第一篇：“培養(yǎng)小學(xué)生自己修改作文能力”調(diào)查報(bào)告

一、調(diào)查緣由

我從事多年的語(yǔ)文教學(xué)，每年感到頭痛的就是學(xué)生的作文，是學(xué)生怕上作文課，老師難上作文課。在多次的作文教學(xué)中都感到作文教學(xué)達(dá)不到預(yù)期的效果，特別是班級(jí)人數(shù)度多的時(shí)候，作文批改就成了一個(gè)非常頭痛的問題，一次批閱所花時(shí)間長(zhǎng)達(dá)一個(gè)星期，費(fèi)力、費(fèi)神、費(fèi)時(shí)而不討好。批改完后，學(xué)生一掃而過(guò)，對(duì)學(xué)生一點(diǎn)作用都不起，老師還累得半死，怎么辦？怎樣才能在短的時(shí)間內(nèi)，既提高學(xué)生的作文水平，又使老師教的輕松？因而，我申報(bào)該課題，給課題研究提供科學(xué)依據(jù)，我做了一個(gè)全面系統(tǒng)的調(diào)查。

二、目的和意義

1.中高年級(jí)教師的作文批改情況。

2.理資料，探究原因，進(jìn)行反思。

3.探究出如何培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文能力的有效方法。

三、調(diào)查時(shí)間

2009年12月

四、調(diào)查對(duì)象

五---六年級(jí)老師及學(xué)生

五、調(diào)查方法

談話調(diào)查法

六、調(diào)查內(nèi)容

有多少老師注重學(xué)生自己修改作文？學(xué)生是否愛上作文課。

第二篇：培養(yǎng)小學(xué)生自己修改作文能力

《培養(yǎng)小學(xué)生自己修改作文能力》課題研究結(jié)題報(bào)告

一、問題提出的背景、目的。

好文章是改出來(lái)的，現(xiàn)在有許多學(xué)生寫完作文后擲于腦后，不愿修改，即使部分學(xué)生愿意改，也缺乏一定的方法，這樣哪怕寫完一篇又一篇，也難提高自己的作文水平。

當(dāng)前小學(xué)生在寫作時(shí)存在大量問題，具體表現(xiàn)在：

1、老師重視作前指導(dǎo)，忽視了作后指導(dǎo)。

2、學(xué)生缺乏修改習(xí)作的意識(shí)、興趣。對(duì)習(xí)作興趣不濃。

3、缺乏修改習(xí)作的方法。

4、老師無(wú)法從“精批細(xì)改”作文的傳統(tǒng)做法中走出來(lái)。

5、學(xué)生平時(shí)的閱讀少，積累少，學(xué)生的作文寫作思維不夠開闊，語(yǔ)言不夠精彩等。

鑒于以上原因，我計(jì)劃以此課題為突破口，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的能力的深刻、系列的研究，大面積的提高學(xué)生的作文水平。

二、課題核心概念。

修改作文是作文教學(xué)中的重要一環(huán)。自己修改作文就是讓學(xué)生通過(guò)自我實(shí)踐、自我反饋，發(fā)現(xiàn)并解決其中的問題，提高自己的寫作水平，同時(shí)也養(yǎng)成了良好的習(xí)作習(xí)慣。在作文批改中，加大學(xué)生全體參與力度，是提高作文教學(xué)的有效措施。

三、本課題要解決的問題：

1、當(dāng)前小學(xué)生寫作方法的調(diào)查與研究。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)自己修改作文的研究。

3、總結(jié)學(xué)生自己修改作文的有效途徑。

四、課題研究的理論依據(jù)。

1、《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：要關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過(guò)程和方法。要引導(dǎo)通過(guò)學(xué)生的自改和互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫作水平。

2、著名作家老舍說(shuō)：“文章不厭百回改”。意思是，一篇文章只有經(jīng)過(guò)反復(fù)地修改，才能準(zhǔn)確地表情達(dá)意，使其更加完美。

3、魯迅先生說(shuō)：“作文的精華就在于修改。

五、課題研究的意義。

新課標(biāo)對(duì)小學(xué)生修改作文能力的訓(xùn)練提出要求，要求”中年級(jí)“能修改有嗎，明顯錯(cuò)誤的句子。”高年級(jí)“能初步修改自己的習(xí)作?？梢姡ㄟ^(guò)該課題的研究，掌握了修改作文的方法，養(yǎng)成修改作文的習(xí)慣，既提高了學(xué)生的修改能力，又提高了學(xué)生的寫作水平。

六、研究對(duì)象與方法。

研究對(duì)象：本校五（1）班學(xué)生。

研究方法：本課題研究采用調(diào)查法、文獻(xiàn)法、行動(dòng)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等。

1、調(diào)查法：通過(guò)相關(guān)調(diào)查，進(jìn)行結(jié)果分析，找出學(xué)生修改作文的不足之處。

2、文獻(xiàn)法：廣泛收集與課題研究相關(guān)的理論與信息，提供理論依據(jù)和研究借鑒，拓展研究視覺，制定處理把握好定性分析與定量分析相結(jié)合。

3、行動(dòng)研究法：在研究中行動(dòng)，在行動(dòng)中研究。邊行動(dòng)邊研究。

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：通過(guò)實(shí)踐研究，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

