第一篇：教育學(xué)論文選題參考,都是內(nèi)部資料

一、小論文選題參考

1、多種視角理解教育，可以結(jié)合對教育和學(xué)校教育的認(rèn)識、教育目的、教育功能、教育價值、素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育、終身教育、教育制度進(jìn)行討論。

2、一位好的中小學(xué)教師應(yīng)該是什么樣的？如何做一位好的教師？

3、結(jié)合教育教學(xué)實踐中，談?wù)劷處熀蛯W(xué)生應(yīng)該形成什么樣的關(guān)系？如何做到？

4、基礎(chǔ)教育課程改革和學(xué)校課堂變革研究。結(jié)合理論研究和實踐中的進(jìn)展及存在問題進(jìn)行討論。

5、如何運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，提升教育質(zhì)量？

6、你認(rèn)為應(yīng)該如何在中小學(xué)開展切實可行的性教育？

7、享樂文化、消費(fèi)文化、讀圖文化等現(xiàn)象給學(xué)校教育帶來的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。

8、如何看待和應(yīng)對國家實行的部屬師范大學(xué)師范生免收學(xué)費(fèi)制度？結(jié)合自己實際談這一制度存在的問題及其改進(jìn)的建議。

9、結(jié)合范跑跑現(xiàn)象思考教師的職責(zé)和素養(yǎng)問題。

10、結(jié)合“窮孩子的春天在哪里”一文談?wù)勀銓逃降恼J(rèn)識與看法。

11、結(jié)合“綠領(lǐng)巾”事件談?wù)勀銓W(xué)生地位的認(rèn)識，教師應(yīng)當(dāng)如何教育育人？

12、自己感興趣的與教育學(xué)有關(guān)的其他問題。

13、小論文要求

1、不少于2000字，提倡多用自己的語言表達(dá)，能表達(dá)自己的想法和思想更好，能

符合學(xué)術(shù)論文寫作規(guī)范最好。

2、每次作業(yè)需要參考至少三篇有關(guān)文獻(xiàn)（主要是學(xué)術(shù)論文，不包括本學(xué)期教學(xué)使用的《學(xué)校教育學(xué)》教科書），并在作業(yè)中明確列出參考文獻(xiàn)的作者、著述名稱、出處、時間等。

3、作業(yè)需要使用藍(lán)、黑色鋼筆或簽字筆書寫，不要使用圓珠筆；作業(yè)需要使用方格

稿紙；作業(yè)應(yīng)該有封面，封面應(yīng)寫清課程類別（公共教育學(xué)）、作業(yè)題目、姓名、學(xué)號、班級、時間和任課教師等；作業(yè)之后應(yīng)附有一至兩張空白稿紙供填寫評語；作業(yè)在頁面上端裝訂。

4、作業(yè)最遲12月5日交齊。

二、模擬說課材料要求

同學(xué)們在教育學(xué)和學(xué)科范圍內(nèi)選擇一個問題，設(shè)想自己如何授課，具體說就是把自己的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對象、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)程序及其理論基礎(chǔ)用文字呈現(xiàn)出來，力求做到思路清晰，邏輯嚴(yán)密、語言表達(dá)準(zhǔn)確。

第二篇：教育學(xué)專業(yè)論文參考選題

教育學(xué)院函授本科畢業(yè)論文參考選題

一、教育基本原理

五、德育論

知識經(jīng)濟(jì)對教育的挑戰(zhàn)與應(yīng)答隱性課程的德育功能

WTO與教育市場經(jīng)濟(jì)條件下的學(xué)校德育工作 教育與文化的關(guān)系論校園文化建設(shè)

教育與人的解放

二、教學(xué)論論課堂教學(xué)的有效性策略教學(xué)的使命教學(xué)中的師生交往教師的教學(xué)語言論教學(xué)的主體性

三、教育史創(chuàng)造教育的歷史啟發(fā)式教學(xué)的歷史考察孔子的教育思想杜威教育思想及其啟示論陶行知的創(chuàng)造性教育思想

四、課程論校本課程研究中小學(xué)綜合實踐活動研究中學(xué)生研究性學(xué)習(xí)問題研究綜合課程研究潛在課程研究德育課程研究中學(xué)生品德發(fā)展的調(diào)查與對策

六、教育管理

教育管理中人性管理校長負(fù)責(zé)制研究學(xué)生管理研究

教育管理中的科學(xué)管理、人本管理、文化

管理比較研究

教育管理職能的柔性化研究教育管理組織的松散性研究

教育管理熱點(diǎn)研究

七、心理咨詢與輔導(dǎo)

中學(xué)生主動參與心理健康教育的理論研究中學(xué)生主觀生活質(zhì)量的調(diào)查研究學(xué)習(xí)困難學(xué)生問題研究教師心理素質(zhì)及其培養(yǎng)

情感因素在青少年教育中的作用

八、多媒體教學(xué)研究或多媒體課件開發(fā)研究網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的設(shè)計計算機(jī)輔助教學(xué)研究網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的不足及其補(bǔ)充遠(yuǎn)程教育研究

九、綜合類

有關(guān)素質(zhì)教育方面的研究

有關(guān)新課程方案實施后教師素質(zhì)方面的研究與教育、教學(xué)有關(guān)的其它方面的研究

第三篇：教育學(xué)專業(yè)論文選題

第一部分（教育學(xué)專業(yè)學(xué)生選題）

1.高等教育大眾化階段高校新校區(qū)校園文化建設(shè)的分析研究（教育學(xué)專業(yè)選題）

2.基于TQM的高校學(xué)生思想政治教育管理研究（教育學(xué)專業(yè)選題）

3.新時期大學(xué)生愛國主義教育探析（教育學(xué)專業(yè)選題）

4.人格教育的文化淵源與培養(yǎng)自主創(chuàng)新型人格方法研究（教育學(xué)專業(yè)選題）

5.我國高教發(fā)展中科學(xué)教育與人文教育的融合（教育學(xué)專業(yè)選題）

6.論思想政治教育視角下加強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育（教育學(xué)專業(yè)選題）

