第一篇：小學記敘文閱讀答題技巧及套路

記敘文閱讀答題技巧及套路

1、語段閱讀題答題總原則：

（１）先讀題后讀文。讀題時注意從題干中找出“題眼”（即答題關鍵點），帶著問題讀文，使閱讀具有明確的目標。(２）、讀文時，要注意整體把握文章的主要內(nèi)容和中心意思。

(３)、準備答題時，必須再次細讀題目，找準“題眼”。

(４)、答題時，具體題目涉及到相關段落，要對這些段落反復研讀；如涉及全篇，則要再讀全文。

2、文章體裁 ：詩歌、小說、散文、劇本、說明文、相聲

3、分段的方法：

以寫事為主的文章：

①．按事情發(fā)生發(fā)展的先后時間分析； ②．按事情發(fā)生發(fā)展的地點轉換分析； ③．按事情發(fā)展的階段分析。（找各個事件：起因、經(jīng)過、結果）（4）總分總（掐頭去尾）

以寫人為主的文章：

①按人物成長的階段分析； ②按人物所在的不同地點分析； ③按表現(xiàn)人物不同性格特征的不同條件分析；

④按人物感情的變化分析。

4、記敘的順序及作用：

（1）順敘（按事情發(fā)展先后順序）作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來脈絡清楚、印象深刻。

（2）倒敘（先寫結果，再交待前面發(fā)生的事。）作用：造成懸念、吸引讀者，避免敘述的平板單調(diào)，增強文章的生動性。

（3）插敘（敘事時中斷線索，插入相關的另一件事。）作用：對情節(jié)起補充、襯托作用，豐富形象，突出中心。

5、修辭方法及作用答題模式

比喻 語言生動、形象。比喻：把（）比作（）+生動形象地寫出了+對象+特性 擬人 使具體事物人格化，語言生動形象，親切有趣。擬人：把（）當作人來寫+語言生動形象，親切、有趣 夸張 突出事物特征，引起聯(lián)想?？鋸垼和怀隽?對象+特征+引起豐富想象

反問 加強語氣 反問：強調(diào)了+對象+特性（加強了??的語氣）

排比 增強語氣，充分抒情。排比：強調(diào)了+對象+特性（增加了氣勢，加強了語氣）設問 提醒人們思考，突出某些內(nèi)容。設問：引起讀者對+對象+特性的注意和思考

6、句子在結構上的作用分析：（中心句、過渡句）

1.（中心句）在文首，作用多是統(tǒng)領全文、或引出下文；

2.（過渡句）在文中，作用多是承上啟下；

3.（中心句）在文末，作用多是總結全文。

7、理解詞語在選文中的意思和在語境中的含義：

方法： 1.拆分法2.換詞法3.必須結合文中環(huán)境

8、給文段加標題的方法：

（１）、看開頭、看結尾、看中心句、看過渡句、看反復出現(xiàn)的句子。（２）、語言要求簡練，一般在６個字左右。

9、學會概括段意、層意。

概括段意、層意可采用下列方法：①抓文段的中心句。即用表明作者觀點的話來概括。②用概括法。即是用最簡潔的文字說明各層寫了什么或用文中現(xiàn)有的關鍵詞自己組合成句來概括。③把兩個或兩個以上意思的段落概括出聯(lián)合段意?？傊螅和暾?、簡潔、明確。

10、詞語的比較（選詞填空）：

（１）、比較詞義，尤其是意思相近的詞，一定要仔細辨別兩個詞在程度、適用范圍、感情色彩的方面的區(qū)別。（２）、選好之后應該將相關句子多讀幾遍，反復體會。

11、重點句理解的方法：（1）結合文中的人物行為談理解；（2）結合生活談理解（可以是學過的課文、看過的故事）

第二篇：記敘文閱讀答題技巧及套路

記敘文閱讀答題技巧及套路

2012-5-16

裴有忠整理

一、語段閱讀題答題總原則：

(1)、先讀題后讀文。讀題時注意從題干中找出“題眼”(即答題關鍵點)，帶著問題讀文，使閱讀具有明確的目標。

(2)、讀文時，要注意整體把握文章的主要內(nèi)容和中心意思。

(3)、準備答題時，必須再次細讀題目，找準“題眼”。

(4)、答題時，具體題目涉及到相關段落，要對這些段落反復研讀；如涉及全篇，則要再讀全文。

二、記敘文閱讀知識點

1、文章體裁 ：

詩歌、小說、散文(抒情散文、敘事散文)、戲劇

2、記敘文六要素： 時間、地點、人物、事件、起因、經(jīng)過、結果

3、散文種類：(1)敘事散文

(2)抒情散文

4、散文特點：

形散而神不散。

5、小說種類：

長篇小說、中篇小說、短篇小說、小小說。

6、小說三要素： 人物、環(huán)境、情節(jié)(開端、發(fā)展、高潮、結局)。

7、記敘文的表達方式： 記敘、議論、抒情、描寫、說明。

8、找主題句： 找首段或尾段的議論、抒情句。

9、文 眼:

標題是“文眼”，統(tǒng)帥全文(新聞)；有時交代主要人物、故事情節(jié)，有時交代主要事、物(“物”象征意義)；有時還是“線索”。

10、材料組織特點：緊緊圍繞中心；選取典型事件；剪裁得體；詳略得當。

11、劃分層次：

(1)按時間劃分(找表示時間的短語)

(2)按地點劃分(找表示地點的短語)

(3)按事情發(fā)展過程(找各個事件)

(4)總分總(掐頭去尾)

以寫事為主的文章：

①． 按事情發(fā)生發(fā)展的先后時間分析；

②．按事情發(fā)生發(fā)展的地點轉換分析； ③．按事情發(fā)展的階段分析。

以寫人為主的文章：

①、按人物成長的階段分析；

②、按人物所在的不同地點分析；

③、按表現(xiàn)人物不同性格特征的不同條件分析；

④、按人物感情的變化分析。

以寫景狀物為主的文章：

①、按人物觀察景物的觀察點的變化，即空間變化分析；

②、按不同時間的不同景致的變化，即時間變化分析。

12、記敘的線索及作用：

線索：

(1)核心人物

(2)核心事物

(3)核心事件(4)時間

(5)地點

(6)作者的情感

作用：是貫穿全文的脈絡，把文中的人物和事件有機地連在一起，使文章條理清楚、層次清晰。

答題套路：

如：

文章以“??”線索，中間串寫了“??”、“??|”

幾件事，組成一種“冰糖葫蘆”的“串”式結構，選材典型，脈絡清晰，主旨鮮明。

13、為文章擬標題：

找文章的線索或中心。

(1)核心人物

(2)核心事物

(3)核心事件

(6)作者情感

14、記敘的順序及作用：

(1)順敘(按事情發(fā)展先后順序)

作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來脈絡清楚、印象深刻。

(2)倒敘(先寫結果，再交待前面發(fā)生的事。)

作用：造成懸念、吸引讀者，避免敘述的平板單調(diào)，增強文章的生動性。

(3)插敘(敘事時中斷線索，插入相關的另一件事。)

作用：對情節(jié)起補充、襯托作用，豐富形象，突出中心。

(4)平敘(略)

15、語言特色：

(形象生動、清新優(yōu)美、簡潔凝練、準確嚴密、精辟深刻、通俗易懂、音韻和諧、節(jié)奏感強等)

答題套路：這篇文章語言(自然樸素或生動優(yōu)美)如“??(摘錄文章中的相關句子)”，它“??(適當?shù)剡x入下面詞庫摘抄的語言)”。

例句：這篇文章語言優(yōu)美生動，如“讓人了卻憂慮，悠游其中”、“拍打著你心底沉淀的情緒”、“攫走你緊緊扯在手里的輕愁”等，筆意超逸，清新雋美，富有詩意，給人留下不盡的余味。(《夏之絕句》)

注意：結合語境和修辭方法從下列語句中選擇。一定要根據(jù)文章的具體內(nèi)容來選用恰當?shù)脑~語，切莫張冠李戴。

附：樸實自然的語言賞析詞庫：

(1)、樸實無華

(2)、寫得晶瑩澄澈，明潤無疵，如詩如畫

(3)、言簡意賅，清真雅潔，樸素自然

(4)、語言簡潔，氣勢縱橫

(5)、文字洗練，意境深邃

(6)、語言樸實活潑，節(jié)奏明快，上口順耳

(7)、文辭暢達，沉靜雅潔

(8)、平易省凈的語言，運筆飄逸流動，設色素淡而雋永??

生動優(yōu)美的語言賞析詞庫：

(1)、文筆凝練，刻畫傳神

(2)、細致傳神的描繪，使行文搖曳多姿，富于變化，主題鮮明突出

(3)、含蓄雋永，耐人咀嚼，發(fā)人深思，給人留下不盡的余味

(4)、筆意超逸，九曲回腸，有繪畫的色彩美，也有詩的韻味美

(5)、洶涌豪邁的氣墊，清麗雋永的風格，穩(wěn)健深沉的筆觸

(6)、血肉豐富，意蘊深刻語言深沉纏綿，感人肺腑

(7)、大筆潑墨，盡情揮灑

(8)、說理深刻，內(nèi)容厚重

(9)、語言氣墊壯闊，精練凝縮，激動人心

(10)、深婉隱約，耐人尋味

(11)、語言優(yōu)美，富有詩意，撼人心扉

(12)、行文起伏跌宕，含義深邃雋永??

16、寫作手法及作用：

(對比、烘托、欲揚先抑、巧設懸念、以小見大、開宗明義、卒章顯志、托物言志(即象征)、寓事于理、情景交融、夾敘夾議??)

答題套路：這篇文章采用“XX”的手法，作者通過“??(文章相關內(nèi)容)”使文章寫得“??”

