第一篇：初中英語(yǔ)作文教學(xué)淺談

初中英語(yǔ)作文教學(xué)淺談

英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹立自信心……使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說(shuō)、讀、寫技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力；……為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。英語(yǔ)寫作是初中英語(yǔ)教學(xué)的一大重點(diǎn)。每年中考，英語(yǔ)書面表達(dá)所占的分值都不低，可以這樣說(shuō)，中考英語(yǔ)就是競(jìng)爭(zhēng)英語(yǔ)寫作，誰(shuí)的寫作水平高，他的英語(yǔ)分?jǐn)?shù)自然遙遙領(lǐng)先，勝人一籌。英語(yǔ)寫作也是一大難點(diǎn)。就象漢語(yǔ)寫作一樣，學(xué)生具有畏難情緒。面對(duì)作文，許多學(xué)生往往望而卻步，一臉茫然。如何輔導(dǎo)學(xué)生書面表達(dá)，寫出語(yǔ)法現(xiàn)范、內(nèi)容健康，語(yǔ)言地道的優(yōu)秀作文呢？

一、作文輔導(dǎo)的過(guò)程應(yīng)由簡(jiǎn)到難，循序漸進(jìn)

其實(shí)，作文輔導(dǎo)的過(guò)程貫穿于整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)的始終。學(xué)生從初中一年級(jí)的簡(jiǎn)單的回答問(wèn)題、日常對(duì)話到初三能夠流暢連貫地表達(dá)自己的思想，這其中都包括作文教學(xué)的成份。學(xué)生只有熟練掌握每一個(gè)句型結(jié)構(gòu)，每一個(gè)話題，才能夠?qū)懗鰷?zhǔn)確的句子來(lái)。而句子是構(gòu)成作文的基本單位。眾所周知，聽說(shuō)讀寫四大技能中，聽和讀是輸入，而說(shuō)和寫屬于輸出。沒(méi)有大量的輸入，是不會(huì)有靈活的“輸出”的。因此從初一年級(jí)開始，就應(yīng)該扎扎實(shí)實(shí)，一步一個(gè)腳印地訓(xùn)練學(xué)生的聽說(shuō)讀寫基本技能，為學(xué)生的寫作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

作文訓(xùn)練的過(guò)程也是由易到難，循序漸進(jìn)的。剛開始通常要求學(xué)生寫簡(jiǎn)單的幾句話即可。比如:Hello!MynameisGina.Thisismyfamily.Thisismyfather.Thisismymother.Thesearemybrothers…經(jīng)過(guò)幾年的訓(xùn)練，逐漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)寫三五個(gè)句子，十多個(gè)句子，以至更多。最終達(dá)到用英語(yǔ)這門語(yǔ)言簡(jiǎn)單的表達(dá)自己的思想。

作文訓(xùn)練重在堅(jiān)持和積累，重在英語(yǔ)文化的潛移默化的熏陶。

《英語(yǔ)新目標(biāo)》教材以單元編排，每個(gè)單元一個(gè)話題，每個(gè)單元都由易到難，最后落實(shí)到以話題為主的書面寫作上來(lái)。這些話題生動(dòng)有趣，貼近學(xué)生生活，題材廣泛，給學(xué)生以發(fā)揮的空間和余地。每個(gè)學(xué)生可根據(jù)個(gè)人特長(zhǎng)以及自己對(duì)同一事物的不同見解，寫出與眾不同，富有個(gè)人特色的作文來(lái)。因此決不能因?yàn)橼s進(jìn)度或別的什么原因忽略甚至刪除這一階段的書寫訓(xùn)練，因?yàn)橛賱t不達(dá)。別以為書面表達(dá)是中考的事情，到了初三再練習(xí)吧。要知道，任何知識(shí)都是一個(gè)長(zhǎng)期的積累的過(guò)程，語(yǔ)言學(xué)習(xí)更是如此，決不可能速成。

二、階段訓(xùn)練與專項(xiàng)訓(xùn)練相結(jié)合，大面積提高作文質(zhì)量

初三年級(jí)是學(xué)生初中的關(guān)鍵階段，是學(xué)生一生的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。這一階段抓得好，學(xué)生的寫作水平會(huì)有突飛猛進(jìn)的提高。英語(yǔ)教師在這一階段就要進(jìn)行專項(xiàng)與綜合兩個(gè)方面的訓(xùn)練。教師本人要做到心中有數(shù)，有的放失。

