第一篇：小學語文學困生作文輔導困惑

小學語文學困生作文輔導困惑

我教的四甲班語文，我在對班上的習作上有困難的孩子進行作文輔導時，遭遇里三種讓我感到很棘手的情況。我想在這次沙龍把這家一起交流一下，希望能夠得到各位老師的寶貴意見。

第一種情況，缺乏素材，態(tài)度消極，對老師依賴性強，一旦要他自己獨立作文，他就不知道要寫什么。像某次考試，考試作文是“一件難忘的事”我們班有一個孩子就一個字也沒寫，扣了三十分。我把他叫到辦公室，問他是怎么一回事，他的回答居然是：“我沒有難忘的事，不知道要寫什么。”當時，我通過談話，引導他回顧生活，終于找到一件他覺得難忘的是并幫助他把這篇作文補寫了。但在此后的習作練筆和作文時，一旦碰到這種要學生自己去尋找篩選素材的難度較高的作文題目時，他還是會出現(xiàn)放棄寫作的情況。

第二種情況，思維活躍，但拙于動筆。我們班有個孩子，在習作輔導課上，和口語交際課上的表現(xiàn)，他都不輸于其他小朋友，但交上來的作文卻遠遠沒有他說的精彩，干巴巴的幾句話，極為簡單一個實例湊了三個段落，就交上來了。對此，我也曾把他叫到辦公室面批他的作文，并幫助他潤色。但情況仍然不是很理想。往往是我輔導他，給他做示范，告訴他使用一些修辭手法或增添一些一些形容詞語會使他的作文變得更加生動有趣，再讓他自己動筆修改作文?？僧斘以俅伪馗乃薷倪^的作文時，往往發(fā)現(xiàn)他就只是修改了我示范了的那幾個點，其他的句子或?qū)嵗琅f那么干澀和蒼白。而下次作文時，毛病依舊。

第三種情況，語言顛倒，邏輯混亂，錯字連篇。像我們班的希希，每次作文都能寫三四百字，寫作的素材和主旨都沒有問題。但是她的語文基礎不好，語感不佳，語言邏輯較差，這些問題在她的作文中同樣得到了體現(xiàn)。作文中錯字連篇，詞語亂用，病句頻出，有時一句話，一個意思顛來倒去地反復說；有時行文又極具跳躍思維，這句話還沒有把事情交代清楚，緊接著的下一句又在談論新的事情了等等，這些都大大降低了她的作文質(zhì)量。這讓我很頭痛：有沒有什么好的訓練方法能夠交快，較明顯得改變她的這種寫作狀況呢？

以上就是我目前在學困生作文輔導上最為棘手的三個問題，希望各位老師能不吝賜教，感激不盡。

第二篇：小學語文學困生輔導計劃

小學語文學困生輔導計劃

對于不同的學生，都存在學習成績不一樣的情況!教師們對于那些學困生有什么樣的教學計劃呢?以下是由小編收集整理的小學語文學困生輔導計劃，歡迎閱讀!

小學語文學困生輔導計劃(一)為實行成功教育，真正讓學生樹立起學習的信心和勇氣，克服自卑的心理。在學生中形成“趕、幫、超”濃厚的學習氛圍，從學困生抓起，課內(nèi)與課外相結合，使我班每個學生學有所長，學有所用，全面提高學習成績，全面提高教學質(zhì)量。

學困生和每個學生一樣，都有作為好學生的愿望，但一般沒有形成好的學習習慣，接受能力、理解問題能力和同學有較大差距，成績不理想。賴立峰腦子較聰明，但不愛學習，不愛動腦筋，課堂上學不進去，課下作業(yè)不認真，不聽家長的話，在老師面前說得好，但堅持不長。朱浩然 韓家樂 陳振濤太差，理解能力慢，記憶差，作業(yè)也不寫越來越差;鄭紅艷同學是課堂上能專心學一會兒，但記得慢忘得快。周米佳很懶惰的，經(jīng)常缺寫作業(yè)，學習不深入也不鞏固。

