第一篇：如何教孩子寫(xiě)好作文

如何教孩子寫(xiě)好作文

生活是作文的本源，離開(kāi)了生活，作文就失去了源頭和生命力。陶行知曾說(shuō)過(guò)：“生活教育是以生活為中心之教育。生活與教育是一個(gè)東西，不是兩個(gè)東西。它們是一個(gè)現(xiàn)象的兩個(gè)名稱(chēng)，好比一個(gè)人的小名與學(xué)名。生活即教育?！比~圣陶先生也曾說(shuō)過(guò)：“作文不是生活的點(diǎn)綴，而是生活的必需，跟說(shuō)話(huà)完全一個(gè)樣。”因而在作文教學(xué)中，我們就應(yīng)從“生活”入手，采用多種方式和手段，努力實(shí)踐“以學(xué)生為主體，以生活為寫(xiě)作源泉的”教育，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活，走入生活，感悟生活，讓學(xué)生切身做到“生活處處是作文”。

一、走進(jìn)生活大門(mén)，發(fā)現(xiàn)生活的魅力。獲取作文材料是作文的基礎(chǔ)，觀察感知是取得作文素材的直接有效的手段。學(xué)生作文為何“無(wú)話(huà)可寫(xiě)”，一個(gè)直接原因是：不是學(xué)生沒(méi)有生活，而是學(xué)生沒(méi)有真正地觀察周?chē)纳?。表現(xiàn)為：學(xué)生對(duì)生活熟視無(wú)睹，視而不見(jiàn)、充耳不聞。其實(shí)，生活中每天都在發(fā)生或?qū)⒁l(fā)生著故事，關(guān)鍵是學(xué)生有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，有沒(méi)有走進(jìn)生活的大門(mén)，抓住所見(jiàn)所聞，洞幽燭微，深入思考！只要我們的學(xué)生，細(xì)致觀察生活，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，生活原本是那樣豐富而迷人。

1、看。讓學(xué)生學(xué)會(huì)用眼睛去看。會(huì)對(duì)事物遠(yuǎn)“觀”近“察”，會(huì)從事物的整體到部分去觀察，會(huì)發(fā)現(xiàn)事物的相同與不同，會(huì)事事留心，會(huì)時(shí)時(shí)注意，當(dāng)看成為一種習(xí)慣，孩子的作文中就有了他眼中的生活。如一名學(xué)生描寫(xiě)的荷花：它的莖有手指般粗細(xì)，表面凹凸不平，摸上去好像有許多小石子鑲在上面似的。荷花的葉子約有盆口大，浮著的葉片像一個(gè)個(gè)綠色的翡翠盤(pán)，站立著的荷葉像一頂?shù)惯^(guò)來(lái)的帽子。荷花更是漂亮，有的還是花骨朵，飽脹得像是想急切地要裂開(kāi)似的；有的已經(jīng)展開(kāi)了兩三個(gè)花瓣，像是害羞的少女；有的全都展開(kāi)了，花瓣猶如粉嘟嘟的臉蛋泛著紅暈，中間舉著一個(gè)未熟的蓮蓬……再如一名學(xué)生描寫(xiě)的米線(xiàn)：米線(xiàn)端上來(lái)了，我笑得合不攏嘴。只見(jiàn)雪白的米線(xiàn)又細(xì)又長(zhǎng)，浸泡在米黃色的湯中。綠油油的香菜，黃燦燦的蘿卜丁，粉紅色火腿腸切成一片一片的，均勻的撒在米線(xiàn)上，顏色十分好看，讓人看了不禁垂涎三尺，恨不得一口吞下米線(xiàn)。

2、聞。讓學(xué)生會(huì)用鼻子去嗅。味道要細(xì)細(xì)地品，不僅能嗅出表面的味道，還能嗅出里面的味道。不但能嗅到這里的味道，還能嗅到那里的味道。生活是有味道的：花是香的嗎？是濃香還是淡雅之香；蘋(píng)果是甜的嗎？是純粹的甜，還是酸中帶甜；生活是苦的嗎？是先苦后樂(lè)，還是先樂(lè)后苦……常讓孩子用鼻子嗅嗅，他的作文里就有了生活的味道，就有了酸甜苦辣。如一名學(xué)生寫(xiě)灌湯餛飩，他是這樣寫(xiě)味道的：在餛飩端上來(lái)前，我就聞到一種“香”的味道，感覺(jué)到一種“熱”的氣息。當(dāng)餛飩上來(lái)時(shí)，我并沒(méi)有搶著吃，而是在細(xì)細(xì)地聞著湯，一絲絲濕濕的溫?zé)幔豢|縷香香的蔥香，一陣陣綿綿的氣息。我想現(xiàn)在哪怕是南極的雪，北極的冰，只要是有這碗灌湯餛飩的氣息飄過(guò)去，一定能融化它們。又如一名學(xué)生描寫(xiě)的中秋節(jié)的煙花：抬頭一看，五顏六色的禮花把天空裝扮得格外美麗。有的像富貴的牡丹，一層一層地綻開(kāi)；有的像一朵朵盛開(kāi)的菊花，瞬間又幻化成五顏六色的星星墜入大地；有的猶如流星劃過(guò)天際……空氣中彌漫著濃濃的硝煙的味道，那是家家溫馨的味道，那是家家幸福的味道。