前半年時(shí)間可要求學(xué)生堅(jiān)持寫英語(yǔ)日記，一般每?jī)商煲黄?，題目自定，對(duì)學(xué)生的日記寫作要求可不必過(guò)高，我的要求把這兩天英語(yǔ)課堂上所學(xué)的單詞或短語(yǔ)，靈活地運(yùn)用到日記中?；蛘邔懽约旱南敕ê托睦碓挘傊?，內(nèi)容隨意，由學(xué)生自己安排。我主要要求人人必須動(dòng)起手來(lái)。動(dòng)手寫作，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)將所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)充分地利用起來(lái)；動(dòng)手寫作，讓學(xué)生主動(dòng)地思考句子的結(jié)構(gòu)時(shí)態(tài)；動(dòng)手訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成了勤于動(dòng)腦，勤查工具書的習(xí)慣。有一種見人見事都想用英語(yǔ)翻譯出來(lái)的沖動(dòng)和欲望。這期間學(xué)生的作文一定是豐富多彩，富有個(gè)人特色的。待學(xué)生對(duì)作文有了一定的興趣，扎實(shí)的基礎(chǔ)，嘗到了一定的甜頭之后，是要把這匹脫韁的野馬“收”回的時(shí)候了。后半年要依據(jù)中考類型進(jìn)行針對(duì)性的專項(xiàng)訓(xùn)練：看圖作文，提示作文，圖表作文，綜合文體作文等等。綜合文體作文又包括，記敘文、描寫文，說(shuō)明文，應(yīng)用文。應(yīng)用文又包括書信、日記、通知、便條……等等要有目的有系統(tǒng)地進(jìn)行訓(xùn)練。每四天左右要求學(xué)生寫一篇限題作文，每次給學(xué)生一個(gè)題目，或者用資料書上的作文題，或者往年中考作文，要求學(xué)生寫作。并由科代表按時(shí)收交。

英語(yǔ)作文教學(xué)感悟

開學(xué)之后不久，在充滿激情地上完第一模塊之后，我進(jìn)行了一次模塊單元測(cè)試。從這一次測(cè)驗(yàn)的卷面分析，學(xué)生是第一次寫英語(yǔ)作文，我從他們的書面表達(dá)來(lái)看，發(fā)現(xiàn)了以下幾個(gè)問(wèn)題：

第一，學(xué)生們的作文表達(dá)都是“中文式的英語(yǔ)”?？赡苡捎谑菍?duì)英語(yǔ)單詞和句型積累的欠缺，所以在用英語(yǔ)表達(dá)思想的過(guò)程中受到中文的影響，致使在寫作中按照中文的表達(dá)方式或者思維方式強(qiáng)行翻譯。

第二，學(xué)生們的語(yǔ)法使用混亂。學(xué)生在表達(dá)句子時(shí)，往往忽略英語(yǔ)句子的語(yǔ)法運(yùn)用。比如要表達(dá)：I am a boy.的句子時(shí)，往往寫成I am boy.忽略了冠詞，要表達(dá)I am a Chinese boy.時(shí)，寫成 I am a China boy.混淆了Chinese 和China的用法。學(xué)生不了解英語(yǔ)語(yǔ)法的使用及實(shí)例的掌握。

第三，寫作內(nèi)容貧乏，語(yǔ)篇生澀。學(xué)生們的作文大多數(shù)是寫作內(nèi)容空洞貧乏和思路不暢，文章前后沒(méi)有明顯的照應(yīng)，意義很難連貫，不能完整連貫地刻畫主要細(xì)節(jié)，深刻地表達(dá)主題思想。

基于以上問(wèn)題，我陷入深深地思考：七年級(jí)的學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)作文究竟要達(dá)到一個(gè)什么樣的標(biāo)準(zhǔn)？于是，我查閱了國(guó)家教育部推行的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》一書，了解到，七年級(jí)學(xué)生必須完成英語(yǔ)課程分級(jí)目標(biāo)的三級(jí)目標(biāo)。其中對(duì)于語(yǔ)言知識(shí)技能的三級(jí)目標(biāo)之寫的目標(biāo)是：1.能正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；2.能使用簡(jiǎn)單的圖表和海報(bào)等形式傳達(dá)信息；3.能參照范例寫出或回復(fù)簡(jiǎn)單的問(wèn)候卡和邀請(qǐng)卡；4.能用短語(yǔ)或句子描述系列圖片，編寫簡(jiǎn)單的故事。明確了這個(gè)目標(biāo)，我心里就有底了。想盡快提高學(xué)生的寫作水平，就要從教學(xué)理念和教學(xué)方法入手，結(jié)合新教材進(jìn)行寫作訓(xùn)練。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的興趣。

