第一篇：怎樣寫好一篇大學英語四級作文

大學英語作文是衡量學生英語綜合水平和應用能力的一個重要指標，也是大學四級考試的一個重要內(nèi)容。在整個四級卷面（滿分為100分）中占15分，考生在這一部分的得分直接決定其四級成績。近年來國家教委又明確規(guī)定，四級考試中，如果學生作文得零分，那么即使前面得了滿分（即85分），其總成績?nèi)詫⒁暈椴患案?。因此寫好一篇文章對參加四級考試的學生來說可謂至關(guān)重要，不容輕視。

作文不理想的原因很多，總的看來主要有以下幾個方面的問題：

第一、英語底子太薄。底子太薄主要表現(xiàn)為對語法知識掌握不牢及對基本詞匯記憶不清。它包括定冠詞和不定冠詞的濫用，主謂不一致，單復數(shù)搞不清楚（例如：a people等），時態(tài)和語態(tài)混亂及詞語的各種形式掌握不牢。有的學生文章寫得很長，字跡也很工整，但是讀完之后只覺得思路紊亂，支離破碎，沒有一個完整的句子，所以也就只能得兩三分以慰勞苦。

第二、詞匯量太小，且對已學詞匯記憶不清。除了底子太薄這個歷史原因之外，學生詞匯量太小也是一個不容忽視的原因。有的學生漢語功底很好，用漢語作文，他們就會思如泉涌，下筆千言，但是一到用英語作文就好像被縛住了手腳，不知如何下手。

比如99年1月的作文，題目是＂Don't Hesitate to Say No＂, 大部分學生能夠領(lǐng)會題意并能按給出的漢語提綱作文，但有的學生連Hesitate是什么意思都不知道，更不用說在此基礎上再作發(fā)揮了。另外有的學生雖然對題目及要求非常清楚，但是因為自己所掌握的詞匯所限，無法用一些合適的詞來表達自己的思想，于是只有繞著題目翻來覆去亂說一氣，再加上這次出的作文提綱就象一道繞口令：

1、別人請求幫助時，在什么情況下我們會說“不”；

2、為什么有些人在該說“不”的時候不說“不”；

3、該說“不”時不說“不”的壞處。

所以在說過一個又一個的＂No＂再加幾個＂Yes＂之后，閱卷老師也給搞得云里霧里，頭腦發(fā)脹，最后也只得酌情給個兩三分罷了。還有的一寫到紙上就是錯字別字滿篇，有些詞匯的用法也走了樣。其中最典型的就是for example寫成example for , for instance寫成for a instance, illegal 寫成unlegle, 而such as, in spite of 等許多短語則是亂用一氣。詞匯的有限導致許多學生有口難言，欲說不能，對他們來說，用英語作文實在是一件很頭疼的事情。

第三、缺乏思想，深度不夠。99年1月的考試中很大一部分學

生不能得高分還有一個重要的原因，就是他們的作文缺乏思想，深度不夠。很多學生雖然已是大二的學生，甚至是大三大四的學生，但是他們在作文當中所表現(xiàn)出的智力水平與閱歷似乎只相當于一個初高中生。寫出的文章著眼點低，視野狹窄。作為學生，作文著眼于學生之間的關(guān)系，反映學生之間的幫忙，這并不為過，但是這種幫忙不能僅僅限于在考試當中的幫忙，而且對這種幫忙都是一句話 ＂Don't hesitate to say 'No'＂。更有相當一部分學生在文章中寫幫忙就是這一次四級考試當中的幫忙。與在校考生比較起來，社會考生應該多了許多社會閱歷，也多了一些見解，但是舉出來的例子也是范圍太窄，大多是講老板或領(lǐng)導讓干的事只能答 ＂Yes＂而不能回答 ＂No＂。其實除了這些，可舉的例子很多，關(guān)鍵是要抓住實質(zhì)。

第四、缺乏應試技巧。缺乏應試技巧，主要表現(xiàn)為有些學生在篇首或篇尾有喊口號傾向（如Dear Friends, let's not hesitate to say＂No＂）,或畫蛇添足,本來文章該結(jié)束

了卻偏要羅羅嗦嗦再來兩句多余的話；另外一些學生字數(shù)把握不準，不是寫得太短就是寫得太長，寫得太短的會因為字數(shù)不夠而失分，太長的又因為閱卷老師任務繁重，時間窘迫，不能因為一篇文章亂了整個閱卷節(jié)奏。還有一些學生的筆跡（尤其是用純藍墨水鋼筆和出水太淺的圓珠筆寫的），讓閱卷老師怎么也看不清楚。

