第一篇：組織行為學(xué)教學(xué)實(shí)施方案

一、課程基本說(shuō)明

“組織行為學(xué)”是廣播電視大學(xué)管理類(lèi)學(xué)科中工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的統(tǒng)設(shè)必修專(zhuān)業(yè)課程，行政管理專(zhuān)業(yè)的統(tǒng)設(shè)必修專(zhuān)業(yè)課程和其他專(zhuān)業(yè)的統(tǒng)設(shè)選修專(zhuān)業(yè)課程，組織行為學(xué)教學(xué)實(shí)施方案。本課程4學(xué)分，72學(xué)時(shí)。

“組織行為學(xué)”是工商管理專(zhuān)業(yè)所開(kāi)設(shè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的統(tǒng)設(shè)必修課，它從個(gè)體、群體、組織和領(lǐng)導(dǎo)等方面，重點(diǎn)系統(tǒng)地研究組織中人的心理與行為的規(guī)律。對(duì)于提高管理水平，特別是對(duì)于提高各級(jí)管理人員對(duì)所屬員工的心理和行為的預(yù)測(cè)、引導(dǎo)和控制的能力，及時(shí)地協(xié)調(diào)個(gè)人、群體、組織之間的相互關(guān)系，充分發(fā)揮和調(diào)動(dòng)人們的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，有效的實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)，取得最佳的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益，具有十分重要的意義。

組織行為學(xué)是一門(mén)多學(xué)科、多層次相交叉和滲透的邊緣性、綜合性學(xué)科，它具有兩重性、實(shí)用性等特點(diǎn)。學(xué)好這門(mén)課程，就要掌握其基本理論和基本分析方法，并在學(xué)習(xí)中處理好全面與重點(diǎn)、理解與記憶、原則與方法的關(guān)系。在學(xué)習(xí)與理解過(guò)程中，還要注意本課程理論性較強(qiáng)的特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)本課程的學(xué)習(xí)，能比較完整地掌握現(xiàn)代管理中組織行為學(xué)的基本理論構(gòu)架，并能把它們運(yùn)用于實(shí)踐當(dāng)中。

與組織行為學(xué)教學(xué)相銜接的課程可分為先修課程與后續(xù)課程，先修課程有：“管理學(xué)基礎(chǔ)”、“行政管理學(xué)”；后續(xù)課程有“領(lǐng)導(dǎo)學(xué)基礎(chǔ)”、“人力資源管理”、“企業(yè)戰(zhàn)略管理”、“企業(yè)文化”等。

二、課程的內(nèi)容體系及教學(xué)要求

由于組織行為學(xué)理論方面的學(xué)派較多，觀點(diǎn)也比較復(fù)雜，我們只能從中選擇一些具有代表性的比較成熟的理論學(xué)派來(lái)進(jìn)行介紹。同時(shí)為了避免與管理學(xué)基礎(chǔ)等課程相關(guān)內(nèi)容的重復(fù)，故對(duì)一些章節(jié)進(jìn)行了調(diào)整，并打破了以往按篇章劃分的方式，盡量突出其使用性。因此本課程的基本內(nèi)容主要有組織行為學(xué)的研究對(duì)象與方法、個(gè)體行為、激勵(lì)、群體行為、領(lǐng)導(dǎo)行為、組織行為、組織發(fā)展與變革等幾個(gè)方面。

組織行為學(xué)各部分的關(guān)系如下圖所示：

在教學(xué)中，對(duì)教學(xué)內(nèi)容分成一般了解、了解、掌握、重點(diǎn)掌握等四個(gè)層次要求。屬一般了解層次的，不作考試要求；屬于了解層次的，考試時(shí)所占份量較輕；屬于掌握和重點(diǎn)掌握層次的，是我們考試的重點(diǎn)，對(duì)這部分內(nèi)容一定要重點(diǎn)掌握。

三、教學(xué)媒體

我們根據(jù)電大遠(yuǎn)程開(kāi)放教育的要求，設(shè)計(jì)了四種學(xué)習(xí)媒體供學(xué)員自主學(xué)習(xí)之用：第一種是文字教材，約36萬(wàn)多字；第二種是錄像教材共13學(xué)時(shí)；第三種是直播課堂2次；第四種是網(wǎng)上Ip課件9學(xué)時(shí)；第五種是網(wǎng)上視頻或文本答疑輔導(dǎo)2次。

1、文字教材：主教材是《新編組織行為學(xué)》（孫成志主編，中央廣播電視大學(xué)出版社出版發(fā)行）。

2、錄像教材：配合學(xué)員學(xué)習(xí)，錄制了7節(jié)講座課，由東北財(cái)經(jīng)大學(xué)孫成志教授任主講，內(nèi)容是按文字教材章節(jié)順序?qū)χ?、難點(diǎn)問(wèn)題的講解和對(duì)某些學(xué)習(xí)方法的提示；還錄制了6節(jié)案例課，內(nèi)容是列舉一些教學(xué)案例結(jié)合社會(huì)實(shí)踐中的例子，幫助學(xué)員消化重要的組織行為學(xué)理論。

3、直播課堂：本學(xué)期安排2次直播課堂節(jié)目，就學(xué)習(xí)方法和教學(xué)內(nèi)容做適時(shí)指導(dǎo)。

4、網(wǎng)上教學(xué)：在網(wǎng)上（004km.cn。

7．短信提醒：教師可以通過(guò)手機(jī)短信發(fā)布教學(xué)信息，可以及時(shí)提醒學(xué)生按時(shí)提交平時(shí)作業(yè)等。學(xué)生也可以通過(guò)短信回復(fù)教師。

四、教學(xué)過(guò)程的組織、監(jiān)督與管理

1.本課程教學(xué)完全基于網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行，充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源，使線上線下有機(jī)結(jié)合。

學(xué)生自學(xué)主教材，同時(shí)網(wǎng)上跟隨學(xué)習(xí)進(jìn)度發(fā)布階段性導(dǎo)學(xué)材料和周學(xué)習(xí)指導(dǎo)，重點(diǎn)及難點(diǎn)內(nèi)容教師隔周進(jìn)行遠(yuǎn)程授課輔導(dǎo)（共9次）。網(wǎng)上教學(xué)媒體以文本類(lèi)輔導(dǎo)材料為主要媒體形式，采用Ip課件9講、作業(yè)與自測(cè)、網(wǎng)上討論和網(wǎng)上答疑為輔助形式。各種媒體之間相互呼應(yīng)、相互補(bǔ)充，形成一個(gè)有機(jī)的整體。

2.加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)全過(guò)程的監(jiān)控，并在此基礎(chǔ)上，調(diào)整了課程學(xué)習(xí)測(cè)量與評(píng)價(jià)方式，增大了平時(shí)成績(jī)及形成性考核的成績(jī)比例。

形成性考核和終結(jié)性考試隨課程考試改革一并進(jìn)，規(guī)劃方案《組織行為學(xué)教學(xué)實(shí)施方案》。形成性考核(四次大作業(yè)外加一次命題文獻(xiàn)調(diào)研和社會(huì)調(diào)查)主要采用形考平臺(tái)隨教學(xué)進(jìn)度實(shí)施，占課程總成績(jī)的比重為30％；終結(jié)性考核采用無(wú)紙化網(wǎng)考進(jìn)行，占課程總成績(jī)的比例為70％。

平時(shí)要求學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)網(wǎng)上資源、按時(shí)參加遠(yuǎn)程授課、按時(shí)參加其他有組織的教學(xué)活動(dòng)并積極參與其中、按時(shí)完成平時(shí)作業(yè)等。具體要求如下：

■學(xué)生要認(rèn)真閱讀文字教材并觀看音像教材，并在BBS討論區(qū)中就難點(diǎn)、疑點(diǎn)問(wèn)題發(fā)貼子進(jìn)行交流討論。

■積極參加教學(xué)小組活動(dòng)并勇于發(fā)言討論。

■積極參加遠(yuǎn)程輔導(dǎo)活動(dòng)。

■積極參加作業(yè)講評(píng)實(shí)時(shí)視頻教學(xué)活動(dòng)。

3.為盡量滿(mǎn)足學(xué)員個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，課程主持教師隨時(shí)在網(wǎng)上進(jìn)行答疑活動(dòng)。實(shí)時(shí)答疑的將陸續(xù)采取文本、單向視頻、雙向視頻等多種形式。

實(shí)時(shí)文本答疑可以進(jìn)行在線預(yù)約，預(yù)約采用相對(duì)固定時(shí)間段及個(gè)性化需求預(yù)約兩種方式相結(jié)合。學(xué)生可以選擇教師提供的答疑時(shí)間段在網(wǎng)上進(jìn)行預(yù)約，也可根據(jù)自身情況與教師預(yù)約答疑時(shí)間。預(yù)約答疑時(shí)要將預(yù)約時(shí)間及預(yù)約內(nèi)容填寫(xiě)清楚。雙向視頻同時(shí)進(jìn)行網(wǎng)上直播時(shí)，直播的內(nèi)容將做成Ip課件供學(xué)生點(diǎn)播。

五、教學(xué)安排建議

教學(xué)進(jìn)度表 時(shí)間 學(xué)習(xí)內(nèi)容 學(xué)習(xí)方式 遠(yuǎn)程授課 導(dǎo)學(xué)平時(shí)作業(yè) 形考(利用形考平臺(tái))答疑活動(dòng) 實(shí)

踐

活

動(dòng) 輔

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文

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課

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實(shí)

時(shí) 實(shí)

時(shí)

文

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時(shí)

