第一篇：小學(xué)生寫作指導(dǎo)(精典)

小學(xué)生寫作文：

一、提高認識事物和表達事物的能力。我國著名教育家葉圣陶先生指出：“寫任何東西決定于認識和經(jīng)驗，有什么樣的認識和經(jīng)驗，才能寫出什么樣的東西來。反之，沒有表達認識的能力，同樣也寫不出好作文”。

二、把認識結(jié)構(gòu)作為作文的核心，包括學(xué)習(xí)知識，觀察積累，記憶儲存，訓(xùn)練思維，豐富想象，培養(yǎng)情感，鍛煉意志；從說到寫，推敲修改，多讀勤寫。

三、樹立大作文觀，聽、說、讀、寫有機結(jié)合一要注重審題；二要明確寫作目的，立意要新；三是選材要有根據(jù)；四要講究謀篇技巧，安排好篇章結(jié)構(gòu)；五要注意文章分段，事先列小標(biāo)題，作文提綱；六要注重文章寫法，因文用法；七要妙用語言，用思想調(diào)遣語言。

學(xué)會五種立意法：以事贊人，直抒胸臆，借物喻理，觸景生情，托物言志。

四、作文大目標(biāo)的逐年級分解： 一年級字詞，二年級句子，三年級片斷，四年級篇章，五年級綜合，六年級提高。

五、實施五項訓(xùn)練

根據(jù)認識是作文的核心這一原則，圍繞這個發(fā)展學(xué)生心理機制的核心，扎扎實實地進行了五項訓(xùn)練：

（一）、字詞訓(xùn)練。學(xué)習(xí)掌握大量字詞。掌握運用字詞的金鑰匙：聯(lián)系自己熟悉的事物；聯(lián)系自己生活實際；聯(lián)系自己學(xué)會的語言及字詞知識。

運用“十引說”的方法，把字詞學(xué)習(xí)與說話訓(xùn)練相結(jié)合?！笆f”是：

1、分析字形；

2、利用教具；

3、憑圖學(xué)詞；

4、組詞擴詞；

5、選詞填空；

6、詞語搭配；

7、調(diào)整詞序；

8、觸景用詞；

9、詞語分類；

10、聯(lián)詞成句。豐富了說話訓(xùn)練內(nèi)容，使自己積累大量會說會用的字詞，為寫作文打下堅實基礎(chǔ)。

（二）、句子訓(xùn)練。只要是一個句子，都包括兩個方面：一是說的人、事、物、景，二是說目的?？捎行┙處熤笇?dǎo)學(xué)生說一句話時，沒有很好憑借圖畫和事物，認真教學(xué)生觀察、認識、分析、表達的方法，只是拿出一張圖或一事物讓學(xué)生說寫一句話，學(xué)生不知道為什么要說寫一句話，怎樣說寫一句話，說寫一句什么句型、什么句式的話，導(dǎo)致作文中語調(diào)單

一、呆板、不活潑生動?？梢愿淖寣W(xué)生憑圖、看物、對話、練習(xí)說寫一句時間、地點、人物、事件四要素完整的話，四種句型，九種句式的話。學(xué)生才會在作文中運用不同句型、句式，表達不同的思想、感情、態(tài)度、目的。

（三）、段的訓(xùn)練。結(jié)合八種段式：以事物發(fā)展為序段，時間先后為序段，空間變換為序段，總述、分述結(jié)構(gòu)段，因果段、轉(zhuǎn)折段，遞進段，并列段。以此認識客觀事物的發(fā)生、發(fā)展規(guī)律。不論哪種段式，都是記敘事物的發(fā)展和人們對事物的認識，即段的內(nèi)容，段的中心。它和一句話一樣，也是對人、事、物、景的敘述，也是表達一個意思。只不過是把一句話進一步說得更清楚、更深刻。

（四）、篇章訓(xùn)練。篇是由段組成的。通過對審題、立意、選材、謀篇、定法、用語的知識與方法，通過記敘、描寫、抒情、議論四種表達方法，文章開頭與結(jié)尾、過渡與呼應(yīng)方法，各種文章體裁的知識與方法。學(xué)會寫中心明確，意思完整，詳略得當(dāng)?shù)挠洈⑽暮蛻?yīng)用文。

（五）、生活現(xiàn)場訓(xùn)練。采用生活現(xiàn)場訓(xùn)練，更好地體會“從內(nèi)容入手”寫作文。通過各種作文教學(xué)活動，如“確定中心討論會”、“選材討論會”、“作文會診

會”、“小諸葛審題會”、“妙用詞語比賽會”，從活動中生動具體地學(xué)到作文知識與寫作文的方法。另外，還可開展各種校內(nèi)外活動，如跳繩、拔河、踢毽、球類、背書比賽，從而學(xué)會如何寫比賽作文；開展校內(nèi)外義務(wù)勞動，學(xué)會如何寫勞動場面；舉行詩歌朗誦、講演會，學(xué)會如何寫會議場面及會議上的見聞；通過參觀訪問，瀏覽名勝古跡，學(xué)會如何寫參觀訪問記、游記。學(xué)習(xí)觀察方法，留心周圍的事物、事件，“處處留心皆學(xué)問，人情練達即文章”。通過現(xiàn)場生活作文，進一步認識到：生活是作文的沃土。從而學(xué)會寫真事、抒真情，陶冶真、善、美的情操，培養(yǎng)良好的文風(fēng)。

實行“互評互改”，培養(yǎng)學(xué)生思維獨立性和創(chuàng)造性。學(xué)生作文寫好后，組織在小組內(nèi)講評。先學(xué)習(xí)別人作文的優(yōu)點，再用批評的眼光互相指出作文中的缺點，并指出改進意見。在此基礎(chǔ)上重新再寫，從而使學(xué)生每寫一篇都有收獲。寫出誠實的自己的話

“寫誠實的自己的話”是老教育家葉圣陶先生說的。旨在營造“自主”作文的五彩世界。所謂“自主”就是不受條條框框的限制，讓學(xué)生無拘無束的思想，自由自在的寫作?！白灾鳌弊魑木褪恰把詾樾穆暋?，率性而為，展現(xiàn)自我的風(fēng)采，體現(xiàn)鮮明的個性。

應(yīng)當(dāng)脫離作文教學(xué)的陳舊方式，可以讓學(xué)生在“自主”狀態(tài)下寫作，褪去矯揉造作、模仿穿鑿，賦予其鮮活的想象力，豐富的創(chuàng)造力，等待收獲的將是繽紛的色彩，清新的果實和勃勃的生機。

寫作時，課堂上常發(fā)生這樣的情況：有的學(xué)生文思枯竭，三言兩語就把要說的傾倒完了，干干癟癟；有的學(xué)生卻思緒綿綿，腦子里如有活水，或潺潺流淌，或波瀾起伏，筆下洋洋灑灑。究其原因，與寫作材料充足與否當(dāng)然有密切關(guān)系，然而，切不可忽視另一重要因素，即想象力發(fā)揮得如何。

根據(jù)近代腦生理的研究，人的大腦可分為四個功能部位，即感受部位、判斷部位、儲存部位和想象部位。就多數(shù)人而言，前三個部位注意開發(fā)，想象部位比較忽視。據(jù)研究測試，一般人只用了自身想象力的15％，潛力很大。學(xué)寫作，就要重視想象力的發(fā)展。人們說，科學(xué)是從想象開始的，如果人們不幻想能像烏一樣飛，像魚一樣游，哪來今日的飛機、潛艇?寫文章也一樣，發(fā)揮想象力，讓思想插上雙翅飛翔，就能上下求索，神游八荒，獲得十分豐富的寫作材料。開展想象應(yīng)選擇不定向的、跳躍式的、自由自在的方式，也就是浮想聯(lián)翩，不受限制地思考。一般地說，人們思考問題常常是按一定的常規(guī)、一定的角度進行，思維的范圍比較窄，而想象卻不是按部就班地思考，是不受任何拘束放開來想，思維充分發(fā)散。思維發(fā)散，頭腦中就能形成許多從來沒見過的事物形象，創(chuàng)造出前所未有的新形象。

寫作文常犯的簡單錯誤

小學(xué)生寫作文，最常犯的錯誤，就是作文偏題或離題。另一個常見的毛病是文筆不好，詞匯不夠，如果再加上內(nèi)容“天馬行空”，胡亂寫一篇現(xiàn)實生活中不可能發(fā)生的事，或搗蛋、有負面影響的作文，那可就慘了。

幾個原因：

（1）選材不恰當(dāng)：尤其是看圖作文，沒有照圖片發(fā)揮，而是任意“創(chuàng)作”。

（2）詞匯不夠：形容“開心”的事，通篇都是“開心”，沒有別的形容詞；

（3）句子不通順：尤其是英語式華語，例如“小麗掉了課本”（正確是“小麗的課本掉了”）。

（4）構(gòu)思不完整、詳略不當(dāng)：開頭寫了一大半，來到主題中心思想時卻兩句話帶過，結(jié)尾更是草草了事，犯了主題不突出的毛病。

（5）觀察力不夠，描寫不深入：例如描寫弟弟頑皮，沒有舉例具體說明。小學(xué)作文：看圖作文最容易

竅門：依照個別的圖片造句，然后將個別圖片的造句串連起來，加上一些連貫詞匯、描寫和形容詞等，便能達到基本要求。

如何做好小學(xué)生寫作指導(dǎo)寫作教學(xué)是語文教學(xué)的重點，也是語文教學(xué)中的一個難點。它是學(xué)生從學(xué)習(xí)語言文字到運用語言文字的一個飛躍。如何教學(xué)生熟練地運用好祖國千百年來流傳下來語言文字，來準確地表達自己豐富的內(nèi)心情感，是作文教學(xué)所要達到的主要目的。俗話說“萬丈高樓平地起”，要讓學(xué)生能寫出精彩的作文，作文的起步教學(xué)就顯得尤為重要。怎樣...寫作教學(xué)是語文教學(xué)的重點，也是語文教學(xué)中的一個難點。它是學(xué)生從學(xué)習(xí)語言文字到運用語言文字的一個飛躍。如何教學(xué)生熟練地運用好祖國千百年來流傳下來語言文字，來準確地表達自己豐富的內(nèi)心情感，是作文教學(xué)所要達到的主要目的。俗話說“萬丈高樓平地起”，要讓學(xué)生能寫出精彩的作文，作文的起步教學(xué)就顯得尤為重要。怎樣做好小學(xué)生的寫作起步教學(xué)呢，我認為應(yīng)該從以下幾個方面入手：