例句：這篇文章采用象征的手法作者通過對北方白楊樹的贊頌，來贊頌中國共產(chǎn)黨領導下的廣大軍民保衛(wèi)祖國的英雄氣概和團結向上的精神，它使文章意蘊含蓄，情感激越，作者的贊美之情藉此得到淋漓盡致的抒發(fā)。

(1)擬人手法：賦予事物以人的性格、思想、感情和動作，使物人格化，從而達到形象生動的效果。

(2)比喻手法：形象生動、簡潔凝練地描寫事物、講解道理。

(3)夸張手法：突出人或事物的特征，揭示本質(zhì)，給讀者以鮮明而強烈的印象。

(4)象征手法(托物言志)：把特定的意義寄托在所描寫的事物上，表達了??的情感，增強了文章的表現(xiàn)力。

(5)對比手法：通過比較，突出事物的特點，更好地表現(xiàn)文章的主題。

(6)襯托(側面烘托)手法： 以次要的人或事物襯托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特點、性格、思想、感情等。襯托，同類事物襯托是“正襯”，相反事物襯托是“反襯”；以次襯主。

(7)諷刺手法：運用比喻、夸張等手段和方法對人或事物進行揭露、批判和嘲笑，加強深刻性和批判性，使語言辛辣幽默。

(8)欲揚先抑：先貶抑再大力頌揚所描寫的對象，上下文形成對比，突出所寫的對象，收到出人意料的感人效果。

(9)前后照應(首尾呼應)：使情節(jié)完整、結構嚴謹、中心突出。

17、修辭方法及作用：

答題套路：這篇文章運用了XX的修辭手法，如“??(某一段話)”；運用了“XX”的修辭手法，使(能)“??”(套修辭作用)

注意：在寫作時一定要結合文章的具體內(nèi)容來寫，否則就會很空。

附：常見的幾種修辭手法的表達作用

(1)比喻：形象生動、簡潔凝練地描寫事物、講解道理，增強語言的生動性、形象性、化抽象為具體，使人易于理解。

(2)擬人：賦予事物以人的性格、思想、感情和動作，使物人格化，使之更形象，從而達到形象生動的效果。

(3)夸張：突出特征，揭示本質(zhì)，給讀者以鮮明而強烈的印象。

(4)排比：條理清晰，節(jié)奏鮮明，增強語勢，長于抒情，使語言更有表現(xiàn)力，更有氣魄。

(5)對偶：使句式整齊，結構一致，形式優(yōu)美，音韻和諧，互相映襯，互為補充。

(6)反復：強調(diào)某種意思，更能突出文章主題，觀點鮮明。抒情強烈，富有感染力。

(7)設問：自問自答，引人注意，啟發(fā)思考。

(8)反問：態(tài)度鮮明，加強語氣，強烈抒情。

(9)引用：使內(nèi)容更真實、準確、深刻、精密。

(10)反語：增加諷刺意味，使表達更深刻，更有力度。

(11)對比：形成強烈反差，加強讀者的印象，突出文章的中心。

18、文段中關鍵詞語、短句的分析。

在題目的題干中出現(xiàn)了加引號的詞語或句子，往往表明分析的對象源出于原文，在分析時應貫徹這樣的原則：

詞不離句→句不離段→段不離篇，抓住關鍵詞，分析它的特點及含義，聯(lián)系上下文再解釋。也就是說一定要結合具體語境來考慮。

19、關鍵句子主要包括五個方面：

①點明題旨的句子；

②描寫、議論、抒情的句子； ③總結全文的句子；

④起承轉合的句子(如相互照應的句子和起承上啟下作用的過渡句)；

⑤運用各種修辭手法的句子(如比喻、擬人、夸張、排比、對偶、反復、反語、設問、反問，特別是引用的句子)。

理解關鍵句子主要是指能體味句子所表達的思想感情。如作者在字里行間流露出的喜怒哀樂、褒貶態(tài)度及思想傾向等。同時要理解句子在文中的功能、作用、特點。

20、分析記敘文語段中分析一句話：

要緊扣住文章所渲染的特定氣氛、表達的感情、人物形象的特點等。

(1)、句中用了關聯(lián)詞“雖然??但是??”，這組關聯(lián)詞表轉折關系；用了關聯(lián)詞“不但??而且??”之類，這類關聯(lián)詞表遞進關系，兩者用意都在于強調(diào)后者。

(2)、倒裝句的作用：往往是強調(diào)前置(即調(diào)到前面)的部分，例如：“甚矣，汝之不惠”就是為了強調(diào)“汝之不惠”的程度是“甚矣”。

(3)、評價、賞析一句話：應從兩個方面入手，先評寫作特色、語言特色，如用了什么修辭手法、表現(xiàn)手法，語言或生動或優(yōu)美或講求對稱或準確嚴密??再評思想內(nèi)涵，即闡明這一句表達了什么觀點，給你什么感受、啟迪、教育??

21、句子在結構上的作用分析：

(1)、對上文(或全文)：照應上文、首尾呼應、總結上文(或全文)；

(2)、對下文：引起下文，打下伏筆、作鋪墊；

(3)、對上下文：承上啟下(過渡)。

22、理解詞語在選文中的意思和在語境中的含義：

方法：

聯(lián)系詞語本義，解釋在文中的含義，找出其指代的具體內(nèi)容。

答題套路：

“X X”一詞原指??，這里指??，起到了??的作用。

解答這類題目，要注意兩點：

①是這個詞可能不再具有詞典中的含義，而是特定語境中的特殊含義。②是要理解詞語的語境含義首先必須正確理解詞語所在的語境。如《藤

野先生》一文中“實在是標致極了”一句中的“標致”

23、給文段擬題：

(1)、看開頭、看結尾、看中心句、看過渡句、看反復出現(xiàn)的句子。、(2)、語言要求簡練，一般在６個字左右。

24、根據(jù)閱讀短文的感受談自己的看法或體會：

1、用第一人稱；

2、采用1＋2或1＋3的形式，先用一句話概括出自己的看法或體會，再用兩三句話談談理由，可以擺事實、也可以講道理，如題目有相關要求，還要注意結合自己的親身經(jīng)歷。

25、根據(jù)語境，補寫心理活動：

1、必須用第一人稱；

2、必須仔細研讀具體語境。

26、文段中事例的概括：

(1)、必須包含兩個要素：人物＋事情；

(2)、其他要素如：時間(季節(jié)、年代)、地點、環(huán)境如果有特定意義，也應概括在內(nèi)。

27、劃分段落、層次。概括段意、層意：

(1)劃分段落、層次：

要注意理清文章的線索，可按時間或空間轉換、事件的發(fā)生經(jīng)過、內(nèi)容的、表達方式變換或感情的變化邏輯關系(總分式、層進式、并列式)來劃分；借助文章中的過渡性的段落、句子和詞語，表時間變化的語句，表地點轉換的語句，還要注意人物出場的先后順序。其中小說還可以按情節(jié)的四個環(huán)節(jié)來劃分(序幕)開端、發(fā)展、高潮、結局(尾聲)。

(2)學會概括段意、層意。

概括段意、層意可采用下列方法：①抓文段的中心句。即用表明作者觀點的話來概括。②用概括法。即是用最簡潔的文字說明各層寫了什么或用文中現(xiàn)有的關鍵詞自己組合成句來概括。③把兩個或兩個以上意思的段落概括出聯(lián)合段意?？傊螅和暾?、簡潔、明確。

28、詞語的比較(選詞填空)：

(1)、比較詞義，尤其是意思相近的詞，一定要仔細辨別兩個詞在程度、適用范圍、感情色彩的方面的區(qū)別。

(2)、選好之后應該將相關句子多讀幾遍，反復體會。

29、記敘文的人稱：

(1)第一人稱：以“我”的口吻或者角度展開記敘。第一人稱的“我”有時是作者本人，有時是作品中的一個角色，即經(jīng)過藝術加工的“我”。經(jīng)過了虛構，就不是作者本人；把生活的真實的我記錄下來，這就是作者本人。

作用：便于直抒胸臆，讀來有親切感和真實感。

(2)第三人稱：以第三者的地位敘述文章中的人物、事件、場景等。

作用：不受時空限制，能夠從多方面自由敘述。

(3)注意：有的文章中運用了第二人稱代詞，一般多是出現(xiàn)在用第一人稱或第三人稱的敘述里，實際上仍是站在第一人稱或是第三人稱的角度寫的。

作用：可以增強文章的抒情性和親切感，便于感情的交流。

30、記敘文中的描寫：記敘文中的描寫分人物描寫和環(huán)境描寫。

(1)、人物描寫又細分為 ：

(1)肖像描寫（外貌）

(2)神態(tài)描寫

(3)動作描寫

(4)語言(對話)描寫

(5)心理描寫

另外，人物描寫從另一個角度看，又可以分為：

正面描寫、側面描寫、細節(jié)描寫。

人物描寫作用：塑造人物性格；推動情節(jié)發(fā)展；揭示文章主題。

(2)、環(huán)境描寫又可以分為：自然環(huán)境描寫和社會環(huán)境描寫。

自然環(huán)境描寫(景物描寫)句的主要作用：

(1)、表現(xiàn)地域風光，提示時間、季節(jié)和環(huán)境特點；

(2)、推動情節(jié)發(fā)展；(3)、渲染氣氛；

(4)、烘托人物形象(或人物心情、感情)；

(5)、突出、深化主題。

社會環(huán)境描寫的主要作用：

(1)、交代作品的時代背景。

(2)、在回答時必須結合當時當?shù)氐臅r代背景，指出文段中環(huán)境描寫的相關語句揭示了什么樣的社會現(xiàn)實。

31、記敘文的提煉中心、主題：

要注意體會本文的主要內(nèi)容和作者寫作本文的目的以及蘊涵在文中的思想感情。注意一些常用詞語，如概括主要內(nèi)容，一般用：本文記敘了??，描寫了??，介紹了??，通過??，等等，如概括寫作目的和思想感情，一般用：表達??、抒發(fā)??、贊美??、歌頌??、揭露??、鞭撻??、諷刺??、說明??、揭示??、反映??等。

32、記敘文中議論：

記敘文中議論是以記敘為基礎，對記敘的內(nèi)容進行分析或評論。“敘”主體，“議”是附屬成分，不可本末倒置；“議”是“敘”的自然發(fā)生，并不是強加上去的?！白h”宜短不宜長，點到為止，不可以“議”代“敘”。