以上是四級英語考試中常見的幾個問題，更是我們平時英語作文當中應該注意的幾個方面。要寫好一篇英語文章，關(guān)鍵要在平時下功夫，打好牢固的基礎，但是如果這一功夫在使用的時候不講技巧，不但不能事半功倍地發(fā)揮出最高技巧，取得最佳成績，甚至可能出現(xiàn)與實際水平相去甚遠的低成績。因此，上面講到的四個問題應該是相輔相成，缺一不可的，做到了這幾點，寫出一篇好的大學英語四級作文應該是不難的。

第二篇：大學英語常見問題怎樣寫好四級作文

寫寫幫文秘助手(004km.cn)之大學英語常見問題：怎

樣寫好四級作文

作文不理想的原因很多，總的看來主要有以下幾個方面的問題。

【第一、英語底子太薄?！?/p>

底子太薄主要表現(xiàn)為對語法知識掌握不牢及對基本詞匯記憶不清。它包括定冠詞和不定冠詞的濫用，主謂不一致，單復數(shù)搞不清楚（例如：a people等），時態(tài)和語態(tài)混亂及詞語的各種形式掌握不牢。有的學生文章寫得很長，字跡也很工整，但是讀完之后只覺得思路紊亂，支離破碎，沒有一個完整的句子，所以也就只能得兩三分以慰勞苦。

【第二、詞匯量太小，且對已學詞匯記憶不清。】

除了底子太薄這個歷史原因之外，學生詞匯量太小也是一個不容忽視的原因。有的學生漢語功底很好，用漢語作文，他們就會思如泉涌，下筆千言，但是一到用英語作文就好像被縛住了手腳，不知如何下手。比如99年1月的作文，題目是＂don't hesitate to say no＂, 大部分學生能夠領(lǐng)會題意并能按給出的漢語提綱作文，但有的學生連hesitate是什么意思都不知道，更不用說在此基礎上再作發(fā)揮了。另外有的學生雖然對題目及要求非常清楚，但是因為自己所掌握的詞匯所限，無法用一些合適的詞來表達自己的思想，于是只有繞著題目翻來覆去亂說一氣，再加上這次出的作文提綱就象一道繞口令：

1、別人請求幫助時，在什么情況下我們會說“不”；

2、為什么有些人在該說“不”的時候不說“不”；

3、該說“不”時不說“不”的壞處。

所以在說過一個又一個的＂no＂再加幾個＂yes＂之后，閱卷老師也給搞得云里霧里，頭腦發(fā)脹，最后也只得酌情給個兩三分罷了。還有的一寫到紙上就是錯字別字滿篇，有些詞匯的用法也走了樣。其中最典型的就是for example寫成example for , for instance寫成for a instance, illegal 寫成unlegle, 而such as, in spite of 等許多短語則是亂用一氣。詞匯的有限導致許多學生有口難言，欲說不能，對他們來說，用英語作文實在是一件很頭疼的事情。

【第三、缺乏思想，深度不夠。】

99年1月的考試中很大一部分學生不能得高分還有一個重要的原因，就是他們的作文缺乏思想，深度不夠。很多學生雖然已是大二的學生，甚至是大三大四的學生，但是他們在作文當中所表現(xiàn)出的智力水平與閱歷似乎只相當于一個初高中生。寫出的文章著眼點低，視野狹窄。作為學生，作文著眼于學生之間的關(guān)系，反映學生之間的幫忙，這并不為過，但是這種幫忙不能僅僅限于在考試當中的幫忙，而且對這種幫忙都是一句話 ＂don't hesitate to say 'no'＂。更有相當一部分學生在文章中寫幫忙就是這一次四級考試當中的幫忙。與在?？忌容^起來，社會考生應該多了許多社會閱歷，也多了一些見解，但是舉出來的例子也是范圍太窄，大多是講老板或領(lǐng)導讓干的事只能答 ＂yes＂而不能回答 ＂no＂。其實除了這些，可舉的例子很多，關(guān)鍵是要抓住實質(zhì)。

【第四、缺乏應試技巧。】

缺乏應試技巧，主要表現(xiàn)為有些學生在篇首或篇尾有喊口號傾向（如dear friends, let's not hesitate to say＂no＂）,或畫蛇添足,本來文章該結(jié)束

了卻偏要羅羅嗦嗦再來兩句多余的話；另外一些學生字數(shù)把握不準，不是寫得太短就是寫得太長，寫得太短的會因為字數(shù)不夠而失分，太長的又因為閱卷老師任務繁重，時間窘迫，不能因為一篇文章亂了整個閱卷節(jié)奏。還有一些學生的筆跡（尤其是用純藍墨水鋼筆和出水太淺的圓珠筆寫的），讓閱卷老師怎么也看不清楚。

