第一篇：人教版七年級語文上冊教案之山中訪友

山中訪友

教學(xué)目標：

1、有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，了解作者所訪之“友”。

2、抓住重點詞語，理清思路，理解本文新奇的構(gòu)思。

3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活的情操。

教學(xué)重點：

感知內(nèi)容，理清思路，反復(fù)誦讀，體味作者感情領(lǐng)略情節(jié)魅力。

教學(xué)設(shè)計

○整體感悟

1、導(dǎo)入新課：假如你到山中訪友，你會訪問什么樣的朋友？訪問的情形會是怎樣的？（學(xué)生可以自由發(fā)揮，只要合乎情理即可）

可作者是怎樣說呢？（學(xué)生回答）讓我們“帶著滿懷的好心情”帶著豐富的想象，跟隨作者走進山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會晤作者“山中的眾朋友”，共同聆聽作者用動情的話語描繪出的童話般的世界。

學(xué)法導(dǎo)航

速讀課文——通讀課文—— 精讀課文

││││││

掃清文字障礙感知文章大體內(nèi)容重點內(nèi)容重點分析

2、學(xué)生速讀課文，掃清文字障礙，教師正音。

幽徑逝川憔悴玄奧禪心唱和德高望重返老還童津津樂道

3、通讀課文

指名學(xué)生讀課文，其他學(xué)生聽讀課文后回答問題。

a、作者在山中拜訪了哪些“朋友”？

b、表達了作者怎樣感情？

原來作者要訪的朋友是自然界的朋友，依次是：古橋——樹林——山泉——小溪——白云——瀑布——懸崖——云雀——石頭——落葉——小花——陣雨——老柏樹——螞蟻——歸鳥

字里行間透露出的是作者與山中朋友之間的親切，表達對大自然的熱愛之情。

○研讀賞析

精讀課文，分析以下問題。

A、自主探究：

山中拜訪的都是一些什么樣的“朋友”？具體是怎么寫的？分別從眾朋友身上學(xué)習(xí)到了什么品質(zhì)？

簡析：

古橋——德高望重——古老而堅韌的靈魂；

樹林——知己——我變成了樹；

山泉——姐姐——照出我的渾濁；

小溪——妹妹——唱和小詩（白云、瀑布、懸崖、云雀、石頭、落葉、小花、陣雨、老柏樹、螞蟻、歸鳥）

德育滲透：做人要有持久而不變的堅韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當中，要愛護大自然保護人類的朋友——鳥類；要淳樸善良用愛心待人，不去搬弄是非；愉快投身于工作和生活。

齊讀七段。

B、合作探究：

作者“帶著滿懷的好心情”進山看景為何說成“山中訪友”？同時體味想象豐富，充滿童趣，浪漫色彩的構(gòu)思？（重點研讀四、五段）

回歸大自然同時被大自然同化，舉例：作者走進山林的一段，“我閉上眼睛，我真的變成了一棵樹，腳長出根須，深深扎進泥土和巖層，呼吸地層深處的元氣，我的頭發(fā)長成樹冠，我的手變成樹枝，我的思想變成樹枝，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌，最后長出樹籽，被鳥兒銜向遠上遠水”。辛棄疾詞中也曾說過“問何物能令公喜？我見青山多嫵媚，料青山見我應(yīng)如是，情與貌，略相似”?！顿R新郎》

人稱轉(zhuǎn)換：文章有時用第三人稱，有時用第二人稱，從而使情感表達更充分。

簡析：作者熱愛生活、熱愛大自然，所以視大自然看為朋友，為我們等外營造了一個詩情畫意的童話世界。這樣倍感親切、動人，使作者的孤獨之旅成為歡欣之旅。

3、精彩回放（聽第四段錄音），再次共同領(lǐng)略文章中大自然的呼喚，品味文中語言的魅力。

○教師小結(jié)

在物質(zhì)文明急速發(fā)展的今天，能有一次回歸自然的遠足多么珍貴，能在心田里保有一片清朗、純凈的“自然”則更珍貴，最重要的是端正、凈化我們的心態(tài)與意向。同學(xué)們我們也不妨試一試“不騎車，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著滿懷的好心情，哼幾段小曲，踏一條幽徑，獨自去訪問我的朋友”。一定也能感悟到人生的一些真諦，永遠健康地身心愉快地投身于學(xué)習(xí)和生活。

○拓展延伸

假如你是（景物）與游人互訴心聲。請先在橫線上填上景物，然后寫一段文字，寫法自由，字數(shù)不限。

注意：審題角度，不是以游人的視角寫景物，而是從景物的角度讓它與游人互訴心聲，實際上景物與游人已經(jīng)成為朋友，運用擬人，抓住特征寫即可。

與君共享

綠色是多寶貴的啊！它是生命，它是希望，它是安慰，它是快樂。我懷念著綠色把我的心等焦了。我歡喜看水白，我歡喜看草綠。我疲累于灰暗的都市的天空，和黃漠的平原。我懷念著綠色，如同涸轍的魚盼等著雨水！我急不暇擇的心情即使一枝之綠也視同至寶。當我在這小房中安頓下來，我移動小臺子到圓窗下，讓我的面朝墻壁和小窗。門雖是常開著，可沒人來打擾我，因為在這古城中我是孤獨而陌生。但我并不感到孤獨。我忘記了困倦的旅程和已往的許多不快的記憶。我望著這小圓洞，綠葉和我對語。我了解自然無聲的語言，正如它了解我的語言一樣。（《囚綠記》片段）

○布置作業(yè)：

1積累優(yōu)美字詞句，記在摘抄筆記上

2完成拓展練習(xí)中小練筆

○板書設(shè)計：

古橋——老朋友

山泉——姐姐

清晨訪友懸崖——爺爺夜色歸家

（好心情）老柏樹——慈祥（好記憶）

……

詩情畫意的童話世界

第二篇：人教版七年級語文上冊教案之山中訪友

山中訪友 教學(xué)目標：

1、有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，了解作者所訪之“友”。

2、抓住重點詞語，理清思路，理解本文新奇的構(gòu)思。

3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活的情操。

教學(xué)重點：

感知內(nèi)容，理清思路，反復(fù)誦讀，體味作者感情領(lǐng)略情節(jié)魅力。

教學(xué)設(shè)計

○整體感悟

1、導(dǎo)入新課：假如你到山中訪友，你會訪問什么樣的朋友？訪問的情形會是怎樣的？（學(xué)生可以自由發(fā)揮，只要合乎情理即可）

可作者是怎樣說呢？（學(xué)生回答）讓我們“帶著滿懷的好心情”帶著豐富的想象，跟隨作者走進山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會晤作者“山中的眾朋友”，共同聆聽作者用動情的話語描繪出的童話般的世界。

學(xué)法導(dǎo)航

速

讀

課

文——通

讀

課

文—— 精

讀

課

文

││

││

││

掃清文字障礙

感知文章大體內(nèi)容

重點內(nèi)容重點分析

2、學(xué)生速讀課文，掃清文字障礙，教師正音。

幽徑

逝川

憔悴

玄奧

禪心

唱和

德高望重

返老還童

津津樂道

3、通讀課文

指名學(xué)生讀課文，其他學(xué)生聽讀課文后回答問題。

a、作者在山中拜訪了哪些“朋友”？

b、表達了作者怎樣感情？

原來作者要訪的朋友是自然界的朋友，依次是：古橋——樹林——山泉——小溪——白云——瀑布——懸崖——云雀——石頭——落葉——小花——陣雨——老柏樹——螞蟻——歸鳥

字里行間透露出的是作者與山中朋友之間的親切，表達對大自然的熱愛之情。

○研讀賞析

精讀課文，分析以下問題。

A、自主探究：

山中拜訪的都是一些什么樣的“朋友”？具體是怎么寫的？分別從眾朋友身上學(xué)習(xí)到了什么品質(zhì)？

簡析：

古橋——德高望重——古老而堅韌的靈魂；

樹林——知己——我變成了樹；

山泉——姐姐——照出我的渾濁；

小溪——妹妹——唱和小詩（白云、瀑布、懸崖、云雀、石頭、落葉、小花、陣雨、老柏樹、螞蟻、歸鳥）

德育滲透：做人要有持久而不變的堅韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當中，要愛護大自然保護人類的朋友——鳥類；要淳樸善良用愛心待人，不去搬弄是非；愉快投身于工作和生活。

齊讀七段。

B、合作探究：

作者“帶著滿懷的好心情”進山看景為何說成“山中訪友”？同時體味想象豐富，充滿童趣，浪漫色彩的構(gòu)思？（重點研讀四、五段）

回歸大自然同時被大自然同化，舉例：作者走進山林的一段，“我閉上眼睛，我真的變成了一棵樹，腳長出根須，深深扎進泥土和巖層，呼吸地層深處的元氣，我的頭發(fā)長成樹冠，我的手變成樹枝，我的思想變成樹枝，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌，最后長出樹籽，被鳥兒銜向遠上遠水”。辛棄疾詞中也曾說過“問何物能令公喜？我見青山多嫵媚，料青山見我應(yīng)如是，情與貌，略相似”。——《賀新郎》

人稱轉(zhuǎn)換：文章有時用第三人稱，有時用第二人稱，從而使情感表達更充分。

簡析：作者熱愛生活、熱愛大自然，所以視大自然看為朋友，為我們等外營造了一個詩情畫意的童話世界。這樣倍感親切、動人，使作者的孤獨之旅成為歡欣之旅。

3、精彩回放（聽第四段錄音），再次共同領(lǐng)略文章中大自然的呼喚，品味文中語言的魅力。

○教師小結(jié)

在物質(zhì)文明急速發(fā)展的今天，能有一次回歸自然的遠足多么珍貴，能在心田里保有一片清朗、純凈的“自然”則更珍貴，最重要的是端正、凈化我們的心態(tài)與意向。同學(xué)們我們也不妨試一試“不騎車，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著滿懷的好心情，哼幾段小曲，踏一條幽徑，獨自去訪問我的朋友”。一定也能感悟到人生的一些真諦，永遠健康地身心愉快地投身于學(xué)習(xí)和生活。

○拓展延伸

假如你是

（景物）與游人互訴心聲。請先在橫線上填上景物，然后寫一段文字，寫法自由，字數(shù)不限。

注意：審題角度，不是以游人的視角寫景物，而是從景物的角度讓它與游人互訴心聲，實際上景物與游人已經(jīng)成為朋友，運用擬人，抓住特征寫即可。

與君共享

綠色是多寶貴的?。∷巧?，它是希望，它是安慰，它是快樂。我懷念著綠色把我的心等焦了。我歡喜看水白，我歡喜看草綠。我疲累于灰暗的都市的天空，和黃漠的平原。我懷念著綠色，如同涸轍的魚盼等著雨水！我急不暇擇的心情即使一枝之綠也視同至寶。當我在這小房中安頓下來，我移動小臺子到圓窗下，讓我的面朝墻壁和小窗。門雖是常開著，可沒人來打擾我，因為在這古城中我是孤獨而陌生。但我并不感到孤獨。我忘記了困倦的旅程和已往的許多不快的記憶。我望著這小圓洞，綠葉和我對語。我了解自然無聲的語言，正如它了解我的語言一樣。（《囚綠記》片段）

○布置作業(yè)：

1積累優(yōu)美字詞句，記在摘抄筆記上

2完成拓展練習(xí)中小練筆

○板書設(shè)計：

古橋——老朋友

山泉——姐姐

清

晨

訪

友

懸崖——爺爺

夜

色

歸

家

（好心情）

老柏樹——慈祥

（好記憶）

……

詩情畫意的童話世界

第三篇：(人教新課標)六年級語文教案《山中訪友》

山中訪友

一、知識與能力目標

1．有感情地朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容，背誦自己喜歡的部分。2．掌握本課8個生字，理解新詞的意思，摘錄好詞好句。

二、方法與過程目標

學(xué)習(xí)作者善于運用比喻、擬人、想象等手法來抒發(fā)情感的方法。

三、情感態(tài)度和價值觀目標

感受作者所描寫的境界，激發(fā)學(xué)生類似體驗，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好情感。

四、課前準備

多媒體課件：古橋的圖片；錄有風(fēng)聲、雨聲、鳥叫聲、溪流聲等聲響的課件。

五、教學(xué)時間：2課時

六、教學(xué)過程

第一課時

（一）、創(chuàng)設(shè)懸念，揭示課題

1、同學(xué)們平時都有哪些朋友？會去探訪你的好朋友嗎？

2、今天我們一起來學(xué)一篇跟朋友有關(guān)的特殊的文章，文中的作者要探訪的朋友到底是誰呢？

3、出示課題《山中訪友》，學(xué)生讀題。

4、讓我們跟隨作者一起探訪他的好朋友。

（二）、讀通課文，掌握字詞

1、初讀課文，讀準生字的字音，圈出你認為優(yōu)美的詞語并多讀幾遍。讀通課文，了解大概內(nèi)容。

2、交流生字詞的讀法，匯報好詞，集體品讀。

清爽 吟誦 唱和 陡峭 挺拔 精致 奧秘 德高望重 津津樂道 別有深意

誰來簡單地說說這篇文章的大致內(nèi)容？

（三）、學(xué)習(xí)“出門”，感受心情

1、作者輕裝上路，讀讀課文的一、二自然段，感受他當時的心情。（心情好；高興）

2、你從什么地方可以看出作者當時心情很好？

出了門，就與微風(fēng)撞了個滿懷，風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息。早晨，好清爽！

（1）自由地讀讀這句話，感受話中所包蘊著的情意與心情。（2）理解“與微風(fēng)撞了個滿懷”的寫法及所包含的韻味。（3）帶著輕松愉悅激動的心情有感情地朗讀句子。

不坐車，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著滿懷的好心情，踏一條幽徑，獨自去訪問我的朋友。

（1）讀讀這句話，從什么地方最能看出作者的好心情？

“滿懷”是什么意思？與上一句的“滿懷”意思一樣嗎？平時還可以說什么東西是滿懷的？用“滿懷______”練習(xí)說話。

（2）帶著滿懷的好心情朗讀這句話。

（四）、再讀課文，捕獲感知

1、作者帶著滿懷的好心情出門訪友。請同學(xué)們再自由地、放聲地讀讀全文，想想作者去山中訪問了哪些朋友，他是如何看待這些朋友的？

2、交流討論。（友好的；他們是真朋摯友；作者是帶著欣賞的眼光在與他的朋友在交流；他們之間感情很真摯??）

（五）、精讀課文，感悟深情

1、請同學(xué)們再一次跟隨著作者去探訪他的那些特殊的朋友。認真讀讀第三自然段到文章的最后，想想從哪些句子可以看出作者跟這些朋友有深厚的感情，可以把你的理解寫在句子的旁邊。

2、交流同學(xué)們劃出的句子。

那座古橋，是我要拜訪的第一個老朋友。啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧？你把多少人馬渡過對岸，滾滾河水流向遠方，你弓著腰，俯身凝望著那水中的人影、魚影、月影。歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊。

（1）自由讀讀第三自然段，想象并說說這座古橋的模樣。出示古橋圖片，思考：作者面對這樣一座古老的石橋他聯(lián)想到了什么？體會這樣寫的好處。（形象地寫出石橋的古老滄桑，暗示了古橋所發(fā)揮的作用，指出了作者對于古橋的一片情深）

（2）讀讀句子，請想象一下，這座古橋在幾百年的歷程之中，他馱過了哪些人，在他的身上曾經(jīng)發(fā)生過了哪些事？

（3）談?wù)勀銓Α皻q月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊”這句話的理解。

（4）自由朗讀；指名朗讀；師生共讀。

（六）、抄寫詞語，自主背誦

1、抄寫含有要寫的字的詞語。

瀑布 陡峭 身軀 津津樂道 蘊含 俠客

2、有能力的同學(xué)將第三自然段熟讀至誦。

第二課時

（一）、回顧“朋友”，引入新課

上節(jié)課我們跟隨著作者去訪問了他的一個老朋友，那座古老的石橋。這節(jié)課讓我們繼續(xù)走入深山去探望我們那些特殊的朋友！

（二）、朋友相見，感受情意

1、除了“古橋”這位老朋友以外，還探訪了哪些好朋友呢？他們之間情誼如何，你是從哪些語句中感知的？請你們拿起書本，快速地瀏覽一遍。

2、交流探究，品評賞讀 有側(cè)重地品析下列語句。

走進這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。每一棵樹都是我的知己，它們迎面送來無邊的青翠，每一棵樹都在望著我。

（1）作者在這里用了什么表達方法？這樣寫有什么好處？用朗讀來加深自己的體會。

（2）有感情地朗讀。

我靠在一棵樹上，靜靜地，仿佛自己也是一棵樹。我腳下長出的根須，深深扎進泥土和巖層；頭發(fā)長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。

（1）默讀，想象作者描寫的情景。（2）同桌互讀，交流對這段話的體會。（3）指名匯報對這段話的理解。（豐富的想象；寫出了融入大自然的感受）（4）帶著自己的體會多讀幾遍。這山中的一切，哪個不是我的朋友？

（1）指哪些朋友呢？請熟讀第五自然段。（2）“哪個不是我的朋友”言外之意是什么？用具體的朋友替換掉“這山中的朋友”，可以怎么說？（這山中的山泉溪流就是我的朋友；這山中的瀑布、懸崖、溪流，哪個不是我的朋友？??）

