第一篇：中國夢(mèng)教育夢(mèng)師德討論

中國夢(mèng)教育夢(mèng)師德討論

于 小李靜納

為進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)宣傳貫徹黨的十八大精神和全國“兩會(huì)”精神，增強(qiáng)教職工對(duì)“中國夢(mèng)”核心價(jià)值理念的認(rèn)知，12月16日，我校開展了“中國夢(mèng)教育夢(mèng)”師德建設(shè)活動(dòng)，弘揚(yáng)高尚師德，同心共筑中國夢(mèng)。

此次活動(dòng)中，大家認(rèn)真學(xué)習(xí)了《總書記深情闡述“中國夢(mèng)”》、習(xí)近平同志《在第十二屆全國人民代表大會(huì)第一次會(huì)議上的講話》等同心共筑中國夢(mèng)系列文章。對(duì)實(shí)現(xiàn)中國夢(mèng)要堅(jiān)持的三個(gè)必須——“必須走中國道路”、“必須弘揚(yáng)中國精神”和“必須凝聚中國力量”作了深刻交流，解讀“中國夢(mèng)”的歷史底蘊(yùn)和時(shí)代內(nèi)涵。并就“中國夢(mèng).教育夢(mèng)”展開了大討論，我校根據(jù)中國夢(mèng)教育夢(mèng)設(shè)立了討論的幾個(gè)主題有:“做一有夢(mèng)的教師”、“如何實(shí)現(xiàn)我的教育夢(mèng)”、“怎樣才能做一個(gè)卓越而幸福的教育者”“怎樣理解學(xué)高為師、身正為范”“怎樣正確處理教師待遇與學(xué)生利益關(guān)系”、“怎樣杜絕教師忌語、體罰和變相體罰學(xué)生現(xiàn)象”等等。在這些討論中的幾個(gè)主題我們每位教師都在認(rèn)真的做，下面我就“怎樣理解學(xué)高為師、身正為范”“怎樣杜絕體罰和變相體罰學(xué)生現(xiàn)象”談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

作為一名從教5年的教師，我認(rèn)為“學(xué)高為師，身正為范”，是每位教師的教學(xué)行為的準(zhǔn)則?！皩W(xué)高為師，身正為范”要求我們每一位教師都要具備一定的專業(yè)學(xué)識(shí)，能夠用自己的學(xué)識(shí)打動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生去崇拜你，尊重你。同時(shí)，它還要求老師要熱愛關(guān)心學(xué)生，對(duì)學(xué)生要嚴(yán)慈相濟(jì)，用自己高尚的品德去培養(yǎng)學(xué)生高尚的品德。老師要主動(dòng)經(jīng)常與學(xué)生溝通交流，愿意與學(xué)生成為朋友，建立起平等和諧的師生關(guān)系，遇事冷靜，不隨便發(fā)怒，不以威壓人，處事公平合理，不抱偏見，對(duì)自己所有的學(xué)生一視同仁，樹立較高的威信。教師對(duì)學(xué)生要有一顆慈母般的愛心。因?yàn)榻處煹哪笎劬窬哂芯薮蟮母姓僮饔煤徒袒α浚軓氐椎鼗鈱W(xué)生的逆反心理和對(duì)抗情緒，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。對(duì)差生不嫌棄，不歧視，給他們多一點(diǎn)愛，就能極大地激發(fā)學(xué)生的積極性，使其在學(xué)習(xí)上有無窮的力量源泉。體罰和變相體罰學(xué)生現(xiàn)象在我們的教學(xué)中還是存在的。體罰和變相體罰是對(duì)學(xué)生身體和人格尊嚴(yán)的雙重傷害，這是從私塾時(shí)的“頭懸梁，錐刺股”的封建教育發(fā)展到今天的“以人為本”的素質(zhì)教育的過程中家庭、社會(huì)和學(xué)校各方逐漸形成的共識(shí)。雖然我國法律和教育法規(guī)禁止體罰和變相體罰學(xué)生，但體罰現(xiàn)象卻屢見不鮮，作為一種頑癥，久治不愈。是什么原因呢？是教師素質(zhì)不高嗎？是恨鐵不成鋼嗎？是嚴(yán)師出高徒嗎？是應(yīng)試教育的弊端嗎？是現(xiàn)

行教育評(píng)價(jià)制度的弊端嗎？??這是大家正在深思的問題。我作為工作在一線的教育工作者深有感觸，但要坦言，我們應(yīng)該杜絕體罰和變相體罰學(xué)生的行為。那么，如何杜絕體罰和變相體罰學(xué)生的行為呢？我從以下四方面淺談自己的認(rèn)識(shí)。

一、關(guān)愛學(xué)生，尊重學(xué)生是杜絕體罰和變相體罰的基礎(chǔ)。

“親其師”才“信其道”，這是學(xué)生學(xué)習(xí)之道；著名教育家夏丐尊先生說過：“教育之沒有情感，沒有愛，如同池塘沒有水一樣。沒有水，就不成其池塘，沒有愛就沒有教育”。這是教師從教之道。而教師的工作對(duì)象是活生生的人?；谄渎殬I(yè)的特殊性，對(duì)學(xué)生的關(guān)愛、尊重和信任就成為實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值的核心理念，教師在教育教學(xué)中要用這樣的理念指導(dǎo)自己的言行。遇事要自我克制，要沉著，冷靜，不意氣用事。只有這一理念落到實(shí)處，才能杜絕體罰與變相體罰的發(fā)生，這也是杜絕此類現(xiàn)象的基礎(chǔ)。從實(shí)踐的層面要做到：

1、要關(guān)愛學(xué)生。

教師要實(shí)現(xiàn)由“嚴(yán)師”到“慈師”的轉(zhuǎn)變，與學(xué)生的平等相待，關(guān)愛學(xué)生。學(xué)生在校，教師成為學(xué)生的第二任家長，對(duì)他們的學(xué)習(xí)和生活倍加關(guān)心。發(fā)現(xiàn)困難多幫助，發(fā)現(xiàn)心理問題多輔導(dǎo)，讓他們?cè)趯W(xué)校里感受到家庭一般的溫暖，感受到師愛的可貴。從而安心學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)充滿信心。讓學(xué)生與教師產(chǎn)生心靈上的愛的溝通。從而杜絕學(xué)生違紀(jì)、教師動(dòng)怒，最終杜絕體罰和變相體罰的發(fā)生。

2、要尊重學(xué)生。

尊重學(xué)生的核心是尊重學(xué)生的人格。包括對(duì)學(xué)生語言上的尊重和行為上的尊重。語言上尊重學(xué)生要規(guī)范禮貌性、尊重性教育教學(xué)語言。如提問學(xué)生可：“請(qǐng)問×××同學(xué)??”或“×××同學(xué)，請(qǐng)問??”等等。批評(píng)學(xué)生可：“×××同學(xué)，你是老師心目中的好同學(xué)?？蛇@一次你卻??，但老師相信你??”等等。絕不能帶有挖苦、諷刺、打擊的意味，對(duì)于犯錯(cuò)誤的學(xué)生要耐心的進(jìn)行說理教育，曉之以理，動(dòng)之以情，在基于尊重學(xué)生人格的前提下循循善誘就能事半功倍。行為上的尊重，簡(jiǎn)言之就是教師別采用簡(jiǎn)單粗暴的方式對(duì)待學(xué)生，對(duì)學(xué)生施以身體或心理的行為而導(dǎo)致學(xué)生受到傷害。事后教師只能自食其果，而苦在心里，從而產(chǎn)生心理方面的困惑，對(duì)學(xué)生管理無從下手，這不是長遠(yuǎn)之計(jì)。如對(duì)這一癥狀開一良方就是：“在尊重學(xué)生人格，關(guān)愛學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的前提下教育學(xué)生才能治標(biāo)治本”。