記敘文的議論有三種方式：先敘后議、先議后敘、夾敘夾議。

作用：可起到承上啟下；統(tǒng)領全文； 引發(fā)讀者思考；點明人物或事件的意義；突出中心；升華主題；起到畫龍點睛的作用。

33、記敘文中抒情：分直接抒情和間接抒情。

直接抒情是指作者或主人公直接傾吐內(nèi)心感受的抒情發(fā)式；

間接抒情是指寄情于景，融情于物，感情流露于寫人記事、寫景狀物的字里行間的抒情方式。

注意：閱讀散文時，要特別注意文章托物言志或借景抒情的特點。

作用：抒發(fā)作者真摯深沉的情感，引發(fā)讀者的感情共鳴，使文章具有強大的感染力。

34、記敘文中的說明：

記敘文中的說明是記敘中的補充交代，一般要求文字簡明扼要。

35、記敘文中的過渡及照應。

(1)過渡：過渡是段落層次連接的橋梁。

要求：恰當、巧妙，能夠使文章連貫、布局慎密、轉承自然。

過渡時一般用詞語、句子、段來過渡。

作用：過渡能在段與段、層次與層次之間起到紐帶作用或穿針引線、承上啟下、組織成篇的作用。

(2)照應：照應是指上下文之間的相互照顧和呼應，包括交代和照應兩個方面。交代是對后面要表現(xiàn)的內(nèi)容在前面適當?shù)靥崾疽幌?；照應是對前面提示的?nèi)容的回答。

照應可以分為：開頭(起段)與題目的照應、開頭與結尾的照應、前設懸念后有照應(即文章前后照應，或稱：相互照應)、相同或相近的語句、段復迭式照應。

36、續(xù)寫小說結尾。

按照小說故事情節(jié)發(fā)展的規(guī)律續(xù)寫，要簡潔含蓄，富有哲理，引人深思。

37、文段(各種文體)中指代詞指代對象的判斷：

(1)、?？嫉闹复~有：這、那、這些、那些、其他、以上、如此、此??；

(2)、一般是往前找；

(3)、找到之后，將找到的內(nèi)容放在指代詞所在句中讀一讀，看是否適合。

38、用自己的話回答問題：

(1)、這種題目往往就是限定不能直接用原文中的語句來回答，從另個層面上來說，也就是暗示你原文中有相關語句，所以你首先應該找出原文中的相關語句；

(2)、現(xiàn)在要考慮的就是如何將原文中的語句變成自己的話，可以采用下列方法：

①概括大意法，適用于原文相關句子較長的情況；

②翻譯句子法，適用于文言文語段；

③解釋重點詞法，適用于原文語句中有生僻詞；

④變換句式法，適用于原文使用的是疑問、設問、反問的語意未能完全明確的句子，而題目又要求作出明確表達的情況。

39、開放性閱讀試題的解答：

這類試題實際就是要考查學生對選文內(nèi)容或重要句子的感悟能力。要求學生把閱讀與生活、閱讀與寫作、閱讀與學習方法、閱讀與創(chuàng)新有機地結合起來。

主要有以下幾個方面：

(1)、要求根據(jù)選文材料談看法、感受和啟示；(2)、結合實際闡述對選文內(nèi)容的理解；(3)、對文中的人物進行評說；

(4)、根據(jù)生活、學習經(jīng)驗，判斷優(yōu)劣，對選文材料談自己獨到的見解；(5)、聯(lián)系實際對文中說明的現(xiàn)象提出合理化建議和設想；

(6)、調(diào)動知識的積累，考查選文材料由內(nèi)向外的延伸和課本外與內(nèi)的聯(lián)系(如理解選文涉及的重要作家作品、作品中的文學典型、名句等)；(7)、發(fā)揮聯(lián)想、想像補寫有關內(nèi)容；

(8)、對文中的藝術手法或美點進行賞析。

答題套路：

這一類型的題目它都會要求考生“談談你的看法”，“你認為??”只要符合文題要求，所談內(nèi)容言之成理即可得分

(1)表達時最好要有標志性語言。在答題時可以用“我認為??。比如??”這樣的標志性語言。先用“我認為???！毖院喴赓W地表明自己的觀點。

(2)、再用“比如”、“例如”之類的詞語，運用舉例論證或道理論證來支撐自己的觀點。這樣，不僅給閱卷老師留下觀點鮮明之感，而且給人以條理清楚，論證有力的良好印象。

(3)、表達內(nèi)容要緊跟時代步伐，貼近生活實際。

(4)、要有正確的人生觀、價值觀

(5)、語言要通順，表達要流暢

40、解題技巧

指導要點：

1、要有自信心，相信大部分的問題都能在原文中找到答案。

2、要注意多次閱讀原文，不要一掃而過即動筆答題。

3、閱讀原文時要注意把握分析原文的語言等。

4、思路是：看標題――讀文章――審試題－－回讀原文――作解答。

(一)看標題 記敘文可分為寫人、記事、寫景、狀物等類型的；記敘文的題目一般也分為這幾種類型。題目是文章內(nèi)容的眼睛，簡析題目可以幫助推測記敘文內(nèi)容，推測文章中心。

(二)讀文章，（完成整體把握文章的各項要點）

(三)審題目，注意審清題目要求的重點詞及范圍、標點符號等。

為什么要說看清文章后面的題目呢?根據(jù)同學們臨場的教訓，不注意審題、不看清要求就答題，往往會做的題卻把分丟了，例如：題上讓你找錯誤的選項，而你找了正確的，題上讓你用原文語句回答而你用自己的話概括了，這都是因為不注意審題所致。此外，還要注意找準題目的重點詞范圍，以為確定答題重點及重讀原文縮小范圍作準備。

(四)按題目要求回讀原文（重點考查局部研讀）

第一次讀原文是大概知道文章寫的是什么內(nèi)容，但因不知問題是什么，所以讀起來重點不突出，當看了題目后再讀就比較主動，屬于帶著問題去讀，有目的地讀，很快能找到答案。

(五)答題（同樣要注意整體把握）

答題時如能運用原文詞語或語句回答的，則盡量用原文語句、詞語。尤其是表述性的題要注意語言連貫精練，內(nèi)容要全面，力求一語中的。此外，答題時不要孤立考慮問題，而要有整體意識。

第三篇：記敘文閱讀答題技巧及套路

記敘文閱讀答題技巧及套路 考點聚焦：

現(xiàn)代文閱讀著眼于對閱讀材料的整體感受，領悟能力的考查，重點評價學生對文章的綜合理解能力，重視評價學生的情感體驗和創(chuàng)造性的理解。

具體考查學生在文題解讀、整體感知、文意把握、語言品味、作品感受、賞評拓展等方面的能力。

一、文題解讀，主要考查學生對文題的理解及文題對閱讀文本所提供的必要幫助，目的在于告訴學生通過閱讀文題的途徑來選擇課外的閱讀材料進行閱讀。

綜上，透過文題，可知文章的體裁；或是敘事的線索、或揭示文章的主旨。

二、整體感知，主要考查學生在閱讀過程中，搜集和歸納文本信息的能力，包括理清思路，把握文章的中心內(nèi)容。

三、文意把握，主要考查對搜集的文本信息進行處理、感悟、評價等，從而體會作者的態(tài)度、觀點、情感及文本的價值取向。

四、語言品味，主要考查學生對語言材料的闡釋說明、理解感悟、分析判斷、歸納整理等能力，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。

五、作品感受，主要考查學生對形象、情感、價值、語言表達的領悟能力。具體說就是，感受人物性格特點，感受事件，感受主旨；對文和段的表達技巧，表現(xiàn)方面的理解以及對藝術特色的理解；理解詞句的感情色彩，感受作品的情感價值；對各種描寫的作用理解等。

六、賞評拓展。主要考查學生閱讀文字作品。能從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示，對作品思考感情傾向，能聯(lián)系相關的背景和自身的生活體驗作出自己的評價，對作品中感人的情境和形象，能說出自己的感悟和體驗，對作品中富于表現(xiàn)力的語言，能領略其中的含義。

這是中考記敘文閱讀考試的幾個大的方面，希望我們在組織復習時能夠抓住重點，給學生以指導，特別是答題方法的指導，當然還有其他的一些考查形式，不再列舉。

語段閱讀題答題總原則：

（１）先讀題后讀文。

讀題時注意從題干中找出“題眼”（即答題關鍵點），帶著問題讀文章，使閱讀具有明確的目標。

(２）讀文時，要注意整體把握文章的主要內(nèi)容和中心意思。

(３)準備答題時，必須再次細讀題目，找準“題眼”。

(４)答題時，具體題目涉及到相關段落，要對這些段落反復研讀；如涉及全篇，則要再讀全文。

具體過程是：閱讀理解文章題目——速讀文章——看清文章

后面的試題——按試題要求回頭有重點地再看原文——答題。

（文章要看兩遍或以上。尤其是開頭和結尾。）

答題技巧歸納：

1.文段中事例的概括：

（１）必須包含兩個要素：人物＋事情； “誰做了什么”或“誰怎么樣”

（２）其他要素如：時間（季節(jié)、年代）、地點、環(huán)境如果有特定意義，也應概括在內(nèi)。

2、找主題句： 找首段或尾段的議論、抒情句，還有標題。

3、文 眼: 標題是“文眼”，統(tǒng)帥全文（新聞）；有時交代主要人物、故事情節(jié)，有時交代主要事、物（“物”象征意義）；有時還是“線索”。

4、記敘的線索及作用：

線索：（1）核心人物（2）核心事物(3)核心事件（4）時間（5）地點（6）作者的情感

作用：是貫穿全文的脈絡，把文中的人物和事件有機地連在一起，使文章條理清楚、層次清晰。

答題套路：如： 文章以“??”線索，中間串寫了“??”、“??|”幾件事，組成一種“冰糖葫蘆”的“串”式結構，選材典型，脈絡清晰，主旨鮮明。

5、記敘的順序及作用：

（1）順敘（按事情發(fā)展順序）作用：敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來脈絡清楚、印象深刻。

（2）倒敘（先寫結果，再交待前面發(fā)生的事。）

作用：造成懸念、吸引讀者，避免敘述的平板單調(diào)，增強文章的生動性。

（２）插敘（敘事時中斷線索，插入相關的另一件事。）

作用：對情節(jié)起補充、襯托作用，豐富形象，突出中心。

6、語言特色：

（形象生動、清新優(yōu)美、簡潔凝練、準確嚴密、精辟深刻、通俗易懂、音韻和諧、節(jié)奏感強等）

答題套路：這篇文章語言（自然樸素或生動優(yōu)美）如“??（摘錄文章中的相關句子）”，它“??（適當?shù)剡x入下面詞庫摘抄的語言）”。

例句：這篇文章語言優(yōu)美生動，如“讓人了卻憂慮，悠游其中”、“拍打著你心底沉淀的情緒”、“攫走你緊緊扯在手里的輕愁”等，筆意超逸，清新雋美，富有詩意，給人留下不盡的余味。注意：結合語境和修辭方法從下列語句中選擇。一定要根據(jù)文章的具體內(nèi)容來選用恰當?shù)脑~語，切莫張冠李戴。附：樸實自然的語言賞析詞庫：

言簡意賅，樸素自然 文字洗練，生動活潑，節(jié)奏明快，上口順耳

生動優(yōu)美的語言賞析詞庫：

細致傳神的描繪，使行文搖曳多姿，富于變化，主題鮮明突出 含蓄雋永，耐人咀嚼，發(fā)人深思，給人留下不盡的余味，也有詩的韻味美

語言優(yōu)美，富有詩意，撼人心扉

7、寫作手法及作用：（對比、烘托、欲揚先抑、巧設懸念、以小見大、卒章顯志、托物言志（即象征）、寓事于理、情景交融、夾敘夾議??）

答題套路：這篇文章采用“XX”的手法，作者通過“??（文章相關內(nèi)容）”使文章寫得“??”