我熱切地跟他們打招呼：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，汩汩的溪流！你吟誦著一首小詩，是邀我與你唱和嗎？你好，飛流的瀑布！你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢。你好，陡峭的懸崖！深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀，你高高的額頭上，仿佛刻滿了智慧。你好，悠悠的白云！你潔白的身影，讓天空充滿寧靜，變得更加湛藍。喂，淘氣的云雀，嘰嘰喳喳地在談些什么呢？我猜你們津津樂道的，是飛行中看到的好風(fēng)景。

（1）作者將山中的景物都聯(lián)想成什么了？

（2）通過朗讀感受山泉的清明、溪流的歡快、瀑布的雄渾、懸崖的挺拔和巍峨、白云的潔白和寧靜、云雀的欣喜和歡樂。（播放磁帶，通過聲響帶給學(xué)生最真切的感受，促進學(xué)生的朗讀感悟。）

（3）面對這我們熱情的招呼，我們這些朋友可能會怎樣回答呢？請選擇一位朋友，將他的回答寫下來。

如：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？ 山泉回答道：“____________________________________________________________”

教師隨意讀某一位朋友的話，指學(xué)生作答。

（4）有感情地朗讀整段話：同桌對讀，師生輪讀。

撿起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；拾一片落葉，細數(shù)精致的紋理，看到了它蘊含的生命的奧秘。在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式。捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見遠古火山爆發(fā)的聲浪，我聽見時間的隆隆回聲。

（1）細讀，思考：作者看到落花與落葉聯(lián)想到了什么？（2）引導(dǎo)討論：作者從落花、落葉、石頭中體會到了什么？（3）有感情地朗讀這段文字。

忽然，雷陣雨來了，像有一千個俠客在天上吼叫，又像有一千個醉酒的詩人在云頭吟詠。滿世界都是雨，頭頂?shù)膸r石像為我撐起的巨傘。我站立之處成了看雨的好地方，誰能說這不是天地給我的恩澤？

（1）默讀，提出不懂的問題，互相交流。（2）雨大嗎？下雨時的情景什么樣子？用一個或幾個詞語來概括一下。（電閃雷鳴、瓢潑大雨等）

（3）如何理解“誰能說這不是天地給我的恩澤”。（4）齊讀一遍。

（三）、作別朋友，臨行寄語

1、讀讀課文的最后一個自然段，交流發(fā)現(xiàn)。（作者在山中呆了整整一天；首尾呼應(yīng)等。）

2、帶著“好心情”，有感情地讀課文。

（四）、升華感情，背誦結(jié)課

1、通讀全文，交流：課文為什么以“山中訪友”為題。

2、選擇自己喜歡的一到三個部分，背誦下來。

第四篇：七年級語文山中訪友教案（匯總1）

篇1：七年級語文《山中訪友》教案

七年級語文《山中訪友》教案

教學(xué)目標：

1、流利有感情地朗讀課文，通過語言文字理解作者新奇的構(gòu)思和豐富的想象。

2、與文本有效對話，感受作者的心境，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的體驗表達與自然融為一體的感情。

3、陶冶學(xué)生熱愛自然之美、熱愛生活之美的心靈。

教學(xué)重點：

感知內(nèi)容，理清思路，反復(fù)誦讀，體會感情。

教學(xué)難點：

小組學(xué)習(xí)的各種形式的組織和協(xié)調(diào)。通過課件情境展示，引導(dǎo)學(xué)生想象和表達。

教學(xué)模式：

課件展示 小組學(xué)習(xí)

教學(xué)課時：

一課時

教學(xué)過程：

問學(xué)生：大家喜歡上語文課嗎？ 讓學(xué)生首先增加自己對語文的喜歡的意念。）

1、導(dǎo)入：

同學(xué)們，大家喜歡上語文課嗎？（生答：喜歡）那么大家喜歡語文老師我嗎？（喜歡）謝謝大家，林老師非常愿意成為大家的朋友。我們大家都有朋友，比如老師我就以書為友，我喜歡以書為伴，與書中的朋友交流。那么你們有沒有這樣的類似的朋友呢？（生說）有人把洋娃娃當成朋友，有人把音樂當成朋友，也有人把家中的小動物當成朋友。那么當你一看到這個題目時，你認為作者可能會去拜訪什么朋友呢？（生猜）作者可能拜訪一位隱居山林的朋友，或者是一位經(jīng)常在山林中繪畫的丹青妙手。下面我們就跟著作者一起去拜訪這些朋友，去揭開這個謎底，一起讀課題《山中訪友》。

2、欣賞美景、聽配樂朗讀：

同學(xué)們帶著這個問題一邊欣賞銀幕上的畫面，一邊在自然輕音樂中聆聽課文朗讀，并且要試著找出作者所拜訪的那些朋友。

3、自讀課文：

學(xué)生自讀課文，依次找出文中的朋友。并體會文中作者所表達的思想感情。

（老師也找出了文中的'朋友，我們來交流一下，看看我們找到的朋友是不是一樣的。）

老師用課件展示自己所找到的朋友，及自己對作者所表達感情的看法：即：表達了作者對大自然的喜愛之情，大自然是他的朋友。與學(xué)生交流，交換意見。

4、選讀，找出最喜歡的朋友

課件展示要求：找到一個好朋友。

以學(xué)習(xí)小組為單位，找出你最喜歡的朋友，并且以你們認為最好的方式來表達你們對它的喜愛之情。

5、開始表演：

小組代表到講臺上表演。（也最喜歡該朋友的其他小組的成員當評委，做評議。）選四至

五組，作出評價。每組選擇各自的形式來表達對最喜歡拜訪的朋友的喜愛之情，展示單幅放大

圖片，予以感性印象。表演精彩引導(dǎo)學(xué)生鼓掌激勵，形成良好課堂氣氛。

6、品讀課文：

師問：找出文章中你認為最優(yōu)美的語句或語段，有感情地朗讀，并談?wù)勀愕睦碛伞?/p>

（小組討論并選幾組回答）

7、說一說：

請你仿照下列句式說一句話“我從-------身上悟到了-------------?！?/p>

例如：“我從古橋身上學(xué)到了堅韌?！?/p>

8、教師小結(jié)：

“生活中處處都有美，只是缺少一種發(fā)現(xiàn)美的心情?！币砸环N平常心，保持一個好的心情

來對待周圍的人和事，你會發(fā)現(xiàn)原來生活是如此的美好！

9、課件展示作業(yè)要求：

請同學(xué)們選擇一個陽光明媚的假日，不騎車，不帶什么禮物，就帶著滿懷的好心情，不過可以幾個同學(xué)結(jié)伴而行，一起去山中訪問一些大自然的朋友，也去享受一下與大自然親近的樂趣。用200―300字的小短文記錄下自己親近自然時的感受。

篇2：《山中訪友》語文教案

一、說教材：

1、教材簡析：

《山中訪友》這散文幅短小而敘事簡略，構(gòu)思新奇，想象豐富，充滿童心童趣，富有浪漫色彩。文章記述了作者獨自到山野林間的一天游歷，帶著動情的眼光，所見之景都有許多新奇的色彩。如果用你的心去感受作者的心，透過語言文字，看看那充滿詩意的畫面，你就回進入作者所描繪的“童話般的世界”。

2、教學(xué)目標：

１、知識和能力目標：有感情地朗讀課文，品味優(yōu)美語言，進行口語訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。

２、過程和方法目標：培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力。

３、情感態(tài)度和價值觀目標：體味作者對大自然的熱愛之情，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。

3、教學(xué)重難點：

教學(xué)重點：品味優(yōu)美的語言，培養(yǎng)學(xué)生課堂口語交際能力。

教學(xué)難點：揣摩作者的寫作意圖，體會文章的寫作技巧。

4、課時安排：

本文屬于自主閱讀課文，用一課時完成。

5、媒體設(shè)計：

本文是一美文，可向?qū)W生創(chuàng)設(shè)欣賞的氛圍，讓學(xué)生在相應(yīng)的意境中得到熏陶，可借用音響媒體，欣賞優(yōu)美圖片。如果有條件，可利用多媒體設(shè)備，提供美輪美奐的畫面。

二、說教法、學(xué)法：

“教無定法，貴在得法?！辈捎谩罢劏D―讀――賞――練”，運用這種教學(xué)方法，旨在培養(yǎng)學(xué)生課堂口語交際能力。讓學(xué)生在具體的交際情境中進行，承擔(dān)有實際意義的交際任務(wù)，以反映學(xué)生真實的交際水平。學(xué)生反復(fù)讀，才能形成自己的想法；學(xué)生介紹自己喜歡的段落，并說出理由。這既是思維的訓(xùn)練，又是說話的訓(xùn)練，有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。

三、說教學(xué)程序：

（一）、欣賞圖片，暢談感想

在優(yōu)美的背景音樂中，大屏幕上展示幾幅山中的美景圖。請學(xué)生欣賞，談?wù)勊娝?。隨之老師導(dǎo)入新課：讓我們跟隨李漢榮先生一起走進《山中訪友》，走進山林，走進山澗，去感受作者的心，去感受童話般的世界。

背景音樂的使用為學(xué)生營造了一個優(yōu)雅的學(xué)習(xí)氛圍，有助于學(xué)生快速進入課文情景。讓學(xué)生面對此情此景，有利于熏陶感染，激發(fā)閱讀的興趣，激起學(xué)生說話的欲望。

（二）、反復(fù)誦讀，感知內(nèi)容

1、初讀：選擇自己喜歡的方式，朗讀課文，遇到字詞障礙，查閱工具書，思考課題的含義。

現(xiàn)代教育理論認為，教育應(yīng)著眼于教學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，夯實學(xué)生“終身學(xué)習(xí)”的基礎(chǔ)。這樣讓學(xué)生不拘形式的初讀課文，可幫助學(xué)生了解作者的創(chuàng)作動因，領(lǐng)悟作者的創(chuàng)作意圖，為深入感知作品內(nèi)涵作好準備，學(xué)生學(xué)得主動、輕松。

2、賞讀：指名學(xué)生朗讀課文，讀出感情來，其他學(xué)生聽讀課文思考：作者在山中拜訪了哪些“朋友”？表達了作者怎樣的感情？

賞讀是通過有感情地朗讀，激發(fā)學(xué)生與作者情感產(chǎn)生共鳴。學(xué)生進一步了解了作者的行文思路，文章各部分之間的聯(lián)系，以便更好地理解課文。

作者要訪的是自然界的朋友，依次是：古橋----樹木----山泉----小溪----白云----瀑布---懸崖----云雀----石頭----落葉----小花----陣雨----老柏樹----螞蟻----歸鳥

字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達對大自然的熱愛之情。

“書讀百遍，其義自見”，學(xué)生對課文的感知是通過“讀”來完成。放手讓學(xué)生聽讀，有助于感知課文內(nèi)容，有助于學(xué)生主動思考，主動搜索相關(guān)信息。通過學(xué)生的各抒己見，營造輕松愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我，肯定自我，進一步激起主動說話的欲望。讓學(xué)生在課堂就適當?shù)脑掝}作即席講話，有自己的觀點，有一定的說服力。

3、精讀：學(xué)生細讀課文，質(zhì)疑問難，生生互答，師生互答，教師適當點撥。（提示：從內(nèi)容、主旨、寫法等方面提問）

精讀就是工筆細描，強化感知，加深理解。一方面學(xué)生質(zhì)疑的火花激活了學(xué)生發(fā)散性思維的潛能；另一方面提高了學(xué)生去分析問題、思考問題、解決問題的能力。

為了引發(fā)學(xué)生口語表達的強烈欲望，三次朗讀，要求不同，方式各異，逐步深入，體現(xiàn)了閱讀的層次性。通過反復(fù)的讀，學(xué)生進入了課文所描繪的境界，加深了語言文字的理解。優(yōu)美的語言和意境，也使學(xué)生接受了一次美的洗禮，美的熏陶。另外，學(xué)生從朗讀實踐中還提高了朗讀水平，增強了語感。通過學(xué)生質(zhì)疑問難，理解了本文的主旨（熱愛大自然）和寫法（想象奇特浪漫、第二人稱親切傾訴）

（三）、想象意境，探究語言：

本文語言樸實，字里行間流淌著詩情畫意。透過語言文字，讓學(xué)生徜徉在如詩如畫的童話世界中。請同學(xué)們找出自己最喜歡的語句并交流感受，體會課文優(yōu)美的語言，加深對課文奇妙浪漫的想象及第二人稱的恰當運用的理解。

四、探究安排：

以四位同學(xué)為一小組，合作探究。

找出喜歡的句子，組長負責(zé)記錄，由該組成員品讀、賞析。

要求按句式說話：讀“―”，我體味到了“―”。

組內(nèi)探究，班內(nèi)交流。

教學(xué)中，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，切實為學(xué)生養(yǎng)成合作意識與培養(yǎng)探究能力搭建舞臺。通過合作他探究，學(xué)生能主動思維，主動說話，敢于發(fā)表自己的見解。在共同的交流切磋中，人人參與，互相溝通，互相合作。培養(yǎng)學(xué)生自信、負責(zé)地表達自己的觀點，作到清楚、連貫、不偏離話題。學(xué)生在課堂上討論問題，能積極發(fā)表自己的看法，有中心、有條理、有根據(jù)。學(xué)生能聽出小組討論的焦點，在全班有針對性地發(fā)表意見。

口語訓(xùn)練，拓展延伸

為了進一步加強學(xué)生的課堂交際能力，通過自主合作更好地感悟課文的語言，想象力的訓(xùn)練，第二人稱的運用。課前讓學(xué)生到校園里觀察校園的景物。

口語訓(xùn)練內(nèi)容：

你置身于校園的美景中，想象你變?yōu)槠渲幸痪昂蟮那樾?、感受。第一、自己?00字左右的一段話。第二、以四位同學(xué)為一小組，組內(nèi)合作，班內(nèi)交流。

通過自主合作交流，讓學(xué)生注意根據(jù)需要調(diào)整自己的表達內(nèi)容和方法，不斷提高應(yīng)對能力。老師指導(dǎo)學(xué)生能注意對象和場合，學(xué)習(xí)文明得體地進行交流。

為了拓寬學(xué)生的知識面，指導(dǎo)學(xué)生課后查閱有關(guān)風(fēng)景散文類的材料，自制資料卡片。班內(nèi)開展交流，學(xué)生老師作些評點。鼓勵學(xué)生積極參與，評出優(yōu)秀卡片。

給學(xué)生提供查閱材料的方法：推薦書目（名家散文集）、推薦網(wǎng)站、推薦自讀課本《翻過那座山》。這樣注入了“活”的知識，課堂才回?zé)òl(fā)出它的“活力”。教學(xué)中應(yīng)注意課內(nèi)知識向課外知識的延伸，教學(xué)生學(xué)會自己閱讀的方法。自制資料卡片，將大大拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。在課堂上開展交流活動，學(xué)生積極性高，說話的欲望很強。通過互相交流，有利于學(xué)生口語表達能力的提高。

篇3：《山中訪友》語文教案

【教學(xué)目標】

【基礎(chǔ)知識積累】會寫8個生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂道、別有深意”等詞語。

【方法與能力】

1、從題目中預(yù)知課文內(nèi)容，依據(jù)題目提出問題，帶問題學(xué)習(xí)課文；在學(xué)習(xí)過程中，解決預(yù)設(shè)問題的同時，發(fā)現(xiàn)新的問題；學(xué)習(xí)結(jié)束時，要帶著更新的問題走出課堂，進入更加廣闊的課外閱讀；以情感“好心情”為主線，學(xué)習(xí)作者謀布局的表達技巧；學(xué)習(xí)作者運用比喻、擬人、排比、想象來表達感情的方法。背誦全文。

【情感與思想】

有感情地朗讀課文。感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好情感。

【拓展與延伸】

依照作者的寫作方法，仿寫一作文。

【重、難點突破】

學(xué)習(xí)作者運用比喻、擬人、排比、想象來表達感情的方法。感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好情感。感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好情感。

【教學(xué)過程】

“友”字是學(xué)習(xí)的核心，“訪”字是學(xué)習(xí)的憑借

第一環(huán)節(jié)：課前交流

利用單元“導(dǎo)語”，明確學(xué)習(xí)重點

同學(xué)們，這是我們新學(xué)期的第一節(jié)語文課。從這節(jié)課開始，我將和同學(xué)們開始一種全新的語文學(xué)習(xí)方式，我們一起學(xué)習(xí)，一起探索并發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)語文的秘密，希望同學(xué)們能夠在語文學(xué)習(xí)的實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)語文，在語文的學(xué)習(xí)中取得更大的收獲，把語文學(xué)習(xí)變成一種享受。

哪位同學(xué)能夠給大家介紹介紹，你們以前的語文老師在開始教學(xué)新單元課文之前是有什么特別的要求嗎？（學(xué)生課上交流）

設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計有三個目的：一是激發(fā)學(xué)生的“開端”意識，一切從新開始，好好學(xué)習(xí)；二是提示大家今后的學(xué)習(xí)方式可能會和他們以前的學(xué)法不同，給他們以心理上的準備；三是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)語文的第一個“秘密”――借助單元前面的“導(dǎo)語”學(xué)習(xí)課文，而這一點估計是被很多老師所忽略的。

齊讀“導(dǎo)語”部分，說說你從中明確了本單元學(xué)習(xí)的哪些要求。

第二環(huán)節(jié)：課文導(dǎo)學(xué)

