第一篇：“同課多題”

“同課多題”

獨門兵器

所謂同課多題，是指在同一節(jié)作文課內(nèi)，學(xué)生分組同時各寫一個題，對全班而言，就是多個題，下一次交換內(nèi)容(即變更材料、寫與這一次不同的題目)，輪流訓(xùn)練。

實戰(zhàn)心得

從近年來各類標(biāo)準(zhǔn)化考試的趨勢看，不僅要求學(xué)生熟練掌握各種體裁的作文(記敘文、議論文、說明文等)、各種文體(現(xiàn)代文、文言文)，還要求學(xué)生熟練掌握各種體裁、各種文體之間的轉(zhuǎn)換：諸如記敘文改議論文，說明文改議論文，文言文譯為現(xiàn)代文等等。那么，怎么對學(xué)生進(jìn)行這種訓(xùn)練呢?就是干巴巴地讓學(xué)生做練習(xí)、寫作業(yè)嗎?那樣恐怕效果不會太好。四川省什邡中學(xué)李清泉、俞佩箴兩位老師，經(jīng)過多年的教學(xué)實踐，摸索出一套富有成效的路子：同課多題。其具體步驟如下： 第一步，教師出四個題目，按教室座次的四個大組分別根據(jù)題目要求各寫一個題(約30分鐘)。例如，給出如下四個題目：

1．在幾位有三十多年教齡的老教師退休歡送會上致辭，感謝老師的辛勤培育，并祝福他們健康長壽晚年幸福。

2．新生入學(xué)，請代表老同學(xué)致辭，對新生表示歡迎。

3．在團(tuán)員發(fā)展會上致辭，對新團(tuán)員表示祝賀，并提出希望。

4．在學(xué)校“三好學(xué)生表彰會”上代表校長致“開幕詞”。

第二步，在限定的時間完卷以后，當(dāng)堂依次請各小組(即各個題目組)的兩位同學(xué)上臺拿著本子“說”作文，師生共同評論其優(yōu)缺點，并指導(dǎo)學(xué)生立即修改。

兩位老師認(rèn)為：“這一步是最關(guān)鍵的一步，收效大小與否，主要取決于此?！倍耙?/p>

想成效大，關(guān)鍵又在于教師的點評標(biāo)準(zhǔn)要準(zhǔn)確，是與非的界線要鮮明?！?/p>

前后“說”、點評八篇作文，大約要花40分鐘。剩下10余分鐘，又根據(jù)其訓(xùn)練重點和難易程度，要求全班同學(xué)根據(jù)剛才的點評，按正確標(biāo)準(zhǔn)寫自己未寫的另外一至兩篇文章的提綱。下課時作文本全部上交。教師再瀏覽查閱，檢查效果，發(fā)現(xiàn)問題，下次再進(jìn)一步評改，以鞏固效果。

“同課多題”的一個主要目的，就是要讓學(xué)生學(xué)會怎樣依據(jù)同一材料寫出不同體裁的文章。例如：

材料：《當(dāng)代共產(chǎn)黨員的責(zé)任》（轉(zhuǎn)引自《報刊文摘》第759期）：山東省龍口市城關(guān)鎮(zhèn)遇家村黨支書許少平，帶領(lǐng)伙伴向集體獻(xiàn)出240萬元資產(chǎn)，并把當(dāng)年低于全國人均收入的窮村建成“億元村”。他認(rèn)為這是“當(dāng)代共產(chǎn)黨員的責(zé)任”。作文：把全班分為兩個大組(依座次兩列各為一組)，一組寫評論，一組寫讀后感(而不籠統(tǒng)地說“寫議論文”)。提示學(xué)生注意這兩者文體的異同：都是議論文，這是共性；但評論是“就事論事”，一般不引申出去，而“讀后感”卻是從原材料引出論點，再深發(fā)開去，聯(lián)系實際論述品質(zhì)及其論點。

又例如，有這樣一則材料：由樓上往下倒垃圾，垃圾通道“全民所有”；兩個樓層一個垃圾門，屬“集體所有”。為了不使垃圾滯留門上，或造成“腸梗阻”，居民組長在每個垃圾門前放一根木棍，以便讓人倒完垃圾后往下捅。久而久之，這一小事情，竟出現(xiàn)了四種情況：一種是，自己倒罷垃圾，捅下去；一種是，倒了垃圾，從來不捅，扭頭便走；一種是，倒之前，先把別人沒捅的捅下去，再倒自己的，捅完后默默走開；第四種和第三種一樣，只是捅完后，一邊往回走，一邊嚷嚷：“誰這么不講公德，倒完垃圾不捅就走!”“對不講公德的人得想法治一治!”

