué)的導(dǎo)向：是發(fā)展個(gè)性，還是束縛個(gè)性。開放性作文命題，要避免指向趨同，文體劃一，寫法刻板，方式單一。要讓學(xué)生能夠抒寫性靈，自由揮發(fā)，在這個(gè)活動(dòng)過程中，表現(xiàn)自我，審視自我，發(fā)展自我，完善自我。

二、鼓勵(lì)個(gè)性表現(xiàn)－－發(fā)展個(gè)性的動(dòng)力

在課堂作文設(shè)計(jì)中，作文訓(xùn)練的全過程，教師的作用自始至終不是消極被動(dòng)的，而是積極主動(dòng)的，起著主導(dǎo)作用。這種主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在三方面：

引導(dǎo)。教師要通過由感性到理性、由已知到未知、由個(gè)別到一般，由表象到內(nèi)蘊(yùn)的啟發(fā)，打開門扉，放飛學(xué)生的想象力，使學(xué)生心游萬(wàn)仭，神騖八極。當(dāng)學(xué)生的想象馳騁到很遠(yuǎn)的地方時(shí)，我們還要引導(dǎo)他們收住韁繩，回到現(xiàn)實(shí)中來，“文章合為時(shí)而著”，解決現(xiàn)實(shí)問題。同時(shí)，注意引導(dǎo)他們既要大膽發(fā)揮，又要合情合理；既要舒展個(gè)性，又要塑造個(gè)性，把個(gè)性發(fā)展引導(dǎo)到正確的發(fā)展軌道上來。

鼓勵(lì)。學(xué)生的個(gè)性是有差異的，不能用一個(gè)標(biāo)尺去衡量。有的學(xué)生個(gè)性發(fā)展遲緩，甚至有某些缺陷，如自卑、內(nèi)閉，膽怯、孤僻等等。對(duì)這樣的學(xué)生，我們要給予更多的關(guān)注，鼓勵(lì)他們正確認(rèn)識(shí)自我，大膽表現(xiàn)自我，積極塑造自我。對(duì)他們的作文，不要只是指出不足，還要肯定進(jìn)步，這種鼓勵(lì)不是安慰，而是由衷的尊重。只有尊重，才有發(fā)展。德國(guó)教育家第斯多惠說得好：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授了多少本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！庇袝r(shí)一兩句鼓勵(lì)的批語(yǔ)，勝過一大堆指指點(diǎn)點(diǎn)。要幫助他們逐步樹立自信心。對(duì)一般的學(xué)生，也要鼓勵(lì)他們大膽追求新目標(biāo)。

示范。在作文教學(xué)中，教師的示范作用不可低估。教師先要勇于表現(xiàn)自我－－勤于寫“下水文”，以文章顯示自己的個(gè)性魅力，以個(gè)性魅力感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生展示自我的的積極性和勇氣。

總之，鼓勵(lì)學(xué)生表現(xiàn)個(gè)性，是教師培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的有力手段，它開發(fā)了個(gè)性發(fā)展的原動(dòng)力，教師本身，就是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的重要環(huán)境。

三、激活創(chuàng)造思維－－發(fā)展個(gè)性的核心

思維的個(gè)性發(fā)展，是最深刻的個(gè)性發(fā)展。創(chuàng)造性思維能力，是思維個(gè)性化的根本特征。思維是需要訓(xùn)練的，增強(qiáng)思維能力尤其是創(chuàng)造性思維能力，是作文訓(xùn)練的核心。在作文訓(xùn)練設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)把如何激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維，放在設(shè)計(jì)的首位。這種設(shè)計(jì)，應(yīng)充分體現(xiàn)教師的指導(dǎo)作用，尤其要注重啟發(fā)思路，傳授方法，以此激活學(xué)生的創(chuàng)造思維。

1、想象力、聯(lián)想力的培養(yǎng)

想象力、聯(lián)想力，是衡量創(chuàng)造思維能力高低的標(biāo)尺，也是檢測(cè)個(gè)性發(fā)展程度的標(biāo)尺。同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、聯(lián)想力，又是發(fā)展個(gè)性的重要途徑。另一方面，想象力、聯(lián)想力的訓(xùn)練又是作文訓(xùn)練的薄弱環(huán)節(jié)。因此，我們必須加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，做到訓(xùn)練經(jīng)?；⒕唧w化。經(jīng)常化，指平時(shí)的作文，大都可用來培養(yǎng)想象力、聯(lián)想力。具體化，指通過啟發(fā)思路、傳授方法，幫助學(xué)生掌握如何想象，如何聯(lián)想。用這樣的訓(xùn)練激活學(xué)生的創(chuàng)造思維。

