第一篇：作文教學(xué)說課稿

作文教學(xué)：

《巧飾“鳳頭”，打造佳作》說課稿

說課人：胡艷麗

對于作文教學(xué)我一向很迷茫，覺得有路可循，但又不知路在何處。

作文是需要有慢功出細(xì)活的堅持，需要積累，需要閱讀，需要思考，需要多練??，在這個過程中，更要老師的指導(dǎo)，但也有章可循，應(yīng)以文本為載體、依托，如八（上）第二單元《背影》、《臺階》、《老王》、《信客》文中有許多細(xì)節(jié)描寫，九（上）第三單元小說文章中有很多環(huán)境描寫。七（上）〈走一步，再走一步〉、〈貝殼〉體現(xiàn)以小見大的寫法。根據(jù)編者的意圖，每一單元內(nèi)容上都有相似之處，寫法上應(yīng)有共同點(diǎn)，這就需要老師發(fā)現(xiàn)、歸納，以此為指導(dǎo)，教給我們一定的寫作技巧。劃分細(xì)處，各個講授、突破。通過有序、扎實(shí)地訓(xùn)練，相信會提高學(xué)生的作文。

再就是這幾次的作文批改，屢次出現(xiàn)學(xué)生作文開頭寫法不夠規(guī)范、不夠優(yōu)美、不扣題的現(xiàn)象，學(xué)生知道作文開頭的寫法，但怎樣寫得細(xì)致、生動，卻做得不夠，有感而發(fā)，設(shè)計了此次作文教學(xué)。讓學(xué)生明白成功的作文開頭有時可以說是文中的點(diǎn)睛之筆。

教學(xué)過程的安排，首先以學(xué)生習(xí)作導(dǎo)入，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其他學(xué)生作文開頭的生動、優(yōu)美。

再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合例句，總結(jié)作文開頭寫作的方法，在學(xué)生領(lǐng)會的基礎(chǔ)上，師生共同歸納作文開頭的方法。

然后老師出示題目，讓學(xué)生結(jié)合方法，進(jìn)行演練，讓學(xué)生結(jié)合所教的捕魚方法進(jìn)行捕魚。

教學(xué)過程的安排以引導(dǎo)——發(fā)現(xiàn)——?dú)w納——訓(xùn)練為序。突出以學(xué)生為主體，以學(xué)生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)為主，緊扣學(xué)生的需要選材組織課堂，讓這次的訓(xùn)練落實(shí)到具體的作文練習(xí)中。

說課堂呈現(xiàn)方面，作文教學(xué)需要一定的資料，全憑老師口頭講敘，黑板板書的容量是不夠的，就采取了如同教學(xué)案，也不全似的方式進(jìn)行課堂教學(xué)。

這就是我此次作文開頭教學(xué)的一個簡短說課稿。

以我之鑒，我大致談一些提高學(xué)生作文方面的看法：

1、培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，以鼓勵為主，更善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)，鼓勵面要增大，以鼓勵大多數(shù)學(xué)生為主。每篇作文只要是學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的文章，或立意，或構(gòu)思、或選材、或語言??，總有可取之處，根據(jù)真實(shí)情況，對于學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，以此激勵學(xué)生。

2、營造寫作氛圍，如多給學(xué)生讀一些好的文章，留意征文活動，要求學(xué)生積極參與。

3、進(jìn)行作文技巧方面的指導(dǎo)，如怎樣擬題目、怎樣構(gòu)思、怎樣選材??。

4、注意平時的積累，一是語言的積累，讓學(xué)生背誦一些古詩詞、名言警句、優(yōu)美的句子??。二是作文選材方面的積累，生活中處處有可寫內(nèi)容，這就需要學(xué)生用心發(fā)現(xiàn)，認(rèn)真去感受生生活。

此次作文訓(xùn)練希望能是一塊磚，能引出大家的玉來。能集大家的思，切實(shí)有效地提高學(xué)生的作文。以上只是我的一些淺薄看法，也沒有進(jìn)行成熟有序的看法，只是一家之言。

第二篇：作文教學(xué)說課稿

作文教學(xué)說課稿模板

作文教學(xué)說課稿模板應(yīng)該怎么寫？說課稿則是為進(jìn)行說課準(zhǔn)備的文稿，它不同于教案，教案只說“怎樣教”，說課稿則重點(diǎn)說清“為什么要這樣教”。下面小編給大家?guī)碜魑慕虒W(xué)說課模板，歡迎大家閱讀。

作文教學(xué)說課模板1 我是一個不善于言辭的人，一直對上臺有種莫名的緊張。當(dāng)接到任務(wù)說要上作文課，讓我感到十分的為難。選什么題材呢？上課時出現(xiàn)各種狀況該怎么辦呢？……還好有學(xué)科組的老師們，他們每個人都回家研究本冊書八個單元的習(xí)作，然后集中起來再討論，選出其中的幾個主題后，再回家思考方案，查找資料，最后選定為與學(xué)生生活最近的童年。

