第一篇：聆聽田玉博士寫作指導(dǎo)報(bào)告會(huì)的體會(huì)

聆聽田玉博士寫作指導(dǎo)報(bào)告會(huì)的體會(huì)

5月，有幸聽了“新概念作文”創(chuàng)始人田玉博士的語文教學(xué)專題報(bào)告會(huì)。關(guān)于“新概念作文”這個(gè)詞早就聽說過，但還不知道創(chuàng)始人就是授課的田玉博士。一天的報(bào)告會(huì)很充實(shí)，受益匪淺。

在報(bào)告會(huì)上，田玉博士將作文教學(xué)理論講座與示范觀摩課相結(jié)合，論述了三大問題：一是當(dāng)前語文學(xué)習(xí)的方向及語文教育現(xiàn)狀。他認(rèn)為，語文水平的高低是一個(gè)國家文化程度的高低，怎樣突破語文教學(xué)的瓶頸，需要正確的方向引導(dǎo)。二是“寫作學(xué)”與“學(xué)寫作”的不同。學(xué)習(xí)需要技術(shù)，需要一定的“流程”與“工具”。三是當(dāng)前需要解決的三大根本難題：不想寫、沒有東西可寫和不會(huì)寫。他提出，作文教學(xué)要在第一階段對(duì)感知的訓(xùn)練，第二階段對(duì)思維的訓(xùn)練，第三階段對(duì)技巧的訓(xùn)練，最后才是練習(xí)寫完整的作文。他教會(huì)了學(xué)生通過用鼻子聞、耳朵聽、嘴巴嘗等調(diào)動(dòng)所有的感官進(jìn)行作文，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生作文的積極性、提高了學(xué)生作文的興趣。是啊，興趣是最好的老師！而第二節(jié)課是初二年級(jí)的“思維能力訓(xùn)練”的一堂課，很是精彩。通過三組游戲來尋找事物之間的共性，從而總結(jié)出概括的含義和評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。讓學(xué)生用最精練的語言來，實(shí)實(shí)在在地教會(huì)了學(xué)生作文的技巧。在課堂演練上，我很佩服他的博學(xué)與機(jī)智及對(duì)偶發(fā)事件的處理，真的很棒！田博士總結(jié)：“感同身受是作文最好的朋友，熟視無睹是作文最大的敵人?！?/p>

對(duì)于剛剛接觸語文教學(xué)的我來說，通過這次培訓(xùn)最大的的體會(huì)和收獲就是明確了在以后的作文教學(xué)中，應(yīng)該如何引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀積累大量素材進(jìn)行寫作，轉(zhuǎn)變了自己作文教學(xué)觀念，明白了作文教學(xué)有章可循，學(xué)會(huì)如何跟學(xué)生一起交流。同時(shí)，在作文教學(xué)中面臨的困惑就是缺乏素材，建立素材庫比較困難，今后，學(xué)會(huì)在哪些日常所沒有注意到的細(xì)微東西中去發(fā)掘素材，啟發(fā)學(xué)生的想象力。但，覺得在當(dāng)前的教學(xué)課程安排中，作文教學(xué)的指導(dǎo)課時(shí)太少，而且參加此類培訓(xùn)活動(dòng)缺乏，教研室對(duì)于這方面的關(guān)注相對(duì)較少，這也是作為一個(gè)普

通師者的無奈！學(xué)有所得，學(xué)有所獲。

作文教學(xué)設(shè)計(jì)

楊郊小學(xué) 漾書娟

第二篇：聆聽“現(xiàn)代與經(jīng)典”德育報(bào)告會(huì)的體會(huì)

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聆聽“現(xiàn)代與經(jīng)典”德育報(bào)告會(huì)的體會(huì)

來

聆聽“現(xiàn)代與經(jīng)典”德育報(bào)告會(huì)的體會(huì)

-------讓教育人生更絢麗 涼泉中學(xué) 曹金結(jié)

第14屆“現(xiàn)代與經(jīng)典”全國中小學(xué)班主任工作研討會(huì)5月5日至6日在南京舉行，由東南大學(xué)主辦，主題是“讓教育人生更絢麗”，我與我的同道者有幸聆聽了大師的講演，感慨良久，感慨多多，記下來，與諸君共享。