一、從閱讀入手

閱讀是寫作的基礎(chǔ)。對于才開始學(xué)習(xí)寫作文的小學(xué)生來說，大量的閱讀對于他們非常重要。培養(yǎng)閱讀可以給學(xué)生搭建一個向別人學(xué)習(xí)的平臺，是學(xué)生由讀到寫的一個必不可少的過程。教師可以從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣入手，讓學(xué)生從閱讀他們喜歡的故事或其他讀物開始，潛移默化地讓他們感受別人對于語言文字地運用。逐步了解怎樣把一句話說完整，怎樣把一件事情說明白。為了讓學(xué)生在閱讀過程中得到更大的收益，就要給他們提出閱讀的要求。比如讀完一個故事，要能說上這個故事講了什么內(nèi)容，能簡要地復(fù)述故事的內(nèi)容等，真正做到讀有所獲。

二、由說到寫

剛開始寫作，很多孩子都有畏難情緒，心中有千言萬語，卻不知道從何處落筆，空有一肚子的情懷。老師可以適時降低難度，變寫為說，以小組為單位，讓每個學(xué)生把自己心中所想，用語言的形式向同學(xué)作以表白，然后再讓學(xué)生把自己剛才所說的內(nèi)容寫下來。這樣不僅打開了學(xué)生的寫作思路，也使學(xué)生覺得寫作并不是一件難事，只不過是把自己平時說的話變成了語言文字而已，克服了心中的障礙，寫作也就變得順理成章了。

三、注意積累

葉圣陶先生說過：“寫東西靠平時的積累，不但著名作家、文學(xué)家是這樣，練習(xí)練習(xí)作文的小學(xué)生也是這樣。小學(xué)生今天練習(xí)寫某一篇作文，其實就是綜合地表現(xiàn)他今天以前的知識、語言、思想等方面的積累?！睂τ趧傞_始寫作文的小學(xué)生來說，需要積累的東西很多。

1、積累素材。缺少了素材，寫作便如同無本之木，無米之炊，難以寫出精彩的內(nèi)容。這就要求學(xué)生在生活中作一個有心之人。要學(xué)會觀察生活，包括生活的環(huán)境，人們的言行，生活中發(fā)生的有趣的事情等等，無一不是積累的對象。有了這些原材料，文章這幢大樓就有了建設(shè)的根基。

2、積累語言。妙筆生花離不了語言的支撐，因此，要讓學(xué)生寫好作文，就要讓他們學(xué)會積累語言。在平時的閱讀中，要善于發(fā)現(xiàn)文章中所運用的好詞好句，把它們摘錄到自己的摘抄本上。日積月累，可以豐富自己的詞匯量，在寫作的過程中，恰當(dāng)?shù)剡\用在自己的作文中，會使自己的作文增色不少。

3、積累寫作技巧。寫作技巧的運用能使作文更富有表現(xiàn)力。一開始，小學(xué)生幾乎沒有任何寫作技巧。老師要在講解課文的時候，結(jié)合課文內(nèi)容，讓他們逐步了解別人的寫作手法，例如比喻句，擬人句的寫法，它們在語言表達上的好處。事件敘述過程中，人物語言、動作的描寫，動詞的恰當(dāng)運用，對事件本身所起的作用。在理解的基礎(chǔ)上采用仿寫等形式，進行人物語言、動作、外貌、神態(tài)以及心理活動的描寫訓(xùn)練，不斷提高學(xué)生的語言表達能力。

四、注重感悟

作文應(yīng)該反映學(xué)生的心聲，所以教師在學(xué)生剛開始寫作時，要鼓勵學(xué)生寫自己生活中實實在在的事情，杜絕弄虛作假或照抄別人作文的現(xiàn)象。在寫作時要注重寫出自己的獨特感受，不要一味地模仿別人的樣子，矯揉造作的寫那些陳詞濫調(diào)。這樣的作文不僅別人不愛看，也會禁錮了學(xué)生的思維，埋沒了學(xué)生的天性，對學(xué)生的發(fā)展非常不利。因此，要鼓勵學(xué)生大膽地去寫自己眼中看到的，心里想到的，親自感受到的東西，真正做到“我手寫我心”，展現(xiàn)自己異彩紛呈的世界。

五、自我修改

好文章是改出來的。古人作詩為一字而“推敲”數(shù)日，可見要做到準確表達，修改是十分必要的一件事。但在我十幾年的教學(xué)經(jīng)歷中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)小學(xué)生不愛修改自己的作文。究其主要原因，是他們不知道該怎樣修改。因此，老師要教給他們修改的方法，其中包括文章修改的步驟，文章修改的內(nèi)容以及必要的修改符號，逐步引導(dǎo)學(xué)生不斷完善自己的作文。

六、善于激勵

俗話說:興趣是最好的老師。要讓學(xué)生喜歡寫作文，就需要不斷地激勵他們。作為學(xué)生作文的主要欣賞者，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點。學(xué)生運用恰當(dāng)?shù)囊粋€好詞，一個好句，都值得欣喜，都值得激勵。讓學(xué)生在寫作中充分感受到成功的喜悅，收獲寫作的自信。同時要注意展示學(xué)生的作文，對于學(xué)生中優(yōu)秀的作文，要進行講讀，總結(jié)成功之處，提出不足之處，為學(xué)生寫作能力的提高，指明方向。萬事開頭難。正確的方法和指導(dǎo)，必將給學(xué)生一顆閃亮的北極星,引領(lǐng)他們在文學(xué)的殿堂遨游。

第二篇：如何指導(dǎo)小學(xué)生寫作正文

如何指導(dǎo)小學(xué)生寫作

作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，而傳統(tǒng)的作文教學(xué)總是在低效的困境中徘徊，不能達到預(yù)期的效果。這種現(xiàn)象直接導(dǎo)致了一種現(xiàn)象——教師怕教作文，感覺難以駕御，教學(xué)效果甚微；學(xué)生怕寫作文，總是不知寫些什么或是強迫寫出來的，他們自己往往都不知所云；家長怕輔導(dǎo)作文，只知道買來各類輔導(dǎo)書，卻不知道該如何入手幫助孩子走出不會寫作文的困境，而走入誤區(qū)。通過調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生之所以不會寫作文，不外乎有這樣幾點：對寫作沒有興趣，充滿畏懼心理；寫作之前不會觀察生活，沒有寫作素材，這是無米之炊；寫作過程中敘述問題不詳細，不會煉字，文章欠優(yōu)美、流暢；寫作后不會自己修改，不會推敲自己的作品；孩子心理負擔(dān)過重，總怕自己寫不好而被老師和家長批評；傳統(tǒng)語文教學(xué)局限于要求學(xué)生根據(jù)命題，立意、表達，而不是從學(xué)生實際出發(fā)，因此顯得被動而低效。

由此可見，作為教師，我們必須轉(zhuǎn)變觀念，從實際出發(fā)，從問題入手，帶領(lǐng)學(xué)生走出困境，使學(xué)生不再怕寫作文，做到“文思如泉涌”？葉圣陶先生曾提出過：“生活如泉源，文章為溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇?！?在教學(xué)實踐中，我認為應(yīng)從以下幾方面對學(xué)生的作文進行指導(dǎo)：

一、培養(yǎng)興趣——寫作之始

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！睈垡蛩固挂舱f過：“只有熱愛才是最好的老師。”這兩個偉人的話，都強調(diào)了興趣對于學(xué)好任何一門功課的重要性。

心理學(xué)表明，興趣是人的一種個性心理特征，它是在一定的情感體驗影響下產(chǎn)生的一種積極探究某種事物或從事某種活動的意識傾向。對寫作這項比較困難的學(xué)習(xí)任務(wù)來說，興趣顯得更是十分重要的。

有些學(xué)生一提到寫作就頭疼，就覺得無話可寫，沒一點興趣，沒有一點寫作欲望。因此，激發(fā)學(xué)生的寫作“表現(xiàn)欲”是十分重要的。

(一)變“要我寫”為“我要寫”

語文課本或教師命題，有時往往會因為命題不當(dāng)，遠離學(xué)生實際，使學(xué)生感到是老師“要我寫”，不是我自己要寫的，所以，他們覺得“沒什么好寫的”，但是又必須寫。因此，有的學(xué)生只好東搬西抄，敷衍湊數(shù)。為了達到老師規(guī)定的字數(shù)，往往是車轱轆話來回說，最后自己也不知道要表達什么了?？梢韵胍?，這樣的作文寫出來能好嗎？

