第一篇：語(yǔ)文教學(xué)日志5

2012

年3月7日星期三晴

“請(qǐng)同學(xué)們記好，本周末有以下的作業(yè)??”為了讓學(xué)生有休息的時(shí)間，輕松的時(shí)間，而又不忘記所學(xué)的知識(shí)，于是為同學(xué)們布置了少量的作業(yè)。

“老師，你給我們布置了作業(yè)，請(qǐng)?jiān)试S我們也給你布置一些作業(yè)好嗎?！?/p>

沒(méi)有想到，我的學(xué)生竟有這種想法，給老師布置起作業(yè)來(lái)了。開(kāi)始心里一驚，繼而轉(zhuǎn)為高興。布置就布置吧！先看看是什么作業(yè)再說(shuō)。

“第一個(gè)作業(yè)，學(xué)唱一首新歌，不許唱老歌?！?/p>

“媽呀，這真是難為我這個(gè)天生五音不全的人了，不學(xué)歌不行嗎？”

“不行，你平時(shí)都要求我們要全面發(fā)展，每天都要唱歌，而且要大聲唱才行，你要給我們作個(gè)表率呀！”

“好嘛，學(xué)就學(xué)嘛，到時(shí)可不許笑我哈！”

于是一個(gè)又一個(gè)的作業(yè)就給我布置下來(lái)了：

第二個(gè)：寫(xiě)一個(gè)1000字以下的作文，圍線“老師與咱們這個(gè)班”來(lái)寫(xiě)。因?yàn)槲沂钦Z(yǔ)文老師，經(jīng)常要他們寫(xiě)作文，所以要讓我寫(xiě)1000字以上，讓我體驗(yàn)一下寫(xiě)作文的味道。

第三個(gè)：把第二單元的文章全部分背下來(lái)。因?yàn)槲乙髮W(xué)生提前自學(xué)五單元，也要把課文全部背下來(lái)，讓我與他們同甘共苦。

第四個(gè)：把班上每一位同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)寫(xiě)下來(lái)?？次疫@個(gè)班主任是否了解班上的每一位同學(xué)。

第五個(gè)：回校后，要給同學(xué)們表演節(jié)目，如：吹笛子，拉二胡、打架子鼓?? 第六個(gè)：學(xué)會(huì)20個(gè)常用的英語(yǔ)單詞。

要求：必須完成，完不成，罰一項(xiàng)沒(méi)完成掃教室一天。

第二篇：語(yǔ)文教學(xué)日志6

2012

年3月14日星期三晴

崇敬和崇拜，一字之差。我渴望被學(xué)生崇敬，而不希望被學(xué)生崇拜。教師的能耐在于讓學(xué)生從老師的精神家園中尋找到優(yōu)良的種子和足夠的養(yǎng)料，去開(kāi)墾出自己的精神家園，而不是在老師的精神家園中迷失自我。因此，我認(rèn)為，讓學(xué)生“敬”而不“拜”乃為師之最高境界。

我渴望成為學(xué)生的師友，而不希望成為學(xué)生的師傅。我希望我的一生都是“傳道、授業(yè)、解惑”的老師，不愿意自己因職業(yè)的倦怠而變成一個(gè)只管“授業(yè)”的師傅；我希望一生都能做一個(gè)與學(xué)生平起平坐的朋友，而不愿做一個(gè)對(duì)學(xué)生有生殺予奪大權(quán)的師尊。

我渴望成為學(xué)生人生之舟的導(dǎo)航，而不希望成為學(xué)生人生之舟的舵手。人生之舟航行在社會(huì)人生的大海上，遭遇驚濤駭浪或暗礁淺灘是在所難免的，此時(shí)別人的引航是必須的，但掌握大船方向的只能是船的主人，任何人都無(wú)權(quán)也無(wú)法去替代。