七、課題研究步驟及具體工作。

（一）、準(zhǔn)備階段（2009.6月——2009.8月）

通過(guò)文獻(xiàn)研究，搜集與課題相關(guān)的資料，了解與本課題相關(guān)的研究現(xiàn)狀，為課題研究提供科學(xué)的依據(jù)，并認(rèn)識(shí)本課題研究的價(jià)值，在充分論證的基礎(chǔ)上，確定研究課題，形成課題研究方案。

具體工作如下：

1、調(diào)查老師隊(duì)習(xí)作教學(xué)的看法及學(xué)生對(duì)習(xí)作的認(rèn)識(shí)，得出數(shù)據(jù)，并寫出了調(diào)查報(bào)告。

2、寫作完成課題實(shí)施方案。

調(diào)查報(bào)告由三部分組成，具體如下：

（第一部分）調(diào)查問卷

五年級(jí)（1）班寫作情況調(diào)查問卷

1、你喜歡寫作嗎？為什么？ A

喜歡

B 一般

C 不喜歡

（）

因

為________________________________________________________________________________________

2、你喜歡寫周記嗎？

（）

A

喜歡

B

一般

C

不喜歡

3、你在暑假中讀了幾本課外書？叫什么名字？

_____________________________________________________________________________________________

4、你們是怎樣修改作文的？能說(shuō)幾點(diǎn)嗎？

______________________________________________________________________________________________

5、你認(rèn)為老師應(yīng)該怎樣教作文？

______________________________________________________________________________________________

6、你知道哪些修改作文的方法？

_______________________________________________________________________________________________

7、出了老師布置的寫作任務(wù)，你進(jìn)入五年級(jí)來(lái)自己寫作了多少篇文章？

________________________________________________________________________________________________

中高年級(jí)語(yǔ)文老師的調(diào)查問卷

1、你喜歡教作文嗎？

A

喜歡

B

一般

C

不喜歡

（）因

為_______________________________________________________________________________________________

2、你對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行“精批細(xì)改”贊成嗎？

A

贊成B

不贊成（）

因

為_____________________________________________________________________________________________

3、你對(duì)學(xué)生自改作文有什么看法？

_________________________________________________________________________________________________、你能對(duì)怎樣給學(xué)生修改作文提出幾條建議嗎？

__________________________________________________________________________________________________

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

（第二部分）情況調(diào)查表

五（1）班學(xué)生對(duì)習(xí)作常識(shí)情況調(diào)查表

題號(hào)

選項(xiàng)

人數(shù)

百分比（%）

A

16%

B

50%

C

34%

A

23%

B

39%

C

38%

喜歡

61%

不喜歡

39%

知道

87.5%

不知道

12.5%

能說(shuō)

82%

不能說(shuō)

18%

知道

87.5%

不知道

12.5%

沒寫

62.5

1-3篇-

19.6%

四篇以上

17.9%

中高年級(jí)語(yǔ)文老師對(duì)學(xué)生習(xí)作看法的情況調(diào)查統(tǒng)計(jì)

第一題：喜歡教作文的五人，占62.5%。不喜歡的三人，占37.5%.第二題：贊成老師精批細(xì)改的二人，占25%。不贊成的有六人，占75%.第三題：贊同學(xué)生自己修改七人.有一人沒有發(fā)表自己的看法。

第四題：大多數(shù)老師能提出很好的建議。

（第三部分）寫調(diào)查報(bào)告

（已在博客上）

（二）實(shí)施研究階段（2009.10月——2010.1月）

綜合運(yùn)用文獻(xiàn)研究、行動(dòng)研究、案例研究等方法，調(diào)查學(xué)生寫作的實(shí)際情況，了解學(xué)生自己修改作文的好處；研究如何培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的方法并在研究中行動(dòng)，達(dá)到提高學(xué)生的寫作能力。具體的主要工作有：

第一、研究老師和學(xué)生情況，反思總結(jié)教師及自己的教學(xué)情況，提出幾點(diǎn)憂慮及解決策略。

憂之

一、教學(xué)生作文的語(yǔ)文老師，只注重作前的指導(dǎo)，忽略了作后的批改。

憂之

二、課堂教學(xué)中如何有效地指導(dǎo)學(xué)生寫作文，更是沒有規(guī)律，沒有多少成功的可供推廣使用的模式，作文教學(xué)效果差，學(xué)生無(wú)趣，老師很累。

憂之

三、老師無(wú)法走出對(duì)學(xué)生習(xí)作“精批細(xì)改”的傳統(tǒng)教學(xué)理念。為此，我做了以下工作。

1、制定課題研究計(jì)劃并寫心得體會(huì)。

2、大膽嘗試自己的教學(xué)方法，并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

3、講作文公開課，供同行們借鑒。

第二、研究學(xué)生在自己修改作文時(shí)存在的問題并提出解決的策略。

1、在培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文時(shí)存在的問題主要是：

（1）學(xué)生對(duì)修改作文的認(rèn)識(shí)不夠。

（2）學(xué)生不知從何下筆。

（3）要達(dá)到一個(gè)什么樣的效果。

2、針對(duì)以上情況我提出的側(cè)略是：

（1）讓學(xué)生明白修改作文是寫作的一個(gè)很重要的組成部分，是提高文章質(zhì)量的重要步驟。

（2）采取一步一個(gè)腳印的方法，從最基本的改法做起，讓學(xué)生感到不吃力。

（3）教學(xué)要求因人而異，達(dá)到自己滿意的效果。

第三、指導(dǎo)學(xué)生自己修改習(xí)作。

首先、培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。

1、讓學(xué)生有內(nèi)容可寫。例如：寫一次活動(dòng)，我先帶領(lǐng)同學(xué)們做一個(gè)有趣的游戲，然后給他們一個(gè)突如其來(lái)的要求：