7.促進(jìn)區(qū)域教育均衡發(fā)展的學(xué)校督導(dǎo)評估研究（教育學(xué)專業(yè)選題）

8.學(xué)習(xí)新加坡數(shù)學(xué)教師教育的經(jīng)驗 提高我國數(shù)學(xué)教師教（教育學(xué)專業(yè)選題）育的質(zhì)量 9.我國農(nóng)村義務(wù)教育投入現(xiàn)狀分析及對策研究（教育學(xué)專業(yè)選題）

10.理工科院校教育類研究生的培養(yǎng)研究（教育學(xué)專業(yè)選題）

11.新時期研究生教育理念發(fā)展趨勢及構(gòu)建研究（教育學(xué)專業(yè)選題）

12.以情緒教育為切入點(diǎn)實施高校發(fā)展性心理輔導(dǎo)研究（教育學(xué)專業(yè)選題）

13.理工科大學(xué)人文素質(zhì)教育的現(xiàn)狀、內(nèi)容及對策研究（教育學(xué)專業(yè)選題）

14.數(shù)據(jù)挖掘在遠(yuǎn)程教育中的應(yīng)用（教育學(xué)專業(yè)選題）

15.我國教育與就業(yè)問題探究（教育學(xué)專業(yè)選題）

16.勞動力流動與政府教育投資的收益：模型與政策（教育學(xué)專業(yè)選題）

17.網(wǎng)絡(luò)教育及其產(chǎn)業(yè)化發(fā)展道路研究（教育學(xué)專業(yè)選題）

18.中國農(nóng)村基礎(chǔ)教育公共投入改革研究（教育學(xué)專業(yè)選題）19.我國高等教育過度的成因及社會后果研究（教育學(xué)專業(yè)選題）

20.交往道德教育模式研究（教育學(xué)專業(yè)選題）

第二部分（教育學(xué)專業(yè)學(xué)生選題）

1.家庭社經(jīng)地位對家長參與幼兒園教育影響的研究（教育學(xué)專業(yè)選題）

2.中學(xué)生閑暇生活與閑暇教育研究（教育學(xué)專業(yè)選題）

3.大眾傳播與思想政治教育載體研究（教育學(xué)專業(yè)選題）

4.網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在計算機(jī)輔助教育中的應(yīng)用（教育學(xué)專業(yè)選題）

5.基于Web Service與多Agent的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)研究（教育學(xué)專業(yè)選題）

6.游客教育有效性研究（教育學(xué)專業(yè)選題）

7.高等教育中的飯店管理專業(yè)現(xiàn)存問題研究（教育學(xué)專業(yè)選題）

8.新時期大學(xué)生心理狀況與心理健康教育研究（教育學(xué)專業(yè)選題）9.我國旅游高等教育現(xiàn)狀與對策研究（教育學(xué)專業(yè)選題）

10.我國檔案學(xué)碩士研究生教育發(fā)展研究（教育學(xué)專業(yè)選題）

11.中國數(shù)學(xué)教育研究史之研究（教育學(xué)專業(yè)選題）

12.鄂溫克族傳統(tǒng)文化傳承的教育策略研究（教育學(xué)專業(yè)選題）

13.遠(yuǎn)程教育圖像傳輸（教育學(xué)專業(yè)選題）大學(xué)生思想政治教育接受心理研究（教育學(xué)專業(yè)選題）

15.我國義務(wù)教育成本核算研究（教育學(xué)專業(yè)選題）

16.明清僑寓徽商子弟教育問題研究（教育學(xué)專業(yè)選題）

17.我國學(xué)校道德教育中的基礎(chǔ)德育研究（教育學(xué)專業(yè)選題）

18.生命關(guān)懷—學(xué)校教育的本真追求（教育學(xué)專業(yè)選題）

19.素描的再認(rèn)識（教育學(xué)專業(yè)選題）

20.文化視野下新中國基礎(chǔ)教育課程改革歷程（教育學(xué)專業(yè)選題）第三部分（教育學(xué)專業(yè)學(xué)生選題）

1.湖南省高等教育投資效益問題研究（教育學(xué)專業(yè)選題）

2.工程教育中學(xué)術(shù)型研究生培養(yǎng)模式比較研究（教育學(xué)專業(yè)選題）

3.基于預(yù)防性儲蓄理論下的我國家庭教育支出動機(jī)研究（教育學(xué)專業(yè)選題）

4.發(fā)展農(nóng)村義務(wù)教育的財政視角分析（教育學(xué)專業(yè)選題）

5.內(nèi)蒙古西部地區(qū)城鎮(zhèn)中小學(xué)信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀及發(fā)展對策（教育學(xué)專業(yè)選題）

6.認(rèn)知治療理論在大學(xué)生心理健康教育中應(yīng)用的實驗研究（教育學(xué)專業(yè)選題）

7.大學(xué)生健康人格的教育實驗研究（教育學(xué)專業(yè)選題）

8.多媒體白板系統(tǒng)及其在遠(yuǎn)程教育中的應(yīng)用（教育學(xué)專業(yè)選題）基于Web的煤炭企業(yè)職工教育管理信息系統(tǒng)設(shè)計（教育學(xué)專業(yè)選題）10.教育經(jīng)濟(jì)貢獻(xiàn)率軟計算的理論與方法研究（教育學(xué)專業(yè)選題）

11.研究生教育成本分擔(dān)與學(xué)生資助的研究（教育學(xué)專業(yè)選題）

12.適合遠(yuǎn)程教育的分布式VOD系統(tǒng)的研究（教育學(xué)專業(yè)選題）

13.基于作業(yè)成本思想的中職教育成本核算探討（教育學(xué)專業(yè)選題）

14.基于學(xué)術(shù)講座的研究生素質(zhì)教育研究（教育學(xué)專業(yè)選題）

15.從反貧困的視角探析中國西部農(nóng)村基礎(chǔ)教育的問題和對策（教育學(xué)專業(yè)選題）

16.重慶教育學(xué)院英語專業(yè)?？茖W(xué)生學(xué)習(xí)需求分析與基礎(chǔ)英語課程設(shè)置芻議（教育學(xué)專業(yè)選題）重慶市主城區(qū)中小學(xué)體育教師繼續(xù)教育對策研究（教育學(xué)專業(yè)選題）