每個人都有美好的童年，本冊第二單元的文章都圍繞著童年展開的。童年發(fā)生的事往往充滿稚趣，又很有意思。那會飛的夢、那冬陽下的駱駝隊……對正經(jīng)歷著童年生活的孩子們來說，童年并不陌生，但是要將自己難忘的童年故事寫出來，大多數(shù)學(xué)生仍處于一種被動狀態(tài)，仍不知如何下筆、如何選材，這節(jié)課的目的就是試圖幫助學(xué)生打開生活的觸角，交流自己天真無邪的童年故事，感受童年的特別，并懂得珍惜童年、珍惜生活的每一天。

下面，我就對我執(zhí)教的引領(lǐng)童年之片段寫話一課做一個匯報：

上公開課，老師會緊張，學(xué)生也會緊張。而音樂的魅力真的很不小，當(dāng)你靜悄悄地走進(jìn)教室，心情也會隨之變得沉重，而音樂卻可以緩解學(xué)生的緊張情緒，讓學(xué)生聽《童年》這首耳熟能詳?shù)母枨?，讓學(xué)生放松心情，同時也想讓學(xué)生集中注意力。孩子們哼哼曲調(diào)，辨辨歌詞，自然引到了今天的話題。

文章不是無情物，所謂“綴文者情動而辭發(fā)”.要讓學(xué)生能順暢地下筆作文，首先要讓學(xué)生有話寫，怎么才能讓學(xué)生有話寫呢？我是從喚醒學(xué)生對童年的回憶入手。課前讓學(xué)生在家翻閱了自己童年時的照片，并讓學(xué)生帶上一張最有代表性的照片備用。其實(shí)，選照片的過程就是一次回憶的過程。在課堂上我通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生欣賞一組洋溢著童真童趣的童年照片，意圖再次打開學(xué)生記憶的閘門，再現(xiàn)孩子們多彩的童年。課時，我和孩子們一起美美地欣賞童年的照片，時不時說說照片上的人、事、物，讓學(xué)生們充分的想象。學(xué)生們欣賞著，快樂著，想象著，當(dāng)看到最后一張照片時，他們情不自禁地笑著，議著“他們好像在比聲音?！?接著讓學(xué)生說說自己難忘的童年故事，他們就樂滋滋地說開了，記憶深處的童年故事便慢慢地都浮現(xiàn)了出來。課堂上，孩子們毫無拘束地講著，看到學(xué)生們?nèi)绱说呐d奮，看到這么多高高舉起的小手，我好高興，我想這個過程還是很有效的。但同時我也忘記了時間，真想讓每一個學(xué)生都能盡情地交流。

凡事都講究方法，寫作文更是如此，它有著許多的技巧。而簡單的說教，理論其實(shí)學(xué)生知道，但學(xué)生就是不會實(shí)際運(yùn)用。我們的學(xué)生有著超強(qiáng)的模仿力，他們可以從具體的實(shí)例中提煉出自己有用的東西，而且這樣的實(shí)例更加的吸引人，更容易讓學(xué)生接受。讓學(xué)生們讀一讀，拿出筆在值得學(xué)習(xí)的地方圈一圈，劃一劃?？赡軐W(xué)生沒有提煉出寫作方法，但最起碼他會知道“寫作文要用上怎么的詞，怎樣的句子等等?！闭n堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)生劃得各有不同，有圈動詞的，有劃形容詞的，也有劃整句整句。所有的這些都可以說是學(xué)生模仿的過程。我通過學(xué)生劃的，和學(xué)生一起概括，讓學(xué)生們明確這樣的寫法就是動作描寫，那是神態(tài)描寫等等。這是一種側(cè)面的肯定，肯定學(xué)生的答案——自己寫時也要這樣寫。

課堂的有效引領(lǐng)一直說很難，而對于隨機(jī)生成的做有效的引領(lǐng)更難。從磨課到那天正式上課，大的環(huán)節(jié)一點(diǎn)都沒有變，然而每一堂卻都大不一樣。這些不同都來自于學(xué)生的生成與自己的導(dǎo)向。

回想當(dāng)天的課堂幾處的點(diǎn)播，導(dǎo)向是很明確的，一是在說話方面，當(dāng)學(xué)生欣賞完照片說自己難忘的童年故事時，開始都比較簡單，當(dāng)一個學(xué)生說到去云南麗江騎牦牛的時候，我追問學(xué)生 “牦牛很丑為什么敢騎上去？騎上去心情怎么樣？牦牛怎么大？怎么高？你怎么騎上去的？”通過這一系列的追問，學(xué)生的表達(dá)相對比較具體了，我們知道的信息也更多了。接下來我引導(dǎo)學(xué)生“接下來在說難忘的童年故事時都能像這樣具體地說，因?yàn)槔蠋熥穯柕模鋵?shí)我們都很想具體了解的，也正式整個故事最精彩的”接下來的學(xué)生說的就比較具體，仿佛那抓螃蟹，被螃蟹夾著，腳被困都展現(xiàn)在了我們眼前。學(xué)生的口語表達(dá)能力也在說話中得到了提升。二是在將要寫片斷時，往常的習(xí)慣都是從頭開始寫，而這次卻只要寫故事最精彩的片斷。不是所有的孩子都能馬上理解到的，在第一次試教時，由于自己的疏忽，幾乎所有的孩子都是從頭開始寫得。而后面的兩次試教和當(dāng)天的引導(dǎo)，“像上面那段例文一樣，選童年故事中最精彩的一個畫面，抓動作、心理、神態(tài)、語言等描寫把它寫下來?！苯^大部分同學(xué)都能馬上領(lǐng)會直接寫那個片斷。