1、經(jīng)常與學困生談心，了解他們的想法和學習狀況，對他們進行學習目的、態(tài)度的教育和學習方法上的指導，使他們在思想上不掉隊。

2、教學中采用分層次教學的方法，因材施教。做到講解精辟、透徹。給他們提供一些參與學習的機會，適當讓他們回答一些簡單的問題，對其學習上的點滴進步都要加以表揚和鼓勵，用其閃光點激勵他們，幫助其樹立學習信心，打消厭學情緒。在作業(yè)方面，對他們要單獨留一些基礎性的習題作業(yè)，主要是課后習題，既要趨向于易做，又要有合適的量，課堂教學也要盡量新穎、生動，從而引起他們學習語文的興趣。

3、課后要加強輔導，既要鼓勵他們不懂就問，教師又要加強跟蹤輔導，對于教學中的難點及時給他們講解、補課，使其步步跟得上，不至于問題越積越多。

4、采用學生優(yōu)幫差的形式，“一對一”結對子，真正發(fā)揮學生之間的互動作用。

5、家庭的配合是轉化學困生的外部條件。父母在學生成長過程中的影響是很明顯的，也是極為重要的?？赏ㄟ^家長學校、家長會議、家訪等多種形式與家長相互交流，溝通信息。

以上學困生幫扶措施，在實際教學中要結合實際情況不斷調(diào)整，加以完善。

通過上述幫扶措施，經(jīng)過師生的共同努力，使學困生實現(xiàn)以下目標：

1、樹立信心、端正學習態(tài)度。

2、養(yǎng)成較好的學習習慣。

3、逐步達到能獨立做作業(yè)。

小學語文學困生輔導計劃(二)從作業(yè)、卷面分析及平時表現(xiàn)發(fā)現(xiàn)本班學困生占有一定的比例。造成他們成績差的原因是多方面的?；A打得不夠扎實，遺忘性差，記憶力差，家長不夠重視其學習等等綜合因素。這部分學生大多有共同的特點，主要表現(xiàn)為：

一、自卑感強。學困生由于各方面較差，受到批評較多，進而產(chǎn)生自暴自棄心理，總覺得自己低人一等。

二、作業(yè)完成得較差，怕受批評又學會了撒謊，上課發(fā)言也不積極。針對這一情況，我在對待學困生的輔導方面將采取以下方法。

(一)發(fā)現(xiàn)閃光點,創(chuàng)造成功的機會

對學習有困難的同學，要積極引導他們參加教學活動，多鼓勵他們, 發(fā)現(xiàn)閃光點。就算是一句簡單的話語：“你的字很漂亮”、“你坐得很好，老師喜歡你??”也能加強師生間的情感溝通。師生之間應在合作、平等的基礎上建立起互信融洽的師生關系。這樣才能促進學生學業(yè)的進步和思想的轉化，樹立他們的自信心。多問他們簡單的問題，讓他們有機會體會成功的喜悅。讓學困生充分發(fā)展自己的才能，充分展示自己的長處。在挑選班干部時應加以考慮，讓他們也能擔任一定職務，在集體中發(fā)揮作用。

(二)用愛心去溫暖，用耐心去呵護

多花一些時間了解學困生，理解他們，尊重愛護他們。在課堂上優(yōu)先對待他們，不要總把目光停留于優(yōu)等生。要心里時刻裝著學困生，時時處處為他們著想。如面對調(diào)皮掏蛋的學生時，教師要有涵養(yǎng)，不要急躁沖動，要機智地巧妙化地讓問題留到以后再想辦法妥善處理。

(三)教給方法，提高興趣

學困生普遍存在基礎不扎實的情況。從簡單的、他們有能力接受的方法去做。例如：自我復習一、二、三年級的字詞及課文，定時到老師處進行信息反饋，檢查復習效果，及時在班里表揚鼓勵。亦可求助于成績好的同學或老師。在學習的過程中提高他們的學習興趣。幫老師做做小事、抄抄寫寫，幫老師把卡片涂色。叫他們做，亦即從側面說明老師重視他們，看得起他們，沒有遺棄他們。他們的心里總會有小小感激。正所謂“親其師，而信其道吧!”在談心、交往的過程中，要把學生學習的興趣吸引過來，可進行有關學習的交談，用行動去證明你作為老師的是從心里面想他們學好。