二、提高教師處理學(xué)生問題的能力是杜絕體罰和變相體罰的保障。

在教育教學(xué)過程中，教師都會(huì)遇到各種各樣必須解決的問題和困難。如果教師不能靈活巧妙地處理這些問題，就會(huì)造成僵局，傷害學(xué)生情感，有損教育威信，妨礙教育教學(xué)活動(dòng)，甚至出現(xiàn)體罰和變相體罰學(xué)生的行為。為此：

1、提高自身素質(zhì)和修養(yǎng)。

2、提高處理學(xué)生問題的能力，具備良好的教育機(jī)智。

3、適時(shí)反思，獲得經(jīng)驗(yàn)。

教師要通過對(duì)自己或身邊發(fā)生的體罰和變相體罰的行為進(jìn)行反思，“回診”自己的教育教學(xué)行為，在今后的教育教學(xué)中積累經(jīng)驗(yàn)和磨礪自己。

三、對(duì)學(xué)生適當(dāng)?shù)膽土P是杜絕體罰和變相體罰的手段。

沒有法制的社會(huì)是不健全的社會(huì)，而沒有懲罰的教育則是不完整的教育。作為教育工作者，不但要教好書，更要育好人。面對(duì)出錯(cuò)的學(xué)生，我們堅(jiān)持“教育為主，懲罰為輔”的原則，用真誠、善意的批評(píng)，用恰如其分的懲罰去教育孩子，糾正孩子錯(cuò)誤的行為，根治他們心中的疤痕，使他們?cè)诖饶甘降膼鄣牧α亢蛧?yán)父式的警告的力量的驅(qū)使下?lián)碛幸粋€(gè)健康的心理、積極的人生追求。而小學(xué)語文課本中《桃花心木》和《“糟糕透了”與“精彩極了”》兩篇課文如理解其內(nèi)涵就是這一思想的最好例證。

1、要明確懲罰與體罰的區(qū)別，更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行懲罰而不是體罰。

各位同仁談到“體罰”時(shí)，想法多多，生怕一不小心，把自己弄得疲憊不堪，甚至累贅一生，導(dǎo)致出現(xiàn)教育的雷區(qū)，無法管也不敢管的管理真空。而現(xiàn)行的教師法、義務(wù)教育法也沒有把懲罰和體罰分開。制定相應(yīng)的可操作性的懲罰細(xì)則，讓教師有理可依，有據(jù)可行，而不是在教育教學(xué)中處理學(xué)生問題時(shí)行走在懲罰與體罰的邊沿，提心吊膽，如履薄冰。而探究其本質(zhì)：體罰是用觸及身體皮肉等有損身體健康和侮辱人格尊嚴(yán)的方式來懲罰學(xué)生的方法，如罰站、罰跪、打手心、擰耳朵等等。這是延續(xù)了封建社會(huì)嚴(yán)厲教育的具體表現(xiàn)形式，是對(duì)學(xué)生身心的傷害。而懲罰是一種常規(guī)的教育手段，是對(duì)學(xué)生不良行為習(xí)慣的一種強(qiáng)制性糾正行為，是在學(xué)生身心完全能夠承受的前提下采取的教育措施，對(duì)學(xué)生能夠起到教育和警示的作用。簡(jiǎn)言之，罰是因?yàn)閻?，旨在治病救人，是一種手段而不是目的，所以我們的懲罰要立足于學(xué)生身心的健康。矯治學(xué)生的缺點(diǎn)與錯(cuò)誤而不是打擊報(bào)復(fù)，它是無毒無害的成長催化劑。

2、對(duì)學(xué)生過錯(cuò)的懲罰教育是學(xué)校、家庭和社會(huì)的共同責(zé)任。

學(xué)生不良行為習(xí)慣的養(yǎng)成來源于家庭教育的缺失、對(duì)獨(dú)生子女的溺愛、社會(huì)不良現(xiàn)象的影響和學(xué)校教育的盲區(qū)等幾方面。對(duì)其不良行為的糾正必須由學(xué)校、家庭和社會(huì)形成懲罰教育的合力才能收到良好的效果。這也是培養(yǎng)合格的、健康的、可用的人才必不可少的教育措施。

四、改革現(xiàn)行教育評(píng)價(jià)制度是杜絕體罰和變相體罰的根本。

1、現(xiàn)行評(píng)價(jià)制度形成的“食物鏈”。

如今，我國基礎(chǔ)教育的現(xiàn)狀，無法掩蓋一個(gè)眾所周知的事實(shí)，即學(xué)生“苦”，教師也“苦”。而教師的一切教育教學(xué)活動(dòng)都以現(xiàn)行的教育評(píng)價(jià)制度為基準(zhǔn)。其中，對(duì)教師的評(píng)價(jià)制度在實(shí)踐中可以濃縮為一個(gè)字——“分”，“唯分是舉”是其靈魂和精髓。忽視了學(xué)生“以人為本”的全面發(fā)展觀。如今分?jǐn)?shù)不僅是學(xué)生的命根，還是教師的飯碗。分?jǐn)?shù)成了學(xué)校評(píng)價(jià)教師教學(xué)態(tài)度、教學(xué)水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生考分高，教學(xué)質(zhì)量就好，教學(xué)水平就高，這種觀念深入人心。在教師評(píng)優(yōu)、評(píng)職稱、晉級(jí)嘉獎(jiǎng)中，學(xué)生的考分成了極端重要的砝碼，好像評(píng)優(yōu)晉級(jí)的不是教師而是學(xué)生。于是要求學(xué)生能考高分幾近不擇手段，學(xué)生成了老師掙分的機(jī)器。而“社會(huì)→學(xué)?！處煛鷮W(xué)生”要分的食物鏈就形成了。其中，學(xué)生的命運(yùn)是最慘的。天天為其減負(fù)就是不見成效。他們的柔嫩的肩上壓著教師、學(xué)校和社會(huì)“三座大山”?！胺帧保輾埩藢W(xué)生，也禍害了老師。本來該用一個(gè)學(xué)期的時(shí)間才能完成的課程，在實(shí)際教學(xué)中不到半個(gè)學(xué)期就上完，剩下的時(shí)間就搞賺“分”的題海戰(zhàn)術(shù)。

