第一篇：小升初作文的審題方法

小升初作文的審題方法

一、命題作文

命題作文，要審清題目中的“題眼”和“題限”?！邦}眼”就是題目中的關(guān)鍵詞。“題限”，即題目限制的記敘范圍。

例：我的好朋友

提示：風(fēng)雨人生路，朋友可以為你擋風(fēng)寒，為你分憂愁，朋友時時會伸出友誼之手，是你登高時的一把扶梯。請用一兩件事來介紹你最好的朋友，寫出他的特點。寫一篇450字以上的記敘文。

審題解讀：題目中的核心詞是“好朋友”，因此這是一篇寫人為主的記敘文。文章要以第一人稱“我”來敘述?！坝靡粌杉隆睂懗龊门笥训摹疤攸c”。

二、半命題作文

半命題作文是指作文題目只出現(xiàn)一部分，另外一部分由考生自己去補(bǔ)充的一種作文題型。寫好半命題作文首先要分析題目中已有文字部分所表達(dá)的意思。然后細(xì)讀提示中對空白處的要求和限制。再根據(jù)提示展開聯(lián)想，搜尋最適合寫的材料。補(bǔ)寫文題時我們要充分利用半命題作文選材自由的特點，在提示要求的范圍內(nèi)，選擇自己認(rèn)為最想寫、最有把握寫好的內(nèi)容填在橫線上。

例：____給予____

提示：人們常說，“給予”是快樂的，我們曾經(jīng)感受過他人給予的關(guān)懷，社會給予的磨煉，生活給予的啟迪；也曾將信任給予他人，愛心給予社會，熱情給予生活……請圍繞“給予”選擇合適的材料，寫一篇400字以上的紀(jì)實作文。

審題解讀：這個題目的關(guān)鍵詞是“給予”，“給予”就是“給”的意思，它包括物質(zhì)上的給予和精神上的給予。“給予”是雙向的，既可以是他人給我，也可以是我給他人?！疤崾尽敝杏绕湟⒁獾氖恰叭藗兂Ｕf，?給予?是快樂的”一句，它點出了“給予”帶給人的感受，同時也為文章定下了情感的基調(diào)，那就是“快樂”。“提示”中的幾個小句子同時起到了輔助選材的作用?！八私o予的關(guān)懷，社會給予的磨煉，生活給予的啟迪”，提示了選材的第一個角度，他人、社會、生活給予“我”，“我”是接受者；另一個角度是，寫自己把“信任給予他人，愛心給予社會，熱情給予生活”，“我”是實施者。后面的省略號則涵蓋了更多的內(nèi)容。無論選取哪種材料，一定要注意寫出“給予”的過程，寫出“快樂”的感受。

三、給范圍自擬題作文

此類作文命題思路是先明確一個“靶心”，再要求考生自擬題寫記敘文。命題者在命題時為考生提供了一個簡明的引領(lǐng)性提示。這些提示在材料選擇和習(xí)作思路上給了考生一個重要的導(dǎo)引，使考生對主題的感悟有了個性發(fā)揮的余地。

審讀提示語，首先抓住其中關(guān)鍵詞，其次，提示語中常常包含著命題者對選材范圍的規(guī)定，審讀時一定要注意分析“提示語”中各分句的意思。學(xué)會抓提示中的“選材點”，與自己的素材積累建立聯(lián)系。以2009年和平區(qū)六年級升級考試作文試題為例：

在喜慶熱鬧的春節(jié)、歡欣快樂的兒童節(jié)、幸福溫馨的生日、豐富多彩的周末……我們總是與家人、朋友、老師、同學(xué)們歡聚一堂。那場面多么令人留戀，那故事多么令人難忘。請你圍繞印象最深刻的一次“歡聚”，選擇合適的材料，寫一篇450字以上的紀(jì)實作文，題目自擬。

審題解讀：這是個提供了核心詞的自命題作文，核心詞是“歡聚”，“歡聚”就是快樂的團(tuán)聚。提示中第一句從兩個方面明確了選材的范圍?！霸谙矐c熱鬧的春節(jié)、歡欣快樂的兒童節(jié)、幸福溫馨的生日、豐富多彩的周末……”羅列的生活場景都是考生所熟悉的，同時又點明了事情發(fā)生的時間，省略號還省略了其他的時間和場景，這樣讓考生人人有事可寫，有話可說?！拔覀兛偸桥c家人、朋友、老師、同學(xué)們歡聚一堂?！泵鞔_了文章要以第一人稱“我”來敘述，事情發(fā)生在“我”與家人、朋友、老師、同學(xué)這些人物之間。

第二句話“那場面多么令人留戀，那故事多么令人難忘。”一方面提示考生寫“歡聚”不僅要有場面描寫，還必須有一個完整的故事情節(jié)作支撐。另一方面提示考生文章情感基調(diào)為留戀、難忘。

第三句話“印象最深刻的一次?歡聚?”突出了故事的難忘，明確了選材的典型性，點明了核心詞“歡

聚”，要寫出愉悅的感受。

通過將提示語分層次解讀，把這些因素綜合起來考慮，我們的審題過程才算完整，題意才有可能理解正確。

小學(xué)作文寫作構(gòu)思技巧

構(gòu)思是指在動筆寫作文之前,對文章的內(nèi)容和表達(dá)方式的總本設(shè)計.它是作文過程中的一種創(chuàng)造性的復(fù)雜的思維活動.具體是說,文章構(gòu)思就是對映在頭腦中的材料作進(jìn)一步的擴(kuò)充、延伸、分解、組裝，使之有序化最優(yōu)化。這里只介紹幾種我們小學(xué)階段所能把握的簡單技巧。

一、設(shè)定情境

在選定作文材料之后，我們的作文材料可能是單調(diào)的，可能是枯燥的，但假如我們想要把作文寫好，就不能完全真實地對所選的材料進(jìn)行模寫，必須要再加工。那設(shè)定情境是必不可少的，這情境設(shè)定，就好比是用一副精美的框架，鑲嵌上一幅精美的圖畫，使畫在框架中顯得更為精美。比如朱自清先生的《荷塘夜色》中夜晚，安徒生《賣火柴的小女孩》中的大年夜等。

情境一般有自然情境和社會情境。自然情境又有天氣、地理等，比如，我們有些同學(xué)在《我的媽媽》這一類作文時，常寫哪一次生病了媽媽送他上醫(yī)院，那在作文中我們又有些同學(xué)會設(shè)定，當(dāng)時的天氣——風(fēng)雨交加，媽媽獨(dú)自一人把我背上多少層樓。我們這里不說這個作文材料怎樣，單看他們這樣的設(shè)定情境是成功的。因為這更能反映出媽媽對孩子的愛，媽媽的偉大。社會情境的設(shè)定也是很很要的，再舉個俗點的材料——撿到錢包交失主，在寫時我樣有同學(xué)會想到寫這個人下需要錢，可能又有人說他呆，可能還會受到家人的批評等。