(四)結對幫助, 齊抓共管

充分發(fā)揮家長學校的管理作用，與家長多聯(lián)系齊抓共管，促其進步。另外，給予他們特別的幫助，選擇一個學習尖子生和他們結對，進行一對一地幫助，并且做到教師在課后對他們進行輔導。

(五)進行有針對性的練習輔導。比如：字詞、背誦、練習冊中的問題，及時處理，讓他們消化吸收。

(六)持之以恒，鞏固習慣

學困生的轉化不可能一蹴而就，一般要經(jīng)歷醒悟、轉變、反復、穩(wěn)定四個階段。因此，在轉化過程中，學困生故態(tài)復萌，出現(xiàn)多次反復，是一種正常現(xiàn)象。對這項十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規(guī)律，“反復抓，抓反復”，因勢利導，使學困生保持不斷前進的勢頭。

“十年樹木，百年樹人”，我相信在學困生的轉化過程中，只要遵循教育規(guī)律，了解學生心理，從他們的年齡特點出發(fā)，持之以恒，就一定會有所收獲。

第三篇：小學語文“學困生”輔導計劃

小學語文“學困生”輔導計劃

1、分析學困生成因，制定轉化計劃。具體分析班級學困生形成的成因，初步認為：學生的學習動機、心理健康問題、自身的學習方法、教師的教育方式方法、來自家庭的教育方法乃至社會影響等等，都是導致學生學習困難的原因。明確了學困生的成因是有效轉化的基礎。根據(jù)本班學生考試成績、課堂表現(xiàn)、學習態(tài)度等綜合表現(xiàn)確定學困生名單。在逐個分析學困原因的基礎上，然后從學生能力實際情況出發(fā)，幫助學困生制定一學期進步計劃，使之“跳一跳，能夠摘到桃子”。

2、合作學習，多方幫教，多措并舉、多管齊下。多年的教學經(jīng)驗已經(jīng)證明，當求知雙方展開互動，進行問題討論時，都獲益匪淺。因此合作學習是學困生轉化中必不可少的重要策略。根據(jù)班內(nèi)學生情況進行分組，分散學困生，充分發(fā)揮小組合作學習的作用。并確定“兵教兵”結對幫扶人員名單。每一名學困生搭配一名成績優(yōu)秀的學生，對每一課中所要掌握的知識點、練習、作業(yè)都有優(yōu)秀生幫助一一落實。

3、利用每周的課外活動，指導學困生學習。助學活動主要以課堂練習為主，形式比較靈活。教師對學困生進行已學知識點的鞏固，更重要的是對學困生進行學習方法的指導。

4、加強家校合作，隨時掌握學困生轉化情況。各任課教師與學生家長采用多種方式進行溝通：電話聯(lián)系、家?；ピL等。經(jīng)常的聯(lián)系使家校雙方對學困生的情況能夠及時了解，并且針對學生的情況隨時調(diào)整轉化措施，采取更有效的策略。教師要想全面了解學生，就要了解學生的家庭，做到經(jīng)常與家長聯(lián)系溝通。隨時全方位的了解學生，才有利于對學生進行有的放矢的教育。學困生的有效轉化需要家長更大的支持與配合。而這種支持與配合，來自于教師與學生家長的長期溝通，建立在互相信任、共同關心學生成長的一種默契基礎之上。學困生的轉化工作，若得不到家長的支持，將缺乏針對性，難保其轉化效果。

5、建立學困生成長記錄袋，記錄學困生轉化過程，積累學困生轉化經(jīng)驗。成長記錄袋每生一份。主要內(nèi)容包括：學期初師生共同制定的本學期學生成長計劃；

學生學困原因及基本情況分析；主要轉化措施；班內(nèi)“兵教兵”幫教合作學習分組名單；師生助學情況記錄；學生本學期各方面優(yōu)秀作業(yè)或活動作品及教師鼓勵性評價；每次單元測試試卷、自我檢測練習、家長意見和教師鼓勵性評語、指導性評語等。