曾經(jīng)有這樣的命題作文，讓學(xué)生寫《炒菜》，就是這個作文題目，害得我的外甥女直哭，原因是她是家里的獨生女，根本不會炒菜，讓她寫這樣的作文，不 1

是強人所難嗎？這樣的東西，孩子會喜歡嗎？也有的學(xué)生這么說，我有的時候特別喜歡寫作文，而有的時候有特別討厭寫作文。現(xiàn)在回想起來，原來是這樣，有時候作文題目與孩子的生活特別接近，他就會有寫作的欲望；而有些命題作文離孩子們太遠了，他們根本無從下手。所以，教學(xué)中，教師應(yīng)該活用教材，不要被教材所束縛。這時，孩子們的作文才是為自己而寫，是為表達自己的真情實感而寫，是真正的“我要寫”。

（二）插上想象的翅膀

新課標(biāo)強調(diào)：“要鼓勵學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性?！毙W(xué)語文教材中有許多地方給學(xué)生留下許多想象空間，教師可結(jié)合閱讀教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生展開想象的翅膀，進行想象訓(xùn)練。這樣既有利于加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，又能促進學(xué)生寫作能力的提高，更主要的是能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

不同的圖畫蘊含著不同質(zhì)和量的想象時空，一般來說，供低年級學(xué)生說話寫話的圖，畫面要簡單些，意思要淺顯些；供高年級學(xué)生作文的圖，畫面可復(fù)雜些，意思可深邃些。圖畫《心意》想象的空間十分開闊，從縱的方面可想象事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果；從橫的方面可想象周圍的環(huán)境，以及人物的語言、動作、神態(tài)、心理活動等。這幅圖是高年級學(xué)生練習(xí)寫想象作文的好材料。寫作時，可以使學(xué)生完全融入到情景中去，告訴他們，你就是其中的一個同學(xué)，你會怎么想、怎么說、怎么做呢？這樣，讓學(xué)生融入到圖畫中，充分發(fā)揮自己的想象，才能情感人，話動人。

（三）改進教法，培養(yǎng)興趣

《大綱》中指出：“要充分利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，優(yōu)化語文學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語文教育體系。開展豐富多彩的語文實踐活動，拓寬語文的內(nèi)容、形式與渠道，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文、用語文，豐富知識，提高能力?！?/p>

加強作文教學(xué)與生活、學(xué)科之間的整體聯(lián)系，進一步拓寬學(xué)生習(xí)作訓(xùn)練的空間，開辟多種習(xí)作訓(xùn)練的渠道。例如：

1、充分挖掘閱讀課文中可供寫作的素材，指導(dǎo)學(xué)生進行縮寫、擴寫、仿寫、續(xù)寫等練習(xí)。

2、結(jié)合日常生活，加強應(yīng)用文訓(xùn)練。學(xué)生因故缺席要求能寫好請假條，暫時離開要求寫下留言條，至于表揚稿、通知、招物啟事、遺失啟事等內(nèi)容在班級里隨時會用到的，教師應(yīng)隨機引導(dǎo)學(xué)生進行寫作練習(xí)。

3、結(jié)合課外閱讀、看電影和電視，指導(dǎo)學(xué)生寫該書筆記、評論電影（或電視）中的人物等等。

4、溝通作文與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，善于從其他學(xué)科中發(fā)掘?qū)懽鞯乃夭?。例如：聽音樂作文、畫畫作文、介紹一個有趣的自然實驗，等等。

5、加強多種體裁的綜合訓(xùn)練。教師要引導(dǎo)學(xué)生用盡可能多的形式表達自己熟悉的、豐富多彩的生活。

（四）給學(xué)生成就感

很多學(xué)生在長期的寫作中，早已沒有了寫作的興趣，提到寫作文，就不知從何下手，怎么寫才好。而后自己努力寫出來的東西，拿到老師那里被刪刪減減，修修改改，已經(jīng)完全脫離了孩子的本意。而且，當(dāng)寫不好時，往往會招致家長與老師的批評與指責(zé)，久而久之，孩子就會產(chǎn)生了抵觸情緒，變得越來越不愛寫作文了。

所以，在教學(xué)中，應(yīng)正確評價學(xué)生，教師給學(xué)生最近的發(fā)展目標(biāo)。作文寫得好的學(xué)生，讓他們寫得更優(yōu)美，流暢，吸引人；寫作一般的學(xué)生，讓他們發(fā)揮自己的想象，把事件敘述的詳細、具體；寫作意識弱的學(xué)生，讓他們能用簡單的文字把事件敘述出來就行了。這樣，讓每個層次的學(xué)生都有自己的奮斗目標(biāo)，讓他們都享受成功的喜悅。

二、學(xué)會觀察——寫作之源

藝術(shù)是源于生活，而又高于生活的。生活是寫作的源泉，是寫作的原動力。小學(xué)生的生活豐富多彩，是朝氣蓬勃的，是活潑而富有生命力的，可以說：“生活無處不飛花?！敝灰虝W(xué)生做個有心人，細心觀察，就會處處可以發(fā)現(xiàn)寫作素材。因此，作為教師，應(yīng)有計劃、有目的地帶領(lǐng)學(xué)生走向自然，走向生活，有意識地讓學(xué)生認識周圍世界，用心體味生活，還要教給學(xué)生積累生活的有效方法，切實地為學(xué)生習(xí)作開啟一個個“泉源”。

（一）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察自然

大自然以其博大的胸懷，萬變的姿態(tài)，向孩子們展現(xiàn)其無盡的魅力。在指導(dǎo)學(xué)生觀察時，不僅要教會學(xué)生多角度、有順序、分主次等觀察方法，還要注意保護好學(xué)生的“一顆童心”，我們不應(yīng)以成人的理解和期望去限制甚至扼殺孩子們的天性、個性，而應(yīng)鼓勵他們以自己的方式去感受生活，這樣，胸中才會蓄積起他們自己的“生活”，寫出來的文章才會有童趣。

（二）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察生活

生活是創(chuàng)作的源泉。羅丹說：“美到處都有，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”是??！許多可以成為題材的人和事，雖從學(xué)生的眼前閃過，但由于他們他們心不在焉，熟視無睹，使機會一次一次從眼皮下溜走。因此，我感到培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活，做個有心人很有必要。

首先，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生具有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。由于小學(xué)生的年齡特點，導(dǎo)致他們在各種各樣的事物面前，常常被無意性和情緒性所左右，觀察時東看西望，顧此失彼，抓不住事物的特點和事情的關(guān)鍵，因此，教師必須在平時的教學(xué)工作中注意培養(yǎng)學(xué)生認識各種事物的能力。在課堂教學(xué)外，教師應(yīng)經(jīng)常組織各種形式的活動，讓學(xué)生增長知識，鍛煉認識能力，辨別是非，正確認識事件，人物，培養(yǎng)鑒賞美的能力。這是一個長期而復(fù)雜的過程，只有教師做有心人，才能切實有效地培養(yǎng)學(xué)生捕捉周圍事物的能力，并逐步使學(xué)生做到“觀之有法，察之有序?！蹦苊翡J地從繁雜的事件中找到有價值的素材，從萬變的狀態(tài)中抓住事情的關(guān)鍵。其次，要培養(yǎng)學(xué)生具有一顆敏感的心。學(xué)生的生活圈子較小，接觸到的人和事看似有些重復(fù)和雷同，很多學(xué)生的感覺顯得遲鈍和麻木。他們很少去咀嚼父母、老師、同學(xué)對自己的關(guān)心、愛護和幫助，也很少去關(guān)心他們。

（三）指導(dǎo)學(xué)生多讀、多聽、多寫

1、大量閱讀是快速作文的堅實基礎(chǔ)

古人云：“口不絕吟于六藝之文，手不停披于百家之編。”可見，閱讀量對寫作的影響是直接的，閱讀量越多，對寫作的影響也越大。沒有大量閱讀，一切都是“空中樓閣”，徒有想象而已。

教師一要上好課外閱讀輔導(dǎo)課：如讀物推薦、讀法指導(dǎo)、讀后敘述、交流評論，二是要與課內(nèi)閱讀訓(xùn)練重點配合好，定下必要的要求，當(dāng)然閱讀首先必須是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，所以要求不能過多過死，否則會影響學(xué)生的閱讀興趣。只有多讀，學(xué)生才會有豐富的詞匯，才能有流暢的語言。

2、學(xué)會傾聽是語言表達能力的前提

葉圣陶先生說，“聽”即是“讀”，是用耳去讀。聽來的語言經(jīng)過內(nèi)部的加工處理就變成了我們自己的語言。不管加工處理的結(jié)果如何，“入于耳，則記于心”。我覺得“傾聽”并不僅僅是用耳朵去“聽”，我們也可以理解為用眼睛去“看”，用我們身體的一切感官去體驗、領(lǐng)悟我們身邊的一切有聲的、無聲的語言。因此，引導(dǎo)學(xué)生通過多種途徑學(xué)會傾聽，是學(xué)生掌握口頭語言、提高口語交際能力的重要一環(huán)。

教師，是課堂的組織者、引導(dǎo)者，他的語言穿插整個課堂。他會用精煉而又規(guī)范的語言引導(dǎo)學(xué)生暢游在作者構(gòu)想的故事情境中；會用簡潔而又中肯的語言激勵學(xué)生將作者的構(gòu)思探索到底；會用生動而又富有情趣的語言使學(xué)生將四十分鐘