視

頻 第一周 第一章 組織行為學(xué)的研究對(duì)象與方法 自學(xué)主教材、看錄像第一講 第一講 √ 第二周 第一章 組織行為學(xué)的研究對(duì)象與方法 自學(xué)主教材、看錄像第一講 第一次講座 布置第一次作業(yè) √ √ 鏈接OpEN平臺(tái)第一次實(shí)時(shí)答疑 第三周 第二章 個(gè)體行為 自學(xué)主教材、看錄像第二講 第二講 √ √ 第四周 第二章 個(gè)體行為 自學(xué)主教材、看錄像第二講 第二次講座 √ √ 第五周 第二章 個(gè)體行為 自學(xué)主教材、看錄像第三講 第三講 √ √ 文獻(xiàn)調(diào)研： 第六周 第三章 激勵(lì) 自學(xué)主教材、看錄像第三講 第三次講座 布置第二次作業(yè) √ √ 第七周 第三章 激勵(lì) 自學(xué)主教材、看錄像第三講 提交第一次作業(yè) √ √ 文獻(xiàn)調(diào)研： 第八周 第四章 群體行為 自學(xué)主教材、看錄像第四講 第四次講座 第四講 布置第三次作業(yè) √ √ 鏈接OpEN平臺(tái)第二次實(shí)時(shí)答疑 第九周 第四章 群體行為 自學(xué)主教材、看錄像第四講 √ √ 人際溝通技巧訓(xùn)練 第十周 第五章 領(lǐng)導(dǎo)行為 自學(xué)主教材、看錄像第五講 第五次講座 提交第二次作業(yè) √ √ 第十一周 第五章 領(lǐng)導(dǎo)行為 自學(xué)主教材、看錄像第五講 第五講 √ √ 鏈接OpEN平臺(tái)第三次實(shí)時(shí)答疑 社會(huì)調(diào)查：如何成為一名成功的管理者 第十二周 第六章 組織行為 自學(xué)主教材、看錄像第五講 第六次講座 布置第四次作業(yè) √ √ 第十三周 第六章 組織行為 自學(xué)主教材、看錄像第六講 第六講 √ √ 第十四周 第六章 組織行為 自學(xué)主教材及網(wǎng)上輔導(dǎo)材料 第七次講座 提交第三次作業(yè) √ √ 第一次作業(yè)講評(píng) 第十五周 第六章 組織行為 自學(xué)主教材及網(wǎng)上輔導(dǎo)材料 √ √ 第二次作業(yè)講評(píng) 設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)有效的組織結(jié)構(gòu) 第十六周 期末復(fù)習(xí)自學(xué)主教材、看錄像第七講 第八次講座 第七講 布置第五次作業(yè) √ √ 第三次作業(yè)講評(píng) 第十七周 綜合訓(xùn)練 自學(xué)主教材、看錄像第七講 第八講 √ 第四次作業(yè)講評(píng) 第十八周 總復(fù)習(xí)第九次講座 第九講 提交第四、五次作業(yè) √ 第五次作業(yè)講評(píng) 第十九周 考試 教學(xué)進(jìn)度表說(shuō)明：

1.自學(xué)（主教材和光盤(pán)）進(jìn)度可以按教師安排進(jìn)行，也可以自行安排集中一段時(shí)間學(xué)習(xí)。

2.遠(yuǎn)程授課利用遠(yuǎn)程雙向視頻隔周進(jìn)行一次，同時(shí)網(wǎng)上直播，直播后做Ip課件供學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)播。

3.導(dǎo)學(xué)內(nèi)容主要是解析各章重點(diǎn)、難點(diǎn)及研究問(wèn)題的思路。

4.實(shí)時(shí)視頻或文本答疑安排2次

5.非實(shí)時(shí)的討論和答疑從開(kāi)學(xué)至考試都有，對(duì)網(wǎng)上的每一個(gè)問(wèn)題都盡快給予答復(fù)。

6.實(shí)時(shí)討論結(jié)束后整理記錄文本，于次周發(fā)布，供沒(méi)有參加網(wǎng)上討論的學(xué)生查閱。

7.進(jìn)度表在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)學(xué)生反映可隨時(shí)調(diào)整，增減有關(guān)內(nèi)容，以適應(yīng)學(xué)生的需求。

8.實(shí)時(shí)教學(xué)活動(dòng)如遇特殊情況需要調(diào)整，有關(guān)方面將及時(shí)通知。

六、教學(xué)及實(shí)踐環(huán)節(jié)

1、自學(xué)。即學(xué)生通過(guò)閱讀文字教材和收看電視課來(lái)理解和掌握課程基本內(nèi)容。強(qiáng)調(diào)

自主化學(xué)習(xí)是開(kāi)放教育的基本特點(diǎn)。

2、組織學(xué)習(xí)小組并經(jīng)常進(jìn)行學(xué)習(xí)討論。在強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的同時(shí)，也

要注意激發(fā)學(xué)生在一起學(xué)習(xí)時(shí)相互鼓勵(lì)、互相啟發(fā)的作用。應(yīng)組建大小不等的學(xué)習(xí)小組，結(jié)合我國(guó)企業(yè)組織改革和發(fā)展的實(shí)際進(jìn)行有針對(duì)性的討論。

3、網(wǎng)上討論：網(wǎng)上討論是在在線學(xué)習(xí)的平臺(tái)中的課程討論區(qū)中進(jìn)行的。主要采用“實(shí)時(shí)討論”和“非實(shí)時(shí)討論”兩種形式進(jìn)行。實(shí)時(shí)討論：學(xué)生和老師在規(guī)定的同一時(shí)間通過(guò)在線學(xué)習(xí)的平臺(tái)中的“課程討論區(qū)”進(jìn)行實(shí)時(shí)討論。任課教師可就課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題發(fā)布討論題目，主持討論；學(xué)生也可提出自己的觀點(diǎn)、自己的疑問(wèn)，參加討論。本課程安排2次(6學(xué)時(shí))的實(shí)時(shí)討論，學(xué)生應(yīng)按要求在規(guī)定時(shí)間內(nèi)參加網(wǎng)上實(shí)時(shí)討論。非實(shí)時(shí)討論：此種討論形式主要是主要以學(xué)生在在線學(xué)習(xí)的平臺(tái)中的課程討論區(qū)的實(shí)時(shí)討論以外的版面以留言的方式就學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行以發(fā)表話題為主的討論方式。根據(jù)課程的特點(diǎn)，本門(mén)課程要求輔導(dǎo)教師在輔導(dǎo)該課程時(shí)，結(jié)合教材與實(shí)際的內(nèi)容，發(fā)表相關(guān)的討論話題，引導(dǎo)學(xué)員思考并要求學(xué)員發(fā)表自己對(duì)輔導(dǎo)教師討論話題的看法。

4、輔導(dǎo)。即在學(xué)生自學(xué)基礎(chǔ)上由教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)拿媸谳o導(dǎo)，以解決學(xué)習(xí)中存在的較為普遍的問(wèn)題。這部分輔導(dǎo)一般以占總學(xué)時(shí)數(shù)的1/3為宜，但鑒于“組織行為學(xué)”課程的特點(diǎn)，各試點(diǎn)電大應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)者的基礎(chǔ)、理解能力、學(xué)科背景的差異安排不同課時(shí)的面授輔導(dǎo)。其他輔導(dǎo)形式如電話答疑、網(wǎng)上教學(xué)、直播課堂等，則偏重于對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的疑難問(wèn)題、學(xué)習(xí)中理論聯(lián)系實(shí)際的問(wèn)題和學(xué)習(xí)時(shí)如何把握重點(diǎn)等進(jìn)行輔導(dǎo)。

5、作業(yè)。本學(xué)期安排5次作業(yè)，其中由中央電大集中布置3次，其余由試點(diǎn)電大教師安排。學(xué)生必須認(rèn)真獨(dú)立地完成，輔導(dǎo)教師要認(rèn)真批改并據(jù)以評(píng)定成績(jī)。

6、教學(xué)研討。由中央電大組織試點(diǎn)電大的有關(guān)教師開(kāi)展教研活動(dòng)，既要討論教學(xué)問(wèn)題，交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

七、教學(xué)反饋

責(zé)任教師： 江治平

通訊地址：杭州市振華路6號(hào)

郵政編碼：310012

值班電話：0571-89983090

電子信箱：jiangzp@zjtvu.edu.cn

第二篇：《組織行為學(xué)》教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

《組織行為學(xué)》教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

通化高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院

刁振嘉

我院開(kāi)設(shè)中央電大開(kāi)放教育試點(diǎn)以來(lái)，學(xué)院對(duì)包括本人在內(nèi)的教師們進(jìn)行了多方面的教育與培訓(xùn)，以期能在開(kāi)放教育試點(diǎn)工作方面至少跟上中央電大的步伐，在此基礎(chǔ)上力求做得更為出色。

本人承擔(dān)工商管理專(zhuān)業(yè)的《組織行為學(xué)》課程的教學(xué)工作已經(jīng)三年多了，因中期評(píng)估的需要，現(xiàn)對(duì)各方面情況作一經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

1、教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變方面。開(kāi)放教育的關(guān)鍵在于教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變。開(kāi)放教育意味著“使任何人在任何地點(diǎn)和任何時(shí)間以任何方式學(xué)習(xí)”。因此，對(duì)于承擔(dān)一線教學(xué)工作的教師來(lái)講，轉(zhuǎn)變多年來(lái)形成的傳統(tǒng)的教育觀念就成了當(dāng)務(wù)之急、重中之重。為此，本人也作了些努力與思考。既然是以學(xué)生為中心，就意味著從教師以前的“滿(mǎn)堂灌”轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助者與支持者，在面授教學(xué)中，主要就本章本節(jié)的重點(diǎn)、難點(diǎn)與疑點(diǎn)進(jìn)行講解，而不是全面式的“掃蕩”；在課堂之外，主要提供一些網(wǎng)上材料，讓學(xué)生隨時(shí)根據(jù)需要與教學(xué)過(guò)程進(jìn)行鞏固知識(shí)式的學(xué)習(xí)，同時(shí)提供一些信息，指點(diǎn)學(xué)生如何充分應(yīng)用中央電大所提供的各種資料?？傊?，努力擺脫傳統(tǒng)的教師角色，向?qū)W生學(xué)習(xí)的輔助者方向轉(zhuǎn)變。