老師的引領(lǐng)確實(shí)直接關(guān)系到學(xué)生接下去要說的，要做的，但確實(shí)很難調(diào)控當(dāng)分析例文時第一個學(xué)生就從“盯、舔了舔……”這些詞概括到了動作的描寫，如果能正確的引導(dǎo)，就能很快的提煉出其他的幾種描寫，而我卻沒有抓住這次生成，結(jié)果繞了好大一圈。

評價是作文課一個重要的環(huán)節(jié)，也是最難操作的一還，不僅要讓學(xué)生集中注意力，又要讓學(xué)生有所得，還要發(fā)現(xiàn)并改正錯誤的信息，引導(dǎo)學(xué)生更好的寫作。第二次試教用上了投引儀，但學(xué)生卻沒有被上面的所吸引，出現(xiàn)了冷場，當(dāng)時真不知道該怎么辦？課后學(xué)科組的老師給我想了很多的計策和方法。在后面的這兩次課堂，學(xué)生們真的很投入，他們會認(rèn)真地聽，努力地看，積極地思考，發(fā)現(xiàn)錯別字，給同學(xué)建議，為同學(xué)鼓掌，給作文打分。他們在這個過程中享受著，進(jìn)步著。但在整個評價的過程中發(fā)現(xiàn)還是有好多的問題，前一節(jié)還記住了要點(diǎn)，方向清晰，正式上課時卻忘了。

總之，在選材，準(zhǔn)備，磨課，上課的過程中我學(xué)到了很多很多，但同時也暴露出了很多很多的問題，還要向優(yōu)秀的教師多多學(xué)習(xí)。

作文教學(xué)說課模板2 各位老師：大家好！

今天我說課的題目是看圖作文《勝似親人》。

《勝似親人》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文四年級上冊語文園地六的習(xí)作訓(xùn)練之一。

愛是人類永恒的主題，本單元 “人間真情”專題要在孩子們的心田上撒上愛的陽光，盛開愛的花朵，淌過愛的溪流，點(diǎn)燃愛的烈火。書上這幅《勝似親人》的圖畫就描繪了一首愛的贊歌，通過習(xí)作讓學(xué)生們進(jìn)一步感受體會到人與人之間因?yàn)橛辛嘶ハ嚓P(guān)愛，生命才更有意義，人生才更幸福。畫面上的一位苗族老奶奶懷里摟著一位小姑娘，用手撫摸著小姑娘的臉，似乎在說著什么；旁邊有只木盆，周圍晾著已經(jīng)洗好的衣服；墻角靠著一根拐杖。由此分析，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

觀察《勝似親人》這幅圖，在理解圖意的基礎(chǔ)上展開合理想象。

組織語言，嘗試表達(dá)自己的所想所感。習(xí)作內(nèi)容要具體，語句要通順。

感受情感表達(dá)的方法，在互幫互助的人際常情教育中體會人間真情。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)看圖，發(fā)揮想象，嘗試習(xí)作

教學(xué)難點(diǎn)：理解圖意，進(jìn)行合理想象。

本課的教學(xué)對象是四年級學(xué)生，他們已經(jīng)具備了一定的寫話能力。進(jìn)行獨(dú)立寫作文是可以實(shí)現(xiàn)的，但是，由于孩子們多數(shù)是獨(dú)生子女，或是留守兒童，再加上生活條件的優(yōu)越，很多孩子對愛的體驗(yàn)不是很深刻，不少學(xué)生往往畏懼習(xí)作，甚至無話可寫，習(xí)作語言干巴枯燥，內(nèi)容空洞不豐滿，一篇文章就像一具“木頭人”,缺乏個性和生命的靈性，作文中千人一面、千篇一律的現(xiàn)象常常令我們讀起來索然無味。這就要求老師在教學(xué)設(shè)計上把學(xué)生的情感激發(fā)出來，讓他們用心靈去感悟。

看圖習(xí)作，主要通過大膽想象、猜測來培養(yǎng)學(xué)生想象能力，從而激發(fā)創(chuàng)新思維、激發(fā)學(xué)生說的愿望、寫的興趣。新課標(biāo)指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感?！痹诒竟?jié)課上，我設(shè)計了以下教法和學(xué)法：

1.創(chuàng)設(shè)情景，為學(xué)生提供具體的語言環(huán)境，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，給學(xué)生以想象的空間。