看得和十分鐘一樣快樂。能傾聽教師的示范性語言對學(xué)生來說收益非淺。作為教師，應(yīng)在上課之初就提煉好自己的課堂語言，使人聽之能有一種美的享受。

課堂，尤其是語文課堂，應(yīng)該追求的是“書聲瑯瑯，議論紛紛”的境界。課堂里除了傾聽教師、教材的語言外，還應(yīng)該傾聽“紛紛的議論聲”。同齡人的語言極富感染力。因此，我覺得首先教師應(yīng)調(diào)動學(xué)生議論的情緒，其次應(yīng)創(chuàng)造議論的情境，再次應(yīng)激發(fā)議論的情趣?！扒榫w”即教師提供的議論話題是學(xué)生有興趣的，“情境”即運用媒體手段或?qū)嵺`表演再現(xiàn)故事情境，使學(xué)生在一定的情境中利用經(jīng)驗解決問題。只有使議論有情有趣，聽者才會“入耳”、“記心”！

3、多練筆是寫作之本

學(xué)生獲得了很多生活的素材后，不要停留在知道的基礎(chǔ)上，而應(yīng)該把自己的所見、所聞、所感記錄下來，勤動筆頭，就會記錄下生活中的點點滴滴。同時，教學(xué)中，教師也要采取多種方法讓學(xué)生練筆，培養(yǎng)他們初步的寫作能力。例如，可以采?。河^察插圖，描一描；精彩篇章，仿一仿；；移花接木，組一組；讀文有感，寫一寫；欣賞古詩，改一改；等的方法對學(xué)生進行訓(xùn)練。久而久之，就必然受到良好的效果。

三、關(guān)愛學(xué)生——激發(fā)寫作熱情

（一）以教師的熱情，激發(fā)學(xué)生的寫作情感

由于情緒具有感染性特征，所以，在課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生之間積極的或消極的情緒都會互相感染。而教師的情緒對誘發(fā)學(xué)生的內(nèi)心體驗起著極為重要的導(dǎo)向和催化作用。這就要求教師要以熱情的言行，將自己的積極情感體驗傳導(dǎo)給學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生的寫作情感。作文課上，教師熱情親切的話語，充滿鼓勵的目光，表情達意的肢體語言，都傳導(dǎo)著教師真摯的情感，會強烈地影響著學(xué)生的情緒，使學(xué)生產(chǎn)生積極向上、愉悅振奮的情感體難，誘發(fā)作文的內(nèi)驅(qū)力，從而積極思維，興味盎然地投入作文活動。

（二）創(chuàng)設(shè)寫作情境，激發(fā)學(xué)生的寫作情感

創(chuàng)設(shè)一定的情境，可以激發(fā)學(xué)生情感的共鳴。這樣，學(xué)生寫出的文章，才有生活氣息，有真情實感，才能避免寫空話、假話的弊端。作文課上，教師應(yīng)采取多種方式“以境激情”。用表演再現(xiàn)生活情景，引導(dǎo)學(xué)生觀察、感受、描述；借助投影、錄像等直觀手段創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)情境，讓學(xué)生思考、體驗；組織豐富多彩、生動活潑的班級活動，如比賽游戲、參觀訪問，實驗游覽，使學(xué)生在活動中通過自身體驗，仔細觀察，在歡樂的氣氛中親自動手、動口、動腦、動筆，寫出

感情豐富的文章。

總之，在學(xué)生有了一定的基礎(chǔ)后，寫作就會輕車熟路，水到渠成。那樣，寫作就成了一件樂事，學(xué)生就會自發(fā)的進行創(chuàng)作。教學(xué)實踐證明：只要摸準規(guī)律，悉心引導(dǎo)，就一定能讓學(xué)生在歡快、愉悅的氛圍中進行創(chuàng)作。

參考文獻

1、小學(xué)語文教學(xué)新課程標(biāo)準

2、《小學(xué)語文教學(xué)》

3、走進新課程 昌平教委繼續(xù)教育辦公室

4、《小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計》

第三篇：指導(dǎo)小學(xué)生“快樂寫作”初探

指導(dǎo)小學(xué)生“快樂寫作”初探

王旭升

作文難！這恐怕是不少教師學(xué)子的共同“心聲”。學(xué)生害怕作文，談寫色變。為什么一直以來小學(xué)生很怕寫作文、沒有內(nèi)容可以寫，甚至有的無法提筆？如何改革作文教學(xué)，讓寫作成為學(xué)生最鐘情的學(xué)習(xí)活動，成為其日常生活的“甜蜜的要素”，甚至產(chǎn)生“一日不‘寫’，如三秋兮”的期盼，是每一個語文教師應(yīng)認真思考的課題。只有如此，才能使作文教學(xué)成為課堂這一師生共同奏響的交響樂中最快樂的旋律。

在《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準》中有關(guān)寫作的表述是：能具體明確、文字通順地表達自己的意思，能根據(jù)日常生活需要運用常見的表達方式寫作。課程標(biāo)準已經(jīng)樸實而深刻地表達了作文教學(xué)的宗旨。作為教師的我們應(yīng)該讓學(xué)生領(lǐng)悟到，作文是每一個學(xué)生自我表達的需要，是生活本身的需要，而不是追名逐利的工具?，F(xiàn)就本人粗淺的教學(xué)經(jīng)驗，談一談如何指導(dǎo)小學(xué)生快樂寫作，提高小學(xué)生的寫作樂趣。使得每一個小學(xué)生都能感到寫作是快樂的。

我認為“快樂寫作”既是一種“理念”，也是一種“態(tài)度”，更是一種“方法”?！袄砟睢笔墙虒W(xué)指導(dǎo)思想，“態(tài)度”是教師的認識和熱情，“方法”是教師的手段和途徑。只有掌握了先進的教學(xué)“理念”，再加上“態(tài)度”和“方法”，教師才能指導(dǎo)好小學(xué)生的“快樂寫作”。

一、如何激發(fā)小學(xué)生寫作的快樂情趣呢？

從小學(xué)語文教學(xué)的實際情況看，學(xué)生的作文興趣呈現(xiàn)出相當(dāng)明顯的冷淡趨勢，許多學(xué)生興趣不高，認為是一種“苦差事”，討厭作文，懼怕作文，產(chǎn)生一種談“文”色變的壓抑心理。只有極少部分學(xué)生有濃厚的興趣，視作文為快樂。那么如何才能激發(fā)學(xué)生的寫作樂趣，使學(xué)生下筆有神，樂寫、善寫作文呢？

（一）、要求不同，增加成功的機會

學(xué)生學(xué)習(xí)寫作有一定的艱苦性，但是一旦發(fā)生興趣時，就會“樂此不?！?，產(chǎn)生主動性和積極性。但是，教師若對學(xué)生的習(xí)作求全責(zé)備、挖苦譏諷，使學(xué)生多次消極的體驗，那么就會為對作文產(chǎn)生排斥、畏懼心理。所以教師若要及時給學(xué)生以信心，要善于發(fā)現(xiàn)和表揚學(xué)生，使學(xué)生看到自己微小的進步，增強提高寫作的信心，對不同程度的學(xué)生有不同的要求，同一篇習(xí)作，對于不同的學(xué)生，提出不同的要求。當(dāng)學(xué)生達到要求時，就給予充分的肯定，這樣每一位學(xué)生成功的機會就大，寫作的積極性得到提高，寫作興趣得到較大幅度的提高。

同時，教師要認識到，作文教學(xué)是一個循序漸進的過程，若對學(xué)生習(xí)作要求過高，會使學(xué)生覺得寫作“高不可攀”，從而產(chǎn)生畏難情緒。我從寫一句話、一個片斷到一篇文章，使學(xué)生的學(xué)習(xí)有一個知識積累的過程。

（二）、收集材料，充實自己的腦袋

中華民族是一個泱泱大國，物產(chǎn)豐富，有著五千年燦爛的歷史文化。如，我們的家鄉(xiāng)孝豐是一座歷史悠久的竹鄉(xiāng)古鎮(zhèn)，孝豐的名字就是因為“當(dāng)?shù)厝松菩行⒌?，孝風(fēng)隆重”而得名?！缎⒇S志》記載三國時期的孟宗，其母病重，想吃鮮筍做的湯。但這時都快冬至了，孟宗焦急萬分，雙手抱著毛竹悲傷落淚，忽然間，眼淚滴落的地方冒出了幾莖竹筍，孟宗欣喜萬分。母親吃了新鮮味美的湯后，病居然立刻就好了；晉朝郭巨，家境貧寒，靠做雇工度日,幼兒常分母食，為了不讓母親挨餓，埋兒，得天賜金；唐朝陳承堅，九歲喪母，結(jié)廬守墓，墓前生靈芝，松樹盤旋如蓋；宋金安立貢生，割股愈親，居家孝義；明施泳慶家貧而事母孝，日供甘旨，凡言動務(wù)娛母意；清楊侃，幼喪母，事繼母如所生??而且在今孝豐境內(nèi)還留有“二十四孝”之一——“郭巨埋兒得金”的郭巨墓。

我們應(yīng)充分挖掘地方資源，利用孝敬教育作為作文的材料。孝是道德的本質(zhì)，教化的目標(biāo)；孝是自然運行的規(guī)律、人類行為的規(guī)范；孝是文明政治的核心、行為優(yōu)化的基礎(chǔ)、社會

