第一篇：采得作文生奇巧映日荷花別樣紅【典型發(fā)言】平邑卞橋鎮(zhèn)一中彭東花

采得作文生奇巧映日荷花別樣紅

——由“夢想家園” 杯作文大賽談寫作指導(dǎo)平邑縣卞橋鎮(zhèn)一中彭東花

說起作文指導(dǎo)，必然要從2012年我們平邑縣舉辦的首屆“夢想家園”杯作文大賽談起。這個大賽是由我們縣里聯(lián)合一些單位，如愛心企業(yè)平邑夢想家園建材廣場、文豪電腦公司、益膳房牛奶等，組織的首屆 “夢想家園” 杯全縣中小學(xué)生作文大賽。我的學(xué)生有幸參加了那次大賽，并獲得了一定的獎次。我?guī)У膬蓚€班的學(xué)生共向報社投稿13篇，有6篇在《魯南商報》上發(fā)表，等到年底評選時，居然有五篇被選中。其中唐嬌同學(xué)的《凝望，那一抹“夕陽”》獲金獎的第一名（全縣一共三名）；楊云同學(xué)的《不能丟失的緊箍咒——嘮叨》獲銅獎；劉笑同學(xué)的《搖籃你 ,窗外雨》，劉瑤瑤的《星空下的女孩》和王豪的《蕭瑟秋天，讓我銘記》均獲佳作獎。在頒獎大會上，我作為教師代表發(fā)言。在去年我們縣里召開的語文教學(xué)研討會上，教研員徐常來老師又給了我一次經(jīng)驗交流的機(jī)會。

下面就結(jié)合我縣作文大賽的情況，談?wù)勛约涸谧魑闹笇?dǎo)方面粗淺的看法和體會，還望各位老師批評指正。

首先是興趣的激發(fā)。

教育者第斯多惠說：“教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞”。興趣是最好的老師，作文教學(xué)中教師要善于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生從厭惡作文變?yōu)橄矚g作文、自覺作文，把作文當(dāng)作一種樂趣。我承認(rèn)，如果沒有2012年的“夢想家園”杯作文大賽，我也不會重新審視我的作文教學(xué)。

我是在2012年4月份開始組織學(xué)生投稿的，對于鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的學(xué)生來說難度很大。因為學(xué)生的基礎(chǔ)在那里，想要全部參與，收到的作文質(zhì)量肯定也不高。所以我就采用以“點(diǎn)”帶“面”的方法，先從幾個愛好寫作的學(xué)生身上找“突破口”，以帶動更多的同學(xué)參與，激發(fā)他們的寫作興趣。當(dāng)劉笑同學(xué)的《搖籃你，窗外雨》第一次在《魯南商報》上發(fā)表后，我立即拿了四十多份報紙分發(fā)下去，并在班上朗讀了她的作文，同學(xué)們都向她投去羨慕的目光。我就緊緊抓住這大好時機(jī)在班上夸劉笑同學(xué)，“劉笑不光是我們班的才女，還是我們學(xué)校的驕傲！”“一個鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的學(xué)生能在平邑縣報上發(fā)表文章，足見她的水平有多高！”“古有花木蘭替父從軍，今有我班才女報上有名”等等，以喚起更多學(xué)生的寫作欲望。同時我還用獎品來吊起學(xué)生的胃口，故意拿著獲獎的五包牛奶和鼠標(biāo)墊、耳機(jī)子在班內(nèi)“晃悠”，看得出同學(xué)們都想躍躍欲試，我感覺這把寫作的“火”讓我點(diǎn)燃了。真所謂“一葉落而知秋將至，一席話而讓奮斗始”??！在接下來的幾周里，劉瑤瑤同學(xué)的《星空下的女孩》《詞壓江南，文蓋塞北》，王豪的《蕭瑟秋天，讓我銘記》《媽媽的臂膀》以及楊云的《不能丟失的緊箍咒——嘮叨》，劉笑的《一個人的時候》和仇鑫的《女孩和小溪的夢想》等也都相繼見報。

為了調(diào)動學(xué)生的積極性，我還鼓勵學(xué)生把它們投到不同的報社，如少年天地、中學(xué)生讀寫、語文報等。沒想到的是這一付出，還真有了回報：劉瑤瑤同學(xué)的《星 1

