第一篇：演啞劇習(xí)作教學(xué)設(shè)計(jì)定稿

《演啞劇》習(xí)作教學(xué)設(shè)計(jì)

金劍小學(xué)萬(wàn)良勇

【教學(xué)理念】

1、寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。

2、在課堂中給學(xué)生提供寫作的依據(jù)和材料，初步培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注自己身邊發(fā)生的各種事，引導(dǎo)學(xué)生積累素材，初步學(xué)會(huì)修改自己和別人的習(xí)作。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、能主動(dòng)參與游戲，按照提示進(jìn)行觀察，并將游戲過(guò)程有條理地、清晰地記錄下來(lái)。能具體表達(dá)，寫出內(nèi)心的真實(shí)感受。

2、能初步批改自己和他人的習(xí)作。

3、在游戲中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，享受習(xí)作的樂(lè)趣。

課前準(zhǔn)備：課件、培訓(xùn)主演

【教學(xué)過(guò)程】

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們，你們喜歡玩游戲嗎？

師：哈哈，一說(shuō)起玩游戲呀，我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)立刻雙目放光，眼睛賊亮賊亮的。能說(shuō)說(shuō)你們平時(shí)都喜歡玩些什么游戲嗎？唉，可不包括電腦游戲哦。

看來(lái)咱們班同學(xué)喜歡玩的游戲還真不少。同學(xué)們，咱們今天的課上也要玩游戲，確切地說(shuō)是上一堂游戲作文課,咱們邊玩游戲邊寫作文，老師保證今天每個(gè)同學(xué)都能有東西寫，而且都能寫出好作文來(lái)。

唉，那今天玩的是什么游戲呢，這個(gè)游戲啊我猜大部分同學(xué)都沒(méi)玩過(guò)，想不想試一試？ 請(qǐng)看游戲規(guī)則——

多媒體出示游戲規(guī)則。生讀。

（演戲規(guī)則： 在游戲過(guò)程中師生都不準(zhǔn)說(shuō)話，只能用手勢(shì)、眼神和屏幕上的提示來(lái)進(jìn)行交流和表演。）

那準(zhǔn)備好了嗎？好，咱們開(kāi)始倒計(jì)時(shí)，倒計(jì)時(shí)結(jié)束，大家就不能再說(shuō)話了，清楚了嗎？ 集體倒計(jì)時(shí)。10……0

二、快樂(lè)游戲

游戲過(guò)程：

1、大屏幕出示游戲名稱“以一敵十”。

2、點(diǎn)擊課件，打出：招大力士一名。

師伸出一指，到學(xué)生中找出一名男生上臺(tái)。（特別胖或特別瘦的、活潑點(diǎn)的）該男生上臺(tái)，老師引導(dǎo)其向大家抱拳施禮。（環(huán)教室二抱拳）

3、屏幕出示：請(qǐng)大力士展示肌肉。

師引導(dǎo)該生展示肌肉：

A、展示臂?。◣煂?duì)著其瘦小的手臂比劃小圓圈）

B、展示胸肌、捶胸

C、拍肚子展示腹肌

D、揮舞雙拳，做“V”形手勢(shì)。

4、師做“十”字形手勢(shì)，請(qǐng)出十位女生上臺(tái)，縱隊(duì)排列于男生的對(duì)面。

5、師假裝從墻角拿起長(zhǎng)繩，從男生這邊拉到女生那邊。師假裝拉繩，跨繩，讓學(xué)生明白這是拔河比賽。

6、大屏幕出示：提示：

1、場(chǎng)上隊(duì)員須根據(jù)屏幕的提示進(jìn)行游戲（比賽）。

2、充分發(fā)揮你的表演才能，把“比賽”演得像。

看完提示，師沖表演者點(diǎn)頭，生回應(yīng)。

師做裁判，吹“響”哨聲

7、進(jìn)行比賽。

師點(diǎn)擊課件分別出示：

1、相持不下

2、拉鋸大戰(zhàn)

3、大力士獲勝。

生根據(jù)提示進(jìn)行比賽。師相機(jī)引導(dǎo)下面的觀眾當(dāng)拉拉隊(duì)員。

8、大力士將繩拉至觀眾席，女生倒地

師吹響比賽結(jié)束哨，手握大力士右手，提示觀眾“歡呼”。

大力士揮拳，做V形手勢(shì)慶賀，大力士做興奮狀連連揮舞手臂，飛吻，下臺(tái)。

師至女生面前做攤手表示遺憾的動(dòng)作。請(qǐng)女生下臺(tái)。

三、交流感受，滲透習(xí)作指導(dǎo)

師：謝謝幾位同學(xué)的精彩表演。

同學(xué)們，游戲已經(jīng)結(jié)束了，但老師發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)還沉浸在游戲帶來(lái)的快樂(lè)中。來(lái)，誰(shuí)愿意把自己玩游戲或者看游戲的過(guò)程中的感受和大家說(shuō)一說(shuō)。

1、談感受，指導(dǎo)分步寫

師：誰(shuí)來(lái)具體說(shuō)說(shuō)哪些環(huán)節(jié)讓你覺(jué)得很搞笑？

〔生亦可說(shuō)其它環(huán)節(jié)，讓學(xué)生說(shuō)完再引導(dǎo)到下一環(huán)節(jié)〕

師：其它同學(xué)是不是和他有同感？唉，大力士展示肌肉的步驟是怎樣的呢？請(qǐng)問(wèn)有哪位優(yōu)秀的攝影師把這個(gè)環(huán)節(jié)記錄下來(lái)了？

師：在展示臂肌這個(gè)小環(huán)節(jié)中，哪位攝影師記錄得更詳細(xì)？

師：攝影師，大力士在后面還做了哪些動(dòng)作？

師：你覺(jué)得他有肌肉嗎？沒(méi)肌肉，只有一點(diǎn)點(diǎn)瘦肉是吧？

小結(jié)：同學(xué)們，咱們小學(xué)生在寫作文時(shí)啊，一個(gè)重要的要求就是要把作文寫具體。你看，剛才這位同學(xué)在介紹大力士展示肌肉這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，是分成三個(gè)步驟來(lái)介紹的，首先……接著……然后……，這就告訴我們要把事情說(shuō)具體、寫具體，就得分步進(jìn)行?！舶鍟?shū)：分步寫〕

2、指導(dǎo)抒真情

同學(xué)們，我們?cè)趯懠o(jì)實(shí)作文的時(shí)候還有一個(gè)非常重要的要求就是“抒真情”，也就是咱們作文課上常說(shuō)的寫出自己的真實(shí)感受和心理活動(dòng)?！舶鍟?shū)：抒真情〕

在這里我要問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題，你們得如實(shí)回答。平常在寫作文時(shí)是不是常常覺(jué)得沒(méi)東西寫，勉強(qiáng)寫起來(lái)篇幅也很短，而且讀起來(lái)很枯燥？哈哈，看來(lái)很多同學(xué)都深有體會(huì)。別急，老師現(xiàn)在就教你們一個(gè)絕招，對(duì)付某些寫人記事的作文包管有效，無(wú)效退貨。

什么絕招呢？那就是在作文時(shí)多寫寫自己的心理活動(dòng)，這不但可以使你的文章變得更長(zhǎng)，而且馬上會(huì)使你的作文變得更加細(xì)致生動(dòng)。

比如當(dāng)老師在大屏幕上打出“招大力士一名”，結(jié)果卻找了***上臺(tái)時(shí)，你作何感想？

師：還有哪些地方讓你若有所思、心有所想的？

師：哼，要是真的比，非把***――（師劃弧線指窗外）

師：你看，這樣一寫生動(dòng)多了吧。怎么樣？絕招學(xué)會(huì)了嗎？

3、指導(dǎo)多角度表達(dá)

師：除了記錄下了展示肌肉和比賽過(guò)程這些主要的畫面外，我還想知道哪位優(yōu)秀攝影師還從其它角度記錄了哪些別人沒(méi)有記錄到的內(nèi)容？

師：干嘛把這么好的詞用給他，來(lái)，給他一個(gè)貶義的。

生：……擺出一幅趾高氣揚(yáng)、不可一世的姿態(tài)來(lái)。

師：看來(lái)金牌攝影師就是不一樣，他們能從多個(gè)角度來(lái)捕捉有價(jià)值的畫面為自己的作品服務(wù)――整體的、局部的、臺(tái)上的、臺(tái)下的……這和咱們寫作文是一樣的，要把事情寫具體，就得從多個(gè)角度來(lái)寫?！舶鍟?shū)：多角度〕

4、指導(dǎo)展示細(xì)節(jié)

另外，咱們聽(tīng)著剛才幾位同學(xué)手舞足蹈加唾沫橫飛的講解，仿佛又回到了剛才搞笑連連的游戲場(chǎng)面，表演者滑稽的動(dòng)作，搞笑的表情，甚至連女同學(xué)不服氣地撅起嘴的樣子都讓我們歷歷在目。同學(xué)們，這就是展示細(xì)節(jié)的魅力。板書(shū)：展示細(xì)節(jié)。

咱們?cè)趯懽魑臅r(shí)，如果能把人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)等細(xì)節(jié)展示出來(lái)，你的作文就會(huì)給人以身臨其境的感覺(jué)，細(xì)節(jié)展示得越具體，給人的感覺(jué)就會(huì)越強(qiáng)烈。

四、課堂作文

同學(xué)們，這堂課的游戲有意思嗎？但你的伙伴呀，家長(zhǎng)呀，他們都沒(méi)親眼看見(jiàn)，為了讓更多的人知道，我們把它寫下來(lái)好嗎？但是由于課堂上的時(shí)間有限，咱們今天就先不寫全文了，你可以直接挑選你喜歡的游戲環(huán)節(jié)寫一個(gè)片斷，可以是***展示肌肉的環(huán)節(jié)，也可以是雙方的比賽過(guò)程，當(dāng)然，如果你想有詳有略地把這兩個(gè)環(huán)節(jié)都寫下來(lái)也行。

在動(dòng)筆之前老師要送給大家二點(diǎn)溫馨提示：

1、你能具體地、有條理地把你所寫的游戲環(huán)節(jié)敘述清楚嗎？

2、你的片斷能給人身臨其境的感覺(jué)嗎？

現(xiàn)在給大家十二分鐘左右時(shí)間，選擇自己想寫的片斷開(kāi)始寫。

五、課堂點(diǎn)評(píng)

師：已經(jīng)寫好的同學(xué)請(qǐng)舉手，好，沒(méi)寫好的同學(xué)我建議你也先停下筆。

同學(xué)們，平時(shí)你們的作文由誰(shuí)批改？老師是吧。那今天咱們自己來(lái)試著當(dāng)當(dāng)老師，改改作文怎么樣？不過(guò)今天老師不是讓你改自己的作文，而是改同桌的作文。

（一）指導(dǎo)批改

1、現(xiàn)在我們先來(lái)討論討論，幫同學(xué)批改作文應(yīng)該注意些什么，有哪些標(biāo)準(zhǔn)。

生：內(nèi)容要具體、真實(shí)、要抒真情，詳略分明、有層次感，語(yǔ)句是否通順，有無(wú)錯(cuò)別字。師：同學(xué)們都說(shuō)得很對(duì)，但是老師還要提一個(gè)要求，如果你的批改做不到下列要求的，你的批改不合格。批改的時(shí)候，如果遇到好詞，請(qǐng)?jiān)谙旅嫒ι闲A圈；好句，請(qǐng)?jiān)谙旅鎰澆ɡ司€；如果覺(jué)得這一段都寫得特別好的，就用五角星標(biāo)出來(lái)。如果你一個(gè)優(yōu)點(diǎn)都找不出來(lái)，那你的批改不合格。還有，如果你發(fā)現(xiàn)他的作文中有寫得不太恰當(dāng)?shù)牡胤?，該怎么辦？