2.問題交流法。引導(dǎo)學(xué)生從圖畫中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，進(jìn)入問題情境，再讓學(xué)生通過自己的想象找到可能性的答案。學(xué)生在各抒己見、暢說欲言的氛圍中碰撞出思維的火花，拓寬寫作思路，為自由而有創(chuàng)意的習(xí)作豐富材料。

3.指導(dǎo)點(diǎn)撥法。在學(xué)生討論和發(fā)言的過程中可能會遇到有爭議的問題和語言上需要及時修改的地方，老師要適當(dāng)點(diǎn)撥引導(dǎo)。

4.點(diǎn)評、借鑒法。引導(dǎo)學(xué)生用自評、他評等方法在小組內(nèi)共同探討，進(jìn)一步修改習(xí)作。欣賞范文，逐步提高鑒賞能力。、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

1.播放音樂《愛的奉獻(xiàn)》，請學(xué)生用一個字或一句話來說說聽音樂后的感受，引出“愛”的主題。

接著讓學(xué)生自由說說生活中體會到的愛，老師加于引導(dǎo)，逐步明白有親人的愛，也有別人給我們的愛。

至此，我已經(jīng)引出了本課的課題。用音樂來渲染氣氛，用生活中的事例來加深學(xué)生對愛的體會，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入人間真情的情感氛圍，為學(xué)生的真情流露做好鋪墊，相信孩子們心中一定會受到深深地觸動。

2.明確目的，導(dǎo)入主題：人間處處有真情，真情時時暖人心。下面，我們來觀察一幅圖畫，看看畫里面表達(dá)的又是誰對誰的愛。

3.出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)要求，體現(xiàn)目標(biāo)導(dǎo)學(xué)理念。

認(rèn)真觀察圖畫，注意圖中畫了哪些內(nèi)容。

從圖中信息猜測老奶奶和小姑娘之間的關(guān)系，想象她們之間發(fā)生了什么事情，說說你從中感受到了什么。

補(bǔ)充完整畫面之外的內(nèi)容。

發(fā)揮想象，將畫中看到的內(nèi)容和畫外想象到的內(nèi)容聯(lián)系起來，完成一篇習(xí)作。

觀察圖畫，感知內(nèi)容。

1.請同學(xué)們認(rèn)真觀察圖畫，看圖畫上有什么。根據(jù)學(xué)生的匯報逐步歸納畫中的內(nèi)容：畫面上的一位苗族老奶奶懷里摟著一位小姑娘，用手撫摸著小姑娘的臉，似乎在說著什么；旁邊有只木盆，周圍晾著已經(jīng)洗好的衣服；墻角靠著一根拐杖。

2.討論：她們的服飾各有什么特點(diǎn)？想想這反映了什么？小姑娘與老奶奶是什么關(guān)系呢？你們是怎么知道的？

通過討論交流讓學(xué)生明白她們之間的關(guān)系：老奶奶是少數(shù)民族，小姑娘卻是漢族人，她們不是親人。這時出示本課的題目——勝似親人

仔細(xì)觀察畫面，老奶奶為什么要摟抱、撫摸著小姑娘？這一環(huán)節(jié)應(yīng)該能讓學(xué)生明白畫中反映的事情：小姑娘幫老奶奶洗衣服，老奶奶感謝小姑娘，為寫作奠定基礎(chǔ)。

拓展思維，豐富內(nèi)容

1.發(fā)揮想象：小姑娘是怎樣幫助老奶奶洗衣服的呢？

要求學(xué)生動筆寫寫：

①用上“先……再……然后……接著……最后……”等表示先后順序的關(guān)聯(lián)詞把小姑娘洗衣服的經(jīng)過寫清楚。

②把小姑娘洗衣服的動作、聲音和心理活動等寫具體。

根據(jù)學(xué)生情況，相機(jī)出示參考詞匯：

動作描寫： 系 背 蹲 浸 擦 搓洗 捶打 刷 漂 擰 展開 搭

聲音描寫：嘩嘩嘩 嚓嚓嚓 唰唰唰

心理活動：呀，這些衣服可真沉。老奶奶年紀(jì)這么大了，洗衣服多累呀！可我年紀(jì)輕，有的是力氣。

細(xì)節(jié)描寫：細(xì)細(xì)的汗珠滲滿了額頭 溪水濺濕了小姑娘的布鞋

2.當(dāng)小姑娘洗好了衣服，把衣服和床單晾曬好后，老奶奶回來了，看到此情此景，老奶奶會怎么感謝小姑娘呢？小姑娘又會有哪些表現(xiàn)呢？發(fā)揮想象，把當(dāng)時她們的動作、語言和表情寫下來。

3.討論思考以下問題：

老奶奶為什么是孤身一人呢？她沒有親人照顧嗎？

老奶奶身邊沒有親人，生活遇到了困難，樂于助人的小姑娘平常還可能會幫她做些什么事情呢？

這么一位美麗、善良的小姑娘，用她的愛心讓老奶奶得到了比親人還好的照顧，你有什么想法？

深化主題，擬訂題目

在合理想象充分交流的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體會到小姑娘與老奶奶之間的愛，更加明確“關(guān)愛他人、助人為樂”的主題，并確定文章的中心，圍繞中心去選材；在擬定題目時，引導(dǎo)學(xué)生可以用“勝似親人”做題目，也可以根據(jù)習(xí)作的具體內(nèi)容自擬題目，這樣，既尊重了學(xué)生的自主作文，又能讓學(xué)生抓住重點(diǎn)，把重點(diǎn)寫詳細(xì)，寫具體。

