第一篇：景物描寫讀聽說寫見真章（大全）

探討讀聽說寫對少教多學(xué)作文教學(xué)的作用

黃樓初中楊美蓉

內(nèi)容摘要： ?作文少教多學(xué)的方法和策略研究?告訴我們，已經(jīng)不能只把目光注視在課內(nèi)，作文不只是一節(jié)課，不是老師的泛泛而談，不是學(xué)生45分鐘的搜腸刮肚。課外的勤讀書、細(xì)觀察、強化口語訓(xùn)練、多寫多練、多鼓勵也應(yīng)該納入我們的研究范圍之列。

關(guān)鍵詞：少教多學(xué)課外觀察讀書積累口語訓(xùn)練練筆鼓勵 引言：?作文課少教多學(xué)的方法和策略研究?的課題提出后，教師對作文課堂教什么，怎么教作為重點研究，力圖通過簡而精的課堂教學(xué)提高學(xué)生作文水平。這固然是正確的做法，但同時我們也不能忽視對學(xué)生課堂外的恰當(dāng)指導(dǎo)，沒有課外的觀察閱讀，常年累月的累積，課內(nèi)的教學(xué)就成了無源之水，無本之木。

?作文課少教多學(xué)的方法和策略研究?的課題提出后，教師對作文課堂教什么，怎么教作為重點研究，力圖通過簡而精的課堂教學(xué)提高學(xué)生作文水平。這固然是正確的做法，但同時我們也不能忽視對學(xué)生課堂外的恰當(dāng)指導(dǎo)，沒有課外的觀察閱讀，常年累月的累積，課內(nèi)的教學(xué)就成了無源之水，無本之木。對于學(xué)生課外的積累我認(rèn)為可以采取以下措施：

一． 勤讀書，細(xì)觀察，積累寫作素材。

朱自清先生曾經(jīng)說過：?寫作的訓(xùn)練，還是要從閱讀說起。雖然文章不等于生活，是‘流’不是‘源’，但同樣可以影響寫作?。讀書是智慧的源泉，讀書使人身心愉悅。在知識的海洋，人們可以開闊視野，增長智慧，甚至可以改變一個人的性格和價值觀。

所以，作為語文教師，處理好閱讀與寫作的關(guān)系也是我們必備的素質(zhì)。對于學(xué)生，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣至關(guān)重要，廣泛的閱讀可以讓學(xué)生積累豐富的寫作素材，從而達到?言之有物?。其實，閱讀與寫作在本質(zhì)上就是相通的，重點就是教會學(xué)生如何在閱讀中學(xué)會寫作，如何在寫作中提高閱讀水平。

而這又是一件漫長而快樂的事情。

第一點，要學(xué)會找所閱讀的文章的閃光點。我們初中階段所選擇的閱讀文段，有的是名家的名作，大部分是我們不太常見，但是特別有韻味，特別有文學(xué)底蘊的文章?？勺x性是非常高的。只要老師引導(dǎo)同學(xué)真正找到自己折服于這篇文章的地方，就像同學(xué)們感動于《荷塘月色》景色描寫的細(xì)致動人，就像同學(xué)們?yōu)椤侗秤啊分械睦细赣H的形象而感動落淚。這都可以成為我們的寫作素材。

第二點，說到寫作素材，從所閱讀的文章中找到寫作素材也是一種提高寫作水平的重要方法。我們閱讀的文章，不應(yīng)該只是一些專業(yè)的作家所做的文章，雖然他們所用的素材很有品味的價值。但是，我們的作文素材卻不能只局限于這些人盡皆知的名人名段，還應(yīng)該與社會、與時事、與身邊的人與事結(jié)合。

第三點，如果我們從文章中直接提取有用的素材是提取它的內(nèi)容的話，還有一個更重要的方向，那就是文章的結(jié)構(gòu)。一篇文章，特別是成熟的議論文或散文，都是有一個嚴(yán)密的結(jié)構(gòu)架構(gòu)的，學(xué)習(xí)架構(gòu)文章，是學(xué)習(xí)寫作的一個重要方向。

第四點，除了內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，我還想單獨談一談寫作的方法，學(xué)習(xí)文章的寫作方法，并用于自己的文章中，是我們教學(xué)的重點，像是反面襯托，借景抒情都是可以采取的方法。像有同學(xué)寫記敘文，寫某個同學(xué)，就從某個人的外貌性格怎么怎么不順眼開始寫起，然后寫他的美好品質(zhì)，就使這一人物形象更鮮明，更生動。這就是從魯迅先生的作品《阿長與<山海經(jīng)>》中獲得的經(jīng)驗，運用欲揚先抑的手法，讓文章顯露出很多的亮點。

這是從閱讀中學(xué)會寫作的幾點方法，但我想我們也沒有必要完全改變我們傳統(tǒng)的教學(xué)方法，從文章的各個要素開始分析，同學(xué)們應(yīng)當(dāng)都可以找到自己所喜歡的地方，可以對自己的作文水平的提高有幫助。

學(xué)生的閱讀量大了，思維活了，想法也多了，必然會產(chǎn)生說和寫的欲望，這為習(xí)作打好了堅實的基礎(chǔ)。同時，培養(yǎng)孩子細(xì)心觀察，做個有心人也同樣重要。大自然的變化、植物生長、動物的樂趣、人們言談舉止等等都是他們觀察的對象，只要學(xué)生仔細(xì)觀察，身邊的每一個細(xì)節(jié)都是他們寫作的素材。不斷地積累，必然會產(chǎn)生質(zhì)的飛躍，當(dāng)他們覺得?言之有物?時，這就把好了?少教多學(xué)?的第一關(guān)，同時學(xué)生在閱讀中也享受到了快樂！

二． 練說話，重規(guī)范，奠定寫作基礎(chǔ)。

著名教育家陶行知先生曾對?語文?一詞作過一段權(quán)威的解釋：?平常說的話叫口頭語言，寫在紙面上叫書面語言。語就是口頭語言，文就是書面語言，把口頭語言和書面語言聯(lián)在一起，就是語文。?由此，我們可以看出，提高學(xué)生的語文能力和水平，關(guān)鍵在于鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，而這在很大程度上體現(xiàn)在聽、說、讀、寫訓(xùn)練的效果上，又由于它們之間的密切聯(lián)系，故而又特別體現(xiàn)在說話訓(xùn)練和寫作訓(xùn)練的效果上。

當(dāng)學(xué)生積累了一定的素材，用語言表述出來時，我們要規(guī)范說話。

第一點在說話時要做到?言之有序?，有順序，有條理的闡述事情。語言是思維的外衣，說話和寫作作為語言表達的兩種形式，都和思維密切相關(guān)。

第二點說話要清楚明白地表達自己的意思，不僅要想清楚說什么，還要考慮說話的對象、場合、方式等諸多方面的因素，這都離不開思維的組織。

第三點重視口語交際。我們不光要重視每個單元的口語交際，在平時的教學(xué)中也要規(guī)范學(xué)生的口語，要多創(chuàng)造機會讓學(xué)生練習(xí)口語，演講比賽、辯論賽、故事會等等都是學(xué)生展示才華，強化口語的好機會。