師：在改之前最好先去詢問(wèn)一下，聽(tīng)聽(tīng)作者的意見(jiàn)，跟他商量著改。知道嗎？現(xiàn)在給大家五分鐘時(shí)間，開(kāi)始。

（二）交流作文

師：想推薦同桌作文的同學(xué)舉手。

師請(qǐng)這兩名同學(xué)將作文拿到實(shí)物投影儀前。

師：接下來(lái)我們邊聽(tīng)作者朗讀自己的作文，邊聽(tīng)評(píng)委（點(diǎn)評(píng)作文的同學(xué)）的點(diǎn)評(píng)。作者讀自己的作文，師示意評(píng)委相機(jī)打斷進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，師可稍加點(diǎn)評(píng)。

師：評(píng)委，我看到你在這個(gè)詞（句）下面圈上了圓圈（劃上了波浪線），能說(shuō)說(shuō)你的理由嗎？

六、課堂總結(jié)、提出希望

同學(xué)們，剛才部分同學(xué)念了自己的習(xí)作片斷，評(píng)委和其他同學(xué)也提了很多非常好的建議?；厝ブ笳?qǐng)大家把自己片斷修改修改，并把其它環(huán)節(jié)也補(bǔ)充完整，當(dāng)然得注意詳略，再加上精彩的開(kāi)頭和結(jié)尾，這就是一篇非常好的作文了。

同學(xué)們，今天的這堂課，你們的表現(xiàn)真的很精彩，演得精彩，說(shuō)得精彩，寫得更精彩，而小評(píng)委們也是出手不凡，大有專家風(fēng)范。你們覺(jué)得今天的作文難不難？最后，老師希望你們能把今天這節(jié)課上 “作文一點(diǎn)都不難”的感覺(jué)帶到以后的習(xí)作中，從此不怕寫作文，從此愛(ài)上寫作文！

第二篇：《啞劇對(duì)對(duì)碰》習(xí)作教學(xué)設(shè)計(jì)

情境體驗(yàn)式作文教學(xué)設(shè)計(jì)

——《啞劇表演對(duì)對(duì)碰》

土門關(guān)中心學(xué)校土門關(guān)小學(xué)：嚴(yán)香

●設(shè)計(jì)理念：

教學(xué)生寫作，不能急于在走的形式和技巧上下功夫，應(yīng)該將著力點(diǎn)放在樹(shù)立表達(dá)信心，培養(yǎng)習(xí)作興趣，養(yǎng)成練筆習(xí)慣上。其中，在習(xí)作習(xí)慣的培養(yǎng)上，要致力于培養(yǎng)學(xué)生“自發(fā)尋找素材，自能積累語(yǔ)言，自主隨心表達(dá)”。本課教學(xué)針對(duì)學(xué)生好玩的特點(diǎn)，把游戲引進(jìn)課堂，讓學(xué)生輕松、主動(dòng)、積極而迅速地進(jìn)入狀態(tài)，在玩中激發(fā)靈感，張揚(yáng)個(gè)性，體驗(yàn)情感，發(fā)展語(yǔ)言。把學(xué)生帶入演、猜的情境之中，入境生情，融情入境，讓他們帶著情感去觀察，去體驗(yàn)和感受游戲帶給自己的快樂(lè)。為學(xué)生創(chuàng)造“有話可說(shuō)，有話要說(shuō)”的語(yǔ)言環(huán)境，幫助學(xué)生捕捉寫作動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生寫作情感。切實(shí)地履行寫真、寫實(shí)的質(zhì)樸的寫作原則，實(shí)踐著“我口說(shuō)我心，我手寫我口”的習(xí)作理念?！窠虒W(xué)目標(biāo)：

1、把游戲引進(jìn)課堂，創(chuàng)設(shè)一個(gè)有話可說(shuō)、有話可寫的情境，讓學(xué)生充分融入到情境中去體驗(yàn)、感受，然后將自己在課堂上的經(jīng)歷、感受寫成作文。

2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力?！?教學(xué)準(zhǔn)備：

1、教師在兩張紙條上寫上“放鞭炮”、“時(shí)裝秀（模特表演）”學(xué)生容易表演的內(nèi)容。

2、教師相機(jī)指導(dǎo)的自制課件?！?教學(xué)時(shí)間：20分 ● 教學(xué)過(guò)程：

一、趣味引入

1、師：模擬表演舉重（板書(shū)：表演——啞?。?/p>

生：猜教師的表演（對(duì)對(duì)碰）

2、游戲前 —— 規(guī)則（課件出示：游戲規(guī)則：某個(gè)同學(xué)從老師手上抽一張簽，根據(jù)簽上的內(nèi)容進(jìn)行表演，表演時(shí)不能說(shuō)話，只能用你的動(dòng)作神態(tài)等肢體語(yǔ)言來(lái)表示意思。如果猜對(duì)了，就給予表演者和猜對(duì)者掌聲鼓勵(lì)。）

表演者即興夸張性的表演——觀眾猜——猜中獎(jiǎng)勵(lì)

二、觀察表演、敢于說(shuō)話

1、出示觀察要求：仔細(xì)觀察他思考的神態(tài)、動(dòng)作——猜想他的心理活動(dòng)——觀察如何表演的。

2、表演者抽簽（放鞭炮）——思考——即興表演。

3、說(shuō)說(shuō)自己觀察到的情景。（引導(dǎo)說(shuō)話要細(xì)致，請(qǐng)個(gè)別學(xué)生說(shuō)話）

4、出示例文——仿說(shuō)法、寫法。

5、抓典型（模特表演）再創(chuàng)造——互相交流、補(bǔ)充評(píng)點(diǎn)

三、習(xí)作構(gòu)思

分享游戲的快樂(lè)—— 交流寫作思路

1、游戲前 —— 規(guī)則

2、游戲中 ——詳寫（給人印象最深的）

略寫（其他的）

3、游戲后 ——?dú)g聲笑語(yǔ)

四、明確寫作要求

1、寫真、寫實(shí)

2、我口說(shuō)我心，我手寫我口 板書(shū)設(shè)計(jì)：

啞劇表演對(duì)對(duì)碰

1、游戲前 —— 規(guī)則

2、游戲中 ——略寫（其他的）

詳寫（給人印象最深的）

3、游戲后 ——?dú)g聲笑語(yǔ)

● 《啞劇表演對(duì)對(duì)碰》課堂教學(xué)反思

執(zhí)教年級(jí)：四年級(jí)

本著簡(jiǎn)單、活潑、有序、高效的原則，我設(shè)計(jì)了《啞劇表演對(duì)對(duì)碰》的情感體驗(yàn)類作文教學(xué)。執(zhí)教以后有幾點(diǎn)體會(huì)，在今后的教學(xué)中繼續(xù)使之滋生蔓延，有更多的蜜汁可吮。

1、課前要善于捕捉意外的靈感，點(diǎn)燃課堂的星火。

在設(shè)計(jì)中沒(méi)有醞釀出，但在課前，突然有了靈感，讓學(xué)生表演唐僧師徒四人，激起一浪；又讓學(xué)生模仿自己班主任習(xí)慣的動(dòng)作和發(fā)怒的神態(tài)，推波助瀾，有了開(kāi)課高潮，使學(xué)生在興奮中進(jìn)入正課，很有實(shí)效性。

2、課堂中教師的激情是點(diǎn)燃學(xué)生激情的原動(dòng)力，自然流動(dòng)出的有生命號(hào)召力的心語(yǔ)，是感染學(xué)生情感的最好紐帶。適時(shí)的加一些教師隨堂涌動(dòng)出的有靈性的語(yǔ)言，課堂也有了靈動(dòng)。

3、不指名說(shuō)話，教師不定點(diǎn)的隨機(jī)牽引出發(fā)言者，使全員參與，也能使學(xué)生時(shí)時(shí)處于有意識(shí)的注意狀態(tài)。

4、敢于給某個(gè)學(xué)生多次的體驗(yàn)，在多次的體驗(yàn)里一次比一次有效果。

5、針對(duì)學(xué)生實(shí)際，降低要求，使學(xué)生反復(fù)體驗(yàn)，邊體驗(yàn)邊練習(xí)說(shuō)話，切實(shí)做到我口說(shuō)我心，從而達(dá)到“我要說(shuō)”的效果。

第三篇：習(xí)作《啞劇表演對(duì)對(duì)碰 》教學(xué)設(shè)計(jì)

習(xí)作《啞劇表演對(duì)對(duì)碰 》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、仔細(xì)觀察同學(xué)啞劇表演時(shí)的動(dòng)作神態(tài)，說(shuō)一小段通順的話。

2、根據(jù)表演的情況選擇合適的材料寫成一篇不少于400字的習(xí)作。教學(xué)準(zhǔn)備：

教師在近十張紙條上寫上“洗衣機(jī)”、“豬八戒腳踩西瓜皮”、“電視節(jié)目真好看”、“我碰到了難題”、“口渴喝到了燙水”、等學(xué)生容易表演的內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程：

一、趣味引入

師：（板書(shū)：表演）說(shuō)起表演，大家一定興高采烈，今天的表演與以往不同，而是（板書(shū)：?jiǎn)。┎荒苷f(shuō)話，只能用你的肢體語(yǔ)言來(lái)表示。（板書(shū)：對(duì)對(duì)碰）表演者要根據(jù)抽到的紙條上的內(nèi)容進(jìn)行夸張性的表演，讓我們下面的同學(xué)來(lái)猜，猜中了，表演者有獎(jiǎng)。

小黑板出示表演要求：

認(rèn)真看：表演的同學(xué)的表情和動(dòng)作。臺(tái)下的同學(xué)的表情和動(dòng)作。細(xì)心聽(tīng)：場(chǎng)上有什么特別的聲音？

用心體會(huì)：你當(dāng)時(shí)想到什么？（感受）不準(zhǔn)說(shuō)話：不準(zhǔn)下位，可以鼓掌。

二、觀察說(shuō)話

1、請(qǐng)一號(hào)表演者抽簽。抽到后思考幾秒鐘馬上表演，同學(xué)們仔細(xì)觀察他思考的神態(tài)，動(dòng)作，猜想他的心理活動(dòng)，特別認(rèn)真觀察是如何表演的。然后說(shuō)說(shuō)自己觀察到的情景。（引導(dǎo)說(shuō)話要細(xì)致，請(qǐng)個(gè)別學(xué)生說(shuō)話）如：金彩同學(xué)從老師手中小心謹(jǐn)慎地抽出一張紙條，看了看，眉頭擰在了一起，嘴里嘀咕著：怎么表演?。≌f(shuō)著，向老師投去了求救的目光。吉老師笑盈盈地鼓勵(lì)他：“一定行，趕緊表演吧！”金彩靈機(jī)一動(dòng)，用手比劃著一個(gè)一個(gè)大大的長(zhǎng)方體，接著好象用手?jǐn)Q開(kāi)一個(gè)水龍頭，伸出手指，撳下一個(gè)開(kāi)關(guān)，自己不停地轉(zhuǎn)動(dòng)著身子。轉(zhuǎn)了好一會(huì)兒，看同學(xué)們沒(méi)有感覺(jué)，他趕緊脫下自己的外衣，抱在懷里有轉(zhuǎn)了起來(lái)，這下，我們都異口同聲地叫起來(lái)：“洗——衣——機(jī)——！”

