第一篇：2010年湖北高考文綜試題及答案(A卷)

Dialogue 1 Orientation-Ethics Integrity

Scene: Mr.Kang Hong(K)is now having his first course---orientation, on ethics integrity.Manager(M): What kind of employee would you want to be?

K: Definitely a manager.M: Great!But Rome was not built in a day.Don’t you think you should start from the grass-roots level?

K: Yes, I understand.M: What do you think of the hotel business?

K: A hotel is to create a home away from home for all the traveling guests.I think hotel service is a very decent and honorable occupation.M: Right you are.So the most important quality is the real liking for people and a warm desire to help them.Don’t you think so?

K: Yes, of course.M: From now on, you are a representative of our hotel.I hope you’ll remember that, with your courtesy and efficiency, you can let the guests enjoy western comfort with Chinese flavor.Make courtesy your second nature.K: Well, I’ll regard every guest as a VIP.M: Good.Never forget our hotel’s motto---reputation first, customer foremost.Pay particular attention to your behavior and language and be aware of the cultural differences.K: My teacher told me not to use slang, coarse expressions, or swear words, not even use “OK”, “Yeah”, or “What”.M: Sure.Besides, I hope you’ll be cooperative with fellow workers and loyal to the management.K: Yes, I’ll try my best to be a good team player.M: That’s it.There’s another way we speak without words.That’s by our facial expression, gesture, posture and even appearance and personal hygiene.Now let’s go to the staff canteen for lunch.After that, we’ll talk about grooming.Dialogue 2 Orientation – Grooming

Scene: After lunch, the training manager(M)talks to Mr.Kang Hong(K)about grooming.M: Now, let’s talk about grooming.It includes expression, appearance and personal hygiene.K: I see.We’re a little like actors on a stage.All eyes are on us and we must project a good image.M: That’s it.You should maintain an alert, interested and friendly expression.Remember that a sour, cold and bored expression will put the guests off.K: Yes, sir.M: Your hair is well above the collar.Fine.And you have thoroughly shaven.How often do you have your hair cut and shampooed?

K: I have it cut once a fortnight, but shampooed daily.M: Good.Your nails are well-trimmed.The health of the public is in your hands.For ladies, make-up should be moderate.Aha, you look so smart in your uniform

K: I wear it with pride, and I’ll keep them clean, well-pressed and fresh.M: Good.Oh, would you polish your left shoe again? There seems to be some dust on it.K: I’m sorry(Removes the dust).M: Shoes should be kept clean and in good repair.Check your appearance carefully and have another employee check it for you before going on duty.Be conscious of your neat, clean and

pleasant appearance and it will be noticed and appreciated by others.K: All right.Thank you for telling me.M: That’s all for today.You’ll have your orientation in every department.Dialogue 3

M: Good morning, Mr.Yang.Please sit down.Y: Thank you.M: Now, your resume shows that you have served as a busboy and captain of the waiters in the Baoting Hotel since your graduation from vocational school three years ago.Why do you want to come to our hotel?

Y: Well, Hongyun Hotel is a famous five-star joint-venture hotel.It is the biggest hotel in our city.I’m informed that the managerial sys tem is suitable for me.That’s the reason why I want to work in your hotel.M: You only have experience in the food and beverage department.But what if you’re put in the front office as a receptionist?

Y: I’d consider it a new challenge, ma’am, and I’ll do my best.M: You’ll be receiving many foreign guests, you see.Y: Well, I practiced a lot in the school’s simulated front office.Now, I’m not at all vervous when interacting with native speakers of English after my three years in Baoting.M: Fine.I’ve asked you many questions.Is there anything you’d like to ask me?

Y: Mm, may I know something about the salary package?

M: For the first three months, you’ll get a starting salary of 650 yuan a month---plus meals, There’ll be periodic increase based on your job performance and hotel policies.Y: That sounds reasonable.M: Well, now, one more thing, when can you start?

Y: I’d be happy to start immediately.M: OK.We’ll let you know our decision in one week.Thank you for coming in for the interview.Goodbye.Y: Thank you for your time, ma’am.Goodbye.Preparing for an Interview

Smith: How are you, Mr.Li? I haven’t seen you for at least two years.What are you doing?

Mr.Li: Nothing very exciting.1)___________________________________(我來這向您尋求幫助的。)I need some advice.Smith: Advice? What do you mean… Are you looking for a job?

Mr.Li: Yes.2)_________________________________.(我想問您面試方面的問題。)Have you had a lot of them?

Smith: Yes, I have.Too many.Mr.Li: So, 3)__________________________________.(你能告訴我通常會被詢問哪些類型的問題嗎？)

Smith: Let me think.The first ten questions are almost always the same.I call them the “why’s, how’s and where’s”

Mr.Li: 4)_________________________________.(你能更具體一些嗎？)

Smith: It’s very boring.I’m always asked: Why I want to leave my present job.Why I am interested in the new job.5)______________________________________________.(我打算怎樣開展工作？)How long I intend to stay in the job.Where I live.Where I want to school.6)_____________________________________________.(我現(xiàn)在的報酬是多少？)How much I expect to be paid in the new job.Oh, yes.I’m always asked if I’m married.Mr.Li: I see.Many thanks.1.I came here to seek help from you.2.I wanted to ask you about the interviews.3.Could you tell me the sort of questions you’re usually asked?

4.Could you be more specific?

5.How I intend to get to work?

6.How much I’m paid on my present job?

The importance of Training

New employees have to learn new skills, and since their motivation is likely to be high, they can be acquainted relatively easily with the skills and behaviors expected in their new position.On the other hand, training experienced employees can be problematic.The training needs of such employees are not always easy to determine, and when they can be, the individuals involved may resent being asked to change their established ways of doing their jobs.Increasingly, management recognizes that training offers a way of developing skills, enhancing productivity and the quality of the wok, and building worker loyalty to the firm, thus helping them to perform their jobs more effectively.Training is widely accepted as a method for improving employee morale, but this is only one of the reasons for its growing importance.Other factors include the complexity of the work environment, the rapid pace of organizational and technological change, and the growing number of jobs in fields that constantly generate new knowledge.In addition, advances in learning theory have provided insights into how adults learn, and how training can be organized most effectively for them.And thus you can increase the value of your enterprise by increasing the value of every employee.Other features include support for activities such as mentoring, training(both on and off the job), E-learning and job rotation.Orientation meeting上崗培訓(xùn)課personal hygiene 個人衛(wèi)生

Fire prevention 預(yù)防火災(zāi)grooming 衣著整潔

Well-pressed熨燙整齊的trim 修剪

Cohesiveness 凝聚力，結(jié)合力resume(or C.V.,curriculum vitae)個人簡歷 Busboy 餐廳勤雜工joint-venture合資企業(yè)

Simulate模擬，模仿job performance工作表現(xiàn)

1.May I introduce myself, sir and ma’am? I’m Lin Fang.2.I have been studying English for the past three years.I majored in English secretarial and

public relations.3.Why do you want to work in our hotel?

4.Do you have any experience using office equipment?

5.I know how to use the fax machine, the photocopier and the computer.6.I would very much like the opportunity to work in your company and apply my knowledge in

a practical way.7.One more thing, when can you start?

8.What can I expect to know?

9.You should always keep clean and tidy, and pay attention to your hair, uniform, shoes and

nails.10.You must know our hotel’s specialties and services well.11.When you come to work, don’t bring your personal problems to the workplace.12.You are not allowed to use the hotel telephone for private calls.13.Thank you for all the information.Once your interview is done, address the interviewer by name, smile and offer genuine appreciation for the investment of his or her time in your future with the company.當你的面試結(jié)束后，可以通過名字，微笑和表達感謝來加深面試官對你的印象。給人以真誠的感謝都是在你未來的公司里對他或她的投資。

第二篇：2010年湖北高考文綜試題及答案(A卷)

提高農(nóng)村中學(xué)生現(xiàn)代文閱讀能力“四步法”

(武都區(qū)隆興九年制學(xué)校 甘肅 隴南 李明紅)

摘要：在文化科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展和新課改素質(zhì)教育潮流的沖擊下，中學(xué)語文閱讀分析題目量不斷加大，分值也隨之上升。對于農(nóng)村中學(xué)生而言，現(xiàn)代文閱讀更是最容易卻又最令人感到困惑的問題。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)生

現(xiàn)代文閱讀

四步法

對閱讀面相對狹窄的農(nóng)村中學(xué)生而言，語文能力的提高在很大程度上依賴于閱讀能力的提高。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過:“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！钡湍壳盃顩r而言，他們的閱讀水平普遍較低，閱讀能力較差，遠遠沒有達到語文新課改教育教學(xué)計劃的要求，更不能適應(yīng)21世紀社會發(fā)展的需要。因此，如何在教學(xué)中迅速提高農(nóng)村中學(xué)生的閱讀能力，已經(jīng)成為廣大農(nóng)村中學(xué)語文教師亟待解決的一個關(guān)鍵問題。我認為，提高農(nóng)村中學(xué)生的閱讀能力，需做到以下四步： 第一步：整篇通讀，把握文章線索

文章的線索是作者組織材料的一種思路,是連綴文章全部材料的脈絡(luò),是構(gòu)成文章不可或缺的一個因素。它能使文章的復(fù)雜材料成為有機整體。這好比一堆珍珠，用一根絲線把它們按一定要求串起來，組成一件珍品一樣。

教師在課堂教學(xué)中，怎樣才能使學(xué)生有效的從深層領(lǐng)悟和理解文章內(nèi)涵、掌握文章線索？

首先：明確文章體裁，理清線索。語文閱讀的文章體裁有記敘文、說明文、議論文、應(yīng)用文四種。那么，教師在課堂教學(xué)中務(wù)必要讓學(xué)生明確此文章屬于那種體裁，然后根據(jù)文章的體裁把握線索，線索確定得恰當，會使文章內(nèi)容多而不亂，全篇渾然一體。如記敘文的線索主要有實物線索、人物線索、事件線索、時間線索和地點線索。當然，在教學(xué)過中，這些知識必需適當?shù)闹v解給學(xué)生，讓他們對此并不陌生。如《鄧稼先》這篇文章就是一篇以人物為線索的文章。鄧稼先為中國核武器事業(yè)鞠躬盡瘁，死而后已，甘于奉獻。最后做了三次大手術(shù)的他，因失血過多而逝世。張愛萍將軍稱他為“兩彈元勛”，當之無愧。再如魯迅的《社戲》，本文的整體線索就是“看社戲”。但文章內(nèi)容又分為兩條子線索展開：從“時間”線索：看戲前—看戲中—看戲后及“事件”線索：隨母歸省—釣蝦放?！獞蚯安ㄕ邸囊剐兄邸峡磻颉獨w航偷豆—六一送豆展開敘述。如議論文，就要掌握它的論據(jù)（事實論據(jù)與理論論據(jù)等）和論證方法(舉例、引證等);如說明文首先要明確說明的對象，其次再掌握說明的分類和說明的順序。以此類推，明確文章的體裁，對癥下藥，具體問題具體分析。相信每位老師都會達到事半功倍的效果。

其次：注重整體把握，不肢解內(nèi)容。也就是讓學(xué)生依據(jù)文章線索，把握好閱讀的每個環(huán)節(jié)，學(xué)會自主閱讀，全身心的投入，把零散的珍珠串起來，整體感悟語段，通篇領(lǐng)會文意，感受深層次的東西，透徹地理解整篇文章的內(nèi)容。力求融會貫通，完成表達。不能無線索，無層次隨意性地瞎讀。第二步：立意明確，產(chǎn)生問題質(zhì)疑

立意是文章表達思想的藝術(shù)支點，是貫穿全篇的氣息。列夫?托爾斯泰說：“藝術(shù)最重要的東西，是它應(yīng)該有一個焦點才成。就是說，應(yīng)該有這樣一個焦點：所有的光全集中在這一點上，或者從這一點放射出去。這個焦點，不可以用語言完全表達出來”。古人又道：“文以意為主，辭以達意而已。”意思是說一篇文章貴在立意。所謂立意，就是確立中心思想，以思想內(nèi)容做為文章的統(tǒng)率。文章的中心思想對一篇文章的成敗起著決定性的作用，文章中材料的取舍、結(jié)構(gòu)的安排、表達方式的運用，都以表現(xiàn)中心思想為依據(jù)。

至此，在教學(xué)過程中，教師讓學(xué)生整篇通讀，把握線索的同時，一方面要要求他們明確文章的中心思想。領(lǐng)悟到文章的這個“焦點”，并在頭腦中清晰的呈現(xiàn)出文章的線索。另一方面要求他們對文章產(chǎn)生質(zhì)疑。帶著問題，層層遞進，步步深入。這好比雕塑家羅丹在雕刻一塊完整無缺的玉石，最后呈現(xiàn)在我們眼前的將是一尊玲瓏剔透的象形美玉。如《父親的秘密》：本文的線索圍繞“秘密”展開，中心是“父親歷盡艱險嘗毒蘑菇”。那么，學(xué)生在掌握線索和中心的前提下，教師應(yīng)指導(dǎo)他們對文章產(chǎn)生問題質(zhì)疑：父親的秘密到底是什么？父親為什么嘗毒蘑菇？他是在怎樣的條件下才嘗毒蘑菇的？如《傷仲永》：本文以傷仲永才華逐漸衰退為線索貫穿全文，以傷仲永幼年時天資過人到長大后不學(xué)“泯然眾人”的可悲經(jīng)歷，強調(diào)后天教育的重要性為中心思想。學(xué)生依據(jù)主線產(chǎn)生疑問：傷仲永才華衰退的原因是什么？他的變化共經(jīng)歷了幾個階段？這篇文章告訴我們什么道理？我們從中的到什么啟示？等等。多層次深入、領(lǐng)悟，以達到預(yù)期的效果。文章的中心思想是根據(jù)文章的內(nèi)容而有不同的方向。所以，教師在教的過程中，應(yīng)鼓勵學(xué)生多方面產(chǎn)生質(zhì)疑、挖掘，避免閱讀的盲目性和淺顯性。第三步：掌握方法，激發(fā)閱讀興趣

現(xiàn)代心理學(xué)之父皮亞杰說過：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣”。前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基也曾說：“興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最直接的動力，是促進教學(xué)發(fā)展的起點，是提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的保證”?！缎抡n程標準》也明確指出：培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，多讀書，讀好書，讀整本的書。豐富自己的精神世界，提高文化品位。

當然，農(nóng)村中學(xué)生的閱讀能力普遍較低，這其中的因素是多方面的：首先，教師缺少指導(dǎo)使學(xué)生缺乏濃厚的閱讀興趣。因為學(xué)生的閱讀在很大程度上缺乏自主性。其次，學(xué)生缺乏正確的閱讀方法。農(nóng)村學(xué)校圖書不齊全，部分書比較陳舊，形式單一，且時代性不強，內(nèi)容不新穎。在無教師指導(dǎo)的情況下，學(xué)生只是狼吞虎咽、囫圇吞棗，為了讀書而讀書。自然學(xué)生的閱讀興趣不高，很大程度上影響了對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。最后，學(xué)校缺乏良好的閱讀氛圍。尤其許多農(nóng)村學(xué)校，缺少的就是一種文化氣息，經(jīng)常有一些不良現(xiàn)象產(chǎn)生。針對以上存在的問題，教師在教學(xué)過程中應(yīng)采取怎樣的措施與方法才能改變這種狀況？

首先，指導(dǎo)閱讀方法，激發(fā)興趣。曾國藩曾說過:“不同之書，區(qū)別對待。應(yīng)讀之書宜緩宜熟；應(yīng)閱之書宜速宜多。閱書如攻城，輕騎剽悍,所向無前”。教師要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的作品類型靈活選擇閱讀方法。采用形式多樣，豐富多彩的讀書活動，如文學(xué)欣賞課、詩歌朗誦會、普通話演講賽、優(yōu)秀作文征訂、百科知識競賽、手抄報設(shè)計、燈謎大會等等，以此來激發(fā)學(xué)生健康的閱讀興趣。

其次：尊重學(xué)生閱讀自由，營造一種自主、寬松、和諧的閱讀氛圍。教師要更新觀念，樹立與新課程相適應(yīng)的教學(xué)觀?！墩Z文課程標準》明確指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生閱讀實踐”。就像通常所說的“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”一樣。我們教師所要做的就是發(fā)掘這種不同，激發(fā)學(xué)生的感悟力，在指導(dǎo)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，應(yīng)把閱讀的選擇權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自由地閱讀，使他們產(chǎn)生一種成就感和愉悅感。學(xué)生潛在的閱讀興趣被激發(fā)起來后，他們自主閱讀的興趣就會循序漸進的提高。

再次，營造良好的閱讀環(huán)境。良好的閱讀環(huán)境是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的重要前提?！盾髯?勸學(xué)》中說：“蓬生麻中，不扶而直，白沙在捏，與之俱黑??故君子居必擇鄉(xiāng)，游必就土，所以防邪而近中正也”。這也就是人在不同的環(huán)境中，就會受到不斷的“漸”，因而產(chǎn)生不同的結(jié)果。至此，學(xué)校應(yīng)多渠道給學(xué)生收集與時俱進的書籍，創(chuàng)設(shè)環(huán)境，不論是班主任還是任課教師，都應(yīng)該多方面?zhèn)鞯澜饣螅膭钏麄兌嚅喿x。如帶學(xué)生進圖書室、辦圖書角等。俗語道：“近朱者赤，近墨者黑”，不無道理。

最后：多鼓勵學(xué)生看健康的、積極的央視節(jié)目。農(nóng)村中學(xué)生，獲取知識的渠道有限，那么，作為老師，應(yīng)提倡并鼓勵他們多看有益的電視，關(guān)注一些新的知識，如“百家講壇”、“少兒節(jié)目”、“教育新聞”等，這些無形的知識，對中對學(xué)生的閱讀能力起到了潛移默化的作用，使他們受益匪淺。第四步：培養(yǎng)習(xí)慣，拓展課外閱讀

新課程的基本理念中明確提出“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程，應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在不同的內(nèi)容和方法的相互交叉，滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率?！钡拇箝喿x策略。作家巴金語：“孩子成功教育從好習(xí)慣培養(yǎng)開始”。葉圣陶先生也曾說:“什么是教育,簡單說就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣”。可見，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣是語文教學(xué)的一項重要任務(wù),也是學(xué)生學(xué)好語文的關(guān)鍵。同樣，在培養(yǎng)閱讀習(xí)慣的同時，教師要鼓勵學(xué)生進行行之有效的課外閱讀。因為課外閱讀有利于拓寬視野,增加知識積累，全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

就目前農(nóng)村狀況而言，大部分中學(xué)生閱讀的習(xí)慣性較差，對課外閱讀的書目認識不清，存在嚴重的盲目性和片面性。再者，由于農(nóng)村學(xué)生家長知識文化有限，對課外書采有敵視態(tài)度，帶有排斥心理，視它們?yōu)殚e雜書籍，一定程度上剝奪了他們自由閱讀的空間。那么，教師應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，有效的拓展課外閱讀呢？

首先，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成行為性的習(xí)慣。行為性習(xí)慣的養(yǎng)成，對學(xué)生閱讀能力的提高有著至關(guān)重要的作用。英國著名小說家毛姆說：“養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣等于為自己筑起一個避難所，幾乎可以避免生命中所有的災(zāi)難”。這也就應(yīng)了中國的那句老話:讀書百遍，其意自現(xiàn)。那么，行為性習(xí)慣的養(yǎng)成要做到那方面的要求：①培養(yǎng)按計劃閱讀的習(xí)慣。俗話說：“沒有規(guī)矩，不成方圓”。教師指導(dǎo)學(xué)生制定一個詳細的閱讀計劃，以避免閱讀的盲目性與片面性。②培養(yǎng)獨立鉆研、務(wù)求甚解的習(xí)慣。鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)新，多動腦、動手。③培養(yǎng)善于請教、自主閱讀、查閱工具書和資料的習(xí)慣。鼓勵學(xué)生刨根問底，善于思考、善于提問。④培養(yǎng)學(xué)生互動質(zhì)疑、合作性交流閱讀的習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神，團隊觀念和交流能力，并在思想的碰撞中迸發(fā)創(chuàng)新的火花。⑤培養(yǎng)學(xué)生不斷反思、講求效益的習(xí)慣。指導(dǎo)學(xué)生給自己制定閱讀內(nèi)容的數(shù)量和質(zhì)量要求，及時總結(jié)經(jīng)驗，持之以恒，達到專時專用的目的。

其次：充分認識課外閱讀的重要性。對農(nóng)村中學(xué)生而言，課外閱讀在一定的程度上還是有相當?shù)碾y度，那么，教師該怎樣讓學(xué)生認識到它的重要性呢？①指導(dǎo)學(xué)生有的放矢的閱讀。如教育部規(guī)定中學(xué)生必讀中外名著書目《鋼鐵是怎樣煉成的》、《繁星.春水》、《西游記》、《駱駝祥子》、《童年》等。從而使他們有一個豐富多彩的讀書世界。②指導(dǎo)學(xué)生寫讀后感、日記或讀書筆記。農(nóng)村俗語：眼過千遍，不如手過一遍。教師在學(xué)生閱讀的過程中，要定時的檢查，及時的表揚，抓住學(xué)生的心理，激勵學(xué)生課外閱讀，從而使課外閱讀形成一種明確性、習(xí)慣性、自主性的閱讀活動。③做好農(nóng)村家長的思想工作，讓每位家長轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的觀念，化敵視為鼓勵與支持。從而為學(xué)生提供一個課外閱讀的自由平臺。④摘抄精美的語句，力求熟讀。從而使學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上，積累了豐富的語言，也感受到了語言的魅力和語段的精髓。⑤指導(dǎo)學(xué)生正確的閱讀方法，精略得當，深思熟慮。從而使學(xué)生在定期內(nèi)有一定的收獲。培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀習(xí)慣，不僅使學(xué)生開拓視野，豐富知識，增長智慧，擴大知識興趣和思想品德教育，而且還能提高閱讀能力和寫作能力。

總之，提高農(nóng)村中學(xué)生現(xiàn)代文閱讀能力，就目前的教育發(fā)展狀況而言，還是一項艱巨的任務(wù)。這僅是我粗略的看法。著名教育家馬卡連柯語：“教育工作中的百分之一的廢品，就會使國家遭受嚴重的損失”?？茖W(xué)家愛因斯坦也曾說：“我確實相信：在我們的教育中，往往只是為著實用和實際的目的，過分強調(diào)單純智育的態(tài)度，已經(jīng)直接導(dǎo)致對倫理教育的損害?！彼?，這種狀況的改觀，還要靠教育界各位先輩們的悉心指導(dǎo)，精心策劃。同時，處在教育領(lǐng)域的年輕一代，也要跟隨新課標的步伐，共同探討，交流經(jīng)驗，發(fā)表意見，攜手共進，為教育教學(xué)事業(yè)做貢獻。（此文發(fā)表于教育教學(xué)研究《科教導(dǎo)刊》雜志并在2010年6月獲隴南市論文大賽二等獎）

第三篇：2010年湖北高考文綜試題及答案(A卷)

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華中師大一附中高三2010年5月適應(yīng)性考試

文科綜合測試（試卷類型：B）

本試卷分第Ⅰ卷（選擇題）和第Ⅱ卷（綜合題）兩部分，滿分300分，考試用時150分鐘。

第Ⅰ卷（選擇題，共140分）

一、選擇題。本大題共35小題，每小題4分，共計140分。在每小題所列出的四個選項中，只有一項是最符合題目要求的。

24．新中國成立60年來，特別是改革開放30年來，中國的前進和發(fā)展是與不斷變革創(chuàng)新分

不開的，解放思想孕育了中國特色社會主義，改革開放發(fā)展了中國特色社會主義。如果以此舉辦“新中國成立60年成就展”，你認為最符合展覽要求的哲學(xué)主題是：

A．整體決定部分部分影響整體B．思維決定存在變化推動發(fā)展

C．主觀決定客觀實踐產(chǎn)生理論D．思想引領(lǐng)實踐創(chuàng)新促進發(fā)展

5A

26．右邊的漫畫“教育投資”啟示我們

①應(yīng)該優(yōu)先發(fā)展城市教育，以城帶鄉(xiāng)

②財政支出對教育發(fā)展具有重要作用

③要大力發(fā)展經(jīng)濟，千方百計增加財政

收 入

④要優(yōu)化財政對教育的支出結(jié)構(gòu)，促進

教育公平

A．①②

B．②④

C．①④

D．②③

27上述表格的內(nèi)容表明該省

①出口貿(mào)易總額不斷增長②調(diào)整出口產(chǎn)品結(jié)構(gòu)，加快外貿(mào)增長方式轉(zhuǎn)變③把擴大對外貿(mào)易作為推動經(jīng)濟增長的主要動力 ④注重科技創(chuàng)新，增加高附加值產(chǎn)品出口

A．①②B．②③C．②④D．③④

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28．財政投資乘數(shù)效應(yīng)是指政府財政投資支出的每1元，通過市場可以形成大于1元的對物

品和勞務(wù)的總需求。下圖是財政投資乘數(shù)效應(yīng)的過程示意圖。根據(jù)所學(xué)經(jīng)濟常識，圖中a、b、c處依次應(yīng)該填入

①經(jīng)濟增長，財政收入增加

②企業(yè)增加投資，居民消費增長

③企業(yè)生產(chǎn)擴大，就業(yè)增加

A．①→③→② B．③→②→①

C．③→①→② D．②→③→①

29．自2009年9月中旬起，中國輪胎、中國鋼管、中國鋼版紙、美國肉雞和汽車部件、美國

擬議的碳關(guān)稅……中美之間諸多領(lǐng)域的貿(mào)易摩擦成為世界焦點。有關(guān)專家指出，中美之間的貿(mào)易“合則兩利，分則兩弊”。專家的這一論斷體現(xiàn)了：

①矛盾雙方的對立是相對的，統(tǒng)一是絕對的②矛盾雙方的對立與統(tǒng)一是相互聯(lián)結(jié)的③聯(lián)系是事物存在發(fā)展的條件

④矛盾分析法是我們認識和改造世界的唯一正確方法

A．①②B．②③C．②④D．③④

30．3G的運營為人們的交流與溝通架起了一座新的橋

梁。右圖蘊含的哲學(xué)道理有

①人們可以根據(jù)事物固有的聯(lián)系建立新的聯(lián)系

A．②④B．②③

C．①③D．①②

31．和諧是中國傳統(tǒng)文化的基本價值取向。下列體現(xiàn)

人與自然和諧思想的語句是

①已欲立而立人，己欲達而達人。（《論語》）②天地與我并生，而萬物與我為一。(《莊子》)③萬物并育而不相害，道并行而不相悖。（《中庸》）④德不憂者不能懷遠，才不大者不能博見。（《論衡》）

A．②③B．③④C．②④D．①②

32．自1953年以來，我國農(nóng)村和城市每一名全國人大代表所代表的人口數(shù)比例經(jīng)歷了從８比

１到４比１。有人將此形象地稱為“四個農(nóng)民等于一個城里人”。十一屆全國人大三次會議通過的新修改的選舉法則第一次將這一比例規(guī)定為１比１，城鄉(xiāng)選舉首次“同票同權(quán)”。選舉法的這一修改表明

①我國任何公民都享有選舉權(quán)和被選舉權(quán)②我國社會主義民主政治進一步完善③平等原則是社會主義民主的基本原則④我國的城鄉(xiāng)差別完全消除

