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      《從百草園到三味書屋》第一課時(shí)教案
      
        
       時(shí)間：2019-05-12 13:46:56下載本文作者：會(huì)員上傳
      
      
      
      
      
簡介：寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《《從百草園到三味書屋》第一課時(shí)教案》，但愿對你工作學(xué)習(xí)有幫助，當(dāng)然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《《從百草園到三味書屋》第一課時(shí)教案》。

      
	
      

      第一篇：《從百草園到三味書屋》第一課時(shí)教案
      

      《從百草園到三味書屋》第一課時(shí)
      魯迅
      教學(xué)目標(biāo)：
      1.了解作者在百草園里發(fā)生的趣事。
      2.仔細(xì)揣摩文章語言，學(xué)習(xí)課文細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)，具體、真切、生動(dòng)地描寫事物的手法；
      3.體會(huì)作者對百草園的感情，共同感受童年的美好與純真。
      教學(xué)重難點(diǎn)：
      1.作者是怎樣描寫百草園的自然景物及樂趣的？
      2.體會(huì)作者的情感，看看作者是怎樣以一個(gè)兒童的視角以及兒童的口吻來向我們敘述百草園的童年生活的？
      教學(xué)方法：課堂主要以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則進(jìn)行。教學(xué)過程中采取誦讀法、提問法和討論法為主，講授法為輔。
      教學(xué)過程：
      一.導(dǎo)入新課
      羅大佑有一首歌叫《童年》，相信大家都非常熟悉?！俺靥吝叺拈艠渖?，知了在聲聲叫著夏天??盼望著假期，盼望著明天，盼望長大的童年。一天又一天一年又一年，盼望長大的童年”（教師唱）。同學(xué)們剛離開童年時(shí)光，相信一定很懷念童年吧？每個(gè)人都必須告別童年，當(dāng)一個(gè)成人回顧童年時(shí)，他的心里會(huì)想些什么呢？今天我們來學(xué)習(xí)魯迅先生的《從百草園到三味書屋》，一起去看看魯迅先生童年的生活。
      二.解題
      題目是《從百草園到三味書屋》，從??到??，本文從時(shí)間順序和空間順序來講述童年的趣事。全文敘寫了作者童年兩處的生活片段。第一部分，記敘百草園的生活；第二部分，記敘三味書屋的生活。
      三.整體感知
      1.教師簡單介紹魯迅先生的少年經(jīng)歷及寫作背景。
      2.請學(xué)生快速地默讀全文，分段落大意。
      四.重點(diǎn)分析：
      百草園的描寫主要由三部分組成：我的樂園、美女蛇的故事和冬季捕鳥
      （一）我的樂園
      1.作者是怎樣描寫百草園的自然景物的？
      明確：采取由遠(yuǎn)及近、由高到低、從靜到動(dòng)、先夏后冬、由整體到局部、由靜物到動(dòng)物、由植物到動(dòng)物再到植物的順序，對百草園的景物作了有層次的描述。（先寫遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見的、粗線條的景物，如菜畦、皂莢樹，再寫身邊、腳下、眼前的景物，如何首烏根、覆盆子果實(shí)；先寫靜止的，如石井欄，再寫動(dòng)態(tài)的，如叫天子；先寫生機(jī)勃勃的夏季，再寫別有情趣的冬季。）
      2.作者在寫這些景物、動(dòng)植物的時(shí)候，用了哪些詞語把它們寫得更加生動(dòng)、美好呢？作者為什么把這些景物寫得那么具體、生動(dòng)、真切？百草園為什么是“我那時(shí)的樂園”？（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生如何描寫景物。）
      明確：既抓住事物的特點(diǎn)，又符合兒童的心理。（石井欄之所以“光滑”，是因?yàn)榫?jīng)過了常年累月的使用；之所以知道它“光滑”，是因?yàn)橥甑聂斞付啻魏闷娴孛^它。說黃蜂“肥胖”，不僅是它的體態(tài)較別的昆蟲肥大，而且體現(xiàn)了兒童特別的感覺。叫天子忽然間“直竄向云霄里去了”，也不單寫出這種鳥兒的機(jī)靈輕捷，還表現(xiàn)出兒童的羨意。至于寫油蛉“低唱”、蟋蟀“彈琴”，更是兒童特有的感受。不被大人看得起眼的百草園，卻有那么多有趣的事物供好奇心盛的孩子觀賞、玩耍并探索大自然的奧秘。這當(dāng)然是“我”的樂園了。這里的草木蟲鳥曾吸引著兒時(shí)的魯迅先生去觀察、玩味，引起了他的好奇心與求知欲。至今，這些景物還歷歷如在魯迅先生的眼前，魯迅先生就用充滿感情的語言，把它們描寫出來，表現(xiàn)兒童生活的情趣，引起讀者感情上的共鳴。）
      3.作者怎樣描寫出百草園的可愛？
      明確：魯迅先生用色彩絢爛的語言，生動(dòng)的文筆描繪了百草園的可愛。2.多角度寫景，色形聲味俱全，春夏秋景皆備。（菜畦的“碧綠”，桑葚的“紫紅”、菜花和蜂的“黃”是寫顏色，“肥胖”“高大”“臃腫”“像小珊瑚珠攢成的小球”是寫形狀，這兩者都從視覺上寫；鳴蟬的“長吟”，蟋蟀的“彈琴”，是從聽覺上寫；覆盆子“又酸又甜”寫的是味覺：這真叫有聲有色、有滋有味。這里實(shí)際上包括了春、夏、秋三個(gè)季節(jié)的景物，桑葚、菜花是春末的，蟬鳴在盛夏，蟋蟀到秋天才叫；這與下文寫到的冬天的百草園合起來成為完整的四季圖，可見作者構(gòu)思的精巧。）
      （二）美女蛇的故事
      為什么作者在描寫百草園中插敘了美女蛇的故事，這有什么作用？
      明確：這個(gè)問題學(xué)生可以暢所欲言、自由討論，結(jié)合文本加以分析。（作者的童年是在百草園度過的，這里面有著許多新奇好玩的事物，讓作者的童年充滿了情趣。美女蛇的故事
      頗有幾分神秘色彩，誰也不知道真假。孩子天生就有一種獵奇心理，尤其是對神秘古怪的事物感興趣。作者小的時(shí)候，自然對這些美女蛇的故事也是非常感興趣的，即便內(nèi)心有些許的害怕也掩蓋不住好奇的心理。同時(shí)也說明了這個(gè)園子較為荒蕪，平時(shí)沒有多少人跡，因此自然也就多了幾分猜測，美女蛇的故事也就這么誕生了，增加了園子的神秘色彩。）
      （三）冬季捕鳥
      1.在冬天百草園部分，作者運(yùn)用了哪些動(dòng)詞來敘寫捕鳥過程？這些動(dòng)詞可否隨意調(diào)換？
      明確：用詞準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)，記錄了捕鳥的過程。（如作者用“掃開、支起、撒些、系、牽、看、走、拉、”等一連串的動(dòng)詞，清晰、準(zhǔn)確地寫出捕鳥的全過程，表現(xiàn)了兒童好動(dòng)的性格，對捕鳥的喜好。）
      2.作者捕鳥時(shí)的心情是怎樣變化的？
      明確：捕鳥前：緊張，屏氣。捕鳥后：開心或許遺憾。
      3.作者為什么要在捕鳥的這一部分把閏土的父親也寫進(jìn)去，這有什么作用？
      明確：閏土的父親對捕鳥有著非常豐富的經(jīng)驗(yàn)，并把它傳授了給作者，但是作者卻不大能用，費(fèi)了大半天，捉住的不過三四只。這并不是說閏土的父親的捕鳥經(jīng)驗(yàn)不受用，而是恰恰更好地說明了作者年少的時(shí)候性子太急，總是迫不及待地想看看自己的成果，刻畫了小孩子的耐不住等待的心理。
      五.總結(jié)歸納
      百草園是作者童年生活的樂園，給了他許多美好而難忘的回憶。學(xué)習(xí)這一課時(shí)，我們可以更好地走進(jìn)作者，共同地感受童年的美好。今后我們在學(xué)習(xí)的過程中，也可借鑒作者描寫事物的寫作技巧，更好地表達(dá)自己的情感。
      六.課后任務(wù)
      回顧第一課時(shí)所學(xué)知識(shí)以及預(yù)習(xí)下一課時(shí)的內(nèi)容。
      七．板書
      從百草園到三味書屋
      魯迅
      我的樂園描寫精確景色迷人
      百草園美女蛇的故事聯(lián)想豐富色彩神秘?zé)o窮樂趣冬季捕鳥動(dòng)詞精確生動(dòng)形象
      第二篇：從百草園到三味書屋第一課時(shí)教案
      課題： 從百草園到三味書屋
      第一課時(shí)重點(diǎn)：熟讀課文，掌握本課生字詞 難點(diǎn)：整體感知課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)
      一、情境引入：
      聽介紹，猜作家。（此人原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。我國偉大的無產(chǎn)階級文學(xué)家，思想家，革命家，中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人，世界十大文豪之一。學(xué)過他的《風(fēng)箏》，代表作品有小說集《吶喊》《彷徨》，散文集《朝花夕拾》），他就是魯迅。今天我們來學(xué)習(xí)他的著名散文《從百草園到三味書屋》。
      二、展示目標(biāo)：（指名讀，其余學(xué)生邊讀邊記。）學(xué)習(xí)目標(biāo)：
      1.熟讀課文，掌握本課生字詞 2.整體感知課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)
      三、自學(xué)文本
      自學(xué)指導(dǎo)一：速讀課文，劃出生字詞，然后借助注釋和工具書自行解決，6分鐘比誰學(xué)得好。
      交流研討：（內(nèi)容以課后讀一讀，寫一寫為主）1.指名讀。2.聽寫 質(zhì)疑答疑：
      1.第9段中的德語部分如何讀？ 2.哪些是多音字？ 專項(xiàng)訓(xùn)練：
      1.根據(jù)拼音寫出相應(yīng)的漢字。
      確záo()菜qí()桑shèn()斑máo()cuán()成 腦suǐ()蟬tuì()倜tǎng()2.下列沒有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是：（）
      A.班蝥 消釋 紳士 盔甲 B.淵博 簽賞 秕谷 罕見 C.書塾 臃腫 覓食 恭敬 D.質(zhì)樸 纏絡(luò) 繡象 和藹
      3.《從百草園到三味書屋》選自《 》，作者，我國偉大的文學(xué)家，思想家，革命家。自學(xué)指導(dǎo)二： 瀏覽課文，思考：
      1.本文課題為“從百草園到三味書屋”，你從這個(gè)題目得到了哪些信息？ 2.找出寫百草園和三味書屋兩部分的起止。
      3.作者在百草園和三味書屋中的生活如何？請分別用一個(gè)詞概括。交流研討：
      （1-8）快樂（10-24）乏味 質(zhì)疑答疑：
      1.第9自然段在文中有何作用？ 2.課后練習(xí)
      二、2小題
      四、課堂小結(jié)
      通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲?
      五、綜合訓(xùn)練：
      1.選出加點(diǎn)字注音完全正確的一項(xiàng)（）
      A.確鑿（záo）斑蝥（máo）菜畦（qí）B.皂莢(jiá)桑葚(sèn)油蛉(líng)C.珊(shān)瑚 秕(bǐ)谷 蟬蛻(duì)D.盔(kuī)甲 骨髓(shuǐ)倜(tì)儻 2.解詞：鑒賞 人跡罕至 人聲鼎沸。
      3.選擇你最喜歡的一兩段讀給大家聽，爭取做到正確，流利，有感情。板書設(shè)計(jì)： 從百草園到三味書屋 魯迅
      攢 拗 確鑿 菜畦 桑葚 腦髓 蟬蛻 臃腫 人聲鼎沸
      第三篇：從百草園到三味書屋三課時(shí)教案
      從百草園到三味書屋三課時(shí)教案
      從百草園到三味書屋三課時(shí)教案1
      [教學(xué)目標(biāo)]
      1、積累字詞;了解魯迅及《朝花夕拾》
      2、學(xué)習(xí)本文寫景善于抓住景物特征，層次井然，融情入境的寫法;體會(huì)作者在百草園和三味書屋的生活樂趣，嘗試表達(dá)自己的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)
      3、學(xué)習(xí)熱愛大自然，追求新知識(shí)的精神
      [重、難點(diǎn)分析]
      1、對百草園景物的描寫;理解美女蛇故事的作用
      2、理解“三味書屋”這一部分的思想內(nèi)容
      3、從整體與部分的結(jié)合上把握文章的主題思想
      圍繞教學(xué)重難點(diǎn)，采用自主研讀與合作探究的方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，自主質(zhì)疑，合作探究，加深對文章內(nèi)容的理解引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，從生活中搜尋寫作素材，把所學(xué)的方法用到實(shí)踐中來，讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫作
      [課時(shí)安排]
      兩課時(shí)
      [課前準(zhǔn)備]
      分析教材，準(zhǔn)備PPT課件;學(xué)生查閱資料，了解作家作品，借助工具書，疏通生字、詞語
      [說課]
      本文是作者1926年寫的一篇回憶童年生活的優(yōu)美散文，是作者少年時(shí)代的生活戀歌文章通過對百草園和三味書屋的回憶，表現(xiàn)出作者兒童時(shí)代對自然的熱愛教學(xué)本文，課先分別品讀作者在百草園和三味書屋的生活板塊，然后分析兩部分之間的聯(lián)系，讓學(xué)生理解本文主旨，把握課文的結(jié)果技巧
      第一課時(shí)
      【教學(xué)分析】
      [教學(xué)目標(biāo)]
      1、介紹作家作品;掌握字詞
      2、初讀課文，整體感知，理清思路
      3、分析“百草園”的內(nèi)容
      [教學(xué)設(shè)計(jì)]
      一、導(dǎo)入新課
      童年是一首歌，節(jié)湊活潑歡快;童年是一幅畫，色彩絢麗多姿童年是一個(gè)人一生中最幸福的時(shí)光，請你談?wù)勀銓γ篮猛晟畹挠洃洶?學(xué)生活動(dòng))下河捉泥鰍，上樹抓知了，采摘鄰居家的花兒，偷嘗隔壁家的枇杷，或是在樹林間捉迷藏，在春天里放風(fēng)箏……今天，讓我們走進(jìn)魯迅先生的童年世界，體味童真與童趣
      板書：從百草園到三味書屋
      二、簡介作家作品
      1、魯迅(1881～1936)是我國偉大的無產(chǎn)階級文學(xué)家、思想家和革命家原名：周樹人，字豫才，浙江紹興人魯迅的一生是戰(zhàn)斗的一生，也是勤奮工作的一生從1907～1936年他所寫的小說、雜文、散文、詩歌以及翻譯、日記、書信等共800多萬字，是我國現(xiàn)代文學(xué)中一筆巨大而寶貴的財(cái)富，也是極其寶貴的思想文化遺產(chǎn)
      2、《從百草園到三味書屋》寫于1926年9月18日，當(dāng)時(shí)魯迅先生正在廈門大學(xué)任教這篇文章最早發(fā)表在《莽原》半月刊第十九期上，在文題下面寫了一個(gè)副標(biāo)題為《舊事重提之六》后來魯迅先生把《舊事重提》的其它九篇一起編入《朝花夕拾》這個(gè)散文集子中“朝花”喻童年美好的生活，“夕拾”喻指中年以后回憶往事，寫成文章
      三、初讀課文，整體感知
      1、學(xué)生自讀，了解文意
      2、正音正字
      確鑿záo菜畦qí攢cuán油蛉líng桑椹shèn斑蝥máo
      珊瑚shān蟋蟀shuài斂liǎn腦髓suǐ陌mò人跡罕至hǎn
      竹篩Shāi秕谷bǐ系jì傳授shòu書塾shǔ宿儒rú
      蟬蛻tuì厥士jué竇dòu盔甲kuī人聲鼎沸dǐng
      倜儻tì tǎng繡像xiù拗ǎo錫箔xī bó金叵羅pǒ
      3、學(xué)生結(jié)合標(biāo)題和文章內(nèi)容，探究寫作思路
      明確：從標(biāo)題“從百草園到三味書屋”中，我們可以捕捉到一些信息，“從……到……”表示這篇課文以空間的轉(zhuǎn)換為序，大致包括“百草園”和“三味書屋”兩個(gè)部分的內(nèi)容并讓學(xué)生找出寫“百草園”和“三味書屋”的起止段和過渡段
      四、研讀課文第一部分
      1、點(diǎn)生讀1—8自然段
      2、小組合作探究：
      ①哪句話總領(lǐng)了這部分的內(nèi)容?
      明確：其中似乎確鑿只有一些野草;但那時(shí)卻是我的樂園
      ②文章從哪些方面表現(xiàn)百草園是“我”的樂園的?
      明確：優(yōu)美的景物——樂景
      我的樂園美女蛇故事——樂聞
      雪地里捕鳥——樂事
      ③百草園中景物繁多，作者是怎樣匠心獨(dú)運(yùn)，把景物描寫清楚傳神的?
      明確：a.寫景順序清楚;(先概說：靜物動(dòng)物，后細(xì)說：動(dòng)物靜物)
      b.寫景既抓住景物特點(diǎn)，有符合兒童心理;
      c.形聲色味俱全，春夏秋冬皆備
      ④文章寫美女蛇的故事有什么作用?
      美女蛇的故事深深吸引孩子，給百草園增添了神秘感，豐富了作為兒童樂園的情趣
      ⑤找出描寫捕鳥動(dòng)作的詞，并說說這一連串的動(dòng)詞有什么表達(dá)作用
      “掃、露、支、撒、系、牽、拉、罩”一連串的動(dòng)詞，準(zhǔn)確地描繪出捕鳥的全過程，表現(xiàn)出孩子們興奮驚喜之情，及從中感受到的無窮樂趣
      五、小結(jié)，布置練習(xí)
      從百草園到三味書屋三課時(shí)教案2
      活動(dòng)目標(biāo)
      了解“朋友”的內(nèi)涵，學(xué)會(huì)與別人交朋友。認(rèn)清自我，讓別人愿意與自己交朋友。
      活動(dòng)準(zhǔn)備：
      1。學(xué)生課前搜集有關(guān)交友的名言警句、故事等。
      2。課前每位學(xué)生各剪三顆紅五角星，以便上課時(shí)做游戲用。
      3。教師準(zhǔn)備本課多媒體課件。
      活動(dòng)過程
      活動(dòng)一：交流收獲，解讀“朋友”
      導(dǎo)語設(shè)計(jì)：世界華人成功學(xué)激勵(lì)大師陳安之先生說：“要成功就要和成功者在一起”，也就是說要和成功者交朋友?？梢?，我們要成功，交朋友很重要，交什么樣的朋友更重要。為了同學(xué)們現(xiàn)在和將來的成功，我們今天就一起來叩響友誼的大門，努力尋找一把打開友誼之門的鑰匙。
      1。交流收獲。同學(xué)交流課前搜集的有關(guān)交友的格言、故事等，并談?wù)勛约旱睦斫?、啟示?/p>
      明確：（1）交友名句：①海內(nèi)存知已，天涯若比鄰。②人之相識(shí)，貴在相知，人之相知，貴在知心。③與善人居，如入芝蘭之室，久而不聞其香，即與之化矣；與不善人居，如入鮑魚之肆，久而不聞其臭，亦與之化矣?！?）交友故事：①管寧割席，道不同不以為友；②藺相如和廉頗刎頸之交；③俞伯牙摔琴謝知音。……
      2。解讀“朋友”內(nèi)涵。
      （1）教師出示“友”字的小篆寫法，讓學(xué)生猜一猜它是個(gè)什么字，并解釋其內(nèi)涵。
      明確：這是“友”字的小篆寫法，它看起來像兩只同時(shí)伸出來的右手，兩手相交表示握手。握手是為了表示友好，就像生活中的朋友相見，大家都伸出右手緊緊相握，以表達(dá)親密友好之情。所以“友”字本義是友好之意。
      （2）教師出示甲骨文的“朋”字，讓學(xué)生討論它看起來像什么，并解釋其內(nèi)涵。
      明確：“朋”字看起來像并列的兩串貝殼，這種并列的關(guān)系表達(dá)了“朋”字平等的內(nèi)涵。
      小結(jié)：通過對“朋友”兩字的解讀，我們可以將“朋友”的內(nèi)涵理解為平等而友好的人際關(guān)系。平等意味著重視而非歧視對方；友好則意味著我們的言行舉止不僅不會(huì)給他人帶來傷害，帶來痛苦，而且會(huì)給他人帶來快樂和益處。
      活動(dòng)二：聆聽故事，辨別朋友
      1、請班同學(xué)以下說一個(gè)自己親身經(jīng)歷的故事：在我______的時(shí)候（橫線上可填：考試、痛苦、生病、開心、獲獎(jiǎng)、生日……），朋友———————（橫線上填寫朋友的表現(xiàn)。）
      2、同學(xué)們聽完故事后，一起來思考：故事中誰是真朋友？誰是假朋友？為什么？
      3、教師個(gè)別提問，引導(dǎo)學(xué)生掌握辨別真假朋友的標(biāo)準(zhǔn)
      教學(xué)提示：引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)交友經(jīng)歷，并從一定的情境中學(xué)會(huì)辨別真假朋友，掌握甄別真假朋友的標(biāo)準(zhǔn)。為下一個(gè)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。
      活動(dòng)三、我評我選，體驗(yàn)互動(dòng)
      1。教師教師活動(dòng)規(guī)則：每位同學(xué)拿出三顆紅五星，在紅五星上寫上班中最喜歡的同學(xué)姓名及喜歡的理由。全班四組同學(xué)依次開展送星活動(dòng)，每位同學(xué)要將手中的紅五星送給班里最要好同學(xué)?；顒?dòng)過程中同時(shí)播放周華健演唱的歌曲《有一個(gè)朋友是你》
      2。比一比：班里哪位男、女同學(xué)得到的紅五星最多（即：最具有人氣），并請上講臺(tái)，在學(xué)生的掌聲中給予頒獎(jiǎng)，最后對同學(xué)們在紅五星上寫出的理由進(jìn)行歸納。
      3。教師引導(dǎo)學(xué)生討論思考：最受歡迎的同學(xué)有什么共同的特點(diǎn)？不受歡迎的同學(xué)有什么品質(zhì)？如何讓自己成為受歡迎的人？
      4。教師根據(jù)學(xué)生討論結(jié)果和發(fā)言內(nèi)容，進(jìn)行小結(jié)，歸納以下結(jié)論：
      友誼技巧：
      （1）平等互惠，學(xué)會(huì)體諒朋友的難處，相互給予與分擔(dān)。
      （2）寬容他人，尊重差異，加強(qiáng)溝通。
      （3）坦誠相待，堅(jiān)持原則，絕不能以犧牲原則為代價(jià)，維持所謂的友情。
      [教學(xué)提示]通過活動(dòng)，可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、能力、錘煉語言的能力，可以檢驗(yàn)學(xué)生對“朋友”一詞理解的廣度和深度。進(jìn)而“朋友”這一。讓學(xué)生在活動(dòng)中真實(shí)體驗(yàn)受人歡迎的快樂，從活動(dòng)中歸納總結(jié)出受人歡迎的品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力，避免了“滿堂灌”式的教學(xué)。
      活動(dòng)四：活學(xué)活用，自我反思
      請你結(jié)合自身情況，思考一下，如何交到更多的好朋友，需要做哪些具體的改變？把這些具體的行為改變寫在紙上，比如：“言行上應(yīng)該變得更有禮貌”，并與大家分享。
      總結(jié)：交友看起來很難，如果你真正明白了“朋友”的真諦，并積極得在生活中去實(shí)踐它，平等而友好的對待身邊的同學(xué)，想必會(huì)有很多同學(xué)愿意與你為友！正所謂：愛人者，人恒愛之，人恒敬之。交友之道也就在于此，后祝大家盡快交到越來越多的好朋友。
      教學(xué)提示：引導(dǎo)學(xué)生掌握交友的關(guān)鍵點(diǎn)，給涉世未深的學(xué)生提些改變一生的交友忠告。
      活動(dòng)五、自我認(rèn)識(shí)
      通過這次活動(dòng)，同學(xué)了解了你，你對自己和同學(xué)也有了更深入的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，將活動(dòng)中的自我介紹寫成一篇文章，或?yàn)槟愕呐笥褜懸欢谓榻B文字。不少于400字。
      從百草園到三味書屋三課時(shí)教案3
      一、設(shè)計(jì)理念
      1.本課反映的是兒童生活，貼近學(xué)生的生活，宜從聯(lián)系學(xué)生的自身生活經(jīng)歷與體驗(yàn)入手，去激發(fā)學(xué)生探究的興趣，引導(dǎo)學(xué)生去正確的認(rèn)識(shí)生活，體味成長中的快樂與煩惱。
      2.緊扣教材，運(yùn)用聯(lián)系比較法，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文意旨;運(yùn)用拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生反思自身的生活世界，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)和生活的真諦。
      3.自主探究與討論交流相結(jié)合，聽說讀寫與實(shí)踐模仿相結(jié)合，以增強(qiáng)全員參與的興趣，促進(jìn)動(dòng)腦動(dòng)口動(dòng)手能力的全面發(fā)展。
      二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
      1.熟記魯迅的有關(guān)知識(shí)。
      2.理解并運(yùn)用描寫景物的手法。
      3.學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)系比較法，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。
      4.培養(yǎng)熱愛自然，關(guān)注生活的態(tài)度。
      三、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)
      1.重點(diǎn)：描述百草園的部分，寫景抓特點(diǎn)、按順序、多角度描寫的手法
      2.難點(diǎn)：主題的理解及對學(xué)習(xí)、對生活的正確認(rèn)識(shí)
      四、教學(xué)準(zhǔn)備
      1.多媒體材料：(1)范讀錄音;(2)有關(guān)圖片。
      2.布置學(xué)生搜集有關(guān)反映童年生活的材料
      五、科時(shí)安排：
      兩課時(shí)
      第一課時(shí)
      一、教學(xué)重點(diǎn)
      1.整體感知課文，理解百草園生活是兒童熱愛自然，喜歡自由快樂生活的生動(dòng)體現(xiàn)。
      2.學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)、多角度、按順序描寫景物的手法。
      3.掌握“不必說……也不必說……單是”的句式。
      二、教學(xué)步驟
      (一)導(dǎo)入：第一單元的文章多是反映童年和少年生活的，學(xué)過后會(huì)勾起對自己童年生活的回憶和對現(xiàn)在生活的反思，還會(huì)有新的感觸和更深的認(rèn)識(shí)。
      啟發(fā)：童年生活在你的心目中有什么特點(diǎn)?
      (二)板書課題，作者?；仡櫽嘘P(guān)魯迅的知識(shí)，口答明確：原名及籍貫、地位、主要作品及學(xué)過的作品、本文的出處。
      (三)釋題：從題目中獲得了哪些信息?(明確本文有兩部分內(nèi)容：1.百草園生活。2.三味書屋生活。)
      (四)聽范讀錄音(或默讀)。要求：聽后分別概括兩種生活的特點(diǎn)。
      (五)整體感知。
      1.概括特點(diǎn)(參考：百草園生活：自由快樂、豐富多彩、有無限趣味;三味書屋生活：單調(diào)枯燥、乏味、受束縛)
      2.找出兩部分的起止句及過渡段。
      3.體味：最喜歡哪部分，簡述理由。
      (六)細(xì)讀百草園部分，劃出中心句。
      1.小組討論：樂園中使魯迅感到有無限趣味，包括哪幾方面?(提示：從不同角度概括。參考：從看的聽的吃的玩的角度或植物動(dòng)物角度或季節(jié)等)
      2.延伸：利用多媒體展示：
      (1)有關(guān)百草園圖片;
      (2)為下列描述對象加上能突出其特點(diǎn)的詞語：
      3.齊讀第二節(jié)，思考：重點(diǎn)寫的是百草園的哪個(gè)位置，用什么句式來體現(xiàn)?