例句：這篇文章采用象征的手法作者通過對北方白楊樹的贊頌，來贊頌中國共產(chǎn)黨領導下的廣大軍民保衛(wèi)祖國的英雄氣概和團結向上的精神，它使文章意蘊含蓄，情感激越，作者的贊美之情藉此得到淋漓盡致的抒發(fā)。

（5）對比手法：通過比較，突出事物的特點，更好地表現(xiàn)文章的主題。

（6）襯托（側面烘托）手法： 以次要的人或事物襯托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特點、性格、思想、感情等。襯托，同類事物襯托是“正襯”，相反事物襯托是“反襯”；以次襯主。（8）欲揚先抑：先貶抑再大力頌揚所描寫的對象，上下文形成對比，突出所寫的對象，收到出人意料的感人效果。

（9）前后照應（首尾呼應）：使情節(jié)完整、結構嚴謹、中心突出。

8、文段中關鍵詞語、短句的分析。

在題目的題干中出現(xiàn)了加引號的詞語或句子，往往表明分析的對象源出于原文，在分析時應貫徹這樣的原則： 詞不離句→句不離段→段不離篇，抓住關鍵詞，分析它的特點及含義，聯(lián)系上下文再解釋。也就是說一定要結合具體語境來考慮。對關鍵性詞語和重點語句的分析可以從下列幾個方面著手：一要結合特定語境，分析詞語的含義；二要注意詞語的感情色彩，判斷詞語的特殊含義；三要注意句中的言外之意；四要結合具體的語境分析句子的深層含義。生動、形象是記敘文語言的特點。寫出態(tài)度、心理等。

9、關鍵句子主要包括五個方面，及在文中的作用

①點明題旨的句子；②描寫、議論、抒情的句子；③總結全文的句子；④起承轉合的句子（如相互照應的句子和起承上啟下作用的過渡句）；⑤運用各種修辭手法的句子（如比喻、擬人、夸張、排比、對偶、反復、反語、設問、反問，特別是引用的句子）。理解關鍵句子主要是指能體味句子所表達的思想感情。如作者在字里行間流露出的喜怒哀樂、褒貶態(tài)度及思想傾向等。同時要理解句子在文中的功能、作用、特點。重點語句的作用可從兩個方面分析：從結構上，常起承上啟下(過渡)、總領下文、總結上文等作用；從內(nèi)容上，常有開篇點題、設伏筆、作鋪墊、深化中心、點明主旨(畫龍點睛)等作用

10、分析記敘文語段中分析一句話：要緊扣住文章所渲染的特定氣氛、表達的感情、人物形象的特點等。評價或賞析：

（１）、句中用了關聯(lián)詞“雖然??但是??”，這組關聯(lián)詞表轉折關系；用了關聯(lián)詞“不但??而且??”之類，這類關聯(lián)詞表遞進關系，兩者用意都在于強調(diào)后者。

（２）、倒裝句的作用：往往是強調(diào)前置（即調(diào)到前面）的部分，例如：“甚矣，汝之不惠”就是為了強調(diào)“汝之不惠”的程度是“甚矣”。（３）、評價、賞析一句話：應從兩個方面入手，先評寫作特色、語言特色，如用了什么修辭手法、表現(xiàn)手法，語言或生動或優(yōu)美或講求對稱或準確嚴密??再評思想內(nèi)涵，即闡明這一句表達了什么觀點或態(tài)度，給你什么感受、啟迪、教育?? 修辭方法及作用： 答題套路：這篇文章運用了XX的修辭手法，如“??（某一段話）”；運用了“XX”的修辭手法，使(能)“??”（套修辭作用）

注意：在寫作時一定要結合文章的具體內(nèi)容來寫，否則就會很空。附：常見的幾種修辭手法的表達作用

（1）比喻：形象生動、簡潔凝練地描寫事物、講解道理，增強語言的生動性、形象性、化抽象為具體，使人易于理解。

（2）擬人：賦予事物以人的性格、思想、感情和動作，使物人格化，使之更形象，從而達到形象生動的效果。

（3）夸張：突出特征，揭示本質(zhì)，給讀者以鮮明而強烈的印象。（4）排比：條理清晰，節(jié)奏鮮明，增強語勢，長于抒情，使語言更有表現(xiàn)力，更有氣魄。

（5）對偶：使句式整齊，結構一致，形式優(yōu)美，音韻和諧，互相映襯，互為補充。

（6）反復：強調(diào)某種意思，更能突出文章主題，觀點鮮明。抒情強烈，富有感染力。

（7）設問：自問自答，引人注意，啟發(fā)思考。（8）反問：態(tài)度鮮明，加強語氣，強烈抒情。

（9）引用：使內(nèi)容更真實、準確、深刻、精密。

（11）對比：形成強烈反差，加強讀者的印象，突出文章的中心。

11、給文段擬題：

（１）、看開頭、看結尾、看中心句、看過渡句、看反復出現(xiàn)的句子。、（２）、語言要求簡練，一般在６個字左右。

12、根據(jù)閱讀短文的感受談自己的看法或體會：

１、用第一人稱；

２、采用１＋２或１＋３的形式，先用一句話概括出自己的看法或體會，再用兩三句話談談理由，可以擺事實、也可以講道理，如題目有相關要求，還要注意結合自己的親身經(jīng)歷。

13、根據(jù)語境，補寫心理活動：１、必須用第一人稱；２、必須仔細研讀具體語境。

14、記敘文的人稱：

（1）第一人稱：以“我”的口吻或者角度展開記敘。不一定是作者本人，作用：便于直抒胸臆，讀來有親切感和真實感。

（2）第三人稱：以第三者的地位敘述文章中的人物、事件、場景等。

作用：不受時空限制，能夠從多方面自由敘述。（3）注意：有的文章中運用了第二人稱代詞，一般多是出現(xiàn)在用第一人稱或第三人稱的敘述里，實際上仍是站在第一人稱或是第三人稱的角度寫的。

作用：可以增強文章的抒情性和親切感，便于感情的交流。

15、記敘文中的描寫：記敘文中的描寫分人物描寫和環(huán)境描寫。

（1）、人物描寫又細分為 ：（1）肖像描寫（2）外貌描寫（3）神態(tài)描寫

（4）動作描寫

（5）語言（對話）描寫（6）心理描寫

另外，人物描寫從另一個角度看，又可以分為： 正面描寫、側面描寫、細節(jié)描寫。

人物描寫作用：塑造人物性格；推動情節(jié)發(fā)展；揭示文章主題。（2）、環(huán)境描寫又可以分為：自然環(huán)境描寫和社會環(huán)境描寫。

自然環(huán)境描寫（景物描寫）句的主要作用：（１）、交代故事發(fā)生的時間、地點，揭示作品的背景；（２）、推動情節(jié)發(fā)展；

（３）、渲染氣氛；（４）、烘托人物形象（或人物心情、感情）；（５）、突出、深化主題。（注意：不能堆砌描寫的作用）

社會環(huán)境描寫的主要作用：

(１)、交代作品的時代背景。(２)、在回答時必須結合當時當?shù)氐臅r代背景，指出文段中環(huán)境描寫的相關語句揭示了什么樣的社會現(xiàn)實。

16、記敘文中議論：記敘文的議論有三種方式：先敘后議、先議后敘、夾敘夾議。

作用：可起到承上啟下；統(tǒng)領全文； 引發(fā)讀者思考；點明人物或事件的意義；突出中心；升華主題；起到畫龍點睛的作用。

17、記敘文中抒情：

作用：抒發(fā)作者真摯深沉的情感，引發(fā)讀者的感情共鳴，使文章具有強大的感染力。

18、文段（各種文體）中指代詞指代對象的判斷：

（１）、常考的指代詞有：這、那、這些、那些、其他、以上、如此、此??；

（２）、一般是往前找；前一句或前一段

（３）、找到之后，將找到的內(nèi)容放在指代詞所在句中讀一讀，看是否適合。

19、用自己的話回答問題：

（１）、這種題目往往就是限定不能直接原文中的語句來回答，從另個層面上來說，也就是暗示你原文中有相關語句，所以你首先應該找出原文中的相關語句；

（２）、現(xiàn)在要考慮的就是如何將原文中的語句變成自己的話，可以采用下列方法：

①概括大意法，適用于原文相關句子較長的情況； ②翻譯句子法，適用于文言文語段； ③解釋重點詞法，適用于原文語句中有生僻詞；

④變換句式法，適用于原文使用的是疑問、設問、反問的語意未能完全明確的句子，而題目又要求作出明確表達的情況。20、開放性閱讀試題的解答：

這類試題實際就是要考查學生對選文內(nèi)容或重要句子的感悟能力。要求學生把閱讀與生活、閱讀與寫作、閱讀與學習方法、閱讀與創(chuàng)新有機地結合起來。

主要有以下幾個方面：（１）、要求根據(jù)選文材料談看法、感受和啟示；（２）、結合實際闡述對選文內(nèi)容的理解；（３）、對文中的人物進行評說；（４）、根據(jù)生活、學習經(jīng)驗，判斷優(yōu)劣，對選文材料談自己獨到的見解；（５）、聯(lián)系實際對文中說明的現(xiàn)象提出合理化建議和設想；（６）、調(diào)動知識的積累，考查選文材料由內(nèi)向外的延伸和課本外與內(nèi)的聯(lián)系（如理解選文涉及的重要作家作品、作品中的文學典型、名句等）；(７)、發(fā)揮聯(lián)想、想像補寫有關內(nèi)容；(８)、對文中的藝術手法或美點進行賞析。