我們注意首先鼓勵(lì)學(xué)生展開聯(lián)想的翅膀，游目騁懷，海闊天空，然后加強(qiáng)具體指導(dǎo)，讓學(xué)生注意聯(lián)想的目的性和方向性，注意聯(lián)想的橋梁，注意聯(lián)想的豐富性，注意聯(lián)想的定位和聯(lián)想的引深。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生不但增強(qiáng)了寫聯(lián)想類作文的能力，重要的是增強(qiáng)了創(chuàng)造思維能力，在表現(xiàn)個(gè)性的過程中發(fā)展了個(gè)性。

2、發(fā)散思維能力的培養(yǎng)

發(fā)散思維，是指思維由單維向多維發(fā)展。這種思維帶有很強(qiáng)的創(chuàng)造性，培養(yǎng)這種思維能力，十分有利于個(gè)性發(fā)展。我們?cè)谧魑挠?xùn)練中，注意通過具體指導(dǎo)，激活學(xué)生發(fā)散思維，培養(yǎng)個(gè)性。

另外，讓學(xué)生經(jīng)常收聽新聞，寫作時(shí)評(píng)；收看各種有益身心的影視劇節(jié)目，寫影視劇評(píng)；閱讀各種格調(diào)高雅的報(bào)刊，尤其是學(xué)生喜歡的漫畫類報(bào)刊，進(jìn)行各種形式的寫作練筆活動(dòng)。在不斷豐富間接生活的同時(shí)，形成認(rèn)識(shí)世界，了解社會(huì)，觀察事物，分析問題的各種能力。

最后，全面開放，就是以學(xué)生生活為基點(diǎn)向外輻射，不斷拓展學(xué)生的生活空間，開闊學(xué)生的視野，豐富寫作倉(cāng)庫(kù)，實(shí)際上是解決作文無話可說的問題。因此，全面開放，必須指導(dǎo)學(xué)生掌握觀察、積累生活的本領(lǐng)。否則，有不少學(xué)生仍然會(huì)深入寶山空手回的，寫什么的問題還是得不到徹底解決，全方位開放也只會(huì)是一種應(yīng)景。對(duì)于觀察來說，首先要引導(dǎo)學(xué)生做到“處處留心，時(shí)時(shí)在意，事事關(guān)心”，培養(yǎng)新聞敏感，形成觀察的習(xí)慣；而最重要的是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從觀察外部世界進(jìn)而推進(jìn)到觀察內(nèi)部世界，把自己的感官感受外界事物時(shí)所引起的心靈體驗(yàn)捕捉下來。這種觀察不是用眼睛，而是用心去體驗(yàn)，用心去咀嚼。積累也應(yīng)從對(duì)外部世界的積累同時(shí)推進(jìn)到對(duì)內(nèi)部世界的積累，身邊隨時(shí)都備一個(gè)筆記本，一旦有所感悟，有所震動(dòng)，就立刻記錄下來。這樣的觀察才是富有個(gè)性的觀察，這樣的積累才是個(gè)性鮮明的積累，在此基礎(chǔ)上寫出來的作品才會(huì)有個(gè)性特色，才會(huì)富有靈性，否則就難免千人一面，落入俗套。

我想正因?yàn)檫@樣，我建議要和以經(jīng)成功的“雙軌”教育一樣開設(shè)“自由讀寫”課。從語(yǔ)文教學(xué)中拿出五分之一的時(shí)間開設(shè)“自由讀寫”課，會(huì)不會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量？我認(rèn)為，提高教學(xué)質(zhì)量，需要一定的時(shí)間保證，這是人所共知的常識(shí)。但如果認(rèn)為教學(xué)時(shí)間的多少與教學(xué)效果的大小成正比，就不完全正確。因?yàn)闀r(shí)間是一個(gè)重要因素，但不是唯一的因素。

“自由讀寫”課的開設(shè)可以使學(xué)生的能力得到更大的發(fā)揮，可以培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣、熱情。讓個(gè)性化教育在作文教育上得到體現(xiàn)。作文是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)，只有在小學(xué)階段就打好這個(gè)基礎(chǔ)，才能使學(xué)生以后的學(xué)習(xí)更加得心應(yīng)手。開放式的作文教學(xué)必將發(fā)揚(yáng)光大。

第三篇：什么是作文

? 什么是作文？為什么要寫作文？作文的實(shí)質(zhì)是什么？

好像令人不可思議的是，我們不少學(xué)生面對(duì)這樣的提問，竟回答不上來。其實(shí)這也很好理解，因?yàn)樵诓簧賹W(xué)生的眼里，作文就是老師讓寫的，考試要考的，僅此而已。不誦置疑的是，正是這種認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，直接導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于寫作的興趣不夠，主動(dòng)性差，也從而影響其作文能力的提高。這樣的情形，就要求我們?cè)谄綍r(shí)的訓(xùn)練中要正本清源，要有所作為。