A．①③B．②④C．③④D．②③

33．2009年9月8日，上海白領(lǐng)孫中界因好心幫載自稱胃痛要去醫(yī)院的路人，結(jié)果卻被城市

交通執(zhí)法大隊認定為載客黑車，遭扣車與罰款1萬元。原來那名路人是執(zhí)法大隊的“鉤子”，專門誘人入甕的。釣魚執(zhí)法英美叫執(zhí)法圈套（entrapment），從法理上分析，當事人原本沒有違法意圖，在執(zhí)法人員的引誘之下，才從事了違法活動，國家當然不應(yīng)該懲罰這種行為。上海市政府10月26日召開的常務(wù)會議透露，浦東新區(qū)將終結(jié)孫中界“釣魚”

式執(zhí)法案并向公眾公開道歉；閔行區(qū)張暉事件執(zhí)法取證不正當，區(qū)政府將依法撤銷原處罰決定。這件事情給大家的啟示是A．政府必須依法行政B．公民要拒絕誘，遵守法律 C．政府行政要不斷創(chuàng)新手段D．人民群眾要加強對政府監(jiān)督

34．美國國會掌握著“錢袋子”，政府支出的每一分錢，都要由國會撥款。近二十年來，由于

國會與行政機關(guān)之間相互扯皮，美國政府曾六次面臨關(guān)門的尷尬境地。從材料中可以看出

①三權(quán)分立制會導(dǎo)致效率低下②國會制約著總統(tǒng)的行政權(quán)

③總統(tǒng)有權(quán)否決國會立法④美國選擇三權(quán)分立制是從其國情出發(fā)的A．①④B．①②C．②③D．①③

35．近年來，我國在世界許多國家成功舉辦了“中國文化周”、“中國文化月”、“中國文化年”

等活動，受到普遍歡迎。假如你看到了反映我國文化走向世界的成就展后，要求你寫一篇讀后感，要確定一組體現(xiàn)符合我國對外文化交流的政策或主張的關(guān)鍵詞。你認為下列各組中最準確的一組是

A．相互尊重和睦相處各國文化一律平等

B．和平相處文化滲透提升文化軟實力

C．尊重差異理解個性維護和固守傳統(tǒng)文化

D．相互借鑒加強融合維護我國的文化安全

160分）

32圖一：W市城鄉(xiāng)收入及恩格爾系數(shù)變化情況圖二： 2009年W市農(nóng)民收入結(jié)構(gòu)

材料二：根據(jù)我國不同時期 經(jīng)濟社會發(fā)展的實際和“三農(nóng)問題”的特點，從2004年開始的連續(xù)7個中央一號文件，前三個分別是就農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民的問題，各發(fā)了一個。后三個的主題是把“三農(nóng)”問題整合起來，出臺了一系列扶農(nóng)政策。實踐證明，就“三農(nóng)”來解決“三農(nóng)”問題，是不能從根本上突破的，需要從城鄉(xiāng)統(tǒng)籌的全局上來解決才行。2010年的一號文件更加突出城鄉(xiāng)統(tǒng)籌這條主線，基本思想在于縮小城鄉(xiāng)差距，提高農(nóng)民收入水平和農(nóng)村經(jīng)濟社會發(fā)展水平。

（1）描述材料一反映的經(jīng)濟信息（8分）

（2）簡要分析材料二所體現(xiàn)的辯證唯物主義道理（12分）

（3）根據(jù)材料一和材料二，就如何增加農(nóng)民收入向W市政府提出你的合理化建議。

（12分）

材料三：世博會已經(jīng)有156年的歷史。最早很多都是商品展覽，然后隨著經(jīng)濟的發(fā)展，逐步逐步演變成現(xiàn)在大家是一種文化的交流，一種先進理念的交流；逐步從商品展覽，演化成對主題的演繹，各個參展的國家圍繞主

題展示自己對這個主題的理解，展示自己的歷史，展示自己的文化。2010年上海世博會的主題是“城

市，讓生活更美好”，世博會歷史上第一次圍繞“城

市”主題展開交流合作。

中國2010年上海世博會會徽，以中國漢字

“”活追求，表達了世博會“理解、溝通、歡聚、合作”的理念。

（5）結(jié)合材料五，說明世博會的變化發(fā)展過程是如何體現(xiàn)矛盾的普遍性與特殊性辯證關(guān)系的的？（10分）

（6）簡要說明中國2010年上海世博會會徽的寓意所體現(xiàn)的當代國際社會的特點及中國對外

關(guān)系的主張．(10分)

華中師大一附中高三2010年5月適應(yīng)性考試

文科綜合測試參考答案

一、選擇題（每小題4分，共140分）

38．（32分）

（1）1955年至2009年，W市城鄉(xiāng)收入逐年增長但城鄉(xiāng)收入差距逐年加大（2分），城鄉(xiāng)恩格

爾系數(shù)逐年下降，人民生活水平逐年提高，但城市水平高于農(nóng)村（2分），農(nóng)民收入結(jié)構(gòu)多元化（2分），工資性收入逐步取代家庭經(jīng)營收入而成為主要收入來源（2分）

（2）①七個一號文件根據(jù)不同時期我國經(jīng)濟社會發(fā)展實際和三農(nóng)問題的特點而突出了不同的主題,堅持了從變化發(fā)展的實際出發(fā)，把握了矛盾在不同發(fā)展階段的特點，體現(xiàn)了主觀與客觀具體的歷史的統(tǒng)一。（4分）②在總結(jié)實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，今年的一號文件更加突出城鄉(xiāng)統(tǒng)籌，表明實踐對認識的決定作用，實踐是認識的來源、檢驗標準和發(fā)展動力。（4分）③注重從城鄉(xiāng)統(tǒng)籌的全局上來解決三農(nóng)問題，體現(xiàn)了整體與局部的聯(lián)系和內(nèi)因外因4分）

3,④統(tǒng)籌城鄉(xiāng)社會發(fā)展，建立健全農(nóng)村的社會保障制度，保障農(nóng)民生活，增加農(nóng)民保障性收入。⑤進一步完善農(nóng)村土地制度改革，完善土地流轉(zhuǎn)制度，增加農(nóng)民的財產(chǎn)性收入。⑥積極實施城鎮(zhèn)化戰(zhàn)略，加快轉(zhuǎn)移農(nóng)村富余勞動力向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移，為農(nóng)業(yè)規(guī)模化經(jīng)營和農(nóng)民增收創(chuàng)造我們條件。

（說明： A.本題的落腳占是農(nóng)民增收，不屬于農(nóng)村和農(nóng)民范疇的不能給分。B.以上六個要點，每點2分。C.本題是開放性試題，在以上六個要點沒有回答完全的條件下，如回答增加對農(nóng)業(yè)科技教育和基礎(chǔ)設(shè)施的財政投入，對購買農(nóng)業(yè)生產(chǎn)資料的財政補貼等類似以上某個要點的，可酌情給2分，但總分不得超過12分。）

39．（60分）

（5）①矛盾的普遍性寓于特殊性之中并通過特殊性表現(xiàn)出來，特殊性也離不開普遍性。

（2分）②不同時期、不同國家和地區(qū)舉辦的世博會的內(nèi)容和形式各有其特殊性，但都包含了加強交流與合作的普遍性。（4分）③中國2010年上海世博會從會徽、主題都有鮮明時代特點和中國特色，服從于交流與合作這一世博會的共性。（4分）（6）①經(jīng)濟全球化，各國相互合作相互依存趨勢加強；中國堅持對外開放，加強國際交流與合作。（5分）②和平與發(fā)展是當今世界的主題（或和平、發(fā)展、合作是當今國際社會的潮流）；中國堅持獨立自主的和平外交政策，走和平發(fā)展道路，主張建設(shè)和諧世界。（5分）

第四篇：2010年湖北高考文綜試題及答案(A卷)

第一單元 編制施工方案

一、施工展開程序及起點流向

1、施工展開程序

本工程總的施工方向和程序遵照“三先三后兩同時”的原則。即先地下，后地上，先主體后安裝，先結(jié)構(gòu)后裝飾，工程管線安裝與土建同時施工，爭取提前插入裝修階段的施工，保持均衡生產(chǎn)，為提前竣工創(chuàng)造條件，另外各工序之間必須保持技術(shù)間歇，使工程達到設(shè)計要求和規(guī)范規(guī)定。初期要以主體結(jié)構(gòu)施工為先導(dǎo)，實施平面分段，立體分層，同步流水施工的方法，主體封頂后，室內(nèi)、外裝飾裝修工程從上向下循序漸進實施專業(yè)化施工，在整個過程中，安裝工程的預(yù)留預(yù)埋安裝調(diào)試工作，始終貫穿于主體、裝飾、裝修、收尾過程中，在時間和空間上充分利用緊湊搭接，循環(huán)推進嚴格執(zhí)行交接檢，相互做成品保護，避免交叉污染。主要分部工程的施工程序如下：

（１）、基礎(chǔ)工程施工順序

定位放線→基坑開挖→墊層→彈基礎(chǔ)底板線→綁基礎(chǔ)底板鋼筋→支?！鷿仓炷痢A(chǔ)框架→基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)驗收→回填土施工。

（２）、主體工程施工順序

一層放線→框柱扎筋支?！鷿仓蚣苤炷痢?、板?！鷿擦?、板混凝土→一層主體（以后各工序相同、填充墻砌體穿插進行）→屋面工程→主體完→主體結(jié)構(gòu)驗收。

（３）、裝飾工程施工順序

屋面施工→內(nèi)外墻裝飾→樓地面工程→油漆涂料及門窗安裝→細部清理→交工驗收

2、流水段劃分及施工流向

根據(jù)本工程的特點要求，本工程以結(jié)構(gòu)工程為線導(dǎo)，按基礎(chǔ)、主體、裝飾三個階段進行組織施工，在施工各階段中，各專業(yè)工程必須密切配合，交叉作業(yè)。為了確保工期目標的實現(xiàn)，各工序必須安排合理，緊密配合，按照“平面流水，立體交叉”的作業(yè)方式，多創(chuàng)造工作面，為全面展創(chuàng)造條件。

基礎(chǔ)工程：挖土方、澆基礎(chǔ)混凝土墊層、支基礎(chǔ)模板、扎基礎(chǔ)筋、澆基礎(chǔ)混凝土、支基礎(chǔ)梁模板、扎基礎(chǔ)梁筋、澆基礎(chǔ)梁混凝土：基礎(chǔ)不分層。

主體工程：扎柱鋼筋、支柱模板、澆柱子砼、拆柱模板；支梁底模、扎梁鋼筋、支梁側(cè)模、支樓板模板、扎樓板鋼筋、澆梁模板砼、拆樓板模板。主體工程按層分段，每層三段。1、2、3軸一段，3、4、5軸一段，5、6、7軸一段。

砌筑工程：砌外墻內(nèi)墻、鋪屋面加氣砼砌塊保溫層、鋪屋面水泥砂漿找平層、鋪卷材防水層、安裝門框、鋁窗、外墻抹灰、外墻涂料。砌筑工程按層分段，每層三段。1、2、3軸一段，3、4、5軸一段，5、6、7軸一段。

裝飾工程：內(nèi)墻抹灰、打地面灰土墊層、澆地砼墊層、鋪樓地面面磚、門扇安裝、頂墻膩子涂料、墻裙油漆。按層分段，分四段由上而下施工。

塔吊、井架、腳手架基礎(chǔ)完成搭建

砌筑外墻裝飾完成拆腳手架、拆塔吊

裝飾完成拆塔吊

3、主要部位施工技術(shù)措施及施工方法

（1）基礎(chǔ)工程： 開挖順序：

入口 出口

１、本工程土方使用機械挖土、人工清理的挖土方法，先挖至比設(shè)計底標高高出0.2米，然后，人工挖至設(shè)計標高，采用邊挖邊清理，在開挖過程中應(yīng)隨時檢查標高，隨地糾正偏差，以防原土被破壞。

３、余土及時運出，如需要臨時推土，或留作回填土填土，坡角至坑邊距離應(yīng)按挖掘坑深度，邊坡坡度和土的類別確定，干燥密實不小于3m，松軟土不小于5m。

４、基坑挖好后，及時進行釬探，探點按可梅花形布置，縱橫間距1.5米，采用直徑25mm的圓鋼制作，長2.5米，自釬尖起每50cm一步做好標記，共四步，記錄各點的錘擊次數(shù)，并作干燥的中砂降探孔灌實。根據(jù)錘擊次數(shù)及灌砂量由設(shè)計單位分析地基情況，確定符合要求后方可進行下道工序施工。若發(fā)現(xiàn)異?，F(xiàn)象應(yīng)及時匯報有關(guān)單位。應(yīng)對底進行抄平、修整。如有小部分超挖，砂回填至地基土基本相同的密實度。

５、基坑挖好后應(yīng)盡量減少暴露時間，及時進行下一道工序的施工。

６、回填土：

基礎(chǔ)工程結(jié)束后，即可進行回填土工作，填土工作應(yīng)認真進行，土方回填達不到質(zhì)量要求，將會導(dǎo)致室內(nèi)地面，室外散水下沉，因此，應(yīng)對回填當中發(fā)現(xiàn)的主要質(zhì)量通病認真整改。填土前應(yīng)清除基坑中的積水和雜物，回填土宜優(yōu)先利用基槽中挖出的土，使用前采用原土，土的濕度必須適宜，如含水量騙低，可采用預(yù)選灑水濕潤等措施，土中不得含有草皮，樹根及施工垃圾等雜物，回填土?xí)r采用蛙式打夯機分層夯實，每層不大于25厘米，第層夯打3-4遍，打夯應(yīng)一夯壓半夯，夯夯相接,行行相連,縱橫交叉,并且嚴禁采用水澆使土下沉所謂水夯法,一層填方結(jié)束后,必須測定壓實后土的干容重,檢驗其壓實系數(shù)和壓實范圍,符合設(shè)計要求后,才能填筑上層,回填土?xí)r在基礎(chǔ)兩側(cè)同時進行,以防基礎(chǔ)擠偏。填土全部完成后，應(yīng)在表面拉線找平，凡超過標準高程的地方，及時依線鏟平，凡低于標準高程的地方，應(yīng)補土劣實。（2）鋼筋工程：

凡進場鋼材均應(yīng)有鋼材出廠合格證，成捆鋼筋應(yīng)有產(chǎn)品標牌，進場后應(yīng)按爐罐（批號）抽取試樣，合格后方可使用，鋼筋加工前，要有技術(shù)交底，并放大樣確定其形狀、尺寸，加工過程中若發(fā)現(xiàn)脆斷，焊接處性能不良或力學(xué)性能顯著不正常現(xiàn)象，應(yīng)對該批鋼筋進行化學(xué)成份檢驗及其他專項檢驗。

１、鋼筋的貯存：

進場后鋼筋和加工成型的鋼筋根據(jù)其牌號，分類堆放在枕木或磚砌成的高300mm間距2m的壟上，以防銹蝕，并應(yīng)及時進行狀態(tài)標識，嚴禁任意堆放。

２、鋼筋加工：

鋼筋加工的規(guī)格、形狀、尺寸必須符合設(shè)計圖紙的要求和規(guī)范規(guī)定，鋼筋的表面應(yīng)潔凈、無損傷，鋼筋表面的油漬、鐵銹應(yīng)在使用前清除干凈。帶有顆粒狀或片狀老銹的鋼筋不得使用。采用冷拉方法調(diào)直Ⅰ級鋼筋，冷拉率不大于4%，鋼筋切斷時，必須將裂縫、縮徑或嚴重的彎頭切除，受力Ⅰ級鋼筋的末端，必須做180o彎鉤，其彎弧內(nèi)直徑不應(yīng)小于鋼筋直徑的2.5倍，彎鉤的彎后平直部分長度不應(yīng)小于鋼筋直徑的3倍，鋼筋作不大于90o 的彎折時，彎折處的彎弧內(nèi)直徑不應(yīng)小于鋼筋直徑的5倍，對有抗震要求的結(jié)構(gòu)，箍筋彎鉤的彎折角度應(yīng)為135o，箍筋彎后平直部分長度不應(yīng)小于箍筋直徑的10倍。鋼筋加工集中配料現(xiàn)場加工成型，根據(jù)鋼筋配料單、分品種規(guī)格使用部位分類掛牌堆放，使用時按配料單領(lǐng)取，用塔吊運至使用部位。

３、鋼筋的焊接 鋼筋的焊接質(zhì)量必須符合有關(guān)標準，搭接長度必須符合設(shè)計要求和規(guī)范規(guī)定，焊接接頭不宜設(shè)在梁端和樁端的箍筋加密區(qū)范圍內(nèi)，應(yīng)設(shè)在受力較小的部位，且焊接接頭距鋼筋彎折處的距離不應(yīng)小于鋼筋直徑的10倍，無論采取哪種焊接方式，焊工必須持證上崗，鋼筋焊接前，先根據(jù)施工條件進行試焊，經(jīng)試驗合格后，方可進行現(xiàn)場施焊。

4、冬季施工：

鋼筋焊接宜在室內(nèi)進行。在室外焊接時，最低氣溫不宜低于-20℃，且應(yīng)有防雪擋風措施。焊接后的接頭嚴禁立即碰到冰雪。

４、鋼筋綁扎：

基礎(chǔ)底板及基礎(chǔ)梁鋼筋綁扎：

（１）、操作程序：墊層放線→綁扎基礎(chǔ)板鋼筋網(wǎng)片→綁扎基梁骨架→安放墊塊。（２）操作要點：

鋼筋綁扎前，須在砼墊塊上彈出軸線，柱中線及邊線，然后綁扎鋼筋，鋼筋的直徑、級別、根數(shù)和間距均應(yīng)符合設(shè)計要求，綁扎必須到位。

１）綁扎基礎(chǔ)底板時，按彈出的鋼筋位置線，先鋪底板下層鋼筋，根據(jù)底板的受力情況，決定哪個方向鋼筋在下面，一般情況下先鋪短向鋼筋，再鋪長向鋼筋，鋼筋綁扎時，靠近外圍兩行的相交點，每點都綁扎，如采用一面順扣應(yīng)交錯交換方向，也可采用“八”字扣，但必須保證鋼筋不位移。

２）擺放底板砼保護層用砂漿墊塊，每1m左右距離梅花型擺設(shè)，在綁完底板下層鋼筋后，擺放鋼筋馬凳或支架（間距以1m左右為宜），在馬凳上擺設(shè)縱橫兩個方向定位鋼筋，鋼筋上下次序及綁扣方法同底板下層鋼筋。

３）基礎(chǔ)梁鋼筋綁扎時，一般先用綁扎架起上下縱筋和彎起鋼筋。４）套入全部箍筋，從綁扎架上放下下層縱筋，拉開箍筋按劃線標志正確就位，將上、下縱筋按劃線均勻排列號，綁扎牢固。

５）基礎(chǔ)梁鋼筋綁扎成型后，抽出綁扎架，把骨架放在墊層上綁扎成整體。６）根據(jù)彈好的柱位置線，將柱伸出基礎(chǔ)的插筋綁扎牢固，插入基礎(chǔ)深度要符合設(shè)計要求，甩出長度不宜過長，其上端采取措施，保證甩筋垂直，不歪斜、不傾倒、變位。

為保證基礎(chǔ)底板鋼筋網(wǎng)片的凈距，砼墊層強度達到1.2N/mm2，在墊層上按間距用粉筆劃線。基礎(chǔ)底板鋼筋綁扎時，為保證上下鋼筋網(wǎng)片的凈距，每平方米設(shè)置Ф12鐵馬凳支撐，綁扎絲一律朝內(nèi)，以防開成滲水毛細通道。柱鋼筋作預(yù)綁，并將部分箍筋與受力筋點焊為整體，就位準確后將錨固鉤與承臺焊實，柱鋼筋采用鋼絲做標網(wǎng)，校驗精確后，四側(cè)設(shè)Ф6鋼筋拉桿上下焊牢，確保柱鋼筋澆注時不位移。

框架柱鋼筋綁扎：

（1）操作程序：調(diào)整插筋位置→套箍筋→綁主筋→綁箍筋。

（２）操作要點：

1）調(diào)整從基礎(chǔ)或樓面上伸出的插筋。

2）計算好柱子共需多少個箍筋，并按箍筋彎鉤疊合處需要錯開的要求，將箍筋逐個整理好，并全部套入插筋上。

3）然后立柱子鋼筋畫箍筋間距線，在立好的柱子豎向鋼筋上按圖紙要求用粉筆劃股金間距線，綁扎時，按要求間距由上而下采用纏扣綁扎箍筋、箍筋的綁扣相互間應(yīng)呈八字形，箍筋轉(zhuǎn)角與主筋的交叉點應(yīng)逐點綁牢，根據(jù)抗震構(gòu)造要求，柱箍筋端頭應(yīng)彎成135o角，平直長度不小于10d。

現(xiàn)澆梁鋼筋的綁扎：

（１）操作程序：模板上劃箍筋線→放箍筋→放主梁主筋→放主梁架立筋→綁扎。（２）操作要點：

清理模板上雜物，用粉筆在模板上劃好主筋，分布間距按劃好的間距，先擺設(shè)受力主筋，后放分布筋，預(yù)埋件，電線管、預(yù)留孔等及時配合安裝，綁扎樓板鋼筋時，一般應(yīng)順扣或八字扣綁扎，除外圍兩排鋼筋的交叉點全部綁扎外，中間部位的相交點可交錯成梅花狀綁扎。雙層配筋時，網(wǎng)片中間應(yīng)加設(shè)用Ф12鋼筋制作的鐵馬凳，呈梅花型布置，以保證有效高度。

（3）鋼筋的保護層控制：柱梁主筋的保護層厚度為25mm，現(xiàn)澆板的保護層厚度為15mm，墊塊采用1：2水泥砂漿制作，經(jīng)養(yǎng)護達到標號后使用，現(xiàn)澆板每1m見方設(shè)一塊，其間距一般為1.2-1.5m。

（４）鋼筋驗收：砼梁柱鋼筋綁扎時，主筋間排距一定要準確，主筋要求綁扎到位，如梁、柱四角主筋應(yīng)貼緊箍筋角，主筋與箍筋綁扎必須牢固，不準缺扣，松扣。鋼筋綁扎完畢，應(yīng)組織項目部自檢，發(fā)現(xiàn)問題解決后，填寫鋼筋隱蔽驗收記錄，請建設(shè)單位，監(jiān)理單位，共同參加鋼筋驗收，主要檢查鋼筋使用品種，規(guī)格型號，數(shù)量位置。預(yù)留洞、預(yù)埋件的位置是否符合設(shè)計要求及施工規(guī)范規(guī)定，檢查模板內(nèi)的雜物是否清理干凈，對提出的問題應(yīng)認真全面整改。在砼澆筑過程中，需安排2名鋼筋工值班，對施工過程中被踩亂、移位變形的鋼筋負責修整，以確保鋼筋隱蔽質(zhì)量。質(zhì)量要求：

鋼筋分項工程：

保證項目：

鋼筋的品種質(zhì)量，焊條、焊劑的牌號、性能必須符合設(shè)計要求和有關(guān)標準的規(guī)定。進口鋼筋焊接前必須進行化學(xué)成分檢驗和焊接試驗，符合有關(guān)規(guī)定后方可焊接。

鋼筋表面必須清潔。帶有顆粒狀或片狀老銹，經(jīng)除銹后仍留有麻點的鋼筋，嚴禁按原規(guī)定使用。

鋼筋的規(guī)格、形狀、尺寸、數(shù)量、間距、錨固長度、接頭設(shè)置，必須符合設(shè)計要求和施工規(guī)范的規(guī)定。

焊接接頭、焊接制品的機械性能，必須符合鋼筋焊接及驗收的專門規(guī)定。

基本項目：

綁扎鋼筋的缺扣、松扣數(shù)量不超過綁扣總數(shù)的10%，且不應(yīng)集中。

彎鉤的朝向應(yīng)正確。綁扎接頭應(yīng)符合施工規(guī)范的規(guī)定，搭接長度均不小于規(guī)定值。

用Ⅰ級鋼筋制作的箍筋，其數(shù)量符合設(shè)計要求，彎鉤的角度和平直長度應(yīng)符合施工規(guī)范的規(guī)定。

對焊接頭無橫向裂紋和燒傷，焊包均勻。接頭處彎折不大于4°，接頭處鋼筋軸線位移不得大于0.1d，且不大于2mm。

電弧焊接頭焊縫表面平整，無凹陷、焊瘤，接頭處無裂紋、氣孔、焊渣及咬邊。接頭處綁條沿接頭中心線的縱向位移不得大于0.5d，且不大于3mm；接頭處鋼筋的軸線位移不大于0.1d，且不大于3mm；焊縫厚度不小于0.05d；焊縫寬度不小于0.1d；焊縫長度不小于0.5d；接頭處彎折不大于4°。

（3）模板工程：

技術(shù)措施：

（1）結(jié)構(gòu)選型：框架柱模選用竹膠合板工具式開梁口定型柱模，柱箍采用Ф48×3.5腳手鋼管@500，邊長≥700mm的柱，中間加設(shè)Ф14mm對拉螺栓、現(xiàn)澆梁板采用Ф15mm厚雙面覆塑優(yōu)質(zhì)竹膠合板模板，加固材采用80mm×100mm優(yōu)質(zhì)木方，間距小于400mm時，跨度按小于700mm控制，以確保模板滿足強度和剛度要求，以符合清水砼要求。

（2）主要驗算項目：砼澆筑時的側(cè)向張力，對拉螺栓的抗拉強度，模板彈性模的側(cè)向變形和整體穩(wěn)定性。

（3）模板加工：采用竹膠合板模板，用專業(yè)切割機裁割竹膠合板，模板外邊線及模板與模板接縫處用刨子刨平，保證平直光滑，以防出現(xiàn)毛邊、破槎。竹膠合板裁口處涂刷封邊漆保護，以免竹膠合板遇水變形，陰角處木背楞做成企口式，以防止漏漿，加工完成的模板均要檢查幾何尺寸、平整度及剛度，驗收合格后在表面滿刷一遍隔離劑，以便防止?jié)B透污染砼面，使脫模后砼面色澤一致，達到清水砼的觀感效果，干燥后堆放在平整處備用。

（４）模板安裝：施工中應(yīng)確保框柱模板定位準確，梁板標高準確，確保支撐牢固穩(wěn)定和構(gòu)件規(guī)格尺寸準確，無跑模、脹模、漏漿、錯臺、位移等現(xiàn)象，施工縫、后澆帶留槎齊整，模板支撐在原結(jié)構(gòu)上或土上時，支撐立柱底部應(yīng)墊木板，擴大支撐面積，宜采用通長的60×300方木鋪墊，同時保證上下層支撐立柱對齊，以防上層混凝土的澆筑荷載影響下層?，F(xiàn)澆梁板的施工過程中，采用早拆支撐體系（包括撐和帶支撐）進一步提高施工速度。并采用《快速校驗架柱模測量技術(shù)》進行測控，以確保框架柱的垂直度和成排順直度及加快施工速度。模板接縫處應(yīng)采用不干膠帶封閉。

基礎(chǔ)模板：

（1）基礎(chǔ)模板采用鋼模板局部配以木模板一次拼裝到位，使用鋼管及扣件。首先在基坑內(nèi)兩端設(shè)模板內(nèi)皮定位樁，并抄測模板上平線，然后拉線，模板底部的模板內(nèi)皮線以外座1：2干硬性水泥砂漿，并依據(jù)上平線揉實找平，以防下口漏漿。模板與砼接觸面應(yīng)涂隔離劑，嚴禁隔離劑沾污鋼筋，模板的接縫應(yīng)嚴密不漏漿。