（一）把剛才所玩的游戲說(shuō)一說(shuō)，看誰(shuí)說(shuō)的最精彩。先分四人一小組說(shuō)，一人說(shuō)三人聽，并提出自己的看法，然后選代表在班上說(shuō)，大家評(píng)議。

（二）把剛才所說(shuō)的內(nèi)容寫下來(lái)，看誰(shuí)寫的好。這樣一來(lái)，每個(gè)學(xué)生都有內(nèi)容可寫了。

2、教給學(xué)生留心觀察身邊事物的方法，給學(xué)生分類，如：寫人、寫景、狀物等。并分階段，給一定的時(shí)間觀察一類作文，有時(shí)分小組觀察（只限于寫景、狀物等）大多是自己隨意觀察，教給他們觀察事物的要領(lǐng)。這樣，學(xué)生寫起作文來(lái)就不難了，興趣也就慢慢提起來(lái)了。

3、抓住學(xué)生閃光點(diǎn)，大加贊賞。這一點(diǎn)對(duì)學(xué)困生用得最多，他們的習(xí)作哪怕內(nèi)容不具體，中心不突出，但文中有一個(gè)比喻句，有一個(gè)精彩的詞語(yǔ)，無(wú)哦也會(huì)在評(píng)語(yǔ)中寫幾句表?yè)P(yáng)的話，使他們感受到習(xí)作的樂趣，會(huì)愛上寫作。

4、佳作展示。每次習(xí)作完后，我都會(huì)把寫的較成功的文章篩選出來(lái)，有時(shí)辦一期作文競(jìng)賽欄，把所選的作文貼在教室里，供老師、同學(xué)欣賞。有時(shí)把好的文章分類裝訂成作文集，在班上傳閱。被選上的學(xué)生喜不自勝，他們對(duì)寫作興趣越來(lái)越濃，沒有被選上的也是羨慕不已，暗下決心把作文寫好。

其次，教給學(xué)生自己修改作文的方法。

學(xué)生有了一定的寫作興趣，就愛寫作了，一次習(xí)作完成，并不標(biāo)志著你的作文已成功，要想成功，就要學(xué)會(huì)修改。為此，我嘗試了一些最基本的修改作文的方法。

A、修改作文的方法

（一）。

（1）自己獨(dú)立修改，按三個(gè)步驟來(lái)完成。

第一步、大聲朗讀自己的習(xí)作，讀時(shí)要注意每一句話中的每一個(gè)字，邊讀邊把錯(cuò)字改過(guò)來(lái)。把不準(zhǔn)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)進(jìn)行修改。老師根據(jù)學(xué)生的寫作能力差異有針對(duì)性的輔導(dǎo)。

第二步、逐段細(xì)讀習(xí)作。錯(cuò)字、標(biāo)點(diǎn)以解決，那就要注意句子的準(zhǔn)確性。學(xué)生一段一段地細(xì)讀習(xí)作，若發(fā)現(xiàn)用詞不當(dāng)、句子寫得不準(zhǔn)確，要一一進(jìn)行修改，這一步用的時(shí)間多，一遍下來(lái)還不夠，要反復(fù)地讀，多次修改，到自己覺得段落通順為止。

第三步、通讀全篇習(xí)作。如果發(fā)現(xiàn)字、詞、句用得不當(dāng)者，再一次修改。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議部分強(qiáng)調(diào)：重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過(guò)程中提高寫作能力。

因此，光自我修改還不夠，還要相互修改。

（2）、相互修改

讓兩個(gè)作文水平差不多的學(xué)生交換，分兩個(gè)步驟完成。

第一步，交換習(xí)作，大聲朗讀，根據(jù)自己獨(dú)立修改的方法給同學(xué)修改。

第二步，改完后，提出不足的地方，如：用詞的恰當(dāng)性、句子的優(yōu)美性等。

（3）、再一次獨(dú)立修改自己的習(xí)作。

根據(jù)同學(xué)提出的不足和建議，再一次修改。改完后，反復(fù)朗讀，直到滿意為止。

剛開始每一次習(xí)作課都要采用此方法，開始采用時(shí)，要花很多時(shí)間和精力，特別是寫作能力差的學(xué)生，更要個(gè)別輔導(dǎo)，隨著時(shí)間的推移，同學(xué)們能力的提高，所花的時(shí)間并不多，學(xué)生也感到輕松，寫作興趣也越來(lái)越濃。

要使學(xué)生真正做到在改中學(xué)習(xí)，在改中提高，就要進(jìn)一步提高他們的修改能力。

B、修改作文方法（二)

（1）審題意。

有人要問，在習(xí)作前就要做好這一點(diǎn)，不錯(cuò)，學(xué)生作文寫完后，回過(guò)頭來(lái)再讀習(xí)作要求，明確寫作目標(biāo)，自己的選材是否符合題意，本次習(xí)作所要表達(dá)的中心是什么，這一步必須做。

