第一篇：農(nóng)村小學(xué)生作文賞識評改策略之我見(李紹燕)

農(nóng)村小學(xué)生作文賞識評改策略之我見

【內(nèi)容摘要】通過反復(fù)實(shí)踐研究，農(nóng)村小學(xué)生作文賞識評改策略是自我賞識找自信；互評互賞促提高；教師賞識點(diǎn)“火苗”；集體賞識品優(yōu)劣。只要我們能以欣賞的眼光，多從學(xué)生的角度出發(fā)去評改他們的習(xí)作，就一定能有效促進(jìn)學(xué)生習(xí)作能力的持續(xù)發(fā)展。

【關(guān) 鍵 詞】自我賞識互評互賞賞識點(diǎn)“火苗”

【正文】

美國心理學(xué)家威譜·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識”。新課程要求：“教師不僅要尊重每一位學(xué)生，還要學(xué)會贊賞每一位學(xué)生；贊賞每一位學(xué)生的特性、興趣、愛好、專長；贊賞每一位學(xué)生所取得的極其微小成績；贊賞每一位學(xué)生付出的努力和表現(xiàn)出來的善意。在農(nóng)村小學(xué)生的作文評改中，教師如何對學(xué)生進(jìn)行“賞識性”評價(jià)呢？如下是我的幾點(diǎn)實(shí)踐做法：

一、自我賞識找自信

“失敗是成功之母”，對兒童來說，“成功是成功之母”更切合他們的心理。兒童直覺思維占主導(dǎo)地位，賞識更能激勵他們積極向上。對于習(xí)作有困難的學(xué)生，習(xí)作后有的已經(jīng)知道分?jǐn)?shù)不佳，便不再細(xì)看老師的評語和分?jǐn)?shù)了。批改豈不是失去了作用？因此，要讓學(xué)生進(jìn)行自我賞識。

1、符號自我賞識

我們可提倡寫好作文后，由學(xué)生本人先對習(xí)作賞識一番，畫出好詞，好句，好段。這樣就能充分調(diào)動學(xué)生習(xí)作的主動性和創(chuàng)造性，并促使學(xué)生以積極的態(tài)度對待習(xí)作。

例：學(xué)生楊忠定勾畫的作文片段：“昨天，我作業(yè)很晚才做好，所以媽媽在作業(yè)后簡潔批注：‘動作慢，做作業(yè)時(shí)間過長?！诙熘形纾罾蠋熃形业睫k公室去，問我昨天做作業(yè)的情況，是不是一邊做一邊玩，我不好意思地點(diǎn)了點(diǎn)頭。走出辦公室，我很后悔，為什么控制不住自己的手，總要做一些跟學(xué)習(xí)無關(guān)的事，我要爭取下不為例?！蹦憧磳W(xué)生劃得多認(rèn)真，多好啊，不僅真實(shí)地寫出了自己內(nèi)心的思想斗爭，而且語句也寫得自然、流暢。讀完之后，小作者的懊悔之心躍然紙上。教師批改作文時(shí)，完全可參考學(xué)生的賞識，并給予激勵。12、圖飾自我賞識

讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)妙詞、佳句、精段，可以讓學(xué)生用他們之間流行的小印章自己來評定他們的成績。如：小星星、卡通畫、小動物圖案等，讓學(xué)生來自我評定，用自己喜歡的圖飾來代表自己的成績，容易被學(xué)生喜歡和接受，從而增強(qiáng)他們寫作的興趣和信心。

二、互評互賞促提高

搭建了互評互賞的平臺，為學(xué)生創(chuàng)造了平等展現(xiàn)才華的機(jī)會，并具有濃郁的相互鼓勵，取長補(bǔ)短的學(xué)習(xí)氛圍。教師和學(xué)生一起認(rèn)真傾聽，并熱情給以贊許。

1、同桌進(jìn)行賞識

由于各自寫作能力的差異，學(xué)生習(xí)作的水平就有差異。而同桌相互朗讀欣賞，無疑縮小了賞識的范圍，使更多學(xué)生有獲得賞識的機(jī)會。尤其對習(xí)作較困難的學(xué)生，更能激發(fā)他們積極向上的習(xí)作情趣。如學(xué)生史敬松評同桌作文《冬天，清晨的霧》。

評語：端端正正的字跡，讓人看了真舒服，流暢生動的語句，好似廬山瀑布，飛流直下，通順極了??比喻得十分貼切，說明你一向觀察細(xì)心??此外，你怎么想出這么巧妙的擬人句的，真不愧是咱們班的“小作家”啊！

批閱者：史敬松

2、四人小組賞識

小組四人都參加，輪流評改同一篇習(xí)作，首先默讀全文劃出你喜歡好詞、好句、好段，再從書寫、內(nèi)容、語言、層次等不同方面作出恰如其分地評價(jià)，寫下批語，最后由每位同學(xué)朗讀賞識的詞、句、段或者新穎的開頭和結(jié)尾。盡量不依次讀全文，以免占用過多時(shí)間。讓他們在四人中間推薦一位優(yōu)秀者的習(xí)作，在全班予以朗讀，沖擊思維，然后再讓全班同學(xué)猜一猜這是誰的作文，最后請作者在掌聲中領(lǐng)回自己的作文本，試想，這對小作者該是怎樣大的一種鼓勵和鞭策。如習(xí)作《第一次到世界恐龍谷沖浪》（批語）

學(xué)生A：你的習(xí)作有血有肉，讀起來真是一大享受，你平時(shí)肯定愛看作文書，才寫出這么多字來吧!