以上是四級英語考試中常見的幾個問題，更是我們平時英語作文當中應該注意的幾個方面。要寫好一篇英語文章，關(guān)鍵要在平時下功夫，打好牢固的基礎，但是如果這一功夫在使用的時候不講技巧，不但不能事半功倍地發(fā)揮出最高技巧，取得最佳成績，甚至可能出現(xiàn)與實際水平相去甚遠的低成績。因此，上面講到的四個問題應該是相輔相成，缺一不可的，做到了這幾點，寫出一篇好的大學英語四級作文應該是不難的。

第三篇：怎樣寫好大學英語四級作文之短文寫作

怎樣寫好大學英語四級作文之短文寫作

2011-05-25 09:51 作者： 來源：育龍網(wǎng)

新的《大學英語教學大綱》對寫作提出了新的、具體的要求，分為基本要求和較高要求。

基本要求是：

“能就一定的話題和給定的提綱寫短文，能寫信和便條，表達意思清楚，無重大語言錯誤。能在半小時內(nèi)寫出120－150詞的短文。

較高要求是：

能就與課文難度相仿的閱讀材料回答問題，寫提綱和摘要，能就一定的話題和給定的提綱、表格或圖示寫短文，能寫日常應用文（如信函、簡歷等），內(nèi)容完整，條理清楚，文理通順?！澳茉诎胄r內(nèi)寫出150－180詞的短文?！?/p>

由于種種原因，學生的寫作訓練不夠，導致學生寫出的作文主要存在以下問題：

1。內(nèi)容貧乏，知識面窄，想象不豐富。

2。文章結(jié)構(gòu)紊亂，句與句之間、段與段之間缺乏邏輯關(guān)系，中心不突出。

3。語言不地道，文章中滿是漢語式、翻譯式的句子，且句型單調(diào)。

4。語言貧乏，缺乏美感，沒有吸引力。

大學英語四級考試的作文要求在應試者在30分鐘內(nèi)寫出一篇不少于 100字的文章。這對于基礎較差的應試者有一定的難度，因此學習并掌握一定的技巧，對我們寫出高分作文是有幫助的。我們應盡力做到以下幾點：

1． 改變一個傳統(tǒng)觀念

在中學階段，用母語寫作的中學生會運用一些寫作技巧，以求文章新穎、別致，但若將此觀念引用到大學英語四級考試作文中來，效果可能相反。原因主要有：

1）漢英兩種語言的差異很大，漢語屬分析性語言，注重意合，強調(diào)語言的含蓄性；英語屬綜合性語言，注重型合，強調(diào)語言的直接性。因而，文章開門見山，更符合英語習慣。

2）《大學英語教學大綱》關(guān)于四級寫作的要求是培養(yǎng)學生初步的寫作能力。具體體現(xiàn)在四個方面：切題與否，內(nèi)容表達清楚與否，文字通順連貫與否，語言錯誤多與否。由此看來，生動的語言還不是四級作文考察的重點。

3）追求構(gòu)思新穎，布局巧妙，語言生動，若沒有較強的英語語言駕馭能力，很容易跑題，或者思想表達不清，實在是得不償失。

因此，四級作文的應試者的注意力應放在切題，以及清楚、準確表達思想上。這種認識，一定先要在觀念上確立起來。

2． 了解作文題型特點

從1988年6月實行大學英語統(tǒng)測以來，所有的作文試題形式都是命題作文。其中前四次的作文屬帶主題句的命題作文。也就是：既有標題，又分別給出三個段落的主題句。而從1990年6月開始，作文命題基本上為帶提示句的命題作文，即給出標題，同時對作文的三段正文分別給予內(nèi)容提示，而不再給出主題句。文體多是議論文，主要向讀者闡述觀點，表達見解。而且四級作文不必象一般文章那樣有起始段、主體部分和結(jié)尾段之類的完整結(jié)構(gòu)，只要求依照作文題意及每段提示，寫出不少于100字的三段式短文就可以了。

3． 把握5個關(guān)鍵步驟

由于帶提示句的命題作文比帶主題句的命題作文除了多一步擬主題句之外，其他步驟均相同，這里我們以帶提示句的命題作文為例來進行分析。

1）認真審題，明確三方面問題

文章切題，是寫好文章最重要的前提。如果文章跑題，即使內(nèi)容豐富，語言生動流暢，得分也不會高。因此，審好題，審清題在很大程度上關(guān)系到整篇文章的成敗，絕不可以掉以輕心。