我們班有個學(xué)生大家都認(rèn)為他能言善辯，可他的寫作水平卻是平平，后來我發(fā)現(xiàn)，每次回答問題或參加活動他最積極，可說的話條理不清，想到哪里說哪里，導(dǎo)致他的作文也沒有整體性，中心不明確，層次不明。后來我們在口語上加強練習(xí)，力求在口語上做到條理清楚，敘述完整，再落實在筆頭上，他的作文的水平有了提高，也更愿意去說去寫了。當(dāng)學(xué)生能說出豐富多彩的話語，發(fā)表一篇篇精彩的演講時，這就為?少教多學(xué)?奠定了堅實的基礎(chǔ)。

三、多寫作，成習(xí)慣，優(yōu)化寫作水平。

北大副教授孔慶東說過，要想寫出好文章，就要強迫自己寫上100字，從不間斷，寫上一千段后，自然就會慢慢地下筆千言，不愁寫不出好文章來。俗話說：?三天不練手生?，只有寫得多，練得多，作文水平才能提高，寫作技巧也隨之積累。所以平時的小練筆，看似小動作，卻能成就大功德。

第一點運筆之前，一定要認(rèn)真思考，想一想這篇作文重點寫什么，先寫什么，再寫什么，最后寫什么，從頭到尾都想清楚了再動筆。第二點要讓學(xué)生樂于動筆，勤于寫作，就得改進作文的命題，加強學(xué)生自主擬題的練習(xí)，多寫日記、書信、隨感等。當(dāng)心有所思時，寫寫日記；發(fā)生一些趣事時，寫出來；認(rèn)識一些新事物，把它記錄下來，各種體裁的作文都去嘗試，在日積月累的練習(xí)中，循序漸進，逐步提高，有針對性去加強練習(xí)，提高寫作技術(shù)，這樣才能優(yōu)化作文水平。

第三點還要養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣。有不少學(xué)生作文寫好后，往往一交了之。沒有認(rèn)真修改初稿的習(xí)慣，這或許是小學(xué)生習(xí)作 質(zhì)量不高的原因之一。學(xué)生的作文寫好了，要讓他們把初稿念一念，一邊念一邊改。葉圣陶先生也提倡過這種修改作文的方法。他說：?修改稿子不要光是‘看’，要‘念’。就是把全篇稿子放到口頭說說看。也可以不出聲念，只在心中默默地說。一路念下去，疏忽的地方自己會發(fā)現(xiàn)。?

寫寫改改，寫作水平在不知不覺中提高了。激發(fā)學(xué)生起濃厚的寫作興趣，不斷的練習(xí)，讓寫作成為輕松的事情，在寫作中體會到了成功，享受到了寫作帶來的快樂。

四．少指責(zé)，多鼓勵，激發(fā)寫作興趣。

從心理學(xué)角度分析，教師對學(xué)生的期望可以起一種潛移默化的作用，從而有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的進步。教師期望的這種效應(yīng)就是著名的?羅森塔爾效應(yīng)?(?皮格馬利翁效應(yīng)?)。我們應(yīng)該靜心思考：我們作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者對孩子的賞識、激勵抑或批評、懲罰究竟在孩子身上會產(chǎn)生多大地影響呢?

老師的評價對學(xué)生會產(chǎn)生極大的影響，學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)和寫作熱情的保持與老師的評價是分不開的。在素質(zhì)教育的今天，賞識性教育已得到大家的認(rèn)可，對學(xué)生的評價我們也少指責(zé)多鼓勵為主。當(dāng)學(xué)生認(rèn)真完成一篇作文時，都想得到老師的認(rèn)可，無論學(xué)生作文水平是好是差，只要他們認(rèn)真寫作，有一定進步，我們都應(yīng)該及時表揚，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，不足的地方委婉提出，顧及學(xué)生的心理承受能力。

沒有一個學(xué)生愿意自己寫的作文被老師全盤否定，這樣，學(xué)生的寫作熱情必然會減滅，作文水平也不會提高。我班有個學(xué)生學(xué)習(xí)成績不太好，主要原因是自己學(xué)習(xí)熱情不高，不愿意去學(xué)習(xí)，導(dǎo)致各科成績都很差，作文水平更是一塌糊涂，他也很討厭去寫作文。有一次，寫一篇關(guān)于學(xué)校的文章，也許是他對學(xué)校很熟悉，有很多話想說，居然洋洋灑灑寫了許多，雖然水平還是一般，但比起他以前的作文已是個很大的進步，于是我認(rèn)真給他修改，在評講時表揚了他，還給把修改好的文章當(dāng)作范文在全班宣讀。同學(xué)們對他都刮目相看，他自己的興趣也被提高了許多，在后來的作文練習(xí)中，他都認(rèn)真對待，我也及時表揚和認(rèn)真修改。漸漸地他不再討厭寫作，反而有想寫的欲望。

老師簡單幾句鼓勵的話語在學(xué)生的心中會蕩起層層波浪，所以我們不要吝嗇自己的表揚，用我們的一雙慧眼，帶著放大鏡，甚至是顯微鏡去發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作中的閃光點和每一次細(xì)微的進步，及時給予肯定。

有人說：?人類本性最深處的企圖之一，就是期望被贊美、欽佩和尊重，因而當(dāng)學(xué)生獲得鼓勵和肯定之后，就會獲得自尊、自信和成功的體驗，倍加熱愛學(xué)習(xí)與寫作。

當(dāng)然，作文教學(xué)不可能有?立竿見影?的效果，它是一個系統(tǒng)的，從簡到難，由淺入深的學(xué)習(xí)過程。只有讓學(xué)生主動去寫，喜歡去寫，才能更好的更輕松完成寫作，?作文課的少教多學(xué)?才會發(fā)揮更大的價值和作用。

結(jié)論：教給學(xué)生恰當(dāng)?shù)姆椒ǎo予學(xué)生必要的引導(dǎo)與指導(dǎo)，培養(yǎng)起學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生主動去寫，喜歡去寫，才能更好的更輕松完成寫作，?作文課的少教多學(xué)?才會發(fā)揮更大的價值和作用。