2、體罰與變相體罰是矛盾激化的產(chǎn)物之一。

現(xiàn)行評(píng)價(jià)制度極易步入以評(píng)價(jià)代替管理的誤區(qū)。對(duì)于教師的評(píng)價(jià)功能，不是真正的促進(jìn)其成長、改變其表現(xiàn)、關(guān)心其今后的發(fā)展，并通過評(píng)價(jià)找出其發(fā)展的最佳途徑，而是用過分精細(xì)化、數(shù)量化、龐雜化、繁瑣化的條款和制度，對(duì)教師加以限制和束縛；用過分單一化、僵滯華、形式化、教條化的管理手段使教師發(fā)揮才能的空間越來越?。还芾碚吲c被管理者，教育者與受教育者彼此的對(duì)立情緒也會(huì)因此越來越強(qiáng)烈。這是成就教育家與教書匠的最大區(qū)別。體罰與變相體罰便成為矛盾激化的產(chǎn)物之一。因此，改革現(xiàn)行教育評(píng)價(jià)制度，體現(xiàn)評(píng)價(jià)的發(fā)展性和過程性，發(fā)揮評(píng)價(jià)制度正確的導(dǎo)向功能的嘗試勢(shì)在必行。使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。從根本上杜絕教師為“分”而教，學(xué)生為“分”而學(xué)的急功近利思想下的體罰與變相體罰行為的發(fā)生。

總之，體罰與變相體罰，不僅給學(xué)生造成身體的傷害，還使他們稚嫩的心靈受到傷害，成為他們?nèi)松杏肋h(yuǎn)的噩夢(mèng)。而杜絕此類行為的發(fā)生，其責(zé)任不僅在于教育者，教育管理者，更在于教育各項(xiàng)制度的改革，素質(zhì)教育全面推進(jìn)中是否解決好培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人的問題。這是社會(huì)的發(fā)展對(duì)我們提出的挑戰(zhàn)。

在活動(dòng)中，教職工紛紛表示，一定要緊抓機(jī)遇，勇敢應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，努力做好本職工作，從細(xì)微小事中體現(xiàn)“中國力量”，在平凡的工作崗位上創(chuàng)造不平凡，以夢(mèng)想聯(lián)系實(shí)際，以“小夢(mèng)想”助推“中國夢(mèng)”，在幼教工作中再創(chuàng)佳績(jī)。同時(shí)也為實(shí)現(xiàn)國家富強(qiáng)、民族復(fù)興、人民幸福的偉大“中國夢(mèng)”而發(fā)奮學(xué)習(xí)、工作。

人們常說：“無德不成師”、“有其父必有其子”都闡明了作為一名老師要起到帶頭示范的作為，無論是在生活中還在日常教學(xué)中，都要以身作則，教育學(xué)生如何去生活和做人的道理。

第二篇：中國夢(mèng)主題教育大討論情況匯報(bào)

中國夢(mèng)主題教育大討論情況匯報(bào)

夾金山林業(yè)局開展“實(shí)現(xiàn)偉大中國夢(mèng)，建設(shè)美麗夾林山”主題教育大討論情況匯報(bào)

為把“中國夢(mèng)”主題實(shí)踐教育活動(dòng)進(jìn)一步引向深入，進(jìn)一步提高全局干部、職工的理論水平和政治素質(zhì)，確保主題教育取得實(shí)效，根據(jù)縣委主題實(shí)踐教育辦公室的工作部署，按照我局所制定的實(shí)施方案安排，我局開展了“實(shí)現(xiàn)偉大中國夢(mèng)，建設(shè)美麗夾林山”主題教育大討論活動(dòng)，現(xiàn)將情況匯報(bào)如下：

一、高度重視，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)

自活動(dòng)開展以來，我局及時(shí)成立了“實(shí)現(xiàn)偉大中國夢(mèng)、建設(shè)美麗夾金山”大討論活動(dòng)宣講領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)對(duì)全局各片區(qū)大討論活動(dòng)的組織協(xié)調(diào)和檢查指導(dǎo)，為活動(dòng)提供強(qiáng)有力的組織保障；領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，具體負(fù)責(zé)各工程區(qū)大討論活動(dòng)各項(xiàng)工作的組織實(shí)施，確?；顒?dòng)取得實(shí)效。

二、明確實(shí)踐教育活動(dòng)主題，緊緊圍繞工作目標(biāo)開展活動(dòng)

根據(jù)文件的要求，結(jié)合我局的實(shí)際，通過開展大討論活動(dòng)讓全局職工深入理解了總書記關(guān)于“中國夢(mèng)”的重要論述及省、市、縣委領(lǐng)導(dǎo)的重要講話，深刻理解了“中國 夢(mèng)”的科學(xué)內(nèi)涵、本質(zhì)要求、實(shí)現(xiàn)路徑，進(jìn)一步統(tǒng)一了全局職工的思想認(rèn)識(shí)，激發(fā)了全局職工實(shí)現(xiàn)偉大中國夢(mèng)、建設(shè)美麗夾金山的斗志。

三、活動(dòng)內(nèi)容形式多樣、內(nèi)容豐富

采取召開動(dòng)員大會(huì)、主題宣講等內(nèi)容豐富、形式多樣的學(xué)習(xí)方法，組織全局干部職工對(duì)“中國夢(mèng)”相關(guān)文章、講話、會(huì)議精神及政策進(jìn)行學(xué)習(xí)，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)“中國夢(mèng)”的豐富內(nèi)涵，不斷擴(kuò)大宣傳教育的覆蓋面和影響力教育和引導(dǎo)全局職工爭(zhēng)做“實(shí)現(xiàn)偉大中國夢(mèng)、建設(shè)美麗夾金山”的踐行者和宣傳員，使之深入人心，進(jìn)一步增強(qiáng)了全局職工對(duì)大討論活動(dòng)的正確認(rèn)識(shí)，通過學(xué)習(xí)提高統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，推動(dòng)我局各項(xiàng)災(zāi)后重建工作的有效落實(shí)。

四、活動(dòng)討論激烈、反響積極

全局干部職工各抒己見，討論熱烈。大家共同認(rèn)識(shí)到個(gè)人夢(mèng)和國家夢(mèng)的內(nèi)在聯(lián)系，這就是個(gè)人的奮斗離不開國家，離不開國家夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，國家夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)，特別是中華民族偉大復(fù)興的實(shí)現(xiàn)，又有賴于每一個(gè)人最大限度地把自己的聰明才智和創(chuàng)造力發(fā)揮出來。所以，為了實(shí)現(xiàn)這樣一個(gè)夢(mèng)想，要在全社會(huì)中營造一種氛圍，把全民族的夢(mèng)想和追求凝聚在一起。對(duì)于全局來講“實(shí)現(xiàn)偉大中國夢(mèng)、建設(shè)美麗夾金山”就是我們的“企業(yè)夢(mèng)”。為了實(shí)現(xiàn)這一夢(mèng)想，現(xiàn)階段最迫切的就是需要做好災(zāi)后重建工作。在討論中領(lǐng)導(dǎo)干部們表示一 定會(huì)堅(jiān)守信念、心系群眾，搞好分管工作，做到“上行下效、表里如

