第一篇：關(guān)于針對(duì)浙江省2007年高考作文評(píng)分過(guò)程和標(biāo)準(zhǔn)全解讀

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浙江省2007年高考作文評(píng)分過(guò)程和標(biāo)準(zhǔn)全解讀

一篇名為《行走在消逝中》、內(nèi)容取材于日本動(dòng)漫的作文近日在網(wǎng)上引起爭(zhēng)議，因?yàn)檫@篇作文被打上了2007年“浙江高考(Q吧)滿分作文”的標(biāo)記。不少網(wǎng)友認(rèn)為該篇作文有“情色”成分，而且內(nèi)容讓人看不大懂，諸多質(zhì)疑的聲音發(fā)問(wèn)：如此作文真的可以被打滿分嗎？記者日前聯(lián)系上2007年浙江高考語(yǔ)文閱卷大組組長(zhǎng)、浙江大學(xué)人文學(xué)院中文系教授陳建新。2007浙江高考作文的閱卷工作是由陳教授負(fù)責(zé)的。陳教授仔細(xì)回憶了去年得滿分的高考作文，并且慎重地向語(yǔ)文大組幾位老師求證，大家一致否定這篇網(wǎng)上的文章是浙江考生的滿分作文。“我們有嚴(yán)格的規(guī)定，任何高考作文一律不能被私自帶出去，更不能擅自發(fā)表。如果有人這樣做，是要追究責(zé)任的。對(duì)于外界看到的所謂高考滿分作文，我們一律不予承認(rèn)。”陳建新表示，說(shuō)得嚴(yán)重一點(diǎn)，這是對(duì)浙江考生的侮辱，浙江考生的滿分作文哪會(huì)寫得這么爛？

調(diào)查 作文集主編否認(rèn)收錄“滿分作文”

這篇所謂的高考滿分作文，開頭第一句就是：謹(jǐn)以此文獻(xiàn)給那些依然堅(jiān)定地為著偉大的“宅”事業(yè)而奮斗的有名的和無(wú)名的宅人們。內(nèi)容取自日本動(dòng)漫及游戲，通篇充斥著 “Loli”、“more”、“御姐”、“蘿麗”、“萌”、“撫子”等陌生詞匯。

這樣一篇文章，之所以被傳為2007年浙江高考滿分作文，是因?yàn)橛腥朔Q該文收錄在一本名為《2007高考滿分作文范卷》的讀物上，并有圖片為證。

上周五，記者聯(lián)系上了《2007高考滿分作文范卷》的主編徐增才。他很肯定地說(shuō)，自己去年7月主編的該讀物上，并沒(méi)有收錄這樣的作文。

“這樣的作文，一眼就會(huì)被否決的，根本不可能成為滿分作文，更不可能被我們收錄?！鄙頌樯綎|某中學(xué)語(yǔ)文老師的徐增才說(shuō)，他看過(guò)網(wǎng)上的讀物照片，與自己主編的《2007年高考滿分作文范卷》在排版上完全不同。所以，他猜測(cè)這是一次無(wú)聊的網(wǎng)絡(luò)炒作。

如果真的有考生在高考時(shí)寫了這樣的文章，會(huì)得高分嗎？

著名兒童文學(xué)作家、浙江省少年作家協(xié)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)趙冰波看了這篇作文，第一反應(yīng)就是：這是一篇非常概念化的作文，如果被打了滿分，那是值得推敲的，趙冰波認(rèn)為，這篇文章“用比較文學(xué)性的抒情的語(yǔ)言，轉(zhuǎn)述了某某游戲的設(shè)定，比較概念化，僅此而已?！?/p>

而陳建新教授對(duì)這篇作文的評(píng)價(jià)是：語(yǔ)言晦澀，隱約表達(dá)了成長(zhǎng)的意思，但是寫得很不理想，讓人看不懂。這篇作文如果放在高考中，分?jǐn)?shù)肯定是打不高的。

命題 以人文理念為核心

據(jù)了解，高考的命題是非常嚴(yán)格的，命題的老師在出題期間基本上“與世隔絕”，往家里打個(gè)電話都要錄音。

在命題的時(shí)候，命題老師一般會(huì)考慮到三個(gè)因素：命題要有利于中學(xué)教學(xué)，有利于高校選拔，有利于考生發(fā)揮寫作水平，要給考生寫作的空間。

從題目的角度來(lái)說(shuō)，題目要具有文化味、文學(xué)性，要體現(xiàn)浙江文化的底蘊(yùn)，要有豐富的人文內(nèi)涵，要人文性強(qiáng)。實(shí)際操作中，一個(gè)題目的擬出要經(jīng)過(guò)很多次討論，至少需要一個(gè)月以上的時(shí)間。

命題組成員一般由高校代表、教師代表、教研代表等組成，會(huì)有五六位左右。除了命題組，還設(shè)臵審題組。一道高考作文的命題要經(jīng)過(guò)一道道關(guān)才能最終確定。

2007年6月8日晚，我省高考一結(jié)束，浙江教育考試院便組織高考命題組專家和一批一線教師，第一時(shí)間解讀了出題思路，并對(duì)試卷進(jìn)行了權(quán)威點(diǎn)評(píng)。

在語(yǔ)文卷的命題思路中，專家們提到：

從2004年我省自主命題以來(lái)，作文的話題內(nèi)涵均以人文理念為核心，2007年作文的話題是“行走在消逝中”，這個(gè)話題既延續(xù)了近三年來(lái)作文題的核心內(nèi)涵，使我省作文命題的人文理念形成體系，具有理論化、系列化特征。

一線語(yǔ)文教師對(duì)作文題的點(diǎn)評(píng)也指出：

(這一作文命題)特別強(qiáng)調(diào)落實(shí)“文中有我(人)”，要求考生充分體現(xiàn)自我。無(wú)論是在作文材料里還是在提示語(yǔ)中，都集中突出一個(gè)“你”字，如“你的童年”“你有何感想”“你自己或身邊”“你的真情實(shí)感”“你的思想觀點(diǎn)”等，這樣的明確指向和反復(fù)提醒在高考命題中前所未有。

評(píng)分 標(biāo)準(zhǔn)要經(jīng)過(guò)討論

當(dāng)考生第一次看到作文題目的時(shí)候，作為閱卷老師的陳建新等人也是第一次看到作文題目。怎么制定一個(gè)合理的打分標(biāo)準(zhǔn)，怎樣合理地進(jìn)行打分，這一系列工作就隨之緊張開始了。

首先要有個(gè)判斷，題目大致希望考生寫什么樣的作文？拿2007年的高考作文題目《行走在消逝中》來(lái)說(shuō)，行走，指的是時(shí)下、當(dāng)下、現(xiàn)實(shí)生活，消逝指的是過(guò)去、歷史。對(duì)考生來(lái)講，這就需要在審題、立意上有準(zhǔn)確的把握。

陳建新介紹，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)不會(huì)制定得非常詳細(xì)，不會(huì)說(shuō)給立意準(zhǔn)確打5分啊，給語(yǔ)言優(yōu)美打5分啊，不會(huì)制定這種分項(xiàng)打分。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)主要是從內(nèi)容和形式兩方面把握，內(nèi)容方面比如審題、立意，形式方面比如說(shuō)語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)。

一起制定這個(gè)初步標(biāo)準(zhǔn)的通常有四五位老師，除了語(yǔ)文閱卷大組組長(zhǎng)即陳建新，還會(huì)有省教育組成員、杭州市重點(diǎn)中學(xué)的語(yǔ)文教研室主任、省教委的人員及浙大中文系的老師。他們要開會(huì)共同討論確定初步標(biāo)準(zhǔn)。

除了這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，他們還要從考生作文中抽出15份左右的試卷，通常要拉開檔次，比如50多分、40多分、30多分，各打一個(gè)分?jǐn)?shù)。這些樣卷打印出來(lái)，還要從中選2篇“討論稿”。等閱卷老師到來(lái)后，組織各個(gè)閱卷組的組長(zhǎng)再在一起進(jìn)行討論，有時(shí)候會(huì)做適當(dāng)調(diào)整，之后打分標(biāo)準(zhǔn)才最終確定下來(lái)。

陳建新介紹，全部閱卷的老師會(huì)在800位上下，其中有一半也就是400位左右的老師會(huì)批閱作文。等老師們到來(lái)后，要對(duì)他們進(jìn)行統(tǒng)一培訓(xùn)，盡可能地把標(biāo)準(zhǔn)引向統(tǒng)一，盡可能消除對(duì)打分標(biāo)準(zhǔn)把握不準(zhǔn)的情況。

在時(shí)間的安排上大致是這樣：8日、9日做些準(zhǔn)備工作，比如評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的初步制定；10日，閱卷老師進(jìn)場(chǎng)，當(dāng)天要組織閱卷組長(zhǎng)討論評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)并最終確定下來(lái)。11日，對(duì)閱卷老師進(jìn)行培訓(xùn)。基本上11日下午開始閱卷。閱卷過(guò)程會(huì)有10天左右，基本上20日、21日閱卷結(jié)束。22日就要公布分?jǐn)?shù)。