制度的極致！而且也是我們身邊常見的事情。孝不光是理論，更是行動。作為一名農(nóng)村教師的我經(jīng)常收集一些好的材料，盡可能創(chuàng)造條件，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，多了解社會，多接觸大自然，組織參觀、游覽，使書本知識與社會實踐相結(jié)合。在我們的身邊有許多與孝有關(guān)的文化：在孝豐的東大門矗立著一塊醒目的宣傳牌；我們還參觀了老年活動室；從老年活動室出來，我們又去了別具地方特色的孝子公園、孝子林、孝子長廊；我們還觀賞了我們孝豐鎮(zhèn)舉辦的“二十四”孝燈籠展，欣賞了孝子燈籠。我們還看了孝豐鎮(zhèn)政府出版的《孝子燈》一書。并通過評比“十佳孝星”、“孝順之家”的活動，倡導(dǎo)孝父母、敬長輩的社會風(fēng)尚，弘揚中華美德。好的活動、讀物、書籍，在每次作文課的時候念給學(xué)生聽，教育學(xué)生隨身準備一個記錄本，聽到好的名言、佳句就摘錄下來，牢記在腦海里，隨時積累寫作素材。提醒他們留意身邊的任何事，學(xué)會評價、鑒賞美丑、善惡、人生世態(tài)。這樣，使學(xué)生不但會學(xué)習(xí)、能分析，而且見多識廣，使學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)逐步得到提高。

（三）、培養(yǎng)激情，情不自禁地寫作

許多學(xué)生誤以為：作文要寫有意義的事，要寫轟轟烈烈、驚天動地，影響頗大的大事，而對于雞毛蒜皮、瑣碎小事則感到無必要寫，不能去寫。在這種心理的驅(qū)使下，學(xué)生圍著《優(yōu)秀作文選》和教師的指揮棒轉(zhuǎn)，奉命而作，無論是選材立意，安排結(jié)構(gòu)，還是語言特點，總是小心翼翼，不敢越雷池一步。沒有《優(yōu)秀作文選》的學(xué)生，常常一節(jié)課過后，作文本上仍然孤零零的躺著一個題目。如何讓學(xué)生對作文有激情，能夠情不自禁地去寫作呢？

首先給學(xué)生以寬闊自由的寫作空間。教師不應(yīng)該給學(xué)生太多的題材、體裁和主題的限制，使學(xué)生感到?jīng)]東西可寫，所以教師在作文命題時應(yīng)該十分慎重。

其次引導(dǎo)學(xué)生在生活中多發(fā)揮自己的想象力。教師可以讓學(xué)生寫理想，兒童對自己的前途和未來的事業(yè)，無疑會有很多的企盼和遐想。這些企盼和遐想雖然是朦朧的，有的甚至是幼稚的，但都會成為他們努力追求的目標(biāo)和銳意進取的動力?？梢怨膭顚W(xué)生寫假想。還可以讓學(xué)生寫夢想。俗話說：“日有所思，夜有所夢。”夢是人們生活的延續(xù)、思維的反射、精神的折光。甚至可以引導(dǎo)學(xué)生寫奇想。

為了帶動全班學(xué)生積極主動地進行寫作，我們教師應(yīng)該放下架子，“謙虛”一點，敢和學(xué)生比試比試，營造出一種“千帆競發(fā)”生機勃勃的場景來。我經(jīng)常組織學(xué)生在課堂上進行比賽“說事”，看看誰說得數(shù)量多，質(zhì)量高。這樣，有的學(xué)生就把心里想的，平時做的，都爭先恐后地說出來；也有的學(xué)生覺得事情不少，可惜沒有意義，不能寫成作文。因為他對“有意義”理解很狹隘，以為只有好人好事才算有意義。其實不然，凡是對自己或他人具有教育作用，對事物的認識程度有所提高的事情都是有意義的。例如：今天兩位同學(xué)打架了，老師批評了他們。這雖說是壞事，但是它使“我們”懂得同學(xué)之間應(yīng)該團結(jié)友愛，互相幫助。要求學(xué)生把這些事情記敘下來，積極動腦，寫成一篇篇有血有肉，棱角分明的佳作。

二、如何指導(dǎo)小學(xué)生通過生活寫作，使得學(xué)生作文回歸自然并超越生活而感到快樂

人對自然界的依賴與掌握表現(xiàn)為人同自然之間的雙向適應(yīng)關(guān)系的本質(zhì)的統(tǒng)一，文化是其實現(xiàn)的方式。隨著知識經(jīng)濟時代的悄然到來，電腦正越來越深刻地轉(zhuǎn)嫁了人的智能，世上的許許多多工作都可以由電腦來完成，并將愈來愈多。但我相信，寫作，這種行為依然必須由有靈魂、有情感、有思想的人來完成。如果你不想成為現(xiàn)代生活的弱者，那你就必須學(xué)會寫作。——通過生活寫作。

（一）是寫作需要生活，還是生活需要寫作？不同的語序反映了人類文明進程中兩種截然不同的寫作觀。

我們大家都知道，人類社會從野蠻進化到文明，其標(biāo)志是文字——書面語言的出現(xiàn)。運用書面語言來表情達意、傳遞信息，這一現(xiàn)代人稱之為“寫作”的行為，在人類勞動生活中是自然而然地產(chǎn)生、進行著的。在那沒有稿酬、沒有評獎、沒有應(yīng)試的年代，人們的寫作在絕大部分的情況下是在一種無功利驅(qū)使的非常真誠的情境下進行的。這種寫作是生活的承載

和生命的宣泄。

但是，自從隋唐以來一直延續(xù)至20世紀初的科舉制度把寫作的本體功能扭曲得面目全非，為了功利，把寫作當(dāng)作“創(chuàng)作”，關(guān)心的是有多少人在競賽中獲獎、多少篇在報刊上發(fā)表。這種信息化時代的作文教學(xué)的任務(wù)似乎是為了培養(yǎng)作家，卻是以扼殺極大多數(shù)學(xué)生的寫作興趣為代價。進而影響到當(dāng)今的“應(yīng)試作文”，為了應(yīng)試，作文內(nèi)容可以虛假，情感可以偽飾。難怪一位高三的語文教師不無憂慮地說“如果一個民族可以肆無忌憚地大規(guī)模地鼓勵她的孩子說假話、大話、空話、套話。那么，當(dāng)我們看到這個社會說謊和浮夸成為習(xí)慣，假酒假米假藥假廣告假新聞，什么都能造假的時候，請不要奇怪?！?/p>

現(xiàn)在應(yīng)該是讓作文回歸其本體功能的時候了，作文就是作文。一個小學(xué)生只要能用文字貼切地表達出自己的思想與情感，文通字順地記載下需要記載的種種信息，足矣！

（二）如何讓小學(xué)生在真實的生活中寫作，讓寫作成為生活的真實需要——“快樂作文”實質(zhì)上是一種作文的回歸自然并超越生活。

我認為，“快樂作文”的教學(xué)宗旨是將學(xué)生的生活與作文連綴在一起，讓學(xué)生在真實的生活情境中學(xué)習(xí)寫作，讓學(xué)生富有個性地寫出自己對生活的觀察、體驗與理解，從而促進學(xué)生做人與作文的同步發(fā)展。但那種為作文而讓學(xué)生去立竿見影地找生活的做法使有悖于“快樂作文”的初衷的，而應(yīng)從人類社會不斷走向信息化網(wǎng)絡(luò)化的視角去建構(gòu)現(xiàn)代作文教學(xué)的理念：開放

1、開放思想

我們應(yīng)打破應(yīng)試教育對學(xué)生作文的思想束縛，避免教師過于機械和繁瑣的指導(dǎo)使學(xué)生落入程式化的窠臼。習(xí)作更不是創(chuàng)作，也不是文學(xué)作品。它是一種自由的、真實的、有自己個性的表情達意的練筆或書面交際活動。鼓勵學(xué)生用自己的大腦去思考，努力實現(xiàn)學(xué)生的作文與其人格的和諧發(fā)展。

2、開放文體

依照學(xué)生的風(fēng)格和思維水平自由選擇各類文體，形成不拘一格的多元化的作文教學(xué)格局?？梢詫懭?、記事、也可以寫日記、編童話，還可以隨筆和說明式介紹，形式上不拘一格，讓學(xué)生自由展個性。學(xué)生所愛即是寫作之機緣，學(xué)生所能即是寫作之形式，生活所需，即是學(xué)生所需學(xué)。才會達到使學(xué)生愛寫、會寫、樂寫之目的。

3、開放內(nèi)容

鼓勵學(xué)生看世界，寫世界，說真話，抒真情。從輔導(dǎo)學(xué)生觀察、體驗、感悟生活入手，力求使作文最大限度地貼近學(xué)生的生活本身，打通課內(nèi)外、校內(nèi)外、學(xué)科間的聯(lián)系，讓學(xué)生認識到時時在作文，處處有作文，使作文成為學(xué)生真實表達的需要。

4、開放評價

將作文評價看作是作文教學(xué)過程中的一個中間環(huán)節(jié)，而不是終點，要改變當(dāng)今教學(xué)中普遍存在的僅憑教師的鑒賞水平而“一錘定音”的評價方式，多一把衡量的尺子，換一種眼光看學(xué)生的作文，文章寫得好，當(dāng)然要肯定，要贊賞。寫出了一個好句，一個好段，也要肯定和鼓勵。讓不同層次的學(xué)生明白了努力的方向。應(yīng)該讓老師、學(xué)生、家長等多方參與，還可以讓社會力量也來參與學(xué)生的作文評價。作文的評價應(yīng)該是：標(biāo)準多元化、對象多極化、角色主體化。使學(xué)生在評價的過程中提高作文能力。