2、關(guān)于教學(xué)進(jìn)度表的設(shè)計(jì)。教學(xué)進(jìn)度表主要提供一個(gè)教學(xué)進(jìn)度安排的情況說(shuō)明。按照學(xué)校的要求，組織課堂面授的時(shí)間每學(xué)期為7—9次（包括復(fù)習(xí)課，不包括小組討論），同時(shí)也針對(duì)學(xué)生的平時(shí)作業(yè)與小組討論也作了些說(shuō)明與要求?？傊?，應(yīng)盡量體現(xiàn)出以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為主，教師為輔的特色。

3、關(guān)于課堂教學(xué)。在課堂教學(xué)中，盡量貫徹以學(xué)生為中心的主旨。盡管在面授輔導(dǎo)時(shí)，可能會(huì)由老師基本主導(dǎo)教學(xué)節(jié)奏，但其中所講的內(nèi)容是每一章節(jié)的重點(diǎn)、疑點(diǎn)與難點(diǎn)；上課基本上采用了Authorwar的形式，將每一章節(jié)的重點(diǎn)作一一列舉并講解，同時(shí)，也請(qǐng)學(xué)生對(duì)某一些問(wèn)題發(fā)表見(jiàn)解，以盡量活躍課堂氣氛，并形成教與學(xué)的互動(dòng)，同時(shí)提醒學(xué)生中央電大提供的媒體資源的應(yīng)用，關(guān)注中央電大網(wǎng)站上提供的各種學(xué)習(xí)信息。

關(guān)于小組討論，基本上針對(duì)平時(shí)練習(xí)題與教材中每一章后面及第八章中的代表性案例布置給學(xué)生。要求學(xué)生在討論前先形成自己的思路與看法，然后在討論時(shí)發(fā)表自己的看法。同時(shí)本人作一些啟發(fā)性發(fā)言，啟發(fā)學(xué)生思路，列舉學(xué)生們的各種意見(jiàn)，最后作總結(jié)發(fā)言。在這樣的討論中，也告訴學(xué)生該如何就案例進(jìn)行分析的方法。

4、采用游戲訓(xùn)練教學(xué)法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果

管理游戲如果選擇合適，可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但要注意客觀條件的限制，在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，進(jìn)行管理游戲，必須注意游戲道具不能太復(fù)雜，應(yīng)選擇簡(jiǎn)單、有形的游戲形式。

我的體會(huì)是：游戲訓(xùn)練教學(xué)法是一種比較先進(jìn)的教學(xué)方法，管理游戲具有生動(dòng)具體的特點(diǎn)。在《組織行為學(xué)》的游戲中，學(xué)生往往在決策過(guò)程中會(huì)面臨許多矛盾，決策有可能成功或者失敗，需要學(xué)生樹(shù)立團(tuán)隊(duì)合作精神，運(yùn)用有關(guān)的組織行為學(xué)理論，積極參與，解決實(shí)際問(wèn)題，最終爭(zhēng)取游戲的勝利。

在管理游戲中，教師應(yīng)該作為引導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)結(jié)合個(gè)性發(fā)展、環(huán)境影響等各個(gè)方面綜合思考問(wèn)題，聯(lián)系個(gè)體發(fā)展不同階段的特點(diǎn)以及群體的具體特征來(lái)分析人際交往中的各種問(wèn)題，最后以團(tuán)隊(duì)表現(xiàn)作為評(píng)分依據(jù)，通過(guò)團(tuán)隊(duì)式小組游戲體驗(yàn)組織行為，讓學(xué)生在參與游戲中掌握理論，學(xué)會(huì)方法，培養(yǎng)他們的合作精神、創(chuàng)新精神，提高他們的活動(dòng)組織能力，學(xué)習(xí)效果顯著。

事實(shí)證明，游戲訓(xùn)練教學(xué)法是《組織行為學(xué)》課程中應(yīng)用效果明顯的一種方式，特別是二三分鐘就可完成的課堂小游戲，可以在課堂中及時(shí)穿插，既能創(chuàng)造一種輕松的情感氛圍，又能讓學(xué)生悟出道理。比如在討論溝通效果的影響因素時(shí)，讓學(xué)生玩不通過(guò)口頭語(yǔ)言，只能依靠肢體語(yǔ)言傳遞信息的游戲等。

5、關(guān)于實(shí)踐環(huán)節(jié)。本課程主要要求在掌握關(guān)于人的各種理論的基礎(chǔ)上，能靈活地加以運(yùn)用。因此，實(shí)踐環(huán)節(jié)較多地體現(xiàn)在各種案例的分析中。在分析中掌握理論，以求能具體靈活地運(yùn)用。

第三篇：組織行為學(xué)

組織行為學(xué)

組織行為學(xué)的研究?jī)?nèi)容：1.個(gè)體心理與行為研究

2.群體心理與行為研究 3.組織行為研究 4.領(lǐng)導(dǎo)行為研究

組織行為學(xué)的科學(xué)基礎(chǔ): 心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、社會(huì)心理學(xué)、人類(lèi)學(xué)、政治學(xué)

組織行為學(xué)的研究方法：1.觀察法 優(yōu)點(diǎn)：簡(jiǎn)便易行，材料真實(shí)可以深入了解

缺點(diǎn)：費(fèi)時(shí)，材料難易量化，被觀察者難以接受，產(chǎn)生反感

2.調(diào)查法 訪談法 優(yōu)點(diǎn)：對(duì)員工工作態(tài)度和動(dòng)機(jī)了解具體，運(yùn)用面廣，有助于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和與員工溝通

缺點(diǎn)：需要技巧，成本高，無(wú)法避免主觀因素

問(wèn)卷法：優(yōu)點(diǎn);范圍廣，樣本量打大，資料可以量化 3.心理測(cè)驗(yàn)法：與真實(shí)情況之間會(huì)有一定差異 4.個(gè)案分析法：

5.實(shí)驗(yàn)法：具有普遍意義，但成本高工作條件復(fù)雜。6.情景模擬法

組織行為學(xué)的學(xué)科性質(zhì)：跨學(xué)科性、系統(tǒng)性、權(quán)變性、實(shí)用性、科學(xué)性

第一章 個(gè)性與個(gè)體行為

基于經(jīng)濟(jì)的假設(shè)管理：1.采用任務(wù)管理的方式

2.管理工作只是少數(shù)人的事情，與工人無(wú)關(guān)

3.實(shí)施明確的獎(jiǎng)懲制度

梅奧的社會(huì)人：1.人士社會(huì)人 2.管理管理工作要以人為中心 3.組織中存在非正式群體

4.建立新型的領(lǐng)導(dǎo)方式

基于社會(huì)人的管理：1.不只關(guān)心生產(chǎn)，關(guān)注點(diǎn)放在滿(mǎn)足人

2.主張集體獎(jiǎng)勵(lì)3.主張‘參與管理’的方式

基于自我實(shí)現(xiàn)人的管理: 1.管理重點(diǎn)的變化2.激勵(lì)方式的轉(zhuǎn)變 3.管理制度的變化4.管理職能的改變 基于復(fù)雜人的管理：1.采用不同的組織形式來(lái)提高管理效率

2.采用富有彈性的、靈活多變的領(lǐng)導(dǎo)方式

3.關(guān)注個(gè)體之間的差異 個(gè)體行為規(guī)律：環(huán)境—需要—?jiǎng)訖C(jī)—行為—目標(biāo) 內(nèi)驅(qū)力：1.原始性

2.繼發(fā)性

盧因B=F(P*E)B是個(gè)體行為

p是內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力、特征

E是環(huán)境 學(xué)會(huì)從內(nèi)因去思考，考察研究群體行為的產(chǎn)生和發(fā)展規(guī)律，從群體成員之間的關(guān)系以及整個(gè)群體氣氛中去把握群體行為變化過(guò)程 情感與情緒的區(qū)別：情緒一般由當(dāng)時(shí)的特定情況所引起，并伴隨著條件的變化而變化，表現(xiàn)不穩(wěn)定具有較大的請(qǐng)進(jìn)行和沖動(dòng)性

情感是社會(huì)性需要和意識(shí)相聯(lián)系的內(nèi)心體驗(yàn)，是長(zhǎng)期社會(huì)實(shí)踐中受到客觀事物的反復(fù)刺激形成的，叫情緒影響長(zhǎng)遠(yuǎn)。

個(gè)體行為的心理過(guò)程:1.認(rèn)識(shí)過(guò)程

2.情感過(guò)程

3.意志過(guò)程

第二章 個(gè)體心理與行為

需要、動(dòng)機(jī)、行為的關(guān)系：需要時(shí)動(dòng)機(jī)產(chǎn)生的基礎(chǔ)和根源，動(dòng)機(jī)是行為發(fā)生的直接內(nèi)動(dòng)力，行為是動(dòng)機(jī)的外在表現(xiàn)。動(dòng)機(jī)與行為的關(guān)系：

價(jià)值觀的形成：家庭和社會(huì)的影響，形成的決定性因素是所處的社會(huì)環(huán)境，家庭的經(jīng)濟(jì)條件和社會(huì)地位，父母的價(jià)值觀，早期的教育。此外廣播電視，報(bào)刊 態(tài)度對(duì)行為的影響：1.態(tài)度影響認(rèn)知和判斷 2.影響行為效果

3.影響忍耐力

4.影響相容性

工作滿(mǎn)意度的影響因素：1.挑戰(zhàn)性的工作 2.公平的報(bào)酬

3.支持性的工作環(huán)境

：1.研究成員對(duì)認(rèn)同程度的核心指標(biāo)

2.了解成員的態(tài)度及動(dòng)機(jī)

3.是不被接受的信仰態(tài)度及行為合理化

4.影響企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的決策行為 4和睦融洽的同事關(guān)系

價(jià)值觀的作用知覺(jué)的過(guò)程：觀察、選擇、組織、解釋、反應(yīng)

影響知覺(jué)的因素：1.主觀因素（1，興趣和愛(ài)好2.需要和動(dòng)機(jī)3.知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)4.個(gè)性特征）2.知覺(jué)對(duì)象的特征 3.知覺(jué)環(huán)境（物理和社會(huì)環(huán)境）

知覺(jué)偏差：首因效應(yīng)、暈輪、近因、投射、對(duì)比、刻板效應(yīng)和心理定勢(shì) 能力發(fā)展的影響因素：1.自然素質(zhì)

