第一篇：英語(yǔ)教學(xué)工作反思

英語(yǔ)教學(xué)工作反思

今年帶了初一，反思一下開(kāi)學(xué)以來(lái)的英語(yǔ)教學(xué)工作，收獲不?。怀煽?jī)有點(diǎn)；待改進(jìn)的很多。

在本學(xué)期的教育教學(xué)過(guò)程中，我結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在備課，上課，作業(yè)批改等工作中加強(qiáng)對(duì)自己的要求。具體來(lái)說(shuō)，有如下幾點(diǎn):

1.認(rèn)真做學(xué)生的思想工作，講清英語(yǔ)的重要性及學(xué)好英語(yǔ)的必要性。為接下來(lái)的英語(yǔ)教學(xué)順利進(jìn)行打下基礎(chǔ)。

2.備課。本學(xué)期，我做到提前備課，提前抓重點(diǎn)。在課文上，批注上本課的重點(diǎn)與難點(diǎn)，從學(xué)生的角度思考，爭(zhēng)取在課堂上照顧好接受慢的學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性低的同學(xué)。

3.上課。在課堂上，我盡可能地讓每個(gè)同學(xué)都投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)之中，關(guān)注每一位學(xué)生，分層次的提出不同的問(wèn)題，讓每一位學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在教學(xué)目標(biāo)的體現(xiàn)上，用板書(shū)體現(xiàn)本課的重難點(diǎn)，用練習(xí)鞏固本課的知識(shí)點(diǎn)，用測(cè)驗(yàn)來(lái)讓優(yōu)秀的學(xué)生獲得成就感。

4.作業(yè)。在給學(xué)生布置作業(yè)時(shí)，我從當(dāng)天的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，難易適度，作業(yè)量適中，每天必須完成當(dāng)天的學(xué)習(xí)任務(wù)。批改作業(yè)中，做到細(xì)批細(xì)改，有時(shí)還面批面改，有錯(cuò)及時(shí)糾正。

5.培優(yōu)輔差。每個(gè)班中的優(yōu)生都是小老師，他們有責(zé)任去幫助學(xué)困生，這是我傳輸給學(xué)生的一個(gè)信號(hào)。在幫助同學(xué)的同時(shí)，自己也有所提高，同時(shí)，對(duì)他們提高要求，別人會(huì)認(rèn)讀，他們就得會(huì)默寫(xiě)。

在課上，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃，熱情很高，基本上都能接受，掌握本節(jié)課的重難點(diǎn)。與以前有些課來(lái)相比較，我在想，為什么有些內(nèi)容學(xué)生到學(xué)完了一個(gè)單元還是不會(huì)？為什么有些同學(xué)在上課時(shí)注意力就是不能集中在課堂上？為什么有些作業(yè)在老師講過(guò)之后還是會(huì)錯(cuò)？因此，反思自己的教學(xué)，確實(shí)存在很多問(wèn)題，我將從以下幾方面進(jìn)行改進(jìn):

1、教學(xué)方法。從學(xué)生角度思考，我要怎么教學(xué)生才會(huì)學(xué)得更快些，更牢些。在課堂上以表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)為主，批評(píng)為輔。全方位的去為學(xué)生著想，.使學(xué)生不致于在學(xué)習(xí)的時(shí)候感覺(jué)枯燥，無(wú)味，失去學(xué)習(xí)的興趣。課后及對(duì)總結(jié)，反思，努力尋找更合適的教學(xué)方法。

2、作業(yè)。嚴(yán)格要求作業(yè)書(shū)寫(xiě)，規(guī)范格式，收作業(yè)時(shí)做到一個(gè)都不能少，沒(méi)有任何理由拒寫(xiě)作業(yè)。

3、對(duì)待學(xué)生。耐心多點(diǎn)，關(guān)愛(ài)多點(diǎn)，正視孩子的個(gè)體差異。說(shuō)話算數(shù)，計(jì)劃要做的事一定要堅(jiān)持到底，尊重每一個(gè)孩子。