常言道：興趣是最好的老師和最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力。對(duì)于我的學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)來(lái)說(shuō)，這一點(diǎn)尤為重要。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣越濃，學(xué)習(xí)的積極性就提高，學(xué)習(xí)的效果就越好。贊可夫說(shuō)：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)就會(huì)變得高度有效?！币虼嗽谖业恼n堂教學(xué)中，我很重視創(chuàng)造愉快、和諧的課堂氣氛。愉快的課堂氣

氛、輕松的學(xué)習(xí)狀態(tài)、有趣的語(yǔ)言環(huán)境、積極的自我意識(shí)，能促使學(xué)生去獲得最大限度的語(yǔ)言信息量。根據(jù)我們班級(jí)的實(shí)際情況，我把每周五的晚讀課定為我們的習(xí)作課，以小組合作競(jìng)賽的形式展開，要求全班同學(xué)分小組當(dāng)場(chǎng)完成作文，并以展示的方式委派代表誦讀，由其他小組同學(xué)當(dāng)評(píng)委亮分競(jìng)賽。分?jǐn)?shù)落后的小組以唱卡通歌曲，扮演卡通人物形象的形式進(jìn)行懲罰。同學(xué)們都很喜歡這一方式上課，紛紛在周記中表示期待著每周末的習(xí)作課。

二、堅(jiān)持英語(yǔ)寫作的教學(xué)原則。

1.漸進(jìn)性原則。要堅(jiān)持“句—段—篇”的訓(xùn)練程序，由易到難，先短后長(zhǎng)，循序漸進(jìn)。先學(xué)會(huì)運(yùn)用簡(jiǎn)單句、并列句，后學(xué)會(huì)用復(fù)合句表達(dá)。在學(xué)生掌握了基本句型并能寫出簡(jiǎn)單句子后，逐步過(guò)渡到圍繞一個(gè)人、一件事、一個(gè)觀點(diǎn)去寫有中心的文章。

2.多樣性原則。要堅(jiān)持訓(xùn)練形式的多樣化，本著這個(gè)原則，我一般分為以下幾種：縮寫 縮寫是寫作教程中的重要組成部分。對(duì)初學(xué)寫作的人來(lái)說(shuō)，掌握縮寫的方法和技巧是很重要的。我們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)一般為三周兩個(gè)模塊，所以學(xué)生的寫作題材可以跟剛學(xué)過(guò)的模塊的題材相關(guān)?？梢园凑贞P(guān)鍵詞—思考—討論—復(fù)述—?jiǎng)庸P這樣的思路進(jìn)行，將課文中的關(guān)鍵詞串起來(lái)，寫出本課的主題或中心思想。

仿寫 書寫的心理活動(dòng)是由視覺(jué)到運(yùn)動(dòng)覺(jué)，或者說(shuō)是由觀察到臨摹，由臨摹到自主，由自主到熟練的過(guò)程。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，我讓學(xué)生按模塊里的重點(diǎn)課文進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，學(xué)生們看到是寫自己熟悉的內(nèi)容，從心理上感覺(jué)就輕松了很多，自然興趣很高，也容易寫好。擴(kuò)寫 擴(kuò)寫是按照一定的要求寫成較長(zhǎng)的文章。擴(kuò)寫屬材料作文，一般是將概括的句子、段落加以擴(kuò)展和深化，使文章更為生動(dòng)，情節(jié)更為詳細(xì)。擴(kuò)寫有助于培養(yǎng)學(xué)生的想象力，但又要求學(xué)生想象合理，做到符合原意，符合實(shí)際。

改寫 新教材中有很多的對(duì)話。而對(duì)話是書面表達(dá)的好素材，我最常用的改寫方法是將課文當(dāng)中的對(duì)話改寫成短文，主要目的在于，讓學(xué)生注意審清題意，研讀原文，在準(zhǔn)確理解原作中心思想后，按要求進(jìn)行改寫。在操練聽、說(shuō)、讀后，通過(guò)寫的活動(dòng)鞏固聽、說(shuō)、讀學(xué)到的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)口頭表達(dá)向書面表達(dá)的轉(zhuǎn)化，以此培養(yǎng)寫作能力。

情景作文，看圖寫話《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》當(dāng)中明確指出，七年級(jí)的學(xué)生英語(yǔ)作文要達(dá)到：

能用短語(yǔ)或句子描述系列圖片，編寫簡(jiǎn)單的故事。那么，情景作文和看圖作文都是對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。它要求學(xué)生把平時(shí)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)滴積累，提煉并轉(zhuǎn)化為帶有感情色彩的優(yōu)美的文字語(yǔ)言。