要求全班分成兩組：一組就此材料寫一篇評論，題目自擬；一組寫一篇小小說，可加上想像的情節(jié)。

兩位老師說，“同課多題”的好處，“主要是能增大教學(xué)容量，加快課堂節(jié)奏，拓寬寫作范圍，擴(kuò)展訓(xùn)練思路?！边@是從教師角度講的。而從學(xué)生角度看呢，最大的好處，或許就在于相互學(xué)習(xí)，相互啟發(fā)。同一班同學(xué)，寫完后相互交換?？纯赐瑢W(xué)是怎么寫的，多少悟到了同樣一段材料，別的體裁應(yīng)如何寫。差不多等于是花一節(jié)作文課，寫了兩篇作文。何樂而不為?

老師的話

不妨與幾位志同道合的朋友，一起自學(xué)，自己進(jìn)行“同課多題”訓(xùn)練。

第二篇：同課異構(gòu)好處多

? 同課異構(gòu)好處多

“同課異構(gòu)”顧名思義，相同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)構(gòu)思，多維的角度，迥異的風(fēng)格，較好的展示了不同教師對同一節(jié)教材內(nèi)容的不同處理，不同的策略在交流中碰撞、升華，同中求異、異中求同，提升了我們的教學(xué)水平，優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，大大提高了課堂效率。

問題情境的重要性

數(shù)學(xué)學(xué)科給大多數(shù)學(xué)生的印象是枯燥無味，計算繁瑣?；谶@一點，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性是至關(guān)重要的，因而教師在教學(xué)時就要潛心研究如何設(shè)計教學(xué)情境，可以聯(lián)系學(xué)生身邊的生活實際，讓他們倍感親切，讓他們體會到數(shù)學(xué)無處不在，從而喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。?

第三篇：《同課多輪》教學(xué)體會

《同課多輪》教學(xué)體會 首先，非常感謝我們數(shù)學(xué)科組各位領(lǐng)導(dǎo)給我提供了這么好的一個學(xué)習(xí)的平臺。也感謝數(shù)學(xué)科組各位同事對我的幫助和指導(dǎo)。在這次同課多輪活動中，使我明確了今后努力和發(fā)展的方向，反思了以往工作中的不足。作為青年教師，我深知自己在教學(xué)上是幼稚且不成熟的，教學(xué)工作中還有很多不足，但通過學(xué)習(xí)，我堅信在以后的工作中一定能取得更大的進(jìn)步。

“同課多輪”讓我感受到集體的力量，一節(jié)課蘊含了級組每位老師的智慧和心血。讓我在各位老師的幫助下對教材有了深刻的認(rèn)識，教學(xué)中才能更好完成教學(xué)能容。作為青年教師的我更多的是學(xué)習(xí)，“同課多輪”讓我清楚地看到不同的教師對同一教材內(nèi)容的教學(xué)，所產(chǎn)生的不同教學(xué)效果，并由此打開了教師的教學(xué)思路，優(yōu)勢互補、取長補短，同時也提高了教師的專業(yè)化發(fā)展。在聽課期間，我不僅認(rèn)真去聽、去想、去感悟，還反思了自己的教學(xué)行為。置身于課堂中，傾聽著老師們一堂堂精心準(zhǔn)備的課，領(lǐng)略了他們對教材的深刻解讀，感受著他們對課堂的準(zhǔn)確把握，體會著他們對學(xué)生的密切關(guān)注。更讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念，引發(fā)了我對課堂更優(yōu)化、更高效的思考。每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西，例如：陳光譜老師在乘法分配律教學(xué)過程中緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)，探索規(guī)律非常細(xì)致，用較低的起點為學(xué)生的探索鋪墊，層層遞進(jìn)，突出重點。姜彥老師通過課件演示結(jié)合手勢幫助學(xué)生理解長方形的周長等于長加寬的和乘二，更形象，更直觀。曹芳老師教學(xué)7的乘法口訣時，采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動探究交流，培養(yǎng)學(xué)生大膽創(chuàng)新，勇于實踐的能力！等等。總之各位教師各具特色,但又互相包容。作為教師不僅要認(rèn)真上好每一節(jié)課，還要在這“好”字上下功夫，怎樣才能上好課，上出讓學(xué)生喜歡的課？怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，創(chuàng)新意識和實踐能力，要多琢磨，多學(xué)習(xí)，要走出自我。結(jié)合自己以往的教育教學(xué)工作，在今后的教學(xué)工作中一定要發(fā)揚優(yōu)良作風(fēng)，找出教育教學(xué)方面的差距，向教育教學(xué)經(jīng)驗豐富的老師學(xué)習(xí)，在以后的教學(xué)中，以更加昂揚的斗志，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。