3、寫(xiě)。就是用筆把看到的，嗅到的，想到的用筆寫(xiě)下來(lái)。第一印象感觸最深，把看到的感受深的，用筆記下來(lái)，或白描，或抒情，或議論。好記性不如爛筆頭，當(dāng)時(shí)過(guò)境遷時(shí)，翻出來(lái)看看，當(dāng)時(shí)情景會(huì)歷歷在目，當(dāng)需要某種題材時(shí)，自己曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)會(huì)一躍而出。用筆記下來(lái)，日積月累，不知不覺(jué)中就會(huì)積累大量的活生生的生活素材，作文時(shí)還會(huì)愁無(wú)話(huà)可說(shuō)無(wú)事可寫(xiě)嗎？如一名學(xué)生的《給媽媽洗臉》的日記我至今仍然記得：今天我把媽媽從廚房拉出，神秘地說(shuō)：“媽媽?zhuān)規(guī)湍阆茨??！眿寢層靡苫蟮难酃獯蛄苛宋乙环?，撲哧一笑：“要玩找你爸去，我這正忙著呢！”見(jiàn)媽媽不明白我的真誠(chéng)，我進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)：“您太累了，我要幫你洗臉。”經(jīng)過(guò)一番勸說(shuō)，媽媽終于答應(yīng)我給她洗臉。我學(xué)著媽媽的樣子把毛巾浸在冒著熱氣的溫水里，把毛巾卷成一團(tuán)，擰干。我將毛巾罩在媽媽的臉上，頓時(shí)，我的心里甜滋滋的，我終于能為媽媽做點(diǎn)事了！我慢慢地移動(dòng)著毛巾，我看到了媽媽臉上的皺紋，看到了媽媽額頭上已有了

白發(fā)，我情不自禁的說(shuō)出了：“媽媽?zhuān)覑?ài)你！”媽媽流淚了，那淚熱乎乎的，我13歲了，我終于能幫媽媽做事了。

二、走入生活，讓作文充滿(mǎn)喜怒哀樂(lè)?，F(xiàn)在社會(huì)發(fā)展了，有電腦，有畫(huà)片，有微型景觀了，但只有當(dāng)你親自站在泰山之巔，才會(huì)真正領(lǐng)會(huì)到孔夫子的“登泰山而小天下”的感嘆；只有你親自望著廬山瀑布，才會(huì)真正驚羨“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的壯觀；只有當(dāng)你親自走進(jìn)云南石林，你才會(huì)真正感悟到大自然真的有“鬼斧神工”；只有當(dāng)你站在兵馬傭坑前，才真會(huì)正會(huì)明白什么叫“舉世無(wú)雙”，生活大門(mén)為我們洞開(kāi)，怎樣讓自己的學(xué)生成為生活的“締造者”和“體驗(yàn)者”，讓他們的作文充滿(mǎn)喜怒哀樂(lè)呢？

1、說(shuō)。就是讓學(xué)生會(huì)用嘴巴去表達(dá)心聲。語(yǔ)文要培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力，作文教學(xué)就承擔(dān)了很大一部分培養(yǎng)說(shuō)的能力。讓學(xué)生在生活中會(huì)說(shuō)，如：會(huì)給伙伴講故事，引人入勝的故事給孩子的童年帶來(lái)快樂(lè)！會(huì)解釋?zhuān)龅奖徽`解的事情，能夠禮貌周到地化解矛盾增進(jìn)和諧；會(huì)向親人朋友表達(dá)愛(ài)戀，關(guān)心體貼的話(huà)語(yǔ)讓身邊愛(ài)流涌動(dòng)……學(xué)生用嘴去說(shuō)，可以讓他們走進(jìn)生活，讓他們做生活的主人，去體驗(yàn)生活的味道，讓說(shuō)走進(jìn)生活，再走進(jìn)作文，作文不就有了色彩了嗎？如一名學(xué)生寫(xiě)她過(guò)生日就充分用了說(shuō)：我拖著沉重的腳步回到家中，家中仍是那么清冷，桌上又是媽媽那張字條——早點(diǎn)吃飯，認(rèn)真寫(xiě)作業(yè)！我的最后一絲希望破滅了，不知怎么就變得憤怒起來(lái)：“忙！忙！你們除了忙，還能做點(diǎn)別的嗎？今天是我的生日呀！”我猛地把桌邊的木凳踢得老遠(yuǎn)?！爸ā钡囊宦曢T(mén)開(kāi)了，我睜開(kāi)蒙眬的睡眼，隱約看到兩個(gè)人，是爸媽?zhuān)际c(diǎn)了，才回來(lái)，媽的手上提著什么？我又揉了揉眼睛：“是生日蛋糕！”我愣住了，我按捺住激動(dòng)的心情，一骨碌爬起來(lái)，大聲地喊了一聲：“爸！媽?zhuān)　?/p>