當(dāng)然在設(shè)定情境時，情境與內(nèi)容要配合自然，不能為設(shè)定而設(shè)定。

二、縱橫對比

縱橫對比就是將對立的人物、事件、景物放在同一篇作文中的一種構(gòu)思方法。這種方法能使文章所要表現(xiàn)的人、事、物在對比中給讀者留下深刻的印象，開成十分鮮明的反差，更好地表現(xiàn)文章的中心，并使文章有較強(qiáng)的感染力，說服力。

例如，小學(xué)課文《少年閏土》中的“我”與“閏土”的對比，從中我們更能體會到閏土的見多識廣、聰明能干。又如學(xué)生作文《第一次考試作弊》中寫的是自己以前在考試中作弊的經(jīng)過，文中小作者成功地運(yùn)用了對比的構(gòu)思方法，文章生動地再現(xiàn)了小作者“做假”和“求實”這兩種對立的思想斗爭的過程。文章中，作者不但留意到前后的思想對比還留意到了前后的動作對比——最后劃去了正確的答案，這樣也就完成了作文表現(xiàn)當(dāng)代學(xué)生積極向上，勇于解剖自己的可貴精神的主題。

三、由此及彼

這是一種由一種事物的感知或回憶，而引起的和這一事物有關(guān)的其他事物的聯(lián)想的思維方法。這種方法常用于一些借物抒情，或托物言志的文章。

小學(xué)課文《落花生》應(yīng)該是大家比較熟悉的，文中就由花生想到做人。像《當(dāng)國旗升起來的時候》我們就可由國旗想到，無數(shù)先輩為了新中國的誕生而奮斗的事，或想到自己所親身經(jīng)歷的或是看到的關(guān)于國旗的故事。

在運(yùn)用這種構(gòu)思時，要留意這兩種事物一定要有某種聯(lián)系，不能主觀是硬性搭配。

小學(xué)作文技巧詳談

技巧通“法”。我們通常講“說法”、“做法”、“活法”等，里面就告訴的技藝和技巧的問題，只有掌握了“法”，我們就掌握了尺度。

作文講究技巧。技巧是開啟思維之門、智慧之門的鑰匙，人們在作文的迷宮中穿行，會領(lǐng)略到無窮的樂趣，徹悟到博大的精神，感受到自然的美景，體會到人間的真情。

一、人中有事，事中有人

初學(xué)作文的人，除了要掌握記敘文的幾個要素外，無論是記人或記事要達(dá)到“入木三分”的程度，還要遵循“人中有事，事中有人”這條準(zhǔn)則。

“人中有事”說具體點就是在記人的文章中，必須有與這人有關(guān)的事作為陪襯，這樣刻畫出來的人物就有血有肉，活靈活現(xiàn)。如小學(xué)課本中《老水牛爺爺》，是一篇典型的記人的文章。作者抓住了老水牛爺爺?shù)耐饷?、語言、動作特征，將“老水牛爺爺”這個人與事物聯(lián)系起來寫，如課文中反映的事“水性好”、“性格開朗”、“樂于助人，不計報酬”都是在事實基礎(chǔ)上，去了解這一正面的高大形象，使我們讀了文章后，肅然起敬，避免了空頭的說教。

“事中有人”就是說在敘述事情中，要有人物的活動。如小學(xué)課本中《飛奪瀘定橋》，是一篇典型的記事文章，作者在圍繞“搶”時間“奪”天險的這兩件事上，突出表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士不畏強(qiáng)敵，不畏艱險的斗爭精神。所以“人”與“事”相互依托，建樹起一個共同的構(gòu)架。如果我們一味地渲染某一件事，這種寫法就顯得單薄?！笆隆迸c“人”，人是主體，它反映的是事件的本身，通過事件反映一種精神、一種風(fēng)貌。

二、寬題窄做，窄題寬做

“寬題窄做，窄題寬做”這一主張，用另外一句話來說叫做“以大見小，以小見大”。

這一尺度的把握是選擇材料的前提。題目太大，我們在行文中無從入手，往往是漫無邊際，表達(dá)中心也就困難了。如作文《我愛祖國》，這個題目的范圍很寬。如果我們從歷史的視野和祖國的變化來反映這一主題，就容易多了。從“窄題寬做”這類題材來看，拿小學(xué)課本《書的故事》為例，它切起的畫面很小，只是一位文學(xué)青年通過買書，魯迅先生贈書這件小事，反映了魯迅先生對進(jìn)步青年的關(guān)愛，從側(cè)面也反映了文學(xué)青年對知識的熱望。所以，這類題材的內(nèi)容很窄，但意義深刻。諸如我們所寫的“托物喻人”這類文章，就應(yīng)該遵循窄題寬作的原則。

三、啟、承、轉(zhuǎn)、合為了避免文章的平鋪直敘，我們提倡做文章要講究啟、承、轉(zhuǎn)、合。當(dāng)然“啟承轉(zhuǎn)合”的提法過于陳舊，對初學(xué)作文的人來說是有益處的。

在小學(xué)語文課本中，有一篇閱讀課文叫《捉魚》，作者就大膽地運(yùn)用了這一技巧。我們現(xiàn)在可以回憶一下這篇課文：

1·兩個孩子提著小膠桶去河溝里捉魚。(啟）

2·他們開始清溝，已見到許多活蹦亂跳的魚。（承）

3·這時發(fā)現(xiàn)一頭牛正在吃莊稼。是捉魚還是去趕牛呢？（轉(zhuǎn)）

4·放棄了捉魚，去趕牛，盡管沒捉著，但他們?yōu)閯e人做了一件好事。（合）

從上看來，牛吃莊稼與捉魚沒有必然的聯(lián)系，但通過取之舍之反映了青少年一代的美好內(nèi)心世界和高尚品德。

當(dāng)然我們作文，也不是浮躁，一口吃個胖子，一鋤頭挖口井都是不現(xiàn)實的，因此，我們要想作文有一個提高，其一要注意觀察周圍事物的變化，緊抓事物的特征；其二要有一定的原始積累，多搜集一些寫作素材；其三要多練習(xí)，養(yǎng)成動腦和動手的習(xí)慣；其四要有豐富、細(xì)膩、真實的情感在里面，只有這樣，我們的作文就有一個很大的提高。

第二篇：小升初作文審題方法（本站推薦）

小升初作文審題方法

一、命題作文

命題作文，要審清題目中的“題眼”和“題限”?！邦}眼”就是題目中的關(guān)鍵詞?！邦}限”，即題目限制的記敘范圍。

例：我的好朋友

提示：風(fēng)雨人生路，朋友可以為你擋風(fēng)寒，為你分憂愁，朋友時時會伸出友誼之手，是你登高時的一把扶梯。請用一兩件事來介紹你最好的朋友，寫出他的特點。寫一篇450字以上的記敘文。