學(xué)生B：本子清秀、整潔，猶如海濱小城的街道一樣，找不到一點(diǎn)臟，你如此整潔的作文本，使你的每篇佳作錦上添花，向你學(xué)習(xí)。

2學(xué)生C：好驚險(xiǎn)的一幕，真想與你一起分享這份刺激的體驗(yàn)，因?yàn)槟惆训谝淮螞_浪時(shí)的緊張、害怕的心理、神態(tài)、動作描繪得惟妙惟肖，真佩服你，這是篇絕妙之作，請繼續(xù)加油吧！

三、教師賞識點(diǎn)“火苗”

1、沙里淘金

教學(xué)中為了讓孩子嘗到成功的喜悅，我竭力在他們作文的字里行間，用放大鏡“找優(yōu)點(diǎn)，差中尋優(yōu)”，發(fā)現(xiàn)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，不放過用得好的一個(gè)詞，一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，一句話，一個(gè)標(biāo)題。發(fā)現(xiàn)習(xí)作的閃光點(diǎn)，利用口頭評語賞識，并同時(shí)給予大力加分，如好詞加5分，好句加10分，好段據(jù)描寫生動情況而言加20分~70分。讓學(xué)生從老師的評改中體驗(yàn)到了成功的喜悅，而且興趣在賞識中自然進(jìn)入全新的局面，學(xué)生的作文潛力也得到最大限度的開發(fā)。

一次，學(xué)困生古正龍寫了《一次印象深刻的掃墓記》一文。三百來字的作文，病句連篇，實(shí)在寫得不合要求。當(dāng)我面批他的作文的時(shí)候，第一句話就是：“你這篇作文寫得實(shí)在糟糕！沒有一句是寫通順的?！惫耪埖皖^不語，過了一會兒，他輕輕地對我說：“老師，有一句話是我想的?！薄澳囊痪?？”“烈士，我們永遠(yuǎn)懷念你們！”我立刻意識到不能全盤否定這個(gè)學(xué)生，連忙對他說：“噢，這一句寫得好，是畫龍點(diǎn)睛之筆，加20分，老師真是不會欣賞！”這樣一來，學(xué)生的心情也就放松下來，肯聽我?guī)退治隽?xí)作中的得失了，而且還能在賞識中漸漸成長起來。

2、隆重推出

在教學(xué)中，作文層次較差的學(xué)生渴望得到重視和贊同，為了滿足他們這種心理需求。我在評講，表揚(yáng)他們作文時(shí)，著力創(chuàng)造一種“隆重推出”的氛圍。有時(shí)，我先繪聲繪色地朗讀他們的作文，動情地贊揚(yáng)文章的絕妙之處，然后，迎著全班敬佩的目光，報(bào)出作者的姓名；或讓同學(xué)們猜一猜，再請他們在熱烈友好的掌聲中到講臺前領(lǐng)回作文本。有時(shí)，在讀他們作文前，我喜形于色地報(bào)其姓名，使被表揚(yáng)的學(xué)生為之振奮，使全班學(xué)生意外一驚而“刮目相看”，一個(gè)個(gè)準(zhǔn)備“洗耳恭聽”。

3、星級評價(jià)

寫作是認(rèn)知活動中的一種復(fù)雜、高級的形式，即學(xué)生將自己的思想感情用書面語言表達(dá)出來，體現(xiàn)在作文中，各種表達(dá)技能、技巧的運(yùn)用情況也不相同。因此，對學(xué)生的習(xí)作評價(jià)可設(shè)立不同的星級，如：

3創(chuàng)意星，真情星，幽默星，語言星……一篇習(xí)作至少要達(dá)到二至三個(gè)星級，最高等級為五星，最低等級為二星，設(shè)立星級評價(jià)，教師總能發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作中的閃光點(diǎn)，學(xué)生總能得到鼓勵，并在寫作中努力展示自己的風(fēng)采。

4、詩意評語

評語精美動人，充滿詩意，能帶給學(xué)生一種美的享受，同時(shí)也是一份沉甸甸的賞識。例如，楊金秀的作文《長大后，我成了設(shè)計(jì)師》，我在評語中這樣寫道：“你不僅是一位建筑設(shè)計(jì)師，還是一位作文設(shè)計(jì)師，你每一個(gè)精當(dāng)?shù)挠迷~，是你作文大廈中一個(gè)別致的裝飾；你每一處精彩的描繪是你作文大廈中一個(gè)精彩的創(chuàng)意。長大后，你一定會是一位出色的設(shè)計(jì)師??”

5、啟發(fā)式評語

好的評語不僅能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，還要能在關(guān)鍵處給予點(diǎn)撥、引導(dǎo)，留給學(xué)生一些自己思考的時(shí)間，對學(xué)生的寫作能力將有更大裨益。如：胡曉寧同學(xué)在《粗心的我》作文中寫了自己因?yàn)闆]有將洗筆杯沖刷干凈，而導(dǎo)致了想畫紫葡萄卻畫出了黑葡萄的粗心事。我一連用了三個(gè)夸張的大笑表情后，這樣點(diǎn)撥，悄悄地告訴你一個(gè)小技巧：“如果在畫葡萄之前，不交代瓶子沒有洗凈，而等畫出了黑葡萄發(fā)現(xiàn)不對勁時(shí)，才明白交代其中原委，這樣作文就有了一個(gè)起伏，顯得有了情節(jié)，讀起來會讓人隨文而入，這就叫引人入勝?！毕嘈拍阍俅螌戭愃屏?xí)作時(shí)，會更精心的。

6、層次性評價(jià)

“一支獨(dú)秀不是春，萬紫千紅春滿園”，對于不同層次的學(xué)生，我提出不同的要求。一般的學(xué)生，作文要求：①語句通順；②不寫錯別字；③正確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)；④有適當(dāng)?shù)拿鑼?。有寫作障礙的學(xué)生只要求做到第1、2條。而優(yōu)秀學(xué)生的作文要求有具體、生動的描寫。

對學(xué)生的評分也分層分時(shí)，適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生高分。滿分并非是對學(xué)生要求不嚴(yán)，只要學(xué)生在某一方面有特色，有進(jìn)步，我就以鼓勵為主，給予較高的分?jǐn)?shù)。能較好地達(dá)到本次寫作要求的作文，基本上都在90分以上，而大部分優(yōu)秀的作文，都給滿分，來激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣。在作文批改中，我不止給學(xué)生打一次分，在草稿上先打第一次評分，待學(xué)生修改后，給以重新評分。有新意，修改好的加分多。這樣一來，學(xué)生樂意動腦去想，作文評講課也聽得非常仔細(xì)，對原稿的修改也極為認(rèn)真，都追求重新得個(gè)高分。

把學(xué)生的作文水平分成甲、乙、丙三個(gè)層次，根據(jù)每個(gè)層次學(xué)生的作文水平進(jìn)行特定的賞識性評價(jià)。如寫《一次扳手腕比賽》，要求丙組學(xué)生具體寫下活動過程，就可以評“優(yōu)”；乙組學(xué)生不僅要記錄活動過程，而且語句通順，層次清楚；而甲組學(xué)生要獲得“優(yōu)”，除了達(dá)到以上目標(biāo)外，還要求他們點(diǎn)面結(jié)合，抓住隊(duì)員活動時(shí)的動作、神態(tài)、心理活動等描寫。當(dāng)然，根據(jù)作文水平的變化，學(xué)生會定期分組。這樣，全班學(xué)生在賞識的激勵下，保持著濃厚的寫作積極心、主動心和進(jìn)取心。