原來，教育人生也可以這樣美麗。

我們常常羨慕大腕明星、風(fēng)云人物，不曾想過我們教師在全國巡回演講也如此大氣、睿智、精彩、漂亮而光芒四射！講者激情飛揚(yáng)，聽者側(cè)耳斜目，掌聲如雷，講后爭相合影留念，想沾一點(diǎn)大師的靈氣帶回家。

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給們講演的是太原市杏花嶺區(qū)六中的王文英老師，是南京市芳草園小學(xué)的郭文紅老師，是上海市教育者曾經(jīng)的北郊學(xué)校校長鄭杰老師，是武漢市漢陽區(qū)鐘家村小學(xué)的桂賢娣老師，是北京師大實(shí)驗(yàn)小學(xué)的錢志亮老師。他們平凡而偉大，他們沒有正襟圍坐，沒有邏輯嚴(yán)密的長篇大論；他們奉獻(xiàn)的是心有靈犀的默契，是觸摸心靈的快感，是躍躍欲試的激情。

彼時(shí)彼景，一掃平庸、牢騷、枯燥而疲憊的教師形象。只要我們用心體會(huì)，用心去做，其實(shí)每一節(jié)課都可以做得像春晚主持、電視訪談一樣光鮮明亮，激動(dòng)人心。每一次師生互動(dòng)都會(huì)有心靈對(duì)話的愉悅，有為人導(dǎo)師的成就，有智慧靈動(dòng)的快樂；而不是嘆息命苦，怨天由人。

誰都渴望得到別人的認(rèn)可，渴望做一個(gè)讓人想念的人。既然踏入教師行列，那就做一個(gè)名老師，做一個(gè)讓弟子們敬佩不已的老師，做一個(gè)有正影響力的老師，那么定會(huì)有妙手回春的神奇，有出神入化的瀟灑，有潤物無聲的功力，定會(huì)有粉絲簇?fù)淼男腋！?/p>

我們學(xué)校何不在去年教師演講、演唱的基礎(chǔ)上，推出更多的展示老師才藝的地方？用空間動(dòng)力定型的心理學(xué)方法，改進(jìn)我們的班主任論壇，讓大家體驗(yàn)大師演講的風(fēng)采與愉悅。

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誠心智慧可以讓我們的教育人生更加絢麗。

我們常常信誓旦旦、口口聲聲地告訴學(xué)生“老師這是為你好”，真的是這樣嗎？一個(gè)考核結(jié)果優(yōu)秀的老師，可能是一個(gè)與生共舞的熱心人，也可能是一個(gè)緊抓考核指標(biāo)的冷血?jiǎng)游?。我們耐心傾聽學(xué)生心聲了嗎？我們課堂民主尊重了嗎？我們?yōu)閷W(xué)生做出榜樣了嗎？教師的職業(yè)需要我們永葆一顆孩子心，需要我們永遠(yuǎn)喜歡孩子們，愛別人家的孩子就如愛自家的孩子一樣，誠心對(duì)待學(xué)生，不對(duì)學(xué)生撒謊，才能換取學(xué)生的信任。親其師，信其道，教育有效。

王文英、郭文紅和桂賢娣老師他們就是把自己融入班集體，把班集體當(dāng)成自己的家，與班集體的脈搏一起跳動(dòng)。今天早上我看到李老師舉起竹桿綁起的掃帚打掃教室頂部的蟲網(wǎng)，這就是一個(gè)愛班如家的生動(dòng)例子！李老師是畢業(yè)班的班主任，他的班都在緊張復(fù)習(xí)迎考，他的班即將伴隨中考的結(jié)束而解散，學(xué)校根本沒有布置檢查衛(wèi)生，他的舉動(dòng)不是誠心是什么？！沒有對(duì)學(xué)生的誠心，甚至師生之間以怨報(bào)怨，此恨綿綿無期，談何美麗？三尺講臺(tái)，五寸粉筆成了混口營生的衣缽，教書成了棄之可惜、食之無味的雞肋，茫?？嗪Ｑ?，談何絢麗？

好心未必有好報(bào)，誠心燒香惹鬼叫的事兒也常常發(fā)生。教育的事業(yè)是智慧的事業(yè)，付出愛心就是智，消除煩惱就是慧。對(duì)學(xué)生要有誠心、愛心，更要講心術(shù)、心計(jì)。我今天對(duì)學(xué)生有辦法了嗎？三大宗教傳承3