我渴望我的行為能被學(xué)生模仿，而不希望將其奉為楷模。如果能在學(xué)生的舉止言談中看到我的影子，我自然欣喜；但我決不要求學(xué)生將自己復(fù)制或克隆。因?yàn)閺?fù)制或克隆的后果，小到會(huì)淹沒(méi)學(xué)生的自我，大到將泯滅一個(gè)民族的創(chuàng)新、發(fā)展與未來(lái)。

我渴望得到理解，理解是人與人之間交流感情的橋梁；理解，是促進(jìn)人與人情感的良藥；理解，是溝通的核心，每一個(gè)人都渴望得到理解，更渴望被理解，每一個(gè)人都渴望得到理解，但也要學(xué)會(huì)理解別人。

理解就像一座橋梁，溝通彼此的心靈；理解就像一盞明燈，驅(qū)走我們心中的陰影。如果少了理解，我們就少了太陽(yáng)，因?yàn)闊o(wú)論是親情、友情還是愛(ài)情都少不了理解的“催化”。有位哲人曾說(shuō)過(guò)：善于理解別人的人，發(fā)現(xiàn)世界上到處都是一扇扇門；不善于理解別人的人，發(fā)現(xiàn)世界上到處都是一堵堵墻。

第三篇：語(yǔ)文教學(xué)研修日志

語(yǔ)文教學(xué)研修日志

經(jīng)過(guò)這些天的培訓(xùn)，我收獲了很多，感悟也很深。我深深感覺(jué)到自己的教學(xué)水平和教學(xué)方法還需要進(jìn)一步改進(jìn)，不能停留在原有水平上紋絲不動(dòng)。在培訓(xùn)中，能夠得以聆聽(tīng)眾多專家、乃至國(guó)內(nèi)外的著名專家教授的講座，傾聽(tīng)他們對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的理解，能夠觀摩一線教師的課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)技能，對(duì)我來(lái)說(shuō)是一次思想上的洗禮，心靈的震撼和理念的革新。

我深深地感到自己教學(xué)的膚淺，知識(shí)的匱乏，學(xué)識(shí)的淺薄，能力的欠缺。專家們精辟的論述，獨(dú)道的見(jiàn)解，新穎的教法，人格的魅力，淵博和知識(shí)無(wú)不影響著我，感染著我。使我明白我要轉(zhuǎn)變思想，提高能力。轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，由重知識(shí)傳授變?yōu)槟芰ε囵B(yǎng)：我們不應(yīng)該僅僅教給學(xué)生知識(shí)，還應(yīng)該教給他們學(xué)習(xí)的能力，既“授之以魚(yú)不如授之以漁”在教學(xué)中，課堂上學(xué)生是主體，因此，我們要盡量不要面面俱到的去講解，要學(xué)會(huì)放手，讓他們有充分的時(shí)間、空間自己去學(xué)、去探索，讓它具有開(kāi)放性。這樣的課堂，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、探索能力。

這次培訓(xùn)主要是對(duì)新教材的教學(xué)思路、教學(xué)方法、教學(xué)特點(diǎn)、技巧等逐一進(jìn)行了解，通過(guò)講座、研討等這樣的形式，我學(xué)的、聽(tīng)得都非常認(rèn)真，而且感悟頗深，不僅提高了我的理論水平，而且也開(kāi)拓了課堂教學(xué)的新思路。課題研究的內(nèi)容

1、學(xué)會(huì)寫(xiě)**記

記錄用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中簡(jiǎn)單問(wèn)題的過(guò)程?？梢允撬闶郊臃治觯豢梢允撬伎嫉倪^(guò)程；可以是不同解決方法的呈現(xiàn)。例如在學(xué)完面積計(jì)算后，讓學(xué)生計(jì)算家里地面的面積、餐桌的面積床的面積等生活用具，這種數(shù)學(xué)實(shí)踐比單純的作業(yè)來(lái)得生動(dòng)有趣，并能在接觸實(shí)際的過(guò)程中提高數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和實(shí)踐能力。