參考文獻：

1、《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，教育部，北京師范大學(xué)出版社。

2、《教育走向生本》，郭思樂，人民教育出版社。

第二篇：課堂教學(xué)小細(xì)節(jié)上見真章

課堂教學(xué)小細(xì)節(jié)上見真章

從教一年，說不上太多的教學(xué)經(jīng)驗，但課是沒有少聽的。各個級別參賽課也好，常規(guī)課也罷，無論研究與否，公開與否，上課的老師們無一不是我的前輩，他們的每一堂課都是精心準(zhǔn)備、用心捶打而出的。他們沉穩(wěn)的心理素質(zhì)，巧妙的教學(xué)構(gòu)思，課堂上豐富流暢的教學(xué)語言，都是值得我學(xué)習(xí)的地方。課聽多了，也不妨有了點自己的想法，那就是――課堂教學(xué)：小細(xì)節(jié)上見真章。

在我們的新課標(biāo)中把人文性提得很重，那么教師們存課堂教學(xué)中究竟該如何來實現(xiàn)這個“人文性”呢？怎么把“講授式教學(xué)”變?yōu)椤把芯啃越虒W(xué)”，怎么把“課堂權(quán)威”、“話語霸權(quán)”變?yōu)椤罢n堂民主”、“心靈溝通”呢？這每一點每一滴都必須體現(xiàn)在我們的課堂教學(xué)細(xì)節(jié)上。

例證一：有一次我們年輕老師去聽本片區(qū)年輕老師的獻課、當(dāng)時講課的是一個教一年紀(jì)的語文老師。語文課上自然是少不了朗讀。這位老師在請學(xué)生單獨起來朗讀的時候非常細(xì)心的凝聽每一個孩子的語音語調(diào)，發(fā)現(xiàn)不對馬上糾正，這些都做得很好，但是在學(xué)生們集體朗讀的時候，有極其個別的學(xué)生讀音錯誤了，把鼻音和非鼻音弄混淆了，這位老師就沒有能夠及時指出。這不得不說是教學(xué)環(huán)節(jié)上的遺憾老師指出學(xué)生的讀音錯誤只在一個細(xì)節(jié)，用一句話即可完成的事情卻沒有能夠注意到，這就使一節(jié)本來應(yīng)該很完美的課白璧有疵。

例證二：一位老教師的研究課。這位老教師有多年的教學(xué)經(jīng)驗，在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)的設(shè)置上可以說是天衣無縫。學(xué)生只要能夠跟著老師的思路走，一個步驟一個步驟的進行學(xué)習(xí)，那么課堂上就能達到老師期望的教學(xué)效果一可是學(xué)生是多變的，他們的腦子里隨時有千奇百怪的想法，可以為上課老師制造出這樣那樣的出乎意料的問題。當(dāng)時這位老師上的課是一堂《社會》課，講的是成都鄉(xiāng)土革命斗爭史。因為是公開課，老師事先也叫學(xué)生去查找了資料以準(zhǔn)備課堂上發(fā)言。老師實際上只希望在課堂上講“辛亥保路運動紀(jì)念碑”和“十二橋烈士基”，但學(xué)生卻下去找了很多不是這兩方面的資料。于是就出現(xiàn)了我們在課堂上看到的情景：老師為了得到自己想要的答案而一再打斷學(xué)生的發(fā)言，一直到找到自己的預(yù)先設(shè)計思路為止。這些說明白點都是教育教學(xué)上的細(xì)節(jié)，但是我們的人文性，我們的不提“霸王問”，不要“霸王答案”不就恰好體現(xiàn)在這些地方么？而從對細(xì)節(jié)的處理上也就能充分體現(xiàn)出一個教師的教育水平和個人素質(zhì)。

例證三：班主任工作。有人說班主任工作是世界上最需要做得細(xì)致的工作。班集體中無大事，但是班集體中也無小事。班主任又叫班媽媽，既然是媽媽，那么孩子們的每一個行為每一個習(xí)慣每一個舉止的培養(yǎng)都必須耐心到位。班主任自身做為一個典范也在無形中對孩子們產(chǎn)生影響。有一位老師平時自己就不是很注意收拾擺放好物品，經(jīng)常把自己的備課本隨手一丟，或者是任講臺上本子堆積如山、粉筆頭亂扔也不管，連帶的效應(yīng)就是他所教的這個班的孩子也養(yǎng)成了不好好收拾、亂放東西的壞習(xí)慣。

回頭審視一下自己的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)問題也一樣多。我才教一年紀(jì)的時候，領(lǐng)導(dǎo)來聽我的常規(guī)課就曾對我的范畫提出過意見。為什么呢？因為我是專業(yè)的美術(shù)系畢業(yè)，接受了過多的成人性的藝術(shù)教學(xué)，所以在為學(xué)生做范畫的時候就沒有領(lǐng)會到自己畫的受眾對象。范畫過于復(fù)雜，學(xué)生不易理解臨?。环懂嬌势?，低年紀(jì)學(xué)生不易接受等等。至于年輕教師在教學(xué)過程中的揣摩和教育語言上的兒童化，我也需要好好學(xué)習(xí)。

看來我們在教學(xué)過程中就是要多領(lǐng)會、多感悟，存大環(huán)節(jié)通暢的基礎(chǔ)上狠抓細(xì)節(jié)，不放過任何一個細(xì)小的環(huán)結(jié)。把我們的教育教學(xué)工作質(zhì)量提上去。

第三篇：寫景物描寫方法

寫景物描寫方法

師：同學(xué)們好，初三這一年我們對作文進行了多個專項訓(xùn)練，如審題、立意、選材、結(jié)構(gòu)、敘事、開頭、結(jié)尾、細(xì)節(jié)、抒情、點題。今天是咱中考前的最后一個作文專題——語言。為了讓你們中考作文的語言錦上添花，老師向大家推薦一位最值得學(xué)習(xí)的作家丁立梅，今天我們就跟著她來學(xué)習(xí)景物描寫。先了解一下丁立梅。

師：她的文字最大的特點就是溫暖、美妙、接地氣，她被讀者譽為“最暖人心的作家”。咱們再來看看老師為大家準(zhǔn)備的進入梅家小院的入場券——（屏顯）1.文學(xué)描寫的對象有兩個方面：人與物。2.文學(xué)描寫的主要對象是人，包括人的生活情景、人的思想感情。

3.物，包括自然景物、器物、建筑物等等，也統(tǒng)稱為景物。

師：景物描寫要明白，人是主體，景是輔助。這節(jié)課的任務(wù)有三點，即明白“寫什么景物”“為何寫景物”“怎么寫景物”。

二、輕輕地讀，明白“寫什么景物”

師：同學(xué)們，讓我們有感情地朗讀你們摘抄的丁立梅作品中的景物描寫片段吧，注意圈畫關(guān)鍵詞并從不同角度進行賞析。（材料一）1.《陌上花開》：陌上花開，陌上花開呀！薺菜花、蒲公英、乳丁草、枸杞子，一個一個，都像是從賈府里跑出來的小丫頭，雖賤命一條，卻都體面得很，也是綾羅綢緞穿著，光華閃爍。