（2）反復(fù)誦讀習(xí)作。

通讀自己的習(xí)作，按最基本的方法修改，改時(shí)，看看各段是否符合題意，與要表達(dá)的中心是否緊密相連，不符合者刪去或修改過(guò)來(lái)。

（3）整體感悟習(xí)作。

完成兩個(gè)要求：第一、寫作順序是否清楚；第二、內(nèi)容是否具體。

C、修改作文方法

（三）隨著寫作能力的提高，修改方法也隨之改變。首先讀習(xí)作要求，明白本次習(xí)作的內(nèi)容、要點(diǎn)是什么，選怎樣的材料才符合，這一步完成后，在頭腦中擬定一個(gè)大略的提綱，再按一下步驟進(jìn)行。

（1）全班以四人一小組，按次序分別說(shuō)出自己要寫的習(xí)作題目及內(nèi)容，說(shuō)時(shí)注意這幾個(gè)方面：第一、詳寫什么，略寫什么，按心中提綱說(shuō)。第二、所要表達(dá)的中心是什么。說(shuō)時(shí)其他三人聽，并商討該生選材是否合理，四人都說(shuō)了，統(tǒng)一了意見，方可動(dòng)筆寫。

（2）根據(jù)小組討論結(jié)果開始寫草稿。在寫作時(shí)，注意句子的表達(dá)，用詞的準(zhǔn)確性，盡量做到把平時(shí)積累的好詞佳句準(zhǔn)確地運(yùn)用進(jìn)去。草稿寫完后按一下步驟進(jìn)行：

（一）自己獨(dú)立修改作文。

（二）一四人一小組修改。

（三）再一次獨(dú)立修改。

（四）謄寫在作文本上。

（3）謄寫好的作文怎么辦？以前都是老師花大量的時(shí)間批改，既浪費(fèi)了時(shí)間，對(duì)學(xué)生也沒有起到好的效果。因此，我大膽的嘗試學(xué)生自己批改作文。第一步、佳作欣賞，在班上選一篇佳作投影出來(lái)，要求作者大聲朗讀自己的習(xí)作，學(xué)生認(rèn)真聽、仔細(xì)看，然后暢所欲言，學(xué)生可積極了，課堂氣氛十分活躍，他們能從多個(gè)角度來(lái)評(píng)價(jià)該篇文章，歸納起來(lái)有以下幾個(gè)方面：（1）優(yōu)美的句子。（2）準(zhǔn)確生動(dòng)的詞語(yǔ)。（3）用得恰如其分的字。（4）選材上也能給予一定的評(píng)價(jià)。（5）結(jié)構(gòu)安排如何。這幾個(gè)方面都能準(zhǔn)確的說(shuō)出理由。

再好的一篇文章，也有不足之處，別小看五年級(jí)的學(xué)生，他們發(fā)現(xiàn)問題可行了，從字、詞、句、段、篇上都能指出不足，令小作者信服，令全班同學(xué)驚嘆。

最值得開心的是，同學(xué)們能指出不足，也能夠給小作者提出如何改正的建議。團(tuán)結(jié)起來(lái)力量大，通過(guò)全班同學(xué)智慧的力量，一篇更完美的佳作誕生了。

第二步、差作剖析，找一篇不是很成功的文章投影出來(lái)，作者自己讀文章，其他同學(xué)邊聽邊找不足之處，然后自由發(fā)言。根據(jù)學(xué)生所提缺點(diǎn)，老師在文章中劃出不足的地方，讓多個(gè)學(xué)生提出建議、辦法，老師給予點(diǎn)評(píng)，并當(dāng)堂修改，修改完后，讓該文章作者再讀。

第三步、分小組批改。把作文按好、中、差分類，分發(fā)給各個(gè)小組。由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，一本一本地批閱。組長(zhǎng)讀習(xí)作，其他人聽、看，自由提出優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，小組商討好后，由組長(zhǎng)執(zhí)筆，寫好評(píng)語(yǔ)。

第四步、老師審閱。

把文章收上來(lái)老師審閱，根據(jù)不同等次裝訂成作文集，在班上傳閱，讓每個(gè)同學(xué)都欣賞到其他同學(xué)的作文。

這種方法十分好，培養(yǎng)了學(xué)生自改作文的習(xí)慣，他們也懂得了文章寫后要反復(fù)修改，這樣才能使文章更完美，真正放射出作品的誘人光芒，給讀者以美的享受，更有利于提高學(xué)生的寫作水平和獨(dú)立解決問題的能力。同時(shí)老師也能從繁重的工作中解救出來(lái)，用更多的時(shí)間去鉆研教材，探索教學(xué)新方法。

（三）總結(jié)結(jié)題階段（2010.7月——2010.10月）

運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、案例研究等方法，對(duì)研究材料進(jìn)行收集整理，撰寫課題研究論文，加工修改研究案例，完成結(jié)題報(bào)告。

八、課題研究讀書計(jì)劃。

1、讀書目標(biāo)。

通過(guò)閱讀相關(guān)書籍提高教育教學(xué)研究能力。

2、讀書要求：(1)泛讀與精讀相結(jié)合。（2）對(duì)一些重要書籍做批注、寫心得。

3、讀書內(nèi)容;《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》、《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》、《鄂西教研》、《小學(xué)生優(yōu)秀作文》、《小學(xué)生新課標(biāo)語(yǔ)文總動(dòng)員》