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至今，有著無限的魔力，都是方法論的典范，值得我們深思。

老師，特別是班主任老師一定要善于發(fā)現(xiàn)、思考與研究，要善于變動(dòng)、轉(zhuǎn)換與遷移，創(chuàng)設(shè)情境，心理暗示，往往是化解危機(jī)，應(yīng)對(duì)難題的最佳辦法。王文英老師“痛必快樂”的精神折磨法，桂賢娣老師“慢慢教，不急”的教育思想，郭文紅教師“學(xué)生也是教育者”的徹悟，鄭杰老師的德育原理，錢志亮老師的“家教洗腦”，無不閃耀智慧的光芒，讓我們讀到了教育智慧如此絢麗。

不讀書不研究讓我們的人生庸俗墮落了。

聆聽大師報(bào)告，忽然想起自己曾經(jīng)學(xué)過的教育學(xué)、心理學(xué)，忘哪去了？世風(fēng)日下導(dǎo)致的學(xué)生難教，讀書無用導(dǎo)致的教師尷尬，貧富差距導(dǎo)致的心理失衡，快速發(fā)展導(dǎo)致的觀念落后，微薄收入導(dǎo)致教師的生存困境，浮躁的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，陳舊的教育體制，疲于應(yīng)付的陣陣教改與低效無效的教研活動(dòng)，凡此等等，蒙蔽了我們的眼睛，泯滅了象牙塔的清純，我們看不到生活的美好。從此，牢騷代替了閱讀，抱怨取代了思考，不能靜心，更談不上潛心。屢次受傷的體驗(yàn)，讓我們自我防御，甚至形成懷疑一切的極端心理。顧影自憐，殊不知自己也許從此平庸起來了，知識(shí)干枯了，技能萎縮了。

好久沒有寫了，也非常怕寫，連別人的長都難堅(jiān)持讀到底兒；教學(xué)4

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語言也越來越回到自己初中的水平；成語典故記得的也越來越少了。我常常嘆息自己，經(jīng)典的忘得差不多了，現(xiàn)代的又不如學(xué)生，難怪當(dāng)不好老師，教不好學(xué)生。成天慵忙，何時(shí)能夠沉靜下來讀幾本書，與大師為友？看到馬老師潛心閱讀弟子規(guī)、王老師靜心閱讀散文集，好生仰慕！我，慣常閱讀前言與后記就了事，慣常套用網(wǎng)上交差事，何等浮躁與庸俗！

這些年我裝模作樣也買了好多教育專著，往往束之高閣，閱讀者寥寥，就這樣日復(fù)一日，坐觀生命消亡；在大師面前，我太渺小了，我要努力！

“解放思想”才能有效教學(xué)。

這次我們聆聽的德育報(bào)告會(huì)，談的都是班主任工作的大仁大智，但我想到了這些大師都是“解放思想”，創(chuàng)新工作的楷模。想想我們的課堂，用我的老師教我的方法來教我的學(xué)生，不顧時(shí)代變遷，不能對(duì)癥下藥，用想當(dāng)然去代替調(diào)研，用威望或者紀(jì)律逼迫學(xué)生做許多重復(fù)低效的事。照本宣科滿堂灌，講者滔滔不絕，聽者昏昏欲睡，下課了事。我想起名醫(yī)的望聞問切，傾聽記錄，判斷下方，這就是從實(shí)際出發(fā)，我們上課從實(shí)際出發(fā)了嗎？

我們習(xí)慣于循規(guī)蹈矩，我們堅(jiān)持祖宗之法不可變，沒有歌聲、沒有5

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笑聲的學(xué)校是怎樣的學(xué)校？規(guī)規(guī)矩矩，千人一面就是最好的教學(xué)效果？緊抓中考，切去“副課”是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)？教育的真諦應(yīng)該是啟發(fā)人的智慧，培養(yǎng)人的品德，教化學(xué)生充滿靈氣，而不是成為俯首帖耳的奴才，所以我們不能搞思想禁錮。