4、輔差。堅(jiān)持輔差，利用小老師，讓小老師越來(lái)越多，差生越來(lái)越少。

5、溝通。對(duì)于有問(wèn)題的學(xué)生當(dāng)面和他溝通。

在今后的教學(xué)工作中及時(shí)反思，及進(jìn)改進(jìn)，這項(xiàng)工作在平時(shí)也將繼續(xù)下去，有了對(duì)工作的反思，我想，孩子們會(huì)越來(lái)越棒，自己的工作也會(huì)越來(lái)越如意！

第二篇：2011英語(yǔ)教學(xué)工作反思

2011英語(yǔ)教學(xué)工作反思

教與學(xué)是雙向、互動(dòng)的，教的主體是教師，學(xué)的主體是學(xué)生;學(xué)生是教師教的客體，是教師聰明才智得以施展的一個(gè)重要平臺(tái);教師、教材是學(xué)生學(xué)的客體，是學(xué)生汲取營(yíng)養(yǎng)、提高能力的重要渠道，2011英語(yǔ)教學(xué)工作反思。在教與學(xué)的過(guò)程中，既需要教師發(fā)揮主體作用，也需要學(xué)生的主體起主動(dòng)積極的作用，在師生的互動(dòng)中，教師起主導(dǎo)作用。教師的主導(dǎo)以什么手段來(lái)“導(dǎo)”，“導(dǎo)”到怎樣的程度，在課堂教學(xué)中是一門(mén)很大的學(xué)問(wèn)。

作為一名語(yǔ)文教師，我不能僅僅滿(mǎn)足于了解教與學(xué)自己的關(guān)系，而要在不同層次的學(xué)生所組成的教學(xué)群體中，逐步尋找一個(gè)教與學(xué)的平衡點(diǎn)，使自己的語(yǔ)文教學(xué)能夠逐漸幫助學(xué)生從適應(yīng)初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)到適應(yīng)高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)。而要尋找到這樣一個(gè)合適的平衡點(diǎn)，就要求我這名語(yǔ)文教師動(dòng)腦筋，尋找這些高一新生的語(yǔ)文基礎(chǔ)：初中的語(yǔ)文教師是怎樣教，他們是怎樣學(xué)，初中主要教的是什么，考的是什么，他們目前具備怎樣的語(yǔ)文素養(yǎng)、語(yǔ)文能力。這可以通過(guò)課堂的具體表現(xiàn)：他們是怎樣聽(tīng)課，記筆記的;他們是怎樣回答問(wèn)題的;他們是怎樣提出問(wèn)題的;他們的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣怎樣，書(shū)寫(xiě)水平如何;課后表現(xiàn)：是否養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣、寫(xiě)日記的習(xí)慣，是否能夠獨(dú)立完成課后教師布置的作業(yè)，平時(shí)的興趣愛(ài)好;或者通過(guò)一些基礎(chǔ)性的練習(xí)加以測(cè)試摸清他們語(yǔ)文的基本功。

通過(guò)一段教學(xué)實(shí)踐，我初步了解了所教班級(jí)學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)現(xiàn)狀：

(1)基礎(chǔ)較差，語(yǔ)文的基礎(chǔ)知識(shí)的缺漏較多，特別是初中的語(yǔ)法知識(shí)十分薄弱。知識(shí)的遷移能力較弱。

(2)閱讀量少，閱讀面窄。

(3)寫(xiě)作能力不夠強(qiáng)，平時(shí)不能較自然自如地表達(dá)自我的思想情感。

(4)缺少?lài)?yán)謹(jǐn)、規(guī)范。書(shū)寫(xiě)不工整，格式不規(guī)范。

這是教師教的起點(diǎn)與著眼點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)需要調(diào)整的方向。

針對(duì)班級(jí)中后等學(xué)生較多基礎(chǔ)較薄弱的特點(diǎn)，我首先讓學(xué)生明白語(yǔ)文學(xué)習(xí)不是一蹴而就的事情，不是憑小聰明就能學(xué)好的科目，必須有著堅(jiān)持不懈的精神，教學(xué)反思《2011英語(yǔ)教學(xué)工作反思》。在此基礎(chǔ)上，我要求每位學(xué)生都有一本積累本，每天記一點(diǎn)嗎，堅(jiān)持積累，爭(zhēng)取做到厚積薄發(fā)。積累還體現(xiàn)在課外閱讀上，爭(zhēng)取做到每天閱讀一篇課外閱讀，潛移默化地提高自己的閱讀能力?！笆谌艘贼~(yú)，不如授人以漁。”我在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中還有意識(shí)地加強(qiáng)了語(yǔ)文的工具性部分的設(shè)計(jì)，經(jīng)常進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。只有語(yǔ)文的基礎(chǔ)夯實(shí)了，才有能力進(jìn)行更高層次的追求。

