第一篇：成都市光華小學(xué)蔣明珠10期拓展生命體驗,獲取寫作素材[本站推薦]

拓展生命體驗，獲取寫作素材

——談兒童視野下的寫作指導(dǎo)

成都市光華小學(xué)蔣明珠 葉圣陶先生說過：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”是啊，寫作來源于生活，五彩繽紛的生活給了我們無窮無盡的源泉，讓我們得以抒發(fā)其中的酸甜苦辣，個中滋味。但我們的學(xué)生——這些活潑可愛的孩子，他們的生活優(yōu)越而幸福，快樂而豐富，但為什么還是覺得沒有寫的呢？無從下筆又是什么原因呢？我想，教師應(yīng)該為學(xué)生多創(chuàng)設(shè)情景，讓他們?nèi)ンw驗生活，在生活中獲取寫作素材。這樣，有了素材，源泉就流動起來了，生活也就更多姿多彩了。

一、在“看”中體驗

生活需要有心人。無論何時，觀察都是寫作必不可少的條件。為了給學(xué)生提供素材，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生走出教室，走進家庭，走進社會，把身邊發(fā)生的事錄入眼底。作文首先要有內(nèi)容，而作文的內(nèi)容從根本上說來源于我們對生活的觀察。有了細(xì)致的觀察，才會有生動的文章誕生。如一個學(xué)生在觀看了焰火表演以后，就寫出了“我抬頭一看，嘿，天空出現(xiàn)了幾朵菊花。一絲絲金色的花瓣在夜空中開放，把大地照得通明。剎那間，它們又變成了銀白色，像冰花一樣落下來。緊接著，幾顆彩球又騰空而起，頓時，天空變成了一個大花園，五彩繽紛的花從空中散落下來，真好似天女散花一般。”你看，多具體，多生動??！這都與作者細(xì)致觀察分不開。很難想像，一個從沒有見過牛的人怎么能在自己的作文里，生動形象地描繪出牛的體態(tài)、動作來。魯迅先生說：“對于任何事物，必須觀察準(zhǔn)確、透徹，才好下筆?！边@也再次證明了，“看”中所體驗到的，是寫作文最直接、最恰當(dāng)、最真實的材料。

二、在“玩”中體驗

皮亞杰曾說：“活動是認(rèn)識的基礎(chǔ)，智慧從動作開始?！被顒幽苁箤W(xué)生獲得豐富的感性認(rèn)識，引發(fā)學(xué)生的興趣，啟迪學(xué)生的想像。教師應(yīng)充分發(fā)揮兒童愛玩的天性，設(shè)法創(chuàng)設(shè)各種情境，引導(dǎo)學(xué)生走出封閉的空間，在游玩中積累豐富的習(xí)作素材。孩子們普遍感到作文時沒有話說，也跟他們越來越少參與各種活動、游戲有關(guān)。游戲，是誘導(dǎo)孩子們學(xué)習(xí)作文的最有意義的“玩具”，可以吸引孩子進入作文的世界，更使他們有話可說，有事可寫。而且因為是自己親身參與的，所以也能寫得真實、具體。如有一次，我在課堂上玩了一個“添鼻子”游戲，就是蒙著眼睛給一個頭像畫鼻子，學(xué)生們興趣很高，作文的效果也很好。他們把當(dāng)時人物的表現(xiàn)展現(xiàn)得淋漓盡致，動作、神態(tài)描寫得細(xì)致入微：“伸出手，小心翼翼地摸索著??用手在黑板上比劃著，一會兒上，一會兒下，一會兒左，一會兒右，猶豫不決??下面的同學(xué)也七嘴八舌地提醒??被搞得暈頭轉(zhuǎn)向??全班哄堂大笑??”當(dāng)后來品讀優(yōu)秀文章時，孩子們?nèi)匀皇侨炭〔唤d趣盎然。由此可見，老師適時地創(chuàng)設(shè)一些游戲活動，既提高孩子們寫作的興趣，也訓(xùn)練了他們寫作的能力。