18.基于RMI的成人教育綜合管理系統(tǒng)的研究與開發(fā)（教育學(xué)專業(yè)選題）19.我國城鎮(zhèn)居民家庭教育支出研究（教育學(xué)專業(yè)選題）

20.四川石油管理局職業(yè)教育發(fā)展戰(zhàn)略研究（教育學(xué)專業(yè)選題）

第四部分（教育學(xué)專業(yè)學(xué)生選題）

1.主體教育視野下語文綜合性學(xué)習(xí)的實施（教育學(xué)專業(yè)選題）

2.成都市成華區(qū)推進(jìn)城鄉(xiāng)教育一體化發(fā)展的研究（教育學(xué)專業(yè)選題）

3.推進(jìn)成都市城鄉(xiāng)教育一體化過程中加強(qiáng)中學(xué)化學(xué)教師隊伍建設(shè)的研究（教育學(xué)專業(yè)選題）

4.研究生思想政治教育模式研究（教育學(xué)專業(yè)選題）

5.高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的實效性問題研究（教育學(xué)專業(yè)選題）

6.大學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)的思想行為特征與教育引導(dǎo)對策（教育學(xué)專業(yè)選題）7.組織內(nèi)部領(lǐng)導(dǎo)與下屬影響力互動模型研究（教育學(xué)專業(yè)選題）

8.論現(xiàn)代信息技術(shù)對大學(xué)教育創(chuàng)新的影響（教育學(xué)專業(yè)選題）

9.完善基礎(chǔ)教育投入體制研究（教育學(xué)專業(yè)選題）

10.教育公平視野中的義務(wù)教育資源區(qū)域差異的現(xiàn)狀與調(diào)整（教育學(xué)專業(yè)選題）

11.傳統(tǒng)儒家教育觀的方法論基礎(chǔ)及其現(xiàn)代價值（教育學(xué)專業(yè)選題）

12.安徽省進(jìn)城農(nóng)民工子女教育問題研究（教育學(xué)專業(yè)選題）

13.論礦區(qū)小學(xué)的素質(zhì)教育（教育學(xué)專業(yè)選題）

14.農(nóng)村基礎(chǔ)教育的變遷（教育學(xué)專業(yè)選題）

15.合肥市成人教育發(fā)展模式的社會學(xué)研究（教育學(xué)專業(yè)選題）

16.馬克思教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合思想的哲學(xué)視角及其當(dāng)代觀照（教育學(xué)專業(yè)選題）17.中學(xué)美術(shù)教育中的欣賞與閱讀（教育學(xué)專業(yè)選題）

18.轉(zhuǎn)型社區(qū)中的社區(qū)教育（教育學(xué)專業(yè)選題）

19.戴季陶教育思想初探（教育學(xué)專業(yè)選題）

20.浙江省高等教育結(jié)構(gòu)優(yōu)化與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級的適應(yīng)性研究（教育學(xué)專業(yè)選題）

第五部分（教育學(xué)專業(yè)學(xué)生選題）

1.適時生產(chǎn)系統(tǒng)在森林旅游教育中的應(yīng)用研究（教育學(xué)專業(yè)選題）

2.網(wǎng)絡(luò)教育平臺暨在線考試系統(tǒng)的設(shè)計開發(fā)（教育學(xué)專業(yè)選題）

3.素質(zhì)教育中的升學(xué)行為研究（教育學(xué)專業(yè)選題）

4.城市家庭對子女的教育選擇與影響因素分析（教育學(xué)專業(yè)選題）

5.我國義務(wù)教育財政轉(zhuǎn)移支付制度研究（教育學(xué)專業(yè)選題）

6.中國基礎(chǔ)教育體系效率損失研究（教育學(xué)專業(yè)選題）7.科學(xué)家公民科學(xué)素質(zhì)教育責(zé)任的哲學(xué)思考（教育學(xué)專業(yè)選題）

8.思想政治教育可接受性的心理學(xué)研究（教育學(xué)專業(yè)選題）

9.濟(jì)南市羈押、收教人員艾滋病病毒抗體篩檢及健康教育模式研究（教育學(xué)專業(yè)選題）

10.校園網(wǎng)教育資源應(yīng)用系統(tǒng)（教育學(xué)專業(yè)選題）

11.通用E-LEARNING教育平臺PORTAL的設(shè)計與實現(xiàn)（教育學(xué)專業(yè)選題）

12.在職民警教育管理系統(tǒng)開發(fā)（教育學(xué)專業(yè)選題）

13.山東省職業(yè)教育發(fā)展研究（教育學(xué)專業(yè)選題）

14.教育公平理論以及在我國的實踐（教育學(xué)專業(yè)選題）

15.蒙古語遠(yuǎn)程教育平臺中蒙古文網(wǎng)頁制作工具與模板的研究與實現(xiàn)（教育學(xué)專業(yè)選題）

16.運(yùn)用英特爾未來教育模式設(shè)計“生物體的結(jié)構(gòu)層次”單元包的研究（教育學(xué)專業(yè)選題）17.大眾傳播視角的高校思想政治教育模式創(chuàng)新研究（教育學(xué)專業(yè)選題）

18.對我國教育產(chǎn)業(yè)化的法律思考（教育學(xué)專業(yè)選題）

19.論義務(wù)教育之義務(wù)（教育學(xué)專業(yè)選題）

20.中國近代高等教育模式的演變（教育學(xué)專業(yè)選題）

第四篇：內(nèi)部資料招教教育學(xué)試卷

教師之路，從山香起步！

內(nèi)部資料招教教育學(xué)試卷

（山香內(nèi)部資料）

一、不定項選擇

1.前蘇聯(lián)教育家贊可夫的教學(xué)理論是（）

A.最優(yōu)化理論 B.認(rèn)知結(jié)構(gòu)的理論 C.發(fā)展性教學(xué)理論 D.范例教學(xué)理論 E.全面和諧發(fā)展理論