      運(yùn)用：用“不必說……也不必說……單是”仿寫一段話。
      4.拓展：
      (1)劃出表現(xiàn)哺鳥動(dòng)作的動(dòng)詞，推薦兩小組分別上臺(tái)表演。(提示：一人口述原文，一人演魯迅，兩人演小鳥;要求模擬出以下動(dòng)作，魯迅：掃開、支起、撒、系、牽、看、拉、捉拿;小鳥：飛翔、落下、啄食、飛走、罩住。)
      (2)觀察表演者動(dòng)作，要求用上系列動(dòng)詞描述。
      (七)作業(yè)：
      1.抄錄課后所列字詞并用兩個(gè)成語造句;
      2.比較所搜集的童年生活材料。
      從百草園到三味書屋三課時(shí)教案4
      一、教學(xué)目標(biāo)
      1.整體感知課文，理清文章脈絡(luò)；
      2.體會(huì)作者在文章中表達(dá)的感情；
      3.領(lǐng)會(huì)課文按空間順序安排材料的寫法；
      4.學(xué)習(xí)課文細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)，具體、真切、生動(dòng)地描寫事物。
      二、教學(xué)重點(diǎn)
      1、要求學(xué)生掌握本文的寫景的筆法，了解寫景的基本原則和常用手法；
      2、從語言入手理解課文中的寫景和抒情。
      三、教學(xué)難點(diǎn)
      1.弄懂插敘美女蛇的故事的作用，特別是理解插敘后的一段議論的含義。
      2.正確理解魯迅對三味書屋生活的態(tài)度。
      課時(shí)安排：2個(gè)課時(shí)。
      第一課時(shí)
      （一）導(dǎo)入：童年，是一個(gè)多么令人向往的快樂歲月，可是，每個(gè)人都必須告別童年，成長為一個(gè)大人，當(dāng)一個(gè)成人回顧童年時(shí)，他的心里會(huì)想些什么呢？今天我們要學(xué)習(xí)的《從百草園到三味書屋》就是一篇此類題材的名篇。魯迅先生是我們非常熟悉的人，已學(xué)過他的作品《風(fēng)箏》，哪一位同學(xué)來介紹一下有關(guān)魯迅的情況？
      1.簡介作者和作品。
      魯迅（1881～1936）是我國偉大的無產(chǎn)階級文學(xué)家、思想家和革命家。原名：周樹人，字豫才，浙江紹興人。
      《從百草園到三味書屋》寫于1926年9月18日，當(dāng)時(shí)魯迅先生正在廈門大學(xué)任教。這篇文章最早發(fā)表在《莽原》半月刊第十九期上，在文題下面寫了一個(gè)副標(biāo)題為《舊事重提之六》。后來魯迅先生把它和《舊事重提》的其它九篇一起編入《朝花夕拾》這個(gè)散文集子中。這組散文是在魯迅生活中輾轉(zhuǎn)流徙，心情最苦悶的時(shí)候，為了“在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來”，借舊時(shí)的美好事物，來排遣目前的苦悶。尋一點(diǎn)“閑靜”，寄一些安慰而寫的，可以說《朝花夕拾》是作者少年時(shí)代的一曲戀歌。
      百草園，紹興城內(nèi)魯迅家房屋后面的園子。三味書屋，在魯迅家附近，魯迅小時(shí)候（12歲到17歲）在這里讀書。
      （二）題解：《朝花夕拾》（原名《舊事重提》）是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回憶自己童年、少年時(shí)代生活的。寫這些文章時(shí)魯迅先生已經(jīng)40多歲了，這本散文集題名為《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取。課題用“從……到……”兩個(gè)介詞有以下的含義：
      a）“百草園”“三味書屋”點(diǎn)名全文記敘的兩個(gè)地方?！皬摹健北砻魑恼率前础鞍俨輬@”在前，“三味書屋”在后的時(shí)間和空間順序來寫的，很明顯就是把文章分為兩大部分內(nèi)容。
      b）全文敘寫了作者童年兩處的生活片段。第一部分，記敘百草園的生活；第二部分，記敘三味書屋的生活。
      c）表明了作者由由童年的游戲、玩樂到長大讀書的成長過程。
      （三）檢查預(yù)習(xí)。
      1、給加黑的字注音、正音，然后釋詞。
      確鑿záo，菜畦qí桑椹shèn，輕捷，油蛉líng，班蝥máo，纏絡(luò)chán攢cuán，
      珊瑚shān hú高枕而臥，豁huō，斂liǎn，腦髓suǐ，陌生mò，鑒賞，人跡罕至hǎn，覓食mì，竹篩shāi，秕谷bǐ，系jì，傳授shòu，書塾shú，淵博yuān，蟋蟀shuài，宿儒rú，蟬蛻tuì，人聲鼎沸dǐng，竇dòu，厥士jué，拗ǎo，倜儻tì tǎng，金叵羅pǒ，盔甲kuī，繡像xiù，錫箔xī bó
      （四）整體把握
      通讀課文，然后解決下面問題
      1.先聽錄音，然后指定學(xué)生朗讀全文。默讀課文思考問題：
      a）前后兩個(gè)生活片段各傾注了作者怎樣的思想感情？
      b）兩個(gè)生活片段中各寫了哪些好玩的事情？說說你們的印象。
      c）圈出你不認(rèn)識(shí)的或不理解的字詞，畫出你不理解的句子。
      2.文章哪一部分寫百草園，哪一部分寫三味書屋？
      （1-8）敘述百草園是我兒時(shí)的樂園。（9-24）敘述三味書屋的讀書生活
      3.結(jié)合課后練習(xí)一（3）談?wù)勛髡叩母星?。（這節(jié)課的重點(diǎn)：體會(huì)作者的感情）
      提問：把前后兩部分聯(lián)系起來思考，討論：這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？下面三種說法可供參考。
      ①用百草園的自由快樂襯托三味書屋的枯燥無味，揭露和批判封建腐朽、脫離兒童實(shí)際的私塾
      ②用百草園的自由快樂同三味書屋的枯燥無味作對比，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂生活的心理，同時(shí)對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。
      ③通過對百草園和三味書屋的回憶，表現(xiàn)作者兒童時(shí)代對自然的熱愛，對知識(shí)的追求，以及天真、幼稚、歡樂的心理。
      引導(dǎo)：百里草園里有哪些好玩的東西？
      討論并歸納：[1]有趣的動(dòng)植物（2）[2]神奇的傳說（3-6）[3]雪地捕鳥（7-8）
      引導(dǎo)：你對三味書屋的學(xué)習(xí)生活有什么印象？你覺得作者筆下的這位先生是個(gè)什么樣的人？
      討論并歸納：當(dāng)時(shí)的私塾教育并不像我們想像的那么嚴(yán)厲，孩子們還是有相當(dāng)多的自由的。作者筆下的先生：一是知識(shí)淵博，但拒絕回答“怪哉”一類的問題；二是教學(xué)認(rèn)真，不斷增加教學(xué)內(nèi)容，讀書很投入，但不太束縛也基本上不體罰學(xué)生。
      （傾向第三條，最后一段話表現(xiàn)了對兒時(shí)生活的留戀）
      （這三種說法都有一定道理，學(xué)生無論贊成哪種說法，都要給予適當(dāng)肯定。第一種說法，根據(jù)是魯迅在不止一篇文章中批判過封建私塾教育的陳腐，扼殺兒童天性。即使在本文中，也寫到私塾生活的呆板、枯燥。第二種說法，是對第一種說法的修正，比第一種說法合理些。第三種說法，最易為現(xiàn)在的人們接受，似乎最為合理。）
      （五）布置作業(yè)
      ①生字生詞在作業(yè)本上抄寫三遍。
      ②熟讀全文三遍，并反復(fù)朗讀課文第2自然段。
      第二課時(shí)
      百草園的景物描寫，諸多樂趣，戀戀不會(huì)百草園的感情。重點(diǎn)講解第二段寫景的精彩之處。
      1.復(fù)習(xí)上節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)入新課。
      提問：作者對百草園的生活與三味書屋中的生活有什么不同的感受？并講述文章的主要內(nèi)容。（學(xué)生回答，教師小結(jié)）
      討論并歸納：作者認(rèn)為在百草園中有無窮的樂趣；三昧?xí)莸纳钜彩浅錆M新奇新鮮的讀書樂趣的。文章雖先后寫了兩種不同生活，但它們在敘述格調(diào)上是渾然一體，前后一致的，第一部分（1至9段）寫的是“我”在百草園中的無窮樂趣。第二部分（10至24段）寫的是“我”在三味書屋中讀書成長生活。這就是本文的大體結(jié)構(gòu)。
      作者先從百草園生活寫起，點(diǎn)出那里曾經(jīng)是“我的樂園”。為什么說是“我的樂園”呢？“不必說……也不必說……單是……”這一句式將兒童眼中百草園的無限趣味全都包容其中了。油蛉、蟋蟀、蜈蚣、班蝥，還有何首烏，等等，這些看似毫無趣味的小東西，在作者的眼里卻充滿了勃勃生機(jī)，更不用說那些在一般人眼中也有無限情趣的東西了。雖然這么有意思，但是有一處誰都不敢去，是什么地方呢？這就是長著很長的草的地方。為什么呢？“因?yàn)橄鄠鬟@園里有一條很大的赤練蛇?！庇谑牵髡哂肿匀欢坏匾隽碎L媽媽講的美女蛇的故事。故事本身雖然讓人有點(diǎn)害怕，有點(diǎn)擔(dān)心，卻強(qiáng)烈地吸引著孩子們，引發(fā)了他們的好奇心，也給百草園增添了幾許神秘色彩。百草園的冬天又是怎樣的呢？“冬天的百草園比較的無味；雪一下，可就兩樣了?！庇谑亲髡哂窒氲窖┑乩锊而B，那快樂、那情趣，自在其中了。這是百草園的生活，作者抓住“我的樂園”來寫，滿溢著生機(jī)和活力。
      慢慢地，“我”長大了，家里人要送“我”去讀書，“我”不得不離開“我的樂園”了。這里，作者用一個(gè)過渡段，巧妙地將自己的百草園生活過渡到了隨先生讀書的學(xué)習(xí)生涯。
      文章接著寫在三味書屋的讀書生活。魯迅曾經(jīng)在三味書屋生活了7年，他對當(dāng)年三味書屋的陳設(shè)記憶猶新，對老師的“和藹”、自己的“恭敬”歷歷在目，從中不難體會(huì)到他對這段生活的深情。這一部分，作者選取了幾個(gè)片段，真實(shí)而生動(dòng)地再現(xiàn)了私塾教育的若干側(cè)面。從先生來說，一是知識(shí)淵博，但拒絕回答“怪哉”一類的問題；二是教學(xué)認(rèn)真，不斷增加教學(xué)內(nèi)容，讀書很投入，但不太束縛也基本上不體罰學(xué)生。從學(xué)生來說，一是敬慕老師的淵博，喜歡提問，愿意了解新知；二是一有機(jī)會(huì)便跑出去玩，尋找讀書以外的樂趣；三是趁老師讀書入神，在座位上做各種游戲、畫畫兒等。從這幾個(gè)片段不難看出，當(dāng)時(shí)的私塾教育并不像我們想像的那么嚴(yán)厲，孩子們還是有相當(dāng)多的自由的。
      2.引導(dǎo)學(xué)生分析課文。
      ⑴請一位學(xué)生朗讀課文第1段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。
      ①提問：第1自然段的作用是什么？說百草園“似乎確鑿只有一些野草，但那時(shí)卻是我的樂園”，這兩句話有沒有矛盾呢？
      討論并歸納：第一段是總說百草園是我的樂園。說百草園“似乎確鑿只有一些野草，但那時(shí)卻是我的樂園”沒有矛盾。前一句話是用大人的眼光來看的?！按_鑿只有”，斷定其中不會(huì)有什么動(dòng)人之處；“似乎”又是對這斷定內(nèi)容的猶豫與躊躇，這是表示是否記得清楚還不敢說。后一句是從小孩子的眼光來看的，作者回憶童年在百草園玩耍，一切都那么新奇有趣，確是兒童的樂園。所以不矛盾。
      課文的第1段是全文第一部分的第一層，寫出百草園是“我”兒時(shí)的樂園，引起下文回憶描寫百草園。
      ⑵請學(xué)生朗讀第2段，引導(dǎo)學(xué)生迸行分析。
      ①提問：作者寫了百草園中的多少種動(dòng)植物，它們分別是什么？
      討論并歸納：寫了十四種動(dòng)植物，它們分別是：皂莢樹、桑椹、菜花、何首烏、木蓮、覆盆子、草叢、蟬、黃蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、班蝥。
      ②提問：作者寫了百草園中什么景物呢？
      討論并歸納：萊畦，石井欄。
      ③提問：作者在寫這些景物、動(dòng)物、植物的時(shí)候，用了哪些詞語把它們寫得更加生動(dòng)、美好呢？作者為什么把這些景物寫得那么具體、生動(dòng)、真切？百草園為什么是“我那時(shí)的樂園”？（重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生如何描寫景物。）
      討論并歸納：1.既抓住事物的特點(diǎn)，又符合兒童的心理（板書）。石井欄之所以“光滑”，是因?yàn)榫?jīng)過了常年累月的使用；之所以知道它“光滑”，是因?yàn)橥甑聂斞付啻魏闷娴孛^它。說黃蜂“肥胖”，不僅是它的體態(tài)較別的昆蟲肥大，而且體現(xiàn)了兒童特別的感覺。叫天子忽然間“直竄向云霄里去了”，也不單寫出這種鳥兒的機(jī)靈輕捷，還表現(xiàn)出兒童的羨意。至于寫油蛉“低唱”、蟋蟀“彈琴”，更是兒童特有的感受。不被大人看得起眼的百草園，卻有那么多有趣的事物供好奇心盛的孩子觀賞、玩耍并探索大自然的奧秘。這當(dāng)然是“我”的樂園了。這里的草木蟲鳥曾吸引著兒時(shí)的魯迅先生去觀察、玩味，引起了他的好奇心與求知欲。至今，這些景物還歷歷如在魯迅先生的眼前，魯迅先生就用充滿感情的語言，把它們描寫出來，表現(xiàn)兒童生活的情趣，引起讀者感情上的共鳴。
      ④提問：作者怎樣描寫出百草園的可愛？
      討論并歸納：魯迅先生用色彩絢爛的語言，生動(dòng)的文筆描繪了百草園的可愛。2.多角度寫景，色形聲味俱全，春夏秋景皆備（板書）。（找出色、形、聲、味及春、夏、秋景的詞語）菜畦的“碧綠”，桑葚的“紫紅”、菜花和蜂的“黃”是寫顏色，“肥胖”“高大”“臃腫”“像小珊瑚珠攢成的小球”是寫形狀，這兩者都從視覺上寫；鳴蟬的“長吟”，蟋蟀的“彈琴”，是從聽覺上寫；覆盆子“又酸又甜”寫的是味覺：這真叫有聲有色、有滋有味。這里實(shí)際上包括了春、夏、秋三個(gè)季節(jié)的景物，桑葚、菜花是春末的，蟬鳴在盛夏，蟋蟀到秋天才叫；這與下文寫到的冬天的百草園合起來成為完整的四季圖，可見作者構(gòu)思的＇精巧。
      ⑤提問：作者用什么方法來把這百草園的可愛之景描繪得生動(dòng)活潑而不顯得雜亂無章呢？
      討論并歸納：3.寫景有序，層次井然，條理分明，活潑多姿（板書）。先用兩句“不必說……”寫百草園整體，再寫局部的“泥墻根一帶”，這是一種順序。第一個(gè)“不必說”由低到高寫靜物，第二個(gè)“不必說”由高到低寫動(dòng)物，這又是一種順序。整體是從植物寫到動(dòng)物，局部是從動(dòng)物寫到植物，這又是一種順序。這幾種順序配合起來，使寫景不僅有序，而且活潑多姿。
      ⑥提問：作者為什么能把百草園的事物寫得這樣精彩？
      討論并歸納：4.融情入景，景中有人，表現(xiàn)兒童好奇好知熱愛大自然的性格特點(diǎn)（板書）。作者曾對百草園的景物進(jìn)行過細(xì)致地觀察，并抓住了景物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫，還在描寫之中傾注了自己對百草園——這個(gè)兒童樂園的熱愛之情。因而把百草園的事物寫得這樣精彩。
      ⑦提問：本段還運(yùn)用了什么修辭方法描寫百草園的事物？表現(xiàn)出了事物的什么持點(diǎn)？
      討論并歸納：這段文字還運(yùn)用了“比喻”、“擬人”的修辭手法。
      比喻句：“木蓮有蓮房一般的果實(shí)”，表現(xiàn)出木蓮果實(shí)的形態(tài)特點(diǎn)；“如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攢成的小球”，表現(xiàn)了覆盆子形狀顏色的美麗。
      擬人句：“油蛉在這里低唱”，“蟋蟋們在這里彈琴”，表現(xiàn)出這兩種昆蟲鳴聲的悅耳。
      [小結(jié)]：第2段是文章第一部分的第二層，是寫景的精彩之處。描寫了百草園的景物和作者童年生活的情趣。這段文字中處處表現(xiàn)了兒童好奇、求知的心理特征和對大自然的熱愛。那么我要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)就是請同學(xué)們注意學(xué)習(xí)作者寫景的基本原則和常用手法。
      讓學(xué)生輕聲齊讀第2段，加深體會(huì)，加強(qiáng)記憶。
      ⑶指定學(xué)生朗讀課文第3至8段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。
      ①提問：文章的第3段在全文中起什么作用？
      討論并歸納：起過渡（或承上啟下）的作用。從對百草園的景物的描寫，過渡到關(guān)于百草園中有關(guān)傳說的敘述上去。
      ②提問：這里寫了一件什么事？
      討論并歸納：這里寫了長媽媽講的美女蛇的故事。這個(gè)故事帶有神怪色彩，結(jié)局是邪不壓正，美女蛇被制服了。
      ③合作探究，蛇的故事（突出這節(jié)的難點(diǎn)問題）
      1、為什么要寫美女蛇的故事？
      美女蛇的故事本來與文中提到的百草園中的赤練蛇毫無關(guān)系，但作者卻由此生發(fā)聯(lián)想。對于為什么要寫這一內(nèi)容，歷來看法不一。有的說是表現(xiàn)長媽tm迷信思想，有的說是寄托善良制服邪惡的愿望，有的說表現(xiàn)百草園里存在著惡毒的事物。
      2、寫百草園插入一段美女蛇的故事有什么作用？（增加了百草園的神秘色彩，使得它更有情趣。其他方面不必涉及。）
      教學(xué)時(shí)可以撇開這些不同的觀點(diǎn)，重點(diǎn)讓學(xué)生想一想：童年魯迅對這個(gè)故事是不是很感興趣？是從哪些地方看出來的？這一聯(lián)想對作者闡述百草園是“我的樂園”是否有幫助？最后讓學(xué)生明白：不管別人的爭論如何，有一點(diǎn)可以看出，美女蛇的故事深深地吸引著“我”，使“我”得到一些教訓(xùn)，悟出一些道理，同時(shí)也給百草園增添了更多的神秘色彩。
      ⑷讓學(xué)生齊讀課文第7、8段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。
      ①提問：這兩段寫了什么？
      討論并歸納：寫了雪天捕鳥，是百草園冬天的樂趣。
      ②提問：默讀課文第7段，同時(shí)找出寫捕鳥方法的動(dòng)詞，分析使用這些動(dòng)詞的表現(xiàn)力量。
      討論并歸納：作者用“掃、支、撒、系、牽、看、拉”等一連串的動(dòng)詞，清晰、準(zhǔn)確地寫出捕鳥的全過程，表現(xiàn)了兒童好動(dòng)的性格，對捕鳥的喜好。
      ③提問：第8段寫出了一位什么樣的人物？這和百草園是“我”的樂園有什么關(guān)系？
      討論并歸納：第8段寫出了一位善良、沉靜、有豐富捕鳥經(jīng)驗(yàn)的農(nóng)民——閏土的父親。字里行間洋溢著對勞動(dòng)人民智慧、經(jīng)驗(yàn)的欽佩之情。這層中，沒有明寫“百草園是‘我’的樂園”，但樂在其中了，捕鳥時(shí)的新奇、興奮，對閏土父親的欽佩，這些都是百草園生活中的組成部分，這樣就把“樂園”寫得實(shí)在、具體。
      [小結(jié)]：百草園是“我”兒時(shí)的樂園，這里能夠自由地觀賞自然景物；這里能夠聽到神奇的故事，而且又能常常被這種獵奇的心理驅(qū)使，想在百草園中尋得老和尚那樣的“飛蜈蚣”；這里還可以學(xué)到捕鳥這種本領(lǐng)；這里還可以做在大人的眼皮子底下決不能做的把戲——?dú)Ω?、投磚頭、跳欄桿……這里的生活是自由的、新奇的、活潑的、帶有探險(xiǎn)意味的，這怎能不是兒童的樂園呢？離開它又怎能不戀戀不舍呢？
      這就是課文的第一部分，表現(xiàn)了作者兒時(shí)在百草園中的種種樂趣。
      ⑹布置作業(yè)
      ①背誦默寫課文第2自然段。
      ②完成課后練習(xí)題二、三。
      從百草園到三味書屋三課時(shí)教案5
      教學(xué)目的
      1、培養(yǎng)熱愛大自然，追求新鮮知識(shí)的童心。
      2、學(xué)習(xí)通過對比來反映生活的寫法。
      3、學(xué)習(xí)運(yùn)用形象、準(zhǔn)確的詞語狀物、敘事、寫人。
      教學(xué)重、難點(diǎn)
      1、重點(diǎn)(1)對百草園的景物描寫。(2)記敘的感情色彩。
      2、難點(diǎn)：(1)對三味書屋內(nèi)容和寫法和理解。(2)兩相比照的結(jié)構(gòu)。
      教學(xué)時(shí)間：
      兩課時(shí)
      教學(xué)過程
      第一課時(shí)
      教學(xué)要點(diǎn)：
      解題初讀課文，疏通字詞，劃分文章結(jié)構(gòu)，教讀文章第一部分。
      教學(xué)步驟
      一、導(dǎo)入新課：〈約二分鐘〉
      每個(gè)人都有自己難忘的童年，好像蒲公英的一粒種子撐起毛絨絨的絮傘離開母親的懷抱到大自然去尋找自己的天地一樣，包含著依戀與向往。魯迅先生在他四十五歲時(shí)，回憶自己童年時(shí)期的往事，寫下了《從百草園到三味書屋》這篇回憶性散文，這是朵“夕拾”的小花，字里行間蘊(yùn)含著純真、質(zhì)樸之情。閱讀時(shí)要細(xì)心體會(huì)。
      二、看文下注釋和“預(yù)習(xí)提示”了解作家作品及學(xué)習(xí)重點(diǎn)。〈約三分鐘〉
      三、檢查預(yù)習(xí)情況(不看課文)?！醇s五分鐘〉
      1、出示小黑板(學(xué)生說、互相糾正、教師指導(dǎo))
      ①常用字(要求會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)用)
      畦斂髓罕蛻鼎拗
      ②辨析讀音(要求掌握)
      確鑿攢成長媽媽系一條長繩宿儒
      ③非常用字(要求會(huì)讀、會(huì)理解)
      葚蛉蝥珊瑚竇厥倜儻叵盔
      2、出示詞語(要求會(huì)解釋)
      確鑿輕捷鑒賞人跡罕至人聲鼎沸
      四、默讀課文(集中注意力、不動(dòng)唇、不指讀)，讀后回答〈約五分鐘〉
      1、根據(jù)本文標(biāo)題的結(jié)構(gòu)“從……到……”分清寫百草園和寫三味書屋兩部分的起止。[一、(1-8)節(jié)、二、(9-24)節(jié)]
      2、哪一節(jié)是連接這兩部分的過渡段?[第9節(jié)]
      五、教讀文章第一部分，重點(diǎn)分析第二節(jié)?！醇s二十八分鐘〉
      1、范讀第1節(jié)，回答：〈約3分鐘〉
      這一節(jié)包含幾句話?[兩句]每一句話的重點(diǎn)詞語是什么?[①句：百草園;②句：是“我”的樂園]
      把一、二句的重點(diǎn)詞語連綴成句，概括本段內(nèi)容。[百草園是“我”的樂園。]
      本段中“似乎”與“確鑿”是否矛盾?試用現(xiàn)代語“好像確實(shí)”加以體會(huì)。[不必求同，只要體會(huì)出“現(xiàn)在”與“那時(shí)”的不同即可。]
      2、齊讀第2節(jié)，思考：〈約13分鐘〉
      作者是如何寫百草園的生活的?[先用兩個(gè)“不必說”總寫百草園的概貌，使下面“單是”的內(nèi)容更為突出，一略一詳。]
      作者寫百草園時(shí)具體寫了哪些景物?這些景物用了哪些準(zhǔn)確生動(dòng)的詞語來描寫?(要求邊討論，邊批劃，一并完成練習(xí)二1.②)
      指導(dǎo)：作者在描寫百草園時(shí)抓住了春、夏、秋的動(dòng)植物，從色、狀、聲、味各方面對百草園的靜景、動(dòng)景進(jìn)行了具體的描繪。
      從百草園到三味書屋三課時(shí)教案6
      一、教學(xué)目標(biāo)
      知識(shí)與能力：了解魯迅的生平經(jīng)歷，學(xué)習(xí)作者描寫景物的手法。
      過程與方法：朗讀、品析、討論，合作、探究。
      情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，關(guān)注生活的態(tài)度。
      二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
      1。重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者寫景時(shí)抓住景物特點(diǎn)、按順序、多角度描寫的手法
      2。難點(diǎn)：理解百草園生活是兒童熱愛自然，喜歡自由快樂生活的生動(dòng)體現(xiàn)。
      三、教學(xué)過程
      第一課時(shí)
      （一）導(dǎo)入
      第一單元的文章多是反映童年和少年生活的，學(xué)過后會(huì)勾起對自己童年生活的回憶和對現(xiàn)在生活的反思，還會(huì)有新的感觸和更深的認(rèn)識(shí)。
      啟發(fā)：童年生活在你的心目中有什么特點(diǎn)？
      （二）板書課題，作者
      回顧有關(guān)魯迅的知識(shí)，口答明確：魯迅原名及籍貫、地位、主要作品及學(xué)過的作品、本文的出處。
      （三）釋題
      從題目中獲得了哪些信息？——明確本文有兩部分內(nèi)容：百草園生活、。三味書屋生活
      （四）聽范讀錄音（或默讀）。要求：聽后分別概括兩種生活的特點(diǎn)。
      （五）整體感知
      1。概括兩種生活的特點(diǎn)
      1—8段：敘述百草園是我兒時(shí)的樂園——自由快樂、豐富多彩、有無限趣味；
      9—24段：敘述三味書屋的讀書生活——單調(diào)枯燥、乏味、受束縛。
      2。你最喜歡哪部分，簡述理由。
      （六）細(xì)讀百草園部分，劃出中心句。
      1。小組討論：魯迅為什么說百草園是他的樂園？
      從優(yōu)美的景物（樂景）、美女蛇故事（樂聞）和雪地里捕鳥（樂事）三方面表現(xiàn)百草園是“我”的樂園。
      2。延伸
      （1）利用多媒體展示百草園的圖片
      （2）齊讀第二段，為下列描述對象加上能突出其特點(diǎn)的詞語，思考：這一段在語言上有什么特點(diǎn)？
      色彩——的菜畦（）的石井欄（）的皂莢樹（）的桑葚
      形態(tài)——（）的黃蜂（）的叫天子
      聲音——蚰蛉在這里（）蟋蟀在這里（）鳴蟬在樹葉里（）
      （3）用“不必說……也不必說……單是”仿寫一段話。
      3。思考：美女蛇的故事有什么作用？——增加了百草園的神秘色彩，使得它更有情趣。
      4。閱讀第七自然段，找出描寫捕鳥動(dòng)作的詞，并探討這一連串的動(dòng)詞在表達(dá)上起到了什么作用？
      “掃開。。。，支。。。，撒。。。，系。。。，牽。。。，看。。。，拉。。。，罩”，準(zhǔn)確而生動(dòng)地記敘了捕鳥的全過程。寫出百草園給愛玩的兒童帶來的無窮樂趣，以此表現(xiàn)百草園確實(shí)是“我”的樂園。
      （七）作業(yè)
      預(yù)習(xí)文章描寫三味書屋的部分，對比百草園帶給作者的“快樂”，思考三味書屋的生活帶給作者怎樣的感受？
      全國各地QQ交流群（點(diǎn)擊進(jìn)入加群）
      從百草園到三味書屋三課時(shí)教案7
      教學(xué)設(shè)計(jì)：
      根據(jù)以上分析，將本文教學(xué)設(shè)計(jì)如下：
      教學(xué)目標(biāo)
      1.積累詞語，掌握讀音、字形及詞義，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
      2.了解《朝花夕拾》
      3.學(xué)習(xí)本文寫景善于抓住景物特征，層次井然，融情入景的寫法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與表達(dá)能力。
      4.品味作者簡練生動(dòng)、準(zhǔn)確傳神的語言特色，增強(qiáng)語感。
      5.體味魯迅在百草園和三味書屋的生活樂趣，嘗試表達(dá)自己的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)。
      6.學(xué)習(xí)魯迅先生從小熱愛大自然、熱愛自由生活、追求新知識(shí)的精神。
      教學(xué)重點(diǎn)
      引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文對事物的準(zhǔn)確描摹、對動(dòng)作的準(zhǔn)確表達(dá)及寫作思路的條理性。
      教學(xué)難點(diǎn)
      1.理解美女蛇故事的作用，初步了解插敘。
      2.揣摩三味書屋這一部分的思想內(nèi)容，理解其中一些重要的詞語。
      3.引導(dǎo)學(xué)生從整體與部分的結(jié)合上把握文章的主題思想。
      教學(xué)方法
      借助多種形式誦讀，感知內(nèi)容，體味情趣;
      通過多角度品析，感受語言、習(xí)得語感;
      以合作探究的方式，多層次評說，體驗(yàn)“成長”，感悟思想情感。
      訓(xùn)練朗讀、探究標(biāo)題、理清思路、評說人物、把握特色五種閱讀方法指導(dǎo)，注意細(xì)節(jié)、逐層漸進(jìn)、手法新穎，有助于提高教學(xué)效率。
      教學(xué)課時(shí)：
      三課時(shí)
      教學(xué)過程：
      第一課時(shí)
      一、導(dǎo)入新課
      每個(gè)人都有自己的童年。每個(gè)人的童年都一定會(huì)由許多趣事，令人回味無窮。你能講一講你的童年趣事嗎?(指名幾個(gè)學(xué)生回答)下面讓我們來學(xué)習(xí)魯迅先生的《從百草園到三味書屋》一文，看看他是如何寫自己的童年趣事的?！冻ㄏκ啊愤@個(gè)集子的名稱就很有藝術(shù)性，“朝”本來是指什么，這里指什么?(早晨，童年)“夕”本來指什么，這里指什么?(晚上，成年或老年)
      二、展示目標(biāo)：
      ①介紹魯迅，走進(jìn)課文。
      ②速讀探究標(biāo)題、朗讀評說樂趣，感知文章。
      三、自主學(xué)習(xí)
      1.魯迅生平：1892年2月—18斷續(xù)在三味書屋;1898年入南京水師學(xué)堂;19到日本;19《狂人日記》：1926年《朝花夕拾》;30年代，“左聯(lián)”;1936年病逝。
      詳細(xì)介紹見附錄一。
      2.或者選讀《阿長與〈山海經(jīng)〉》、《五倡會(huì)》等反映作者童年生活的精彩片段，走進(jìn)魯迅的童年世界，導(dǎo)入課文。
      魯迅一向嚴(yán)肅、莊重，但是打開他的童年之窗，那里卻是另外一道風(fēng)景：燦爛的春光中有童真，無味的冬日里也有情趣;自由的玩耍中充滿幻想，嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)中也不乏快樂。
      3.《朝花夕拾》，回憶自己童年、少年時(shí)代生活的散文?！俺ā庇魍昝篮玫纳?，“拾”回憶往事。是生活中最輾轉(zhuǎn)流徙，心情最苦悶的時(shí)候?qū)懗傻?，為了“在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來”，即借回憶舊時(shí)的美好事物，來排除目前的苦悶，尋一點(diǎn)閑靜，寄一絲安慰。這組散文，正是浸透兒時(shí)故鄉(xiāng)瓜果的清新甜美的滋味的小品，因此魯迅把它比做一組晨光里綻開的花朵。
      四、展示交流(以小組為單位展示交流)
      怎樣快速理清本文思路?怎樣由思路把握課文內(nèi)容?