2、請(qǐng)二號(hào)同學(xué)表演。

（要求觀察細(xì)致，說(shuō)話清楚明白，請(qǐng)平時(shí)發(fā)言機(jī)會(huì)少的同學(xué)，引導(dǎo)口語(yǔ)表達(dá)提高）

如：丁朋高高地舉起手，大喊：“讓我表演，讓我表演”老師滿足了她的愿望。丁朋胸有成竹地走上講臺(tái)，看她的架勢(shì)好象表演冠軍非他莫屬。等她笑瞇瞇地抽出老師手中的紙條后，傻眼了，時(shí)而搔搔頭皮，時(shí)而擠眉弄眼，時(shí)而扭動(dòng)著身子。王達(dá)一看，趕緊往臺(tái)上走，拿過(guò)丁朋手中的紙條后，迅速，把手捏成拳頭，放在嘴邊，搖頭晃鬧，嘴里還念念有詞，跟電視里的歌星差不多。這還不算，兩條腿一個(gè)勁地前后左右跳動(dòng)，把我們逗得哈哈大笑，忘記了說(shuō)表演的內(nèi)容“載歌載舞”了。

3、多位同學(xué)上來(lái)抽簽，分別表演，學(xué)生猜表演的內(nèi)容。（觀察者選擇其中一、二個(gè)自己感興趣的內(nèi)容寫話）

4、交流中評(píng)點(diǎn)孩子寫的內(nèi)容

三、習(xí)作構(gòu)思

1、師：我們?cè)跉g聲笑語(yǔ)之中進(jìn)行了“啞劇表演對(duì)對(duì)碰”的游戲，大家是不是覺(jué)得游戲特別有趣。愿意讓其他班里的同學(xué)也來(lái)和我們分享游戲的快樂(lè)嗎？那我們就把整個(gè)游戲的過(guò)程寫下來(lái)。怎樣寫才合適呢？我們先自己考慮一下，再和同學(xué)交流。

2、交流寫作思路

（教師聽(tīng)學(xué)生交流，邊板書(shū)）游戲前 規(guī)則

詳寫 洗衣機(jī)、豬八戒踩香蕉皮、載歌載舞（給人印象最深的）游戲中 略寫 喝燙水·····（其他的）游戲后 歡聲笑語(yǔ)

教師提示，寫作思路要拓展，不能局限板書(shū)上的一種，可以多種多樣的。如：開(kāi)頭伊始就寫歡快的場(chǎng)面，接著寫事情的起因、經(jīng)過(guò)，最后再次出現(xiàn)歡快的場(chǎng)面。

3、怎樣把略寫部分寫好

師：略寫部分如果寫得好，也能給文章增彩。

如：其他的表演也精彩紛呈?！半娨暪?jié)目真好看”栩栩如生；“我遇到了難題”也感覺(jué)不錯(cuò)；“開(kāi)水燙著了嘴”惟妙惟肖······

四、學(xué)生習(xí)作，教師巡視

第四篇：習(xí)作教學(xué)設(shè)計(jì)

三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地三習(xí)作要求：

在進(jìn)行口語(yǔ)交際的時(shí)候，同學(xué)們都作了自我介紹。這次習(xí)作，根據(jù)自己說(shuō)的和同學(xué)的評(píng)價(jià)，寫一寫自己，向別人展示一個(gè)真實(shí)的你。寫完之后再加上個(gè)題目，如《我給自己畫張相》《這就是我》《愛(ài)哭鼻子的女孩》。還可以把習(xí)作讀給了解你的人，聽(tīng)聽(tīng)他們的意見(jiàn)，并認(rèn)真改一改。

三年級(jí)下冊(cè)習(xí)作介紹自己，是一篇寫人的習(xí)作。在三年級(jí)上冊(cè)第二單元就有類似習(xí)作寫熟悉的人的一件事，不過(guò)那篇習(xí)作是以熟悉的人為主，抓住一件事情寫來(lái)，其實(shí)還是主要是寫事。四年級(jí)下冊(cè)和五年級(jí)下冊(cè)分別有習(xí)作《我敬佩的一個(gè)人》和寫一個(gè)特點(diǎn)鮮明的人。本單元本次習(xí)作和口語(yǔ)交際的訓(xùn)練可以緊密結(jié)合。在口語(yǔ)交際課學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、評(píng)的一系列活動(dòng)的基礎(chǔ) 上，引導(dǎo)學(xué)生交流課前搜集的一兩篇寫自己的佳作，從讀中學(xué)寫。然后選擇最能反映自己特點(diǎn)的某一方面，將它們寫下來(lái)。教材里列舉的三方面的內(nèi)容，提示了習(xí)作 的不同角度，教師可指導(dǎo)學(xué)生注意選取合適的角度來(lái)表現(xiàn)自己?？梢允峭怀鰝€(gè)人的某一方面特點(diǎn)，如愛(ài)笑，愛(ài)哭等。

本單元有四篇課文分別是《寓言兩則》、《驚弓之鳥(niǎo)》《畫楊桃》《想別人沒(méi)想到的》。一談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

(一)1,老師先自我介紹，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)老師都介紹了哪些方面（年齡，性格，愛(ài)好。）

2,學(xué)生自我介紹，說(shuō)說(shuō)自己的年齡，性格。

(二)說(shuō)說(shuō)怎樣了解自己

1，通過(guò)照鏡子來(lái)了解自己的長(zhǎng)相

2，通過(guò)他人來(lái)了解 二，怎么樣寫

（一）題目1，可以根據(jù)自己的性格，愛(ài)好，優(yōu)缺點(diǎn)確定題目(二）開(kāi)頭1，可以概括寫自己的住址，年級(jí)，班級(jí)，年齡等

2，可以寫自己的外貌

3可以設(shè)置懸念

（三）中間部分

通過(guò)一兩件具體的事來(lái)寫人的突出特點(diǎn)

每一個(gè)人都有自己獨(dú)一無(wú)二的特點(diǎn)，抓住自己獨(dú)特的特點(diǎn)，通過(guò)一兩件事來(lái)寫。

（四）結(jié)尾（簡(jiǎn)潔明了）三，怎么樣寫好？ 外貌抓特點(diǎn)

1，出示：這個(gè)人不高也不矮，不胖也不瘦，不白也不黑，你猜猜他是誰(shuí)？（可以是很多人）

2，以班級(jí)一名同學(xué)為例：這個(gè)人高高的個(gè)子，說(shuō)他是個(gè)男同學(xué)吧，他后面扎著一個(gè)小辮，說(shuō)他是個(gè)女同學(xué)吧，他的惡作劇功力可不是女孩子能做到的，連老師都拿他沒(méi)辦法，他平時(shí)喜歡戴個(gè)小紅帽，一笑起來(lái)露著兩顆白白的大牙。

問(wèn)：為什么第一個(gè)同學(xué)們都猜不出，而第二個(gè)同學(xué)們一下就說(shuō)出來(lái)了呢？

答：因?yàn)橥饷沧プ×颂攸c(diǎn)

3，讓同學(xué)們以班級(jí)里任何一個(gè)同學(xué)為例，說(shuō)說(shuō)他的外貌，讓同學(xué)們猜猜是誰(shuí)？ 事例寫具體

事例寫具體可以運(yùn)用到動(dòng)作，語(yǔ)言，神態(tài)描寫。出示一段文字讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)運(yùn)用到哪些方法。

在家里，這個(gè)女孩子鬼點(diǎn)子還蠻多呢。（總起）有一次她到鄉(xiāng)下外婆家里去做客。那期間，她常和表哥到河邊去撈魚(yú)蝦。雖然她明知自己打水仗不是表哥的對(duì)手，卻偏偏愛(ài)“引火燒身”，直到弄得渾身上下濕淋淋的才罷休，回家后，媽媽看到她那副狼狽相就氣不打一處來(lái)，一把逮住她，正要?jiǎng)邮执蛩臅r(shí)候，她卻搶先將手往媽媽的胳肢窩里一陣“搗鼓”，等媽媽手一縮，她就腳踩西瓜皮──溜之大吉了，當(dāng)她換好衣服再次見(jiàn)到母親時(shí)，她像什么事也沒(méi)發(fā)生過(guò)一樣，學(xué)著電視中古人的樣子走到母親跟前，跪下一只腳低著頭說(shuō)：“拜見(jiàn)母親大人，女兒請(qǐng)罪?！蹦歉被纳駪B(tài)，把火氣未消的母親弄得啼笑皆非，只好嘆回氣：“唉，真是豆腐掉迸灰里面──吹也不是，打也不是！”（事例）

四，總結(jié)

其實(shí)寫作文并不難，寫出好的作文也不是大家想象中的那樣遙不可及。只要你們平時(shí)認(rèn)真觀察，注意積累，然后在學(xué)習(xí)中不斷修改、推敲，你的作文就會(huì)大有長(zhǎng)進(jìn)。

第二課時(shí)

一，光榮榜

選出優(yōu)秀作品進(jìn)入光榮榜進(jìn)行表?yè)P(yáng) 二，如何評(píng)改作文？

（一）評(píng)改要求 1，書(shū)寫要工整 2，標(biāo)點(diǎn)會(huì)運(yùn)用

3，語(yǔ)句是否通順，有條理，內(nèi)容是否和題目相符，是否具體

（二）修改方法

看：習(xí)作格式，標(biāo)點(diǎn)書(shū)寫正確

讀：語(yǔ)句讀出來(lái)別扭，不通順，那就一定有毛病。刪：重復(fù)啰嗦的句字刪去 三，佳作欣賞

出示優(yōu)秀作品中好的段落讓學(xué)生評(píng)評(píng)好在哪里？是否抓住的特點(diǎn)？

1，曬曬好題目

2，秀秀好開(kāi)頭 3，說(shuō)說(shuō)好結(jié)尾 4，品品好段落 四，老師點(diǎn)評(píng)

出示學(xué)生的典型問(wèn)題習(xí)作，老師點(diǎn)評(píng) 五，同學(xué)互評(píng)

出示問(wèn)題學(xué)生的習(xí)作，同學(xué)之間互相出主意，修改作文

六、多元評(píng)價(jià)，認(rèn)真修改

1、自己讀一讀，改一改。

2、讀給同伴聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)他們的評(píng)價(jià)，再適當(dāng)修改。

3、在班級(jí)交流，師生評(píng)議

是否寫出了自己的特點(diǎn)，語(yǔ)言是否通順

4、交換修改，（錯(cuò)字和標(biāo)點(diǎn)）七，回顧整理

.同學(xué)們，上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了如何介紹自己，這節(jié)課我們又一起學(xué)習(xí)了怎樣修改自己的習(xí)作，分享了自己的習(xí)作成果。其實(shí)只有我們認(rèn)真觀察，多積累，認(rèn)真修改，寫習(xí)作并不難。

第五篇：習(xí)作教學(xué)設(shè)計(jì)