答題套路：

這一類型的題目它都會要求考生“談談你的看法”，“你認為??”只要符合文題要求，所談內(nèi)容言之成理即可得分

(1)表達時最好要有標志性語言。在答題時可以用“我認為??。比如??”這樣的標志性語言。先用“我認為???！毖院喴赓W地表明自己的觀點。

（2）、再用“比如”、“例如”之類的詞語，運用舉例論證或道理論證來支撐自己的觀點。這樣，不僅給閱卷老師留下觀點鮮明之感，而且給人以條理清楚，論證有力的良好印象。

（3）、表達內(nèi)容要緊跟時代步伐，貼近生活實際。（4）、要有正確的人生觀、價值觀

（5）、語言要通順，表達要流暢

1．概括題

① 一般概括：

解題方法：六要素法，找到六要素。

答題方法：（答案如何表述，答案骨架，下同）人物+事件

人物、事件是主干，時間、結果有時需要，具體題目具體分析。② 高度概括：

解題方法：★審題+分層+找原文：分析原文，看清要求概括什么？文章結構、心理變化、某過程等等；回讀原文，分層。

答題方法：一般方法：動賓結構：動詞加賓語，但這是基本方法，中考題要具體分析。如07年用詞語答，08年用句子答，都未使用動賓結構所以不能一概而論。不變的是分層和找原文的方法，幾個空多數(shù)出自原文，少數(shù)自己總結。2．人物分析

① 外貌、動作、語言

品質(zhì)——要全面 ② 外在表現(xiàn)

心理和情感??——要入境 ③ 內(nèi)在品質(zhì)

外在表現(xiàn)——要準確

④ 人物心理變化

要分層并盡量在原文中找答案（找原文+概括）

⑤ 描寫

人物品質(zhì)

描寫有肖像、心理、語言、行動（動作）等，作用：表現(xiàn)人物品質(zhì)，突出人物形象。

3．指代

解題方法：找原文+概括。

4．詞語鑒賞與寫法分析

★詞語鑒賞總公式：表義+語境義+（切入主題）注意：是否切入主題要看具體情況。① 詞語表達效果：

★答題方法：××的意思是??，在這里的意思是??，表現(xiàn)了人物/事物??的品質(zhì)/特征（表+深+切）切入主題的三句套話：

表現(xiàn)人物??品質(zhì)

表現(xiàn)事物??特征

描寫了??場景 ② 鑒賞單個詞語：

解題方法：表義+語境義

答題方法：××原意指??，這里指??。③ 運用修辭方法的詞語

指明修辭+解析語境涵義+切入主題 5．

語段作用：

1.開篇點題 2.設伏筆 3.作鋪墊 4.渲染氣氛 5.深化中心 6.點明主旨 7． 承上啟下 8． 總領下文 9． 總結上文 10． 照應開頭

答題思路：如果考察語段作用，如07年考題，要從內(nèi)容和結構兩方面思考分析，答案往往有多個點，參考分數(shù)。6．句意、文意理解 關鍵要入境，仔細體會作者的意思和感情，理解深層義時從“雙關、深刻、暗示、含蓄”四個角度來思考。

7．標題作用 內(nèi)容類：突出文章主題，表現(xiàn)人物品質(zhì)，交代文章內(nèi)容，交代要素。線索類：（題目的物、理）作為文章線索。功能類：激發(fā)閱讀興趣，吸引讀者。

8．開放性試題

解題方法：首先仔細審題，如果題目要求結合原文，就必須在表述中有原文句子；如果要求聯(lián)系自身經(jīng)歷，必須提到自身情況；如果要求聯(lián)系課內(nèi)教材，如果要求補充課外事例、名言等等，都要按要求。

答題方法：Z+Y+Q敘述法

Z（Zong總述句）：比如，“經(jīng)歷挫折讓我們變得成熟”，用一句話說明觀點。

Y（Why為什么）：比如，“因為挫折讓我們學會等待，學會反思，學會堅持，學會自強，我自己在生活中??”

Q（Que,確認總結）：比如，“正是在這個過程中，我得到了歷練，變得更加成熟，更加從容。”

注意：近兩年中考記敘文這一題不會像我們平時練習那樣，開放題幾十個字全來開放性寫你的看法、感悟，而是出成綜合題會插入考察對原文某部分的理解，進而讓你談體會。所以ZYQ答題法已經(jīng)不能完全應用，很多時候是直接寫感悟，關鍵是解題方法中講解的審題，按要求做，準確理解文章。記敘文閱讀答題時三大錯因

記敘文閱讀相對較難，很多同學答不準題目失分。概括來看，失分原因無非三種：

1．不全面，沒有充分考慮

不全主要出在分析題，主要表現(xiàn)在：回答人物品質(zhì)題時，人物往往展現(xiàn)出豐富的人物形象，有時有一種品質(zhì)很明顯，還有的品質(zhì)不明顯，同學們?nèi)菀茁┑粢徊糠秩宋锲焚|(zhì)。所以前面說到，分析人物注意全面?；卮鹫Z段作用時，往往從結構、內(nèi)容兩方面能找到3、4個，分析標題作用往往有2-3個，大家容易找不全。2．不深入，不聯(lián)系主旨、情感答題

不深主要出在理解、鑒賞題，主要表現(xiàn)在：理解人物感情時不能結合文章主旨，所以理解的不透徹，不深入。理解了表層，缺少深層；鑒賞寫作手法時，比如煉字，由于沒有考慮主旨和人物感情，所以分析評價時沒有結合著談，分析不夠透徹。3．脫離原文，不用原文回答

很多題目答案均在原文中，如高度概括題等，不尋找原文答題，耗時且不易正確。記敘文答題技巧 1．區(qū)分答題梯度： 之所以出現(xiàn)不全不深的原因，主要因為答題缺少梯度，平均分配時間，以回答第1題時對待簡單題的心態(tài)面對后面的試題。數(shù)學有小題、大題，語文記敘文也有梯度。所以我們把題目分成兩種，要養(yǎng)成一個習慣，遇到難題停一停，想想方法，多分析一會兒全面深入一些。

簡單題（主要找原文）：概括題、指代題、心理變化題等

復雜題（主要理解思考）：詞語、寫法鑒賞、語段作用、標題作用、任務分析等（要“瞻前顧后”不能只局限于部分文章 要看全文找有沒有呼應啊，鋪墊?。?．使用結構化的答題方法：

課堂反復練習的方法還是有很多同學沒有使用，多使用套路結構、套路話語。

3．參考題目分值：

有一些題目有多點，典型的如人物品質(zhì)題、句段作用題、標題作用題。此時為了不漏點參考分值，往往1分1點，少數(shù)時0.5分一點。3分及以上往往1分1點。說明文閱讀

備考指導：說明文閱讀題型形式變化較多，題型設置比較靈活。3道題的配置分別為：1道題考察對文章內(nèi)容的理解，考察是否能夠通過閱讀該說明文獲取知識，應當通過具體練習強化；1道題考察說明特征題，即說明文知識，包括說明方法、說明語言、說明層次等，應當掌握這些基礎知識，列在下面；1道題考察新知識的遷移能力、即學即用解決問題的能力，同樣此題型需要具體練習提高，練習時選擇各區(qū)模擬題，一般性的習題冊往往缺少這種題型。

第四篇：中考記敘文閱讀答題技巧及套路分享.

初中記敘文閱讀答題技巧及套路 語段閱讀題答題總原則:(1先讀題后讀文。讀題時注意從題干中找出“題眼”(即答題關鍵點,攜帶需要解答的題目,使閱覽具有明確的目標。

(2讀文時,要注意群體把握文章的首要內(nèi)部實質(zhì)意義和中心意思。(3準備答題時,必須再次細讀題目,找準“題眼”。

(4答題時,具體題目涉及到相關段落,要對這些個段落重復研讀;如涉及全篇,則要再讀全文。

具體過程是:閱讀理解文章題目——閱讀文章——看清文章后面的試題——按試題要求回頭有重點地再看原文——答題。文章要看兩遍或以上。尤其是開頭和結尾。

答題技巧歸納: 1.文段中事例的概括:(1必須包括兩個要素:人物+事情;“誰做了什么”或“誰怎么樣”

(2其他要素如:時間(季節(jié)、年代、地點、環(huán)境如果有特定意義,也應概括在內(nèi)。

2、找主旨句:找首段或尾段的議論、抒情句,還有標題。

3、文眼: 標題是“文眼”,統(tǒng)帥全文(新聞;有時交代首要人物、故事情節(jié),有時交代首要事、物(“物”象征意義;有時還是“線索”。

4、記敘的線索及作用: 線索:(1焦點人物(2焦點物質(zhì)⑶焦點事件(4時間(5地點(6筆者的情感

作用:是貫串全文的脈絡,把文中的人物和事件有機地連在一路,使文章條理清楚、層次清晰。

答題套路:如:文章以“……”線索,中間串寫了“……”、“……”幾件事,構成一種“冰糖葫蘆”的“串”式結構,選材典型,脈絡清晰,主旨鮮明。

5、記敘的順序及作用:(1順敘(按事情成長順序作用:敘事善始善終,條理清晰,讀起來脈絡清楚、印象深刻。

(2倒敘(先寫結果,再交待前邊發(fā)生的事。

作用:造成牽掛、吸引讀者,避免敘述的平板單調(diào),增強文章的活潑性。(3插敘(敘事時中斷線索,插進去相干的另外一件事。作用:對情節(jié)起增補、襯托作用,豐富形象,凸起中心。