審題解讀：題目中的核心詞是“好朋友”，因此這是一篇寫人為主的記敘文。文章要以第一人稱“我”來敘述。“用一兩件事”寫出好朋友的“特點”。

二、半命題作文

半命題作文是指作文題目只出現(xiàn)一部分，另外一部分由考生自己去補(bǔ)充的一種作文題型。寫好半命題作文首先要分析題目中已有文字部分所表達(dá)的意思。然后細(xì)讀提示中對空白處的要求和限制。再根據(jù)提示展開聯(lián)想，搜尋最適合寫的材料。補(bǔ)寫文題時我們要充分利用半命題作文選材自由的特點，在提示要求的范圍內(nèi)，選擇自己認(rèn)為最想寫、最有把握寫好的內(nèi)容填在橫線上。

例：____給予____

提示：人們常說，“給予”是快樂的，我們曾經(jīng)感受過他人給予的關(guān)懷，社會給予的磨煉，生活給予的啟迪；也曾將信任給予他人，愛心給予社會，熱情給予生活??請圍繞“給予”選擇合適的材料，寫一篇400字以上的紀(jì)實作文。

審題解讀：這個題目的關(guān)鍵詞是“給予”，“給予”就是“給”的意思，它包括物質(zhì)上的給予和精神上的給予。“給予”是雙向的，既可以是他人給我，也可以是我給他人。“提示”中尤其要注意的是“人們常說，‘給予’是快樂的”一句，它點出了“給予”帶給人的感受，同時也為文章定下了情感的基調(diào)，那就是“快樂”。

“提示”中的幾個小句子同時起到了輔助選材的作用?！八私o予的關(guān)懷，社會給予的磨煉，生活給予的啟迪”，提示了選材的第一個角度，他人、社會、生活給予 “我”，“我”是接受者；另一個角度是，寫自己把“信任給予他人，愛心給予社會，熱情給予生活”，“我”是實施者。后面的省略號則涵蓋了更多的內(nèi)容。無論選取哪種材料，一定要注意寫出“給予”的過程，寫出“快樂”的感受。

三、給范圍自擬題作文

此類作文命題思路是先明確一個“靶心”，再要求考生自擬題寫記敘文。命題者在命題時為考生提供了一個簡明的引領(lǐng)性提示。這些提示在材料選擇和習(xí)作思路上給了考生一個重要的導(dǎo)引，使考生對主題的感悟有了個性發(fā)揮的余地。

審讀提示語，首先抓住其中關(guān)鍵詞，其次，提示語中常常包含著命題者對選材范圍的規(guī)定，審讀時一定要注意分析“提示語”中各分句的意思。學(xué)會抓提示中的“選材點”，與自己的素材積累建立聯(lián)系。

以2009年和平區(qū)六年級升級考試作文試題為例：

在喜慶熱鬧的春節(jié)、歡欣快樂的兒童節(jié)、幸福溫馨的生日、豐富多彩的周末??我們總是與家人、朋友、老師、同學(xué)們歡聚一堂。那場面多么令人留戀，那故事多么令人難忘。請你圍繞印象最深刻的一次“歡聚”，選擇合適的材料，寫一篇450字以上的紀(jì)實作文，題目自擬。

審題解讀：這是個提供了核心詞的自命題作文，核心詞是“歡聚”，“歡聚”就是快樂的團(tuán)聚。提示中第一句從兩個方面明確了選材的范圍?！霸谙矐c熱鬧的春節(jié)、歡欣快樂的兒童節(jié)、幸福溫馨的生日、豐富多彩的周末??”羅列的生活場景都是考生所熟悉的，同時又點明了事情發(fā)生的時間，省略號還省略了其他的時間和場景，這樣讓考生人人有事可寫，有話可說。“我們總是與家人、朋友、老師、同學(xué)們歡聚一堂。”明確了文章要以第一人稱“我”來敘述，事情發(fā)生在“我”與家人、朋友、老師、同學(xué)這些人物之間。

第二句話“那場面多么令人留戀，那故事多么令人難忘?！币环矫嫣崾究忌鷮憽皻g聚”不僅要有場面描寫，還必須有一個完整的故事情節(jié)作支撐。另一方面提示考生文章情感基調(diào)為留戀、難忘。

第三句話“印象最深刻的一次‘歡聚’”突出了故事的難忘，明確了選材的典型性，點明了核心詞“歡聚”，要寫出愉悅的感受。

通過將提示語分層次解讀，把這些因素綜合起來考慮，我們的審題過程才算完整，題意才有可能理解正確。

第三篇：小升初作文如何審題

小升初作文如何審題？

小升初語文考試中，作文是很多同學(xué)頭疼的一大難題。而要寫好作文，首先要學(xué)會審題。從近幾年的考試卷中，我們可以看到作文的題目越來越貼近生活，所以這就要求我們在平時要做好積累，留心觀察。在此，相關(guān)專家為我們支招，進(jìn)行分類指導(dǎo)：小升初作文如何審題？

一、命題作文

命題作文，要審清題目中的“題眼”和“題限”?！邦}眼”就是題目中的關(guān)鍵詞?！邦}限”，即題目限制的記敘范圍。

例：我的好朋友

提示：風(fēng)雨人生路，朋友可以為你擋風(fēng)寒，為你分憂愁，朋友時時會伸出友誼之手，是你登高時的一把扶梯。請用一兩件事來介紹你最好的朋友，寫出他的特點。寫一篇450字以上的記敘文。

審題解讀：題目中的核心詞是“好朋友”，因此這是一篇寫人為主的記敘文。文章要以第一人稱“我”來敘述。“用一兩件事”寫出好朋友的“特點”。

二、半命題作文

半命題作文是指作文題目只出現(xiàn)一部分，另外一部分由考生自己去補(bǔ)充的一種作文題型。寫好半命題作文首先要分析題目中已有文字部分所表達(dá)的意思。然后細(xì)讀提示中對空白處的要求和限制。再根據(jù)提示展開聯(lián)想，搜尋最適合寫的材料。補(bǔ)寫文題時我們要充分利用半命題作文選材自由的特點，在提示要求的范圍內(nèi)，選擇自己認(rèn)為最想寫、最有把握寫好的內(nèi)容填在橫線上。

例：____給予____

提示：人們常說，“給予”是快樂的，我們曾經(jīng)感受過他人給予的關(guān)懷，社會給予的磨煉，生活給予的啟迪；也曾將信任給予他人，愛心給予社會，熱情給予生活??請圍繞“給予”選擇合適的材料，寫一篇400字以上的紀(jì)實作文。