用一句話概括來講，作文的實(shí)質(zhì)就是用書面語(yǔ)言＿＿文字來講話。事實(shí)上，寫作是我們?nèi)祟惖囊豁?xiàng)基本活動(dòng)。我們要盡好地與人交流，就必須具備較好的寫作能力。這也就是我們要寫作文的根本原因。作文重要，也重要在此。也就是說我們作文的立足點(diǎn)在交流。我們?yōu)榻涣鞫鴮憽?/p>

對(duì)于講話這個(gè)活動(dòng)而言，有兩個(gè)基本要求：一是要讓別人聽得懂，自己講了些什么，別人能聽明白；一是要讓別人愛聽，你剛開口別人就跑了，你講得再好，又有什么用？

順理成章，對(duì)于作文而言，也有兩個(gè)基本要求：一，文章要有內(nèi)容，而且要交代明白，中心得明確、突出。自己寫的什么，想說明什么，別人從自己的文字中能清晰地讀到。二，要吸引讀者讀下去，要講究一定的寫作技巧。同樣的內(nèi)容，不同的人寫來，讀來的效果就會(huì)不一樣，其原因就是表現(xiàn)手法、表達(dá)技巧的不同。

從這里出發(fā)，我們不難把作文訓(xùn)練分為三個(gè)層次，也可理解為表達(dá)的三個(gè)層面。

第一個(gè)層次：有話可講。這是寫作的基礎(chǔ)。不能一動(dòng)筆沒有話講，沒有東西可寫。這一層次的訓(xùn)練重點(diǎn)是收集和積累寫作素材。在訓(xùn)練中，我們要教會(huì)學(xué)生觀察生活、體驗(yàn)生活、記錄生活的目的、方法，要通過訓(xùn)練不斷培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)生活的能力。

第二個(gè)層次：把話講清。也就是把作文的主要內(nèi)容寫清楚。有話可講了，但你嘮叨了半天，洋洋灑灑寫上了上萬(wàn)言，也理不出個(gè)頭緒，別人讀了半天也不知你到底要說些什么，那么，你交流的目的仍達(dá)不到，寫了無異于白寫。所以在這個(gè)層次，訓(xùn)練的重點(diǎn)就是加強(qiáng)寫作的的目的意識(shí)，訓(xùn)練選取材料的能力，讓學(xué)生提起筆后，能自學(xué)圍繞中心來選擇材料，選擇那些能夠表現(xiàn)中心的材料來寫。這也是變被動(dòng)作文為主動(dòng)作文的關(guān)鍵之所在。要不，很多時(shí)候自己寫了些什么，自己也不知道，這一次寫的比上一次寫的，有沒有提高又有怎樣的提高，一問仍是三不知。

第三個(gè)層次：把話講好。條條道路通羅馬。前面也提到，同樣的中心，同樣的材料，采取不同的表達(dá)方式、表現(xiàn)手法，效果不一樣。這一層次，訓(xùn)練的重點(diǎn)在于更好的表達(dá)效果，也就是說在這一層次，所思考的重心是為了讓別人更好地理解我寫作的目的。采用什么樣的表達(dá)方式表現(xiàn)手法？如何安排材料如何運(yùn)用材料如何更好地突出主題？還有諸如托物言志、情景交融、敘議結(jié)合、構(gòu)思巧妙、語(yǔ)言形象生動(dòng)……等等，都是這一層次里的訓(xùn)練內(nèi)容。

近幾年提得比較多的創(chuàng)新作文，更多的著眼點(diǎn)也是在“把話講好”這個(gè)層次。對(duì)于那些寫作基礎(chǔ)好的寫作能力較強(qiáng)的學(xué)生，我們就不妨讓他們?cè)谶@個(gè)層次多作開拓：同樣的內(nèi)容，用不同的思路來寫，從而讓他們快馬加鞭，不斷更上一層樓。也無疑的是，這一層次無止境。

這三個(gè)層次環(huán)環(huán)相扣，由易到難，由淺入深，循序漸進(jìn)，具有訓(xùn)練體系的連續(xù)性、完整性、科學(xué)性的特點(diǎn)。對(duì)于我們指導(dǎo)訓(xùn)練者而言，就得有計(jì)劃性、長(zhǎng)遠(yuǎn)性。正所謂冰凍三尺，非一日之寒，一口也吃不成個(gè)胖子，我們的訓(xùn)練要有一股學(xué)生不寫好不罷休的韌性，而不能僅僅求一時(shí)之功。

? 貼鼻子活動(dòng)設(shè)計(jì)

一、圖畫導(dǎo)入。

1、出示圖畫。請(qǐng)同學(xué)們看圖上畫了什么？

2、指名說。注意條理清楚，用詞優(yōu)美。

二、說明游戲規(guī)則：

? 用手帕蒙上眼睛，原地轉(zhuǎn)三圈，再走到上臺(tái)上把鼻子貼在圖上正確的地方。?