空下的女孩》《嵌在心底的那一抹微笑》兩篇作文均在少年天地上發(fā)表，她的《悔》被中學(xué)生讀寫所刊登；黃麗媛的《春天的記憶》，劉笑的《一個人的時候》，仇鑫的《女孩和小溪的夢想》以及王豪同學(xué)的《蕭瑟秋天，讓我銘記》也陸續(xù)地在少年天地上發(fā)表。與此同時，他們還賺取了稿費(fèi)，雖然數(shù)目不多，但在學(xué)生的心目中，那是一件多么了不得的事情啊！看著文字變成鉛字，有多少同學(xué)向他們投去羨慕的目光，又有多少同學(xué)頓時寫作的熱情高漲。就連成績最差的學(xué)生，也爭先恐后的寫作、投稿。真乃是“一石激起千層浪”啊！你說學(xué)生有了這么大的興趣，還愁寫不出好的作文嗎？

其次是習(xí)慣的養(yǎng)成。

習(xí)慣的養(yǎng)成最為重要的是堅持不懈。俗話說 “習(xí)慣有如繩索，每日織成一絲，日久便不能斷。”“要養(yǎng)成一種習(xí)慣，必須經(jīng)過反復(fù)的歷練。”在學(xué)生寫作習(xí)慣的養(yǎng)成上，我是這樣做的。

1．教育學(xué)生養(yǎng)成“寫真事、說真話、訴真情”的習(xí)慣。

平時在指導(dǎo)學(xué)生寫作文的時候，先把“寫真事、說真話、訴真情”這九字口訣投到白板上。告訴學(xué)生不論你選擇的事情是大還是小，一定要來源于實際，來自于你的生活，然后訴諸于自己的真情實感，這樣寫出來的作文才會有血有肉。如果不是自己的東西，寫出來空洞無物，毫無情感。

為了讓學(xué)生知道怎樣才能“寫真事、說真話”，我舉了一個發(fā)生在班上的例子。語文課上，我問“昨天的自習(xí)課，我們班發(fā)生了什么事？”話音剛落，同學(xué)們一齊把目光轉(zhuǎn)向了武文曉與張秀青同學(xué)，并七嘴八舌的說起來“武文曉與張秀青打架了”。我詭異的笑道“是的，我們應(yīng)該感謝這兩位同學(xué)，是她們給我們的寫作提供了素材，讓同學(xué)們有話可寫。不信，我給你們讀幾篇日記?！苯酉聛?，我就讀了以她們打架為話題的學(xué)生日記“一場**”、“美女的戰(zhàn)爭”、“在那節(jié)自習(xí)課上”“她和她怎么了”等。我就勢利導(dǎo)，告訴同學(xué)們這就是寫真事、說真話，這就是我們作文的素材。學(xué)生大有所悟“原來作文這么簡單啊！”“就是真真實實的記錄我們身邊所發(fā)生的一切?！毕抡n后武文曉與張秀青同學(xué)都認(rèn)識到了自己的不足，她們互相道歉，相互抱了抱和解了。就是這樣一個細(xì)節(jié)，又被細(xì)心地同學(xué)發(fā)現(xiàn)了，于是乎第二天又一篇日記出爐了“**后的姐妹情”“她和她又怎么了”“我們班的那些事啊”“女生們的故事”等。通過這兩件事，漸漸地學(xué)生就知道該寫什么了，他們學(xué)會了從自己的身邊發(fā)現(xiàn)寫作的素材，學(xué)會了用心去感受身邊的人和事，學(xué)會了把簡單微小的事情和生活的哲理聯(lián)系起來寫成一篇好文章。

為了讓學(xué)生學(xué)會“說真話、訴真情”，我特別注重課前三分鐘的演講活動。學(xué)生演講的時候，必須以親身經(jīng)歷或身邊的人和事作為演講的素材，經(jīng)過梳理后把它們說出來。演講內(nèi)容多樣，比如：可以訴說自己內(nèi)心的苦惱，可以講述某次成功的喜悅，可以發(fā)表對班級、對社會、對某人某事的看法，可以給老師提出各種合理的建議，還可以講述自己和父母、朋友的故事??這樣，內(nèi)容豐富了，學(xué)生自然喜歡說，作文自會內(nèi)容新穎，情感真實豐富。另外，我還注意抓住一些