三、如何讓小學(xué)生的作文在教師的發(fā)展性評改中成為快樂

作文之后，最令人尷尬的是作文評價了，作為一名小學(xué)語文教師的我也很怕評價作文，勞神費時收效低。那真是“幾人歡喜幾人愁”。得到好的評價洋洋得意，成功欲望得到充分滿足；水平較差的則垂頭喪氣，興味索然。不被老師批評，同學(xué)笑話就是萬幸。少數(shù)人的成功喜悅掩蓋不了多數(shù)學(xué)生的失落感。作文評價在某種程度上成了漠視學(xué)生個性、窒息寫作靈性、制約寫作水平提高的消極因素之一。作文評價是作文教學(xué)過程中的一個中間環(huán)節(jié)，而不是終

點，我們教師只有運用嶄新的評價激勵學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生，才能使學(xué)生在評價的過程中提高作文能力，涌現(xiàn)出“意料之外，情理之中”的有靈性的精彩習(xí)作。

那么，為什么“怕”呢？其中很大的原因是因為評改作文確實是一個繁瑣、艱苦、漫長的過程，但是學(xué)生對老師的辛苦勞動往往只看看是“優(yōu)”或“良”。而在學(xué)生方面呢，是少數(shù)人的成功喜悅、多數(shù)學(xué)生的失落。怎樣關(guān)注學(xué)生生命的發(fā)展？我嘗試著種種方法進行作文評改：集體評改、互評互改、自評自改、教師評改、家長評改，收獲頗豐，獻與大家共賞之。

（一）對傳統(tǒng)教師評改的審視，突出學(xué)生的“快樂寫作”

我們教學(xué)中很大的一個原因，是因為評改作文確實是一個繁瑣而艱苦的漫長過程，然而學(xué)生拿到作文本總是粗粗看一下等級，很少有學(xué)生注意教師的評語，更鮮有人去仔細推敲。對此，筆者總感慨自己的勞動沒受到應(yīng)有的尊重。相信有此感受的同行一定不少。但是，現(xiàn)在用新課程的理念來審視我們習(xí)以為常的作文評改，卻發(fā)現(xiàn)這樣做恰恰缺失了新課程最根本的理念：關(guān)注學(xué)生生命的發(fā)展。包括：對生命的尊重和呵護；生命的個性化發(fā)展；生命的主體性發(fā)展??才會出現(xiàn)這種怕“寫”、怕“教”的尷尬，所以，我們必須改變傳統(tǒng)的評改方式。那么，該怎么做呢？這就是我們共同需要思考的一個問題。

（二）建立新的評改機制，利于學(xué)生的“快樂寫作”

新課程理念的確立給我們帶來了評價的根本指向是：著眼于學(xué)生的發(fā)展。那么，作文的評改該怎樣關(guān)注學(xué)生的主體和個性發(fā)展呢？其實，老教育家葉圣陶先生早就為我們指明了方向：“假如著重在培養(yǎng)學(xué)生改的能力，教師只給些引導(dǎo)和點撥，該怎樣改讓學(xué)生自己去考慮去決定，學(xué)生不就處于主體地位了嗎？”這不正是新課程的精神之所在嗎？我嘗試著用這種方法進行作文評改，收獲頗豐。

在讓學(xué)生自己評改作文之前要教給他們常用的修改符號，這在語文第八冊第六單元有規(guī)范的、詳細的介紹。

1．集體評改《新課程標(biāo)準》明確提出 “中年級要學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句”。集體評改比較適宜中年級學(xué)生，因為中年級首次接觸作文評改，馬上進行單人操作有一定的難度，而集體評改是在教師的整體調(diào)控下，選擇一篇典型文章，組織全班學(xué)生分析、討論，共同評改。不僅增強學(xué)生評改的興趣，傳授評改的方法技能，而且為以后的互評、自評等打好基礎(chǔ)。

具體做法：教師瀏覽學(xué)生的初作，從中歸納出幾個共同性的問題，然后選擇一篇，復(fù)印或打印出來發(fā)給每個學(xué)生，組織學(xué)生共同討論，從而明確本次評改的要求。接著，學(xué)生就動手刪、補、調(diào)、換。最后全班學(xué)生共同評改，各抒己見。有時，同一個錯誤會有幾種不同的修改方案，學(xué)生會為自己的觀點爭得面紅耳赤。就在這種爭論中，學(xué)生更深刻地明白了該怎樣寫，其實“改”不就是為了“寫”服務(wù)嗎？學(xué)生此時獲得的體會比教師的輔導(dǎo)、評改更自然、更親切、更有感染力。實在是事半功倍。

2．互評互改《新課程標(biāo)準》提出要會“修改自己的習(xí)作，并主動與他人交換修改”?；ピu互改，可以促進學(xué)生取長補短，共同提高寫作水平。同時，在評改中學(xué)會合作，學(xué)會探究。需要注意的是學(xué)生在寫評語時往往會把同學(xué)的不足之處擴大化，而忽視了其中的閃光點，教師要善于引導(dǎo)。筆者的做法是：一開始讓學(xué)生只寫優(yōu)點不寫缺點，促使學(xué)生從同學(xué)的作文中找到可借鑒的方面，學(xué)會用批判的眼光來欣賞同學(xué)的作文。久而久之，學(xué)生們自然會全面地評改作文了。

3．自評自改找自己的錯誤比找別人的總要難很多，因此，自評自改是比較難的，要在集體評改、互評互改的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過誦讀、推敲對自己的習(xí)作進行修改，并寫上評語，評語的內(nèi)容是多元的，包括知識與技能，方法和過程，情感、態(tài)度和價值觀，體驗自己寫自己改的深層次的喜悅。葉圣陶先生也說：“作了文又能自己改，不用請別人改，這就經(jīng)常處于主動地位，豈不是好？”

4．教師評改教師的評改應(yīng)該是“精批略改多講評”?！熬本褪潜M可能地找出學(xué)生作文中的優(yōu)點和問題，給予恰當(dāng)?shù)墓膭?、指?dǎo)、點撥；“略改”指教師提出了問題卻不改，將“改”的工作盡量交給學(xué)生去做，這樣就可以比較好地保護學(xué)生的自尊心和自信心，使他們愿意改、能夠改；“多評講”就是盡可能地增加評講次數(shù)，抓住一切時機評講，開展多種形式的講評，例如集體講評、小組講評、個人講評、書面講評等等，而且講評一定要多說好話，肯定學(xué)生的點滴進步，促進學(xué)生肯定自我，激發(fā)潛能。

5．家長評改學(xué)生需要多元的發(fā)展，作文的評改也應(yīng)該是多元的，我們應(yīng)該確立以學(xué)生自主評改為主，教師、家長評改為輔的評改機制。家長是孩子的第一任老師，與子女總是比較容易溝通、交流。像第七冊《學(xué)做家務(wù)》、第八冊《爸爸媽媽不在家》、第九冊《暑假中的一件事》、《愛惜糧食》等反映家庭生活的習(xí)作，家長比教師、同學(xué)更有發(fā)言權(quán)，家長參與評改更有利于寫作水平的提高。

（三）實行評改改革，利于增進了學(xué)生的“快樂寫作”

1．能夠充分實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、合作性評改由教師單一評改轉(zhuǎn)變成學(xué)生自主評改為主，教師、家長評改為輔的多元評改，學(xué)生由傳統(tǒng)的被動轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c。學(xué)生寫了作文，僅僅完成了作文的第一步，緊接著是自評、互評、集體評等等評改，將寫和改緊密結(jié)合，使寫和改相輔相成，完美統(tǒng)一，從而使學(xué)生明白“寫”和“改”都是自己的事，都是快樂的事。改革后的評改倡導(dǎo)學(xué)生在評改中學(xué)會合作，強調(diào)生生互動、師生互動，將評改變成自我反思、自我教育、自我發(fā)展的過程，有利于形成積極、友好、民主的評價關(guān)系。

2．能夠提高學(xué)生習(xí)作的積極性、責(zé)任心學(xué)生參與評改，一則，為學(xué)生建立了更多的讀者群，刺激學(xué)生作文的欲望，調(diào)動了學(xué)生習(xí)作的積極性；二則，自己的作文要由同學(xué)來評改，想讓同學(xué)喜歡，就必須認真寫；而評改同學(xué)的作文，想讓同學(xué)信服，必須認真評改，從而促使每一位學(xué)生認真參與每一次作文的每一個過程，同時，以學(xué)生為主的評改方式，加快了評改的節(jié)奏，縮短了信息反饋周期，迫使大家抓緊時間，集中精力，盡快處理。改變了過去“學(xué)生拖作業(yè)，教師拖評改”的現(xiàn)象。培養(yǎng)了師生的責(zé)任心，增進了學(xué)生的“快樂寫作”的樂趣。

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。”“滴水穿石非一日之功，冰凍三尺非一日之寒?！毕嘈胖灰覀兡茏龅匠种院悖錾畹挠行娜?，做勤勞的小蜜蜂，多思考、多練筆，一定能培養(yǎng)出學(xué)生濃厚的作文興趣，提高學(xué)生的寫作能力，使學(xué)生的寫作成為快樂。

寫作教學(xué)改革的路子千萬條，我的努力還只是一種嘗試，很多迷宮等待著我們?nèi)ゴ蜷_、去探索。自由寫作、快樂寫作注意了學(xué)生心理與認知規(guī)律在教學(xué)中的運用，其最終目的是讓學(xué)生進入到“理想寫作”的境界。只要讓作文教學(xué)改革的根深深植于科學(xué)與民主的土壤，用崇高的責(zé)任感與事業(yè)心去耕耘、澆灌，那么，寫作教學(xué)改革的前方定是碩果累累的滿園秋色。