審題解讀：這個題目的關(guān)鍵詞是“給予”，“給予”就是“給”的意思，它包括物質(zhì)上的給予和精神上的給予。“給予”是雙向的，既可以是他人給我，也可以是我給他人?！疤?/p>

示”中尤其要注意的是“人們常說，‘給予’是快樂的”一句，它點出了“給予”帶給人的感受，同時也為文章定下了情感的基調(diào)，那就是“快樂”。

“提示”中的幾個小句子同時起到了輔助選材的作用?！八私o予的關(guān)懷，社會給予的磨煉，生活給予的啟迪”，提示了選材的第一個角度，他人、社會、生活給予“我”，“我”是接受者；另一個角度是，寫自己把“信任給予他人，愛心給予社會，熱情給予生活”，“我”是實施者。后面的省略號則涵蓋了更多的內(nèi)容。無論選取哪種材料，一定要注意寫出“給予”的過程，寫出“快樂”的感受。

三、給范圍自擬題作文

此類作文命題思路是先明確一個“靶心”，再要求考生自擬題寫記敘文。命題者在命題時為考生提供了一個簡明的引領(lǐng)性提示。這些提示在材料選擇和習(xí)作思路上給了考生一個重要的導(dǎo)引，使考生對主題的感悟有了個性發(fā)揮的余地。

審讀提示：首先抓住其中關(guān)鍵詞，其次，提示語中常常包含著命題者對選材范圍的規(guī)定，審讀時一定要注意分析“提示語”中各分句的意思。學(xué)會抓提示中的“選材點”，與自己的素材積累建立聯(lián)系。

以某年某區(qū)六年級升學(xué)考試作文試題為例：

在喜慶熱鬧的春節(jié)、歡欣快樂的兒童節(jié)、幸福溫馨的生日、豐富多彩的周末??我們總是與家人、朋友、老師、同學(xué)們歡聚一堂。那場面多么令人留戀，那故事多么令人難忘。請你圍繞印象最深刻的一次“歡聚”，選擇合適的材料，寫一篇450字以上的紀(jì)實作文，題目自擬。

審題解讀：這是個提供了核心詞的自命題作文，核心詞是“歡聚”，“歡聚”就是快樂的團(tuán)聚。提示中第一句從兩個方面明確了選材的范圍。“在喜慶熱鬧的春節(jié)、歡欣快樂的兒童節(jié)、幸福溫馨的生日、豐富多彩的周末??”羅列的生活場景都是考生所熟悉的，同時又點明了事情發(fā)生的時間，省略號還省略了其他的時間和場景，這樣讓考生人人有事可寫，有話可說?！拔覀兛偸桥c家人、朋友、老師、同學(xué)們歡聚一堂?！泵鞔_了文章要以第一人稱“我”來敘述，事情發(fā)生在“我”與家人、朋友、老師、同學(xué)這些人物之間。

第二句話“那場面多么令人留戀，那故事多么令人難忘?！币环矫嫣崾究忌鷮憽皻g聚”不僅要有場面描寫，還必須有一個完整的故事情節(jié)作支撐。另一方面提示考生文章情感基調(diào)為留戀、難忘。

第三句話“印象最深刻的一次‘歡聚’”突出了故事的難忘，明確了選材的典型性，點明了核心詞“歡聚”，要寫出愉悅的感受。

通過將提示語分層次解讀，把這些因素綜合起來考慮，我們的審題過程才算完整，題意才有可能理解正確。接下來進(jìn)行寫作，那就要看我們平時的積累了。從現(xiàn)在起，參加小升初考試的同學(xué)就得多下功夫了。我們也預(yù)祝同學(xué)們能取得優(yōu)異的成績，進(jìn)入理想的中學(xué)！

小升初作文寫作十法

許多小學(xué)生剛開始接觸作文，不知道該如何寫？對于很多寫作手法都不清楚，在此，我們?yōu)榇蠹艺砹耸髮懽魇址?，供各位同學(xué)參考。

1、第一人稱敘事法

由于文章的內(nèi)容是通過“我”傳達(dá)給讀者，表示文章中所寫的都是敘述人的親眼所見，親耳所聞，或者就是敘述者本人的親身經(jīng)歷，使讀者得到一種親切真實的感覺。采用第一人稱，由于敘述人是當(dāng)事人，所以敘述的人與事，只能是“我”活動范圍內(nèi)的人物和事件?；顒臃秶酝獾娜宋锖褪虑榫筒荒軐戇M(jìn)去。

2、第三人稱敘事法

用第三人稱敘事，敘述人既不受空間、時間的限制，也不受生理、心理的限制，可以直接把文章中的人和事展現(xiàn)在讀者面前，能自由靈活地反映社會生活。但第三人稱敘事又往往不如第一人稱敘事那么親切自然。

3、順敘法

順敘是按時間的先后順序來敘述事情，這就跟事情發(fā)生發(fā)展的實際情況相一致，所以易于把文章寫得條理清楚，脈絡(luò)分明。運(yùn)用順敘，要注意剪裁得當(dāng)，重點突出。否則，容易出現(xiàn)羅列現(xiàn)象，犯平鋪直敘的毛病，像一本流水帳，使人讀了索然無味。

4、倒敘法

倒敘并不是把整個事件都倒過來敘述，而是除了把某個部分提前外，其他仍是順敘的方法。采用倒敘的情況一般有三種：一是為了表現(xiàn)文章中心思想的需要，把最能表現(xiàn)中心思想的部分提到前面，加以突出；二是為了使文章結(jié)構(gòu)富于變化，避免平鋪直敘；三是為了表現(xiàn)效果的需要，使文章曲折有致，造成懸念，引人入勝。倒敘時要交代清楚起點。倒敘與順

敘的轉(zhuǎn)換處，要有明顯的界限，還要有必要的文字過渡，做到自然銜接。特別要注意，不要無目的地顛來倒去，反反復(fù)復(fù)，使文章的眉目不清。

5、插敘法

插敘是為了表達(dá)文章中心的需要。有時是為了幫助讀者了解故事情節(jié)的追敘；有時是對出場人物的情節(jié)作注釋、說明。使用插敘一定要服從表達(dá)中心思想的需要，做到不節(jié)外生枝，不喧賓奪主。在插入敘述的時候，還要注意文章的過渡、照應(yīng)和銜接，不能有斷裂的痕跡。

6、補(bǔ)敘法

補(bǔ)敘主要用于對上文的敘述補(bǔ)充說明，一般是片斷性的、簡要的，不具備完整的事件，也可以把解釋或說明的文字放有前面，以引起下文。補(bǔ)敘的作用，一般不發(fā)展情節(jié)、事件，只對原來的敘述起豐富、補(bǔ)充作用。