機(jī)遇，讓學(xué)生寫一些應(yīng)用類的作文。如，學(xué)生違反課堂紀(jì)律了，讓他寫一份檢討，要求寫清楚事件，對自己行為的看法，并幫他修改，對其中成功之處提出贊揚(yáng)；如學(xué)生有委屈，也可以讓學(xué)生把心中的委屈用筆墨傾訴出來??這樣一來，學(xué)生對“說真話、抒真情”的作文方式有了更深刻的認(rèn)識。

在“夢想家園” 杯作文大賽上，學(xué)生的選材全部是來源于自己真實的生活。其中，四篇是寫家庭親情的。如，劉笑的《搖籃你，窗外雨》寫的她可愛的小弟弟。講了在一個雨天，她在家照顧弟弟，哄弟弟入睡的情景。小作者的視角把搖籃里的弟弟與窗外的雨交織在一起，采用雙線索交叉進(jìn)行的手法展開，全文洋溢著對弟弟濃濃的期盼與祝愿。王豪的《蕭瑟秋天，讓我銘記》講的是一次考試沒考好，擔(dān)心挨爸爸的批評，等放學(xué)后悄悄溜進(jìn)奶奶家?？烧砂职忠苍?，卻完全沒有他想的那樣嚴(yán)厲。爸爸的和藹讓他出乎意料，爸爸給他上的一節(jié)“政治課”讓他及時的認(rèn)識到了自己的錯誤。也正是這樣，才有了蕭瑟秋天里讓他永遠(yuǎn)銘記的人和事。楊云的《不能丟失的緊箍咒——嘮叨》寫的是媽媽的嘮叨，由小時的煩嘮叨到后來的想念嘮叨，字字真情，句句肺腑??！又如唐嬌同學(xué)的《凝望，那一抹“夕陽”》講的是她爺爺?shù)墓适?，?dāng)她爸爸去世后，年近七十的爺爺是如何忍受喪子之痛，親自處理爸爸的后事，又如何安慰那個即將崩潰的家；面對體弱多病的我，愛挑食的我，爺爺又是如何細(xì)心地呵護(hù)著；他用自己的殘年歲月，支撐起了這個家。行文處處從小事入手，從不經(jīng)意間著筆，讓我們感受到了爺爺?shù)膱詮?qiáng)與偉大。

我想，這些同學(xué)如果沒有平時的細(xì)心觀察，是寫不出如此感人的話語的；如果沒有“寫真事、說真話、訴真情的習(xí)慣”，也是無法表達(dá)內(nèi)心感受的。所以，每次作文，我都會告訴學(xué)生：一定要留心觀察生活、體驗生活，捕捉真實的情感，只有如此才會寫出好的作文。

2．教育學(xué)生養(yǎng)成勤動筆、寫日記的習(xí)慣。

作文教學(xué)是需要日積月累的，需要平時積累大量的材料，所以我選擇讓學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣。從事教學(xué)十多年來，一直要求學(xué)生堅持寫日記，從沒放棄過。我的宗旨是：讓學(xué)生覺得寫日記是件快樂的事。日記屬于動態(tài)的記錄，它是每個學(xué)生情緒變化的陰晴表，就像一面鏡子折射每個學(xué)生的生活點(diǎn)滴，讓學(xué)生在日記中學(xué)習(xí)語言的表達(dá)能力，從而學(xué)寫作文。

我對學(xué)生日記的批改是每周一次，而且是全批全改。每周一上交，下午用三節(jié)課的時間閱讀。我對日記的要求是：數(shù)量上每周只規(guī)定三篇，篇數(shù)雖少但質(zhì)量必須保證，每篇必須在400字以上；內(nèi)容上一律寫自己親眼看到的、親耳聽到的、親身做過的，寫自己的生活、記自己的思想；從初一一直到初三，一律用帶方格的日記本（便于規(guī)范練字）。日記其實也是讓學(xué)生學(xué)會說真話的途徑，在日記中，我看到有的學(xué)生父母離異，感到痛苦、孤獨(dú)、無助；有的家長外出打工，感到生活的艱難與不易；有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績不好，喪失了信心；有的同學(xué)因同學(xué)之間產(chǎn)生了誤會，希望老師能幫助消除??他們在日記中袒露了自己的想法，我就針對學(xué)生的問題給他們出謀劃策，提出解決問題的方法，進(jìn)行耐心的心理疏導(dǎo)。慢慢的學(xué)生就把我當(dāng)做朋友了，都愛在日記中跟我傾訴，而我對他們傾訴的回復(fù)也是樂此不疲啊！漸漸地日記就成了我和學(xué)生溝通、交流的紐帶。每個星期我還會抽出一節(jié)課的時間，來宣讀本周寫的好的日記，評選“日記之星”。每周學(xué)生都很期待，期待自己的日記被選中。