賞識是一個(gè)人無形生命的陽光。只要我們能以欣賞的眼光、多從學(xué)生的角度出發(fā)去評改他們的習(xí)作，就一定能有效促進(jìn)學(xué)生習(xí)作能力的持續(xù)發(fā)展。就讓這縷溫馨的陽光去凈化人生、亮化人生、優(yōu)化人生、美化人生吧！

【此文共計(jì)：3418字】

參考文獻(xiàn)：

1.小學(xué)語文教材（1～12冊）（人教版）。

2.小學(xué)語文教學(xué)參考書，（人教版）。

3.《淺談如何提高農(nóng)村小學(xué)生的寫作水平》，熊志蒙。

作者簡介

作者姓名：李紹燕

性別：女

族別：彝

籍貫：云南祿豐

最高學(xué)歷：本科

專業(yè)職稱：小學(xué)高級教師

工作單位：祿豐縣金山鎮(zhèn)小學(xué)

主要教學(xué)科目：語文、數(shù)學(xué)等

通訊地址：云南省祿豐縣金山鎮(zhèn)南雄小學(xué)

郵編：651200

聯(lián)系電話：***

第二篇：小學(xué)生作文評改之我見

小學(xué)生作文評改之我見

蒙自市雨果鋪鎮(zhèn)長沖小學(xué)

小學(xué)生作文評改是小學(xué)作文教學(xué)一個(gè)必不可少的重要環(huán)節(jié)，是提高學(xué)生作文水平的一種重要手段，同時(shí)也是學(xué)生了解自己習(xí)作效果和教師獲得作文教學(xué)效果反饋信息的一個(gè)主要渠道。我們在教學(xué)實(shí)踐中要認(rèn)真把握小學(xué)生作文的基本要求，針對學(xué)生的實(shí)際情況采用靈活多樣的作文評改方法，及時(shí)有效地對學(xué)生習(xí)作進(jìn)行評改，促進(jìn)小學(xué)生作文水平的不斷提高。

一、正確認(rèn)識小學(xué)生作文的性質(zhì)和教師評改作文的目的。

作為一名小學(xué)語文教師，要認(rèn)識到小學(xué)生作文是習(xí)作，是一項(xiàng)練筆活動，是書面表達(dá)的最基本訓(xùn)練，而并不是藝術(shù)，不是文學(xué)創(chuàng)作，只要學(xué)生能正確地、清楚明白地表達(dá)自己的思想就行。因此，教師要求每一個(gè)學(xué)生把他的每一篇作文都寫成小學(xué)生優(yōu)秀作文是不現(xiàn)實(shí)的，因?yàn)槲覀兣囵B(yǎng)的不是小學(xué)語文教師，更不是培養(yǎng)作家和文學(xué)評論家。所以，教師在評改學(xué)生作文時(shí)不要用成人的水平去對孩子的文字評頭論足，更不能用文學(xué)編輯和文學(xué)評論家的眼光去看待小學(xué)生作文。我們在批改他們的作文時(shí)要尊重他們的勞動成果，力求保持學(xué)生作文的原意，絕不能用教師的思路去代替學(xué)生的思路。因?yàn)樾W(xué)生的生活積累和語文知識都很有限，有的孩子在作文中，難免有些語言表達(dá)方面的不足，但那是無關(guān)緊要的，隨著他們語文知識的增長，孩子們自然會知道怎樣把他們想說的話說得更清楚、更明白。如果教師對他們的作文要求過高過嚴(yán)只會實(shí)得其反，那很容易打擊他們的寫作興趣，使他們產(chǎn)生畏懼寫作的心理。所以教師在評改他們的作文時(shí)，只要學(xué)生寫的是真話，是自己心里想說的話，表達(dá)的是真情實(shí)感，哪怕有的是幼稚可笑的，也不必大刪大改，把學(xué)生的一篇作文搞得面目全非。因?yàn)槲覀冊u改作文的目的不是代替學(xué)生修改文章，而是要指導(dǎo)學(xué)生掌握修改文章的方法，讓他們學(xué)會自己修改作文。

二、作文的評價(jià)要因人而異，以鼓勵為主。

教師在評改學(xué)生的作文時(shí)既要面向全體學(xué)生，注重學(xué)生作文整體水平的不斷提高，又要注重因人而異、對癥下藥，針對不同程度的學(xué)生提出不同的要求，有的學(xué)生作文必須“求精”，而對另一些學(xué)生的作文“求通”就行了，千萬不能用一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)“一刀切”。教師評改作文時(shí)要把嚴(yán)格要求與提高學(xué)生作文的積極性有機(jī)地結(jié)合起來，要堅(jiān)持一分為二的觀點(diǎn)，用發(fā)展的眼光和戰(zhàn)略的眼光對學(xué)生作文進(jìn)行公正的評價(jià)。我們在評改作文時(shí)要學(xué)會用放大鏡去發(fā)現(xiàn)學(xué)生在作文中取得的成績，而不是用顯微鏡去尋找他們在作文中存在的不足，要努力去發(fā)現(xiàn)學(xué)生在作文中的進(jìn)步，恰當(dāng)?shù)刂赋鏊麄冊谧魑闹写嬖诘牟蛔悖驖u進(jìn)的去培養(yǎng)和提高學(xué)生的寫作能力。

我們評價(jià)作文時(shí)要學(xué)會用一雙孩子的眼睛，用欣賞的眼光去看待小學(xué)生作文。一個(gè)教師對孩子習(xí)作的賞識，絕對不是表示他的水平低，缺乏鑒賞能力，而恰恰顯出了教師的教育智慧。因此，教師在批改作文時(shí)要堅(jiān)持鼓勵為主的原則，在閱讀學(xué)生習(xí)作時(shí)要多一份理解，多一份尊重，不要吝嗇自己的贊美之詞，在評價(jià)孩子的習(xí)作時(shí)多一些欣賞和贊美，讓孩子產(chǎn)生對教師的信賴和親近，使他們打開自己內(nèi)心世界的大門，讓內(nèi)心的真情實(shí)感流露出來，讓剛剛嘗試用筆表達(dá)的孩子們在教師不經(jīng)意的一句贊美中，點(diǎn)燃對語文對文學(xué)的興趣，揭開作文的神秘面紗，消除他們對作文的恐懼心理，讓學(xué)生覺得作文并不是可望而不可及的，從而對寫作產(chǎn)生濃厚的興趣。