對(duì)學(xué)生而言，最大的快慰莫過(guò)于解答試題時(shí)能展現(xiàn)出一種從容、敏捷、高效的能力，而語(yǔ)文學(xué)科和其他學(xué)科相比，應(yīng)試傾向最不明顯，并不是講什么考什么，很大程度上體現(xiàn)著對(duì)本學(xué)科整體素質(zhì)的考查。題海戰(zhàn)術(shù)不適合語(yǔ)文學(xué)科。學(xué)生的知識(shí)面和閱讀范圍決定了語(yǔ)文綜合素質(zhì)的高低，而現(xiàn)在高中生學(xué)習(xí)緊張，課下學(xué)習(xí)的時(shí)間主要用于數(shù)理化、英語(yǔ)上，根本沒(méi)有時(shí)間去讀一些文學(xué)作品，甚至可以說(shuō)學(xué)生根本沒(méi)有屬于自己的時(shí)間，更不會(huì)靜下心來(lái)去品味欣賞文學(xué)作品，而現(xiàn)在社會(huì)讀書(shū)風(fēng)氣也不樂(lè)觀，學(xué)生接觸的東西都很低俗，所以良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境的缺少也是導(dǎo)致學(xué)生語(yǔ)文綜合能力差的原因之一。鑒于此種情況，我努力完善自己的觀念和教學(xué)設(shè)計(jì)，力求課堂和生活，和課外相結(jié)合，在課堂有限的時(shí)間內(nèi)盡量讓學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)文的多彩，拓展學(xué)生的知識(shí)面。

當(dāng)然，語(yǔ)文教學(xué)的精華全在課堂上。一節(jié)課僅有40分鐘，如何調(diào)控和把握這個(gè)時(shí)間，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中能夠循序漸進(jìn)，由淺入深，學(xué)以致用，這就需要老師作為引導(dǎo)者應(yīng)該懂得調(diào)控藝術(shù)，做到收放自如，開(kāi)闔有度，尋找具有科學(xué)性又具有藝術(shù)性的教學(xué)行為，不斷學(xué)習(xí)新課程理論，將理論與實(shí)踐相統(tǒng)一，使教學(xué)行為上升到理論高度。在這方面我今后還需要繼續(xù)努力。

縱觀近幾年的高考試題，試題的人文特征越來(lái)越突出，對(duì)學(xué)生的感悟能力要求越來(lái)越高，這就需要教師的教學(xué)方法相應(yīng)的做出改變。最好的方法就是讓學(xué)生在閱讀中去品味、去感悟。當(dāng)然，語(yǔ)文是鑒賞的，也是人文的：語(yǔ)文課堂教學(xué)也應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的人文精神為宗旨，以奠定學(xué)生的正確價(jià)值取向?yàn)楦?。適量地進(jìn)行專(zhuān)題訓(xùn)練與輔導(dǎo)是不可少的，但不能僅僅以考試為中心，以分?jǐn)?shù)為準(zhǔn)繩來(lái)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，更要重視學(xué)生人文素養(yǎng)的提高。

另外，課堂教學(xué)不能僅限于課本文本內(nèi)容的講解，應(yīng)重視知識(shí)的相關(guān)拓展和遷移訓(xùn)練，尤其是語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)。在以上這些方面，今后我還要多多下些功夫。

總之，如何提高課堂教學(xué)效率，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，提高自身的教學(xué)藝術(shù)水平，針對(duì)不同的學(xué)生因材施教，都需要在教學(xué)中不斷探索，不斷認(rèn)識(shí)，及時(shí)總結(jié)反思，再到實(shí)踐中去完善提高。今后的工作中我會(huì)繼續(xù)努力，力爭(zhēng)做到更好。