2、做。就是讓學(xué)生做了后再寫(xiě)。學(xué)生做游戲，做小制作，做一件好事，做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，去參觀旅游……學(xué)生經(jīng)歷了，剛才發(fā)生的感受就會(huì)很深，他就有東西可寫(xiě)。過(guò)程有了先后順序，人物的動(dòng)作在眼前晃動(dòng)，人物的語(yǔ)言在耳邊回蕩，心還在為剛才的感覺(jué)而跳動(dòng)。學(xué)生做了，學(xué)生的作文自然就有了聲色。如一學(xué)生寫(xiě)的《烈士陵園掃墓記》祭掃儀式開(kāi)始了，首先是敬獻(xiàn)花籃，緊接著是默哀，所有的人都低下了頭，向著人民紀(jì)念碑鞠了一躬，耳邊傳來(lái)令人揪心的哀樂(lè)，空氣凝固了，鳥(niǎo)兒們也似乎感受到了什么，它們不再歡叫，站在樹(shù)枝上一動(dòng)也不動(dòng)?？粗且粋€(gè)個(gè)矗立的墓碑，我默默的陷入了深思：是誰(shuí)？讓那鮮艷的五星紅旗迎風(fēng)飄起！是誰(shuí)？讓我坐在寬敞明亮的教室！是誰(shuí)？讓這里一座座的大樓能夠拔地而起！又是誰(shuí)？在那戰(zhàn)火紛飛的沙場(chǎng)上拋頭顱灑熱血！想到這里，耳邊似乎傳來(lái)槍聲炮聲喊殺聲，眼前仿佛看到一個(gè)個(gè)戰(zhàn)士奮不顧身的躍出戰(zhàn)壕，奮勇殺敵。淚水模糊了我的視線(xiàn)，滴落到我手上的鮮花上。

三、感悟生活，讓作文閃動(dòng)睿智之光。

生活不僅為作文提供事實(shí)材料，也讓學(xué)生對(duì)生活有了認(rèn)識(shí)，有了情感體驗(yàn)。感悟深刻，寫(xiě)出來(lái)的作文才更充實(shí)，更有靈性。那從哪幾個(gè)方面培養(yǎng)，讓學(xué)生的作文閃耀睿智之光呢？

1、感悟自然。帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中走一走，看一看，說(shuō)一說(shuō)，想一想。那春天的生機(jī)勃勃，怎會(huì)不讓學(xué)生意氣勃發(fā)；那夏天的莽莽蒼蒼，怎會(huì)不讓學(xué)生感受到生命的熱烈；那秋天的碩果累累，怎會(huì)不讓學(xué)生感到收獲的喜悅；那冬天的白雪皚皚，怎會(huì)不讓學(xué)生感受到生命的壯觀。非大自然不能陶其情，非大自然不能冶其性。學(xué)生在感受自然之美的同時(shí)，審美情趣也自然得以提高。如一名學(xué)生在習(xí)作中寫(xiě)到：我鐘情這株棕櫚樹(shù)，不僅因?yàn)樗靡荒甑木G色，用獨(dú)特的身姿裝點(diǎn)著校園，更因?yàn)樗鼫喩硎菍殻兄姆瞰I(xiàn)精神。

2、感悟社會(huì)。學(xué)生是社會(huì)中人，怎能剝奪他們?nèi)谌肷鐣?huì)的權(quán)力。作文教學(xué)時(shí)就要注意引導(dǎo)學(xué)生觀察、了解自己所處的社會(huì)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。感悟社會(huì)的形式多樣，學(xué)生可以看新聞、讀報(bào)紙、聽(tīng)廣播、去采訪(fǎng)、做調(diào)查，去了解諸如人口、環(huán)境、反恐、科技發(fā)展等熱點(diǎn)問(wèn)題，這些就是很好的作文題材。學(xué)生參與社會(huì)，對(duì)那些伸出援助之手贊助貧窮兒童上學(xué)的熱心群眾不免生出敬仰之情；對(duì)靠霸權(quán)干預(yù)別國(guó)政事、經(jīng)濟(jì)的國(guó)家不免義憤填膺；對(duì)神州六號(hào)成功發(fā)射，繞月球環(huán)行不免生出自豪之情。學(xué)生關(guān)心社會(huì)，參與社會(huì)，寫(xiě)作范圍自然開(kāi)闊，作文