3.結(jié)合性原則。在英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中有“聽說(shuō)領(lǐng)先，讀寫跟上”的說(shuō)法，面對(duì)我們七年級(jí)的學(xué)生，我認(rèn)為要堅(jiān)持聽說(shuō)讀訓(xùn)練和寫訓(xùn)練相結(jié)合。聽、說(shuō)、讀、寫是相輔相成，互相促進(jìn)的。在我們的習(xí)作課上，每個(gè)小組成員委派代表誦讀作文，其他小組成員要仔細(xì)聽，認(rèn)真記，最后給于量分評(píng)定。把寫與聽說(shuō)讀緊密結(jié)合，進(jìn)行多元化的能力訓(xùn)練，可使學(xué)生的各項(xiàng)能力互相影響、互相滲透、互相促進(jìn)。

4.持久性原則。英語(yǔ)寫作能力的提高并非一朝一夕之事，而是一個(gè)長(zhǎng)期的、漸進(jìn)的過(guò)程。所以，我們班級(jí)努力做到“三個(gè)一”，即，每周一次習(xí)作課，每周一篇英語(yǔ)周記，每模塊一次作文測(cè)試。以此達(dá)到訓(xùn)練的持久性。

三、注重對(duì)學(xué)生寫作的評(píng)價(jià)。

首先我們要正確處理教和學(xué)的關(guān)系，教必須為學(xué)服務(wù)。教師批改是寫作教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。我們的每周一篇英語(yǔ)周記，我適時(shí)地采用全批全改，面批或者學(xué)生互批的方式。但是，每模塊的一次作文測(cè)試，我堅(jiān)持自己全批全改。在批改過(guò)程中堅(jiān)持肯定為主，糾正為輔的原則，指出錯(cuò)誤，給學(xué)生以恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。保護(hù)學(xué)生的自尊心和寫作興趣，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。因此，我盡量做到：

1.用賞識(shí)的眼光看學(xué)生的作文。心理學(xué)研究表明，學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的形成，常常依賴于外部良好的刺激。賞識(shí)無(wú)疑是激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生思維靈活的良藥。在作文評(píng)改中，盡可能地發(fā)現(xiàn)他們習(xí)作中的閃光點(diǎn)，多鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)，把他們寫得好的，表達(dá)貼切的句子指出，在旁邊加批注，讓他們更有信心去寫，最大限度地激發(fā)習(xí)他們的創(chuàng)作欲望。

2.控制批改的錯(cuò)誤率。在教學(xué)當(dāng)中要注意因材施教，因地制宜，我是根據(jù)不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)水平，來(lái)批改學(xué)生作文的。掌握了不同的批改側(cè)重點(diǎn)，在批改中把批改的錯(cuò)誤率控制在一定的范圍內(nèi)。這樣，即保護(hù)了他們的積極性，又避免可能出現(xiàn)的驕傲自滿情緒。從而提高學(xué)生們的寫作水平。

寫作是一個(gè)如何尋找最有效的語(yǔ)言進(jìn)行思想感情交流的連續(xù)過(guò)程，是一個(gè)循環(huán)復(fù)雜的心理認(rèn)知過(guò)程、思維創(chuàng)造過(guò)程和社會(huì)交互過(guò)程。學(xué)生在書面表達(dá)準(zhǔn)確性和流利性仍然存在很多不足，需要不斷提高改進(jìn)。我作為初中英語(yǔ)教學(xué)的新手，仍然有很多東西需要多多學(xué)習(xí)和研究。□

第二篇：初中英語(yǔ)作文教學(xué)淺談

初中英語(yǔ)作文教學(xué)淺談

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英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹立自信心??使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說(shuō)、讀、寫技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力；??為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。英語(yǔ)寫作是初中英語(yǔ)教學(xué)的一大重點(diǎn)。每年中考，英語(yǔ)書面表達(dá)所占的分值都不低，可以這樣說(shuō)，中考英語(yǔ)就是競(jìng)爭(zhēng)英語(yǔ)寫作，誰(shuí)的寫作水平高，他的英語(yǔ)分?jǐn)?shù)自然遙遙領(lǐng)先，勝人一籌。英語(yǔ)寫作也是一大難點(diǎn)。就象漢語(yǔ)寫作一樣，學(xué)生具有畏難情緒。面對(duì)作文，許多學(xué)生往往望而卻步，一臉茫然。如何輔導(dǎo)學(xué)生書面表達(dá)，寫出語(yǔ)法現(xiàn)范、內(nèi)容健康，語(yǔ)言地道的優(yōu)秀作文呢？