一、持之以恒”抓落實(shí)，在今后的工作中對(duì)群眾要有耐心、對(duì)困難要有決心和恒心，要?jiǎng)?chuàng)新工作方法，千方百計(jì)為企業(yè)謀發(fā)展。聽到領(lǐng)導(dǎo)們激情滿滿的話語，基層職工也毫不示弱，紛紛表示自己也是實(shí)現(xiàn)“中國夢(mèng)”的一份子，更是建設(shè)美麗夾金山的先遣軍，在以后的工作中一定會(huì)立足崗位，堅(jiān)持巡山護(hù)林，保質(zhì)保量完成每一次生態(tài)恢復(fù)工作任務(wù)，和林下產(chǎn)業(yè)發(fā)展的各個(gè)細(xì)節(jié)。

五、大討論取得的效果

通過對(duì)“實(shí)現(xiàn)偉大中國夢(mèng)、建設(shè)美麗夾金山”主題的大討論，讓全局干部職工查找到了自己的不足，工作的盲點(diǎn)，對(duì)改進(jìn)工作方式方法有啟發(fā)作用，討論中，不少職工還進(jìn)言獻(xiàn)言，積極為全局各項(xiàng)災(zāi)后重建工作順利進(jìn)行提供自己的看法。通過大討論活動(dòng)凝聚了全局干部職工干事業(yè)、圓夢(mèng)想的正能量。

第三篇：關(guān)于“中國夢(mèng)”的討論

圍繞習(xí)主席講話“中國夢(mèng)”展開大討論

6月18日下午，中心辦公室圍繞國家主席習(xí)近平在第十二屆全國人民代表大會(huì)第一次會(huì)議閉幕會(huì)上的重要講話——中國夢(mèng)展開大討論。認(rèn)真學(xué)習(xí)、深刻領(lǐng)會(huì)習(xí)近平主席的重要講話精神，一致認(rèn)為“中國夢(mèng)”就是要實(shí)現(xiàn)“國家富強(qiáng)、民族振興、人民幸?！?，既深深體現(xiàn)了今天中國人的理想，也深深反映了我們先人們不懈奮斗追求進(jìn)步的光榮傳統(tǒng)。實(shí)現(xiàn)“中國夢(mèng)”必須走中國道路，必須弘揚(yáng)中國精神，必須凝聚中國力量。有夢(mèng)想，有機(jī)會(huì)，有奮斗，一切美好的東西都能夠創(chuàng)造出來?！爸袊鴫?mèng)”歸根到底是人民的夢(mèng)，必須緊緊依靠人民來實(shí)現(xiàn)，必須不斷為人民造福。同時(shí)，我們要清醒的認(rèn)識(shí)到，“我國仍處于并將長期處于社會(huì)主義初級(jí)階段，實(shí)現(xiàn)中國夢(mèng)，創(chuàng)造全體人民更加美好的生活，任重而道遠(yuǎn)，需要我們每一個(gè)人繼續(xù)付出辛勤勞動(dòng)和艱苦努力”。我們一定要牢記習(xí)近平主席對(duì)我們提出的殷切希望和具體要求，發(fā)揮聰明才智，與時(shí)俱進(jìn)，勤奮工作，積極在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中發(fā)揮主力軍和生力軍作用。

第四篇：中國夢(mèng) 教育夢(mèng)

乘著“中國夢(mèng)”的東風(fēng)

揚(yáng)起“教育夢(mèng)”的風(fēng)帆

-------仁和區(qū)小學(xué)教育調(diào)研報(bào)告

仁和區(qū)東風(fēng)小學(xué)

薛高華

一、小學(xué)教育現(xiàn)狀

二、目前出現(xiàn)的問題

1、城區(qū)和農(nóng)村教育發(fā)展不均衡

2、教學(xué)和德育發(fā)展不均衡

3、師資力量發(fā)展不均衡

4、教師專業(yè)發(fā)展不均衡

5、家校互動(dòng)教育發(fā)展不均衡

6、學(xué)校特色發(fā)展不均衡

7、學(xué)校管理團(tuán)隊(duì)水平

8、三、發(fā)展的措施和應(yīng)對(duì)策略

決定指出了全市教育領(lǐng)域綜合改革的措施：一是堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展地位不動(dòng)搖，確保教育投入“三個(gè)增長”，并隨著財(cái)力增長進(jìn)一步提高財(cái)政性教育支出比例。二是改革人才培養(yǎng)機(jī)制，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，加大社會(huì)主義核心價(jià)值體系、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代法治的教育。加強(qiáng)學(xué)校藝術(shù)教育。加強(qiáng)課程體系建設(shè)，深化中小學(xué)課堂教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生能力，切實(shí)減輕中小學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。三是均衡配置城鄉(xiāng)教育資源，構(gòu)建學(xué)前教育公共服務(wù)體系，探索建立房地產(chǎn)開發(fā)配套建設(shè)中小學(xué)校、幼兒園制度，通過新建公辦幼兒園、政府購買服務(wù)、給予補(bǔ)貼等方式，擴(kuò)大公益性學(xué)前教育資源。統(tǒng)籌義務(wù)教育資源均衡配置，推進(jìn)義務(wù)教育學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化、信息化建設(shè)，探索推進(jìn)義務(wù)教育階段學(xué)區(qū)化管理，集團(tuán)化辦學(xué)的體制。四是積極穩(wěn)妥地推進(jìn)人事制度改革，啟動(dòng)教師“縣管校用”改革，推進(jìn)縣域內(nèi)公辦學(xué)校校長、教師輪崗交流，持續(xù)開展“百村支教”、城鄉(xiāng)學(xué)校對(duì)口幫扶等活動(dòng)，進(jìn)一步加強(qiáng)教師培訓(xùn)工作，提高教師綜合素質(zhì)和教育教學(xué)能力。五是深化中考制度改革，完善初中學(xué)業(yè)水平考試制度，推行學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，探索高中階段學(xué)校綜合評(píng)價(jià)多元錄取機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長。六是深化辦學(xué)體制改革，建立依法辦學(xué)、自主管理、民主監(jiān)督、社會(huì)參與的現(xiàn)代學(xué)校制度，鼓勵(lì)社會(huì)力量興辦教育，扶持和發(fā)展民辦教育，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，完善政府購買服務(wù)、基金獎(jiǎng)勵(lì)、捐資激勵(lì)等制度。七是發(fā)展壯大職業(yè)教育，試行中等職業(yè)學(xué)校自主招生和注冊(cè)入學(xué)，建立健全政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)機(jī)制，深化產(chǎn)教融

合、校企合作、集團(tuán)化辦學(xué)。八是健全教育資助體系，完善家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)前教育兒童和高中階段學(xué)生資助政策。構(gòu)建“政府宏觀管教育、學(xué)校自主辦教育、社會(huì)監(jiān)督評(píng)教育”的教育發(fā)展新格局，推進(jìn)“管、辦、評(píng)”分離改革。九是強(qiáng)化教育督導(dǎo)，完善督政、督學(xué)和監(jiān)測(cè)評(píng)估制度，實(shí)施市、縣級(jí)督學(xué)責(zé)任區(qū)和責(zé)任督學(xué)掛牌督導(dǎo)制度。

一、加快發(fā)展農(nóng)村教育 仁和區(qū)屬于城郊地區(qū)，教育發(fā)展十分不均衡，相當(dāng)部分基礎(chǔ)教育資源分布在在偏遠(yuǎn)的山區(qū)，全面建設(shè)小康社會(huì)，關(guān)鍵在農(nóng)村，其著力點(diǎn)和著眼點(diǎn)就是發(fā)展農(nóng)村教育工作，可以從幾方面來開展：