與生活也就更貼近，更加為生活服務(wù)了。如一名學(xué)生在《看菊展》中寫(xiě)到：銀針菊的莖從下往上愈來(lái)愈細(xì)，它的葉子不算肥大卻很稠密，一片一片緊緊的擁抱在一起。銀針菊的花形并不大，但它的花瓣卻非常奇特，一根根松針一般的花瓣既細(xì)又長(zhǎng)，從花心向外噴射，無(wú)數(shù)“松針”便圍成了一朵美麗的菊花，難怪人們叫它銀針呢？菊花一朵有一朵的姿態(tài)，一朵有一朵的色彩，望著五彩斑斕的菊花，我不禁感慨道：如果沒(méi)有園藝工人的辛勤勞動(dòng)，我們哪來(lái)這么美麗的菊花欣賞呢？

3、感悟人生。感悟人生就是認(rèn)識(shí)別人，認(rèn)識(shí)自己。每個(gè)人都是個(gè)鮮活的個(gè)體，都有自己的思想，對(duì)人生體驗(yàn)的越深，寫(xiě)出的文章也就越感人。因此要注意引導(dǎo)學(xué)生感悟人生?？纯?，他曾經(jīng)為自己一次次捉弄了幫助自己學(xué)習(xí)的同學(xué)幸災(zāi)樂(lè)禍，但經(jīng)歷了看到她一次次擦去淚水仍然耐心地給他講題，他突然后悔；看看，他看到自己的競(jìng)爭(zhēng)光榮的躍進(jìn)了光榮榜，而自己卻名落孫山，心中的個(gè)中滋味他怎么一下子說(shuō)的清；看看，大家每天都在忙碌著自己的學(xué)習(xí)，突然發(fā)現(xiàn)班級(jí)有一個(gè)默默無(wú)聞地為大家服務(wù)的身影。留心觀察身邊的人和事，會(huì)發(fā)現(xiàn)人生原來(lái)如此多姿多彩?！皟啥宦劥巴馐拢恍闹蛔x圣賢書(shū)”的書(shū)呆子是寫(xiě)不出鮮活的文章的，因?yàn)樗麤](méi)有用心去生活，用心去感悟，也就沒(méi)有了鮮活的生活。如一名學(xué)生在課堂上感悟愛(ài)的習(xí)作《天堂與地獄》中寫(xiě)道：從前有人問(wèn)我：“天堂是什么？”我天真地說(shuō)：“就是無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地享受到愛(ài)！”“那地獄呢？”“就是很痛苦的地方，沒(méi)有絲毫愛(ài)的痕跡” 那人又說(shuō)了最后一句話(huà)：“其實(shí)，你現(xiàn)在正在天堂”我愣了，不明白的他的意思，不經(jīng)意間，今天的游戲——“愛(ài)的抉擇”竟成了解開(kāi)這個(gè)謎團(tuán)的鑰匙。紙上最親的人只剩下兩個(gè)了，一個(gè)是爸爸，一個(gè)是媽媽。我的眼前浮現(xiàn)出一幕又一幕的情景：在一個(gè)又一個(gè)漫長(zhǎng)的夜晚，是他，勞累了一天的爸爸，他陪著我做作業(yè)，當(dāng)我聽(tīng)到爸爸的瞌睡聲時(shí)，我的心碎了；是她，我的媽媽?zhuān)谖疑∽≡旱臅r(shí)候，守著我?guī)滓共辉涎?，?dāng)我看到她憔悴的面容時(shí)，我的心又碎了。游戲的規(guī)則不容“愛(ài)”的存在，我按照老師無(wú)情的指示，忍著痛劃去了一個(gè)又一個(gè)愛(ài)我的親人?，F(xiàn)在我已經(jīng)全部劃去了他們，我什么都沒(méi)有了，沒(méi)有了支柱，沒(méi)有了依靠，沒(méi)有了愛(ài)。天堂的門(mén)關(guān)上了，地獄正在向我一點(diǎn)一點(diǎn)地逼近。淚水像斷了線(xiàn)的珠子涌了出來(lái)。教室里泣聲連片——同學(xué)們都哭了。此時(shí)，我明白了“天堂”“地獄”明白了從前陌生人的話(huà)，明白了老師的用意：“愛(ài)”就在我們身邊，我要珍惜的就是一個(gè)字“愛(ài)”！

作文與生活天然聯(lián)系在一起，作文反映生活又服務(wù)于生活。對(duì)學(xué)生而言，作文本身就是一種特殊的生活。生活是作文唯一的源頭活水，生活中處處有作文，作文教學(xué)只有扎根于生活這片沃土，才能發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果。