滿分 要通過(guò)閱卷大組審查

跟某些作文比賽中評(píng)委一票通過(guò)的打分程序不同，高考作文的打分程序相對(duì)復(fù)雜得多。這幾年都負(fù)責(zé)浙江高考作文閱卷的陳建新，也曾多次擔(dān)任過(guò)征文比賽的評(píng)委，之所以后者的評(píng)分慎之又慎，重要原因還是高考作文直接關(guān)系到考生的前途命運(yùn)。

在近幾年的浙江高考作文閱卷中，通常采用“背靠背”打分，一篇作文第一個(gè)老師打過(guò)分后，還會(huì)由第二個(gè)老師重新打個(gè)分。打分都在電腦上操作，所以每個(gè)老師都無(wú)法看到別人的打分。

每一篇作文都要至少經(jīng)過(guò)兩位老師的“背靠背”打分，如果兩個(gè)分?jǐn)?shù)比較接近，數(shù)據(jù)庫(kù)會(huì)自動(dòng)把兩個(gè)分?jǐn)?shù)相加除以2，得出的分?jǐn)?shù)就是考生的分?jǐn)?shù)。如果兩位老師打的分?jǐn)?shù)距離太大，數(shù)據(jù)庫(kù)會(huì)自動(dòng)把作文提交給第三位老師，第三位老師通常是作文組里經(jīng)驗(yàn)豐富的老師，之后電腦自動(dòng)匹配相近的分?jǐn)?shù)。如果第三位老師打出的分?jǐn)?shù)還是距離太遠(yuǎn)，那就會(huì)被作為“有分歧的作文”，要經(jīng)過(guò)語(yǔ)文大組的終審。

陳建新介紹，所有參與作文閱卷的老師，會(huì)被分成將近20個(gè)組，一個(gè)組20個(gè)人上下，每個(gè)組有2個(gè)組長(zhǎng)，由資歷高、閱卷豐富的高校中文系老師或高中老師擔(dān)任，對(duì)本組的閱卷進(jìn)行復(fù)核、調(diào)劑。

除此之外，在閱卷進(jìn)行三四天之后，作為語(yǔ)文閱卷大組組長(zhǎng)，陳建新會(huì)在閱卷老師中再抽出四五個(gè)打分準(zhǔn)確、經(jīng)驗(yàn)豐富的老師組成語(yǔ)文大組，主要進(jìn)行三項(xiàng)工作：抽查、審查有分歧的作文，審查高分作文。

陳建新說(shuō)，基本上50分以上都非常慎重，58、59、60這三個(gè)分?jǐn)?shù)基本都是要審查的。尤其是滿分作文，是必須要經(jīng)過(guò)閱卷大組審查的。而陳建新作為語(yǔ)文閱卷大組組長(zhǎng)，每一篇滿分作文必須要親自看過(guò)。滿分作文通常每年有10-20篇左右。

因?yàn)樽魑牡闹饔^性太強(qiáng)，因此整個(gè)打分程序比較復(fù)雜。陳建新說(shuō)，這個(gè)工作他做了幾年，他認(rèn)為這個(gè)打分程序是比較科學(xué)、合理的。對(duì)考生來(lái)說(shuō)是公平、公正的。

審查 滿分可能變零分

“批高考作文時(shí)，我是沒(méi)有打過(guò)滿分的。因?yàn)榇蛏蠞M分的作文，送上去審了之后，常常會(huì)改判，甚至可能會(huì)變零分?！币晃贿B續(xù)幾年都參加了高考語(yǔ)文作文閱卷工作的老師私下透露說(shuō)，所以他不想讓考生“冒險(xiǎn)”。

他告訴記者，去年批作文卷時(shí)，有一篇題為《吊李白賦——續(xù)》的考生作文，是用賦的形式寫的，不僅文章寫得好，而且字也寫得很漂亮，參與初評(píng)的一位研究生Q吧打了滿分送上去審，結(jié)果，閱卷大組審查后，判定為零分，理由是“文體不符合”，因?yàn)楦呖甲魑囊?guī)定不能寫詩(shī)歌。這一判定，令那位研究生非常難過(guò)，當(dāng)即與閱卷大組爭(zhēng)論了起來(lái)，并急得落下了眼淚。但閱卷大組最終并沒(méi)有改變判分。

除了這篇文章外，他記得還有一篇送審的滿分作文也被改判了零分。原因是，為了防止考生背誦他人文章進(jìn)行抄襲，凡是送審的滿分作文，都會(huì)有人上網(wǎng)搜索，結(jié)果這篇作文就被發(fā)現(xiàn)與網(wǎng)上一篇博客文章的內(nèi)容一致。

不過(guò)，該閱卷老師表示，考生在作文中引用一些網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言、舶來(lái)語(yǔ)，并不會(huì)影響判分，至少就他本人來(lái)說(shuō)，這些語(yǔ)言是一些新鮮元素，反而能為考生作文加分。

但是，類似網(wǎng)上流傳的那篇作文，他認(rèn)為，就不可能得高分了，因?yàn)檫@種讓人看不太懂、有些莫名其妙的作文，肯定不能算是好作文。

-兩個(gè)問(wèn)題

高考作文怎樣能得到高分？

2008年高考馬上又要開始了，怎樣才能在高考中拿到高分，這是考生都關(guān)注的問(wèn)題。陳建新說(shuō)，高考作文的打分是對(duì)語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、立意深淺等方面的一個(gè)綜合考評(píng)，在高考作文中能夠打高分的作文，肯定要做到最基本的要求：語(yǔ)言明朗，表情達(dá)意，文字流暢。

文無(wú)定法。但是作文一定要“我手寫我心”，考生應(yīng)用自己的筆表達(dá)真情實(shí)感，考生應(yīng)用自己的眼睛來(lái)看這個(gè)世界，用自己的頭腦來(lái)思考。

陳建新強(qiáng)調(diào)，高考的滿分作文并不都是無(wú)懈可擊的，在短短的時(shí)間內(nèi)寫出一篇完美的文章很難，但是寫出能打動(dòng)人的好文章是可以做到的。

而那些“三段論”、“套話式”的作文，是肯定打不了高分的。陳建新說(shuō)，不管什么時(shí)候，那種作文都是對(duì)考生成績(jī)的一種傷害。

有著多年閱卷經(jīng)驗(yàn)的老師提醒說(shuō)，雖然近年來(lái)，高考作文都是話題作文，文體也都放開了，給了考生很大的發(fā)揮空間，標(biāo)新立異是好事，但是，考生在尋求結(jié)構(gòu)和形式上創(chuàng)新的同時(shí)，千萬(wàn)不要太過(guò)出格，寫過(guò)于怪異的作文也可能是冒險(xiǎn)的行為，還是應(yīng)該在語(yǔ)言上多下些工夫。

另外，他還透露說(shuō)，在高考作文中，考生應(yīng)盡量避免舉“三巨頭”的例子，“三巨頭”是指李白、陶淵明和屈原。因?yàn)檫@三個(gè)人的例子已經(jīng)太耳熟能詳了，所以不能體現(xiàn)考生的語(yǔ)文積累，也就很難得高分了。

如何看待流傳的滿分作文？

對(duì)于網(wǎng)上流傳的滿分作文，參與閱卷的老師分析說(shuō)，按照規(guī)定，浙江的高考滿分作文是保密的，不能公開的，一些滿分作文連我們閱卷老師都沒(méi)看過(guò)。所以，外界流傳的滿分作文不具備真實(shí)性，那些打著“高考滿分作文”旗號(hào)的讀物，也很可能是濫竽充數(shù)的，學(xué)生們應(yīng)謹(jǐn)防上當(dāng)。

對(duì)此，去年參加高考的女生陳倩覺(jué)得，學(xué)生還是有能力辨別所謂滿分作文的優(yōu)劣的。根據(jù)估算，她的高考作文分在50分以上。她說(shuō)：“雖然打上了高考滿分作文的標(biāo)記，但我們還是會(huì)有自己的判斷，有些文章一看就覺(jué)得不可能得滿分?！标愘徽f(shuō)，她看高考滿分作文，主要是學(xué)習(xí)別人如何切入話題的，因?yàn)楝F(xiàn)在都是話題作文，一開始的導(dǎo)入需要找切口，切得巧妙與否直接影響到整篇作文的好壞。

陳建新教授說(shuō)，一些作文集可以參考，但更重要的是平時(shí)看些好文章。他建議學(xué)生們多讀讀那些真正的名家名篇。

第二篇：【全】CMMI3標(biāo)準(zhǔn)過(guò)程活動(dòng)流程圖

【EPG】組織過(guò)程定義與改進(jìn)[OPD&OPF]