（2）模板下口采用木方，上口采用鎖口鋼管，中間采用40×1mm對拉鋼片豎向雙鋼管可靠連接，間距均為≤750mm，保證模板具有足夠的鋼度和穩(wěn)定性，防止變形。砼基礎(chǔ)模板的標高、軸線、截面尺寸均應(yīng)復(fù)核準確，拉結(jié)牢固，其支撐不允許直接支在松土上，支撐與槽幫土壤接觸必須加墊木墊板，墊板要墊實、墊牢。

框架梁柱模板：

（1）采用事先配置好的竹膠合模板、模板應(yīng)由編號，先將柱子使之垂直，用定型柱套箍固定，銷鐵插牢。型鋼托箍卡距≤500mm，以保證幾何尺寸準確，轉(zhuǎn)角及連接件支設(shè)可以實行牢固，縫隙要嚴密，控制在1mm以內(nèi)。以防傾倒，柱的接頭處加設(shè)定型柱箍緊固模板，以防止接頭處脹模、漏漿。

（2）對模板的軸線位移，垂直偏差，對角線、扭向等全面校正，并安裝定型斜撐，或?qū)⒗瓧U和斜撐在預(yù)埋樓板的鋼筋環(huán)上，每面設(shè)兩個拉（支）桿，與地面呈45度角。

（3）在支柱上調(diào)整預(yù)留梁底模板的高度，符合設(shè)計要求后，拉線安裝梁底模板并找直，在底模上綁扎鋼筋，經(jīng)驗收合格后，清除雜物，安裝梁側(cè)模板，將兩側(cè)模板與底板連接，用梁、卡具或安裝上下鎖口楞及外豎楞，附以斜撐，其間距一般宜為65cm，當梁高超過60cm，需加腰楞并穿對拉螺栓加固，梁側(cè)模上口要拉線找直，用定型夾子固定。

（４）為保證現(xiàn)澆梁上口的截面尺寸，必須在其上口用Ф12鋼筋短棒作頂撐，設(shè)置間距1000mm，從而確保其截面尺寸。

現(xiàn)澆板摸板：

本工程樓面現(xiàn)澆板模板采用竹膠合板，下設(shè)80×100mm方木龍骨縱向橫向間距≤400mm，跨度按不小于700mm控制，上面滿鋪膠合板模板。樓板模板鋪設(shè)接縫要嚴密，表面要平整，相鄰兩板表面的高低差不大于2mm，模板之間縫隙采用不干膠帶貼縫，避免砼澆筑過程中產(chǎn)生漏漿。

模板支撐系統(tǒng)附件要安裝牢固，物松勁現(xiàn)象，模板應(yīng)拼縫嚴密，保證不變形，不漏漿，模板要認真刷脫模劑，以保護模板利于拆模，增加周轉(zhuǎn)次數(shù)。拆除模板時不能硬砸亂撬，模板不能隨意亂拋，防止變形及損壞模板和砼。

粱柱、梁板、接頭用梁板接縫處理：梁柱、梁梁接頭處采用小型模板拼裝，即柱模板由下往上，梁模板自中間向兩端延伸用大模板，靠近接頭處采用小模板（300-500mm）拼接，以利于接頭處模板拆除。所有接頭處陰角模板接口均加工成45o坡口，梁板交接處模板拉通線安裝，其拼縫處亦加工成45o坡口，拼裝完畢后，再沿模板陽角處長向彈線，并用刨子修理，使其線條順暢，整齊美觀。

模板拆除：現(xiàn)澆梁板模板拆除時，根據(jù)砼的溫度增長曲線，推算出其強度，保留梁板上的點狀支撐后進行大面積拆除，為盡可能多的增加模板的周轉(zhuǎn)次數(shù)，保證周轉(zhuǎn)模板的質(zhì)量繼續(xù)獲得清水砼的效果，拆模按支撐的倒順序進行。先拆大模板，再拆小模板，先拆結(jié)構(gòu)不臺復(fù)雜的部位的模板最后拆除梁柱接頭，梁梁接頭及梁板交接處等復(fù)雜部位的模板，要保護模板，嚴禁強行砸撬模板和砼結(jié)構(gòu)，拆卸后及時清理，并修理受損傷的模板，用膩子和油漆修復(fù)模板上的孔眼，檢查合格后涂刷隔離劑，堆放備用。

質(zhì)量要求模板分項工程：

保證項目：

模板及其支架必須具有足夠的強度、剛度和穩(wěn)定性，其支架的支承部分有足夠的支承面積。

模板安裝在基土上，基土必須堅實并有排水措施。

基本項目：

模板接縫處接縫的最大寬度不應(yīng)大于1.5mm。

模板與混凝土的接觸面應(yīng)清理干凈，并采取防止粘結(jié)措施。粘漿和漏涂隔離劑面積累計不大于1000cm2。

（4）混凝土工程：

為確?；炷翝仓|(zhì)量，必須對組成混凝土的原材料嚴格把關(guān)，在水泥、砂石運至施工現(xiàn)場后，在建設(shè)單位（或監(jiān)理公司）監(jiān)督下，隨機抽樣，送試驗室試驗并做試配，根據(jù)試驗室配

合比施工，砼拌制前應(yīng)測定砂、石含水率并根據(jù)測試結(jié)果調(diào)整材料用量，提出施工配合比，砂石要逐車過磅計量，專人記錄。

（1）混凝土的攪拌：

其投料順序是：石子→水泥→砂子，每次裝料數(shù)量應(yīng)符合攪拌筒容量，攪拌混凝土前，攪拌機應(yīng)加水空轉(zhuǎn)數(shù)分鐘后，將積水倒凈，使攪拌筒充分濕潤，混凝土應(yīng)攪拌至各組成材料混合均勻，顏色一致。在攪拌機中攪拌時，自全部材料裝入攪拌筒起，到混凝土由筒中開始卸料止，其延續(xù)時間不少于90秒?；炷恋奶涠瓤刂圃?-5cm之間。

（2）混凝土的澆筑成型：

混凝土的澆筑過程中，必須保證在混凝土澆筑時不發(fā)生離析現(xiàn)象?；炷磷愿咛巸A落時，自由傾落度不應(yīng)超過2米，如高度超過2米，混凝土要沿串筒或溜槽下落。振動棒在操作時要做到“快插慢拔”?？觳鍟r為了防止先將混凝土表面振實而與下層混凝土產(chǎn)生離析現(xiàn)象。慢拔是為了使混凝土能填滿振動棒抽出時所成的孔洞，在振搗過程中，宜將振動棒上下略為抽動，以使上下層砼5厘米左右，以消除2層之間的接縫，每一插點要掌握好振搗時間，過短不宜振實，過長可能引起混凝土產(chǎn)生離析現(xiàn)象，一般每點振搗時間為20-30秒，同時應(yīng)視混凝土表面呈水平，不再顯著下沉，不再出現(xiàn)氣泡，表面泛出灰漿并呈水平為宜。

基礎(chǔ)砼澆筑：

（1）混凝土配合比的確定及材料選擇：按設(shè)計要求強度等級，通過試驗確定具有良好的和易性和可泵性的混凝土配合比，同時摻加適當比例的MNC減水劑，以便使砼水灰比≤0.5的狀態(tài)下滿足12-16cm坍落度的最佳可泵性要求，并降低砼集料在泵送管中的阻力，選用含泥量≤1%的15-30mm連續(xù)級配石子，含泥量≤2%的中砂，原材料全自動計量偏差≤±1%。

（2）混凝土攪拌及澆筑：及時測定砂石的含水率，以便調(diào)整混凝土拌合水用量?；炷翑嚢柙O(shè)備須保持潔凈?；炷翑嚢钑r間不得低于規(guī)范要求。冬期施工拌制混凝土加熱水、骨料加熱，其溫度應(yīng)根據(jù)熱工計算確定，且不得超過規(guī)范的規(guī)定值?；炷翝仓皯?yīng)頻繁地做坍落度試驗，直至符合要求。承臺澆筑前，應(yīng)根據(jù)其頂面標高在模板上彈出標高線，砼澆筑前必須將模板內(nèi)地的垃圾、雜物清理干凈，并澆水濕潤，基礎(chǔ)中的柱子預(yù)留豎向插筋用短鋼管加以定位控制，并拉結(jié)牢固，以防止位移，同時檢查鋼筋保護層墊塊，確認全部墊好后，才能澆筑砼。澆筑時擬采用一臺砼輸送泵由西向東。根據(jù)砼自然流坡，在前后左右布置4臺插入式振搗器，分別設(shè)在下料點和坡角處，全面振搗，按40cm間距均勻梅花形排列，嚴防過振、漏振，插入下層深度5cm為宜，振至無大量氣泡泛出和不再下沉為止。澆筑一層后，均勻布撒適量石子，填入石塊應(yīng)大面向下均勻分布。澆筑完畢，用鐵滾子碾壓一遍，初凝前用木抹子反復(fù)壓數(shù)遍，防止砼表面龜裂和水分散發(fā)。

框架柱混凝土澆筑: 柱子施工前,應(yīng)清除基礎(chǔ)或下層柱頭,把松動的混凝土或雜物清理干凈,用水把接頭清洗干凈,支模時還應(yīng)再接頭處留處清掃口,模板支好后進行清掃沖洗, 檢查接頭干凈無雜物時方可把清掃口堵死,澆筑時,先在底部填5-10cm厚與混凝土內(nèi)成份相同的水泥砂漿,澆筑柱子時,每個柱子2-3人,一人下料、一人掌握振搗器，為了掌握混凝土的虛鋪厚度，減少對箍筋的沖擊，以免產(chǎn)生變位，宜采用鐵锨下料，用“面漿”法下料，即锨背朝上，往箍筋中間扣，這樣石子在下面，砂漿多在上面，由于每層振搗完畢后，混凝土的砂漿泛到上面來，當扣锨時，石子在前面，從高處落下扎入砂漿層中，使該層的砂漿在石子的沖擊下向柱模四周擴散，跟在石子后面的砂漿則被留在面上，這樣下料的優(yōu)點是始終使砂漿充滿四壁模板和混凝土面上。當柱子澆滿一個分層厚度時，即插入振動器進行振搗，當混凝土不再下沉，全部見漿時，從上往下看而光亮后，即停止振動。

現(xiàn)澆梁混凝土澆筑：

梁板應(yīng)同時澆筑，澆筑方法應(yīng)由一端開始用趕漿法澆筑，即先澆筑梁，根據(jù)梁高分層澆筑成階梯形達到板底位置時再與板的砼一起澆筑，隨著階梯形不斷延伸，梁板砼澆筑連續(xù)向前進行。梁柱節(jié)點鋼筋較密時，澆筑此處砼時宜用小粒徑石子同強度等級和砼澆筑，并用小直徑振動棒振搗，澆筑砼的虛鋪厚度應(yīng)略大于板厚，用平板振搗器順澆筑方向來回拖拉振搗并用鐵尺檢查砼的厚度，振搗完畢后用長抹子抹平，施工縫處或有預(yù)埋件及插筋處用木抹子找平，澆筑板砼時，不允許用振動棒攤砼。

施工縫的留置：

現(xiàn)澆混凝土施工縫的位置應(yīng)再混凝土澆筑適當確定，并宜留置在結(jié)構(gòu)受剪力較小且便于施工的部位，柱施工縫可留在基礎(chǔ)頂面，現(xiàn)澆梁、現(xiàn)澆板底面標高處，單向板的施工縫可留置在與主筋平行和任何位置。有主次梁的樓板施工時，順著次梁的方向澆筑，施工縫留在次梁跨中1/3范圍內(nèi)，現(xiàn)澆樓梯的澆灌自下跑、平臺、上跑依次進行，其施工縫宜留置在樓梯段中間1/3范圍內(nèi)，留置梁板施工縫時，應(yīng)用模板垂直堵嚴，防止混凝土因振搗而流成坡槎，施工縫處再次施工時，必須先將接觸面鑿毛至露出骨料，但不要傷及骨料和接縫的邊角，用清水沖洗干凈，鋪一層1：2水泥砂漿，厚度為2-5cm，在砂漿終凝前澆筑混凝土。

砼的養(yǎng)護：立面砼采用養(yǎng)護劑進行養(yǎng)護，拆模后立即安排進行涂刷，平面砼采用覆蓋塑料薄膜保潮養(yǎng)護的方法，使砼表面濕潤即可，施工期間，澆水養(yǎng)護應(yīng)保證砼在澆筑后7天內(nèi)處于足夠的濕潤狀態(tài)。

（六）填充墻砌體工程：

（A）砌加氣砼砌塊、粉煤灰砌塊：

（1）現(xiàn)場存放場地應(yīng)劣實,平整,不積水,碼放應(yīng)整齊。裝運過程輕拿輕放，避免損壞。并減少二次倒運。

（2）基層處理：將砌筑加氣混凝土墻根部位的磚或混凝土帶上表面清掃干凈，用砂漿找平，拉線，用水平尺檢查其平整度。

（3）根據(jù)墻體尺寸和砌塊規(guī)格，妥善安排砌筑平面排塊設(shè)計，盡可能的減少現(xiàn)場切割量。根據(jù)砌塊厚度與結(jié)構(gòu)凈空高度及門窗洞口尺寸切實安排好立面、剖面的排塊設(shè)計，避免浪費。

（4）加氣混凝土砌塊的部位在結(jié)構(gòu)墻體上按+500mm標高線分層劃出砌塊的層數(shù)，安排好灰縫的厚度。在相應(yīng)的部位彈好墻身門洞口尺寸線，在結(jié)構(gòu)墻柱上彈好加氣混凝土墻的里面邊線。標注窗口位置。

（5）砌筑前應(yīng)在墻根部先砌好三層實心磚，或做成混凝土帶。門洞兩側(cè)可澆筑鋼筋混凝土小立柱，作為邊框，也可以在砌筑同時按規(guī)定間距擺放混凝土預(yù)制塊（內(nèi)埋木磚），用來固定門框。

（6）砌墻的前一天，應(yīng)將加氣混凝土墻與結(jié)構(gòu)相接的部位灑水濕潤，保證砌體粘結(jié)牢固。

（7）遇有穿墻管線，應(yīng)預(yù)先核實其位置、尺寸。以預(yù)留為主，減少事后剔鑿，損害墻體。

（8）按照設(shè)計要求預(yù)先在結(jié)構(gòu)墻柱上每1米左右焊好預(yù)留拉結(jié)鋼筋。

（9）砌筑時按墻寬尺寸和砌塊的規(guī)格尺寸，按排塊設(shè)計，進行排列擺塊，不夠整塊時可以鋸割成需要的尺寸，但不得小于砌塊長度的1/3。豎縫寬度20mm，水平灰縫15mm為宜。當最下一匹的水平灰縫厚度大于20mm時，應(yīng)用豆石混凝土找平層鋪砌。砌筑時，滿鋪滿擠，上下丁字錯縫，搭接長度不宜小于砌塊長度的1/3，轉(zhuǎn)角處相互咬砌搭接。雙層隔墻，每隔兩皮砌塊釘扒加強，扒釘位置應(yīng)梅花錯開。砂漿強度等級按設(shè)計要求規(guī)定。

（10）加氣墻與結(jié)構(gòu)墻柱聯(lián)接處，必須按設(shè)計要求設(shè)置拉結(jié)筋。設(shè)計無要求時，豎向間距為500毫米左右，埋壓2Ф6鋼筋。埋直平鋪在水泥灰縫內(nèi)，梁端伸入墻內(nèi)不小于70毫米。未預(yù)留拉結(jié)筋部位，需要用粘結(jié)砂漿粘結(jié)，粘結(jié)砂漿的重量配合比為：水泥：108膠：中砂（用窗紗過篩）=1：0.2：2。砌塊斷頭與墻柱接縫處各涂刮厚度為5毫米的粘結(jié)砂漿，擠緊塞實，將擠出的砂漿刮平。

（11）墻體應(yīng)有可靠的拉結(jié)。一般每0.5米的高度預(yù)留2Ф6鋼筋伸入墻內(nèi)，平鋪在灰縫內(nèi)作為拉結(jié)。當墻的高度大于3米時，應(yīng)按設(shè)計規(guī)定作鋼筋混凝土拉帶。如設(shè)計無規(guī)定時，一般每隔1.5米加設(shè)2Ф6或5Ф6鋼筋帶確保墻體的整體穩(wěn)定性。

（12）砌塊與窗口連接：

A、如采用后塞口時，將預(yù)制好埋有木轉(zhuǎn)或軟件的混凝土塊，按洞口高度在2米以內(nèi)每側(cè)砌置三塊，洞口高度大于2米時砌置四塊，混凝土塊四周的砂漿要飽滿密實（如門框的用料為黃花松，每側(cè)應(yīng)砌置四塊混凝土塊）。安裝門框使用手磚在邊框上先鉆好頂眼，然后用釘子將門框與混凝土內(nèi)的木磚釘牢。

B、可以將門窗洞口周邊作程鋼筋混凝土邊框，邊框與門窗木框邊縫的余量每變?yōu)?5毫米，混凝土邊框內(nèi)在留木磚或鐵埋件。門窗上口及窗洞口一般可做成鋼筋混凝土拉結(jié)帶，且誒全長貫通，以增加氣混凝土墻體在門窗洞口等薄弱部位的整體性。

C、如采用先立口時，砌塊和門框外側(cè)均涂抹粘結(jié)砂漿5毫米，擠壓密實，同時校正墻面的餓垂直、平整和門框的位置。隨即每側(cè)在門框上均勻的釘三個將釘帽砸扁的釘子與加氣混凝土塊釘牢。方法是釘子預(yù)先釘在門框上，且釘帽外露，待砌筑高度超過釘子時，再往砌塊里釘。

D、門洞上角過梁端部或其他可能出現(xiàn)裂縫的薄弱部位，應(yīng)釘涂有防銹漆額鉛絲網(wǎng)，減少抹灰層裂縫。

E、門窗過梁部位，當洞口寬度小于500米時，又無鋼筋混凝土帶，可采用三個砌塊先加工成楔形，用粘結(jié)砂漿事先粘結(jié)成過梁狀，經(jīng)自然養(yǎng)護2～3天之后使用，砌筑時先在門窗口上檻及壓脊部位鋪粘結(jié)砂漿后安裝就位。當洞口寬度小于500毫米時，上口可按上述做成鋼筋混凝土拉結(jié)梁。

（13）砌塊與板（或梁底）的連接：現(xiàn)澆板的底部（梁底），應(yīng)預(yù)留拉結(jié)筋，便于與加氣混凝土墻體拉結(jié)。當板或梁底未事先留置拉結(jié)筋，先在砌塊與板接觸處涂抹粘結(jié)砂漿，用力擠嚴實，每砌完一塊用小木楔（間距約６００毫米）在砌塊上皮緊貼板（或梁底）背緊，用粘結(jié)砂漿填實，灰縫刮平．或在底板（梁底）斜砌一排磚，以保證加氣混凝土墻體頂部穩(wěn)定、牢固。冬季施工：

拌制混凝土?xí)r，骨料中不得帶有冰雪及冰團，拌合時間應(yīng)比常溫規(guī)定時間延長50%?；翍?yīng)進行保溫，不得受凍。

混凝土的養(yǎng)護應(yīng)按冬施方案執(zhí)行?；炷恋脑噳K應(yīng)增加二組，與結(jié)構(gòu)同條件養(yǎng)護。

（八）裝飾工程：

1、內(nèi)墻抹灰：

操作工藝：基層處理→澆水濕潤→沖筋貼餅→抹底子灰→抹面層灰

抹灰前，要將其墻體表面的灰塵、污垢、油漬清楚干凈，尤其模板脫模后砼表面粘連的隔離劑及油污要用堿性清潔劑水溶液清刷干凈，（基層表面凸凹不平處，事先用1：3水泥砂漿找平、補平）木門框與墻體連接處縫隙應(yīng)用水泥砂漿（加少量麻刀）分層嵌塞密實。在抹灰前的一天要認真濕潤墻體，開抹前在適當打水一次，對于平整光滑的砼面層及加氣砼墻面要進行甩漿處理，用1：1水泥漿摻入10%界面劑的水泥漿做護角，其高度不低于2m，每側(cè)寬度不應(yīng)小于50mm。

一般抹灰首先在墻陰角自上而下彈出垂直線，先做好標筋，用砂漿灰在標筋位置的陰角頂及底部各抹一個10cm左右的灰餅，吊直后再在兩灰餅中間再做2個灰餅，之后根據(jù)墻角的準線拉線將灰餅找平，再把所有灰餅之間用砂漿找平，且不破壞已拉平標筋的面層，用長靠尺桿上下刮平后，有了這條灰線，便找出這個墻面的厚度和平整度，以及陰角的順直和方正，用同一方法，做好同墻面的加一個陰角，這樣便可開始抹灰，砂漿是從下向上抹，完成兩條標準筋之間的抹灰，用靠尺桿輕而精心地刮平，以此逐一完成墻面底子灰。墻面陰角抹灰時，先將靠尺再墻角地一面用線錘找直，然后在墻角地另一面順靠尺上抹上砂漿，頂棚抹灰前鋼筋砼預(yù)制用水加10%火堿清洗油膩，并刷素水泥漿一道。抹灰前應(yīng)在四周墻上彈出水平線，以墻上水平線為依據(jù)，先抹頂棚四周，圈邊找平。

內(nèi)墻抹灰時絕不允許一遍成活，必須底灰找平，面層壓光，抹門窗洞口處不準包框，框地厚度上下要顯露一致，內(nèi)墻面抹灰壓光要平整，不顯刀紋接槎，陰角要順直方正，抹灰時，對安裝工程預(yù)留的洞口、線盒要顯露出來基標火或明顯標記，不允許抹死，以防安裝時剔鑿墻面。

2、外墻抹灰：

（1）基層處理：抹灰前要將墻體表面的灰塵、污垢、油漬清除干凈，尤其是模板脫模后，砼表面粘連的隔離劑及油污要用堿性清潔劑水溶液清刷干凈。在抹灰的前一天要認真灑水濕潤墻體，抹灰前再澆一遍，使磚墻濕入深度8-10mm為宜，隨即用摻加10%界面劑的水泥漿對砼及加氣砼墻面進行甩漿處理，腳手架眼中的殘灰渣要認真清理干凈，再用水濕潤，分層用磚堵塞，砂漿要飽滿。

（2）沖筋、貼餅：在外墻陰陽角及窗洞兩側(cè)依據(jù)裝飾厚度掛垂直鋼絲，并按水平和豎向間距均為≤1.5m貼硬餅。

（3）打底、找平：采用1：3水泥砂漿打底7厚，初凝后再用1：3水泥砂漿找平7厚（混凝土面刮抹界面劑），砂漿內(nèi)扚摻加適量膨脹開減水劑以提高外墻抗?jié)B能力，并采用噴涂養(yǎng)護劑養(yǎng)護，以保證基層強度和不影響向下施工。

（４）面層：待基層強度達到0.5Mpa后，彈出界格條水平線，采用噴霧器濕潤墻面，拉線鑲貼塑鋼界格條，使其平整，順直和上下垂直，確保界格條底部和兩側(cè)面灰漿飽滿。然后按設(shè)計配合比，依界格條為沖筋，抹平罩面層，待稍收漿后用鐵泥板找平、壓實、壓光，并檢查陰陽角的方正與垂直、界格條處的密實、平整和墻面垂直、平整度。

3、內(nèi)墻瓷磚墻面鑲貼：

（1）選磚：瓷磚要求方正、平整、無裂紋，棱角整齊完好，顏色均勻一致，表面無凹凸，扭翹等毛病。

（2）基層處理：抹底灰，清潔墻面，提前一天，將墻面澆水濕潤，按規(guī)定貼餅沖筋，找好方正，防止割半磚時出現(xiàn)大小頭，影響觀感。抹灰前，將墻面澆水濕潤，分層抹1：3水泥砂漿，厚約12mm，刮平搓毛，24小時后澆水養(yǎng)護。

（3）待基層灰六至七成干時，進行貼磚，排磚時從陽角開始，六洞口左右為整磚并自下而上進行，盡量將半磚留在陰角，排好磚后，在基層上彈好水平線及垂直控制線。（4）選好的磚放入清水中浸泡兩小時左右，取出晾干后用水泥砂漿由下向上進行鑲貼，先貼好陰陽角地排磚，做為墻面垂直、平整及磚間縫隙的標準，瓷磚鑲貼時的縫隙不得大于1-1.5mm，陽角處要做90o對角，嚴禁空角，不允許邊角掉刃，瓷磚貼好后，即時用鐵釘把縫隙內(nèi)的黑水泥劃掉，再用白水泥勾縫。勾縫時應(yīng)做到光滑無灰刺，縫隙外嚴禁有水泥。

4、油漆工程：

（1）刷油漆前要清理基層表面存在的污染物，對面層出現(xiàn)的孔眼、裂縫要用膩子修補完整，對木基層要滿刮膩子，尤其是有眼的板面，膩子要擦實，膩子要橫抹豎起，將膩子刮入釘或裂縫內(nèi)，如接縫或裂紋較寬，孔洞較打時，可用刻刀將膩子擠入縫洞內(nèi)，使膩子嵌入后喬平、收凈。表面上的膩子要刮平，上下冒頭、頭等處均應(yīng)抹到，待干燥后再用砂布磨光.打磨時選用1號砂紙打磨,注意不要磨穿油膜,并保護好棱角,不留膩子痕跡,磨完后應(yīng)打掃干凈,并用布將磨下的粉沫擦凈。

（2）油漆應(yīng)采用稀釋劑調(diào)至適當稠度，在天氣晴朗正溫干凈的環(huán)境中的涂刷，稀釋劑添加過多操作時，刷子帶油過多，漆膜太厚，噴具使用不當，出油量與噴油速度掌握不好，都會出現(xiàn)流墜。

（3）操作時應(yīng)反復(fù)縱橫趟別，在初凝前趟刷完，使其薄而均勻，靠本身張力平展消除刷紋，待下層油漆完全干燥后，磨砂紙擦干凈，再刷上層，否則頭遍油漆不干燥，就再次油漆，造成漆膜內(nèi)濕處干燥或漆膜過厚，就會出現(xiàn)皺皮，施工時嚴格按設(shè)計層次和各層用漆種類分層施工。

（4）分色線處應(yīng)用木壓條蓋嚴小面，小毛刷沿分色線仔細油刷修整平直，才能保證分色線清晰順直，互不污染地面，門窗五金在油漆中除折頁需要油漆外，其他五金都不需要油漆，也不須油漆污染，如果局部，污染，馬上用松香水擦凈。

（5）、內(nèi)墻刷涂：

（1）基層處理：涂料工程應(yīng)待內(nèi)外墻面，頂子的基層干燥的前提下施工，刷漿前應(yīng)先把墻面上的會灰漿污染清理干凈，墻面出現(xiàn)較嚴重的掉角、破皮，應(yīng)由抹灰工用砂漿修補平直，如再現(xiàn)較小的孔眼裂紋，可用膩子抹平、抹實，表面光滑平整。

（2）刮膩子：第一遍采用刮板橫向滿刮，一板緊接著一板刮，每刮一板最后收頭時要干凈利落。干燥厚用1號砂紙將少、浮膩子斑跡磨光，刮膩子要平，斜視檢查墻面不再現(xiàn)不平整部位，陰陽角不直處要用膩子找補順直。