三、貼鼻子游戲開始

1、貼前準(zhǔn)備

?請(qǐng)一同學(xué)上臺(tái)。老師注意夸張動(dòng)作，便于學(xué)生記憶。如老師把學(xué)生帶到站立處，可以大聲說：“這是漂亮的鼻子，請(qǐng)你拿好?！苯又f： “現(xiàn)在開始轉(zhuǎn)圈了，大家一起數(shù)！”轉(zhuǎn)完后，大聲說：“好了，你現(xiàn)在正對(duì)著人頭，開始走過去貼吧！”

2、貼的過程。

?注意引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的動(dòng)作、表情以及教室里熱鬧的氣氛說具體。可以按“首先……然后……再……接著……最后……”的順序來說?？梢哉?qǐng)幾位同學(xué)說。可以請(qǐng)貼的同學(xué)說說自己的心理變化。也可以“首先……然后……再……接

著……最后……”的按順序說。

3、再請(qǐng)同桌二人貼鼻子。

? 貼完后，同桌之間說說貼的過程。

4、繼續(xù)請(qǐng)同學(xué)們貼鼻子，增加學(xué)生親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。同時(shí)也告訴同學(xué)們，因?yàn)?/p>

時(shí)間關(guān)系，不可能每個(gè)人都貼到。你看著同學(xué)貼，也是參與了活動(dòng)。如果極為想玩又沒有玩到，可以回家了與家人玩，也可以到學(xué)校后與同學(xué)玩。

四、指導(dǎo)選材

? 說說你剛才這么多貼鼻子的同學(xué)中，你印象最深的那個(gè)同學(xué)。

五、指導(dǎo)寫作

1、、給文章取個(gè)題目。

?“貼鼻子”可以，還可以取個(gè)什么題目呢？“他貼的準(zhǔn)”“一次有趣的活動(dòng)”等，都

可以。

2、怎么開頭呢？

?可以開門見山，直接開頭；可以用同學(xué)們的笑聲、叫喊聲開頭；可以設(shè)置懸念

開頭，可以描寫高潮部分開頭……只要這個(gè)開頭與文章內(nèi)容密切相關(guān)，同時(shí)對(duì)讀者有很強(qiáng)的吸引力，能牢牢地吸引讀者往下讀，就是好的開頭。

3、中間部分怎么寫？

?誰(shuí)是第一個(gè)貼鼻子的？他是怎樣貼的？教室里的氣氛怎么樣？

?在玩游戲的過程中，哪個(gè)同學(xué)給你的印象最深？他是怎樣貼鼻子的？

?你貼了嗎？說說你是怎么貼的？貼的過程中，心里有哪些想法。

?注意處理好詳略問題，可以詳寫一到兩個(gè)同學(xué)貼鼻子，其余的要略寫，做到有

詳有略。

4、寫好結(jié)尾。怎樣結(jié)尾可以根據(jù)自己的文章來確定，只要能讓讀者讀后覺得回

味無窮，甚至想把你的文章再讀一遍，或者產(chǎn)生強(qiáng)烈的自己也來玩一玩的沖動(dòng)，這樣的結(jié)尾都是好的結(jié)尾。

五、開始寫作

? 學(xué)生開始作文。老師注意督促學(xué)生迅速動(dòng)筆寫作。

? 教師巡視，適時(shí)指導(dǎo)與給予表?yè)P(yáng)。

六、詞匯超市：

? 爭(zhēng)先恐后暈頭轉(zhuǎn)向

? 哄堂大笑 鴉雀無聲

? 情不自禁得意揚(yáng)揚(yáng) 左搖右擺 前仰后合 跌跌撞撞 面紅耳赤 大步流星 哈哈大笑 小心翼翼 笑逐顏開 毫不猶豫不由自主

第四篇：作文是表達(dá)