第四篇：小學(xué)生記敘文寫作指導(dǎo)淺談

小學(xué)生記敘文寫作指導(dǎo)淺談

人們常說，“文無定法”，此話并不錯。然而，面對初學(xué)寫作的小學(xué)生，教一些基本的寫作知識，有步驟地進行寫作訓(xùn)練，這對提高他們的寫作水平，使其少走彎路，是完全必要的。

一、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察

生活是創(chuàng)作的源泉。小學(xué)生寫作文，也不能脫離生活。小學(xué)生的生活是豐富多彩的，可是有相當(dāng)一部分學(xué)生，一提起寫作文就有畏懼心理，總覺得無話可說。這是為什么呢？歸根結(jié)底是平時不留心觀察。寫作時冥思苦想，也寫不出好文章來，只有去胡編亂造了。而虛構(gòu)的作文是不真實的，自然沒有感人的力量。可見，觀察生活是寫作的前提。只有全面、細致、認真地觀察生活，才能直接從生活中獲取鮮活的寫作素材，為寫作提供豐富的營養(yǎng)。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察生活，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的生活熱情，寫好作文，而且對學(xué)生將來從事社會科學(xué)和自然科學(xué)的研究，以及從事其他工作，也是大有裨益的。

怎樣觀察生活，對小學(xué)生來講，是個難題。作家艾蕪在指導(dǎo)初學(xué)寫作的同志時說：“要練習(xí)我們的眼睛，善于觀察人的動作、態(tài)度和表情。練習(xí)我們的耳朵，善于聽取別人講話的語句、聲調(diào)和他的特殊用語。”這就是說，觀察生活，一是要看，二是要聽。

小學(xué)生天真活潑，好奇心強，富于激情，樂于參加活動。他們想了解學(xué)校的校史、設(shè)施，特別是很想了解老師和同學(xué)。抓住他們這一心理特點，我就讓他們自選一位任課教師作為觀察對象。觀察的內(nèi)容是：年齡、性別、身高、體型、臉型、膚色、發(fā)型、衣著打扮（顏色、款式、質(zhì)地）、表情，特別是眼神，以及老師上課的語言和動作等。觀察的時間是四個星期。對觀察的要求是：

第一，要抓住人物的特征。人物的外貌、性格、感情各不相同。只有抓住觀察對象的與眾不同之處，才能寫出人物的個性，才能避免“千人一面”的弊端。第二，觀察要細致。所謂細致，不是說在觀察人物時不分主次，而是要發(fā)現(xiàn)觀察對象與別人不同的細微之處。不同性格的人，說話、做事時的表現(xiàn)是不同的。人物的一個動作，一絲微笑，往往帶有性格化的特征。所以，觀察必須細致入微。

觀察得越細致、越深入，印象就越清晰，理解就更深刻，描述就更具體、更生動形象。

第三，比較觀察。有比較才有鑒別。比較的目的是求異。在觀察時，要抓住老師在各種情形下所表現(xiàn)出來 的不同特征，即生氣時、高興時、嚴肅時??言談舉止和精神狀態(tài)的不同點。這樣，才能使人物形象躍然紙上。

四個星期后，每個學(xué)生都按要求寫了觀察筆記。寫作之前，我再次強調(diào)，描寫必須突出人物特征，不要求面面俱到。在我的指導(dǎo)下，大多數(shù)學(xué)生的作文，對老師的描寫頗為生動逼真。

為了進一步調(diào)動學(xué)生寫作的積極性，鞏固在觀察中的收獲，我要求學(xué)生認真總結(jié)觀察的過程和體會。通過這次作文，同學(xué)們都嘗到了觀察的甜頭，作文時再不愁沒有可寫的了。

二、寫熟悉的人和事

指導(dǎo)學(xué)生寫作，我還要求學(xué)生寫自己熟悉的人和事。因為熟悉的人和事，都是自己了解透徹、認識深刻、感受深切的，寫作時就能準確地把握住寫作對象的個性特征，就能寫得真實自然，生動形象，具有感人的力量。

日常生活中，學(xué)生接觸最多的是父母、老師和同學(xué)。因此，學(xué)生對他們的外貌、性格、愛好、思想品質(zhì)等了如指掌，描寫時自然容易抓住人物的特點。但是要想讓學(xué)生把人物寫得有血有肉，還必須在寫法上給他們以具體的指導(dǎo)。我的具體做法是：

第一，寫人物說了什么，做了什么。

描寫人物大體是從外貌、語言、動作和心理入手。但是在一篇寫人為主的記敘文中，這四個方面并非要全寫，有時外貌和心理可以不寫，當(dāng)然，要根據(jù)具體情況而決定。然而人物說的話、做的事必須要寫，而且還要寫得具體、真切。否則，就難以表現(xiàn)人物的思想品質(zhì)或精神風(fēng)貌。

第二，寫人物怎樣說的，怎樣做的。

寫人物說話，要寫出在不同場合說話時的表情、姿態(tài)和神色。寫人物做事，要一步步地寫出人物的動作，或處理問題的方式方法等。不管是語言描寫，還是動作描寫，都要符合人物的年齡、身份、職業(yè)、習(xí)慣等，否則就會平平淡淡、干干巴巴，不能表現(xiàn)出人物的個性化特征。

第三，讓人物自我表演。

學(xué)生寫作前，我強調(diào)指出寫人物說話、做事，最好讓人物自己說、自己做。作者要像故事片中的導(dǎo)演，在幕后指揮，讓人物自我表演。而不要像紀錄片中的解說員，自己一味地介紹。這樣，筆下的人物才富有立體感，才能產(chǎn)生“如見其人”、“如聞其聲”的良好效果。

指導(dǎo)學(xué)生寫熟悉的事，我主要是讓他們寫自己經(jīng)歷的事。學(xué)生自己是參與者，對事情發(fā)展的全過程以及各個階段的特點，都十分清楚，寫起來自然比較容易。尤其能夠把自己的感受與認識寫進去，從而揭示出事情的意義。那么，怎樣敘事才能具體、真切呢？我是這樣指導(dǎo)的。

第一，要交代清楚記敘的要素。

記敘的要素包括時間、地點、人物、事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。敘事時，要交代清楚什么時間、什么地點、什么人物、什么事情以及事情發(fā)生的前因后果。這六要素，只有在不妨礙別人看明白的情況下，才可以省略其中的一兩個。學(xué)生在敘事時，一般都能寫清時間、地點、人物、事情的起因和結(jié)果，卻往往把事情的過程敘述得非常簡單空泛，不能給人留下什么印象。為解決這一難點，我就強化訓(xùn)練學(xué)生寫好事情的發(fā)展過程，力求在短期內(nèi)，達到一定的效果。第二，寫好矛盾沖突和結(jié)局。

由于年齡、時代的差異，學(xué)生在家里會與家長發(fā)生矛盾沖突，在學(xué)校會與老師、同學(xué)發(fā)生矛盾沖突，即使自己，也會在思想上產(chǎn)生矛盾沖突。經(jīng)過雙方的共同努力或自己的覺悟，矛盾沖突最終會得以妥善解決的。我要求學(xué)生寫作文盡量寫好事物發(fā)展過程中的矛盾沖突，并且力爭寫出出人意料之外，又合乎情理之中的結(jié)局，使文章曲折動人，富有吸引力。

三、片斷寫作訓(xùn)練

寫整篇作文固然重要，但費時較多。因此，在指導(dǎo)學(xué)生寫整篇作文的同時，我還指導(dǎo)學(xué)生寫片斷練習(xí)，以突出寫作訓(xùn)練的重點，二者交叉進行，不斷提高學(xué)生的寫作能力。

所謂“片斷”就是一篇文章中的一段。一篇完整的文章都由不同的片斷組成。所以，寫好片斷對寫好整篇 文章是很有幫助的。

怎樣寫好片斷呢？我向?qū)W生提出四點要求。

第一，要圍繞一個中心寫。因為是片斷，內(nèi)容要集中，不能漫無邊際地寫。第二，要真實。必須寫自己的親身經(jīng)歷或?qū)懽约旱挠^察所得，不能脫離生活，編造離奇的故事。

第三，要具體。寫出自己所看到的或聽到的情景，不能空洞無物。第四，要寫出自己的點滴感受。也就是要賦予片斷一定的思想意義。小學(xué)生年齡小，能力有限，面對紛繁的大千世界，往往不知從何下筆。我就出一些題目，如《街頭見聞 》、《早晨》、《招待客人》等。有時，我規(guī)定出寫作范圍，如場面描寫、心理描寫等，讓學(xué)生自擬題目。但無論命題，還是自擬題，都必須按照我提的四點要求去寫。

經(jīng)過反復(fù)的訓(xùn)練，取得了可喜的成績。

四、教學(xué)生自批作文

修改文章是寫作的重要環(huán)節(jié)。魯迅先生說：“寫完后至少看兩遍，竭力將可有可無的字、句、段刪去，毫不可惜。”他在《我怎樣寫起小說來》這篇文章里又說：“我做完之后，總要看兩遍，自己覺得拗口的，就增刪幾個字，一定要它讀得順口。”這是魯迅先生修改文章的經(jīng)驗之談。然而，學(xué)生寫完作文，往往一遍也不檢查，一字也不修改，就匆匆交給老師。這樣馬馬虎虎，主要是寫作態(tài)度不端正。但是，學(xué)生不會修改文章，也是個實際問題。