第四篇：小學四年級語文學困生輔導計劃專題

四年級語文學困生輔導計劃

教學已經(jīng)步入正軌，對于學困生的輔導也該開始逐漸進行了。希望在接下來的這一學期里面，逐步增加輔導的時間，同時更加注意對這一些學生的關注。我們所輔導的學困生對象語文基礎都比較差，有著較多的知識缺陷。而且這幾個學生的學習興趣和自覺性不強，自我的管理能力都是有所欠缺的，他們都表現(xiàn)為較強的惰性，在平常的作業(yè)中也常會出現(xiàn)沒有改正的情況。好奇是學習的動力，但是往往這幾個學生都缺少一種對知識的求知欲望。

針對這一學期的教學內(nèi)容和教學進度的安排，我制定了如下的輔導計劃：

首先，針對學生的情況，我將每周找特定的輔導對象進行談心、聊天。主要是針對學生在家的一些時間上的安排情況。還有一些對于作業(yè)量的看法以及作業(yè)難易程度的情況問詢。同時也了解輔導的學生對該科的學習內(nèi)容的學習情況。同時也在開學初給于學生一個學習的目標和要求。為了更好的加強與學生之間的關系與溝通，我讓學生可以給我寫小紙條，或者是手機短信給我發(fā)信息。及時的關注學生的思想動向，及時調(diào)整對學生的輔導計劃。因我輔導的人數(shù)也相對較多，如果每次都進行一對一的輔導的話，這是相對困難的。所以我也讓同班的輔導對象相互競爭，也可以相互進行交流，讓輔導的對象感覺自己不是獨立或者是孤立的。課余的時間我也積極與學生的家長溝通，盡量每周與學生的家長做一次聯(lián)系與交流。讓家長先給于學生支持與鼓勵，不要只是批評而是要更注意鼓勵和給于肯定。

其次，我在每一節(jié)課里面及時、特別的關注這些學生，包括學生的學習狀態(tài)，還有每天的學習情緒?？纯疵恳粋€學習內(nèi)容學生的反應。針對學習的內(nèi)容，我本月主要抓學生的作業(yè)改正。首先是抓出這幾個學生的作業(yè)本，從作業(yè)態(tài)度開始，從作業(yè)習慣開始強化。每天的作業(yè)堅持把我所確定的輔導對象的抽出來，不管學生的作業(yè)如何，先要學生堅持作業(yè)要按時按量的完成。每天下午和中午均利用半小時的時間對一些需要特別關注的學生進行作業(yè)的檢查。給學生一定的壓力，但是又給于他們學習的幫助。

再次，注意收集學生中的錯例，在上課當中逐漸滲透有關學生的錯例。讓學生在錯誤的尋找中逐漸對該知識有更深的掌握。同時也在課堂上對這部分學生給于特別的待遇，特別是在堂上的一些練習多展示這些學生的作品或者說是他們的練習完成情況，讓他們也能積極地參與到課堂上來，而不是將自己放在課堂里可有可無的角色里面。我還會讓他們在一些評講錯例中有更多講話的機會。讓他們也能體驗上課的樂趣，知道自己也是學習的一分子。

最后，我還會定期得組織個別輔導對象，我目前的計劃是大約三周對這批學生進行一次小小的練習檢測，讓學生備好便條紙，每次小測就上交一張便條紙，讓學生注意保管，從而使他們自己也能及時感受自己的學習情況。老師也趁機及時了解他們的一些狀況及對知識的掌握情況。利用每個單元的檢測，注意對這些學生的學習情況進行分析，看看輔導的效果如何，同時對于那些有所進步的同學注意及時的鼓勵，還應對幫助他的同學給于及時的肯定。在時間允許的情況下每周集中這些同學一次，讓他們相互說說，了解他們互幫的情況。也更好地利用學生的資源。