第二篇：家長(zhǎng)必讀：如何教孩子寫(xiě)好作文

家長(zhǎng)必讀：如何教孩子寫(xiě)好作文

2013年08月02日10:16河北青年報(bào)我有話(huà)說(shuō)(3人參與)

張影說(shuō)她羨慕在對(duì)門(mén)住的寧寧媽?zhuān)驗(yàn)閷帉幒妥约旱暮⒆雍平芡瑯由隙昙?jí)，現(xiàn)在寧寧張嘴就是“詞兒”，“我家浩杰呢，一說(shuō)讓他寫(xiě)作文，張嘴就回倆字?不會(huì)?！把我給氣的?！?/p>

張影在“河青家長(zhǎng)[微博]會(huì)”QQ群這么一發(fā)牢騷，戳到不少家長(zhǎng)的痛點(diǎn)，“我家孩子也這樣！”“他就天生不會(huì)寫(xiě)作文！”“看他寫(xiě)個(gè)作文比上刀山還難！”

不少家長(zhǎng)都在為輔導(dǎo)孩子寫(xiě)作文而發(fā)愁，那作為家長(zhǎng)，在孩子寫(xiě)作文時(shí)，應(yīng)該怎樣指導(dǎo)孩子呢？聽(tīng)聽(tīng)老師怎么說(shuō)吧！

低年級(jí) 1~2年級(jí) 只要孩子張嘴說(shuō) 就要給予肯定

“好作文絕對(duì)不僅僅是單純的好詞好句的累積，而是一種思維的傳遞?！敝猩铰沸W(xué)教師李靜說(shuō)。孩子進(jìn)入小學(xué)，家長(zhǎng)就要引導(dǎo)孩子有邏輯地說(shuō)話(huà)。比如，家長(zhǎng)帶孩子去公園玩，孩子說(shuō)玩得開(kāi)心，家長(zhǎng)可以一起幫他回憶玩什么最開(kāi)心，引導(dǎo)孩子找出自己說(shuō)話(huà)的重點(diǎn)，圍繞中心再展開(kāi)交流。

由于低年級(jí)的孩子水平有限，家長(zhǎng)可以在孩子練習(xí)寫(xiě)作時(shí)給予幫助，讓孩子先口述表達(dá)觀點(diǎn)就是不錯(cuò)的方法，建議家長(zhǎng)把孩子口述的內(nèi)容寫(xiě)到博客上，用這種方式讓孩子感受到家長(zhǎng)的重視，從而受到鼓舞和肯定。

“最好還是讓孩子自己寫(xiě)出來(lái)，就算是很短的拼音加漢字的句子也好?！崩铎o稱(chēng)，孩子寫(xiě)作時(shí)，家長(zhǎng)要陪在孩子身邊，等孩子寫(xiě)完句子，要跟孩子一起研究他的“作品”，幫孩子明確中心思想。

李靜說(shuō)，仿寫(xiě)也是鍛煉低年級(jí)孩子寫(xiě)作的不錯(cuò)方法。家長(zhǎng)可以買(mǎi)低年級(jí)孩子容易理解的小詩(shī)歌讓孩子仿寫(xiě)，“哪怕是孩子只改了詩(shī)歌中的幾個(gè)詞，家長(zhǎng)也要及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)?！?/p>

“低年級(jí)孩子的寫(xiě)作水平有限，只要敢張嘴說(shuō)，家長(zhǎng)就要肯定他，鼓勵(lì)他。學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，不要過(guò)于心急。”李靜說(shuō)。

中年級(jí) 3~4年級(jí) 別著急 從閱讀開(kāi)始

“閱讀能讓孩子接觸到一個(gè)從未認(rèn)識(shí)的世界，也能讓孩子對(duì)生活更有感悟?！崩铎o說(shuō)，孩子進(jìn)入三年級(jí)，會(huì)正式開(kāi)始寫(xiě)作文，剛開(kāi)始的一段時(shí)間，家長(zhǎng)可以先拿一些范文讓孩子仿寫(xiě)，慢慢地就要拋開(kāi)范文，寫(xiě)屬于自己的東西。

孩子在仿寫(xiě)范文的時(shí)候，家長(zhǎng)要與孩子一起分析范文的立意，還要幫助孩子一起開(kāi)拓思維，尋找另外的立意和角度。李靜說(shuō)：“真正的教育，是一門(mén)慢藝術(shù)，家長(zhǎng)別著急，讓孩子從閱讀開(kāi)始學(xué)習(xí)寫(xiě)作文?！?/p>