過(guò)程開始 組織發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃《組織級(jí)方針》 原有的組織過(guò)程資產(chǎn)1.確定組織過(guò)程改進(jìn)目標(biāo)《過(guò)程改進(jìn)目標(biāo)》《過(guò)程改進(jìn)目標(biāo)》2.收集、匯總過(guò)程改進(jìn)建議《過(guò)程改進(jìn)建議表》原有的組織過(guò)程資產(chǎn)3.評(píng)估組織現(xiàn)行過(guò)程《過(guò)程改進(jìn)評(píng)估報(bào)告》或《差距分析報(bào)告》《過(guò)程改進(jìn)建議表》《過(guò)程改進(jìn)評(píng)估報(bào)告》或《差距分析報(bào)告》《過(guò)程改進(jìn)目標(biāo)》《過(guò)程改進(jìn)評(píng)估報(bào)告》《組織過(guò)程改進(jìn)點(diǎn)列表》4.識(shí)別組織過(guò)程改進(jìn)點(diǎn)《組織過(guò)程改進(jìn)點(diǎn)列表》5.制定過(guò)程改進(jìn)計(jì)劃并評(píng)審《組織過(guò)程改進(jìn)計(jì)劃》《組織過(guò)程改進(jìn)進(jìn)度表》《組織過(guò)程改進(jìn)計(jì)劃》 原有的組織過(guò)程資產(chǎn)6.建立和維護(hù)組織過(guò)程資產(chǎn)過(guò)程資產(chǎn)庫(kù)（試用版）10.過(guò)程改進(jìn)管理活動(dòng)（跟蹤和監(jiān)控、配置管理、質(zhì)量保證、度量等）過(guò)程資產(chǎn)庫(kù)（試用版）《組織過(guò)程改進(jìn)計(jì)劃》7.在項(xiàng)目中試點(diǎn)改進(jìn)后的組織過(guò)程資產(chǎn)《過(guò)程改進(jìn)建議表》過(guò)程資產(chǎn)庫(kù)（試用版）《過(guò)程改進(jìn)建議表》8.評(píng)估、部署新的組織過(guò)程資產(chǎn)過(guò)程資產(chǎn)庫(kù)（正式版）過(guò)程資產(chǎn)庫(kù)（正式版）9.組織中全面實(shí)施推廣《過(guò)程改進(jìn)建議表》《EPG會(huì)議記錄》《過(guò)程改進(jìn)月報(bào)》《組織過(guò)程改進(jìn)總結(jié)報(bào)告》《過(guò)程改進(jìn)進(jìn)展通告》《過(guò)程資產(chǎn)修訂記錄》過(guò)程結(jié)束

【培訓(xùn)】組織培訓(xùn)[OT]

過(guò)程開始組織發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃《人員崗位技能表》培訓(xùn)需求調(diào)研《培訓(xùn)需求調(diào)查表》《培訓(xùn)申請(qǐng)表》編制培訓(xùn)計(jì)劃《戰(zhàn)略培訓(xùn)計(jì)劃》《培訓(xùn)計(jì)劃》不通過(guò)審核通過(guò)《戰(zhàn)略培訓(xùn)計(jì)劃》《培訓(xùn)計(jì)劃》培訓(xùn)講師培訓(xùn)教材培訓(xùn)場(chǎng)地培訓(xùn)教具等建立培訓(xùn)能力《培訓(xùn)計(jì)劃表》實(shí)施培訓(xùn)培訓(xùn)通知（郵件）《培訓(xùn)簽到表》培訓(xùn)考核《培訓(xùn)成績(jī)記錄表》《培訓(xùn)滿意度評(píng)估表》建立培訓(xùn)記錄《人員崗位技能表》定期培訓(xùn)總結(jié)《講師考評(píng)記錄》《培訓(xùn)總結(jié)報(bào)告》過(guò)程結(jié)束 【項(xiàng)目經(jīng)理】立項(xiàng)過(guò)程 [PIM] 【項(xiàng)目經(jīng)理】結(jié)項(xiàng)過(guò)程[PCM]

過(guò)程開始《項(xiàng)目計(jì)劃》1.結(jié)項(xiàng)申請(qǐng)《結(jié)項(xiàng)申請(qǐng)書》《結(jié)項(xiàng)總結(jié)報(bào)告》2.高層經(jīng)理審批否審批通過(guò)？是《結(jié)項(xiàng)申請(qǐng)書》《結(jié)項(xiàng)總結(jié)報(bào)告》否會(huì)議通過(guò)？是4.提交組織過(guò)程資產(chǎn)項(xiàng)目資產(chǎn)3.結(jié)項(xiàng)會(huì)議《結(jié)項(xiàng)會(huì)議紀(jì)要》過(guò)程結(jié)束

【項(xiàng)目經(jīng)理】項(xiàng)目計(jì)劃[PP]項(xiàng)目估算過(guò)程

項(xiàng)目估算過(guò)程輸入項(xiàng)目經(jīng)理輸出項(xiàng)目估算模板開始需求規(guī)格說(shuō)明書組建估算小組小組確定估算模型和方法估算項(xiàng)目規(guī)模估算項(xiàng)目工作量項(xiàng)目估算表估算項(xiàng)目成本估算過(guò)程估算結(jié)果跟蹤結(jié)束

【項(xiàng)目經(jīng)理】項(xiàng)目監(jiān)控[PMC]

過(guò)程開始1.制定監(jiān)控目標(biāo)組織度量庫(kù)《項(xiàng)目計(jì)劃》2.項(xiàng)目狀態(tài)監(jiān)控《項(xiàng)目計(jì)劃》是否存在偏差Y3.采取糾正措施《個(gè)人周報(bào)》《項(xiàng)目周/月報(bào)》《里程碑報(bào)告》《項(xiàng)目會(huì)議紀(jì)要》《項(xiàng)目問(wèn)題跟蹤表》《風(fēng)險(xiǎn)計(jì)劃與跟蹤表》《項(xiàng)目變更申請(qǐng)單》《項(xiàng)目變更記錄》N項(xiàng)目結(jié)項(xiàng)Y過(guò)程結(jié)束

【項(xiàng)目經(jīng)理】風(fēng)險(xiǎn)管理[RSKM]

過(guò)程開始《組織風(fēng)險(xiǎn)列表庫(kù)》《項(xiàng)目計(jì)劃》1.風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別2.風(fēng)險(xiǎn)分析《風(fēng)險(xiǎn)管理計(jì)劃及跟蹤表》3.風(fēng)險(xiǎn)處理4.風(fēng)險(xiǎn)跟蹤5.更新《組織風(fēng)險(xiǎn)列表庫(kù)》及通報(bào)風(fēng)險(xiǎn)狀態(tài)過(guò)程結(jié)束

【項(xiàng)目經(jīng)理】度量分析[MA]

過(guò)程開始《項(xiàng)目計(jì)劃》1.建立項(xiàng)目度量目標(biāo)2.確定項(xiàng)目度量點(diǎn)《度量分析計(jì)劃》3.制定《度量分析計(jì)劃》《度量分析計(jì)劃》4.收集和分析度量數(shù)據(jù)項(xiàng)目度量庫(kù)5.存儲(chǔ)和更新、通報(bào)度量結(jié)果過(guò)程結(jié)束《項(xiàng)目進(jìn)度表》《項(xiàng)目周報(bào)》《項(xiàng)目里程碑報(bào)告》《不一致項(xiàng)問(wèn)題跟蹤表》 各類《評(píng)審報(bào)告》《測(cè)試報(bào)告》《項(xiàng)目變更記錄》《項(xiàng)目問(wèn)題跟蹤表》《風(fēng)險(xiǎn)管理計(jì)劃及跟蹤表》

【項(xiàng)目經(jīng)理、需求】需求開發(fā)與管理[RDM]需求管理過(guò)程同行評(píng)審過(guò)程同行評(píng)審過(guò)程同行評(píng)審過(guò)程-個(gè)人評(píng)審過(guò)程

過(guò)程開始待評(píng)審的工作產(chǎn)品1.發(fā)起評(píng)審請(qǐng)求評(píng)審?fù)ㄖu(píng)審的工作產(chǎn)品2.評(píng)審工作產(chǎn)品《評(píng)審缺陷記錄》《評(píng)審缺陷記錄》3.產(chǎn)品返工返工更新后的《評(píng)審缺陷記錄》《評(píng)審缺陷記錄》4.發(fā)布評(píng)審記錄過(guò)程結(jié)束

【項(xiàng)目經(jīng)理、需求、設(shè)計(jì)】決策分析與解決方案[DAR]

開始決策分析實(shí)施指南確定決策內(nèi)容成立決策組 決策分析計(jì)劃編寫決策分析計(jì)劃決策分析計(jì)劃建立評(píng)價(jià)準(zhǔn)則和評(píng)價(jià)方法決策分析評(píng)價(jià)表識(shí)別候選方案候選解決方案候選解決方案決策分析評(píng)價(jià)表評(píng)價(jià)候選方案決策分析報(bào)告發(fā)布決策分析結(jié)果及跟蹤解決方案執(zhí)行情況結(jié)束 【設(shè)計(jì)】技術(shù)解決方案[TS]

過(guò)程開始《產(chǎn)品需求規(guī)格說(shuō)明書》《產(chǎn)品需求規(guī)格說(shuō)明書》《技術(shù)解決方案》《數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)規(guī)范》數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)《概要設(shè)計(jì)說(shuō)明書》《界面設(shè)計(jì)規(guī)范》《詳細(xì)設(shè)計(jì)說(shuō)明書》 系統(tǒng)開發(fā)原型Demo《編碼規(guī)范》1.建立技術(shù)解決方案《技術(shù)解決方案》2.系統(tǒng)設(shè)計(jì) 《數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)說(shuō)明書》 《概要設(shè)計(jì)說(shuō)明書》3.詳細(xì)設(shè)計(jì)《詳細(xì)設(shè)計(jì)說(shuō)明書》4.編碼實(shí)現(xiàn)模塊代碼數(shù)據(jù)庫(kù)對(duì)象代碼《詳細(xì)設(shè)計(jì)說(shuō)明書》《編碼規(guī)范》《數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)規(guī)范》 模塊/數(shù)據(jù)庫(kù)對(duì)象代碼5.代碼走查bug記錄《產(chǎn)品需求規(guī)格說(shuō)明書》6.編寫支持文檔《用戶操作手冊(cè)》《運(yùn)行維護(hù)手冊(cè)》過(guò)程結(jié)束 【開發(fā)】產(chǎn)品集成[PI]