三、批改作文要形式多樣，及時(shí)有效。

作文評改結(jié)果的呈現(xiàn)形式多種多樣，可以是書面的，也可以是口頭的；可以采用分?jǐn)?shù)、等級來表示，也可以用評語來表示；還可以采用多種評價(jià)形式進(jìn)行綜合評價(jià)。平時(shí)我們常說的精批細(xì)改只是作文批改中的一種重要方法而已，但不是惟一的方法。那種認(rèn)為老師把學(xué)生的作文改得越細(xì)越好的看法是片面的，如果教師在所有作文批改中均采用精批細(xì)改這一方法，要把每一篇小學(xué)生作文均改成小學(xué)生優(yōu)秀作文的想法和做法是不太現(xiàn)實(shí)的。因?yàn)楹玫淖魑氖呛茈y一次成功的，學(xué)生的能力提高也是循序漸進(jìn)的，教師絕不能急功近利，揠苗助長。事實(shí)上，如果學(xué)生每次把作文本交上來后，教師都要經(jīng)過十天半月的批改后才能進(jìn)行評講，那時(shí)學(xué)生對自己當(dāng)時(shí)是怎樣寫作的早已忘得一干二凈了，等老師把批改好了的作文本發(fā)到他們手里的時(shí)候，他們大多只是瀏覽一下成績或評語而已，而對自己的習(xí)作連認(rèn)真地看一遍的興趣都沒有了，即使老師把他們的作文改得再仔細(xì)，對學(xué)生作文水平的不斷提高也不會產(chǎn)生較大的影響，反而使老師的批改顯得勞而無功了。所以我們在批改他們的作文時(shí)，要盡量提高自己的工作效率，針對學(xué)生習(xí)作的實(shí)際情況，以有利于學(xué)生作文水平的不斷提高為目的，靈活運(yùn)用作文評改的方式、方法，讓學(xué)生能及時(shí)從本次作文中吸取經(jīng)

驗(yàn)和教訓(xùn)。

四、盡量把修改作文的權(quán)利還給學(xué)生。

教師要把作文的評價(jià)與批改和其它作文教學(xué)環(huán)節(jié)緊密地結(jié)合起來。我們在作文教學(xué)實(shí)踐中既要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會寫作文的能力，又要培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的能力；既要教給學(xué)生寫好作文的技能、技巧，同時(shí)也要教給學(xué)生修改作文的方式、方法。葉圣陶老先生說過：“修改文章的權(quán)利首先應(yīng)屬于作者本人?！蔽覀兂艘匾晫W(xué)生作文的指導(dǎo)和批改外，不要忽視了指導(dǎo)學(xué)生自己修改作文這一重要環(huán)節(jié)。我們要認(rèn)真上好作文講評課，讓學(xué)生在講評課上注意傾聽老師和同學(xué)們對作文優(yōu)缺點(diǎn)的評價(jià)，仔細(xì)閱讀自己的習(xí)作，全面理解教師批改的意圖，找出自己習(xí)作中存在的不足，然后再對自己的習(xí)作認(rèn)真進(jìn)行修改，把修改作文的權(quán)利還給學(xué)生。

因?yàn)?，提高學(xué)生的作文能力主要還得靠學(xué)生自己，不只是老師單方面應(yīng)該努力的事，所以，教師是絕不可能包辦代替得了學(xué)生寫好作文的。在作文評價(jià)與批改中要讓學(xué)生從習(xí)作的被動地位轉(zhuǎn)向主動地位，努力讓學(xué)生從習(xí)作的實(shí)踐中去體會文章寫好以后要認(rèn)真修改的道理，讓學(xué)生在修改的過程中看到經(jīng)自己修改過的作文比原來更通順了、更流暢了，從而產(chǎn)生一種成功的喜悅，以增強(qiáng)學(xué)生對寫好作文的自信心，提高寫作的興趣，進(jìn)一步養(yǎng)成認(rèn)真進(jìn)行習(xí)作、認(rèn)真修改自己作文的良好習(xí)慣，從而不斷提高作文水平，最終使學(xué)生成為作文的真正主人。

第三篇：農(nóng)村小學(xué)生作文教學(xué)之我見

農(nóng)村小學(xué)生作文教學(xué)之我見

（甘肅省康縣銅錢九年一貫制學(xué)校范紅梅746510）

注：這篇收貨地址還是我的摘要：農(nóng)村小學(xué)生作文教學(xué)是農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)也是難點(diǎn)。要做好這方面的工作，就必須從低年級給學(xué)生打好寫作基礎(chǔ)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，在平日的語文教學(xué)中，要從多方面著手，讓學(xué)生堅(jiān)持寫作練習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣，在對待學(xué)生的習(xí)作練習(xí)，作為教師要認(rèn)真負(fù)責(zé)，且不可敷衍了事，只有如此，學(xué)生的寫作水平才能慢慢提高。

關(guān)鍵詞：【寫作興趣寫作習(xí)慣寫作水平】

農(nóng)村小學(xué)生作文教學(xué)是農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)也是難點(diǎn)。筆者認(rèn)為，要做好這方面的工作，應(yīng)從以下幾方面著手：

