第一篇：小作文成就大文章嵩縣城關(guān)鎮(zhèn)中心小學王利紅·doc

小作文，大文章

洛陽嵩縣城關(guān)鎮(zhèn)中心小學王利紅

語文課程標準指出：“作文是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程?！弊魑哪芰κ钦Z文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。在作文教學中，要引導學生把從閱讀中學到的方法，運用到自己的作文中去?！边@就明確地告訴我們：閱讀是作文的基礎(chǔ)。遺憾的是，我們在語文教學中卻普遍存在一種現(xiàn)象，那就是課文與作文完全脫節(jié)，也就是上課歸上課，作文歸作文，形成兩張皮現(xiàn)象，讀與寫完全脫節(jié)。如果我們能在教學中把閱讀教學與學生的作文實際緊密聯(lián)系起來，在閱讀教學中滲透習作教學，利用文本巧妙地進行習作小練筆，小作文同樣成就大文章，學生寫好作文不再難。在此，我結(jié)合自己在教學中的切身實踐談談如何在閱讀教學中利用文本進行小練筆，教學生學會寫作文。可以從下面幾處入手：

一、精心的模仿，小作文的起步

呂叔湘先生說：“使用語言是一種技能，只有通過不斷的模仿和反復的實踐才能養(yǎng)成。”在閱讀教學中時時滲透習作指導，精心選擇具有明顯特征且具有價值的精彩片段，及時有效地進行模仿和創(chuàng)造性練筆，學別人的文章，說自己的話。

課文《“精彩極了”和“糟糕透了”》有這樣三句話：“七點。七點一刻。七點半。”這簡短的三句話寫出了巴迪希望爸爸快點回來的迫切心情，數(shù)著時間等待，急切的希望馬上見到爸爸，焦急中還有一份喜悅。這節(jié)課上完后就有孩子在自己的《亮眼睛》中這樣寫道：“等

人的時候，時間好像和你對著干。三點。三點一刻。三點半。我望眼欲穿?！边@就是模仿，我真為孩子們高興。我想，孩子們或許還可以接受更大挑戰(zhàn)。課文《秋天的懷念》中這樣寫史鐵生的，“雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常。望著望著天上北歸的雁陣，我會突然把面前的玻璃砸碎；聽著聽著收音機的甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔四周的墻壁?！边@段話通過“我”的兩種反映，感受“我”的暴怒無常。我在教學時讓孩子們反復朗讀，體會我“我”的痛苦，無奈，暴躁。留出五分鐘時間讓孩子們從其他側(cè)面寫自己有時候的一種心情。有孩子這樣寫道：“期中考試后，我的心情指數(shù)為0。看見習題，我會覺得他們使我的眼睛受損;聽著老師的講解，我覺得這聲音使我的耳朵遭罪；背著書包，我覺得著書包太沉太沉······”分享著孩子的小作文，我有一種竊喜，堅持下去，一定行。

二、大膽的想象，小作文也精彩

愛因斯坦說過：“想像比知識更重要?！弊寣W生張開想像的翅膀，任思維馳騁，想得越新奇越好。閱讀教學中我們會遇到有些課文看似已結(jié)尾了，但深思卻蘊意深長，此時教師恰當?shù)匾騽堇麑?，便是培養(yǎng)學生想像力的捷徑。如《尼爾斯騎鵝歷險記》中寫到，尼爾騎著大公鵝馬丁，和野鵝們一起，像美麗的拉普蘭飛去。在此教學中我是這樣引導的：“同學們，你們有什么疑問嗎？”孩子們各抒己見，大部分孩子非常關(guān)心尼爾斯后來怎樣了？我先讓孩子們暢所欲言，相互激活彼此的靈感，接下來讓學生們在交流后寫下自己的小作文，把這篇沒有結(jié)尾的文章加上自己稱心如意的結(jié)尾。在分享孩子們的佳作時，我感