      方法是：
      抓文題——明確思路
      尋過渡段——理清結(jié)構(gòu)
      扣“樂趣”——把握內(nèi)容
      具體分析如下：
      從標(biāo)題看出，全文以地點(diǎn)為中心，按時(shí)間順序敘寫了兩部分內(nèi)容。1~8段寫百草園的生活;9段為過渡段;10~24段寫三味書屋生活?！澳菚r(shí)卻是我的樂園”點(diǎn)明童年的快樂和美好;全文表現(xiàn)了作者由童年的游戲、玩樂到長大讀書的成長過程。
      從百草園到三味書屋三課時(shí)教案8
      一、教案背景
      1、面向?qū)W生：初中一年級學(xué)生。
      2、學(xué)科：初一語文。
      二、學(xué)生課前準(zhǔn)備
      1、自由朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
      2、小組合作解決文中出現(xiàn)的生字詞，掃清障礙。
      3、結(jié)合課后研討，找出本課的疑難問題、教學(xué)課題。
      三、知識(shí)與能力
      1、學(xué)會(huì)本課出現(xiàn)的生字詞，并能夠運(yùn)用其寫一句合乎語境的句子。
      2、了解作品及作者的相關(guān)信息。
      3、整體感知課文，瀝青文章思路，把握文章的主要內(nèi)容。
      四、過程與方法
      探究本文寫景、抒情的技巧。
      情感態(tài)度與價(jià)值觀：
      引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的情感
      培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和語言組織能力、教材分析。
      《從百草園到三味書屋》是魯迅先生的一篇散文，出自其散文集《朝花夕拾》。這是一篇回憶作者童年時(shí)代生活的文章，主要以場所的變換展示了不同的生活畫面，表達(dá)了作者真摯的情感。本文中作者所表達(dá)的情感學(xué)生不難理解，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何借助景物描寫和故事的敘述來表達(dá)情感，由此可見，探究本文寫景、抒情的技巧是本課的重難點(diǎn)。
      為了使學(xué)生更好地掌握重點(diǎn)、理解難點(diǎn)，在處理教材時(shí)，我搜集了許多與之相關(guān)的圖片和文本，欲借此給學(xué)生以直觀的感受，從而喚起學(xué)生的想象力，同時(shí)拓展視野，積累寫作素材。為了能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生以小組為單位熟讀課文，并結(jié)合“主題學(xué)習(xí)”閱讀叢書，品味作者所表達(dá)的情感、學(xué)習(xí)作者的表達(dá)技巧。
      本文結(jié)構(gòu)條理清晰，內(nèi)容貼近學(xué)生的生活閱歷，為了突出教學(xué)重點(diǎn)，在教學(xué)中我借助小組互助合作來引導(dǎo)學(xué)生探究課文，并引導(dǎo)學(xué)生以不同形式的“讀”來感悟課文。
      借助小組，讓學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)，自行解決字詞障礙，教學(xué)過程中，再引導(dǎo)學(xué)生默讀、瀏覽、精讀課文，循序漸進(jìn)地解讀課文。在此基礎(chǔ)上，再借助“主題學(xué)習(xí)“叢書，讓學(xué)生積累感性材料，通過讀、品、練等步驟切實(shí)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
      （一）導(dǎo)入新課
      1、出示魯迅先生的圖片，讓學(xué)生回顧上學(xué)期學(xué)過的有關(guān)魯迅的知識(shí)，引入本課學(xué)習(xí)。
      2、預(yù)習(xí)提問：本文出自何處？請同學(xué)們簡單介紹。
      3、板書課題、交待學(xué)習(xí)任務(wù)。
      （二）預(yù)習(xí)檢測：
      1、掌握讀音：
      確鑿（záo）菜畦（qí）斑蝥（wú）收斂（liǎn）腦髓（suǐ）攢（cuán）
      秕（bǐ）谷蟬蛻（tuì）書塾（shú）宿儒（rú）倜（tì）儻（tǎng）竇（dòu）
      2、釋義：
      人跡罕至：少有人來。罕，稀少。
      人聲鼎沸：形容人聲喧鬧。鼎沸，水開了，發(fā)出響聲。
      高枕而臥：比喻無所顧忌。今多比喻不加警惕。
      拗：（ǎo），用力彎曲。
      （三）自由朗讀課文，整體感知
      以小組為單位，自由朗讀課文，思考下列問題：
      通過題目，你可以獲得哪些有用信息？
      本文講述了幾個(gè)地方發(fā)生的故事？
      試著給課文劃分段落。
      （四）合作探究
      默讀第一部分（1——9自然段），討論以下問題：
      在作者眼中，百草園是什么樣子的？
      課文寫了百草園的哪些美好的景物和故事？
      從百草園到三味書屋三課時(shí)教案9
      教學(xué)目標(biāo)：
      知識(shí)與能力目標(biāo)：
      學(xué)習(xí)準(zhǔn)確行動(dòng)的語言，訓(xùn)練細(xì)致觀察，抓住特征進(jìn)行描寫的能力。
      過程與方法目標(biāo)：
      在朗讀、描述、背誦中進(jìn)行自主探究合作能力訓(xùn)練。
      情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
      學(xué)習(xí)作者熱愛自然、熱愛生活的感情。
      教學(xué)重點(diǎn)：
      1、要求學(xué)生掌握本文的寫景的筆法，了解寫景的基本原則和常用手法；
      2、從語言入手理解課文中的寫景和抒情。
      教學(xué)難點(diǎn)：
      體會(huì)指導(dǎo)中融入的作者對自然的熱愛。感受舊式教育束縛兒童身心發(fā)展得封閉性和落后性。
      教法學(xué)法：
      自讀法，合作探究法，賞讀法。
      教學(xué)課時(shí)：
      3課時(shí)
      教學(xué)過程：
      第一課時(shí)
      一、導(dǎo)入：
      魯迅先生是我們非常熟悉的人，哪一位同學(xué)來介紹一下有關(guān)魯迅的情況？
      填空：魯迅(1881－－1936)，原名，浙江紹興人，是偉大的、、。著有雜文、小說、散文、詩歌等。《從百草園到三味書屋》選自
      《朝花夕拾》——是一部散文集，共搜集了10篇文章，大部分是作者回憶自己童年、少年時(shí)代生活的。寫本篇文章時(shí)魯迅已經(jīng)40多歲了，這部散文集題名為《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上拾取，晚年了，回憶起少年時(shí)代的事。
      本文文體屬于。
      散文屬于記敘文體，是與并稱的文學(xué)體裁。散文的重要特征是“形散神不散”。
      二、檢查預(yù)習(xí)
      讀準(zhǔn)字音
      確鑿(záo)菜畦(qí)桑葚(shèn)輕捷(jié)油蛉(líng)斑蝥(máo)纏絡(luò)(chánluò)攢( cuán)珊瑚( shānhú)高枕而臥(wò)豁(huō)斂(liǎn)腦髓(suǐ)臃腫(yōngzhng)陌生(mò)鑒(jiàn)賞人跡罕至(hǎn)蟬蛻(tuì)人聲鼎沸(dng)覓食(mì)竹篩(shāi)秕谷(bǐ)系(jì)傳授(shòu)書塾(shú)
      三、感知課文
      （一）粗讀課文，給文章分段、歸納段意。
      文章按地點(diǎn)的轉(zhuǎn)移分兩個(gè)部分。
      第一部分：回憶百草園的生活。
      ⑴回憶百草園的緣由。
      ⑵百草園中的無限樂趣。
      ⑶離別百草園
      ⑴寫三味書屋的陳設(shè)和“我”對先生的印象。
      ⑵寫“我”在三味書屋的讀書生活。
      第二部分：回憶在三味書屋的經(jīng)歷。
      （二）整體感知，思考
      1、結(jié)合標(biāo)題分析，文章以什么為寫作順序？（空間順序）
      2、文章哪幾節(jié)文字寫百草園？哪幾節(jié)文字寫三味書屋？百草園（1—8）三味書屋（10-24）
      3、第九節(jié)在全文結(jié)構(gòu)上起什么作用？(過渡)
      4、百草園里有哪些好玩的東西？（有趣的動(dòng)植物神奇的傳說好玩的雪地捕鳥）
      5、作者寫到了三味書屋中哪些人和事？（壽鏡吾先生詢問“怪哉”園內(nèi)偷玩課堂游戲、畫畫）
      6、文章第一段說百草園“似乎確鑿只有一些野草，但那時(shí)卻是我的樂園”，這兩句話有沒有矛盾呢?
      沒有矛盾。前一句話是用大人的眼光來看的。“確鑿只有”，斷定其中不會(huì)有什么動(dòng)人之處；“似乎”，又對這斷定有躊躇，這是表示是否記得清楚還不敢說。后一句是從小孩子的眼光來看的，作者回憶童年在百草園玩耍，一切都那么新奇有趣，確是兒童的樂園。所以不矛盾。
      第二課時(shí)
      四、賞讀課文
      （一）片段欣賞一
      閱讀課文第二自然段，從以下角度賞析
      1、寫景的過程中采用了何種句式?
      2、描寫哪些景物?
      3、寫百草園的景物，既有靜景，又有動(dòng)景，試具體說說作者是怎樣安排的。
      4、采用了什么樣的描寫的順序?
      5、描寫的過程中，作者是從哪些角度進(jìn)行描寫的?
      6、描寫過程中采用哪些修辭手法?
      ⑴從句式上看，用“不必說……也不必說……單是……”宕開一筆為的是突出下面“單是”的內(nèi)容。既然“單是”就已趣味無窮，可見園里的佳趣定然比比皆是。這是“以一概全”的寫法。
      ⑵從描寫的范圍來看，先寫整體，后寫局部。
      ⑶從描寫的景物來看，既有植物，又有動(dòng)物。
      ⑷從觀察的角度來看，有好看的(視覺)：碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹，肥胖的黃蜂，輕捷的叫天子；有好聽的(聽覺)：鳴蟬在樹葉里長吟，油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴；有好玩的(觸覺)有用手指按住它的脊梁，便會(huì)啪的一聲，從后竅噴出一陣煙霧的斑蝥，有可以拔起來的何首烏的臃腫的根；有好吃的(味覺)有桑椹，有又酸又甜的覆盆子。難怪百草園是兒童的樂園。
      ⑸從修辭手法的角度來看，有比喻：(覆盆子)像小珊瑚珠攢成的小球；有擬人：油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴，寫出孩子心中特有的感受。
      ⑹從遣詞描寫來看，用詞十分準(zhǔn)確、生動(dòng)，形容黃蜂用“肥胖”，形容叫天子用“輕捷”，形容石井欄用“光滑”，都十分貼切。作者把百草園描寫的有聲、有色、有趣，確是兒童的樂園。
      小結(jié)收獲
      1、句式巧妙，方能有面有點(diǎn)、重點(diǎn)突出；
      2、觀察有序，方能行文有條不紊；
      3、觀察細(xì)致，方能抓住景物的特點(diǎn)描寫景物；
      4、描寫角度多種多樣，方能使讀者有身臨其境的感受；
      5、精心遣詞，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用修辭手法，方能使行文語言準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象；
      6、描寫中應(yīng)該滲透自己的感情，方能以情動(dòng)人。
      作者為什么要寫美女蛇的故事?美女蛇的故事吸引孩子，給百草園增添了一份神奇的色彩，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。
      （二）片段欣賞二
      閱讀課文第七自然段，從以下角度賞析
      1、找出表示捕鳥動(dòng)作的詞。
      2、說說運(yùn)用這些動(dòng)詞有什么作用。
      3、作者先寫百草園冬天的“無味”，然后寫下雪帶來的樂趣，這是什么寫法?起什么作用?
      4、在上面一系列動(dòng)詞任選三個(gè)并加以其他動(dòng)詞敘述某個(gè)游戲的過程,或描寫螞蟻搬家的經(jīng)過。
      5、請用最短的時(shí)間背誦這段文字，并把背誦方法介紹給同學(xué)們。
      表示捕鳥動(dòng)作的詞
      (掃)開一塊雪，(露)出地面，支用一枝短棒(支)起一面大的竹篩，下面(撒)些秕谷，棒上(系)一條系撒長繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地(牽)著，(看)鳥牽雀下來(啄)食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一(拉)，便(罩)住了。
      這一小段記敘，語序順正而嚴(yán)格，絕不能任意調(diào)換?！皰?，露，支，撒，系，牽，看，啄，、拉，罩”，準(zhǔn)確、生動(dòng)、真切寫出捕鳥的全過程，也從捕鳥活動(dòng)中寫出捕鳥時(shí)的興奮驚喜之情，不點(diǎn)樂園，卻樂在其中。
      對閏土父親的描寫中，則寫出閏土父親的善良，沉靜，捕鳥經(jīng)驗(yàn)豐富。
      作者怎樣描寫捕鳥的?為什么要寫捕鳥?
      先寫捕鳥的時(shí)間、條件、方法，然后寫捕鳥的收獲、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。
      寫捕鳥抓住動(dòng)作描寫，引人入勝，使平白無味的百草園也顯得生機(jī)盎然，令人快樂。寫出了百草園給愛玩的兒童帶來無窮的樂趣。
      手法及作用
      先抑后揚(yáng)，欲揚(yáng)先抑。以沒有雪的無味來襯托下雪帶來的樂趣。
      小結(jié)
      寫百草園，始終圍繞著一個(gè)“樂”字——樂于觀察百草園的景物，樂于聽美女蛇的故事，樂于捕鳥活動(dòng)。
      第九自然段在全文中有何作用？起承上啟下的過渡作用。
      第九自然段中三個(gè)“也許是”能否刪去，為什么？
      不可以。因?yàn)閯h掉了這些詞語以后，句子的意思完全變了。三個(gè)“也許是”表示盡管猜測的原因很多，但一個(gè)也無法肯定；如果刪掉，則由無法肯定變成完全肯定了，這違背作者猜測的`原意，也不能表達(dá)“我”對百草園的依戀和對私塾的反感。
      第三課時(shí)
      五、研讀第二部分
      1、關(guān)于壽鏡吾老先生
      壽鏡吾老先生自二十歲考取秀才后，不再參加考試，遠(yuǎn)離仕途，自甘淡泊，子承父業(yè)坐館教書達(dá)六十年之久。他諳熟四書五經(jīng)，博學(xué)正直，具有反清愛國思想。在封建社會(huì)中他還是比較開明的，為人方正、質(zhì)樸，對學(xué)生和藹，對童年的魯迅十分關(guān)心。他是魯迅的啟蒙老師，魯迅對他一直很恭敬。魯迅成年后，師生之間常有書信往來，魯迅每次回家也都前去看望先生。
      2、三味書屋的教學(xué)教育情況
      先要行拜師之禮；
      上課時(shí)，單獨(dú)上生書；
      課程只有讀經(jīng)、習(xí)字、對課；
      教材晦澀難懂；
      體罰學(xué)生：打手心、罰跪。但先生不常用，通常不過瞪瞪眼而已；
      學(xué)生問問題，先生不予回答。
      3、三味書屋教學(xué)宗旨
      “三味書屋”中的“三味”指的是“讀經(jīng)味如稻粱，讀史味如肴饌，讀諸子百家味如醯醢”（xī hǎi醯是醋，醢是醬；調(diào)料。）大意是：讀四書五經(jīng)之類味如吃米面，讀經(jīng)典史籍味如吃喝佳肴美酒；而讀諸子百家學(xué)說之類的書，則味如醬醋罷了，好比烹調(diào)中的佐料一樣。
      書屋柱之上還有一幅對聯(lián)：至樂無聲惟孝悌，太羹有味是詩書。
      4、三味書屋教學(xué)內(nèi)容
      “仁遠(yuǎn)乎哉吾欲仁斯仁至矣”大意是：仁這東西很遙遠(yuǎn)嗎？我想得到仁，這仁就來了。（是宣揚(yáng)孔子哲學(xué)思想“仁”的）
      “上九潛龍勿用”大意是：“上九”即初九，“潛龍勿用”即龍德而隱。意思是說，惡勢力強(qiáng)大時(shí)，才高德重的好人就要隱居起來，暫時(shí)不出去做官，以免被害。（是宣揚(yáng)消極避世人生態(tài)度的）
      六、分析探究
      人物探究一
      課文的“我”是個(gè)怎樣的孩子？并從文中找出你的說法的理由。
      童年的“我”是個(gè)貪玩、淘氣、天真、爛漫的孩子。同時(shí)，“我”對大自然的熱愛之情，對未知的世界充滿了好奇和探求的精神。
      人物探究二
      從文中可以看出童年魯迅對本文所提到的先生是什么態(tài)度？并說說你的看法的理由。
      信服、敬慕、愛戴先生。稱贊先生的方正、質(zhì)樸、博學(xué)和開明。
      對先生既有信服、敬慕、愛戴之情，也有對其教育教學(xué)不滿之處。
      問題探究一
      作者將百草園描繪成了自己兒時(shí)自由、快樂的樂園，但三味書屋中的生活到底傾注了作者什么樣的感情，歷來眾說紛紜、莫衷一是，你能夠說說作者在這部分文字中所表達(dá)的感情嗎，并告訴大家你所持觀點(diǎn)的理由。
      三味書屋生活同樣充滿了樂趣，也表達(dá)了作者對其喜愛和留戀之情。
      三味書屋生活枯燥無味，表達(dá)了作者對其不滿，甚至有厭惡之情。
      問題探究二
      把前后兩部分聯(lián)系起來思考，討論：這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情（即文章的中心意思是什么）? 下面是三種不同的說法，你贊成哪一種？并說說你贊成的理由。
      ①用百草園的自由快樂襯托三味書屋的枯燥無味，揭露和批判封建腐朽、脫離兒童實(shí)際的私塾教育。
      ②用百草園的自由快樂同三味書屋的枯燥無味作對比，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂生活的心理，同時(shí)對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。
      ③通過對百草園和三味書屋的回憶，表現(xiàn)作者兒童時(shí)代對自然的熱愛，對知識(shí)的追求，以及天真、幼稚、歡樂的心理。
      第一種說法，根據(jù)是魯迅在不止一篇文章中批判過封建私塾教育的陳腐，扼殺兒童天性。即使在本文中，也寫到私塾生活的呆板、枯燥。
      第二種說法，是對第一種說法的修正，比第一種說法合理些，尤其是從文中對先生的主要感情來看，還談不上批判。
      第三種說法，最易為現(xiàn)在的人們接受，從作者對先生的感情和三味書屋兒童生活的描寫來看，似乎最為合理。
      七、歸納中心思想
      本文通過幼年在百草園和三味書屋生活的對比，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的心理，同時(shí)對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。
      八、小結(jié)
      全文主要內(nèi)容由兩部分構(gòu)成——百草園和三味書屋。比較起來，百草園的生活寫得有聲有色有趣，確是兒童的樂園。在三味書屋，學(xué)的是脫離學(xué)生實(shí)際，艱深難懂的教材，內(nèi)容陳舊，方式落后，束縛了兒童的心身發(fā)展。作者在記敘描寫中滲透著他的思想感情。
      全文主要內(nèi)容由兩部分構(gòu)成——百草園和三味書屋。比較起來，百草園的生活寫得有聲有色有趣，確是兒童的樂園。在三味書屋，學(xué)的是脫離學(xué)生實(shí)際，艱深難懂的教材，內(nèi)容陳舊，方式落后，束縛了兒童的心身發(fā)展。作者在記敘描寫中滲透著他的思想感情。
      九、布置作業(yè)
      1、背誦課文第二段和第七段。
      2、以“風(fēng)景這邊獨(dú)好”為題，模仿課文第二段，寫一篇不少于400字的寫景文章。
      從百草園到三味書屋三課時(shí)教案10
      教學(xué)目標(biāo)
      1、以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探索精神，注重質(zhì)疑問難與互相切磋。
      2、注重學(xué)生的內(nèi)心感受與自我體驗(yàn)。
      3、培養(yǎng)學(xué)生語感，能夠初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵。
      教學(xué)重點(diǎn)
      1、學(xué)生掌握本文的寫景的筆法，了解寫景的基本原則和常用手法。
      2、從語言入手理解課文中的寫景和抒情。
      教學(xué)課時(shí)
      一課時(shí)。
      教學(xué)過程
      一、導(dǎo)入課文
      有一首歌中唱到：“小小少年，沒有煩惱，隨著歲月，他的煩惱增加了……”這便是成長，有喜也有憂，有憧憬也有一絲絲擔(dān)心。在本單元的學(xué)習(xí)中，我們將邀請一些名人為我們講述成長的故事，今天走進(jìn)我們課堂的是文學(xué)大師魯迅，他帶來的故事叫《從百草園到三味書屋》 。
      二、快速閱讀課文
      (大約3500字)
      三、合上書，快速回想課文內(nèi)容
      提問：
      1、你最先想到的是什么內(nèi)容?
      2、課文提到了哪些地點(diǎn)?
      3、百草園對于作者來講有什么重要意義?
      板書：樂園
      四、分組討論
      為什么百草園是我的樂園，到底有什么樂趣?
      五、用自己的話來總結(jié)
      在百草園中有有趣的植物、有趣的動(dòng)物組成了有趣的活動(dòng)，可以干有趣的事情，聽有趣的故事，所以百草園是我的樂園。
      提問：
      1、所有樂趣之中給你印象最深的是什么?
      (一般學(xué)生會(huì)回答泥墻跟一帶，捕鳥)
      2、為什么作者要把他們寫得如此詳細(xì)，又為什么能寫得如此詳細(xì)?