一、打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的寫作興趣。在農(nóng)村大多數(shù)教師看來，小學(xué)生作文教學(xué)的起步階段應(yīng)在三年級，所以往往有好多教師在三年級以前并不太注重學(xué)生的寫作教學(xué)，而正是因?yàn)檫@樣的誤區(qū)，所以導(dǎo)致好多農(nóng)村小學(xué)生寫作水平十分低下，甚至有的學(xué)生都到四年級了還不會寫作文。筆者曾經(jīng)就遇到過這樣一個(gè)學(xué)生，在一次語文期末考試中，有一個(gè)叫黃磊磊的四年級男生，因?yàn)閷懖怀鲎魑亩钡貌恢?，最后到考試結(jié)束，他的作文紙上還是空白一片?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“小學(xué)生作文就是練習(xí)把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)奈淖直磉_(dá)出來”。看似如此簡單的知識，卻為什么有好多學(xué)生寫不出來呢？究其原因，主要就是因?yàn)檗r(nóng)村小學(xué)生作文起步太遲，大部分農(nóng)村語文教師都是在三年級以后才對學(xué)生實(shí)施作文教學(xué)，因?yàn)闆]有堅(jiān)實(shí)的寫作基礎(chǔ)，加之陳舊傳統(tǒng)的教學(xué)方法，難怪農(nóng)村小學(xué)生寫作水平如此之差呢！筆者從事小學(xué)語文教學(xué)幾年以來，大都在一年級第二學(xué)期就對學(xué)生進(jìn)行一些簡單的說話寫話訓(xùn)練，到二年級之后，除了把識字作為自己的主要教學(xué)任務(wù)外，利用一切閑余時(shí)間，對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶懽骶毩?xí)指導(dǎo)?？赡苡行┙處煏?，這樣做是不是“揠苗助長，急于求成”呢？其實(shí)不然，這里所講的習(xí)作練習(xí)，無非就是一些簡單的書面表達(dá)而已。但它卻對今后小學(xué)生的習(xí)作有很大的幫助。筆者每次都是在一節(jié)口語課結(jié)束后，讓學(xué)生把課堂上自己所描述的或所想的用一段話寫下來，然后讀給同學(xué)或爸爸媽媽聽，第二次口語交際課上筆者總會把寫得好的作品讀給大家聽，這樣，久而久之，學(xué)生慢慢地就有了寫作的基礎(chǔ)。等到他們升入三年級后，就不會再害怕“作文”這個(gè)新鮮事物了，寫作的同時(shí)，也讓他們學(xué)會了新詞新句的運(yùn)用，慢慢地就會對寫作產(chǎn)生興趣。

二、堅(jiān)持練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣。

當(dāng)學(xué)生有了一定的寫作基礎(chǔ)后，隨著年級的不斷增高，教師就要對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶懽髦笇?dǎo)。所以，在平日的教學(xué)中，首先就得要求學(xué)生要多寫、多練，只有如此，才能慢慢提高寫作水平。其中，寫日記就是最好的練習(xí)方法。教師大可不必對日記的內(nèi)容過于要求非寫什么，或什么不該寫?！缎抡n標(biāo)》指出：小學(xué)三年級的作文是習(xí)作，既不是成人的寫作，更不是文學(xué)創(chuàng)作，而是一種書面表達(dá)的練習(xí)。只要求小學(xué)生“把自己的見聞感受和想象寫出來?！睘榇?，筆者在讓學(xué)生寫日記時(shí)，沒有太多的要求，不管寫什么都可以，比如可以是自己一天的所見所聞，所想所感等，也可以是對某位同學(xué)或某位老師的意見看法等，如果那一天確實(shí)沒什么可寫了，還可以了了幾筆，比如“我累了！昨晚我哭了??”在內(nèi)容、質(zhì)量上盡可能地讓大部分學(xué)生覺得每天都有東西可寫，但一定得要求學(xué)生每天堅(jiān)持寫，不管有多累，都不能停止。只有這樣，等到每次作文練習(xí)時(shí)，才不會覺得無法動筆。其實(shí)寫作就是這樣，每天

堅(jiān)持寫，覺得每天都有東西可寫，如果放在一邊不去理踩，時(shí)間久了就再也寫不出東西來了。習(xí)作就是日常生活的積累。

其次，要求學(xué)生在平日的生活、學(xué)習(xí)中，多觀察，多積累，多寫身邊的真人真事，真情實(shí)感。好多教師在要求學(xué)生寫作文時(shí)，總會強(qiáng)調(diào)學(xué)生要多運(yùn)用好詞好句，這就要在平日的學(xué)習(xí)中，善于觀察，多讀書，多積累，然后才能在作文時(shí)，真正把它作用到實(shí)處。在筆者看來，如果沒有更優(yōu)越的條件，大可不必非要在作文中用好詞好句不可，其實(shí)發(fā)生在自己身邊的真人真事就是作文的最好題材。一篇作文，當(dāng)學(xué)生寫出自己的真情實(shí)感時(shí)，你會覺得，越讀越有意思，越讀越有水平，此時(shí)，你可能會全然忘記作文中的用詞，因?yàn)閺臉闼氐恼Z句中你讀懂了別人的內(nèi)心感受。

最后，和學(xué)生一起完成寫作，共同享受寫作的樂趣。傳統(tǒng)作文教學(xué)總以教師為中心，教師幾乎主導(dǎo)了學(xué)生作文的全過程，學(xué)生的自主性受到壓制。在大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)課堂中，都以這樣一種教學(xué)結(jié)構(gòu)為主導(dǎo)，即：教師布置寫作題目------師讀范文學(xué)生欣賞-----口語交際-----寫作練習(xí)------教師批閱。單一，僵化的教學(xué)活動導(dǎo)致學(xué)生課后習(xí)作全是仿照教師所讀的范文，千篇一律，教師限制了學(xué)生的寫作空間，學(xué)生要么無話可說，要么抄襲范文，隨便幾句，敷衍了事。其實(shí)，作文教學(xué)過程應(yīng)該是一個(gè)多元的活動過程。它不僅包括學(xué)生的付出，更包括教師的努力。在發(fā)展學(xué)生作文能力的同時(shí)，更是對教師寫作水平的不斷升華，所以在教學(xué)過程中應(yīng)該是讓學(xué)生在充分的口語交際、書面交流活動中，享受到交流溝通的歡悅。作文教學(xué)不能只重形式、指導(dǎo)和結(jié)果，而應(yīng)更重內(nèi)容、自主和過程，所以，筆者每遇到作文教學(xué)，總會和學(xué)生一起練習(xí)寫作，當(dāng)有了新的寫作題目時(shí)，筆者總會和學(xué)生一起探討寫作的構(gòu)想，在充分交流后，一起完成寫作。比如在學(xué)寫讀后感時(shí)，筆者及時(shí)寫了一篇當(dāng)天所學(xué)課文的讀后感，然后交給學(xué)生，讓他們?nèi)フ覇栴}，提意見，這樣，時(shí)間久了，學(xué)生也就能學(xué)會了如何去尋找問題，從而不斷培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣。