戴上耳機(jī)，無心抄寫買來的教案應(yīng)付檢查；沒有準(zhǔn)備的課堂信口開河；布置學(xué)生完成沒有審核的印制作業(yè)；作業(yè)考試不趁熱打鐵，甚至做后不點(diǎn)評(píng)；讓學(xué)生抄寫下課后就再也不會(huì)看的課堂筆記；批閱作業(yè)應(yīng)付檢查的次數(shù)，甚至讓學(xué)生配合弄虛作假；聽課把玩手機(jī)，客套幾句評(píng)課，簽個(gè)名抵教研活動(dòng)次數(shù)；一本正經(jīng)神圣不可侵犯的樣子……，我們假大空的東西太多了，形式主義太多了，勞民傷財(cái)，害人不淺??！

我們要解放思想，銳意改革，找到最適合學(xué)生的教學(xué)方法。

來

第三篇：聆聽“現(xiàn)代與經(jīng)典”德育報(bào)告會(huì)的體會(huì)

聆聽“現(xiàn)代與經(jīng)典”德育報(bào)告會(huì)的體會(huì)

-------讓教育人生更絢麗

涼泉中學(xué) 曹金結(jié)

第14屆“現(xiàn)代與經(jīng)典”全國中小學(xué)班主任工作研討會(huì)5月5日至6日在南京舉行，由東南大學(xué)主辦，主題是“讓教育人生更絢麗”，我與我的同道者有幸聆聽了大師的講演，感慨良久，感慨多多，記下來，與諸君共享。

原來，教育人生也可以這樣美麗。

我們常常羨慕大腕明星、風(fēng)云人物，不曾想過我們教師在全國巡回演講也如此大氣、睿智、精彩、漂亮而光芒四射！講者激情飛揚(yáng)，聽者側(cè)耳斜目，掌聲如雷，講后爭相合影留念，想沾一點(diǎn)大師的靈氣帶回家。

給們講演的是太原市杏花嶺區(qū)六中的王文英老師，是南京市芳草園小學(xué)的郭文紅老師，是上海市教育者曾經(jīng)的北郊學(xué)校校長鄭杰老師，是武漢市漢陽區(qū)鐘家村小學(xué)的桂賢娣老師，是北京師大實(shí)驗(yàn)小學(xué)的錢志亮老師。他們平凡而偉大，他們沒有正襟圍坐，沒有邏輯嚴(yán)密的長篇大論；他們奉獻(xiàn)的是心有靈犀的默契，是觸摸心靈的快感，是躍躍欲試的激情。

彼時(shí)彼景，一掃平庸、牢騷、枯燥而疲憊的教師形象。只要我們用心體會(huì)，用心去做，其實(shí)每一節(jié)課都可以做得像春晚主持、電視訪談一樣光鮮明亮，激動(dòng)人心。每一次師生互動(dòng)都會(huì)有心靈對(duì)話的愉悅，有為人導(dǎo)師的成就，有智慧靈動(dòng)的快樂；而不是嘆息命苦，怨天由人。

誰都渴望得到別人的認(rèn)可，渴望做一個(gè)讓人想念的人。既然踏入教師行列，那就做一個(gè)名老師，做一個(gè)讓弟子們敬佩不已的老師，做一個(gè)有正影響力的老師，那么定會(huì)有妙手回春的神奇，有出神入化的瀟灑，有潤物無聲的功力，定會(huì)有粉絲簇?fù)淼男腋！?/p>

我們學(xué)校何不在去年教師演講、演唱的基礎(chǔ)上，推出更多的展示老師才藝的地方？用空間動(dòng)力定型的心理學(xué)方法，改進(jìn)我們的班主任論壇，讓大家體驗(yàn)大師演講的風(fēng)采與愉悅。

誠心智慧可以讓我們的教育人生更加絢麗。

我們常常信誓旦旦、口口聲聲地告訴學(xué)生“老師這是為你好”，真的是這樣嗎？一個(gè)考核結(jié)果優(yōu)秀的老師，可能是一個(gè)與生共舞的熱心人，也可能是一個(gè)緊抓考核指標(biāo)的冷血?jiǎng)游?。我們耐心傾聽學(xué)生心聲了嗎？我們課堂民主尊重了嗎？我們?yōu)閷W(xué)生做出榜樣了嗎？教師的職業(yè)需要我們永葆一顆孩子心，需要我們永遠(yuǎn)喜歡孩子們，愛別人家的孩子就如愛自家的孩子一樣，誠心對(duì)待學(xué)生，不對(duì)學(xué)生撒謊，才能換取學(xué)生的信任。親其師，信其道，教育有效。