自己的想法：在我們班，兩極分化比較嚴重。學困生已經(jīng)占了一大部分，這些同學學習積極性差，學習紀律也不好，作業(yè)做上來一塌糊涂。每次我去上課總是心事重重，沒有語文課應有的激情，學生也是懶懶散散。長期如此，學生成績肯定上不去。因此我擬定了這份學困生輔導計劃。首先幫助學生克服心理上的障礙，樹立必勝的信心，他們每取得一點進步時，教師應給予真切的鼓勵來激發(fā)他們的潛能，將增進他們進步的動力，有助于學生控制住自己把學習堅持下去。同時教師還要遵循認知規(guī)律，讓學生端正學習態(tài)度，養(yǎng)成良好的學習習慣，這樣才能讓學生的學習興趣長久的持續(xù)下去，利于學生長遠的發(fā)展。

第五篇：小學四年級語文學困生輔導計劃

關注每一個角落

國師街小學 宣鈺

新學期的教學已經(jīng)步入正軌，學困生的問題依然存在。在接下來的這一學期里面，我將繼續(xù)逐步增加輔導的時間，同時更加注意對這一些學生的關注。我班的學困生對象是語文基礎都比較差，有著較多的知識缺陷。而且這幾個學生的學習興趣和自覺性不強，自我的管理能力都是有所欠缺的，他們都表現(xiàn)為較強的惰性，在平常的作業(yè)中也常會出現(xiàn)沒有改正的情況。最重要的是學生缺乏良好的學習習慣，不能主動學習。

作為教師是至關重要的，必須端正教育思想，提高自身的業(yè)務素質(zhì)，改革教學方法；應從實際情況出發(fā)，努力運用教育心理學的原理，研究學習外語的心理過程，及時有的放矢地對學生的心理進行精心矯正，消除學生學習外語的心理障礙，才能搞好語文教學，提高語文教育質(zhì)量。個人覺得，應采取以下措施：

（一）、建立平等、民主、和諧的新型師生關系。

古人說：“親其師，信其道”。小學語文教學必須贏得學生的信任，建立和諧的師生關系。作為教師首先要樹立“小學語文無差生”的新理念。相信學生并堅信每個學生都是可以教好的。美國心理學家羅杰斯認為：“成功的教學依賴于一種真誠的理解和信任的師生關系，依賴于一種和諧、安全的課堂氣氛。”。我們說“教師有權威性，學生有向師性，這兩種心理狀態(tài)決定了教師對學生有重大的影響。在具體的教學工作實踐中可以發(fā)現(xiàn)，有些學生對一門學科的學習興趣，往往源于對任課教師的人格、學識等方面的熱愛和崇敬，這種‘親其師而信其道’的現(xiàn)象，在中小學生尤為突出。傳統(tǒng)教學中，教師處于至高無上的權威地位。教師與后進生之間，更是彌漫著一種緊張氣氛，教師一見后進生就頭疼，后進生一見教師就害怕。一直處于被遺忘的角落里的后進生，對老師唯唯諾諾，做事小心翼翼，早已習慣了老師的忽視，同學的嘲諷，在他們的內(nèi)心深處卻更急切地渴望著老師的關愛?！坝眯撵`的愛撫來醫(yī)治心靈的創(chuàng)傷，用精神的甘露來滌療精神的污染?！弊鳛榻處煟嫘膶嵰獾仃P心后進生，充分尊重、信任他們，與他們交朋友，談心，了解他們，研究他們，盡量縮小師生間的心理距離。在教學中，教師要用極大的耐心和寬容心去積極地引導他們，并細心捕捉他們的閃光點，有意識地為他們創(chuàng)造展示自我、獲得成功的機會。正如德國教育家第斯多惠所說：“教

學的藝術不在于傳授知識，而在于激勵、喚醒和鼓舞?！逼綍r，常與后進生溝通，平等地與他們交換意見，鼓勵并幫助他們解剖自己，分析成績上不去的原因，根據(jù)實際情況，探討切實可行的補救辦法。在課堂上，精心地設置有利于后進生參與的情景與活動，讓他們自由發(fā)揮，自由組合。常言道“越夸越靈”。后進生一旦意識到自己被賞識，被重視，便會更加積極地投入到語文學習中去。