2.《梔子花》：一進六月，滿樹馥郁，像打翻了香料瓶子，整個村莊都染了香。一朵一朵的梔子花，息在樹上，藏在葉間，像剛出窩的潔白的小鴿似的。

3.《滿架秋風(fēng)扁豆花》：扁豆栽在一戶人家的院墻邊。它們纏纏繞繞地長，你中有我，我中有你。順了院墻，爬。順了院墻邊的樹，爬。順了樹枝，爬。又爬到半空中的電線上去了?；洌Y(jié)莢，扁豆成形，是一彎一彎鑲了紫色邊的綠月亮。

4.《期待一下》：不知那些小鳥躲什么地方去了，但愿這個冬天，它們也有太陽可曬?；ㄏ铲o顯得有些孤單，我見到一只花喜鵲，站在一棵樹上發(fā)呆。5.《花盆里的風(fēng)信子》：他沒有吱聲，若有所思地打量著那盆花。桃紅的花朵，像燃燒著的小燈籠，把他黯淡的人生，照得色彩明艷。

6.《曬月亮》：月亮漸漸偏西了，是情深意長的一個回眸。我們的眼睛也不爭氣地粘上。鄰居二伯顯得意猶未盡，說，明天再來聽呀，二伯一定給你們講一個更好聽的。

7.《草的味道》：草地上開著或白或紫的花，東一朵西一朵的，像淘氣的孩子，滿地亂滾，無秩無序，卻有種散漫的天真。8.《桐花落地?zé)o聲》：黃昏。桐花在教室外靜靜開著，像頂著一樹紫色的小花傘。偶有風(fēng)吹過，花落下，悄無聲息。幾個女生伏在走廊外的欄桿上，目光漫不經(jīng)心，看天，看地，看桐花。

9.《姚二燒餅》：很古舊的居民巷子，一家挨一家，密密匝匝，這家炒菜那家香，那家說話這家應(yīng)，真是和睦而又親厚。姚二燒餅店就在這條老巷里，站在店門口往里看，幽深幽深的，跟口老井似的。

10.《跟著一朵陽光走》：午后，我正收拾書桌，突然看到一朵陽光，爬到我的書上，一朵花似的，喜眉喜眼地開著，又像一只小白貓，躡手躡腳著。

11.《錦溪》：這里的橋，更多的功用，不是用來渡河，而是用來裝飾的，就像獨具匠心的主婦，給家人的衣服上，釘上漂亮的紐扣。12.《放慢腳步》：海堤上的風(fēng)是很有意思的，有時像吹長笛，有時像吹短號。

生1：第1句把各種花比喻成賈府里跑出來的穿著綾羅綢緞的小丫頭，寫出了花的光華與鮮艷。生2：第2句調(diào)動視覺和嗅覺，用比喻手法寫出了枙子花的香味與顏色。

生3：第3句按由低到高的順序，寫出了扁豆的生長環(huán)境，有院墻、樹、樹枝、電線，表現(xiàn)了它的蓬勃生機，又用比喻生動地寫出其特征，如“鑲了紫色邊的綠月亮”。

生4：第4句、6句用了擬人手法，寫出了小鳥、月亮的神態(tài)。

生5：第9句寫出了姚二燒餅店的和睦與親厚，如“這家炒菜那家香，那家說話這家應(yīng)”；還有它的幽深，如一口老井，很獨特，也很形象。生6：第11句以小事物比喻大事物，將橋比作“紐扣”，很新穎地寫出了橋的連接作用，表達了作者的喜愛之情。

師：大家品析得很好！這些摘錄的語句，寫了各種景物，調(diào)動感官，從不同角度表達了不同感情。大家要多讀多記一些精妙語句，有的美句還可以直接用到作文中，讀得多了，用得巧了，就會如出于我之心、我之手，成為中考作文的出彩點。那么，丁立梅寫景物時最喜歡運用的修辭手法是什么？生：比喻、擬人。

師：丁立梅喜歡將景擬人化，也喜歡把人比喻成景或物，如她把老師比喻成記憶書冊里的書簽，把自己比作一朵野菊花。所以她的眼中有景，心中有情，筆下有新意，那么，我們來看看何謂寫景。

（屏顯）什么是寫景？我們選景物時，要有大寫作觀，世間萬物均可入景，如鳥語花香、日月星辰等。在對其形態(tài)、聲響、顏色、味道進行描寫時，要突出特征、注意層次、富有情味，不要走辭藻堆砌的誤區(qū)，那樣會讓人產(chǎn)生審美疲勞。

師：由此，我們足以得出啟示。（啟示一：突出特征、注意層次、富有情味）

三、細(xì)細(xì)地品，明白“為何寫景物”

師：提到清明節(jié)，大家自然會想到杜牧的詩《清明》，文中用“雨紛紛”襯托路人“欲斷魂”的心情。丁立梅又是怎樣用景物表現(xiàn)感情的呢？請結(jié)合下面例文回答。

（材料二）簪菜花

丁立梅

（1）清明是春天的一道分水嶺，春行到此處，該綠的葉都綠了，該開的花都開了。隨便一搭眼望過去，褐色的大地上，到處簪滿黃花綠草。難怪古人把清明節(jié)又叫做踏青節(jié)。春光撩人哪，此時不踏青，更待何時？

（2）我的鄉(xiāng)下，不踏青。鄉(xiāng)人們?nèi)杖张c大地相伴，早已融入彼此的生命中，無須多出這一章節(jié)。但在清明這天祭祀的風(fēng)俗，卻被沿襲下來，一代一代。他們稱清明節(jié)為鬼節(jié)，說這一天，被閻王爺拘禁著的大鬼小鬼都出來放風(fēng)了。于是家家燒紙錢，戶戶祭祖先。菜花地里的土墳，早幾天前就被裝扮一新，新培了土，墳上插滿大大小小的紅紙幡白紙幡。在成波成浪的菜花映襯下，那些紅紙幡白紙幡，很像紛飛的紅蝴蝶白蝴蝶。我們小孩子，平日里聞鬼即怕，這時卻都忘了怕了，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望著那些墳，覺得無限神秘。

（3）清明這天，祖母捉住到處亂跑的我們，把我們一個一個撳到堂屋中央，讓我們對著家神柜磕頭。家神柜上，擺有祖宗的牌位，上面立著我們未曾謀面過的老爹老太。供品都是家常小菜，碗里的飯，堆得尖尖的，上面插著筷子。一旁燃著香與燭火，氣氛莊嚴(yán)。祖母說，好好給祖宗亡人磕頭，他們會保佑你們平安的。

（4）頭磕完，沒我們的事了，我們?nèi)鐾扰艹鋈?，折楊柳，掐菜花。底下有一個重大活動，那就是簪菜花。女孩子頭發(fā)長，花好簪，隨便掐兩朵，簪在辮梢上，或是發(fā)里面。男孩子多是短發(fā)，花簪不住。他們想了主意，先用楊柳編成花環(huán)，把菜花一朵一朵簪在上面，然后戴在頭上，就是燦爛的花冠了。