然而，如果家長(zhǎng)把作文當(dāng)“任務(wù)”壓給孩子，必然會(huì)禁錮住孩子的思想，在家長(zhǎng)指導(dǎo)孩子寫(xiě)作文的過(guò)程中，家長(zhǎng)切勿給予過(guò)多的“條框”，應(yīng)該讓孩子寫(xiě)自己所想的，自己所深知的。

家長(zhǎng)要引導(dǎo)孩子重視實(shí)際生活，把讀書(shū)作為實(shí)際生活的一部分，將書(shū)中的內(nèi)容和所領(lǐng)悟到的東西融入到生活中，重新認(rèn)識(shí)生活后，再將自己體會(huì)到的生活落在筆頭上，至于文章的句法、章法，這不是三年級(jí)起步作文應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注的。

高年級(jí) 5~6年級(jí) 家長(zhǎng)要降到和孩子同一水平

友誼大街小學(xué)優(yōu)秀班主任劉建云說(shuō)，到了小學(xué)高年級(jí)，孩子已經(jīng)有了一定基礎(chǔ)的詞句積累，這個(gè)時(shí)候，家長(zhǎng)一定不要給孩子施加太大的壓力?！叭绻议L(zhǎng)看見(jiàn)孩子寫(xiě)作文就著急，這種情緒就會(huì)傳染給孩子，讓孩子有畏難心理，如果家長(zhǎng)無(wú)法控制自己，就姑且放手，讓孩子自己寫(xiě)吧?！?/p>

在家長(zhǎng)陪伴孩子寫(xiě)作文時(shí)，一定要放下自己的架子，成為孩子的朋友，把自己的水平降到與孩子的同一水平?！凹议L(zhǎng)要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)地表?yè)P(yáng)他?！眲⒔ㄔ普f(shuō)，家長(zhǎng)指導(dǎo)孩子寫(xiě)作文時(shí)，是引導(dǎo)而不是強(qiáng)求，孩子無(wú)法接受家長(zhǎng)的指導(dǎo)方法，反而會(huì)出現(xiàn)預(yù)想的反效果?！坝煤⒆拥囊暯莵?lái)看孩子，家長(zhǎng)就會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子身上很多的閃光點(diǎn)。”

劉建云還分享了一個(gè)小故事，一位父親，為了指導(dǎo)孩子寫(xiě)作文，與孩子開(kāi)始了“傳紙條”的游戲，他和兒子通過(guò)傳紙條的方式進(jìn)行對(duì)話(huà)，通過(guò)自己的方法引導(dǎo)孩子愛(ài)上閱讀，愛(ài)上寫(xiě)作，幫孩子理清寫(xiě)作思路，還將父子間的對(duì)話(huà)整理下來(lái)，時(shí)不時(shí)地與孩子一起回憶，父子更像是朋友。■文/本報(bào)記者安冬梅

第三篇：怎樣教孩子寫(xiě)好作文(附作文教案)

[怎樣教孩子寫(xiě)好作文（附作文教案）]

入門(mén)篇第五課人物描寫(xiě)#語(yǔ)言描寫(xiě)

教學(xué)目的：讓孩子掌握語(yǔ)言描寫(xiě)的常見(jiàn)方法

教學(xué)重點(diǎn)：語(yǔ)言描寫(xiě)要符合人物的性格和說(shuō)話(huà)時(shí)的情景

教學(xué)內(nèi)容及步驟

一、名詞解釋

教學(xué)方法：媽媽跟孩子簡(jiǎn)單解說(shuō)一下就行了，怎樣教孩子寫(xiě)好作文（附作文教案）。

語(yǔ)言：簡(jiǎn)單地說(shuō)，語(yǔ)言就是人說(shuō)出來(lái)的話(huà)，包括對(duì)話(huà)和獨(dú)白，對(duì)話(huà)為人物之間的交談，獨(dú)白即是自言自語(yǔ)。

語(yǔ)言描寫(xiě)：就是把人物的話(huà)用文字記錄下來(lái)。

二、寫(xiě)好說(shuō)話(huà)內(nèi)容的幾個(gè)簡(jiǎn)單技巧

教學(xué)方法：媽媽先說(shuō)幾個(gè)詞，然后讓孩子接龍，看他（她）能說(shuō)出幾個(gè)，媽媽可以補(bǔ)充，舉造句的例子也是如此。

特別提醒：下面這些詞語(yǔ)在整篇作文中要用得適當(dāng)，不要用得太多讓人覺(jué)得太花哨，關(guān)鍵時(shí)候用一兩個(gè)就夠了。

1、運(yùn)用語(yǔ)氣詞、象聲詞、感嘆詞 用在句首的詞有：喂、哎、咦、、嗯、哼、唉、呸、哇、哎呀、哇噻等等 用在句尾的詞有：啊、呀、呢、嗎、哈哈、呵呵、嗚嗚、嘿嘿、啦等等 例子：“喂，你到哪里去？”“哦——，我去領(lǐng)獎(jiǎng)，中大獎(jiǎng)啦！”