一、借助課題，學(xué)前尋疑，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容

既然學(xué)習(xí)一個新的單元時，要認真閱讀“單元導(dǎo)語”，明確學(xué)習(xí)重點。那學(xué)習(xí)一課文呢？哪位同學(xué)能夠結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗說一說，我們在讀第一遍課文之前，應(yīng)該做一些什么準備，才能讓我們的閱讀更加有效呢？

設(shè)計意圖：“學(xué)患無疑，疑則進也”。我們學(xué)習(xí)語文就和狩獵一樣，只有先明確了目標，才能讓我們的工作有收獲。

“帶著問題讀書”的學(xué)習(xí)方法――這是學(xué)習(xí)語文的第二個秘密，根據(jù)課文的題目預(yù)測內(nèi)容，并提出問題――可以是自己最感興趣的，也可以是最有價值的（比如關(guān)于課文寫了什么？表達了什么樣的情感？是怎樣寫的？），當然最好是最精彩的問題，即提出的問題既是你感興趣的，也是最有價值的。

學(xué)生思考后，圍繞“課題”提出自己的問題，相機板書：

誰？

怎樣？ 山中訪友

哪些？

二、帶問題閱讀課文，補充題目，感知課文主要內(nèi)容

同學(xué)們，提出了這么多的問題，非常棒！但是我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們提出的問題，其實都包含在一個問題之中――

那就是緊緊圍繞著“山中訪友”這課文的主要內(nèi)容展開的。如果同學(xué)們能夠把你們的問題的答案補充到“山中訪友”這個課題之中，那課文的主要內(nèi)容不就總結(jié)出來了嗎？帶著這些問題快速自由讀課文，總結(jié)課文主要內(nèi)容，要注意內(nèi)容的完整性。

設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)有兩個意圖：一是讓學(xué)生掌握通過抓住課文題目的方法提出問題，引導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)；二是體會通過“補充”題目的方法，概括課文主要內(nèi)容的方法――“高度概括”與“具體敘述”。前者訓(xùn)練學(xué)生抓住重點、提煉概括的能力；后者可以幫助學(xué)生較具體地感知文章內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)，對全文有一個全局的、較為細致的感知，這更有利于下面教學(xué)活動的開展。

課文主要內(nèi)容（具體敘述）：一天清晨，作者在含著露水和板子花氣息的微風(fēng)中，“帶著滿懷的好心情”，走進山林，獨自探訪山中的“朋友”（――稱贊德高望重的老橋，與呼喚我名字的鳥兒、同我交換眼神的露珠和深情望著我的樹木交流，問候清涼的山泉，汩汩的溪流、飛流的瀑布、深深的峽谷、悠悠的白云、淘氣的云雀……，思考落花、落葉、古頭，欣賞山雨）與“朋友”互訴心聲，傍晚，作者告別了山中的“朋友”，帶回了滿懷的好心情、好記憶。

課文主要內(nèi)容（概括總結(jié)）：作者“帶著滿懷的好心情”，走進山林，探訪山中的“朋友”，與“朋友”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的世界，表達了對大自然的熱愛之情。

教師引導(dǎo)：清晨，帶著“滿懷的好心情”而往；日暮，帶著“滿情的好心情”而歸，只有拜訪好友，才會有好心情，也只有拜訪非常的好友，這好心情才能保持整整一天。這表明這是一次非常愉快的拜訪，也足見好朋友的感情不一般??！

三、在解決問題的過程中，進行學(xué)中質(zhì)疑，深化課文學(xué)習(xí)

通過同學(xué)們的回答，我對課文內(nèi)容有了很深刻而全面的了解，但我心中同時也產(chǎn)生了一個問題，不知道哪位同學(xué)能夠猜出來，又是哪位同學(xué)能夠幫助老師解決這個問題。

學(xué)生猜測并解答老師的問題，老師則不急于表態(tài)。

亮出問題：“作者為什么把山中的一切當作朋友”？

請同學(xué)們有感情地朗讀課文，看看哪位同學(xué)能夠解開老師心中的謎團。

設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)目的一是在培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)中質(zhì)疑”的能力，過程重要于結(jié)果，要的就是學(xué)生“質(zhì)疑”的這個過程；二是通過追問、質(zhì)疑的方式引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生懂得“學(xué)貴有疑，疑則進也”的道理，明白只有善于追問與質(zhì)疑，才能夠把文章學(xué)深、學(xué)透。老師的問題是“作者為什么把山中的一切當然朋友”？這是文章的主題所在――熱愛，觀察與表達方法也蘊含其中，如果能夠“利用”得好的話，可以真情到“一石三鳥”的效果。而要解答這個問題，就要抓住一個“友”字，從哪里表現(xiàn)這種友情入手學(xué)習(xí)。

四、追問助學(xué)，升華學(xué)習(xí)

如果學(xué)生能夠回答出“這是因為作者和山中的一切有著深厚的感情”的時候，則可以追問助學(xué)：這是一種什么樣的深厚感情？作者又是怎樣向朋友表達這樣的感情的？我怎么沒有發(fā)現(xiàn)啊！

設(shè)計意圖：通過追問助學(xué)，令學(xué)生的學(xué)習(xí)得到升華：不僅體會到作者那種強烈的熱愛之情，還要通過對具體內(nèi)容的學(xué)習(xí)與朗讀，體會作者觀察、表達上的妙處所在。

①走出門，就與微風(fēng)撞了個滿懷，風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息。

“撞了個滿懷”，形象地寫出了沐浴在令人心曠神怡的和風(fēng)中的那種感覺。因為風(fēng)中含著“露水”，所以特別滋潤心脾；也因為風(fēng)中含著梔子花的氣息，所以在滋潤中還帶著一絲甜蜜。這“走出門”后給作者的第一感受，就不同尋常，說明了“山中訪友”之行充滿了好心情。同時，也間接地點明山中訪友是在初夏的一個早晨。

追問助學(xué)：這句話中的哪個字用得最好？說說人的理解。

“撞”字既寫出了和煦的山風(fēng)迎面撲來的情形，又體現(xiàn)了此時作者的好心情。原來，心情也是可以通過動作來描寫的呀！

追問助學(xué)：課文的哪里還體現(xiàn)了這種“好心情”呢？這么寫有什么好處。

結(jié)尾提到，這樣首尾呼應(yīng)，突出了作者快樂的心情，從側(cè)面襯托了作者與山中一切的美好感情。

②啊，老橋，你如一位德高望重的老人。

把“老橋”比喻為“一位德高望重的老人”，不但寫出了橋的古老，而且也突出了它默默無聞為大眾服務(wù)的品質(zhì)，充分表達了作者對橋的贊美和敬佩。

追問助學(xué)：為什么作者把“老橋”比喻為“一位德高望重的老人”，而不是“小橋”，或者“破橋”呢？提出這樣的追問助學(xué)，不僅可以幫助學(xué)生更加深入地學(xué)習(xí)課文，更是在引導(dǎo)學(xué)生要在讀文章的過程中，善于發(fā)現(xiàn)問題，不斷發(fā)現(xiàn)問題，這樣才能夠把課文學(xué)得深而透，才能夠真正地脫離教師這根拐杖真正地進行自主性學(xué)習(xí)。作者之所以這樣比喻，一是抓住了老橋的外貌、時間和功能，一是通過了豐富的想象。

③走進這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。

追問助學(xué)：鳥兒本不會呼喚我的，露珠也并沒有與我交換眼神，作者為什么這樣寫呢？

鳥兒不是在啁啾，而是在“呼喚我的名字”；露珠也不是在晨光中閃亮，而是在“與我交換眼神”。一聲“呼喚”，一個“眼神”，這種擬人化的手法，形象地表達了自己和鳥兒、露珠這兩位朋友間的默契和情誼。

在理解這句話時，要注意引導(dǎo)學(xué)生：題解課文的主要內(nèi)容，就要抓住重點的段落進行理解，而理解一個自然段的內(nèi)容，就需要抓住關(guān)鍵的句子進行理解，如果要理解一句話的內(nèi)容，則需要抓住這個句子當中的關(guān)鍵詞語進行理解。在理解這個句子的時候，我們只需要抓住“呼喚”與“眼神”兩個詞，體會這種擬人化的交流，就自然體會到他們之間的那種深厚的情誼了。

④我腳下長出的根須，深深扎進泥土和巖層；頭發(fā)長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。

這是作者走進樹林，靠在一棵樹上產(chǎn)生的聯(lián)想。樹為人友，人為樹友，人和樹已融為一體。這是多么奇妙的一種境界！從這些聯(lián)想中，我們真切地感受到作者和樹之間的那種“知己”情誼，那種走進大自然物我相融的境界。

追問助學(xué)：這是作者獨特的感受，為什么會有這樣的感受呢？作者身處樹林之中，眼中看到的是樹，身體倚靠的是樹，手掌撫摸的還是樹，與樹是知己，與自己的“知己”融為了一體。這便是深厚情誼的體現(xiàn)。

⑤你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，汩汩的溪流！你吟誦著一首首小詩，是邀我與你唱和嗎？你好，飛流的瀑布！……

這一組句子是寫“我”跟山中的“朋友”在打招呼，內(nèi)容一致，結(jié)構(gòu)相似，是一組排比句，同時運用擬人手法，把“我”和山里“朋友”之間的那種深厚情誼淋漓盡致地表達了出來。采用第二人稱，讀來倍感親切、熱情。

作者抓住了每一位朋友的特點―― ，調(diào)動了多種感覺器官進行觀察，然后通過豐富的想象，那深深的熱愛之情化作一聲聲真誠的問候脫口而出。

⑥在它們走向泥土的'途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式；捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見遠古火山爆發(fā)的聲浪，聽見時間隆隆的回聲。

這句中，“它們”指的是落花和落葉，“儀式”指的是落花、落葉從枝上掉下并融入泥土的過程。時間雖然短暫，卻有深意。因為“落紅不是無情物，化作春泥更護花”。大自然就這樣在循環(huán)中生生不息，于是便引出了“捧起一塊石頭……”這一層，因為石頭就是由火山爆發(fā)的巖漿凝結(jié)而成，在普通的石頭身上也有著大自然輪回變化、生生不息的足印，所以從石頭的輕輕敲擊中可以聽見“遠古火山爆發(fā)的聲浪，聽見時間隆隆的回聲”。

追問助學(xué)：作者為什么能夠從“一朵落花”“一片落葉”“一塊石頭”中，作者感受到了時間的變遷，生命的輪回？

可見，作者是用心在感受，同時也是在用心思索。

其實，文章的開頭與結(jié)尾中“滿懷的好心情”本身就是一種熱愛的流露，因為作者喜歡，熱愛山中的一切，所以才從始至終都是“滿懷好心情”的。

教學(xué)提示：在整體學(xué)習(xí)過程中，不僅要求學(xué)生進行感受，還要通過有感情地朗讀加深這種情感的體驗，并把這種情感體驗通過朗讀表達出來。

第三環(huán)節(jié)：合作探究

五、對照目標，查遺補漏，提升學(xué)習(xí)

對照單元“導(dǎo)語”中的學(xué)習(xí)要求，檢查自己學(xué)習(xí)是否有遺漏，提出來大家一起解決。如果你覺得什么地方值得學(xué)習(xí)，或者有什么不明白的問題，也可以提出來大家交流。

問題預(yù)設(shè)：

1、課文為什么以“山中訪友”為題？

教學(xué)提示：解決這個問題，就要從哪些描寫中可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚的感情？這個問題入手。

老橋――“如一位德高望重的老人”；鳥兒――“呼喚我的名字”；露珠――“與我交換眼神”；樹――“是我的知己”，“仿佛自己也是一棵樹”；山泉――“要我重新梳妝”；溪流――邀我“唱和”；瀑布――“雄渾的男高音多么有氣勢”；懸崖――“挺拔的身軀”，“高高的額頭上仿佛刻滿了智慧”；白云――“讓天空充滿寧靜、變得更加湛藍”；云雀――談“飛行中看到的好風(fēng)景”。

從文章的字里行間，我們能真切地感受到在作者的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一草一木都成了有生命的人。它們能跟我們說話，能跟我們交流，它們成了我們的朋友。作者進山看景，自然便成了“山中訪友”。

2、在課文的倒數(shù)第二自然段，作者對山雨描寫進行了比較細致地描寫，那山雨是作者的要拜訪的朋友嗎？說說你的見解？

3、寫作方法分析

在敘述方式上，本文獨具匠心。一讀題目，觸發(fā)思緒的便是作者到山中去拜訪一位老朋友了。但讀到文章的第3自然段時，讀者才恍然大悟，原來作者要訪的是古橋、樹林、山泉、溪流、瀑布、懸崖……是一些自然界的朋友。通以這樣的方式敘述，使讀者也進入到畫面中，進入到作者的心境中，仿佛這些自然界的朋友，不但是作者的，也是我們每一位讀者的，于是倍感親切。作者根據(jù)表達的需要，還恰當?shù)刈儞Q敘述人稱，對山中的“朋友”，作者有時用第三人稱敘述，有時感情強烈了又以第二人稱稱呼，從而使情感表達得更加充分。

文章的開頭與結(jié)尾，通過寫自己的“滿懷好心情”就已經(jīng)把這種情況流露出來了，并且首尾的呼應(yīng)還突出了這種感情。文章開頭直接以“走出門”訪友開始，在高興的同時還流露出幾分急切；結(jié)尾最后一句，不僅寫出了訪友的快樂，還流露出了留戀的情感，言盡而意無窮，令人回味！

本文想象豐富、新奇，有浪漫色彩。如，“我腳下長出的根須，深深扎進泥土和巖層；頭發(fā)長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌?！弊髡甙炎约合胂鬄橐豢脴?，使樹與“我”融為一體。又如，“你好，陡峭的懸崖！深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀，你高高的額頭上仿佛刻滿了智慧?！毕胂笾?，懸崖似乎成了一位智者。由此可見，想象使景物栩栩如生，靈氣飛揚。同時，作者還采用比喻、擬人、排比等手法――以情感去比喻、擬人、排比，把修辭手法同所描寫事物的特點、所抒發(fā)的情感緊密地結(jié)合在一起，使文筆生動活潑，而且，也很好地表達了對山中“朋友”的那份深厚感情。讀著這散文，絕不會有呆板、陳腐的感覺，你會強烈地感受到那種詩一樣的韻律和情懷，你會時時為作者熱愛大自然的感情所打動，時時為流淌在字里行間的激情所感染。真的，如果用你的心去感受作者的心，透過語言文字，想想那充滿詩意的畫面，你就會進入作者所描繪的美好境界。

在觀察上，作者按照“拜訪”的順序，注意抓住事物的特點，并是帶著感情進行觀察的。觀察事物的外形、聲音、色彩等等，并加入了作者的想象與聯(lián)想。

第四環(huán)節(jié)：讀文體妙，享受語文

有感情地朗讀課文，體會文章的美好意境與作家對山中朋友的深厚感情。

教學(xué)提示：先讓同學(xué)們自由讀，然后再分別采用個別讀，分組讀與全班讀的形式進行誦讀。最關(guān)鍵是要讓學(xué)生深入到文章中去，讀出感情。可以邊讀邊評（以學(xué)生為主，進行自我評價與互評，教師評價為為輔助與補充），邊評邊范讀（以學(xué)生范讀為主，教師范讀為輔），爭取使每一次朗讀都要比上一次有進步。

第五環(huán)節(jié)：留一個問題給自己，讓我們的語文學(xué)習(xí)韻味無窮

任何時候都不要說：“我已經(jīng)把這課文學(xué)習(xí)好了，沒有問題了。我們之所以感覺學(xué)習(xí)好了，是因為我們的知識、我們的閱歷、我們的水平都是有一定限制的，而當我們在其中的任何一個方面得到提高后，我們再來學(xué)習(xí)這課文，就會發(fā)現(xiàn)，我們依然有新的收獲，這就是古人常說的：“書讀百遍，其義自見”的道理。所以，每課文，我們都要爭取找一個問題給自己慢慢思考。

這課文，與我們以前學(xué)的寫景課文有什么不同的？

第六環(huán)節(jié)：拓展與作業(yè)

1、背誦課文。

2、依照文章的寫法寫一《 訪友》。

3、讀幾描寫景物的文章（比如所學(xué)課本中的文章），體會它們的妙處。

篇4：《山中訪友》教案

《山中訪友》教案

一、導(dǎo)入。

1、播放輕音樂《月光》，師有感情地導(dǎo)入：日月經(jīng)天，江河行地，春風(fēng)夏雨，秋霜冬雪。多姿多彩的大自然是我們?nèi)祟惡眯那榈募覉@。我們非常地幸運，生活在一個群山環(huán)抱的小鎮(zhèn)里。這里有藍藍的天；高高的山；清清的水；還有淳樸的人。今天，我們就跟隨詩人李漢榮，到大山深處去拜訪好朋友。大家猜一猜作者到山中去訪問一位怎樣的朋友？