6、語言特色:(形象活潑、清爽柔美、簡潔凝練、準確嚴密、精煉深刻、通俗易懂、音韻、節(jié)奏感強等

答題套路:本文語言(天然樸素或活潑柔美如“……(摘錄文章中的相干句子”,它“……(適當?shù)剡x入底下詞庫摘抄的語言”。

例句:本文語言柔美活潑,如“讓人了卻憂慮,悠游其中”、“輕輕打著你心底沉淀的情緒”、“攫走你緊緊扯在手里的輕愁”等,筆意超逸,清爽雋美,富有詩的意境,給人留下不盡的余味。

注意:結合語境和修辭要領從下列語句入選擇。必需根據(jù)文章的具體內(nèi)部實質(zhì)意義來選用恰當?shù)脑~語,切莫張冠李戴。

附:樸實天然的語言賞析詞庫:

言簡意賅,樸素天然文字洗練,生動活潑,節(jié)奏明快,上口順耳 活潑柔美的語言賞析詞庫: 過細逼真的描繪,使行文搖曳多姿,富于變化,主題鮮明凸起含蓄雋永,耐人咀嚼,發(fā)人尋思,給人留下不盡的余味,也有詩的韻味美,語言柔美,富有詩的意境,撼人心扉

7、寫作手法及作用:(對比、烘托、欲揚先抑、巧設牽掛、以小見大、卒章顯志、托物言志(即象征、寓事于理、情景交融、夾敘夾議……

答題套路:本文采用“XX”的手法,筆者通過“……(文章相關內(nèi)部實質(zhì)意義”使文章寫得“……”

例句:本文采用象征的手法,筆者通過對北方白毛楊樹的贊頌,來贊頌中國領導下的廣大雄師保衛(wèi)祖國的英雄氣概和團結向上的精神,它使文章意蘊含蓄,情感真摯,筆者的贊譽之情藉此得到淋漓盡致的抒發(fā)。

(1對比手法:通過比較,凸現(xiàn)人物的特點,更好地表現(xiàn)文章的主題。

(2襯托(側面烘托手法:以次要的人或物質(zhì)襯托首要的人或物質(zhì),凸起首要的人或物質(zhì)的特點、性格、思惟、感情等。襯托,同類物質(zhì)襯托是“正襯”,相反物質(zhì)襯托是“反襯”;以次襯主。

(3欲揚先抑:先貶抑,再大力頌揚所描寫的對象,上下文形成對比,凸起所寫的對象,收到出人意料的動人效果。

(4前后照應(首尾呼應:使情節(jié)完整、結構嚴謹、中心凸起。

8、文段中關鍵詞語、短句的分析。

一要結合特定語境,分析詞語的含義;二要注意詞語的感情色彩,判斷詞語的特殊含義;三要注意句中的言外之意;四要結合具體的語境分析句子的深層含義。活潑、形象是記敘文語言的特點。寫出態(tài)度、心理等。

9、關鍵句子首要包含五個方面,及在文中的作用

①點明題旨的句子;②描寫、議論、抒情的句子;③總結全文的句子;④起承轉合的句子(如相互照應的句子和起承上啟下作用的過渡句;⑤運用各種修辭手法的句子(如比方、擬人、夸張、排比、對偶、重復、反語、設問、反詰,特別是引用的句子。理解關鍵句子主如果指能仔細體會句子所抒發(fā)的思想感情。如筆者在字里行間流露出的喜怒哀樂、批駁態(tài)度及思想偏向等。同時要理解句子在文中的功效、作用、特點。重點語句的作用可從兩個方面分析:從結構上,常起承上啟下(過渡、總領下文、總結上文等作用;從內(nèi)部實質(zhì)意義上,常有開篇點題、布置伏兵筆、作鋪墊、深化中心、點明主旨(畫龍點睛等作用。

10、分析記敘文語段中一句話:要緊扣住文章所襯著的特定氣氛、抒發(fā)的感情、人物形象的特點等。評價、賞析一句話:應從兩個方面入手,先評寫作特色、語言特色,如運用了什么修辭手法、表現(xiàn)手法,語言或活潑或柔美或講求對稱或準確嚴密……再評思想內(nèi)容,即闡明這一句抒發(fā)了什么觀點或態(tài)度,給你什么感觸感染、啟迪、教誨……

11、修辭要領及作用: 答題套路:本文運用了XX的修辭手法,如“……(某一段話”;運用了“XX”的修辭手法,使(能“……”(套修辭作用

注意:在寫作時必得結合文章的具體內(nèi)部實質(zhì)意義來寫,否則就會很空。附:常見的幾種修辭手法的抒發(fā)作用

(1比喻:形象活潑、簡潔凝練地描寫物質(zhì)、講解道理,增強語言的活潑性、形象性、化抽象為具體,使人易于理解。

(2擬人:付與物質(zhì)以人的性格、思惟、感情和動作,使物人格化,使之更形象,從而到達形象活潑的效果。

(3夸張:凸起特征,揭示素質(zhì),給讀者以鮮明而強烈的印象。

(4排比:條理清晰,節(jié)奏鮮明,增強語勢,長于抒情,使語言更有表現(xiàn)力,更有氣魄。(5對偶:使句式整潔,結構一致,形式柔美,音韻,互相襯映,互為增補。

(6重復:強調(diào)某種意思,更能凸起文章主題,觀點鮮明。抒情強烈,富有感染力。(7設問:自問自答,引人注意,啟發(fā)思考。(8反詰:態(tài)度鮮明,加強語氣,強烈抒情。

(9引用:使內(nèi)部實質(zhì)意義更真實、準確、深刻、緊密。(10對比:形成強烈反差,加強讀者的印象,凸起文章的中心。

12、記敘文的人稱:(1第一人稱:以“我”的口吻或者角度記敘。確定是筆者本人, 作用:便于直抒胸臆,讀來有親和力和真實感。

(2第三人稱:以第三的地位敘述文章中的人物、事件、場景等。作用:不受時空限制,可以從多方面敘述。

(3注意:有的文章中運用了第二人稱代詞,一般可能是出現(xiàn)在用第一人稱或第三人稱的敘述里,實際上仍是站在第一人稱或是第三人稱的角度寫的。

作用:可以增強文章的抒情性和親和力,便于感情的交流。

13、記敘文中的描寫:記敘文中的描寫分為人物描寫和環(huán)境描寫。

(1人物描寫又細分為:(A肖像描寫(B外貌描寫(C神態(tài)描寫(D動作描寫(E語言(會話描寫(F心理描寫

另外,人物描寫從另外一個角度看,又可以分為:正面描寫、側面描寫、細節(jié)描寫。

人物描寫作用:塑造人物性格;推動情節(jié)成長;揭示文章主題。(2環(huán)境描寫又可以分為:天然環(huán)境描寫和社會環(huán)境描寫。天然環(huán)境描寫(景物描寫句的首要作用: A、交代故事發(fā)生的時間、地點,揭示作品的配景;B、推動情節(jié)成長;C、襯著氣氛;D、烘托人物形象(或人物表情、感情;E、凸起、深化主題。(注意:不能堆砌描寫的作用 社會環(huán)境描寫的首要作用: A、交代作品的時代背景。

B、在回答時必須結合其時當?shù)氐臅r代背景,指出文段中環(huán)境描寫的相關語句揭示了什么樣的社會現(xiàn)實。

14、記敘文中議論:記敘文的議論有三種方式:先敘后議、先議后敘、夾敘夾議。

作用:可起到承上啟下;統(tǒng)領全文;引發(fā)讀者思考;點明人物或事件的意義;凸起中心;升華主題;起到畫龍點睛的作用。

15、記敘文中抒情: 作用:抒發(fā)作者真摯的情感,引發(fā)讀者的感情共鳴,使文章具有強大的感染力。

16、開放性閱讀試題的解釋回答:

這種試題實際就是要考查學生對選文內(nèi)容實質(zhì)意義或重要句子的感悟能力。要求學生把閱讀與生活、閱讀與寫作、閱讀與進修要領、閱讀與創(chuàng)新有機地結合起來。

有以下幾個方面:(1要求根據(jù)選文材料談看法、感觸感染和啟示;(2結合實際闡述對選文內(nèi)部實質(zhì)意義的理解;(3對文中的人物進行評說;(4根據(jù)生活經(jīng)驗,判斷好壞,對選文材料談自己創(chuàng)見;(5接合實際,對文中說明的現(xiàn)象提出合理化提議和設想;(6調(diào)動知識的堆集,考查選文材料由內(nèi)向外的延伸和課本外與內(nèi)的接合(如理解選文涉及的重要作家作品、作品中的文學典型、著名的句子等;(7發(fā)揮聯(lián)想、想象補寫有關內(nèi)部實質(zhì)意義;(8對文中的藝術手法或美點進行賞析。

答題套路: 這一類型的題目它都會要求考生“談談你的看法”,“你認為……”只要切合文題要求,所談內(nèi)部實質(zhì)意義言之成理即可得分

(1抒發(fā)時最好要有標志性語言。在答題時可以用“我認為……。比如……”等標志性語言。先用“我認為……?！毖院喴赓W地表白自己的觀點。

(2再用“比如”、“例如”之類的詞語,運用舉例論證或道理論證來支撐自己的觀點。這樣不僅給閱卷老師留下觀點鮮明之感,而且給人以條理清楚,論證有力的良好印象。

(3抒發(fā)內(nèi)部實質(zhì)意義要緊跟時代步伐,貼近生活實際。

第五篇：中考記敘文閱讀答題技巧及套路

中考記敘文閱讀答題技巧及套路

現(xiàn)代文閱讀著眼于對閱讀材料的群體感觸感染，領悟能力的考查，重點評價學生對文章的綜合理解能力，重視評價學生的情感體驗認識和創(chuàng)造性的理解。

具體考查學生在文題解讀、群體感知、文意把握、語言品味、作品感觸感染、賞評拓展等方面的能力。

一、文題解讀，首要考查學生對文題的理解及文題對閱讀文本所提供的必要幫助，目的在于告訴學生通過閱讀文題的路子來選擇課外的閱讀材料進行閱讀。也就是說，透過文題，可知文章的體裁；或是敘事的線索、或揭示文章的主旨。