1、加大教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。繼續(xù)爭(zhēng)取教育經(jīng)費(fèi)的投入，加強(qiáng)辦學(xué)條件的完善如：多媒體教育教學(xué)設(shè)備；教師辦公條件；教學(xué)環(huán)境建設(shè)；教育資源共享等。

2、加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村師資力量的培養(yǎng)。首先在配備師資時(shí)，優(yōu)先滿足農(nóng)村學(xué)校的需求。其次，在評(píng)優(yōu)選先、職稱評(píng)聘、干部選拔任用等方面優(yōu)先考慮長期在偏遠(yuǎn)和民族地區(qū)的教師。再次，加大對(duì)農(nóng)村教師的研修力度和強(qiáng)度，提升教師的綜合素質(zhì)，爭(zhēng)取在農(nóng)村學(xué)校培養(yǎng)一批名校長、名教師。

3、促進(jìn)農(nóng)村學(xué)校和城區(qū)優(yōu)質(zhì)學(xué)校的協(xié)同發(fā)展。建立薄弱學(xué)校和優(yōu)質(zhì)資源學(xué)校攜同發(fā)展的共同體，全方位合作，共同進(jìn)步，均衡發(fā)展。涉及教育管理、黨群團(tuán)建設(shè)、教學(xué)科研、教師交流、德育活動(dòng)、后勤建設(shè)等各方面，達(dá)到齊頭并進(jìn)，力爭(zhēng)每所學(xué)校都有自己的鮮明特色。讓農(nóng)村孩子在自己的家門口就可以享受與城市學(xué)校一樣的優(yōu)質(zhì)教育資源。

4、加大改革力度，完善教育均衡發(fā)展。打破以前單一化模式，創(chuàng)建更加開放的教育管理體系，建立教育均衡發(fā)展制度，采取師資力量全區(qū)域化，每位教師不再固定于某所學(xué)校，區(qū)教育局可以根據(jù)工作情況，按需調(diào)配師資，合理運(yùn)用教育資源，加強(qiáng)城鄉(xiāng)統(tǒng)籌，促進(jìn)全區(qū)教育水平和諧、均衡發(fā)展。

二、提升城區(qū)基礎(chǔ)教育的品牌競(jìng)爭(zhēng)力。

城區(qū)基礎(chǔ)教育（包括學(xué)前教育）是我區(qū)的教育優(yōu)質(zhì)資源，繼續(xù)加強(qiáng)城區(qū)基礎(chǔ)教育資源的核心競(jìng)爭(zhēng)力，不但可以更好的樹立仁和區(qū)教育形象，同時(shí)將城區(qū)優(yōu)質(zhì)資源做大做強(qiáng)后，建立教育品牌，采取教育集團(tuán)化發(fā)展模式，這時(shí)的優(yōu)質(zhì)資源就像一個(gè)動(dòng)力十足的源泉，向農(nóng)村或薄弱學(xué)校輸送更優(yōu)秀的教育人才，攜同全區(qū)教育均衡、和諧發(fā)展。同時(shí)可以留住更多更好的教育資源，為建設(shè)小康社會(huì)夯實(shí)人才基礎(chǔ)，為高一級(jí)學(xué)校輸送更多優(yōu)質(zhì)人才資源。提升城區(qū)基礎(chǔ)教育的品牌競(jìng)爭(zhēng)力，不僅是為仁和區(qū)教育輸送人才，同時(shí)可以提升仁和區(qū)的城市形象，推動(dòng)我區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)事業(yè)的和諧發(fā)展。

農(nóng)村小學(xué)教育論文試談農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)實(shí)困境和對(duì)策

百年大計(jì),教育為本。中國是農(nóng)村人口占大多數(shù)的國家,農(nóng)村的教育問題受到了國家的廣泛關(guān)注,而農(nóng)村小學(xué)教育則是重中之重,在建設(shè)和諧社會(huì)中具有著極其重要的作用。自改革開放以來我國農(nóng)村小學(xué)教育所取得了顯著的成績(jī),但隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步,農(nóng)村小學(xué)教育存在的許多問題也一步一步凸顯出來,并成為制約農(nóng)村發(fā)展的巨大障礙。為了貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀,強(qiáng)化對(duì)農(nóng)村義務(wù)教育的保障責(zé)任,普及和鞏固九年義務(wù)教育,就必須要加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè),提高農(nóng)村教育質(zhì)量。

最近幾年,國家逐步加大對(duì)農(nóng)村教育工作的扶持力度,高度重視農(nóng)村小學(xué)的教育質(zhì)量及教

師隊(duì)伍建設(shè)。自2003年全國農(nóng)村教育工作會(huì)議召開以來,農(nóng)村教育就已經(jīng)擺在教育工作的重要位置。人事部、教育部出臺(tái)了《關(guān)于深化中小學(xué)人事制度改革的實(shí)施意見》,提出“建設(shè)一支高素質(zhì)專業(yè)化的中小學(xué)教師隊(duì)伍和管理人員隊(duì)伍”,國務(wù)院批轉(zhuǎn)教育部《2003—2007年教育振興行動(dòng)計(jì)劃》也明確了農(nóng)村教育在全國建設(shè)小康社會(huì)中的重要作用,并且開始了新一輪小學(xué)教師全員培訓(xùn)工作;其中更加重要的是,政府加大了對(duì)農(nóng)村義務(wù)教育的資金投入。這些政策和措施對(duì)于促進(jìn)農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展,加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè),提高農(nóng)村教師專業(yè)素質(zhì),起到了重要作用。

中國是個(gè)農(nóng)業(yè)大國,同樣也是個(gè)教育大國。但是中國的教育一直存在這樣或那樣的短板,在遠(yuǎn)離都市的農(nóng)村,因?yàn)橹T多方面的原因,農(nóng)村小學(xué)教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于城市。在農(nóng)村小學(xué)教育中,存在諸多問題,如教育經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重缺乏、教學(xué)設(shè)施陳舊、師資流失、教師素質(zhì)低下等等。這些都是嚴(yán)重制約農(nóng)村教育發(fā)展的瓶頸,使得農(nóng)村小學(xué)教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后。這些問題的存在也將嚴(yán)重拖累中國教育前進(jìn)的步伐。

一、教育教學(xué)資源的欠缺

農(nóng)村小學(xué)是為廣大農(nóng)村孩子提供不可或缺的公共資源的地方,隨著教材改革,基礎(chǔ)教育課程的逐步推進(jìn)和小學(xué)信息技術(shù)教育的慢慢普及,農(nóng)村小學(xué)對(duì)于優(yōu)秀的教育教學(xué)資源的需求越來越迫切。教育教學(xué)資源是否豐富直接影響著該地區(qū)基礎(chǔ)教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展。

但是從總體上看,眼下能夠完全適合我國農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)需要的優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源總量非常缺乏而且質(zhì)量不高,有效的應(yīng)用程度和有效的共享較低。這是一個(gè)無法回避的現(xiàn)實(shí),而且這已經(jīng)成為約束村級(jí)小學(xué)教育發(fā)展的主要瓶頸。