      (因?yàn)檫@些給作者印象最深，感情最深，當(dāng)作者充滿感情回憶起童年時(shí)，這一切便都栩栩如生的出現(xiàn)在眼前)
      從百草園到三味書屋三課時(shí)教案11
      一、教材分析
      本文是一篇回憶性敘事散文，作者用飽含感情的筆調(diào)，描繪了童年生活和學(xué)習(xí)的畫面。作者用兒童的口吻敘述事物，以兒童的視角反映其主觀感受。在燦爛的春光中有童真，在無味的冬天里也有童趣，在自由的玩耍中充滿幻想，在嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)中也有快樂。閱讀本文，會(huì)喚起學(xué)生對童年生活的回憶，并生成很多切身的感受。
      這是一篇課文，無論是從布局謀篇，還是具體細(xì)致的描寫等方面有都具有較高的教學(xué)價(jià)值。教師在教學(xué)中要做精心的設(shè)計(jì)和得法的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)友所獲。
      本文篇章較長，適合于默讀，在默讀中把握基本內(nèi)容，了解文章大意。在生字詞處不必字字深糾，只要能感知文意就可以了。
      這篇文章在繪景和寫人上有很多值得學(xué)習(xí)和借鑒的地方。教師也可以以此篇中寫景寫人的段落為例進(jìn)行寫景寫人的專題指導(dǎo)。
      從整套書三位一體的教學(xué)理念上看，這篇文章也有著特殊的作用。讀這篇文章有助于學(xué)生消除與經(jīng)典作品的隔膜，進(jìn)而把閱讀的視野拓展到《朝花夕拾》這部書上去。
      二、學(xué)情分析
      本課是學(xué)生升入初中第一次學(xué)習(xí)魯迅先生的作品，文章內(nèi)容比較豐富，有的部分還比較含蓄難懂，對學(xué)生而言，有些難度，但本課反映的是兒童生活，貼近學(xué)生的生活，因此，在教學(xué)中，宜從聯(lián)系學(xué)生的自身生活經(jīng)歷與體驗(yàn)入手，去激發(fā)學(xué)生探究的興趣，引導(dǎo)學(xué)生去正確的認(rèn)識(shí)生活，體味成長中的快樂與煩惱。同時(shí)，根據(jù)單元教學(xué)的整體目標(biāo)，從七年級學(xué)生的認(rèn)知心理出發(fā)，教學(xué)目的應(yīng)適中、集中。這個(gè)學(xué)段的學(xué)生還比較樂于交流，因此，自主探究與討論交流相結(jié)合，聽說讀寫與實(shí)踐模仿相結(jié)合，以增強(qiáng)全員參與的興趣，促進(jìn)動(dòng)腦動(dòng)口動(dòng)手能力的全面發(fā)展。
      三、教學(xué)目標(biāo)
      （一）學(xué)生通過默讀文章，整體感知文章的主要內(nèi)容，并能用簡潔的語言概括出來。
      （二）圈畫重點(diǎn)詞、句，對景物描寫做出自己的賞析與理解。
      （三）能說出自己閱讀時(shí)的感悟和情感體驗(yàn)。
      四、教學(xué)重點(diǎn)
      （一）運(yùn)用默讀和朗讀相結(jié)合的方式，感知文章的主要內(nèi)容，了解文章大意。
      （二）學(xué)習(xí)寫景抓特點(diǎn)、按順序、多角度描寫的手法。
      五、教學(xué)難點(diǎn)
      品析富有表現(xiàn)力的語言，感知多種手法增強(qiáng)語句的表現(xiàn)力，提高學(xué)生的鑒賞和寫作能力。
      六、教學(xué)準(zhǔn)備
      教師準(zhǔn)備PPT，補(bǔ)充材料，學(xué)習(xí)任務(wù)單等。
      七、教學(xué)時(shí)數(shù)
      一課時(shí)。
      八、教學(xué)過程
      （一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
      1. 導(dǎo)語：隨著年歲的增長，人們越來越懷念那童年的美好，如詩如畫，如醉如癡，童年真的在漸漸遠(yuǎn)離我們而去了嗎？它真的隨著時(shí)間的推移，在我們的指間輕輕滑落，消逝無影無蹤了嗎？于是有人感慨：生命中的過往，匆匆地來，然后匆匆地去，如過眼的煙云，霎時(shí)消散不見；但是，請大家記住他們（它們），因?yàn)樗麄円苍惆橹覀冏哌^人生的某個(gè)階段，哪怕是曇花一現(xiàn)那樣的短暫，但那永恒的瞬間卻能留給我們無限的懷戀。
      2.出示任務(wù)：同學(xué)們談自己童年記憶中那些留下深刻印象的地方，和給你留下深刻印象的人，以及你現(xiàn)在的感受。
      3.反饋指導(dǎo)：學(xué)生談童年趣事，讀書經(jīng)歷和感受，教師也談自己讀書時(shí)的經(jīng)歷和感受，幫助學(xué)生回憶，喚起每個(gè)孩子獨(dú)特的感受，為后邊的閱讀教學(xué)做好情感地鋪墊。
      4.小結(jié)：同學(xué)們，我們不同時(shí)期，不同的家庭生活，每個(gè)人都有自己的生活經(jīng)歷和感受，那么，今天我們就跟著魯迅先生走進(jìn)他的童年，去見識(shí)他兒時(shí)“樂園”——百草園和讀書的地方——“三味書屋”，去探求這位文化偉人的童年世界。
      （二）出示學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)
      1.學(xué)生限定10分鐘時(shí)間，完成默讀，整體感知文章內(nèi)容。
      （1）導(dǎo)語：同學(xué)們默讀課文，10分鐘內(nèi)讀完全文。
      （2）出示任務(wù)：要求默讀過程中不出聲、不動(dòng)唇、不指讀、不回看，一氣讀完全文。要求：1.從題目中獲得了哪些信息？2.默讀文章，以批注的方式概括作者在百草園和三味書屋的生活中都有哪些經(jīng)歷和見聞。
      （3）反饋指導(dǎo)：從題目中，我們可以指導(dǎo)本文些了兩部分內(nèi)容，百草園生活和三味書屋生活。在這個(gè)樂園中，兒時(shí)的魯迅摘桑葚、聽蟬鳴、捉蜈蚣、按斑蝥、爬爬石井欄、看看大黃蜂，還可以間或憧憬著成仙的美好心愿拔起何首烏的根，閑來無事在泥墻根聽蟋蟀在彈琴、油蛉在低唱，抑或是品嘗酸酸甜甜的覆盆子，即或是下雪的冬季，也可以在園中拍雪人、塑雪羅漢和捕鳥，還有就是長媽媽給他講“美女蛇的故事”，也與這座百草園有著脫不開的干系。在三味書屋的學(xué)習(xí)生活，可以爬上花壇去折臘梅花，也可以在地上或桂花樹上尋蟬蛻，最好的工作是捉了蒼蠅喂螞蟻，用紙糊的盔甲套在指甲上做戲等等。
      （4）方法指導(dǎo)：默讀方法：不出聲，不動(dòng)唇，不指讀，不回看。學(xué)會(huì)圈點(diǎn)批注關(guān)鍵語句及相關(guān)信息。在交流環(huán)節(jié)，可采用集體口頭反饋的方式，也可以讓學(xué)生通過繪制文章結(jié)構(gòu)思路圖的方式來完成對內(nèi)容的反饋。
      2.指導(dǎo)品讀，走進(jìn)百草園。
      （1）出示任務(wù)：下發(fā)任務(wù)單，學(xué)生自主完成下列學(xué)習(xí)任務(wù)
      ①作者如何把百草園的景物寫得這樣精彩？
      ②百草園里有許多樂事，你覺得哪一件最有意思？哪些地方寫得特別好？
      ③大家的注意力好像都在于百草園的美景趣物樂事，那美女蛇的傳說在文中有沒有存在的必要性呢？
      3.指導(dǎo)學(xué)生自主閱讀思考，并用批注的方式簡練概括出思考的結(jié)果。
      （三）學(xué)生交流成果，互相補(bǔ)充釋疑
      1.出示任務(wù)：學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果。小組成員交流，互相補(bǔ)充釋疑。給每位學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的閱讀交流。
      2.反饋指導(dǎo)：學(xué)生展示本小組交流結(jié)果，教師調(diào)動(dòng)各個(gè)小組之間互相補(bǔ)充、完善。閱讀和交流中，提倡“不動(dòng)筆墨不讀書”，讓學(xué)生對重點(diǎn)段落中的好詞好句做圈點(diǎn)批注，或者自由發(fā)言，舉例說明自己對詞句意境的揣摩與理解.教師可將關(guān)鍵詞寫在黑板上，一邊寫，一邊幫助學(xué)生理清這段的脈絡(luò).最后讓學(xué)生按照黑板上的關(guān)鍵詞復(fù)述，直至熟讀成誦。
      以下展示學(xué)生學(xué)習(xí)成果：
      第①題：作者如何把百草園的景物寫得這樣精彩？
      分析指導(dǎo)：其一，描寫順序由低到高先寫植物，再由高到低寫動(dòng)物，描寫順序?qū)哟吻逦?，同時(shí)采用排比的形式排列短語，讀起來朗朗上口、節(jié)奏分明。其二，利用擬人和比喻的修辭從聲音角度寫蟋蟀和油蛉的叫聲，采用動(dòng)作描寫寫斑蝥的有趣和偶遇蜈蚣時(shí)的驚喜，從形態(tài)的角度寫木蓮和何首烏，采用比喻和對比的寫法從形、色、味等多方面寫覆盆子……由點(diǎn)映面，寫出百草園中景物眾多，同時(shí)豐富了我兒時(shí)的生活，給我?guī)砟蟮目鞓贰?/p>
      第②題：百草園里有許多樂事，你覺得哪一件最有意思？哪些地方寫得特別好？
      分析指導(dǎo)：雪地捕鳥的環(huán)節(jié)最有意思。作者對它的描寫很生動(dòng)，尤其是運(yùn)用了細(xì)致的動(dòng)作描寫，將“捕鳥”的全過程用一連串的動(dòng)詞詳實(shí)生動(dòng)地描寫了出來，充滿了童真、童趣。
      第③題：大家的注意力好像都在于百草園的美景趣物樂事，那美女蛇的傳說在文中有沒有存在的必要性呢？
      分析指導(dǎo)：魯迅借助這個(gè)故事饒有興趣地從另一側(cè)面豐富了作品的內(nèi)容，使得百草園更加充滿神秘色彩。更重要是的是它反映了兒童的心理，滿足了潛存于他們心靈深處的好奇?？梢韵胂蟮贸?，孩子們對美女蛇的故事是又喜歡又害怕的。在技巧上看，這一插話是轉(zhuǎn)描寫為敘事，別開生面地為作品拓展了新的天地，百草園一滲入人情，就更具魅力了。
      （四）教師總結(jié)，板書歸納
      總結(jié)回歸整體，百草園作為樂園的形象一目了然，并突出了“自由自在”的快樂，以便引出下面對三味書屋生活的分析和感受。
      （五）布置作業(yè)，延伸思維
      設(shè)置思考問題：這篇文章的后半部分寫在三味書屋的學(xué)習(xí)生活，有人認(rèn)為和百草園的生活相比是枯燥乏味的，你同意這種看法嗎？嘗試結(jié)合文章內(nèi)容，說說理由。思考問題的設(shè)置，為下一節(jié)課對三味書屋生活的賞析做好了鋪墊。
      動(dòng)筆進(jìn)行仿寫練習(xí)：模仿“不必說……也不必說……單是……就有……”的句式，進(jìn)行景物描寫的練習(xí)，并進(jìn)行交流，將仿寫優(yōu)秀的段落抄在卡片上，辦成語文墻報(bào)進(jìn)行展覽。
      從百草園到三味書屋三課時(shí)教案12
      教學(xué)目標(biāo)：
      一、理解課文的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、情感、和主題。
      二、學(xué)習(xí)理解精彩的景物描寫，以及準(zhǔn)確生動(dòng)的動(dòng)作描寫。
      三、探討文中的疑難詞語和問題，培養(yǎng)探究的習(xí)慣。
      教學(xué)重點(diǎn)：
      一、要求學(xué)生掌握本文的寫景的筆法，了解寫景的基本原則和常用手法;
      二、從語言入手理解課文中的寫景和抒情;
      教學(xué)難點(diǎn)：
      寫三味書屋的部分難在兩點(diǎn)：
      1、是對這部分內(nèi)容的理解困難;
      2、是有些難解的詞語。
      課時(shí)安排：
      二課時(shí)
      第一課時(shí)
      一、預(yù)習(xí)檢查：
      1、掌握下列字的讀音和字形。
      鑿【záo】畦【qí】嚇【xià】罕【hǎn】系【jì】
      霄【xiāo】蝥【máo】竅【qiào】斂【liǎn】覓【mì】
      秕【bǐ】躁【zào】塾【sú】恭【gōng】莢【jiá】
      椹【shèn】蛉【líng】絡(luò)【luò】髓【suǐ】篩【shāi】
      塾【shú】蟋【xī】蟀【shuài】蛻【tuì】橘【jú】
      柚【yòu】寇【kòu】倜【tì】儻【tǎng】叵【pǒ】
      噫【yī】嗬【hē】豁【huò】(豁[huō豁口]
      攢【cuán】(攢[zǎn攢錢])宿【sù】(宿[xiǔ半宿]宿[xiù星宿])
      拗【ǎo】(拗[ǎo拗?jǐn)郵拗[ào拗口]拗[niù執(zhí)拗])
      2、掌握下列詞語的詞義。
      確鑿：確實(shí)無誤。菜畦：菜地。
      長吟：長聲鳴叫。云霄：極高的天空。
      纏絡(luò)：纏繞。機(jī)關(guān)：計(jì)謀，心計(jì)。
      陌生：生疏，不熟悉。鑒賞：鑒定和欣賞(藝術(shù)品、文物等)。
      人跡罕至：很少有人來到。覓食：尋找食物。
      總而言之：綜合上面所說的內(nèi)容。答禮：還禮。
      方正：行為、品性正直無邪。消釋：(學(xué)識(shí))精深廣博。
      畢竟：終歸，到底。同窗：同在一個(gè)學(xué)校學(xué)習(xí)的人。
      陸續(xù)：表示動(dòng)作行為先先后后、斷斷續(xù)續(xù)。倜儻：灑脫大方。
      人聲鼎沸：人生喧嚷嘈雜，好像鼎里的水沸騰起來一樣。
      3、作品簡介：
      《從百草園到三味書屋》選自《朝花夕拾》(原名《舊事重提》)。這組散文是在魯迅生活中輾轉(zhuǎn)流徙，心情最苦悶的時(shí)候，為了“在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來”，借舊時(shí)的美好事物，來排遣目前的苦悶。尋一點(diǎn)“閑靜”，寄托一些安慰而寫的，可以說《朝花夕拾》是作者少年時(shí)代的一曲戀歌。
      4、題目簡介：
      ①在浙江省紹興城內(nèi)新臺(tái)門后，是臺(tái)門內(nèi)十多戶人家共有的后園。1919年百草園和新臺(tái)門屋子賣給了姓朱的人家，從此百草園面貌大變，井也被填掉了。只有“短短的泥墻根”還保持原樣。
      ②三味書屋，在浙江省紹興城內(nèi)新臺(tái)門魯迅故居?xùn)|邊不院的對面，是清末秀才壽懷鑒(字鏡吾)的寓所內(nèi)第三間房，用為書塾?！叭稌荨痹叭鄷荨??！叭唷保憾邭q之余，夜者日之余，陰雨者晴之余。意思是勸勉學(xué)者利用“三余”之時(shí)刻苦勤學(xué)。后來壽鏡吾先生的祖父把“三余”改為“三味”?！叭丁钡囊馑际恰白x經(jīng)味如稻粱，讀史味如肴饌(zhuàn)，讀諸子百家味如醯醢(xī hǎi)”。魯迅先生12歲到三味書屋讀書，中途曾有中斷，首尾共6年。
      二、課文導(dǎo)入
      有一首歌中唱到：“小小少年，很少煩惱，隨著年歲由小變大，他的煩惱增加了……”這便是成長，有喜也有憂，有憧憬也有一絲絲擔(dān)心。在本單元的學(xué)習(xí)中，我們將邀請一些大作家為我們講述成長的故事，今天走進(jìn)我們課堂的是文學(xué)大師魯迅，他帶來的故事叫《從百草園到三味書屋》。
      正課
      (一)【聽課文錄音提問】
      1、提問：本文題為“從百草園到三味書屋”，從這個(gè)題目我們可以得到哪些信息?
      討論并歸納：文題出現(xiàn)兩處地名“百草園”和“三味書屋”，這些都是作者童年生活、學(xué)習(xí)的場所。作者用“從……到……”的詞語把它們聯(lián)系在一起，從此，可以發(fā)現(xiàn)，課文大致分為兩個(gè)部分，反映了作者由童年的游戲、玩耍到長大讀書的成長過程。
      2、提問：百草園和三味書屋兩部分的起止各是哪里?哪一段是中間的過渡段。
      討論并歸納：
      (1)百草園：從開頭到“來不及等它走到中間去”;
      (2)三味書屋：從“出門向東”到完。3)過渡段：第9自然段“我不知道為什么家里的人……”
      3、提問：第1自然段的作用是什么?說百草園“似乎確鑿只有一些野草，但那時(shí)卻是我的樂園”，這兩句話有沒有矛盾呢?
      第四篇：第一第二課時(shí)《從百草園到三味書屋》
      《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計(jì)
      一、設(shè)計(jì)理念
      1.本課反映的是兒童生活，貼近學(xué)生的生活，宜從聯(lián)系學(xué)生的自身生活經(jīng)歷與體驗(yàn)入手，去激發(fā)學(xué)生探究的興趣，引導(dǎo)學(xué)生去正確的認(rèn)識(shí)生活，體味成長中的快樂與煩惱。
      2.緊扣教材，運(yùn)用聯(lián)系比較法，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文意旨；運(yùn)用拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生反思自身的生活世界，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)和生活的真諦。
      3.自主探究與討論交流相結(jié)合，聽說讀寫與實(shí)踐模仿相結(jié)合，以增強(qiáng)全員參與的興趣，促進(jìn)動(dòng)腦動(dòng)口動(dòng)手能力的全面發(fā)展。
      二、學(xué)習(xí)目標(biāo)
      1.熟記魯迅的有關(guān)知識(shí)。
      2.理解并運(yùn)用描寫景物的手法。
      3.學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)系比較法，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。4.培養(yǎng)熱愛自然，關(guān)注生活的態(tài)度。
      三、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)
      1.重點(diǎn)：描述百草園的部分，寫景抓特點(diǎn)、按順序、多角度描寫的手法 2.難點(diǎn)：主題的理解及對學(xué)習(xí)、對生活的正確認(rèn)識(shí)
      四、教學(xué)準(zhǔn)備 1.多媒體材料：（1）范讀錄音；（2）有關(guān)圖片。2.布置學(xué)生搜集有關(guān)反映童年生活的材料
      五、課時(shí)安排：兩課時(shí)
      第一課時(shí)
      一、教學(xué)重點(diǎn)
      1.整體感知課文，理解百草園生活是兒童熱愛自然，喜歡自由快樂生活的生動(dòng)體現(xiàn)。2.學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)、多角度、按順序描寫景物的手法。3.掌握“不必說??也不必說??單是”的句式。
      二、教學(xué)步驟
      （一）導(dǎo)入：第一單元的文章多是反映童年和少年生活的，學(xué)過后會(huì)勾起對自己童年生活的回憶和對現(xiàn)在生活的反思，還會(huì)有新的感觸和更深的認(rèn)識(shí)。
      啟發(fā)：童年生活在你的心目中有什么特點(diǎn)？
      （二）板書課題，作者。回顧有關(guān)魯迅的知識(shí)，口答。明確：原名及籍貫、地位、主要作品及學(xué)過的作品、本文的出處。（魯迅(1881－－1936)，原名周樹人，浙江紹興人，偉大的無產(chǎn)階級文學(xué)家、思想家、革命家。著有雜文、小說、散文、詩歌等。《從百草園到三味書屋》選自《朝花夕拾》。）
      （三）釋題：從題目中獲得了哪些信息？（明確本文有兩部分內(nèi)容：百草園生活 三味書屋生活）
      （四）聽范讀錄音（或默讀）。要求：聽后分別概括兩種生活的特點(diǎn)。
      （五）整體感知。
      1.概括特點(diǎn)（參考：百草園生活：自由快樂、豐富多彩、有無限趣味；三味書屋生活：單調(diào)枯燥、乏味、受束縛）2.找出兩部分的起止句及過渡段。（百草園生活（1—8）+過渡節(jié)（9）+三味書屋生活（10—24））3.體味：最喜歡哪部分，簡述理由。
      （六）細(xì)讀百草園部分，劃出中心句。
      1.小組討論：樂園中使魯迅感到有無限趣味，包括哪幾方面？（提示：從不同角度概括。參考：從看的聽的吃的玩的角度或植物動(dòng)物角度或季節(jié)等）從觀察的角度來看：
      ①有好看的(視覺)：碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚，肥胖的黃蜂，輕捷的叫天子。
      ②有好聽的(聽覺)：鳴蟬在樹葉里長吟，油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。
      ③有好玩的(觸覺)：有用手指按住它的脊梁，便會(huì)啪的一聲，從后竅噴出一陣煙霧的斑蝥，有可以牽連不斷地拔起來的何首烏的臃腫的根。
      ④有好吃的(味覺)：有桑葚，有又酸又甜的覆盆子。
      2.延伸：利用多媒體展示：有關(guān)百草園圖片；
      3.齊讀第二節(jié)，思考：重點(diǎn)寫的是百草園的哪個(gè)位置，用什么句式來體現(xiàn)？ 運(yùn)用：用“不必說??也不必說??單是”仿寫一段話。4.拓展：
      （1）劃出表現(xiàn)哺鳥動(dòng)作的動(dòng)詞，推薦兩小組分別上臺(tái)表演。（提示：一人口述原文，一人演魯迅，兩人演小鳥；要求模擬出以下動(dòng)作，魯迅：掃開、支起、撒、系、牽、看、拉、捉拿；小鳥：飛翔、落下、啄食、飛走、罩住。）（2）觀察表演者動(dòng)作，要求用上系列動(dòng)詞描述。
      （七）作業(yè)：
      1.抄錄課后所列字詞并用兩個(gè)成語造句； 2.比較所搜集的童年生活材料。
      板書
      百草園 “景色優(yōu)美，趣味繁多” 整體
      不必說：菜畦、石井欄、皂莢樹、桑葚(植物)也不必說：鳴蟬、黃蜂、叫天子(動(dòng)物)局部
      單是：油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥(動(dòng)物)何首烏藤、木蓮藤、覆盆子(植物)(視覺)(聽覺)(觸覺)(味覺)
      第二課時(shí)
      一、教學(xué)重點(diǎn) 1.理解主題
      2.運(yùn)用聯(lián)系比較法，加深對生活對學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí) 3.比較對照手法的仿寫
      二、教學(xué)步驟
      （一）檢查：
      1.聽寫并用畫線詞造句：菜畦 鑒賞 確鑿 臃腫 輕捷 人跡罕至 人聲鼎沸 3.口答有關(guān)魯迅知識(shí)
      （二）指名讀過渡段
      1.找出直接抒情的句子，討論并歸納表達(dá)的是什么感情。（運(yùn)用擬人，表達(dá)了“我”對百草園的依戀和對私塾的反感。）
      2.思考：我”被送到私塾去的原因“也許是??也許是??也許是??都無從知道”推測原因之多，說明了什么？（明確：襯托對百草園的難舍之情。）
      （三）細(xì)讀寫三味書屋生活的部分
      1.討論：哪些內(nèi)容形成了對比，說明了什么？（如：（1）玩耍時(shí)與讀書時(shí)不同氣氛；（2）師生讀書時(shí)不同態(tài)度。）2.質(zhì)疑問難：為何寫學(xué)生讀的文字沒加標(biāo)點(diǎn)，先生讀的加了標(biāo)點(diǎn)？（明確：學(xué)生沒讀懂，說明所學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生實(shí)際。）3.質(zhì)疑：三味書屋里讀的是什么書?作者寫這些教學(xué)內(nèi)容有什么用意?（討論并歸納：讀書，習(xí)字，對課。讀的書脫離學(xué)生實(shí)際，艱深難懂，逼著學(xué)生死記硬背。作者這樣寫表達(dá)他對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育的不滿）4.延伸：有無獨(dú)到發(fā)現(xiàn)或新的感悟？。
      （四）總結(jié)：歸納中心（本文通過幼年在百草園和三味書屋生活的對比，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的心理，同時(shí)，對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。）兩種不同生活環(huán)境的對比，即百草園和三味書屋的對比，一個(gè)是“樂園”，一個(gè)是“最嚴(yán)厲的書塾”。
      （五）拓展：
      1.比較所掌握的不同人的童年生活，說說有何感觸。2.對照自身的學(xué)習(xí)、生活，有何新的認(rèn)識(shí)？ 提示：
      （1）與百草園比照：親近自然，熱愛自然，保護(hù)自然；
      （2）與三味書屋比照：珍惜現(xiàn)在的學(xué)習(xí)環(huán)境，主動(dòng)學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，尋找并體驗(yàn)學(xué)習(xí)中的樂趣。（3）結(jié)合自身經(jīng)歷與體驗(yàn)，仿照本文結(jié)構(gòu)，用“從??到??”作題，寫兩個(gè)生活片段。提示：可從空間或時(shí)間的變化上選材，以場景描述為主，體現(xiàn)成長中的快樂與煩惱。板書 對比：
      1.百草園：自由豐富有趣──熱愛 三味書屋：束縛單調(diào)乏味──不滿
      .玩耍時(shí)：靜悄悄
      讀書時(shí)：人聲鼎沸
      第五篇：從百草園到三味書屋教案
      從百草園到三味書屋教案
      從百草園到三味書屋教案1
      一、教案背景
      1、面向?qū)W生：初中一年級學(xué)生。
      2、學(xué)科：初一語文。
      二、學(xué)生課前準(zhǔn)備
      1、自由朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
      2、小組合作解決文中出現(xiàn)的生字詞，掃清障礙。
      3、結(jié)合課后研討，找出本課的疑難問題、教學(xué)課題。
      三、知識(shí)與能力
      1、學(xué)會(huì)本課出現(xiàn)的生字詞，并能夠運(yùn)用其寫一句合乎語境的句子。
      2、了解作品及作者的相關(guān)信息。
      3、整體感知課文，瀝青文章思路，把握文章的主要內(nèi)容。
      四、過程與方法
      探究本文寫景、抒情的技巧。
      情感態(tài)度與價(jià)值觀：
      引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的情感
      培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力和語言組織能力、教材分析。
      《從百草園到三味書屋》是魯迅先生的一篇散文，出自其散文集《朝花夕拾》。這是一篇回憶作者童年時(shí)代生活的文章，主要以場所的變換展示了不同的生活畫面，表達(dá)了作者真摯的情感。本文中作者所表達(dá)的情感學(xué)生不難理解，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何借助景物描寫和故事的敘述來表達(dá)情感，由此可見，探究本文寫景、抒情的技巧是本課的重難點(diǎn)。
      為了使學(xué)生更好地掌握重點(diǎn)、理解難點(diǎn)，在處理教材時(shí)，我搜集了許多與之相關(guān)的圖片和文本，欲借此給學(xué)生以直觀的感受，從而喚起學(xué)生的想象力，同時(shí)拓展視野，積累寫作素材。為了能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生以小組為單位熟讀課文，并結(jié)合“主題學(xué)習(xí)”閱讀叢書，品味作者所表達(dá)的情感、學(xué)習(xí)作者的表達(dá)技巧。
      本文結(jié)構(gòu)條理清晰，內(nèi)容貼近學(xué)生的生活閱歷，為了突出教學(xué)重點(diǎn)，在教學(xué)中我借助小組互助合作來引導(dǎo)學(xué)生探究課文，并引導(dǎo)學(xué)生以不同形式的“讀”來感悟課文。
      借助小組，讓學(xué)生完成課前預(yù)習(xí)，自行解決字詞障礙，教學(xué)過程中，再引導(dǎo)學(xué)生默讀、瀏覽、精讀課文，循序漸進(jìn)地解讀課文。在此基礎(chǔ)上，再借助“主題學(xué)習(xí)“叢書，讓學(xué)生積累感性材料，通過讀、品、練等步驟切實(shí)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
      （一）導(dǎo)入新課
      1、出示魯迅先生的圖片，讓學(xué)生回顧上學(xué)期學(xué)過的有關(guān)魯迅的知識(shí)，引入本課學(xué)習(xí)。
      2、預(yù)習(xí)提問：本文出自何處？請同學(xué)們簡單介紹。
      3、板書課題、交待學(xué)習(xí)任務(wù)。
      （二）預(yù)習(xí)檢測：
      1、掌握讀音：
      確鑿（záo）菜畦（qí）斑蝥（wú）收斂（liǎn）腦髓（suǐ）攢（cuán）
      秕（bǐ）谷蟬蛻（tuì）書塾（shú）宿儒（rú）倜（tì）儻（tǎng）竇（dòu）
      2、釋義：
      人跡罕至：少有人來。罕，稀少。
      人聲鼎沸：形容人聲喧鬧。鼎沸，水開了，發(fā)出響聲。
      高枕而臥：比喻無所顧忌。今多比喻不加警惕。
      拗：（ǎo），用力彎曲。
      （三）自由朗讀課文，整體感知
      以小組為單位，自由朗讀課文，思考下列問題：
      通過題目，你可以獲得哪些有用信息？
      本文講述了幾個(gè)地方發(fā)生的故事？
      試著給課文劃分段落。
      （四）合作探究
      默讀第一部分（1——9自然段），討論以下問題：
      在作者眼中，百草園是什么樣子的？
      課文寫了百草園的哪些美好的景物和故事？
      從百草園到三味書屋教案2
      【教學(xué)目標(biāo)】
      1、進(jìn)行閱讀方法指導(dǎo)，使用閱讀通用學(xué)案，留給充足的閱讀時(shí)間，讓學(xué)生獲得屬于他們自己的閱讀體驗(yàn)，再在討論閱讀所得中學(xué)會(huì)參與、表達(dá)、傾聽與討論，獲得自己的閱讀成果。在這個(gè)過程中，逐步培養(yǎng)閱讀興趣，形成良好的閱讀習(xí)慣。
      2、理解作品內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)文章主旨，鼓勵(lì)獨(dú)特見解，引導(dǎo)明確：從自由自在的嬉戲到接受學(xué)校教育是每一個(gè)人必須經(jīng)歷的成長階段，都一樣的值得珍惜。
      3、體會(huì)記敘的感情色彩。
      4、揣摩作者準(zhǔn)確的形容，準(zhǔn)確的表述動(dòng)作，指導(dǎo)學(xué)生寫作，能在記敘的過程中表達(dá)自己的真情實(shí)感。
      【教學(xué)重點(diǎn)】
      1、學(xué)生地主題閱讀和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。
      2、對文章主旨的主體領(lǐng)悟。
      3、準(zhǔn)確的表達(dá)。
      【教學(xué)難點(diǎn)】
      1、學(xué)生討論閱讀所得，形成自己的閱讀成果。
      2、準(zhǔn)確表達(dá)的訓(xùn)練與運(yùn)用。
      【教時(shí)安排】
      2課時(shí)。
      【教學(xué)準(zhǔn)備】
      學(xué)案。
      【教學(xué)過程】
      第一課時(shí)
      〖教學(xué)內(nèi)容
      閱讀方法指導(dǎo)與學(xué)生對作品的主體閱讀與體悟。
      〖教學(xué)程序
      一、通用閱讀指導(dǎo)
      目的：重新明確文章的一般閱讀方法、要求和程序，為生成性閱讀做好準(zhǔn)備。
      1、二步自讀法指導(dǎo)及閱讀要求。
      2、分發(fā)學(xué)案。
      3、重申學(xué)案填寫的方法。
      二、生成性閱讀
      目的：把閱讀的權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生寬松、沒有太多的事先束縛的狀態(tài)下，獲得對本文文本閱讀的第一手經(jīng)驗(yàn)。
      1、學(xué)生開展主體閱讀，理解文本，感悟主題，揣摩表達(dá)，收集所得，提出疑問，自述理由。
      2、碰到困難與周圍同學(xué)交換意見或向老師求助。
      3、教師巡視，及時(shí)幫助學(xué)生解決閱讀中碰到的難題。
      4、完成閱讀后，與周圍同學(xué)交流閱讀所得，探討問題。
      5、完成學(xué)案相關(guān)內(nèi)容的填寫，要注意味自己的觀點(diǎn)準(zhǔn)備理由，等待下節(jié)課參與全班的討論。
      三、閱讀思路的拓展
      目的：根據(jù)本文本的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生采用雙向互動(dòng)對話式閱讀的方法，拓展閱讀思路，開展更深層次的主體閱讀活動(dòng)，為下一課時(shí)的討論和完成本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)作更充分的準(zhǔn)備。
      1、教師出示課題，引導(dǎo)學(xué)生觀察從百草園到三味書屋，運(yùn)用猜測、聯(lián)想、換位思維等方法，估測本文的寫作內(nèi)容、順序安排和主要寫法。
      2、學(xué)生討論。
      3、歸納結(jié)論：