順學(xué)而導(dǎo)與農(nóng)村初中作文教學(xué)之淺見

李敬成

作文不僅是個(gè)表達(dá)過程，還是個(gè)創(chuàng)造過程，是學(xué)生用自己的語(yǔ)言去表達(dá)所認(rèn)識(shí)的客觀世界的過程。學(xué)生難，對(duì)教師來說也難——作文教學(xué)很難在短期內(nèi)取得理想的效果。怎樣才能提高作文教學(xué)效果，在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中是一個(gè)很重要但又是很難找到現(xiàn)成答案的課題。在我多年的農(nóng)村初中語(yǔ)文教學(xué)過程中，做過這樣那樣的摸索和嘗試，作文教學(xué)給我留下了這么個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)：要想在農(nóng)村初中作文教學(xué)中取得較為明顯的成效，關(guān)鍵還在于教師——教師要了解作文教學(xué)的地位、重要意義及其艱巨性，教師在教法上要用心鉆研，不斷地探索與反思、開拓和創(chuàng)新，還要了解農(nóng)村初中學(xué)生和他們的農(nóng)村生活，了解他們的性格想法和愿望。初中三年同樣要求農(nóng)村學(xué)生做到嘴上說的，全是心里想的，而凡是心里想的，都能說出來，這已經(jīng)是不容易的了，更何況作文還要求文章與言語(yǔ)的一致，并有著書面語(yǔ)言的特色，再加上農(nóng)村比較落后的文化氛圍，那就更是不容易了：思想——言語(yǔ)——文字之間轉(zhuǎn)化，是個(gè)語(yǔ)言心理行為的復(fù)雜而微妙的過程。教師首先應(yīng)該明確這個(gè)概念——作文教學(xué)是識(shí)字寫字、用詞造句、布局謀篇的運(yùn)用語(yǔ)言文字表達(dá)思想感情的綜合性訓(xùn)練。識(shí)字、讀寫是其基礎(chǔ)，社會(huì)生活實(shí)踐是它的內(nèi)容，它是學(xué)生基本技能綜合訓(xùn)練的一種手段，具有再創(chuàng)造的性質(zhì)。就學(xué)生而言，必須讓他們樹立“為了學(xué)習(xí)和生活而練習(xí)寫作”的學(xué)習(xí)指導(dǎo)思想，也就是要把寫作當(dāng)作學(xué)習(xí)其他學(xué)科和提高自己生活能力的一種工具和手段。其實(shí)，在許多課程的學(xué)習(xí)中，在人們的現(xiàn)實(shí)生活中，寫作都在起著這樣的作用，只不過學(xué)生自己還沒有意識(shí)到這一點(diǎn)而已。在這個(gè)問題上，我們又不能抽象地講些大道理，只能把學(xué)生置身在他們自己的現(xiàn)實(shí)生活環(huán)境中，讓他們自己去感知生活確實(shí)離不開作文，同樣，作文也離不開自己的生活——其實(shí)意蘊(yùn)無窮的農(nóng)村生活。生活需要各科目的知識(shí)，需要人際交往，需要人與環(huán)境交往，需要表達(dá)與交流；作文要表達(dá)什么？還不是這些自己的交流交往和自己的生活。學(xué)生在思想上對(duì)“為什么要寫作文”有了明確的認(rèn)識(shí)，作文的積極性和創(chuàng)造性也就很快被調(diào)動(dòng)了起來了。

一，初中階段是正在長(zhǎng)知識(shí)、長(zhǎng)身體的重要時(shí)期，學(xué)生各方面都還不成熟。一方面，學(xué)生的認(rèn)識(shí)、智力、意志、道德等心理活動(dòng)隨著年齡的增長(zhǎng)、不斷的感知有了一定的提高，另一方面，由于個(gè)人先天因素、生活環(huán)境、所處的教育環(huán)境以及所經(jīng)歷的實(shí)踐活動(dòng)不同，每個(gè)人的個(gè)性心理必然存在差異。從小學(xué)進(jìn)入中學(xué)后，農(nóng)村學(xué)生普遍存在著心理狀況和學(xué)校生活不相適應(yīng)的狀況。具體表現(xiàn)在：

1、心理自卑。在農(nóng)村中學(xué)班級(jí)里，多數(shù)學(xué)生特別是后進(jìn)生，往往由于生活水平、成績(jī)、操行方面比其他學(xué)生差，很容易在心理上產(chǎn)生自卑心理，行為上常常表現(xiàn)為孤獨(dú)、羞怯不愿表達(dá)乃至于偏激另類。同時(shí)，由于其他種種原因，如基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、環(huán)境不佳等，經(jīng)過努力后仍然得不到改善，于是責(zé)怪自己，怨恨自己，以便不自覺地求得心理負(fù)荷的釋放，而更多的是“學(xué)得好嘛學(xué)，學(xué)不好就算了”。

2、應(yīng)對(duì)挫折的能力差。由于受多種因素的影響，如父母的過分寵愛、激烈的學(xué)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)、學(xué)校教育因素的欠缺，農(nóng)村中學(xué)生都有著不同程度的心理問題，抗御挫折的能力比較低，缺少戰(zhàn)勝因難的勇氣和信心，經(jīng)受不了批評(píng)，遇到挫折不是勇于戰(zhàn)勝，而是逃避，沒有超越的信心，甚至有的遇到挫折后感到壓抑、想不開，嚴(yán)重影響了他們的身心健康，影響了學(xué)習(xí)。

3、不適應(yīng)中學(xué)學(xué)習(xí)。中學(xué)的學(xué)科增加，知識(shí)層次提高，學(xué)習(xí)生活比小學(xué)緊張，而且在學(xué)習(xí)方式和方法上有所不同，相當(dāng)一部分學(xué)生的自學(xué)能力差，缺少自信心，特別是當(dāng)學(xué)習(xí)成績(jī)表現(xiàn)不佳時(shí)，更覺得成績(jī)的好壞都無所謂了。