一、作文輔導(dǎo)的過(guò)程應(yīng)由簡(jiǎn)到難，循序漸進(jìn)

其實(shí)，作文輔導(dǎo)的過(guò)程貫穿于整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)的始終。學(xué)生從初中一年級(jí)的簡(jiǎn)單的回答問(wèn)題、日常對(duì)話到初三能夠流暢連貫地表達(dá)自己的思想，這其中都包括作文教學(xué)的成份。學(xué)生只有熟練掌握每一個(gè)句型結(jié)構(gòu)，每一個(gè)話題，才能夠?qū)懗鰷?zhǔn)確的句子來(lái)。而句子是構(gòu)成作文的基本單位。眾所周知，聽說(shuō)讀寫四大技能中，聽和讀是輸入，而說(shuō)和寫屬于輸出。沒(méi)有大量的輸入，是不會(huì)有靈活的“輸出”的。因此從初一年級(jí)開始，就應(yīng)該扎扎實(shí)實(shí)，一步一個(gè)腳印地訓(xùn)練學(xué)生的聽說(shuō)讀寫基本技能，為學(xué)生的寫作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

作文訓(xùn)練的過(guò)程也是由易到難，循序漸進(jìn)的。剛開始通常要求學(xué)生寫簡(jiǎn)單的幾句話即可。比如: Hello!My name is Gina.This is my family.This is my father.This is my mother.These are my brothers?經(jīng)過(guò)幾年的訓(xùn)練，逐漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)寫三五個(gè)句子，十多個(gè)句子，以至更多。最終達(dá)到用英語(yǔ)這門語(yǔ)言簡(jiǎn)單的表達(dá)自己的思想。

作文訓(xùn)練重在堅(jiān)持和積累，重在英語(yǔ)文化的潛移默化的熏陶。

《英語(yǔ)新目標(biāo)》教材以單元編排，每個(gè)單元一個(gè)話題，每個(gè)單元都由易到難，最后落實(shí)到以話題為主的書面寫作上來(lái)。這些話題生動(dòng)有趣，貼近學(xué)生生活，題材廣泛，給學(xué)生以發(fā)揮的空間和余地。每個(gè)學(xué)生可根據(jù)個(gè)人特長(zhǎng)以及自己對(duì)同一事物的不同見解，寫出與眾不同，富有個(gè)人特色的作文來(lái)。因此決不能因?yàn)橼s進(jìn)度或別的什么原因忽略甚至刪除這一階段的書寫訓(xùn)練，因?yàn)橛賱t不達(dá)。別以為書面表達(dá)是中考的事情，到了初三再練習(xí)吧。要知道，任何知識(shí)都是一個(gè)長(zhǎng)期的積累的過(guò)程，語(yǔ)言學(xué)習(xí)更是如此，決不可能速成。

二、階段訓(xùn)練與專項(xiàng)訓(xùn)練相結(jié)合，大面積提高作文質(zhì)量

初三年級(jí)是學(xué)生初中的關(guān)鍵階段，是學(xué)生一生的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。這一階段抓得好，學(xué)生的寫作水平會(huì)有突飛猛進(jìn)的提高。英語(yǔ)教師在這一階段就要進(jìn)行專項(xiàng)與綜合兩個(gè)方面的訓(xùn)練。教師本人要做到心中有數(shù)，有的放失。

前半年時(shí)間可要求學(xué)生堅(jiān)持寫英語(yǔ)日記，一般每?jī)商煲黄?，題目自定，對(duì)學(xué)生的日記寫作要求可不必過(guò)高，我的要求把這兩天英語(yǔ)課堂上所學(xué)的單詞或短語(yǔ)，靈活地運(yùn)用到日記中。或者寫自己的想法和心理話，總之，內(nèi)容隨意，由學(xué)生自己安排。我主要要求人人必須動(dòng)起手來(lái)。動(dòng)手寫作，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)將所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)充分地利用起來(lái)；動(dòng)手寫作，讓學(xué)生主動(dòng)地思考句子的結(jié)構(gòu)時(shí)態(tài)；動(dòng)手訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成了勤于動(dòng)腦，勤查工具書的習(xí)慣。有一種見人見事都想用英語(yǔ)翻譯出來(lái)的沖動(dòng)和欲望。這期間學(xué)生的作文一定是豐富多彩，富有個(gè)人特色的。待學(xué)生對(duì)作文有了一定的興趣，扎實(shí)的基礎(chǔ)，嘗到了一定的甜頭之后，是要把這匹脫韁的野馬“收”回的時(shí)候了。后半年要依據(jù)中考類型進(jìn)行針對(duì)性的專項(xiàng)訓(xùn)練：看圖作文，提示作文，圖表作文，綜合文體作文等等。綜合文體作文又包括，記敘文、描寫文，說(shuō)明文，應(yīng)用文。應(yīng)用文又包括書信、日記、通知、便條??等等要有目的有系統(tǒng)地進(jìn)行訓(xùn)練。每四天左右要求學(xué)生寫一篇限題作文，每次給學(xué)生一個(gè)題目，或者用資料書上的作文題，或者往年中考作文，要求學(xué)生寫作。并由科代表按時(shí)收交。