      ⑴ 從標(biāo)題上看，作者必須按從百草園到三味書屋的地點(diǎn)轉(zhuǎn)移順序來安排寫作內(nèi)容，重點(diǎn)寫百草園和三味書屋各自的樣子和生活狀況；兩者之間必須安排過渡，過渡段要交代轉(zhuǎn)移的原因；百草園和三味書屋有可能形成對比。
      ⑵ 從上面的猜測可以看出，閱讀本文，應(yīng)先從整體上掌握4個(gè)問題：百草園的樣子和生活？三味書屋的樣子和生活？為什么到三味書屋？作者力圖表達(dá)什么樣的思想感情？
      四、作業(yè)
      課外圍繞猜測獲得的結(jié)論，作進(jìn)一步深入的閱讀，準(zhǔn)備下課時(shí)交流閱讀所得，參與討論，收獲自己的閱讀成果。
      第二課時(shí)
      〖教學(xué)內(nèi)容
      1、交流閱讀所得、討論讀后疑問、整理各自領(lǐng)悟、收獲到的閱讀成果；
      2、進(jìn)行語言運(yùn)用訓(xùn)練。
      〖教學(xué)程序
      一、交流閱讀所得，探討對文本的整體理解
      1、出示上課時(shí)學(xué)生歸納所得的對文章整體把握必須首先解決的4個(gè)問題：
      ⑴ 百草園的樣子和生活？
      ⑵ 三味書屋的樣子和生活？
      ⑶ 為什么到三味書屋？
      ⑷ 作者力圖表達(dá)什么樣的思想感情？
      2、學(xué)生交流閱讀所得。
      3、對有不同看法的結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，教師要充分地給學(xué)生時(shí)間探討，不能急于下結(jié)論。
      4、教師要特別注意引導(dǎo)的是對作品主題思想的悟解，要借助課后第一題，引導(dǎo)學(xué)生明白：從自由自在的嬉戲到接受學(xué)校教育是每一個(gè)人必須經(jīng)歷的成長階段，都一樣的值得珍惜。
      這是最基本的底線。在這個(gè)基礎(chǔ)上，學(xué)生可以保有自己獨(dú)特的理解和觀點(diǎn)，教師要允許這種不同理解的存在。
      二、交流閱讀所得，表達(dá)自己對作品的獨(dú)特領(lǐng)悟
      1、學(xué)生說出自己認(rèn)為文中寫得精彩成功的地方，或說出覺得作品寫得失敗的地方要求說明理由。
      2、在這一環(huán)節(jié)中，教師要注意做到：一是引導(dǎo)學(xué)生說透，二是有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生討論百草園物事、雪地捕鳥、痛別百草園三個(gè)文段中語言運(yùn)用技巧和情感色彩的表達(dá)的作用，達(dá)成第3、4個(gè)教學(xué)目標(biāo)。
      3、對精彩之處多形式朗讀。
      三、討論閱讀中產(chǎn)生的疑問，激勵(lì)深入或拓展式的探討
      1、學(xué)生說出自己在閱讀中的疑問，并陳述自己的理由，或陳述自己對答案的猜想。
      2、教師引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生參與探討，用頭腦風(fēng)暴的方式來碰發(fā)學(xué)生對作品的進(jìn)一步解讀；對學(xué)生實(shí)在莫衷一是的問題，教師可作適當(dāng)點(diǎn)播；對課堂上解決不了，又有探討價(jià)值的問題，教師要充分肯定，并且存疑，激發(fā)學(xué)生課外進(jìn)一步尋求答案。
      3、教師在本環(huán)節(jié)中要高度注意，隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的問題和討論的情況，判斷、選擇、生成新的學(xué)習(xí)點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生探討學(xué)習(xí)。
      四、歸納形成結(jié)論
      1、學(xué)生整理閱讀和探討所得，在學(xué)案上整理、寫下自己的收獲和感受。
      2、交流學(xué)習(xí)成果，談學(xué)習(xí)的感受。
      3、共同歸納學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生形成必要的筆記。
      4、教師強(qiáng)調(diào)：這些成果都是同學(xué)們自己在閱讀和探討中自己收獲的，而不是老師講給的。
      五、語言運(yùn)用訓(xùn)練
      課后題二、三題。
      六、作業(yè)
      1、基礎(chǔ)作業(yè)：
      ⑴ 生字詞抄寫、生字注音，重點(diǎn)詞語的解釋；
      ⑵ 不必說也不必說單說仿寫；
      ⑶ 雪地捕鳥仿寫：動(dòng)詞的準(zhǔn)確運(yùn)用。
      2、拓展閱讀：練習(xí)冊課外文段閱讀。
      從百草園到三味書屋教案3
      教學(xué)目標(biāo)：
      1、體會(huì)文章語言具體生動(dòng)、準(zhǔn)確傳神的特點(diǎn)。
      2、感受作者童年生活的樂趣，體會(huì)其對大自然的熱愛、對快樂自由活的向往與追求。
      教學(xué)重點(diǎn)：
      體會(huì)文章語言具體生動(dòng)、準(zhǔn)確傳神的特點(diǎn)。
      教學(xué)難點(diǎn)：
      了解作者兒時(shí)游戲與學(xué)習(xí)生活的經(jīng)歷，體味童真、童趣。
      教學(xué)設(shè)想：
      本文是作者1926年寫的一篇回憶童年生活的優(yōu)美散文，是作者少年時(shí)代的生活戀歌。文章通過對百草園和三味書屋的回憶，表現(xiàn)出作者兒童時(shí)代對自然的熱愛、對自由的向往。教學(xué)本文，圍繞教學(xué)重難點(diǎn)，采用自主研讀與合作探究的方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，自主質(zhì)疑，合作探究，加深對文章內(nèi)容的理解。
      教學(xué)過程
      （課間播放歌曲《童年》，營造學(xué)習(xí)氛圍。）
      一、創(chuàng)設(shè)情境，精心導(dǎo)入
      二、走進(jìn)作者
      魯迅（1881—1936）原名周樹人，字豫才。中國現(xiàn)代偉大的文學(xué)家，思想家，革命家。魯迅的一生是戰(zhàn)斗的一生，也是勤奮工作的一生。本文寫于1926年，是一篇回憶童年生活的散文，收在《朝花夕拾》里。
      朝花夕拾意思是：早上的花晚上來撿，就是成年時(shí)回憶往事。
      三、預(yù)習(xí)檢測
      1、給下列紅色字注音：
      確鑿菜畦收斂倜儻蟬蛻攢
      2、根據(jù)意思寫詞語：
      很少有人到來。
      人聲喧嚷嘈雜，好像鼎里的水沸騰起來一樣。（）
      墊高枕頭，無憂無慮地睡覺。 （）
      四、認(rèn)定目標(biāo)
      五、揣摩題義：
      文章題目傳遞給我們有哪些信息？
      六、徜徉百草園、趣味無限
      跳讀課文百草園部分（1—8自然段）思考：百草園有哪些趣事？
      七、合作交流、美點(diǎn)欣賞
      1、第2自然段作者寫百草園了哪些景物？作者為什么能把百草園的景物寫得如此精彩？
      提示：從用詞是否準(zhǔn)確、修辭手法、觀察、順序、觀察角度（視覺、聽覺、觸覺、味覺）、特殊句式等方面進(jìn)行賞析。
      2、美女蛇的故事在全文中的作用？
      3、找出第7自然段描寫捕鳥動(dòng)作的詞，說說這些動(dòng)詞的作用。
      交流總結(jié)寫景技巧：準(zhǔn)確用詞理清順序多樣角度妙用修辭特殊句式
      4、品析第9自然段（出示第9自然段）
      ①三個(gè)“也許””表現(xiàn)作者什么樣的心態(tài)？
      ②兩個(gè)“我的”、三個(gè)“們”表達(dá)了“我”什么情感？
      八、走進(jìn)三味書屋，苦中找樂
      相比百草園，三味書屋的生活怎么樣呢？（瀏覽課文10——24自然段，試舉例說明。）
      九、學(xué)生質(zhì)疑、主旨探究
      魯迅在這篇文章中想要表達(dá)一種什么情感呢？
      十、課堂練習(xí)
      必做題：（任選一題）
      1、仿寫句子：不必說……也不必說……單是……
      2、模仿“雪地捕鳥”，用五個(gè)以上的動(dòng)詞描寫一種活動(dòng)，注意用詞準(zhǔn)確。
      選做題：
      摘抄文中喜歡的段落，來點(diǎn)賞析會(huì)更好！
      從百草園到三味書屋教案4
      教學(xué)設(shè)計(jì)：
      根據(jù)以上分析，將本文教學(xué)設(shè)計(jì)如下：
      教學(xué)目標(biāo)
      1.積累詞語，掌握讀音、字形及詞義，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
      2.了解《朝花夕拾》
      3.學(xué)習(xí)本文寫景善于抓住景物特征，層次井然，融情入景的寫法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力與表達(dá)能力。
      4.品味作者簡練生動(dòng)、準(zhǔn)確傳神的語言特色，增強(qiáng)語感。
      5.體味魯迅在百草園和三味書屋的生活樂趣，嘗試表達(dá)自己的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)。
      6.學(xué)習(xí)魯迅先生從小熱愛大自然、熱愛自由生活、追求新知識(shí)的精神。
      教學(xué)重點(diǎn)
      引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文對事物的準(zhǔn)確描摹、對動(dòng)作的準(zhǔn)確表達(dá)及寫作思路的條理性。
      教學(xué)難點(diǎn)
      1．理解美女蛇故事的作用，初步了解插敘。
      2．揣摩三味書屋這一部分的思想內(nèi)容，理解其中一些重要的詞語。
      3．引導(dǎo)學(xué)生從整體與部分的結(jié)合上把握文章的主題思想。
      教學(xué)方法
      借助多種形式誦讀，感知內(nèi)容，體味情趣；
      通過多角度品析，感受語言、習(xí)得語感；
      以合作探究的方式，多層次評說，體驗(yàn)“成長”，感悟思想情感。
      訓(xùn)練朗讀、探究標(biāo)題、理清思路、評說人物、把握特色五種閱讀方法指導(dǎo)，注意細(xì)節(jié)、逐層漸進(jìn)、手法新穎，有助于提高教學(xué)效率。
      教學(xué)課時(shí)：
      三課時(shí)
      教學(xué)過程：
      第一課時(shí)
      一、導(dǎo)入新課
      每個(gè)人都有自己的童年。每個(gè)人的童年都一定會(huì)由許多趣事，令人回味無窮。你能講一講你的童年趣事嗎？（指名幾個(gè)學(xué)生回答）下面讓我們來學(xué)習(xí)魯迅先生的《從百草園到三味書屋》一文，看看他是如何寫自己的童年趣事的。《朝花夕拾》這個(gè)集子的名稱就很有藝術(shù)性，“朝”本來是指什么，這里指什么？（早晨，童年）“夕”本來指什么，這里指什么？（晚上，成年或老年）
      二、展示目標(biāo)：
      ①介紹魯迅，走進(jìn)課文。
      ②速讀探究標(biāo)題、朗讀評說樂趣，感知文章。
      三、自主學(xué)習(xí)
      1．魯迅生平：1892年2月—18斷續(xù)在三味書屋；1898年入南京水師學(xué)堂；19到日本；19《狂人日記》：1926年《朝花夕拾》；30年代，“左聯(lián)”；1936年病逝。
      詳細(xì)介紹見附錄一。
      2．或者選讀《阿長與〈山海經(jīng)〉》、《五倡會(huì)》等反映作者童年生活的精彩片段，走進(jìn)魯迅的童年世界，導(dǎo)入課文。
      魯迅一向嚴(yán)肅、莊重，但是打開他的童年之窗，那里卻是另外一道風(fēng)景：燦爛的春光中有童真，無味的冬日里也有情趣；自由的玩耍中充滿幻想，嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)中也不乏快樂。
      3．《朝花夕拾》，回憶自己童年、少年時(shí)代生活的散文?！俺ā庇魍昝篮玫纳?，“拾”回憶往事。是生活中最輾轉(zhuǎn)流徙，心情最苦悶的時(shí)候?qū)懗傻模瑸榱恕霸诩姅_中尋出一點(diǎn)閑靜來”，即借回憶舊時(shí)的美好事物，來排除目前的苦悶，尋一點(diǎn)閑靜，寄一絲安慰。這組散文，正是浸透兒時(shí)故鄉(xiāng)瓜果的清新甜美的滋味的小品，因此魯迅把它比做一組晨光里綻開的花朵。
      四、展示交流（以小組為單位展示交流）
      怎樣快速理清本文思路？怎樣由思路把握課文內(nèi)容？
      方法是：
      抓文題——明確思路
      尋過渡段——理清結(jié)構(gòu)
      扣“樂趣”——把握內(nèi)容
      具體分析如下：
      從標(biāo)題看出，全文以地點(diǎn)為中心，按時(shí)間順序敘寫了兩部分內(nèi)容。1~8段寫百草園的生活；9段為過渡段；10~24段寫三味書屋生活。“那時(shí)卻是我的樂園”點(diǎn)明童年的快樂和美好；全文表現(xiàn)了作者由童年的游戲、玩樂到長大讀書的成長過程。
      五、合作探究
      問題
      讀1~8段，說說百草園的樂趣
      讀10~24段，思考：百草園是樂園，是不是三味書屋就沒有樂趣了呢？
      小組討論
      點(diǎn)撥
      1、學(xué)生讀、圈、議，教師側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生在把握作者感情的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀的能力：
      “其中似乎確鑿只有一些野草，但那時(shí)卻是我的樂園”一句，輕讀“似乎確鑿”，淡化“現(xiàn)在”的回憶，重讀“樂園”，強(qiáng)化“那時(shí)的感受”。
      “不必說……也不必說……單是……就……”一段，“不必說”“也不必說”輕讀，這是“抑”的部分，它們所引領(lǐng)的部分在朗讀時(shí)要語速稍緩，語調(diào)柔和，體現(xiàn)作者回憶時(shí)的喜愛贊嘆之情，同時(shí)給讀者回味遐想的余地；“單是”“短短”“無限”重讀，這是作者描繪的重點(diǎn)，帶強(qiáng)調(diào)意味，它引領(lǐng)的內(nèi)容要通過甜美的語氣和略帶夸張而多變的語調(diào)，表現(xiàn)出兒童或驚喜或羨慕或有情或失望的情趣。（可以讓學(xué)生逐句揣摩和練習(xí)）
      美女蛇故事部分，可進(jìn)行講故事式演讀，讀出故事味。前半部分以敘述語氣，娓娓道來，后半部分讀出故事的玄妙之感。故事前后的文字是往事與回憶的銜接性的語言，要讀出作者寬慰反諷的的敘述語調(diào)。
      雪地捕鳥部分，可進(jìn)行想象性誦讀，想象孩子們捕鳥時(shí)的緊張等待、充滿希望以及小心謹(jǐn)慎的情景，讀出歡樂的情趣和迷戀之情。
      不必說色彩斑斕、明艷美麗的植物，也不必說體態(tài)可愛、生龍活虎的動(dòng)物。單是神秘、奇異的美女蛇傳說，就有無限樂趣。
      不必說泥墻根一帶的自由玩耍，也不必說夏夜乘涼聽到的美女蛇故事。單是冬天里雪地捕鳥，就有無限樂趣。
      ……
      2、根據(jù)課文內(nèi)容，說說三味書屋的苦與樂。
      學(xué)生自由發(fā)言，可能的說法有：
      雖有讀書、對課不斷增加的事實(shí)，卻也有三味書屋后園無聲的“偷樂”；
      雖有先生拒答“怪哉”的面有慍色，卻也有不常用“戒尺”“罰跪”的開明寬容；
      雖有課堂上先生枯燥乏味的唱讀，卻也有“做戲”“描繡像”的“相宜”之樂。
      ……
      六、課堂小結(jié)，拓展延伸
      1、劃出表現(xiàn)哺鳥動(dòng)作的動(dòng)詞，推薦兩小組分別上臺(tái)表演。（提示：一人口述原文，一人演魯迅，兩人演小鳥；要求模擬出以下動(dòng)作，魯迅：掃開、支起、撒、系、牽、看、拉、捉拿；小鳥：飛翔、落下、啄食、飛走、罩住。）
      2、觀察表演者動(dòng)作，要求用上系列動(dòng)詞描述。
      七、自我檢測
      1、確鑿（）菜畦（）桑葚（）纏絡(luò)（）人跡罕至（）蟬蛻（）
      人生鼎沸（）宿儒（）盔甲（）倜儻（）拗?jǐn)啵ǎ﹫?zhí)拗（）
      2．句式仿寫
      “不必說……也不必說……單是……就……”
      例：不必說放假的輕松，也不必說周末的一天，三五好友的促膝長談，聽音樂時(shí)的愜意心情和逛街時(shí)的悠閑自在。單是看著書桌上擺滿的輔導(dǎo)書，層層疊疊的練習(xí)卷，宛如一座座小山般的草稿紙，一支支用完的油筆芯，就有一種滿足的快感。
      不必說那怪模怪樣的英語單詞，也不必說那些抽象難懂的定理公式，單是那些艱澀拗口的文言文，就有無窮的煩惱。
      第二課時(shí)
      一、展示目標(biāo)：
      1、揣摩作者遣詞造句的美妙
      2、體味文章圓熟的表達(dá)技巧
      二、自主學(xué)習(xí)
      以第2段為例，品評優(yōu)美的語言
      三、展示交流（以小組為單位展示交流）
      品評角度是：
      1、用詞美：準(zhǔn)確的色彩詞、貼切的修飾詞、擬人化的詞、形象的動(dòng)詞
      2、句式美：長句、短句
      3、層次美：
      百草園
      整體局部
      不必說：也不必說：單是泥墻根一帶：
      菜畦、石井欄、鳴蟬、黃蜂、油蛉、蟋蟀、何首烏、木蓮
      皂莢樹、桑葚叫天子蜈蚣、斑、蝥覆盆子
      （靜物）（動(dòng)物）（動(dòng)物）（植物）
      低高高低
      （4）修辭美（5）動(dòng)靜美（6）畫面美（7）音樂美：摹聲手法
      （8）情味美
      形：肥胖、高大、臃腫
      視覺色：碧綠、紫紅
      俱聽覺聲：長吟、低唱、彈琴（夏、秋）
      全味覺又酸又甜（春）
      觸覺光滑
      四、合作探究
      問題
      對比默讀課文兩個(gè)部分，比較百草園是之樂和三味書屋之樂的異同。
      小組討論
      點(diǎn)撥
      說“同”：都是兒童之樂，都表現(xiàn)兒童對新鮮事物的好奇、對草木蟲鳥的獨(dú)特感受、對有本事的人的單純崇拜、對自由歡樂的追求、對成人世界的無知等等。
      說“異”：百草園是充滿生機(jī)與活力的樂土，三味書屋是嚴(yán)肅凝重的學(xué)堂；百草園之樂源于自然的厚賜，三味書屋之樂源于對知識(shí)和快樂的追求；百草園生活可謂“快樂無極限”，三味書屋是約束兒童天性的私塾教育的片刻“偷樂”；百草園里有樸素自然的情趣，三味書屋里有于平淡中開掘的美好情調(diào)等。
      尋找美點(diǎn)，自由圈點(diǎn)品讀
      五、課堂小結(jié)、拓展延伸
      童年是美好的，請用形象化的兒童語言說說自己的快樂的童年，好嗎？
      學(xué)生暢所欲言。
      六、自我檢測
      1．模仿上述的（3）一組精彩的句式（4）一組精彩的抒情句（5）一組精妙的抒情句。
      2．背誦第二段。
      第三課時(shí)
      一、展示目標(biāo)
      結(jié)合文本信息和學(xué)生自己體驗(yàn)，合作探究，感悟思想感情
      二、自主學(xué)習(xí)
      結(jié)合作者表達(dá)的思想感情和自己成長的經(jīng)歷、
      三、合作探究
      問題
      ①這個(gè)故事充滿充滿迷信色彩，是為了嚇唬孩子，因此，這里有批判迷信的意思。
      ②這個(gè)故事威逼利誘孩子“有志于學(xué)”，造成了兒童迷信、恐懼的思想。
      ③美女蛇是專門扮演善良面貌騙人害人的惡人，飛蜈蚣是制服惡人的力量。
      ④故事頌揚(yáng)糟粕，寓意是與人民為敵的妖魔鬼怪會(huì)披上漂亮的偽裝害人。
      ⑤增添了神秘色彩，豐富了情趣。
      小組討論
      分四個(gè)小組，每一組選一個(gè)話題，結(jié)合作者表達(dá)的思想感情和自己成長的經(jīng)歷、體驗(yàn)，合作探究：成長中的小插曲——談?wù)劽琅叩墓适?/p>
      成長中的啟蒙者——評評文中的私塾先生
      成長中的學(xué)堂——議議私塾教育下的三味書屋
      成長中的啟示——說說作者成長故事給我的啟迪
      找出寫先生的文字，你對先生有什么看法？從中可以看出魯迅對他什么態(tài)度？
      點(diǎn)撥
      ①“一個(gè)迂腐的老學(xué)究”，用自己深受其害的那一套“加害于兒童”。
      ②一個(gè)被批判的、被諷刺的、可憎又可笑的反面人物。
      ③先生即壽鏡吾，“知識(shí)淵博”，“具有反帝愛國思想”，對魯迅也很關(guān)心，魯迅對他也很尊敬。
      四、課堂小結(jié)、拓展延伸
      思，在百草園（節(jié)選）
      紹興的初春，乍暖還寒。踏著絢爛的晨光，走進(jìn)了渴望已久的魯迅故居——百草園。
      盡管剛剛經(jīng)受過肅殺的冰雪，百草園內(nèi)卻依然一片蒼翠蔥蘢。十來枝竹子扶疏搖曳，在初升的陽光下，灑出一片淡淡的影子；兩棵不太大的棕櫚伸開巴掌，仿佛要對尋蹤環(huán)顧的瞻仰者數(shù)數(shù)這里的家珍；據(jù)說還是魯迅先生兒時(shí)摘桑椹吃的老桑樹，雖然枝干上被風(fēng)刀霜?jiǎng)︾U刻得瘢痂交錯(cuò)，但仍顯得蒼勁傲然，生機(jī)勃勃。你看，枝條上冒出的嫩黃淡綠的芽苞，不正是譜寫春之歌的音符！園里幾畦青蔥的菜田，一眼古樸的石井，頓使人感幽靜沉寂，卻又滿目生氣?？磥?，自然界的生物即使在冬天里也不都是垂危的、死亡的，更多的卻是孕育，是萌生!
      盡管我來得不是時(shí)候，沒能聽到鳴蟬在樹葉里長吟，沒有看到肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子忽然從草間直竄向云霄里去了的情景?？蓡问悄且欢逻€是當(dāng)年的短短的泥墻，就給我以無限的情趣。
      (節(jié)選自《中學(xué)生閱讀》作者：劉紹棠)
      [評析]歷史的久遠(yuǎn)的魯迅生活過的百草園現(xiàn)在成了人們游玩、瞻仰的地方，成了人們憑吊先賢、抒發(fā)感受的地方。教師如果將這種擴(kuò)讀所得介紹給自己的學(xué)生，他們也許就有穿越時(shí)光的隧道、看到歷史與現(xiàn)實(shí)碰撞的感覺，他們將對課文內(nèi)容有更深一層的學(xué)習(xí)感受。
      五、自我檢測
      1．字詞聽寫
      2．句子仿寫：結(jié)合課文或自己的經(jīng)歷，寫“如果說，人生是……那么童年是……”
      有的同學(xué)整天只想玩，常常背著老師拉別人一起玩。魯迅為防止同學(xué)影響自己的學(xué)習(xí)，就在書桌的左上角貼了一張三寸長二寸闊的紅紙條，紙條上寫著“君子自重”四個(gè)字。
      書桌的右下角刻“早”的故事
      從百草園到三味書屋教案5
      教學(xué)目標(biāo)：
      1了解作者兒時(shí)游戲與學(xué)習(xí)的一段經(jīng)歷；
      2學(xué)習(xí)寫景狀物的方法；
      3理解對比過渡的作用。
      教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)2、3
      教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
      教學(xué)過程：
      第一課時(shí)
      一、導(dǎo)入。
      1播放音樂《小小少年》，學(xué)生閉目欣賞。
      “小小少年，沒有煩惱，隨著歲月，他的煩惱增加了……”這便是成長，成長過程中，有喜也有憂，有憧憬也有一絲絲擔(dān)心。在本單元的學(xué)習(xí)中，我們將邀請一些大作家為我們講述成長的故事，今天走進(jìn)我們課堂的是文學(xué)大師魯迅，他帶來的故事叫《從百草園到三味書屋》。板書課題和作者。
      2看了課題，你知道了些什么呢？
      3提起魯迅，人們常常會(huì)想到他的嚴(yán)肅、莊重，但是打開他的童年之窗，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，那里卻是另外一道風(fēng)景；燦爛的春光中有童真，無味的冬天里也有童趣；自由的玩耍中充滿幻想，嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)中也不乏快樂。讓我們一起走進(jìn)魯迅的童年，探索一下他成長的足跡吧！
      二、范讀課文。
      三、檢查預(yù)習(xí)情況。
      1、生字新詞。
      2、快速閱讀課文，分別找出寫百草園和三味書屋兩部分的起止語句及中間的過渡段。試著把課文分成兩部分。
      四、學(xué)習(xí)“百草園”部分。
      1、自讀思考：
      （1）作者對百草園的描寫，重點(diǎn)寫了哪幾個(gè)方面的內(nèi)容？（百草園的景物描寫、長媽媽講的美女蛇的故事、雪地捕鳥）
      （2）作者在百草園中的生活感受是什么？（自由快樂）
      2、研讀賞析。
      （1）你認(rèn)為描寫最精彩的地方在哪里？（景物描寫）
      問：“不必說……也不必說……單是……”中哪個(gè)內(nèi)容是強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)？請你仿寫一段話。
      （2）美女蛇的故事和雪地捕鳥的情節(jié)，你更喜歡哪一個(gè)，為什么？
      3、完成課后習(xí)題第三題。
      五、本課時(shí)小結(jié)。
      “童年是夜空中偶然閃爍的星星，雖不十分耀眼，卻透漏著永恒的生命力?！?/p>
      “童年是半空里的風(fēng)箏，整天飛行在嬉笑中?！薄?/p>
      所以當(dāng)魯迅一天天的長大，他不得不同他的樂園告別上學(xué)去了。我們可以想見一個(gè)小孩子被押解著，心不甘情不愿的去上學(xué)的情形。他能適應(yīng)得了學(xué)校生活嗎？讓我們拭目以待，下節(jié)課我們再學(xué)習(xí)。
      從百草園到三味書屋教案6
      教學(xué)目標(biāo):
      ㈠知識(shí)和能力目標(biāo)：
      了解作家作品;積累詞語;體會(huì)課文寫景的精妙;把握作品主題。
      ㈡過程和方法目標(biāo)：
      反復(fù)朗讀課文，理清層次;結(jié)合自身實(shí)際，用心體會(huì)作者的思想感情，多角度深思課文的主題。
      ㈢情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：
      了解他人的成長足跡，聯(lián)系自我實(shí)際，思考自己如何走好成長途中的每一步。
      教學(xué)重點(diǎn)：
      1.求學(xué)生掌握本文的寫景的筆法，了解寫景的基本原則和常用手法;
      2.語言入手理解課文中的寫景和抒情;
      教學(xué)難點(diǎn)：描寫三味書屋的內(nèi)容的理解困難;
      教學(xué)方法：提問法、討論法
      教具準(zhǔn)備：小黑板(拓展延伸、作業(yè)練習(xí))
      教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)步驟：
      第一課時(shí)
      一、導(dǎo)入新課：
      每個(gè)人都有自己難忘的童年，童年的歌謠、童年的小伙伴、童年的小秘密、童年的故事是我們記憶中的珍寶。我們偉大的文學(xué)家魯迅先生在他46歲的時(shí)候，回憶起自己童年時(shí)期的往事，寫下了一篇優(yōu)美散文，字里行間蘊(yùn)含著作者純真、質(zhì)樸的思想感情。今天就讓我們伴隨這首優(yōu)美的樂章走進(jìn)魯迅先生的童年!看一看魯迅先生的童年和我們的童年有哪些不同?
      二、了解作者：
      魯迅(1881～1936)，原名周樹人，字豫才，偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。作品有小說集《彷徨》、《吶喊》，散文集《朝花夕拾》，散文詩集《野草》。他的小說《狂人日記》是中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話文小說。
      三、整體感知課文內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)：
      1、解題：
      我們一起來看到這個(gè)課題“從百草園到三味書屋”，大家想一想，我們從中可以獲得哪些信息呢?
      明確：兩個(gè)介詞點(diǎn)明了作者回憶童年生活的地點(diǎn)范圍。寫了兩個(gè)地方，百草園和三味書屋，先寫了百草園，再寫了三味書屋。
      2、理清結(jié)構(gòu)：
      提問：百草園和三味書屋兩部分的起止各是哪里?哪一段是中間的過渡段。
      3、口語表達(dá)：形式：一個(gè) 的童年(要求：根據(jù)課文內(nèi)容在橫線上填入恰當(dāng)?shù)男稳菰~，并闡明理由)
      4、思考與交流：
      ⑴、百草園在我心中是什么地位呢?最關(guān)鍵的是哪一個(gè)句子?(“但那時(shí)卻是我的樂園。”)“那時(shí)”指什么時(shí)候?(在百草園學(xué)習(xí)的時(shí)候)
      ⑵、“樂園”樂在何處呢?
      明確： A、有趣的景物; B、有趣的故事——美女蛇故事;
      C、有趣的活動(dòng)——雪地捕鳥
      四、課堂小結(jié)
      五、作業(yè)布置：
      第二課時(shí)
      教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)步驟：
      一、導(dǎo)入新課：
      二、品味感悟：
      ㈠、有趣的景物：
      ⒈、我們共同來朗讀第二段，請大家思考：你認(rèn)為百草園里哪些景物寫得最生動(dòng)?為什么?
      ⒉、學(xué)生自由發(fā)言。(教師提示要點(diǎn)：詞語方面抓住事物的特點(diǎn);描寫角度方面形、聲、色俱全;運(yùn)用了何種修辭方法。)
      ⒊、分析：
      ⑴.這一段寫了這么多的景物，重點(diǎn)是寫哪個(gè)地方的景物?(泥墻根一帶)
      ⑵.用了一個(gè)怎樣的句式把它們連綴起來?(不必說……也不必說……單是……就有……)
      ⑶. “不必說”之后寫了哪些景物，它們的共同特點(diǎn)是什么?(菜畦、石井欄、皂莢樹、桑椹;都是靜物)
      ⑷.“也不必說”之后寫了哪些景物，它們的共同特點(diǎn)是什么?(鳴蟬、叫天子、黃蜂;寫的都是動(dòng)物)
      ⑸. “不必說……也不必說……”是按照什么順序?qū)懙哪?(景物到動(dòng)物)大家再仔細(xì)觀察觀察，從菜畦到桑葚，在空間高度上有什么變化呢(從低到高)“也不必說”后，鳴蟬到叫天子呢(從高到低)
      ⑹.“不必說……也不必說……單是……就有……”中，哪個(gè)內(nèi)容是作者強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)?(“單是……就有……”的內(nèi)容是作者強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)。)我們來看，泥墻根一帶依次寫了哪些景物?又是按照什么順序呢?(從動(dòng)物到靜物)
      ⑺.用“不必說……也不必說……單是……就有……”這個(gè)句式有什么好處呢?(體現(xiàn)有趣的景物很多)
      ⑻.能否模仿課文，用這個(gè)句式來寫一寫我們美麗的校園呢?
      ⑼.百草園中還有什么值得“我”“樂”的呢?
      明確：冬天雪地捕鳥、美女蛇的故事
      ⑽.齊讀課文第7節(jié)，劃出生動(dòng)形象寫出捕鳥方法的一連串動(dòng)詞，并討論：這些動(dòng)詞的位置可否調(diào)換或可刪去部分?
      ⑾.大家想想，寫美女蛇的故事有什么好處?(美女蛇的故事很吸引孩子，給百草園增添了神秘色彩)
      三、總結(jié)：
      作者把百草園描寫得這么有聲、有色、有趣、有味，而實(shí)際上百草園只是一個(gè)只有野草的荒園，作者把它看作是“樂園”，很懷念在百草園的生活，這是一段無憂無慮的生活回憶是美好
      四、拓展：(口語表達(dá))
      其實(shí)我們每個(gè)人心中都有童年時(shí)美好的記憶，魯迅先生的百草園肯定也勾起了同學(xué)們對童年的美好回憶，能否說說你心中的那個(gè)“百草園“那些趣事呢?(教師鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)言)
      作業(yè)布置：寫一篇隨筆《童年趣事》
      板書設(shè)計(jì)：
      景物
      百草園 捕鳥 樂園
      美女蛇的故事
      第三課時(shí)
      教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)步驟：
      一、導(dǎo)入新課：
      寫百草園，始終圍繞著一個(gè)“樂”字——樂于觀察百草園的景物，樂于聽美女蛇的故事，樂于捕鳥活動(dòng)，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的心理。那么在三味書屋的童年生活又如何呢?這節(jié)課我們來研討三味書屋的部分。
      二、默讀10-24段 ，思考：
      1、從文中找出寫三味書屋環(huán)境的句子，說說三味書屋的環(huán)境是怎樣的?(點(diǎn)撥：第10段的描寫。第17段的描寫。)
      2、文中還寫到了作者的老師，從文中找出這些句子，說說這是怎樣的一位老師，你喜歡他嗎?(極方正、質(zhì)樸、博學(xué)，和藹)
      三、討論交流：
      1、這時(shí)的我與在百草園中的我有什么相同的地方?