這樣堅持下來，學(xué)生在寫日記中便嘗到了甜頭。他們覺得作文并不是一件苦差事，而是自己說心里話的一條途徑，作文教學(xué)也就變得輕松、活潑、有實效。如：我班的劉瑤瑤同學(xué)，她從初一就喜歡寫日記，每一篇都有一個固定的中心，而且每篇都字跡工整、字體清秀，很吸引人，她的寫作功底，成了全校學(xué)生的榜樣。她三年來的日記，事實上是本很優(yōu)秀的作文集。在“夢想家園”作文大賽中，她的《星空下的女孩》就得益于她的日記。她很輕松的用了一個題記的形式作概括，然后組合了三篇寫人物的日記，從而形成了這篇文章。黃麗媛同學(xué)的《春天的記憶》和劉悅的《真情回憶，溫暖一生》同樣也是由日記改寫而成的。

所以平時你只要堅持寫了、積累了，等著哪天再寫作文的時候，你的材料可以信手拈來，寫起來就感覺不到陌生了。正如葉圣陶所說：“為養(yǎng)成寫作習(xí)慣，非多作不可；同時為適應(yīng)生活的需要，也非多作不可。作日記，作讀書筆記，作記敘生活的文章，作抒發(fā)內(nèi)部情思的文章，凡遇有需要寫作的機(jī)會，決不放過，這也是應(yīng)該而且必須做的”。寫作素養(yǎng)是通過日積月累的練習(xí)才能提高的，正所謂“曲不離口，拳不離手”。正是因為我時時刻刻強(qiáng)調(diào)與督促學(xué)生寫作，很多學(xué)生到了初三年級，他們再也不怕作文了，因為寫作已成為了一種習(xí)慣，拿起筆就有話可說了。

3．教育學(xué)生養(yǎng)成愛讀書、勤積累的習(xí)慣。

縱觀古今寫作大家，沒有不酷愛讀書的。盡管他們成就為一代文豪還有其他因素，但刻苦讀書卻是他們成功的一條共同原則?！白x萬卷書，行萬里路” “讀書破萬卷，下筆如有神”可見，書讀得多，知識才能豐富廣博，寫起文章來才能左右逢源、文采橫溢。事實證明，只有愛讀書、勤積累的學(xué)生才能夠在寫作上取得成功，最終也必然有好的成績。荀子曰：“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海?！弊魑牡慕虒W(xué)無法速成，一點(diǎn)一滴的積累才是必經(jīng)之路。

作為鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的學(xué)生，課外書很少，閱讀面相對比較狹窄。于是，我組織學(xué)生每人捐兩本課外書成立圖書角，并在每周抽出一個課時作為閱讀課，讓學(xué)生自由閱讀。當(dāng)然了，在學(xué)生捐書時，我也是非常用心的做了篩選，書的內(nèi)容盡量豐富多樣，爭取能讓學(xué)生讀到更多有意義的書。既有古代經(jīng)典小說，也有現(xiàn)代作家的散文集，還有外國小說等優(yōu)秀作品。除了書籍，還有一些時代雜志讓學(xué)生閱讀，了解社會時事，體察時代動向。同時，學(xué)生每人手中都有一本讀書筆記，在閱讀中把好詞、好句記下來，把感想寫下來。遇到精彩的文章，鼓勵學(xué)生做全文的摘抄和背誦。半年下來，有的同學(xué)的讀書筆記竟有四五本之多。漸漸地，學(xué)生讀的多了，積累多了，練習(xí)多了，下筆肯定也更流暢了。有句話不是這樣說嘛“多讀又多練，文章自然變。”我還習(xí)慣每周讓學(xué)生背一篇優(yōu)秀作文，然后采用抽查的方式，要么檢查背誦，要么檢查默寫，目的就是養(yǎng)成學(xué)生積累的習(xí)慣，而后學(xué)以