2、信息交流

每周進(jìn)行一次“數(shù)學(xué)信息發(fā)布會(huì)”，讓學(xué)生向全班同學(xué)匯報(bào)一、二條生活中的數(shù)學(xué)信息，學(xué)生之間通過(guò)互相閱讀教師、互相討論甚至質(zhì)疑、爭(zhēng)辯“心語(yǔ)**記”中表達(dá)的內(nèi)容，從而舉一反三，明辨是非，融會(huì)貫通。教師可根據(jù)信息的內(nèi)容進(jìn)行分類處理、整理成冊(cè)，建立“信息庫(kù)”。

3、心語(yǔ)交流 讓“心語(yǔ)**記”架起師生之間溝通的橋梁。教師通過(guò)批閱**記了解學(xué)生所需的數(shù)學(xué)教學(xué)要求、學(xué)習(xí)得失、遇到的問(wèn)題、心理感受等，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理過(guò)程的分析，使教師及時(shí)掌握各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生通過(guò)寫(xiě)心語(yǔ)**記，與教師產(chǎn)生惁感傾向，縮短師生的距離，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)驅(qū)力。這不但有利于教師及時(shí)掌握各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更有利于提高教學(xué)效果。

4、知識(shí)拓展

在學(xué)生學(xué)習(xí)一些系統(tǒng)知識(shí)后，進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的拓展，發(fā)現(xiàn)和了解生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。讓學(xué)生通過(guò)不同的途徑進(jìn)行調(diào)查，把調(diào)查方法、過(guò)程、結(jié)果的分析寫(xiě)出心語(yǔ)**記，增加學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的廣度。

第四篇：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)日志

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)日志

發(fā)布者：楊麗紅 發(fā)布時(shí)間： 2011-10-16 9:51:05

賞識(shí)教育從某種角度來(lái)說(shuō)就是一種“找感覺(jué)，償甜頭”的教育。感覺(jué)是個(gè)很重要的心理體驗(yàn)，是自己對(duì)自己的一種實(shí)質(zhì)的感覺(jué)。一個(gè)人，沒(méi)了感覺(jué)，也意味著沒(méi)了自信，沒(méi)了追求，沒(méi)了希望，沒(méi)有了活力。每個(gè)人一出生便生活在一個(gè)巨人的世界里，那種生理上的弱小在心理上埋下與生俱來(lái)的自卑感與不安全感，對(duì)這個(gè)世界有著一種深深的恐懼。在成長(zhǎng)的過(guò)程，便需要?jiǎng)e人的肯定與賞識(shí)，來(lái)戰(zhàn)勝自己的那種恐懼與自卑，讓心靈有一種安全的感覺(jué)。這種讓心靈有安全感的過(guò)程，也便是一個(gè)找到“我能行”的感覺(jué)的過(guò)程。但是，勿庸諱言，長(zhǎng)期的應(yīng)試教育已經(jīng)在不經(jīng)意間磨滅了大多學(xué)生那份應(yīng)有的自信與活力。如我班曾有過(guò)這樣一個(gè)女孩子，她在班里成績(jī)經(jīng)常名列前茅，是許多學(xué)生羨慕的對(duì)象，而她的內(nèi)心卻時(shí)常充滿了恐懼和不安，時(shí)常說(shuō)的一句口頭禪就是“我不行”。為什么會(huì)這樣呢？是班里近乎殘酷的分?jǐn)?shù)競(jìng)爭(zhēng)讓她背上了沉重的心理負(fù)擔(dān)，她老是擔(dān)心有一天如果考得比別的同學(xué)落后了，會(huì)讓人恥笑。在大力提倡素質(zhì)教育的今天，如何在教學(xué)的過(guò)程中，探索出一種方法，讓學(xué)生找到自信與活力、體驗(yàn)到“我能行”的感覺(jué)，則是擺在我們教師面前亟待解決的難題。