當(dāng)前,農(nóng)村小學(xué)教育資源建設(shè)存在的問題主要有:1.農(nóng)村小學(xué)教育資源建設(shè)欠缺國家的統(tǒng)籌規(guī)劃、整體調(diào)控以及有效引導(dǎo)。地方教育行政部門在村級(jí)小學(xué)教育資源建設(shè)的相關(guān)政策遺缺和具體協(xié)調(diào)、措施引導(dǎo)上的力度不夠,也是造成現(xiàn)今低水平重復(fù)開發(fā)的問題始終無法有效解決的主要原因之一。2.教育投入的問題仍是制約著資源建設(shè)的重要因素。這包括兩方面:一是軟件、硬件投入比例問題。相對(duì)來說軟件方面的建設(shè)非常不足,甚至是貧乏。3.滿足實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中所需要的優(yōu)質(zhì)農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)資源并不充分,存在著這樣或者那樣的短缺?，F(xiàn)有的教學(xué)資源在整個(gè)系統(tǒng)性、與文字教材配套等方面所存在問題比較突出。4.農(nóng)村小學(xué)教育資源建設(shè)區(qū)域性不平衡現(xiàn)象表現(xiàn)非常明顯。盡管在小學(xué)教育資源建設(shè)上的重要性已經(jīng)得到基礎(chǔ)教育各級(jí)學(xué)校的紛紛重視,而且也得到省、市、縣各級(jí)行政主管部門的普遍關(guān)注,但是由于各個(gè)地區(qū)的歷史發(fā)展原因以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡的現(xiàn)狀,資源建設(shè)的區(qū)域不平衡現(xiàn)象仍比較明顯。

國家的各級(jí)政策在農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)資源應(yīng)用究竟是怎樣的?教育資源建設(shè)如何能夠彌合和跨越理論與實(shí)踐斷裂的深深鴻溝?這些問題是農(nóng)村小學(xué)教育資源建設(shè)開展到現(xiàn)在以來一直擺在我們面前的兩個(gè)難題問題。教育教學(xué)資源能否真正的在實(shí)際教學(xué)中發(fā)揮它的效益,也僅僅只有在現(xiàn)實(shí)教育教學(xué)的過程中才能體現(xiàn)出來。我們必須要明確看到,農(nóng)村教育教學(xué)資源的長期規(guī)劃建設(shè)并不是最終目的,農(nóng)村教育教學(xué)資源只有真正實(shí)用到教學(xué)實(shí)踐中去,并且能夠有效地去促進(jìn)農(nóng)村教育教學(xué)中所存在問題的解決,才能發(fā)揮其真正應(yīng)有的作用。為此,農(nóng)村教育教學(xué)資源的建設(shè)與規(guī)劃應(yīng)該必須應(yīng)該以實(shí)用為導(dǎo)向,要從教育教學(xué)的實(shí)際需求出發(fā),并且要服務(wù)于廣大教師與學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用。所以,應(yīng)當(dāng)充分的重視這些資源使用者的需求,根據(jù)使用

者的需求開發(fā)和規(guī)劃相對(duì)應(yīng)的教學(xué)資源。并且反復(fù)實(shí)踐,不斷完美完善,才能精益求精。

二、農(nóng)村小學(xué)的辦學(xué)不平衡以及規(guī)模萎縮

現(xiàn)在的村級(jí)小學(xué)布局并不合理,點(diǎn)多面廣,辦學(xué)規(guī)模日趨萎縮。越來越多的家長選擇了讓孩子從小就脫離相對(duì)落后的村級(jí)小學(xué)教育,希望自己的子女從小就能夠獲得更加良好的教育為以后的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ),以適應(yīng)日趨激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)。于是,為了孩子的前途,父母紛紛把自己的孩子送進(jìn)教學(xué)質(zhì)量更好的城鎮(zhèn)學(xué)校、鄉(xiāng)中心小學(xué)就讀,甚至進(jìn)城鎮(zhèn)陪讀。另一方面,越來越多外出務(wù)工的父母?jìng)冞x擇了讓子女在其流入地借讀。諸多地方政府對(duì)打工子女入學(xué)政策開始放寬,開始接納這些孩子進(jìn)入當(dāng)?shù)毓k校就讀。這種大環(huán)境的影響下,村級(jí)小學(xué)學(xué)生數(shù)量自然逐年減少、規(guī)模日漸萎縮。目前我國過于分散的村級(jí)小學(xué)布局使學(xué)校人數(shù)相差過分懸殊,客觀上造成了教育資源的浪費(fèi)和教育教學(xué)質(zhì)量無法得到保證。針對(duì)這種狀況,應(yīng)合理調(diào)整農(nóng)村小學(xué)布局,解決村級(jí)小學(xué)生源逐年減少,辦學(xué)規(guī)模萎縮的問題。

在這樣的環(huán)境下應(yīng)當(dāng)以解決兒童集中就讀為切入點(diǎn),加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)建設(shè),重組、整合農(nóng)村小學(xué)教育資源,提高農(nóng)村小學(xué)質(zhì)量管理,大力促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)以優(yōu)質(zhì)的教育吸引學(xué)生,這樣不僅能夠逐步緩解中心學(xué)?！叭藵M為患”的壓力,還可以緩解現(xiàn)在的農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)規(guī)模萎縮癥結(jié)。解決這個(gè)問題的筆者認(rèn)為有以下幾點(diǎn)可以借鑒:一是地方政府應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村學(xué)校的扶持,大力推進(jìn)新課程改革,盡快實(shí)現(xiàn)城市教育與農(nóng)村教育的有機(jī)整合,實(shí)現(xiàn)資源共享。二是以校際間教師相互流動(dòng)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)為突破口,積極培養(yǎng)和造就大批的熱愛農(nóng)村教育、懂得農(nóng)村教育并且善于管理的干部隊(duì)伍,慢慢加強(qiáng)農(nóng)村教師隊(duì)伍培養(yǎng),平衡城鄉(xiāng)教師隊(duì)伍綜合素質(zhì)。三是制定農(nóng)村小學(xué)建設(shè)和管理的基本規(guī)范,強(qiáng)化農(nóng)村小學(xué)教育的制度管理,確立合格學(xué)?；緲?biāo)準(zhǔn),落實(shí)目標(biāo)管理,大力實(shí)施規(guī)范化建設(shè),推進(jìn)教育質(zhì)量提高,腳踏實(shí)地做強(qiáng)教育質(zhì)量,做靚教育形象。四是減負(fù)松綁,從多種渠道減輕農(nóng)村小學(xué)教師心理和工作負(fù)擔(dān),關(guān)心貧困教師,關(guān)愛長期從事農(nóng)村教育的教師,切實(shí)解決其生活、工作、家庭及子女就業(yè)等實(shí)際問題,促進(jìn)教師舒心工作、自主工作、創(chuàng)造性地開展工作。從工資待遇、職稱等方面應(yīng)當(dāng)向農(nóng)村小學(xué)教師傾斜,這樣才可以鼓勵(lì)教師長期從事農(nóng)村教育。五是加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)教育宣傳,大力宣揚(yáng)農(nóng)村教育所作出的新成績(jī),宣傳農(nóng)村小學(xué)教育中出現(xiàn)的各種有益的教師或者學(xué)生,真正的讓更多的對(duì)農(nóng)村教育做出貢獻(xiàn)的同志事跡得以宣揚(yáng),品德受到歌頌,從而達(dá)到“彰顯農(nóng)村教育勃勃生機(jī),增強(qiáng)農(nóng)村教育人本活力”的目的。六是各鄉(xiāng)鎮(zhèn)應(yīng)根據(jù)上級(jí)的有關(guān)規(guī)定,結(jié)合本地具體情況,因地制宜地搞好農(nóng)村小學(xué)布局調(diào)整:撤掉一些生源不足、規(guī)模過小、條件較差的學(xué)校;擴(kuò)大部分生源較好、地理位置較好的學(xué)校辦學(xué)規(guī)模;積極創(chuàng)辦農(nóng)村寄宿制小學(xué):學(xué)生從小學(xué)低年級(jí)起就到中心學(xué)校就讀、在校住宿。這樣可以把有限的教育資金集中起來使用,集中投資,既可保證重點(diǎn),適當(dāng)提高標(biāo)準(zhǔn),加強(qiáng)軟硬件建設(shè),充分發(fā)揮現(xiàn)有器材設(shè)備作用,又可節(jié)省開支,從而加快了農(nóng)村小學(xué)的發(fā)展步伐。