2、運(yùn)用一些方言、土語(yǔ)或特定語(yǔ)言

例子：方言——“唔該，去天河城點(diǎn)走哇？”一個(gè)老大爺問(wèn)街上的保安。土語(yǔ)——“跟他說(shuō)話(huà)，真是雞同鴨講，一點(diǎn)都說(shuō)不來(lái)啊。”

特定語(yǔ)言——“菜鳥(niǎo)一個(gè)！”“哇噻，發(fā)現(xiàn)一個(gè)青蛙！”

3、套用一些成語(yǔ)、歇后語(yǔ)

例子：成語(yǔ)——“說(shuō)起我家那小子，那可真是一表人才、萬(wàn)里挑一，打著燈籠都難找的絕代天驕?。　?歇后語(yǔ)——“一點(diǎn)到他的痛處，他就好像屁股底上安了彈簧——一蹦老高，反應(yīng)大得很咧！”

4、特殊字音的注解 例子：“ok，長(zhǎng)城，verygood!(牛，長(zhǎng)城真牛！)”一個(gè)外國(guó)老頭興奮地喊道。

黑夜尋夢(mèng)人2009-03-16 16:11:21[舉報(bào)]

三、寫(xiě)活說(shuō)話(huà)人的幾個(gè)方法：

教學(xué)方法：媽媽在舉例子的時(shí)候輔之于相應(yīng)的動(dòng)作、表情等，對(duì)例子的選擇，最好根據(jù)自己的實(shí)際情況另外造個(gè)句子，講完例子之后，再讓孩子模仿造句2~4個(gè)句子，教案《怎樣教孩子寫(xiě)好作文（附作文教案）》。

1、對(duì)話(huà)動(dòng)作：

例子：老師走上講臺(tái)，放下課本，喊道：“上課！”

2、對(duì)話(huà)表情： 例子：“我錯(cuò)了?！毙∶鞯椭^，滿(mǎn)臉通紅。

3、對(duì)話(huà)心理：

例子：我嚇了一跳，心想，完了，不由長(zhǎng)嘆：“好慘??！”

4、對(duì)話(huà)語(yǔ)氣： 例子：“大小姐，你怎么啦？嘴巴翹得那么高？”媽媽嘻嘻笑道。

5、對(duì)話(huà)語(yǔ)調(diào)： 例子：“我絕對(duì)不會(huì)放過(guò)你的！”老狼惡狠狠地咆哮。

6、對(duì)話(huà)音質(zhì)： 例子：“阿姨，那邊的花好好看喔！”一個(gè)清脆的童音在我耳邊響起。

四、對(duì)話(huà)內(nèi)容要緊扣人物的性格特征和當(dāng)時(shí)情景

1、解說(shuō)

教學(xué)方法：媽媽根據(jù)孩子的接受能力，用孩子能聽(tīng)懂的話(huà)轉(zhuǎn)述下面的內(nèi)容。同時(shí)舉一些身邊的例子，比如家人、鄰居、同學(xué)、朋友的性格特征和他們說(shuō)的一些話(huà)，讓孩子有更切實(shí)際的感受和理解。

言為心聲，每個(gè)人的性格都不一樣，遇到同一件事，各人的反應(yīng)是不一樣的，說(shuō)出的話(huà)也是不一樣的，所以，我們平時(shí)就要留意不同性格的人說(shuō)的話(huà)，這樣，在寫(xiě)作文的時(shí)候才能把人寫(xiě)活；另外，同樣一個(gè)人，面對(duì)不同的情景所說(shuō)的話(huà)也是不一樣的，這也需要我們平時(shí)多多留意。

例子：情景——教室門(mén)不知被誰(shuí)打了一個(gè)大洞，以下是各人的對(duì)話(huà)： “是誰(shuí)？是誰(shuí)踢壞的？”一向慈和的班主任劉老師瞪著眼吆喝道。

“看我干嘛？”小勇小聲嘀咕，“又不是我，我怎么知道。”

淘氣鬼小明吐了吐舌頭：“嘻嘻，誰(shuí)又要倒大霉了！”

“老師！我知道?！薄靶⊙嘧印弊显聘吒叩嘏e起了手，“是王軍！”

“你放狗屁！我碰都沒(méi)碰！”王軍氣得滿(mǎn)臉通紅，惡狠狠地朝紫云高喊。

2、練筆 教學(xué)方法：布置下題目后讓孩子先寫(xiě)，大概10分鐘左右，然后檢查，先挑出優(yōu)點(diǎn)表?yè)P(yáng)一下（比如很生動(dòng)、很貼切等等），再跟孩子提一下進(jìn)一步提高的建議（如詞語(yǔ)的運(yùn)用、說(shuō)話(huà)人的動(dòng)作表情等）。