2.社會(huì)實(shí)踐 3.個(gè)性因素

性格的培養(yǎng)：1.建立正確的個(gè)性?xún)A向系統(tǒng)

2.培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志

3.形成自我教育的能力

情緒在管理中的應(yīng)用：1.選聘員工 2.決策 3.創(chuàng)造力 4.激勵(lì) 5.領(lǐng)導(dǎo)力 6.談判 建立組織承諾的意義：1.建立高感情的承諾：降低缺勤率離職率，提高績(jī)效 2.建立建立財(cái)務(wù)持續(xù)承諾: 可以將員工和組織聯(lián)系起來(lái)贏得員工的信任，為員工創(chuàng)造實(shí)現(xiàn)工作目標(biāo)的環(huán)境 如何提升員工的組織承諾：讓員工參與決策，提高其工作的安全感和工作的趣味性、提高員工的自主性和責(zé)任感。

第三章 群體行為基礎(chǔ)

群體規(guī)范的作用：1.支柱作用 2.品價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 3.動(dòng)力作用 4.導(dǎo)向和矯正作用

從眾行為的影響：1.先進(jìn)的群體會(huì)影響員工的行為和工作態(tài)度促進(jìn)個(gè)人的學(xué)習(xí)和進(jìn)步，起到教育轉(zhuǎn)化的作用

2.群體壓力抑制成員的獨(dú)立性

3.決策時(shí)做出表面一致，但不一定正確的結(jié)論

群體互動(dòng)過(guò)程：1.協(xié)同效應(yīng)

1+1大于2相互作用效果增大

2.社會(huì)促進(jìn)效應(yīng)

激發(fā)個(gè)體的工作動(dòng)機(jī)，引發(fā)績(jī)效水平提高的傾向

如何提升群體的凝聚力:1.自然凝聚力 2.工作凝聚力3.領(lǐng)導(dǎo)凝聚力 4.情感凝聚力 非正式群體的積極作用：1.彌補(bǔ)正式群體滿(mǎn)足需要的不足

2.滿(mǎn)足成員信息溝通的需要 3.正式群體凝聚力的晴雨表

非正式群體的消極作用：1.容易產(chǎn)生抵觸情緒 2.影響工作效率 3.傳播謠言 4.產(chǎn)生破壞作用

對(duì)非正式群體的管理措施：1.正式并正確認(rèn)識(shí)非正式群體 2.群別對(duì)待不同類(lèi)型的非正式群體

3.注意做好非正式群體中核心人物的工作

第四章

溝通

溝通的過(guò)程：發(fā)訊者—信息—編碼—媒介—譯碼 有效溝通技能：1.改善溝通的環(huán)境 2.有效的反饋 3.有效授權(quán) 4.有效的訓(xùn)導(dǎo)5.完善溝通網(wǎng)絡(luò) 如何有效反饋：1.強(qiáng)化具體行為 2.反饋對(duì)事不對(duì)人3.使反饋指向接收方和你的共同目標(biāo)4.把握反饋的良機(jī) 5.確保理解 6.把消極反饋指向接受者可以控制的行為上

網(wǎng)絡(luò)對(duì)溝通的影響:1.溝通方向

破除傳統(tǒng)的溝通界限 2.溝通方式

靈活組合3.溝通網(wǎng)絡(luò)

提供了更好的技術(shù)平臺(tái)

跨文化溝通的策略：認(rèn)識(shí)、認(rèn)同、融合文化差異

跨文化溝通的技能：1.樹(shù)立共同的價(jià)值觀，找到必要的切入點(diǎn)和共同點(diǎn)

2.加強(qiáng)跨文化培訓(xùn)

3.海外管理人員本土化

第五章

團(tuán)隊(duì)

團(tuán)隊(duì)建設(shè)的心理機(jī)制:1.情緒認(rèn)同 2.共生效應(yīng) 3.心理相容4.共同信念5.參與心理

第六章 沖突

群體間沖突的預(yù)防：1.加強(qiáng)信息公開(kāi)和分享 2.正式和非正式的交流 3.正確選拔群體成員

4。把蛋糕做大

5防止本位主義 6分清責(zé)任與權(quán)力 7.建立崇尚合作的組織文化和群體風(fēng)氣

第七章

組織結(jié)構(gòu)與變革

組織的功用：1.匯聚和放大力量的作用

2.高效的組織能提高效率 3.滿(mǎn)足人們的某種需求

古典組織理論：1.泰勒科學(xué)管理理論

設(shè)置計(jì)劃部門(mén)，實(shí)行職能制，例外原則

2.法約爾行政管理理論

提出五項(xiàng)管理的基本職能，管理的14條原則，法約爾橋思路

3.韋伯官僚模型理論

近代組織理論：1.以科學(xué)結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ) 主張分權(quán)，成員參與決策，偏向于扁平的組織結(jié)構(gòu)，部門(mén)化 2.吸收和修改了古典組織理論

3.霍桑實(shí)驗(yàn)，XY理論

現(xiàn)代組織理論:系統(tǒng)理論

陣容強(qiáng)大，影響最為深遠(yuǎn)的是全變系統(tǒng)理論，90年代的寵兒新制度理論

組織結(jié)構(gòu)的類(lèi)型:直線制、職能制、直線職能制、事業(yè)部制、模擬分權(quán)制、矩陣制

機(jī)械結(jié)構(gòu): 以嚴(yán)密的金字塔組織形式為代表，高度集權(quán)化、正式化復(fù)雜化。嚴(yán)格的等級(jí)，命令和指揮統(tǒng)一，合理化分工，適當(dāng)?shù)目刂品?/p>

有機(jī)式結(jié)構(gòu)：復(fù)雜化和正式化程度低，資訊網(wǎng)絡(luò)通暢，較多員工參與決策較具有彈性和適應(yīng)力，通過(guò)頻繁的溝通來(lái)協(xié)調(diào)組織活動(dòng) 組織變革的過(guò)程;1.風(fēng)平浪靜觀

解凍—變革—再凍結(jié)

2.急流險(xiǎn)灘觀

面臨環(huán)境高度不確定、動(dòng)態(tài)，風(fēng)平浪靜觀假設(shè)條件下的穩(wěn)定性和可預(yù)見(jiàn)性不存在 要求組織時(shí)時(shí)以應(yīng)變

組織變革的阻力：1.對(duì)未來(lái)不確定性的焦慮 2.習(xí)慣 3.擔(dān)心變革會(huì)影響自己的收入和地位

克服組織變革的阻力的策略：1.營(yíng)造強(qiáng)烈的歸屬感 2.談判 3.操縱和收買(mǎi)

4.強(qiáng)制減少壓力的管理對(duì)策：1.要轉(zhuǎn)變觀念站在組織層面來(lái)理解員工心理和個(gè)人問(wèn)題 2.應(yīng)該看到心理學(xué)家解決員工壓力和心理問(wèn)題的重要作用

3.通過(guò)持續(xù)對(duì)話增加主管與員工的溝通

第八章

組織文化

組織文化的特征：整體性、獨(dú)特性、繼承性、創(chuàng)新性、聯(lián)系性

組織文化的功能：積極：導(dǎo)向、凝聚、約束、激勵(lì)、輻射、調(diào)適、創(chuàng)新功能 消極：1.削弱個(gè)體的創(chuàng)在性2.變革的阻礙3.多樣化的阻礙4.兼并和收購(gòu)的障礙 霍夫斯坦德文化差異理論：權(quán)力的距離2.個(gè)人與集體主義3.男性度與女性度4.不確定性避免 5.長(zhǎng)期和短期取向 組織文化的發(fā)展趨勢(shì)：1.建立學(xué)習(xí)型組織 2.2.更注重提升品牌 3.信息技術(shù)推動(dòng)組織文化變革 4.更加推崇創(chuàng)新文化 5跨文化管理將成為組織文化面臨的新課題 組織文化的創(chuàng)建：1.調(diào)查分析階段 2.總體規(guī)劃階段 3.論證實(shí)驗(yàn)階段 4.傳播執(zhí)行階段 5.評(píng)估調(diào)整階段

組織文化的維系：1.甄選過(guò)程 2.高層管理人員 3.社會(huì)化

組織文化的創(chuàng)新;1.企業(yè)家當(dāng)領(lǐng)頭人2.進(jìn)行組織文化制度創(chuàng)新3.將組織文化創(chuàng)新與人力資源相結(jié)合

第九章 組織學(xué)習(xí)

個(gè)體學(xué)習(xí)與組織學(xué)習(xí)的關(guān)系：1.個(gè)體學(xué)習(xí)是組織學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)2.組織有記憶、認(rèn)知系統(tǒng)

3.組織主動(dòng)影響個(gè)體

組織的學(xué)習(xí)類(lèi)型;1.經(jīng)驗(yàn)型2.適應(yīng)型3.自主型4.預(yù)見(jiàn)型5.行動(dòng)型

組織學(xué)習(xí)的過(guò)程：1.學(xué)習(xí)準(zhǔn)備2.信息交流 3.知識(shí)習(xí)得、整合、轉(zhuǎn)化、和增值4.評(píng)價(jià)與認(rèn)可

學(xué)習(xí)型組織五項(xiàng)修煉：1.自我超越2.心智模式3.共同愿景4.團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)5.系統(tǒng)思考 個(gè)體學(xué)習(xí)的促進(jìn);1.組織成員自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力因素2.影響自主學(xué)習(xí)的主要因素3.培養(yǎng)組織成員自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)的建立：1.授權(quán)2.把任務(wù)作為核心3.營(yíng)造平等、信任、注重交流的和諧團(tuán)隊(duì)氣氛4.實(shí)現(xiàn)成員與其角色的一致

學(xué)習(xí)型領(lǐng)導(dǎo)的培養(yǎng)：當(dāng)一個(gè)團(tuán)隊(duì)有了清晰的共同愿景，組織發(fā)展也比較成熟時(shí)，就可以自我引導(dǎo)，這時(shí)領(lǐng)導(dǎo)者扮演的角色就是設(shè)計(jì)師、仆人和教師。