2.教育目的具有（）作用。

A.導(dǎo)向 B.評價 C.激勵 D.規(guī)范 E.選擇 3.教育民主化向縱深發(fā)展的主要表現(xiàn)在（）

A.教育普及化的開始 B.提出教育機(jī)會均等的口號 C.教育法制化的形成 D.強(qiáng)化教育的國家控制 E.教育精英化的實現(xiàn)

4.下列教育思想中屬于赫爾巴特提出的有（）

A.教學(xué)過程的四個階段論 B.實科教育思想 C.教育性教學(xué)D.自然主義教育 E.實用主義教育思想 5.指導(dǎo)教學(xué)模式由（）環(huán)節(jié)構(gòu)成。

A.激發(fā) B.講演 C.練習(xí)D.反饋 E.遷移 6.教師進(jìn)行說服教育時，只提出正面材料的情況有（）A.對理解能力有限的低年級學(xué)生 B.理解能力較高的高年級學(xué)生 C.學(xué)生沒有相反的觀點(diǎn)時 D.學(xué)生原本就有相反的觀點(diǎn)時 E.說服的任務(wù)是解決當(dāng)務(wù)之急時 7.教師的威信表現(xiàn)為（）

A.工作水平B.知識水平C.工作態(tài)度 D.工作作風(fēng) E.教學(xué)能力 8.動機(jī)的功能有（）

A.激活功能 B.選擇功能 C.指向功能 D.控制功能9.信息呈現(xiàn)的順序會對社會認(rèn)知產(chǎn)生影響，這種現(xiàn)象是（）A.首因效應(yīng) B.近因效應(yīng) C.暈輪效應(yīng) D.社會刻板效應(yīng) E.遠(yuǎn)近效應(yīng)

10.舒茨提出人際交往需要的三維理論，內(nèi)容是（）

網(wǎng)絡(luò)支持：www.zhaojiao.net

強(qiáng)化功能

E.教師之路，從山香起步！

A.成就 B.包容 C.情感 D.支配 E.生存

11.學(xué)習(xí)動機(jī)的兩個基本成分是（）

A.興趣 B.學(xué)習(xí)需要 C.態(tài)度

D.學(xué)習(xí)期待 E.學(xué)習(xí)自覺性 12.吸引與排斥，合作與競爭是課堂里主要的（）

A.人際關(guān)系 B.對立統(tǒng)一關(guān)系 C.心理互動過程 D.人與人的矛盾 E.課堂表現(xiàn)

13.在實際教學(xué)中，教師不能突襲（比如，應(yīng)該學(xué)習(xí)新知識，卻進(jìn)行考試），不利于學(xué)生學(xué)習(xí)，這種做法依據(jù)是學(xué)習(xí)的（）

A.準(zhǔn)備律 B.練習(xí)律 C.效果律 D.條件反射 E.消退 14..在英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)eye（眼）和 ball后學(xué)習(xí)eye ball就比較容易，這種現(xiàn)象屬于（）

A.一般遷移 B.負(fù)遷移 C.垂直遷移 D.正遷移 E.水平遷移 15.在操作形成中，把模仿階段習(xí)得的動作固定，并一體化稱為（）

A.操作模仿 B.操作整合 C.操作熟練 D.原型定向 E.原型內(nèi)化 16.當(dāng)學(xué)生違反校規(guī)校紀(jì)時，我們會給他一個處分，經(jīng)過一段時間教育，發(fā)現(xiàn)該生表現(xiàn)越來越好，為了鞏固其良好行為，才撤銷了處分，這種做法在心理學(xué)上叫（）A.消退 B.懲罰 C.負(fù)強(qiáng)化 D.正強(qiáng)化 E.間隔強(qiáng)化 17.我國新課程的課程評價強(qiáng)調(diào)（）A.課程評價是一個動態(tài)的過程 B.課程評價的對象應(yīng)是多元的

C.課程評價必須對實現(xiàn)教育目的作出貢獻(xiàn) D.課程評價的對象是課程內(nèi)容

E.課程評價的直接意義是對被評價的課程提出質(zhì)疑并為改進(jìn)課程指明方向 18.綜合實踐活動的基本特點(diǎn)有（）

A.自主性 B.實踐性 C.邏輯性 D.開放性 E.生成性 19.不得變相體罰學(xué)生的法律有（）A.中華人民共和國教育法 B.未成年人保護(hù)法

網(wǎng)絡(luò)支持：www.zhaojiao.net

教師之路，從山香起步！

C.中華人民共和國教師法 D.中華人民共和國義務(wù)教育法

20.《中華人民共和國教師法》規(guī)定教師有以下權(quán)利（）

A.參加專業(yè)學(xué)術(shù)團(tuán)體 B.指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展 C.按時獲取工資報酬 D.對學(xué)校教育教學(xué)提出意見和建議 E.參加進(jìn)修和其他方式

二、填空題

1.在思想品德教育過程中，如果只看到學(xué)生差的地方，認(rèn)為無可救藥，那就違背了。2.由后天的學(xué)習(xí)而決定的，與社會文化有密切關(guān)系的智力是。3.一個五歲的孩子的智齡是六歲六個月，那么這個孩子的智商是。4.個體對學(xué)習(xí)活動所要達(dá)到的目標(biāo)的主觀估計是。

5.面對幾種可能解答的問題情境，某生傾向于深思熟慮，錯誤較少，他的認(rèn)知方式屬于。

6.弗洛伊德提出的遺忘理論是。7.曾提出理性情緒輔導(dǎo)法。

8.2009年8月，教育部下發(fā)，其中規(guī)定：班主任在日常教育教學(xué)管理中，有采取適當(dāng)方式對學(xué)生進(jìn)行 的權(quán)利。