第四篇：“同課多題”寫作教學(xué)指導(dǎo)一法(精)

“同課多題”寫作教學(xué)指導(dǎo)一法

所謂同課多題,是指在同一節(jié)作文課內(nèi),學(xué)生分組同時各寫一個題目,對全班而言,就是多個題目,下一次交換內(nèi)容(即變更材料、寫與這一次不同的題目,輪流訓(xùn)練。

從近年來新課程改革形勢和各級各類考試的趨勢來看,不僅要求學(xué)生熟練掌握各種體裁文章的寫作,還要求學(xué)生熟練掌握各種體裁、各種文體之間的轉(zhuǎn)換,諸如記敘文改議論文,說明文改議論文,文言文譯為現(xiàn)代文,同一材料寫各種新聞等等。

那么,怎么對學(xué)生進(jìn)行這種訓(xùn)練呢?如果還是像以前寫作教學(xué)那樣,干巴巴地讓學(xué)生做練習(xí)、寫作業(yè),恐怕效果不會太好。

為了避免寫作教學(xué)過于單調(diào),教師指導(dǎo)難到位,學(xué)生寫作興趣也不高,考試起來作文水平低下等問題,筆者在多年的教學(xué)實踐中,摸索出了一套富有成效的作文教學(xué)新路子——同課多題。其具體步驟如下: 第一步,教師出四個作文題目,按教室座次的四個大組,要求每組學(xué)生分別根據(jù)題目要求各寫一個作文題目(約35分鐘。

例如,給出如下四個題目: 1.在幾位有三十多年教齡的老教師退休歡送會上致辭,感謝老師的辛勤培育,并祝福他們健康長壽,晚年幸福。

2.新生入學(xué),請代表老同學(xué)致辭,對新生表示歡迎。3.在團(tuán)員發(fā)展會上致辭,對新團(tuán)員表示祝賀,并提出希望。4.在學(xué)?！比脤W(xué)生表彰會”上代表校長致”開幕詞”。

第二步,在限定的時間完卷以后,當(dāng)堂依次請各小組(即各個題目組的兩位同學(xué)上臺拿著本子”說”作文,師生共同評論其優(yōu)點缺點,并指導(dǎo)學(xué)生立即修改。

這一步是最關(guān)鍵的一步,收效大小與否,主要取決于此。而要想成效大,關(guān)鍵又在于學(xué)生的思維要發(fā)散,展示要明晰,表達(dá)要清楚;教師的點評要準(zhǔn)確,是與非的界線要鮮明。

前后”說”、點評八篇作文,大約要花40分鐘。剩下15分鐘,又根據(jù)其訓(xùn)練重點和難易程度,要求全班同學(xué)根據(jù)剛才的點評,按正確標(biāo)準(zhǔn)寫自己未寫的另外一至兩篇文章的提綱。下課時作文本全部上交。

教師再瀏覽查閱,檢查效果,發(fā)現(xiàn)問題,下次再進(jìn)一步評改,以鞏固效果?！巴n多題”的一個主要目的,就是要讓學(xué)生學(xué)會怎樣依據(jù)同一材料寫出不同體裁的文章。再例如: 材料:由樓上往下倒垃圾,垃圾通道”全民所有”;兩個樓層一個垃圾門,屬”集體所有”。為了不使垃圾滯留門上,或造成”腸梗阻”,居民組長在每個垃圾門前放一根木棍,以便讓人倒完垃圾后往下捅。久而久之,這一小事情,竟出現(xiàn)了四種情況:一種是,自己倒罷垃圾,捅下去;一種是,倒了垃圾,從來不捅,扭頭便走;一種是,倒之前,先把別人沒捅的捅下去,再倒自己的,捅完后默

默走開;第四種和第三種一樣,只是捅完后,一邊往回走,一邊嚷嚷:”誰這么不講公德,倒完垃圾不捅就走!”“對不講公德的人得想法治一治!”