審題，不僅要分析題目，還要結(jié)合給出的提示句，首先要明確文章要寫的內(nèi)容，即文章要圍繞什么主題來寫，這是保證整篇文章切題的關(guān)鍵；其次，確定文章所需的主語人稱，人稱混亂是中國學生常犯的一個毛病，而在審題階段確定人稱是避免文章人稱混亂的有效途徑；第三，注意文章對動詞的時態(tài)、語氣有無特殊要求。

比如，96年1月四級考試作文標題為＂What would happen if there were no power＂。如果只看標題，就無法確定文章的主題內(nèi)容。因為＂power＂一詞含義廣泛，有權(quán)利、政權(quán)、電力、能力、體力、精力等許多意思。這里＂power＂究竟是什么意思呢？這就要結(jié)合提示句來看了。文章各段的提示句分別為：

1。Ever since early this century，electricity has BECome an essential part of our modern life;

2。If there were no electric power——

3。Therefore——

結(jié)合提示句，首先可以確定文章的主題內(nèi)容是寫如果沒有電，會發(fā)生什么事情，會對人們和社會產(chǎn)生什么影響。其次，文章的主語人稱，可以選we，也可以選people，但二者必須確定其一，不宜混用。第三，要注意文章第二段需用虛擬語氣，這是一個特殊之處，絕不可忽略。假如應試者把這種假設寫成真實情況，即沒有用虛擬語氣，文章寫得再好也不會得高分。又比如，99年1月考題：

Title： Don?t Hesitate to Say No

Outline：

1． 在有人要求幫忙時，什么時候應該說不？

2． 為什么有人在該說不的時候卻不說不？

3． 該說不卻沒說不的壞處。

看到題目時，我們就會想到why and when之類的問題，那也就是文中想要論述的問題。這樣就能對全文的構(gòu)思做到心中有數(shù)。

再比如，標題是＂Make the Most of School Days＂，各段提示分別為：

1． 為什么上學；

2． 在校時應與老師接觸；

3． 在校時只鉆書本或置學習于不顧都不好，綜合標題和提示我們可確定：首先，文章主題內(nèi)容是關(guān)于要充分利用學校的大好時光。其次，文章主語可選we，也可選students，但二者不可混用。第三，文章宜用現(xiàn)在時完成。

2）擴展提示句，草擬提綱。

草擬提綱時，要緊緊圍繞提示句，尤其是提示句的關(guān)鍵詞，盡量多地擴展提示句所提供的信息，從而基本構(gòu)筑出文章的框架。在擴展提示句時，為了避免段落內(nèi)容跑題，要從提示句中的關(guān)鍵詞出發(fā)，圍繞關(guān)鍵詞開拓思路，發(fā)揮聯(lián)想，記錄下所聯(lián)想到的東西：可以是句子，也可以是詞組；可以是英語，也可以是漢語?？傊?，這個階段要思維敏捷，動作迅速。我們?nèi)砸裕ake the Most of School Days＂為例。

第一段提示句為“為什么要上學”，圍繞上學的目的，可擴展出learn knowledge，學習如何與他人相處，完善自我，成為對社會有用的人等。

第二段，可以擴展出為什么要與老師多接觸（老師博學，多識經(jīng)驗豐富），多與老師接觸的益處（學到更多方面知識，有利于自己成長的知識和技能）。

第三段，提示句為“在校時只鉆書本，或置學習于不顧不好”，圍繞不走兩個極端，可自然而然地想到為什么走兩個極端都不好。（若光有書本知識，而缺少處理人際關(guān)系的技能以及其它方面的知識和經(jīng)驗，會使書本知識難以充分發(fā)揮；若缺少必要的書本知識，也難以勝任很多對知識要求較高的工作。）這樣一個三段式的作文提綱就構(gòu)筑起來了。構(gòu)思時要帶著題目去判斷各段意是否能作為該段的主題句，如果可能的話，還要盡量找出其中的關(guān)鍵字眼。

我們再來看一個例題：（98年1月4、6級考題）

Title： Fake Commodity

Outline：

1． 假冒偽劣產(chǎn)品在當今社會為什么如此盛行？

2． 假冒偽劣產(chǎn)品對社會和個人有哪些損害。

3． 你的觀點。（四級中沒有列出這一段意）

本文中，第一段中的關(guān)鍵字是“為什么、盛行”，第二段中的關(guān)鍵字是“社會、個人、損害”。在看段意構(gòu)思的過程中可以在這些詞下劃線以示注意。在列提綱時一定要在題目的指導下把握文章的重心，同時也要考慮段與段之間的過渡。在列提綱之前可以針對段意中的關(guān)鍵詞提＂WH＂問題。不過，有時段意本身就是問句，可直接回答。

本文可能的提綱：

1． cheap comparably，price gap;don?t like filing claims;market systems

2． fake appliance，cause fire，lose money;fake medicine

3． realize the worst result，resist

第四篇：怎樣寫好大學英語四級作文七短文寫作

怎樣寫好大學英語四級作文七短文寫作

新的《大學英語教學大綱》對寫作提出了新的、具體的要求，分為基本要求和較高要求?；疽笫?