9.合作學(xué)習(xí)中，合作性講解的兩個參與者都能從這種學(xué)習(xí)中受益，而 比 獲益更大。

三、判斷題

1.根據(jù)維果斯基的的觀點(diǎn)，教學(xué)必需要考慮學(xué)生已經(jīng)達(dá)到的水平，而且任何教學(xué)也必須著眼于學(xué)生的已有水平。（）

2.根據(jù)斯金納的操作條件反射理論，強(qiáng)化分正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化，無論正強(qiáng)化還是負(fù)強(qiáng)化，其作用都是改變同類反映在將來發(fā)生的概率。（）

3.一個教師經(jīng)常思考“學(xué)生喜歡嗎？”、“同學(xué)們怎樣看待我？”等問題，說明該教師已經(jīng)進(jìn)入關(guān)注情景階段（）

4.埃里克森認(rèn)為6-12歲的兒童，其發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)信任感。（）5.教學(xué)評價是對學(xué)習(xí)結(jié)果的客觀描述。（）

6.跟據(jù)加涅的學(xué)習(xí)層次分類，學(xué)習(xí)“功=力×距離”是解決問題學(xué)習(xí)。（）7.大腦皮層的機(jī)能定位區(qū)是各負(fù)其責(zé)，互不相干的。（）

8.教育心理學(xué)是研究教育情境中學(xué)生學(xué)習(xí)的基本心理規(guī)律的科學(xué)。（）

網(wǎng)絡(luò)支持：www.zhaojiao.net

教師之路，從山香起步！

9.刺激泛化和刺激分化是互補(bǔ)的。（）

10.柯爾伯格認(rèn)為年齡與道德發(fā)展階段成正比關(guān)系。（）

四、簡答題

1.簡述人的身心發(fā)展順序性規(guī)律及對教育的要求。2.簡述備課的基本要求。3.簡述教師行動研究的實施步驟。4.簡述一個好的班集體具有哪些特征。

五、論述題

1.論述教師個人為實現(xiàn)專業(yè)化應(yīng)做哪些主觀努力？

2.一位物理教師在課堂上問學(xué)生：“把一塊鐵塊和一塊木塊放在水里，會出現(xiàn)什么情況？”學(xué)生回答：“鐵塊下去，木塊浮在水面上。”“為什么呢？”“因為鐵重?！薄岸撹F制的巨輪也很重，為什么卻浮在水面上呢？”這一問，學(xué)生的情緒一下子高漲起來，開始積極地思考，之后，教師再引出“阿基米德原理”，這一教學(xué)實例體現(xiàn)了什么教學(xué)原則？你有什么感想？

一、不定項選擇

1.C 2.ABC 3.ABC 4.AC 5.ABCDE 6.ACE 7.ABCDE 8.ACE 9.AB 10.BCD 11.BD 12.A 13.A 14.D 15.B 16.C 17.ABCE 18.ABDE 19.BCD 20.ABCDE

二、填空題

1.發(fā)揚(yáng)積極因素與克服消極因素相結(jié)合 2.晶體智力 3.130 4.學(xué)習(xí)期待 5.沉思型 6.動機(jī)說 7.艾利斯 8.《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》 批評教育 9.主講者 聽者 三．判斷題

1.√ 2.√ 3.× 4.× 5.× 6.× 7.× 8.× 9.√ 10.× 四．簡答題

1.人的身心發(fā)展的順序性。人的身心發(fā)展的順序性是指人的身心發(fā)展是一個由低級到高級、由簡單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程。人的身心發(fā)展的順序性規(guī)律，要求教育工作者要循序漸進(jìn)地做好教育工作。

網(wǎng)絡(luò)支持：www.zhaojiao.net

教師之路，從山香起步！

2.充分備課是上好課的前提，備課的基本要求是做好三方面的工作（1）鉆研教材。（2）了解學(xué)生。（3）設(shè)計教法。

3.教育行動研究的實施步驟是：⑴確定耐究課題：發(fā)現(xiàn)教育工作中亟待解決的實際問題，選定研究主題，并對研究問題的成因進(jìn)行分析診斷與肯定。⑵擬定研究計劃：明確課題研究的總目標(biāo)，并圍繞總目標(biāo)設(shè)計研究的方法、程序、監(jiān)控手段等。⑶實施行動研究：收集資料、擬訂并實施有效的教育措施。⑷進(jìn)行總結(jié)評價：匯集資料，做好觀察記錄，根據(jù)各種信息反饋認(rèn)真修正行動計劃，再實施新一輪行動研究，直至實現(xiàn)研究總目標(biāo)。

4.一個好的班集體主要特征有：①堅定正確的政治方向與明確的奮斗目標(biāo)；②健全的組織機(jī)構(gòu)與堅強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)核心；③嚴(yán)格的規(guī)章制度與嚴(yán)明的組織紀(jì)律；④正確的集體輿論與良好的班風(fēng)。五．論述題

1．⑴善于學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)是運(yùn)用特定方式和方法攝取知識以擴(kuò)大知識和提高認(rèn)識的過程。從學(xué)習(xí)內(nèi)容看，要學(xué)習(xí)馬列主義、毛澤東思想和鄧小平理論，學(xué)習(xí)專業(yè)知識，學(xué)習(xí)各種相關(guān)學(xué)科的知識，學(xué)習(xí)教育科學(xué)知識；從學(xué)習(xí)對象看，要向前人學(xué)習(xí)，向同時代的人學(xué)習(xí)，向同事學(xué)習(xí)；從學(xué)習(xí)的途徑和方法來看，要勤奮敏思，善于交流。⑵恒于研究。通過科學(xué)研究，我們可以發(fā)現(xiàn)規(guī)律，根據(jù)規(guī)律進(jìn)行工作可以提高工作效率和效能。⑶勤于反思。反思是人類或個體或群體以自身為對象，以尋求更好的發(fā)展為目的而進(jìn)行的積極的和仔細(xì)的審視與思考的活動。通過反思，既可以總結(jié)經(jīng)驗、堅定信念，也可以發(fā)現(xiàn)問題、完善自己。⑷勇于實踐。實踐是人們有目的的改造特定對象的活動。認(rèn)識是實踐的前提，實踐是認(rèn)識的基礎(chǔ)。實踐過程中應(yīng)注意兩個方面的問題：①要有實踐的意識、勇氣和將想法轉(zhuǎn)化為實踐的行動；②要講究實踐的方法。