三、認(rèn)真批閱，逐步提高寫作水平。

在農(nóng)村小學(xué)生作文教學(xué)中，每次，當(dāng)我們收上來厚厚一疊作文本，總會花上一周到兩周的時(shí)間才能完成批改任務(wù)，而大多數(shù)教師總會抱怨時(shí)間太少，學(xué)生太笨，水平太低，批閱起來太費(fèi)勁。長此以往，是很難提高小學(xué)生寫作水平的。其實(shí)，作文批改是小學(xué)生作文教學(xué)中必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是提高小學(xué)生寫作水平的一個(gè)重要手段。所以，作文的批改要及時(shí)，且批改形式要靈活多樣，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫作中的閃光點(diǎn)，不同水平的學(xué)生要用不同的標(biāo)準(zhǔn)去對待，避免“一刀切”的批改方法。只有以這樣的態(tài)度去對待小學(xué)生的作文，才能逐步提高寫作水平。

第四篇：提高農(nóng)村小學(xué)生作文水平的策略

提高農(nóng)村小學(xué)生作文水平的策略

陵縣開發(fā)區(qū)任橋小學(xué)林萬玲

農(nóng)村小學(xué)生與城市小學(xué)生相比，作文水平有一定的差距，這是因?yàn)檗r(nóng)村小學(xué)生比之城市小學(xué)生有很多劣勢，如：閱讀條件不如城市小學(xué)生，文化氛圍沒有城市濃郁，素質(zhì)教育實(shí)施趕不上城里小學(xué)生……方方面面的差距都限制著農(nóng)村孩子的作文水平，那么我們?nèi)绾瘟⒆戕r(nóng)村，提高小學(xué)生的作文水平呢？結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，我想從以下幾方面談?wù)勛约旱恼J(rèn)識：

一、讓農(nóng)村小學(xué)生不“怕”作文

怕作文是農(nóng)村孩子的一個(gè)通病。所以，教師在平時(shí)教學(xué)中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣，消除他們心中的“怕”字。

1、在作文教學(xué)中，要讓學(xué)生明白，作文就是寫話，把我們想說的話寫清楚，寫明白就行。這樣學(xué)生就有輕松感，視作文為易事。

2、開展形式多樣的活動，拓寬習(xí)作訓(xùn)練的渠道。如開展讀報(bào)、詩朗誦、說話、寫話比賽、作文競賽，寫觀察日記，辦手抄報(bào)，舉行普通話演講等活動，不僅豐富了學(xué)生的生活內(nèi)容，也擴(kuò)大了學(xué)生們的視野，提高了他們的口頭表達(dá)和書面表達(dá)能力，而且極大的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使他們對聽、說、讀、寫產(chǎn)生了濃厚的興趣。

3、作文命題貼近學(xué)生生活，選擇學(xué)生熟悉的，能寫愛寫的內(nèi)容。同時(shí)增加命題的靈活性，多些半命題和自命題的作文，讓學(xué)生放松寫。

二、鼓勵學(xué)生多到廣闊的社會生活中去汲取寫作的不竭源泉

日本教育界倡導(dǎo)“生活作文”的思想，“通過以生活世界為對象的寫作，在培養(yǎng)言語能力的同時(shí)，通過以作文內(nèi)容為中心的討論等活動，使學(xué)生深化對生活的認(rèn)識，使學(xué)生典型成主體性的人格”。葉圣陶先生也說過：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇?！币鉀Q學(xué)生“沒有材料可寫”這一作文中最大的困難，老師就必須幫助學(xué)生從廣闊的生活中獲取作文材料。

農(nóng)村是一個(gè)豐富多彩的大課堂，更是一部永遠(yuǎn)讀不完的百科全書。盡管現(xiàn)在農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)很重，很少有機(jī)會參加勞動，但星期天和寒暑假，還是有相當(dāng)一部分時(shí)間可供自由支配的?？梢越袑W(xué)生去參加力所能及的農(nóng)業(yè)勞動，體會田間勞動的甘苦。老師還要善于引導(dǎo)學(xué)生注意觀察事物，細(xì)心體會萬事萬物豐富而細(xì)致的情感，啟發(fā)學(xué)生善于站在一草一木、一石一鳥的角度去思考問題，感受生活的真諦。1

這樣，學(xué)生的思維就開闊了，想像力就豐富了，他們的創(chuàng)作欲望必定會增強(qiáng)，何愁寫不出具有真情實(shí)感的文章呢？

三、充分挖掘課文中的習(xí)作資源，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

課文中蘊(yùn)含著極其豐富的可供學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新習(xí)作的資源，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要陣地。

結(jié)合課文指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性習(xí)作的主要形式有：

1、情節(jié)擴(kuò)展式。例如：《我的戰(zhàn)友邱少云》一文中有這樣兩句話：“邱少云像千斤巨石一般，趴在火堆里一動不動。烈火在他身上燒了半個(gè)多鐘頭才漸漸地熄滅?！苯虒W(xué)時(shí)，教師可啟發(fā)學(xué)生結(jié)合課文插圖，由邱少云的外表，推想邱少云的內(nèi)心活動，把這兩句話擴(kuò)寫成一段內(nèi)容具體的話。

2、文尾續(xù)寫式。如，根據(jù)《窮人》一課的結(jié)尾，讓學(xué)生續(xù)寫《桑娜拉開帳子以后》；根據(jù)《賣火柴的小女孩》一課的結(jié)尾，讓學(xué)生續(xù)寫《賣火柴的小女孩子真的來到了天堂》；根據(jù)《凡卡》一課的結(jié)尾，讓學(xué)生結(jié)寫了《凡卡夢見了爺爺》。

3、多向改寫式。根據(jù)課文內(nèi)容，有的可以改變?nèi)朔Q；有的可以改變敘述的順序；還有的可以改變體裁。

4、圖文轉(zhuǎn)換式。語文教材中不少課文配有插圖，教學(xué)時(shí)，可啟發(fā)學(xué)生在獨(dú)立觀察的基礎(chǔ)上，展開豐富的想象，寫出與課文不同的文章。

5、相關(guān)遷移式。這種形式或是抓住課文的原型特征，調(diào)動已儲備的表象，把思維的觸角由甲遷移到相關(guān)或相似的乙上來。例如：學(xué)了《“精彩極了”和“糟糕透了”》一課，讓學(xué)生寫《爸爸媽媽對我的愛》；學(xué)了《凡卡》，讓學(xué)生寫《我和凡卡比童年》。

四、加強(qiáng)課外閱讀、提高作文水平

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，“讀書破萬卷，下筆如有神”“讀萬卷書，行萬里路”，形象、凝練地道出了關(guān)于閱讀的要義。在語文教學(xué)中，作為語文教師，有必要加強(qiáng)指導(dǎo)，采取積極對策，引導(dǎo)閱讀，讓小學(xué)生增加課外閱讀，擴(kuò)大視野，開拓全新的生活領(lǐng)域，吸取各種各樣的知識來為寫作服務(wù)。