二、及時(shí)批閱，及時(shí)講評(píng)，讓作文再躍一個(gè)新臺(tái)階。

從初一到初三，不論是學(xué)生日記還是作文。學(xué)生寫出來(lái)只是將工作進(jìn)行了一半。及時(shí)批閱，反思，修改，再次檢查，甚至背誦一些學(xué)生創(chuàng)作的優(yōu)秀范文也是非常關(guān)鍵的。將學(xué)生交上來(lái)的作文及時(shí)的批閱，一般主要是查找語(yǔ)法錯(cuò)誤，句子的連接，或根據(jù)要求有無(wú)遺漏跑題，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生提出要求，一般句子錯(cuò)誤在句子下方用橫線標(biāo)出，而不是打大紅叉。如遺漏或?qū)忣}不清或跑題，要在文后作出評(píng)語(yǔ)提示。然后分發(fā)下去，接下來(lái)要求學(xué)生改正，這一關(guān)是最重要的，至關(guān)重要。沒(méi)有了學(xué)生的及時(shí)修改，教師的批閱就失去了意義。所以應(yīng)當(dāng)特別重視這一關(guān)，要專門抽出時(shí)間到教室去檢查，一個(gè)一個(gè)地查，要求學(xué)生在每個(gè)句子上方用另一種顏色的筆改正。并弄懂原因，多問(wèn)為什么出錯(cuò)了，以達(dá)到避免犯同一錯(cuò)誤的目的。如有些作文寫得不認(rèn)真或不夠好，就要求學(xué)生重寫。對(duì)優(yōu)秀學(xué)生而言，越嚴(yán)格要求，學(xué)生越覺(jué)得老師關(guān)心自己。有時(shí)，甚至要問(wèn)一問(wèn)學(xué)生為什么這樣改。這樣學(xué)生的英語(yǔ)水平會(huì)迅速提高。對(duì)學(xué)困生的要求不必太嚴(yán)格，太嚴(yán)格學(xué)生感覺(jué)教師在和自己過(guò)不去。在教師的幫助下，他們能堅(jiān)持寫一定篇幅的作文即可。但老師對(duì)學(xué)困生一定要有耐心，不要看不起，越是學(xué)困生越敏感。當(dāng)學(xué)生將自己一年或多年來(lái)的作文資料整理成冊(cè)，有厚厚的一本或幾本時(shí)，那種自豪喜悅和成功感是不言而喻的。

除了要求學(xué)生作文，還要抄一些精美范文要求學(xué)生背誦，范文可以是參考書、報(bào)刊雜志上的例文，也可以是老師自己的下水作文，或是學(xué)生中的優(yōu)秀作品。當(dāng)學(xué)生的作文得到了批閱，在全班傳閱，甚至成了全班學(xué)生競(jìng)相學(xué)習(xí)的對(duì)象時(shí)，會(huì)極大地鼓舞學(xué)生寫作的熱情。對(duì)其它同學(xué)來(lái)說(shuō)，抄寫范文是種學(xué)習(xí)，更是一種激勵(lì)。而背誦范文可以幫助學(xué)生形成英語(yǔ)語(yǔ)感。俗語(yǔ)道，熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)瞎編也會(huì)謅。要求他們背誦，并抽查檢查，學(xué)生背得多了，在寫作時(shí)，自然而然會(huì)將有些精美的句子運(yùn)用在作文中，使自己的作文“秀”氣不少?？傊?，這一階段，老師的辛苦是不言而喻的。但是看著學(xué)生一天天的進(jìn)步，教師的付出又是值得的?？傊?，英語(yǔ)作文教學(xué)不能靠考前的臨時(shí)抱佛腳，而是要依靠平時(shí)的點(diǎn)滴指導(dǎo)和不懈的練習(xí)。學(xué)生熟悉了各種文體的寫作技巧，培養(yǎng)起了寫作的興趣，有了大量的寫作經(jīng)驗(yàn)。他們才會(huì)在中考作文時(shí)臨危不亂，胸有成竹，從而發(fā)揮出最好的水平。