7、分?jǐn)⒎?/p>

分?jǐn)⒌淖饔檬前杨^緒紛繁、錯綜復(fù)雜的事情，寫得眉目清楚，不條不紊。分?jǐn)⒖梢韵葦⒁患?，再敘另一件，也可以幾件事情進(jìn)行交叉地敘述。采用分?jǐn)r要根據(jù)文章內(nèi)容和表達(dá)中心思想的需要確立敘述的線索，還要交代清楚每一事件發(fā)生和發(fā)展的時間。

8、詳敘法

詳敘一般用在對每件事發(fā)展變化過程的具體敘寫。詳敘時要抓住人物的特征或事情的細(xì)節(jié)進(jìn)行詳盡、細(xì)致的描敘。作文時，與中心思想密切相關(guān)的部分，要詳敘。與中心思想關(guān)系不大，而又與也須交代的，則幾筆帶過，這樣文章的中心才能突出。否則文章會出現(xiàn)無中心或多中心，顯得繁瑣。

9、略敘法

略敘的作用是在于交代事件發(fā)生發(fā)展過程中不可缺少但又不必詳敘的內(nèi)容。它與詳敘相結(jié)合，便整個敘述有詳有略，疏密相間，形成敘述的起伏。略敘一般用于文章的開頭和結(jié)尾；與中心思想關(guān)系一般的部分；人所共知的部分。

10、直接抒情法

直接抒情可以使感情表達(dá)得樸實真切，震動人心。直接抒情一般適用于抒發(fā)強(qiáng)烈而緊張的感情。直接抒情的特點是敘述時感情強(qiáng)烈，節(jié)奏時快、緊張，情感直露，容易把握。

寫作文的手法很多，要慢慢掌握其技巧，不要擔(dān)心自己的表達(dá)能力，用盡可能形象的方法去表達(dá)自己的想法和思想就可以了。語文學(xué)習(xí)是很個循序漸進(jìn)的過程，所以不僅需要平時多留心，還需要有足夠的耐心。

小升初優(yōu)秀作文的構(gòu)思方法和寫法

大家都知道，寫作文之前好做好構(gòu)思。文章有一個好的開頭，那么就能一氣呵成。文章有好的構(gòu)思，文章的深意也濃。

鋪墊法

鋪墊，是“水漲船高”“烘云托月”之法，即為了突出主要人物或事件，用另外的人或事做“襯墊”。鋪墊有兩種類型：一種是積極鋪墊，先寫某人或某事物好，再寫另一人或事物更好；一種是消極鋪墊，先寫某人或某事物壞，再寫另一人或事物更壞。這種手法能達(dá)到“山外有山山更高”的表達(dá)效果，給人以深刻的印象。如《濟(jì)南的冬天》開頭就以北平、倫敦、熱帶三處的冬天作鋪墊，通過比較，烘托出濟(jì)南冬天的可愛。

欲揚(yáng)先抑法

欲揚(yáng)先抑，就是為了肯定某人或某物，先用曲解的方法和嘲諷的態(tài)度盡力加以貶低和否定的方法。這種方法的特點是：為“揚(yáng)”而“抑”，先“抑”后“揚(yáng)”?！耙帧钡哪康脑谟凇皳P(yáng)”，“抑”下去是為了“揚(yáng)”得更高。運(yùn)用這種方法，可以使文章曲折多變，形成波瀾起伏之勢。如《白楊禮贊》中寫道：“它沒有婆娑的姿態(tài)，沒有屈曲盤旋的虬枝。也許你要說它不美。如果美是專指‘婆娑’或‘旁逸斜出’之類而言，那么，白楊樹算不得樹中的好女子。但是它偉岸，正直，樸質(zhì)，嚴(yán)肅，也不缺乏溫和，更不用提它的堅強(qiáng)不屈與挺拔，它是樹中的偉丈夫。”這就是欲揚(yáng)先抑法的典范。

懸念法

懸念是指在文章的開頭或文章中提出問題，擺出矛盾，或設(shè)置疑團(tuán)，以引起讀者的關(guān)注。其特點是先將疑問擺在那里，然后，或者“顧左右而言他”，或者作出種種猜想，令人對其念念不忘?？傊?，作者并不急于揭開謎底，解決矛盾，而是在醞釀比較長的時間后再解開“懸念”，寫出結(jié)局。比如程海的《三顆枸杞豆》開篇點明“我”現(xiàn)在是一個植物學(xué)家，既交代了“我”現(xiàn)在的身份，又自然地過渡到“好多人很羨慕我”“要我談?wù)勑r候刻苦學(xué)習(xí)的故事”，然后用“其實”一轉(zhuǎn)，說明自己小時候是一個出名的“淘氣鬼”，這就設(shè)下了一個懸念：為什么一個“淘氣鬼”能夠成為植物學(xué)家呢？這樣寫，使得文章波瀾起伏，不僅使讀者印象深刻，而且激發(fā)了讀者的閱讀興趣。

巧合法

俗話說：“無巧不成書?！边@里的“巧”，就是指巧合，就是利用生活中的偶然事件來組織文章的故事情節(jié)。它要求文章情節(jié)既在情理之中，又出乎人的意料。如《我的叔叔于勒》中菲利普一家人與于勒在船上相遇一節(jié)的敘述即屬此法。

對比法

就是把兩種不同的人或事物，或者同一事物的兩個不同方面擺在一起，進(jìn)行對照比較的方法。俗話說：“不見高山，不知平地”，沒有比較就沒有鑒別。記敘文中的對比可以使人物性格更加鮮明，使事物的特征更加突出，給人留下深刻的印象。以魯迅的《一件小事》為例，文章中“我”和“車夫”對待老婦人迥然不同的態(tài)度的對比，“國家大事”不留痕跡和“一件小事”忘記不得的對比，“我”的思想感情轉(zhuǎn)變前后的對比，都鮮明地突出了小說的主題思想。

擬人法

擬人法是借助想象力，把物（動物、植物、事物）乃至抽象的概念擬人化，賦之以人的動作、語言、思想、感情、性格的一種表現(xiàn)手法。童話、寓言、詩歌常常采用這種方法，如屠格涅夫的《蔚藍(lán)的王國》。

象征法

就是借用某種特定的具體形象，暗示特定的事物或情理的藝術(shù)手法。如《白楊禮贊》《海燕》以及托爾斯泰的《七顆鉆石》，運(yùn)用的就都是象征法。

除此以外，還有聯(lián)想法、夸張法、欲擒故縱法等?？傊_使用精巧的構(gòu)思方法，能使文章變化曲折，首尾呼應(yīng)，引人入勝。

第四篇：材料作文審題方法

材料作文審題方法

近兩年來材料作文東山再起，但這是一種新型的材料作文，寫作時不需要再按照前幾年那種古板的“引——議——聯(lián)——結(jié)”的模式去寫，所以在形式上大家大可放開手腳，不過在審題立意上大家要謹(jǐn)而慎之，否則“一著不慎，滿盤皆輸“。很多同學(xué)在材料作文的審題立意上吃了大虧，經(jīng)過苦心孤詣的鉆研與教學(xué)實踐的證實，我認(rèn)為以下幾種方法行之有效。