“能就一定的話題和給定的提綱寫短文，能寫信和便條，表達意思清楚，無重大語言錯誤。能在半小時內(nèi)寫出120－150詞的短文。

較高要求是:

能就與課文難度相仿的閱讀材料回答問題，寫提綱和摘要，能就一定的話題和給定的提綱、表格或圖示寫短文，能寫日常應用文（如信函、簡歷等），內(nèi)容完整，條理清楚，文理通順?！蹦茉诎胄r內(nèi)寫出150－180詞的短文?！?/p>

由于種種原因，學生的寫作訓練不夠，導致學生寫出的作文主要存在以下問題：

1.內(nèi)容貧乏，知識面窄，想象不豐富。

2.文章結(jié)構(gòu)紊亂，句與句之間、段與段之間缺乏邏輯關(guān)系，中心不突出。

3.語言不地道，文章中滿是漢語式、翻譯式的句子，且句型單調(diào)。

4.語言貧乏，缺乏美感，沒有吸引力。

大學英語四級考試的作文要求在應試者在30分鐘內(nèi)寫出一篇不少于100字的文章。這對于基礎較差的應試者有一定的難度，因此學習并掌握一定的技巧，對我們寫出高分作文是有幫助的。我們應盡力做到以下幾點：

1． 改變一個傳統(tǒng)觀念

在中學階段，用母語寫作的中學生會運用一些寫作技巧，以求文章新穎、別致，但若將此觀念引用到大學英語四級考試作文中來，效果可能相反。原因主要有：

1）漢英兩種語言的差異很大，漢語屬分析性語言，注重意合，強調(diào)語言的含蓄性；英語屬綜合性語言，注重型合，強調(diào)語言的直接性。因而，文章開門見山，更符合英語習慣。

2）《大學英語教學大綱》關(guān)于四級寫作的要求是培養(yǎng)學生初步的寫作能力。具體體現(xiàn)在四個方面：切題與否，內(nèi)容表達清楚與否，文字通順連貫與否，語言錯誤多與否。由此看來，生動的語言還不是四級作文考察的重點。

3）追求構(gòu)思新穎，布局巧妙，語言生動，若沒有較強的英語語言駕馭能力，很容易跑題，或者思想表達不清，實在是得不償失。

因此，四級作文的應試者的注意力應放在切題，以及清楚、準確表達思想上。這種認識，一定先要在觀念上確立起來。

2． 了解作文題型特點

從1988年6月實行大學英語統(tǒng)測以來，所有的作文試題形式都是命題作文。其中前四次的作文屬帶主題句的命題作文。也就是：既有標題，又分別給出三個段落的主題句。而從1990年6月開始，作文命題基本上為帶提示句的命題作文，即給出標題，同時對作文的三段正文分別給予內(nèi)容提示，而不再給出主題句。文體多是議論文，主要向讀者闡述觀點，表達見解。而且四級作文不必象一般文章那樣有起始段、主體部分和結(jié)尾段之類的完整結(jié)構(gòu)，只要求依照作文題意及每段提示，寫出不少于100字的三段式短文就可以了。

3． 把握5個關(guān)鍵步驟

由于帶提示句的命題作文比帶主題句的命題作文除了多一步擬主題句之外，其他步驟均相同，這里我們以帶提示句的命題作文為例來進行分析。

1）認真審題，明確三方面問題

文章切題，是寫好文章最重要的前提。如果文章跑題，即使內(nèi)容豐富，語言生動流暢，得分也不會高。因此，審好題，審清題在很大程度上關(guān)系到整篇文章的成敗，絕不可以掉以輕心。

審題，不僅要分析題目，還要結(jié)合給出的提示句，首先要明確文章要寫的內(nèi)容，即文章要圍繞什么主題來寫，這是保證整篇文章切題的關(guān)鍵；其次，確定文章所需的主語人稱，人稱混亂是中國學生常犯的一個毛病，而在審題階段確定人稱是避免文章人稱混亂的有效途徑；第三，注意文章對動詞的時態(tài)、語氣有無特殊要求。