指導(dǎo)學(xué)生列好習(xí)作提綱，如果時間允許，還可以給學(xué)生介紹如何寫好開頭和結(jié)尾

自主作文，教師巡視，相互點(diǎn)評。

看圖習(xí)作《勝似親人》

人物的衣著、外貌、動作、表情

仔細(xì)觀察 周圍的環(huán)境

判斷她們的身份、年齡

可能是什么關(guān)系

展開想象 發(fā)生了一件什么事情

總之，只要我們努力激發(fā)每一個孩子的寫作內(nèi)動力，就能使學(xué)生緊皺的眉頭舒展開，使作文變成一件充滿樂趣的事兒，從而迎來一個收獲的冬天。

我的說課完畢，謝謝大家！

第三篇：作文教學(xué)說課稿

作文教學(xué)說課稿

我講課的內(nèi)容是我結(jié)合我們班的作文訓(xùn)練自編的寫作內(nèi)容?！龅阶魑挠兄行?。前面我已經(jīng)講了怎樣審題和怎樣構(gòu)思。

新《課文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。”而且標(biāo)準(zhǔn)中還強(qiáng)調(diào)指出小學(xué)生作文的性質(zhì)是練筆，是習(xí)作，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)慕探o學(xué)生一些方法，幫助他們體驗(yàn)成功的喜悅。

可是，在更多的作文教學(xué)，卻似乎在一味地讓孩子們在字里行間勉為其難地學(xué)做大人。作文即生活，作文要如實(shí)地反映現(xiàn)實(shí)生活，所以我特別倡導(dǎo)學(xué)生寫真話作文，從興趣入手，拋開套在作文上的種種束縛，盡情地書寫自己的世界。

所以我確定習(xí)作目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)際生活中選材確定中心的能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生圍繞中心選材的能力。

3、初步培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力。本次作文我安排了三課時，第一課時引導(dǎo)學(xué)生明白什么是中心，怎樣圍繞中心選材。第二課時是學(xué)生習(xí)作。第三課時指導(dǎo)學(xué)生修改作文。

為了創(chuàng)設(shè)一個良好的說、寫氛圍，更好地激發(fā)學(xué)生的寫作激情，圓滿的完成這次的教學(xué)任務(wù)，我采取了以下教學(xué)策略：

1、激趣法。先通過導(dǎo)入談話、聯(lián)系身邊的事交流談話，激發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)一步縮短師生之間的距離，以此來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造激情。

2、講授法。通過講授讓學(xué)生明白什么是文章的中心。

3、引導(dǎo)分析法。學(xué)生在說的過程中適當(dāng)點(diǎn)撥、誘導(dǎo)。幫學(xué)生明確怎樣做到有中心。

4、小組合作交流，讓學(xué)生互相幫助?，F(xiàn)在我說一說我的教學(xué)設(shè)計流程和意圖：

一、談話導(dǎo)入新課，板書課題。讓學(xué)生清楚本次習(xí)作的目標(biāo)

二、學(xué)生暢談自己親身經(jīng)歷的事情，讓學(xué)生明白什么是文章的中心。在這個環(huán)節(jié)中，我的目的是讓孩子們敢于大膽進(jìn)行口語交際，孩子們都怕寫作文，這樣可以減輕孩子寫作文的精神負(fù)擔(dān)，也為后面的教學(xué)做好鋪墊。

三、通過師生共同分析材料，學(xué)生獨(dú)立分析材料讓學(xué)生明白只有圍繞中心選材才能做到有中心。在這個過程中扶放結(jié)合，通過交流讓孩子心領(lǐng)神會地掌握方法。

四、學(xué)生給自己想告訴大家的事情確立中心，并編寫材料。及時的鞏固練習(xí)，讓每個孩子在實(shí)踐中體驗(yàn)成功的喜悅。

五、小組合作交流所編寫的材料，全班交流評價。在交流的過程中培養(yǎng)孩子的合作能力。

六、學(xué)生習(xí)作，教師巡視

七、習(xí)作展評

九、學(xué)生修改作文。

第四篇：作文教學(xué)說課稿

作文教學(xué)說課稿

說課活動有效地調(diào)動了教師投身教學(xué)改革，學(xué)習(xí)教育理論，鉆研課堂教學(xué)的積極性。小編收集了作文教學(xué)說課稿，歡迎閱讀。