      (對于生活的熱愛，大自然的熱愛，對于知識(shí)的追求，天真幼稚，歡樂，細(xì)致的觀察生活，好奇心)
      2、這時(shí)的“我”與在百草園中的生活的“我”和“我”的生活又有什么不同之處?
      (生活比較枯燥，學(xué)習(xí)內(nèi)容引不起興趣，老師不允許問課外的知識(shí)，原來的貪玩到現(xiàn)在的用心學(xué)習(xí)，有趣的故事到聽不懂的文章。對長媽媽的依戀到對老師的尊敬。)
      三、討論文章的主題
      從文中看來，作者覺得三味書屋的讀書生活是快樂的還是痛苦的? (教師鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見)
      四、拓展延伸：你喜歡百草園還是更喜歡三味書屋?說明理由。
      【教學(xué)總結(jié)】
      在《從百草園到三味書屋》一文中，作者用實(shí)在的筆調(diào)詳盡生動(dòng)的回憶了自己童年時(shí)代的生活，那是一個(gè)孩子眼里的世界，有百草園里與自然的親密接觸，有神奇驚險(xiǎn)的傳說，有雪天里捕鳥的樂趣，也有離開百草園的失落和疑惑，三味書屋里新奇的追問，單調(diào)的學(xué)習(xí)和課余時(shí)偷樂的興奮。一切都是那樣的天真，那樣的美好，而這些才是此文的終極目的，那就是一個(gè)年已不惑的男人對自己童年最甜蜜，最溫暖的回憶。
      當(dāng)然，做為一個(gè)中年男人，尤其是一個(gè)有著深刻思想和犀利筆觸的作家，他的作品中不可能不帶有自己的思想和風(fēng)格。那些不加修飾而自然天成的描寫，沉穩(wěn)凝重的敘述，深刻詼諧的議論，張弛自如的抒情無不顯示著一代文學(xué)大師老道的功力?；蛟S這些就是被許多人認(rèn)為的“檄文，戰(zhàn)斗”的特征吧!
      在新教參中再看不到“扣帽子”“喊號子”“貼條子”式的課文簡析了，魯迅先生也終于可以從那個(gè)凄冷的圣壇上回到溫暖的“故鄉(xiāng)”，美麗的“百草園”里了，相信這種以人為本的分析不僅讓先生含笑九泉，也讓一代代的讀者們看到了一個(gè)真正的、有血有肉的文學(xué)大師。而這些不正是我們多年來所苦苦尋求的語文的真諦嗎?
      從百草園到三味書屋教案7
      教學(xué)目標(biāo)：
      一、理解課文的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、情感、和主題。
      二、學(xué)習(xí)理解精彩的景物描寫，以及準(zhǔn)確生動(dòng)的動(dòng)作描寫。
      三、探討文中的疑難詞語和問題，培養(yǎng)探究的習(xí)慣。
      教學(xué)重點(diǎn)：
      一、要求學(xué)生掌握本文的寫景的筆法，了解寫景的基本原則和常用手法；
      二、從語言入手理解課文中的寫景和抒情；
      教學(xué)難點(diǎn)：
      寫三味書屋的部分難在兩點(diǎn)：
      1、是對這部分內(nèi)容的理解困難；
      2、是有些難解的詞語。
      課時(shí)安排：二課時(shí)
      第一課時(shí)
      一、預(yù)習(xí)檢查：
      1、掌握下列字的讀音和字形。
      鑿【záo】畦【qí】嚇【xià】罕【hǎn】系【jì】
      霄【xiāo】蝥【máo】竅【qiào】斂【liǎn】覓【mì】
      秕【bǐ】躁【zào】塾【sú】恭【gōng】莢【jiá】
      椹【shèn】蛉【líng】絡(luò)【luò】髓【suǐ】篩【shāi】
      塾【shú】蟋【xī】蟀【shuài】蛻【tuì】橘【jú】
      柚【yòu】寇【kòu】倜【tì】儻【tǎng】叵【pǒ】
      噫【yī】嗬【hē】豁【huò】（豁[huō豁口]
      攢【 uán】（攢[zǎn攢錢]）宿【sù】（宿[xiǔ半宿]宿[xiù星宿]）
      拗【ǎo】（拗[ǎo拗?jǐn)郵拗[ào拗口]拗[niù執(zhí)拗]）
      2、掌握下列詞語的詞義。
      確鑿：確實(shí)無誤。菜畦：菜地。
      長吟：長聲鳴叫。云霄：極高的天空。
      纏絡(luò)：纏繞。機(jī)關(guān)：計(jì)謀，心計(jì)。
      陌生：生疏，不熟悉。鑒賞：鑒定和欣賞（藝術(shù)品、文物等）。
      人跡罕至：很少有人來到。覓食：尋找食物。
      總而言之：綜合上面所說的內(nèi)容。答禮：還禮。
      方正：行為、品性正直無邪。消釋：（學(xué)識(shí)）精深廣博。
      畢竟：終歸，到底。同窗：同在一個(gè)學(xué)校學(xué)習(xí)的人。
      陸續(xù)：表示動(dòng)作行為先先后后、斷斷續(xù)續(xù)。倜儻：灑脫大方。
      人聲鼎沸：人生喧嚷嘈雜，好像鼎里的水沸騰起來一樣。
      3、作品簡介：
      《從百草園到三味書屋》選自《朝花夕拾》（原名《舊事重提》）。這組散文是在魯迅生活中輾轉(zhuǎn)流徙，心情最苦悶的時(shí)候，為了“在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來”，借舊時(shí)的美好事物，來排遣目前的苦悶。尋一點(diǎn)“閑靜”，寄托一些安慰而寫的，可以說《朝花夕拾》是作者少年時(shí)代的一曲戀歌。
      4、題目簡介：
      ①在浙江省紹興城內(nèi)新臺(tái)門后，是臺(tái)門內(nèi)十多戶人家共有的后園。19百草園和新臺(tái)門屋子賣給了姓朱的人家，從此百草園面貌大變，井也被填掉了。只有“短短的泥墻根”還保持原樣。
      ②三味書屋，在浙江省紹興城內(nèi)新臺(tái)門魯迅故居?xùn)|邊不院的對面，是清末秀才壽懷鑒（字鏡吾）的寓所內(nèi)第三間房，用為書塾?！叭稌荨痹叭鄷荨??！叭唷保憾邭q之余，夜者日之余，陰雨者晴之余。意思是勸勉學(xué)者利用“三余”之時(shí)刻苦勤學(xué)。后來壽鏡吾先生的祖父把“三余”改為“三味”。“三味”的意思是“讀經(jīng)味如稻粱，讀史味如肴饌（zhuàn），讀諸子百家味如醯醢（xīhǎi）”。魯迅先生12歲到三味書屋讀書，中途曾有中斷，首尾共6年。
      二、課文導(dǎo)入
      有一首歌中唱到：“小小少年，很少煩惱，隨著年歲由小變大，他的煩惱增加了……”這便是成長，有喜也有憂，有憧憬也有一絲絲擔(dān)心。在本單元的學(xué)習(xí)中，我們將邀請一些大作家為我們講述成長的故事，今天走進(jìn)我們課堂的是文學(xué)大師魯迅，他帶來的故事叫《從百草園到三味書屋》。
      正課
      （一）【聽課文錄音提問】
      1、提問：本文題為“從百草園到三味書屋”，從這個(gè)題目我們可以得到哪些信息？
      討論并歸納：文題出現(xiàn)兩處地名“百草園”和“三味書屋”，這些都是作者童年生活、學(xué)習(xí)的場所。作者用“從……到……”的詞語把它們聯(lián)系在一起，從此，可以發(fā)現(xiàn)，課文大致分為兩個(gè)部分，反映了作者由童年的游戲、玩耍到長大讀書的成長過程。
      2、提問：百草園和三味書屋兩部分的起止各是哪里？哪一段是中間的過渡段。
      討論并歸納：（1）百草園：從開頭到“來不及等它走到中間去”；（2）三味書屋：從“出門向東”到完。3）過渡段：第9自然段“我不知道為什么家里的人……”
      3、提問：第1自然段的作用是什么？說百草園“似乎確鑿只有一些野草，但那時(shí)卻是我的樂園”，這兩句話有沒有矛盾呢？
      討論并歸納：第一段是總說百草園是我的樂園。說百草園“似乎確鑿只有一些野草，但那時(shí)卻是我的樂園”沒有矛盾。前一句話是用大人的眼光來看的?！按_鑿只有”，斷定其中不會(huì)有什么動(dòng)人之處；“似乎”，又對這斷定有躊躇，這是表示是否記得清楚還不敢說。后一句是從小孩子的眼光來看的，作者回憶童年在百草園玩耍，一切都那么新奇有趣，確是兒童的樂園。所以不矛盾。
      4、提問：作者是怎樣具體描寫百草園的景物的？朗讀第2自然段，思考回答問題。
      討論并歸納：（老師提示引導(dǎo)并歸納）
      （1）既抓住了事物的特點(diǎn)，又符合兒童的心理，用詞貼切。（讓學(xué)生理解：光滑、肥胖、伏、竄、輕捷、低唱、彈琴等詞語和相關(guān)語句。）
      （2）形、聲、色、味俱全，春、夏、秋景皆備。（讓學(xué)生分別找出相關(guān)內(nèi)容）形：肥胖、高大、臃腫、小球聲：長吟、彈琴色：碧綠、紫紅、菜花和蜂的“黃”。味：又酸又甜。春景：桑葚、菜花。夏景：鳴蟬。秋景：蟋蟀的叫
      （3）層次井然，條理分明，活潑多姿。先用兩個(gè)“不必說”從整體上寫百草園，再寫局部的“泥墻根一帶”；由低到高寫靜物，再由高到地寫動(dòng)物；整體是從植物到動(dòng)物，局部是從動(dòng)物到植物。
      （4）從修辭手法的角度看：有比喻：（覆盆子）像小珊瑚珠攢成的小球。有擬人：油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。寫出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。作者把百草園描寫得有聲、有色、有趣、有味，確是兒童的樂園。
      （二）學(xué)生齊讀課文第二段，體會(huì)寫景的妙處。
      （三）布置作業(yè)。
      第二課時(shí)
      一、繼續(xù)學(xué)習(xí)第一部分。
      1、寫了百草園的景物后，又寫的是什么？是一個(gè)什么樣的故事？
      美女蛇的故事?？勺寣W(xué)生簡要復(fù)述和評論這個(gè)故事。
      2、問：文章為什么要寫美女蛇的故事？
      討論并歸納：美女蛇的故事很吸引孩子，給百草園增添了神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。
      3、下面一段寫的是什么？寫的是冬天的百草園。捕鳥。
      4、冬天的百草園最有趣的是什么事？
      5、文章是怎樣描寫捕鳥的，準(zhǔn)確地運(yùn)用了哪些動(dòng)詞？為什么要寫捕鳥？
      討論并歸納：先寫捕鳥的時(shí)間、條件、方法，然后寫捕鳥的收獲、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。運(yùn)用的動(dòng)詞有“掃開”、“露出”、“支起”、“撒”、“系”、“牽”、“看”、“拉”、“罩”。寫捕鳥也是寫百草園給愛玩的兒童帶來的無窮樂趣。
      二、小結(jié)：
      寫百草園，始終圍繞著一個(gè)“樂”字——樂于觀察百草園的景物，樂于聽美女蛇的故事，樂于捕鳥活動(dòng)，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的心理。
      三、閱讀課文過渡段和三味書屋部分：
      1、學(xué)生齊讀過渡段。
      2、問：“我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢？你是從哪些詞語看出來的？
      討論并歸納：不知道，從“也許是……也許是……也許是……都無從知道”可以看出，三個(gè)“也許是”表示盡管猜測的原因很多，但一個(gè)也無法肯定。
      3、問：“Ade，我的蟋蟀們！Ade，我的覆盆子們和木蓮們！”這句話運(yùn)用什么修辭手法？表達(dá)了作者什么心理？
      討論并歸納：運(yùn)用擬人，表達(dá)了“我”對百草園的依戀。
      4、問：這一段在全文結(jié)構(gòu)中起什么作用？
      討論并歸納：起承上啟下的過渡作用。
      5、問：第二部分一開始作者對先生是怎樣評價(jià)的？
      討論并歸納：先生很“和藹”。是本城中極方正、質(zhì)樸、博學(xué)的人。
      6、問：怎么理解先生不回答“怪哉”這蟲的問題？
      討論并歸納：私塾先生通常要求學(xué)生讀他所指定的書，書外的問題是不予解答的，況且提問者又是一個(gè)剛?cè)雽W(xué)不久的學(xué)生，如此“不務(wù)正業(yè)”，這大概是先生不作回答且有怒意的原因。（至于這種態(tài)度是否正確，不求一定，只要合理就行，若學(xué)生沒提出也可不討論。）
      7、問：“他有一條戒尺。但是不常用，也有罰跪的規(guī)則，但也不常用”說明先生是一個(gè)什么樣的人？
      討論并歸納：打戒尺、罰跪是私塾教育管理學(xué)生的方式。有戒尺，有罰跪規(guī)則而不常用，說明他對這種落后的教育方式持保留態(tài)度，也反映他對學(xué)生的開明思想。
      8、問：你認(rèn)為在三味書屋的生活有那些地方寫得有趣味？學(xué)生自由發(fā)言，不求統(tǒng)一，合理就行。主要讓學(xué)生理解把握課文內(nèi)容。
      9、問：從作者的記敘和描寫中，你覺得作者對三味書屋的生活是什么樣的感情？學(xué)生自由討論，有理就行。
      10、請歸納本文的中心思想。（讓學(xué)生討論“研討與練習(xí)”：一題的3小題）
      四、小結(jié)：
      全文主要內(nèi)容由兩部分構(gòu)成——百草園和三味書屋。表現(xiàn)了兒童時(shí)代對自然的熱愛，對知識(shí)的追求，以及天真、幼稚、快樂的生活。
      五、作業(yè)。
      從百草園到三味書屋教案8
      教學(xué)目標(biāo)
      一、整體感知課文，理清文章脈絡(luò)；
      二、體會(huì)作者在文章中表達(dá)的感情；
      三、領(lǐng)會(huì)課文按空間順序安排材料的寫法；
      學(xué)習(xí)課文細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)，具體、真切、生動(dòng)地描寫事物。
      教學(xué)重點(diǎn)
      1、要求學(xué)生掌握本文的寫景的筆法，了解寫景的基本原則和常用手法；
      2、從語言入手理解課文中的寫景和抒情；
      教學(xué)難點(diǎn)
      描寫三味書屋的部分難在兩點(diǎn)：1、是對這部分內(nèi)容的理解困難；2、是有些難解的詞語。
      第一課時(shí)
      一、導(dǎo)入：魯迅先生是我們非常熟悉的人，哪一位同學(xué)來介紹一下有關(guān)魯迅的情況？
      二、題解：《朝花夕拾》是一部散文集，共收集了十篇文章，大部分都是作者回憶自己童年、少年時(shí)代生活的。寫這些文章時(shí)魯迅先生已經(jīng)40多歲了，這本散文集題名為《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取。
      “從百草園到三味書屋”是一篇回憶童年生活的優(yōu)美散文。課題用“從??到??”兩個(gè)介詞點(diǎn)明了作者回憶童年生活的地點(diǎn)范圍。
      三、查預(yù)習(xí)。
      1、給加黑的字注音、正音，然后釋詞。
      確鑿záo，菜畦qí，桑椹shan，輕捷，油蛉líng，斑*máo，纏絡(luò)chán，攢cuán，珊瑚shānhú高枕而臥，豁huō，斂liǎn，腦髓suǐ，陌生m?。鑒賞，人跡罕至hǎn，覓食mì，竹篩shāi，秕谷bǐ，系jì，傳授sh?u，書塾shú，
      四、整體把握
      通讀課文，然后解決下面問題
      1.本文題為“從百草園到三味書屋”，你從這個(gè)題目得到了哪些信息?（“從??到??”表示這篇文章大致包括兩部分，同時(shí)也告訴我們文章前后兩部分的內(nèi)容。）
      2.快速閱讀課文，分別找出寫百草園和三味書屋兩部分的起止語句以及中間的過渡段。（從開始“我家的后面有一個(gè)很大的園”到中間“來不及等它走到中間去”是寫百草園的部分；從“出門向東”到文章結(jié)尾“這東西早已沒有了吧”是寫三
      味書屋的部分；中間“我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書塾里去了”是兩部分之間的過渡段）。
      五、細(xì)讀課文
      問：把前后兩部分聯(lián)系起來思考，討論：這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想
      感情?下面三種說法可供參考。
      ①用百草園的自由快樂襯托三味書屋的枯燥無味，揭露和批判封建腐朽、脫離兒童實(shí)際的私塾
      ②用百草園的自由快樂同三味書屋的枯燥無味作對比，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂生活的心理，同時(shí)對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。
      ③通過對百草園和三味書屋的回憶，表現(xiàn)作者兒童時(shí)代對自然的熱愛，對知識(shí)的追求，以及天真、幼稚、歡樂的心理。（這三種說法都有一定道理，學(xué)生無論贊成哪種說法，都要給予適當(dāng)肯定。第一種說法，根據(jù)是魯迅在不止一篇文章中批判過封建私塾教育的陳腐，扼殺兒童天性。即使在本文中，也寫到私塾生活的呆板、枯燥。第二種說法，是對第一種說法的修正，比第一種說法合理些。第三種說法，最易為現(xiàn)在的人們接受，似乎最為合理。）
      第二課時(shí)
      一、問題探究
      1.本文寫“百草園”和“三味書屋”的兩部分之間是什么關(guān)系?表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?
      對于這個(gè)問題，有三種不同的看法。一種看法認(rèn)為，兩部分是對比關(guān)系，用百草園自由快樂的生活同三味書屋枯燥陳腐的生活相對比，一個(gè)是多么適合兒童心理，表現(xiàn)了兒童的廣泛的生活樂趣，一個(gè)是多么妨礙兒童身心的發(fā)展，表現(xiàn)了兒童對它的厭惡。另一種看法認(rèn)為，兩部分是襯托關(guān)系，用自由歡樂的百草園生活來襯托枯燥無味的三味書屋生活，以批判封建教育制度對兒童的束縛和損害。還有一種看法認(rèn)為，兩部分是和諧統(tǒng)一的關(guān)系，貫穿全文的，是甜美的歡樂的回憶，是對自然的愛和對知識(shí)的追求，是一顆天真調(diào)皮的童心，這是這篇散文的意境美和韻味美之所在。（對本文結(jié)構(gòu)的不同理解，實(shí)際上表現(xiàn)了對文章主題思想的不同理解。對文章的主題思想，可以允許有不同理解，只要言之成理就行。）
      2.為什么要寫美女蛇的故事?
      美女蛇的故事本來與文中提到的百草園中的赤練蛇毫無關(guān)系，但作者卻由此生發(fā)聯(lián)想。對于為什么要寫這一內(nèi)容，歷來看法不一。有的說是表現(xiàn)長媽媽的迷信思想，有的說是寄托善良制服邪惡的愿望，有的說表現(xiàn)百草園里存在著惡毒的事物。教學(xué)時(shí)可以撇開這些不同的觀點(diǎn)，重點(diǎn)讓學(xué)生想一想：童年魯迅對這個(gè)故事是不是很感興趣?是從哪些地方看出來的?這一聯(lián)想對作者闡述百草園是“我的樂園”是否有幫助?最后讓學(xué)生明白：不管別人的爭論如何，有一點(diǎn)可以看出，美女蛇的故事深深地吸引著“我”，使“我”得到一些教訓(xùn)，悟出一些道理，同時(shí)也給百草園增添了更多的神秘色彩。
      3.童年魯迅對本文所提到的先生是什么態(tài)度?
      主要是敬慕先生，對他淵博的知識(shí)感到信服。同時(shí)也很愛他，因?yàn)閷W(xué)生雖然很調(diào)皮，很貪玩，但先生很少體罰他們，通?？偛贿^是瞪瞪眼睛而已。教育。
      二、揣摩下面的文字，回答括號中的問題。
      根據(jù)上下文弄懂語句的意思，理解文章的內(nèi)容，體會(huì)文章的語意重點(diǎn)。
      1.不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚；也不
      必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子(云雀)忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。
      (“不必說??也不必說??單是??”中哪個(gè)內(nèi)容是強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)?請你仿寫一段話。)
      “單是”以后的內(nèi)容是作者強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)。
      2.也許是因?yàn)榘魏问诪鯕Я四鄩Π?，也許是因?yàn)閷⒋u頭拋到間壁的梁家去
      了吧，也許是因?yàn)檎驹谑畽谏咸讼聛戆??
      (“我”到底知道不知道被送到私塾去的原因呢?你是從哪些詞語看出來的?)
      “我”不知道被送到私塾的原因，因?yàn)檎f到原因時(shí)是用表示猜測語氣的“也許”。
      三、作業(yè)
      下面這段話中連續(xù)使用了一系列動(dòng)詞，準(zhǔn)確地描述了雪地捕鳥的過程。仔細(xì)品味，然后自己寫一段話，或敘述做某個(gè)游戲的過程、或描寫螞蟻搬家的經(jīng)過，也試著用上一系列動(dòng)詞。
      掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一拉，便罩住了。
      教后記：提起魯迅，人們常常會(huì)想到他的嚴(yán)肅、莊重，但是打開他的童年之窗，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，那里卻是另外一道風(fēng)景：燦爛的春光中有童真，無味的冬天也是童趣；自由的玩耍中充滿幻想，嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)中也不乏快樂。讓學(xué)生走進(jìn)魯迅的童年，探索一下他成長的足跡。改變以前的教育方式，不再限制學(xué)生的思維，表現(xiàn)在對文章的思想理解，不再讓學(xué)生限制在反封建教育的范圍。學(xué)生有一個(gè)相對寬裕自由空間。
      從百草園到三味書屋教案9
      【教學(xué)目標(biāo)】
      1、以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主，充沛激發(fā)同學(xué)的主動(dòng)意識(shí)和探索精神，注重質(zhì)疑問難與互相切磋。
      2、注重同學(xué)的內(nèi)心感受與自我體驗(yàn)。
      3、培養(yǎng)同學(xué)語感，能夠初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵。
      【公開課教案】
      一、導(dǎo)入課文
      有一首歌中唱到：“小小少年，沒有煩惱，隨著歲月，他的煩惱增加了……”這便是生長，有喜也有憂，有神往也有一絲絲擔(dān)心。在本單元的學(xué)習(xí)中，我們將邀請一些名人為我們講述生長的故事，今天走進(jìn)我們課堂的是文學(xué)大師魯迅，他帶來的故事叫《從百草園到三味書屋》。
      二、快速閱讀課文
      （大約3500字）
      三、合上書，快速回想課文內(nèi)容
      提問：
      1、你最先想到的是什么內(nèi)容？
      2、課文提到了哪些地點(diǎn)？
      3、百草園對于作者來講有什么重要意義？
      板書：樂園
      四、分組討論
      為什么百草園是我的樂園，到底有什么樂趣？
      五、用自身的話來總結(jié)
      在百草園中有有趣的植物、有趣的動(dòng)物組成了有趣的活動(dòng)，可以干有趣的事情，聽有趣的故事，所以百草園是我的樂園。
      六、提問
      1、所有樂趣之中給你印象最深的是什么？
      （一般同學(xué)會(huì)回答泥墻跟一帶，捕鳥）
      2、為什么作者要把他們寫得如此詳細(xì)，又為什么能寫得如此詳細(xì)？
      （因?yàn)檫@些給作者印象最深，感情最深，當(dāng)作者充溢感情回憶起童年時(shí)，這一切便都栩栩如生的出現(xiàn)在眼前）
      小結(jié)：“童年是夜空中偶然閃爍的星星，雖不十分耀眼，卻透漏著永恒的生命力?！?/p>
      “童年是半空里的風(fēng)箏，整天飛行在嬉笑中?！薄?/p>
      所以當(dāng)魯迅一天天的長大，他不得不同他的樂園告別上學(xué)去了。我們可以想見一個(gè)小小朋友被押解著，心不甘情不愿的去上學(xué)的情形。他能適應(yīng)得了學(xué)校生活嗎？
      六、快速閱讀“我”在三味書屋中的生活
      百草園是我用回憶美化了的樂園，三味書屋卻是我生活了七年的學(xué)堂。
      板書：學(xué)堂
      七、小組討論
      1、這時(shí)的我與在百草園中的我有什么相同的地方？
      （對于生活的熱愛，大自然的熱愛，對于知識(shí)的追求，天真幼稚，歡樂，細(xì)致的觀察生活，好奇心）
      2、這時(shí)的“我”與在百草園中的生活的“我”和“我”的生活又有什么不同之處？
      （生活比較枯燥，學(xué)習(xí)內(nèi)容引不起興趣，老師不允許問課外的知識(shí)，原來的貪玩到現(xiàn)在的用心學(xué)習(xí)，有趣的故事到聽不懂的文章。對長媽媽的依戀到對老師的尊敬）
      3、告別了童年的無憂無慮，魯迅開始有了自身的秘密。自身的煩惱，自身的思想與見解了，他為什么會(huì)有這些變化呢？他能夠逃避，不去上學(xué)嗎？
      板書：生長。
      4、什么才是真正的生長，是年齡的增大？是體重的增加，結(jié)合課文，說說你的見解。
      八、鞏固
      下面我們再一次認(rèn)真看課文，請找出自身不理解的地方。
      九、練習(xí)
      下面我們再回到課文中去，文章寫得非常美，我們大家找一個(gè)值得你學(xué)習(xí)的句子，模仿它寫一段話
      十、拓展
      學(xué)了本文，在你印象中魯迅的童年與少年是一個(gè)什么樣的小朋友？
      （活潑、天真、好奇、求知欲強(qiáng)等）
      【板書】
      從百草園到三味書屋
      樂園學(xué)堂
      生長
      從百草園到三味書屋教案10
      【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
      1、理解課文的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、情感和主題。
      2、學(xué)習(xí)理解精彩的景物描寫，以及準(zhǔn)確生動(dòng)的動(dòng)作描寫。
      3、探討文中的疑難詞語和問題，培養(yǎng)探究的習(xí)慣。
      【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】
      景物描寫、情感和主題
      【教學(xué)難點(diǎn)】
      情感、主題一些疑難詞句的理解
      【教學(xué)課時(shí)】
      3課時(shí)
      第一課時(shí)
      一、新課導(dǎo)入
      同學(xué)們，你們知道魯迅嗎？有誰能給同學(xué)們介紹一下魯迅？
      二、作家作品簡介。
      1、魯迅簡介(1881～1936)：本名周樹人，浙江省紹興市人，偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。著作有雜文、小說、散文、詩歌等，收在《魯迅全集》里。
      2、《從百草園到三味書屋》選自《朝花夕拾》（原名《舊事重提》）。這組散文是在魯迅生活中輾轉(zhuǎn)流徙，心情最苦悶的時(shí)候，為了“在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來”，借舊時(shí)的美好事物，來排遣目前的苦悶，尋一點(diǎn)“閑靜”，寄一些安慰而寫的，可以說《朝花夕拾》是作者少年時(shí)代的一曲戀歌。
      《朝花夕拾》包括：《狗·貓·鼠》、《阿長與山海經(jīng)》、《二十四孝圖》、《五猖會(huì)》、《無?！贰稄陌俨輬@到三味書屋》、《父親的病》、《瑣記》、《藤野先生》、《范愛農(nóng)》十篇散文和《〈朝花夕拾〉小引》《后記》，其中前文篇是魯迅在北京期間寫的，后五篇是在廈大期間寫的。
      《朝花夕拾》中的散文，形式多樣，筆法靈活，抒情之中見諷刺，敘述之中顯深意，嚴(yán)肅的內(nèi)蘊(yùn)常以幽默詼諧的語言出之，構(gòu)成了獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格。
      三、初讀課文，整體感知
      1、本文題為“從百草園到三味書屋”，從這個(gè)題目我們可以得到哪些信息?
      文題出現(xiàn)兩處地名“百草園”和“三味書屋”，這些都是作者童年生活、學(xué)習(xí)的場所。作者用“從……到……”的詞語把它們聯(lián)系在一起，從此，可以發(fā)現(xiàn)，課文大致分為兩個(gè)部分，反映了作者由童年的游戲、玩耍到長大讀書的成長過程。
      2、百草園和三味書屋兩部分的起止各是哪里?哪一段是中間的過渡段。
      百草園：從開頭到“來不及等它走到中間去。”（1—7段）
      三味書屋：從“出門向東”到完。（9—23段）
      過渡段：（9段）
      四、研讀賞析
      （一）默讀1—7段
      （二）探討下列問題
      1、說百草園“似乎確鑿只有一些野草，但那時(shí)卻是我的樂園”，這兩句話有沒有矛盾呢?第1自然段的作用是什么？
      說百草園“似乎確鑿只有一些野草，但那時(shí)卻是我的樂園”沒有矛盾。前一句話是用大人的眼光來看的：“確鑿只有”，斷定其中不會(huì)有什么動(dòng)人之處；“似乎”，又對這斷定有躊躇，這是表示是否記得清楚還不敢說。后一句是從小孩子的眼光來看的，作者回憶童年在百草園玩耍，一切都那么新奇有趣，確是兒童的樂園。所以不矛盾。第一段是總說百草園是我的樂園。
      2、朗讀第2自然段，看作者是怎樣具體描寫百草園的景物的?