寫出景物好色彩

教學(xué)設(shè)計(jì) 貴州省遵義航天小學(xué)

張

立

一、教材分析 1.教材基本情況

第三單元的內(nèi)容緊扣秋天，展示人們對(duì)秋天的觀察及情感，讓學(xué)生從不同的角度感受到秋天的美好。本次習(xí)作內(nèi)容是根據(jù)秋天的圖畫練習(xí)寫文，其目的是引導(dǎo)學(xué)生在觀察中積累對(duì)秋天美景的感受，學(xué)習(xí)運(yùn)用已積累的詞句表達(dá)自己的所見(jiàn)所感。2.目標(biāo)設(shè)定 本課設(shè)定了“學(xué)習(xí)構(gòu)段，做到言之有物、言之有序”的核心目標(biāo)。三年級(jí)學(xué)生正式進(jìn)入寫段、篇的訓(xùn)練，如果不打好基礎(chǔ)，習(xí)作就會(huì)成為學(xué)生的“老大難”。目前，很多同學(xué)對(duì)習(xí)作有“老虎吃天，無(wú)處下嘴”的感覺(jué)，時(shí)時(shí)面對(duì)無(wú)米之炊的尷尬，無(wú)處下手的困境，因此如何做到言之有物在我們的習(xí)作指導(dǎo)中顯得尤為重要。當(dāng)面對(duì)習(xí)作起步階段的學(xué)生條理不清的作文現(xiàn)象，如何做到言之有序成為我們必須解決的問(wèn)題。段在三年級(jí)學(xué)生的習(xí)作中具有舉足輕重的作用，它前連詞句后舉篇章。寫段是低年級(jí)學(xué)生說(shuō)話、寫話的繼續(xù)，是高年級(jí)成篇作文的鋪墊。因此，2011年版課標(biāo)中更明確地提出了中年級(jí)習(xí)作教學(xué)的重點(diǎn)是要求學(xué)生能夠把一段話表達(dá)清楚，描寫具體。由此可見(jiàn)，段的教學(xué)舉足輕重，因而，中年級(jí)應(yīng)注重并堅(jiān)持進(jìn)行各種結(jié)構(gòu)段的訓(xùn)練。與此同時(shí)也要重視習(xí)作教學(xué)與閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際教學(xué)之間的聯(lián)系，善于將讀與寫、說(shuō)與寫有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)。結(jié)合綜上所述，本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是“學(xué)習(xí)圍繞一個(gè)意思來(lái)構(gòu)段”，為他們的寫段訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)。同時(shí)這也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。3.教學(xué)理念

力求在習(xí)作課上既重表達(dá)又重積累；既重主體又重指導(dǎo)；既重目標(biāo)的達(dá)成又重動(dòng)機(jī)的激發(fā)；既重個(gè)體的思考又重合作的創(chuàng)新。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．通過(guò)觀察圖畫與聯(lián)系生活，在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中確定習(xí)作內(nèi)容，做到言之有物； 2．通過(guò)對(duì)單元教材的感知，在交流與合作中學(xué)習(xí)圍繞一個(gè)意思構(gòu)段，做到言之有序； 3．在欣賞同學(xué)習(xí)作的過(guò)程中，進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，嘗試在自己的習(xí)作中運(yùn)用積累的詞句進(jìn)行表達(dá)；

三、教學(xué)重難點(diǎn)

通過(guò)對(duì)單元教材的感知，在交流與合作中學(xué)習(xí)圍繞一個(gè)意思構(gòu)段，做到言之有序。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

1.學(xué)生初步預(yù)習(xí)人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)三年級(jí)上冊(cè)第三組課文及語(yǔ)文園地三的內(nèi)容，積累表示色彩的詞語(yǔ)；

2.學(xué)生課前準(zhǔn)備好自己畫的一幅秋天的圖畫（紙張：A4紙大?。?.教師制作好教學(xué)所用的PPT；

4.教學(xué)環(huán)境有利于學(xué)生開(kāi)展四人小組或六人小組交流。

五、教學(xué)過(guò)程

（一）言之有趣：揭示習(xí)作任務(wù)

1.習(xí)作起步，結(jié)合學(xué)生生活體驗(yàn)聊天激趣，相機(jī)滲透景物描寫 2.緊扣教材，出示習(xí)作任務(wù)

（二）言之有物：激發(fā)習(xí)作欲望，嘗試運(yùn)用積累 1.展示自己課前畫的秋天圖，激發(fā)交流欲望 2.游戲：圍繞主要意思想開(kāi)來(lái) 出示關(guān)

鍵詞——秋天 3.嘗試運(yùn)用積累

（1）出示課文《秋天的雨》片段，自讀感悟，交流發(fā)現(xiàn)：初步體會(huì)文章抓住“色彩”這一特點(diǎn)進(jìn)行表達(dá)的寫法

（2）提取積累過(guò)的有關(guān)色彩的詞句

4.說(shuō)說(shuō)，寫寫，發(fā)揮想象，嘗試運(yùn)用“寫出秋天好色彩”的寫法使句子更生動(dòng)

（三）言之有序：合作學(xué)習(xí)，交流感悟，學(xué)習(xí)構(gòu)段

1.結(jié)合板書(shū)，梳理寫法，合作完成寫一段關(guān)于秋天景色的話 2.小組展示：交流感悟構(gòu)段方法：圍繞主要意思排好序

（四）展示、評(píng)價(jià)：學(xué)人之長(zhǎng) 汲取鼓勵(lì)

（五）歸納寫法，拓展延伸，激發(fā)思考。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

寫出景物好色彩（聲音、氣味、形狀）秋風(fēng)

秋葉

抓特點(diǎn)

秋 天

有順序

圍繞一個(gè)意思

秋雨

秋收

善想象

課堂實(shí)況

習(xí)作（人教版 三上）

寫出景色好色彩

執(zhí)教：貴州

張立

課前談話：

同學(xué)們好！看來(lái)你們對(duì)我還不夠熟悉。那我就自我介紹。（出示ppt，自我介紹）老師到過(guò)桂林，陸陸續(xù)續(xù)已經(jīng)有五次了，想不想知道我對(duì)桂林的印象是什么？我最喜歡桂林的話，等會(huì)兒請(qǐng)大家用桂林話來(lái)跟我打招呼，介紹介紹自己好不好？（生自我介紹）這是我的家鄉(xiāng)話。誰(shuí)再來(lái)啊？多有趣??！來(lái)而不往非禮也，老師也說(shuō)幾句家鄉(xiāng)話，我還要用我的家鄉(xiāng)說(shuō)說(shuō)幾個(gè)詞，看你們能不能辨別出我說(shuō)的是什么？剛才的這三個(gè)詞可是當(dāng)?shù)氐男∨笥炎钕矚g玩的游戲。

做花園、果園、菜園游戲（說(shuō)游戲規(guī)則）。那么多孩子發(fā)言，一下就激發(fā) 了你們的想象。

猜謎語(yǔ)。（香蕉）他一下抓住了香蕉的顏色。葡萄。你是怎么知道的？她能抓住這個(gè)水果的形態(tài)。石榴。你又是怎么知道的？他剛才猜的時(shí)候又抓住了石榴的形態(tài)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入直接揭示課題

剛才我們玩了游戲，猜了謎語(yǔ)，不由讓我們想到了一個(gè)花果飄香的——秋天。今天就讓我們走就這秋天的畫。

板書(shū)：秋天的畫

二、圍繞秋天展開(kāi)聯(lián)系，練習(xí)寫秋天一處景物。

1.展開(kāi)聯(lián)想話秋天。今天老師給你們帶來(lái)了衣服秋天的畫，從這幅畫上你看出了什么？（出示秋景圖）

你好棒！她抓住了顏色，還抓住了顏色鋪在那個(gè)地方的樣子，這就是秋天的特點(diǎn)。

形容的真沒(méi)，不僅有形狀這個(gè)特點(diǎn)，還想象成珍珠，你為什么比作珍珠？多會(huì)聯(lián)想?。?/p>

為什么是洗過(guò)的藍(lán)呢？所以就想洗過(guò)一樣，非常的漢語(yǔ)想象。繼續(xù)。

你看到了土豆的顏色，這是它的特點(diǎn)。你覺(jué)得用什么量詞更好？還有誰(shuí)來(lái)說(shuō)？

你們都很會(huì)說(shuō)，也很會(huì)比喻？你為什么會(huì)把茄子比作月亮？

孩子們，在我們的交流中，有的同學(xué)抓住他們的形狀、顏色來(lái)抓住特點(diǎn)，向我們剛剛猜謎語(yǔ)一樣，這就叫做善于抓住事物的特點(diǎn)。（板書(shū)：抓特點(diǎn)）

剛剛有同學(xué)把稻田比作地毯，有些同學(xué)把茄子比作月亮，這叫善于想象。（板書(shū)：善想象）

2.寫秋景。剛才同學(xué)們說(shuō)得很棒，寫得肯定也很棒。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們也選擇一樣景色，像剛才一樣抓住它的特點(diǎn)，還要善于想象，開(kāi)始寫吧！

生實(shí)踐習(xí)作。師巡邏指導(dǎo)。

3.展示。剛才老師在你們寫的時(shí)候走了一圈，發(fā)現(xiàn)了咱們班的同學(xué)字寫得很工作，在句子里面也寫得很生動(dòng)、具體。老師還請(qǐng)了紀(jì)幾位同學(xué)上臺(tái)來(lái)跟我們分享他寫的句子。（六位同學(xué)）

在分享之前，老師請(qǐng)你們先自己讀讀句子，看看有沒(méi)有抓住景物的特點(diǎn)，有沒(méi)有展開(kāi)聯(lián)想，如果沒(méi)有馬上改過(guò)來(lái)。

覺(jué)得自己做到句子通順的請(qǐng)舉手？

我們一起來(lái)分享臺(tái)上同學(xué)些的句子/

生1：描寫石榴。生2：描寫紅蘋果。

生3：描寫稻谷。

生4：水靈靈的葡萄。

生5：金燦燦的稻子

師1：你們有什么想法和建議，可以跟他們提提？

4.分享匯報(bào)。剛才大家分享了他們的句子?，F(xiàn)在張老師有一個(gè)新的想法，把他們的句子串起來(lái)組成一段話，你們覺(jué)得有問(wèn)題嗎？

生串起來(lái)讀。

好啦，各位小聽(tīng)眾，我把它們串起來(lái)，你覺(jué)得怎么樣呢？

生：把“我看見(jiàn)”去掉。

師：我們來(lái)試試看?？催€有什么問(wèn)題沒(méi)有。

生讀。

還能發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題？

生2：可以把地點(diǎn)加上。

加上這些就會(huì)怎么樣呢？通順具體。

生3：把秋天放前面。

我聽(tīng)出來(lái)了，你是說(shuō)把時(shí)間放在前面，就更通順了。

生4：多加比喻句、擬人句等，這樣會(huì)更具體生動(dòng)一些。

生5：加成語(yǔ)

生6：把秋天比作漫畫書(shū)，是五谷豐登的季節(jié)。

這句話可不可以加進(jìn)去呢？同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)這話加在哪里最合適？