生：作者可能去訪問一位德高望重，曾經(jīng)與自己同呼吸共患難的山中隱士。

生：我想作者可能去訪問一位功成身退，隱居山林的朋友，他們約好了對酒吟詩。

生：作者訪問的朋友是一位丹青妙手，他經(jīng)常在山中實地寫生。

……

2師：可作者到底去山中拜訪了怎樣的'朋友？請同學(xué)們放松，深呼吸，讓我們滿懷好心情，一起走進山林……

二，整體感知。

1、學(xué)生自讀課文，解決攔路虎（重難點字詞）。

2、放映重點字詞，請一位同學(xué)認讀，后全班齊讀一遍。

3、默讀課文，思考：作者在山中拜訪了那些朋友？

為什么把進山看景說成訪友，表達了作者怎樣的感情？（以學(xué)生說為主）

三，研讀賞析

1、在作者所有的朋友中你最喜歡哪一個，說說你的理由。（需要充分展開）

2、尋找文中最為優(yōu)美生動的語言，找到后，為大家讀一讀，且說說它為什么是最佳的。（四人小組討論，派代表回答）

四，拓展

飽覽了山中美妙的景色，欣賞了文章美麗的語言，我們胸中也一定有許多的話要說，有許多的感情要抒發(fā)，那么，現(xiàn)在，準備好你們的眼睛和耳朵，展開你們豐富的想象能力，每位同學(xué)自由選擇一幅畫面，來盡情的揮灑你的才華，激揚你的文字吧！

5分鐘左右，請同學(xué)讀一讀，大家一起欣賞一下你的作品！

五，作業(yè)：

把寫好的東西整理出來，擴展成一篇小作文。

篇5：《山中訪友》教案

[學(xué)習(xí)目標]

1、正確、流利、有感情地朗讀課文

2、整體感知課文，想象文中的情境，揣摩作者的寫作意圖。

3、學(xué)習(xí)本文栩栩如生的景物描寫，透過語言文字，感悟作者充滿詩意的畫面，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

[教學(xué)重點、難點]

重點：1、正確、流利、有感情地朗讀課文

2、整體感知課文，想象文中的情境，揣摩作者的寫作意圖。

難點：學(xué)習(xí)本文栩栩如生的景物描寫，透過語言文字，感悟作者充滿詩意的畫面，

培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

[教學(xué)時間]

一課時

[教學(xué)過程]

一、導(dǎo)語

師：在小學(xué)，我們學(xué)過這樣一首詩（出示課件），請大家齊讀。

生齊讀：《尋隱者不遇》——賈島

松下問童子，

言師采藥去。

只在此山中，

云深不知處。

師：請說一說這首詩講了什么？（生答）

師：對，這首詩講的是詩人到山中去拜訪一位隱者朋友。我們今天要學(xué)習(xí)的課文也是一篇作者到山中拜訪朋友的文章，那就是李漢榮的《山中訪友》。

（出示課件）

二、朗讀課文，整體把握

這是一篇寫景抒情散文，下面就請同學(xué)們伴著優(yōu)美的音樂齊聲把課文讀一遍，看看作者到底拜訪了哪些朋友。（生齊讀，放音樂。讀后糾正字音。）

師：作者在山中訪問了哪些“朋友”？（按照順序找）

他是怎樣稱呼這些朋友的？

表達了作者怎樣的心情？

（生答，邊答邊出示幻燈片）

明確：作者拜訪了古橋——老朋友、樹林——知己、山泉——姐姐、溪流——妹妹、白云——大嫂、瀑布——大哥、懸崖——爺爺、云雀——弟弟、石頭、落葉、小花、螞蟻，老柏樹等。這些都是自然界的朋友，表達了作者對大自然的喜愛，大自然是他的親密的朋友。

三、品味賞析

師：作者與大自然是那樣的貼近，關(guān)系是那樣的密切，讓我們帶著滿懷的好心情，帶著豐富的想象，跟隨作者走進山中，去會晤作者山中的眾朋友，請同學(xué)們快速瀏覽課文，去找找你最喜歡的山中朋友，說說你為什么喜歡它？

（學(xué)生瀏覽課文，出示幻燈片）

附：

古橋：像慈祥的老爺爺，無言地唱著歷史的歌，老橋總是默默地為人們服務(wù)著，它寧愿自己永遠保持同一種姿態(tài)，我喜歡它那種堅韌的意志。

大樹：出現(xiàn)了浪漫、新奇、童話般的世界，這都是想象的功勞。

山泉：人們可以找到自身的污濁，使自己變得高尚起來。

白云：她非常純潔，讓憔悴的天空返老還童，露出湛藍的笑容，就象白衣戰(zhàn)士，給病人減輕痛苦，使病人露出笑容。作者把白云的純潔比喻成白衣天使，使我感到生動親切，并且作者運用擬人的手法寫出了白云用自己的身軀為天空增添活力，使我仿佛感到白云有了思想，有了生命，而且是一位熱情的大嫂，有無私奉獻的秉性。

瀑布：他是雄渾的男高音，純粹的歌唱家，不拉贊助，不收門票，天生的金嗓子，從古唱到今，不知疲倦，不求回報，無私高潔，值得我們崇敬。

懸崖：喜歡玄奧的智慧，清澈的禪心，喜歡他心如止水的平靜。

老柏樹：慈祥，就象我的爸爸媽媽關(guān)愛我，有依靠感。

雷陣雨：天空中的雷鳴，能給人一種震撼，在人們百無聊賴的時候能使人警醒，使人振奮。

師：大家想想，這篇文章為什么寫的這么美、這么生動?。?/p>

（生答）

明確：作者把山中的景物當成自己的朋友，用第二人稱來稱呼他們，顯得親切生動自然。獨具匠心的敘述方式，文章題目好象是說要到山中去拜訪一位朋友，而文中第三段寫的卻是一些自然景物。并用了許多修辭方法，更加形象，富有活力。

四、探索問題

師：從大家剛才的交流中，我們不僅感受到了山中朋友的美麗，而且得到了許多珍貴的啟迪，相信大家已經(jīng)深深的體會到了。作者帶著滿懷的好心情，走進山林，看了一路的美景，可作者為什么說成是“山中訪友”？而不是“林中觀景”？下面請四人小組討論一下。（四人小組討論，老師點撥）

明確：作者把進山看風(fēng)景說成“山中訪友”是擬人化的說法，將古橋、小溪、山泉等看成自己的朋友，想象豐富、新奇，充滿童心童趣。這表達了作者對大自然的熱愛之情。

五、寫作訓(xùn)練

師：這篇文章的景美，情美，語言更美。老師想讓同學(xué)們讀一讀，看看大家能不能出作者要表達的這種感情來。就讀第五段吧。分角色朗讀，誰來拜訪姐姐？誰來拜訪溪流妹妹？誰來拜訪白云大嫂？誰來拜訪瀑布大哥？誰來拜訪懸崖爺爺？誰來拜訪云雀弟弟？（六位同學(xué)分角色朗讀課文）

師：“我”深情地把山泉稱作姐姐，把溪流稱作妹妹，把白云喚作大嫂，把瀑布喚作大哥把懸崖敬稱爺爺，把云雀當作弟弟，在“我”的聲聲呼喚之下，在“我”的熱情贊美聲中，這些山中朋友也該深情回應(yīng)了吧，請你為山中的朋友設(shè)計一段話，作為對“我”的回答。

要求：選擇其中一到兩種景物進行創(chuàng)作，扣住文章展開想象，不超過50個字。

（生寫，寫完后讀）

師：每位同學(xué)表現(xiàn)得都很不錯，想象豐富，語言生動，富有感染力，我們只有在大自然這么寧靜和諧的氣氛里，才會奔涌出這么多的新奇美妙的靈感。

六、作業(yè)

一、請模仿本文風(fēng)格，也可按自己的風(fēng)格描寫一位你喜歡的自然朋友，字數(shù)不限。

二、做《基礎(chǔ)訓(xùn)練》13課。

三、朗讀《秋天》，預(yù)習(xí)字詞。收集有關(guān)秋天的詩詞，試著給三節(jié)詩各起一個小標題。

篇6：《山中訪友》教案

班級： 七（4）班授課時間：20xx.10

教學(xué)目的：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、整體感知課文，想象文中的意境，揣摩作者的寫作意圖。

3、學(xué)習(xí)本文栩栩如生的景物描寫，通過語言文字，感悟作者充滿詩意的畫面。

4、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和口頭表達能力。

教學(xué)重、難點：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)本文栩栩如生的景物描寫，同時培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和口頭表達能力。

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入：

同學(xué)們，最近忙嗎？想輕松輕松嗎？今天老師要到大山中去領(lǐng)略大自然的美好風(fēng)光，順便去拜訪我的幾個老朋友，你們想跟著我去嗎？出發(fā)之前，你們有沒有什么想問我的？（引導(dǎo)學(xué)生第一次質(zhì)疑）我先不告訴你，隨我到了那兒你就知道了。

二、師生互動：

1、現(xiàn)在就請同學(xué)們走進大山，去會一會我的朋友吧！并用你手中的筆跟他們打個招呼吧?。ㄕ垖W(xué)生快速讀課文，并且把這些朋友一一找出來，作上記號）

2、現(xiàn)在請你說一說你都見到了我的哪幾位朋友？（師相機板書）

3、請同學(xué)們在用心的與這些朋友交流一下，看一看你最喜歡哪個？（找一個或幾個知心朋友）說一說你為什么喜歡他？（先自己思考，再小組交流）

4、想必同學(xué)們和你的知心朋友交流好了吧。現(xiàn)在就把你的知心朋友介紹給大家吧?。ㄍ瑢W(xué)們一一介紹）

5、同學(xué)們，今天我們與這些朋友進行了心與心的交流，你們覺得這些“朋友”可愛嗎？為什么？那我們與這么多“可愛的朋友”歡聚一堂，你們高興嗎？（讓學(xué)生談感受、體會）

三、課后拓展：

1、師述：同學(xué)們，你們別只顧著自己玩了，可別忘了我們的客人！我想坐在旁邊的老師們一定也想想我們一樣到山中去玩一玩，去領(lǐng)略領(lǐng)略大自然的美好風(fēng)光！你們說了？現(xiàn)在，就請同學(xué)們以小組為單位來充當某一處景物，老師們到山中游玩，當游客來到你們面前時，你們就用心向他們做自我介紹，看誰把游客牢牢的吸引住。（事先準備幾個寫有景物名稱的卡片，如古橋、瀑布、小溪、菊花……還準備幾個空白卡片，讓學(xué)生自選景物）

2、小組長選卡片——景物。

3、小組內(nèi)商量討論，打好腹稿，推薦一名代表發(fā)言。

4、“游客”開始游覽，走到哪兒，就請代表發(fā)言。

四、課堂小結(jié)：

同學(xué)們，你們扮演的景物都太好了，不僅向游人展示了自己的風(fēng)采，同時也讓游客感到了快樂。其實，在生活中，只要你用心與大自然中的一切去交流，你將會從中感受到許多你以前從來沒有感受到的東西，不信的話，就試一試吧！

篇7：《山中訪友》教案

一、教材分析：

《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇、富有想像力、充滿童心和好奇心的散文。作者帶著滿懷的好心情，走進山林，探訪山中的眾朋友，與朋友們互訴心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界，表達了對大自然的熱愛之情。

《山中訪友》這篇文章景物優(yōu)美、寫法獨特、感情真摯、語言精彩，對初一學(xué)生來說應(yīng)該是一篇能打動他們的文章，在講課過程中應(yīng)著重調(diào)動起他們對于美好的自然景物、優(yōu)美的語言的體驗和感悟，讓他們進入作者用文字營造的優(yōu)美的自然世界中。

在物質(zhì)文明急速發(fā)展的今天，能有一次回歸自然的遠足應(yīng)是多么的珍貴，能在心田里保有一片清朗純凈的自然則更是珍貴。作者滿懷激情投身到大自然中，充當大自然中的一個角色來贊美自然，歌頌美景，同時，也想讓同學(xué)們領(lǐng)悟到人與自然環(huán)境和諧共存的真諦，這也是生命教育指導(dǎo)思想中的一部分：引導(dǎo)學(xué)生熱愛生命與自然。

二、教學(xué)過程中可能遇到的問題：

本文講課中的最大問題可能是對景物的描寫過于繁多和零散，如果逐一分析，難免會顯得零亂，時間上也不允許，而且逐一講解的后果是課文給學(xué)生的感覺會支離破碎。如何使學(xué)生既能細致地體味課文，又保持著課文的整體感、一氣呵成的美，這是教材處理中的一個難點。

在教材處理中盡量注意給學(xué)生時間去認真閱讀文本，注重學(xué)生個性化的閱讀感受，教師起到統(tǒng)觀全局的作用，在遇到重點、難點時著重強調(diào)，其它地方點到即可，用自己的激情去感染學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生用美好的情感去閱讀美麗的語言。

另外，在由文本中想象的特點拓展延伸到課外所學(xué)的古詩時，學(xué)生思考起來可能會覺得吃力，這時，教師可用學(xué)生最近知識儲備中的古詩為例加以引導(dǎo)，作為學(xué)生思想飛躍的跳板，進而讓思想的火花穿越時空，感知想象的魅力所在！

三、教學(xué)目標：

1、積累課文中出現(xiàn)的詞語，理解詞語在句子中的意思。

2、有感情地朗讀課文，品味優(yōu)美的語言，領(lǐng)會文章第二人稱的妙用、擬人手法的運用，鑒賞本文新奇浪漫的想象美。

3、體會作者對大自然的熱愛之情，并用心去感悟我們的周圍，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。

四、教學(xué)重點：欣賞品味文章的語言，在欣賞和品味中感受作者心境，體會作者所要表達的思想感情。

教學(xué)難點：學(xué)習(xí)本文寫景的技巧（細心觀察、用心領(lǐng)悟），感受其中蘊涵的情感。

教學(xué)方法：啟發(fā)式教學(xué)與探究式教學(xué)相結(jié)合

教學(xué)手段：ppt

教師活動

學(xué)生活動

設(shè)計意圖

一、導(dǎo)入新課：

寒假剛剛過去，我想請問大家在寒假你都做了什么？

走親訪友是逢年過節(jié)一項必不可少的活動，好久不見的親朋好友聚在一起，或在家中抑或在飯店，聊一聊天，促進了人與人之間的溝通。

有位作家李漢榮也曾經(jīng)有一次去拜訪他的朋友，帶回了好心情，好記憶，同時也把他的好心情記錄了下來，寫了這篇文章。

他拜訪了怎樣的朋友呢？就請我們來共同欣賞李漢榮的《山中訪友》

學(xué)生自由回答：

幫助父母做家務(wù)

學(xué)習(xí)

篇8：《山中訪友》教案

學(xué)生討論明確：

讀到第3自然段，我們才恍然大悟，原來作者要訪的是自然界的朋友，依次是：古橋——樹林——山泉——小溪——白云——瀑布——懸崖——云雀——石頭——落葉——小花——陣雨——老柏樹——螞蟻——歸鳥

字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達作者對大自然的熱愛之情。

二、合作探究，品味賞析

作者與大自然是那樣貼近，關(guān)系是那么密切，他在山中拜訪的都是一些什么樣的朋友？作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么？得到了怎樣的啟示？

1、四人小組精讀課文，細細品味，合作探究，討論明確：

古橋——德高望重——古老而堅韌的靈魂

樹林——知己——我變成了樹

山泉——姐姐——照出我的渾濁

小溪——妹妹—一唱和小詩

白云——大嫂——天空的護士，使天空返老還童

瀑布—一—大哥一一天生金嗓子，無回報地從古唱到今

懸崖—一爺爺一一給人清凈、無雜念的心境

《山中訪友》教學(xué)設(shè)計5由收集及整理，轉(zhuǎn)載請說明出處

云雀——弟弟——純潔少年，從不說是非

石頭——敲擊——時間的回聲

落葉——紋理——命運的手相

小花——采一朵插頭上——悄悄做一會兒女性（尋找一份莢）

陣雨——俠客吼叫，醉酒的詩人朗誦——感動又嚇人

老柏樹——慈祥——恩澤、遮雨

螞蟻———小弟弟——患難兄弟

歸鶴——伴我披月回家

作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當中；要愛護大自然，保護人類的朋友——鳥類；要淳樸善良用愛心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。

2、研讀質(zhì)疑：

作者“帶著滿懷的好心情”走進山林，進山看了一路的美景，可作者為什么卻說成“山中訪友”？

作者訪問的是自然界的朋友，想像豐富、新奇，充滿童心童趣，構(gòu)思新奇。以這樣的方式敘述，使讀者也走進畫面中，走進作者的心境中，仿佛這些自然界的朋友，不但是作者的，也是我們每一位讀者的，于是感到更加親切，似乎我們也隨著作者把自己想像為一棵樹，使樹與我融為一體讀者時時會被作者的童心打動，時時被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至?xí)跒橐惑w，又怎么能不熱愛大自然，熱愛生活呢？

3、帶著感情朗讀課文，去體會那“童話般的世界”。

三、語言品析，提升語感

你認為哪些語句描寫最精彩，請談?wù)勀愕母惺堋?/p>

四、互動釋疑，體驗拓展

我們隨著作者“帶著一路月色”“帶回了滿懷的好心情”回到了家中。你有哪些思考和體驗？在日常生活中，我們應(yīng)該怎樣珍視我們自然界的朋友？

五、教師小結(jié)，課外延伸

《山中訪友》教學(xué)設(shè)計5由收集及整理，轉(zhuǎn)載請說明出處

1、教師小結(jié)：當你帶著好奇和輕松愉快的心情讀完這篇散文之后，在你被那美妙絕倫、如行云流水般的語言帶進山中之后，你除了被童話般的意境陶醉外，你還會從字里行間透出的情愫里感受到作者對大自然、對生活的那種深切的熱愛。并且，你還會感悟到作者對人生那種深邃的思考——做人要有持久而不變的的堅韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當中；要愛護大自然，保護人類的朋友——鳥類；要淳樸善良；用愛心待人；不去搬弄是非；永遠健康地、身心愉快地投身于工作和生活。