      ①形、聲、色、味俱全，春、夏、秋景皆備。
      （讓學(xué)生分別找出相關(guān)內(nèi)容）
      形：高大、肥胖、臃腫、小球
      聲：長吟、低唱、彈琴
      色：碧綠、紫紅、菜花和蜂的“黃”。
      味：又酸又甜。
      春景：桑葚、菜花。
      夏景：鳴蟬。
      秋景：蟋蟀的叫
      ②層次井然，條理分明，活潑多姿。
      （分析寫景的順序）
      先用兩個(gè)“不必說”從整體上寫百草園，再寫局部的“泥墻根一帶”：由低到高寫靜物（菜畦—石井欄—皂莢樹—桑葚），再由高到低寫動(dòng)物（鳴蟬—黃蜂—叫天子）；整體是從植物到動(dòng)物（菜畦、皂莢樹、桑葚——鳴蟬、黃蜂、叫天子），局部是從動(dòng)物到植物（油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥——何首烏、木蓮、覆盆子）。
      ③運(yùn)用多種修辭手法（讓學(xué)生找出所使用的修辭手法）
      從修辭手法的角度看：有比喻：(覆盆子)像小珊瑚珠攢成的小球。有擬人：油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。寫出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受
      ④既抓住了事物的特點(diǎn)，又符合兒童的心理，用詞貼切。
      （引導(dǎo)學(xué)生揣摩詞、句，讓學(xué)生理解：光滑、肥胖、伏、竄、輕捷、低唱、彈琴等詞語和相關(guān)語句。）
      石井欄“光滑”表明長年累月摸，寫出少年魯迅多次好奇地摸。說黃蜂“肥胖”，不僅是它的體態(tài)較別的昆蟲肥大，而且體現(xiàn)了兒童特別的感覺。“直竄”寫出鳥兒的機(jī)靈輕捷和兒童羨慕不已的心理。至于寫油蛉“低唱”、蟋蟀“彈琴”，更是兒童特有的感受。
      “不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。”
      “不必說……也不必說……單是……”中哪個(gè)內(nèi)容是強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)？請你仿寫一段話。
      “單是”以后的內(nèi)容是作者強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)。
      “不必說數(shù)學(xué)12道題要做，也不必說英語20個(gè)單詞得默，單是語文的一篇作文就有一個(gè)多小時(shí)的時(shí)間，您想，我得什么時(shí)候睡覺呀！”此句是說學(xué)生的家庭作業(yè)太多。由此看出這個(gè)句式的特點(diǎn)是形容某種事物非常之多。這一句式將兒童眼中百草園的無限趣味全都包容其中了
      作者把百草園描寫得有聲、有色、有趣、有味，確是兒童的樂園。
      3、學(xué)生齊讀課文第二段，體會(huì)寫景的妙處
      布置作業(yè)
      1、完成第一課時(shí)補(bǔ)充作業(yè)。
      2、在成長的過程中，一定有對你影響最深的一個(gè)人或最要好的朋友，請打開記憶之門，描述他們的音容笑貌，他們的舉手投足。
      第二課時(shí)
      一、研讀賞析
      1、寫了百草園的景物后，又寫的是什么？是一個(gè)什么樣的故事？
      美女蛇的故事?？勺寣W(xué)生簡要復(fù)述和評論這個(gè)故事。
      2、文章為什么要寫美女蛇的故事?由赤練蛇而寫到美女蛇，這是什么表現(xiàn)手法？能否從學(xué)過的文章中再舉出一兩個(gè)使用這種手法的地方？
      美女蛇的故事很吸引孩子，給百草園增添了神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。
      聯(lián)想；《郭沫若詩兩首》中《天上的街市》由地上的街燈聯(lián)想到了天上的明星，再到天上的街燈和街市
      3、下面一段寫的是什么？
      寫的是冬天的百草園。
      4、冬天的百草園最有趣的是什么事？
      捕鳥。
      5、文章是怎樣描寫捕鳥的，準(zhǔn)確地運(yùn)用了哪些動(dòng)詞?為什么要寫捕鳥?
      先寫捕鳥的時(shí)間、條件、方法，然后寫捕鳥的收獲、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。運(yùn)用的動(dòng)詞有“掃開”、“露出”、“支起”、“撒”、“系”、“牽”、“看”、“拉”、“罩”。寫捕鳥也是寫百草園給愛玩的兒童帶來的無窮樂趣。
      6、作者寫百草園是圍繞哪兩個(gè)字來寫的，試從文章中找出來？作者對百草園是什么態(tài)度？表現(xiàn)了作者什么樣的情感？
      寫百草園，始終圍繞著“樂園”兩個(gè)字來寫——樂于觀察百草園的景物（樂景），樂于聽美女蛇的故事（樂聞），樂于捕鳥活動(dòng)（樂事）。作者喜愛百草園。表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的心理。
      7、閱讀課文過渡段和三味書屋部分
      ①學(xué)生齊讀過渡段。
      ②“我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢?你是從哪些詞語看出來的?
      不知道，從“也許是……也許是……也許是……都無從知道”可以看出，三個(gè)“也許是”表示盡管猜測的原因很多，但一個(gè)也無法肯定。
      ③“Ade，我的蟋蟀們!Ade，我的覆盆子們和木蓮們!”這句話運(yùn)用什么修辭手法?表達(dá)了作者什么心理?
      運(yùn)用擬人，表達(dá)了“我”對百草園的依戀。
      ④這一段在全文結(jié)構(gòu)中起什么作用?
      起承上啟下的過渡作用。
      ⑤作者對先生是什么態(tài)度？
      主要是敬慕先生，對他淵博的知識(shí)感到信服。同時(shí)也很愛他，因?yàn)閷W(xué)生雖然很調(diào)皮，很貪玩，但先生很少體罰他們，通?？偛贿^是瞪瞪眼睛而已。
      ⑥“他有一條戒尺。但是不常用，也有罰跪的規(guī)則，但也不常用”說明先生是一個(gè)什么樣的人?
      打戒尺、罰跪是私塾教育管理學(xué)生的方式。有戒尺，有罰跪規(guī)則而不常用，說明他對這種落后的教育方式持保留態(tài)度，也反映他對學(xué)生的寬容態(tài)度和開明思想。
      ⑦怎么理解先生不回答“怪哉”這蟲的問題?（答案不求一致，只要合理就行，若學(xué)生沒提出也可不討論。）
      私塾先生通常要求學(xué)生讀他所指定的書，書外的問題是不予解答的，況且提問者又是一個(gè)剛?cè)雽W(xué)不久的學(xué)生，如此“不務(wù)正業(yè)”，這大概是先生不作回答且有怒意的原因。
      ⑧你認(rèn)為在三味書屋的生活有那些地方寫得有趣味？
      （學(xué)生自由發(fā)言，不求統(tǒng)一，合理就行。主要讓學(xué)生理解把握課文內(nèi)容。）
      ⑨從作者的記敘和描寫中，你覺得作者對三味書屋的生活是什么樣的感情？
      （學(xué)生自由討論，合理即可，要求學(xué)生能從文本中找到依據(jù)）
      二、布置作業(yè)
      1、完成課后研討與練習(xí)二。
      2．做第二課時(shí)補(bǔ)充作業(yè)。
      第三課時(shí)
      一、合作探究
      1．本文寫“百草園”和“三味書屋”的兩部分之間是什么關(guān)系？表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？
      對于這個(gè)問題，有三種不同的看法：
      ①兩部分是對比關(guān)系，用百草園自由快樂的生活同三味書屋枯燥陳腐的生活相對比，一個(gè)是多么適合兒童心理，表現(xiàn)了兒童的廣泛的生活樂趣，一個(gè)是多么妨礙兒童身心的發(fā)展，表現(xiàn)了兒童對它的厭惡。
      ②兩部分是襯托關(guān)系，用自由歡樂的百草園生活來襯托枯燥無味的三味書屋生活，以批判封建教育制度對兒童的束縛和損害。
      ③兩部分是和諧統(tǒng)一的關(guān)系，貫穿全文的，是甜美的歡樂的回憶，是對自然的愛和對知識(shí)的追求，是一顆天真調(diào)皮的童心，這是這篇散文的意境美和韻味美之所在。
      （學(xué)生合作探究，大膽發(fā)言，只要有自己的理解，言之成理即可）
      2、細(xì)讀課文，邊讀邊把前后兩部分聯(lián)系起來思考，討論：這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？下面三種說法可供參考。
      ①用百草園的自由快樂襯托三味書屋的枯燥無味，揭露和批判封建腐朽、脫離兒童實(shí)際的私塾教育。
      ②用百草園的自由快樂同三味書屋的枯燥無味作對比，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂生活的心理，同時(shí)對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。
      ③通過對百草園和三味書屋的回憶，表現(xiàn)作者兒童時(shí)代對自然的熱愛，對知識(shí)的追求，以及天真、幼稚、歡樂的心理。
      （這三種說法都有一定道理，學(xué)生無論贊成哪種說法，都要給予適當(dāng)肯定。）
      第一種說法，根據(jù)是魯迅在不止一篇文章中批判過封建私塾教育的陳腐，扼殺兒童天性。即使在本文中，也寫到私塾生活的呆板、枯燥。第二種說法，是對第一種說法的修正，比第一種說法合理些。第三種說法，最易為現(xiàn)在的人們接受，似乎最為合理。
      二、拓展延伸
      你認(rèn)為三味書屋的學(xué)習(xí)生活哪些方面需要改革？試談?wù)勀愕目捶ā?/p>
      三、布置作業(yè)
      春回大地，萬物復(fù)蘇，春天的校園里肯定更是一片欣欣向榮，請以“春回校園”為題寫一篇小作文，要求抓住景物的特點(diǎn)，有順序、有層次地進(jìn)行景物描寫，同時(shí)運(yùn)用聯(lián)想手法，寫出人的活動(dòng)，以展現(xiàn)校園里春的氣息。
      從百草園到三味書屋教案11
      教學(xué)目標(biāo)
      1、能找出文中寫景狀物的重要詞句并說出其表達(dá)作用。
      2、能復(fù)述捕鳥的全過程，體會(huì)動(dòng)詞運(yùn)用的準(zhǔn)確性。
      3、能復(fù)述美女蛇的故事，體會(huì)它在文中的作用。
      教學(xué)過程
      模塊一：明確課時(shí)目標(biāo)
      教學(xué)板塊1：導(dǎo)入
      教師出鏡同學(xué)們，大家好。上節(jié)課，我們通過閱讀，初步了解了課文內(nèi)容，梳理了課文結(jié)構(gòu)。今天我們要繼續(xù)走進(jìn)百草園和三味書屋，去體會(huì)作者寫景狀物的妙處。
      這節(jié)課我們要完成以下學(xué)習(xí)任務(wù)：
      PPT1
      學(xué)習(xí)目標(biāo)
      1、能找出文中寫景狀物的重要詞句并說出其表達(dá)作用。
      2、能復(fù)述捕鳥的全過程，體會(huì)動(dòng)詞運(yùn)用的準(zhǔn)確性。
      3、能復(fù)述美女蛇的故事，體會(huì)它在文中的作用。
      模塊二：品味寫景狀物
      教學(xué)板塊2：品味特殊句式
      PPT2經(jīng)過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到百草園盡管似乎確鑿只有一些野草，但在作者心目中卻是他的“樂園”。作者緊扣“樂園”依次描繪了關(guān)于百草園的三件事：泥墻根的趣味、美女蛇的故事和百草園的冬天。
      百草園的樂園生活：
      泥墻根的趣味
      美女蛇的故事
      百草園的冬天
      也許同學(xué)們對老師的第一個(gè)小標(biāo)題“泥墻根的趣味”產(chǎn)生了疑惑，上節(jié)課明明是用百草園有趣的景物概括的啊，怎么現(xiàn)在卻只強(qiáng)調(diào)泥墻根的趣味呢。下面請同學(xué)們齊聲朗讀課文第2段，想一想老師的改動(dòng)有沒有道理呢？
      （現(xiàn)場老師組織學(xué)生齊讀課文第2段，并思考問題。時(shí)間3分鐘）
      PPT3聰明的同學(xué)一定注意到了這樣一組句式：
      品味寫景狀物：
      不必說……
      也不必說……
      單是……就……
      請同學(xué)們用這個(gè)句式造句，說說它的作用。
      （現(xiàn)場老師組織學(xué)生造句，并交流作用，時(shí)間5分鐘）
      PPT4大家一定能體會(huì)到這個(gè)句式，它的作用在于由整體概括到突出局部。作者先用兩個(gè)“不必說”宕開一筆，為的是突出下面“單是”的內(nèi)容，既然“單是”就有無限趣味，那么百草園中的佳趣定然是比比皆是了。
      不必說……
      也不必說……
      單是……就……
      （突出“單是”的內(nèi)容，既然“單是”就有無限趣味，那么百草園中的.佳趣定然比比皆是了。）
      教學(xué)板塊3：品味寫景狀物
      PPT5作者用這么個(gè)特殊的句式為我們描繪了哪些動(dòng)植物呢？請同學(xué)們再讀課文第2段，完成以下學(xué)習(xí)任務(wù)：
      品味寫景狀物
      再讀課文第2段：
      1、劃出文中所寫的景物和它們的特點(diǎn)。
      2、想一想，這些景物分別是什么季節(jié)的景物。
      （現(xiàn)場老師組織學(xué)生看書，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，時(shí)間3分鐘）
      相信大家一定對百草園的動(dòng)植物留下了深刻的印象，讓我們合上書本一起來回憶一下。
      PPT6不必說，菜畦是碧綠的，石井欄是光滑的，皂莢樹是高大的，桑椹是紫紅的，這些都大多是春季的景物。
      不必說春
      碧綠菜畦
      光滑石井欄
      高大皂莢樹
      紫紅桑椹
      PPT7也不必說，蟬是鳴的且在長吟，黃蜂是肥胖的且伏在菜花上，叫天子是輕捷的且是直竄向云霄的，這些大多是夏季的景物。
      也不必說夏
      鳴蟬長吟
      肥胖黃蜂伏
      輕捷叫天子竄
      PPT8單是，就有油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、何首烏、木蓮和覆盆子這些秋季的景物。
      單是秋
      油蛉何首烏
      蟋蟀木蓮
      蜈蚣覆盆子
      斑蝥
      （現(xiàn)場老師組織學(xué)生合上書本一起回憶，時(shí)間2分鐘）
      好極了！相信同學(xué)們已經(jīng)差不多記住了這段課文。這一段用“不必說……也不必說……單是……”這個(gè)特殊的句式串聯(lián)，寫了百草園春夏秋季的景物。由植物寫到動(dòng)物，先寫靜景，再寫動(dòng)景；寫靜景時(shí)，由低到高；寫動(dòng)景時(shí)，由高到低。使景物寫得既井井有條，又錯(cuò)綜交織，渾然一體。
      教學(xué)板塊4：看圖背誦課文
      PPT9（百草園圖片）下面，請同學(xué)們觀賞一些具體的圖片，邊觀賞邊聽老師把這段課文朗讀一遍。
      PPT10（菜畦圖片）不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄
      PPT11（高大的皂莢樹圖片）高大的皂莢樹
      PPT12（紫紅的桑葚圖片）紫紅的桑葚
      PPT13（鳴蟬圖片）也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了
      PPT14（蜈蚣圖片）單是周圍的短短的泥墻根一帶就有無限趣味。油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。翻開斷磚來，有時(shí)會(huì)遇見蜈蚣，還有斑蝥。翻開斷磚來，有時(shí)會(huì)遇見蜈蚣；還有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便會(huì)拍的一聲，從后竅噴出一陣煙霧。
      PPT15（何首烏圖片）何首烏藤和木蓮藤纏絡(luò)著
      PPT16（木蓮圖片）木蓮有蓮房一般的果實(shí)，何首烏有擁腫的根。有人說，何首烏根是有象人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起來，牽連不斷地拔起來，也曾因此弄壞了泥墻，卻從來沒有見過有一塊根象人樣。
      PPT17（覆盆子圖片）如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，象小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得遠(yuǎn)。（超鏈接到PPT9）
      PPT9（百草園圖片）同學(xué)們看得很認(rèn)真，聽得也很認(rèn)真，下面就讓我們看著具體的圖片一起來嘗試背誦這段課文。
      （現(xiàn)場老師組織學(xué)生觀看圖片，背誦課文第二段。時(shí)間約5分鐘）
      同學(xué)們在這么短的'時(shí)間里幾乎都能背得出課文第二段，說明大家學(xué)得非常認(rèn)真?，F(xiàn)在老師又有一個(gè)問題：這一段寫了百草園春、夏、秋季的景物，那么百草園的冬天會(huì)是怎樣的呢？
      模塊三：品味動(dòng)詞準(zhǔn)確性
      教學(xué)板塊5：研讀捕鳥
      PPT18用自己喜歡的方式閱讀課文7、8兩段，用課文內(nèi)容填空。
      用自己喜歡的方式閱讀課文7、8兩段，用課文內(nèi)容填空：
      寫百草園的冬天，先以無味作陪襯，然后寫（下雪帶來的樂趣）。寫捕鳥，先不直接寫，而是先寫（拍雪人和塑雪羅漢）的不相宜，突出雪地捕鳥的無窮趣味。
      （現(xiàn)場老師組織學(xué)生研讀，填空，交流。時(shí)間約3分鐘）
      這個(gè)填空肯定難不倒大家，寫百草園的冬天，先以無味作陪襯，然后寫下雪帶來的樂趣。寫捕鳥，先不直接寫，而是先寫拍雪人和塑雪羅漢的不相宜，突出雪地捕鳥的無窮趣味。
      PPT19通過剛才的填空，大家一定會(huì)發(fā)現(xiàn)，在作者筆下，冬天的百草園因?yàn)榭梢圆而B而讓作者樂在其中。
      品味動(dòng)詞準(zhǔn)確性
      細(xì)讀課文第7段：
      劃出描寫捕鳥的動(dòng)詞，然后用手邊的物品做道具，邊模擬捕鳥的動(dòng)作，邊復(fù)述捕鳥的過程。
      （現(xiàn)場老師組織學(xué)生讀課文，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。時(shí)間約8分鐘）
      好，下面讓我們一起來復(fù)述捕鳥的全過程，注意所用動(dòng)詞的準(zhǔn)確性。
      PPT20
      開一塊雪，（）出地面，用一枝短棒（）起一面大的竹篩來，下面（）些秕谷，棒上（）一條長繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地（）著，（）鳥雀下來（）食，（）到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一（），便（）住了。
      PPT21掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一拉，便罩住了。
      用準(zhǔn)確的動(dòng)詞填空：
      （掃）開一塊雪，（露）出地面，用一枝短棒（支）起一面大的竹篩來，下面（撒）些秕谷，棒上（系）一條長繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地（牽）著，（看）鳥雀下來（啄）食，（走）到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一（拉），便（罩）住了。
      通過復(fù)述，我們不但能感受到這些動(dòng)詞準(zhǔn)確而生動(dòng)的描繪了捕鳥的全過程，還能感受到作者捕鳥時(shí)的興奮和驚喜，更能再一次的感受到百草園的“樂園”之趣。
      教學(xué)板塊4：復(fù)述故事
      PPT22（百草園圖片）百草園里似乎確鑿只有一些野草。當(dāng)然也會(huì)有一些長得長的草。然而長的草里是不去的，這是為什么呢？里是不去的，這是為什么呢？
      PPT23閱讀課文3-6段，
      用自己的語言復(fù)述美女蛇的故事。（要求：情節(jié)完整，形象生動(dòng)）
      （現(xiàn)場老師組織學(xué)生閱讀課文，復(fù)述故事。時(shí)間5分鐘）
      聽完美女蛇的故事，請同學(xué)們設(shè)身處地的想一想：
      PPT24
      思考：
      童年時(shí)的作者站在靜悄悄的百草園里，想著長媽媽講的美女蛇的故事，此時(shí)對百草園會(huì)有什么樣的感受呢？
      不難發(fā)現(xiàn)，插敘美女蛇的故事，給百草園抹上了一層神話的色彩，增添了百草園的神秘感，更豐富了“樂園”的情趣。
      增添了百草園的神秘感，
      更豐富了“樂園”的情趣。
      模塊四：回顧小結(jié)
      教學(xué)板塊5：回顧小結(jié)
      好，下面讓我們一起回顧一下，百草園為什么被我稱為是“我的樂園”？
      PPT25回顧課文第一部分內(nèi)容后填空：
      百草園是我的“樂園”，因?yàn)檫@里
      有（）的景物可以（）；
      有（）的食物可以（）；
      有（）的動(dòng)物可以（）；
      有（）的故事可以（）；
      有（）的捕鳥可以（）。
      （現(xiàn)場老師組織學(xué)生回顧課文，完成填空并交流。時(shí)間5分鐘）
      PPT26百草園的一年四季都是那么充滿樂趣，請同學(xué)們在課后把課文第二段和捕鳥全過程熟讀成誦，體會(huì)作者寫景狀物的妙處和動(dòng)詞運(yùn)用的準(zhǔn)確性。
      課后學(xué)習(xí)：
      背誦課文第二段和捕鳥的全過程，比一比誰背得又快又好。
      從百草園到三味書屋教案12
      活動(dòng)目標(biāo)
      了解“朋友”的內(nèi)涵，學(xué)會(huì)與別人交朋友。認(rèn)清自我，讓別人愿意與自己交朋友。
      活動(dòng)準(zhǔn)備：
      1。學(xué)生課前搜集有關(guān)交友的名言警句、故事等。
      2。課前每位學(xué)生各剪三顆紅五角星，以便上課時(shí)做游戲用。
      3。教師準(zhǔn)備本課多媒體課件。
      活動(dòng)過程
      活動(dòng)一：交流收獲，解讀“朋友”
      導(dǎo)語設(shè)計(jì)：世界華人成功學(xué)激勵(lì)大師陳安之先生說：“要成功就要和成功者在一起”，也就是說要和成功者交朋友?？梢姡覀円晒?，交朋友很重要，交什么樣的朋友更重要。為了同學(xué)們現(xiàn)在和將來的成功，我們今天就一起來叩響友誼的大門，努力尋找一把打開友誼之門的鑰匙。
      1。交流收獲。同學(xué)交流課前搜集的有關(guān)交友的格言、故事等，并談?wù)勛约旱睦斫?、啟示?/p>
      明確：（1）交友名句：①海內(nèi)存知已，天涯若比鄰。②人之相識(shí)，貴在相知，人之相知，貴在知心。③與善人居，如入芝蘭之室，久而不聞其香，即與之化矣；與不善人居，如入鮑魚之肆，久而不聞其臭，亦與之化矣?！?）交友故事：①管寧割席，道不同不以為友；②藺相如和廉頗刎頸之交；③俞伯牙摔琴謝知音?！?/p>
      2。解讀“朋友”內(nèi)涵。
      （1）教師出示“友”字的小篆寫法，讓學(xué)生猜一猜它是個(gè)什么字，并解釋其內(nèi)涵。
      明確：這是“友”字的小篆寫法，它看起來像兩只同時(shí)伸出來的右手，兩手相交表示握手。握手是為了表示友好，就像生活中的朋友相見，大家都伸出右手緊緊相握，以表達(dá)親密友好之情。所以“友”字本義是友好之意。
      （2）教師出示甲骨文的“朋”字，讓學(xué)生討論它看起來像什么，并解釋其內(nèi)涵。
      明確：“朋”字看起來像并列的兩串貝殼，這種并列的關(guān)系表達(dá)了“朋”字平等的內(nèi)涵。
      小結(jié)：通過對“朋友”兩字的解讀，我們可以將“朋友”的內(nèi)涵理解為平等而友好的人際關(guān)系。平等意味著重視而非歧視對方；友好則意味著我們的言行舉止不僅不會(huì)給他人帶來傷害，帶來痛苦，而且會(huì)給他人帶來快樂和益處。
      活動(dòng)二：聆聽故事，辨別朋友
      1、請班同學(xué)以下說一個(gè)自己親身經(jīng)歷的故事：在我______的時(shí)候（橫線上可填：考試、痛苦、生病、開心、獲獎(jiǎng)、生日……），朋友———————（橫線上填寫朋友的表現(xiàn)。）
      2、同學(xué)們聽完故事后，一起來思考：故事中誰是真朋友？誰是假朋友？為什么？
      3、教師個(gè)別提問，引導(dǎo)學(xué)生掌握辨別真假朋友的標(biāo)準(zhǔn)
      教學(xué)提示：引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)交友經(jīng)歷，并從一定的情境中學(xué)會(huì)辨別真假朋友，掌握甄別真假朋友的標(biāo)準(zhǔn)。為下一個(gè)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。
      活動(dòng)三、我評我選，體驗(yàn)互動(dòng)
      1。教師教師活動(dòng)規(guī)則：每位同學(xué)拿出三顆紅五星，在紅五星上寫上班中最喜歡的同學(xué)姓名及喜歡的理由。全班四組同學(xué)依次開展送星活動(dòng)，每位同學(xué)要將手中的紅五星送給班里最要好同學(xué)。活動(dòng)過程中同時(shí)播放周華健演唱的歌曲《有一個(gè)朋友是你》
      2。比一比：班里哪位男、女同學(xué)得到的紅五星最多（即：最具有人氣），并請上講臺(tái)，在學(xué)生的掌聲中給予頒獎(jiǎng)，最后對同學(xué)們在紅五星上寫出的理由進(jìn)行歸納。
      3。教師引導(dǎo)學(xué)生討論思考：最受歡迎的同學(xué)有什么共同的特點(diǎn)？不受歡迎的同學(xué)有什么品質(zhì)？如何讓自己成為受歡迎的人？
      4。教師根據(jù)學(xué)生討論結(jié)果和發(fā)言內(nèi)容，進(jìn)行小結(jié)，歸納以下結(jié)論：
      友誼技巧：
      （1）平等互惠，學(xué)會(huì)體諒朋友的難處，相互給予與分擔(dān)。
      （2）寬容他人，尊重差異，加強(qiáng)溝通。
      （3）坦誠相待，堅(jiān)持原則，絕不能以犧牲原則為代價(jià)，維持所謂的友情。
      [教學(xué)提示]通過活動(dòng)，可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、能力、錘煉語言的能力，可以檢驗(yàn)學(xué)生對“朋友”一詞理解的廣度和深度。進(jìn)而“朋友”這一。讓學(xué)生在活動(dòng)中真實(shí)體驗(yàn)受人歡迎的快樂，從活動(dòng)中歸納總結(jié)出受人歡迎的品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力，避免了“滿堂灌”式的教學(xué)。
      活動(dòng)四：活學(xué)活用，自我反思
      請你結(jié)合自身情況，思考一下，如何交到更多的好朋友，需要做哪些具體的改變？把這些具體的行為改變寫在紙上，比如：“言行上應(yīng)該變得更有禮貌”，并與大家分享。
      總結(jié)：交友看起來很難，如果你真正明白了“朋友”的真諦，并積極得在生活中去實(shí)踐它，平等而友好的對待身邊的同學(xué)，想必會(huì)有很多同學(xué)愿意與你為友！正所謂：愛人者，人恒愛之，人恒敬之。交友之道也就在于此，后祝大家盡快交到越來越多的好朋友。
      教學(xué)提示：引導(dǎo)學(xué)生掌握交友的關(guān)鍵點(diǎn)，給涉世未深的學(xué)生提些改變一生的交友忠告。
      活動(dòng)五、自我認(rèn)識(shí)
      通過這次活動(dòng)，同學(xué)了解了你，你對自己和同學(xué)也有了更深入的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，將活動(dòng)中的自我介紹寫成一篇文章，或?yàn)槟愕呐笥褜懸欢谓榻B文字。不少于400字。
      從百草園到三味書屋教案13
      教學(xué)目標(biāo)：
      知識(shí)目標(biāo)：
      1、積累詞語，掌握“攢、拗、確鑿、輕捷、相宜、方正”等詞的讀音，字形及詞義，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。
      2、了解《朝花夕拾》
      3、走進(jìn)魯迅的童年，探索他成長的足跡，體味童真童趣。
      能力目標(biāo)
      1、學(xué)習(xí)本文寫景善于抓住景物特征，層次井然、融情入景的寫法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力
      2、品味作者簡練生動(dòng)、準(zhǔn)確傳神的語言特色，增強(qiáng)語感。
      3、體味魯迅在百草園和三味書屋的生活樂趣，嘗試表達(dá)自己的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)。
      德育目標(biāo)
      學(xué)習(xí)魯迅先生從小熱愛大自然、熱愛自由生活、追求新鮮知識(shí)的精神。
      教學(xué)重點(diǎn)
      引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文對事物的準(zhǔn)確描摹，對動(dòng)作的準(zhǔn)確表達(dá)及寫作思路的條理性。
      教學(xué)難點(diǎn)
      1、理解美女蛇故事的作用，初步了解插敘。
      2、揣摩三味書屋這一部分的思想內(nèi)容，理解其中一些重要的詞語。
      3、引導(dǎo)學(xué)生從整體與部分的結(jié)合上把握文章的主題思想。
      課時(shí)安排：2課時(shí)
      教學(xué)過程
      第一課時(shí)
      教學(xué)要點(diǎn)：
      朗讀課文，整體感知文章；精讀課文，理清文章的總體思路；重點(diǎn)研討第一部分。體味作者在百草園中的無窮樂趣，嘗試表達(dá)自己的生活經(jīng)歷和體驗(yàn)。
      教學(xué)步驟：
      一、導(dǎo)語
      每個(gè)人的童年，是一片寬闊的原野，在這上面，你可以任意栽植世界上所有的花草，可以放飛所有的希望，可以播灑一生的幸福，可以蕩漾一生的笑意，童年是券的，只要有一顆敏銳易感的心，童年的一切記憶都會(huì)深深留在心中。今天我們學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》，了解魯迅先生有關(guān)童年的記憶。
      二、作品吸背景介紹
      本文是一篇寫于1926年9月18日的回憶性散文，當(dāng)時(shí)魯迅被反動(dòng)派列入通緝的北京文教界五十人名單，魯迅難以公開和反動(dòng)勢力進(jìn)行斗爭，被迫于1926年離開北京。魯迅到廈門大學(xué)正值暑假，學(xué)生還沒開學(xué)，就寫下這篇散文，后來收入到《朝花夕拾》散文集中。
      “朝花”喻童年美好的生活，“拾”回憶往事，原名《舊事重提》，后改為《朝花夕拾》。它是一曲少年時(shí)代生活的戀歌。
      三、朗讀課文，整體感知文章
      1、范讀課文，讓學(xué)生了解課文大意
      2、正音
      確鑿(záo)，菜畦(qí)，攢(zǎn)，斂(liǎn)，腦髓(suǐ)，秕(bǐ)谷，蟬蛻(tuì)，書塾(shú)，宿儒(rú)，倜(tì)儻(tǎng)，竇(dòu)。
      3、請學(xué)生說說初讀后的感受
      四、劃分文章層次
      討論后歸納
      全文分兩部分
      第一部分（從開頭到“來不及走到中間去”）寫百草園的生活。
      第二部分（從“出門向東”到完）寫三味書屋情形。
      五、研讀第一部分
      1、齊讀第一部分
      2、探究質(zhì)疑
      （1）第1自然段說百草園“似乎確鑿只有一些野草，但那時(shí)卻是我的樂園”，這句話是否有矛盾呢？
      討論后歸納：沒有矛盾，前一句是用大人的眼來看的，“確鑿只有”是其中不會(huì)有什么動(dòng)人之處，“似乎”又對這斷定有躊躇，這是表示是否記得清楚還不敢說。后一句是從小孩子的眼中來看的，作者回憶童年在百草園玩耍，地切都那么新奇有趣，確定獐的樂園。所以不矛盾。
      （2）作者是怎樣描寫百草園的景物的?