（5）大人們此時都是寬容的，由了我們一朵菜花一朵菜花地糟蹋去，因為清明這天就該簪菜花。有歌謠是這樣唱的：“清明不戴菜花，死了變條黃瓜。”至于菜花與黃瓜，到底有沒有關(guān)連，不管的。我們頭上簪滿菜花，在鄉(xiāng)間土路上又蹦又跳地唱。一場沉重的紀(jì)念，愣是被我們演繹成無盡的快樂。

（6）我想，懷念本是一種溫暖行為，而非冰涼與凄清。當(dāng)菜花簪滿頭，它昭示的是：我會記住那些逝去的愛，我將心懷美好地活著。生：“清明是春天的一道分水嶺，春行到此處，該綠的葉都綠了，該開的花都開了。隨便一搭眼望過去，褐色的大地上，到處簪滿黃花綠草。”作者用鮮艷的顏色寫出了對春天的喜愛。

師：這里有褐、黃、綠等鮮明的色彩，表現(xiàn)了作者對春天的感情，可謂“春光撩人”。

生“菜花地里的土墳，早幾天前就被裝扮一新，新培了土，墳上插滿大大小小的紅紙幡白紙幡。在成波成浪的菜花映襯下，那些紅紙幡白紙幡，很像紛飛的紅蝴蝶白蝴蝶?！弊髡哂妹烂畹谋扔?，把紙嶓比作蝴蝶。表現(xiàn)了小孩子不僅不害怕，反而覺得無比神秘的心情。

生：“家神柜上，擺有祖宗的牌位，上面立著我們未曾謀面過的老爹老太。供品都是家常小菜，碗里的飯，堆得尖尖的，上面插著筷子。”這些祭品，讓我覺得氣氛莊嚴(yán)。

生：“女孩子頭發(fā)長，花好簪，隨便掐兩朵，簪在辮梢上，或是發(fā)里面。男孩子多是短發(fā)，花簪不住。他們想了主意，先用楊柳編成花環(huán)，把菜花一朵一朵簪在上面，然后戴在頭上，就是燦爛的花冠了?！边@里的簪菜花活動中的動作描寫，帶給我無盡歡樂。

師：同學(xué)們很快就梳理出了全文的感情，其主題也是新穎而溫暖的。你們知道本文的主旨在哪嗎？ 生：第6段。（學(xué)生齊讀主旨）師：那么，請看大屏幕。

師：本文用明艷的色調(diào)、生動的比喻、歡快的行動來表現(xiàn)溫暖的感情。這篇文章給我們寫作方面的啟示就是——（啟示二：以景抒情）師：借景抒情并不陌生，比如祖孫情懷在你們的優(yōu)秀作文中也是比較常見的。那么閱讀丁立梅的《祖母的葵花》，賞析文中的景物描寫，品析祖母的形象，看著你和她寫的有什么差距。

（材料三）祖母的葵花

丁立梅

（1）我總是要想到葵花，一排一排，種在小院門口。是祖母種的。祖母伺弄土地，就像她在鞋面上繡花一樣，一針下去，綠的是葉，再一針下去，黃的是花。（2）記憶里的黃花總也開不敗。

（3）絲瓜、黃瓜是搭在架子上長的。扁扁的綠葉在風(fēng)中婆娑，那些小黃花，就開在葉間，很妖嬈地笑著。南瓜多數(shù)是趴在地上長的，長長的蔓，會牽引得很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。像對遙遠(yuǎn)的地方懷了無限向往，蓄著勁兒要追尋了去，在一路的追尋中，綻放大朵大朵黃花。黃得很濃艷，是化不開的情。

（4）還有一種植物，被祖母稱作烏子。它像爬山虎似的，順著墻角往上爬，枝枝蔓蔓都是綠綠的，一直把整座房子包裹住了才作罷。忽一日，嘩啦啦花都開了，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去，房子插了滿頭黃花呀，美得讓人心醉。

（5）最突出的，還是葵花。它們挺立著，情緒飽滿，斗志昂揚，迎著太陽的方向，把頭顱昂起，再昂起。小時我曾奇怪于它怎么總迎著太陽轉(zhuǎn)呢，伸了小手，拼命拉扯那大盤的花，不讓它看太陽，但我手一松，它彈跳一下，頭顱又昂上去了，永不可折彎的樣子。

（6）梵高在《向日葵》里，用大把金黃來渲染葵花。畫中，一朵一朵葵花，在陽光下怒放，仿佛是“背景上迸發(fā)出的燃燒的火焰”。梵高說，那是愛的最強光。

（7）我的祖母不知道梵高，不懂得愛的最強光，但她喜歡種葵花。在那些缺衣少吃的歲月里，院門前那一排排葵花，在我們心頭，投下最明艷的色彩?？ㄩ_了，就快有香香的瓜子嗑了。這是一種香香的等待，這樣的等待很幸福。

（8）葵花結(jié)籽，亦有另一種風(fēng)韻。沉甸甸的，望得見日月風(fēng)光在里頭喧鬧。這個時候，它的頭顱開始低垂，有些含羞，有些深沉，但腰桿仍是挺直的。一顆一顆的瓜子，一日一日成形，飽滿，吸足陽光和花香。葵花成熟起來，蜂窩一般的。祖母摘下它們，輕輕敲，一顆一顆的瓜子，就落到祖母預(yù)先放好的匾子里。放在陽光下曬，會聞見花朵的香氣。一顆瓜子，原是一朵花的魂?。?/p>

（9）瓜子曬干，祖母會用文火炒熟，這個孩子口袋里裝一把，那個孩子口袋里裝一把。我們的童年就這樣香香地過來了。

（10）如今，祖母老了。老家屋前，一片空落的寂靜。七月的天空下，祖母坐在老屋院門口，坐在老槐樹底下，不錯眼地盯著一個方向看。我想，那里，一定有一棵葵花正在開放，開在祖母的心窩里。

生：第3、4段寫了絲瓜、黃瓜、南瓜、烏子等景物，運用擬人的手法寫出這些植物長得茂盛，他們的花開得漂亮。師：這些景物都是農(nóng)作物，自然會讓我們想到祖母的什么形象？生：勤勞。

師：是啊，祖母的確吃苦耐勞。那么，借助文本描寫，你能看出葵花有什么特征？ 生：“最突出的，還是葵花。它們挺立著，情緒飽滿，斗志昂揚，迎著太陽的方向，把頭顱昂起，再昂起。”運用擬人的手法，寫出了葵花溫暖熱情、樂觀頑強的品格。