一、分清材料類型

從數(shù)量上看，有多則材料單則材料之分。多則材料大家要分異同，單則材料則需分清內(nèi)部結(jié)構(gòu)，常見的有故事型、對照型、數(shù)據(jù)型、圖表型等。如，故事型的就要分清有哪些人、事，主要角色、次要角色；對照型的則要對兩方面全面分析與把握，下面舉例說明。

故事型：

材料一：

云雀見麻雀整天在樹枝上跳來跳去，就問：“麻雀太太，你什么不飛得高一點呢？”麻雀斜著眼睛瞟了它一眼，說：“難道我飛得不高嗎？你瞧瞧公雞！”

“公雞伯伯，你為什么不飛得高一點呢？”公雞驕傲地在房頂上邁著八字步，反問：“難道我還飛提不高嗎？你瞧瞧鵪鶉！”

“你為什么不能飛得高一點呢，鵪鶉姐姐？”鵪鶉奮力從草皮尖上過去，得意地對云雀說：“難道我還飛得不高嗎？你瞧瞧癩蛤蟆！”

后來，云雀遇見雄鷹，便向雄鷹請教：“雄鷹叔叔，你為什么飛得尋那么高呢？”“不！不！”雄鷹說，“離藍(lán)天，我還差得遠(yuǎn)呢！”

這則材料采用了反復(fù)的手法，通過云雀與 同對象的對話，寥寥數(shù)語，使麻雀、公雞、鵪鶉等胸?zé)o大志，甘于平庸者的形象，鮮活的躍然紙上，同時反襯出雄鷹勇于進(jìn)取，翱翔藍(lán)天的遠(yuǎn)大志向。很明顯，這則材料里雄鷹為主角，而其余幾個配角，分清了主次，那么立意就迎刃而解了。1志當(dāng)存高遠(yuǎn)2有雄心壯志，人生才會有動力等。

對照型：

材料二：

（1）3月18日，國務(wù)院總理溫家寶在回答外記者問時引起了《宋史·王安石列》中的“三不足”論斷，以之自勉。其中的一句為“人言不足恤”?！叭搜浴?，“流言也”；“憂也”。此句是指，對流言蜚語無需顧慮。

（2）《詩經(jīng)·鄭風(fēng)·將仲子》：“人言之多。亦可畏也”。

人言：別人的評論，指流言蜚語：畏：怕。“人言可畏“指在背后的議論或誣蔑的話很可怕。

這則材料將兩種截然相反的觀點進(jìn)行對照，目的是為了讓大家對“人言”發(fā)表自己的觀點，這種對照型材料的主題往往是開放型的，仁者見仁，智者見智，只要能自圓其說即可。

二、找關(guān)鍵語句

詩有詩眼，文有文眼。一則材料，一個話題或一個標(biāo)題通常也有其眼，即其中的關(guān)鍵詞、句，它能凸顯材料的寓意，要想準(zhǔn)確立意，就應(yīng)學(xué)會從材料中找“眼”。

材料三：

統(tǒng)一

（法）雨果

在棕色群山起伏的地平線上，太陽，這朵光芒萬丈的鮮花，在黃昏時分，把臉兒俯向大地。

一朵新開的銀菊，在麥地旁，野草叢中，一座行將倒的灰色的墻上，怯生生地放射著天真潔白的圓光；

而這朵小花兒，就從殘破的墻上，注視著那顆，在永恒的碧空里，萬古不息地傾瀉著流光的巨星。

“至于我，我也在放射光輝！”它向他說道。

這則材料涉及到了光芒萬丈的太陽與一朵新開的銀菊，而最后一句話是銀菊注視太陽時發(fā)出的一句感慨：“至于我，我也在放射光輝！”應(yīng)該是這則材料的關(guān)鍵句，抓住這一關(guān)鍵句，再聯(lián)系全文及題目《統(tǒng)一》就不難立意：1平凡者與偉大者各自都有自己的價值2平凡的位置上同樣可以發(fā)揮自己的人生價值。

三、挖隱含隱息

對顯性信息能注意，隱含信息則容易疏忽，能深入挖掘隱含信息，立意才能更深刻。因此大家在讀材料時還要多問幾個為什么，才能透過現(xiàn)象，挖掘出事物的本質(zhì)。下面是一次期末考試的材料作文。

材料四：

一個小男孩在他父親的葡萄酒廠看守像木桶。每天早上，他用抹布將一個個木桶擦拭干凈，然后一排排整齊的擺放好。令他生氣的是：往往一夜之間，風(fēng)就把他排列整齊的木桶吹得東倒西歪。

小男孩很委屈的哭了。父親摸著男孩的頭說：“孩子，別傷心，你可以想辦法去征服風(fēng)?！庇谑?，小男孩擦了眼淚，坐在桶邊想啊想啊，想了半天終于想出了一個辦法，他去挑來一桶一桶的清水，把它們倒進(jìn)那些空空的木桶里，然后就回家睡覺了。

很多同學(xué)看完這則材料后，要么是從小男孩的角度立意：遇到困難，要多想辦法；或者是從父親的角度抓住了父親的那句話：“你可以想辦法去征服風(fēng)?！绷⒁鉃椤叭绾螒?zhàn)勝困難挫折”。其實，還有一個不可忽視的角度“木桶”：為什么小男孩最后就回家睡覺了，因為橡木桶裝上水后就可以比較穩(wěn)重，可以承受住風(fēng)的吹打了，一部分同學(xué)挖掘出這一隱含信息，立意：“充實了才能穩(wěn)重，才能抵御各種風(fēng)暴，因此，我們要充實自己的人生。”這最后一種立意很受閱卷教師的青睞，因為它體現(xiàn)了一種更為深刻的思想。

四、展開類比、聯(lián)想

大家要能從所給材料聯(lián)想到我們的社會現(xiàn)實和我們的人生，古人云“文章合為時而著，歌詩合為事而作”，出題人的意圖也往往在此。而往往有些同學(xué)只限于材料本身，不會類比聯(lián)想，難免會流于浮淺，甚至偏離題意。

材料五：

非洲原野里有一種花，它色彩斑斕，芳香撲鼻。路過的飛蟲往往經(jīng)不住這種誘惑，撲上去貪婪地吮吸，誰知這種花能開能合且分泌一種黏液。這種黏液將貪吃的飛蟲牢牢地黏住后，花瓣又悄悄地合攏，把這些小蟲都關(guān)閉起來，小蟲就變成花的腹中之物了。