轉(zhuǎn)

在調(diào)整中,相關(guān)部門要認(rèn)真做好人口測(cè)算,統(tǒng)籌規(guī)劃,合理布局,搞好農(nóng)村小學(xué)校舍布局調(diào)整工作。不要因?yàn)閷W(xué)齡兒童少,大范圍撤校并點(diǎn),而違背了小學(xué)生就近入學(xué)的原則。處理好教學(xué)質(zhì)量與學(xué)校數(shù)量的關(guān)系,從而提高辦學(xué)效益。

三、師資力量薄弱

1.教授科目與教師所學(xué)專業(yè)不對(duì)口,教學(xué)手法落后。村級(jí)小學(xué)教師并不能任教于自己所學(xué)的科目,教師所學(xué)的專業(yè)知識(shí)也不能在工作崗位上得到完全的發(fā)揮和施展。在大多數(shù)情況下

情況下,學(xué)校缺哪一科教師,就安排新分配來的教師教哪一科。村級(jí)小學(xué)教師在很大程度上沒有自主性沒有選擇權(quán),這樣不但不利于教師教學(xué)工作的開展,而且更不利于學(xué)生在文化知識(shí)上面的提高。教師如果適應(yīng)這個(gè)新的專業(yè)課程需要很長時(shí)間的學(xué)習(xí)和鉆研,而這個(gè)過程已經(jīng)實(shí)實(shí)在在的抑制了教育水平的快速提高。農(nóng)村小學(xué)教師的業(yè)務(wù)水平也普遍不高,教育、教學(xué)觀念落后。實(shí)際文化專業(yè)知識(shí)并沒有真正達(dá)到相應(yīng)程度,也沒有受過系統(tǒng)的專業(yè)訓(xùn)練,知識(shí)水平有限,汲取知識(shí)的速度慢、渠道窄,跟不上小學(xué)教材的變化和時(shí)代的要求,而不能很好的勝任教學(xué)任務(wù)。另方面,由于農(nóng)村信息相對(duì)閉塞,與外界的交往不多,造成村小教師的教育觀念滯后,教育教學(xué)能力不強(qiáng)。教師“知識(shí)技能的更新跟不上時(shí)代的步伐,現(xiàn)代社會(huì)知識(shí)更新又太快,而教師培訓(xùn)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上時(shí)代的步伐。原始落后的教學(xué)方式,不但不能適應(yīng)當(dāng)代教學(xué)的需要,而且加重了師生負(fù)擔(dān),消耗了他們大量時(shí)間和精力,取得的卻是事倍功半的教學(xué)效果。

2.村級(jí)小學(xué)教師整體文化素質(zhì)偏低,師資力量不充分,工作量偏大,而且待遇也處在中下,教師隊(duì)伍并不穩(wěn)定。長期以來,我國教師的工資之低是有目共睹的。就工作環(huán)境而言,社會(huì)各種無論是精神生活還是物質(zhì)生活的優(yōu)質(zhì)資源絕大多數(shù)集中在城市,導(dǎo)致農(nóng)村從物質(zhì)到精神文化的各個(gè)方面都處于非常貧瘠狀態(tài)。待遇低下極大的影響了農(nóng)村教師隊(duì)伍的穩(wěn)定和農(nóng)村教育質(zhì)量。雖然我校自2003年開始陸續(xù)補(bǔ)充了一些師范類畢業(yè)生,充實(shí)到農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍當(dāng)中,但仍然杯水車薪。二是學(xué)歷水平過低,年齡結(jié)構(gòu)完全畸形。農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍老齡化,后繼乏人,形勢(shì)嚴(yán)峻。農(nóng)村教師中有相當(dāng)一部分是由民辦教師轉(zhuǎn)正的,這些教師雖然在多年的工作中積累了很多經(jīng)驗(yàn),在工作上兢兢業(yè)業(yè)、勤勤懇懇,為農(nóng)村的教育付出了心血與汗水,但是由于他們的知識(shí)水平和知識(shí)面有限,不能跟上日益發(fā)展的現(xiàn)代教育的步伐。在農(nóng)村小學(xué)中,真正的大中專畢業(yè)生屈指可數(shù),即使來到農(nóng)村,相當(dāng)一部分人在思想上根本就不愿根植于農(nóng)村,而是把農(nóng)村學(xué)校作為積累經(jīng)驗(yàn)的場(chǎng)所和跳板,最終還是進(jìn)入縣城。在這種無奈的情況下,村級(jí)教育現(xiàn)狀就可想而知了。在絕大部分農(nóng)村小學(xué)中,一至三年級(jí)的教師每人任一個(gè)班的所有課程,他們備課、上課、批改作業(yè)全部在教室中進(jìn)行,并且只要是上課時(shí)間就不能離開教室。學(xué)生每一天、每一周甚至一年下來都只接受同一種教學(xué)模式。學(xué)生沒有任何新鮮感,教師工作量也非常大,就教學(xué)效果而言,效率很低,效果也差。而且專業(yè)教師嚴(yán)重不足。農(nóng)村小學(xué)音樂、體育、美術(shù)、科學(xué)等科目,根本就沒有專業(yè)對(duì)口的老師,任課教師絕大多數(shù)是一人多職的,即便是有了專業(yè)老師,因?yàn)榻處熽?duì)伍的嚴(yán)重短缺,也變成了一人多職。專業(yè)教師不足既嚴(yán)重影響素質(zhì)教育教學(xué)的質(zhì)量,又有可能浪費(fèi)部分有專長學(xué)生的天賦。