致用?！坝^千劍而后識器，操千曲而后曉聲”，多么深刻的道理！用在作文教學(xué)上是再合適不過了。

4．教育學(xué)生養(yǎng)成良好的修改作文的習(xí)慣。

有幾句諺語說得好“井淘三遍出好水，文改三遍出新意。”“樹木不剪不成材，文章不改不精練?！睆?qiáng)調(diào)了修改的重要性。如在“夢想家園”杯作文比賽中，唐嬌同學(xué)的《凝望，那一抹“夕陽”》這篇文章，它原本就是一篇很普通的作文。起初的題目就是“我的爺爺”，這樣的題目即使內(nèi)容再好，也萬萬不會吸引編輯的眼球？后來我讓她再修改，選擇一個靚麗的標(biāo)題，在她小組成員的幫助下才有了現(xiàn)在的這個題目。題目定下了，可內(nèi)容與 “夕陽”根本就不沾邊，我就提示她能不能在文中把“夕陽”加上，想辦法把生活中的夕陽與爺爺這個“夕陽”聯(lián)系到一起，后又經(jīng)過她的多次修改，才有了下面的內(nèi)容。

文章的開頭這樣寫道——“今天下午第三節(jié)課，我們正在構(gòu)思著老師給我們留的作文。突然，我的同位碰了我一下，悄悄的說：“快看那夕陽，都什么時候了，照在身上還暖暖的，真舒服！”說者無心，聽者有意。經(jīng)他這一提醒，我的思緒再也無法阻擋：爺爺不就是那抹“夕陽”嘛！”

結(jié)尾處是這樣寫的——“寫到這里，我抬頭看了看那抹將要落山的夕陽，它不正像爺爺一樣嗎？努力發(fā)揮最后的點(diǎn)點(diǎn)余熱，照著我的身，暖著我的心?！苯?jīng)過這一修改和潤色，文章立馬鮮活起來。整篇布局和諧統(tǒng)一，文章前后照應(yīng)，還呼應(yīng)了文題，使生活中的夕陽與文章中的“夕陽”有機(jī)的融為一體，一語雙關(guān)抒發(fā)夕陽的內(nèi)涵。我想這也是這篇文章受編輯青睞的原因吧！

語文專家曾在閱讀教學(xué)中指出“閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀?！倍覅s可以驕傲的說“作文教學(xué)第一是改，第二是改，第三還是改?！蔽覈诺涿都t樓夢》都被曹雪芹“批閱十載，增刪五次”更何況我們這篇小小的作文呢？所以，我們要記住一句話“作文不厭百回改，千改萬改出精彩”。

第三是教師的素養(yǎng)。

1.我們語文教師要做個生活的有心人。

平常發(fā)現(xiàn)學(xué)生好的日記、作文，就鼓勵讓其投稿，如：唐嬌同學(xué)的《凝望那一抹“夕陽”》最初是我在批改她的日記時，發(fā)現(xiàn)寫她爺爺?shù)氖论E特別感人，于是鼓勵她投稿的。也正是由于她的這篇作文反映出的家庭情況，從而引起了社會和媒體的關(guān)注。就在2013年的年初我們魯南商報的記者，帶領(lǐng)社會上的愛心人士到唐嬌家里走訪，并資助她上完大學(xué)。這對一個不算富裕的家庭來說，真的是雪中送炭啊!

作為我們語文老師，應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)造各種各樣的機(jī)會，引導(dǎo)他們向報社投稿，喚起他們心中寫作的欲望。哪怕只有一句話，只要看到文字變成鉛字，學(xué)生也是會欣喜若狂的。我去年送走的那屆畢業(yè)生，有三分之二的同學(xué)在《少年天地》上發(fā)表一句話的名言，文字雖少，但同樣能激起寫作的樂趣。如今我?guī)У钠吣昙壍倪@兩個班又有十多位同學(xué)在《少年天地》上發(fā)表一句話的名言，看著孩子們開心的笑容，我甚是欣慰。很多人之所以能成為作家，往往在小時候就愛好寫作。說