2．（1）這一教學(xué)實例體現(xiàn)了啟發(fā)性教學(xué)原則。（2）啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索，生動活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識和提高分析問題和解決問題的能力。（3）啟發(fā)性教學(xué)原則的貫徹要求：①調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性②啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力③讓學(xué)生動手，培養(yǎng)獨(dú)立解決問題的能力④發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。

網(wǎng)絡(luò)支持：www.zhaojiao.net

第五篇：教育學(xué)考試選題

教育學(xué)考試選題

一、單選題

1、（C）的《大教學(xué)論》是教學(xué)論學(xué)科形成的重要標(biāo)志。

A、赫爾巴特 B、羅杰斯 C、夸美紐斯 D、裴斯泰洛齊

2、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的倡導(dǎo)者是（C）。

A、奧蘇貝爾 B、羅杰斯 C、布魯納 D、赫爾巴特

3、程序教學(xué)理論的主要代表人物是（A）。

A、斯金納 B、布魯納 C、烏申斯基 D、布魯姆

4、選擇社會生活經(jīng)驗的根本問題在于澄清（A）。

A、學(xué)校課程與社會生活的關(guān)系 B、學(xué)校課程的價值 C、社會生活的價值 D、學(xué)校課程與社會生活各自的價值

5、在課程開發(fā)與教學(xué)設(shè)計中，具體體現(xiàn)教育價值的是（C）。

A、教育目的 B、教育目標(biāo) C、課程與教學(xué)目標(biāo) D、課時目標(biāo)

6、學(xué)生在學(xué)習(xí)環(huán)境中所學(xué)到的非預(yù)期或非計劃的知識、價值觀念、規(guī)范和態(tài)度，是計劃表上看不到的課程，屬于（C）。

A、學(xué)科課程 B、活動課程 C、隱性課程 D、顯性課程

7、美國學(xué)者（C）是兒童中心課程理論的重要開創(chuàng)者。

A、布魯納 B、加涅 C、杜威 D、奧蘇貝爾

8、被譽(yù)為“現(xiàn)代課程理論的圣經(jīng)”的著作是（C）。

A、《課程》 B、《課程編制》 C、《課程與教學(xué)的基本原理》 D、《怎樣編制課程》

9、英國著名課程論專家（A）認(rèn)為，學(xué)校教育主要包括“訓(xùn)練”、“教學(xué)”、“引導(dǎo)”三個過程，教育的本質(zhì)是“引導(dǎo)”。

A、斯騰豪斯 B、杜威 C、羅杰斯 D、布魯姆

10、蘭德課程變革動因模式是基于（D）取向的課程實施模式。

A、忠實取向 B、課程創(chuàng)生取向 C、得過且過取向 D、適應(yīng)取向

11、認(rèn)為“教師的角色是課程開發(fā)者”，這是課程實施的（D）。

A、忠實取向 B、適應(yīng)取向 C、得過且過取向 D、課程創(chuàng)生取向

12、中國《大學(xué)》中提出的：“大學(xué)之道，在明德，在親民，在止于至善”以及“修身、治國、平天下”是典型的（B）。

A、行為性目標(biāo) B、普遍性目標(biāo) C、生成性目標(biāo) D、表現(xiàn)性目標(biāo)

13、教學(xué)模式的本質(zhì)特點(diǎn)是（D）。

A、針對性 B、簡約性 C、操作性 D、整體性

14、評價在本質(zhì)上是一種通過協(xié)商而形成的心理建構(gòu)，堅持“價值多元性”的信念，反對管理主義傾向，這是（D）。A、第一代評價 B、第二代評價 C、第三代評價 D、第四代評價

15、“泰勒原理”的實踐基礎(chǔ)是（C）。

A、解放興趣 B、泰羅主義 C、八年研究 D、活動分析

16、把課程分為理想的、正式的、理解的、運(yùn)作的、經(jīng)驗的五個不同層次的是（A）。

A、古德萊德 B、查特斯 C、斯金納 D、杜威

17、在“學(xué)科結(jié)構(gòu)運(yùn)動”中誕生的一種新的課程形態(tài)是（A）。

A、學(xué)術(shù)中心課程 B、社會問題中心課程 C、兒童活動中心課程 D、人格中心課程

18、施瓦布主張，課程開發(fā)的基本方法應(yīng)是（B）。

A、工作分析 B、集體審議 C、活動分析 D、職業(yè)分析

19、學(xué)習(xí)“北京是中國的首都”在奧蘇伯爾的教學(xué)目標(biāo)分類中屬于（B）學(xué)習(xí)。

A、概念 B、命題 C、原理 D、策略

20、（A）系統(tǒng)地提出了使用行為術(shù)語稱述教學(xué)目標(biāo)的理論和方法。

A、馬杰 B、塞勒 C、辛普遜 D、托馬斯 21、1972年，西方學(xué)者（A）和韋爾出版了《教學(xué)模式》一書，對教學(xué)模式這一課題進(jìn)行了開創(chuàng)性的研究。

A、喬伊斯 B、塞勒 C、辛普遜 D、托馬斯

22、被看作是課程開發(fā)的經(jīng)典模式、傳統(tǒng)模式的是（B）。

A、情境模式 B、目標(biāo)模式 C、批判模式 D、過程模式

23、在非指導(dǎo)性教學(xué)中，教師是作為（C）存在的。

A、先知者 B、管理者 C、促進(jìn)者 D、指導(dǎo)者

24、設(shè)計教學(xué)是美國教育家（D）在1918年根據(jù)杜威的實用主義理論而創(chuàng)設(shè)的一種教學(xué)組織形式。

A、布魯納 B、華虛朋 C、布盧姆 D、克伯屈

25、（B）被認(rèn)為是當(dāng)今運(yùn)用最廣泛的現(xiàn)代化教學(xué)手段。

A、幻燈機(jī) B、投影儀 C、電視 D、錄像機(jī)