2、作業(yè)延伸

假設(shè)你是某一景物，實際上景物已經(jīng)成為游人的朋友了，請你以景物為角色，與游人互訴心聲。寫一段文字，字數(shù)不限，下節(jié)課交流。

篇9：《山中訪友》教案

一、教材分析：

《山中訪友》是一篇構(gòu)思新奇、富有想像力、充滿童心和好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”，走進山林，探訪“山中的眾朋友”，與“朋友們”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界，表達了對大自然的熱愛之情?！渡街性L友》這篇文章景物優(yōu)美、寫法獨特、感情真摯、語言精彩，對初一學(xué)生來說應(yīng)該是一篇能打動他們的文章，在講課過程中應(yīng)著重調(diào)動起他們對于美好的自然景物、優(yōu)美的語言的體驗和感悟，讓他們進入作者用文字營造的優(yōu)美的自然世界中。本文講課中的最大問題可能是對景物的描寫過于繁多和零散，如果逐一分析，難免會顯得零亂，而且逐一講解的后果是課文給學(xué)生的感覺會支離破碎。如何使學(xué)生既能細致地體味課文，又保持著課文的整體感、一氣呵成的美，這是教材處理中的一個難點。

在教材處理中盡量注意給學(xué)生空間和時間去與文本進行充分的接觸，在與文本的直接接觸中產(chǎn)生個性化的閱讀感受，進行交流。注重對文本的體會和感悟。

二、教學(xué)目標

1、知識目標：把握作者把進山看景說成是“山中訪友”所傳達的思想感情；揣摩欣賞精彩語段，領(lǐng)會文章第二人稱的妙用、擬人手法的運用。

2、能力目標：有感情地朗讀課文，品味優(yōu)美的語言，鑒賞本文新奇浪漫的想象美。

3、情感目標：體味作者對大自然的熱愛之情，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。

三、教學(xué)重點：

欣賞品味文章的語言，在欣賞和品味中受到情感的熏陶、思想的啟迪，享受審美樂趣。

四、教學(xué)難點：

揣摩作者的寫作意圖，體會文章寫景狀物的技巧（細心觀察、用心領(lǐng)悟、細膩的描寫），學(xué)習(xí)運用。

五、教學(xué)方法：

情境教學(xué)法、導(dǎo)讀法、點撥法

六、教學(xué)過程設(shè)計：

1、導(dǎo)入新課：

我們非常地幸運，生活在一個群山環(huán)抱的小山城。相信我們同學(xué)都有過走入山林，到山林中去游玩的經(jīng)歷，可以說說你走進山林時有些什么感受，有些什么收獲嗎？

（和我們的同學(xué)一樣，作家李漢榮也非常地喜歡爬山，而且對他來說，爬山還有另一種樂趣，那就是可以拜訪山中的眾朋友。這些好朋友將會讓他忘卻疲乏，帶回滿懷的好心情、好記憶 。在山里他究竟拜訪了哪些朋友呢？這些朋友又各有什么魅力呢？讓我們跟隨著作者的腳步，一起開始我們難忘的山中之旅。）

2、通讀課文，整體感知

首先請大家通過欣賞課文朗讀來進行這次特殊的山中旅行，在作者李漢榮的帶領(lǐng)下、描述中我們會依次發(fā)現(xiàn)作者許許多多的藏在山中的好朋友，那么這些好朋友都有誰呢？請大家在山中之旅的過程中把這些好朋友找出來，我們一起來認識一下這些山中好友。

（1）學(xué)生欣賞課文配樂朗讀，明確文章寫作內(nèi)容、表現(xiàn)對象。解決字詞問題。（3-5）

（讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，帶著閱讀期待走入課文所營造的意境中。優(yōu)美的配樂朗讀為學(xué)生想象的空間，讓學(xué)生產(chǎn)生獨特的閱讀體會，為下文交流個人閱讀體會作準備。）

（2）全班交流：作者在山里見到了哪些朋友？（1-2）

學(xué)生明確：古橋、大樹、山泉、瀑布、溪流、白云、懸崖、老柏樹。 云雀、小花、

石頭、雷陣雨、螞蟻、歸鳥。 （對課文內(nèi)容的整體把握。）

（3）這些“朋友”我們平時也常常見到，我們通常稱之為什么？（景物）

文章寫的是作者“山中觀景”的過程，為什么要以“山中訪友”為題呢？

這兩個標題有什么不同？有什么區(qū)別？用心體會，認真思考。

（學(xué)生思考、討論：用朋友稱呼山中的景物，表現(xiàn)了作者對它們的喜愛、與它們的親近，表達了作者對大自然的熱愛、把景物寫活了、運用了擬人的手法）

（4）作者喜愛、親近大自然的感情還可以從哪些詞語、句子中感受出來？

（作者是“訪友”而非“觀景”從哪些語句中可以進一步感受出來？）

（景物后面的稱謂，將景物進一步擬人化了，；一些極具個性的句子；活用的詞語。）

在學(xué)生列舉句子時進行引導(dǎo)，讓學(xué)生對一些有特點的句子進行分析、感悟、閱讀理解并通過朗讀加深體會。

3、欣賞品味，領(lǐng)悟感受

在作者的筆下，各種各樣的景物好像都活了，都有了它們自己的生命，在朗讀中，哪一樣景物深深地打動了你？如果可以，你最希望自己成為作者筆下的哪一種景物，為什么？（靜心默讀。一邊讀一邊想象文中動人的畫面，并且給畫面配上色彩和聲音，讓畫面在腦中動起來；也可以聯(lián)想生活中或者書中，影視作品中相似的情形。請同學(xué)們用自己的心去感受作者的心，透過語言文字看看那詩情畫意的畫面，好，請進入角色。找出自己最喜歡、最令自己感動的景物，欣賞領(lǐng)略語言之美、景物的形象之美。）

（1）學(xué)生默讀課文，畫出描寫自己喜歡的景物的語句。

（2）全班交流：你最希望自己成為作者筆下的哪一種景物，為什么？

我希望自己成為_________________，因為_________________。

（通過學(xué)生的表述，反映他們對于課文語言的理解和領(lǐng)會，同時也是一種創(chuàng)造性的表達。在學(xué)生描述的過程中，選擇有代表性的幾句話，著重朗讀，深入體會，再朗讀的過程中注意引導(dǎo)學(xué)生對于重要詞語、關(guān)鍵語句的理解）

（3）不知道大家感受到了沒有，為作者所贊揚的、被我們所喜愛所肯定的景物都是因為

他們身上有著一種為我們所熟悉的，在我們身邊存在著的可貴的品質(zhì)，有哪些呢？（無私奉獻、自我犧牲、清澈純潔、充滿智慧……）——正是由于大自然中的景物能給人以真的感悟、美的享受、善的啟迪，所以才讓我們這樣流連忘返吧。（對學(xué)生進行思想情感教育和熏陶。使他們受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。）

4、聯(lián)想創(chuàng)作：

我看青山多嫵媚，料青山見我亦如是，在我們的眼中，山中的朋友是如此的真、善、美，讓人忍不住想要去親近。在作者的親切的呼喚聲中，在作者熱情的贊美聲中，山中的景物會有怎樣的感悟和回應(yīng)呢，試著猜想 一下它們的內(nèi)心世界，試著以某一種景物的語氣給作者寫一段回應(yīng)的話吧。

要求：①同桌兩位同學(xué)互相配合，一位同學(xué)讀原文，一位同學(xué)進行相應(yīng)的想象，然后互換角色，再試一次。

②要盡量地喚起自己的對大自然的熱愛之情，體會自然景物的特點。

③要恰當?shù)剡\用修辭手法、人稱的變化，恰當?shù)剡x用詞語，盡量做到語言生動形象。

（1）同桌配合，按要求完成相關(guān)練習(xí)。。

（2）全班交流，教師和同學(xué)及時予以點評，肯定優(yōu)點，指出不足。

(小組中的交流與合作，這個過程體現(xiàn)了對學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求關(guān)注，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識。)

例句：你好，懸崖爺爺！高高的額頭，刻著玄妙的智慧，深深的峽谷，漾著清澈的禪心，抬頭望你，我就想起歷代的高僧和隱士。你也是一位無言的禪者，云霧攜來一卷卷天書，可是出自你的手筆？

懸崖爺爺：你好，我矗立在這里，看風(fēng)云變幻，看人世滄桑，深感時光易逝，幾百年，幾千年就這樣匆匆而過，孩子，要珍惜現(xiàn)在的一切啊。

（在感受的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)作，是對課文的深入理解，同時也是對知識方法的一種靈活的運用，在這個過程中使知識得到豐富，能力得到提高）

5、文章小結(jié)：通過對課文的學(xué)習(xí)，我們也好像和作者一起經(jīng)歷了一次精彩的森林之旅，這次愉快的旅行真是令人難忘，最重要的是它提醒了我們，大自然是我們的好朋友，能給我們以許多啟迪，我們可以盡情地去親近大自然，放松我們的身體，同時也應(yīng)該愛護大自然。

6、布置作業(yè)：

（1）熟讀課文，進一步欣賞文章主題美、語言美、形式美。

（2）仿寫片斷《秋日的山中訪友》

山中觀景（事）

板書 山中訪友 擬人手法（手法）

熱愛自然（情）

教學(xué)反思：

作為一堂在設(shè)計中以品味語言、訓(xùn)練想象為主要方向的課，本課的操作有一定的難度，因為本課的教學(xué)必須以學(xué)生的認知和理解程度作為出發(fā)點，以學(xué)生的個性閱讀體會為教學(xué)的著力點，以學(xué)生的思維創(chuàng)造火花為突破點。在實際操作中由于在把握大方向的前提下給學(xué)生以充分的思維空間和表達自由，所以預(yù)先設(shè)定的一些目標和環(huán)節(jié)可能不能完全實現(xiàn)，但是，有些問題上學(xué)生思維的深度和思想上的創(chuàng)造力會大大超出老師的想象，閃爍出智慧的光芒，這也就是新課程標準中的“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！薄爸鸩脚囵B(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量”等理念的積極體現(xiàn)吧。

篇10：《山中訪友》教案

教學(xué)目標

①有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，了解作者所訪之“友”。

②抓住重點詞語，理清思路，理解本文新奇的構(gòu)思。

③展開想像，感受作者的心境，體會作者所表達的感情。

④熱愛自然，熱愛生活。

教學(xué)重點

感知內(nèi)容，理清思路，反復(fù)誦讀，體會作者的感情。

課前準備

這是一篇略讀課文，可以讓學(xué)生自主討論學(xué)習(xí)本文，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，通過朗讀來理解文章內(nèi)容，體會作者的感情。

教學(xué)內(nèi)容

抓重點詞語，感知內(nèi)容，理清思路，誦讀感悟。

一、激趣引讀，誦讀積累

1、標題導(dǎo)入，激發(fā)新意

閱讀標題，揣測文章的內(nèi)容，揣摩作者的寫作意圖。

板書課題：山中訪友

如果你沒讀過課文，請展開想像，猜一猜作者到山中去訪問一位怎樣的朋友？訪問的情形會是怎樣的？

（學(xué)生可以自由發(fā)揮，只要合乎情理，或能自圓其說，即可。）

學(xué)生可能會說：

訪一位多年不見的住在山中的武林高手——切磋武藝；

訪一位隱居山中的詩人——煮茶論詩；

《山中訪友》教學(xué)設(shè)計5由收集及整理，轉(zhuǎn)載請說明出處

訪一位得道的僧人——禪悟人生；

訪山中的動物——要保護動物等……

教師：可作者是怎樣說的呢？

讓我們“帶著滿懷的好心情”，帶著豐富的想像，跟隨作者，走進山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會晤作者“山中的眾朋友”，去感受作者用動情的話語描繪的那童話般的世界。

2、誦讀感知

①教師配樂范讀課文

掃清文字障礙：幽徑、逝川、青翠、唱和、湛藍、贊助、玄奧、清澈、禪心、凝神、犬吠、德高望重、波光明滅、返老還童、津津樂道、梔子花

②學(xué)生朗讀發(fā)現(xiàn)，感悟內(nèi)容。

a、作者在山中拜訪了哪些“朋友”？

篇11：《山中訪友》教案

教學(xué)目標

1.會寫8個生字，正確讀寫“邀請、俯身、瀑布、陡峭、身軀、蘊含、、津津樂道”等詞語。

2.有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3.感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然地美好情感。

4.學(xué)習(xí)作者運用比喻、擬人、排比、聯(lián)想與想象來表達感情的方法。了解散文的基本特點。

教學(xué)重難點

1.通過入情入境的朗讀感受作者對“山中朋友”的深厚感情。

2.學(xué)習(xí)通過聯(lián)想與想象表達感情的方法，學(xué)習(xí)運用第二人稱寫作。

教學(xué)工具

ppt課件

教學(xué)過程

一、情境導(dǎo)入

1、同學(xué)們，我們非常幸運地生活在一個群山環(huán)抱的地方，在我們的不遠處就有鳳凰山，想必同學(xué)們都爬過，還記得你爬山時看到的哪些好風(fēng)景嗎?并談?wù)撘幌履氵M山觀景的感受。

2、著名作家李漢榮先生也喜歡去山中觀景，可是他卻把自己的觀景經(jīng)歷寫成了(訪友)板書，與同學(xué)們的有些不同，那帶著我們的好奇與疑問去書中找找李漢榮先生與我們的觀景感受有何不同吧。

二、初讀課文

(一)初讀課文

1.請大家自由地朗讀課文，讀準字音，讀通句子。邊讀邊思考作者到山里拜訪了哪些朋友?把相關(guān)詞語圈出來。(課件出示要求)

(二)檢查詞語

過渡：在這篇文章里，你們肯定遇到不少新的詞語，讓我們一起來讀一讀吧。

1、 梔子花、德高望重 波光明滅 依然如舊

旋轉(zhuǎn) 吟誦 唱和 瀑布 懸崖 挺拔 津津樂道

樹冠 蘊含 犬吠

(1)誰見過梔子花?(課件出示梔子花的圖片，進行簡介)

找出句子并讀出【走出門，就與微風(fēng)撞了個滿懷，風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息?！?/p>

①分析“撞了個滿懷”運用的寫作手法，體會作者的好心情。

②補充句子，檢驗預(yù)習(xí)情況。

不_______不_______也不______就______,_______獨自_____。

2、多音字

{(guān)樹冠

{(guàn)冠軍

{(hé)和好

{(huó)和面

{(huò)和藥

(三)交流問題

1.按照作者的敘述順序，作者到山里拜訪了哪些朋友?

①學(xué)生交流【古橋-樹林(鳥兒-露珠-樹)-山泉-溪流-瀑布-懸崖-白云-云雀-落花-落葉-石頭-雷陣雨】

②書中有一句話概括了全文【山中的一切，哪個不是我的朋友?】

改成陳述句可以怎么說?(這山中的一切都是我的朋友。)

③這么多的朋友，作者重點拜訪了誰?(板書：古橋-樹林)

2.師：其實作者是去山中拜訪古橋、樹林，山中的一切，可他為什么說是——山中訪友?生交流

你覺得這個課題怎么樣?生交流

3.師總結(jié)：

(1) 表現(xiàn)出豐富、新奇的想象，充滿童心童趣，構(gòu)思新奇。

(2)表達了作者親近大自然，熱愛大自然的思想感情。

(3)擬人手法的應(yīng)用。

三、學(xué)習(xí)第3自然段，品悟“德高望重”

(一)悟“德高望重”

過渡：作者懷著滿懷的好心情拜訪了第一位朋友——古橋。

1.在作者眼中，古橋是一位怎樣的朋友?請大家默讀第3自然段，畫出感受最深的詞語和句子。

(1)德高望重

德高望重是什么意思? (德是品德，望是威望、名望、聲望的意思)

請你讀一讀

(2) “弓著腰，俯身凝望”

讓我們來看看這座古橋【圖片】，它彎彎的橋拱就像——老人弓著的腰啊!它身上爬滿了藤蔓，就像老人的皺紋!

總結(jié)：作者把古橋當做老人來寫，用恰當?shù)谋扔鞅磉_了他這份獨特感受。

(3)“你把多少人馬……”帶著你的感受讀一讀

(4)從最后一句看出來“歲月悠悠……”

師：這么多年過去了(歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散)唯有你依然——如舊(很忠誠，默默地)仍在為人們服務(wù)。

(二)指導(dǎo)朗讀、背誦

1.指導(dǎo)朗讀

師：面對這位默默無聞的老橋，面對這位忠誠的老橋，面對這位做出貢獻的老橋，作者該怎樣與他傾訴?誰來讀。

(尊敬 懷念 朋友之情)

師：請大家?guī)е约旱母星樽x一讀

總結(jié)：作者有這么多的情在里面，才從老橋聯(lián)想到了老朋友，正因為有情，他的文字才這么動情，讀來才這么入情。

2.指導(dǎo)背誦

①情濃文美，這么美的文字，讓我們把它深深地印入腦海中。你可以分成3部分把它記住。(課件出示)同學(xué)們挑戰(zhàn)一下自己，看誰能用最短的時間把它背誦下來。

【啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧?