2受到了“世界上真的沒有完全相同的樹葉”在閱讀中有感而作，既深化了文章的主題，又教會孩子寫自己所想，學會寫自己的作文。想象就得大膽，缺少大膽離奇的想象，有的文章就如艷麗的假花毫無生機，毫無誘人之處。語S版六年級上冊第一單元是童話寓言之旅：稻草人的眼淚，讓我們把同情的目光投向窮苦的人們；賣火柴的小女孩兒擦著的火柴，照亮了我們關(guān)注社會的眼睛??講完了第一單元我有了一個奇特的想法，把我們第一單元中人物放在一起，也可以自己在加入一個或兩個人物，編一個童話故事，看誰編的有意思。孩子們的積極性都很高，也許是對常規(guī)續(xù)寫的一種打破。分享孩子們的習作，我欣喜，在稻草人的幫助下，老婦人過上了豐衣足食的生活；我詫異，賣火柴的小女孩兒竟然和稻草人的前身是姐妹??想象為孩子們的習作插上了一對翅膀，只要有大膽的想象，就有優(yōu)秀的小習作，精彩的大文章。

三、深刻的理解，成就小作文

語文課程標準指出：“作文是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。”作文能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。小學作文教學的基本任務是培養(yǎng)小學生能運用祖國語言文字，反應客觀現(xiàn)實，表達自己的真情實感。如何才能有真情實感呢？這應是發(fā)自內(nèi)心的，不能有強加的成分。但我相信只要對文本有著深刻的理解、體會、感悟，孩子們同樣可以和主人公產(chǎn)生共鳴，深刻的理解后必有一篇佳作。

《花邊餃子里的愛》這篇課文給我們講了兩件事：小時候媽媽為我們包花邊餃子、長大后“我”為媽媽包花邊餃子。花邊餃里浸滿濃濃的母愛，如今，“我”謹以花邊餃討得年邁母親的快樂和開心。我這樣和孩子們交流，愛的接力棒將繼續(xù)傳遞，現(xiàn)在我們是在接受愛，愛是豐盛的午餐，愛是舒適的被褥，愛是那沒有落下的巴掌??請以“愛”為主題寫篇短文，鼓勵學生把自己所要說的話真實地表達出來。孩子們接到任務后都是有一吐為快的感覺，紛紛寫下自己的成長故事。雖然篇幅不長，但短小精煉；雖然沒有華麗的語句，但字里行間藏的都是愛??一個個關(guān)于愛的故事躍然紙上。閱讀是讀懂文章，理解文章，作文則是孩子們傾吐心聲的真實表達。

四、巧妙的轉(zhuǎn)換，豐富小作文

葉圣陶先生說：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能?！币晕谋緸槔x文本，悟文本，用文本，換體裁。同樣的文本不一樣的表達，豈不更出彩？在教學《麋鹿》時，我就采用了換體裁的小練筆?！恩缏埂肥且黄喍痰恼f明文，向我們介紹麋鹿的生長環(huán)境，麋鹿的特點，曲折的歷史，讀起來也好理解，遺憾的是有點乏味，我就設(shè)計了換體裁的教學環(huán)節(jié)。我要求孩子們把《麋鹿》一課改寫為《麋鹿的自述》。孩子們興趣高昂，樂于動筆。孩子們以文本為依據(jù)，扮演一只招人喜愛的小動物，寫出來的習作真實且有童趣。類似這樣的訓練還有《鯨》，用文本，換體裁，對孩子們的習作是一次很好的訓練。教材是例子，是閱讀教學的主要憑借，更是開發(fā)學生習作的重要資源，我們要學教材，還要

4試著活用教材。你會發(fā)現(xiàn)這樣讓教材動起來，變變臉，別有洞天，使得我們的作文內(nèi)容日益豐滿，體裁日益豐富。

達爾文說：“世界上最有價值的知識是關(guān)于方法的知識?！?“讀寫結(jié)合，相得益彰”這就是寫好作文的方法，通往習作之路的最佳路徑。這些小練筆雖然小，卻是在潛移默化中滲透習作方法。“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海?！敝灰覀儓猿纸Y(jié)合文本有針對性的小練筆、小作文，一氣呵成的大文章豈非難事？