要求全班分成兩組:一組就此材料寫一篇評論,題目自擬;一組寫一篇小小說,可加上想像的情節(jié)。

“同課多題”的好處,主要是能增大教學(xué)容量,加快課堂節(jié)奏,拓寬寫作范圍,擴(kuò)展訓(xùn)練思路,這是從教師角度講的。而從學(xué)生角度看呢,最大的好處,就在于相互學(xué)習(xí),相互啟發(fā)。同一班同學(xué),寫完后相互交換?？纯赐瑢W(xué)是怎么寫的,多少悟到了同樣一段材料,別的體裁應(yīng)如何寫。差不多等于是花一節(jié)作文課,寫了兩篇作文。何樂而不為? 拋磚引玉,以期指教!

第五篇：同課異構(gòu)教學(xué)反思

同課異構(gòu)教學(xué)反思

張靜2008-12

今天利用教研時間和本組教師進(jìn)行了同課異構(gòu)的說課，我們兩個人對九年級上冊Moudle 12 unit 2 Learn English in LA 進(jìn)行了簡單的課堂設(shè)計描述，通過兩個人的不同設(shè)計，我發(fā)現(xiàn)了幾點不同。

一、課堂導(dǎo)入不同。我進(jìn)行的課堂導(dǎo)入是通過給學(xué)生展示生活的圖片，進(jìn)行unit1 的詞匯復(fù)習(xí)，然后給出我在國外學(xué)習(xí)的圖片讓學(xué)生們，簡單描述圖片看到的，從而引導(dǎo)學(xué)生在國外學(xué)習(xí)的經(jīng)歷。而李老師的教學(xué)設(shè)計，是先備學(xué)生，她先從學(xué)生入手，問問學(xué)生對洛杉磯了解多少，學(xué)生都了解洛杉磯的湖人籃球隊，所以先給學(xué)生展示大家比較感興趣的圖片，湖人籃球隊，讓大家猜猜這只隊伍在哪，然后給出好萊塢的圖片，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本單元的洛杉磯學(xué)習(xí)英語之旅程。我認(rèn)為李老師在開頭設(shè)計比我的要略高一籌，她抓住了備學(xué)生這一點，課堂導(dǎo)入部分尋找學(xué)生喜愛的切入點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、課堂環(huán)節(jié)設(shè)計。在課堂環(huán)節(jié)設(shè)計中，我在本節(jié)課中充分體現(xiàn)了新課改的精神，以

任務(wù)型為主的教學(xué)途徑，我把本單元按照課文的段落分成了5個教學(xué)任務(wù)，并采用小組完成教學(xué)任務(wù)的模式進(jìn)行教學(xué)，每個段落設(shè)計的任務(wù)不同，分別有聽，說，讀，寫的訓(xùn)練。設(shè)計了簡單的表格填寫，重點詞組填寫。任務(wù)明確，分工不同，各有所學(xué)。而李老師在本單元的教學(xué)設(shè)計比較模糊，按照一般的形式，看課文聽錄音，完成問題。這種單一的教學(xué)模式并不會激起學(xué)生很大的學(xué)習(xí)興趣。

三、課堂活動設(shè)計。在課文的最后環(huán)節(jié)，在本單元中，我設(shè)計了猜字游戲，重點詞組

練習(xí)游戲。在猜字游戲中能夠讓學(xué)生再從新復(fù)習(xí)一下，今天所學(xué)的新單詞，讓學(xué)生在表格中去尋找，看誰找的多，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情得到很好的調(diào)動。而李老師在本單元設(shè)計的練習(xí)是寫作練習(xí)。通過學(xué)習(xí)完本單元，讓學(xué)生們寫一篇在中國學(xué)習(xí)漢語的旅程。她給學(xué)生展示了一些漢沽的圖片，包括采摘葡萄，看航母等等。給出學(xué)生固定模式，讓學(xué)生套用，鍛煉了學(xué)生的寫作能力。我認(rèn)為我們連個在活動環(huán)節(jié)的設(shè)計上，各有千秋，大家可以互相學(xué)習(xí)。

通過學(xué)校組織的同課異構(gòu)活動，給我們青年教師提供了很好的學(xué)習(xí)和交流的平臺，經(jīng)過全英語教師的指導(dǎo)和交流，大家互相討論，學(xué)習(xí)，我們兩個不同的構(gòu)思可以可以取長補短，共同進(jìn)步，我認(rèn)為通過今天的研討，我的教學(xué)技能會更上一層樓的。我會繼續(xù)努力的。