英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹立自信心??使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說(shuō)、讀、寫技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力；??為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。英語(yǔ)寫作是初中英語(yǔ)教學(xué)的一大重點(diǎn)。每年中考，英語(yǔ)書面表達(dá)所占的分值都不低，可以這樣說(shuō)，中考英語(yǔ)就是競(jìng)爭(zhēng)英語(yǔ)寫作，誰(shuí)的寫作水平高，他的英語(yǔ)分?jǐn)?shù)自然遙遙領(lǐng)先，勝人一籌。英語(yǔ)寫作也是一大難點(diǎn)。就象漢語(yǔ)寫作一樣，學(xué)生具有畏難情緒。面對(duì)作文，許多學(xué)生往往望而卻步，一臉茫然。如何輔導(dǎo)學(xué)生書面表達(dá)，寫出語(yǔ)法現(xiàn)范、內(nèi)容健康，語(yǔ)言地道的優(yōu)秀作文呢？

一、作文輔導(dǎo)的過(guò)程應(yīng)由簡(jiǎn)到難，循序漸進(jìn)

其實(shí)，作文輔導(dǎo)的過(guò)程貫穿于整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)的始終。學(xué)生從初中一年級(jí)的簡(jiǎn)單的回答問(wèn)題、日常對(duì)話到初三能夠流暢連貫地表達(dá)自己的思想，這其中都包括作文教學(xué)的成份。學(xué)生只有熟練掌握每一個(gè)句型結(jié)構(gòu)，每一個(gè)話題，才能夠?qū)懗鰷?zhǔn)確的句子來(lái)。而句子是構(gòu)成作文的基本單位。眾所周知，聽說(shuō)讀寫四大技能中，聽和讀是輸入，而說(shuō)和寫屬于輸出。沒(méi)有大量的輸入，是不會(huì)有靈活的“輸出”的。因此從初一年級(jí)開始，就應(yīng)該扎扎實(shí)實(shí)，一步一個(gè)腳印地訓(xùn)練學(xué)生的聽說(shuō)讀寫基本技能，為學(xué)生的寫作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

作文訓(xùn)練的過(guò)程也是由易到難，循序漸進(jìn)的。剛開始通常要求學(xué)生寫簡(jiǎn)單的幾句話即可。比如: Hello!My name is Gina.This is my family.This is my father.This is my mother.These are my brothers?經(jīng)過(guò)幾年的訓(xùn)練，逐漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)寫三五個(gè)句子，十多個(gè)句子，以至更多。最終達(dá)到用英語(yǔ)這門語(yǔ)言簡(jiǎn)單的表達(dá)自己的思想。

作文訓(xùn)練重在堅(jiān)持和積累，重在英語(yǔ)文化的潛移默化的熏陶。

《英語(yǔ)新目標(biāo)》教材以單元編排，每個(gè)單元一個(gè)話題，每個(gè)單元都由易到難，最后落實(shí)到以話題為主的書面寫作上來(lái)。這些話題生動(dòng)有趣，貼近學(xué)生生活，題材廣泛，給學(xué)生以發(fā)揮的空間和余地。每個(gè)學(xué)生可根據(jù)個(gè)人特長(zhǎng)以及自己對(duì)同一事物的不同見解，寫出與眾不同，富有個(gè)人特色的作文來(lái)。因此決不能因?yàn)橼s進(jìn)度或別的什么原因忽略甚至刪除這一階段的書寫訓(xùn)練，因?yàn)橛賱t不達(dá)。別以為書面表達(dá)是中考的事情，到了初三再練習(xí)吧。要知道，任何知識(shí)都是一個(gè)長(zhǎng)期的積累的過(guò)程，語(yǔ)言學(xué)習(xí)更是如此，決不可能速成。

二、階段訓(xùn)練與專項(xiàng)訓(xùn)練相結(jié)合，大面積提高作文質(zhì)量

初三年級(jí)是學(xué)生初中的關(guān)鍵階段，是學(xué)生一生的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。這一階段抓得好，學(xué)生的寫作水平會(huì)有突飛猛進(jìn)的提高。英語(yǔ)教師在這一階段就要進(jìn)行專項(xiàng)與綜合兩個(gè)方面的訓(xùn)練。教師本人要做到心中有數(shù)，有的放失。