為什么呢？五谷豐登是什么意思？后面同學(xué)們寫的花果都是？

這里面的同學(xué)有的寫的是水果，有的寫莊稼，你們看一篇豐收的季節(jié)就叫做——五谷豐登。

三、合作學(xué)習(xí)，交流感悟，學(xué)習(xí)構(gòu)段。

1.在我們學(xué)習(xí)的第一單元有一段話描寫秋天（出示《秋天的雨》片段）。師生共讀。

第一句寫秋天的雨是顏料，后面都是寫秋天的色彩，他們是什么關(guān)系？

也就是說(shuō)后面的句子都是——圍繞第一句來(lái)寫的。

就像剛才我們這位同學(xué)說(shuō)的一樣，要把圍繞一個(gè)意思寫的放在第一句。我們現(xiàn)在把這位同學(xué)的第一句話放前面再讀。

生串起來(lái)讀。

是不是圍繞第一句話來(lái)寫的？這就叫做圍繞一句話來(lái)寫？（板書(shū)：圍繞一個(gè)意思）

還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？比如說(shuō)我們可以從上到下，從左到右??想這樣就叫做——有順序。

現(xiàn)在寫水果的同學(xué)站左邊，寫莊稼的站右邊，我們?cè)賮?lái)讀一讀，看看是怎么樣？

這樣的秋天怎么樣？美不美？我們還可以再后面加一句——我們的秋天真美！你們看，這就成了一段話。

2.現(xiàn)在四人小組像剛才我們展示的那樣你們也把你們寫的句子串起來(lái)，自己修改修改。如果你們寫的景物少了，還可以加進(jìn)去。

小組討論。

小組分享。

四、小結(jié)，布置作業(yè)。

孩子們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？通過(guò)學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)寫景物時(shí)要抓特點(diǎn)，善想象，還要有順序，圍繞一個(gè)中心寫。這樣你們的文章才會(huì)很美。同學(xué)們可以打開(kāi)課文的習(xí)作要求，可以寫一寫，也可以畫一幅畫，配上一段動(dòng)人的文字。不要忘了給文字加上題目。下課！

五、板書(shū)

抓特點(diǎn)

秋天的畫

按順序

善聯(lián)想 圍繞一個(gè)意思

人教版五年級(jí)上冊(cè)三單元口語(yǔ)交際與習(xí)作整合內(nèi)容

推銷從心開(kāi)始

教學(xué)設(shè)計(jì)

重慶高新區(qū)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)

鄧劍東

一、教材分析

《推銷——從心開(kāi)始》是基于義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)五年級(jí)上冊(cè)第三組口語(yǔ)交際與習(xí)作的整合內(nèi)容。本單元口語(yǔ)交際的內(nèi)容是讓學(xué)生嘗試做“小小推銷員”，習(xí)作的內(nèi)容是練習(xí)寫說(shuō)明性文章，向別人介紹一種商品。設(shè)計(jì)這樣一次嘗試性推銷商品的活動(dòng)，旨在指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)推銷的方法，運(yùn)用說(shuō)明方法學(xué)寫推銷詞，在活動(dòng)中提高口語(yǔ)表達(dá)能力和人際交往能力，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)和書(shū)面表達(dá)的對(duì)象意識(shí)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交際，樹(shù)立口語(yǔ)交際的自信心，給學(xué)生以商品推銷的初步體驗(yàn)，感受成功的快樂(lè)，學(xué)習(xí)誠(chéng)信推銷，培養(yǎng)負(fù)責(zé)任地表達(dá)。教學(xué)重難點(diǎn)是培養(yǎng)有條理、有針對(duì)性地運(yùn)用說(shuō)明方法進(jìn)行表達(dá)。

五年級(jí)學(xué)段的學(xué)生已具備了一定的交際能力，在日常生活中接觸過(guò)不少推銷，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的推銷，但對(duì)于推銷語(yǔ)言的特點(diǎn)了解的不多，如何有重點(diǎn)、有條理的、運(yùn)用說(shuō)明方法來(lái)進(jìn)行口頭表達(dá)和書(shū)面表達(dá)有一定的困難，同時(shí)由于學(xué)生表達(dá)能力發(fā)展的差異性，在這次交際中應(yīng)注重不同層次學(xué)生的發(fā)展與個(gè)性化評(píng)價(jià)。

二、教學(xué)目標(biāo)

（一）學(xué)習(xí)運(yùn)用說(shuō)明方法寫推銷詞，讓表達(dá)更有條理，更有說(shuō)服力；

（二）學(xué)習(xí)針對(duì)不同對(duì)象的需求進(jìn)行推銷，讓表達(dá)更有側(cè)重點(diǎn)，初步培養(yǎng)表達(dá)的對(duì)象意識(shí)；

（三）學(xué)習(xí)誠(chéng)信推銷，初步培養(yǎng)負(fù)責(zé)任表達(dá)的意識(shí)和品質(zhì)。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

每個(gè)學(xué)生精心準(zhǔn)備一件獨(dú)特的“商品”帶來(lái)（可以是日常生活用品、民族服飾、藝術(shù)品、裝飾品、書(shū)籍、音像制品、食品、家鄉(xiāng)特產(chǎn)等）。詳細(xì)了解商品的市場(chǎng)價(jià)格，仔細(xì)觀察商品外觀，著重收集了解商品的功用和特色。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）嘗試推銷，體驗(yàn)表達(dá)。

1.情境激趣，樂(lè)于表達(dá)。

出示各種推銷場(chǎng)景，喚起學(xué)生生活體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生推銷興趣。

教師引導(dǎo)學(xué)生自信愉悅地表達(dá)。

2.嘗試推銷，敢于表達(dá)。

自主練習(xí)，嘗試向同桌推銷自己帶來(lái)的物品。

自主學(xué)習(xí)提示：介紹清楚產(chǎn)品的名稱、價(jià)格和特點(diǎn)。

3.展示推銷，互動(dòng)表達(dá)。

思考：他是從哪幾個(gè)方面進(jìn)行推銷的？你對(duì)哪個(gè)方面最感興趣？

4.生生評(píng)價(jià)，教師點(diǎn)撥。

（二）學(xué)習(xí)推銷，表達(dá)得法。

1.范文引路，謀篇構(gòu)思。

思考：推銷詞范文的寫作順序和選材構(gòu)思。

學(xué)習(xí)如何抓住商品的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)重點(diǎn)介紹。

2.找出說(shuō)明方法。交流最能打動(dòng)顧客的語(yǔ)句。這些句子運(yùn)用了什么說(shuō)明方法？

3.歸納常用說(shuō)明方法。

常用說(shuō)明方法：打比方、列數(shù)字、舉例子、作比較??

4.寫推銷詞。運(yùn)用說(shuō)明方法，增強(qiáng)說(shuō)服力。

5.展示交流，引導(dǎo)方法，點(diǎn)撥語(yǔ)言。

展示習(xí)作，互評(píng)自評(píng)，勾畫商品優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，旁批說(shuō)明方法。

6.抓住優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用方法，自主修改。

7.展示評(píng)改，呈現(xiàn)發(fā)展，落實(shí)運(yùn)用。

（三）創(chuàng)意推銷，表達(dá)有針對(duì)性。

1.案例啟發(fā)，創(chuàng)意推銷。

2.針對(duì)顧客，找準(zhǔn)需求。

3.表達(dá)創(chuàng)意，修改習(xí)作。

4.展示交流，師評(píng)生評(píng)。

（四）小結(jié)。

file:///C:/DOCUME~1/ADMINI~1/LOCALS~1/Temp/ksohtml/wpsFF.tmp.png附板書(shū)：

口語(yǔ)交際·習(xí)作三

口語(yǔ)交際

我是“小小推銷員”

這次口語(yǔ)交際，我們來(lái)做“小小推銷員”，向別人介紹一種“商品”。

為了清楚地介紹這種“商品”，你可以先閱讀有關(guān)的說(shuō)明書(shū)，再想想從哪些方面介紹。比如，“商品”的外觀、規(guī)格、用途、使用方法。在介紹時(shí)，你可以試著用上一些說(shuō)明方法。為了使你的“推銷”打動(dòng)“顧客”，你還可以把“商品”帶到學(xué)校，邊展示邊介紹。

一個(gè)同學(xué)介紹的時(shí)候，其他同學(xué)要認(rèn)真聽(tīng)，提出想要了解的問(wèn)題。對(duì)“顧客”提出的問(wèn)題，“推銷員”要耐心解答。最后評(píng)一評(píng)，哪些同學(xué)介紹得好。

習(xí)作

讀了本組課文，你一定體會(huì)到了說(shuō)明性文章的一些特點(diǎn)，學(xué)到了一些說(shuō)明方法。本次習(xí)作，我們就練習(xí)寫說(shuō)明性文章。

你可以選擇一種物品介紹給大家，如，蔬菜、水果、玩具、文具或電器。在習(xí)作之前，通過(guò)觀察、參觀、訪問(wèn)、閱讀說(shuō)明書(shū)等方式，盡可能多地了解這種物品，然后再想一想，可以從哪些方面、按照怎樣的順序來(lái)介紹，能用上哪些說(shuō)明方法。

寫完以后讀給同學(xué)聽(tīng)，看看介紹清楚了沒(méi)有，不清楚的地方再改一改。

我是小小推銷員

——重慶鄧劍東口語(yǔ)交際（五年級(jí)）教學(xué)介紹

課前導(dǎo)入：鄧?yán)蠋熛冉榻B冰糖葫蘆，介紹北京人是如何“吆喝”冰糖葫蘆，然后，教學(xué)生練習(xí)吆喝“大糖葫蘆”。接下來(lái)，鄧?yán)蠋熞獙W(xué)生介紹：你聽(tīng)到過(guò)哪些吆喝??？

（這是一個(gè)很有意思的課前交流。鄧?yán)蠋熌们荒笳{(diào)、京韻實(shí)足的要和吆喝示范，學(xué)生對(duì)北京人冰糖葫蘆的吆喝，很感興趣，老師再帶領(lǐng)學(xué)生一遍遍的拿腔捏調(diào)的練習(xí)，課堂上出現(xiàn)了“桂林京腔”的吆喝，令孩子們?cè)谡n堂上捧腹。在這樣歡快的情景中，老師在引導(dǎo)學(xué)生從“吆喝”走向推銷。）

上課：

一、讀課題，老師讓學(xué)生讀課題，再加上自己的名字，來(lái)讀課題，要求學(xué)生讀出向量和自信。—我是小小推銷員***。

二、把自己的東西亮出來(lái)，給大家看一看

我推銷的商品是一支筆

我推銷的商品是桂林特產(chǎn)桂花糕

我推銷的是一個(gè)杯子（追問(wèn)什么杯子）

??

三、學(xué)習(xí)推銷：

觀看視頻：看過(guò)跳蚤市場(chǎng)嗎？

看視頻，學(xué)生在推銷商品，做廣告，市場(chǎng)上，孩子們振振有詞地介紹自己要買的商品——小熊。

老師提問(wèn)：剛才這位小小推銷員，他的推銷抓住了小熊的哪些方面？

抓住了外形和材質(zhì)。他還說(shuō)了那只小熊的價(jià)格和用途。

（口語(yǔ)交際訓(xùn)練，聽(tīng)說(shuō)兼?zhèn)?。觀摩視頻，進(jìn)行討論，這是聽(tīng)的訓(xùn)練，要學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)才行，才能抓住說(shuō)話人言語(yǔ)的要點(diǎn)）教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：外觀、材質(zhì)、價(jià)格、用途??