比如，96年1月四級考試作文標題為＂What would happen if there were no power＂。如果只看標題，就無法確定文章的主題內(nèi)容。因為＂power＂一詞含義廣泛，有權(quán)利、政權(quán)、電力、能力、體力、精力等許多意思。這里＂power＂究竟是什么意思呢？這就要結(jié)合提示句來看了。文章各段的提示句分別為：

1.Ever since early this century, electricity has become an essential part of our modern life;

2.If there were no electric power---

3.Therefore--

結(jié)合提示句，首先可以確定文章的主題內(nèi)容是寫如果沒有電，會發(fā)生什么事情，會對人們和社會產(chǎn)生什么影響。其次，文章的主語人稱，可以選we，也可以選people，但二者必須確定其一，不宜混用。第三，要注意文章第二段需用虛擬語氣，這是一個特殊之處，絕不可忽略。假如應試者把這種假設寫成真實情況，即沒有用虛擬語氣，文章寫得再好也不會得高分。又比如，99年1月考題：

Title: Don’t Hesitate to Say No

Outline:

1． 在有人要求幫忙時，什么時候應該說不？

2． 為什么有人在該說不的時候卻不說不？

3． 該說不卻沒說不的壞處。

看到題目時，我們就會想到why and when之類的問題，那也就是文中想要論述的問題。這樣就能對全文的構(gòu)思做到心中有數(shù)。

再比如，標題是＂Make the Most of School Days＂，各段提示分別為：

1． 為什么上學；

2． 在校時應與老師接觸；

3． 在校時只鉆書本或置學習于不顧都不好，綜合標題和提示我們可確定：首先，文章主題內(nèi)容是關(guān)于要充分利用學校的大好時光。其次，文章主語可選we，也可選students，但二者不可混用。第三，文章宜用現(xiàn)在時完成。

2）擴展提示句,草擬提綱。

草擬提綱時，要緊緊圍繞提示句，尤其是提示句的關(guān)鍵詞，盡量多地擴展提示句所提供的信息，從而

基本構(gòu)筑出文章的框架。在擴展提示句時，為了避免段落內(nèi)容跑題，要從提示句中的關(guān)鍵詞出發(fā)，圍繞關(guān)鍵詞開拓思路，發(fā)揮聯(lián)想，記錄下所聯(lián)想到的東西：可以是句子，也可以是詞組；可以是英語，也可以是漢語?？傊?，這個階段要思維敏捷,動作迅速。我們?nèi)砸裕ake the Most of School Days＂為例。

第一段提示句為“為什么要上學”，圍繞上學的目的，可擴展出learn knowledge，學習如何與他人相處，完善自我,成為對社會有用的人等。

第二段，可以擴展出為什么要與老師多接觸(老師博學，多識經(jīng)驗豐富)，多與老師接觸的益處(學到更多方面知識，有利于自己成長的知識和技能)。

第三段，提示句為“在校時只鉆書本，或置學習于不顧不好”，圍繞不走兩個極端，可自然而然地想到為什么走兩個極端都不好。(若光有書本知識，而缺少處理人際關(guān)系的技能以及其它方面的知識和經(jīng)驗，會使書本知識難以充分發(fā)揮；若缺少必要的書本知識，也難以勝任很多對知識要求較高的工作。)這樣一個三段式的作文提綱就構(gòu)筑起來了。構(gòu)思時要帶著題目去判斷各段意是否能作為該段的主題句，如果可能的話，還要盡量找出其中的關(guān)鍵字眼。

我們再來看一個例題：（98年1月4、6級考題）

Title: Fake Commodity

Outline:

1． 假冒偽劣產(chǎn)品在當今社會為什么如此盛行？

2． 假冒偽劣產(chǎn)品對社會和個人有哪些損害。

3． 你的觀點。（四級中沒有列出這一段意）

本文中，第一段中的關(guān)鍵字是“為什么、盛行”，第二段中的關(guān)鍵字是“社會、個人、損害”。在看段意構(gòu)思的過程中可以在這些詞下劃線以示注意。在列提綱時一定要在題目的指導下把握文章的重心，同時也要考慮段與段之間的過渡。在列提綱之前可以針對段意中的關(guān)鍵詞提＂WH＂問題。不過，有時段意本身就是問句，可直接回答。

第五篇：如何寫好英語四級作文

考生如云，如何在60分的高考作文中拿到56分以上的好成績?9日下午，來自廣州市八區(qū)的1100多名高三學生齊聚廣州市第六中學，聆聽校園達人“堂上作文大家說”，為作文考高分“取經(jīng)”。

三位專家———華南師范大學教授、廣東高考語文評卷作文題負責人陳妙云，羊城晚報編委、花地編輯部主任何龍及廣東省特級教師、執(zhí)信中學語文科組長曾湖仙來到現(xiàn)場，與高三學生切磋了堂上作文的高分秘笈。

三大得分點：

要“深度”“個性”?