過(guò)程開始《概要設(shè)計(jì)說(shuō)明書》1.制定產(chǎn)品集成計(jì)劃《產(chǎn)品集成計(jì)劃》2.審查接口的兼容性《接口關(guān)系管理表》《數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)說(shuō)明書》《概要設(shè)計(jì)說(shuō)明書》3.組裝產(chǎn)品組件集成產(chǎn)品驗(yàn)證不通過(guò)《測(cè)試計(jì)劃》《測(cè)試用例》 Bug記錄4.驗(yàn)證活動(dòng)驗(yàn)證通過(guò)《測(cè)試報(bào)告》系統(tǒng)測(cè)試通過(guò)的集成產(chǎn)品5.產(chǎn)品交付已打包產(chǎn)品（安裝光盤等）《產(chǎn)品打包清單》《產(chǎn)品交接驗(yàn)收單》《客戶驗(yàn)收?qǐng)?bào)告》過(guò)程結(jié)束 【測(cè)試】確認(rèn)[VAL]

過(guò)程開始《項(xiàng)目計(jì)劃》《產(chǎn)品需求規(guī)格說(shuō)明書》《概要設(shè)計(jì)說(shuō)明書》《數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)說(shuō)明書》《詳細(xì)設(shè)計(jì)說(shuō)明書》1.制定測(cè)試計(jì)劃《XX測(cè)試計(jì)劃》《產(chǎn)品需求規(guī)格說(shuō)明書》2.編寫測(cè)試用例XX測(cè)試用例《測(cè)試計(jì)劃》《測(cè)試用例》3.執(zhí)行測(cè)試Bug記錄4.發(fā)布測(cè)試報(bào)告《XX測(cè)試報(bào)告》過(guò)程結(jié)束 【配置】配置管理[CM]

過(guò)程開始《項(xiàng)目計(jì)劃》《項(xiàng)目進(jìn)度表》《項(xiàng)目已定義過(guò)程》1.識(shí)別并標(biāo)識(shí)配置項(xiàng)2.制定配置管理計(jì)劃《配置管理計(jì)劃》工作庫(kù)目錄結(jié)構(gòu)3.建立配置管理系統(tǒng)、創(chuàng)建配置項(xiàng)項(xiàng)目配置工作庫(kù)《基線創(chuàng)建申請(qǐng)單》4.基線發(fā)布（多次）《基線創(chuàng)建申請(qǐng)單》 XXXX基線《變更申請(qǐng)單》5.跟蹤配置項(xiàng)變更請(qǐng)求《項(xiàng)目變更申請(qǐng)單》《項(xiàng)目變更記錄表》《基線創(chuàng)建申請(qǐng)單》6.產(chǎn)品發(fā)布發(fā)布的產(chǎn)品7.配置審計(jì)《配置項(xiàng)維護(hù)與審計(jì)記錄》《配置管理里程碑報(bào)告》《CM周（月）報(bào)》過(guò)程結(jié)束

【QA】質(zhì)量保證[PPQA]

過(guò)程開始《項(xiàng)目計(jì)劃》《項(xiàng)目已定義過(guò)程》 過(guò)程資產(chǎn)中的《組織過(guò)程檢查列表》《組織產(chǎn)品檢查列表》1.制定QA計(jì)劃《QA計(jì)劃》2.過(guò)程和產(chǎn)品質(zhì)量檢查3.不一致項(xiàng)跟蹤處理《過(guò)程檢查列表》《產(chǎn)品檢查列表》《不一致問(wèn)題跟蹤表》4.發(fā)布QA報(bào)告《QA月報(bào)》《QA里程碑報(bào)告》《QA外部審計(jì)報(bào)告》過(guò)程結(jié)束

第三篇：高考作文改卷分析資料與標(biāo)準(zhǔn)卷解讀

高考作文改卷分析資料與標(biāo)準(zhǔn)卷解讀

陳妙云

一、“與你為鄰”評(píng)分細(xì)則

這是一條由導(dǎo)語(yǔ)引出標(biāo)題的作文題。題目審題有難度，對(duì)學(xué)生邏輯要求高，但對(duì)分分計(jì)較的選拔時(shí)有效的，也是能體現(xiàn)公平的。

一、導(dǎo)語(yǔ)：

導(dǎo)語(yǔ)有三句話。第一句“你我為鄰，相互依存”，提示為鄰的兩者是你和我，你我為鄰的關(guān)系是一種相互關(guān)系，相互依存，你依賴著我，我依賴著你。

第二句“你可以是有形的，也可以是無(wú)形的”是對(duì)“你”進(jìn)行解釋性的提示?！澳恪笨梢杂袃煞N形態(tài)：有形和無(wú)形。有形是指看得見(jiàn)摸得著的實(shí)指的人、物、景。如同桌小李、靚女阿芳、家鄉(xiāng)那棵榕樹、吃過(guò)我們家玉米的那頭野豬。無(wú)形指與實(shí)對(duì)應(yīng)的虛的或集體概念的人、物、景。如文明人、書（如《論語(yǔ)》這本書就是實(shí)指，書卻是集體的，是無(wú)形的。）?；蚰硞€(gè)精神，某種追求，如誠(chéng)信、淡泊、寧?kù)o致遠(yuǎn)。學(xué)生對(duì)有形和無(wú)形的回答可以異彩紛呈。

第三句“鄰無(wú)法回避，卻可有所選擇。”這句話可以看做因果關(guān)系——因?yàn)猷彑o(wú)法回避，所以需要選擇；或者因?yàn)檫x擇了，我就回避了（孟母選擇了，就回避了。）這里提供了三個(gè)思路：1．為什么選擇？——因?yàn)猷彑o(wú)法回避，所以有必要選擇；2．怎么選擇，選誰(shuí)為你的鄰居的角度；3．為什么選你為鄰？學(xué)生可以做出回答，如為什么選和諧的人為鄰。

這三句話是對(duì)與你為鄰給予提示，告訴學(xué)生怎樣展開思路。

二、標(biāo)題：

1．標(biāo)題“與你為鄰”是無(wú)主句。如果從宏觀上把握，誰(shuí)與誰(shuí)為鄰不重要，不需補(bǔ)充。標(biāo)題不限主語(yǔ)，給學(xué)生一個(gè)空間，寫作文時(shí)可以無(wú)主也可以有主。

2．“與你”。“與你”和“與他”就有區(qū)別，兩者的密度不同。解讀從兩個(gè)方面展開：(1)“你”可以被置換成有形或無(wú)形，如同桌的小李是有形，大自然就是無(wú)形?！澳恪币欢ㄒ脫Q，有限定。（2）“與”限定了為鄰的位置。如果鄰居是小李或大自然，那么小李和大自然只能是“你”，不能是“他”。如果補(bǔ)充主語(yǔ)是我，我與你為鄰，那么“鄰”一定要被放在“你”的位置上，不能置換為與他為鄰，兩者有根本的區(qū)別。如“阿芳啊，我與你為鄰”和“阿芳啊，我與他為鄰”，“與你為鄰”關(guān)系密，“與他為鄰”關(guān)系疏。同一句話阿芳是我的鄰居，“阿芳啊，你很漂亮，你是賢淑，你是我的夢(mèng)中情人”和“阿芳啊，她很漂亮，她很賢淑，她是我的夢(mèng)中情人”親疏就不同。不能再無(wú)形中把“你”置換成“他”。

3．“為鄰”。詞典對(duì)“鄰”的解釋（1）住得接近的人家，理解為鄰居。（2）位置接近。多指虛的、無(wú)形的。理解為鄰近。阿芳是鄰居；知識(shí)是鄰近。如果實(shí)的寫與父母為鄰，夫妻之間互為鄰，就理解錯(cuò)了。虛的，如果寫與感情為鄰，說(shuō)法也不對(duì)，因?yàn)楦星槭侨吮旧韮?nèi)在的東西，不是可分割的。如果寫與誠(chéng)信為鄰，嚴(yán)格上講，把誠(chéng)信視為鄰居或鄰近也不對(duì)，因?yàn)檎\(chéng)信是人不可缺乏的品性、品德，但考慮到高中生心智和考場(chǎng)作文時(shí)間限制，也可以默認(rèn)學(xué)生是把誠(chéng)信視為鄰近的東西區(qū)追求，推及出去，寫和諧，堅(jiān)持，自信等也默認(rèn)可以。

三、對(duì)導(dǎo)語(yǔ)和標(biāo)題的把握和評(píng)判：

1．導(dǎo)語(yǔ)只是作文的提示和要求。學(xué)生可以寫“中國(guó)與你為鄰”或“與陶淵明為鄰”。也不一定是雙向，比如可以只寫書對(duì)我的影響。