為了更好的引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注社會，達(dá)到讀寫結(jié)合說真話抒真情的目的。我選擇了一則新聞材料：《中國專家談伊拉克戰(zhàn)爭》。在讀寫結(jié)合的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對伊拉克戰(zhàn)爭有進(jìn)一步的了解。我們學(xué)生和全世界人民一樣都在關(guān)注著一個焦點(diǎn)。圍繞第二次海灣戰(zhàn)爭，你能說些什么，又由此想到了什么。仁者見仁，智者見智。因?yàn)樯钍菍懽鞯牡谝辉慈辛诉@樣的生活素材，我相信學(xué)生一定能夠?qū)懗龊玫奈恼隆?/p>

本節(jié)課的訓(xùn)練重點(diǎn)就是讓學(xué)生說真話，抒真情。

為了創(chuàng)設(shè)一個良好的讀寫氛圍，更好的激發(fā)學(xué)生的寫作激情，圓滿的完成這次的教學(xué)任務(wù)，我采取了以下的教學(xué)方法：

1、談話法。通過談話給學(xué)生以親切感，進(jìn)一步縮短師生之間的距離，加強(qiáng)師生之間的感情交流，來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造激情。

2、分組討論法。把學(xué)生分成若干讀寫小組并讓他們推舉一名組長。讓學(xué)生圍繞發(fā)的這則新聞材料從各個角度展開熱烈的討論，各抒己見、暢說欲言。

3、巡視指導(dǎo)點(diǎn)撥法。學(xué)生在討論的過程中可能遇到有爭議或?qū)懽饕呻y問題的時候，老師要適當(dāng)點(diǎn)撥、誘導(dǎo)。給學(xué)生指點(diǎn)迷津，讓學(xué)生茅塞頓開。

4、當(dāng)堂評定法。學(xué)生寫完作文，小組評改后，當(dāng)堂進(jìn)行評定，選出幾篇典型的文章集體點(diǎn)評，對他們的優(yōu)點(diǎn)閃光之處當(dāng)眾給予表揚(yáng)，尤其是有創(chuàng)意的地方給以熱情的鼓勵，增強(qiáng)他們的成功欲。對于一般的文章，指出需要改進(jìn)的地方，以幫助其提高寫作水平。

為了讓學(xué)生更好的的完成這次寫作任務(wù)，我將采用以下幾種學(xué)習(xí)方法：

1、討論法。仔細(xì)閱讀完新聞材料后，讓學(xué)生參與到小組中去，發(fā)表個人的看法，聽取別人的見解，共同探究。

2、快速成文法。通過共同商討，把自己想的結(jié)合在小組中討論的內(nèi)容進(jìn)行構(gòu)思，傾注于筆端，變口頭語言為書面語言。進(jìn)一步錘煉自己的語言，提高自己的寫作表達(dá)技巧。

3、學(xué)生修改法。個人自改后，分小組互改。小組改是進(jìn)一步進(jìn)行寫作體會交流，提高他們鑒析文章的能力。

4、集體改。讓學(xué)生對典型的文章共同探討，共同提高。

．與學(xué)生談話，增進(jìn)師生的感情，并導(dǎo)入新課。導(dǎo)入語：街頭巷尾，茶余飯后我們聽到最多的是什么？我們?nèi)澜缛嗣穸荚陉P(guān)注著什么？那就是美伊第二次海灣戰(zhàn)爭。此時此刻，那殘酷的戰(zhàn)爭還在繼續(xù)著，那慘不忍睹的悲劇還在上演著。對于這次海灣戰(zhàn)爭，你想說些什么，或由這次戰(zhàn)爭你想到了些什么。今天我們這節(jié)課就讓我們走近海灣。

發(fā)放材料，閱讀材料。

小組內(nèi)交流體會感受。也可以跨小組討論。學(xué)習(xí)小組，可自由結(jié)合。以5人為單位。組長由自己的組員推薦。

．討論：1.你對美國和伊拉克這兩個國家知多少。2．你對海灣戰(zhàn)爭知多少。

展示第一次海灣戰(zhàn)爭、這次海灣戰(zhàn)爭及與之相關(guān)的圖片和內(nèi)容。尤其是在醫(yī)院里的悲慘一幕。

．作文片斷練習(xí)。

．快速修改；

1.個人改。學(xué)生完文之后，自我修改。

2．個人修改完畢，讓學(xué)生討論；什么樣的文章才是好文章。以此作為小組評改的依據(jù)。老師根據(jù)實(shí)際情況可略作補(bǔ)充。

3．小組改。教師巡回指導(dǎo)。每人都和其他同學(xué)下評語。如果在評改中有異議的地方，小組內(nèi)部可以進(jìn)行討論，如果還不能確定，小組之間可以商榷。也可以讓老師也參與進(jìn)去參加討論。

4．集體評改：由學(xué)生自由推薦文章共同評改。讓學(xué)生對所看到的文章七嘴八舌各抒己見。老師則從學(xué)生的評論中總結(jié)概括。從文章的題目，構(gòu)思立意，語言表達(dá)等方面歸納。