第三篇：最新英語(yǔ)教師教學(xué)工作反思

最新英語(yǔ)教師教學(xué)工作反思范文

在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，反思是思考過(guò)去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。如何把反思做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編收集整理的最新英語(yǔ)教師教學(xué)工作反思范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

優(yōu)秀的教師是善于反思的。雖然我不夠優(yōu)秀，但反思使我能做得更好。

都說(shuō)課堂教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，而且是一門(mén)有缺憾的藝術(shù)?？茖W(xué)、有效地反思可以幫助我們減少缺憾。當(dāng)我們用批判、審視的眼光看待自己的思想、觀念和行為，并做出理性的判斷和選擇時(shí)，我們就是在反思，在實(shí)現(xiàn)自己思想觀念、行為的鞏固、完善和變革。

一是反思教學(xué)設(shè)計(jì)

為避免自己過(guò)分地依賴(lài)已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，要符合我所授學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力水平，在授課前的備課階段，我經(jīng)常結(jié)合現(xiàn)在學(xué)生的實(shí)際，反思原有的教學(xué)設(shè)計(jì)，因?yàn)槲腋杏X(jué)“照本宣科”的教學(xué)是教師的“一廂情愿”，學(xué)生不會(huì)有太多的興趣。

但通過(guò)反思，我覺(jué)得如果學(xué)生所有的活動(dòng)都是在根據(jù)教師的要求找答案，學(xué)生一直在被老師拖著走。學(xué)生的主動(dòng)性還沒(méi)有得到進(jìn)一步發(fā)揮，得試著對(duì)這一教學(xué)設(shè)計(jì)重新策劃，重點(diǎn)就是如何用活教材？如調(diào)整了前后內(nèi)容的順序，在復(fù)習(xí)引入的基礎(chǔ)上，直接讓學(xué)生閱讀材料（幾封出自不同人物的e—mail郵件），要求學(xué)生能分辨出各封郵件的發(fā)件人，讓學(xué)生在主動(dòng)閱讀中，利用自身辨別收集信息的能力，既能突出圍繞這個(gè)主題，而且學(xué)生興趣濃厚，這樣的效果與前一設(shè)計(jì)的效果是有很大的不同的。

二是反思教學(xué)過(guò)程

沿著本人設(shè)計(jì)的教學(xué)步驟，有條不紊的，流暢的進(jìn)行著，大多數(shù)學(xué)生都能夠完成得非常好。這樣的任務(wù)，對(duì)我的學(xué)生簡(jiǎn)單了一些，學(xué)生沒(méi)有了“跳一跳才摘到果子吃”的感覺(jué)，一定不會(huì)滿(mǎn)足。如嘗試讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)今天的教學(xué)內(nèi)容，老師再作補(bǔ)充，這樣也是讓學(xué)生小結(jié)今天的所學(xué)內(nèi)容，也讓其他孩子知道今天所學(xué)的知識(shí)：讓學(xué)生即時(shí)選擇其中一位回復(fù)郵件，限時(shí)口頭表達(dá)出來(lái)，這樣一調(diào)整就把說(shuō)與寫(xiě)結(jié)合在了一起，增加了深度，說(shuō)得出寫(xiě)不出的同學(xué)就體會(huì)了還需再努力背記單詞，有了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的需要，能多方面鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作與表達(dá)能力。

把閱讀項(xiàng)目研究放入課堂實(shí)踐，通過(guò)閱讀郵件這一載體，我讓學(xué)生用默讀、朗讀、快讀等形式閱讀，還照顧到一些語(yǔ)言點(diǎn)的點(diǎn)撥，利用替換句子、詞義解釋等形式讓學(xué)生掌握一些重點(diǎn)語(yǔ)句和語(yǔ)言、語(yǔ)法點(diǎn)。課里我讓學(xué)生思考，讓他們自己想出一些其余可以補(bǔ)充介紹內(nèi)容。同時(shí)準(zhǔn)備好一些關(guān)鍵詞匯和語(yǔ)句的講解。在交流中學(xué)習(xí)的，形成了較自然的師生互動(dòng)。