2．可以根據(jù)導(dǎo)語(yǔ)的提示作文，也可以離開導(dǎo)語(yǔ)提示作文。作文題未規(guī)定兩者之間一定有聯(lián)系。

3．可以僅就導(dǎo)語(yǔ)的一點(diǎn)作文，也可以就導(dǎo)語(yǔ)的全部展開。關(guān)鍵看作文本身，而不是與導(dǎo)語(yǔ)結(jié)合多少。面面俱到也不一定就是淺顯。

4．可以認(rèn)為導(dǎo)語(yǔ)，也可以反駁導(dǎo)語(yǔ)。只要言之成理，就行。反駁導(dǎo)語(yǔ)要符合社會(huì)公共

主流的看法。

5．標(biāo)題中省略的主語(yǔ)可以在文章中作無(wú)主句處理，也可以在文章中補(bǔ)充主語(yǔ)。補(bǔ)進(jìn)去的主語(yǔ)可以是第一人稱我，也可以是徐本禹（與大山為鄰），或中國(guó)（與你為鄰）。但是文章的標(biāo)題不能改動(dòng)，改動(dòng)標(biāo)題扣一分。另就這一點(diǎn)補(bǔ)充兩個(gè)二級(jí)原則：（1）、導(dǎo)語(yǔ)的“你我”只是提示，不是要求，不是規(guī)定，不是只能寫“你我”。（2）、補(bǔ)進(jìn)去的“我”可以是真正的我，也可以是虛構(gòu)的我(小說(shuō)就可以虛構(gòu))。

符合題意：

1．所寫的你置于“與你”的位置上，而不是“與他”（對(duì)你的界定要清楚）。3號(hào)文是抒情散文，“你”是無(wú)形的音樂(lè)，但文中所有對(duì)音樂(lè)的表述都是“他”“她”；4號(hào)文與無(wú)形的知識(shí)為鄰，始終把知識(shí)放在“你”的位置上；1號(hào)文從宏觀上駕馭和把握題目，重點(diǎn)不在寫“你”，而是把展示當(dāng)下處理“與你為鄰”問(wèn)題的種種現(xiàn)象，未寫出有形的或無(wú)形的你，也淡化了“與你”的位置，但始終沒(méi)有錯(cuò)誤地說(shuō)我與他為鄰。這種宏觀上的把握，按潛在的“與你”處理；2號(hào)文與小王為鄰，雖沒(méi)有直呼你，也沒(méi)有任何一個(gè)地方把鄰居置換為你“他”，是潛在的“與你”的位置，同1號(hào)文。這四篇文章有抒情、有記敘、有宏觀、有微觀。

2．所寫的“你”與鄰的關(guān)系要正確（對(duì)鄰的理解正確）。與父母為鄰就不正確，卓琳與鄧小平為鄰就不對(duì)，與和諧為鄰其實(shí)就是與和諧的人為鄰，是沒(méi)問(wèn)題的。

3．全文都在“與你為鄰”的框架內(nèi)。5號(hào)文是典型全文都在框架內(nèi)，而不是離開“與你為鄰”的框架，只談我的同學(xué)。同學(xué)始終被置于“你的位置”，文章全部都在寫我與你為鄰后發(fā)生的摩擦以及理解，而不是以我的口吻講述同學(xué)的二三事。7號(hào)文抓住“鄰”撇開“與你”寫鄰的二三事，就不符合題意。9號(hào)文，前兩段、分論點(diǎn)和結(jié)尾都是在框架內(nèi)的議論，但論述時(shí)卻離開了框架只談堅(jiān)強(qiáng)，若即若離，即少離多。10號(hào)文全文都在框架外，離開了框架只談?wù)\信，偏離題意。

符合題意一等二等，基本符合題意只能是三等；偏離題意的文章，基礎(chǔ)等級(jí)在4等給分，發(fā)展不給分。不足300字，基礎(chǔ)在四等給分，發(fā)展不給分。

二、標(biāo)準(zhǔn)卷解讀

【1號(hào)】

與你為鄰

“當(dāng)你吃著別人的面包，喘著別人縫的衣裳，你還能說(shuō)自己與任何人無(wú)關(guān)嗎？”

——紀(jì)伯倫《沙與沫》

生活在這鋼鐵森林中，我們都在無(wú)意間設(shè)下了心的籬墻。在高樓公寓間，還不夠“寂寞”的年輕人們?cè)缭纭皩?shí)現(xiàn)”了老子“雞犬相聞，老死不相往來(lái)”的理想。孩子們受到“敵視”陌生人的教育，儼然成了一個(gè)個(gè)“小刺猬”。在這現(xiàn)代社會(huì)，我們究竟該用什么，來(lái)維系人之間的關(guān)系呢？

你住在學(xué)校旁，我住在派出所旁，他住在法院旁。如若“鄰”的關(guān)系是一張網(wǎng)，我們便是網(wǎng)上的蜘蛛?，F(xiàn)在，網(wǎng)已鋪開，我們不可改變地生活在既定的網(wǎng)上。那么，我們是應(yīng)該各自為政，甚至于以鄰為壑呢？還是應(yīng)該相互關(guān)心，共取雙贏呢？答案自然是后者。

近來(lái)發(fā)生的幾起殺童案讓各地學(xué)校提心吊膽，也讓人們反思起我們的社會(huì)來(lái)。不約而同地，殺人犯都是我們社會(huì)中龐大的弱勢(shì)群體的一員，而且都經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期積怨在心，無(wú)人關(guān)切。當(dāng)天在他們眼前塌倒時(shí)，這些弱勢(shì)者便將手伸向了更為弱勢(shì)的孩子。你想過(guò)沒(méi)有，他們或許就是我們的鄰居，弱勢(shì)群體中的成員，也必然是我們的鄰居。如果我們伸出援手，點(diǎn)燃一根燭，趕走心魔，我們的孩子也自然受到了保護(hù)。

再來(lái)看看孩子們吧！他們天真無(wú)邪的眼神怕是再難尋得了。以往一份調(diào)查表明，北京、上海等大城市孩子排斥、甚至鄙視農(nóng)民工的現(xiàn)象十分普遍。在最近一份調(diào)查中，大多數(shù)孩子

都傾向于斷絕一切與陌生人的接觸，甚至認(rèn)為“窮人就是壞人”。我們究竟向他們傳輸了什么樣的鄰里關(guān)系、待人方法，讓他們修煉成了“小治安員”？

“躲貓貓”“喝水死”“激動(dòng)死”“蹲廁死”“趙作海案”“佘祥林案”??這些公檢法工作程序中的怪象，我們有沒(méi)有對(duì)其負(fù)起監(jiān)督的責(zé)任？當(dāng)我們的鄰居受到不公待遇時(shí)，我們自身的自由，安全的法理性正受到強(qiáng)烈的質(zhì)疑。

當(dāng)“犀利哥”在網(wǎng)上走紅時(shí)，我們大多數(shù)人都只是不屑地一笑，但有些網(wǎng)友則默默地幫助他的弟弟與他團(tuán)聚。沒(méi)有錯(cuò)，“犀利哥”們正是我們每一個(gè)人的鄰居。當(dāng)我們擺出可供依靠的臂膀時(shí)，收到的是每一位鄰居的微笑。

與你為鄰，與人為善，我與每一個(gè)人都相關(guān)，我與每一個(gè)人都相愛(ài)?！驹u(píng)分】25+22（10-2）=55

【解讀】議論文。宏觀把握標(biāo)題，展示和針砭社會(huì)上處理“與你為鄰”問(wèn)題上出現(xiàn)的種種現(xiàn)象，提出了“相互關(guān)愛(ài)”的呼喚，體現(xiàn)了學(xué)生“對(duì)自然社會(huì)觀察思考的能力”，這一點(diǎn)最為出彩。同時(shí)也展示了考生對(duì)題意的理解，中心突出，內(nèi)容充實(shí)，感情真摯。內(nèi)容鼓勵(lì)性給分25分。但文章只有展示和針砭，論點(diǎn)不夠，不過(guò)在展示中已經(jīng)包含了是非判斷和價(jià)值取向。在文章中有些提法也不對(duì)，如“殺人犯都是我們社會(huì)龐大的弱勢(shì)群體的一員”，語(yǔ)言表粗糙，表達(dá)給22分。為什么不降到二等給表達(dá)分呢？文章的整體還是符合議論文的風(fēng)格。發(fā)展等級(jí)給10分，給在立意深刻上。錯(cuò)別字扣2分?？偡?5。高水平的文章要多鼓勵(lì)。

【3號(hào)】

與你為鄰

高山流水，清脆悅耳；雨打芭蕉，點(diǎn)滴優(yōu)美。在我眼中，這一切自然的聲音都是音樂(lè)，滋潤(rùn)著我的心田。聲音甜美的鄧麗君，雄厚的劉德華??這一切美好的歌聲是音樂(lè)。音樂(lè)，圍繞在我身邊。我與音樂(lè)為鄰，音樂(lè)伴我茁壯成長(zhǎng)。

音樂(lè)，是一個(gè)愛(ài)玩的大姐姐，童年的時(shí)候，常常牽著我的手暢游這繽紛的世界。

“小兔子乖乖，把門兒開開??”她告訴幼年的我不能讓壞人進(jìn)自己屋子，要懂得保護(hù)自己?！笆郎现挥袐寢尯谩保嬖V我，媽媽是世上至愛(ài)我們的人，我們要孝敬媽媽，珍惜媽媽的愛(ài)。童年的我，常常愛(ài)和音樂(lè)這位鄰家姐姐呆在一起，沉浸在我們自己的小小世界之中，用美好的心靈在逐步認(rèn)知這個(gè)世界，是她，教會(huì)了我什么是愛(ài)，告訴了我是非??