你把多少人嗎渡過對岸，滾滾河水流向遠方，你弓著腰，俯身凝望著那水中的人影、魚影、月影。

歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊?！?/p>

②生自由背誦，請幾個生背。

③短短3句話，把這位德高望重的老人形象深深刻入我們的腦海中。讓我們一起來背一背。

四、初步體會，感悟擬人、聯(lián)想寫法的好處

1、走進這片樹林，鳥兒呼喚我的名字， 露珠與我交換眼神。

(鳥兒不是在啼叫，而是在“呼喚我的名字”;露珠也不是在晨光中閃亮，而是在與我“交換眼神”。一聲“呼喚”，一個“眼神”，這種擬人化的手法，形象地表達了自己和鳥兒、露珠這兩位朋友間的默契和情誼。)

2、我腳下長出的根須，深深扎進泥土和巖層;頭發(fā)長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。

(這是作者走進樹林，靠在一棵樹上產(chǎn)生的聯(lián)想。人為樹友，人和樹已融為一體。這是多么奇妙的境界!從這些聯(lián)想中，我們真切的感受到作者和樹之間那種“知己”的情誼，那種走進大自然物我相容的境界。)

五、體會略寫，學(xué)習(xí)排比手法，仿寫句子

你好，清涼的山泉!你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎?

你好，汩汩的溪流!你吟誦著一首首小詩，是邀我與你唱和嗎?

你好，飛流的瀑布!你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢。

你好，陡峭的懸崖!深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀，你高高的額頭上仿佛刻滿了智慧。

你好，悠悠的白云!你潔白的身影，讓天空充滿寧靜，變得更加湛藍。

喂，淘氣的云雀，嘰嘰喳喳地在談些什么呢?我猜你們津津樂道的，是飛行中看到的好風(fēng)景。

1、討論排比句式的好處，以及第二人稱的運用

這一組句子是寫“我”和山中的“朋友”在打招呼，內(nèi)容一致，結(jié)構(gòu)相似，是一組排比句，同時應(yīng)用擬人的方法，把“我”和山里的“朋友”那種深厚情誼淋漓盡致的表達了出來。采用第二人稱，讀來倍受親切、熱情。

2、小練筆，仿寫句子

你好，（ ）

五、小結(jié)

1、學(xué)生自由暢談作者從這些朋友身上得到了哪些啟示?

啟示：

例：做人要有持久而不變的堅韌的靈魂;要深深扎根于人民大眾當中;要愛護大自然，保護人類的朋友——鳥類……

2、在對這些朋友的拜訪中表現(xiàn)了作者什么樣的感情?

(表達了作者與山中朋友之間親切的感情和對大自然的熱愛之情。)

六、課后作業(yè)

1、模仿課文第4節(jié)“我靠在一棵樹上，靜靜地，仿佛自己也是一棵樹。我腳下長出的根須……”觀察一下身邊的大自然，展開想像的翅膀，寫一個小片斷。

2、背誦自己喜歡的部分

篇12：《山中訪友》教案

教學(xué)目標：

會寫8個生字，正確讀寫“清爽，吟誦，唱和，瀑布，陡峭，挺拔，身軀，精致，蘊含，奧秘，俠客，德高望重，津津樂道，別有深意”等詞語。

有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，親近自然的美好情感。

學(xué)習(xí)作者運用比喻，擬人，排比，想象來表達感情的方法。

教學(xué)重點：

1。通過入情入境的朗讀感受作者對“山中朋友”的深厚感情。

2。學(xué)習(xí)表達感情的方法。

教學(xué)方法：

通過多讀，有感情朗讀，達到理解本課的目的。

通過學(xué)習(xí)課文，理解課文，體會文中重點句子的含義。

教學(xué)課時：

2課時

第一課時

一，導(dǎo)入新課：

1，導(dǎo)語：同學(xué)們，春風(fēng)夏雨，秋霜冬雪;青松迎客，寒梅報春。多姿多彩的大自然有聲有色，有情有意。我們這學(xué)期學(xué)習(xí)的第一組課文，將帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲，交流感受。

2，揭題：今天，我們首先跟著一位作家，走進山林，去拜訪他的朋友。請同學(xué)們一起讀課題。

3，看課題猜猜，作者拜訪的會是怎樣一位朋友

二，初讀課文，整體感知：

1，作者去山中拜訪的朋友到底是誰呢 請同學(xué)們自由輕聲讀課文。

2，讀后交流，了解大意。

三，讀通課文，學(xué)習(xí)字詞：

1，學(xué)習(xí)本課生字新詞：

幽靜：隱蔽，僻靜的小路。

德高望重：道德高尚，名望很大。

波光明滅：水波忽明忽暗的樣子。

唱和：一個人做了詩或詞，別的人相應(yīng)作答。

津津樂道：很感興趣地談?wù)摗?/p>

吟詠：有節(jié)奏地誦讀詩文。

2，學(xué)生自由讀，看誰能把課文讀正確，讀流暢。

3，誰能把自己讀得最流暢的一段讀給大家聽

四，拜訪古橋，朗讀體驗：

1，下面，讓我們跟著作者，一起去拜訪他的第一位老朋友。請同學(xué)們一起讀課文第3自然段。

2，一進山，一眼就看到這座古橋，老朋友相見，作者心里默默地對他訴說些什么呢 請同學(xué)們在書上畫出有關(guān)句子。

3，再讀讀畫線的話，體會體會，作者是懷著怎樣的心情對古橋訴說的你是從哪兒感受到的

4，交流感受：

結(jié)合理解“德高望重”，體會老橋默默無聞，任勞任怨為大家服務(wù)的品質(zhì)。

“啊，老橋，你如一位德高望重的老人?！?/p>

把“老橋”比喻為“一位德高望重的老人”，不但寫出了橋的古老，而且也突出了它默默無聞為大家服務(wù)的品質(zhì)，充分表達了作者對橋的贊美和敬佩。

5，體會寫法：作者用擬人化的手法，把自己對老橋的深厚感情，生動地傳達給了我們讀者。

第二課時

一，復(fù)習(xí)引入：

這節(jié)課，我們繼續(xù)跟隨作者，走進山林去訪友。

二，讀文感悟，體驗情感：

1，默讀課文第4—7自然段，用橫線劃出，訪問了哪些朋友

2，再讀課文，找一找，從哪些描寫中可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚的感情

3，交流感受，隨機教學(xué)：

(1)第4自然段：重點點撥對樹的有關(guān)句子的體驗。

①“走進這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神?！?/p>

鳥兒不是在啁啾，而是在“呼喚我的名字”;露珠也不是在晨光中閃光，而是在“與我交換眼神”。一聲“呼喚”，一個“眼神”，這種擬人化的手法，形象地表達了自己和鳥兒，露珠這兩位朋友之間的默契和情誼。

②“我腳下長出的須根，深深扎進泥土和巖層;頭發(fā)長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)，流淌?！?/p>

a，這是作者走進樹林，靠在一棵樹上產(chǎn)生的聯(lián)想。樹為人友，人為樹友，人和樹已融為一體。這是多么奇妙的一種境界!從這些聯(lián)想中，我們真切地感受到作者和樹之間的那種“知己”情誼，那種走進大自然物我相融的境界。

b，讀一讀，體會作者當時人樹相融的感受。

c，感受幻境，體會寫法。

(2)第5自然段：通過朗讀，感受與山中朋友的親熱。

“你好，清涼的山泉!你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎 你好，汩汩的溪流!你吟誦著一首首小詩，是邀我與你唱和嗎 你好，……”

a，朗讀，讀得親切，熱情，像是在對老朋友打招呼。

b，這一組句子是寫“我”跟山中的“朋友”在打招呼，內(nèi)容一致，結(jié)構(gòu)相似，是一組排比句，同時運用擬人手法，把“我”和山里“朋友”之間的那種深厚情誼淋漓盡致地表達了出來。采用第二人稱，讀來倍感親切，熱情。

c，體會寫法：排比的句式，擬人的手法。

(3)第6自然段：難點是體驗作者是在用心地感受。

①從“一朵落花”“一片落葉”“一塊石頭”中，讓我們感覺到生命的輪回，世事的變遷。這就是大自然的魅力。只有像作者那樣用心地去感受，才能感受得到。

②“在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式;捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見遠古火山爆發(fā)的聲浪，聽見時間隆隆的回聲?！?/p>

大自然就這樣在循環(huán)中生生不息，從而作者感受到了世事的變遷，生命的輪回?？梢?，作者是用心在感受。

(4)第7自然段：一場突如其來的雨，給作者帶來了意想不到的驚喜，也使我們感受到大自然真是變幻莫測，令人陶醉。

“忽然，雷陣雨來了，像有一千個俠客在天上吼叫，又像有一千個醉酒的詩人在云頭吟詠。滿世界都是雨，頭頂?shù)膸r石像為我撐起的巨傘。我站立之處成了看雨的好地方，誰能說這不是天地給我的恩澤 ”

①雨大嗎 下雨時的情景什么樣子 用一個或幾個詞語來概括。(電閃雷鳴，瓢潑大雨等)

② 如何理解“誰能說這不是天地給我的恩澤 ”

③齊讀。

三，學(xué)習(xí)首尾，體會寫法：

1，再讀文章的開頭和結(jié)尾，你們又感受到了什么

(1)“走出門，就與微風(fēng)撞了個滿懷，風(fēng)中含著露水和梔子花的香氣。”

“撞了個滿懷”形象地寫出了沐浴在令人心曠神怡的和風(fēng)中的那種感覺。因為風(fēng)中含著“露水”，所以特別滋潤心脾;也因為風(fēng)中含著梔子花的氣息，所以在滋潤中還帶著一絲甜蜜。這“走出門”后給作者的第一感覺就不同尋常，說明了“山中訪友”之行充滿了好心情。同時，也間接地點明山中訪友是在初夏的一個早晨。

(2)作者清晨進山，到“帶回一路月色”，從這兒看出他在山中整整一天，讓我們強烈地感受到了人與自然的那份親密無間。

2，體會寫法：文章的開頭和結(jié)尾，首尾呼應(yīng)，前后兩次寫到“滿懷的好心情”，突出“山中訪友”之行充滿了好心情，

四，課外延伸，強化體驗：

1，找出你最喜歡的一位山中朋友，說說你喜歡的理由，并有表情地朗讀。

2，你從眾朋友身上得到了什么啟示

3，在作者的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一山一水都成了有生命的人。她們能跟我們說話，能跟我們交流，她們成了我們的朋友，難怪作者進山看景，變成了“山中訪友”。

4，這種類體驗，你們也有過嗎

五，背誦積累，提升感悟：

1，選自己喜歡的句子或段落背下來。

2，假設(shè)你是一處景物，與游人互訴心聲，你最想成為什么景物 你最想與游人說什么 (發(fā)揮聯(lián)想，50字左右)

板書設(shè)計：

古橋： 如老人，弓著腰，俯身凝望

鳥兒呼喚我的名字

樹林： 露珠與我交換眼神

樹，我的知己

山泉： 清涼，要我梳妝 人與自然和諧相處，

山中訪友

溪流： 邀我唱喝 快樂，幸福

瀑布： 雄渾，有氣勢

懸崖： 身軀挺拔

白云： 談風(fēng)景

【教學(xué)總結(jié)】

本課的特殊之處在于作者以他獨特的觀察視角，采用聯(lián)想和想象，賦予山中萬物以人的情感。文章字字璣珠，句句含情，讀來朗朗上口，情真意切，給人美的享受。作者“帶著滿懷的好心情”，走進山林，探訪“山中的眾朋友” ——古橋、樹林、山泉……與“朋友們”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界，使讀者頓生身臨其境之感，表達了對大自然的熱愛之情。

我在教學(xué)本課的時候，依據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律，注重讓學(xué)生欣賞文章畫面美，感受作者美好情懷，通過入情入境的朗讀品味文章清新優(yōu)美的語言，感受作者對“山中朋友”那份深厚的感情，并體會作者表達情感的方法作為教學(xué)重點。六年級學(xué)生雖然已經(jīng)接觸了一些散文，但對散文的特點還不能深入理解。不過學(xué)生已經(jīng)具備了一定的朗讀能力，可以通過朗讀感受文章語言的魅力，入情入境，理解作者表達的感情。同時小學(xué)生想象力豐富，善于模仿，通過閱讀體驗可以和作者產(chǎn)生一定的情感共鳴。

針對本課構(gòu)思奇特、想象豐富，文字優(yōu)美的特點，我通過感情誦讀法：教學(xué)生讀散文，注重對學(xué)生進行朗讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生入境悟情、審美學(xué)文，通過朗讀，把學(xué)生帶入課文意境，體會作者熱愛大自然的感情，從而使學(xué)生受到美的熏陶。通過音樂渲染、圖像再現(xiàn)、語言描述等形式，讓學(xué)生觀察思索，入境悟情。數(shù)據(jù)想象奇特浪漫的特點，讓學(xué)生在誦讀基礎(chǔ)上展開想象，體會文章特色。最后進行仿寫訓(xùn)練法：運用第二人稱及擬人、想象等手法介紹一兩個你自然界的朋友，說清楚以他為朋友的原因，培養(yǎng)寫作能力。在感受的基礎(chǔ)上進行練習(xí)，是對課文的深入理解，同時也是對知識方法的一種靈活的運用，在這個過程中使知識得到豐富，能力得到提高。

在課文分析時，用第三段做例子，重點講解。其他的段落，學(xué)生自己讀，先說說這一段落該用什么語氣語調(diào)來朗讀，再讓他根據(jù)自己的理解與體會朗讀出來。然后說自己的理解和感受，在此過程中，爭取讓每一個學(xué)生發(fā)言，讓每一個學(xué)生都能有表達自己的機會。

最后強調(diào)，文章字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達作者對大自然的熱愛之情。

作者構(gòu)思新奇，想象豐富，充滿童心童趣。以“山中訪友”為題，讓人感到更加親切，使景與我融為一體。讀者時時會被作者的童心打動，時時被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至?xí)跒橐惑w，又怎么能不熱愛大自然，熱愛生活呢?來引起共鳴

進行本課，在仿寫時處理的比較粗糙。朗讀的時候?qū)W生對感情的把握也不是很好。說明學(xué)生的個性化體驗不夠，在今后的教學(xué)中要有足夠的重視。

篇13：《山中訪友》教案

一、教學(xué)設(shè)想

本文是一篇抒情性很強的散文，文筆流暢，語言優(yōu)美，意境高遠，把讀者引入了無邊的遐思和精神享受之中……因此本文的教學(xué)目的為：

1．體會學(xué)習(xí)本文的寫景狀物的手法，提高自己的.寫作水平。

2．養(yǎng)成善于觀察的好習(xí)慣，做生活的有心人。

3．對學(xué)生進行適當?shù)娜宋闹髁x教育，熱愛大自然，熱愛生命。

教學(xué)過程中本課宜采用朗讀體會法、導(dǎo)讀法等。

二、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課

師：大家都有許多好朋友吧？誰來說說你的朋友都是些什么樣的朋友？

（學(xué)生自由發(fā)言后，教師.總結(jié)：“大家的朋友都各有各的特點，有的活潑開朗，有的沉默寡言，有的做事雷厲風(fēng)行，有的考慮周到，遇事沉穩(wěn)。今天我們來看看作者李漢榮到山中訪問了許多好朋友，它的朋友是些什么樣的朋友呢，和我們的朋友一樣不一樣”）

（二）學(xué)習(xí)感知課文

1．學(xué)生自由朗讀課文。

2．提問：

（1）作者訪問的是些什么樣的朋友？

（2）作者為什么把看這些景物說成是拜訪朋友？

（3）作者是懷著怎樣的心情去拜訪自己的這些朋友的？

【設(shè)計說明】

此題旨在培養(yǎng)學(xué)生認真閱讀文章的好習(xí)慣，一步步深入課文，體會作者理解大自然，熱愛大自然的心情，適時地進行人文主義教育：萬物皆有靈性，美無處不在，只要你用心去體驗，一棵樹，一片云，一座古橋，甚至是一只小螞蟻都可能觸動你的情思，撥動你的心弦。使學(xué)生體會作者是如何滿懷激情，滿懷喜悅，用一顆虔誠的心去感悟大自然，贊美大自然，享受大自然的。

3．進一步深入理解課文：

（1）作者是如何描寫自己山中的朋友的？

（2）作者的“朋友們”各有怎樣的特點？

【設(shè)計說明】

以問題的形式使內(nèi)容一步步深入，學(xué)生的思想也一步步地在發(fā)展。意在使學(xué)生明白作者是怎樣抓住不同景物的特點，進行細致的對話式描寫（充滿深情），在.寫作中要注意仔細地觀察周圍的事物，掌握.寫作技巧，提高自己的.寫作水平。

4．體會本文的語言特色：

（1）德高望重的老橋，你在這澗水上站了幾百年了。

（5）我閉上眼睛，我真的變成了一株樹……

（3）你好，山泉姐姐，溪流妹妹，白云大嫂……

（4）我輕輕地招手，告別了山里的眾朋友，帶回了滿懷的好心情，好記憶，順便還帶回一路月色……

【設(shè)計說明】

體會作者將要溢出來的滿懷的真誠和喜悅。體會作者用語的親切，恰當。全文是以一個朋友的身份出現(xiàn)的。對大自然的一草一木，一山一水都留意，都用心去譜寫心中的贊歌，讀文章時，就好像我們在跟好朋友面對面地敘舊般自然、親切。使學(xué)生更好地把握文章的主旨，體會作者細膩的感情，學(xué)習(xí)作者的.寫作技巧。