（3）刷涂：為了防止污染，刷涂前應(yīng)對門窗、燈具、暖氣、管道進行遮蓋，刷涂時刷頭帶漿要少，如果有洹污染，不等漿膜干燥馬上用濕布擦凈，不同顏色的涂料，接觸分色線要清晰，順直，不能互相污染。關(guān)鍵部位要采用薄型塑料板或白鐵條型板遮蓋涂刷，刷涂工具要潔凈，雜物不得混入漿液中，漿液發(fā)現(xiàn)有雜質(zhì)要及時過濾，刷涂要三遍成活，最后墻面光滑無刷紋，正、斜視無接槎，分色線清晰。

（九）樓地面工程：

1、砼水泥樓地面：

施工工藝： 砼墊層：在做砼墊層澆筑前必須在地面上抄平，做水平標高控制點，點與點的距離為2-2.5米，砼應(yīng)拌合均勻，隨鋪隨用表面振搗器振搗密實，用兩米托線板刮平，再用木抹子壓平、壓實，砼澆筑完畢后，應(yīng)在12小時以內(nèi)用草簾等加以覆蓋和澆水，澆水次數(shù)應(yīng)能保持砼具有足夠的濕潤狀態(tài)，澆水養(yǎng)護日期不少于7晝夜。

陶粒砼墊層：在澆筑陶粒砼墊層之前，把粘結(jié)在基層上的松勁砼、砂漿用鏨子剔除，用鋼絲刷刷掉水泥漿皮，然后用掃帚掃凈。根據(jù)墻上水平標高控制線往下量測墊層標高，有條件可彈在四周墻上，為了清除陶粒中的雜物和細粉末，陶粒進場后要過兩遍篩，第一遍要用大孔篩，第二遍要用小孔徑篩，使5mm粒徑含量控制在不大于5%的要求，在澆筑墊層前應(yīng)在陶粒堆上均勻澆水，將粒悶透水悶時間不少于5天。攪拌時先將骨料、水泥、水和外加劑計量允許偏差應(yīng)小于2%，攪拌時先加細骨料、水泥和粗骨料，攪拌約1分2鐘，再加水繼續(xù)拌不少于2分鐘，在已清理干凈的基層上灑水濕潤，涂刷水灰比宜為0.4-0.5的水泥漿結(jié)合層，鋪已兼職的陶粒砼，用鐵鍬將砼鋪在基層上，以做好找平墩為標準，將灰鋪平，用木抹子搓平，或用鐵滾壓密實。

水泥砂漿面層：在墊層的抗壓強度達到1.2N/mm2后，鋪設(shè)水泥砂漿面層，抹水泥砂漿面層應(yīng)先刷水灰比0.4-0.5的素水泥一道，隨刷隨鋪水泥砂漿，隨鋪隨拍實，在灰餅之間（或標筋之間）將砂漿鋪均勻，然后用木刮杠按灰餅（或標筋）高度刮平。木刮杠刮平后，立即用木抹子搓平，從內(nèi)向外退著操作，并隨時用2m靠尺檢查平整度。木抹子抹平后，立即用鐵抹子壓第一遍，直到出漿為止，如果砂漿過稀表面有泌水現(xiàn)象時，可均勻撒一遍水泥和砂（1：1）的拌合料（砂子要過3mm篩），再用木抹子用力抹壓，使干拌料與砂漿緊密結(jié)合為一體，吸水后用鐵抹子壓平。面層砂漿初凝后，人踩上去，有腳印但不下陷時，用鐵抹子壓第二遍，邊抹壓邊把坑凹處填平，要求不漏壓，表面壓平、壓光。在水泥砂漿終凝前進行第三遍壓光（人踩上去稍有腳?。?，鐵抹子抹上去不再有抹紋時，用鐵抹子把第二遍抹壓時留下的全部抹紋壓平、壓實、壓光。地面壓光完工后24h，鋪鋸末或其它材料覆蓋灑水養(yǎng)護，保持濕潤，養(yǎng)護時間不少于7d當搞壓強度達5Mnpa才能上人。

2、板塊樓地面

操作工藝：基層→處理彈標高控制線→抹找平層→砂漿鋪磚→勾縫、擦縫→養(yǎng)護→踢腳板安法

（1）購貨時認準箱上的統(tǒng)一尺碼；進聲揚后應(yīng)套選統(tǒng)一尺寸和色澤；凡是質(zhì)量不合格的，如確楞、掉角、裂紋、劃痕、表面有麻點、嚴重翹曲（翹曲在0.5毫米以上的），規(guī)格尺寸偏差過大的（偏差大于0.5毫米的）均不得使用。

（2）鋪貼前應(yīng)統(tǒng)籌排板，具體做法是：在進行地面排版時，先彈好坐標控制線，從房間的中心向兩邊分進行統(tǒng)籌考慮，當房間進深與開間最后一塊不一定是整塊板塊，這時要使兩邊靠墻處的板塊寬度寬度對稱，且采用大半磚鑲貼，不準出現(xiàn)小條磚，鋪貼前一定要將基層灰漿清掃干凈，再打細石混凝土墊層，找平底子灰，鋪貼時確保各房間門口節(jié)點處縫格和圖案統(tǒng)一；鋪貼時抄平彈線找方，先鋪好兩側(cè)靠墻處各一行，使接縫均勻2毫米，且符合大局方整，以此為標筋拉線、甩水泥漿，隨鋪干硬性1：2水泥砂漿1-15毫米厚，木抹子壓實、拉平、搓毛。一面鋪漿，一面安放板塊，安放時四角同時下落，并用橡膠錘敲擊，用水平尺、水平線找平，然后掀起板塊，缺漿外補填平實，在泡透涼干后的地板磚上刮1-2毫米水泥漿，鋪磚、皮錘敲擊振實找平于拉線位置上，退回式鋪貼，鋪完一行后，及時檢查圖案、平整、接縫、縫隙，并做好及時調(diào)整，依此類推。

（3）邊角非整磚應(yīng)機割順直，套管處機械套割吻合。面層鋪貼應(yīng)在24小時內(nèi)進行擦縫、勾縫和壓縫工作。縫的深度宜為磚厚的1/3。擦縫和勾縫應(yīng)采用同品種、同標號、同顏色的水泥，隨做隨清理，使其勾縫和四周圓外切花明朗，2天后澆水養(yǎng)護，并鋪木板進入檢查是否有斷磚及不平處，做及時更換。

（4）采用同類地面磚鑲貼踢腳板時，必須與地面磚圖案相拼，縫格交圈，陽角應(yīng)坡角，陰角應(yīng)碰角，嚴禁打壓，以防地面與踢腳圖案及縫格錯落不齊。板塊踢腳線的出墻厚度不得陽角要垂直，板塊踢腳線的長度不得小于整個踢腳線長度的1/2。非整塊踢腳線必須貼在靠陰角處，打壓方向必須合理。

（十）門窗工程：

1、木門安裝：

（1）門框制作：表面應(yīng)凈光，不得有刨痕、毛刺及錘印，割角拼縫嚴密平整，尺寸正確，木材含水率不得超過12%，應(yīng)涂前防腐油，不允許有脫膠現(xiàn)象。

（2）門進場要有出廠合格證，現(xiàn)場材料售貨員嚴格把關(guān)，逐個檢查，不符合要求一律不準使用，門框重疊堆放進，底面支點應(yīng)墊在一個平面內(nèi)，以免產(chǎn)生翹面。

（3）門框安裝：在砌筑墻體時先將木磚預(yù)埋入門窗洞口內(nèi)，木門框安裝標高要準確，凡是兩個以上成排的木門框安裝要拉通線，用線附、鋼尺等將門框校正到位后，將釘帽砸扁后打入框內(nèi)3-5mm，釘子間距不得大于1.2米，安裝牢固，嚴禁松勁，木門框安裝就位后，應(yīng)采用1：3水泥砂漿將其與墻間縫填實，各類材料的門窗柜制作均應(yīng)留足灰線，飾面必須壓入吃灰線內(nèi)。

（4）門扇安裝：門扇運輸?shù)绞┕がF(xiàn)場后，嚴禁在室外存放應(yīng)放在室內(nèi)碼入整齊，要分類堆放，底面墊平，不得有翹曲。安裝前首先要檢查門框是否有扭曲變形，損壞，校正好后開始安裝門扇，木門扇安裝應(yīng)在地面完后進行，木門扇折頁安裝，框扇要同時剔槽，絕對不通話框上剔槽，嚴禁剔槽毛糙、槽口太大、太深。螺絲釘不允許全部用錘釘入，用螺絲刀擰入的長度不得少于螺絲長度的1/3，釘帽不準歪斜，嚴禁漏釘。木門扇安裝下縫規(guī)定為6-8mm，為了更準確控制下縫標準，在安裝前刨兩根8mm厚的木條，墊在下縫處，上縫的縫隙直留1mm，即使門扇輕微下墜，下縫還能保證在允許偏差之內(nèi)。

2、門窗安裝：（1）塑鋼窗制作表面要平整、節(jié)點嚴密堅固，不變形，規(guī)格尺寸準確，構(gòu)件表面無劃痕，沒有碰撞痕跡，窗下坎制作要-3個橢圓形泄水孔，不允許在下坎框角上開槽做泄水孔。（2）安塑鋼窗前，要與施工技術(shù)人員共同放好三條線，一是門窗的水平線，二是中心線，三是門窗洞口兩側(cè)與外墻面層距離的垂直線。

（3）塑鋼窗窗安裝前必須采取保護措施，中立框、中坎要用塑料帶捆纏嚴密，邊框上下坎要用膠帶粘貼進行保護，在內(nèi)墻刷涂完成后，再把塑帶清除框上的膠跡應(yīng)輕清理干凈。

（4）窗框要固定牢固，固定點的間距不得大于40厘米，固定件由框角向里10-20厘米開始固定，框與墻間的縫隙采用巖棉保溫材料填塞嚴密，填塞不宜過緊，以免框體變形，裝飾時側(cè)面留3mm的縫隙，最后用玻璃膠打嵌嚴密平滑。

（5）門窗各種部件安裝牢固，開關(guān)靈活，密封玻璃膠條四周要交圈，不準接條，轉(zhuǎn)角膠條到位，轉(zhuǎn)角膠條要割45o斜角，再用膠粘牢，防止回彈，膠條安裝嚴密，平直顯露均勻，嚴禁松勁，窗框與墻體安裝縫隙應(yīng)做到密封處理，在室外框與墻體的縫隙處，用木條作臨時封縫定位，將充填泡劑由室內(nèi)和模塊室窗框槽內(nèi)注入，直到槽內(nèi)飽滿密實，外口基本平整，待民泡劑基本干固后，拿去木條，在室外民泡劑表面涂上2mm左右厚的防水劑做好第一道防水工序，外粉刷基本干固厚，鋁全金安裝人員用防水膠，將粉刷后與窗框四周預(yù)留的槽口填滿，做好第二道防水工作。安裝完畢后，要做好鋁型材玻璃外表面的清潔工作。

（6）塑鋼窗首層必須安裝防盜塊，每層都要安裝緩沖墊，緩沖墊嚴禁安裝在玻璃窗上，應(yīng)安裝在有插銷的邊框上，窗框安裝成活后，窗下坎與邊框，中立框的框角節(jié)點縫隙處要抹嚴密封膠，防止由框角向內(nèi)窗臺滲水。4采暖與衛(wèi)生工程：

1、材料試驗規(guī)定

下列材料使用前必須做耐村強度和嚴密性試驗及符合如下送樣數(shù)量，且符合當?shù)刭|(zhì)監(jiān)站的規(guī)定。

1.1、閥門以同牌號、同規(guī)格、同型號每一進貸數(shù)量中抽查10%，且不少于1個，如有漏裂不合格的應(yīng)再抽查的20%，仍有不合格的則須逐個試驗。對于安裝在主干管上起切斷作用的閉路閥門，應(yīng)逐個進行強度和嚴密性試驗。閥門的強度試驗壓力為公稱壓力的1.5倍，嚴密性試驗壓力為公稱壓力的1.1倍，試驗壓力在試驗持續(xù)時間內(nèi)應(yīng)保持不變，且殼體填料及閥瓣密封面無滲漏，不做耐壓強度試驗或試驗不合格的不允許使用。

1.2、散熱器、水嘴、管箍、彎頭、活節(jié)、對絲，每組各三個試樣。

2、技術(shù)措施：

除嚴格按照《建筑給排水及采暖工程施工質(zhì)量驗收規(guī)范》GB50242-2002施工及驗收處，尚應(yīng)符合下列技術(shù)要求。

2.1、管道安裝在樓地面填層施工時配合進行，套管洞應(yīng)在主體施工時預(yù)留。

2.1.1、預(yù)留預(yù)埋

（1）采暖管道穿墻處必須設(shè)DN32鋼套管。

（2）凡是在瓷磚墻面上埋設(shè)角鐵及固定管件卡具，如果是先貼瓷磚，后埋設(shè)管件卡具，安裝班長應(yīng)貼磚前主動與土建施工員聯(lián)系，在埋設(shè)卡具位置留出2-3塊瓷磚不貼，等到管件卡具埋好后另行套割鑲貼。

2.1.2、管道支架的安裝

（1）水平干管的支架安裝前（墻、樓板不能當做支架），必須按設(shè)計坡度及標高在墻身上彈出支架上平線和定出支架豎向坐標線，按照支架的雙向坐標位置線切除墻皮后安裝支架。支架用角鐵規(guī)格按《采暖設(shè)備安裝圖集》L90N91-96中的材料規(guī)格表選用。期間距按《建筑給排水及采暖工程施工質(zhì)量驗收規(guī)范》GB50424-2002表3.3.8選用。（2）支架必須采用與管道相匹配的角鋼制作，端部立邊應(yīng)為45o。（3）支架必須機制和機鉆成孔，嚴禁氣割和燒孔，其成孔位置必須保證U形卡的左右和上部距管道3-5mm，螺母上應(yīng)設(shè)鋼墊子，以便管道的自由伸縮。

（4）支架處的抹灰孔洞，經(jīng)除塵濕潤后，用F-型飾面石膏砂漿將孔洞抹平壓光。以解決管道支架松勁、歪斜、位置不準的技術(shù)難題。

（5）立管支架的U形卡應(yīng)朝向正面，其高度為1.5-1.8m，層高≤5m，每層安裝一個，樓層高度大于5m，每層不得少于2個，2個以上和管卡應(yīng)均勻?qū)ΨQ，同一房間管卡應(yīng)安裝在同一高度上。同排2根及其以上立管的支架必須采用單支錨固的橫擔式支架排，以省工節(jié)料，提高觀感效果。

（6）當管道內(nèi)皮或保溫層內(nèi)邊距墻面≥250mm時，水平支架必須設(shè)角鐵斜撐。2.1.3、管道安裝

（1）連接散熱器的支管要而坡度：當支管全長≤500mm時，坡度值為5mm，>500mm時，坡度值為10mm，均向水流方向下坡坡度值允許偏差±2mm。

（2）管道中心距內(nèi)墻飾面距離必須符合下列規(guī)定：

當主干管直徑>DN100mm時，為180mm；DN≤100mm時，為150mm。所而支管中心距內(nèi)墻飾面距離，除立管煨彎處外均為50mm。

（3）散熱器支管長度>1.5m時，應(yīng)在中間安裝支架。

（4）散熱器立管和橫管相交處，立管應(yīng)煨彎繞過支管。

（5）供水干客的坡頂點必須設(shè)置自動放氣閥（包括下繞管道的頂點），且設(shè)塑料軟管引向室外，并防止污染墻面。（6）供水立管頂端和回水立管末端要設(shè)手動調(diào)節(jié)閥。

（7）管徑≤32mm的不保溫雙立管，兩管中心距為80mm；管徑≥40mm時，兩管中心距為100mm。保溫雙立管為上述中心距加兩個保溫層厚度。（8）采暖系統(tǒng)在最低點應(yīng)設(shè)泄水閥。（9）采暖水平干管的T形交接處應(yīng)采用同徑三通絲接或同徑管吻合焊接，縱橫管不同內(nèi)徑時，應(yīng)1m以外作變徑焊接。2.2、散熱器安裝技術(shù)措施

（1）散熱器支架必須采用膨脹螺栓夾板式或帶鐵切槽式支架，嚴禁采用無膨脹栓支架。（2）一般類型散熱器內(nèi)表面距內(nèi)墻飾面凈距為30mm或按當?shù)刭|(zhì)檢站規(guī)定，特殊類型散熱器凈距按《采暖設(shè)備安裝圖集》L90N91-96中的相應(yīng)類型的規(guī)定距離采用。

（3）散熱器底邊一般距地面150-200mm，帶足散熱器按實際高度安裝，但頂部距窗臺底部距離必須≥50mm。

（4）散熱器支架的數(shù)量必須符合《建筑給水排水及采暖工程施工質(zhì)量驗收規(guī)范》GB50242-2002表8.3.5的規(guī)定。

(5)采暖系統(tǒng)安裝完畢,必須進行水壓試驗,散熱器安裝的組裝試驗壓力為0.8Mpa,10分鐘壓力下降部大于0.25格表壓,1小時內(nèi)壓力下降大于0.5格表壓,且不滲不漏為合格。

注：以上未盡事宜必須按《采暖設(shè)備安裝圖集》L90N91-96的規(guī)定施工。2）室內(nèi)給水系統(tǒng)安裝：

材料試驗規(guī)定同室內(nèi)采暖系統(tǒng)安裝

1、技術(shù)措施 除嚴格按《建筑給水排水及采暖工程施工質(zhì)量驗收規(guī)范》GB50242-2002施工與驗收外，尚應(yīng)符合下列技術(shù)要求。2.1管道安裝技術(shù)措施 2.1.1管道支架安裝

室內(nèi)給水管道支架的安裝除符合第一章室內(nèi)采暖管道支架安裝技術(shù)要求外，尚應(yīng)符合下列規(guī)定：

（1）熱水供應(yīng)管道支架同采暖管道，為滑動支架。

（2）冷水管道支架為固定支架。

（3）嚴禁使用鑄鐵螺栓升降式水嘴。

2.1.2管道安裝除符合第一章的技術(shù)要求外，尚應(yīng)符合下列規(guī)定：

（1）給水塑料管和復(fù)合管可以采用橡膠圈接口，粘接接口，熱熔連接，專用管件連接及法蘭連接等形式，塑料管和復(fù)合管與金屬管件閥門等的連接應(yīng)使用管件連接，不得在塑料管上套絲。

（2）給水引入管與排水排出管的水平凈距不得小于1m，室內(nèi)給水與排水管道平行敷設(shè)時，兩管間的最小水平凈距不得小于0.5m，交叉鋪設(shè)時垂直凈距不得小于0.15m，給水管應(yīng)在排水管的上面，若給水管必須在排水管的下面時，給水管應(yīng)加套管，其長度不小于排水管管徑的5倍。

（3）冷、熱水管和水龍頭并行時，當上下平行安裝時，熱水管應(yīng)在冷水管的下面；垂直安裝時，熱水管應(yīng)在冷水管面向的左側(cè)；在衛(wèi)生器具上安裝冷、熱水龍頭時，熱水龍頭安裝在面向的左側(cè)；冷水龍頭手輪為綠色標志，熱水龍頭手輪為紅色標志。

（4）安裝旋翼式水表，表前與閥門應(yīng)而8-10倍水表直徑的直線管段，其它水表的前后應(yīng)而≥300mm的直線管段，表外殼距墻面凈距為10-30mm。

（5）設(shè)有消火栓的建筑物和因斷水影響生產(chǎn)的工企業(yè)建筑物，只有一條引入管時，應(yīng)繞水表安裝旁通管。（6）給水橫管宜有0.002-0.005的坡度，坡向泄水裝置。

（7）給水立管和裝有3個或3個以上配水點支管的始端，均應(yīng)安可拆裝的連接件。2.1.3套管安裝

（1）僅熱水供應(yīng)管道在穿越樓板和墻體時設(shè)置套管，安裝方法同采暖管道安裝。（2）衛(wèi)生間及有防水要求房間的給水立管，在樓面上的防滲臺做法同采暖管道緝私湖要求。

2.1.4水壓試驗

（1）埋地的管道隱蔽前必須做水壓試驗，試驗壓力為0.6Mpa，15分鐘內(nèi)壓力下降不大于0.05Mpa，方可進行隱蔽，并做好隱蔽手續(xù)。

（2）給水系統(tǒng)安裝完畢后要進行水壓試驗，符合設(shè)計要求試驗壓力后，穩(wěn)壓1小時，壓力降不得超過0.05Mpa，然后在工作壓力的1.15倍狀態(tài)下穩(wěn)壓2小時，壓力降不得超過0.03Mpa，同時檢查各連接處不滲不漏為合格。

（3）管道沖洗：用清水沖洗，當沖洗水清潔時為沖洗合格，飲用水管道在使用前每升水中含20-30mg的游離氯的水灌滿管道進行消毒，含氯水的管中留置24小時，消毒完后，再用飲用水沖洗，經(jīng)有關(guān)部門取樣檢驗水質(zhì)無污染后方可使用。

3）室內(nèi)排水系統(tǒng)：洗手間、衛(wèi)生間、沐浴室排水系統(tǒng)均為獨立系統(tǒng)，排水出戶管直接排入室外污水干管，排水管道采用PVC排水塑料管，立管采用螺栓里塑料管。

1、材料要求

必須采用獲得科委批準推廣的UPVC塑料排水管。

2、技術(shù)措施

除嚴格按《建筑給水排水及采暖工程施工質(zhì)量驗收規(guī)范》GB50424-2002施工與驗收外，尚應(yīng)符合下列技術(shù)要求。

2.1管道安裝技術(shù)要求 2.1.1卡箍安裝

（1）卡箍支架必須采用角鐵制作，安裝方法同采暖立管支架。

（2）用于UPVC的塑料排水管的卡箍，在角鐵于管道接觸處設(shè)軟橡膠墊，U型卡要套軟塑料管。

（3）立管卡箍間距≧3m，層高≤4m時，可安裝一個卡箍，距地面高度宜為1.6-1.8m。立管底部的彎管處應(yīng)設(shè)支墩。

2.1.2管道安裝

（1）UPVC排水立管必須在樓板上平處每層設(shè)置伸縮節(jié)，橫管嚴禁設(shè)置伸縮節(jié)。

（2）UPVC排水立管安裝前，根據(jù)預(yù)留的管洞，從頂層依次放長墜向下層吊線，直到排水管甩頭處，核對修正各樓層板孔位置，找出立管的中心收線，根據(jù)立管垂直線，載立管卡，然后進行立管安裝，立管根部做好支墩或支架。

（3）UPVC管安裝前，必須采用PVC布由下向上纏繞嚴密，接頭及封口處采用不干膠帶纏嚴，防止灌洞時漏漿污染和劃痕。

（4）橫管吊箍采用-25×2mm帶鐵制作，膨脹螺栓固定，期檢舉≧管外徑的10倍。（5）直徑≥100mm的立管中心距內(nèi)墻飾面為180mm,直徑<100mm的管中心距內(nèi)墻飾面為150mm。

（6）立管防水護臺做法同采暖立管技術(shù)要求。（7）橫管坡度按《建筑給水排水及采暖工程施工質(zhì)量驗收規(guī)范》GB50242-2002表5.2.3選用。

2.1.3雨水管的安裝

（1）建筑的室外雨水管道必須采用UPVC管道，鍍鋅鐵件管卡和膨脹螺栓錨件。雨水口的幾何尺寸及材質(zhì)必須符合專門圖集的要求，雨水口必須在屋面和外裝飾施工前準確就位。屋面施工完畢后安裝疏子形鑄鐵雨水蓖。雨水管宜在室外抹灰裝飾完成后進行，先在墻身投測彈出管卡垂直線，再掛出管道出墻凈距20mm的定位鋼絲，按1m間距安裝管卡。如采用錨釘式管卡，必須用電錘打孔，經(jīng)沖洗和濕潤，注入膨脹水泥漿后打入錨釘，嚴禁采用木楔，以防管卡松動。外裝飾如遇雨季施工，必須有雨水口處的防污染措施。安裝在高低跨屋面上雨水管下端必須設(shè)置鋼筋混凝土雨水簸箕；雨水管道終端必須安裝45℃彎頭。

（2）室內(nèi)明設(shè)水落管，安裝的質(zhì)量要求與室外水落管相同，如果使用鋼管，鋼管管卡子要用3mm厚的鋼板，焊直徑12mm圓鋼做開角，用砂漿錨固在墻體上，管卡的垂直距離不大于2m，離墻距離2cm。

2.1.4衛(wèi)生器具安裝

（1）必須采用水封深度≥50mm的地漏。面盆等溢水孔應(yīng)暢通，下部排水管嚴禁使用軟管，必須采用帶存水彎的PVC管。

（2）嚴禁采用沖水量>9升/次的座便器和鑄鐵螺栓升降式水嘴。

（3）座便器應(yīng)采用膨脹螺栓固定，其底部座油膩子，四周打防水膠，螺母下設(shè)軟橡膠墊。

（4）面盆上部與臺面、墻面相交處的縫隙應(yīng)≤5mm，且必須采用防水膠打平嚴密。（5）連接衛(wèi)生器具（不含蹲式大便器）的排水管不應(yīng)高出地面，地漏上平應(yīng)低于四周地面的5mm，地漏蓋必須開啟靈活，嚴禁嵌固。

（6）不設(shè)水箱的大便器水沖管，應(yīng)設(shè)隔斷裝置，防止下水污染上水。（7）蹲便器洗面盆安裝完畢厚，必須做24小時盛水試驗，試驗確認不滲漏后。辦理試驗手續(xù)。

2.1.5管洞澆筑

（1）必須采用還鐵制作的管卡和工具式圓孔模板支設(shè)管洞模，嚴禁鐵絲吊模，以防漏漿和滲漏。

（2）PVC管的管洞上平管道周圍預(yù)留10×10mm凹槽。（3）澆筑管洞應(yīng)采用C20（水灰比≤0.55）膨脹混凝土（摻加水泥用量12%的UEA膨脹劑）。（4）澆混凝土前，管洞應(yīng)提前一天鑿毛清除及濕潤，支完模后，洞周甩摻加108膠的水泥漿，然后澆混凝土，采用微型振動密實。

（5）待混凝土澆水不起皮時，做蓄水養(yǎng)護，保持7天。同時觀察是否滲漏，如有滲漏現(xiàn)象，必須返工重做，不得修補。待混凝土干燥后，用防水油膏將管周圈凹槽填嵌密實，防止管根滲漏。

2.1.6管道灌水、通水、通球試驗

（1）隱蔽或埋地的排水管道在隱蔽前必須做灌水試驗，其灌水高度應(yīng)不低于底層衛(wèi)生器具的上邊緣或底層地面高度，滿水15分鐘，水面下降后，再灌滿觀察5分鐘，液面不下降，管道及接口無滲漏為合格。

（2）排水系統(tǒng)安裝完畢后，要對器具、地漏逐一進行通水試驗，對排水主立管及水平干管管道逐根進行通球試驗，通球球徑不小于排水管道管徑的2/3，通球率必須達到100%，確保每個排水系統(tǒng)排水暢通，并做好試驗記錄。