音樂(lè)，是一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的大哥哥，教會(huì)了我勇敢地面對(duì)人生中種種困難挫折。

“他說(shuō)風(fēng)雨中，這點(diǎn)痛，算什么，擦干淚，不要怕，至少我們還有夢(mèng)??”他告訴我，人的一生之中，注定要獨(dú)自面對(duì)各種波濤，我們應(yīng)當(dāng)成為堅(jiān)強(qiáng)的水手，在人生的蒼茫大海上，堅(jiān)守自己理想的帆船。即使有狂風(fēng)暴雨，也無(wú)須畏懼，一點(diǎn)點(diǎn)痛算不上什么，只要心中有夢(mèng)，就能無(wú)懼地帶上行李向理想的彼岸啟程。我時(shí)時(shí)記住他的話，時(shí)時(shí)對(duì)他心懷感激，因?yàn)槭撬虝?huì)了我樂(lè)觀與選取。

音樂(lè)，是一位愛(ài)國(guó)的老爺爺，讓我胸中常懷愛(ài)國(guó)之心。

”流在心里的血，澎湃著中華的聲音??” 這位老爺爺，每當(dāng)唱起這首《我的中國(guó)心》總是禁不住流下激昂的淚水。他告訴我，我們中華民族忍受過(guò)太多的屈辱，流淌過(guò)太多無(wú)辜的鮮血，我們年輕一輩承載著中華民族復(fù)興這一偉大使命。年輕時(shí)應(yīng)奮發(fā)學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后才能回報(bào)著這哺育我們的祖**親。老爺爺總是用他愛(ài)國(guó)的熱情，激昂的歌聲感著我，讓我早就立下為建設(shè)祖國(guó)貢獻(xiàn)力量的志向。

音樂(lè)，我愛(ài)與你為鄰，你能讓我在迷茫中找回自我，在失落中找回快樂(lè)，在黑暗中找回光明。你教會(huì)了我生活，教會(huì)了我要為生活而歌唱，我愛(ài)與你為鄰。【評(píng)分】19+21+9=49

【解讀】基本符合題意。中心突出，內(nèi)容比較充實(shí)，感情真摯。內(nèi)容19分。語(yǔ)言較文情并

茂，語(yǔ)病少，語(yǔ)言表達(dá)21分，發(fā)展等級(jí)9分=49

【4號(hào)】

與你為鄰

生活中，我們會(huì)遇到許許多多的人或物，有的可能只會(huì)與我們擦肩而過(guò)，彼此之間不存在著交集；而有的卻可能與自己終身為鄰，互相依存。而在我生活之中，你總是陪伴在我的身旁支撐著我，那個(gè)你就是知識(shí)。

與你為鄰，使我的生活絢爛多彩。

小時(shí)候的我是一個(gè)非常懵懂的小女孩，沒(méi)有一點(diǎn)兒常識(shí)，因此也鬧出了不少的笑話。但后來(lái)是你，豐富了我的常識(shí)，擴(kuò)大了我的視野，提供了只是給我。知識(shí)，你讓我明白了濕了的手不能去觸摸電器，你讓我明白了為什么太陽(yáng)總是東升西落；你讓我明白了學(xué)習(xí)的重要性。知識(shí)是一個(gè)很好的伴侶，它不會(huì)嫌棄你的見(jiàn)識(shí)淺陋，它會(huì)待你如親人，教會(huì)你許多東西。與知識(shí)為鄰，生活充滿了色彩。

與你為鄰，是我懂得了是非黑白。

每當(dāng)在電視上看到許多人不務(wù)正業(yè)，干一些傷天害理的事卻能發(fā)財(cái)致富。就像文強(qiáng)，雖然身為公安局長(zhǎng)，卻不把人民利益放在心上，與黑道勾結(jié)、貪污，損害老百姓的利益。我都會(huì)在想：自己也可以像他們一樣，靠旁門左道生活，但是你，教會(huì)了我要辨別是非，不能做不僅損害他人也損害自己的事；教會(huì)了我要有正義感，因?yàn)槭澜缟线€存在著正義，就像文強(qiáng)，最終也逃不過(guò)法律的制裁，自食惡果。知識(shí)讓我有了正義感，讓我懂得了辨別是非??與知識(shí)為鄰，讓我受益匪淺。

與你為鄰，讓我明確了自己的人生目標(biāo)。

從前總不知道自己的目標(biāo)是什么，認(rèn)為自己生活的每一天就是吃飯睡覺(jué)如此簡(jiǎn)單，但一切都因?yàn)橛心愣淖兞?。知識(shí)讓我知道了周恩來(lái)總理“為中華之崛起而讀書”；知識(shí)讓我知道了知識(shí)可以改變?nèi)松恢皇亲屛叶昧酥挥写_立自己的目標(biāo)才算是一個(gè)充滿活力的人生。就像愛(ài)迪生，為了追求自己的發(fā)明燈泡的愿望，他不斷地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，最終他也成功了。與知識(shí)為鄰，讓我確立了自己的人生目標(biāo)，也讓我知道了（？）重要性。

與你為鄰，讓我懂得了更多知識(shí)是我的終生伴侶，有知識(shí)的陪伴，是我的人生更加充滿精彩，讓我過(guò)得更有意義。

與你為鄰，我獲益匪淺！

【評(píng)分】20+20+7（立意比較深刻）=47

【解讀】議論散文，全文最出彩是把“你”放在了“與你”的位置上（不是“與他”）。只寫了單向的知識(shí)對(duì)我的影響，符合題意中心明確，內(nèi)容比較充實(shí)。內(nèi)容給20分。觀點(diǎn)和材料缺乏新意，對(duì)自然社會(huì)的觀察思考的能力不夠優(yōu)秀。

【6號(hào)】

與你為鄰

社會(huì)猶如萬(wàn)花筒，形形色色的人與物讓我們應(yīng)接不暇，然而，我們?nèi)绾卧谶@大千世界里做到“獨(dú)善其身”呢？這時(shí)，你需要良師益友、自信與信念、良好的品格與高尚的人格與你為鄰。

“鄰”無(wú)法回避，卻可以選擇。選擇一個(gè)好“鄰“也會(huì)助你飛黃騰達(dá)。

與良師益友為鄰，在你遇到困難或做事有所不足時(shí)，他們會(huì)為你提出議建。古代有曹劊論戰(zhàn)、諫太宗十思疏，這些君主皆有一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是善于聽(tīng)取別人議建，與良師

益友為鄰；然而項(xiàng)羽，也是一代驕子，卻落個(gè)悲慘的下場(chǎng)，不是因?yàn)樗宦?tīng)項(xiàng)梁的勸告嗎。由此可見(jiàn)，良師益友與你相互依存，息息相關(guān)。所以，與良師益友為鄰，可以減少你的失誤。

與自信與信念的鄰，在你遭受挫折時(shí)仍然勇往直前，無(wú)懈可擊。一個(gè)人最重要的是要有堅(jiān)定的自信與頑強(qiáng)的信念。伊索寓言中這樣一個(gè)故事，講的是一只小鷹，因?yàn)橐淮蔚卣鸲淙肷较碌碾u群里，雖然它覺(jué)得自己與眾不同，但由于它盲目聽(tīng)從別人，沒(méi)有與自信與信念為鄰，最終悲衰的死去。假如這只鷹與自信與信念為鄰，決心去闖一闖，那也許它就不用遺憾終生了。物如此，人亦然。有多少人因沒(méi)有與自信與信念為鄰而變得碌碌無(wú)為。由此可見(jiàn)，自信與信念與我們息息相關(guān)，相互依存。所以，與自信與信念為鄰，可以讓你在浩瀚的大海堅(jiān)定地駛向成功的彼岸。

與良好的品格與高尚的人格為鄰，在你身陷世俗時(shí)，卻不同流合污。陶潛歸隱田園，正因?yàn)樗c良好的品格與高尚的人格為鄰，才使他不為五斗米折腰；李白性情豪邁，正因?yàn)樗c良好的品格與高尚的人格為鄰，才使他寫出“乘風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！暗膫ゴ笤?shī)句。由此可見(jiàn)，良好的品格與高尚的人格與你相互依存，息息相關(guān)。所以，與良好的品格與高尚的人格為鄰，可以讓你“出淤泥而不染”。

你我為鄰，相互依存。正是因?yàn)槟闩c良師益友、自信與信念、人格與品格為友，才是你與眾不同；而良師益友、自信念、人格與品格也因你的存在而得以發(fā)揮他們的作用?！驹u(píng)分】18+18+6=42