三是反思教學(xué)心得

在課后對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程進(jìn)行思考性的概括，對(duì)自身的教學(xué)觀念、教學(xué)行為和學(xué)生的表現(xiàn)，以及教學(xué)的成敗進(jìn)行梳理，并以教學(xué)后記的形式來(lái)完成。我認(rèn)為這也是很值得堅(jiān)持去做的。常常在課后，對(duì)教學(xué)的整個(gè)過(guò)程進(jìn)行反思、分析、總結(jié)，并及時(shí)地作下記錄。我回憶教學(xué)過(guò)程怎樣？是否達(dá)到預(yù)期的效果？教學(xué)計(jì)劃如何？是否有所改變？改變計(jì)劃的原因是什么？改變的.方法是否有效？有沒(méi)有更有效的策略？學(xué)生已順利地完成了任務(wù)嗎？學(xué)生是否有所得？是否幫助學(xué)生構(gòu)建了知識(shí)體系？是否對(duì)培養(yǎng)解題能力有所幫助？教師本身的教學(xué)思想可有存在問(wèn)題？等等。再進(jìn)入另一課堂再改進(jìn)，實(shí)踐，定會(huì)有收獲。

反思激活了教師的教學(xué)智慧，使我能不斷探索教材內(nèi)容的嶄新表達(dá)方式，體會(huì)創(chuàng)造的喜悅。教學(xué)反思，反思“英語(yǔ)教學(xué)反思”。

從事第一線英語(yǔ)教學(xué)五年的我，結(jié)合日常工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，對(duì)自己的英語(yǔ)教學(xué)做出如下診斷：

一、給予學(xué)生持續(xù)不斷的語(yǔ)言知識(shí)，而不是“只玩”來(lái)培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，但不能單唱歌游戲去學(xué)習(xí)，因?yàn)榕囵B(yǎng)興趣主要是為了學(xué)習(xí)英語(yǔ)。目前小學(xué)生每周只有100多分鐘的英語(yǔ)課，單唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過(guò)，孩子們就會(huì)厭倦。所以，唱歌游戲應(yīng)該作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五種能力是可以互補(bǔ)的。真正做到聽(tīng)說(shuō)先行，讀寫(xiě)跟上。光聽(tīng)說(shuō)不讀寫(xiě)，很難收到高效。只模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以小學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)有發(fā)展意識(shí)

一向以來(lái)，人們小學(xué)英語(yǔ)教師的語(yǔ)言知識(shí)能力要求不高，認(rèn)為小學(xué)英語(yǔ)簡(jiǎn)單，不需要太好的語(yǔ)言功底，只要有良好的教學(xué)技能就可以了。其實(shí)時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)在發(fā)展，同樣英語(yǔ)作為人們最廣泛的交際用語(yǔ)之一，更是隨著高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著。如果我們的英語(yǔ)教師故步自封，不求進(jìn)取，那么不但自己的語(yǔ)言知識(shí)很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會(huì)被時(shí)代所淘汰。

“Changing Englishin the changing world”?，F(xiàn)代英語(yǔ)的變化，特別是口語(yǔ)方面的變化可從以下幾個(gè)方面體現(xiàn)出來(lái)：

1、隨著人們生活節(jié)奏的不斷加快，更因?yàn)閲?guó)際互聯(lián)網(wǎng)的形成，人們之間的交際變得越來(lái)越簡(jiǎn)捷。說(shuō)話簡(jiǎn)單快捷，是現(xiàn)代人生活的一大特征?，F(xiàn)代英語(yǔ)在這方面的變化表現(xiàn)為“一字多用”。

2、隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代英語(yǔ)詞匯急劇增加，并且我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代英語(yǔ)詞匯有相當(dāng)一部分是取得新義的舊詞，如，“input”（輸入電子計(jì)算機(jī)的數(shù)據(jù)），“store”（電子計(jì)算機(jī)的儲(chǔ)存器），“drive”（計(jì)算機(jī)驅(qū)動(dòng)器）等。

3、英國(guó)英語(yǔ)和美國(guó)英語(yǔ)之間的距離越來(lái)越小。也許是美國(guó)對(duì)世界政治、經(jīng)濟(jì)影響日益強(qiáng)大的原因，美國(guó)英語(yǔ)的影響也越來(lái)越大，特別是對(duì)青少年的影響越來(lái)越大，他們以使用美語(yǔ)和發(fā)美國(guó)音為時(shí)髦。