（二）教師要面向全體學生，尊重個性差異

美國著名心理學家B．S．布盧姆說過，“學校學習中的許多個別差異是人為的、偶然的，而不是個體所固有的。只在提供適當?shù)南惹芭c現(xiàn)時的條件，幾乎所有人都能學會——個在世上所能學會的東西?！币虼嗽谡Z文教學上，即每個人的吸收與反應能力總有快有慢，理解與記憶總有強有弱，表達與創(chuàng)造能力總有高有低。不能要求每個學生都以同樣的速度取得一樣的成績。必須根據(jù)每個學生的不同情況和特點，盡量給予不同的指導，提出不同的要求。根據(jù)學生的個性差異，因材施教。有的學生反應快，掌握得也牢固；有的學生開始學得慢、很吃力，后來卻能突飛猛進。在施教過程中，教師應對處在不同學習水平層面上的學生提出不同的要求，進行分層輔導，滿足不同需求。在保護后進生自尊心的前提下，可適當降低問題、作業(yè)等的難度及要求。

（三）注重教師的個人魅力，吸引學生主動學習的興趣

學生對學科感興趣，也包括對學科教師感興趣。如果學生對該學科老師反感、厭煩，這個學生就很可能對該學科反感、不感興趣。要做一個深受學生歡迎和愛戴的良師益友，教師要具備三種魅力，一是語言魅力，教師要有文明的言談舉止，精湛的語言藝術、言簡意賅；二是儀表魅力，教師要有端莊的儀表，慈祥的音容笑貌，和藹可親的態(tài)度；三是人格魅力，教師要有崇高的職業(yè)道德，精深的業(yè)務水平，淵博的知識。給學生樹立一個良好的榜樣，讓學生產(chǎn)生崇拜心理。

（四）、認真?zhèn)湔n、備學生，提高課堂效率。

備教材，要吃透教材，找出教材的重難點，創(chuàng)造性的使用教材。備學生，了解學生往往比了解教材更重要。教材是固定的，學生總是變化的，要根據(jù)學生實際接受能力擬定不同的方案，統(tǒng)籌兼顧，使不同程度的學生都能夠積極參與到課堂活動中來，做到人人有事做，課課有收獲。還要備教法，在教法選擇上，盡可能的使用科學探究教學模式和發(fā)現(xiàn)式教學法，充分調(diào)動學生的學習主動性，激

發(fā)學生求知和探索的欲望，引導學生在求知的過程中感受成功的喜悅。

正如世界上找不到完全雷同的兩片樹葉一樣，學生千差萬別，同是后進生，也各有各的特點。這就需要我們教師去關注，去研究學生的差異，以便因材施教，一把鑰匙開一把鎖，使人人得到應有的發(fā)展。“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”。讓我們永遠記住陶行知先生的這句名言，給后進生以更多的熱心、誠心、耐心，使一塊塊璞玉熠熠生輝！只有這樣我們才能防止和緩解學生學習的兩極分化。

（五）注意收集學生中的錯例，在上課當中逐漸滲透有關學生的錯例。讓學生在錯誤的尋找中逐漸對該知識有更深的掌握。同時也在課堂上對這部分學生給于特別的待遇，特別是在堂上的一些練習多展示這些學生的作品或者說是他們的練習完成情況，讓他們也能積極地參與到課堂上來，而不是將自己放在課堂里可有可無的角色里面。我還會讓他們在一些評講錯例中有更多講話的機會。讓他們也能體驗上課的樂趣，知道自己也是學習的一分子。

自己的想法：在我們班，兩極分化比較嚴重。學困生已經(jīng)占了一大部分，這些同學學習積極性差，學習紀律也不好，作業(yè)做上來一塌糊涂。每次我去上課總是心事重重，沒有語文課應有的激情，學生也是懶懶散散。長期如此，學生成績肯定上不去。因此我擬定了這份學困生輔導計劃。首先幫助學生克服心理上的障礙，樹立必勝的信心，他們每取得一點進步時，教師應給予真切的鼓勵來激發(fā)他們的潛能，將增進他們進步的動力，有助于學生控制住自己把學習堅持下去。同時教師還要遵循認知規(guī)律，讓學生端正學習態(tài)度，養(yǎng)成良好的學習習慣，這樣才能讓學生的學習興趣長久的持續(xù)下去，利于學生長遠的發(fā)展。