二、群體感知，首要考查學生在閱讀過程中，搜集和歸納文本信息的能力，包含理清思路，把握文章的中心內(nèi)部實質(zhì)意義。

三、文意把握，首要考查對搜集的文本信息進行處理、感悟、評價等，從而體會筆者的態(tài)度、觀點、情感及文本的價值取向。

四、語言品味，首要考查學生對語言材料的闡釋說明、理解感悟、分析判斷、歸納整理等能力，仔細體會和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。

五、作品感觸感染，首要考查學生對形象、情感、價值、語言抒發(fā)的領悟能力。具體說就是，感觸感染人物性格特點，感觸感染事件，感觸感染主旨；對文和段的抒發(fā)技巧，表現(xiàn)方面的理解以及對藝術特色的理解；理解詞句的感情色彩，感觸感染作品的情感價值；對各種描寫的作用理解等。

六、賞評拓展。首要考查學生閱覽文字作品。能從中獲得對天然、社會、人的生活的有益啟示，對作品思考感情偏向，能接洽相關的配景和自身的生活體驗認識做出自己的評價，對作品中動人的情境和形象，能說出自己的感悟和體驗認識，對作品中富于表現(xiàn)力的語言，能領略其中的含義。

這是中考記敘文閱讀考試的幾個大的方面，但愿我們在組織復習時可以或許抓住美文的摘抄點，給學生以指導，特別是答題要領的指導，當然還有其他的一些考查形式，不再列舉。

語段閱讀題答題總原則：

（１）先讀題后讀文。讀題時注意從題干中找出“題眼”（即答題關鍵點），攜帶需要解答的題目，使閱覽具有明確的目標。

(２）讀文時，要注意群體把握文章的首要內(nèi)部實質(zhì)意義和中心意思。

(３)準備答題時，必須再次細讀題目，找準“題眼”。

(４)答題時，具體題目涉及到相關段落，要對這些個段落重復研讀；如涉及全篇，則要再讀全文。

具體過程是：閱讀理解文章題目——閱讀文章——看清文章后面的試題——按試題要求回頭有重點地再看原文——答題。文章要看兩遍或以上。尤其是開頭和結尾。

答題技巧歸納：

1.文段中事例的概括：

（１）必須包括兩個要素：人物＋事情； “誰做了什么”或“誰怎么樣”

（２）其他要素如：時間（季節(jié)、年代）、地點、環(huán)境如果有特定意義，也應概括在內(nèi)。

2、找主旨句： 找首段或尾段的議論、抒情句，還有標題。

3、文眼: 標題是“文眼”，統(tǒng)帥全文（新聞）；有時交代首要人物、故事情節(jié)，有時交代首要事、物（“物”象征意義）；有時還是“線索”。

4、記敘的線索及作用：

線索：（1）焦點人物（2）焦點物質(zhì) ⑶焦點事件（4）時間（5）地點（6）筆者的情感

作用：是貫串全文的脈絡，把文中的人物和事件有機地連在一路，使文章條理清楚、層次清晰。

答題套路：如： 文章以“??”線索，中間串寫了“??”、“??”幾件事，構成一種“冰糖葫蘆”的“串”式結構，選材典型，脈絡清晰，主旨鮮明。

5、記敘的順序及作用：

（1）順敘（按事情成長順序）作用：敘事善始善終，條理清晰，讀起來脈絡清楚、印象深刻。

（2）倒敘（先寫結果，再交待前邊發(fā)生的事。）

作用：造成牽掛、吸引讀者，避免敘述的平板單調(diào)，增強文章的活潑性。

（3）插敘（敘事時中斷線索，插進去相干的另外一件事。）

作用：對情節(jié)起增補、襯托作用，豐富形象，凸起中心。

6、語言特色：（形象活潑、清爽柔美、簡潔凝練、準確嚴密、精煉深刻、通俗易懂、音韻、節(jié)奏感強等）

答題套路：本文語言（天然樸素或活潑柔美）如“??（摘錄文章中的相干句子）”，它“??（適當?shù)剡x入底下詞庫摘抄的語言）”。

例句：本文語言柔美活潑，如“讓人了卻憂慮，悠游其中”、“輕輕打著你心底沉淀的情緒”、“攫走你緊緊扯在手里的輕愁”等，筆意超逸，清爽雋美，富有詩的意境，給人留下不盡的余味。

注意：結合語境和修辭要領從下列語句入選擇。必需根據(jù)文章的具體內(nèi)部實質(zhì)意義來選用恰當?shù)脑~語，切莫張冠李戴。

附：樸實天然的語言賞析詞庫：

言簡意賅，樸素天然 文字洗練，生動活潑，節(jié)奏明快，上口順耳

活潑柔美的語言賞析詞庫：

過細逼真的描繪，使行文搖曳多姿，富于變化，主題鮮明凸起含蓄雋永，耐人咀嚼，發(fā)人尋思，給人留下不盡的余味，也有詩的韻味美，語言柔美，富有詩的意境，撼人心扉

7、寫作手法及作用：（對比、烘托、欲揚先抑、巧設牽掛、以小見大、卒章顯志、托物言志（即象征）、寓事于理、情景交融、夾敘夾議??）

答題套路：本文采用“xx”的手法，筆者通過“??（文章相關內(nèi)部實質(zhì)意義）”使文章寫得“??”

例句：本文采用象征的手法，筆者通過對北方白毛楊樹的贊頌，來贊頌中國領導下的廣大雄師保衛(wèi)祖國的英雄氣概和團結向上的精神，它使文章意蘊含蓄，情感真摯，筆者的贊譽之情藉此得到淋漓盡致的抒發(fā)。

（1）對比手法：通過比較，凸現(xiàn)人物的特點，更好地表現(xiàn)文章的主題。

（2）襯托（側面烘托）手法： 以次要的人或物質(zhì)襯托首要的人或物質(zhì)，凸起首要的人或物質(zhì)的特點、性格、思惟、感情等。襯托，同類物質(zhì)襯托是“正襯”，相反物質(zhì)襯托是“反襯”；以次襯主。

（3）欲揚先抑：先貶抑，再大力頌揚所描寫的對象，上下文形成對比，凸起所寫的對象，收到出人意料的動人效果。

（4）前后照應（首尾呼應）：使情節(jié)完整、結構嚴謹、中心凸起。

8、文段中關鍵詞語、短句的分析。

在題目的題干中出現(xiàn)了加引號的詞語或句子，往往表白分析的對象源出于原文，在分析時應貫徹的原則： 詞不離句→句不離段→段不離篇，抓住關鍵詞，分析它的特點及含義，接合上下文再解釋。也就是說必需結合具體語境來思量。對關鍵性詞語和重點語句的分析可以從下列幾個方面著手：一要結合特定語境，分析詞語的含義；二要注意詞語的感情色彩，判斷詞語的特殊含義；三要注意句中的言外之意；四要結合具體的語境分析句子的深層含義?；顫?、形象是記敘文語言的特點。寫出態(tài)度、心理等。

9、關鍵句子首要包含五個方面，及在文中的作用

①點明題旨的句子；②描寫、議論、抒情的句子；③總結全文的句子；④起承轉合的句子（如相互照應的句子和起承上啟下作用的過渡句）；⑤運用各種修辭手法的句子（如比方、擬人、夸張、排比、對偶、重復、反語、設問、反詰，特別是引用的句子）。理解關鍵句子主如果指能仔細體會句子所抒發(fā)的思想感情。如筆者在字里行間流露出的喜怒哀樂、批駁態(tài)度及思想偏向等。同時要理解句子在文中的功效、作用、特點。重點語句的作用可從兩個方面分析：從結構上，常起承上啟下(過渡)、總領下文、總結上文等作用；從內(nèi)部實質(zhì)意義上，常有開篇點題、布置伏兵筆、作鋪墊、深化中心、點明主旨(畫龍點睛)等作用。

10、分析記敘文語段中一句話：要緊扣住文章所襯著的特定氣氛、抒發(fā)的感情、人物形象的特點等。

評價或賞析：

（１）這句用了關聯(lián)詞“雖則??但是??”，這組關聯(lián)詞表遷移轉變瓜葛；用了關聯(lián)詞“不但??而且??”之類，這種關聯(lián)詞表遞進關系，兩者用意都在于強調(diào)后者。

（２）倒裝句的作用：往往是強調(diào)前置（即調(diào)到前邊）的部分，例如：“甚矣，汝之不惠”就是為了強調(diào)“汝之不惠”的程度是“甚矣”。

（３）評價、賞析一句話：應從兩個方面入手，先評寫作特色、語言特色，如運用了什么修辭手法、表現(xiàn)手法，語言或活潑或柔美或講求對稱或準確嚴密??再評思想內(nèi)容，即闡明這一句抒發(fā)了什么觀點或態(tài)度，給你什么感觸感染、啟迪、教誨??

11、修辭要領及作用：

答題套路：本文運用了xx的修辭手法，如“??（某一段話）”；運用了“xx”的修辭手法，使(能)“??”（套修辭作用）

注意：在寫作時必得結合文章的具體內(nèi)部實質(zhì)意義來寫，否則就會很空。

附：常見的幾種修辭手法的抒發(fā)作用

（1）比喻：形象活潑、簡潔凝練地描寫物質(zhì)、講解道理，增強語言的活潑性、形象性、化抽象為具體，使人易于理解。

（2）擬人：付與物質(zhì)以人的性格、思惟、感情和動作，使物人格化，使之更形象，從而到達形象活潑的效果。

（3）夸張：凸起特征，揭示素質(zhì)，給讀者以鮮明而強烈的印象。

（4）排比：條理清晰，節(jié)奏鮮明，增強語勢，長于抒情，使語言更有表現(xiàn)力，更有氣魄。

（5）對偶：使句式整潔，結構一致，形式柔美，音韻，互相襯映，互為增補。

（6）重復：強調(diào)某種意思，更能凸起文章主題，觀點鮮明。抒情強烈，富有感染力。

（7）設問：自問自答，引人注意，啟發(fā)思考。

（8）反詰：態(tài)度鮮明，加強語氣，強烈抒情。

（9）引用：使內(nèi)部實質(zhì)意義更真實、準確、深刻、緊密。

（10）對比：形成強烈反差，加強讀者的印象，凸起文章的中心。

12、給文段擬題：

（１）、看開頭、看結尾、看中心句、看過渡句、看重復出現(xiàn)的句子。、（２）、語言要求簡練，一般在６個字左右。

13、根據(jù)閱覽短文的感觸感染談自己的看法或體會：

（１）、用第一人稱；

（２）、采用１＋２或１＋３的形式，先用一句話概括出自己的看法或體會，再用兩三句話談談理由，可以擺事實、也可以講道理，如題目有相關要求，還要注意結合自己的親身經(jīng)歷。