王文英、郭文紅和桂賢娣老師他們就是把自己融入班集體，把班集體當(dāng)成自己的家，與班集體的脈搏一起跳動(dòng)。今天早上我看到李老師舉起竹桿綁起的掃帚打掃教室頂部的蟲網(wǎng)，這就是一個(gè)愛班如家的生動(dòng)例子！李老師是畢業(yè)班的班主任，他的班都在緊張復(fù)習(xí)迎考，他的班即將伴隨中考的結(jié)束而解散，學(xué)校根本沒有布置檢查衛(wèi)生，他的舉動(dòng)不是誠心是什么？！沒有對(duì)學(xué)生的誠心，甚至師生之間以怨報(bào)怨，此恨綿綿無期，談何美麗？三尺講臺(tái)，五寸粉筆成了混口營生的衣缽，教書成了棄之可惜、食之無味的雞肋，茫茫苦海呀，談何絢麗？

好心未必有好報(bào)，誠心燒香惹鬼叫的事兒也常常發(fā)生。教育的事業(yè)是智慧的事業(yè)，付出愛心就是智，消除煩惱就是慧。對(duì)學(xué)生要有誠心、愛心，更要講心術(shù)、心計(jì)。我今天對(duì)學(xué)生有辦法了嗎？三大宗教傳承至今，有著無限的魔力，都是方法論的典范，值得我們深思。

老師，特別是班主任老師一定要善于發(fā)現(xiàn)、思考與研究，要善于變動(dòng)、轉(zhuǎn)換與遷移，創(chuàng)設(shè)情境，心理暗示，往往是化解危機(jī)，應(yīng)對(duì)難題的最佳辦法。王文英老師“痛必快樂”的精神折磨法，桂賢娣老師“慢慢教，不急”的教育思想，郭文紅教師“學(xué)生也是教育者”的徹悟，鄭杰老師的德育原理，錢志亮老師的“家教洗腦”，無不閃耀智慧的光芒，讓我們讀到了教育智慧如此絢麗。

不讀書不研究讓我們的人生庸俗墮落了。

聆聽大師報(bào)告，忽然想起自己曾經(jīng)學(xué)過的教育學(xué)、心理學(xué)，忘哪去了？世風(fēng)日下導(dǎo)致的學(xué)生難教，讀書無用導(dǎo)致的教師尷尬，貧富差距導(dǎo)致的心理失衡，快速發(fā)展導(dǎo)致的觀念落后，微薄收入導(dǎo)致教師的生存困境，浮躁的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，陳舊的教育體制，疲于應(yīng)付的陣陣教改與低效無效的教研活動(dòng)，凡此等等，蒙蔽了我們的眼睛，泯滅了象牙塔的清純，我們看不到生活的美好。從此，牢騷代替了閱讀，抱怨取代了思考，不能靜心，更談不上潛心。屢次受傷的體驗(yàn)，讓我們自我防御，甚至形成懷疑一切的極端心理。顧影自憐，殊不知自己也許從此平庸起來了，知識(shí)干枯了，技能萎縮了。

好久沒有寫文章了，也非常怕寫文章，連別人的長文章都難堅(jiān)持讀到底兒；教學(xué)語言也越來越回到自己初中的水平；成語典故記得的也越來越少了。我常常嘆息自己，經(jīng)典的忘得差不多了，現(xiàn)代的又不如學(xué)生，難怪當(dāng)不好老師，教不好學(xué)生。成天慵忙，何時(shí)能夠沉靜下來讀幾本書，與大師為友？看到馬老師潛心閱讀弟子規(guī)、王老師靜心閱讀散文集，好生仰慕！我，慣常閱讀前言與后記就了事，慣常套用網(wǎng)上文章交差事，何等浮躁與庸俗！