4、口語(yǔ)不斷侵入書(shū)面語(yǔ)。學(xué)過(guò)英語(yǔ)的人都知道，英語(yǔ)有正式、非正式、書(shū)面語(yǔ)，口語(yǔ)，方言，俚語(yǔ)之分，然而當(dāng)今它們之間相互滲透的現(xiàn)象越來(lái)越普遍。

我們的英語(yǔ)教師不跟上時(shí)代的步伐，不堅(jiān)持不斷地學(xué)習(xí)和接受新事物，不了解現(xiàn)代英語(yǔ)發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢(shì)，那么，我們所教出來(lái)的學(xué)生一旦離開(kāi)學(xué)校走向社會(huì)，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)的英語(yǔ)是多么bookish（書(shū)呆子氣）。而教師自己則可能甚至連小學(xué)生們所津津樂(lè)道的一些常用語(yǔ)也可能會(huì)出現(xiàn)理解性的錯(cuò)誤。

三、小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)有文化意識(shí)

在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，因?yàn)檎n文的簡(jiǎn)單易懂，所含的信息量少的緣故，很多小學(xué)英語(yǔ)教師忽視了文化對(duì)語(yǔ)言的影響，而導(dǎo)致了一些語(yǔ)言情景的不真實(shí)，和虛假的語(yǔ)言的產(chǎn)生。詞匯是文化信息的主要濃縮。對(duì)英語(yǔ)詞匯的準(zhǔn)確理解，和對(duì)語(yǔ)言環(huán)境的認(rèn)識(shí)和創(chuàng)設(shè)和把握，需要對(duì)文化的比較深刻的理解。

第四篇：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作反思

教學(xué)反思

本課優(yōu)點(diǎn)

1.利用多媒體輔助教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的聽(tīng)說(shuō)環(huán)境,不僅有利于師生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，而且也能促使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率，教學(xué)效果非常好。

2.用英語(yǔ)組織教學(xué)，可以烘托英語(yǔ)課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。學(xué)生聽(tīng)得不太懂時(shí)，我配以動(dòng)作、表情或適當(dāng)?shù)恼f(shuō)明，使學(xué)生沉浸在濃厚的英語(yǔ)氣氛之中，在無(wú)形中發(fā)展了學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，培養(yǎng)了他們靈活運(yùn)用英語(yǔ)的習(xí)慣。我還注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹(shù)立自信，有助于反思及調(diào)整自己的學(xué)習(xí)過(guò)程。

存在的不足

1.教學(xué)時(shí)的聽(tīng)音練習(xí)不夠。

2.教學(xué)內(nèi)容選擇比較簡(jiǎn)單，對(duì)于英語(yǔ)比較出色的學(xué)生的提高幅度不大。

3.教學(xué)時(shí)面對(duì)全體時(shí)比較多，對(duì)個(gè)體的糾正還不夠。

改進(jìn)措施

1.加大聽(tīng)音練習(xí)，還原英語(yǔ)的原汁原味。加強(qiáng)教師自身業(yè)務(wù)能力，充分應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中。

2.教學(xué)要既面向全體，又要注重個(gè)體的差異。三年學(xué)生已經(jīng)具備一定英語(yǔ)詞匯量與表演能力，應(yīng)在課上使學(xué)生發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，突出尖子生在班級(jí)的積極影響。

3.充分體現(xiàn)交際功能，充分給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，通過(guò)小組合作、師生合作，讓學(xué)生活學(xué)活用了英語(yǔ)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的表演才能。

第五篇：10月份英語(yǔ)教學(xué)工作反思

目前,小學(xué)英語(yǔ)作為了主課.讓我們幾多歡喜幾多憂愁，有壓力就有動(dòng)力.為了更好的提升自己和同行的教學(xué)水平，結(jié)合“一月一難題”活動(dòng)及專(zhuān)家的理論論文，英語(yǔ)教研組開(kāi)展了討論探討會(huì)，總結(jié)出一堂優(yōu)秀的英語(yǔ)課應(yīng)該做到如下幾點(diǎn)：