14、根據(jù)語境，補寫心理活動：１、必須用第一人稱；２、必須仔細研讀具體語境。

15、記敘文的人稱：

（1）第一人稱：以“我”的口吻或者角度記敘。確定是筆者本人，作用：便于直抒胸臆，讀來有親和力和真實感。

（2）第三人稱：以第三的地位敘述文章中的人物、事件、場景等。

作用：不受時空限制，可以從多方面敘述。

（3）注意：有的文章中運用了第二人稱代詞，一般可能是出現(xiàn)在用第一人稱或第三人稱的敘述里，實際上仍是站在第一人稱或是第三人稱的角度寫的。

作用：可以增強文章的抒情性和親和力，便于感情的交流。

16、記敘文中的描寫：記敘文中的描寫分為人物描寫和環(huán)境描寫。

（1）人物描寫又細分為：（a）肖像描寫（b）外貌描寫（c）神態(tài)描寫（d）動作描寫（e）語言（會話）描寫（f）心理描寫

另外，人物描寫從另外一個角度看，又可以分為： 正面描寫、側面描寫、細節(jié)描寫。

人物描寫作用：塑造人物性格；推動情節(jié)成長；揭示文章主題。

（2）環(huán)境描寫又可以分為：天然環(huán)境描寫和社會環(huán)境描寫。

天然環(huán)境描寫（景物描寫）句的首要作用：

a、交代故事發(fā)生的時間、地點，揭示作品的配景； b、推動情節(jié)成長；c、襯著氣氛； d、烘托人物形象（或人物表情、感情）； e、凸起、深化主題。（注意：不能堆砌描寫的作用）

社會環(huán)境描寫的首要作用：

a、交代作品的時代背景。b、在回答時必須結合其時當?shù)氐臅r代背景，指出文段中環(huán)境描寫的相關語句揭示了什么樣的社會現(xiàn)實。

17、記敘文中議論：記敘文的議論有三種方式：先敘后議、先議后敘、夾敘夾議。

作用：可起到承上啟下；統(tǒng)領全文； 引發(fā)讀者思考；點明人物或事件的意義；凸起中心；升華主題；起到畫龍點睛的作用。

18、記敘文中抒情：

作用：抒發(fā)作者真摯的情感，引發(fā)讀者的感情共鳴，使文章具有強大的感染力。

19、文段（各種文體）中指代詞指代對象的判斷：

（１）?？嫉闹复~有：這、那、這些個、那些、其他、以上、云云、此??；

（２）通常為往前找；前一句或前一段

（３）找到后，將找到的內(nèi)容放在指代詞所在句中讀一讀，看是不是適合。

20、用自己的話回答需要別人解答的題目：

（１）這種題目往往就是限定不能直接用原文中的語句來回答，從另一個層面上來說，也就是暗示你原文中有相關語句，你首先應該找出原文中的相關語句；

（２）現(xiàn)在要思量的就是如何將原文中的語句變成自己的話，可以采用下列要領：

①概括大意法，適用于原文相關句子較長的環(huán)境；

②翻譯句子法，適用于文言文語段；

③解釋重點詞法，適用于原文語句中有不常見的詞；

④變換句式法，適用于原文使用的是疑問、設問、反詰的語意未能完全明確的句子，而題目又要求做出明確抒發(fā)的環(huán)境。

21、開放性閱讀試題的解釋回答：

這種試題實際就是要考查學生對選文內(nèi)容實質(zhì)意義或重要句子的感悟能力。要求學生把閱讀與生活、閱讀與寫作、閱讀與進修要領、閱讀與創(chuàng)新有機地結合起來。

有以下幾個方面：（１）要求根據(jù)選文材料談看法、感觸感染和啟示；（２）結合實際闡述對選文內(nèi)部實質(zhì)意義的理解；（３）對文中的人物進行評說；（４）根據(jù)生活經(jīng)驗，判斷好壞，對選文材料談自己創(chuàng)見；（５）接合實際，對文中說明的現(xiàn)象提出合理化提議和設想；（６）調(diào)動知識的堆集，考查選文材料由內(nèi)向外的延伸和課本外與內(nèi)的接合（如理解選文涉及的重要作家作品、作品中的文學典型、著名的句子等）；(７)發(fā)揮聯(lián)想、想象補寫有關內(nèi)部實質(zhì)意義；(８)對文中的藝術手法或美點進行賞析。

答題套路： 這一類型的題目它都會要求考生“談談你的看法”，“你認為??”只要切合文題要求，所談內(nèi)部實質(zhì)意義言之成理即可得分

（1）抒發(fā)時最好要有標志性語言。在答題時可以用“我認為??。比如??”等標志性語言。先用“我認為???！毖院喴赓W地表白自己的觀點。

（2）再用“比如”、“例如”之類的詞語，運用舉例論證或道理論證來支撐自己的觀點。這樣不僅給閱卷老師留下觀點鮮明之感，而且給人以條理清楚，論證有力的良好印象。

（3）抒發(fā)內(nèi)部實質(zhì)意義要緊跟時代步伐，貼近生活實際。

（4）要有正確的人生觀、價值觀。

（5）語言要通順，抒發(fā)要流暢

中考語文記敘文閱讀常規(guī)答題方法

【1】文章開頭一段的某一句話在文章中的作用，中間某段或句的作用，最后一段某句的作用。

【答】①對于第一段的問題，從結構上來說，是落筆點題，點明文章的中心，開門見山，總領全文，或起到引起下文的作用;從內(nèi)容上來說，是為下文作鋪墊和襯托，為后面某某內(nèi)容的描寫打下伏筆。

②中間某段的問題，在結構上是起到承上啟下、過渡的作用。

③最后一段或某句的作用是總結全文，點明文章主旨，讓人回味無窮，并與題目相照應。

【2】文章表達了作者什么樣的思想感情?

【答】這需要根據(jù)文章的具體內(nèi)容來回答，常見的有歌頌、贊美、熱愛、喜愛、感動、高興、渴望、震撼、眷念、惆悵、淡淡的憂愁、惋惜、思念(懷念)故鄉(xiāng)和親人、或者是厭倦、憎惡、痛苦、慚愧、內(nèi)疚、痛恨、傷心、悲痛、遺憾等。一般作者的情感可以從文章的字里行間可以看出來的，有的也許寫得比較含蓄，有的是直抒胸臆。

【3】概括文章主旨。

【答】對于這種題目，在回答之前一定要把全文仔細看幾遍，然后可以用這樣的關鍵詞來進行回答：“通過??故事，歌頌(贊美)了??表達了作者??的思想感情，揭示了??的深刻道理。

我們也可以從文中去找，在文章的每一段特別是第一段或最后一段的第一句或最后一句，文章中富有哲理性的句子往往是作者所要表達的主題。

【4】文中劃線句子運用了什么表達方式?有什么作用?

【答】看到這種類型的題目，我們首先要看一看這一句用了那種表達方式，敘述、描寫、說明、議論、抒情，特別是描寫中又分為人物描寫、景物描寫和帶綜合性的場面描寫。而人物描寫還可細分為語言描寫、動作描寫、心理描寫、肖像描寫和細節(jié)描寫，描寫的作用是使文章生動、形象、感人。抒情的運用，能增強文章的感染力，突出文章的中心。

如果文中有一些神話故事、民間傳說以及自然界當中的神奇景象的描述，它的作用是增加了所寫內(nèi)容的神秘色彩，引起讀者的興趣。

【5】文中某句運用了什么修辭手法?有什么作用?

【答】修辭有很多，常用的有8種，比喻、比擬、夸張、排比、對偶、反復、設問、反問。其中考得最多的是比喻、擬人、夸張、排比。

①比喻的作用有三：一是使深奧的道理淺顯化，幫人加深體味;二是使抽象的事物具體化，叫人便于接受;三是使概括的東西形象化，給人鮮明的印象。

②擬人的作用是可以使讀者不僅對所表達的事物產(chǎn)生鮮明的印象，而且感受到作者對該事物的強烈感情，運用擬人表現(xiàn)喜愛的事物，可以把它寫得栩栩如生，使人倍感親切自然;表現(xiàn)憎恨的事物，可以把它寫得丑態(tài)畢露，給人以強烈的厭惡感。

③夸張的作用是可以深刻地表現(xiàn)作者對事物的鮮明的感情態(tài)度，從而引起讀者的強烈共鳴;通過對事物的形象渲染，可以引起人們豐富的想象，有利于突出事物的本質(zhì)和特征。

④排比的作用在于能突出文章的中心，表達強烈奔放的情感，增強語言的氣勢;是提高表達效果的重要環(huán)節(jié)。還有疊詞、短句使用，使文章富有節(jié)奏感，具有音韻美，讀起來朗朗上口。

⑤還有一種修辭用的比較多的就是引用，有時閱讀理解中會有引用的詩句、名人故事、還有名人語言或名人著作中的有關內(nèi)容，問題會有”文章中引用的內(nèi)容有什么作用?“，這種題目回答時要注意答到這樣兩個關鍵詞，一個是”襯托了記述對象的品質(zhì)，突出了主人公的某種精神"。

對以上類型的問題必須要結合文章的具體內(nèi)容來回答。

【6】文中某句話有什么含義?或告訴我們什么深刻的道理?請說說你的理解。

【答】這種問題的回答不是簡單地從文中尋找現(xiàn)成的句子就可以解決的，這需要我們的同學平時多讀多看多積累，多看并記住一些富有哲理性的名言警句，這樣才能真正地理解文章的意思，豐富回答內(nèi)容，用自己的語言把自己對文章的理解準確地表達出來。

【7】比較閱讀理解。

【答】有時考試會把課內(nèi)文章和課外與之相似內(nèi)容的文章進行比較閱讀，對于這種類型的題目，我們可以從文章的內(nèi)容、寫作特色、感情基調(diào)等方面進行比較。