由學(xué)生自己總結(jié)，本節(jié)課的收獲。

板書設(shè)計： 走近海灣

題目新穎的：

構(gòu)思立意好的：

創(chuàng)新的：

語言表達(dá)美的：

第五篇：舞譜教學(xué)說課稿

舞譜教學(xué)說課稿

作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，可能需要進(jìn)行說課稿編寫工作，編寫說課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。那要怎么寫好說課稿呢？以下是小編為大家收集的舞譜教學(xué)說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

一、設(shè)計意圖：

我們知道，幼兒園舞蹈教學(xué)是對幼兒進(jìn)行體、智、德、美、勞教育的重要手段之一?？v觀以往的舞蹈教學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)，除了幼兒的即興舞蹈之外，老師多數(shù)都是采用“老師教，幼兒學(xué)“這樣一種單一的形式。為了能更好地發(fā)揮幼兒在舞蹈教學(xué)中的主動性與創(chuàng)造性，所以在這個舞蹈教學(xué)活動中我們大膽地采用了“舞譜“這一獨(dú)特的媒介，讓幼兒在觀察、模仿、自由探索中主動地去學(xué)習(xí)舞蹈。

二、活動目標(biāo)：

在對幼兒的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行足夠的了解之后，我們制定出了活動的總目標(biāo)：

1、讓幼兒在熟悉律動曲的基礎(chǔ)上，看舞譜學(xué)習(xí)律動《快樂的小鴨》，并體會律動中快樂的情感。

2、培養(yǎng)幼兒活潑開朗的個性和團(tuán)結(jié)友愛的良好品質(zhì)。

3、提高幼兒的舞蹈表現(xiàn)能力，發(fā)展幼兒的求異思維。

由于不同幼兒的發(fā)展水平存在著個體差異，高、中、低水平幼兒之間的差距也是很大的，例如高水平的幼兒可以聽著一首樂曲來進(jìn)行即興舞蹈，低水平的幼兒在學(xué)習(xí)比較復(fù)雜一些的動作時就會覺得挺吃力。針對于這種情況，為了讓每位幼兒都能在自已的原有水平上得到不同的發(fā)展，在制定出了活動的總目標(biāo)之后，我們將幼兒按能力水平的不同進(jìn)行了分組，并緊緊圍繞活動總目標(biāo)制定出了各小組活動層次目標(biāo)：

1、高水平幼兒活動層次目標(biāo)：能夠根據(jù)音樂的變化來變換動作，學(xué)習(xí)兩人互相合作，能較準(zhǔn)確地模仿出舞譜。

2、中水平幼兒活動層次目標(biāo)：主要學(xué)習(xí)手腳協(xié)商地跳舞，感受出律動曲的情緒。

3、低水平幼兒活動層次目標(biāo)：學(xué)習(xí)用手學(xué)做出鴨嘴狀，并且學(xué)習(xí)蹦跳步。

三、教材選擇與分析

為了能讓教材更好地服務(wù)于活動的目標(biāo)，在制定出活動目標(biāo)后，我們慎重地選擇了“小鴨“這個教材。

小鴨是幼兒非常喜歡的動物形象之一，其特有的撅臀、搖擺等特點(diǎn)是幼兒樂于模仿的，再加上幼兒具有思維具體和愛好模仿等特點(diǎn)，所以本活動選擇的舞蹈動作素材非常形象、生動，有：小鴨喝水、小鴨游泳、小鴨問好等動作。這些動作的選擇是有目的性的，比如小鴨問好這個動作，充分地體現(xiàn)了目標(biāo)中所提出的“培養(yǎng)幼兒互相合作和團(tuán)結(jié)友愛的良好品質(zhì)“這一點(diǎn)。

在對教材進(jìn)行分析之后，我們總結(jié)出了這個教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)。重點(diǎn)是；幼兒學(xué)習(xí)看譜跳舞。為什么說看譜跳舞是本教材的重點(diǎn)呢？這是因?yàn)?，幼兒在把靜態(tài)的畫面轉(zhuǎn)化為動態(tài)的舞蹈動作的過程中，經(jīng)過了一糸列的心理活動過程，如：幼兒先觀察舞譜，然后再進(jìn)行模仿，就是用肢體再現(xiàn)出所看到的圖象，模仿之后還要進(jìn)行自我調(diào)整才能完成一整個動作的學(xué)習(xí)，所以說看譜學(xué)習(xí)跳舞是本教材的重點(diǎn)。

那么這個活動的難點(diǎn)是什么呢？就是幼兒編排律動的順序，這就要求，幼兒要在腦海中迅速地收集大量的動作信息，結(jié)合日常生活經(jīng)驗(yàn)和音樂把所學(xué)到的動作合乎情理地串編起來。

四、活動準(zhǔn)備

整個活動的實(shí)施要求我們準(zhǔn)備：

1、磁性黑板三塊，律動舞譜一套，大背景圖一張。

2、小鴨頭飾與幼兒人數(shù)相等，錄音帶三盤。

3、活動開始前可讓幼兒適當(dāng)?shù)匦蕾p律動曲和進(jìn)場曲若干遍。

我們?yōu)橛變簻?zhǔn)備的舞譜的`顏色是多種多樣的，為什么給幼兒準(zhǔn)備這么多顏色的舞譜呢？這是因?yàn)?，我們在設(shè)計舞譜時，將一組動作的舞譜設(shè)計為同一種顏色。在幼兒學(xué)習(xí)的過程中，希望通過舞譜顏色的變化來給幼兒一個感官上的刺激，暗示、引導(dǎo)幼兒能及時地根據(jù)樂句的變化來變換動作。