4、主要措施：

（1）在課外和休息日主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（2）主動(dòng)與同事交流、討論讀書體會(huì)心得。

（3）把所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，在實(shí)踐中不斷探索，讓自己的專業(yè)不斷提高。

九、課題研究的成果。

1、我撰寫的作文論文在州級(jí)刊物上發(fā)表，并獲一等獎(jiǎng)。

2、我在恩施民族教育網(wǎng)上發(fā)表三篇論文。

3、我在建始教育信息網(wǎng)上發(fā)表論文一篇。

4、我在鄉(xiāng)級(jí)學(xué)校講的作文公開課一等獎(jiǎng)。并得到縣教研室專家的高度評(píng)價(jià)。

5、我輔導(dǎo)的學(xué)生多次在校級(jí)作文大賽中獲一等獎(jiǎng)。

6、在課題研究期間內(nèi)，先后撰寫了經(jīng)驗(yàn)性文章、案例、教育敘事共計(jì)十一篇、結(jié)題論文一篇、讀書筆記三篇。

7、由于本人的工作努力，學(xué)生再多次語(yǔ)文考試中取得優(yōu)異的成績(jī)，特別是作文，優(yōu)分就占總?cè)藬?shù)的60%。我在課題研究中讀書量明顯增加，理論知識(shí)得到有效的充實(shí)和提高。教學(xué)能力較前也有大福大度提高。要感謝縣、州教科室給予的課題研究的機(jī)會(huì)，幫助了我的專業(yè)成長(zhǎng)，我將加倍努力，認(rèn)真執(zhí)教，培養(yǎng)更多的優(yōu)秀小作者?；貓?bào)和奉獻(xiàn)教育事業(yè)。

十、問題與反思。

課題研究中當(dāng)然還存在很多問題和不足，需要進(jìn)一步解決。具體有：

1、學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)重，讀書的機(jī)會(huì)少，知識(shí)面較窄，所寫內(nèi)容收限制，寫作也是量少，有待改善。學(xué)生在批改作文時(shí)，給學(xué)生寫評(píng)語(yǔ)的準(zhǔn)確性還要提高。

2、對(duì)于課題研究還不夠深入細(xì)致。

3、學(xué)生的整體寫作水平偏低，尚需大面積提高。為此我還要做更多的工作。

第三篇：培養(yǎng)小學(xué)生自己修改作文

學(xué)會(huì)修改文章

習(xí)作內(nèi)容：

好文章是改出來(lái)的，我們要學(xué)會(huì)修改文章。請(qǐng)你把感興趣的作文認(rèn)真讀幾遍，參照老師的意見，運(yùn)用修改符號(hào)加以修改。

也可以將自己的一片作文草稿讀給老師、同學(xué)聽，征求他們的意見；再參照他們的意見，認(rèn)真修改自己的草稿，然后謄寫在作文本上。

習(xí)作指導(dǎo)：

“刀不磨不快，文章不改不好。”初學(xué)寫作的人，很難一下子就寫出好文章，要一遍一遍地修改，這樣才能使文章完善?！拔恼虏粎挵倩馗摹保薷氖翘岣咦魑馁|(zhì)量的一個(gè)重要的方法，它可以使文章的中心更明確，層次更清楚，語(yǔ)句更生動(dòng)流暢。

一篇作文寫好以后，過(guò)上幾天，自己再讀讀，往往會(huì)感到不滿意，甚至還能找出一些毛病來(lái)。因此，文章寫完之后，要反復(fù)看，反復(fù)修改，這樣，原來(lái)不完善的地方就會(huì)逐漸完善，原來(lái)錯(cuò)誤的地方就會(huì)得到改正。反復(fù)地修改文章，可以培養(yǎng)評(píng)改作文的能力，還可以較快的提高作文水平。

修改作文不光是理順句子和改正錯(cuò)別字，更重要的是著眼于文章的內(nèi)容。因此，文章的修改包括內(nèi)容和形式兩個(gè)方面。

從內(nèi)容上，要檢查習(xí)作的中心是否明確，要說(shuō)明的意思是否說(shuō)清楚了；材料用的是不是恰當(dāng)，是不是圍繞中心選取的材料；材料的安排是否有條理，重點(diǎn)是否突出；詳略是否得當(dāng)。

從形式上，要檢查所選擇的體裁是否能有效的表達(dá)文章的內(nèi)容，1

體現(xiàn)寫作意圖；語(yǔ)句是否通順，用詞是否貼切，標(biāo)點(diǎn)有沒有錯(cuò)誤，書寫格式是否符合要求。

此外，修改時(shí)要有一定的順序，我將修改作文的一般程序羅列了一下幾點(diǎn)：

1、看卷面是否整潔。

這一條是大家都能看得出來(lái)的，后進(jìn)學(xué)生批改別人作文，指出卷面不整潔時(shí)，下次自己寫作文也應(yīng)注意卷面了。

2、看錯(cuò)別字有幾個(gè)。

發(fā)現(xiàn)錯(cuò)字，要將錯(cuò)字在原文處打上標(biāo)記，并且寫到批語(yǔ)處，再在后面寫上正字。

3、看作文共有幾處病句。

挑出作文中的病句，在下面劃上橫線，寫出病在何處，再在文后批語(yǔ)中，寫清病句幾處，在眉批處或原句處給予糾正。

4、看標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用。

特別是句號(hào)、引號(hào)、嘆號(hào)、問號(hào)的使用。

5、圈出精彩詞語(yǔ)和優(yōu)美語(yǔ)句。

根據(jù)自己的鑒賞水準(zhǔn)勾畫出自己認(rèn)為精彩優(yōu)美的字詞句，并體會(huì)到優(yōu)美詞句的妙處。并在文章邊緣空白處寫上眉批，點(diǎn)明精彩之處。