四、留守兒童問題

家庭作為小學(xué)生成長的第一環(huán)境,家庭教育必將對(duì)學(xué)校教育質(zhì)量產(chǎn)生重要的影響。但是作為一個(gè)留守兒童根本就無法受到家庭教育的熏陶,由于農(nóng)村小學(xué)的種種原因也無法去很好的解決這個(gè)問題,并且隨著城市的飛速發(fā)展也愈演愈烈。農(nóng)村大約40%的“留守兒童”及隔代教育管理的出現(xiàn)給學(xué)校教育增加了非常大的難度,這需要教師給予“留守兒童”更多的幫助。學(xué)校應(yīng)當(dāng)要求教師根據(jù)“留守兒童”檔案,隨時(shí)跟蹤調(diào)查,切實(shí)的關(guān)注這些孩子的健康成長,對(duì)困難的“留守兒童”要實(shí)實(shí)在在的進(jìn)行幫助。同時(shí),由于農(nóng)村學(xué)生家長的文化素質(zhì)不高,對(duì)子女的教育認(rèn)識(shí)不夠和存在誤區(qū),而家長在對(duì)孩子的教育中具有不可替代的作用,家長教育的好壞影響到學(xué)生人格和道德行為等方面的發(fā)展。為此,學(xué)校在扮演教育學(xué)生中起主導(dǎo)作用的同時(shí),也要扮演好引導(dǎo)家長教育孩子的角色。學(xué)校工作要把創(chuàng)建好家長學(xué)校作為重點(diǎn),不可忽視家長學(xué)校的重要性。學(xué)校應(yīng)當(dāng)通過召開家長會(huì)、座談會(huì)等形式加強(qiáng)家長的培訓(xùn)工作,使家長懂得黨的教育方針和各種教育政策,明確學(xué)校的辦學(xué)思路,理解學(xué)校的治校策略,掌握科學(xué)育人的方法,實(shí)現(xiàn)家庭、社會(huì)與學(xué)校合力育人。特別是在農(nóng)村,家長們更需要學(xué)校在教育孩

子方面的指導(dǎo)和幫助。

第五篇：中國夢(mèng)、教育夢(mèng)

音樂快板

中國夢(mèng)，教育夢(mèng) 第一部分

（齊）紅五月、五月紅，五月的胡集暖融融。莘莘學(xué)子聚一堂，載歌載舞唱輝煌。徒駭河畔我家鄉(xiāng) 經(jīng)濟(jì)繁榮好風(fēng)光 人杰地靈胡集鎮(zhèn) 遠(yuǎn)近聞名傳四方 寄宿學(xué)校新局面 全新生活新空間 食堂香飄講營養(yǎng) 學(xué)生健康得成長 櫥窗校訓(xùn)記心間 勤奮務(wù)實(shí)講奉獻(xiàn) 學(xué)校班子領(lǐng)頭雁 制度創(chuàng)新優(yōu)勢(shì)顯，獎(jiǎng)懲機(jī)制活力現(xiàn) 干群一心勇爭(zhēng)先 質(zhì)量強(qiáng)校刮目看 二中學(xué)子不平凡 各項(xiàng)工作走在前 眾人劃槳開大船，教學(xué)環(huán)境齊改善，師生共唱?dú)g樂歌 對(duì)，對(duì)，對(duì)，師生共唱?dú)g樂歌！

唱：做完了一天的功課，我們來盡情歡樂

我問你親愛的伙伴，誰給我們安排下幸福的生活

第二部分 春回大地不覺曉，處處花開聞啼鳥。習(xí)總放飛中國夢(mèng)，中國夢(mèng)想知多少。習(xí)總放飛中國夢(mèng)，中國夢(mèng)想知多少。知-多-少！

（女齊）青少年 有前程夢(mèng)，學(xué)有所成，盼成功

（男齊）工人夢(mèng)，（女齊）勞有所得享公正。（男齊）農(nóng)民夢(mèng)，（女齊）年年豐收價(jià)格升。（男齊）商人夢(mèng)，（女齊）買賣興隆財(cái)源旺。（男齊）軍人夢(mèng)，（女齊）保家衛(wèi)國保和平。（男齊）百姓夢(mèng)，（女齊）安居樂業(yè)享太平。（男齊）政府夢(mèng)，（女齊）政通人和萬事興!你的夢(mèng)，我的夢(mèng) 各行各業(yè)都有夢(mèng) 都-有-夢(mèng)！第三部分

（男單）什么夢(mèng)，是關(guān)鍵的夢(mèng)

（女單）什么夢(mèng)，是根本的夢(mèng)

（男單）什么夢(mèng)，是發(fā)展的夢(mèng)

（女單）什么夢(mèng)，是未來的夢(mèng)

（齊）對(duì)！就是中國教育夢(mèng)！

（女齊）教育夢(mèng)，是播種的夢(mèng)，（女齊）教育夢(mèng)，是育苗的夢(mèng)，（女齊）教育夢(mèng)，是開花的夢(mèng)，（女齊）教育夢(mèng)，是放飛的夢(mèng)，（男齊）

老師們，有夢(mèng)想： 培桃李，育棟梁，傳遞激發(fā)正能量。激情夢(mèng)想干勁足，家庭事業(yè)兩不誤 領(lǐng)導(dǎo)滿意家長贊，百年樹人大于天 花蕾朵朵竟?fàn)N爛，桃李芬芳香滿園

（女齊）

教書育人德為首，文明校園寫春秋。甘做蠟燭孺子牛，和諧社會(huì)數(shù)風(fēng)流。法制教育促思想，黨的教育記心上 服務(wù)社會(huì)當(dāng)自強(qiáng)，報(bào)效祖國勇?lián)?dāng) 合：對(duì)對(duì)對(duì)，報(bào)效祖國勇?lián)?dāng)！

（齊）東風(fēng)吹，戰(zhàn)鼓擂，中華民族要騰飛。（女齊）青少年，有夢(mèng)想，立大志，做棟梁。天行健，人自強(qiáng)，生我材，為興邦。（男齊）德智體美勞，素質(zhì)要提高。自主與合作、探究和創(chuàng)造，本領(lǐng)要高超。

（齊）教育托起中國夢(mèng)，民族復(fù)興看行動(dòng)。（男單）轉(zhuǎn)變舊觀念，（女單）改革新課程，（男單）全面提素質(zhì)，（女單）資源享公平，（齊）科學(xué)發(fā)展人為本，教育振興百業(yè)興。（男齊）中國教育夢(mèng)，（女齊）最美中國夢(mèng)。（男齊）胡集教育夢(mèng)，（女齊）最美胡集夢(mèng)！

合班并校要實(shí)現(xiàn) 胡集教育譜新篇 對(duì)對(duì)對(duì)

合班并校要實(shí)現(xiàn) 胡集教育譜新篇 第五部分

（男齊）中國夢(mèng)，靠勞動(dòng)，勞動(dòng)創(chuàng)造最光榮。

（女齊）教育夢(mèng)，靠實(shí)踐，實(shí)踐能讓夢(mèng)實(shí)現(xiàn)。我們大家齊努力，胡集教育大發(fā)展。

（齊）教育夢(mèng)，靠實(shí)踐，實(shí)踐能讓夢(mèng)實(shí)現(xiàn)。桃李芬芳香滿天

使命光榮任務(wù)堅(jiān)，矢志不渝永向前 胡集二中美名傳 對(duì)

胡集二中美名傳