十章領(lǐng)導(dǎo)

領(lǐng)導(dǎo)與領(lǐng)導(dǎo)者：領(lǐng)導(dǎo)是指的一種行為，領(lǐng)導(dǎo)者是指?jìng)€(gè)體。領(lǐng)導(dǎo)與領(lǐng)導(dǎo)者有密切的聯(lián)系，領(lǐng)導(dǎo)行為是通過(guò)領(lǐng)導(dǎo)者進(jìn)行的，領(lǐng)導(dǎo)者是實(shí)現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)行為的主體

領(lǐng)導(dǎo)和管理的區(qū)別：管理是建立在合法的、有報(bào)酬的和強(qiáng)制性的權(quán)力基礎(chǔ)上，領(lǐng)導(dǎo)是建立在……基礎(chǔ)上，也有可能建立在個(gè)人影響力和專(zhuān)長(zhǎng)權(quán)及模范作用的基礎(chǔ)上

領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)具備的素質(zhì): 1.政治素質(zhì)2.道德素質(zhì)3.知識(shí)素質(zhì)4.能力素質(zhì) 領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)的定位：領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)與領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)、領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)、領(lǐng)導(dǎo)方法 領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)用人：知人、用人、育人

領(lǐng)導(dǎo)時(shí)間藝術(shù)：1.定期分析，不斷改進(jìn)和管理好自己的時(shí)間

2.將時(shí)間打包，互補(bǔ)干擾

3.把握工作時(shí)間，提高開(kāi)會(huì)效率 領(lǐng)導(dǎo)的授權(quán)藝術(shù)：

一、授權(quán)的必要性1.有利于領(lǐng)導(dǎo)集中精力做更好的是2.有力于提高工作效率3.發(fā)揮下屬專(zhuān)長(zhǎng)4.培養(yǎng)和選拔接班人

二、授權(quán)藝術(shù)的要點(diǎn)1.視能授權(quán)2.全責(zé)分明3.適度監(jiān)督4.逐級(jí)授權(quán) 領(lǐng)導(dǎo)的決策藝術(shù)：1.決策特點(diǎn)

目的性、選擇性、過(guò)程性、超前性 2.決策藝術(shù)的要點(diǎn)

十一章 激勵(lì)

激勵(lì)的影響因素：1.激勵(lì)時(shí)機(jī)、頻率、程度、方向

激勵(lì)的類(lèi)型;1.物質(zhì)與精神激勵(lì) 2.正激勵(lì)與負(fù)激勵(lì) 3.內(nèi)激勵(lì)和外激勵(lì)

激勵(lì)原則：1.物質(zhì)與精神激勵(lì)同步原則2.引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制原則3.公平公正原則4.組織與社會(huì)相結(jié)合的原則

第四篇：組織行為學(xué)

中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)

結(jié)課論文

論文題目： 論工作壓力的預(yù)防和疏導(dǎo)

課程名稱(chēng)：

組織行為學(xué) 任課老師： 班

級(jí)： 學(xué)

號(hào)： 姓

名：

摘要

隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，人們的工作節(jié)奏明顯加快，社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)更加激烈，容易增大員工的生活和工作壓力，加劇員工的失衡感、失落感，并進(jìn)而產(chǎn)生抱怨、焦慮、失眠、抑郁、冷漠、怨恨、偏執(zhí)等不良情緒。這些不良情緒如果得不到及時(shí)疏導(dǎo)化解，容易導(dǎo) 致心理障礙、心理失控甚至心理危機(jī)，不僅傷及個(gè)人身心健康和幸福，也會(huì)造成一些社會(huì)問(wèn)題。如何緩解員工的心理壓力、促進(jìn)員工的 心理健康、實(shí)現(xiàn)員工的自身和諧，已經(jīng)成為加強(qiáng)和改進(jìn)企事業(yè)單位思想政治工作，維護(hù)團(tuán)結(jié)穩(wěn)定、促進(jìn)社會(huì)和諧的重大課題。

關(guān)鍵詞:工作壓力 預(yù)防 心理疏導(dǎo)

目

錄 前言????????????????????????..1

1.1研究背景?????????????????????1 1.2國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀??????????????????1 1.3研究的意義??????????????????1 2 工作壓力的概念??????1 3工作壓力的預(yù)防措施??????1 3.1 導(dǎo)致工作壓力的環(huán)境因素

????????????????2 3.2導(dǎo)致工作壓力的個(gè)人因素 ?????????????????2 3.3 導(dǎo)致工作壓力的社會(huì)因素.?????????????????2 4.工作壓力的疏導(dǎo)方法 ????????????2 4.1 在思想方式上疏導(dǎo)工作壓力?????????????2 4.2 企業(yè)進(jìn)行內(nèi)部疏導(dǎo)工作壓力 ?????????????????3 4.3 建立心理疏導(dǎo)機(jī)制 ?????????????????3 5歸納與總結(jié)???????????????3 參考文獻(xiàn)..??????????????????????4

1前言

從心理學(xué)的角度看，壓力指員工個(gè)體在環(huán)境中受到種種刺激因素的影響而產(chǎn)生的一種緊張情緒。這種情緒會(huì)正向或負(fù)向地影響員工的行為，人本能的調(diào)動(dòng)身體內(nèi)部潛力來(lái)應(yīng)付刺激因素，這是會(huì)出現(xiàn)一系列生理和心理變化，當(dāng)壓力過(guò)大、持續(xù)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)的話，會(huì)抑制人的機(jī)體，使人動(dòng)作反應(yīng)慢。具體影響體現(xiàn)在身體和精神兩方面。一方面引起的精神問(wèn)題會(huì)給員工本身和企業(yè)帶來(lái)巨大的損失，另一方面給員工身體帶來(lái)的不良影響進(jìn)而影響個(gè)人和組織績(jī)效。

1.1研究背景

耶基斯——多德森定律表示：當(dāng)壓力過(guò)大或過(guò)小時(shí)，工作效率都較低，業(yè)績(jī)受到負(fù)面影響。壓力較小時(shí)，人處于松懈的狀態(tài)，效率和業(yè)績(jī)自然不高。當(dāng)壓力逐漸增大時(shí)，壓力會(huì)變成一種動(dòng)力，它會(huì)及激勵(lì)人們努力工作，效率會(huì)逐漸提高，業(yè)績(jī)會(huì)大大提高。當(dāng)壓力等于人的最大承受能力時(shí)，人的效率達(dá)到最大值，業(yè)績(jī)達(dá)到最高。但當(dāng)壓力超過(guò)了人的最大承受能力時(shí)，壓力就會(huì)變成阻力，效率也就隨之降低，業(yè)績(jī)也就下降。

1.2國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

在美國(guó)，全國(guó)的調(diào)查顯示，大約有25%的員工都遇到由壓力引起的問(wèn)題。據(jù)美國(guó)一些研究者調(diào)查，每年因員工心理壓抑給美國(guó)公司造成的經(jīng)濟(jì)損失高達(dá)3050億美元，超過(guò)500家大公司稅后利潤(rùn)的5倍。因此，重視壓力管理已成為企業(yè)組織管理的一個(gè)重要方面。根據(jù)美國(guó)國(guó)家職業(yè)衛(wèi)生健康局統(tǒng)計(jì)，已有近一半以上的美國(guó)大企業(yè)提供相關(guān)的壓力管理課程。在我國(guó)，隨著勞動(dòng)法規(guī)的完善和勞動(dòng)者自我保護(hù)意識(shí)的覺(jué)醒，企業(yè)將為工作壓力導(dǎo)致的心理疾病付出經(jīng)濟(jì)代價(jià)。

1.3研究的意義

隨著市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，企業(yè)內(nèi)部改革步伐的加快，新知識(shí)新技術(shù)的普及，內(nèi)部減員政策的實(shí)施，職工普遍感到工作壓力增大。在這種形勢(shì)下，建立心理疏導(dǎo)機(jī)制，運(yùn)用心理疏導(dǎo)的方法和理論，引導(dǎo)職工正確應(yīng)對(duì)復(fù)雜的市場(chǎng)環(huán)境、企業(yè)改革、體制變革、工作變化等多重壓力，引導(dǎo)職工將壓力變成動(dòng) 力，以動(dòng)力消解壓力，充分調(diào)動(dòng)職工應(yīng)對(duì)困難的積極性，努力營(yíng)造心順、氣爽、勁足的良好氛圍，是改進(jìn)創(chuàng)新企業(yè)思想政治工作的一個(gè)重要選擇

2工作壓力的概念

工作壓力指工作相關(guān)因素包括各種環(huán)境因素、組織因素、個(gè)人 因素引起的員工個(gè)體心理和生理的緊張反應(yīng)與體驗(yàn)。工作壓力具有雙重性和不可避免性 ,適度的工作壓力能夠提高個(gè)體的工作積極性和 主動(dòng)性 , 但過(guò)度壓力必將導(dǎo)致個(gè)體心理、生理、情緒及行為異常變化 , 引起焦慮、生理疾病、情緒不穩(wěn)定 和 日常行為的變遷。有關(guān)研究表明 , 工作壓力不僅導(dǎo) 致人們生理、心理和行為的改變 , 而且對(duì)組織的工作效果也能夠造成諸多不良影響。因此應(yīng)使企業(yè)組織 采取多種渠道和策略降低員工的工 作壓力水平。20世紀(jì)初期以來(lái) , 隨著工業(yè)化、城市化以及信息革命的發(fā)展 , 工作壓力研究業(yè)已成為心理學(xué)、管理學(xué)、社會(huì) 學(xué)和生物醫(yī)學(xué)研究的一個(gè)重要理論范疇。