“審題”“角度”“語言與結(jié)構(gòu)”

堂上作文要求考生在特定時間和空間里，獨立完成符合既定要求的文章。高考作文的主要功能是選拔，所以，評價高考作文與評價日常寫作的文章會有所不同。那么，如何拿到56分以上的高分呢?

陳妙云介紹說，一篇“一等文”應包括三個方面：符合題意、中心突出、內(nèi)容充實、思想健康、感情真摯，這是“內(nèi)容一等”;符合文體要求、結(jié)構(gòu)嚴謹、語言流暢、字跡工整，這是“表達一等”;而深刻、豐富、有文采和創(chuàng)意則構(gòu)成了“發(fā)展一等”。一篇作文如果能同時符合這三個“一等”，至少能得50分。

一篇作文的內(nèi)容能反映學生的審題水平，而作為選拔性的堂上作文，審題最能區(qū)分考生的理解與思維水平。陳妙云說，作文題干常常會有提示語，如果考生只用例子去印證提示語，沒有寫出自己的分析和深刻的感悟，就不可能得高分?！疤崾菊Z僅僅是啟示考生作文思路，但對題意的理解和感悟，還得由考生去進行思考。”

“一篇文章應試的角度，能區(qū)分考生的思維與綜合能力?！标惷钤茝娬{(diào)，角度清晰是高分作文的前提條件，角度分散會造成沒有中心論點或在800字這有限的篇幅內(nèi)無法寫深寫透。她分析說，一篇800字的作文，只寫一個角度更好，如果寫兩個角度，就等于考生自己把作文的水平降低為400字的作文了，而這往往是那些對作文缺乏自信心的考生逃避難度的“辦法”。這“辦法”不好，反而壓抑了自己

的寫作潛能。

“高分作文還需注意文章的語言與結(jié)構(gòu)，這最能考核學生的表達能力?！标惷钤埔詫嵗治隽苏Z言水平的差異。她還提醒說，考場作文一般是一寫定稿，因此考生“在動筆前，就要構(gòu)思好，明確中心思想、段落布排、詳略分配等，應胸有成竹，不宜邊寫邊想。有些學生在文章快寫完了才發(fā)現(xiàn)字數(shù)不夠，于是忙亂找材料湊數(shù)，造成‘狗尾續(xù)貂’的現(xiàn)象，這最容易被扣結(jié)構(gòu)分。”

昨日的現(xiàn)場會還安排了高考作文的評析環(huán)節(jié)，陳妙云對8篇廣州一模作文“多走一步”評析講解，而這些例文均是考生常寫的議論文、散文和記敘文。陳教授最后強調(diào)，作文備考，應著力在“審題”、“角度”、“語言與結(jié)構(gòu)”這三個得分點上提高水平。

要“深度”“個性”?

多領(lǐng)域舉例+逆向構(gòu)思

作文如何才能有“深度”和“個性”?曾參加過高考閱卷的廣東省特級教師、執(zhí)信中學語文科組長曾湖仙介紹說，要想寫出高分作文，考生要選擇自己擅長的文體題材，并在理解題意、確定基本觀點后，迅速搜尋材料庫中的個人生活經(jīng)歷和可以論證觀點的各種材料，選擇足以感人的生活經(jīng)歷寫記敘文，或比較新穎的觀點、比較新鮮的材料寫議論文。

“有的學生為了說明一個問題舉了多個例子，但這些例子都是同一個領(lǐng)域的。例如科技領(lǐng)域的愛迪生、愛因斯坦、法拉第或貝爾，這樣的作文難以給閱卷老師留下深刻的印象?！痹商嵝?，高分作文的舉例要兼顧多領(lǐng)域，盡量避免使用同一領(lǐng)域或同一性質(zhì)的多個例子。

除此之外，曾湖仙還認為，考生可以嘗試異向、逆向的立意構(gòu)思，來達到主題思想的突破，他認為這是作文“個性化”的方式之一。以作文題“剛與柔”為例，曾湖仙說，這篇作文可以選擇的角度除了剛與柔之間的排斥、制約或相伴的關(guān)系外，還有一種相互轉(zhuǎn)化的辯證關(guān)系，如“至柔則剛或有柔則剛”，如果用這種辯證關(guān)系來立意行文，就可以顯示出文章的“個性”。

如何思路多樣化?