接著，老師又提問(wèn)：他的那些語(yǔ)言打動(dòng)了你??？

買一送

一、比較的方法、讓人感覺(jué)很劃算，迫不及待想買

總結(jié)：“比較和列數(shù)字”

還有哪些地方打動(dòng)了你？舉了兩個(gè)例子

我覺(jué)得把眼睛比做了寶石，很吸引我。

總結(jié)：打比方。

（其實(shí)，吆喝也好，介紹也好，都是為了推銷。推銷，就得能夠打動(dòng)對(duì)方的心思，就得講究推銷的方法。鄧?yán)蠋煆摹按騽?dòng)了你”切入討論，在鍛煉學(xué)生傾聽(tīng)，抓住要點(diǎn)，這時(shí)口語(yǔ)交際的基本要求之一。聽(tīng)，不單純是用耳朵聽(tīng)懂內(nèi)容，而且得用心思考，抓住要點(diǎn)，是一邊聽(tīng)，一邊進(jìn)行概括、總結(jié)整理；而且，要“動(dòng)”，產(chǎn)生情感反應(yīng)，“打動(dòng)”，就是考慮自己內(nèi)心的感受，體會(huì)自己內(nèi)心的感受；用“打動(dòng)：這個(gè)話題討論，鄧?yán)蠋熢谝龑?dǎo)通過(guò)聽(tīng)，來(lái)總結(jié)口語(yǔ)交際的方法——推銷的方法。）

四、練習(xí)推銷

老師：你們能不能也這樣做推銷？

學(xué)生：能

教師提示：注意用上說(shuō)明方法

（學(xué)生練習(xí)，向同桌推銷自己的商品）

學(xué)生在練習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行交流。

我推銷的是毽子子，外觀花朵，底座不同，有鐵環(huán)，但是是布做的。老師，我可以請(qǐng)人做一下嗎？老師非常贊賞——請(qǐng)人適用，這也是推銷的一種方法

請(qǐng)一個(gè)同學(xué)做踢毽子的體驗(yàn)，并說(shuō)自己的感覺(jué)。然后，這名學(xué)生介紹毽子的價(jià)格，告訴大家，在推銷完畢，學(xué)生提出：我推銷完了，大家可以和我交流一下。

學(xué)生開(kāi)始與他進(jìn)行交流：

學(xué)生：你說(shuō)質(zhì)量很好，萬(wàn)一是假的呢？

賣方：你可以摸一摸??

教師引導(dǎo)總結(jié)：這位小小推銷員，是從哪些方面來(lái)推銷的？

外觀、材質(zhì)和價(jià)格??

價(jià)格、拿自己的毽子與別人的做比較，不光做了比較，而且打了比方，外形也吸引了我們。

老師總結(jié)：作為推銷員，我們得全面了解自己的商品，只有這樣，才能很好的向顧客進(jìn)行介紹。

（本單元，是說(shuō)明文學(xué)習(xí)。介紹一樣事物，就得對(duì)這種事物有所了解，多角度觀察、了解。老師這樣要求，不單單是概念性的說(shuō)明，提出要求，而是在要求學(xué)生“介紹自己的要推銷的商品，得先去認(rèn)真了解他，并且在課堂上落實(shí)了這項(xiàng)要求“。）

五、提出新的推銷要求，繼續(xù)練習(xí)：

老師：但是，作為顧客，有耐心聽(tīng)你一一介紹完嘛？我們得抓住其中最獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)介紹，這樣才會(huì)表達(dá)得有重點(diǎn)。

你能快速找到商品的優(yōu)勢(shì)嗎？

以桂林礦泉水為例，訓(xùn)練學(xué)生抓住要點(diǎn)，根據(jù)不同顧客需求，迎合顧客心理來(lái)設(shè)計(jì)推銷言語(yǔ)的重點(diǎn)。

老師：介紹桂林的礦泉水，貴是貴了點(diǎn)，但是有優(yōu)勢(shì)，閱讀資料（礦泉水說(shuō)明），找到優(yōu)勢(shì)。

這瓶礦泉水，優(yōu)勢(shì)是取自巴馬山神仙泉的泉水——這里是健康長(zhǎng)壽村

老師：這時(shí)這一款礦泉水的特點(diǎn)。

老師提出要求：向運(yùn)動(dòng)員、向老師、老奶奶推銷

我知道老奶奶需要長(zhǎng)壽的身體

我覺(jué)得足球運(yùn)動(dòng)員需要大量水分——迅速補(bǔ)充人體體能，鹽分

看看我的樣子，猜猜我有什么需求健康、瘦身、強(qiáng)身健體

（整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程，老師對(duì)“說(shuō)話——推銷”的要求，始終隨著“推銷情景、推銷對(duì)象的變化而提出新的要求，這樣，學(xué)生就不斷地產(chǎn)生著新的學(xué)習(xí)探究動(dòng)機(jī)。推銷要揣摩顧客需求，心理活動(dòng)狀態(tài)。說(shuō)話，就得考慮聽(tīng)者。口語(yǔ)交際，推銷，講究的是“簡(jiǎn)要、迅速打動(dòng)”消費(fèi)者，而不能長(zhǎng)篇大論，這時(shí)“口語(yǔ)推銷”與“發(fā)傳單”最大的不同。這是生活本領(lǐng)。）

你能針對(duì)不同顧客需求進(jìn)行推銷嗎？

所以，我們得了解顧客，這樣，表達(dá)才會(huì)有針對(duì)性。

練習(xí)：針對(duì)顧客需求，推銷桂林的礦泉水

（在這里，老師在引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)著口語(yǔ)交際“要充分考慮推銷對(duì)象的內(nèi)心需求”這樣的要求，你說(shuō)話，得考慮聽(tīng)眾，向誰(shuí)推銷，就得考慮他需求什么，從言語(yǔ)內(nèi)容，言語(yǔ)方式，都得有一些變化。老師用“礦泉水”為例，讓學(xué)生結(jié)合礦泉水的說(shuō)明書(shū)，有選擇的找到“食用效果”的針對(duì)性內(nèi)容，來(lái)向不同類人群推銷，從而，“推銷員”不再是“自說(shuō)自話”的說(shuō)話課，而是真實(shí)的情景下的口語(yǔ)交流實(shí)踐。學(xué)生在這樣的“真實(shí)交際實(shí)踐”中，得到真實(shí)、有意義的交際體驗(yàn)，習(xí)得交際本領(lǐng)）

交流：

向老人推銷、向運(yùn)動(dòng)員推銷，向老師推銷

。。

教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)

（推銷的要領(lǐng)，不是生硬的傳授，而是引導(dǎo)學(xué)生借助聽(tīng)，來(lái)自己探究總結(jié)。）

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（課后思考：

從選材來(lái)看，作者抓住了“桂林”有特點(diǎn)的東西，讓他們自己感覺(jué)到自豪的東西；聽(tīng)，能夠從中學(xué)到好的創(chuàng)意；老師在“推銷”上，做足了文章，推銷有對(duì)象，交際實(shí)質(zhì)性發(fā)生，口語(yǔ)交際課就不單單是人人說(shuō)幾句話了，而切實(shí)是在“互動(dòng)交流”。就本課而言，鄧?yán)蠋焺?chuàng)設(shè)了很好的“真實(shí)的交際”的情景，學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下，進(jìn)行著真實(shí)的交際互動(dòng)，聽(tīng)和說(shuō)，有機(jī)結(jié)合在一起，說(shuō)話的要求，隨著交際展開(kāi)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)歸納。案例呈現(xiàn)的非常自然，給學(xué)生的感覺(jué)不是為了“學(xué)習(xí)”而學(xué)習(xí)，而是為了應(yīng)用而學(xué)習(xí)。

個(gè)人覺(jué)得，鄧?yán)蠋煹恼n堂，在說(shuō)的指導(dǎo)上，非常自然，到位，但是，對(duì)聽(tīng)得要求和指導(dǎo)，相對(duì)薄弱。

或許，因?yàn)楸菊n的話題是推銷，側(cè)重了說(shuō)的指導(dǎo)。但是個(gè)人以為，聽(tīng)，是口語(yǔ)交際中非常重要的。如何實(shí)現(xiàn)這個(gè)突破，實(shí)踐上還需要進(jìn)一步深入研究。）

伯牙絕弦

北京市東城區(qū)史家小學(xué)

張

聰

（第二課時(shí)）

一、教材分析

《伯牙絕弦》一課是人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第八單元“藝術(shù)的魅力”這一主題下的一篇文言文，全文共5句話，77個(gè)字。這篇課文語(yǔ)言精粹，簡(jiǎn)潔流暢，適于學(xué)生在反復(fù)誦讀中，感受古文意蘊(yùn)，品味文字精妙，享受審美樂(lè)趣。

知音相逢，千載其一，伯牙絕弦，蕩氣回腸。古人與學(xué)生雖相隔遙遠(yuǎn)，但文字中所傳遞出的真摯情感卻跨越時(shí)空，叩擊著我們的心靈，值得我們?cè)谧x中體驗(yàn)、讀中感受、讀中理解。

峨峨群山，仁者之樂(lè)，洋洋江河，智者情抒，作為流傳不衰的文化經(jīng)典，“高山流水覓知音”所傳遞出的，不僅是摯友間的心心相映，更是一種精神上的共鳴！這就需要我與學(xué)生一起，透過(guò)語(yǔ)言文字，去觸摸伯牙、子期博大的胸襟、高潔的情懷；通過(guò)組合閱讀，感受文化經(jīng)典在歷史長(zhǎng)河中的恒久魅力。

學(xué)生在五年級(jí)時(shí)，對(duì)于“文言文”這種“古代書(shū)面語(yǔ)”已有了初步感知，也掌握了閱讀文言文的一些方法。但是，由于文言文特有的表達(dá)形式，使學(xué)生在走進(jìn)文本、把握情感方面仍具有一定的困難。

作為第二課時(shí)教學(xué)，就需要通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生在誦讀、感悟、對(duì)話、拓展中，含英咀華，披文入情，提升語(yǔ)感，感受意蘊(yùn)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文，背誦課文。

2.在自讀自悟中，豐富對(duì)文言文的閱讀體驗(yàn)。

3.通過(guò)組合閱讀[1]，形成對(duì)“知音”內(nèi)涵的理解，受到傳統(tǒng)文化的熏陶。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生準(zhǔn)備：通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)，能根據(jù)注釋初步了解課文大意，觸摸到伯牙、子期的知音之情，借助課外資料了解“高山流水”的文化含義。