這些年我裝模作樣也買了好多教育專著，往往束之高閣，閱讀者寥寥，就這樣日復(fù)一日，坐觀生命消亡；在大師面前，我太渺小了，我要努力！

“解放思想”才能有效教學(xué)。

這次我們聆聽的德育報(bào)告會(huì)，談的都是班主任工作的大仁大智，但我想到了這些大師都是“解放思想”，創(chuàng)新工作的楷模。想想我們的課堂，用我的老師教我的方法來教我的學(xué)生，不顧時(shí)代變遷，不能對(duì)癥下藥，用想當(dāng)然去代替調(diào)研，用威望或者紀(jì)律逼迫學(xué)生做許多重復(fù)低效的事。照本宣科滿堂灌，講者滔滔不絕，聽者昏昏欲睡，下課了事。我想起名醫(yī)的望聞問切，傾聽記錄，判斷下方，這就是從實(shí)際出發(fā)，我們上課從實(shí)際出發(fā)了嗎？

我們習(xí)慣于循規(guī)蹈矩，我們堅(jiān)持祖宗之法不可變，沒有歌聲、沒有笑聲的學(xué)校是怎樣的學(xué)校？規(guī)規(guī)矩矩，千人一面就是最好的教學(xué)效果？緊抓中考，切去“副課”是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)？教育的真諦應(yīng)該是啟發(fā)人的智慧，培養(yǎng)人的品德，教化學(xué)生充滿靈氣，而不是成為俯首帖耳的奴才，所以我們不能搞思想禁錮。

戴上耳機(jī)，無心抄寫買來的教案應(yīng)付檢查；沒有準(zhǔn)備的課堂信口開河；布置學(xué)生完成沒有審核的印制作業(yè)；作業(yè)考試不趁熱打鐵，甚至做后不點(diǎn)評(píng)；讓學(xué)生抄寫下課后就再也不會(huì)看的課堂筆記；批閱作業(yè)應(yīng)付檢查的次數(shù)，甚至讓學(xué)生配合弄虛作假；聽課把玩手機(jī)，客套幾句評(píng)課，簽個(gè)名抵教研活動(dòng)次數(shù)；一本正經(jīng)神圣不可侵犯的樣子……，我們假大空的東西太多了，形式主義太多了，勞民傷財(cái)，害人不淺啊！

我們要解放思想，銳意改革，找到最適合學(xué)生的教學(xué)方法。

第四篇：田玉“做溫暖人心的教育”報(bào)告會(huì)聽后感

田玉“做溫暖人心的教育”報(bào)告會(huì)聽后感

今天上午，田玉博士為家長們帶來了《“六渡”家庭教育》專題講座。報(bào)告中，田玉博士提出教育不是控制而是解放，不是給予而是喚醒孩子的天性，“六渡”既指家庭教育的六個(gè)維度，也包含了渡人渡己的意思。田玉博士通過旁引博證，通過案例分析當(dāng)前存在于家庭中的教育誤區(qū)，并以一個(gè)媽媽的三個(gè)歲數(shù)相差懸殊的孩子來比喻“學(xué)校、家庭和社會(huì)”在教育中所各自扮演的角色，令我深感家庭教育的重要性，并從中反思自己對(duì)孩子的教育方式。講座通俗易懂，與家長互動(dòng)的環(huán)節(jié)更引來了陣陣笑聲和掌聲。

田老師還給我們家長上了“家庭教育的基本常識(shí)和環(huán)境建設(shè)”一課，通過走出誤區(qū)、守住常識(shí)、修煉自己三個(gè)步驟來實(shí)現(xiàn)，教給家長“六句真言”，告訴我們“家是講感情的地方”，讓我們明白家庭語言的魅力，從修煉自己出發(fā)，給孩子營造良好的成長環(huán)境。

讓成功的教育為每一個(gè)孩子的幸福人生奠基，讓孩子們健康成長，是學(xué)校、家庭、社會(huì)共同的責(zé)任。教育好孩子，必須是學(xué)校、家庭和社會(huì)有機(jī)結(jié)合。家庭教育是學(xué)校教育的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，需要家庭和社會(huì)的密切配合。講座結(jié)束后，感覺此次活動(dòng)讓自己收獲很大，使我明確了教育孩子的方向和目標(biāo)，懂得了教育孩子的策略和方法，尤其是報(bào)告中具有參照性、可操作性的教育方法，使我深受啟發(fā)。