學(xué)生讀的不多，胸?zé)o積累，自然影響作文質(zhì)量的提高，因此教師除了上好教材中的閱讀課外，還指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀，擴(kuò)大閱讀量，從中汲取養(yǎng)料。除了借閱圖書室的圖書外，班級和學(xué)生訂閱一些報(bào)刊，同時(shí)發(fā)動學(xué)生把家中的一些書籍帶來，相互交換著閱讀，培養(yǎng)學(xué)生良

好的讀書習(xí)慣。如指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記，或摘抄一些優(yōu)美的詞句段篇，或?qū)懽x后感，以求讀后總有收獲。學(xué)生積累素材多了，練筆的機(jī)會多了，作文思路就會更加開闊。

總之，作為一名農(nóng)村語文教師，要想教好語文，不但要肯教，還要會教。要多動腦筋，多嘗試不同的方法，才能使農(nóng)村孩子真正地寫好作文。

第五篇：農(nóng)村小學(xué)生作文能力培養(yǎng)策略研究

農(nóng)村小學(xué)生作文能力培養(yǎng)策略研究

三川小學(xué)——凌丹

一、課題研究的背景(一)基于時(shí)代發(fā)展的需要

21世紀(jì)是科學(xué)技術(shù)、信息技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代，在這個(gè)知識經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的時(shí)代中，人們越來越重視以語言文字作為載體，介紹科技成果，傳播科學(xué)知識，交流社會信息，儲存精神財(cái)富，人類已在不知不覺中進(jìn)入了一個(gè)空前絕后的寫作時(shí)代。

(二)基于學(xué)生一生發(fā)展的需求

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生的寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。”寫作能力的高低，對于學(xué)生一生的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。因此，研究如何有效地進(jìn)行寫作教學(xué)，切實(shí)提高小學(xué)生的習(xí)作能力，是一個(gè)具有現(xiàn)實(shí)意義和應(yīng)用價(jià)值的課題。

(三)基于我校作文教學(xué)現(xiàn)狀的思考

我們農(nóng)村小學(xué)的教育歷來比較薄弱，尤其是作文教學(xué)，教師還采用“教師命題——指導(dǎo)——學(xué)生習(xí)作——教師批改——教師講評”的教學(xué)程式。這些教學(xué)方法，束縛了學(xué)生的思維發(fā)展，不利于學(xué)生語文素質(zhì)的提高。很多學(xué)生在平時(shí)寫作練習(xí)中，采用的寫作方式是：抄（抄襲習(xí)作選上的作文）、編（胡編亂造一些不切實(shí)際的事情）、臨（即像臨帖練字般地仿寫作文，事件一樣，只變換了人物）。而在考試時(shí)，他們的方法就更為簡單了，那就是“默”——將平時(shí)背好的優(yōu)秀作文有選擇地默寫在試卷上，以換取高分。這樣的現(xiàn)狀不能不引起我們的深思。

二、本課題研究的目標(biāo)及意義

(一)通過課題研究與實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識能力和語言表達(dá)能力，使學(xué)生樂學(xué)、善學(xué)，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，增強(qiáng)寫好作文的信心。

(二)通過研究，讓學(xué)生掌握一些寫作基本知識和技巧，了解一些寫作途徑，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，想象力和思維能力，提高學(xué)生的寫作能力?？朔魑奶摷倏斩吹默F(xiàn)象，全面提高學(xué)生語文素養(yǎng)。

(三)通過研究，探索提高小學(xué)各學(xué)段學(xué)生寫作能力的有效方法和途徑，完善作文教學(xué)的評價(jià)體系。

(四)以實(shí)驗(yàn)為依托，提升教師自身教育教學(xué)理論水平、研究能力及教學(xué)能力，促進(jìn)教師 個(gè)性的健康發(fā)展。改變我校作文教學(xué)的現(xiàn)狀，提高作文教學(xué)的質(zhì)量。

三、研究方法及運(yùn)用

在本課題的實(shí)驗(yàn)研究中主要采用了調(diào)查法、觀察法、資料研究法、行動研究法、個(gè)案研究法。

(一)調(diào)查法：我們針對學(xué)生現(xiàn)有作文水平、教師作文教學(xué)方式等，通過對1—6年級學(xué)生的問卷、談話有目的、有計(jì)劃地調(diào)查搜集到了相關(guān)材料，然后進(jìn)行分析，找出了農(nóng)村小學(xué)生作文水平現(xiàn)狀的成因。

(二)觀察法：在教育教學(xué)中我們有目的、有計(jì)劃地對研究對象進(jìn)行觀察，掌握第一手材料，以作為理性認(rèn)識的依據(jù)。

(三)資料研究法：通過搜集資料，總結(jié)實(shí)驗(yàn)學(xué)校、優(yōu)秀教師的研究成果、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)了解同行的研究動態(tài)和特色，從而不斷調(diào)整本課題的研究策略。

(四)行動研究法：根據(jù)研究目標(biāo)與策略進(jìn)行實(shí)踐，邊實(shí)踐邊反思，通過教育實(shí)踐診斷矯正教師的教育方法和行為，優(yōu)化教學(xué)效果。

(五)個(gè)案研究法：從教育研究對象中找出一個(gè)有典型性的，加以深入研究。不斷調(diào)整矯正教師的教育行為，形成理論認(rèn)識。以點(diǎn)帶面，達(dá)到整體推進(jìn)的效果。

四、研究步驟 本研究共分三個(gè)階段：

(一)第一階段：2016年9月----2016年10月，課題研究的準(zhǔn)備階段。1.根據(jù)縣級課題，學(xué)校確立個(gè)人研究子課題。2.明確研究目標(biāo)和內(nèi)容，設(shè)計(jì)研究方案。

3.學(xué)習(xí)相關(guān)理論，做好理論摘抄，為實(shí)驗(yàn)打下良好的理論根基。4.對實(shí)驗(yàn)班學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前調(diào)測問卷，并撰寫調(diào)查報(bào)告。5.撰寫準(zhǔn)備階段的個(gè)人專題研究計(jì)劃。

(二)第二階段：2016年10月-----2016年11月，課題研究的實(shí)施階段。

1.進(jìn)行個(gè)人專題研究，完成本階段實(shí)驗(yàn)和子課題研究。以課堂教學(xué)為根基，落實(shí)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。