第五篇：語(yǔ)文教師教學(xué)日志

教學(xué)日志

我是一名中學(xué)語(yǔ)文教師，轉(zhuǎn)眼間已經(jīng)工作三十多個(gè)春秋了?；厥走@近三十多年年的教育之路，我沒(méi)有什么轟轟烈烈的壯舉，更沒(méi)有值得稱頌的大作為，可是平淡的教學(xué)生涯，卻賦予我寶貴的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。從事語(yǔ)文教學(xué)一直是我的一大樂(lè)趣。我愛(ài)看著我的學(xué)生在我的教育下露出滿足的笑容。每節(jié)課下來(lái)，我總不忍心立即離開(kāi)教室。因?yàn)槲铱偸潜缓⒆觽兊囊痪洹袄蠋?等一等！”給拽住腳步。有時(shí)候是為個(gè)別差生留下的，有時(shí)候是被待解的疑難給拌住了，有時(shí)侯是找某個(gè)課堂上有心事而沒(méi)認(rèn)真聽(tīng)課的學(xué)生談心，諸如此類。有趣的是，經(jīng)常被重重包圍的我反而很樂(lè)滋滋地傾聽(tīng)著、享受著師生之間的這種其樂(lè)融融的情景.我將自己在教學(xué)成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的一件平凡小事與同行們分享。

記得我踏上工作崗位的第一年，在課堂上，我不厭其煩地一一指出及糾正學(xué)生所出現(xiàn)的各類錯(cuò)誤。一堂課上，幾乎每一個(gè)學(xué)生我都為他們糾正過(guò)錯(cuò)誤。當(dāng)時(shí)班上有幾名男生，由于接受能力弱一點(diǎn)，糾正的次數(shù)甚至達(dá)到四、五次。有時(shí)候心里一著急，還免不了批評(píng)幾句。一段時(shí)間后，我開(kāi)始覺(jué)得課堂上哪里不對(duì)勁，怎么氣氛越來(lái)越沉悶?；叵胫n堂上死一般的沉寂，我陷入了沉思，找了學(xué)生談話后才知道原因：是我過(guò)分“周到”的糾錯(cuò)，挫傷了他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和信心。試想，若是自己在[內(nèi)容來(lái)于斐-斐_課-件_園 FFKJ.Net]學(xué)習(xí)時(shí)，老師也是不停地打斷、糾正，那怎么不會(huì)感到氣餒和受傷呢？那怎么還能積極愉快地學(xué)習(xí)呢？比如說(shuō)，如果人的心理壓力很大，處于緊張焦慮的狀態(tài)時(shí)，學(xué)生所學(xué)的知識(shí)是不會(huì)被吸進(jìn)大腦。相反，當(dāng)你的心理壓力小，學(xué)習(xí)的效果就好了。在這些教學(xué)失誤之后，我不禁思索著補(bǔ)救的方法。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐的任何嘗試，我們都應(yīng)該采取鼓勵(lì)的態(tài)度。同時(shí)也告訴學(xué)生：“錯(cuò)誤是不可避免的事情，這沒(méi)有值得害臊的地方。我也喜歡你們的錯(cuò)誤?！睆哪且院?，我常常微笑著、耐心地聽(tīng)完學(xué)生回答，而且及時(shí)制止其他同學(xué)的嘲笑，保護(hù)學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。

在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，我不再吝嗇對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)和激勵(lì)，因?yàn)槲以絹?lái)越體會(huì)到：希望得到別人的肯定是每個(gè)人的天性，更何況是孩子。一句積極的評(píng)價(jià)就是鼓舞孩子奮發(fā)向上的強(qiáng)大動(dòng)力，孩子建立了信心，對(duì)待各種事物的態(tài)度就會(huì)越加積極。現(xiàn)在，我從學(xué)生課堂發(fā)言積極，熱烈討論的活躍氣氛中，我得到了滿意的答案。