五、教學(xué)方法

為了在教學(xué)過程中讓幼兒更好地掌握教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，我在這個活動中主要采用了四種教學(xué)方法：引導(dǎo)法、對比法、分解組合法和示范法。

這四種教學(xué)方法的結(jié)合運(yùn)用大大地提高了幼兒的學(xué)習(xí)效率。例如對比法，在幼兒看舞譜學(xué)習(xí)跳舞的過程中，幼兒更多的只是注意到了自身動作的發(fā)展，當(dāng)幼兒學(xué)習(xí)完整個律動之后，老師將幼兒分成兩組進(jìn)行表演，幼兒在觀看別人表演的過程中，去觀察自已的動作和別人的動作，觀察自已的表情和別人的表情有什么不一樣，通過對比，來感受什么樣才是美的舞蹈，在協(xié)調(diào)與自我修正當(dāng)中得到了發(fā)展。

六、學(xué)法指導(dǎo)

無論是在老師間接或直接控制的教育活動中，幼兒都是自身學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。在這個活動中，始終體現(xiàn)以幼兒為主體，老師鼓勵幼兒大膽地去探索、嘗試，積極地去和周邊環(huán)境進(jìn)行互動，幼兒在老師精心創(chuàng)設(shè)的教育環(huán)境中進(jìn)行發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和接受學(xué)習(xí)。

在學(xué)習(xí)過程中，幼兒的各種感官得到了運(yùn)用，如：看、聽、說、想、做等等。在老師的充分引導(dǎo)、啟發(fā)下，幼兒的思維非常地活躍，樂于用動作和表情來表現(xiàn)對美的體驗(yàn)，其中，模仿、發(fā)現(xiàn)、對比是幼兒學(xué)習(xí)的主要方法。

七、說教學(xué)程序

我們這個活動的教學(xué)程序的設(shè)計是以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論中“情境、協(xié)作、對話、意義建構(gòu)“四大要素為依據(jù)的，整個活動的程序一共分為五個環(huán)節(jié)來進(jìn)行。

1、導(dǎo)入課題、激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。

這個環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論當(dāng)中的“情境“這個要素，在這個環(huán)節(jié)中，老師主要是創(chuàng)設(shè)舞蹈的意境，用背景圖和語言感染讓幼兒有一種身臨其境的感覺，仿佛置身于美妙的大自然當(dāng)中，自已則成了一只可愛的小鴨子。

2、分組學(xué)習(xí)

這是最能體現(xiàn)出建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論中的“協(xié)作、對話“這兩個要素的環(huán)節(jié)，在這個環(huán)節(jié)中，幼兒要通過互相合作、協(xié)商、修正來完成動作的學(xué)習(xí)，幼兒之間不僅要對話，幼兒和教育環(huán)境之間也要進(jìn)行“對話“。當(dāng)然了，在幼兒的分組學(xué)習(xí)的時候，教師也要緊扣著小組活動層次目標(biāo)來進(jìn)行指導(dǎo)。

3、編排律動順序

在這個環(huán)節(jié)中，幼兒得到了充分地參與，體檢到了自我滿足，幼兒對自已編排出來的、富有情節(jié)性的律動產(chǎn)生了濃厚的興趣，興趣是幼兒學(xué)習(xí)的動力，所以這個環(huán)節(jié)的設(shè)計為下一步的學(xué)習(xí)起了一個很好的鋪墊作用。

4、欣賞示范、鞏固引新

這個環(huán)節(jié)是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論中“意義建構(gòu)“這一要素的最佳體現(xiàn)。教師運(yùn)用各種方法來讓幼兒更好地理解律動，幫助幼兒掌握表現(xiàn)律動的正確方法。在幼兒學(xué)習(xí)完律動之后，教師鼓勵幼兒大膽地去想象，引導(dǎo)幼兒結(jié)合日常生活經(jīng)驗(yàn)和小鴨動作的特點(diǎn)，創(chuàng)編出和別人不一樣的“照相“動作。在這一環(huán)節(jié)中，幼兒不僅鞏固了所學(xué)過的動作，還發(fā)揮了想象力、創(chuàng)造性，提高了幼兒的舞蹈表現(xiàn)能力。

5、活動結(jié)束

教師說：“小鴨子們，天色不早了，讓我們一起回家吧！“然后組織幼兒按照原來的路線做各種動作（游泳、唱歌等）出活動室。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計起了一個很好的頭尾呼應(yīng)的作用，過渡自然，幼兒在輕松、愉快的氣氛中結(jié)束了活動。

通過這個舞譜教學(xué)活動，幼兒體會到自身能力和探索成功的喜悅，提高了幼兒的各種素質(zhì)。