4、情緒起伏，欠調(diào)控。初中學(xué)生包括農(nóng)村初中學(xué)生情緒豐富而強(qiáng)烈，情緒起伏變化大，很不穩(wěn)定，容易沖動(dòng)。他們，特別是留守少年往往不善于也不愿自覺地調(diào)節(jié)和控制自己的情緒。

5、人際交往和人與環(huán)境的相處不適應(yīng)?，F(xiàn)在農(nóng)村初中學(xué)生有許多是留守少年，缺少父母的教育和影響，大多學(xué)生以自我為中心，偏激、固執(zhí)，理解和尊重他人和環(huán)境的能力差。

以上是我對(duì)農(nóng)村初中學(xué)生的了解。認(rèn)識(shí)了他們，再說怎樣教他們作文，怎樣符合教學(xué)大綱地說自己的心里話寫自己的生活表達(dá)自己的情感，才談得上“以學(xué)生為主體順學(xué)而導(dǎo)”。

二，教師在作文評(píng)價(jià)中既是主體又是客體，對(duì)學(xué)生作文的評(píng)價(jià)起著雙重作用，對(duì)以學(xué)生為主體正確地引導(dǎo)學(xué)生提高作文水平具有關(guān)鍵作用。所以，教師對(duì)學(xué)生的作文評(píng)價(jià)要注意以下幾點(diǎn)：

1、宏觀與微觀并重。

教師把握好初中作文教學(xué)的目標(biāo)，解決好“寫什么”和“怎么寫”兩個(gè)問題，并以此為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的思維方向、寫作能力、思維能力和駕馭各種文體的基本能力進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，找出學(xué)生的不足，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，從而促進(jìn)學(xué)生作文的進(jìn)步。這樣，其實(shí)就是把寫作訓(xùn)練的目標(biāo)展示出來，從而發(fā)揮寫作教學(xué)的基本功能。而且，標(biāo)準(zhǔn)和分值應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況（教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)況）進(jìn)行調(diào)整。

2、以激勵(lì)促進(jìn)提高。

教師的合理的期待、愿望會(huì)大大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步。因此，作文評(píng)語(yǔ)首先要傾向激勵(lì)。雖然學(xué)生的文章確實(shí)存在許多問題，但教師要善于發(fā)現(xiàn)和抓住學(xué)生作文的盡量多的優(yōu)點(diǎn)和細(xì)微進(jìn)步，及時(shí)鼓勵(lì)，讓學(xué)生感受到教師對(duì)自己寄予很大期望，并且覺得自己“可以”，從而激勵(lì)起學(xué)習(xí)和寫作的積極性。的確，正確的評(píng)價(jià)和適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，是能夠強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)行為的。而面對(duì)學(xué)生的不足和錯(cuò)誤時(shí)，應(yīng)多用委婉的商量的語(yǔ)氣提出建議。讓學(xué)生從教師激勵(lì)性的批語(yǔ)、從親切商量的建議中體會(huì)到教師對(duì)自己的尊重，以及自尊自重，從而促進(jìn)學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)包括作文時(shí)的自尊、自信、自強(qiáng)。第三，如果教師能參考學(xué)生自評(píng)或小組評(píng)議時(shí)的結(jié)果，再進(jìn)行評(píng)價(jià)，會(huì)收到更好的效果。

3、家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)。

在對(duì)學(xué)生作文評(píng)價(jià)中，除了教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)之外，家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)也是很重要的。家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)學(xué)生的作文，不但是對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的全面的表現(xiàn)，更能增強(qiáng)評(píng)價(jià)的客觀性。家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)可以以問卷的形式進(jìn)行，也可以以家訪形式進(jìn)行。由于農(nóng)村中學(xué)生家長(zhǎng)的文化水平普遍偏低，而且忙于生計(jì)，少有時(shí)間和精力以及明確的態(tài)度關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)，有效的家長(zhǎng)評(píng)價(jià)也就比較難實(shí)現(xiàn)，所以一學(xué)期進(jìn)行一到兩次就可以了。