（七）電氣工程：該電氣工程包括照明配電、弱電系統(tǒng)、防雷及接地保護系統(tǒng)。供電電源：該工程供電電源由室外變電室引來，采用220/380三相五線制供電。線路敷設(shè)：進戶電纜采用電纜穿鍍鋅鋼管，室內(nèi)配線采用BV型線穿PVC型管，沿墻、地面或頂棚內(nèi)暗敷。

防雷接地：本工程按三類防雷建筑物設(shè)計，利用柱內(nèi)主筋作防雷引下線，屋面避雷網(wǎng)采用Ф10鍍鋅鋼明設(shè)，突出屋面的物體均應(yīng)安裝接閃器并與屋面避雷網(wǎng)連接。

1、材料要求

材料、設(shè)備必須由出廠合格證和安監(jiān)用標志。PVC管、鋼管壁厚均勻，厚度符合標準要求，并有產(chǎn)品合格證。近路線敷設(shè)，減少彎曲，其表面距結(jié)構(gòu)外皮應(yīng)≥15mm。

（1）配管的彎曲處不應(yīng)有折皺，凹陷和裂縫，且彎扁度≧管外徑的10%，彎曲半徑不宜<6d（管外徑）彎扁度<0.1d；當埋設(shè)于地下或混凝土內(nèi)時，≦10d（管外徑）。彎折處嚴禁采用成品彎頭。

（2）當配管遇下列情況時，中間應(yīng)設(shè)接線盒，其位置應(yīng)便于穿線：管長度>30m，無彎曲；>20m，有一個彎曲；>15m，有兩個彎曲；>8m，有3個彎曲。

（3）當金屬管、箱與PVC管、箱混合使用時，金屬管、箱還必須與保護接地線有可靠的連接。

2.1.2暗配鋼管

（1）鋼管的、外壁均應(yīng)做防腐處理，嚴禁采用冷鍍管。當埋于混凝土內(nèi)時，外壁可不做防腐處理。直埋于土層內(nèi)的鋼管外壁嚴格按設(shè)要求做加強防腐。

（2）鋼管不應(yīng)有折扁和裂縫，管內(nèi)應(yīng)無鐵屑及毛刺，切口處應(yīng)打磨平滑。

（3）采用螺紋連接的管端螺紋長度應(yīng)≥1/2管箍長度；連接后，其螺紋宜外露2-3絲。采用套管連接的套管長度應(yīng)為管外徑的2倍。套管采用焊接連接時，焊縫應(yīng)牢固嚴密；采用緊固螺釘連接時，螺釘應(yīng)擰緊；在振動廠所，其螺母不應(yīng)為管徑外徑的2倍。套管采用焊接連接時，焊縫應(yīng)牢固嚴密；采用緊固螺釘連接時，螺釘應(yīng)擰緊；在振動廠所，其螺母下應(yīng)加彈簧墊子。

（4）鍍鋅管和薄鐵管應(yīng)采用羅紋連接或螺釘連接，不得采用焊接。碳素鋼管與盒箱可采用焊接，管口高出盒（箱）內(nèi)壁3-5mm，且應(yīng)在焊縫處補涂防銹漆。

2.1.3暗配PVC管

（1）管材必須是阻燃型的，管外壁應(yīng)有間距不大于1m的連續(xù)阻燃標記和制造廠標。（2）管口應(yīng)平滑，管與管、管與盒9箱）等器件應(yīng)采用插入法連接，連接處合面應(yīng)涂專用膠合劑，接口應(yīng)牢固密封，并應(yīng)符合下列規(guī)定：管與管之間均采用套管連接，其長度為管怎么的2-3倍。管與箱（盒）連接均采用螺母盒管帽，箱內(nèi)管頭還應(yīng)加設(shè)軟橡膠護口。（3）主干管以預(yù)埋為主，管子集群處影響結(jié)構(gòu)時，墻體留馬牙槎、設(shè)拉結(jié)筋，用C15混凝土澆實。豎向支管提倡切槽后送，槽的寬、深均為管外徑+20mm，距墻外表面≦15mm。槽內(nèi)提前一天潤水，然后內(nèi)座1：2水泥細砂漿，采用間距為500-1000mm的鋼卡固定管子，轉(zhuǎn)彎處必須設(shè)卡子，然后用1：2水泥砂漿抹平壓實，并搓毛，嚴防空鼓、開裂。承重墻上水平切槽長度≧500mm。水平管宜布設(shè)在預(yù)制板的支座板縫內(nèi)或地面墊層內(nèi)。管子穿過現(xiàn)澆構(gòu)件時，均應(yīng)設(shè)鋼套管。

（4）PVC管嚴禁火烤煨彎和火烤承插接頭，必須采用煨彎和套管接頭。

2.1.4管內(nèi)穿線

（1）穿鋼絲：穿鋼絲的目的是為了檢查管線是否暢通，管路的走向是否符合設(shè)計及施工圖紙的要求。一般優(yōu)先選用1.2-2.0mm的鋼絲，先將鋼絲的一端彎成不封口的圓圈，再利用穿線器將鋼絲穿入管路內(nèi)，在管路的兩端留有10-15mm的余量。

（2）清掃管路：清掃管路的目的是將管路重的灰塵、泥土等雜物清掃干凈，其做法為：將布條的 兩端牢固地綁扎在鋼絲上，兩人來回拉動鋼絲，并將管內(nèi)雜物帶出，并清理干凈。

（3）穿線：管內(nèi)導(dǎo)線嚴禁有接頭和扭結(jié)，導(dǎo)線嚴禁直埋，露天場所的護套應(yīng)有套管保護，導(dǎo)線分色必須為相紅、零蘭、保護接地黃綠雙色線。配電箱內(nèi)的A、B、C三個主干相線分別為紅、綠、黃色，并在一個單位工程中必須統(tǒng)一。

（4）導(dǎo)線連接： 接線盒內(nèi)的線頭，銅芯線采用錫焊，鋁芯線采用電阻焊或壓接，嚴禁將線芯干扭在一起。線頭包扎應(yīng)先用絕緣膠帶，后用黑膠布包扎，包扎要嚴密，其包扎長度>裸線每端20mm，接頭應(yīng)繞纏5-6圈。銅、鋁芯線均可采用壓接筒壓接，套筒材質(zhì)應(yīng)與線芯相同，且設(shè)阻燃型護套。導(dǎo)線在壓接栓處應(yīng)纏1圈以上，多股銅芯線要用銅套筒或搪錫合為一股，然后與端子壓接。

（5）管內(nèi)總穿線量不得多于8根，同一回路的導(dǎo)線要穿在一根管內(nèi)，同一回路的相、零線應(yīng)穿在同一管內(nèi)。

（6）管內(nèi)導(dǎo)線斷面面積≧管內(nèi)徑斷面面積的40%。

（7）導(dǎo)線穿入鋼管時，管口處應(yīng)裝設(shè)護套保護導(dǎo)線，在不進入接線盒（箱）的垂直管口，穿入導(dǎo)線后應(yīng)將管口密封。

2.1.5燈具及盒安裝

（1）電氣配盒安裝應(yīng)在砌體時留洞，內(nèi)墻抹灰完畢后臥盒前彈水平線，劃豎向位置線，定出坐標后，再按坐標線用1：2F型飾面石膏砂漿將盒臥牢，與抹灰相平。以解決電盒不平、不牢、位置不準的技術(shù)難題。

（2）>1kg的器具要預(yù)埋吊鏈，>3kg的器具應(yīng)采用預(yù)埋吊鉤或螺栓固定，并按自重的1.2倍菏載做過載試驗。一般燈具采用木臺，預(yù)埋木磚用自功螺絲固定或膨脹螺栓固定，固定點數(shù)以木臺田牢固、不轉(zhuǎn)動為宜。

（3）燈具嚴禁安裝在可燃構(gòu)件上，否則要留出散熱間隙菏刷防火涂料。

（4）軟線吊燈兩端必須打保險扣，多股銅芯線應(yīng)錫焊，燈高度≥2m，螺口燈相線接在中心觸點端子上，零線接在螺口端子上，以防觸電傷人。

（5）三孔插座接線必須按左零右火上接地安裝，兩孔插座為左零右火。

（6）吊鏈燈具的導(dǎo)線不應(yīng)受拉力，燈線應(yīng)采用與吊鏈顏色相近的，并編叉在一起，線頭包扎處設(shè)在背面。

（7）日光燈高度應(yīng)≥2.5m，Ф75以上的木臺用兩個螺栓固定，壁燈高度2.4m以下的必須設(shè)保護線。

（8）開關(guān)應(yīng)切斷相線。按鈕開關(guān)向上為“合”，向下為“斷”。接線開關(guān)最低高度為2m，應(yīng)距頂0.2m，兩開關(guān)并列安裝時，相鄰間距≦20mm，開關(guān)中心距門洞邊為150-200mm，并設(shè)在門開啟邊。

2.1.6配電箱上的管孔宜在現(xiàn)場用專用開孔器開孔，嚴禁所割燒孔；如在廠內(nèi)預(yù)開孔，必須依據(jù)現(xiàn)場的配管位置，精確繪制設(shè)計圖交給生產(chǎn)廠家，按圖紙要求開孔，嚴禁亂開孔。配電箱蓋的背面的鉸接端設(shè)保護線端子合多股銅芯線盤圈式保護線。

（2）配電箱內(nèi)的電氣應(yīng)有排列圖，導(dǎo)線進出口應(yīng)設(shè)標記，配電箱上應(yīng)標明用電回路名稱，且在箱蓋背面貼線路圖，以便于檢修。

（3）箱體四周墻體必須經(jīng)沖洗濕潤后，用膨脹水泥砂漿填塞密實牢固，且垂直平整。嚴防木楔固定、表面抹砂漿的做法。

（4）照明配電箱底邊距地面高度宜為1.5m，照明配電板底邊距地面高度戀宜為1.7m。

（5）照明配電箱（板）仙，應(yīng)分別設(shè)置零線和保護接地線銅板匯流排，零線和保護線應(yīng)在匯流排上連接，不得絞線，并應(yīng)有編號。通過總箱匯流排分至單元分箱。電氣、等電位和箱體保護接地匯為一體與室外保護接地連接。

（6）導(dǎo)線引出面板時，面板線孔應(yīng)平滑，并設(shè)絕緣保護套。2.1.7防雷與保護接地

（1）避雷網(wǎng)支架間距為1m，轉(zhuǎn)角處為0.5m，轉(zhuǎn)角半徑為50mm，避雷網(wǎng)鍍鋅鋼筋直徑≥8mm，采用-24×4的鍍鋅扁鋼做避雷帶連接條，安裝支架時，應(yīng)在壓頂上彈測位置線，支架上平拉水平線，按坐標位置打Ф6膨脹螺栓，然后按上平線焊接支架。（2）避雷網(wǎng)接頭必須上下搭接，采用雙面焊，且為同軸心，焊口長度≥6d，鍍鋅鋼筋要保證10年不銹蝕。鋅層耐久性試驗可采用一定濃度的鹽酸，放入鋅件3次未破壞鋅層判定為10年使用壽命。

（3）避雷支架高度應(yīng)為壓頂寬度的1/2，煙道上應(yīng)設(shè)封閉網(wǎng)，屋面上混凝土支墩間距應(yīng)≤2m，高出女兒墻的金屬管道必須采用-25×2mm鍍鋅鐵箍，卡接Ф12鍍鋅鋼筋避雷針，高度1m，卡內(nèi)設(shè)鉛板，與管道壓緊，嚴禁焊接。

（4）建筑物≥40m長度時，中間應(yīng)橫跨一道避雷網(wǎng)。一般建筑為二級避雷保護網(wǎng)，其尺寸為≤20×20m。

（5）斷線卡距地1.5-1.8m，保護管可采用剛度良好的PVC管，埋地0.3m。

（6）設(shè)測試點的避雷系統(tǒng)，應(yīng)中網(wǎng)與引下線交接處設(shè)斷線卡，且壓鉛板，保證每個接地極都能測試。

（7）以柱筋做引下線的（對角筋），每層應(yīng)設(shè)Ф12鋼筋連接帶。在基梁內(nèi)應(yīng)采用相對面鋼筋作引下線，并焊成封閉圈，以保證有效距。

（8）等電位：將所有非帶電金屬管用Ф12鋼筋在地下焊接連接，在等電位端子箱匯流排內(nèi)合為一體，與保護接地線匯流排連接。

5品保護措施

工地成立由項目經(jīng)理、安全員、警衛(wèi)班組成的成品、半成品防護領(lǐng)導(dǎo)小組，制定并定期或不定期檢查落實成品、半成品保護措施。項目經(jīng)理親自過問知道防護工作，根據(jù)施工進度落實個階段的成品半成品防護措施。

1、成品、半成品保護要求（1）基礎(chǔ)成品保護

A、對定位標準樁、軸線引測樁、標準水準點，用鋼筋籠罩住并做好明顯標志，挖運土?xí)r不得碰撞，經(jīng)常定期復(fù)測。

B、土方開挖時應(yīng)防止臨近建筑物或構(gòu)筑物、道路、管線等發(fā)生下沉和變形，并采取防護措施。

（2）回填土工種保護

A、施工時應(yīng)注意妥善保護定位標準樁、軸線樁、標高樁，防止撞碰移位。

B、夜間施工時應(yīng)合理安排施工順序，有足夠的照明設(shè)施，防止鋪設(shè)超厚，嚴禁汽車直接將土倒入槽內(nèi)。

C、基礎(chǔ)回填進，嚴禁損壞預(yù)留管線、管道，防止管道變形破壞周圍防水層。D、已完成的填土應(yīng)將表面壓實，路基宜做成一定坡度便于排水。

（3）鋼筋成品保護

A、鋼筋進場后，應(yīng)按規(guī)格、品種放置整齊并墊木方，做好標識。

B、已加工成型的鋼筋，按工程部位，分規(guī)格、型號碼放整齊，做好標識。C、鋼筋綁扎完畢，禁止其他工種踩踏。澆注砼時，設(shè)專人看筋，防止鋼筋移位。（4）模板支、拆保護

A、模板進場保持整潔，放置合理，吊運時防止碰撞。

B、拆除進按程序進行，禁止使用大錘敲擊，防止砼墻面及門口等處出現(xiàn)裂紋、掉角現(xiàn)象。

C、冬期施工時，做好保溫措施，防止出現(xiàn)質(zhì)量通病。

（5）砌塊成品保護

A、進場的砌塊應(yīng)在平面圖所指定位置存放，按要求碼放，不得超高，防止碰撞。B、裝運時應(yīng)輕裝輕放，減少破損，對已砌好的墻體注意保護，防止倒塌傷人。

（6）抹灰成品保護

A、抹灰前事先把門窗與墻邊接合處的縫隙用水泥砂漿填塞密實。B、及時清擦留在門框上的砂漿，塑鋼門窗框抹灰前應(yīng)粘貼保護膜。

C、推車或搬運東西時注意不要碰壞門口、門角和墻面。抹灰用的大杠和鍬不要靠放在墻上，嚴禁蹬踩窗臺，防止損壞其棱角。

D、拆除腳手架時要輕拆輕放，拆除后的各種材料要碼放整齊，不要撞壞門窗、墻面和口角。

E、要注意保護好墻上的預(yù)埋件、電線盒和各種管道。G、注意保護樓地面，不得直接在樓地面上拌灰。

（7）地面、樓梯的成品保護

A、地面的成品保護：水泥砂漿面層施工完成后72小時內(nèi)不得在上面行走或進行其他作業(yè)，以免損壞地面，適時做好養(yǎng)護工作。

B、樓梯成品保護：現(xiàn)澆樓梯抹灰后禁止行走，待養(yǎng)護期過后要對棱角做好保護措施。細石砼面層鋪設(shè)24小時后，可用鋸沫或其他覆蓋材料。

（8）木門安裝保護

A、一般木門框安裝后應(yīng)用鐵皮保護，其保護高度超過手推車軸，防止砸門框，破壞剪裁口，影響安裝和裝修質(zhì)量。

B、修刨門窗時應(yīng)用大木楔將門邊墊起卡牢以免損壞門邊。門窗、框進場后，應(yīng)妥善保管，入庫存放，墊起距地20-25cm。

C、安裝門窗時嚴禁碰撞抹灰口角，調(diào)整修理時不得應(yīng)撬。

Ｄ、五金的安裝應(yīng)符合圖紙要求，嚴禁丟漏。

Ｅ、對全部安裝好的門窗，應(yīng)設(shè)專人看護，不得損壞。

（９）塑鋼窗成品保護

Ａ、塑鋼窗應(yīng)入庫存放，并將其墊起、墊平，碼放整齊，防止變形。

Ｂ、門窗的保護膜要粘貼好再進行安裝，安裝后及時將門框兩側(cè)用木板捆綁好，防止碰撞損壞。

Ｃ、抹灰前應(yīng)將塑鋼窗用塑料薄膜包扎粘貼保護進來，不能破壞塑料薄膜，防止砂漿等對其面層的侵蝕。

Ｄ、塑鋼窗的保護膜應(yīng)在交工前撕去，不得用鏟刀鏟，防止將表面劃傷，影響美觀。

（10）玻璃安裝保護

Ａ、玻璃安裝時，操作人員要加強對窗臺及門窗口抹灰等項目的保護。

Ｂ、門窗玻璃安裝后，應(yīng)隨手掛好風鉤或插上插銷，防止刮風損壞，并把多余的玻璃和破碎的玻璃及時清理干凈送往倉庫。

Ｃ、開關(guān)門窗時，尤其在風雨天氣更應(yīng)注意對門窗對玻璃的保護。

（11）面磚、瓷磚成品保護

Ａ、搬運裝卸面磚時，要小心輕裝輕放，在樓內(nèi)施工時要防止磕碰地面，做好保護措施。

Ｂ、要合理調(diào)整施工順序，專業(yè)工種的活應(yīng)做前面，防止瓷磚貼好后在鑿墻損壞瓷磚。

Ｃ、瓷磚鑲貼完后，防止水沖，防止污染，防止碰撞陽角門口處和墻面。

（12）專業(yè)工程成品保護

Ａ、專業(yè)工程施工中，應(yīng)嚴格按圖施工禁止隨意改動。

Ｂ、專業(yè)材料，設(shè)備進入現(xiàn)場應(yīng)妥善保管，堆放整齊、嚴密，嚴禁隨意拆除。

Ｃ、專業(yè)工程的各種設(shè)備、器件，禁止磕碰與踩踏。

Ｄ、各道工序完畢后方能去掉包裝、在竣工驗收前全部徹底清理一遍，使其干凈整潔。

Ｅ、注意工種配合，保護好各類成品。

（13）屋面防水保護

Ａ、施工人員應(yīng)保護好已做好的找平層保溫層等成品。

Ｂ、禁止在已做好的防水層上穿釘鞋行走和放置堅硬物體和雜物，以免損壞防水層。防水層施工完畢，及時做好保護層。

Ｃ、防水層施工時，應(yīng)配備足夠的滅火器材以防止起火，避免污染墻壁面、檐口及門窗等已完成工程。

Ｄ、對穿過板面、墻面等處已穩(wěn)固好的管線加以保護，施工過程中不得碰損變位。Ｅ、竣工清理時，應(yīng)加強清理人員的成品保護意識，做好對已工程的成品保護工作。

第五篇：2010年湖北高考理綜試題及答案(A卷)專題

陜西省中小學(xué)、幼兒園統(tǒng)一公開招聘新任教師小學(xué)段

“教學(xué)知識與能力”考試大綱

一、考核的主要范圍和基本要求

二、考核的基本內(nèi)容

（一）教育基礎(chǔ)知識和基本原理 1.考核知識點

教育的概念；學(xué)校教育及其發(fā)展；學(xué)校教育的功能和作用；教育目的和教育制度；教師職業(yè)與教師素養(yǎng)；教師專業(yè)發(fā)展；教師反思和教學(xué)研究。

2.考核要求

（1）識記與理解

教育本質(zhì)的含義:教育本身固有的特性或特殊本質(zhì)，是教育現(xiàn)象之間必然的、普遍的、內(nèi)在的和穩(wěn)定的聯(lián)系。是一種有目的影響人身心發(fā)展的社會活動。有三層含義——人類的教育活動是有目的的；教育是一種影響人的活動，這種影響作用于人的身心兩方面；是人類的社會活動，其根本關(guān)系是人與人的關(guān)系。

義務(wù)教育的含義： 終身教育的含義： 學(xué)校教育的特點: 1，具有制度化和專業(yè)化 2，具有組織性、計劃性和系統(tǒng)性 3，以教學(xué)為主的教育活動 4，是促進學(xué)生身心全面發(fā)展的教育實踐活動。

學(xué)校教育的構(gòu)成要素：1，教育者 2，受教育者 3，教育內(nèi)容 4，教育途徑。學(xué)校教育的基本任務(wù)：（根本任務(wù)）培養(yǎng)國家最重要的社會資源——年輕一代人的知識、技能和品德。

近代教育的特點：

1，以法治教，普及義務(wù)教育 2，建立了完善的學(xué)校教育系統(tǒng)——學(xué)制 3，創(chuàng)立了新的教學(xué)組織形式——班級授課制 4，教育內(nèi)容結(jié)構(gòu)日益豐富，大量增加了自然科學(xué)和工業(yè)技術(shù)方面的課程內(nèi)容 5，教育的階級性仍然存在。現(xiàn)代學(xué)校教育的特點：

1，重視早期教育與小學(xué)教育的銜接 2，普及義務(wù)教育和延長教育年限 3，普通教育與職業(yè)教育雙軌并行，且互相滲透 4，高等教育大眾化和多元化 5，學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的界限日益淡化，教育向終身化發(fā)展 6，教育技術(shù)手段的現(xiàn)代化。學(xué)校教育的基本功能：（兩個）

1，學(xué)校教育的文化功能:最為突出。文化的產(chǎn)物，也是承擔著文化傳播與繼承、創(chuàng)新的使命。自然科學(xué)技術(shù)文化和人文社會科學(xué)文化是當前學(xué)校教育的重心內(nèi)容。

2，學(xué)校教育的個體發(fā)展功能：（1）促進人的身心發(fā)展進程（2）加速個體發(fā)展的社會化進程（3）發(fā)展人的主體性、個性化功能。

我國當前的教育方針： 小學(xué)教育階段的培養(yǎng)目標： 學(xué)校教育制度：

學(xué)生的權(quán)利：1，接受、享用教育的權(quán)利 2，獲取物質(zhì)保障的權(quán)利 3，獲得公正評價與相應(yīng)證書的權(quán)利 4，維護自身權(quán)益的權(quán)利 5，法定的其他權(quán)利。

學(xué)生的義務(wù)：1，遵守法律、法規(guī)的義務(wù) 2，遵規(guī)尊師養(yǎng)德修行的義務(wù) 3，努力完成學(xué)業(yè)的義務(wù) 4，遵守管理制度的義務(wù)。學(xué)校侵權(quán)責任的構(gòu)成要件：1，學(xué)校的侵權(quán)行為造成了損害事實 2，學(xué)校的行為違法 3，學(xué)校行為須與損害事實有因果關(guān)系 4，學(xué)校主觀上有過錯。

教育法律救濟的途徑：1，訴訟方式，民事、行政和刑事訴訟 2，行政方式 3，仲裁和調(diào)節(jié)等方式。

教師職業(yè)的意義：傳播人類文明，開發(fā)人類智慧，塑造人類靈魂，影響人類未來，教師是履行教育教學(xué)職責的專業(yè)人員，承擔教書育人，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。

教師的權(quán)利：1，進行教育教學(xué)活動，開展教育教學(xué)改革實驗 2，從事科學(xué)研究，學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團體，在學(xué)術(shù)活動中充分發(fā)表意見 3，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績 4，按時收取工資報酬，享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假 5，對學(xué)校教育教學(xué)、管理工作、教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會與其他形式參與學(xué)校的民主管理 6，參加進修或者其他方式的培訓(xùn)。

教師的義務(wù)：1，遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表 2，貫徹國家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計劃，履行教師聘約，完成教育教學(xué)工作任務(wù) 3，對學(xué)生進行《憲法》和《教育法》所確定的基本原則的教育、愛國主義和民族團結(jié)的教育、法制教育以及思想品德、文化和科學(xué)技術(shù)教育，帶領(lǐng)學(xué)生參加由益的社會活動 4，愛護關(guān)心全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進學(xué)生的品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展 5，制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為，批評和抵制有害于學(xué)生成長的現(xiàn)象 6，不斷提高思想政治覺悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平。

教師角色定位：1，教師應(yīng)是一個引導(dǎo)者和設(shè)計者 2，應(yīng)視自己為一個誠懇的合作者和學(xué)習(xí)者 3，應(yīng)是一名優(yōu)秀的管理者。

教師素養(yǎng)的內(nèi)涵：

1，完善的情感智力和品質(zhì)

（1）賦予職業(yè)神圣的意義（2）心中要有愛（3）做自律的榜樣（4）有熱心和幽默感（5）有可信任感。2，全面完整的知識結(jié)構(gòu)

（1）本體性知識，即特定的專業(yè)知識（2）條件性知識，即教育學(xué)和心理學(xué)知識（3）實踐性知識，即教師教育經(jīng)驗的積累。

3，靈活實際的教學(xué)能力

（1）教師課堂教學(xué)的思維能力 a，準確性 b，條理性 c，概括性 d,發(fā)散性 e,變通性 f，獨創(chuàng)性。

（2）教師課堂教學(xué)的表達能力（口語；文字和板書；體態(tài)；運用傳統(tǒng)教學(xué)媒體與現(xiàn)代信息技術(shù)媒體的能力）

（3）教師課堂教學(xué)的組織管理能力

（4）教師課堂教學(xué)的研究能力

4，教育機智（它是教師在教學(xué)實踐活動中的一種隨機應(yīng)變的能力。秘訣是避其鋒芒，欲揚先抑，欲進先退，變換角度，以智取勝。語言上直話曲說，急話緩說，正話反說，嚴話寬說。）

教師專業(yè)發(fā)展的意義：1，能幫助教師認識教師專業(yè)自我 2，促進學(xué)生的學(xué)業(yè)進步。教師專業(yè)發(fā)展的階段：1，“非關(guān)注”階段 2，“虛擬關(guān)注”階段 3，“生存關(guān)注”階段 4，“任務(wù)關(guān)注”階段 5，“自我更新關(guān)注”階段。

教師反思的含義：不是簡單的教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)，而是伴隨著這個教學(xué)過程的監(jiān)視、分析和解決問題的活動。教師不再是局外人，不是別人研究成果的消費者，而且是一個“局內(nèi)”的不斷反思的研究者或者參與觀察者。反思不僅表現(xiàn)為一種能力，而且是一個檢驗教學(xué)目的、手段和內(nèi)容之間關(guān)系的過程。

教師反思的意義：1，通過強調(diào)教師對自己的教學(xué)實踐的考察，回顧、診斷、自我監(jiān)控和自我調(diào)適，適應(yīng)新的教育要求和變化 2，賦予教師新的角色定位，成為研究者 3，對于教師專業(yè)成長有重要的作用a，理論指導(dǎo)實踐 b，雙重角色，深入體會教與學(xué) c，經(jīng)驗＋反思＝成長 d，幫助完善教師的知識結(jié)構(gòu)。

教師成為研究者的意義：1，有利于教育改革（真正的認識、推廣、實踐）2，能促進自身專業(yè)化發(fā)展 3，有利于教育理論與實踐的結(jié)合。（2）分析與應(yīng)用