角度多樣、避免“穿越體”

作為羊城晚報的編委和知名評論員，何龍寫過無數(shù)篇針砭時弊的評論文章，對于高考作文，他認為可以嘗試多樣化的“寫作思路”。

何龍認為，多樣化的寫作思維方式包括多個方面。他以作文題“多走一步”為例說，可以從“意向選擇”角度出發(fā)，衍生出“走還是不走”的思考;而從“方向選擇”角度出發(fā)，可以衍生出“多走一步”往哪里走的思維方式;從“傾向選擇”則又可以衍生出“多走一步”究竟走多少的思考，此外，他還認為可以從“導向選擇”、“趨向選擇”、“價值判斷”等角度嘗試寫作。

何龍在列舉、分析幾例高考零分作文后還提醒說，高分作文應該盡量避免“穿越體”。

何為穿越體?他舉例說，有一位考生在作文中寫道：“在很小的時候，我聽過一個傳說：在我國古代的某一天晚上，著名天文學家唐玄宗一邊走路一邊觀察天象，沒有留意到腳下一個窨井蓋被偷走了，結(jié)果掉進下水道，很久以后才被消防隊員撈出來?！焙锡堈J為，“這樣的‘穿越體’在作文中要慎重使用?！?/p>

■達人過招

“在動筆前，就要構(gòu)思好，明確中心思想、段落布排、詳略分配等，應胸有成竹，不宜邊寫邊想。有些學生在文章快寫完了才發(fā)現(xiàn)字數(shù)不夠，于是忙亂找材料湊數(shù)，造成‘狗尾續(xù)貂’的現(xiàn)象，這最容易被扣結(jié)構(gòu)分?！?/p>

“有的學生為了說明一個問題舉了多個例子，但這些例子都是同一個領(lǐng)域的。例如科技領(lǐng)域的愛迪生、愛因斯坦、法拉第或貝爾，這樣的作文難以給閱卷老師留下深刻的印象?！?/p>

“高分作文應該盡量避免‘穿越體’。何為穿越體?有一位考生在作文中寫道：‘在很小的時候，我聽過一個傳說：在我國古代的某一天晚上，著名天文學家唐玄宗一邊走路一邊觀察天象，沒有留意到腳下一個窨井蓋被偷走了，結(jié)果掉進下水道，很久以后才被消防隊員撈出來?！@樣的‘穿越體’在作文中要慎重使用?！?/p>

■現(xiàn)場問答

議論文寫出深度

可嘗試三個途徑

問：寫作文尤其是議論文時，深刻與否直接與高分相關(guān)，如何能寫出有深度的文章來?

陳妙云：作為議論文，深刻才能得到高分，但怎樣深刻沒有唯一的答案，我認為有三個途徑可以嘗試。

首先，角度一定要集中。作文在構(gòu)思時首先要找好一個切題的角度，用800字來說透一個問題，這是深刻最容易奏效的方法。

其次，聯(lián)系實際也可以使文章深刻。現(xiàn)在倡導關(guān)注社會、關(guān)注生活、關(guān)注人生，“家事國事天下事事事關(guān)心”。試想一下，如果離開生活的實際，依照幾個常見的已經(jīng)準備好的例子拼湊出文章，這樣的文章肯定沒有競爭優(yōu)勢。

比如，以作文題“多走一步”為例，改革開放到今天，已經(jīng)沒有回頭路了，但接下來往哪里走，怎么走，這些就是應該關(guān)注現(xiàn)實，但遺憾的是，在送給我閱覽的文章中，還沒有人想到這個社會上關(guān)注的話題。

最后一個使文章“深刻”的方法就是在作文中集中論述“為什么”和“怎么辦”。在此之下，想幾個分論點都行，但需要注意的是，這些論點間要有內(nèi)在邏輯關(guān)系，必須集中在一個中心論點之下。

問：剛才講到，審題中，材料可以不被依照，甚至依照材料寫文章會成為“沒深度的作文”，那怎樣才能使作文不偏題呢?

陳妙云：常見的問題是提示語說到什么，考生就去用例子來印證它所說的觀點，而不再深入一步，這樣的作文才是“沒深度的作文”。需要指出的是，提示語是引導學生答題時思路的提示，你可以按照這個思路去發(fā)揮，也就是說，提示語是思路開發(fā)的提示，而不是感悟的定性，考生還應該沿著提示的思路去寫出自己的感悟，如果提示語說什么你就寫什么，那就等于放棄

了自己的感悟。