上述材料介紹了一種很特別的花，它用自己的芳香招來一些飛蟲，從而使飛蟲成為它的腹中之物，立意時類比聯(lián)想，會想到我們生活中有很多糖衣炮彈，它們總是用某種假象來迷惑我們，這個時候就需要我們冷靜、理性地看待。否則必將葬送自己。很多材料都是在敘述自然現(xiàn)象，但出題人的最終意圖是讓我們分析社會現(xiàn)象，所以在立意時要學(xué)會類比聯(lián)想。

第五篇：材料作文審題方法

一、抓關(guān)鍵句法

關(guān)鍵句常常有暗示材料中心的作用。所以，有些材料作文材料中的關(guān)鍵性語句可以作為選擇立意角度的突破口。在材料作文的材料中，關(guān)鍵句常常是命題者或材料中的人物的評議性語句。

【材料】一只蚌跟它附近的另一只蚌說：“我身體里有個極大的痛苦。它是沉重的、圓圓的，我遭難了?！绷硪恢话鰬阎湴磷詽M的情緒答道：“我贊美上天，也贊美大海，我身體里毫無痛苦，我里里外外都是健康的?！边@時，有一只螃蟹經(jīng)過，聽到了兩只蚌的談話。它對那只里里外外都很健康的蚌說：“是的，你是健康的。然而，你的鄰居所承受的痛苦卻是一顆異常美麗的珍珠?！?/p>

【分析】通過分析這則材料，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)這則材料中的關(guān)鍵句就是螃蟹所說的話——“你的鄰居所承受的痛苦卻是一顆異常美麗的珍珠”。據(jù)此，學(xué)生可以立意為——成功必須經(jīng)過艱辛和痛苦，成功的喜悅與創(chuàng)造過程的艱辛密不可分。

【材料】有一個生長在孤兒院的男孩，悲觀地問院長：“像我這樣沒人要的孩子，活著究竟有什么意思呢?”院長交給他一塊石頭，說：“明天，你拿這塊石頭去賣，但不是真賣，不論別人出多少錢，絕對不能賣?！?/p>

第二天，男孩蹲在市場的角落，真有好多人要買那塊石頭，而且價錢越出越高。晚上，院長要他明天拿到黃金市場去叫賣。在黃金市場，竟有人出比昨天高十倍的價錢要買那塊石頭。最后，院長叫男孩到寶石市場去賣這塊石頭，結(jié)果，石頭的身價較昨天又漲了十倍，甚至被傳揚(yáng)成“稀世之寶”。

院長對男孩說：“生命的價值也就像這塊石頭一樣，一塊很不起眼的石頭，由于你的珍惜而提升了它的價值?！?/p>

【分析】很多同學(xué)以“珍惜”為話題，寫“珍惜友誼”、寫“珍惜時間”、“珍惜幸福生活”、“珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會”等，都未免偏頗。只要我們再全面深入地進(jìn)行分析，就會明白這則材料的主旨才是話題——“只要自己看重自己，珍惜自己，你的生命就有意義、有價值?！辈牧蠈Α罢湎А庇辛烁唧w的限制。

二、由果溯因法

事物都是互相聯(lián)系的。比如，有很多事物就是以因果關(guān)系的聯(lián)系形式存在的。寫材料作文，審題時如果能由材料中列舉的現(xiàn)象或結(jié)果推究出造成所列現(xiàn)象或結(jié)果的本質(zhì)原因，往往能找到最佳的立意。

【材料】一個六歲的孩子，放學(xué)回家后，拿起刀子就要切蘋果。只見他讓蘋果橫躺下，一邊是花蒂，一邊是果把，刀子放在中間。剛要切，爸爸趕忙喊到：“切錯了！切錯！”話音剛落，蘋果早已被切開，兒子拿起一半給爸爸看，喊到：“爸爸快看，好漂亮的一顆五角星！”只見蘋果的橫斷面上，由果核的輪廓組成了規(guī)則的五角星。

【分析】為什么會出現(xiàn)五角星圖案？是小孩子不按常規(guī)而橫切蘋果。可引申出結(jié)論：創(chuàng)造性思維能獲得意料不到的成功。

【材料】一個小女孩迷上了小提琴，每晚都在家里拉個不停。家人不堪這種“鋸床腿”的干擾，每次都向小女孩求饒。小女孩一氣之下跑到一處幽靜的樹林，獨(dú)自演奏了一曲。突然，她聽到一個老婦人的贊許聲：“拉得真不錯！”老人繼而說：“我的耳朵聾了，什么也聽不見，只是感覺你拉得不錯！”于是，小女孩每天清晨都來樹林里為老人拉琴。每奏完一曲，老人都會連聲贊許：“謝謝，拉得真不錯！”終于有一天，小女孩的家人發(fā)現(xiàn)，小女孩的琴拉得早已不是“鋸床腿”了，便驚奇地問她有什么名師指點。這時，小女孩才知道，樹林中的那位老婦人竟是著名的器樂教授，而她的耳朵也從未聾過。

【分析】贊美的力量

三、明確褒貶法

有些材料作文，材料中的語句常常蘊(yùn)含著命題者的褒貶情感，審題時學(xué)生必須充分捕捉這些語言信息，細(xì)致體會命題者的感情色彩，這樣才能根據(jù)命題者的感情傾向確立最佳的立意角度。

【材料】武漢市的珞珈山，是武漢大學(xué)的所在地。山上有聞名遐邇的櫻花園。每年的櫻花時節(jié)，游人如織?？傄娨恍┣嗄昱笥汛┲头跈鸦▍仓袛z影留念。一次，一位在武漢留學(xué)的韓

國青年見此大為不解，她對她的導(dǎo)師說：“他們?yōu)槭裁匆┲头フ障衲?？我們韓國也有櫻花，但從沒有人穿著和服去同櫻花照像?！彼膶?dǎo)師苦笑了一下，無言以對。

【分析】這則材料從導(dǎo)師的“苦笑”“無言以對”來看，表現(xiàn)了導(dǎo)師對那些穿著和服照像的青年人的不滿和鄙視。導(dǎo)師的心聲體現(xiàn)了命題者的意圖，也體現(xiàn)了材料的主旨，即批評那些穿和服照像的中國青年，批評他們崇洋媚外，民族尊嚴(yán)淪落，國家觀念淡薄。這則材料所涉及的對象有四個：一是游人，二是中國青年，三是韓國青年，四是導(dǎo)師。這四個對象表現(xiàn)為材料的四個角度。而最能表現(xiàn)題旨和意圖的是第二和第四角度。在第二和第四個角度中，假如從反面立意，指出“苦笑”是思想封閉的表現(xiàn)，由此而論證中國要走向世界，要增進(jìn)各國人民的友誼，就必須解放思想。這個文意，雖然新，但不符合材料的題旨和命題者的意圖。所以，在平時的作文訓(xùn)練中，我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生正確把握角度與題旨的關(guān)系。如果一味求新，“反彈琵琶”，只會曲解原材料的意思。