學(xué)校教育制度的改革和發(fā)展趨勢； 教師專業(yè)發(fā)展的策略：

1，學(xué)習(xí)：實現(xiàn)自我超越 a，要確立現(xiàn)代化學(xué)習(xí)觀 b，要采用多元化的學(xué)習(xí)方式 c，要博學(xué)多才

2，實踐：改善心智模式 a，要開展行動研究，反思教學(xué)實踐 b，要改革課堂教學(xué)，提高實踐技能 c，要追求實踐智慧，富有教學(xué)機智

3，培訓(xùn)：建立共同愿景 a，要加快角色轉(zhuǎn)變 b，要放快轉(zhuǎn)型步伐

4，合作：整合團體智慧 a，要加強集體備課 b，要加強互動研討 c，要加強課題合作 5，研究：學(xué)會系統(tǒng)思考 a，要學(xué)會系統(tǒng)思考 b，要學(xué)會教學(xué)探索 c，要學(xué)會教育科研。

良好師生關(guān)系構(gòu)建的基本策略：

教師反思的方法：教學(xué)日志、教師學(xué)習(xí)審計、教育案例、教師敘事、網(wǎng)絡(luò)教研、教學(xué)課例；

教育研究的基本方法：（四種方法）

觀察法：1，自然觀察法和實驗觀察法（是否安排環(huán)境）2，直接觀察和間接觀察（是否借用儀器）3，結(jié)構(gòu)式觀察和非結(jié)構(gòu)式觀察（是否預(yù)先設(shè)置觀察框架：目標、對象、范圍、計劃、步驟、設(shè)計）4，參與式觀察和非參與式觀察（是否觀察者參與所研究的活動）。

調(diào)查研究法：1，訪談?wù){(diào)查法（封閉型、開放型、半開放型）2，問卷調(diào)查法（開放式問卷、封閉式問卷）。

實驗研究法：準備、實施、總結(jié)階段。

行動研究法：含義——實踐者在行動中為解決自身問題而參與進行的研究。

特點——教師是研究者；以提高行動質(zhì)量、解決實際問題為首要目標；以行動過程與研究過程的結(jié)合為主要表現(xiàn)形式。

步驟——預(yù)診（發(fā)現(xiàn)問題）；初步研究；擬定總體計劃；制定具體計劃；行動總結(jié)評價。

校本教研的基本理念：1，學(xué)校是校本教研的主陣地 2，教師是校本教研的主體 3，解決教學(xué)的實際問題是校本教研的核心。

校本教研的基本要素：1，自我反思（教學(xué)前——前瞻性；教學(xué)中——監(jiān)控性；教學(xué)后——批判性）2，同伴互助（對話，協(xié)作，幫助）3，專業(yè)引領(lǐng)（教研人員、科研人員、大學(xué)教師，理論對實踐的指導(dǎo)）。

校本教研的過程：1，教學(xué)問題（有發(fā)現(xiàn)問題的意識，有研究、解決問題的理念和態(tài)度）2，教學(xué)設(shè)計（對要解決的問題提出方案）

3，教學(xué)行動（將設(shè)計方案運用到教學(xué)實踐中來）4，教學(xué)總結(jié)

——四個環(huán)節(jié)總是循環(huán)往復(fù)、螺旋上升的過程，最終目的是要達到解決問題、提高質(zhì)量。

校本教研的主要形式：（三種）集體備課：不同學(xué)科的教師，不同年齡的教師。

定向研討：教什么、怎么教，明確研討的重點問題，即主題。五個環(huán)節(jié)——集體聽課；分組討論；會議交流；專家分析；總結(jié)評估。

案例教學(xué)：故事性；兩難問題；蘊涵理論、原則、原理；新穎性、時效性；背景清晰。做好三點——教師要學(xué)會寫案例；學(xué)會使用案例；積極參與案例探討。

（二）課程與教學(xué) 1.考核知識點

課程和課程理論；課程設(shè)計與課程實施和評價；我國基礎(chǔ)教育課程改革的理論與實踐；教學(xué)和教學(xué)理論；課堂教學(xué)的理論與實踐；課堂教學(xué)組織形式與教學(xué)模式。

2.考核要求

（1）識記與理解

課程的概念：廣義上說，課程是指學(xué)生在學(xué)習(xí)獲得的全部經(jīng)驗。狹義上說，課程是指各級各類學(xué)校為了實現(xiàn)培養(yǎng)目標而開設(shè)的學(xué)科及其目的、內(nèi)容、范圍、活動、進程等的總和，它主要體現(xiàn)在課程計劃、課程標準和教材之中。

課程在學(xué)校教育中的作用：1，是學(xué)校培養(yǎng)人才藍圖的具體表現(xiàn) 2，是教師從事教育活動的基本依據(jù) 3，是學(xué)生吸取知識的主要來源 4，合理的課程設(shè)置對學(xué)生的全面發(fā)展起著決定作用 5，是評估教學(xué)質(zhì)量的主要依據(jù)和標準。

課程理論流派：（五種）可以是簡答題，也可以是分析題，后面有！

1，經(jīng)驗主義課程論：杜威為代表。（1）課程應(yīng)以兒童的活動為中心（2）課程的組織應(yīng)心理學(xué)化。

2，學(xué)科中心主義課程論：以蘇聯(lián)人造衛(wèi)星上天為契機而出現(xiàn)。（1）要素主義：課程的內(nèi)容應(yīng)該是人類文化的“共同要素”，每一學(xué)科有其自己的特定性，獨立學(xué)習(xí)，激發(fā)智力（2）永恒主義：具有理智訓(xùn)練價值的傳統(tǒng)的“永恒學(xué)科”的價值高于實用學(xué)科的價值，看重人文學(xué)科中的經(jīng)典著作。

3，社會改造主義課程論：重點放在當代社會的問題、社會的主要功能、學(xué)生關(guān)心的社會現(xiàn)象以及社會改造和社會活動計劃等方面。核心觀點是——課程不應(yīng)該幫助學(xué)生去適應(yīng)社會，而是要建立一種新的社會秩序和社會文化。特點——主張學(xué)生盡可能多的參與到社會實踐中去，社會是學(xué)生尋求解決問題方法的實驗室；以廣泛的社會問題為中心。

4，存在主義課程論：重要前提——承認學(xué)生本人為他自己的存在負責。即課程最終要由學(xué)生的需要來決定。代表人物奈勒。

5，后現(xiàn)代主義課程論：代表人物美國學(xué)者多爾，他認為應(yīng)當是課程的開放式體系。后現(xiàn)代課程標準為“4R”，即豐富性、循環(huán)性、關(guān)聯(lián)性、嚴密性。

課程設(shè)計的兩種模式：目標模式（代表人物博比特）；過程模式（代表人物斯滕豪斯）。課程目標的內(nèi)涵：指課程本身要實現(xiàn)的具體目標和意圖。

課程目標的特征：整體性；階段性；持續(xù)性；層次性；遞進性；時間性。課程的文本結(jié)構(gòu)：（三部分）

1，課程計劃：根據(jù)一定的教育目的、各學(xué)科科目的性質(zhì)和作用，有教育行政部門或?qū)W校制定的關(guān)于學(xué)校教學(xué)和教育工作的一種法規(guī)性文件。

2，課程標準：五方面內(nèi)容——前言（結(jié)合本門課程的特點，闡述課程改革的背景、課程性質(zhì)、基本理念與本標準的設(shè)計思路）；課程目標；內(nèi)容標準；實施建議；術(shù)語解釋。

3，教材和教科書：反映學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書，也是課程標準的具體化與課程的核心組成部分。編排要符合衛(wèi)生學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)和美學(xué)。作用——是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要材料；是教師進行教學(xué)的主要依據(jù)；是課程計劃對本學(xué)科要求的參照標準；是理論聯(lián)系實踐的途徑。

課程的類型（五種）： 1，必修課和選修課 2，學(xué)科課程和活動課程 3，分科課程和整合課程 4，顯性課程和隱性課程（顯性指教育系統(tǒng)或教育機構(gòu)要求學(xué)生必須學(xué)習(xí)并通過考核達到明確規(guī)定的教育目標，以獲取特定教育學(xué)歷或資格證書的課程。隱性與其相反，以學(xué)生自我體驗為根本途徑。）

課程評價的內(nèi)容和形式：1，學(xué)生學(xué)業(yè)的評價與課程本身的評價 2，課程評價、學(xué)業(yè)評價和測量 3，終結(jié)性評價與形成性評價。

校本課程的含義：是按照課程設(shè)計開發(fā)的主體不同而劃分的與國家或地方課程相對應(yīng)的一類課程。

校本課程開發(fā)：是以學(xué)校為基地進行課程開發(fā)的民主課程決策過程。

新課改的基本特征：1，強調(diào)課程的發(fā)展功能 2，實現(xiàn)課程設(shè)置的整合性（理論和實踐，生活與學(xué)習(xí)，社會與學(xué)校）3，關(guān)注實施過程與科學(xué)評價 4，進一步加大課程管理的彈性化。

新課程設(shè)計的特征：1，課程設(shè)計越來越體現(xiàn)出以學(xué)生為本的理念，注重學(xué)生個性的發(fā)展 2，由集中統(tǒng)一的模式向更加有彈性的和靈活性的模式轉(zhuǎn)變，走向權(quán)力分享（因地制宜，因校制宜）3，課程綜合化得到重視，注重學(xué)生靈活與綜合運用知識的意識和能力的培養(yǎng)（學(xué)科間整合；符合學(xué)生興趣的課程內(nèi)容；學(xué)生參與教學(xué)形式；靈活開放的課程組織形式；學(xué)校教育與校外社會生活的整合）。

新課程實施的條件（如何實施新課程）：1，把握好新教材的內(nèi)容是順利實施新課改的關(guān)鍵 2，教師教育理念的轉(zhuǎn)變是實施新課改的前提 3，教師素養(yǎng)的提高是實施新課改的保證 4，評價體系的改革是實施新課改的保證（知識和技能；方法和能力；情感態(tài)度和價值觀）。

新課改的突出成就：2001年9月開始。1，在課程行政管理體制上開始打破“集權(quán)制”的絕對支配地位，力求把“集權(quán)制”和“分權(quán)制”結(jié)合，“一標多本”的 課程改革方略 2，在課程目標、內(nèi)容、組織、結(jié)構(gòu)等方面借鑒國外，突破以往禁區(qū)，如“個性發(fā)展”、“選修課程”、“活動課程”等。

新課改的發(fā)展態(tài)勢：

1，提升課程改革的理念水平和理論品味 2，在課程政策上，進一步實現(xiàn)國家課程、地方課程與校本課程的整合 3，在課程內(nèi)容上，進一步實現(xiàn)學(xué)科知識與個人知識的內(nèi)在整合 4，在課程結(jié)構(gòu)上，要更新課程種類，恰當分析必修課程與選修課程的關(guān)系，努力實現(xiàn)課程的綜合化 5，在課程實施上，要超越忠實取向，走向相互適應(yīng)取向和課程創(chuàng)新取向 6，在課程評價上，要超越目標取向的評價，走向過程取向和主體取向的評價。

在指導(dǎo)思想上，要強調(diào)大眾教育，即“教育為大眾”、“科學(xué)為人人”。

在課程設(shè)置上，過去強調(diào)工具性，為經(jīng)濟建設(shè)和社會服務(wù)，現(xiàn)在強調(diào)人的發(fā)展。在課程目標上，過去掌握知識、發(fā)展能力，現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生對事物的情感、態(tài)度、價值觀。在課程編制上，過去一學(xué)科系統(tǒng)為依據(jù)，現(xiàn)在以社會實際為依據(jù)。

在課程目的上，過去學(xué)習(xí)為了升學(xué)，現(xiàn)在學(xué)習(xí)是為了走向社會，強調(diào)實踐性。在知識內(nèi)容上，過去各學(xué)科的系統(tǒng)知識，現(xiàn)在知識的綜合性、整合性，各科之間的聯(lián)系。在教學(xué)過程中，過去教師為中心，現(xiàn)在強調(diào)學(xué)生的自主性。教學(xué)和教學(xué)理論： 教學(xué)的概念；

學(xué)校教學(xué)的特點：1，是具有明確目的的教學(xué) 2，是具有周密計劃的教學(xué) 3，是基于預(yù)成課程的教學(xué)（預(yù)成課程包括課程方案、課程標準、課程計劃和課程評價）4，是高速度高效率的教學(xué)。

學(xué)校教學(xué)的任務(wù)：1，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)系統(tǒng)的科學(xué)文化知識，掌握應(yīng)用知識的基本技能和技巧 2，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力 3，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的世界觀和良好的道德品質(zhì) 4，培養(yǎng)學(xué)生的審美情操，增強學(xué)生的體力。

教學(xué)過程的特點：1，教學(xué)過程的互動性 2，教學(xué)過程學(xué)生認識的間接性 3，教學(xué)過程的發(fā)展性（促進學(xué)生多方面、全面發(fā)展）4，教學(xué)過程的教育性。

教師在教學(xué)中的主體性表現(xiàn)：在教育活動中的主體表現(xiàn)——1，教師是學(xué)生道德修養(yǎng)的指導(dǎo)者 2，是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者 3，是學(xué)生身心健康和諧發(fā)展的引路人 4，是學(xué)生審美能力的培養(yǎng)者。

在教學(xué)活動中主體性的內(nèi)容結(jié)構(gòu)——主體意識；主題能力；主題情感。

學(xué)生在教學(xué)中的主體性表現(xiàn)：1，學(xué)生對教師的主體性作用、屬性、功能進行主體性選擇 2，學(xué)生對教師的主體性作用信息的破譯與轉(zhuǎn)化 3，學(xué)生對教師的主體性作用的借鑒、創(chuàng)造與超越。

教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變；1，師生關(guān)系上，強調(diào)尊重、贊賞 2，教學(xué)關(guān)系上，強調(diào)幫助、引導(dǎo) 3，對待自我上，強調(diào)反思 4，對待與其他教育者的關(guān)系上，強調(diào)合作。

學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變：1，自主構(gòu)建學(xué)習(xí)2，小組合作學(xué)習(xí)3，問題探究學(xué)習(xí)。教學(xué)理論的發(fā)展：思孟學(xué)派的《學(xué)記》是公認的世界上最早的論述教與學(xué)問題的著作。

捷克的夸美紐斯《大教學(xué)論》標志著教學(xué)理論的研究邁入系統(tǒng)化階段。

德國的赫爾巴特《普通教與學(xué)》教師、課堂、教材“三中心”教學(xué)思想體系。

西方主要教學(xué)理論的分類：（四種）

1，哲學(xué)取向的教學(xué)理論：赫爾巴特“教學(xué)階段理論”，即“明了、聯(lián)想、系統(tǒng)、方法”，主要研究“為什么教”和“怎么教”，研究方法以哲學(xué)思辨為主，簡歷如何進行教學(xué)的教學(xué)理論。以教師為中心。

2，行為主義的教學(xué)理論：美國心理學(xué)家華生和新行為主義斯金納的程序教學(xué)理論。學(xué)習(xí)的四條規(guī)律——即習(xí)得律，條件強化，泛化作用，消退作用。

3，認知教學(xué)理論：布魯納的學(xué)科結(jié)構(gòu)教學(xué)理論，四條原則——動機原則，結(jié)構(gòu)原則，序列原則，強化原則。

4，情感教學(xué)理論：羅杰斯著眼于人格發(fā)展的情感教學(xué)理論。分為無意義學(xué)習(xí)和意義學(xué)習(xí)。（“燙”的字面意思和被燙到的學(xué)習(xí)認識）。當代有影響的教學(xué)理論：（四大國際教學(xué)熱點研究領(lǐng)域）

1，建構(gòu)主義教學(xué)理論：關(guān)注的是知識是什么，一個人如何獲得知識的問題。代表人物皮亞杰、維果茨基、布魯納，其核心理念“只是應(yīng)該是建構(gòu)的，而不應(yīng)是傳授的”。

（1）知識觀與學(xué)習(xí)觀——知識是暫時的、發(fā)展的、非客觀的、內(nèi)在建構(gòu)的和以社會和文化為中介的東西，學(xué)習(xí)是積極、主動的建構(gòu)知識的過程。

（2）學(xué)生觀與教師觀——教學(xué)不是知識的傳遞，而是知識的處理和轉(zhuǎn)換。教師是幫助者和引導(dǎo)者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)機智。

2，多元智力教學(xué)理論：加德納《智力的結(jié)構(gòu)》，語言智力；數(shù)理邏輯智力；空間智力；音樂智力；身體運動智力；人際交往智力；內(nèi)省智力；自然學(xué)家的智力。

這一理論對學(xué)校課堂教學(xué)改革的啟示——（1）教師應(yīng)更新教學(xué)觀念，樹立新的教學(xué)目標觀（2）樹立新的學(xué)習(xí)觀，運用多樣化的教學(xué)策略。3，反思性教學(xué)理論：代表人物杜威。

3，有效教學(xué)：就是能存進學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的教學(xué)，或通過有效地教學(xué)準備、有效地教學(xué)活動和有效地教學(xué)評價來促進學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的教學(xué)。

（1）著眼于教學(xué)目標——教師必須明確促進什么樣的學(xué)習(xí)；安排和提供給學(xué)生獲得這種學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。（2）著眼于教學(xué)技能

（3）著眼于學(xué)習(xí)成就——包含了教師有效地教學(xué)行為和有效地教學(xué)管理兩個層面。

（4）著眼于教學(xué)全過程——教學(xué)的輸入、過程和產(chǎn)出。

課堂教學(xué)的原則：1，科學(xué)性與教育性相統(tǒng)一原則 2，理論聯(lián)系實際原則 3，啟發(fā)性原則（調(diào)動學(xué)生積極性和自覺性）4，直觀性原則（直接感知教材內(nèi)容，生活的直觀和抽象思維聯(lián)系）5，循序漸進原則 6，因材施教原則 7，鞏固性原則。

（課堂？）教學(xué)設(shè)計的內(nèi)涵：教師在課堂教學(xué)前的準備工作稱為教學(xué)設(shè)計，就是說教師為達到教學(xué)目標對教什么、怎么教以及達到什么結(jié)果所進行的策劃。

（課堂？）教學(xué)設(shè)計的內(nèi)容：1，教學(xué)目標設(shè)計

（1）要求——整體系統(tǒng)；目標分解；難度適中

（2）依據(jù)——教學(xué)材料和教學(xué)對象（3）表述——四要素，即行為主體（學(xué)習(xí)者）；行為動詞；行為條件；

表現(xiàn)程度。

2，教學(xué)過程設(shè)計 即指導(dǎo)學(xué)生怎樣學(xué) 過程設(shè)計的原則——趣味性；靈活互動性；因材施教；研究性學(xué)習(xí)；

學(xué)生的認知規(guī)律和學(xué)習(xí)心理。

3，教案設(shè)計——一般樣式包括：教學(xué)目標；教學(xué)難點和

重點；教學(xué)方法；教學(xué)準備；教學(xué)程序或步驟。

教學(xué)評價的含義：指依據(jù)一定的客觀標準，通過各種測試和相關(guān)資料的收集，對教學(xué)活動及其效果進行客觀衡量和科學(xué)判定的系統(tǒng)過程。

課堂教學(xué)組織形式：（主要和輔助）

1，班級授課制：類型分為單一課和綜合課。這種授課方式的課型包括三部分——以組織教學(xué)為內(nèi)容的開始部分；以完成主要教學(xué)任務(wù)為內(nèi)容的中心部分；以鞏固知識為內(nèi)容的結(jié)束部分。

2，輔助組織形式：（1）現(xiàn)場教學(xué)：教師結(jié)合一定的生產(chǎn)現(xiàn)場和社會生活現(xiàn)場條件，同現(xiàn)場有關(guān)人員共同組織的教學(xué)。要做到這幾點——目的明確；有計劃性；重視理論指導(dǎo)；做好總結(jié)工作。

（2）個別指導(dǎo)（3）小組教學(xué)；

3，復(fù)式教學(xué)：把兩個年級以上不同程度的學(xué)生編在一個班里，由一個教室在同一個教室同一課時里，分別用兩種以上的教材交叉對學(xué)生進行教學(xué)的組織形式。它是小學(xué)課堂教學(xué)的一種特殊組織形式。適合于教師少，學(xué)生少，校舍和教學(xué)設(shè)備條件差的地區(qū)。（2）分析與應(yīng)用

幾種有影響的課程理論流派（前面有）校本課程的含義：按照課程設(shè)計開發(fā)的注意不同而劃分的與國家或地方課程相對應(yīng)的一類課程。

校本課程開發(fā)的策略：1，確立校本教育宗旨（如“培養(yǎng)健全的現(xiàn)代中國人”“文理相通，全面育人”等）2，組建校本課程開發(fā)的行動隊伍（地方教育局主管領(lǐng)導(dǎo)，課程專家，學(xué)科專家，學(xué)校教師，主管主任，校長等里外配合的隊伍）3，確立小本課程開發(fā)的主題（考慮社會、學(xué)生、知識三方面資源，可以是環(huán)境保護、地方文化建設(shè)、心理健康教育、學(xué)習(xí)策略等）4，營造民主開放的課程開發(fā)環(huán)境（學(xué)校自愿，盡教育改革義務(wù)，享用國家賦予的課程開發(fā)的權(quán)力，校長、師生、員工之間的合作與創(chuàng)新）5，課程開發(fā)與教學(xué)改革一體化（一方面要相適應(yīng)，一方面要求教學(xué)評價適應(yīng)課程開發(fā)的教育宗旨）。校本課程開發(fā)的方案： 1，校本課程規(guī)劃方案（1）校本課程規(guī)劃的基礎(chǔ)（政策依據(jù)；政策空間；學(xué)生的實際需要和特點；現(xiàn)有的資源條件；現(xiàn)實基礎(chǔ)和條件限制；辦學(xué)思路和理念；學(xué)校發(fā)展方向）

（2）校本課程的總體目標（三到五項，如學(xué)會交往，學(xué)會自信，學(xué)會探究，具有現(xiàn)代中國人意識等）

（3）校本課程的一般結(jié)構(gòu)（門數(shù)，可是要求，限制性條件）

（4）實施與評價建議以及保障措施。

2，課程剛要：一般項目和具體方案。四個基本要素——目標、內(nèi)容、實施、評價。3，課程說明

教學(xué)過程本質(zhì)的不同學(xué)說：（介紹五種主要的）

1，認識說：強調(diào)在教學(xué)過程中學(xué)生個體學(xué)習(xí)和認識的間接性。

2，實踐說：教學(xué)并非是一種特殊的認識活動，而應(yīng)該是一種特殊的社會性實踐活動。3，發(fā)展說：教學(xué)過程并不是認識過程，而是學(xué)生的發(fā)展過程，根本目的在于培養(yǎng)人，促進學(xué)生德智體全面發(fā)展。

4，統(tǒng)一說：既是?也是?，實質(zhì)上是兒童“認識”和“發(fā)展”相統(tǒng)一的過程。

5，多質(zhì)說：既不是純粹的認識過程，也不是純粹的發(fā)展過程，而是一個多層次、多方面、多形式、多序列和多矛盾的復(fù)雜過程，要從多學(xué)科、多視角對其進行全面的研究和整體的把握。

運用教學(xué)過程的基本規(guī)律分析相關(guān)問題：

1，教學(xué)過程學(xué)生認識的簡約性規(guī)律（認識過程為感知材料、理解材料、鞏固知識、運用知識的序列過程）2，教師主體作用和學(xué)生主體地位辯證統(tǒng)一的規(guī)律（教師指導(dǎo)幫助學(xué)生認知過程的轉(zhuǎn)化，不知到知；感情過程的轉(zhuǎn)化，不愛學(xué)到愛學(xué)；能力過程的轉(zhuǎn)化，明白到會用，有技能）3，教學(xué)與發(fā)展相互促進規(guī)律（首先，掌握知識是學(xué)生智力發(fā)展的基礎(chǔ)；其次，智力是掌握知識的重要條件；掌握知識與發(fā)展智力并非是自然的統(tǒng)一，須自覺、有計劃啟發(fā)）4，知識學(xué)習(xí)與品德形成想統(tǒng)一規(guī)律（或稱教書與育人想結(jié)合的規(guī)律）。當代教學(xué)發(fā)展的新取向：（7方面）倡導(dǎo)多元的教學(xué)目標；強調(diào)整合的課程內(nèi)容；提倡建構(gòu)的知識學(xué)習(xí)；倡導(dǎo)互動式的教學(xué)活動；主張自主探究的學(xué)習(xí)方式；提倡多樣化的教學(xué)手段；強調(diào)發(fā)展性的教學(xué)評價。

課堂教學(xué)設(shè)計：包括教學(xué)目標設(shè)計，教學(xué)過程設(shè)計，教案設(shè)計。

（一）教學(xué)目標設(shè)計的要求：1，整體系統(tǒng)——教學(xué)目標是包括各種層次的具體目標在內(nèi)的目標體系。2，目標分解——知識與技能目標；能力目標；情感態(tài)度價值觀目標；教學(xué)重點難點。如，掌握了解了什么；學(xué)會或運用什么能力和方法；體會理解什么；引導(dǎo)或掌握什么。3，難度適中——把教學(xué)目標定位在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，有利于發(fā)揮教學(xué)目標的激勵功能。

（二）教學(xué)過程設(shè)計的要求：1，充分的學(xué)情分析 2，科學(xué)的教材分析 3，先進的教學(xué)理念 4，明確的教學(xué)目標 5，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的參與教學(xué)活動 6，選擇科學(xué)的教學(xué)方法和現(xiàn)代教學(xué)手段。

教學(xué)過程設(shè)計的原則：1趣味性原則 2，靈活互動性原則 3，因材施教原則 4，研究性學(xué)習(xí)原則 5，學(xué)生的認知規(guī)律和學(xué)習(xí)心理原則。

（三）教案設(shè)計的內(nèi)容和程序：教學(xué)目標設(shè)計、教學(xué)難點重點設(shè)計、教學(xué)策略設(shè)計、教學(xué)程序設(shè)計、教學(xué)反饋設(shè)計、板書設(shè)計、教案的再設(shè)計（修改）。

小學(xué)常用的教學(xué)方法； 小學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)；

各種教學(xué)技能的意義、類型和原則； 我國中小學(xué)幾種常用的課堂教學(xué)模式；

一堂好課的標準：1，教育理念：促使人上進 2，教學(xué)目標：明確、具體，對教學(xué)活動有指導(dǎo)作用 3，教學(xué)活動：豐富多樣 4，教學(xué)素質(zhì)：態(tài)度、方法、語言、板書、專業(yè)、技能、組織、應(yīng)變、媒體、設(shè)計等充滿生命活力 5，教學(xué)效果：認知、情感、技能領(lǐng)域使學(xué)生都得到發(fā)展。

怎樣上好一堂課：1，教法調(diào)控（是否新穎、多樣化，理論多元化）2，興趣調(diào)控（激發(fā)學(xué)生的興趣）3，語言調(diào)控（科學(xué)性與藝術(shù)性的統(tǒng)一）4，情緒調(diào)控（用情講授）5，反饋調(diào)控（信息反饋是課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，提問、討論、聯(lián)系等方式直接獲??；觀察學(xué)生間接獲?。?。

說課的內(nèi)容：1，說教材（理解課程標準；分析教材內(nèi)容；說教材的步驟——說內(nèi)容；說教材目的要求；說難點重點及課時安排等）

2，說教法、學(xué)法（說教法，即說教學(xué)方法和手段，以及其理論依據(jù)；說學(xué)法，即如何指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會什么，培養(yǎng)哪些能力等）