生：“葵花結(jié)籽，亦有另一種風(fēng)韻。沉甸甸的，望得見日月風(fēng)光在里頭喧鬧。這個時候，它的頭顱開始低垂，有些含羞，有些深沉，但腰桿仍是挺直的。一顆一顆的瓜子，一日一日成形，飽滿，吸足陽光和花香?？ǔ墒炱饋?，蜂窩一般的?！睂懗隽丝ǔ墒鞎r的特征，更讓我有了香香的期待。師：此時的葵花結(jié)籽，與祖母聯(lián)系得更緊密了。你們說說，從哪里可以看出來？

生：葵花開了，就快有香香的瓜子嗑了。生：在那些缺衣少吃的歲月里，祖母給了我們愛的最強光。生：我想，那里，一定有一棵葵花正在開放，在祖母的心窩里。

師：表面上寫葵花，其實是在寫祖母，這樣虛實結(jié)合，由物自然聯(lián)想到人，就使葵花具有了象征意義，它象征著祖母美妙而深刻的愛。這些景物都是為表現(xiàn)祖母形象而服務(wù)的。

（啟示三：以景襯人或以物喻人）

師：我們都是海邊長大的孩子，對大海有著深厚的情結(jié)。讓我們隨著丁立梅夫婦去《看海》，說說文中描寫了哪些景物，回憶了哪些事，表現(xiàn)了怎樣的主題？（材料四）看海

丁立梅

（1）冬天去海邊，以為定是蕭條的。其實不。那里的景象，才真正叫熱鬧呢。灘涂上，一望無際的，是那種鹽蒿，紅燦燦一路盛開過去，每片葉子，都是紅的，小紅花似的。豆沙紅。于是，滿灘涂都披上了花朵朵，嬌羞的新嫁娘啊。

（2）他是在海邊長大的孩子，對海的一切，熟悉得如同自己的呼吸。他能說出海邊每一種植物的名字，對海里面的魚類蝦類貝殼類，更是如數(shù)家珍。他掐下一棵鹽蒿，問我，你知道豬愛吃這種鹽蒿么？我驚奇，你也養(yǎng)過豬？他說，當(dāng)然。小時，常跑來海邊挑鹽蒿，回去用水浸泡，把咸味去掉，然后煮熟了，豬特別愛吃。

（3）也說起小時跑來挖文蛤的事。他的回憶，很真切。一根小扁擔(dān)，壓在細(xì)嫩的肩上。那邊海水漲潮了，不知。等到海水漫到腳邊了，他一下子驚慌得不知所措。這時，是他的二哥，冒著生命危險沖過來，接過他的扁擔(dān)，拉著他跑，他這才跑到圍堤上?；仡^望去，一片水茫茫。他動情地說，我二哥救了我的命，所以，我二哥現(xiàn)在不管提什么要求，我都會幫他。

（4）他是真的這樣做了。他二哥來城里有事，他丟下所有，全程陪著。他二哥孩子上學(xué)，他跑前跑后，幫著辦入學(xué)手續(xù)。他二哥喜歡喝點小酒，他一段時期，身體有病，不能喝酒，但他二哥來了，他定要陪著喝幾杯的。他對他二哥的好，除卻骨肉親情外，還有感恩的成分在里面。一個懂得感恩的人，是善良的。而這個世界，多么需要這樣的善良。

（5）我握他的手。這個男人，無權(quán)無勢，也不能掙來大把的銀子供我花，可是，他有善良。他還會在冬天的時候，陪我來看海。（6）除了紅燦燦的鹽蒿，灘涂上多的是蘆葦。這個季節(jié)，蘆葦們都頂著一頭一頭的花。柔軟的花，柔軟的白。歷盡世事的老婦人似的，滿目慈祥，而又充滿憐愛地看著這個世界。

（7）還有海鷗。盤旋在低空處，翩翩起舞。仰頭，真正羨慕它們的舞臺，這么的寬廣。它們不寂寞，滿灘涂的鹽蒿，都是它們的觀眾。還有蘆葦，還有一些依然在不屈不撓開著的小野花?？菝┎堇?，突然現(xiàn)出一點黃，黃艷艷的黃。是一朵兩朵的小野花呢。那欣喜，讓人發(fā)怔。生命是這樣的頑強，這樣的生生不息。

生：第1段主要描寫海灘邊的鹽蒿，寫出即使在冬天，海也也不是蕭條的，而是熱鬧的。為全文定下一個溫暖的感情基調(diào)。師：海邊的景物很多，開篇的鹽蒿還有一個作用是什么？

生：引出小時候挑鹽蒿的事情。師：繼續(xù)看看，作者還回憶了哪些事情？ 生：挖文蛤時遇到漲潮，被二哥舍命救起，現(xiàn)在感恩回報二哥。

師：概括得很好。從這些事件中，可以感受到我們的世界多么需要——生：善良、感恩。

師：說得很好。此時，再跟著作者來欣賞大海邊上的景物，那么還有哪些景物呢？生：還有蘆葦、海鷗、野花。師：這些景物如莫懷戚的《散步》里的景物一樣，都讓我們想到美好的東西——生：生命。

師：自然引出本文的主旨：要珍愛生命、熱愛生活。本文景物有兩大作用，一是引出事件的回憶，表現(xiàn)人物的善良與感恩；二是揭示生命雖然平凡，卻是美好而頑強的，要珍惜生命、熱愛生活。

（屏顯）（啟示四：以景寓理）

師：這三篇文章通過對景物的描寫表現(xiàn)了一種積極向上的主題。丁立梅說：“塵世中，每個人都活得不容易，我不想在人們本已沉重的心上再添一份沉重，我愿給人一種慰藉和力量。”那么我們看看，為什么要寫景呢？

（屏顯）為何寫景物？在考場作文中，景物描寫是很有感染力的。如果用得恰如其分，一定會為作文增添不少表現(xiàn)力?？梢試@特定時間、特定地點、特定人物來描寫景物。為避免走進雜亂無章的誤區(qū)，作文要以人物或主題為核心。

四、美美地寫，明白“怎么寫景物”

師：景物描寫的常用方法或角度，有細(xì)描與白描、靜態(tài)描寫與動態(tài)描寫、正面描寫與側(cè)面烘托、虛寫與實寫、聯(lián)想和想象等，還可運用比喻、排比、擬人等修辭手法調(diào)動多種感官。桂花在生活中很常見，雖然平凡質(zhì)樸，卻別有韻味。讓我們來看看史寶君的作品《天香云外飄》，補寫第3段和第8段。