3工作壓力的預(yù)防措施 壓力來(lái)源，是指產(chǎn)生壓力的不同原因，針對(duì)不同的壓力來(lái)源，需要采用不同的預(yù)防措施。

3.1導(dǎo)致工作壓力的環(huán)境因素

（1）就業(yè)條件惡化；（2）工作保障程度低；（3）經(jīng)濟(jì)的不確定性；（4）政治的不確定性；（5）技術(shù)的不確定性等

3.2導(dǎo)致工作壓力的個(gè)人因素有：

（1）對(duì)職業(yè)的關(guān)注。一個(gè)主要職業(yè)因素是對(duì)失業(yè)的擔(dān)心。其次，是與工作不一致的地位。當(dāng)做一項(xiàng)他認(rèn)為不值得的工作時(shí)，他們會(huì)感到壓力。同時(shí)也會(huì)使個(gè)人特別輕易地批評(píng)和指責(zé)別人的成功。

（2）工作區(qū)域的流動(dòng)。工作區(qū)域的流動(dòng)它擾亂了日常生活的正常秩序使員工的生活處于一種不穩(wěn)定的狀態(tài)。被迫流動(dòng)的員工可能對(duì)工作失去控制，并且經(jīng)受著工作中難以預(yù)料的困難。

（3）人際關(guān)系的變通。是指群體之間造成對(duì)個(gè)人的工作壓力，在一個(gè)工作群體中，缺少放權(quán)、配合、信任和支持會(huì)給人帶來(lái)很大的工作壓力。

3.3導(dǎo)致工作壓力的社會(huì)原因

員工常常面臨著較大的工作負(fù)荷 ,工作時(shí)間較長(zhǎng)所聚集的緊張氛圍 , 不進(jìn)則退的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境 ,對(duì)知識(shí)飛速更新的惶恐 ,對(duì)信息系統(tǒng)的應(yīng)接不暇等 ,讓一些員工不斷接受到新的挑戰(zhàn)和壓力 ,產(chǎn)生了一些持續(xù)性緊張的情緒狀態(tài)。一些員工不能處理好與用客 戶(hù)、上下級(jí)和同事之間的人際關(guān)系 , 產(chǎn)生了不信任他人、責(zé)備遷怒、服務(wù)態(tài)度惡劣、反應(yīng)過(guò)度、刻意與人保持距離等。尤其是年輕的員工 ,因工作比較單調(diào)重復(fù)、勞動(dòng)強(qiáng)度較大 , 或?qū)ぷ鳝h(huán)境、個(gè)人待遇不認(rèn)同及缺 乏自主性 , 薪酬兌現(xiàn)不合理、升遷機(jī)會(huì)少 ,對(duì)一些管理人員工作 方法偏頗有意見(jiàn)。表現(xiàn)為心理疲勞、情緒冷漠、喪失成就感和工作動(dòng)力。四是個(gè)人生活心理危機(jī)。一些員工因生活中的個(gè)人困難 , 如身體欠健康、戀愛(ài)失敗、法律糾紛、家庭暴 力、夫妻關(guān)系緊張、家屬疾病或傷亡、子女成長(zhǎng)挫折、經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)過(guò)重等產(chǎn)生了心理危機(jī)等都會(huì)造成不同程度的工作壓力。

4工作壓力的疏導(dǎo)方法

隨著80、90年代出生的年青人入職，員工隊(duì)伍的心態(tài)和抗壓 能力出現(xiàn)了新的變化。由于這部分員工大多來(lái)自于獨(dú)生子女家 庭心理脆弱、不成熟、嬌生慣養(yǎng)、自我意識(shí)強(qiáng)烈等問(wèn)題較為突 出抗壓能力不穩(wěn)定，更需要掌握正確的解壓、情緒管理和心理疏導(dǎo)方式。

4.1在思想方式上疏導(dǎo)工作壓力

一方面心態(tài)轉(zhuǎn)變，不論是新老員工，工作中難免遇到薪酬待遇、工作量分配、職務(wù)晉升、人際關(guān)系等方面的不平等待遇，從而引發(fā)心理不平衡感、失落感。發(fā)現(xiàn)員工處于這種狀態(tài)時(shí)，思想政治工作者應(yīng)及時(shí) 介入，通過(guò)講座、培訓(xùn)等方式，灌輸換位思考和轉(zhuǎn)變心態(tài)的理 念，輔導(dǎo)員工走出情緒的低谷。要教育員工常存 感恩之心，珍惜 自己所擁有的一切。另一方面適度宣泄，近幾年，不少企事業(yè)單位青睞于開(kāi)展戶(hù)外活動(dòng)和拓展訓(xùn)練，通過(guò)為員工提供宣泄情感、交流互動(dòng)的平臺(tái)，防止了不良情緒的泛化、蔓延；同時(shí)達(dá)到增進(jìn)積極的情緒體驗(yàn)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力的目的。此外，不少企事業(yè)單位建立了情緒宣泄室或解壓室，幫助員工把過(guò)去在某個(gè)情景或某個(gè)時(shí)段受到的心理創(chuàng)傷、不幸遭遇和所感受到的不快情緒發(fā)泄出來(lái)，達(dá)到緩解和消除消極情緒的目的。這種方式可以避免因情緒積累過(guò)度而導(dǎo)致身心疾病甚至自傷、自殺和傷人等意外事件。

4.2企業(yè)進(jìn)行內(nèi)部疏導(dǎo)工作壓力

一方面是及時(shí)溝通，多聽(tīng)意見(jiàn)。企業(yè)的各級(jí)管理人員包括政工干部、班組長(zhǎng)等,要多聽(tīng)取員工的意見(jiàn)和心聲 ,從細(xì)微處關(guān)心員工的疾苦。比如當(dāng)企業(yè)開(kāi)展新一輪崗位競(jìng)聘時(shí) ,要主動(dòng)了解員工的思想動(dòng) 態(tài) , 就他們關(guān)心的問(wèn)題進(jìn)行溝通 ,化解矛盾。對(duì)員工的需求要積極地加 以引導(dǎo)，要從實(shí)際出發(fā) ,區(qū)別對(duì)待,對(duì)癥下藥。對(duì)有些無(wú)法滿(mǎn)足的需求 , 要通過(guò)耐心細(xì)致的說(shuō)明工作講清道理。另一方面是建立機(jī)制 ,加強(qiáng)監(jiān)測(cè)。開(kāi)展人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)是對(duì)思想政治工作重大的創(chuàng)新與發(fā)展。因此建立完善的工作機(jī)制才能使這項(xiàng)工作落到實(shí)處。首先要建立健全員工情況收集和反映機(jī)制,加強(qiáng)員工心態(tài)的監(jiān)測(cè)、評(píng)估和預(yù)警 ,全面掌握基層員工的各項(xiàng)需求。其次是完善員工心態(tài)疏導(dǎo) ,調(diào)適與平衡工作體系,暢通信息渠道 ,引導(dǎo)員工心態(tài)良性變化。思想引導(dǎo)要和員工的工作、學(xué)習(xí)、生活聯(lián)系起來(lái) , 緊密結(jié)合企業(yè)改革發(fā)展、經(jīng)營(yíng)管理 ,銷(xiāo)售服務(wù)、利益分配等各個(gè)環(huán)節(jié)開(kāi)展工作。比如績(jī)效分配、崗位競(jìng)聘、培訓(xùn)計(jì)劃、獎(jiǎng)懲制度等涉及員工切身利益的重要方案制定與實(shí)施 , 要讓員工知曉與參與，同時(shí)要不 斷改善員工的工作和生活環(huán)境 ,時(shí)刻把員工的冷暖疾苦放在心上 , 最大限度地解決基層員工的切身利益問(wèn)題 ,讓員工能體驗(yàn)到發(fā)展給 自己帶來(lái)的實(shí)惠 ,從而凝聚力量。再次是建立關(guān)愛(ài)、幫扶機(jī)制 , 讓員工實(shí)實(shí)在在地感受到企業(yè)的溫暖。

4.3建立心理疏導(dǎo)機(jī)制

采取定期召開(kāi)座談會(huì)、交流會(huì)、懇談會(huì)、個(gè)別談心等形式，加強(qiáng)與職工的交流溝通。建立談心談話制度和職工聯(lián)系點(diǎn)制度，及時(shí)幫助職工解心 結(jié)、減壓力和破難題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)疏導(dǎo)。針對(duì)部分職工可能產(chǎn)生 的思想困惑、急躁情緒和新分配、轉(zhuǎn)崗帶來(lái)的不適應(yīng)，及時(shí)進(jìn)行心理 疏導(dǎo)，幫助他們正確認(rèn)識(shí)新環(huán)境、新工作、新崗位和遇到的挫折、困 難，引導(dǎo)職工放下思想包袱，以堅(jiān) 定的信念和飽滿(mǎn)的熱情投身工作。豐富活動(dòng)“減壓”、開(kāi)展勞 動(dòng)競(jìng)賽、技術(shù)比武、崗位練兵、“合理化建議”、先進(jìn)操作法評(píng)選等活 動(dòng)，激發(fā)職工內(nèi)在活力；組織職工 開(kāi)展籃球、排球、乒乓球、跳繩、毽 球比賽、文藝演出、踏青、文化藝術(shù)節(jié)、書(shū)法攝影繪畫(huà)比賽、才藝展示、戶(hù)外活動(dòng)等豐富多彩的文體娛樂(lè)活動(dòng)，有效緩解職工的工作壓力。豐富多彩的活動(dòng)，也為職工提供展 示才華、交流情感、鍛煉能力的機(jī)會(huì)和空間，使他們?cè)诟鞣N健康有益的活動(dòng)中發(fā)揮才能、舒緩心情、陶 冶情操、滋養(yǎng)心靈，感受組織人文關(guān)懷，增強(qiáng)積極情感體驗(yàn)，營(yíng)造和諧的心理環(huán)境。