【材料】一個面包師長期從他的鄰居——一個農(nóng)民那兒購買黃油。有一天，他竟然發(fā)現(xiàn)黃油的分量不足。以后，他定期稱量，每回都是這樣。于是，面包師把農(nóng)民告到了法官那里。農(nóng)民在法官面前辯解說：“面包師向我購買黃油的同時，我也一直從他那里購買同樣重量的面包，并且以他的面包作為稱黃油的砝碼。如果我的砝碼不準(zhǔn)，那不是我的過錯，而是他的過錯。”面包師聽后啞口無言了。

【分析】這則材料中，有一句話暗示了命題者的褒貶情感，它是“面包師聽后啞口無言了”?！皢】跓o言”是貶義詞，暗示了命題者對面包師的行為持否定態(tài)度。據(jù)此，學(xué)生可以立意為——做人要誠信，如果心懷不軌，居心叵測，自己也必將被背叛和欺騙。

四、多向輻射法

有些材料作文的材料比較散，常常會出現(xiàn)許多人和事，好像根本就沒有一個明確的中心。對于這樣的材料，審題時學(xué)生可以采用多向輻射的思維方法圍繞材料展開多角度立意。比如，既可以著眼于甲事物立意，又可以著眼于乙事物立意，還可以著眼于甲乙兩事物的關(guān)系立意；既可以聯(lián)系事物（對象）的正面立意，還可以聯(lián)系其側(cè)面和反面立意。

【材料】2002年8月20日，3000多位世界一流的數(shù)學(xué)家在北京人民大會堂參加了第二十四屆國際數(shù)學(xué)大會開幕式。

在誕生過張衡與祖沖之的華夏古國召開這樣的大會是我們祖國的一大盛事。大會名譽(yù)主席——97歲的陳省身教授坐在輪椅上發(fā)言時，身邊的國家主席欠身為他調(diào)好麥克風(fēng)。陳省身在發(fā)言時含蓄地說：“中國數(shù)學(xué)領(lǐng)域還有很長的路要走?！?/p>

大會頒發(fā)了數(shù)學(xué)領(lǐng)域與計算機(jī)理論運(yùn)用方面的世界最高成就獎“菲爾茨獎”與“內(nèi)萬林獎”。三位獲此獎項的都是“老外”，他們都只有36歲，全是1966年出生的。

【分析】這則材料，學(xué)生可以采用多向輻射法進(jìn)行立意。（1）從主席欠身為陳省身教授調(diào)整麥克風(fēng)的細(xì)節(jié)出發(fā)立意——我們國家以及國家領(lǐng)導(dǎo)人非常尊重知識和科學(xué)，對科學(xué)家更是充滿無限敬意。（2）從獲獎?wù)呷恰袄贤狻钡慕嵌攘⒁狻覈目茖W(xué)工作者任重道遠(yuǎn)，我國還需要再次吹響“向科學(xué)進(jìn)軍的號角”。（3）從三位獲獎?wù)呷?6歲的角度立意——我國在科學(xué)領(lǐng)域也要“年輕化”。

這樣提煉出多個立意后，學(xué)生應(yīng)該擇優(yōu)進(jìn)行寫作。

【材料】有個魯國人，擅長織麻鞋，他的妻子擅長織白絹。他們想到越國去居住，于是有人對他們說：“你們將會貧窮不堪了?！边@個魯國人問他是何道理，那人說：“麻鞋是穿在腳上的，而越國人是赤腳走路的，白絹是做帽子的，而越國人是披發(fā)的，你們夫妻的特長，在越國是無用武之地的，怎么能不窮呢？”

【分析】多角度入手：

1、橫向立意：就是在思考問題的過程中，思維順著原材料所告訴讀者的指向去考慮。我們無論做什么事，都不能脫離實際。這種立意的好處是能緊扣材料的基本傾向、主要觀點，因而不會出現(xiàn)偏題、走題的現(xiàn)象。

2、反向立意：就是把原材料的問題倒過來想想，從相反的角度對原材料提出質(zhì)疑。

因為越人赤腳、披發(fā)，鞋帽就大有市場，就會得出魯人未必會窮的結(jié)論。這就要求魯人敢于嘗試、敢于冒險、敢于改革。

3、延伸立意：就是在原材料已知內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對原材料作合理的聯(lián)想，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)耐评怼⒁臁?/p>

“虧本生意做不得”，“無用武之地焉能致富”等觀點。

4、類比立意：就是通過聯(lián)想，把材料的已知內(nèi)容同材料外的其他內(nèi)容由此及彼地聯(lián)系起來考慮，找出其中的相似點。

辦企業(yè)、做生意，要根據(jù)當(dāng)?shù)氐纳a(chǎn)、消費(fèi)、風(fēng)土人情等情況，也要根據(jù)需要與可能，那么就要求我們考慮動機(jī)與效益，又要揚(yáng)長避短，才能生財有道。

五、由物及人法

寫材料作文時，有寓意的材料或敘述“物”的材料，需要學(xué)生采用“由物及人”的橫向聯(lián)想法進(jìn)行立意，即由材料中的物聯(lián)想到人，進(jìn)而聯(lián)想到與材料內(nèi)容相類似的人生哲理、社會現(xiàn)象等，從而提煉出寫作的觀點。

【材料】據(jù)《深圳風(fēng)采周刊》報道，不久前浙江嘉定徐行鎮(zhèn)發(fā)生了一件怪事，一位朱姓村民家中的小貓竟被老鼠活活咬死了。

德國海德堡大學(xué)教授穆勒博士在分析研究城市老鼠猖獗的原因時指出：當(dāng)代城市中的貓，處于一種惡性循環(huán)中，一方面是因為貓已普遍家養(yǎng)，有充足的食物而不必以捕鼠為生；另一方面是因為貓無法從老鼠體內(nèi)獲取一種名為牛磺酸的物質(zhì)——這種物質(zhì)能提高貓的夜視能力，于是現(xiàn)在家養(yǎng)的貓幾乎喪失了夜視能力，捕鼠的能力也就越來越差，因此老鼠咬死貓就不奇怪了。

【分析】分析類似的材料時，學(xué)生要把握這樣一個原則——一切非人的東西都要聯(lián)想到人。上述材料中的主要敘述對象是小貓，立意時學(xué)生可以把小貓想象成人，如青少年，把飼養(yǎng)小貓的主人想象成青少年的父母，并由“小貓被老鼠活活咬死”聯(lián)想到如今的青少年由于父母溺愛、家庭生活條件優(yōu)裕等，逐漸喪失了自食其力的能力，從而提煉出這樣的立意——只有放手讓孩子在生活的風(fēng)雨中經(jīng)受磨煉，才能培養(yǎng)他們的生存能力。

六、