三，在作文教學(xué)中，絕大多數(shù)學(xué)生都會(huì)注重教師或者其他同學(xué)和家長(zhǎng)對(duì)他的評(píng)價(jià)，因此“反饋給被評(píng)價(jià)學(xué)生”這個(gè)環(huán)節(jié)顯得很重要。評(píng)價(jià)發(fā)揮作用的前提就是把評(píng)價(jià)信息及時(shí)傳達(dá)給學(xué)生。反饋是教學(xué)評(píng)價(jià)的主要功能，沒有反饋，也就沒有評(píng)價(jià)。重視反饋環(huán)節(jié)可以使學(xué)生及時(shí)獲得修正和正面強(qiáng)化，傳遞給學(xué)生所謂的“正能量”，從而增強(qiáng)他們寫作的興趣提高他們寫作的水平。學(xué)生是寫作教學(xué)過程中的主體，學(xué)生對(duì)寫作教學(xué)過程中各項(xiàng)指標(biāo)的完成和進(jìn)展程度都有切身感受，學(xué)生的寫作水平就是教學(xué)效果的直接反映。正確的教學(xué)評(píng)價(jià)不僅可以為教師提供學(xué)生的能力信息，同時(shí)也為學(xué)生提供了自信的反饋信息。一方面，學(xué)生可以從評(píng)價(jià)中比較清楚地知道各項(xiàng)指標(biāo)達(dá)到的程度以及自己在學(xué)習(xí)中所處的位置，從而主動(dòng)調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)，對(duì)下一步的改善起到啟發(fā)、引導(dǎo)的作用，另一方面，因?yàn)樽魑脑u(píng)價(jià)重視學(xué)生作文方面的個(gè)別差異，不斷收集學(xué)生作文中的信息，發(fā)現(xiàn)和分析了每位學(xué)生作文的發(fā)展?jié)摿澳壳暗膬?yōu)勢(shì)和不足，在此基礎(chǔ)上提出了具體的、有針對(duì)性的作文改進(jìn)建議，讓每一位學(xué)生都能有可供發(fā)展的潛能。

簡(jiǎn)而言之，以“學(xué)生為主體順學(xué)而導(dǎo)的農(nóng)村初中作文教學(xué)”，我的理解就是教師既要牢牢把握現(xiàn)階段的作文教學(xué)目標(biāo)，又要全面而正確地了解尊重、自己學(xué)生的客觀實(shí)際——“農(nóng)村”，引導(dǎo)他們以自己的生活為出發(fā)點(diǎn)，以自己的生活、情感和人生理想為內(nèi)容，完成初中作文教學(xué)目標(biāo)。

第五篇：作文是字

《小學(xué)畢業(yè)回憶小學(xué)生活》作文講評(píng)課

星火中小楊恩澤

作文是字、詞、句、段等語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用。在小學(xué)階段要求會(huì)寫簡(jiǎn)短的記敘文。做到思想健康，內(nèi)容具體，條理清楚，語(yǔ)句通順，書寫工整，注意不寫錯(cuò)別字。正確使用學(xué)過的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。會(huì)寫常用的應(yīng)用文：留言條、請(qǐng)假條、板報(bào)稿、日記、書信、通知及簡(jiǎn)單的讀書筆記和會(huì)議記錄等。本即時(shí)課程就是針對(duì)這些情況開設(shè)的，旨在提高同學(xué)們的作文水平和應(yīng)試作文的能力！

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，有幸成為你們的老師，是我們之間的緣分，也是我一生的榮幸，三百多個(gè)日夜悄然走遠(yuǎn)，但我們間的師生情日漸濃厚，可以計(jì)算出我們相處的時(shí)間，卻計(jì)算不出我們師生間的情意。千里搭長(zhǎng)棚，天下沒有不散的宴席，人生有聚有散。分別在即，縱有千言萬(wàn)語(yǔ)也難訴盡心底的悲與喜，臨行時(shí)，老師沒有珍貴的禮物饋贈(zèng)，送你們幾句誠(chéng)摯的話語(yǔ)，伴你們一路風(fēng)雨兼程：（出示）

“假如生活是一條河流，愿你們是執(zhí)著向前的小舟；假如生活是一葉小舟，愿你們是風(fēng)雨無阻的水手。

同學(xué)們，今后不可妄自菲薄，自甘平庸，要學(xué)會(huì)欣賞自己，人生不如意事常八九。生活不可能一帆風(fēng)順，挫折和坎坷常常不期而至，不要抱怨生活，要堅(jiān)強(qiáng)起來，風(fēng)雨過后的彩虹更加美麗，鮮艷的花朵常常在辛勤的勞動(dòng)中自由綻放，熱烈的掌聲常在艱苦努力后頻頻響起。

愿你們是一棵樹：春天，吐一山淡淡的香味；夏天，灑一抹涼蔭；秋天，舉一樹甜甜的青果；冬天，做一個(gè)養(yǎng)精蓄銳的好夢(mèng)。愿云彩、艷陽(yáng)一直陪伴你們走到海角天涯，鮮花、綠草相隨你鋪展遠(yuǎn)大的前程。

同學(xué)們，堅(jiān)韌地飛吧，不要為風(fēng)雨所折服；誠(chéng)摯地飛吧，不要為香甜的蜜汗所陶醉。朝著明確的目標(biāo)，飛向美好的人生。以你們的自信，以你們的開朗，以你們的毅力，還有我的祝福，你們一定能飛到理想的彼岸！”