5．回憶課文內(nèi)容，并說說你對這篇文章感觸最深的一點：

【設(shè)計說明】此題旨在使學(xué)生在理解文章，掌握文章的基礎(chǔ)上從整體上去感知課文，體會作者融入大自然，領(lǐng)悟大自然的奧妙，接受大自然的恩賜。對學(xué)生進行美的教育，美的熏陶，使學(xué)生同作者一起領(lǐng)悟大自然，熱愛生命，感悟生活的真諦。

6．閉上眼睛，用心去聆聽大自然的聲音。

【設(shè)計說明】

教師可選擇表現(xiàn)大自然美妙聲音的音樂，如林濤、鳥鳴、海浪、潺潺的水聲內(nèi)容，把學(xué)生再一次帶入充滿溫馨和感情的大自然中，使學(xué)生真正用心體驗到大自然的美，同作者的感情更完美地融合在一起。

（三）拓展課文內(nèi)容

假如你是某一景物，面對來來去去不同身份、特點的游人，面對游人不同的心情，不同的神態(tài)，以及他們在你身邊的不同表現(xiàn)，你想跟游人說說你的心里話嗎？

【設(shè)計說明】

當你懷著一個好心情看這個世界時，你會發(fā)現(xiàn)世界原來如此妙不可言，大自然原來如此神奇，令人陶醉，不禁想做大自然的一員，去親身感受大自然脈搏的跳動，用大自然的語言去跟游人進行一次心靈的交談。當然也不排除反面的例子。此題對學(xué)生的發(fā)散性思維的培養(yǎng)是一次很好的鍛煉，并能激發(fā)學(xué)生的想像力，也可通過游戲的方式，讓學(xué)生在愉悅中體會大自然的語言，加強同學(xué)的集體主義感和合作意識。

（設(shè)計者 馬麗艷）

三、課堂實錄（片斷）

……

師：只要你用心去體會，你就會發(fā)現(xiàn)周圍的一切都那么可愛，那么奇妙。你不禁從內(nèi)心喊出“大自然原來如此多姿多彩。”現(xiàn)在，假如你是大自然家族的一員，面對你的游客朋友們，你將向他們傾訴怎樣的心聲？

（討論后，同學(xué)們紛紛舉手）

生1：（先介紹自己的身份）嗨！朋友，你好！我是你的大樹朋友。你每次來的時候，我都用綠色的笑臉迎接你，但是，你知道嗎？這種快樂的日子快到頭了。由于你們不注意愛護樹木，走到這里時，不是在我身上刻字，就是折斷我的胳膊，現(xiàn)在的我已是遍體鱗傷了。我的兄弟姐妹們也都活在痛苦之中。求你捎個信吧，為我們的生存留一方空間，也為你們的生活多一份綠色，行嗎？

（同學(xué)們?yōu)樗实陌l(fā)言，豐富的表情鼓掌）

生2：“喂！小朋友，請不要把垃圾袋扔到我身上，好嗎？”小河臉色沉重地說：“我以前是多么的干凈，皮膚是那么清爽，聲音也優(yōu)美動聽——嘩，嘩，嘩，每天都有許多小朋友，跟我玩耍，可現(xiàn)在呢？美妙的聲音不見了，白皙的皮膚變黑了，清澈的眼睛變得渾濁了。你們從我身邊經(jīng)過時，還會捂住鼻子，說我是臭水溝，可這些能怨我嗎？我多想和你們一起玩耍呀！”

師：同學(xué)們，對以上兩位同學(xué)的發(fā)言，你們心里怎么想的？（因勢利導(dǎo)，加強學(xué)生的環(huán)保意識）

生3：我們要保護我們賴以生存的環(huán)境，保護生命。

生4：我們每個人都要起來加入“清理河流”這一行動之中。

生5：……

師：同學(xué)們的思想認識水平都比較高，大家想想有的地方也是山清水秀的好地方，假如你是其中一景，你將對你的朋友說些什么？

生6：“嗨，我的恩人，我的知己，記者姐姐！還記得我?guī)啄昵八徒o你的詩嗎？從前有座山，山上長滿樹。人們?yōu)橹赂?，上山砍伐樹。腰包漸漸鼓，山上光禿禿?！弊詮哪阆蛏鐣粲趿艘獝圩o森林以后，大家開始植樹造林了，你看我現(xiàn)在生活得多好，我的身邊沒有了可怕的砍伐聲，有的是朋友的問候，花草的陪伴。當然嘍，我們不辜負你們的厚愛，我們會做環(huán)境的保護神，綠的天使，為人類的生活貢獻一片綠茵。

生7：早上好，親愛的朋友，我是空氣先生，讓我伴著你，追隨春天的氣息，在寬廣的田野里漫步；讓我們走向山頂，眺望遠方，聽鳥兒的歌唱；讓我們一起欣賞碧海的波濤，讓我們呼吸花的.芬芳……

生8：大家好，我是一朵小白云，你看我再也沒有以前的煩惱，我的身邊變得如此清爽，我的衣裳也不用擔(dān)心被灰塵弄臟了，總是干干凈凈的，這都是你們大家保護環(huán)境的功勞。為了表示對大家的感謝，我給大家變個魔術(shù)吧，看！像不像棉花？看！像不像金魚？看！像不像高聳的群山……再見了，朋友，趁著秋高氣爽的好季節(jié)，快快享受這美麗的風(fēng)景吧！我要去拜訪其他朋友了，再見！

（許多同學(xué)還是高高地舉著手，不肯放下，氣氛越來越活躍）

師：同學(xué)們的想像力如此豐富，思維也很敏捷，連老師也很佩服大家的才能。（同學(xué)們臉上是自豪的笑）你們的心聲其實也是我的心聲，更是廣大人民的心聲一一保護環(huán)境，保護我們的家園。希望同學(xué)們能真誠地為我們的承諾而付諸行動。（再次對學(xué)生進行思想教育）

篇14：《山中訪友》教案

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。

1．創(chuàng)設(shè)情境：瞧，春風(fēng)夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅報春。這大自然多姿多彩，有聲有色，有情有意。學(xué)習(xí)第一組課文我們將投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽大自然的聲音，與大自然互訴心聲、交流感受。

2．揭示課題：今天，我們跟隨一位作家，走進山林，去拜訪他的朋友。請同學(xué)們一起讀讀課題。

3．讀課題，想一想，猜一猜：作者拜訪的是一位如何的朋友？

4.讓我們帶著好心情，跟隨作者走進山林，去拜訪作者的山中“朋友”。

二、初讀課文，感知全文。

1．自讀課文，整體感知。

自讀要求：①自由輕聲讀課文，看誰能把課文讀正確，讀流暢。

②讀中思考：作者去山中拜訪的朋友到底是誰？

2．讀后交流，了解學(xué)情。

(1)作者在山中拜訪了哪些朋友？

依次列出：古橋－鳥兒－露珠－樹－山泉－溪流－瀑布－懸崖－白云－云雀－落花－落葉－石頭－陣雨

(2)作者為什么把進山看景說成“山中訪友”？

學(xué)生討論后明確：把進山看景說成“山中訪友”，體現(xiàn)出作者與山中朋友之間的親密無間，表達了對大自然的熱愛之情。

(3)找出語句，交流體會。

默讀課文，找出哪些體現(xiàn)“我”和山里的“朋友”有著深厚感情的有關(guān)語句，讀一讀，交流體會。

老橋——“如一位德高望重的老人”；

鳥兒——“呼喚我的名字”；

露珠——“與我交換眼神”；

樹——“是我的知己”，“仿佛自己也是一棵樹”；

山泉——“要我重新梳妝”；

溪流——邀我“唱和”；

瀑布——“雄渾的男高音多么有氣勢”；

懸崖——“挺拔的身軀”，“高高的額頭上仿佛刻滿了智慧”；

白云——“讓天空充滿寧靜、變得更加湛藍”；

云雀——談“飛行中看到的好風(fēng)景”。

老師小結(jié)：從文章的字里行間，我們能真切地感受到在作者的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一草一木都成了有生命的人。它們能跟我們說話，能跟我們交流，它們成了我們的朋友。作者進山看景，自然便成了“山中訪友”。

三、再讀課文，用心賞讀。

師：作者是那么熱愛大自然，讓我們帶著滿懷的好心情，帶著豐富的想象，和他一起會晤山中的好朋友?？焖贋g覽，找出你最喜歡的山中朋友，說說為什么喜歡它？用“我喜歡，是因為”的句式說一句話。

品讀精彩句段，深入理解內(nèi)容。

1.句段一：古橋：一進山，一眼就看到這座古橋，老朋友相見，作者是如何和他交流，心里默默地對他訴說些什么呢？請默讀課文，在書上畫一畫。（抓住“德高望重”一詞）

師：對古橋，作者在敘述時人稱有無變化？請揣摩一下變化的原因。

（學(xué)生小組合作討論）

小結(jié)：在作者心中古橋就像一位德高望重的老人。作者把老橋當做人來寫，由第三人稱轉(zhuǎn)為第二人稱，生動地傳達了對老橋的深厚感情。

2.句段二：樹林里：作者不僅把林中的一切當做自己的朋友，當他進入樹林，看到一棵棵樹的時候，他把自己也想象成了一棵樹，生根長枝。讀一讀有關(guān)語句，體會當時作者是如何的感受？

抓?。骸爸骸薄叭藰湎嗳凇眮砝斫?。

小結(jié)：樹為人友，人為樹友，人和樹已融為了一體。這是多么美妙的情境??！從這奇特的想象中我們真切地感受到了那種“知己”情誼。讓我們帶著這種感受，再讀一讀。

3.句段三：這山中的一切，哪個不是我的朋友？

（1）這句話指的是哪些朋友？讀讀第五自然段。

（2）“哪個不是我的朋友”言外之意是什么？用具體的朋友替換掉“這山中的朋友”，可以怎么說？（這山中的山泉、溪流，哪個不是我的朋友；這山中的瀑布、懸崖，哪個不是我的朋友？……）

（3）面對這么熱情的招呼，我們這些朋友可能會如何回答呢？請選擇一位朋友，將他的回答寫下來。

如：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？

山泉回答道：“_____________________________________”

（4）有感情地朗讀全段：同學(xué)們對讀，或師生輪讀。

四、研讀重點，片段仿寫。

1．從稱呼角度看，文章在寫作上最明顯的一個特點是什么？這樣寫的好處是什么？

討論明確：運用第二人稱的寫法，如同和人對話，顯得親切自然。

2．研讀第5自然段，找出起最有特點的句子形式，練習(xí)仿寫。

討論明確：“你好！——”這是典型的第二人稱，要注意稱呼的選擇。示例：

a．你好！高大的樹木，你撐著一把巨傘，是讓我停下腳步休息嗎？

b．你好！翩翩起舞的蝴蝶，你和著大自然的音樂，跳起歡快的舞蹈。

學(xué)生練習(xí)：假設(shè)你是某一景物，實際上景物已經(jīng)成為游人的朋友了，請你以景物為角色，與游人互訴心聲。寫一段文字，字數(shù)不限。

五、體驗反思，拓展深化。

1.問題引領(lǐng)，加深感悟。

(1)課文體現(xiàn)了人與大自然如何的關(guān)系？

(2)現(xiàn)實生活中人與大自然有哪些不和諧的現(xiàn)象？

(3)假如你是大自然中的一員，你想對破壞大自然的人說些什么？

2.閱讀古詩，遷移體驗。

閱讀古詩《獨坐敬亭山》，體驗詩人將自然景物當做親密好友的獨特構(gòu)思，激發(fā)親近自然之情。

3.學(xué)生回顧，述說感受。

(1)敘述自己一次與大自然親密接觸的經(jīng)歷。

(2)回想自己以前閱讀過的有關(guān)親近自然，從自然中獲得人生感悟的文章，并與同學(xué)分享。

學(xué)生反思：在日常生活中，我們應(yīng)該如何珍視我們自然界的朋友？

總結(jié)：我們應(yīng)該愛護自然、保護環(huán)境，共同維護我們的家園，讓人和自然協(xié)調(diào)發(fā)展，形成和諧的朋友關(guān)系。我相信，這也是本文作者的心聲。

篇15：《山中訪友》教案

學(xué)習(xí)目標

1、有感情地朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容，背誦自己喜歡的部分。

2、感受作者所描寫的境界，激發(fā)學(xué)生類似體驗，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好情感。

3、學(xué)習(xí)作者善于運用比喻、擬人、想象等手法來抒發(fā)情感的方法。

4、掌握本課8個生字，理解新詞的意思，摘錄好詞好句。

課前準備

1、古橋的圖片。

2、錄有風(fēng)聲、雨聲、鳥叫聲、溪流聲等聲響的磁帶或光碟。

教學(xué)過程

第一課時

↘創(chuàng)設(shè)懸念，揭示課題

①同學(xué)們平時都有哪些朋友？會去探訪你的好朋友嗎？

②今天我們一起來學(xué)一篇跟朋友有關(guān)的特殊的文章，文中的作者要探訪的朋友到底是誰呢？

③出示課題《山中訪友》，學(xué)生讀題。

④讓我們跟隨作者一起探訪他的好朋友。

↘讀通課文，掌握字詞

①初讀課文，讀準生字的字音，圈出你認為優(yōu)美的詞語并多讀幾遍。讀通課文，了解大概內(nèi)容。

②交流生字詞的讀法，匯報好詞，集體品讀。

清爽吟誦唱和陡峭挺拔精致奧秘德高望重津津樂道別有深意

①誰來簡單地說說這篇文章的大致內(nèi)容？

↘學(xué)習(xí)“出門”，感受心情

①作者輕裝上路，讀讀課文的一、二自然段，感受他當時的心情。（心情好；高興）

②你從什么地方可以看出作者當時心情很好？

出了門，就與微風(fēng)撞了個滿懷，風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息。早晨，好清爽！

（1）自由地讀讀這句話，感受話中所包蘊著的情意與心情。

（2）理解“與微風(fēng)撞了個滿懷”的寫法及所包含的韻味。

（3）帶著輕松愉悅激動的心情有感情地朗讀句子。

不坐車，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著滿懷的好心情，踏一條幽徑，獨自去訪問我的朋友。

（1）讀讀這句話，從什么地方最能看出作者的好心情？

“滿懷”是什么意思？與上一句的“滿懷”意思一樣嗎？平時還可以說什么東西是滿懷的？用“滿懷______”練習(xí)說話。

（2）帶著滿懷的好心情朗讀這句話。

↘再讀課文，捕獲感知

①作者帶著滿懷的好心情出門訪友。請同學(xué)們再自由地、放聲地讀讀全文，想想作者去山中訪問了哪些朋友，他是如何看待這些朋友的？

②交流討論。（友好的；他們是真朋摯友；作者是帶著欣賞的眼光在與他的朋友在交流；他們之間感情很真摯……）

↘精讀課文，感悟深情

①請同學(xué)們再一次跟隨著作者去探訪他的那些特殊的朋友。認真讀讀第三自然段到文章的最后，想想從哪些句子可以看出作者跟這些朋友有深厚的感情，可以把你的理解寫在句子的旁邊。

②交流同學(xué)們劃出的句子。

那座古橋，是我要拜訪的第一個老朋友。啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧？你把多少人馬渡過對岸，滾滾河水流向遠方，你弓著腰，俯身凝望著那水中的人影、魚影、月影。歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊。

（1）自由讀讀第三自然段，想象并說說這座古橋的模樣。出示古橋圖片，思考：作者面對這樣一座古老的石橋他聯(lián)想到了什么？體會這樣寫的好處。（形象地寫出石橋的古老滄桑，暗示了古橋所發(fā)揮的作用，指出了作者對于古橋的一片情深）

（2）讀讀句子，請想象一下，這座古橋在幾百年的歷程之中，他馱過了哪些人，在他的身上曾經(jīng)發(fā)生過了哪些事？

（3）談?wù)勀銓Α皻q月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊”這句話的理解。

（4）自由朗讀；指名朗讀；師生共讀。

↘抄寫詞語，自主背誦

①抄寫含有要寫的字的詞語。

瀑布陡峭身軀津津樂道蘊含俠客

②有能力的同學(xué)將第三自然段熟讀至誦。

第二課時

↘回顧“朋友”，引入新課

①上節(jié)課我們跟隨著作者去訪問了他的一個老朋友，那座古老的石橋。這節(jié)課讓我們繼續(xù)走入深山去探望我們那些特殊的朋友！

↘朋友相見，感受情意

①除了“古橋”這位老朋友以外，還探訪了哪些好朋友呢？他們之間情誼如何，你是從哪些語句中感知的？請你們拿起書本，快速地瀏覽一遍。

②交流探究，品評賞讀

有側(cè)重地品析下列語句。

走進這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。每一棵樹都是我的知己，它們迎面送來無邊的青翠，每一棵樹都在望著我。

（1）作者在這里用了什么表達方法？這樣寫有什么好處？用朗讀來加深自己的體會。

（2）有感情地朗讀。

我*在一棵樹上，靜靜地，仿佛自己也是一棵樹。我腳下長出的根須，深深扎進泥土和巖層；頭發(fā)長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。