教師準(zhǔn)備：相應(yīng)課件，組合文本。

四、教學(xué)過(guò)程：

（一）復(fù)習(xí)鞏固

（二）體會(huì)知音情深

1.閱讀《俞伯牙摔琴謝知音》的故事，感受知音深情。

2.有感情朗讀課文，感受知音深情：

（1）學(xué)生自由讀。

（2）創(chuàng)設(shè)情境，感受知音深情。

（3）生生合作讀。

3.有感情朗讀課文，理解“知音”內(nèi)涵。

（1）知志。

出示：

以伯牙之藝，而獨(dú)一子期能知其志?！秴问洗呵铩?/p>

（2）指導(dǎo)讀出伯牙、子期的志向。

（3）師生對(duì)讀，烘托情感：

當(dāng)伯牙志在高山時(shí)，唯有子期會(huì)對(duì)他說(shuō)——（生讀）

當(dāng)伯牙志在流水時(shí)，唯有子期會(huì)對(duì)他說(shuō)——（生讀）

（4）課文讀到這里，你們有什么發(fā)現(xiàn)？

（5）再次創(chuàng)設(shè)情景引讀，感受生命之交。

師讀：當(dāng)伯牙“志在高山”時(shí)，已聽(tīng)不到子期說(shuō)——

生讀：善哉，峨峨兮若泰山！

師讀：當(dāng)伯牙“志在流水”時(shí)，已聽(tīng)不到——

生讀：善哉，洋洋兮若江河！

4.讀寫結(jié)合。

5.緊扣“絕”字，感受文言文的語(yǔ)言。

（1）交流對(duì) “絕”字的理解。

（2）從“絕”字中發(fā)現(xiàn)文言文語(yǔ)言的特點(diǎn)。

（3）再讀課文，感受文言文語(yǔ)言魅力。

（三）組合閱讀，觸摸知音文化。

1.出示詩(shī)文，表達(dá)感受。

2.自讀詩(shī)句，積累語(yǔ)言。

3.背誦課文。

板書(shū)：

伯牙絕弦

志

知音

千古絕唱

課文：

伯 牙 絕① 弦

伯牙善鼓②琴，鐘子期善聽(tīng)。伯牙鼓琴，志在高山③，鐘子期曰：“善哉（zāi）④,峨峨⑤兮（Xī）⑥若泰山！”志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋⑦兮若江河！”伯牙所念，鐘子期必得之。子期死，伯牙謂世再無(wú)知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓。

①絕：斷絕。②鼓：彈。③志在高山：心里想到高山。④哉：語(yǔ)氣詞，表示感嘆。⑤峨峨：高。⑥兮：語(yǔ)氣詞，相當(dāng)于“啊”。⑦洋洋：廣大。

1朗讀課文。背誦課文。

2讀一讀，說(shuō)說(shuō)句子的意思。

（1）

伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”

（2）

伯牙謂世再無(wú)知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓。

3用自己的話講講這個(gè)故事。

資料袋

俞伯牙、鐘子期相傳為春秋時(shí)代人，關(guān)于他們二人成為知音的傳說(shuō)，《列子》《呂氏春秋》等古書(shū)均有記載，也流傳于民間。我國(guó)古詩(shī)常有提及，如，“借問(wèn)人間愁寂意，伯牙弦絕已無(wú)聲”“高山流水琴三弄，明月清風(fēng)酒一樽”“鐘期久已沒(méi)，世上無(wú)知音”。明代小說(shuō)家馮夢(mèng)龍根據(jù)這個(gè)傳說(shuō)創(chuàng)作了《俞伯牙摔琴謝知音》，收在《警世通言》中。

由于這個(gè)傳說(shuō)，人們把真正了解自己的人叫做“知音”，用“高山流水”比喻知音難覓或樂(lè)曲高妙。

[1]“組合閱讀”是組合閱讀教學(xué)的簡(jiǎn)稱，指為實(shí)現(xiàn)一定的閱讀教學(xué)目標(biāo)，從文體、文本、作家、時(shí)代等不同層面選擇多篇與教材相關(guān)的文章，以不同的方式進(jìn)行組合。引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建課內(nèi)外文本之間的聯(lián)系。使學(xué)生以發(fā)現(xiàn)性的思維方式感受語(yǔ)言文字表達(dá)的情感，探討解決閱讀中的問(wèn)題。進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的閱讀力和閱讀品質(zhì)的提升。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極的閱讀態(tài)度，使學(xué)生在閱讀中經(jīng)歷有意義的閱讀過(guò)程，感受閱讀的快樂(lè)，提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。

伯牙絕弦（人教版 六上）

北京市東城區(qū)史家小學(xué)

張聰

課前談話：

1、自我介紹——讓學(xué)生看動(dòng)作猜老師的姓：張弓射箭（姓張）

2、出示象鼻山圖片，讓學(xué)生介紹桂林的山水。（生介紹）

真是“桂林山水甲天下。”

3、師介紹北京的龍慶峽小漓江，邀請(qǐng)同學(xué)到北京游覽。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)鞏固

1、學(xué)生讀課文，指導(dǎo)讀出節(jié)奏。

2、出示難讀的句子，檢查朗讀情況。

3、出示帶四個(gè)“善”字的句子，（“善”標(biāo)成紅色）問(wèn)學(xué)生有什么發(fā)現(xiàn)？

小結(jié)：同一個(gè)表達(dá)的意思不同，這就叫一字多義。這在以后的學(xué)生中還會(huì)遇到。

4、讓學(xué)生質(zhì)疑。引入課文的學(xué)習(xí)。

生質(zhì)疑：為什么世界上再無(wú)知音？伯牙為什么絕弦？

二、體會(huì)知音情深

1、板書(shū)“知音”，閱讀課文，了解什么叫“知音”？（生默讀，請(qǐng)三名學(xué)生

2、全班交流：為什么有這種感受，師點(diǎn)撥。

3、師生合作讀句子，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的畫面。

4、知己在這里啊，（一一出示高山圖、流水圖）子期會(huì)怎么說(shuō)？

生接著朗誦：“峨峨兮若泰山”“洋洋兮若江河”

師：這真是“伯牙所念，鐘子期必得之?！?/p>

5、伯牙還會(huì)想到什么呢？

6、板書(shū)甲骨文“志”字，解釋字義，問(wèn)：伯牙和子期的心去哪呢？

（引出杜甫、李白的詩(shī)句）

7、“峨峨兮若泰山”“洋洋兮若江河”說(shuō)出了伯牙怎么胸懷？

（生：伯牙博大胸懷）

8、此時(shí)，你對(duì)知音有什么新的認(rèn)識(shí)？（生板書(shū)：）

同學(xué)們對(duì)知音的認(rèn)識(shí)有了新的變化，從知心到知志??

（生上臺(tái)板書(shū)：志同道合，志向相同。）

9、伯牙在子期死后，為什么會(huì)破琴絕弦？（生借助閱讀資料自學(xué)，再全班交流，師點(diǎn)撥）

10、哪個(gè)詞寫出了“再無(wú)二人”？生：知音難求（板書(shū)）

11、創(chuàng)設(shè)情境引渡，感受生命之交。

(師生合作讀)

師讀：當(dāng)伯牙“志在高山”時(shí)，唯有子期會(huì)對(duì)他說(shuō)——（生讀“峨峨兮若泰山”）

師讀：當(dāng)伯牙“志在流水”時(shí)，唯有子期會(huì)對(duì)他說(shuō)——（生讀“洋洋兮若江河”）

12、緊扣“絕”字，感受文言文的語(yǔ)言。

師讀：當(dāng)伯牙“志在高山”，卻再也聽(tīng)不到子期說(shuō)——（生讀“峨峨兮若泰山”）

師讀：當(dāng)伯牙“志在流水”，卻再也聽(tīng)不到子期說(shuō)——（生讀“洋洋兮若江河”）

師：可面對(duì)子期的墓碑，伯牙悲痛欲絕。（配樂(lè)出示句子的播放錄音）

憶昔去年春，??三尺瑤臺(tái)為君死！

伯牙絕弦的故事發(fā)生在春秋時(shí)期，可并沒(méi)有因?yàn)闀r(shí)間的流逝而消失，（出示歷代詩(shī)人名人提到伯牙子期的詩(shī)句）

師：從這些詩(shī)句，你感受到了什么？

生談理解。

13、出示詩(shī)句：此時(shí)高山與流水，應(yīng)有鐘期知妙旨。

師:你想到了文中那句？生讀句子：伯牙所念，鐘子期必得之。

出示：子期竟早亡，牙琴?gòu)拇私^。

師：你想到了文中那句？生讀句子：子期死，伯牙謂世再無(wú)知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓。

三、組合閱讀，觸摸知音文化

1、一幕又一幕出現(xiàn)在我們面前，師生合作讀

2、嘗試背誦課文。

四、布置作業(yè):

1、背誦《伯牙絕弦》

2、《推薦閱讀《列子 湯問(wèn)》

五、板書(shū)：

伯牙絕弦

知音

心靈相通

志同道合

心有靈犀

志向相同

特等獎(jiǎng)

【教師簡(jiǎn)介】

何剛：男

1981年出生，本科學(xué)歷，廣西壯族自治區(qū)桂林市中華小學(xué)高級(jí)教師，秀峰區(qū)名師工程培養(yǎng)對(duì)象。從教14年，在語(yǔ)文教學(xué)中逐步形成“本色語(yǔ)文”的教學(xué)特色，創(chuàng)設(shè)自然、和諧、幽默的課堂氛圍，努力呈現(xiàn)、簡(jiǎn)單、扎實(shí)、輕松、有趣的語(yǔ)文課堂。多次參加省級(jí)、市級(jí)、城區(qū)級(jí)比賽分獲特等獎(jiǎng)、一等獎(jiǎng)。

北師大版教科書(shū)五年級(jí)下冊(cè)第九單元第二課

活

見(jiàn)

鬼

廣西桂林市秀峰區(qū)中華小學(xué)

何

剛

一、教材分析

《活見(jiàn)鬼》是北師大版教材五年級(jí)下冊(cè)“破除迷信”單元中的一篇文言文，文字簡(jiǎn)練形象，內(nèi)容幽默風(fēng)趣，寓意深刻明了。本課是學(xué)生第一次學(xué)習(xí)文言文，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)習(xí)難讀，借助教材的編排特點(diǎn)（即古文同譯文同時(shí)出現(xiàn)），讓學(xué)生借助譯文疏通古文文意，在學(xué)習(xí)中對(duì)比文言文與白話文的區(qū)別。本課的教學(xué)重點(diǎn)是讀，難點(diǎn)也在讀。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中設(shè)計(jì)大量不同形式，層層遞進(jìn)的朗讀，使學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，從而豐富語(yǔ)文的積累,發(fā)展思維。本課的設(shè)計(jì)在新課標(biāo)基本理念的指導(dǎo)下，精心組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，為學(xué)生提供一個(gè)交互式的學(xué)習(xí)的平臺(tái)，通過(guò)生生合作、師生合作、小組合作、全班合作，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識(shí)得以充分調(diào)動(dòng)，從而做到了在樂(lè)趣中學(xué)習(xí)知識(shí)，在樂(lè)趣中明白道理。

二、教學(xué)目標(biāo)

（一）學(xué)習(xí)本課生字，讀準(zhǔn)讀通課文。

（二）借助譯文，了解文言文大意，在反復(fù)誦讀課文中，能產(chǎn)生自己的獨(dú)特感受。

（三）初步感受文言文的特點(diǎn)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。能領(lǐng)悟文言文語(yǔ)言的凝練，吸收我國(guó)古文的精華，感受古代語(yǔ)言的優(yōu)美。