3，教學(xué)程序（如何發(fā)起，怎樣開展，怎樣結(jié)束。教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)安排，教具、學(xué)具的準備，板書設(shè)計）

說課的類型：1，課前說課（教學(xué)預(yù)演活動）2，課后說課（集體反思與研討）3，評比型說課（評比優(yōu)劣，促進教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑）。

說課的原則：1，科學(xué)性原則（可行性和可操作性）2，理論聯(lián)系實際原則 3，實效性原則（目的明確、針對性強、準備充分、評說準確）4，創(chuàng)新性原則。

聽課的類型：1，檢查型聽課 2，評比型聽課 3，觀摩型聽課 4，調(diào)研型聽課。聽課的具體要求：課前的準備工作；課堂聽課；聽課后討論。

評課的內(nèi)容：1，教學(xué)態(tài)度 2，教學(xué)方法 3，教學(xué)組織安排 4，教學(xué)語言 5，課堂板書 6，教態(tài) 7，學(xué)科專業(yè)技能 8，應(yīng)變能力 9，教學(xué)媒體 10，教學(xué)設(shè)計。

教學(xué)“三維目標”的含義和要求：1，知識與技能（知識即了解、理解、應(yīng)用；技能即模仿、獨立操作、遷移；也就是讓學(xué)生學(xué)會）2，過程與方法（也就是讓學(xué)生會學(xué)）3，情感、態(tài)度與價值觀（也就是讓學(xué)生樂學(xué)）。

三維目標的核心：1，關(guān)注每一個學(xué)生 2，關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗 3，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。

教學(xué)評價的主要理論依據(jù)：

1，多元智能理論——言語、身體、音樂、交往、空間、視覺等智能。

啟示：評價標準的多元化；評價的目的是為學(xué)生的發(fā)展提供契機；評價的來源是學(xué)生的活動；評價的核心是“全人觀”；評價的方式盡量采用檔案袋和活動法。

2，建構(gòu)主義思想——強調(diào)人的主體能動性，要求學(xué)習(xí)者積極主動地參與教學(xué)，在于客觀教學(xué)環(huán)境相互作用的過程中，學(xué)習(xí)者自己積極地建構(gòu)自身的只是框架。啟示：引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；師生、生生互動；為學(xué)生提供學(xué)習(xí)材料、時間、空間的保障；使學(xué)習(xí)者形成對知識真正的理解；關(guān)注學(xué)習(xí)者對自己和他人學(xué)習(xí)的反思；使學(xué)生獲得對該學(xué)科學(xué)習(xí)的積極情感體驗。

3，后現(xiàn)代主義——強調(diào)過程的重要性，主張目的與手段的統(tǒng)一，認為個體是在活動的過程中得以不發(fā)展的。啟示：注重過程。

教學(xué)評價的基本原則：1，發(fā)展性原則（是否教育、激勵、促進學(xué)生的發(fā)展）2，全面性原則（知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀）3，多樣性原則（內(nèi)容方法）4，多主體性原則（教師、學(xué)生）5，客觀性原則（評價標準、方法、態(tài)度客觀）6，指導(dǎo)性原則。教學(xué)評價的種類：1，按基準實施評價，有相對性和絕對性評價（參照標準是否統(tǒng)一）2，按功能實施評價，有診斷性、形成性和總結(jié)性評價 3，按表達實施評價，有定性和定量評價

教學(xué)評價方案的編制：1，學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)指標（學(xué)生的學(xué)習(xí)方式；學(xué)生的參與程度；學(xué)生的學(xué)習(xí)效果）2，教師教學(xué)行為指標（教學(xué)目標的制定與落實；教材內(nèi)容的處理與轉(zhuǎn)化；學(xué)習(xí)環(huán)境的營造與管理；學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與訓(xùn)練）3，教師基本素質(zhì)指標（教學(xué)觀念；教學(xué)態(tài)度；教學(xué)基本功；教學(xué)技能）4，教學(xué)特色指標。

教學(xué)評價方案的實施：1，過程評價（教師自我評價；同行教師評價）2，結(jié)果評價（教學(xué)管理人員、同行、教師本人評價；學(xué)生及其家長參與評價）。

新課程改革背景下的教學(xué)評價特點：

1，以提高教學(xué)水平為目的的教學(xué)評價（發(fā)揮評價的反饋、導(dǎo)向、激勵功能；淡化評價的獎懲功能）

2，強化師生成為教學(xué)評價的主體

3，在定性與定量評價相結(jié)合的前提下強化定性評價（強調(diào)評價中的人文因素、人與人之間的對話和交流以及定性方法的運用，常見方法是評語評價）

4，注重學(xué)生的態(tài)度、情感與創(chuàng)造性的評價。

教學(xué)測驗的信度、效度、區(qū)分度及難度；

測驗題目的類型：1，客觀式測試（正誤題、選擇題、配對題、填空與簡答題）2，論文式測試 測驗成績的分析與解釋。

（三）學(xué)校德育和班級管理 1.考核知識點

德育和學(xué)校德育；小學(xué)德育的理論和實踐；小學(xué)班級管理的理論和實踐；小學(xué)班主任的修養(yǎng)和工作。

2.考核要求

（1）識記與理解

德育的概念：是思想品德教育的簡稱。思想是指思想認識，包括世界觀和人生觀；品德指品質(zhì)和道德。

學(xué)校品德教育常用的方法：說服教育；榜樣示范；群體約定；價值辨析；獎勵與懲罰。學(xué)校德育的意義； 學(xué)校德育的任務(wù)； 學(xué)校德育的功能； 學(xué)校德育的內(nèi)容。班級的含義：是學(xué)校教育教學(xué)活動的基本組織，學(xué)校大部分教育教學(xué)活動都是以班為單位，分年級進行的。

班級管理的含義：教師或教師和學(xué)生共同合適地處理教室中的人、事、物等因素，使教室成為最適合學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境，以易于達成教學(xué)目的的活動。

小學(xué)班主任在班級管理中的職責； 小學(xué)生的自我管理和參與管理； 學(xué)生非正式群體的類型和作用；

小學(xué)班級管理的內(nèi)容：班級組織建設(shè)、班級日常管理、班級活動管理、班級教育力量管理。

（2）分析與應(yīng)用

學(xué)校德育的原則：集體教育與個別教育相結(jié)合原則、知行統(tǒng)一原則、正面引導(dǎo)與紀律約束相結(jié)合原則、發(fā)揮積極因素與克服消極因素相結(jié)合原則、嚴格要求與尊重學(xué)生相結(jié)合原則、照顧年齡特點與照顧個別特點相結(jié)合原則、教育影響的一致性原則、教育影響的連續(xù)性原則。學(xué)校德育的方法：說服教育法、情感陶冶法、實踐鍛煉法、自我教育法、榜樣示范法、品德評價法；

學(xué)校德育的途徑：直接的道德教學(xué)、間接的道德教育；

學(xué)校德育的模式：道德認知發(fā)展模式、體諒模式、價值澄清模式、社會學(xué)習(xí)模式、集體教育模式。

小學(xué)班主任的素養(yǎng)；

小學(xué)班主任在班級管理中的角色 小學(xué)班主任的行動研究； 良好班集體的特征； 班集體建設(shè)的原則；

班集建設(shè)的內(nèi)容：1，設(shè)計班集體建設(shè)環(huán)境（物質(zhì)、精神、制度環(huán)境）2，選拔和培養(yǎng)學(xué)生班干部

3，組織班級活動

4，培養(yǎng)學(xué)生合作精神 班集體建設(shè)的途徑。

（四）小學(xué)生發(fā)展心理和學(xué)習(xí)心理

1.考核知識點

心理的本質(zhì)；小學(xué)生心理發(fā)展的含義及特征；認知過程；認知發(fā)展觀；新皮亞杰主義；維果斯基心理發(fā)展理論；埃里克森心理發(fā)展理論；關(guān)鍵期；最近發(fā)展區(qū)。

學(xué)習(xí)及分類；陳述性知識；程序性知識；學(xué)習(xí)遷移；創(chuàng)造力；問題解決；學(xué)習(xí)動機；學(xué)習(xí)動機理論；學(xué)習(xí)品質(zhì)；認知策略；技能；智力技能；動作技能；練習(xí)曲線；高原現(xiàn)象；學(xué)習(xí)過程；試誤說；頓悟說；程序教學(xué)；布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論；班杜拉的社會學(xué)習(xí)理論；奧蘇貝爾的認知—接受理論；人本主義理論；建構(gòu)主義理論。

2.考核要求

（1）識記與理解

人心理的本質(zhì)；1,心理是腦的機能 2，心理對客觀現(xiàn)實具有依存性 3，心理地人腦對客觀現(xiàn)實的反映 4，心理具有主觀能動性。

身心發(fā)展的一般規(guī)律及影響因素：1，個體身心發(fā)展的順序性 2，個體身心發(fā)展的階段性 3，個體身心發(fā)展的不平衡性 4，個體身心發(fā)展的互補性 5，身心發(fā)展的個別差異性

影響因素：遺傳、環(huán)境、教育。

人的心理活動與心理過程：1，認知過程（感覺與知覺；注意；記憶；思維）2，情緒過程 3，意志行為過程（意志的品質(zhì)——自覺性、果斷性、堅韌性、自制力）。

心理活動的認知過程：

1，感覺與知覺（1）感覺的基本規(guī)律——感覺適應(yīng)；感覺對比；聯(lián)覺效用（2）知覺的特性——整體性；理解性。

2，注意（1）注意的功能——選擇；維持；調(diào)節(jié)（2）注意的品質(zhì)——注意的廣度；注意的穩(wěn)定性；注意的分配；注意的轉(zhuǎn)移。

3，記憶 記憶的三級加工模型——感覺記憶、短時記憶、長時記憶。4，思維 思維的特征——具有間接性、具有概括性。皮亞杰的認知發(fā)展階段理論：1，感知運動階段（0-2歲）2，前運算階段（2-7歲）3，具體運算階段（7-11歲）4，形式運算階段（11-16歲）。

維果斯基心理發(fā)展理論： 1，理論內(nèi)容：

（1）強調(diào)環(huán)境和社會因素在兒童發(fā)展中心的重要作用，指出心理發(fā)展的實質(zhì)是在環(huán)境和教育的影響下，個體在低級心理機能的基礎(chǔ)上逐漸向高級心理機能轉(zhuǎn)化的過程（由外向內(nèi)，內(nèi)化說是其核心思想）

（2）最近發(fā)展區(qū)，兒童有兩種水平，一種是現(xiàn)有的水平，一種是在有他人尤其是成人指導(dǎo)的情況下可以達到的比較高的水平。這兩者之間的差距就叫做最近發(fā)展區(qū)。兒童的發(fā)展變化，就其本質(zhì)來說，是不同時期一系列最近發(fā)展區(qū)的獲得。

2，對教師教學(xué)活動的實踐指導(dǎo)：采用教學(xué)支架，具體方法為——向?qū)W生示范要掌握的技能，把學(xué)生要學(xué)習(xí)的內(nèi)容分割為若干個小單元，提供有提示的練習(xí)。并且提供的支持和幫助要合適，不能過多，也不能過少。埃里克森心理發(fā)展理論：

1，理論內(nèi)容：

（1）強調(diào)社會文化背景對人格發(fā)展的作用，認為發(fā)展是一個生物的人在一定社會文化背景中的適應(yīng)。

（2）發(fā)展的階段性，以及每一階段中的發(fā)展任務(wù)——信任對懷疑（0-1.5歲）；自主對羞怯（1.5-3歲）；主動感對基本的內(nèi)疚感（3-6歲）；勤奮感對自卑感（6-12歲）；角色同一性對角色混亂（12-18歲）；友愛親密對孤獨（18-30歲）；繁殖對停滯（30-60）；完美無憾對悲觀絕望（60歲以后）。

2，對教育實踐的意義：（1）重視社會文化因素對人的發(fā)展的影響

（2）從個體心理發(fā)展的各個層面及其相互關(guān)系中考察了人的社會性發(fā)展，而非孤立地看待發(fā)展歷程

（3）闡述了個體從出生到死亡的一生的發(fā)展，也是最早研究人的一生的發(fā)展心理學(xué)家。

學(xué)習(xí)的概念及理解： 1，廣義的學(xué)習(xí)——人和動物共有的學(xué)習(xí)，即有機體以經(jīng)驗方式引起的對環(huán)境相對持久的適應(yīng)性變化。

2，狹義的學(xué)習(xí)——學(xué)習(xí)室個體獲得知識和經(jīng)驗的過程；是個體適應(yīng)環(huán)境的手段；使個體的行為或能力發(fā)生相對持久的變化。這是一種動態(tài)的過程。

學(xué)習(xí)的分類：1，按學(xué)習(xí)主體——動物；人類；機器。2，按學(xué)習(xí)水平——反應(yīng)性；聯(lián)結(jié)性；綜合性；象征性。3，按學(xué)習(xí)性質(zhì)——接受學(xué)習(xí)；發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)；意義學(xué)習(xí)；機械學(xué)習(xí)。4，按學(xué)習(xí)結(jié)果——言語信息學(xué)習(xí)；智力技能學(xué)習(xí)；認知策略學(xué)習(xí)；運動技能學(xué)習(xí)；態(tài)度。5，按學(xué)習(xí)內(nèi)容——知識學(xué)習(xí)；技能學(xué)習(xí)；社會規(guī)范學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)的過程：1，理解階段 2，保持階段 3，遷移和應(yīng)用階段。小學(xué)生學(xué)習(xí)的基本特點； 知識的概念及內(nèi)涵：知識是對客觀世界的主觀反映。狹義指存在于語言文字符號或言語活動中的信息，如各門學(xué)科中的基本事實、概念、共識、原理等。廣義指主體通過與其環(huán)境相互作用而獲得的信息及其組織。陳述性知識、程序性知識、策略性知識。知識建構(gòu)的機制——同化與順應(yīng)。

學(xué)習(xí)遷移的概念及分類：遷移是指已經(jīng)獲得的知識、技能，甚至方法和態(tài)度對學(xué)習(xí)新知識、新技能的影響。正遷移和負遷移起著促進和阻礙作用。

知識遷移的原理：（主要理論）1，形式訓(xùn)練說：教育的目的在于訓(xùn)練和改進心理的官能，學(xué)習(xí)內(nèi)容不甚重要，重要的是所學(xué)習(xí)的東西的難度和訓(xùn)練價值。共同要素說：桑代克

概括說：賈德，關(guān)鍵是在兩種活動中概括出它們之間的共同原理。關(guān)系說：格式塔學(xué)派，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)情境中的關(guān)系。

認知結(jié)構(gòu)論：奧蘇貝爾，指學(xué)生頭腦中的知識結(jié)構(gòu)。如原有知識越鞏固，知識層次結(jié)構(gòu)組織越嚴密越有助于促進新的學(xué)習(xí)。

知識遷移的制約條件：

1，學(xué)習(xí)材料之間的共同因素 2，對材料的理解程度 3，知識經(jīng)驗的概括水平

4，定勢作用——心向與思維一致就積極，反之干擾。5，認知結(jié)構(gòu)的清晰性和穩(wěn)定性。

遺忘規(guī)律：艾賓浩斯最先采用了無意義音節(jié)作記憶材料。遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始，而且在最初的時間里以往速度很快，隨著時間的推移，遺忘的速度逐漸緩慢下來，過了相當?shù)臅r間后，幾乎不再發(fā)生遺忘，其規(guī)律為遺忘的進程是不均衡的，其趨勢是先快后慢。創(chuàng)造力的基本特征：流暢性、變通性、獨創(chuàng)性。問題解決的各個方面：

1，實質(zhì)：由一定的情境引起的，按照一定的目標，應(yīng)用各種認知活動、技能等，經(jīng)過一系列的思維操作，使問題得以解決的過程，即指一系列有目的指向性的認知操作過程，它是人類思維活動的方式之一。2，理論：（1）試誤說——桑代克，問題解決的過程是一種盲目的、漸進的嘗試與改正錯誤的過程。（2）頓悟說——格式塔學(xué)派，頓悟就是對問題情境的突然理解，是一種積極主動的過程，而不是盲目的、被動的過程。強調(diào)問題解決中思維過程的突發(fā)性。（3）信息加工模式——把問題解決看做信息加工系統(tǒng)費信息的加工，把最初的信息轉(zhuǎn)化為最終狀態(tài)的信息。3，心理過程：（1）理解與表征問題階段——識別有效信息；理解信息的含義；整體表征；問題歸類。（2）尋求解答階段——算法；啟發(fā)法（手段-目的分析法；逆向反推法；爬山法；類比思維）。（3）執(zhí)行計劃或嘗試某種解答階段（4）評價結(jié)果階段。4，影響因素：（1）問題表征——是在頭腦中對問題進行信息記載、理解和表達的方式，有效地表征有利于問題的解決。（2）已有的知識經(jīng)驗（3）反應(yīng)定勢——又稱心向，指以最熟悉的方式作出反應(yīng)的傾向?！肮δ芄讨保ㄒ彩撬季S活動刻板化現(xiàn)象）。（4）動機和人格。技能的含義：是在聯(lián)系基礎(chǔ)上形成的、按某些規(guī)則或操作程序順利完成某種智慧任務(wù)或身體協(xié)調(diào)任務(wù)的能力。（特征——通過學(xué)習(xí)或練習(xí)而形成的，不同于本能行為；是一種完善化了的動作系統(tǒng)，不是零散、偶爾組合起來的動作；是在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上通過練習(xí)而形成的，具有合目的性和合規(guī)則性。）

知識與技能的關(guān)系；知識是主體與環(huán)境或思維與主體相互交換而導(dǎo)致的知覺建構(gòu)；技能是個體在練習(xí)基礎(chǔ)上形成的按某種規(guī)則或操作程序順利完成某種智慧任務(wù)或身體協(xié)調(diào)任務(wù)的能力。信息加工心理學(xué)認為，陳述性知識就是狹義的知識，即我們傳統(tǒng)意義上所講的知識。技能是廣義知識中的一種類型，即程序性知識。程序性知識中也包含做事的規(guī)則。技能的本質(zhì)是知識的運用，說得明確一點是程序性知識的運用。

智力技能理論的主要觀點： 1，加涅的智力技能層次理論 分為五類——辨別；具體概念；定義性概念；規(guī)則；高級規(guī)則。加涅認為這五類智力技能存在著由簡單到復(fù)雜的層次排列關(guān)系，任何一個智力技2，3，4，5，能的學(xué)習(xí)都依賴于過去學(xué)習(xí)的其他比較簡單的技能。

2，加里培林的五階段模型 五個階段——活動的定向階段；物質(zhì)活動或物質(zhì)化活動階段（關(guān)鍵是展開和概括）；出聲的外部言語活動階段；無聲的外部言語階段；內(nèi)部言語活動階段（主要特點是壓縮和自動化）。

3，馮忠良的智力技能形成階段理論 在加里培林“內(nèi)化”學(xué)說的基礎(chǔ)上，三個階段——原型定向階段（了解認識）；原型操作階段（實際操作）；原型內(nèi)化階段。

動作技能形成的三個階段：費茨和波斯納概括出三個階段 1，認知階段——理解學(xué)習(xí)任務(wù)，并形成目標意象和目標期望。學(xué)習(xí)者通過對示范動作的觀察和對刺激情境的知覺，試圖理解任務(wù)及其要求，并形成一個內(nèi)部的動作意象，以作為實際操作時的參照。這一階段對教師的示范講解很有要求。

2，聯(lián)系形成階段——學(xué)習(xí)者逐步掌握了一系列局部動作，能夠使適當?shù)拇碳づc反應(yīng)形成聯(lián)系，但是各個動作結(jié)合的不很緊密，通過練習(xí)，逐漸形成整體的協(xié)同動作。這一階段教師在重復(fù)示范、講解動作要領(lǐng)的同時，還要分析動作的要點，吸引學(xué)生多練習(xí)，及時糾錯，做的好的表揚，加強針對性，啟發(fā)和培養(yǎng)他們的精神和品質(zhì)，使其掌握的技能向更高、更新的方向發(fā)展。

3，自動化階段——通過練習(xí)使一系列的動作連貫完成，意識的控制減少到最低限度，達到熟練的程度。這一階段教師的主要任務(wù)是鞏固和提高運動技能，指導(dǎo)學(xué)生精益求精，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力和創(chuàng)新精神，使運動技能達到高度完善和穩(wěn)定。

動作技能形成的標志：1，意識控制減弱，動作自動化 2，動覺反饋作用加強 3，能利用細微線索 4，在不利條件下表現(xiàn)正常。

動作技能的保持與遷移：1，動作技能的保持 2，遷移——雙側(cè)；動作-動作；語言-動作。

學(xué)習(xí)動機的定義：指引起學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，維持該學(xué)習(xí)活動，并使該學(xué)習(xí)活動趨向教師所定目標的內(nèi)在心理傾向。

學(xué)習(xí)動機的分類：1，布魯納——內(nèi)部學(xué)習(xí)動機和外部學(xué)習(xí)動機 2，奧蘇貝爾——認知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力、附屬內(nèi)驅(qū)力 3，Biggs和Moose——外部動機、內(nèi)部動機、社會動機、成就動機。

學(xué)習(xí)動機與需要誘因之間的關(guān)系： 培養(yǎng)與激發(fā)小學(xué)生外部動機的方法： 1，有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機的因素——良好的學(xué)習(xí)心理環(huán)境；適當?shù)娜蝿?wù)難度水平；具有價值和意義的學(xué)習(xí)任務(wù)。

2，外部動機的培養(yǎng)——適當使用獎勵和懲罰；外部獎勵的使用要適當；適當開展競賽，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性（適量；合理的競賽方式）；設(shè)置合理的目標。

3，內(nèi)部動機的培養(yǎng)

（1）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲

A，使學(xué)習(xí)任務(wù)有趣，引起學(xué)生注意

B，創(chuàng)設(shè)問題情境，及其學(xué)生原有觀念沖突 C，給予成功的滿足，增強自我效能

（2）教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果給予積極反饋，訓(xùn)練學(xué)生做出積極、現(xiàn)實的歸因（3）注意學(xué)生的個體差異。

學(xué)習(xí)品質(zhì)的概念：有兩個指向，一是學(xué)習(xí)者品質(zhì)，二是學(xué)習(xí)活動的品質(zhì)。前者反映學(xué)習(xí)活動的個別差異，后者反映學(xué)習(xí)活動的發(fā)展及其質(zhì)量特征。所以，學(xué)習(xí)品質(zhì)是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動中形成和發(fā)展，并在學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出來比較穩(wěn)定的特性。

學(xué)習(xí)品質(zhì)的種類： 1，按發(fā)展維度——消極和積極品質(zhì) 2，按學(xué)習(xí)者積極的個性特征和社會性特征——自主性學(xué)習(xí)品質(zhì)和合作性學(xué)習(xí)品質(zhì) 3，按學(xué)習(xí)者的心理特質(zhì)——智力和非智力品質(zhì) 4，學(xué)習(xí)過程的相對應(yīng)的學(xué)習(xí)活動——學(xué)習(xí)動力品質(zhì)、學(xué)習(xí)操作品質(zhì)、學(xué)習(xí)監(jiān)控品質(zhì)、學(xué)習(xí)策略品質(zhì)、學(xué)習(xí)評價能力品質(zhì)。

培養(yǎng)學(xué)習(xí)品質(zhì)的方法：

1，加強學(xué)習(xí)過程監(jiān)控，提升學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)策略的品質(zhì)

（1）提升學(xué)生學(xué)習(xí)策略的教學(xué)方法——認知策略、元認知策略、資源管理策略。（2）提升學(xué)生學(xué)習(xí)策略的具體方法——自我提問法；互相提問法；出聲思考法；自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)。

2，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

（1）學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的基本環(huán)節(jié)

A，明確要求，說明養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要性 B，具體示范，循序漸進 C，反復(fù)實踐，積極強化

（2）具體的培養(yǎng)方法——強化訓(xùn)練法；檢查評價法。

學(xué)習(xí)動機的基本理論：

1，行為主義理論：

（1）理論：根據(jù)“刺激-反應(yīng)-增強”、“需求-驅(qū)力-行為”等法則來解釋人類的學(xué)習(xí)動機。主張強化可以增強行為的動機，表揚、愉快的表情、高測驗分數(shù)和等級都能夠引起行為的增強。把行為產(chǎn)生的原因歸結(jié)為外部刺激和外部強化的作用，所以，其強度的學(xué)習(xí)動機是外部動機。這一理論也很重視強化對學(xué)習(xí)行為的調(diào)控作用。

（2）在教育實踐中的應(yīng)用：

A，依據(jù)個體的具體情況，正確選擇強化物 B，慎重使用懲罰

C，恰當使用表揚與批評

2，認知加工理論：

（1）維納的歸因論

A，創(chuàng)始人海德——情境歸因；性格歸因。

B，維納——內(nèi)部和外部；穩(wěn)定性和非穩(wěn)定性；可控制盒不可控制。

（2）卡芬頓的自我價值論（3）勒溫的期待價值理論

A，“我能否成功完成這件事”、“這件事成功對我是否有價值”的問題 B,對教育實踐的指導(dǎo)——幫助學(xué)生保持高的期望，幫助他們明白如何增加努力；給學(xué)生挑戰(zhàn)性的學(xué)業(yè)任務(wù)并幫助他們獲取成功；培養(yǎng)學(xué)生對能力和勝任的信念。

（4）班杜拉的自我效能理論

A，個人根據(jù)以往經(jīng)驗，對某一些特定工作或事物，經(jīng)過多次成敗的歷練后，對自己能否在一定水平上完成這一活動所具有的能力判斷、信念或主體自我把握與感受。

B，自我效能對人的學(xué)習(xí)行為的影響——影響活動的選擇；影響努力的程度、堅持性，決定在困難面前的態(tài)度；影響活動時的情緒；影響任務(wù)的完成。

3，人本主義理論：

（1）成就動機理論——默里、麥克里蘭、阿特金森。成就動機是指人們在完成任務(wù)中力求獲得成功的內(nèi)在動因，即個體對自己認為重要的、有價值的事情樂意去做，并努力達到完美地步的一種內(nèi)部推動力量。

（2）成就目標理論——兩種動機模式（掌握模式與無助模式），兩種模式的本質(zhì)區(qū)別主要表現(xiàn)在認知、情感和行為方面。

4，建構(gòu)主義理論； 5，信息加工理論。（2）分析與應(yīng)用

小學(xué)生感知、記憶、思維、想象、情感、意志發(fā)展的特點與教育；

注意規(guī)律在小學(xué)教學(xué)中的運用：1.注意的功能——選擇、維持、調(diào)節(jié)。2，注意的品質(zhì)——廣度（是有范圍的）、穩(wěn)定性（方式不同，本質(zhì)相同）、分配（一心二用）、轉(zhuǎn)移。（做題時依照這些概念自由發(fā)揮）

最近發(fā)展區(qū)與教育（前面有）皮亞杰的認知發(fā)展階段理論（前面有）及其教育價值：對教育教學(xué)實踐有著重要的意義。1，不主張教給兒童那些明顯超出他們發(fā)展水平的知識；

2，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和自主性，使他們積極地參與到學(xué)習(xí)活動中來； 3，兒童在認知發(fā)展過程中存在著個體差異。

4，但是，皮亞杰只重視個體對周圍事物的建構(gòu)以及發(fā)展階段本身的探討，沒有對人類認知過程如何受到社會文化和實踐活動的影響進行深入探討。維果斯基心理發(fā)展理論與教育（前面有）埃里克森心理發(fā)展理論與教育（前面有）遺傳、環(huán)境與教育的關(guān)系：