5歸納與建議

首先，注重團(tuán)隊(duì)內(nèi)部有效溝通 ,建立交流機(jī)制。不良的人際系容易形成人人自衛(wèi)的防御性氣氛 ,從而導(dǎo)致個(gè)體情緒郁悶和壓力。建立企業(yè)內(nèi)部充分協(xié)調(diào)和溝通的制度有利于形成良好的工作環(huán)境和氛圍 , 以釋放積郁的壓力。其次 ,應(yīng)形 成重大問(wèn)題的團(tuán)隊(duì)協(xié)作應(yīng)對(duì)機(jī)制。身 為企業(yè)部門(mén)主管，應(yīng)該知道如何有效授權(quán)和收權(quán);在減輕自己工作量的同時(shí)不應(yīng)該大幅度增加員工的工作強(qiáng)度和數(shù)量;在面臨重大問(wèn)題時(shí)候建立團(tuán)隊(duì)小組有利于問(wèn)題的解決加強(qiáng)對(duì)科技人員的壓力管理。企業(yè)應(yīng)尋求心理專(zhuān)家支持 ,建立企業(yè)員工心理中心;應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注員工心理壓力狀態(tài) ,聘請(qǐng)心理專(zhuān)家對(duì)壓力過(guò)度的工作人員進(jìn)行壓力調(diào)節(jié)和管理;從科學(xué)角度建立心理康復(fù)中心 ,為員工的壓力調(diào)節(jié)提供科學(xué)指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)

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第五篇：組織行為學(xué)

《組織行為學(xué)》論文

學(xué)號(hào)：119094008

姓名： 金 輝

專(zhuān)業(yè)：工業(yè)工程

班級(jí): 工111班

論激勵(lì)理論在企業(yè)中的應(yīng)用及個(gè)人啟示

【內(nèi)容摘要】：激勵(lì)理論是指激發(fā)和調(diào)動(dòng)員工積極性，以達(dá)成企業(yè)目標(biāo)的一種理論。哈佛大學(xué)的威廉.詹姆士發(fā)現(xiàn)，員工僅需發(fā)揮20%—30%的個(gè)人能力，就足以保住飯碗而不被解雇；如果受到充分激勵(lì)，其工作能力發(fā)揮80%-90%。我們都知道在企業(yè)管理中，激勵(lì)可以理解為創(chuàng)設(shè)滿(mǎn)足員工各種需要的條件，激發(fā)員工的動(dòng)機(jī)，使之產(chǎn)生實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)的特定行為的過(guò)程。在此，著重介紹馬斯洛的需求層次理論、赫茲伯格的雙因素理論、阿爾德弗的ERG理論和麥克利蘭德的成就需要理論，并對(duì)它們給予分類(lèi)，詳細(xì)闡述各自的激勵(lì)作用以及員工和經(jīng)營(yíng)者的激勵(lì)方法．并且，激勵(lì)理論是當(dāng)代管理學(xué)的一個(gè)不可或缺的分支，在理實(shí)踐中對(duì)管理者與被管理者都有著重要的指導(dǎo)作用。

【關(guān)鍵詞】激勵(lì)理論 企業(yè) 馬斯洛 企業(yè)管理 內(nèi)在激勵(lì) 外在激勵(lì) 管理是企業(yè)發(fā)展的永恒主題，而人力資源是形成組織競(jìng)爭(zhēng)力的核心，不斷提高人力資源開(kāi)發(fā)與管理的水平，不僅是當(dāng)前發(fā)展經(jīng)濟(jì)、提高市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的需要，也是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民長(zhǎng)期興旺發(fā)達(dá)的重要保證，更是一個(gè)現(xiàn)代人充分開(kāi)發(fā)自身潛能、適應(yīng)社會(huì)、改造社會(huì)的重要措施。一個(gè)激勵(lì)的過(guò)程，實(shí)際上就是人的需求滿(mǎn)足的過(guò)程，它以未能得到滿(mǎn)足的需求開(kāi)始，以得到滿(mǎn)足的需求而告終。而激勵(lì)理論的基本觀點(diǎn)就是：人的行為是有一定動(dòng)機(jī)的，而動(dòng)機(jī)來(lái)自人的需要通過(guò)對(duì)不同需要的滿(mǎn)足，引導(dǎo)或限制達(dá)到調(diào)動(dòng)員工積極性的目的。激勵(lì)是當(dāng)代管理中極其重要的職能．也是最令人感到困惑的職能．這是由管理的人性化和激勵(lì)中包含的信息問(wèn)題所決定的。當(dāng)代激勵(lì)理論在企業(yè)管理方面出現(xiàn)了一些的進(jìn)展成為當(dāng)代管理理論和實(shí)踐的前沿。管理者常常會(huì)遇到這樣的問(wèn)題：有些員工具有較高的文化知識(shí)和技能，但在工作中就是不表現(xiàn)出積極性、主動(dòng)性，服從性、合作性差，服務(wù)質(zhì)量差，工作效率低，這都是缺乏激勵(lì)的表現(xiàn)。

一、激勵(lì)理論大致可以分為四種類(lèi)型

(一)內(nèi)容型激勵(lì)理論。又稱(chēng)需要理論。主要分為下面幾種理論。

1、馬斯洛的需求層次理論。他將人的需求分為五個(gè)層次：生理需要一安全需要一社交需要一尊敬需要-一自我實(shí)現(xiàn)。隨著人們生活水平的提高，低層次的需求逐漸得到滿(mǎn)足，高層次的需求日益強(qiáng)烈，注重尊重和自我實(shí)現(xiàn)將成為更高級(jí)的目標(biāo)。

2、阿爾德弗的E R G理論。阿爾德弗把需要層次理論概括為三種需要，即生存、關(guān)系和成長(zhǎng)。E R G理論認(rèn)為較低層次需要的滿(mǎn)足會(huì)帶來(lái)較高層次需要的愿望，但滿(mǎn)足較高層次需要的努力受挫會(huì)導(dǎo)致倒退到較低層次的需要。

3、麥克利蘭德的成就需要理論。麥克利蘭德提出人的三種基本需要：成就、權(quán)力和情誼。成就需要是追求卓越、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)、爭(zhēng)取成功的內(nèi)驅(qū)力，權(quán)力需要指影響和控制他人的欲望，而情誼需要?jiǎng)t是建立友好親密關(guān)系的欲望。

4、雙因素理論。雙因素理論是由美國(guó)心理學(xué)家赫茨伯格在馬斯洛需要層次理論的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的。赫茨伯格把引起員工不滿(mǎn)的因素分為保健因素和激勵(lì)因素兩種。(二)過(guò)程型激勵(lì)理論。

我們都知道這類(lèi)理論的重點(diǎn)是研究人動(dòng)機(jī)的形成和行為目標(biāo)的選擇，它包括弗魯姆提的期望理論，再有亞當(dāng)斯提出的公平理論。(三)強(qiáng)化理論。

這里是這樣說(shuō)強(qiáng)化理論主要研究人的行為結(jié)果對(duì)目標(biāo)行為選擇的反作用，通過(guò)對(duì)行為結(jié)果的歸因來(lái)強(qiáng)化、修正或改造員工的原有行為，使符合組織目標(biāo)的行為持續(xù)反復(fù)的出現(xiàn)。具有代表性的是斯金納的強(qiáng)化理論和凱利的歸因理論。(四)綜合型激勵(lì)理論。

綜合型激勵(lì)理論主要是將上述幾類(lèi)激勵(lì)理論進(jìn)行結(jié)合，把內(nèi)外激勵(lì)因素都考慮進(jìn)去，系統(tǒng)地描述激勵(lì)全過(guò)程，以期對(duì)人的行為作出更為全面的解釋?zhuān)朔蝹€(gè)激勵(lì)理論的片面性。將各種理論應(yīng)用于實(shí)踐是一個(gè)創(chuàng)造性的過(guò)程，需要靈活運(yùn)用各種激勵(lì)理論，創(chuàng)造出行之有效的激勵(lì)方式。

二、激勵(lì)理論在企業(yè)管理中的新進(jìn)展

（一）、激勵(lì)向企業(yè)經(jīng)營(yíng)者傾斜

我們都知道在以往的激勵(lì)實(shí)踐乃至當(dāng)前的改革中,凡涉及激勵(lì),往往側(cè)重于對(duì)一般職工的物質(zhì)和精神激勵(lì)。而對(duì)于企業(yè)的高層管理人員—企業(yè)經(jīng)營(yíng)者來(lái)說(shuō)卻缺乏必要的理論探討和實(shí)踐。實(shí)際上，對(duì)于普通職工的激勵(lì)。相對(duì)來(lái)說(shuō)是較為容易而次要的。由于勞動(dòng)生產(chǎn)分工化和專(zhuān)業(yè)化的普遍存在。每一個(gè)職工的具體工作越來(lái)越簡(jiǎn)單，表現(xiàn)為工作方法、方式和流程的標(biāo)準(zhǔn)化。這意味著可以比較容易地確定一系列準(zhǔn)確和具體的考核指標(biāo)。并以此為基礎(chǔ)，確定對(duì)職工的獎(jiǎng)懲方式和獎(jiǎng)懲程度，合理地分配組織激勵(lì)資源。而相比之下．企業(yè)經(jīng)營(yíng)者的工作主要是決策、計(jì)劃和人力資源開(kāi)發(fā)。其經(jīng)營(yíng)管理工作的直接成果主要是指令，宗旨，目標(biāo)和規(guī)范、制度等。這是無(wú)形的，同時(shí)其努力程度，能力和決策正確性等很難及時(shí)準(zhǔn)確地用簡(jiǎn)單的量化考核指標(biāo)來(lái)衡量。其次．企業(yè)經(jīng)營(yíng)者的間接勞動(dòng)成果(即企業(yè)表現(xiàn))具有非常復(fù)雜的背景和原因，往往由多種因素來(lái)決定。

（二）．側(cè)重于對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)者進(jìn)行激勵(lì)的有效性和約束的研究