（材料五）天香云外飄

史寶君

（1）校園里植了幾棵桂花樹，不蓊郁，亦不高大，姿色平平得很，平常日子里，人都不以為意。然一進入秋天，樹下便常有女孩子圍著打轉(zhuǎn)，她們在尋花呢。

（賞析：由校園的桂花引出賞花的女孩，設(shè)置懸念，引出下文。桂花是全文的線索）（2）我遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著笑，心里說：“傻孩子，桂花哪里要尋，它若盛開，定會追了你糾纏不休?！保?）真真是糾纏不休啊。（提示：可調(diào)動感官、運用修辭寫桂花的特征，也可用聯(lián)想、想象寫出桂花的內(nèi)涵）（4）明知是它，還是要向人求證：“是桂花開了么？”（5）“可不是，桂花開了?！贝鸬娜?，也是滿心歡喜，又是一年喜相逢。眼睛四下尋望，腳步卻立定未動。對它，根本無須探尋來處，總是一家開花百家香的。你只管張開鼻翼，飽吸。

（6）吸是吸不盡的。哪里能吸得盡呢？清晨，露重，露是它的味道。傍晚，風(fēng)起，風(fēng)是它的味道。陽光遍灑，陽光也是它的味道。若是逢下雨，更是不得了了，每一滴雨里，都沁著它的香，它的甜。

（賞析：寫不同時段的桂花，運用排比、通感的修辭，借景抒情，表達對桂花的喜愛與贊賞）

（7）這個時候，你的手，最好不要隨便亂碰觸。它的香，是息在一片草葉上的；它的甜，是逗留在一扇門扉上的。碰一碰，那香會掉下來，那甜會掉下來。

（8）我居住的小院里，也植了桂花樹。（提示：可插敘最熟悉的生活情境，描寫景物，并以花喻人）

（9）秋風(fēng)吹，校園里的桂花也開得盛。愛它的女孩子，在樹下四處張望，趁人不備，趕緊攀得一枝，塞衣袖里。它會染香一顆青春的心，連同，青春的記憶。（學(xué)生補寫并展示作品，然后談寫作意圖，教師適時點評）

（第3段）真真是糾纏不休啊。桂花香溢滿了校園，從教室到圖書館，從宿舍到實驗室，都彌漫著花的芳香。盛開在樹上的桂花，按捺不住喜悅，從空中飄落，猶如跳水運動員下落時優(yōu)美的姿態(tài)，輕盈自由，安然落地。這場華麗的演出博得了學(xué)生們的贊美，此后，孩子們爭先恐后地來賞桂花，賞它的美，嗅它的香。（曾棉軒）

真真是糾纏不休啊。桂像一個淘氣的孩子，想要尋個玩伴，不停地拉扯著你的衣裳。香氣如一根細(xì)線，一勾一勾，讓你忍不住去尋那香的來源；剛想跑著尋去，卻又被風(fēng)吹得到處都是它的身影，只能深吸一口氣，將那種馥郁久久地留在心中。（楊曉蘭）

（第8段）母親喜愛桂花，每到了秋日就要釀桂花酒。母親扶著木梯，父親在梯上采集一株株花，我在一旁用竹籃接著。秋高氣爽，暗香流動，花香傾在父親肩上，笑意在我和母親臉上，而濃郁香味的幸福，在我們每個人的心上。于悠閑的月夜，在桂花樹下，一家人品著家醅，賞著明月，帶著淡淡的醉意，暢談生活瑣事，好不愜意?；秀遍g，我仿佛看見那個狂搖桂花樹，半夜悄悄爬起來偷喝桂花酒的小女孩，不經(jīng)意間，已有十年之久了。（曾文慧）

小孩兒趁人不注意，偷偷地摘一大把，躲在樹底下編花環(huán)，然后頂在頭上，像是戴了一個王冠。老人坐著竹椅，在樹底下輕輕搖著蒲扇，跟著桂花的香味，回憶那包裹著桂花香的童年。院外，悠悠地傳來一聲：“賣桂花糖喂！”然后消失在幽深的小巷中。桂花一點一滴充實著人們的生活，一絲一縷，都如蜜一般，悠閑恬適。（易文軒）

師：第3段集中寫桂花的特征，第3段著重講述與桂花有關(guān)的故事。單純的寫景缺乏深度，平淡的敘事缺乏美感，只有將景物、人物、事件融合起來，才能由表及里，寫得深刻而傳神，揭示桂花的象征意義。

（再讀原作并賞析）（第3段）鼻子里先是鉆進一絲香，一絲甜，正驚疑不定呢，那香，那甜，突然洶涌起來，奔騰起來，一浪一浪涌過來，把鼻子填滿。又從鼻孔里鉆進嘴里，鉆進心里，霸道地攻城略池，所向披靡。

（調(diào)動嗅覺，運用夸張、比喻寫出桂花的香味，突出特征）

（第8段）秋深時節(jié)，濃郁的花香，追著人跑，讓你情不自禁被它俘獲。你坐下時，花香趴在你的膝上。你站起時，花香停在你的肩上。你吃飯時，花香落在你的碗里。你睡覺時，花香伏在你的枕上。哪里舍得關(guān)窗子，由著它們進來，滿屋子逡巡。

（用多個動詞，擬人化地寫出桂花的情味，讓花與人形影相隨，既有桂花，也有人物的活動。）

師：看完該篇作品我們再聯(lián)系丁立梅所說的，景物描寫要使讀者有身臨其境之感，使讀者覺得：對啊對啊，原來，我也是這樣想的啊！這次補寫，同學(xué)們運用多種手法，從多個角度寫景物、寫人物、寫事件，表現(xiàn)了文章的主旨，達到了物我相融的境界。它啟示我們這樣寫景物——（啟示五：由外到內(nèi)寫透徹）

（屏顯）怎樣寫景物呢？

可以運用多種感官、多種修辭、多種方法、多種角度，寫出景物的意趣。沒有滲透自己感情的景物描寫既是平淡的也是呆板的，我們要賦予景物生命，寫出美感、質(zhì)感、動感、立體感。

師：由此可知，寫景就是人景合一。同學(xué)們，我們現(xiàn)在天天讀丁立梅的文章，大量地摘抄，反復(fù)地品味，有意識地仿寫與創(chuàng)造。假以時日，她的語言也會滲透到我們心里，枝繁葉茂地生長到咱們的作文里。下課！

生：老師再見！廣東省汕頭市潮陽實驗學(xué)校 張慧蓮（屏顯）丁立梅，筆名梅子、紫色梅子。江蘇東臺人，教師，中國作家協(xié)會會員，《讀者》《青年文摘》《特別關(guān)注》等暢銷雜志簽約作家。出版作品集《詩經(jīng)里的那些情事》《風(fēng)會記得一朵花的香》《等待綻放》《暖愛》《你在，世界就在》《有美一朵，向晚生香》等20多部。《春風(fēng)暖》《有一種愛叫相依為命》《手指上的溫度》《如果蠶豆會說話》《花盆里的風(fēng)信子》等文章被選入教材。有上百篇文章被設(shè)計成高考、中考語文閱讀題。