      討論后歸納：
      A、從句式上看，用“不心說……也不心說……單是……”宕開一筆，為的是突出下面“單是”的內(nèi)容。既然“單是”就已趣味無窮，可見園里的佳趣定然比比皆是，這是以一概全的寫法。
      B、從描寫的范圍看：先寫整體，后寫局部。
      C、從描寫的對象來看：既有植物，也有動(dòng)物。
      D、從觀察的角度來看：
      視覺：碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹、紫紅的桑葚，肥胖的黃蜂，輕捷的叫天子。
      聽覺：鳴蟬在樹葉里長吟，油蛉在這里低唱，蟋蟀在這里彈琴。
      觸覺：有用手指按住它的脊梁，便會(huì)啪的一聲，從后竅噴出一陣煙霧的花殼，有可以牽連不斷地拔起來的何乎烏的臃腫的根。
      味覺：有桑葚，有又酸又甜的覆盆子。
      E、從修辭手法的角度看：有比喻：覆盆子像小珊瑚攢成的小球。有擬人：油蛉在這里低唱，蟋蟀在這里彈琴。寫出孩子心中奇妙的想像和特殊的感受。
      F、從遣詞描寫來看，用詞鹽分準(zhǔn)確、生動(dòng)，形容黃蜂用“肥胖、伏”，形容叫天子用“輕捷、直竄”，形容石井欄用“光滑”都十分貼切。
      （3）文章為什么要寫美女蛇的故事？
      討論并歸納：
      美女蛇的故事很吸引孩子，給百草園增添了神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。
      （4）文章是怎樣描寫捕鳥的，準(zhǔn)確地運(yùn)用了哪些動(dòng)詞？為什么要寫手下捕鳥？
      討論的歸納：先寫捕鳥的時(shí)間，條件、方法、然后寫捕鳥的收獲，經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。運(yùn)用的動(dòng)詞有：掃開、露出、支起、撒、系、牽、看、拉、罩。寫捕鳥也是寫百草園給愛玩的兒童帶來的無窮樂趣。
      六、小結(jié)
      寫百草園，作者抓住了一個(gè)“樂”字來寫，有樂景、樂聞、樂事。洋溢著生機(jī)和活力，情趣盎然。表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的心理。
      七、作業(yè)
      1、完成研討與練習(xí)一、1、2、二1，三。
      2、閱讀課文第7、8段，完成
      （1）解釋下列詞語
      鑒賞，秕谷
      （2）第7段詳寫的捕鳥的時(shí)間、、、收獲、經(jīng)驗(yàn)等，這樣寫的作用是。
      （3）第7段的中心是
      A、寫冬天百草園比較無味
      B、寫冬天雪地捕鳥的樂趣
      C、寫拍雪人、塑雪羅漢、捕鳥的體會(huì)
      （4）請用原文詞語組成一句話，概括下雪后在百草園只好來捕鳥的原因。
      （5）第八段回憶閏土父親關(guān)于捕鳥的答話，對答話含義理解正確的一項(xiàng)是（）
      A、告訴我捕鳥不能性急
      B、告訴我捕鳥要有耐心，要等鳥雀走到中間去
      C、閏土父親的話啟迪我遇事要沉著冷靜，這也是一種樸素的啟蒙教育，所以作者難以忘懷。
      第二課時(shí)
      教學(xué)要點(diǎn)
      研讀第二部分，理解文章主旨，品味語言特色
      教學(xué)步驟
      一、檢查提問
      二、研讀“三味書屋”部分
      1、質(zhì)疑：“我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢？你是從哪些詞語看出來的？
      討論歸納：不知道，有“也許是……也許是……也許是……都無從知道”可以看出，三個(gè)“也許是”表示盡管猜測的原因很多，但一個(gè)也無法肯定。
      2、質(zhì)疑：“Ade，我的蟋蟀們！Ade，我的覆盆子們和木蓮們！”這句話運(yùn)用什么修辭手法？表達(dá)了作者什么心理？
      歸納：運(yùn)用了擬人，表達(dá)了“我”對百草園的依戀和私塾的反感。
      3、這一段在全文結(jié)構(gòu)中起什么作用？
      歸納：趣承上啟下的過渡作用。
      4、作者對先生是怎樣評價(jià)的？
      討論后歸納：先生很“和藹”，是本城中極方正、質(zhì)樸、博學(xué)的人。
      5、怎樣理解先生不回答“怪哉”這蟲的問題？
      討論并歸納；私塾先生通常要求學(xué)生讀他們所指定的書，書外的問題是不予解答的，況且提問者又是一個(gè)剛?cè)雽W(xué)不久的學(xué)生，如此“不務(wù)正業(yè)”，這大概是先生不作回答且動(dòng)怒之意的原因。這種教育思想是不可聚攏，它挫傷子學(xué)生求知的積極性。
      6、“他有一條戒尺，但是不常用，也有罰跪的規(guī)則，但也不常用?！闭f明先生是一個(gè)什么樣的人？
      歸納：打戒尺、罰跪是私塾教育管理學(xué)生的方式。有戒尺，有罰跪規(guī)則而不常用，說明他對這種落后的教育方式持保留態(tài)度，也反映他對學(xué)生的開明思想。
      7、三味書屋后面也有一個(gè)園，與百草園相比，哪個(gè)好玩？
      討論后明確：百草園好玩。百草園很大，這個(gè)園很小，在百草園有許多動(dòng)植物，有許多好看、好聽、好吃、好玩的東西，能自由自在地玩耍。而這個(gè)園只能爬上花壇去折臘梅花，尋蟬蛻，最好的工作只不過是捉了蒼蠅喂螞蟻，又必須靜悄悄地沒有聲音，玩的伴又不能太多，時(shí)間也不能太久。
      8、三味書屋里讀的是什么書？作者寫些教學(xué)內(nèi)容有什么用意？
      討論并歸納：讀書、習(xí)字、對課。讀的書脫離學(xué)生實(shí)際，艱深難懂，逼著學(xué)生死記硬背，作者這樣寫表達(dá)他對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育的不滿。
      9、怎樣理解少年魯迅背著先生畫畫這個(gè)問題？
      討論歸納；因?yàn)樗桔又灰髮W(xué)生讀書，不許做別的活動(dòng)。畫畫是少年魯迅的藝術(shù)愛好。背著先生畫畫，表現(xiàn)了少年魯迅發(fā)展個(gè)性的強(qiáng)烈愿望以及對束縛兒童身心發(fā)展的封建私塾教育的不滿。
      三、小結(jié)
      1、中心思想：本文通過幼年在百草園和三味書屋生活的對比，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的心理，同時(shí)，對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。
      2、體味語言特色
      本文語言簡練生活、準(zhǔn)確傳神，如在描寫百草園的景物時(shí)使用的大量修飾詞、準(zhǔn)確、形象。在寫捕鳥一節(jié)時(shí)，使用了很多準(zhǔn)確生動(dòng)的動(dòng)詞等。
      四、體驗(yàn)與反思
      童年是美好的，請用形象化的兒童語言說說自己快樂的童年。要求學(xué)生暢所欲言，可在小組內(nèi)交流，然后選較好的發(fā)言人面向全班交流。
      五、作業(yè)
      1、完成研討與練習(xí)一。
      2、課外閱讀《朝花夕拾》，思考童年生活對魯迅成長的影響。
      從百草園到三味書屋教案14
      【教學(xué)目標(biāo)】
      1、進(jìn)行閱讀方法指導(dǎo)，使用閱讀通用學(xué)案，留給充足的閱讀時(shí)間，讓學(xué)生獲得屬于他們自己的閱讀體驗(yàn)，再在討論閱讀所得中學(xué)會(huì)參與、表達(dá)、傾聽與討論，獲得自己的閱讀成果。在這個(gè)過程中，逐步培養(yǎng)閱讀興趣，形成良好的閱讀習(xí)慣。
      2、理解作品內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)文章主旨，鼓勵(lì)獨(dú)特見解，引導(dǎo)明確：從自由自在的嬉戲到接受學(xué)校教育是每一個(gè)人必須經(jīng)歷的成長階段，都一樣的值得珍惜。
      3、體會(huì)記敘的感情色彩。
      4、揣摩作者準(zhǔn)確的形容，準(zhǔn)確的表述動(dòng)作，指導(dǎo)學(xué)生寫作，能在記敘的過程中表達(dá)自己的真情實(shí)感。
      【教學(xué)重點(diǎn)】
      1、學(xué)生地主題閱讀和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。
      2、對文章主旨的主體領(lǐng)悟。
      3、準(zhǔn)確的表達(dá)。
      【教學(xué)難點(diǎn)】
      1、學(xué)生討論閱讀所得，形成自己的閱讀成果。
      2、準(zhǔn)確表達(dá)的訓(xùn)練與運(yùn)用。
      【教時(shí)安排】
      2課時(shí)。
      【教學(xué)準(zhǔn)備】
      學(xué)案。
      【教學(xué)過程】
      第一課時(shí)
      〖教學(xué)內(nèi)容
      閱讀方法指導(dǎo)與學(xué)生對作品的主體閱讀與體悟。
      〖教學(xué)程序
      一、通用閱讀指導(dǎo)
      目的：重新明確文章的一般閱讀方法、要求和程序，為生成性閱讀做好準(zhǔn)備。
      1、二步自讀法指導(dǎo)及閱讀要求。
      2、分發(fā)學(xué)案。
      3、重申學(xué)案填寫的方法。
      二、生成性閱讀
      目的：把閱讀的權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生寬松、沒有太多的事先束縛的狀態(tài)下，獲得對本文文本閱讀的第一手經(jīng)驗(yàn)。
      1、學(xué)生開展主體閱讀，理解文本，感悟主題，揣摩表達(dá)，收集所得，提出疑問，自述理由。
      2、碰到困難與周圍同學(xué)交換意見或向老師求助。
      3、教師巡視，及時(shí)幫助學(xué)生解決閱讀中碰到的難題。
      4、完成閱讀后，與周圍同學(xué)交流閱讀所得，探討問題。
      5、完成學(xué)案相關(guān)內(nèi)容的填寫，要注意味自己的觀點(diǎn)準(zhǔn)備理由，等待下節(jié)課參與全班的討論。
      三、閱讀思路的拓展
      目的：根據(jù)本文本的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生采用雙向互動(dòng)對話式閱讀的方法，拓展閱讀思路，開展更深層次的主體閱讀活動(dòng)，為下一課時(shí)的討論和完成本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)作更充分的準(zhǔn)備。
      1、教師出示課題，引導(dǎo)學(xué)生觀察“從百草園到三味書屋”，運(yùn)用猜測、聯(lián)想、換位思維等方法，估測本文的寫作內(nèi)容、順序安排和主要寫法。
      2、學(xué)生討論。
      3、歸納結(jié)論：
      ⑴ 從標(biāo)題上看，作者必須按從“百草園”到“三味書屋”的地點(diǎn)轉(zhuǎn)移順序來安排寫作內(nèi)容，重點(diǎn)寫百草園和三味書屋各自的樣子和生活狀況;兩者之間必須安排過渡，過渡段要交代轉(zhuǎn)移的原因;百草園和三味書屋有可能形成對比。
      ⑵ 從上面的猜測可以看出，閱讀本文，應(yīng)先從整體上掌握4個(gè)問題：百草園的樣子和生活?三味書屋的樣子和生活?為什么到三味書屋?作者力圖表達(dá)什么樣的思想感情?
      四、作業(yè)
      課外圍繞猜測獲得的結(jié)論，作進(jìn)一步深入的閱讀，準(zhǔn)備下課時(shí)交流閱讀所得，參與討論，收獲自己的閱讀成果。
      第二課時(shí)
      〖教學(xué)內(nèi)容
      1、交流閱讀所得、討論讀后疑問、整理各自領(lǐng)悟、收獲到的閱讀成果;
      2、進(jìn)行語言運(yùn)用訓(xùn)練。
      〖教學(xué)程序
      一、交流閱讀所得，探討對文本的整體理解
      1、出示上課時(shí)學(xué)生歸納所得的對文章整體把握必須首先解決的4個(gè)問題：
      ⑴ 百草園的樣子和生活?
      ⑵ 三味書屋的樣子和生活?
      ⑶ 為什么到三味書屋?
      ⑷ 作者力圖表達(dá)什么樣的思想感情?
      2、學(xué)生交流閱讀所得。
      3、對有不同看法的結(jié)論，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，教師要充分地給學(xué)生時(shí)間探討，不能急于下結(jié)論。
      4、教師要特別注意引導(dǎo)的是對作品主題思想的悟解，要借助課后第一題，引導(dǎo)學(xué)生明白：從自由自在的嬉戲到接受學(xué)校教育是每一個(gè)人必須經(jīng)歷的成長階段，都一樣的值得珍惜。
      這是最基本的底線。在這個(gè)基礎(chǔ)上，學(xué)生可以保有自己獨(dú)特的理解和觀點(diǎn)，教師要允許這種不同理解的存在。
      二、交流閱讀所得，表達(dá)自己對作品的獨(dú)特領(lǐng)悟
      1、學(xué)生說出自己認(rèn)為文中寫得精彩成功的地方，或說出覺得作品寫得失敗的地方要求說明理由。
      2、在這一環(huán)節(jié)中，教師要注意做到：一是引導(dǎo)學(xué)生說透，二是有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生討論百草園物事、雪地捕鳥、痛別百草園三個(gè)文段中語言運(yùn)用技巧和情感色彩的表達(dá)的作用，達(dá)成第3、4個(gè)教學(xué)目標(biāo)。
      3、對精彩之處多形式朗讀。
      三、討論閱讀中產(chǎn)生的疑問，激勵(lì)深入或拓展式的探討
      1、學(xué)生說出自己在閱讀中的疑問，并陳述自己的理由，或陳述自己對答案的猜想。
      2、教師引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生參與探討，用頭腦風(fēng)暴的方式來碰發(fā)學(xué)生對作品的進(jìn)一步解讀;對學(xué)生實(shí)在莫衷一是的問題，教師可作適當(dāng)點(diǎn)播;對課堂上解決不了，又有探討價(jià)值的問題，教師要充分肯定，并且存疑，激發(fā)學(xué)生課外進(jìn)一步尋求答案。
      3、教師在本環(huán)節(jié)中要高度注意，隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的問題和討論的情況，判斷、選擇、生成新的學(xué)習(xí)點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生探討學(xué)習(xí)。
      四、歸納形成結(jié)論
      1、學(xué)生整理閱讀和探討所得，在學(xué)案上整理、寫下自己的收獲和感受。
      2、交流學(xué)習(xí)成果，談學(xué)習(xí)的感受。
      3、共同歸納學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生形成必要的筆記。
      4、教師強(qiáng)調(diào)：這些成果都是同學(xué)們自己在閱讀和探討中自己收獲的，而不是老師講給的。
      五、語言運(yùn)用訓(xùn)練
      課后題二、三題。
      六、作業(yè)
      1、基礎(chǔ)作業(yè)：
      ⑴ 生字詞抄寫、生字注音，重點(diǎn)詞語的解釋;
      ⑵ “不必說……也不必說……單說……”仿寫;
      ⑶ 雪地捕鳥仿寫：動(dòng)詞的準(zhǔn)確運(yùn)用。
      2、拓展閱讀：練習(xí)冊課外文段閱讀。
      從百草園到三味書屋教案15
      【教學(xué)目標(biāo)】
      1.知識(shí)與技能
      （1）了解作者及《朝花夕拾》。
      （2）理解并積累生字、生詞。
      （3）整體把握課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。
      2.過程與方法
      （1）通過品讀、感悟，學(xué)習(xí)本文獨(dú)特的寫景方法。
      （2）品味本文作者簡練生動(dòng)、準(zhǔn)確傳神的語言。
      3.情感態(tài)度和價(jià)值觀
      了解少年魯迅在游戲、學(xué)習(xí)中所具有的童真和童趣，發(fā)掘他對生活的情感和感受；熱愛大自然，追求新知識(shí)。
      【教學(xué)重點(diǎn)】
      通過品讀、感悟，學(xué)習(xí)本文獨(dú)特的寫景方法，品味本文作者簡練生動(dòng)、準(zhǔn)確傳神的語言。
      【教學(xué)難點(diǎn)】
      通過品讀、感悟，學(xué)習(xí)本文獨(dú)特的寫景方法。
      【教學(xué)方法】
      自主、合作、探究式學(xué)習(xí)
      【課前準(zhǔn)備】
      教師自制多媒體課件。
      【課時(shí)安排】
      二課時(shí)
      【教學(xué)過程】
      第二課時(shí)
      一、情境導(dǎo)入
      課件出示：魯迅讀書的三味書屋，及魯迅當(dāng)時(shí)的刻在桌子上的“早”字。
      找學(xué)生講述這段故事，導(dǎo)入“三味書屋”部分的學(xué)習(xí)。
      那年魯迅的父親生了病，躺在床上。魯迅一面上書塾，一面要幫家務(wù)，天天奔走于當(dāng)鋪和藥鋪之間。有一天早晨，魯迅上學(xué)遲到了。素以品行方正、教書認(rèn)真著稱的壽鏡吾老先生嚴(yán)厲地說了這樣一句話：“以后要早到！”魯迅聽了沒有說什么，默默地回到座位上。他在書桌上輕輕地刻了一個(gè)小小的字：“早”。從那以后，魯迅上學(xué)就再也沒有遲到過，而且時(shí)時(shí)早，事事早，奮斗了一生。
      二、合作探究
      1．學(xué)生自讀寫“三味書屋”的部分
      這一部分寫了哪些內(nèi)容，請你為它劃分層次。
      一層（9段）：是過渡段，告別百草園去書塾讀書。
      二層（10—11段）：寫入學(xué)的情形。介紹了書屋和先生。
      三層（12—16段）：寫不準(zhǔn)提課外的問題。
      四層（17—20段）：寫不準(zhǔn)去后園玩。
      五層（21—24段）：寫師生讀書的可笑情景“我”趁先生讀書入神時(shí)畫畫兒。
      2．學(xué)生齊讀第九自然段。
      （1）這一段在全文結(jié)構(gòu)中起什么作用?
      討論并歸納：結(jié)構(gòu)上，起承上啟下的過渡作用。
      內(nèi)容上：第一句“不知道”三個(gè)字，表明去三味書屋是被迫的。第二句三個(gè)“也許”，猜測原因，推斷去三味書屋是一種懲罰，預(yù)示了三味書屋的生活讓人反感。最后三句直接抒發(fā)了對百草園的難分難舍的感情。因此，第九節(jié)表達(dá)了“我”對百草園的依戀和對三味書屋的反感之情。
      （2）“Ade，我的蟋蟀們!Ade，我的覆盆子們和木蓮們!”這句話運(yùn)用什么修辭手法?表達(dá)了作者什么心理?
      討論并歸納：運(yùn)用擬人，表達(dá)了“我”對百草園的依戀。
      3.從文中找出寫三味書屋環(huán)境的句子，說說三味書屋的環(huán)境是怎樣的？
      學(xué)生讀第10段、第17段的描寫。
      4．三味書屋的生活枯燥無味嗎?有哪些趣事呢?
      （1）到三味書屋后園尋樂趣。
      （2）回憶師生讀書的場景。
      （3）在座位上做各種游戲，畫畫兒等。
      5．第二部分一開始作者對先生是怎樣評價(jià)的?找到文章中描寫壽先生的句子，讀一讀。
      思考：壽先生是怎樣一位老師？
      討論并歸納：先生很“和藹”。是本城中極方正、質(zhì)樸、博學(xué)的人。
      一是知識(shí)淵博，但拒絕回答“怪哉”一類的問題。
      二是教學(xué)認(rèn)真，不斷增加教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生捧讀“四書”“五經(jīng)”之類的書。
      三是不太束縛學(xué)生。
      6．怎么理解先生不回答“怪哉”這蟲的問題?
      討論并歸納：私塾先生通常要求學(xué)生讀他所指定的書，書外的問題是不予解答的，況且提問者又是一個(gè)剛?cè)雽W(xué)不久的學(xué)生，如此“不務(wù)正業(yè)”，這大概是先生不作回答且有怒意的原因。
      學(xué)生提問說明好奇，有求知欲，應(yīng)予以肯定。而先生表示拒絕回答，這是因?yàn)閷W(xué)生在不適合的時(shí)間提出了不相干的問題，違反了教學(xué)的秩序和師道尊嚴(yán)。這在一定的程度上反映了封建制度的弊端，應(yīng)予否定。（至于這種態(tài)度是否正確，不求一定，只要合理就行，若學(xué)生沒提出也可不討論。）
      7.“他有一條戒尺。但是不常用，也有罰跪的規(guī)則，但也不常用”說明先生是一個(gè)什么樣的人?
      討論并歸納：打戒尺、罰跪是私塾教育管理學(xué)生的方式。有戒尺，有罰跪規(guī)則而不常用，說明他對這種落后的教育方式持保留態(tài)度，也反映他對學(xué)生的開明思想。
      【關(guān)于壽鏡吾先生】
      壽鏡吾老先生自二十歲考取秀才后，不再參加考試，遠(yuǎn)離仕途，自甘淡泊，子承父業(yè)坐館教書達(dá)六十年之久。他諳熟四書五經(jīng)，博學(xué)正直，具有反清愛國思想。在封建社會(huì)中他還是比較開明的，為人方正、質(zhì)樸，對學(xué)生和藹，對童年的魯迅十分關(guān)心。他是魯迅的啟蒙老師，魯迅對他一直很恭敬。魯迅成年后，師生之間常有書信往來，魯迅每次回家也都前去看望先生。
      8．作者為什么要寫學(xué)生到三味書屋后園貪玩的情節(jié)？
      游戲是孩子的本性，總是要表現(xiàn)出來的，但在課堂上貪玩甚至逃學(xué)，一般來說是不允許的。但課文旨在從側(cè)面表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的陳舊，學(xué)生對此不感興趣。
      9．私塾教育給你留下了什么印象？你如何評價(jià)私塾教育？
      作者曾在三味書屋生活了7年，他對當(dāng)年的三味書屋中的陳設(shè)記憶猶新，對老師的“和藹”、自己的“恭敬”歷歷在目，從中不難體會(huì)到他對這段生活的深情。從先生來說：先生態(tài)度和藹，長得高而瘦，須發(fā)都白了，還戴著大眼鏡，品質(zhì)極“方正、質(zhì)樸”而且“博學(xué)”，但拒絕回答“怪哉”一類的問題；教學(xué)認(rèn)真，不斷增加教學(xué)內(nèi)容，讀書很投入，但不太束縛學(xué)生，基本上不體罰學(xué)生。從學(xué)生來說：一是敬慕老師的淵博，喜歡提問，有探求新知的欲望；二是一有機(jī)會(huì)便跑出去玩，尋找讀書以外的樂趣；三是趁老師讀書入神，在座位上做各種游戲、畫畫兒等。從這幾個(gè)片斷可以看出，當(dāng)時(shí)的私塾教育并不像我們想象得那么嚴(yán)厲，孩子們還是有相當(dāng)多的自由的，這些地方充滿著歡樂、天真的情調(diào)。總之，這一部分流露出作者兒童時(shí)代熱愛大自然、熱愛新知識(shí)以及天真、歡樂、幼稚的兒童心理。
      私塾教育是時(shí)代的產(chǎn)物，它在我國兩千多年的歷史進(jìn)程中，對于傳播祖國文化、促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)啟蒙兒童，使學(xué)童在讀書識(shí)理方面，起過重要的作用。教學(xué)內(nèi)容以識(shí)字習(xí)字為主，還十分重視學(xué)詩作對，在啟蒙教育階段，強(qiáng)調(diào)兒童養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和生活習(xí)慣，這些都已成為我國教育的優(yōu)良傳統(tǒng)。教學(xué)方法，基本上采用注入式，以老師講授為主，學(xué)生聽講、復(fù)述、朗讀直至背誦。
      9．作者對三味書屋的感受是什么?
      與百草園的自由快樂相比，三味書屋顯然是太受約束，且令人深感枯燥。但也應(yīng)看到，孩子們也能隨先生有板有眼的學(xué)習(xí)，并不抵觸，況且也有游戲的樂趣。
      10．把前后兩部分聯(lián)系起來思考，討論：這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?
      （1）通過對百草園和三味書屋的回憶，表現(xiàn)作者兒童時(shí)代對自然的熱愛，對知識(shí)的追求，以及天真、幼稚、歡樂的心理。
      （2）用百草園的自由快樂同三味書屋的枯燥無味作對比，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂生活的心理，同時(shí)對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。
      六、課堂小結(jié)
      《從百草園到三味書屋》是魯迅先生兒時(shí)生活的一段美好回憶。這段生活經(jīng)歷對魯迅先生的人生發(fā)展產(chǎn)生過巨大的影響。我們要像魯迅先生一樣，保持兒童純真活潑的天性，要有求知的欲望和進(jìn)取心。今天，時(shí)代變了，我們的生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境也變了，我們的思想行為也應(yīng)當(dāng)為之一變。我們要從小努力學(xué)習(xí)，熱愛自然、熱愛生活，把自己培養(yǎng)成為對社會(huì)有用的人才。
      七、課后作業(yè)
      1.背誦積累文中精彩片段。
      2．寫寫自己的校園生活。
      【板書設(shè)計(jì)】
      從百草園到三味書屋
      魯迅
      一層（9段）：是過渡段，告別百草園去書塾讀書。
      二層（10—11段）：寫入學(xué)的情形。介紹了書屋和先生。
      三層（12—16段）：寫不準(zhǔn)提課外的問題。
      四層（17—20段）：寫不準(zhǔn)去后園玩。
      五層（21—24段）：寫師生讀書的可笑情景“我”趁先生讀書入神時(shí)畫畫兒。
      【教學(xué)反思】
      課文的兩總分內(nèi)容在教學(xué)時(shí)應(yīng)各有側(cè)重。百草園部分，內(nèi)容貼近學(xué)生，寫得又很精彩，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，體會(huì)其中所蘊(yùn)含的思想感情。三味書屋總分，不必深究生僻詞語和難懂的語句，學(xué)生能夠理解作者對三味書屋的學(xué)習(xí)生活與百草園的自在生活的不同感受即可。在把握主旨上，需要將百草園的生活與三味書屋的生活聯(lián)系進(jìn)來讓學(xué)生理解。
       
      
    
      

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        唐山四十六中講學(xué)練測四環(huán)節(jié)一體稿——七年級語文下 課題：1、《從百草園到三味書屋》 課型：新授 執(zhí)筆人：李東青 課時(shí)安排：3課時(shí) 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1、結(jié)合工具書掌握下列字詞的......
        從百草園到三味書屋教案（★）
         2016-2017學(xué)年下期七年級 語文 教案 編號：1 時(shí)間：2017-2-22 《從百草園到三味書屋》兩課時(shí) 主編： 彭曉媛審核： 程月琴 審批 ：齊國強(qiáng)  溫馨寄語：童年的生活和感受是深藏在人們心中......
        從百草園到三味書屋 教案
        從百草園到三味書屋 教學(xué)要求： 1、培養(yǎng)熱愛大自然，追求新鮮知識(shí)的童心。2、學(xué)習(xí)兩相對照的文章結(jié)構(gòu)。3、揣摩和理解文章精彩的語言。 教學(xué)重難點(diǎn)： 1、重點(diǎn)：對百草園的景物描......