1、已有的激勵(lì)理論主要是從心理學(xué)和組織行為學(xué)的角度來(lái)展開(kāi)研究的。激勵(lì)是心理學(xué)的一個(gè)術(shù)語(yǔ)，指心理上的驅(qū)動(dòng)力，蘊(yùn)含有激發(fā)動(dòng)機(jī)。鼓勵(lì)行為，形成動(dòng)力的意思，即通過(guò)某種內(nèi)部和外部刺激，促使人奮發(fā)向上努力去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。因此，管理激勵(lì)理論可以分為兩大類(lèi)。一類(lèi)是以人的心理需求和動(dòng)機(jī)為主要研究對(duì)象的激勵(lì)理論．這包括麥克萊蘭的需要理論、馬斯洛的需求層次理論和赫茨伯格的激勵(lì)一保健理論等。另一類(lèi)是以人的心理過(guò)程和行為過(guò)程相互作用的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)為研究對(duì)象的激勵(lì)過(guò)程理論。這種理論以系統(tǒng)和動(dòng)態(tài)的目光來(lái)看待激勵(lì)．這主要包括弗魯姆的期望理論亞當(dāng)斯的公平理論、斯金納的強(qiáng)化理論等。激勵(lì)過(guò)程理論體系較之于激勵(lì)內(nèi)容理論體系．從系統(tǒng)性和動(dòng)態(tài)性的角度來(lái)說(shuō)是一種巨大的進(jìn)步．但從根本上來(lái)說(shuō)仍以對(duì)人的心理特征和以此為基礎(chǔ)的行為特征為出發(fā)點(diǎn)。而人的心理需求是不斷變化的．難以衡量同時(shí)心理因素必然因人、因時(shí)、因事而有所不同。并處于變化之中，各種激勵(lì)方法實(shí)施的可重復(fù)性度較低，由此而難以把握。再次隨著人們對(duì)于激勵(lì)條件的適應(yīng)性，任何激勵(lì)因素都會(huì)變成保健因素，致使激勵(lì)資源的有限性和激勵(lì)因素(如工資、獎(jiǎng)金和住房等)的剛性之間存在著一定甚至相當(dāng)嚴(yán)重的沖突，使激勵(lì)很難長(zhǎng)久。這使對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)者進(jìn)行激勵(lì)的有效性和約束成為一大難題。

2、激勵(lì)，尤其是對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)者的激勵(lì)一直是世界性的難題。以往的激勵(lì)理論和實(shí)踐中所存在的種種問(wèn)題就是最好的說(shuō)明。但激勵(lì)是現(xiàn)代企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理工作的一項(xiàng)職能．并依附于其他職能(如決策、計(jì)劃、人力資源開(kāi)發(fā)、指揮、控制)及其衍生的目標(biāo)。激勵(lì)歸根結(jié)底是在對(duì)其他職能履行狀況的評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上促進(jìn)其他職能更好地開(kāi)展的職能。因此，激勵(lì)工作的真正科學(xué)性在于以企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理工作的性質(zhì)和規(guī)律為依據(jù)．設(shè)置合理的激勵(lì)機(jī)制和約束機(jī)制．對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)者進(jìn)行有效的激勵(lì)和約束。只有這樣才能使企業(yè)具有活力，保持高效的運(yùn)轉(zhuǎn)。如根據(jù)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理工作效益的滯后性．即企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理工作主要是決策、計(jì)劃和人力資源開(kāi)發(fā)．與一般勞動(dòng)和技術(shù)工作相比。可見(jiàn)經(jīng)營(yíng)者合理地?fù)碛泻褪褂脵?quán)力是企業(yè)生存與發(fā)展的重要一環(huán)。因此，在對(duì)經(jīng)營(yíng)者充分激勵(lì)的同時(shí)，一定的約束同樣必要?？梢悦裰鞴芾砗凸煞莺献髦频榷喾N方法方式的適度結(jié)合來(lái)達(dá)到約束的目的?？傊?，在現(xiàn)代法治社會(huì)，企業(yè)在實(shí)施感情投資、教育投資、培訓(xùn)投資等軟約束的同時(shí)，還要強(qiáng)化有形約束。一方面，通過(guò)法律合同的方式約束經(jīng)營(yíng)者。另一方面．采用更科學(xué)合理的機(jī)制來(lái)約束與激勵(lì)經(jīng)營(yíng)者。

三．激勵(lì)理論在企業(yè)管理中應(yīng)用的實(shí)例

目前有許多激勵(lì)方法應(yīng)用于企業(yè)中，其中主要分為四種：薪酬激勵(lì)、績(jī)效激勵(lì)、情感激勵(lì)和培訓(xùn)激勵(lì)法。薪酬激勵(lì)即企業(yè)管理中的物質(zhì)激勵(lì)，包括工資、獎(jiǎng)金、股份、住房、公司支付的保險(xiǎn)金、贈(zèng)送的汽車(chē)等。績(jī)效激勵(lì)是通過(guò)對(duì)員工個(gè)人或群體的行為表現(xiàn)、勞動(dòng)態(tài)度和工作業(yè)績(jī)以及綜合素質(zhì)的全面檢測(cè)考核、分析和評(píng)價(jià)的活動(dòng)過(guò)程。情感激勵(lì)指的是管理者注重與職員感情的投入和交流已達(dá)到激勵(lì)職員的目的的一種激勵(lì)措施。培訓(xùn)激勵(lì)法指通過(guò)刺激激發(fā)受訓(xùn)者的學(xué)習(xí)沖動(dòng)和學(xué)習(xí)欲望而采取行為的一種手段。

以華為技術(shù)有限公司為例，“華為”員工的收入組成包括職能工資、獎(jiǎng)金、安全退休金及股權(quán)帶來(lái)的紅利。采取與能力、貢獻(xiàn)相吻合的職能工資制?！叭A為”按照責(zé)任與貢獻(xiàn)來(lái)確定任職資格，按照任職資格確定員工的職能工資。獎(jiǎng)金的分配完全與部門(mén)的關(guān)鍵績(jī)效目標(biāo)和個(gè)人的績(jī)效掛鉤，安全退休金等福利的分配，依賴(lài)工作態(tài)度的考評(píng)結(jié)果，醫(yī)療保險(xiǎn)按級(jí)別和貢獻(xiàn)拉開(kāi)差距。“華為”為員工制定了安全預(yù)付退休金制度，其分配依據(jù)是按照員工的勞動(dòng)態(tài)度、敬業(yè)精神所作的評(píng)定，為每個(gè)員工建立個(gè)人帳戶(hù)，每年向他們發(fā)放退休金，離開(kāi)公司時(shí)這筆錢(qián)可隨時(shí)帶走。1這種制度在滿(mǎn)足馬斯洛生理內(nèi)容需要的同時(shí)，依據(jù)績(jī)效分配獎(jiǎng)金使他們能為自己建立目標(biāo)，滿(mǎn)足了目標(biāo)設(shè)置理論和公平理論。將多種激勵(lì)理論綜合到一起，將職員和公司的利益一體化，激勵(lì)職員工作的積極性。

此外，豐田公司建立完善的員工培訓(xùn)體系。為保證培訓(xùn)的有效性和激勵(lì)性，組織應(yīng)緊緊圍繞發(fā)展戰(zhàn)略制定培訓(xùn)方案，將培訓(xùn)與員工的 發(fā)展結(jié)合起來(lái)；提高員工培訓(xùn)的針對(duì)性；采取靈活的培訓(xùn)方式；增強(qiáng)員工培訓(xùn)的危機(jī)意識(shí)；創(chuàng)造培訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化的環(huán)境。組織應(yīng)把培訓(xùn)結(jié)果與崗位、薪酬、晉升緊密結(jié)合起來(lái)，以激發(fā)員工積極參與培訓(xùn)、努力學(xué)習(xí)的熱情。通過(guò)培訓(xùn)使職員產(chǎn)生了對(duì)組織的歸屬感又滿(mǎn)足了自尊與自我實(shí)現(xiàn)，滿(mǎn)足了層次需求理論和成就需求理論；同時(shí)通過(guò)目標(biāo)設(shè)置，激發(fā)職員工作的熱情。

在企業(yè)人力資源管理中，管理者應(yīng)學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用激勵(lì)理論，針對(duì)不同層次的員工采取不同的措施，不斷完善物質(zhì)與精神激勵(lì)、個(gè)人與組織激勵(lì)、長(zhǎng)期與短期激勵(lì)相結(jié)合的激勵(lì)系統(tǒng)，探尋出屬于企業(yè)特有的激勵(lì)文化。

四、激勵(lì)理論在現(xiàn)代企業(yè)和個(gè)人的啟示

在企業(yè)管理實(shí)踐中,欲使獎(jiǎng)金成為激勵(lì)因素,必須使獎(jiǎng)金與職工的工作績(jī)效相聯(lián)系.如果采取不講部門(mén)和職工績(jī)效的平均主義“大鍋飯”做法,獎(jiǎng)金就會(huì)變成保健因素,獎(jiǎng)金發(fā)得再多也難以起到激勵(lì)的作用.對(duì)某一個(gè)崗位而言,如果長(zhǎng)期為一個(gè)人所占有,又沒(méi)有來(lái)自外部的競(jìng)爭(zhēng)壓力,該職工的惰性就會(huì)自然而然地釋放出來(lái),工作質(zhì)量隨之下降.企業(yè)為了激發(fā)職工的工作潛能,應(yīng)設(shè)置競(jìng)爭(zhēng)性的崗位,并把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制貫穿到工作過(guò)程的始終。

激勵(lì)是組織管理的重要環(huán)節(jié),被認(rèn)為是“最偉大的管理原理”.就組織工作而言,對(duì)職工激勵(lì)至關(guān)重要,但對(duì)職工進(jìn)行激勵(lì)的時(shí)候必須注重多種激勵(lì)方式的綜合運(yùn)用,將物質(zhì)激勵(lì)和精神激勵(lì)有機(jī)結(jié)合的起來(lái).物質(zhì)需要是人的第一需要,合理而富有競(jìng)爭(zhēng)力的薪酬制度是企業(yè)激勵(lì)職工、留住人才的基本方略.同時(shí),企業(yè)更要注重精神激勵(lì)的重要作用.學(xué)習(xí)型組織為我們提供了一個(gè)典型的精神激勵(lì)模式:通過(guò)培養(yǎng)員工自我超越的能力,打破舊的思維限制,創(chuàng)造出更適合組織發(fā)展的新的心智模式,在這種更為開(kāi)闊的思維中發(fā)展自我,并朝著組織的整體目標(biāo)和共同愿景努力。【參考文獻(xiàn)】

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