1.講求英語(yǔ)教法。

在教學(xué)中可以利用某些技巧來(lái)組織英語(yǔ)課堂教學(xué)，最大限度地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。英語(yǔ)字母總共就26個(gè)，怎么樣才能讓這些不變的字母動(dòng)起來(lái)，吸引孩子們?nèi)ソ佑|它們，喜歡它們呢？這是一個(gè)非常值得思考的問(wèn)題。在字母教學(xué)中有效的運(yùn)用簡(jiǎn)形記憶這個(gè)方法很好，A是一座金字塔，D是一張弓，J是一只大號(hào)魚(yú)鉤??這樣既生動(dòng)，又容易為孩子們所接受。再如，在英語(yǔ)課堂教學(xué)上可以設(shè)計(jì)一些小游戲，因?yàn)橛螒蚴切W(xué)生生活的重要組成部分，大多數(shù)小學(xué)生都喜歡課堂教學(xué)游戲，游戲會(huì)令他們動(dòng)起來(lái)給學(xué)習(xí)帶來(lái)快樂(lè)，是機(jī)械的句型操練起來(lái)變得生動(dòng)、活潑、有趣味。像“啞謎”，“猜一猜”，“找朋友”，“模仿秀”等游戲，可以在玩的同時(shí)，動(dòng)手動(dòng)腦，讓孩子們?nèi)硇牡耐度氲秸n堂的活動(dòng)中去，從而讓我們達(dá)到寓樂(lè)于教的目的。

2.教學(xué)情景化。

小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)該為學(xué)生提供足夠的機(jī)會(huì)用英語(yǔ)進(jìn)行活動(dòng)，讓學(xué)生感受到運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言成功地達(dá)到某種目的后的愉快。我們可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)各種情景，做到教學(xué)情景化。首先，堅(jiān)持用英語(yǔ)組織教學(xué)活動(dòng)，教師應(yīng)有計(jì)劃地向?qū)W生傳授課堂用語(yǔ)和日常用語(yǔ)，如：“Thank you!”“You are welcome.”等等，讓孩子們經(jīng)常感受到英語(yǔ)，也加強(qiáng)了英語(yǔ)課的語(yǔ)言氛圍。

其次，在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)與生活有關(guān)的情景。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，要求學(xué)生分角色進(jìn)行模擬性交際，讓學(xué)生在特定的語(yǔ)境中理解教學(xué)內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)“I like??”一課中，我們就可以讓學(xué)生從家?guī)б恍┧缓蟀呀淌也贾贸梢粋€(gè)家的樣子，根據(jù)課文內(nèi)容學(xué)生可以表演去朋友家拜訪的情景。這樣，再遇到類(lèi)似的情景，孩子們很容易就會(huì)想到我們學(xué)過(guò)的有關(guān)方面的英語(yǔ)表達(dá)，也是為了英語(yǔ)的更好的應(yīng)用。

再次，通過(guò)游戲操練來(lái)表現(xiàn)情景。游戲活動(dòng)能使抽象語(yǔ)言?xún)?nèi)容變成一種具體、形象的情景，具有直觀性、趣味性和競(jìng)爭(zhēng)性等特點(diǎn)，能有效地激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。力求在操練過(guò)程中形式多樣化，既有師生之間的活動(dòng)，也有同桌之間的合作，還有4人小組的操練，促進(jìn)學(xué)生集中注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高

教學(xué)質(zhì)量。

3.融會(huì)貫通，以交際為目的。

很多孩子學(xué)了英語(yǔ)卻不會(huì)用，這就達(dá)不到我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的交際目的。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，要注意到課本前后的知識(shí)的結(jié)合，要把以前學(xué)過(guò)的知識(shí)也融入到新知識(shí)里，讓學(xué)生們活學(xué)活用，再把學(xué)到的句子真正的應(yīng)用到平常的生活中去。比如上學(xué)跟老師打個(gè)招呼 “Good morning, teacher.” ,晚上放學(xué)“Goodbye teacher, see you tomorrow.”這都是用英語(yǔ)進(jìn)行交際的體現(xiàn)。

今后我們不僅要提高英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更需加快教學(xué)能力的提升，加強(qiáng)教學(xué)技巧的運(yùn)用，以更大的熱情投入到今后的工作中去。