就修改文章而言，并沒有什么固定的方法。小學(xué)生寫作能力很有限，讓他們自己修改文章，就更加困難了。所以，必須教給他們一些方法。

第一，是朗讀。讓學(xué)生明白只有讀，才能發(fā)現(xiàn)錯別字和不合語法的病句。語感是最好的“老師”。所以，學(xué)生寫作文后，我讓他們放聲讀兩遍。有時，還讓他們錄音，然后放錄音，聽聽是否有詞句的錯誤。聽到有問題的地方，用筆劃出來。這種方法簡單、易做，學(xué)生樂于接受。

第二，介紹詞句修改的具體方法。

1、刪。刪去多余的字、詞、句，使語言簡潔明快。

2、增。增加一兩個或幾個字，使語句明確、生動、流暢。

3、調(diào)。調(diào)整語序，使表達合乎邏輯。

4、換。換個詞或句子，使表達更嚴密。

5、改。作文中的錯別字和標(biāo)點符號的錯誤，應(yīng)認真對待，予以改正。

以上是給學(xué)生所講的五種修改方法，在修改中，我要求學(xué)生運用教材中介紹的修改符號，予以改正。在學(xué)生自改的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生互改。兩人或幾人一組，相互評論，取長補短，共同提高。

至于對作文的選材、立意、結(jié)構(gòu)等進行修改，由于小學(xué)生水平的限制，暫沒有提出更高的要求。我只要求學(xué)生寫作之前，列出提綱，確定好中心，選好材料，安排好結(jié)構(gòu)，然后按提綱作文。

第五篇：小學(xué)生日記寫作指導(dǎo)

小學(xué)生日記寫作指導(dǎo)

一、什么是日記

日記是個人一天中工作、學(xué)習(xí)、思想、見聞、事情、言語等的真實記錄。

二、日記內(nèi)容

日記的內(nèi)容是多方面的，可以寫自己看到的、聽到的、想到的或親身經(jīng)歷的（可以是家里的事，學(xué)校的事，也可以是社會上的事），也可以對自己感興趣的某種事物的觀察日記（觀察的對象可以是植物，動物，景物，天氣等）。

二、寫日記應(yīng)注意什么？

1、內(nèi)容不必太長，把內(nèi)容寫完整就可以了。

2、記錄內(nèi)容要真實準確，是自己的真實感受。

3、選擇一件印象深刻、有意義的事來記錄。

4、日記一般采用第一人稱“我”來敘述，主人公是我。

四、日記的格式：

第一行：X月X日

星期X 天氣X

第二行：題目（以你寫的“事”為題）

第三行：正文，開頭空兩格，描述今天發(fā)生的真人真事

五、日記的特點。

日記和一般的文體不同，有自己的特點。概括起來，日記有五個特點： 第一，日記的內(nèi)容都是發(fā)生在當(dāng)天的事情。

即使在敘述過程中并不排除回憶、聯(lián)想和插敘，但還是以記敘當(dāng)天的事情為主。日記日記，當(dāng)天要記，切勿“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”。第二，日記寫法自由。

日記不受表達方式的限制，記敘、描寫、議論、抒情和說明皆可，有時還可以幾種方式兼而用之。一般地說，同學(xué)們寫日記以記敘為主，可以是散文、隨筆，可以是摘錄、提要，也可以是詩歌、警句。第三，日記的內(nèi)容不拘。日記的選材自由，內(nèi)容豐富，可以寫重大的活動見聞，也可以寫平凡的生活瑣事；可以記錄學(xué)習(xí)、工作和思考后的心得體會，還可以道出生活中的酸甜苦辣?？傊?，凡是自己覺得有意義的，需要記下來的事情或想法都可以寫下來。第四，日記用第一人稱來寫。

一篇日記，無論篇幅長短、事情多少，但都是記錄“我”在一天里的所見、所聞、所思、所感。日記的內(nèi)容是由“我”的“思想”和“活動”貫穿起事的。所以，日記一定要用第一人稱。

第五，日記有一個簡單的格式。

一般先在第一行寫清年、月、日、星期幾，還可以寫上當(dāng)天的天氣情況，其位置可以居中

六、日記的種類（1）觀察日記（2）活動日記

（3）心得日記（思考日記）（4）摘錄日記（5）剪貼日記（6）實驗日記

七、寫日記的好處：

其一，日記是鞭策自己前進的武器。

同學(xué)們每天寫日記的時候，就是回顧、檢查自己當(dāng)天表現(xiàn)的時候。今天的日記是對今天的總結(jié)，同時也意味著對明天提出的要求。經(jīng)常寫這樣的日記，既能督促自己勤奮、正直地生活，又能錘煉自己的思想，陶冶自己的情操，鞭策自己成為“四有”新人。

其二，日記是人生旅途中的腳印

寫日記時，記錄著當(dāng)天的日期，一旦需要查考往事，可以從中找到人生旅途的腳印。因此，日記具備查考的用途，可以彌補記憶的不足。其三，日記是積累作文素材與資料的倉庫

同學(xué)們的生活充滿了七色陽光，不立即記下來，過些時候就會遺忘?！昂糜浶圆蝗鐮€筆頭”，如果每天記下一點，久而久之，你的日記就會成了“材料庫”、“資料室”，一旦需要，隨手翻檢，方便異常。

八、怎樣的日記寫得好：

1、選擇自己感觸最深的事情來寫 最高興、最難受、最有趣、最討厭。。。。

2、選最重要的事例來寫

重要的情節(jié)、重要的表情、動作、語言、心理。。。

3、寫出事情的意義、道理、教訓(xùn)、感受

九、日記的寫作思路

開頭：今天我看到（聽到、做了）什么； 中間：事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果； 人物的動作、語言、心理；

結(jié)尾：我的想法（事情的意義、教訓(xùn)、道理

十、分析例文，模仿寫作

時間：傍晚

人物：我和媽媽 事情：散步

所見：小草枯黃，蒲公英開花。所做：吹蒲公英的花朵。所聽：媽媽的話。

所想：蒲公英的生命力頑強，明年再來看。

范文：觀察植物

9月4日

星期六

晴

散步

傍晚，我和媽媽去江邊河堤散步。河堤上，小草已經(jīng)枯萎了，它們可憐地趴在地上，一點生氣也沒有。忽然，我發(fā)現(xiàn)一片枯黃中有一叢綠色的東西。走近一看，原來是一株蒲公英。喲，它竟有這么強的生命力！深綠色的葉子中還托起一團絨毛一樣的東西。我摘下這團絨球，輕輕地一吹，絨毛就四處飄開，落到地上。媽媽說：“這些絨毛中有蒲公英的種子，它常常借風(fēng)力到處飄揚，跌落到哪里，明年春天就會在哪里發(fā)出新芽?！蔽倚南耄好髂甏禾?，我還要來河堤上看一看，看看種子是不是真的發(fā)芽了。

其他范文：

觀察植物：

4月25日

星期一

晴

月季花

今天，我給小月季澆完了水，像往常一樣用手輕輕撫摸著它僅有的十二片葉子，看看有沒有害蟲，結(jié)沒結(jié)花苞。

突然，我發(fā)現(xiàn)月季又長出了兩片不顯眼的新葉，只有玉米粒那么大，深紅色的。它們雖然小，卻有著勃勃的生機。這說明小月季已經(jīng)在我家扎了根，開始了新的生活。

“媽媽，小月季又長新葉啦！”我迫不及待地把這個好消息報告給媽媽。媽媽驚喜地望著月季，又望望我，對我說：“今后，管理小月季的任務(wù)就交給你吧?！蔽艺f：“真的嗎？”媽媽笑著點點頭。我甭提有多高興了。

晚上，我做了個夢，夢見月季花開了。我在夢中笑出了聲。

觀察事件：

9月4日

星期六

晴

散步

我們住的小區(qū)可干凈了！樹葉常濃綠的林蔭小道，花香四溢的小公園。一些叔叔阿姨每天都在不停地打掃，地上幾乎看不到垃圾。

傍晚，我和爺爺在小區(qū)里散步。我無意中看到花叢中有一個牛奶盒，一些牛奶從盒中流出來，讓人覺得很惡心。我對爺爺說：“爺爺，您看，有人亂丟垃圾呢！”爺爺嘆了一口氣，說：“小區(qū)是大家的家，衛(wèi)生要靠大家！”

聽了爺爺?shù)脑?，我想：我也是這個家的一份子，我也該為自己的家盡一份責(zé)任。于是，我撿起了那個牛奶盒，把它丟進了小區(qū)的垃圾筒。

實驗日記：

3月5日

星期二

陰

奇怪的實驗

今天晚上，爸爸說要做個實驗。我聽了興奮極了。心想：爸爸會做個什么樣的實驗?zāi)兀?/p>

這時，爸爸拿來了一個裝滿水的玻璃杯和一張白紙。他對我說：“如果我把這張白紙蓋在杯口上，再把杯子倒過來，你猜水會不會倒出來？”我說：“當(dāng)然會！”爸爸笑了笑

把杯子倒了過來。奇怪！水并沒有倒出來。還沒等爸爸說明，我也趕緊做起了實驗，沒過多久，我的實驗也成功了。這是什么原因呢？

爸爸告訴我，空氣中有樣?xùn)|西叫大氣壓強，我們生活的環(huán)境大氣壓強大約是0.1MPa，即一大氣壓，大約能壓起10米高的水柱，而水杯里的水柱高度遠遠小于10米，所以，是大氣壓強托住了水杯里的水。

聽了爸爸的話，我驚訝不已。原來大自然中處處有科學(xué)呀！

家里的事要寫出教訓(xùn)； 學(xué)校里的事要寫出道理； 社會上的事要寫出意義。