【解讀】議論文，全文在與你為鄰的框架內(nèi)，選什么為鄰，為什么選你為鄰。缺點(diǎn)：缺乏一個(gè)統(tǒng)率三個(gè)分論點(diǎn)的總分論點(diǎn)，顯得散。文中有多處用“他們”置換了。缺乏創(chuàng)造性思維，缺乏自己的生活體驗(yàn)，屬于模式作文。

【8號(hào)】

與你為鄰

生活中的我并不孤單，雖然隨著時(shí)光的消逝，你漸行漸遠(yuǎn)，甚至湮滅在歷史的長(zhǎng)河中。但是通過(guò)你寫下的文字又可以再一次體會(huì)你高尚的人格，與你為鄰，使我受益良多。

與你為鄰，讓我感受到自信的人生是多么精彩。

你是李白。你放蕩不羈，像野馬，總希望奔馳在世界上，展現(xiàn)自己的才華。但是，就是有人不認(rèn)識(shí)你是匹駿馬。官場(chǎng)上的種種失意 不要緊，因?yàn)槟闶亲孕诺?，自己的才能只有自己最清楚。才華橫溢的 你不再 “摧眉折腰事權(quán)貴”，而是舉杯邀明月，大呼“天生我才必有用”的感慨。

我欣賞你，無(wú)論什么困難你都能勇敢面對(duì)。讀你的文字，與你為鄰，比我明白：自信的人生可以如此精彩。你繡口一吐，便是半個(gè)盛唐，是你自信才能成為流芳百世的“詩(shī)仙” 與你為鄰，讓我感受到生命貴在堅(jiān)持。

你是屈原，你披頭散發(fā)，以沉重的腳步游走在汨羅江邊，面對(duì)即將國(guó)破人亡的慘象，你不忍再 自己一個(gè)孤獨(dú)地生存。“世人皆醉我獨(dú)醒”，怎么白的就非要被人抹成黑的呢，但是無(wú)論如何讒言誹謗，你屈原還是堅(jiān)持，你是堅(jiān)貞的，你更愿意堅(jiān)持，你堅(jiān)持自己認(rèn)為正確的道路，即使是死，也毫不動(dòng)搖。

我欣賞你，讀你的文字，從骨子里散發(fā)一種芬芳。那就是你堅(jiān)持的光芒。與你為鄰，讓我體會(huì)到堅(jiān)持的生命可以瞬間閃光。

與你為鄰，讓我 懂得淡薄以明志的態(tài)度。

你是陶潛。你悠然地在南山腳下種著自己的 菜，吟著自己的詩(shī)，陶醉于仙境美麗的自然風(fēng)光，不再去關(guān)心勾心斗角的政治舞臺(tái)。你與世俗的人不同，你無(wú)所謂 名利，只求自己過(guò)得安適、悠閑。淡薄以明志是你一生最好的 注腳。

我欣賞你，你對(duì)物欲世界的名利視之如泥土，你的心靈，早就飛得很高很遠(yuǎn)。與你為鄰，讀你的文字，讓我有更純潔的心靈。

你隨隨時(shí)光與我漸行漸遠(yuǎn)，但那永恒的文字卻記載你高尚的人格。與你為鄰，體會(huì)你，學(xué)習(xí)你，我總有一天有一個(gè)美好的人生。【評(píng)分】16+17+5=38

【解讀】抒情散文。與三個(gè)人為鄰：李白、屈原、陶淵明。出彩之處在于三個(gè)有形的你都放在了“你”的位置上，重點(diǎn)從單向?qū)懭藢?duì)我的影響。這三人是這幾年寫得爛的材料，但此考生是“寫”不是“套”，經(jīng)過(guò)了自己對(duì)三人的理解，提煉出某一種核心的精神，談這核心精神對(duì)自己的影響。全文都在與你為鄰的框架內(nèi)。語(yǔ)言有水平，較通順。不足：未能體現(xiàn)考生獨(dú)特的生活體驗(yàn)和感受，顯示不出自己超于常人的選材水平、立意水平、認(rèn)知水平和創(chuàng)造性水平。在結(jié)構(gòu)上放棄了創(chuàng)造性的機(jī)會(huì)。

【9號(hào) 】

與你為鄰

“鄰”，一個(gè)多么熟悉的字眼啊，它或是我們的快活之源，或是我們成長(zhǎng)之源，或是我們的痛苦之源，其實(shí)“鄰”本不壞，就只在于你跟誰(shuí)為“鄰”了。

孟母可以為自己兒子的健康成長(zhǎng)而三遷，那么在處于青春正茂時(shí)的我們呢？

堅(jiān)強(qiáng)，我與你為鄰！

“暴走媽媽”為了能捐出自己的肝救心愛(ài)的子女，不惜日行千里，累了、痛了、腳上磨出泡泡了，仍堅(jiān)強(qiáng)地笑著，為消除自己的脂肪肝，朝著子女幸福的明天一直笑著走下去，并且一直笑到最后——脂肪肝消失了。這個(gè)愛(ài)的奇跡，最終被“暴走媽媽”通過(guò)堅(jiān)強(qiáng)而創(chuàng)造。面對(duì)日益險(xiǎn)阻社會(huì)環(huán)境的我們，不正也需要這種精神嗎？堅(jiān)強(qiáng)，我與你我為鄰！

誠(chéng)信，我與你為鄰！

著名企業(yè)——海爾，因?yàn)檎\(chéng)信而聞名于世，為了誠(chéng)信，它不惜親自毀掉自己生產(chǎn)的一批不及格的電冰霜，面對(duì)“割子”直通，它仍毫不放松，毅然舉起誠(chéng)信的大錘，把有損信譽(yù)的一切打破，最終贏得了國(guó)內(nèi)外的一致好評(píng)，并且是生意蒸蒸日上，成為祖國(guó)的驕傲。面對(duì)日益險(xiǎn)阻社會(huì)環(huán)境的我們，不正也需要這種精神嗎？誠(chéng)信，我要與你為鄰！

愛(ài)心，我與你為鄰！

還記得牛玉儒嗎？那個(gè)默默無(wú)聞燃燒奉獻(xiàn)著自己的農(nóng)村教師讓我們難以忘懷，他用自己的汗水為孩子們灌溉著明天的希望，他用自己的一聲聲苦口婆心的教導(dǎo)為孩子們插上通向明天的翅膀，沒(méi)有城市的華麗多彩，他樂(lè)于雨田園山水為伴，沒(méi)有富裕的收入，他樂(lè)于與貧困相爭(zhēng)，他是愛(ài)心的傳播者。處于當(dāng)今冷漠世界的我們，不正也需要這種精神嗎，打破人們內(nèi)心的冷漠和空虛，愛(ài)心，我要與你為伴！

古有“孟母三遷”，今有我們?yōu)閾碛懈鞣N品質(zhì)而“遷”，與誠(chéng)信、堅(jiān)強(qiáng)、愛(ài)心為鄰，讓我們是世界變得更加美好吧！

我愿與“你”為鄰！【評(píng)分】15+15+4=34

【解讀】基本符合題意。三個(gè)論據(jù)在框架內(nèi)，若即若離。

【10號(hào)】

與你為鄰

山高在于土積，海闊在于溪聚，草美在于根壯。每一個(gè)人他們的生命都是來(lái)之不易，而人生中所經(jīng)歷的一切，更是來(lái)之不易的，無(wú)論是成就了。有的人表面上看上去風(fēng)光滿臉，成就了大事業(yè)，你可以話他是幸運(yùn)的人，“為什么他這么有錢，有權(quán)？唉，像是他這樣就好了”。而他們沒(méi)有更深地去了解他們眼中的這些人為什么會(huì)有今天這樣的成就。

一個(gè)人若想有一番成就，只要你打從心底有這樣一種東西就可以了，它就是誠(chéng)信。誠(chéng)信是一個(gè)人的行為道德標(biāo)準(zhǔn)，誠(chéng)信是一張爬上成功大殿的通行證，只要有這張通行證，不論你在來(lái)成功大殿的過(guò)程中遇到什么困難都可輕松地通過(guò)。沒(méi)錯(cuò)，一個(gè)人的成就，成功是得來(lái)不易的，他需要慢慢地靠誠(chéng)信去積累，要想成為高山就是慢慢積土，要想成為大海就要溪聚，而這些誠(chéng)信就是這些積土、小溪，要想有大成就就要靠于它來(lái)積累。

有人可能會(huì)說(shuō)現(xiàn)會(huì)的神會(huì)講誠(chéng)信的是笨蛋，要想有成就，有錢，考手段就得了。而這些人口中所說(shuō)的手段無(wú)非就是貪污、濫用職權(quán)、賄賂等等。他們所說(shuō)的現(xiàn)實(shí)社會(huì)的確是這樣的，也不能怪他們這樣想法，現(xiàn)實(shí)社會(huì)的卻有這樣一些人靠這些手段來(lái)獲得所謂的“成就”，人們有這些想法不是沒(méi)道理的，因?yàn)橐话憷习傩斩忌钍苓@些禍害，一些貪官們?yōu)榱俗约旱囊粫r(shí)私欲就百姓的困難置之不理，他們可以為了私欲、權(quán)利去明目張膽地貪污，社會(huì)上要不是沒(méi)這些人，哪來(lái)回來(lái)那么多的“下跪門”，“跳樓們”和“殺幼們”啊。這是老百姓的尊嚴(yán)與性命啊，他們可以置之不理就為了滿足自己的貪欲。