二、新授。

（一）談感受：

此時(shí)此刻，看了老師的臨別贈(zèng)言，想說點(diǎn)什么嗎？（生答）

（師導(dǎo)）真的，老師真是希望在將來你們像船一樣鼓起起航的帆，剪開自己的波瀾，將彩色的人生擁抱，其實(shí)老師更想聽的是同學(xué)們對(duì)老師的贈(zèng)言，打開習(xí)作積累本，按照真情流露、語(yǔ)言真摯的習(xí)作要求，已經(jīng)寫好回憶小學(xué)生活的習(xí)作，有給老師留下誠(chéng)摯祝福建議的嗎？

（二）讀一讀

（師導(dǎo)）感謝你的智慧、才能和夸獎(jiǎng)，很美，老師聽著，真覺得你直率，因?yàn)槟銓?shí)話實(shí)說，好！還有嗎？

（三）再讀一讀

（師導(dǎo)）老師已不再年輕，你們才是花季的蓓蕾，展翅的雄鷹，明天是你們的世界，寫得不錯(cuò)。拿來，我們共同評(píng)一評(píng)，你愿意拋磚引玉嗎？不對(duì)，應(yīng)該是拋玉引玉??！

（四）師生共評(píng)

（師導(dǎo)）看來作文中的真情很重要（板書：真情）表達(dá)了友誼的橋、尊重的桅、信任的帆和堅(jiān)定的心，英雄所見略同！

（師導(dǎo)）描寫是情感抒發(fā)的源泉，在生活畫卷上偶爾抹上一抹灰色，作文中白璧微瑕，重要的是在灰色中提取綠色的希望。這一處需要修改一下，你認(rèn)為呢？

（師導(dǎo)）他的作文扣題做得好，敘述清楚。層次清（板書）

不要寫錯(cuò)字，做到無錯(cuò)字（板書）

評(píng)改作文時(shí)，就應(yīng)考慮從這十四個(gè)簡(jiǎn)單的字入手，即“真情描寫無錯(cuò)字，敘述扣題層次清?！痹偬钜粋€(gè)橫額是“抄好”。

（五）小組互評(píng)

（師導(dǎo)）謝謝你們對(duì)我誠(chéng)摯的祝福，你們同窗之間有更深厚的情感，小組間，有寫的是同學(xué)間情誼的，可以在小組內(nèi)評(píng)一評(píng)，改一改。

（六）小組匯報(bào)

（七）深入激情

（師導(dǎo)）黎明即起，孜孜為善。同學(xué)們?cè)诮鹕母骞{上留下了你們行行真摯的情誼，理想的霞光，真好！今天，我們多么幸福，因?yàn)槲覀兠鎸?duì)離別時(shí)，還可以用語(yǔ)言在課堂中傾訴，看得到相互朝夕相處的同窗好友，可是我們班里還少了一人，我們五十四人是一個(gè)整體，而今呢，只有五十三人在這里暢談離別，汪達(dá)峰還躺在醫(yī)院里，有同學(xué)為汪達(dá)峰留言祈禱的嗎？（讀一讀，生評(píng)一評(píng)）

（八）（師導(dǎo)）真的今天，我們坐在這本身就是一種幸福，人生就是攀登，我們都背負(fù)命運(yùn)給予的重載，艱苦跋涉，汪達(dá)峰承受著命運(yùn)更無情的，更痛苦的重載，真的我們真的應(yīng)學(xué)會(huì)感恩，感父母恩，感師恩，感母校恩。我們應(yīng)該給母校留下什么樣的言語(yǔ)呢？

（指名讀一讀，評(píng)一評(píng)）

（師導(dǎo)）在母校度勃你啟蒙的歲月，母校給了你今后生存的能力和知識(shí)，時(shí)光荏冉，歲月悠悠，母校也會(huì)一路祝你在理想和希望中啟航！

（師過渡）春播、夏長(zhǎng)、秋收、冬嘗，你們會(huì)在執(zhí)著中，努力中成長(zhǎng)，母校明天會(huì)因?yàn)槟愣湴?。（師過渡）讓時(shí)間在知識(shí)的枝條上，智慧的綠葉，成熟的果實(shí)上留下你們勤奮的印痕吧！

（九）總結(jié)語(yǔ)

（師總結(jié)）孩子們，聰明的人，今天做明天的事；懶惰的人，今天做昨天的事；糊涂的人，把昨天的事也推給明天，愿你們做一個(gè)聰明的孩子，愿你們做時(shí)間的主人。同學(xué)們，不久后，你們會(huì)各奔東西，重新結(jié)實(shí)新的朋友，受教于新的老師，但老師還是真心地希望你們不會(huì)忘記，在小學(xué)六年時(shí)，陳老師曾經(jīng)教過你們，今日的離別為了他日更好的相聚，最后老師要送你們一句：當(dāng)你們困苦時(shí)，風(fēng)兒就是陳老師的歌聲，愿它能使你得到片刻的安慰；當(dāng)你們驕傲?xí)r，雨點(diǎn)就是陳老師的警鐘，愿它能使你獲得永恒的謙遜和成功！