第四篇：示范引領(lǐng)全覆蓋 服務(wù)群眾見真章

示范引領(lǐng)全覆蓋 服務(wù)群眾見真章

克什克騰旗以示范引領(lǐng)為重點，堅持“引”在實處、“領(lǐng)”在一線，一級抓一級、一級帶一級，引導(dǎo)各級黨員干部在聯(lián)系服務(wù)群眾的實踐中干事創(chuàng)業(yè)。

構(gòu)建橫向到邊、縱向到底的引領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)。堅持分類指導(dǎo)，確保引領(lǐng)工作全覆蓋。每名處級干部至少聯(lián)系1個嘎查村和1個非公經(jīng)濟組織或社會組織、包扶5戶低收入農(nóng)牧戶，每名科級干部至少引領(lǐng)1個嘎查村（社區(qū)）、聯(lián)系1個嘎查村民小組（社區(qū)網(wǎng)格）、包扶2戶以上低收入家庭，每名嘎查村（社區(qū)）干部至少引領(lǐng)1個嘎查村民小組（社區(qū)網(wǎng)格）、聯(lián)系1戶以上低收入家庭。目前，全旗各單位均建立了示范引領(lǐng)臺賬，形成了分層示范、分級引領(lǐng)的全覆蓋網(wǎng)絡(luò)體系。

明確要求具體、重點突出的引領(lǐng)任務(wù)。堅持因地制宜，提高引領(lǐng)工作的針對性。旗委進一步明確了引領(lǐng)工作重點任務(wù)，各單位結(jié)合部門和地區(qū)實際，將每項任務(wù)細(xì)化為若干有針對性和可操作性強的小項，倒排時間，責(zé)任到人，確保引領(lǐng)任務(wù)有序推進。目前，共舉辦總書記系列講話專題培訓(xùn)班6期，召開座談會267場次，形成了“千名機關(guān)干部下基層”“金融扶貧富民”“法律六進”等一系列務(wù)實管用的載體活動。

強化統(tǒng)籌兼顧、同向發(fā)力的引領(lǐng)責(zé)任。堅持壓實責(zé)任，確保引領(lǐng)工作扎實推進。建立“四個一”機制，旗委每年結(jié)合黨建述職開展1次示范引領(lǐng)工作述職評議，旗委常委會每半年聽取1次示范引領(lǐng)工作專題匯報，旗委黨建工作領(lǐng)導(dǎo)小組每季度專題研究1次示范引領(lǐng)工作，旗委黨建工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室每月調(diào)度1次示范引領(lǐng)工作，并對蘇木鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）和旗直機關(guān)黨組織的示范引領(lǐng)工作提出明確要求。

建立從實督導(dǎo)、嚴(yán)格考評的引領(lǐng)機制。堅持真督實導(dǎo)，推動引領(lǐng)工作深入持久開展。旗委和蘇木鄉(xiāng)鎮(zhèn)（街道）黨（工）委派出巡回督查組，加大督促檢查力度。完善考核評價機制，加大考評結(jié)果運用力度，將引領(lǐng)工作開展情況納入各級領(lǐng)導(dǎo)班子和領(lǐng)導(dǎo)干部實績考核，探索引領(lǐng)工作與所引領(lǐng)地區(qū)和聯(lián)系點工作“捆綁式”考評機制，力求互促共進。健全基層黨員群眾評價機制，確保引領(lǐng)工作使群眾受益、讓群眾滿意。

（作者單位：克什克騰旗委組織部）

第五篇：景物描寫

景物描寫范文

題目：我愛家鄉(xiāng)的小河

我的家在（），是個有小河的地方，我愛那里的一草一木，但我最愛的是那迷人的小河——xx河。衛(wèi)河從村邊悄悄地流過，河水清如明鏡，河底的泥沙粒?？蓴?shù)。在陽光照射下閃閃發(fā)光。一陣風(fēng)拂過，水面波濤粼粼。這條小河一年四季川流不息地流著，發(fā)出“嘩啦”美妙動聽的歌聲。我愛家鄉(xiāng)的小河，因為它給我的童年增添了無窮樂趣。

春天，春姑娘邁著沙沙的腳步走來了。河的兩岸是綠油油的青草，青草叢中點綴著無數(shù)的野花，把小河打扮的更加美麗。不知什么時候蜻蜓飛到了小河，在小河上一點，水面就有一圈一圈的波紋，好像給小河添上了一件新衣服。幾只大白鴨早就耐不住寂寞，撲著翅膀，嘎嘎地叫著，跳進水中，與水中的魚兒玩起了捉迷藏。

夏天，小河漲水了，火熱的太陽照得小河波光粼粼。我們這時更開心，光著腳，來到河邊，走到河邊淺水中嬉戲。有的還用手捧起水往上灑，那水像珍珠一樣灑落在我們的臉上，多么舒服，多么涼快?。∵^往的行人坐在岸邊，把雙腳泡進水里，頓時，一身的疲勞和炎熱都給拋到九霄云外去了。

秋天，小河里的魚蝦肥了，我們總是喜歡到河里拾貝、捉魚。每次回來，我們都會捉到魚，我們拍著手，唱著歌，別提有多高興啦！遠(yuǎn)處，綠綠的玉米田也好像被這喜悅的聲音陶醉著，頻頻招手！

寒冷的冬天到來時，河面上冒起一層濃霧，白而輕軟，就像童話中的仙境。放學(xué)后，我們常常躲在xx河的橋洞下做各種有趣的游戲，小河依然充滿歡聲笑語。

我愛家鄉(xiāng)的一山一水，一草一木，更愛家鄉(xiāng)的小河。它養(yǎng)育了一代又一代兒女，使我們的童年生活變得豐富多彩。

家鄉(xiāng)美景

我贊美我的家鄉(xiāng)美景，因為在我眼里多美的家鄉(xiāng)，一個親切的詞；家鄉(xiāng)，一個溫暖的家；家鄉(xiāng)，一個優(yōu)的地方。也及不上家的溫暖。

我的家鄉(xiāng)四面彬都是綠油油的景田野，人們天天都忙得不可開交。田野里，一到春天，到處都是高大的大棚鐵架，像一座小部落；夏天，大棚的塑料一取，里面全是綠油油的瓜枝和金燦燦的甜瓜；秋天，村子里飄著成熟地氣息，眺望去田野一片金黃，村子人人都笑開了花；冬天，大雪紛飛，為村子穿上了一件雪白棉襖。田野，更

是一片美景，雪花落在景田野上，田野顯得分外美麗遼闊。

我家鄉(xiāng)擁有四季不同的美景，陶醉了我的心。讓我沉浸在一年四季的優(yōu)美景色之中。真是“身在福中早知道”。我愛我的家鄉(xiāng)，因為它的美景陶醉了我，因為它生育了我。因為它教育了我。

愛家鄉(xiāng)，它是一片育人的沃土，又是一片育人的凈土；在我心里它有著許多名勝古跡所不及的獨特之處。