三、在“吃”中體驗

說到“吃”，這是孩子們再熟悉不過的事了，小孩子喜歡吃，而且隨著生活水平地提高，現(xiàn)在的孩子吃的內(nèi)容和花樣都不斷翻新，但恰恰是跟生活越近的事物，越不容易引起他們的注意，更別說寫到作文里來了。所以，這需要老師的引導(dǎo)、點撥。在作文教學(xué)中，我也經(jīng)常做這樣的嘗試。比如，課堂上讓他們觀察時令水果，記得有一次我?guī)Я艘豢鸩葺秸n堂上，立即引起了孩子們的興趣，我邊引導(dǎo)他們仔細(xì)地觀察草莓的樣子，邊詢問他們的感受，想法，不知不覺，就告訴了他們，其實生活看到這些事物時，都會引起我們的聯(lián)想的，只是平時沒渠想，所以就會覺得沒什么可寫的。后來，又讓他們嘗了草莓，仍然是邊吃邊說，他們自己都感覺自己平時沒有注意到草莓的味道還

會帶給自己這么多的感受。另外，我還設(shè)計過讓學(xué)生在課堂上展示喜歡吃的零食，并向同學(xué)們介紹這種零食，從它的包裝、樣子、味道等特點進行介紹，最后，分享美食。這些“吃”，讓孩子們真正體會到“生活即作文”，不再為無話可說而困惑。有學(xué)生就在后來的作文中，寫出了自己吃火鍋的感受：“我克制著自己的食欲，耐心地等待著。終于，火鍋湯又泛起了波浪，只見那金燦燦的豆皮、紅艷艷的腰花、銀閃閃的鯽魚，還有那綠油油的海帶、白凈凈的黃喉??在沸騰的火鍋里此起彼伏，看起來就像春天里綻開的五顏六色的花朵?！?/p>

四、在“做”中體驗

動，是孩子了解世界、掌握生活的重要行為。動手，是孩子接觸事物、獲得知識的重要實踐。在小學(xué)開設(shè)的各種學(xué)科中，都有動手實踐的活動，科學(xué)課要動手實驗，數(shù)學(xué)課要動手?jǐn)[一擺，音樂課要動手敲擊樂器，美術(shù)課要動手畫一畫，這些動手操作，為什么不能成為我們寫作的素材呢？在作文教學(xué)時，我們可以把作文教學(xué)和各學(xué)科教學(xué)聯(lián)合起來，就像新課標(biāo)所提倡的那樣，學(xué)科與學(xué)科之間是密不可分的。例如，學(xué)生上完科學(xué)課，老師就可指導(dǎo)學(xué)生寫觀察記錄和實驗報告等，從而讓學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣和記錄科學(xué)現(xiàn)象的習(xí)慣，提高學(xué)生組織材料和運用語言文字的能力。如，有學(xué)生《給蜻蜓做手術(shù)》這樣寫到：“第二天，我發(fā)現(xiàn)蜻蜓躺在盒子里，尾巴還是發(fā)黃，傷口還沒愈合好。第三天，我發(fā)現(xiàn)蜻蜓的尾巴不黃了，傷口愈合了，我高興地喊：‘媽媽，快來看，我的手術(shù)成功了！我想它應(yīng)該可以飛了。于是，我把它從盒子里拿出來，拆開紗布，放在桌上。它拍拍翅膀，抖抖尾巴，飛走了?？粗p松地飛走了，我的心也隨著它在天空飛翔?！?/p>

在教學(xué)實踐中，我嘗試著為孩子們創(chuàng)設(shè)各種情境，并有意識地引導(dǎo)他們?nèi)リP(guān)注身邊的事，積累寫作素材，從而引發(fā)了他們的寫作興趣，提高了孩子們的寫作水平。其實，殊途同歸，不管運用哪種方法，都是讓孩子們明白，并深深地感受到：寫作就來源于生活，素材就在生

活中！我們或許終身都成不了作家也不需要成為作家，但我們可以在高興得無以復(fù)加、痛苦得無以言表、憤怒得心潮滔天、郁悶得心窩填堵、得意得手舞足蹈時，拿起我們的筆，用文字來創(chuàng)造一種方式得以宣泄我們所有的復(fù)雜而微妙的情感。希望每一個孩子能在體驗中感受到作文的樂趣，享受作文的快樂！