26、（D）創(chuàng)造了一種以對話為主的教學(xué)實踐形態(tài)，一般稱之為“產(chǎn)婆術(shù)”。

A、亞里斯多德 B、柏拉圖 C、昆體良 D、蘇格拉底

27、課堂問題行為產(chǎn)生的原因主要包括（A）和環(huán)境因素。

A、教師的因素、學(xué)生身心的因素 B、教師的因素、教材的因素 C、教材的因素、學(xué)生身心的因素 D、教材的因素、同伴壓力

28、與原始的口頭語言相比，文字書本形式的教學(xué)手段的突出特點(diǎn)是（C）。

A、抽象概括 B、經(jīng)濟(jì) C、便于攜帶 D、信息容量大

29、力圖通過自然的調(diào)查，全面充分地揭示和描述評價對象的各種特質(zhì)，彰顯其中的意義，促進(jìn)理解。這種評價是（D）。

A、外部人員評價 B、總結(jié)性評價 C、效果評價 D、質(zhì)的評價 30、（A）是在課程開發(fā)或課程實施還在發(fā)展或完善過程中時所采用的評價。A、形成性評價 B、總結(jié)性評價 C、診斷性評價 D、內(nèi)在評價

二、多選題

1、倡導(dǎo)教育心理學(xué)化運(yùn)動，主張依據(jù)學(xué)生的心理規(guī)律系統(tǒng)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、過程與方法的人物是（CD）。

A、洛克 B、盧梭 C、裴斯泰洛齊 D、赫爾巴特

2、美國教育家杜威提出了自成體系的實用主義教學(xué)理論，提出了三大教育哲學(xué)命題，這三大哲學(xué)命題是（ACD）。

A、學(xué)校即社會 B、教育即成長 C、教育即生活 D、教育即經(jīng)驗的不斷改造

3、關(guān)于課程論與教學(xué)論的關(guān)系，國外的主要觀點(diǎn)有（ABCD）。

A、獨(dú)立模式 B、包含模式 C、二元循環(huán)聯(lián)系模式 D、相互交叉模式

4、以下教學(xué)流派中屬于“科學(xué)主義”教學(xué)論的有（AC）。

A、程序教學(xué)理論 B、非指導(dǎo)性教學(xué)理論 C、結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論 D、合作教育學(xué)

5、美國課程論專家艾斯納區(qū)分了課程計劃中存在的兩種不同的教育目標(biāo)，這兩種目標(biāo)是（AD）。

A、教學(xué)性目標(biāo) B、行為性目標(biāo) C、生成性目標(biāo) D、表現(xiàn)性目標(biāo)

7、以下各國中主要采用地方課程開發(fā)模式的是（AC）。A、加拿大 B、德國 C、澳大利亞 D、英國

8、行為性目標(biāo)的特點(diǎn)是（ABC）。

A、目標(biāo)明確、具體 B、可操作性強(qiáng) C、容易評估 D、突出了課程目標(biāo)體驗的創(chuàng)造性和主體性

9、以下人物中，對生成性目標(biāo)做出貢獻(xiàn)的是(ABC)。A、杜威 B、羅杰斯 C、斯騰豪斯 D、泰勒

10、優(yōu)化教學(xué)的一般標(biāo)準(zhǔn)是(ABC)。

A、個人全面發(fā)展的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn) B、高效率標(biāo)準(zhǔn)

C、真善美的過程標(biāo)準(zhǔn) D、教學(xué)形式的多樣化標(biāo)準(zhǔn)

11、夸美紐斯的教學(xué)模式在教學(xué)策略和原則上，主要強(qiáng)調(diào)的教學(xué)原則有（ABCD）。A、直觀性原則 B、循序漸進(jìn)的原則 C、鞏固性原則 D、啟發(fā)兒童的學(xué)習(xí)愿望和主動性原則

12、以下對教學(xué)內(nèi)容的理解正確的是(ABCD)。

A、教學(xué)內(nèi)容是人類文明成果的精華 B、教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)的對象

C、教學(xué)內(nèi)容是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的材料 D、教學(xué)內(nèi)容是經(jīng)過加工改造適合學(xué)生學(xué)習(xí)的材料

13、以下教學(xué)策略中，與杜威的實用主義教學(xué)模式相符合的是（ABC）。A、提倡做中學(xué) B、注重兒童的興趣 C、采用發(fā)現(xiàn)式教學(xué) D、以教師為中心

14、影響課程實施的因素包括(ABCD)。

A、課程方案的特征 B、教師的特征 C、學(xué)校的特征 D、校外環(huán)境的特征

15、教學(xué)模式的基本構(gòu)成要素主要包括(ABCDE)。

A、理論基礎(chǔ) B、教學(xué)目標(biāo) C、評價體系 D、教學(xué)程序 E、運(yùn)用策略

16、以下描述中，與現(xiàn)代教學(xué)相吻合的是(CD)。

A、主要是為了培養(yǎng)統(tǒng)治人才 B、教學(xué)內(nèi)容以人文學(xué)科為主 C、有豐富的理論指導(dǎo) D、具有多種教學(xué)模式

17、以下教學(xué)模式中，著眼于探究的教學(xué)模式有(ABC)。

A、布魯納的發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式 B、薩奇曼的探究訓(xùn)練教學(xué)模式 C、蘭本達(dá)的“探究-研討”教學(xué)模式 D、布魯姆的掌握學(xué)習(xí)教學(xué)模式

18、以下教學(xué)方法中，屬于直觀性教學(xué)方法的是(AC)。

A、演示法 B、練習(xí)法 C、參觀法 D、討論法

19、現(xiàn)代個別化教學(xué)主要有(ABC)。

A、程序教學(xué) B、計算機(jī)輔助教學(xué) C、凱勒式教學(xué)制 D、特朗普制

20、程序教學(xué)的特點(diǎn)是（ABCD）。

A、小步子 B、主動積極的反應(yīng) C、及時反饋 D、自定步調(diào)