情景題目范例：

1、講價(jià)錢(qián)；

2、我做錯(cuò)了，媽媽很生氣；

3、我做對(duì)了，媽媽很開(kāi)心等等

第四篇：這樣教孩子作文

這樣教孩子作文

建議給小孩子看一些現(xiàn)成的作文選一類(lèi)的東西，很容易就產(chǎn)生思維、套路僵化，看很多小孩的作文都是千篇一律，做好事就是扶老奶奶過(guò)馬路，拾金不昧就是撿到五毛錢(qián)交給警察叔叔。。

寧可是孩子寫(xiě)，家長(zhǎng)看這類(lèi)的書(shū)籍去引導(dǎo)，再讓孩子想幾個(gè)舉一反三的例子。

第五篇：淺談如何教孩子修改作文

淺談如何教孩子修改作文

實(shí)小印蘭云

我認(rèn)為讓學(xué)生自己改作文能體現(xiàn)學(xué)生主體作用的發(fā)揮，在這學(xué)期中，我改變了“老師改，學(xué)生看”的傳統(tǒng)觀念，教給了學(xué)生簡(jiǎn)單的修改方法，有一點(diǎn)小小的心得，供商砌。

一：激發(fā)動(dòng)機(jī)

通過(guò)故事讓學(xué)生明白作文貴在改。在班隊(duì)課或自習(xí)課上，我把一些著名作家修改作文的逸聞趣事講給他們聽(tīng)：如，我國(guó)古代文人賈島“推敲”的典故，葉圣陶先生對(duì)文章精雕細(xì)琢的故事。告訴他們，魯迅先生說(shuō)過(guò)“寫(xiě)完后至少看兩遍，竭力把可有可無(wú)的字、詞、段刪去，毫不可惜”，契柯夫說(shuō)過(guò)“必須永遠(yuǎn)拋棄那種認(rèn)為寫(xiě)作可以不必修改的想法，改三遍、四遍，這還不夠?！辈⒆屗麄兩钌罾斫膺@寫(xiě)話(huà)的含義。

二：培養(yǎng)興趣

根據(jù)小學(xué)生好表?yè)P(yáng)的特點(diǎn)，我采取寫(xiě)評(píng)語(yǔ)鼓勵(lì)的方法激發(fā)學(xué)生改作文的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生改作文的興趣。在學(xué)生的作文本上，我寫(xiě)下了這樣一些評(píng)語(yǔ)，“這句話(huà)改得真妙，說(shuō)明你是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的學(xué)生?！薄斑@個(gè)結(jié)尾比原來(lái)好多了，說(shuō)明你聽(tīng)講評(píng)時(shí)很專(zhuān)心。”等等….學(xué)生從這些評(píng)語(yǔ)中讀出老師對(duì)他們的愛(ài)。一個(gè)學(xué)曾在日記中寫(xiě)到：讀到您贊揚(yáng)我作文修改得好的評(píng)語(yǔ)，心里比吃了蜜還甜，以后我 會(huì)更認(rèn)真修改自己的作文，…..“實(shí)踐證明，老師把感情傾注在筆尖，化作熱情的批語(yǔ)，會(huì)激發(fā)學(xué)生改文的積極性。

三：教給方法

1．下水示范。俗話(huà)說(shuō)得好，喊破嗓子，不如做出樣子。我有時(shí)把某個(gè)學(xué)生的某篇習(xí)作朝在黑板上，用彩筆修改給學(xué)生看，并且簡(jiǎn)單地說(shuō)明修改的理由和方法，有時(shí)有目的地選若干個(gè)學(xué)生習(xí)作中的典型片段，進(jìn)行評(píng)改。這樣，學(xué)生從老師下水修改演示中，可以具體而直觀地感知改文的 一般方法和道理。了解修改作文的過(guò)程，使學(xué)生自己動(dòng)手修改時(shí)，可以仿效。

2.集體評(píng)改。利用電教手段，把有代表性的習(xí)作打在屏幕上，請(qǐng)全體學(xué)生根據(jù)本次習(xí)作要求，各抒己見(jiàn)，進(jìn)行口頭修改，在這樣的課堂上，教師創(chuàng)設(shè)一種寬松、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與評(píng)改活動(dòng)，與學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)，一起探索，一起感受。

誠(chéng)然，指導(dǎo)學(xué)生自己改文，不是說(shuō)老師可以“清閑“，相反地，老師依然要發(fā)揮主導(dǎo)作用，做好艱苦的 ”教練“工作。我想只老師常抓不怠，學(xué)生常練不懈，學(xué)生自改作文的能力一定能日漸提高。