（1）默讀，想象作者描寫的情景。

（2）同桌互讀，交流對這段話的體會。

（3）指名匯報對這段話的理解。（豐富的想象；寫出了融入大自然的感受）

（4）帶著自己的體會多讀幾遍。

這山中的一切，哪個不是我的朋友？

（1）指哪些朋友呢？請熟讀第五自然段。

（2）“哪個不是我的朋友”言外之意是什么？用具體的朋友替換掉“這山中的朋友”，可以怎么說？（這山中的山泉溪流就是我的朋友；這山中的瀑布、懸崖、溪流，哪個不是我的朋友？……）

我熱切地跟他們打招呼：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，汩汩的溪流！你吟誦著一首小詩，是邀我與你唱和嗎？你好，飛流的瀑布！你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢。你好，陡峭的懸崖！深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀，你高高的額頭上，仿佛刻滿了智慧。你好，悠悠的白云！你潔白的身影，讓天空充滿寧靜，變得更加湛藍。喂，淘氣的云雀，嘰嘰喳喳地在談些什么呢？我猜你們津津樂道的，是飛行中看到的好風(fēng)景。

（1）作者將山中的景物都聯(lián)想成什么了？

（2）通過朗讀感受山泉的清明、溪流的歡快、瀑布的雄渾、懸崖的挺拔和巍峨、白云的潔白和寧靜、云雀的欣喜和歡樂。（播放磁帶，通過聲響帶給學(xué)生最真切的感受，促進學(xué)生的朗讀感悟。）

（3）面對這我們熱情的招呼，我們這些朋友可能會怎樣回答呢？請選擇一位朋友，將他的回答寫下來。

如：你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？

山泉回答道：“____________________________________________________________”

教師隨意讀某一位朋友的話，指學(xué)生作答。

（4）有感情地朗讀整段話：同桌對讀，師生輪讀。

撿起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；拾一片落葉，細數(shù)精致的紋理，看到了它蘊含的生命的奧秘。在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式。捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見遠古火山爆發(fā)的聲浪，我聽見時間的隆隆回聲。

（1）細讀，思考：作者看到落花與落葉聯(lián)想到了什么？

（2）引導(dǎo)討論：作者從落花、落葉、石頭中體會到了什么？

（3）有感情地朗讀這段文字。

忽然，雷陣雨來了，像有一千個俠客在天上吼叫，又像有一千個醉酒的詩人在云頭吟詠。滿世界都是雨，頭頂?shù)膸r石像為我撐起的巨傘。我站立之處成了看雨的好地方，誰能說這不是天地給我的恩澤？

（1）默讀，提出不懂的問題，互相交流。

（2）雨大嗎？下雨時的情景什么樣子？用一個或幾個詞語來概括一下。（電閃雷鳴、瓢潑大雨等）

（3）如何理解“誰能說這不是天地給我的恩澤”。

（4）齊讀一遍。

↘作別朋友，臨行寄語

①讀讀課文的最后一個自然段，交流發(fā)現(xiàn)。（作者在山中呆了整整一天；首尾呼應(yīng)等。）

②帶著“好心情”，有感情地讀課文。

↘升華感情，背誦結(jié)課

①通讀全文，交流：課文為什么以“山中訪友”為題。

②選擇自己喜歡的一到三個部分，背誦下來。

第五篇：人教六年級教案 第一課 -山中訪友

山中訪友

教案示例

【教學(xué)目標】

1.學(xué)習(xí)本課8個生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊含、奧秘”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，把握文章主要內(nèi)容，背誦自己喜歡的部分。

3.感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好情感。

4.學(xué)習(xí)作者運用比喻、擬人、想象等手法來表達情感的方法。

【教學(xué)重點】

感受作者對山里的“朋友”那份深厚的感情，并體會作者表達情感的方法。

【教學(xué)準備】

媒體資源

【教學(xué)課時】

2課時

【教學(xué)過程】

第一課時

一 揭示課題，導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，你們都有哪些朋友？平時你們會去探訪他們嗎？

2、下面就讓我們和作者一起去拜訪他的朋友。

3、教師板書課題，學(xué)生讀題

4、作者的朋友會是誰呢？

二 初讀課文，整體感知

1、教師播放媒體資源，學(xué)生聽讀，動手標上不認識的生字新詞。

教師板書：

幽徑（jìng）唱和（ha）玄（xuán）奧梔（zhī）子

清澈（cha）樹冠（guān）湛（zhàn）藍津（jīn）津樂道

吟（yín）誦憔（qiáo）悴犬吠（fai）禪（chán）心

抽學(xué)生試讀，師生糾正，學(xué)生齊讀。

2、教師范讀：學(xué)生初步感知課文，思考課后作業(yè)一：作者訪問了哪些朋友？課文為什么以“山中訪友”為題目。

3、回答思考的問題，并提出疑難。梳理學(xué)生提出的問題：

交流明確：

作者要拜訪的“朋友”分別是：古橋——樹林——山泉——小溪——白云——瀑布——懸崖——云雀——石頭——落葉——小花——陣雨——老柏樹——螞蟻——歸鳥。

透過文章的字里行間，我們能夠真切地感受到在作者眼中，這花草樹木，鳥石溪蟻都成了有生命的人。它們能跟我們說話，能與我們交流，它們成為我們的朋友。作者進山看景，自然便成了“山中訪友”。

三 精讀課文，感悟深情

1、請同學(xué)們再次跟隨我們的作者去探訪他的特殊的朋友。認真讀讀第三自然段到文章的最后，想想從哪些句子可以看出作者跟這些朋友有深厚的感情，可以把你的理解寫在句子的旁邊。

2、交流同學(xué)們劃出的句子：

那座古橋，是我要拜訪的第一個老朋友。啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧？你把多少人馬渡過對岸，滾滾河水流向遠方，你弓著腰，俯身凝望著

那水中的人影、魚影、月影。歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊。

（1）結(jié)合播放的資源，思考：作者面對這樣一座古老的石橋他聯(lián)想到了什么？體會這樣寫的好處。

形象地寫出石橋的古老滄桑，暗示了古橋所發(fā)揮的作用，指出了作者對于古橋的一片情深。

（2）讀讀句子，想象一下，這座古橋在幾百年的歷程中，它馱過哪些人，在它身上發(fā)生過哪些事？

（3）談?wù)勀銓Α皻q月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊”這句話的理解。

（4）自由朗讀；指名朗讀；師生共讀。

四 抄寫詞語，自主背誦

1、抄寫文中的詞語。

2、熟讀第三自然段，有能力的背誦下來。

第二課時

一 回顧“朋友”，引進新課

上節(jié)課我們跟隨作者訪問了他的一個老朋友——那座古老的石橋。這節(jié)課我們繼續(xù)走入深山去探望我們那些特殊的朋友！

二 交流探究，品評賞讀

有側(cè)重地品析下列語句：

（1）走進這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。每一棵樹都是我的知己，它們迎面送來無邊的青翠，每一棵樹都在望著我。

①作者在這里用了什么表達方法？這樣寫有什么好處？用朗誦來加深自己的體會。②有感情地朗讀。

（2）我腳下長出的根須，深深扎進泥土和巖層；頭發(fā)長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。

①默讀，想想作者描寫的情景。

②小組互讀，交流自己的體會。

③小組代表匯報對這句話的理解。

（3）你好，清澈的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，汩汩的溪流！你吟誦著一首小詩，是邀請我與你唱和嗎？你好，飛流的瀑布！你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢。你好，陡峭的山崖！??

①作者將山中的景物聯(lián)想成什么了？

②通過朗讀感受山泉的清明、溪流的歡快、瀑布的雄渾、懸崖的挺拔和巍峨、白云的潔白和寧靜、云雀的欣喜和歡樂。

③有感情地朗讀整段話。

三 作別朋友，臨行寄語

1、讀讀課文最后一段，交流發(fā)現(xiàn)。

作者在山中呆了整整一天，首尾呼應(yīng)

2、帶著“好心情”，有感情地朗讀課文。

四 課后作業(yè)

1、抄寫本課你積累的好詞佳句。

2、背誦你喜歡的段落。

山雨

教案示例

【教學(xué)目標】

1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。正確讀記“神奇、優(yōu)雅、辨認、清新、歡悅、清脆、凝聚、奇妙無比”等詞語。

2、感受山雨的韻味，體會作者對山雨的喜愛之情。

3、領(lǐng)悟作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的，繼續(xù)學(xué)習(xí)通過聯(lián)想和想象來表達獨特感受的方法。

【教學(xué)重點】

引導(dǎo)學(xué)生通過自讀自悟，感受語言的優(yōu)美，體會作者對山雨及大自然的喜愛之情。

【教學(xué)準備】

媒體資源

【教學(xué)課時】

1課時

【教學(xué)過程】

一 回憶山中朋友，導(dǎo)入新課

上堂課我們跟隨作者的腳步，訪問了“山里的朋友”，感受到了人與大自然的親密無間；下面讓我們學(xué)習(xí)新課——《山雨》，體會山雨的韻味。

板書課題：山雨

揭示課題：今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是作者留心觀察后為我們描繪的美麗的自然景觀。

二 初讀課文，梳理內(nèi)容。

1、學(xué)生快速瀏覽課文，教師適時播放媒體資源。

教師引導(dǎo)學(xué)生讀準字音，把課文讀通順。之后再組織學(xué)生分組競賽朗讀。

2、談?wù)剬φn文的初步印象（從描寫順序上）。

使學(xué)生明確課文是按雨來、雨中、雨后的順序來描寫山雨

三 再讀課文，品味賞析

1、再讀課文，體會一下：作者是怎樣細致觀察、用心傾聽山雨的？畫一畫有關(guān)句子，并體會作者蘊含的情感及語言表達的特色。

2、然后組織交流，重點引導(dǎo)學(xué)生體會描寫山雨的音韻美和色彩美的句子，通過反復(fù)朗讀，領(lǐng)悟作者通過觀察、傾聽，引發(fā)了奇特的聯(lián)想、想象，并運用了比喻等多種手法表達了自己對山雨的獨特感受，優(yōu)美抒情的語言背后所表現(xiàn)的是作者對山雨的喜愛之情。

（1）感悟雨聲的美妙、神奇；

（2）感悟雨色的明麗、迷人；

以師生問答的形式完成本部分的教學(xué)。

3、有感情地朗讀，加深理解

四 背誦積累，拓展延伸

1、引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的部分，熟讀成誦。

2、大家課后動手摘錄文中優(yōu)美的句子，把它們寫在作文素材本里。

草蟲的村落

教案示例

【教學(xué)目標】

1.會寫11個字，正確讀寫“靜謐、追隨、小巷、俏麗、烘烤、音韻、演奏、探索、勤勉、漫游、親吻、左沖右撞、意味深長、龐然大物、行色匆匆”等詞語。

2.引導(dǎo)學(xué)生隨作者進行一次奇異的游歷，從中感受作者熱愛自然、熱愛生靈的情懷。

3.在有感情地朗讀課文基礎(chǔ)上，體會作者如何觀察、如何展開聯(lián)想和想象表達獨特的感受。

【教學(xué)重點】

1.讓學(xué)生通過課文的學(xué)習(xí)，感受作者對大自然、對小生靈的一片愛戀之情；

2.體會作者如何進行觀察、并如何運用豐富的想象來表達自己獨特感受。

【課時安排】

2課時

【教學(xué)過程】

第一課時

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

同學(xué)們，你們仔細觀察過蟲子嗎？你見到過“草蟲的村落”嗎？“草蟲的村落”是什么樣的呢？今天，我們就一起學(xué)習(xí)新課文。（板書課題）學(xué)生齊讀。

二、初讀課文，整體感知

1.自由朗讀課文，要做到正確、流利。注意預(yù)習(xí)時碰到的生字新詞。

教師重點指導(dǎo)以下幾個字詞的書寫：

“靜謐”的“謐”字應(yīng)該讀作“mì”，寫時注意右邊部分不能寫成“益”。

“烘烤”一詞均和“火”有關(guān)，都是“火”字旁?！跋铩弊謺鴮懙牡诎斯P是橫。

2.指名朗讀課文，師生共同評價是否正確，反饋預(yù)習(xí)情況。

3.朗讀全文，想一想：“草蟲的村落”給你留下了怎樣的印象？學(xué)生可以用書中的詞語回答。

三、默讀課文，梳理內(nèi)容

1.默讀課文，想一想：“草蟲的村落”在什么地方？

2.討論交流：

（1）它們的村子散布在森林邊緣的小丘上。這里，很多的黑甲蟲村民，熙熙攘攘地往來。

草蟲的村落在“森林邊緣的小丘上”。這個森林是在作者的想象中通過放大構(gòu)成的。

（2）空間在我眼前擴大了，細密的草莖組成了茂盛的森林。一只小蟲，一只生著堅硬黑甲的小蟲，迷失在這座森林里。我想它一定是游俠吧！

作者是怎樣想象的？（通過交流，讓學(xué)生明白，作者的想象力很豐富，他把一個草叢邊上有甲蟲的小土堆想象成了一個“草蟲的村落”。）

（3）隨著作者的目光，你在“草蟲的村落”里看到了什么？

交流時，教師適時出示：

“我想它一定是游俠吧??終于走出一條路?！?/p>

“蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲，??到處參觀遠房親戚的住宅?！?/p>

“甲蟲音樂家們?nèi)褙炞⒌卣裰岚颍??這是只有蟲子們才能演奏出來的！”

作者為我們描繪了一個名副其實的“村落”：有建筑，有形形色色的人們，他們還有各自的工作、交往、和生活。

3.再讀課文，想一想作者是怎樣發(fā)現(xiàn)這個“草蟲的村落”的？

（1）我目光追隨著爬行的小蟲，作了一次奇異的游歷。（理解“追隨”）

（2）今天，我又躺在田野里，在無限的靜謐中，忘了世界，也忘了自己?！办o謐”是什么意思？從這個詞語中你讀懂了什么？

“靜謐”不但寫出了周圍環(huán)境的幽靜，還寫出了作者的心境非常平靜，人也很放松。有這樣的環(huán)境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才會發(fā)現(xiàn)這“草蟲的村落”?！拔野l(fā)現(xiàn)了草叢中蟲子的快樂天地。我多么得意?。　?/p>

四、總結(jié)回顧，布置作業(yè)

1.這節(jié)課我們追隨作者在草蟲的村落里作了一次奇異的游歷，在那里，我們發(fā)現(xiàn)了一個草叢中小蟲子的快樂天地。為什么說這是個小蟲子的快樂天地呢？下節(jié)課我們接著游歷草蟲的村落。

2.抄寫本課的生字詞。

3.在家長的陪同下，大聲朗讀課文。

第二課時

一、回顧舊課，導(dǎo)入新課

1.通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道作者發(fā)現(xiàn)了一個小蟲子的快樂天地。作者認為“草蟲的村落”是一個“快樂的天地”？你是從哪兒體會到的？請大家大聲朗讀，在相關(guān)的句子旁做上標記。

2.學(xué)生讀，教師巡視。

二、學(xué)生交流，教師點撥

1.從“歸來的游俠”中，體悟作者的獨特感受：

（1）我想它一定是游俠吧！你看它雖然迷了路，仍傲然地前進著。它不斷得左沖右撞，終于走出一條路。

① 作者為什么把黑甲蟲稱作“游俠”，從中你感受到了什么？

②你從哪里看出甲蟲是勇敢的?

（從這位勇敢的小俠客身上，我們體會到了一種成功者的喜悅，他是快樂的。）

（2）云游四方，回到家鄉(xiāng)，同伴們是怎么招呼游俠的？你感受到它們的快樂了嗎？

2.從“村民的和諧生活”中，體悟作者的獨特感受：

（抓住“駐足癡望”、“攀談地很投機”體會小甲蟲們不但同類之間相處得很好，和異類的關(guān)系也十分融洽。它們在這個小天地中，生活得真是其樂融融。）

3.從“音樂演奏會”中，體悟作者的獨特感受：

我的目光為一群音樂演奏者所吸引，它們差不多有十幾個吧，聚散在兩棵大樹下面——這是兩簇野灌叢，紫紅的小果實，已經(jīng)讓陽光烘烤得熟透了。

鼓勵學(xué)生發(fā)揮想象，理解甲蟲們所在的音樂廳很美，是“天然”的。

甲蟲音樂家們?nèi)褙炞⒌卣駝又岚?，?yōu)美的音韻，像靈泉一般流了出來。此時，我覺得它們的音樂優(yōu)于人間的一切音樂，這是只有蟲子才能演奏出來的！

（1）聯(lián)系實際，說說你聽到過哪些大自然的音樂家演奏出來的音樂。

（2）作者認為甲蟲的叫聲“優(yōu)于人間的一切音樂”，你從中體會到什么？

抓住“音韻”、“靈泉”，體會作者豐富的想象力。

（3）小蟲們特有的靈性和才智讓作者佩服。讀好這句話。

4.從“村民的勤勉勞動”中，體會作者的獨特感受：

是什么力量使一只只小蟲們這么勤勉地奔忙，你能理解嗎？

（生活的快樂，以及對自己家的責(zé)任感，促使甲蟲們?nèi)绱饲诿愕毓ぷ髦４蠹腋魉酒渎殻趧趧拥耐瑫r，它們也從中感受到了快樂。）

三、感受情感，進行練筆

1.課文作者想象豐富，感受獨特，向我們展示了一個豐富多彩、富有情趣的蟲子們的世

界。

讓我們再次在朗讀中體會這種情感。

2.寫一寫自己觀察過的小蟲，注意展開想象，融入自己的感受。