7、看文章的中心。

重點(diǎn)注意文章的內(nèi)容是否與文題相符合，中心是否明確，材料的選擇是否合理。

8、在文尾寫上自己的評(píng)語(yǔ)。

學(xué)生根據(jù)相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)寫上自己的評(píng)語(yǔ)，比如：文章的題目與既定的主題范圍是否相符；文章的主體內(nèi)容是否緊扣中心；開頭結(jié)尾的處理、結(jié)構(gòu)安排是否合理；文章的過(guò)渡語(yǔ)段設(shè)計(jì)以及優(yōu)美精彩詞句描寫等。

9、明確評(píng)定等級(jí)。

評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)如下分為四等：優(yōu)秀、良好、及格、不及格。評(píng)定從良好入手，以此為分界線，確定等級(jí)。

最后，請(qǐng)自己的老師或朋友進(jìn)行批改，評(píng)分，并根據(jù)學(xué)生的原文和評(píng)改情況一并提出寫作或修改意見。

佳作賞析：

難忘的第一次

每個(gè)人在成長(zhǎng)道路上都有許多第一次例如：第一動(dòng)手做飯，第一次走夜路，第一次養(yǎng)小動(dòng)物，第一次去野營(yíng)，第一次登臺(tái)表演，第一次得獎(jiǎng)??一個(gè)個(gè)“第一次”就像一個(gè)個(gè)腳印，印在我們成長(zhǎng)道理路上。

而我的第一次是由于老師布置的作業(yè)。

今天，老師布置了一個(gè)不尋常的作業(yè)：給媽媽洗一次腳。老師的話音剛落，班里就像開了鍋：干咳聲、噓聲、大笑聲連成一片，有的同學(xué)還連連做嘔吐狀。

晚飯過(guò)后，我正為給媽媽洗腳的事猶豫不決，但當(dāng)看到媽媽疲憊的樣子時(shí)，我終于下定了決心。為媽媽洗腳。我端來(lái)熱水，小聲對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽，我給您洗洗腳好嗎？”媽媽被我這突如其來(lái)的話弄得

3丈二和尚——摸不著頭腦。她笑著說(shuō)：“今天太陽(yáng)打西邊出來(lái)了？”我連忙解釋說(shuō)：“您工作這樣勞累，女兒幫您洗洗腳也是天經(jīng)地義的嘛！”經(jīng)我再三要求，媽媽終于答應(yīng)了。

我先讓媽媽把腳放在熱水里泡了一會(huì)兒，然后用手給媽媽搓起腳來(lái)。摸著媽媽長(zhǎng)滿老繭的腳，不禁思緒萬(wàn)千：媽媽為了我們，辛苦工作了多少年，這雙腳不知走了多少路，但她從不叫苦叫累。而我長(zhǎng)這么大，還是第一次真正感受到媽媽的辛苦，第一次摸到了媽媽長(zhǎng)滿老繭的腳。我把手指伸進(jìn)媽媽的腳趾與腳趾之間的縫隙里，不停地輕輕地慢慢地搓著。不久，那里的污垢都被我一一搓了出來(lái)。水漸漸地涼了，我讓媽媽把雙腳擱在盆沿上，拿起熱水瓶，又向盆里倒了一些熱水，讓媽媽泡腳?？粗鴭寢屌d奮的笑容，我也打心眼兒里高興。

母愛是偉大的、無(wú)私的。母親就像清冽的河水，我就像幸福的種子，享受著河水的滋潤(rùn)。母親又像那從那個(gè)天而降的雨露，我便是那幸福的禾苗。我現(xiàn)在長(zhǎng)大了，應(yīng)該多關(guān)心一下她，我在心底里做了個(gè)決心：以后，我要經(jīng)常幫媽媽洗腳。

總評(píng)：小作者的作文很感人，通過(guò)寫第一次給媽媽洗腳的事感受到了媽媽對(duì)自己的愛，理解媽媽的辛勞，可見小作者是個(gè)孝敬父母的好孩子，值得大家學(xué)習(xí)。事情的過(guò)程寫得清楚細(xì)致，突出了難忘這一主題。文章的精彩之處在于真實(shí)的細(xì)致的人物描寫，尤其是把給媽媽洗腳過(guò)程中的心理活動(dòng)描寫的很到位，人物的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作描寫也讓文章更加真實(shí)生動(dòng)，行文流暢真實(shí)，又不失幽默詞語(yǔ)的使用！