所以誠(chéng)信對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)，在人們看來(lái)是嗤之以鼻的。誠(chéng)信需要我們每一個(gè)人都要去呵護(hù)的，他是我們的偉大革命者孫中山中下來(lái)的根，也是我國(guó)民族的本有的思想道德。誠(chéng)信她是一朵美麗的鮮花，無(wú)論什么季節(jié)，什么環(huán)境他都會(huì)燦爛地開放，散發(fā)出它自己獨(dú)有的香氣來(lái)喚醒人們的道德與良知，它的花瓣飄散到世界各個(gè)地方，讓這世界充滿著愛(ài)與和諧。

來(lái)吧！朋友們讓誠(chéng)信與我們?yōu)猷彛屛覀儏^(qū)共同創(chuàng)造美好的和諧將來(lái)，誠(chéng)信世界?！驹u(píng)分】8+10+0=18

【解讀】偏離題意，全文均在構(gòu)架外論述“誠(chéng)信”。

第四篇：2012年廣東高考作文閱卷場(chǎng)標(biāo)準(zhǔn)解讀筆記

2012年廣東高考作文閱卷場(chǎng)標(biāo)準(zhǔn)解讀筆記

張標(biāo)明整理2012/6/26

以下一到四點(diǎn)都是陳妙云教授在改前培訓(xùn)的講話，希望能對(duì)高三老師們有所啟發(fā)。

一、關(guān)于作文題型

屬于材料引出寫作的作文。兩段文字材料，第一段是湯因比，第二段是居里夫人。引出兩個(gè)寫作范圍：

1、上面材料引發(fā)了你哪些思考（必須是由材料而引發(fā)）

2、結(jié)合自己的體驗(yàn)與感悟?qū)懸黄恼隆?/p>

二、關(guān)于兩端材料的解讀

第一段：

表層：①湯因比選擇出生的時(shí)代是公元一世紀(jì)，選擇的地點(diǎn)是中國(guó)的新疆。②湯因比選擇出生在公元一世紀(jì)中國(guó)新疆的原因是因?yàn)槠涫嵌喾N文化的交匯地。

深層：表面在談出生時(shí)間地點(diǎn)，深層是要表達(dá)對(duì)文化的態(tài)度。他喜歡文化，喜歡多種文化交匯，再深一層，表達(dá)的是他對(duì)文化的重視。他為什么重視文化呢？是因?yàn)闇虮仍谘芯课幕倪^(guò)程中，深深感悟到文化之于生活的重要影響。人的生活不僅需要物質(zhì)，更離不開文化。

第二段：

表層

①涵娜愿意生在一世紀(jì)以前②伊蕾娜愿意生在未來(lái)③居里夫人認(rèn)為人們?cè)诿恳粋€(gè)時(shí)期都可以過(guò)有趣而且有用的生活。

深層：

涵娜、伊蕾娜都選擇出生的時(shí)代，居里夫人卻不選擇，為什么呢？居里夫人認(rèn)為生活是由人主動(dòng)創(chuàng)建的。

結(jié)合兩段材料:

“時(shí)代與生活的關(guān)系”

時(shí)代影響著人的生活，生活在怎樣的時(shí)代人就有怎樣的生活。居里夫人卻與3人相反，她認(rèn)為人們?cè)诿恳粋€(gè)時(shí)期都可以過(guò)有用而且有趣的生活，兩種看法沒(méi)有誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)。3個(gè)人認(rèn)為時(shí)代影響人的生活，人是被動(dòng)的。居里夫人認(rèn)為人是主動(dòng)的，不管生活在哪一個(gè)時(shí)代，只要努力，就可以過(guò)有用而且有趣的生活。

三、材料與寫作范圍的把握

（一）五個(gè)基本原則

1、材料與寫作范圍有密切關(guān)系，不能脫離材料的表層意或引申義作文。但可以將材料引入文章，也可以不引入文章。

2、題干中沒(méi)有“全面理解”，可以從材料的第一段自選角度，或從材料的第2段自選角度，也可以將材料的第1段和第2段結(jié)合起來(lái)自選角度。

3、可以在材料的表層意中自選角度，也可以在符合材料表層意的引申義中

自選角度。

表層意角度和引申義角度沒(méi)有優(yōu)劣之分。

（學(xué)生在材料文字的原話里找一句話來(lái)寫作，比如“選擇出生的時(shí)代”切入寫作，“選擇出生的地點(diǎn)”切入寫作。又比如“出生在多種文化交匯的地帶”切入，論述香港為什么多種文化交匯等。又比如選涵娜愿意出生在以前，伊蕾娜寧可出生在未來(lái)的世紀(jì)里。又比如居里夫人那句話，寫唐代如何有趣，現(xiàn)代有什么有趣??）

引申義角度：在準(zhǔn)確理解了材料表層意思的前提下，引申出相關(guān)的話題，比如由湯因比選擇一世紀(jì)中國(guó)的新疆這個(gè)時(shí)代這個(gè)地點(diǎn)，以及選擇的原因，引申出一個(gè)“文化與生活”的話題。有感于當(dāng)下精神生活、文化等，幸福嗎？文化之于幸福作用，去引申出哲學(xué)角度“人類生活為什么不能缺失文化”。

又比如可以談在“多元文化交匯的地帶生活是有趣的”，有哪些趣。

另外：由湯因比、涵娜、伊蕾娜看法引申出“時(shí)代與生活關(guān)系論”，談“唐代與唐代人的生活”，探討“改革開放時(shí)代與當(dāng)下人的生活觀”，探討“哪個(gè)時(shí)代的人生活最幸?！?。

由居里夫人的話引出“人與生活”話題，強(qiáng)調(diào)人是時(shí)代的主宰，不在于時(shí)代，而在于你自己。如“我的生活我做主”“有趣有用的生活靠我們?nèi)?chuàng)建，少發(fā)牢騷，務(wù)實(shí)去行”“論21世紀(jì)我們應(yīng)該具有怎樣的生活態(tài)度”

湯因比、涵娜、伊蕾娜不滿意當(dāng)下的時(shí)代，也可以引申出對(duì)美好生活的向往。

4、不能只選材料中的某個(gè)詞來(lái)做角度，如“選擇”“如果”，套作要重罰。挑“文化”，沒(méi)談文化與生活的關(guān)系；挑“寫信”，呼吁寫信。

5、不能脫離材料表層意任意引申出角度。如完全不顧及材料，寫“論享受生活”，“論中國(guó)文化的輝煌”。

四、閱卷注意問(wèn)題

1、材料含義豐富，自選角度眾多，對(duì)難點(diǎn)——是否符合題意多加重視。

2、思想五花八門，思路紛繁，不清晰，要求千萬(wàn)不能跳讀，也不要速讀。（這一點(diǎn)在1天半的試評(píng)中貫徹得很好，在熟悉之后，就開始跳讀了）

3、不容易套作，因此學(xué)生在考場(chǎng)上原創(chuàng)的文章明顯增多。希望對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)，對(duì)獨(dú)立思考給以鼓勵(lì)。

五、改卷基本情況

語(yǔ)文改卷人數(shù)1275人，其中650人改作文。后期抽調(diào)50人改作文。一改二改三改總共151萬(wàn)多份，三改達(dá)17%，作文平均分37.8

六、我的改卷體會(huì)

1、高考改卷是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹ｋm然有些人改得很快，是殺手，但是多數(shù)老師是很負(fù)責(zé)的，閱卷場(chǎng)每天上午、下午出現(xiàn)的測(cè)評(píng)卷也能及時(shí)提醒老師注意改卷的質(zhì)量。

2、離題作文比較多。寫“選擇”“文化”的占了很大一部分。甚至有學(xué)生直接搬了模擬考的作文“改變自己與改變世界”。

3、模式作文不容易拿高分。但是開頭點(diǎn)題，結(jié)尾扣題卻是非常非常重要的步驟。

4、在大家追求改卷速度的情況下，標(biāo)準(zhǔn)差降低，優(yōu)秀作文不容易出來(lái)。但是好的作文也不至于拿低分。

5、書寫上要寫大一些，寫大比寫小好。

6、涂改問(wèn)題比較嚴(yán)重，影響老師心情和給分。

7、素材上撞車的太多。今年出現(xiàn)最多的素材是：劉偉、吳斌、小悅悅、李白、司馬遷。以下素材幾乎可以打盡考生寫作的人物：

勾踐、項(xiàng)羽、莊子、蘇軾、陶淵明、杜甫、李清照、李白、司馬遷 袁隆平、張海迪、張麗莉、史鐵生、吳菊萍、劉偉、吳斌、小悅悅

愛(ài)迪生、喬布斯、蓋茨、貝多芬、霍金、海子、牛頓、哥白尼、海倫凱勒、8、學(xué)生擬題水平較差。很多學(xué)生題目又臭又長(zhǎng)，或者不知所云，或者撞車。

9、粗心大意。如許多人把湯因比寫成湯因，居里夫人說(shuō)的話寫成是伊蕾娜說(shuō)的話。作文卷把開頭寫在第2面的也有。