（四）體會(huì)文章含意，明白世上本無(wú)鬼，心疑生鬼的道理。

三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

（一）通過(guò)多種形式的朗讀與體驗(yàn)，讀出自己的獨(dú)特感受，品味人物內(nèi)心，感受文言文的魅力。

（二）初步了解閱讀文言文的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

教師根據(jù)情況準(zhǔn)備相應(yīng)的教學(xué)課件。

五、教學(xué)過(guò)程

（一）板書(shū)課題、引入正課

1.板書(shū)課題

2.創(chuàng)設(shè)情境，反復(fù)讀題

【設(shè)計(jì)意圖：本文是一篇文言文笑話，本身編者選擇笑話這樣一種形式的文言文，目的很明顯，就是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，通過(guò)本課的教學(xué)讓學(xué)生覺(jué)得文言文其實(shí)不難學(xué)，不難懂。開(kāi)課伊始，教師緊扣文本的“有趣”，學(xué)生的“興趣”，通過(guò)教師風(fēng)趣的語(yǔ)言引導(dǎo)，從“鬼”字的字形入手，進(jìn)而調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)文本的求知欲。板書(shū)課題后，教師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“活見(jiàn)鬼”這句口頭禪在生活中使用，拉近了學(xué)生與文本的距離，為后文的學(xué)習(xí)做好鋪墊?！?/p>

（二）借助拼音,讀準(zhǔn)讀通

1.借助拼音，學(xué)習(xí)生字。

2.把生字放在課文中讀準(zhǔn)。

3.引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文對(duì)多音字正音。

4.再讀課文，讀通讀順。

【設(shè)計(jì)意圖： “授之以魚(yú)不如授之于漁”，強(qiáng)調(diào)了方法技能的重要。初次接觸文言文，學(xué)生在朗讀方面會(huì)有一定的困難，不僅要對(duì)生字進(jìn)行正音，本篇文言文中存在著一些多音字，學(xué)生會(huì)難以判斷。此處教師順學(xué)而導(dǎo)，設(shè)計(jì)為多音字正音環(huán)節(jié)，通過(guò)出示多音字不同讀音所表達(dá)不同的意思，引導(dǎo)孩子掌握“聯(lián)系上下文判讀多音字讀音”的方法，幫助學(xué)生掃清文字障礙，達(dá)到初讀課文讀準(zhǔn)讀通的目的。】

（三）結(jié)合譯文,讀懂意思

1.學(xué)生自由朗讀課文, 對(duì)照譯文，了解故事內(nèi)容。

2.老師讀譯文，學(xué)生找出相對(duì)應(yīng)的古文，鞏固理解文章大意。

3.生生合作對(duì)讀。

【設(shè)計(jì)意圖：北師大版本的文言文教材與其他版本文言文文本教學(xué)有著一個(gè)顯著的不同，不是出示單個(gè)字詞的注釋，而是將譯文附在原文下方。如此編排，編者的用意顯而易見(jiàn)，即是面對(duì)第一次接觸文言文的學(xué)生，降低學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的難度,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，感受文言文的魅力，為今后再次學(xué)習(xí)文言文埋下興趣的種子。故教師設(shè)計(jì)師生合作，生生合作原文、譯文達(dá)到了解文章大意，加深文章關(guān)

鍵詞句理解的目的。】

（四）把握節(jié)奏,讀出韻味

1.教師范讀，學(xué)生體會(huì)

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文言文的朗讀要注意把握節(jié)奏，通過(guò)抑揚(yáng)頓挫的變化讀出文言文的韻味。

2.四人小組練習(xí)朗讀課文，模仿讀出古文的韻味

3.學(xué)生匯報(bào)朗讀，教師相機(jī)指導(dǎo)

4.全班齊讀，強(qiáng)調(diào)停頓節(jié)奏，表情夸張，讀出古文的韻味。

5.小結(jié)：感受文言文語(yǔ)言簡(jiǎn)練。

【設(shè)計(jì)意圖： 本篇教材的朗讀難點(diǎn)就在于讀出文言文的韻味。通過(guò)教師的范讀、學(xué)生的自由讀、推薦讀、齊讀等多種形式、層層遞進(jìn)的朗讀，并加入自己的動(dòng)作、表情，讓學(xué)生感受文言文的節(jié)奏美、韻律美?！?/p>

（五）抓詞品讀、升華感悟

1.創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)

2.抓詞品讀，角色扮演，體會(huì)“撩”字精妙,體驗(yàn)人物內(nèi)心想法。

3.直擊主題，體會(huì)：“二人相視愕然，不覺(jué)大笑”的含義。

4.小結(jié)學(xué)法：抓詞品讀

5.梯度作業(yè)，升華感悟

【設(shè)計(jì)意圖:本文用精煉的語(yǔ)言通過(guò)一個(gè)“撩”字將撐傘者疑神疑鬼，擔(dān)驚受怕的形象刻畫得淋漓盡致。教師通過(guò)情景的創(chuàng)設(shè)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入馮夢(mèng)龍筆下的雨夜，抓住一個(gè)“撩”字進(jìn)行角色體驗(yàn)，擴(kuò)展想象空間，在反復(fù)的誦讀中感受到了本文的用詞精妙,體會(huì)文章含義，突破文章中心?！?/p>

（六）以篇帶面,拓展延伸

1.回顧總結(jié)學(xué)習(xí)方法

2.以篇帶面,拓展延伸

3.總結(jié)提升，首尾呼應(yīng)

【設(shè)計(jì)意圖：“教材無(wú)非是個(gè)例子”，教師充分利用文本這個(gè)例子，挖掘有利資源，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納學(xué)習(xí)方法，以篇帶面，拓展延伸，學(xué)以致用。凸顯語(yǔ)文教學(xué)“舉一反三”的功能?！?/p>

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

活見(jiàn)鬼

疑

恐

心

疑

生

鬼

課文：

活

見(jiàn)

鬼

（明）馮夢(mèng)龍

有赴飲夜歸者，值大雨，持蓋自蔽。見(jiàn)一人立檐下，即投傘下同行。久之，不語(yǔ)，疑為鬼也。以足撩之，偶不相值，愈益恐，因奮力擠之橋下而趨。值炊糕者晨起，亟（jí）奔入其門，告以遇鬼。俄頃，復(fù)見(jiàn)一人，遍體沾濕，踉蹌而至，號(hào)呼有鬼，亦投其家。二人相視愕然，不覺(jué)大笑。

活見(jiàn)鬼

北師大版五年級(jí)下

廣西桂林市秀峰區(qū)中華小學(xué)

何剛

課前：先放松一下，全班起來(lái)，伸伸懶腰，松松肩膀。

剛才有的同學(xué)在竊竊私語(yǔ)，你們剛才在聊什么？關(guān)于我，你想了解什么？自我介紹。帶來(lái)一個(gè)笑話，放松一下。笑話的名稱叫“賊”。你覺(jué)得笑話中的賊怎么樣呀？我們把這些人叫“倒霉鬼”，小氣的人叫“小氣鬼”還有貪吃鬼、酒鬼??今天我們要學(xué)的課文中就有一個(gè)鬼字，伸出手跟老師一起寫寫這個(gè)字。板書(shū)并講解“鬼”。

一、導(dǎo)入

今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文，題目就叫“活見(jiàn)鬼”，看老師板書(shū)課題。這個(gè)詞我們?cè)谏钪薪?jīng)常用到。（列舉一些情境，學(xué)生讀題目）

二、借助拼音，讀準(zhǔn)讀通。

1、這是一篇文言文，同學(xué)們學(xué)起來(lái)有信心嗎？自由讀文，注意生字。

2、認(rèn)讀本文生字

3、把生字放到課文當(dāng)中，同學(xué)們還能讀準(zhǔn)確嗎？（齊讀）

正音：而趨

4、剛才有的同學(xué)讀的時(shí)候，有些字有點(diǎn)兒猶豫。出示課件（撩、奔、號(hào)這幾個(gè)多音字的不同讀音和意思），同桌互練，多音字選讀。集體交流，給這些多音字選擇正確的讀音。

在文中找出這些多音字，快速把讀音寫到課文紙上。

看屏幕讀句子，讀好這些多音字。

5、齊讀課文，讀準(zhǔn)讀音，讀好多音字。再次強(qiáng)調(diào)正音：奔、號(hào)

三、結(jié)合譯文、讀懂意思。

1、對(duì)這么一則文言文笑話，你們能提出什么問(wèn)題呢？

2、自由讀文，對(duì)照譯文，讀懂文章的意思。

3、剛才有的同學(xué)提出了一個(gè)問(wèn)題，現(xiàn)在根據(jù)注釋你知道了嗎？借助譯文，讓我們更容易讀懂文章的大意。

4、我來(lái)讀譯文，同學(xué)們從文中找出文言文，師生合作讀古今文字（示范一段）。

5、同桌按照剛才的方式合作讀其余部分。

6、通過(guò)剛才的對(duì)比，讓我們更了解了文章的大意

四、讀出韻味

1、古文講究讀出味道，老師毛遂自薦，給大家范讀一下，同學(xué)們體會(huì)怎樣讀出韻味。

2、你們聽(tīng)出來(lái)了，我的朗讀有什么不一樣的地方？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)讀書(shū)的抑揚(yáng)頓挫）

3、四人小組練習(xí)讀文，加上表情動(dòng)作，爭(zhēng)取讀出文言文的韻味。

4、我發(fā)現(xiàn)有一位同學(xué)讀得特別好，請(qǐng)這位同學(xué)來(lái)讀一下。生讀，教師評(píng)價(jià)。

5、全班齊讀。

6、大家比較一下，譯文和文言文相比，你發(fā)現(xiàn)了？引導(dǎo)學(xué)生感受文言文語(yǔ)言的簡(jiǎn)練。

五、抓詞品讀、升華感悟

1、創(chuàng)設(shè)情境，如果是你，你會(huì)怎樣？撐傘的那個(gè)人會(huì)怎么想？

2、抓住句子和句子中的“撩”字，理解撩的意思，并請(qǐng)一位女生到前面來(lái)表演這個(gè)字。采訪一下：你描述的是誰(shuí)?。啃睦飼?huì)怎么想？心中恐慌，臉上緊張。教師創(chuàng)設(shè)當(dāng)時(shí)的情境，學(xué)生表演。

3、換一種方法，拍拍他或者敲敲他，你敢嗎？他可是鬼啊？文中的這個(gè)人敢嗎？為什么不敢？他當(dāng)時(shí)心里是怎么想的？

板書(shū)：恐

4、后來(lái)，兩人為何相視愕然，不覺(jué)大笑？笑的是什么？不光笑對(duì)方的狼狽，還笑自己的心疑生鬼。

5、學(xué)文言文新的感悟：

很有趣，很好笑，讓我們探索。

6、兩個(gè)有趣的練習(xí)，同桌合作完成。屏幕出示：

模仿練習(xí)：任選一題，合作完成。

一、讀一讀、演一演，感受古代笑話的有趣。

二、嘗試從“躲雨者”的角度改編故事。

活見(jiàn)鬼

有赴飲夜歸者，值大雨，-----見(jiàn)一人持蓋自蔽。

即————，久之，不語(yǔ)，疑為鬼也。忽被其——，狼狽上岸，遍體沾濕，愈益恐，值炊糕者晨起，踉蹌奔入其門，——，復(fù)見(jiàn)持傘者亦投其家，二人相視愕然，不覺(jué)大笑。

7、學(xué)生上臺(tái)展示。

回到教室，回到教室大家交流，看看怎樣把這則文言文改寫

六、總結(jié)

1、這節(jié)課我們學(xué)會(huì)了哪些學(xué)習(xí)文言文的方法呢？

讀通，讀懂意思，讀出韻味，改編文言文。

2、可以用這樣的方法，讀課文中這樣的文言文和課外這樣的文章，感受中國(guó)古代文化的魅力。