如果能把作文的開頭寫的更簡(jiǎn)潔些，注意個(gè)別詞句、標(biāo)點(diǎn)的運(yùn)用，4

定是一篇佳作！老師相信你！

第四篇：培養(yǎng)小學(xué)生自己修改作文能力 結(jié)題報(bào)告

《運(yùn)用多媒體培養(yǎng)學(xué)生作文修改能力》課題研究結(jié)題報(bào)告

一、問題提出的背景、目的。

我們知道，任何一篇好文章是改出來(lái)的，現(xiàn)在有許多學(xué)生寫完作文后就不愿修改了，即使部分學(xué)生愿意改，也缺乏一定的方法，這樣哪怕寫完一篇又一篇，自己的作文水平就是不行。經(jīng)過(guò)調(diào)查，我們研究組發(fā)現(xiàn)當(dāng)前小學(xué)生在寫作時(shí)存在以下問題：

1、學(xué)生缺乏修改習(xí)作的意識(shí)、興趣，對(duì)習(xí)作興趣不濃。

2、沒有修改習(xí)作的技巧和方法，經(jīng)驗(yàn)比較缺乏。

3、學(xué)生平時(shí)的閱讀少，積累少，學(xué)生的作文寫作思維不夠開闊，語(yǔ)言不夠精彩等，運(yùn)用到作文修改上也就沒有很好的詞句來(lái)保障。

我計(jì)劃小組決定以此課題為突破口，提高學(xué)生自己修改作文的能力從而提高學(xué)生的作文水平。

二、本課題要解決的問題：

1、當(dāng)前學(xué)生們寫作方法的技巧與能力的調(diào)查與研究。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)自己修改作文的方法的研究。

3、總結(jié)學(xué)生提高學(xué)生自己修改作文能力的有效途徑。

三、本課題研究的理論依據(jù)。

1、《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：要關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過(guò)程和方法。要引導(dǎo)通過(guò)學(xué)生的自改和互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫作水平。

2、著名作家老舍說(shuō)：“文章不厭百回改”。意思是，一篇文章只有經(jīng)過(guò)反復(fù)地修改，才能準(zhǔn)確地表情達(dá)意，使其更加完美。

3、魯迅先生說(shuō)：“作文的精華就在于修改。

四、課題研究的意義。

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)生修改作文能力的訓(xùn)練提出要求，要求”中年級(jí)“能修改有明顯錯(cuò)誤的句子?！笨梢?，通過(guò)該課題的研究，掌握了修改作文的方法，養(yǎng)成修改作文的習(xí)慣，既提高了學(xué)生的修改能力，又提高了學(xué)生的寫作水平。

五、研究對(duì)象與方法。本校四年級(jí)學(xué)生。

六、研究方法

本課題研究采用調(diào)查法、現(xiàn)場(chǎng)訓(xùn)練法、行動(dòng)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等。

七、課題研究步驟及具體工作。

1、在3月份組織參研人員學(xué)習(xí)指導(dǎo)學(xué)生修改作文的理論書籍，讓教師獲得指導(dǎo)學(xué)生的基本能力。

2、在4月份對(duì)四年級(jí)全體學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，了解學(xué)生的對(duì)于作文修改的興趣、能力及學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3、在5—8月份進(jìn)行以下研究：

在多媒體課件中讓學(xué)生進(jìn)行形近字、錯(cuò)別字的對(duì)比訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握如何正確使用漢字，在作文中不寫錯(cuò)字和別字。

運(yùn)用多媒體課件，讓學(xué)生在快樂的氣氛中練習(xí)修改其他學(xué)生作文中的病句，提高學(xué)生對(duì)于句子的修改能力。

運(yùn)用多媒體的卡通畫，對(duì)學(xué)生進(jìn)行標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用的修改練習(xí)。在網(wǎng)絡(luò)中進(jìn)行段落的修改活動(dòng)，提高學(xué)生修改段落的能力。

4、在9月份，由教師出示各種作文，讓學(xué)生進(jìn)行修改競(jìng)賽。

5、在10月份，搞一次學(xué)生座談會(huì)，讓學(xué)生各抒己見，談?wù)勛约盒薷淖魑牡捏w會(huì)和成功的喜悅。

6、在11月份，參研的全體老師共同總結(jié)，把在指導(dǎo)學(xué)生作文修改過(guò)程中的各種技巧、心得形成書面成果。

7、在12月份進(jìn)行結(jié)題。

九、課題研究的成果。

1、在研究過(guò)程中積累經(jīng)驗(yàn)，形成了一篇論文《利用多媒體，更新作文批改方式，提高學(xué)生作文能力》。

2、在研究過(guò)程中形成了我們組的課例報(bào)告。

3、研究組形成了自己的教學(xué)案例。

4、研究過(guò)程中形成了精美的課件

5、我校四年級(jí)學(xué)生的作文水平有了一定的提高，上期期末成績(jī)從全鎮(zhèn)的第四名上升到第三名。

十、問題與反思。

我們?cè)谡n題研究中當(dāng)然還存在很多問題和不足，需要進(jìn)一步解決。具體有：

1、學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)重，農(nóng)村的孩子讀書的機(jī)會(huì)少，沒有網(wǎng)絡(luò)等可以學(xué)習(xí)的途徑，從而造成學(xué)生的知識(shí)面比較窄，寫作也是量少，詞句等不豐富，這對(duì)提高學(xué)生的作文修改能力是非常不利的。