不定幾年以后，我們的學(xué)生也有很多名作家呢？當(dāng)他們憶起初中生活時，也會念及我們的好，是我們引領(lǐng)他們與寫作結(jié)下了不解之緣。

每次作文，我會提前一周告知學(xué)生下次作文的話題。目的就是讓學(xué)生做到心里有數(shù)，提前多讀些類似的文章，好做些素材的積累，免得到寫作課上受無米之炊的困擾。時常，我也總會把以前的學(xué)生發(fā)表過的文章，拿給他們看、讀給他們聽，讓他們學(xué)習(xí)其寫法，感受來自師姐師哥的榜樣和力量。當(dāng)市里的美文如約而至的時候，每一期都會拷到班級的電腦里，供學(xué)生課下閱讀。我覺得我們語文教師的職責(zé)，就是營造一個有利于學(xué)生寫作的“磁場”，喚起學(xué)生心靈的“自我”。

2.我們語文教師要加強(qiáng)與學(xué)生的交流。

每次作文課，我都會習(xí)慣從與學(xué)生的交流開始，目的就是讓學(xué)生喜歡寫作、樂于寫作。如果作文課只是講解一篇文章怎樣開頭、過渡、銜接、收尾？怎樣做到圍繞中心選材、語言簡潔等內(nèi)容。僅僅是教師在講臺上講得天花亂墜，而基礎(chǔ)差的學(xué)生則象聽天書，不知所云，收效是令人擔(dān)憂的。很多學(xué)生是愿意與老師加強(qiáng)語言交流的，但傳統(tǒng)意義上的師道尊嚴(yán)，加上很多學(xué)生的內(nèi)向性格，往往導(dǎo)致了師生的正常交流具有了障礙，造成老師的講與學(xué)生的學(xué)脫節(jié)。綜觀教學(xué)上的名師，如魏書生、海倫凱勒的老師莎莉文等人，也就是突破學(xué)生的語言障礙，與學(xué)生進(jìn)行了很好的交流而讓學(xué)生取得成功的。百家講壇的大師也都是將高深莫測的學(xué)問化解得通俗易懂，聽他們的講解，就是一番和顏悅色的談話，聽眾易于接受而受益無窮。所以，我在學(xué)生的作文課上，經(jīng)常強(qiáng)調(diào)一句：“同學(xué)們，我們先來交流交流吧！”因此，作文課上學(xué)生提問者此起彼伏，氣氛活躍。武國良說：“老師，我的作文怎樣才能做到簡潔？”黃麗輝說：“老師，我的作文要怎樣創(chuàng)新？”武月說：“老師，你看我這樣寫行不行？”沈燕說：“老師，我的文章能發(fā)表嗎？”??針對這些問題，我都耐心地一一解答。就這樣在對話與交流中，學(xué)生明白了哪些地方是成功的，哪些地方還存在不足。

3.我們語文教師要以身示范。

教師要求學(xué)生寫作文，自己也必須時常動動筆。我們學(xué)校對教師就有這么一項要求：即學(xué)生在作文之前，教師要身先垂范，親自寫篇下水作文。我記得俄羅斯大教育家烏申斯基曾說：“教師的個人范例，對于青年人的心靈，是任何東西都不可代替的最有用的陽光?！鄙斫讨赜谘越?，因此只有我們自己也寫點(diǎn)東西，發(fā)表點(diǎn)東西，教育起學(xué)生來才能理直氣壯。事實上，教師只有嚴(yán)格要求自己，學(xué)生才能寫出深刻、獨(dú)到、新穎的有份量的文章來。做不到這一點(diǎn)，縱然教師口若懸河地講解寫作之道，學(xué)生的收效也是甚微的，往往是教師相當(dāng)勞累，學(xué)生也極疲倦，費(fèi)力不討好。

以上是我在指導(dǎo)學(xué)生寫作時的一點(diǎn)心得體會，不當(dāng)之處還望各位老師批評指正。最后我想用魯迅先生的一句話做結(jié)，他說過：“文章要怎么做，我說不出來，因為自己作文，是由于多看和練習(xí)，此外并無心得或方法的”。歸根結(jié)底，學(xué)生多閱讀、多練筆、多感悟，教師多引導(dǎo)、以自己的實際寫作經(jīng)驗指導(dǎo)學(xué)生，是容易讓學(xué)生的作文取得成功的。