2.結(jié)合語文教材的編排特點(diǎn)和學(xué)生生活實(shí)際，以年級為單位，制訂出學(xué)生作文訓(xùn)練內(nèi)容，并安排好各階段的實(shí)施任務(wù)。3.與課題組其他教師交流實(shí)驗(yàn)過程中的心得體會，以教研活動為載體，加強(qiáng)與其他教師的合作與交流，借鑒他人好的經(jīng)驗(yàn)，逐步完善個(gè)人子課題的研究。

4.進(jìn)一步學(xué)習(xí)相關(guān)教育教學(xué)理論，提高思想認(rèn)識，更新教育觀念。

5.及時(shí)提煉過程性研究成果，及時(shí)做好文件資料的歸檔。在班級組織學(xué)生開展作文競賽活動，創(chuàng)編班級作文集。

6.撰寫本階段的計(jì)劃、總結(jié)。

(三)第三階段：2016年11月至2016年12月，課題研究的總結(jié)階段。1.撰寫個(gè)人專題研究報(bào)告。

2.收集有關(guān)資料，提煉個(gè)人研究的成果材料及學(xué)生的成果材料。3.成果鑒定和驗(yàn)收

五、研究措施

(一)抓住興趣，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力。1.從觀察插圖中練習(xí)想象說話。

2.從編故事中練說話，訓(xùn)練學(xué)生的想象能力和邏輯思維能力。3.通過口語交際培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

(二)擴(kuò)大閱讀，豐富知識，為學(xué)生作文創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)；

1.學(xué)校開放圖書室，讓學(xué)生廣泛的閱讀各種文學(xué)作品，積累詞匯和第二手作文材料，開闊學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識，學(xué)生思維活躍了,再不會為“無米之炊’而苦惱。

2.堅(jiān)持做讀書卡片或讀書摘記，組織讀書班會或?qū)ｎ}沙龍,讓學(xué)生交流讀書心得體會,或以講故事、開辯論會等形式來鍛煉口才。

3.通過辦墻報(bào)、校園文學(xué)報(bào)等形式提高學(xué)生的書面作文水平。(三)激活思維，標(biāo)新立異，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力； 1.觀察現(xiàn)實(shí)生活，激發(fā)相關(guān)想象 2.利用多媒體，啟發(fā)想象，開拓思維 3.結(jié)合課文內(nèi)容，進(jìn)行再造想象

(四)堅(jiān)持寫生活日記。做到實(shí)話實(shí)說，實(shí)事求是，寫出真情實(shí)感，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)和寫作方法。

六、研究影響及效果

本課題研究得到了上級的肯定，產(chǎn)生了較好的影響。課題的成果在奉節(jié)縣大樹鎮(zhèn)中心小 學(xué)作文教學(xué)中廣泛的運(yùn)用，教學(xué)效果良好，得到了老師和學(xué)生的認(rèn)同。

七、問題與反思

1.本課題研究的初期我們堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，但后期這種結(jié)合的力度不夠，部分人員的研究沒有形成理論體系，少數(shù)教師缺乏理論層面的學(xué)習(xí)與深入的探究，還僅是拘泥于課堂教學(xué)的實(shí)踐操作層面的淺層次問題的研究，對深層次問題的思考較少。

2.本課題在轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念和提高教師的作文教學(xué)水平取得了顯著地效果，教學(xué)成績也不斷攀升。但由于諸多因數(shù)，在后期的推廣中有少部分教師還沒真正領(lǐng)悟到“五大策略”的精髓，在教學(xué)運(yùn)用中出現(xiàn)了偏差。

3.課題研究為我校語文教師專業(yè)素養(yǎng)的成長構(gòu)建了一個(gè)新的平臺，但教師的語文素養(yǎng)、人文素養(yǎng)也制約了課題的深入實(shí)施。如何進(jìn)一步提高農(nóng)村小學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)，讓課題研究在農(nóng)村小學(xué)普遍起來，使課改在農(nóng)村煥發(fā)新的生機(jī)，還需要從根本上解決教師的專業(yè)發(fā)展。

4.有些課題組教師有認(rèn)識的誤區(qū)，認(rèn)識課題結(jié)題了，研究就結(jié)束了，其實(shí)研究不會因?yàn)檎n題的結(jié)題而終止，如何將研究的策略運(yùn)用于教學(xué)中去，這是我們今后思索的方向。

八、結(jié)論及建議

（一）研究結(jié)論

1.“賞”之策略，讓學(xué)生的興趣濃起來； 2.“記”之策略，讓學(xué)生的語言妙起來； 3.“聯(lián)”之策略，讓學(xué)生的想象飛起來； 4.“仿”之策略，讓學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)囤起來； 5.“創(chuàng)”之策略，讓學(xué)生的構(gòu)思奇起來；

（二）研究建議

課題研究雖然結(jié)束了，但我們在教育改革方面的探索卻永無止境，建議今后還應(yīng)該在以下幾方面做進(jìn)一步的探索和研究：

1.課題研究不像一篇論文那樣簡單，是對一個(gè)問題的系統(tǒng)思考，其呈現(xiàn)形式可以是多樣的。

2.在課題研究的過程中要不斷地解決問題，在問題的解決中提高自我。

3.在研究的過程中完全可以參考其他學(xué)校中好的做法，將之加以提煉，有創(chuàng)造性地利用他人的研究成果。

4.分析理論性的問題、得出總結(jié)性的結(jié)論時(shí)，最好由教學(xué)情境和教學(xué)案例切入。5.在研究過程之中如何保證老師們研究的工作的穩(wěn)定性，如何收集數(shù)據(jù)進(jìn)行橫向與縱向的比較，如何保證課題開展時(shí)對老師們實(shí)實(shí)在在的關(guān)心與鼓勵，這些都需要有力的支持。讓教師獲得成功的體驗(yàn)，享受課題研究的的快樂。

6.兩年來，每一個(gè)課題組教師，都伴隨著這一課題的研究學(xué)習(xí)著、思考著、成長著，收獲著??但我們清楚地認(rèn)識到，我們的研究還只是開始，在作文教學(xué)廣闊的天地中還有許多值得探索的話題，如怎樣對學(xué)生作文評點(diǎn)后進(jìn)行意見交換、二次作文的評價(jià)等等，都需要我們不斷地學(xué)習(xí)和實(shí)踐。5