1，遺傳是兒童心理發(fā)展必要的物質(zhì)前提和基礎(chǔ)

（1）遺傳是兒童心理發(fā)展必要的物質(zhì)前提

（2）遺傳素質(zhì)的個別差異為兒童發(fā)展的個別差異提供了最初的可能性

2，在遺傳所提供的可能范圍內(nèi)，環(huán)境和教育對兒童心理發(fā)展的現(xiàn)實水平起決定作用

（1）環(huán)境和教育使遺傳所提供的心理發(fā)展的可能性變?yōu)楝F(xiàn)實

（2）社會生活條件和教育使制約兒童心理發(fā)展水平和方向的最重要因素（3）教育作為一種特殊的環(huán)境，對兒童心理發(fā)展起主導(dǎo)作用。

各種理論在教學(xué)中的觀點及對教學(xué)的影響：

1，行為主義理論

（1）桑代克的聯(lián)結(jié)-試誤說

A，觀點：學(xué)習(xí)就是通過嘗試與錯誤的方式來形成穩(wěn)固的刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)。聯(lián)結(jié)是指情景與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)，而不是聯(lián)想主義的觀念之間的聯(lián)想或聯(lián)結(jié)。

B，影響：在一定程度上是生物學(xué)的機械論的觀點，將人的學(xué)習(xí)與動物等同起來，抹殺了人在學(xué)習(xí)中的主觀能動作用，把學(xué)習(xí)看成是本能的、被動的，或是完全受情境決定的過程。但是他的學(xué)習(xí)理論對推動教育心理學(xué)的發(fā)展具有重要作用。

（2）斯金納的操作性條件作用理論

A，觀點：人類所有行為都可分為兩種——應(yīng)答性行為和操作性行為。與之提出兩種學(xué)習(xí)——經(jīng)典性條件反射式學(xué)習(xí)和操作性條件反射式學(xué)習(xí)。強化理論也是斯金納理論的重要組成部分，正負強化即獎勵和懲罰。在此基礎(chǔ)上，獲取了一種新的教學(xué)方法——程序教學(xué)。B，影響：程序教學(xué)——指講個門學(xué)科的知識按其中的內(nèi)在邏輯聯(lián)系分解為一系列的知識項目，這些知識項目之間前后銜接，逐漸加深，然后讓學(xué)生按照知識項目的順序逐個學(xué)習(xí)每項知識，既是給予反饋和強化，使學(xué)生最終能夠掌握所學(xué)的知識，達到預(yù)定的教學(xué)目的。其教學(xué)的基本思想是——小步呈現(xiàn)，積極反應(yīng)，及時反饋，自定步調(diào)，提高效果。

2，認知加工理論：

（1）布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論

A，觀點：教學(xué)的主要任務(wù)就是讓學(xué)生掌握學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)。其一，強調(diào)學(xué)習(xí)過程是一種積極的認知過程；其二，非常重視人的主動性和已有經(jīng)驗的作用，重視學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機與發(fā)展學(xué)生的思維，提倡知識的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。B，影響：強調(diào)學(xué)習(xí)的主動性，強調(diào)學(xué)習(xí)的認知過程，重視認知結(jié)構(gòu)和學(xué)生的獨立思考在學(xué)習(xí)中的重要作用，有力的反駁了機械論的學(xué)習(xí)觀點，發(fā)展了傳統(tǒng)的“學(xué)習(xí)頓悟說”的認知觀點，并把學(xué)習(xí)理論研究的重點轉(zhuǎn)移到學(xué)生的知識學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)方面來，具有重大的實踐意義。但是，這種發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)費時費力，在信息量呈幾何級數(shù)增長的年代，這種方式對于高級學(xué)習(xí)難以適用，應(yīng)強調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)與接受學(xué)習(xí)互相配合和有效互補。

（2）奧蘇貝爾的認知-接受理論

A，觀點：從學(xué)生學(xué)習(xí)方式上將學(xué)習(xí)分為接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)；從學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)者認知結(jié)構(gòu)的關(guān)系上將學(xué)習(xí)分為有意義學(xué)習(xí)和機械學(xué)習(xí)。

B，影響：學(xué)校中的學(xué)習(xí)應(yīng)該是有意義的接受學(xué)習(xí)和有意義的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，但他更強調(diào)有意義的接受學(xué)習(xí)，認為它在短時間內(nèi)使學(xué)生獲得大量的系統(tǒng)知識才是教學(xué)的首要目標，并且提出了“先行組織者”的教學(xué)策略，簡稱組織者，是指在呈現(xiàn)新學(xué)習(xí)資料之前的一種引導(dǎo)性材料，這種材料的作用是在學(xué)生“已經(jīng)知道的”和“需要知道的”知識之間架設(shè)起橋梁，幫助學(xué)生更好地掌握新知識。（類似于大綱吧）

3，人本主義理論 20世紀50、60年代美國，馬斯洛和羅杰斯

（1）觀點：以人本主義心理學(xué)的基本理論框架為基礎(chǔ)，認為學(xué)習(xí)是人固有的能量的自我實現(xiàn)過程，強調(diào)人的尊嚴和價值，強調(diào)無條件積極關(guān)注在個體成長過程中的重要作用。認為學(xué)習(xí)的結(jié)果是使學(xué)生成為一個完善的人，一個充分起作用的人，使學(xué)生整體人格得到發(fā)展。羅杰斯認為，學(xué)習(xí)主要有兩種類型——認知學(xué)習(xí)和經(jīng)驗學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)方式也主要有兩種——無意義學(xué)習(xí)和有意義學(xué)習(xí)；前后兩種是相對應(yīng)的。有意義學(xué)習(xí)有四個特征——全神貫注；自動自發(fā)；全面發(fā)展；自我評估。

（2）影響：

A，認為教育與教學(xué)過程是要促進學(xué)生個性的發(fā)展，發(fā)揮學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。教師要營造一種自由、民主、和諧、融洽的充滿著關(guān)愛與真誠的學(xué)習(xí)氛圍。還提出以學(xué)生為中心的教學(xué)思想，強調(diào)將學(xué)生視為教育的中心，學(xué)校為學(xué)生而設(shè)，教師為學(xué)生而教，在這個模式中，教師只是學(xué)習(xí)的促進者、協(xié)作者，或是伙伴、朋友，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，學(xué)習(xí)的過程就是學(xué)習(xí)的目的之所在。B，人本主義教育觀是對傳統(tǒng)教育觀的變革，它豐富了人類學(xué)習(xí)理論的內(nèi)涵，并推動了當代教育改革的進程，它強調(diào)學(xué)習(xí)是人格的發(fā)展，使學(xué)校教育目標有了根本的變化。它認為人的本質(zhì)是積極向上的、能自我實現(xiàn)的，學(xué)習(xí)是人固有潛能的自我實現(xiàn)過程。因此強調(diào)學(xué)習(xí)過程是學(xué)習(xí)者通過自我指導(dǎo)，實現(xiàn)自我發(fā)展的過程，主張以學(xué)習(xí)者為中心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生自我指導(dǎo)學(xué)習(xí)、自由學(xué)習(xí)。但它片面地強調(diào)學(xué)生的天賦潛能而無視人的本質(zhì)的社會性，過度強調(diào)學(xué)生的地位，使得教學(xué)不恰當?shù)鼐心嘤趯W(xué)生個人自發(fā)的興趣和愛好，忽視了教師和教學(xué)的效能，忽視教學(xué)內(nèi)容的邏輯性和教師在學(xué)科教學(xué)中的主導(dǎo)性，這勢必影響教育和教學(xué)的質(zhì)量。

4，建構(gòu)主義理論 20世紀90年代

（1）觀點：學(xué)習(xí)的過程是學(xué)習(xí)者利用原有認知結(jié)構(gòu)同化新知識的過程，其結(jié)果是認知結(jié)構(gòu)的重新建構(gòu)或改組。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者不是被動地接受外來信息，而是主動地進行選擇加工，通過自己獨特的加工活動，構(gòu)建自己的意義的過程。強調(diào)學(xué)習(xí)是通過各種社會文化的參與而內(nèi)化相關(guān)的知識和技能、掌握有關(guān)的工具的過程，這一過程常需要通過一個學(xué)習(xí)共同體的合作互動來完成。學(xué)習(xí)過程不是簡單的信息的輸入、存儲和提取，而是新舊經(jīng)驗之間的雙向的相互作用過程。

（2）影響：

A，教師不是簡單知識的傳遞者，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生自己的理解，傾聽學(xué)生的看法，洞察他們想法的由來，引導(dǎo)學(xué)生豐富和調(diào)整自己的理解。學(xué)生也不是空著腦袋走進教室的，從自然現(xiàn)象到社會生活，他們幾乎都有一些自己的看法，教學(xué)不是只是的傳遞，而是知識的處理和轉(zhuǎn)換。

B，教師要結(jié)合對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、已有知識和對教材的了解情況，引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)材料獲得新的知識，豐富原有知識的概念；教師除講授虛席材料之外，還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會創(chuàng)新技能，結(jié)合學(xué)習(xí)材料的內(nèi)容組織學(xué)生進行一系列認知活動，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會組織、評價、監(jiān)督自己的認知過程，控制自己的認知行為最終使學(xué)生獨立進行學(xué)習(xí)。

5，信息加工理論 加涅，結(jié)合了行為主義與認知主義學(xué)習(xí)論，20世紀70年代

（1）觀點：認為學(xué)習(xí)過程就是一個信息加工的過程，即學(xué)習(xí)者將來自環(huán)境刺激的信息進行內(nèi)在的認知加工的過程。學(xué)習(xí)包括外部條件和內(nèi)部條件，學(xué)習(xí)過程實際上就是學(xué)習(xí)者頭腦中的內(nèi)部活動，學(xué)習(xí)過程分為八個階段——動機、領(lǐng)會、獲得、保持、回憶、概括、作業(yè)、反饋。

（2）影響：當前教育實踐應(yīng)關(guān)注的是學(xué)生如何以認知模式選擇和處理信息并做出適當?shù)姆磻?yīng)，偏重信息的選擇、記憶和操作，以解決問題，重視個人的知識過程，因此，在學(xué)習(xí)方法上，主張指導(dǎo)學(xué)習(xí)，主張給學(xué)生以最充分的指導(dǎo)，使學(xué)習(xí)沿著規(guī)定的學(xué)習(xí)程序進行。加涅認為教師不僅僅是教學(xué)活動的設(shè)計者和管理者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評定者，教學(xué)程序必須根據(jù)學(xué)習(xí)的基本原理來進行，在學(xué)習(xí)結(jié)果（即言語信息、認知策略、智力技能、動作技能、態(tài)度）確定之后，它們必須按照教學(xué)工作目標的順序適當進行安排。有效地教學(xué)要求教師根據(jù)學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)條件，創(chuàng)設(shè)或安排適當?shù)耐獠織l件，促進學(xué)生有效地學(xué)習(xí)，以實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標。

利用遺忘的規(guī)律進行有效復(fù)習(xí)： 1，精細加工（深加工）——例如，背一首古詩，在了解了它的含義、背景，把握了整體結(jié)構(gòu)后在記憶就會比較容易。

2，多重編碼——除了語義編碼外，還有形象編碼、聲音編碼、動作編碼等，如小燕子舞劍背詩。

3，有效運用記憶術(shù)——如直觀記憶法、感官協(xié)同記憶法、聯(lián)想記憶法、系統(tǒng)記憶法、口訣記憶法、列表記憶法、諧音記憶法等。

4，過度學(xué)習(xí)——指學(xué)習(xí)達到恰能背誦之后再繼續(xù)學(xué)習(xí)，是使學(xué)習(xí)的鞏固水平超過剛能背誦的程度的一種防止遺忘的措施。學(xué)習(xí)的熟練程度達到150%時效果最好。

5，合理復(fù)習(xí)——兩種方法：（1）及時復(fù)習(xí)：學(xué)習(xí)后當天最好復(fù)習(xí)一次，以后復(fù)習(xí)間隔逐漸變大，效果最好。（2）分散復(fù)習(xí)與集中復(fù)習(xí)。

6，反復(fù)閱讀與嘗試回憶相結(jié)合——這是一種積極的心智活動，有利于調(diào)動學(xué)習(xí)者的積極性和主動性。

利用知識遷移的原理進行有效教學(xué)： 知識學(xué)習(xí)的策略與教育：（分為簡單和復(fù)雜陳述性知識學(xué)習(xí)與保持策略）1，復(fù)述策略：指為了保持信息而對信息進行多次重復(fù)的過程（簡單）。邊看邊講述材料，在閱讀時做摘錄、畫線或圈出重點等（復(fù)雜）。

2，精加工策略：對記憶的材料補充細節(jié)、舉出例子、做出推論，或使之與其他觀念形成聯(lián)結(jié)，已達到長期保持的目的（簡單）。做筆記（復(fù)雜）。

3，組織策略：如按字音歸類識字，按偏旁結(jié)構(gòu)歸類識字，其實質(zhì)是發(fā)現(xiàn)要記憶的項目的共同特征或性質(zhì)，而達到減輕記憶負擔的目的（簡單）。采用列課文結(jié)構(gòu)提綱和畫網(wǎng)絡(luò)圖的方法對材料進行組織（復(fù)雜）。

發(fā)展小學(xué)生創(chuàng)造力的具體教學(xué)方法：

1，創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境——教師和家長應(yīng)該為兒童營造一種民主、寬松的教學(xué)環(huán)境，要支持并容忍兒童標新立異或合理的異乎尋常，允許兒童以自己的方式探索問題，鼓勵他們用超出書本的知識去創(chuàng)造性解決問題，改變傳統(tǒng)的教學(xué)和評價觀念，尊重兒童的觀點、想法，引導(dǎo)和鼓勵他們敢于質(zhì)疑的精神，鼓勵兒童各種創(chuàng)造性行為。

2，注重培養(yǎng)兒童的獨創(chuàng)性個性——（1）培養(yǎng)好奇心，激發(fā)求知欲（2）培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性人格。

3，利用相關(guān)課程和活動，進行創(chuàng)造性訓(xùn)練——（1）積極引導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)造性活動（2）訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維（3）頭腦風暴訓(xùn)練（集體討論、互相啟發(fā)，產(chǎn)生設(shè)想和方案）。發(fā)展小學(xué)生創(chuàng)造力的教學(xué)模式：（這種教學(xué)模式需要具有探索性、自主性、批判性、邏輯性與非邏輯性的統(tǒng)一）

1，創(chuàng)造性問題解決教學(xué)模式

（1）帕尼斯，強調(diào)以系統(tǒng)的多角度的方法來解決問題，開發(fā)創(chuàng)造力。

（2）循序漸進的幾個階段——發(fā)現(xiàn)困惑；尋找事實；發(fā)現(xiàn)問題；發(fā)現(xiàn)構(gòu)想；發(fā)現(xiàn)解答；尋求接納、2，發(fā)展多元才能的創(chuàng)造力教學(xué)模式

（1）泰勒

（2）步驟——給情境，引起注意；引導(dǎo)思考，使獨立完成；列出結(jié)果，交流發(fā)表；再思考與綜合他人意見；引導(dǎo)對方法加以實施。

3，“問想做評”創(chuàng)造性思維教學(xué)模式（1）陳龍安

（2）問想做評模式的三個基本假設(shè)——推陳出新；有容忍性；彈性變化。培養(yǎng)智力技能的教學(xué)策略：

1，展開與分解性策略 2，變式練習(xí)策略（是促進概括化的最有效方法，是促進學(xué)生理解概念和規(guī)則、促使概念和規(guī)則在不同情境中遷移的重要手段）。變式指提供感性材料或例證時，要不斷變換呈現(xiàn)的形式，使其本質(zhì)屬性保持不變，而非本質(zhì)屬性不斷變化。3，反饋策略（及時、準確原則）4，條件化策略（在適當?shù)臈l件下正確運用智力技能以解決問題。

促進動作技能的教學(xué)策略： 1，影響動作技能形成的因素 A，內(nèi)部因素——生理成熟與知識經(jīng)驗；學(xué)習(xí)動作技能的動機和興趣；人格特征；智力水平；歸因。

B，外部因素——言語指導(dǎo)與示范；練習(xí)；反饋；練習(xí)中的情境干擾效應(yīng)（如隨機練習(xí)要比區(qū)組練習(xí)產(chǎn)生更持久的影響）。

2，促進動作技能形成的教學(xué)策略

（1）準確講解與示范（2）合理安排練習(xí)

A，練習(xí)量——過度學(xué)習(xí)，150% B，練習(xí)方式——集中與分散練習(xí)；整體與部分練習(xí)；身體與心理練習(xí)。

3，充分而有效地反饋

A，反饋來源——內(nèi)部（學(xué)習(xí)者自身的感覺系統(tǒng)提供的感覺反饋）和外部反饋（學(xué)習(xí)者自身以外的人和事給予的反饋）。

B，反饋的注意點——反饋的內(nèi)容；反饋的頻率；反饋的方式。行為主義、認知學(xué)派、人本主義學(xué)習(xí)動機理論的基本特點及采用不同學(xué)派的觀點分析教育實例（前面有）

（五）心理輔導(dǎo)和教師心理

1.考核知識點

心理健康及其標準；學(xué)生常見的心理和行為問題及其干預(yù)。

教師心理；小學(xué)教師常見心理問題及其影響因素；教師專業(yè)成長。2.考核要求

（1）識記與理解

心理健康的概念：指能夠充分發(fā)揮個體潛能的內(nèi)部心理協(xié)調(diào)與外部行為適應(yīng)相統(tǒng)一的良好狀態(tài)。心理健康標準有六點——智力發(fā)展正常；情緒穩(wěn)定樂觀；意志品質(zhì)健全；行為協(xié)調(diào)適度；人際關(guān)系和諧；人格完整獨立。

學(xué)校心理健康教育的概念：學(xué)校心理健康教育的前提是要根據(jù)學(xué)生的生理和心理特點進行；心理健康教育的方法和手段要以心理學(xué)理論為基礎(chǔ)；心理健康教育要以提高學(xué)生心理素質(zhì)，促進學(xué)生全面發(fā)展為目標。

學(xué)校心理健康的內(nèi)容：根據(jù)中小學(xué)生的年齡和生理、心理特點進行成長教育，運用有關(guān)心理教育方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進學(xué)生身心全面和諧發(fā)展和素質(zhì)全面提高的教育活動，是素質(zhì)教育的重要組成部分。其內(nèi)容包括四個方面——自我意識的教育與輔導(dǎo)；人際關(guān)系的教育與輔導(dǎo)；學(xué)業(yè)發(fā)展的教育一輔導(dǎo)；生活適應(yīng)的教育與輔導(dǎo)。

學(xué)習(xí)問題的表現(xiàn)和成因： 1，學(xué)習(xí)動力不足 原因——學(xué)生對待學(xué)習(xí)的認識和態(tài)度有關(guān)；和學(xué)生的意志品質(zhì)和自信心有關(guān)；和家庭教育有關(guān)；和學(xué)校教育有關(guān)。

2，學(xué)習(xí)倦怠 原因——被動學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)習(xí)目標，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；與教師的教育有關(guān)；家長過于注重孩子的成績，忽視孩子的內(nèi)心需求，喜歡比較，不如意就嚴厲對待。

3，考試焦慮 原因——學(xué)生、家長、老師對考試成敗的認知評價；對自我的認知評價；學(xué)生的個性及經(jīng)歷。

4，成績波動 原因——學(xué)習(xí)方法、策略方面；學(xué)習(xí)動機方面；自控能力方面；學(xué)習(xí)環(huán)境方面；家庭教育方面。

5，曠課或逃學(xué) 原因——學(xué)習(xí)上出現(xiàn)困難；人際交往上出現(xiàn)問題；遭到老師批評、斥責而無力應(yīng)付；受到外界社會不良風氣影響，沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲；家庭出現(xiàn)婚姻危機。

人際關(guān)系問題的表現(xiàn)和成因： 1，師生關(guān)系 A，原因——和學(xué)生身心發(fā)展狀況有關(guān)；與教師的職業(yè)認知、職業(yè)心理和教育方式有關(guān)。

B，應(yīng)對策略——了解學(xué)生生理和心理特點；與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系；提高職業(yè)素養(yǎng)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。

2，戀愛及性問題

A，原因——中學(xué)生正值青春發(fā)育期，突出的矛盾是性發(fā)育迅速成熟與性心理相對幼稚。

B，教育對策——加強對中學(xué)生的青春期性知識教育；班主任和任課老師要注意區(qū)分“早戀“和”友誼“；要重視學(xué)生的異常行為，對學(xué)生要善意提醒，學(xué)會和學(xué)生談心，注意保護孩子的自尊心和安全。

網(wǎng)絡(luò)成癮的危害和成因： 1，危害——影響學(xué)業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生成績下滑，出現(xiàn)曠課逃學(xué)等行為；容易引發(fā)違法犯罪行為；出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)成癮的身心癥狀（生理、心理）。

2，成因——網(wǎng)絡(luò)特性；家庭原因；學(xué)校原因；社會原因；個人原因。教學(xué)效能感的概念：指教師對自己影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成績能力的直觀判斷。教師的教學(xué)效能會影響教師對學(xué)生的期待、對學(xué)生的指導(dǎo)等行為，從而影響教師的工作效率。

教師心理健康的標準：1，認同教師角色，能積極投入到教學(xué)工作中，在教學(xué)工作中獲得成就感和滿足感 2，有良好和諧的人際關(guān)系 3，正確地了解自我、體驗自我和控制自我 4，具有教育獨創(chuàng)性 5，在教育活動和日常生活中均能真實的感受情緒并恰如其分地控制情緒。

教師心理問題的表現(xiàn)：生理-心理癥狀；環(huán)境適應(yīng)困難；人際關(guān)系欠佳；職業(yè)行為問題；職業(yè)倦怠（身體癥狀、認知癥狀、情緒癥狀、智力癥狀、行為癥狀、社會性癥狀）；神經(jīng)癥。

影響中小學(xué)教師心理健康的因素：

1，教師的心理壓力——社會因素；學(xué)習(xí)因素。

2，教師的人格特點——成就動機過強；強迫人格；偏執(zhí)人格。

教師核心能力的構(gòu)成要素:教師的教學(xué)設(shè)計能力；組織能力；預(yù)測能力；援助能力；評價能力。

教師職業(yè)角色的內(nèi)容：教師是教育者；是文化的傳播者；是研究者。教師職業(yè)素質(zhì)的構(gòu)成： 1，職業(yè)道德——忠于事業(yè)，甘于奉獻；熱愛學(xué)生，教書育人；團結(jié)合作，互勉共進；嚴于律己，積極進取。

2，專業(yè)知識——本體性知識；條件性知識；實踐性知識；一般文化知識。3，專業(yè)技能——教學(xué)技巧；教育教學(xué)能力（教育加工能力；語言表達能力；交往能力；組織管理能力；課程開發(fā)與創(chuàng)生能力；自我調(diào)控能力；自我反思與教育研究能力）。

4，專業(yè)情意——專業(yè)理想；專業(yè)情操；專業(yè)性向（人格特征或適合教學(xué)工作的個性傾向）；專業(yè)自我。

教師成長的基本條件：1，社會因素 2，學(xué)校因素 3，教師個人因素（自我意識；從業(yè)動機；職業(yè)道德；能力素養(yǎng)）。

專家型教師的基本特征： 1，具有優(yōu)良的知識結(jié)構(gòu) 2，高效率解決教學(xué)領(lǐng)域中的問題 3，善于創(chuàng)造性地解決問題，有很強的洞察力 4，完善的教學(xué)監(jiān)控能力 5，較強的個人教學(xué)技能。

教師個體專業(yè)化的目標：加強理論學(xué)習(xí)，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)；借鑒他人經(jīng)驗，加快自身發(fā)展；參與行動研究，提高自身素質(zhì)；進行教學(xué)反思，提高教學(xué)能力。（2）分析與應(yīng)用

學(xué)習(xí)問題的應(yīng)對策略：1，結(jié)合學(xué)生的需求特點，激發(fā)學(xué)習(xí)動機 2，幫助學(xué)生確立明確的學(xué)習(xí)目標，制定合理的學(xué)習(xí)計劃，改進學(xué)習(xí)方法 3，教師和家長要對學(xué)生抱有合理的期望 4，教師要對每一個學(xué)生一視同仁 5，教師要善于營造和諧的班級氣氛 6，學(xué)校和教師要建立家校聯(lián)系網(wǎng)，開展心理健康教育，對個別學(xué)生進行心理輔導(dǎo)。

人際關(guān)系問題的干預(yù)策略（前面有——師生、戀愛）

網(wǎng)絡(luò)成癮的對策：1，向社會呼吁《未成年人網(wǎng)絡(luò)權(quán)益保護法》，呼吁有關(guān)部門加強對網(wǎng)吧的管理，嚴禁未成年人進入網(wǎng)吧，呼吁網(wǎng)吧綠色經(jīng)營，提高社會責任感，呼吁將網(wǎng)絡(luò)教育納入中小學(xué)素質(zhì)教育體系 2，密切與家庭的聯(lián)系 3，掌握網(wǎng)絡(luò)教育主動權(quán) 4，關(guān)注每個學(xué)生，禁止體罰或忽視學(xué)生 5，在學(xué)校成立心理咨詢機構(gòu) 6，接受專業(yè)人士的指導(dǎo)，定期聘請校外專家舉辦心理健康講座。

維護中小學(xué)教師心理健康的途徑：1，社會層面——政府取消重點與非重點學(xué)校的差別，減少因?qū)W校不同而產(chǎn)生的報酬差異；減少地區(qū)和城鄉(xiāng)差異，政府?？畋ＷC教師工資的來源和及時發(fā)放；政府行政部門要改變教育評價體系，倡導(dǎo)德育為先。2，學(xué)校層面——人性化管理；關(guān)心教師身心健康；關(guān)系教師生活，幫助教師解決生活上、工作上、人際交往上的困難。3，個人層面——教師要尊重自己的職業(yè)選擇，為自己建立良好的社會支持系統(tǒng)，提高人際交往的技巧；豐富自己的生活內(nèi)容；更新教育理念；與學(xué)生建立融洽的師生關(guān)系；發(fā)現(xiàn)問題時要學(xué)會自我調(diào)適法，及時重建心理平衡。

提高教師教學(xué)效能感的策略：1，形成科學(xué)的教育觀，不斷學(xué)習(xí)和掌握教育學(xué)與心理學(xué)的知識，在實踐中運用這些新知識 2，向他人學(xué)習(xí)，對自己的教學(xué)進行總結(jié)和反思，不斷改進自己的教學(xué) 3，在社會上，必須樹立尊師重教的良好風氣 4，在校內(nèi)，必須建立一套完整、合理的管理制度和規(guī)則并嚴格加以執(zhí)行。良好的校風建設(shè)、提高福利待遇等措施都會對教師提高教學(xué)效能產(chǎn)生積極的作用。

專家型教師的培養(yǎng)途徑（答案與前面“教師個體專業(yè)化的目標”的一樣）

三、推薦學(xué)習(xí)的教材

栗洪武等主編《學(xué)校教育學(xué)》，陜西師范大學(xué)出版社，2008年第2版。李越、霍涌泉主編《教育心理學(xué)教程》，高等教育出版社，2011年第1版。

（陜西省各地市新華書店有教材）