三、判斷題

1、結(jié)構(gòu)主義教學(xué)理論具有明顯的人本主義教學(xué)論色彩。（?）

2、盧仲衡的自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)法借鑒了程序教學(xué)理論的一些觀點(diǎn)。(?)3、19世紀(jì)中葉，美國學(xué)者斯賓塞發(fā)表了《什么知識最有價值》。（?）

4、課程內(nèi)容的混合取向主張，學(xué)校課程內(nèi)容是學(xué)科知識、學(xué)生經(jīng)驗和當(dāng)代社會生活經(jīng)驗三方面的統(tǒng)一。（?）

5、西方學(xué)者把教學(xué)目標(biāo)分為最終目標(biāo)和間接目標(biāo)，如習(xí)慣和技能就屬于最終目標(biāo)。（?）

6、程序教學(xué)模式是根據(jù)行為主義心理學(xué)的原理演繹而成的。（?）

7、課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)經(jīng)驗取向者強(qiáng)調(diào)，決定學(xué)習(xí)質(zhì)量的是學(xué)生，而不是教材。（?）

8、搜集資料和現(xiàn)象，采用系統(tǒng)分析、哲學(xué)分析等方法，用語言文字進(jìn)行描述從而對評價對象做出結(jié)論的評價是定量評價。（?）

9、教師主體性的發(fā)揮取決于教師的專業(yè)能力和主體意識。（?）

10、顧泠沅把教學(xué)目標(biāo)區(qū)分為教與學(xué)的行為。（?）

11、教學(xué)模式和教學(xué)方法是等同的。（?）

12、表現(xiàn)性目標(biāo)追求的是學(xué)生反應(yīng)的多元性，而不是反應(yīng)的同質(zhì)性。（?）

13、教學(xué)模式之間的區(qū)別，從一定意義上講，就在于各自的理論基礎(chǔ)和指導(dǎo)思想不同。（?）

14、當(dāng)代課程改革越來越傾向于采用學(xué)生興趣與發(fā)展取向的課程組織方式。（?）

15、一定的教學(xué)手段決定了一定的教學(xué)方法。教學(xué)手段越豐富，教學(xué)的方法也就越多樣。（?）

16、采用研究法教學(xué)時，教師的指導(dǎo)就不必要了。（?）

17、領(lǐng)導(dǎo)—障礙過程模式認(rèn)為教師對新課程方案的抵制是課程實施的主要障礙，主張采取措施消除這些障礙。（?）

18、教學(xué)手段現(xiàn)代化就是指技術(shù)的現(xiàn)代化。（?）

四、簡答題

1、如何倡導(dǎo)綜合課程？

2、簡述我國課程與教學(xué)論發(fā)展過程中向西方借鑒的四個主要階段。

3、課程實施和基礎(chǔ)教育課程改革的成效

4、簡述我國校本課程開發(fā)的意義。

5、教學(xué)目標(biāo)如何發(fā)揮其激勵功能？

6、現(xiàn)代教學(xué)手段的發(fā)展。

答題要點(diǎn)：

1、倡導(dǎo)綜合課程的基本依據(jù)是：文化或?qū)W科知識的發(fā)展不是相互隔離、彼此封閉的，而是相互作用、彼此關(guān)聯(lián)的。學(xué)生的發(fā)展與當(dāng)代社會生活息息相關(guān)。學(xué)生的心理發(fā)展具有整體性。

2、第一階段：清末明初，學(xué)習(xí)赫爾巴特的課程與教學(xué)論；第二階段，五四至新中國建立前，學(xué)習(xí)杜威的實用主義教學(xué)理論；第三階段，20世紀(jì)50年代以后，學(xué)習(xí)凱洛夫的教學(xué)理論；第四階段，改革開放以來，對國外教學(xué)理論的廣泛介紹和學(xué)習(xí)。

3、從課程實施的策略、模式、途徑以及影響課程實施的因素等方面結(jié)合實際分析。

4、我國校本課程開發(fā)的現(xiàn)實意義是：校本課程開發(fā)賦予了學(xué)校和教師開發(fā)課程的權(quán)利和職責(zé)，使得課程決策民主化、給學(xué)校和教師提供了自由發(fā)展的機(jī)會和空間，有助于提高學(xué)校的辦學(xué)水平和教師的教育素養(yǎng)、對學(xué)生來說，個人的興趣需要和個性特點(diǎn)在課程上得到了照顧，在學(xué)校教育體制內(nèi)有了實現(xiàn)自由充分地全面發(fā)展的機(jī)會。校本課程開發(fā)的理論意義是：發(fā)展了學(xué)校能夠進(jìn)行課程決策的信念、開拓了課程管理民主化的有效途徑、豐富了課程觀，發(fā)展了課程開發(fā)的模式、開拓了有效進(jìn)行教師培訓(xùn)的途徑，并使廣大中小學(xué)成為教育理念和課程理論的“試驗田”。

5、教學(xué)目標(biāo)要為學(xué)生認(rèn)同；教學(xué)目標(biāo)要與學(xué)生的興趣一致；教學(xué)目標(biāo)的難度要適中。

6、現(xiàn)代教學(xué)手段的不同發(fā)展階段：第一階段是從17世紀(jì)末至19世紀(jì)末，確立了直觀性教學(xué)原則，并在教學(xué)中自覺設(shè)計、制作和使用了專門的直觀教學(xué)手段；第二階段是從19世紀(jì)末至20世紀(jì)50年代，電子手段被逐步引入教學(xué)，教學(xué)手段開始體現(xiàn)電子化和現(xiàn)代化特征。這個時期的教學(xué)手段主要有幻燈、唱片、廣播、電影等；第三階段是20世紀(jì)50年代至今，電子技術(shù)、通訊技術(shù)、信息處理技術(shù)飛速發(fā)展，教學(xué)手段由視聽結(jié)合手段發(fā)展到多功能綜合運(yùn)用，由單向傳遞發(fā)展到交互作用，并結(jié)合計算機(jī)向高智能、大容量、快速度、多功能等方向發(fā)展。