2、學(xué)生在批改作文時(shí)，頭腦中沒有優(yōu)美的語(yǔ)句等來(lái)潤(rùn)色，造成修改出來(lái)的作文水平不是很高，潤(rùn)色比較困難。

2、我們課題組的人員大多不在學(xué)校居住，大家在一起共同探討的機(jī)會(huì)有些偏少，研究的深入程度不夠，對(duì)于課題研究還不夠深入細(xì)致。

3、學(xué)生的整體寫作水平偏低，尚需大面積的訓(xùn)練和提高。

4、學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室還沒投入使用，這對(duì)于研究造成了一些影響。

第五篇：如何培養(yǎng)小學(xué)生自我修改作文的能力

如何培養(yǎng)小學(xué)生自我修改作文的能力

黃文中

作文批改費(fèi)時(shí)多、收效少，是長(zhǎng)期困擾語(yǔ)文教師的問題之一?，F(xiàn)在，我們的語(yǔ)文老師對(duì)作文教學(xué)可以說(shuō)是非常重視的，一學(xué)期下來(lái)，除了完成了教材規(guī)定的作文之外，還讓學(xué)生寫了不少的小練筆。但在作文批改中依然存在著不少的問題，影響、制約著學(xué)生修改作文習(xí)慣的形成。影響著作文教學(xué)的質(zhì)量。在大多數(shù)學(xué)生的意識(shí)中批改作文，是與自己無(wú)關(guān)的事。大部分學(xué)生拿到作文后，先看評(píng)了多少分，然后看看后面批語(yǔ)，其他一概不管，為什么會(huì)造成這種狀況呢？主要有以下兩點(diǎn)原因：

第一是學(xué)生自己沒有參與評(píng)改，不能引起學(xué)生的重視。第二是教師評(píng)語(yǔ)的平淡或概念化。語(yǔ)文教師的工作負(fù)擔(dān)重，對(duì)學(xué)生的每一篇作文，對(duì)班中的每個(gè)學(xué)生的作文都無(wú)法精琢細(xì)磨，一般也很難在較短的時(shí)間內(nèi)寫出高質(zhì)量的評(píng)語(yǔ)。組織學(xué)生自我批改作文，使學(xué)生與教師的角色得到了互換，學(xué)生在心理上就能產(chǎn)生一種新的興奮，學(xué)生每次批改的作文數(shù)量較少，就能避免精力不足的問題。怎樣培養(yǎng)學(xué)生自我批改作文的能力呢？

首先要幫助學(xué)生養(yǎng)成自我修改作文的習(xí)慣。

在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我首先要求學(xué)生作文寫完后，自己先要大聲的朗讀，學(xué)生通過(guò)大聲的讀，很快就會(huì)找出作文中語(yǔ)句不通、用詞不當(dāng)?shù)牡胤?，學(xué)生自己就會(huì)主動(dòng)地修改，如此反復(fù)幾遍，學(xué)生的作文就有了較大的進(jìn)步了。

接著我把學(xué)生的作文收起來(lái)，再對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行書面簡(jiǎn)單批閱，將文中的主要錯(cuò)誤或不妥之處用修改符號(hào)標(biāo)出，為留給學(xué)生練習(xí)機(jī)會(huì)，一般也不作具體的修改，也不批成績(jī)。只是大體分為優(yōu)良中差幾個(gè)等次。

第三對(duì)學(xué)生作文中一些主要的、共性的問題進(jìn)行集體講評(píng)后。將作文本發(fā)

下去，然后再請(qǐng)學(xué)生閱讀自己的作文，讓他們一邊讀自己的作文，一邊對(duì)標(biāo)出的錯(cuò)誤之處說(shuō)說(shuō)自己的修改意見。有的學(xué)生提不出自己的修改意見，教師就要作具體的修改指導(dǎo)意見。如對(duì)內(nèi)容不合題意，或隨意編造而不合情理的，幫助他們分析，指導(dǎo)他重寫；對(duì)因文句不通、條理不清無(wú)法下筆修改的，就讓他們邊說(shuō)邊改，逐段改好；對(duì)基本功較好，文句通順，結(jié)構(gòu)合理，但不夠具體生動(dòng)的，引導(dǎo)他們豐富內(nèi)容，再提高。

經(jīng)過(guò)師生雙方這樣反復(fù)多次的修改，學(xué)生明白了自己的作文好在哪里，差在何處，懂得了該怎樣寫，不該怎樣寫，自己再修改時(shí)，也就不會(huì)感到困難了。

我們有理由相信，學(xué)生即使評(píng)得不到位，對(duì)他也是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程。而且事實(shí)證明了，學(xué)生很喜歡這種方式，效果也比預(yù)想的要好，我們會(huì)不斷探索，針對(duì)出現(xiàn)問題，不斷改進(jìn)，促進(jìn)作文教學(xué)的提高。

總之，培養(yǎng)學(xué)生自我修改作文的能力，能有效提高學(xué)生寫作能力，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種有效方式，是實(shí)施新課改理念的具體體現(xiàn)。這樣，教師不但能減輕負(fù)擔(dān)，還使學(xué)生的修改作文能力不斷提高。作為語(yǔ)文教師，要培養(yǎng)好學(xué)生自我修改作文的能力刻不容緩。