前半年時(shí)間可要求學(xué)生堅(jiān)持寫英語(yǔ)日記，一般每?jī)商煲黄?，題目自定，對(duì)學(xué)生的日記寫作要求可不必過(guò)高，我的要求把這兩天英語(yǔ)課堂上所學(xué)的單詞或短語(yǔ)，靈活地運(yùn)用到日記中?；蛘邔懽约旱南敕ê托睦碓?，總之，內(nèi)容隨意，由學(xué)生自己安排。我主要要求人人必須動(dòng)起手來(lái)。動(dòng)手寫作，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)將所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)充分地利用起來(lái)；動(dòng)手寫作，讓學(xué)生主動(dòng)地思考句子的結(jié)構(gòu)時(shí)態(tài)；動(dòng)手訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成了勤于動(dòng)腦，勤查工具書的習(xí)慣。有一種見人見事都想用英語(yǔ)翻譯出來(lái)的沖動(dòng)和欲望。這期間學(xué)生的作文一定是豐富多彩，富有個(gè)人特色的。待學(xué)生對(duì)作文有了一定的興趣，扎實(shí)的基礎(chǔ)，嘗到了一定的甜頭之后，是要把這匹脫韁的野馬“收”回的時(shí)候了。后半年要依據(jù)中考類型進(jìn)行針對(duì)性的專項(xiàng)訓(xùn)練：看圖作文，提示作文，圖表作文，綜合文體作文等等。綜合文體作文又包括，記敘文、描寫文，說(shuō)明文，應(yīng)用文。應(yīng)用文又包括書信、日記、通知、便條??等等要有目的有系統(tǒng)地進(jìn)行訓(xùn)練。每四天左右要求學(xué)生寫一篇限題作文，每次給學(xué)生一個(gè)題目，或者用資料書上的作文題，或者往年中考作文，要求學(xué)生寫作。并由科代表按時(shí)收交。

二、及時(shí)批閱，及時(shí)講評(píng)，讓作文再躍一個(gè)新臺(tái)階。

從初一到初三，不論是學(xué)生日記還是作文。學(xué)生寫出來(lái)只是將工作進(jìn)行了一半。及時(shí)批閱，反思，修改，再次檢查，甚至背誦一些學(xué)生創(chuàng)作的優(yōu)秀范文也是非常關(guān)鍵的。將學(xué)生交上來(lái)的作文及時(shí)的批閱，一般主要是查找語(yǔ)法錯(cuò)誤，句子的連接，或根據(jù)要求有無(wú)遺漏跑題，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生提出要求，一般句子錯(cuò)誤在句子下方用橫線標(biāo)出，而不是打大紅叉。如遺漏或?qū)忣}不清或跑題，要在文后作出評(píng)語(yǔ)提示。然后分發(fā)下去，接下來(lái)要求學(xué)生改正，這一關(guān)是最重要的，至關(guān)重要。沒(méi)有了學(xué)生的及時(shí)修改，教師的批閱就失去了意義。所以應(yīng)當(dāng)特別重視這一關(guān)，要專門抽出時(shí)間到教室去檢查，一個(gè)一個(gè)地查，要求學(xué)生在每個(gè)句子上方用另一種顏色的筆改正。并弄懂原因，多問(wèn)為什么出錯(cuò)了，以達(dá)到避免犯同一錯(cuò)誤的目的。如有些作文寫得不認(rèn)真或不夠好，就要求學(xué)生重寫。對(duì)優(yōu)秀學(xué)生而言，越嚴(yán)格要求，學(xué)生越覺(jué)得老師關(guān)心自己。有時(shí)，甚至要問(wèn)一問(wèn)學(xué)生為什么這樣改。這樣學(xué)生的英語(yǔ)水平會(huì)迅速提高。對(duì)學(xué)困生的要求不必太嚴(yán)格，太嚴(yán)格學(xué)生感覺(jué)教師在和自己過(guò)不去。在教師的幫助下，他們能堅(jiān)持寫一定篇幅的作文即可。但老師對(duì)學(xué)困生一定要有耐心，不要看不起，越是學(xué)困生越敏感。當(dāng)學(xué)生將自己一年或多年來(lái)的作文資料整理成冊(cè)，有厚厚的一本或幾本時(shí)，那種自豪喜悅和成功感是不言而喻的。

除了要求學(xué)生作文，還要抄一些精美范文要求學(xué)生背誦，范文可以是參考書、報(bào)刊雜志上的例文，也可以是老師自己的下水作文，或是學(xué)生中的優(yōu)秀作品。當(dāng)學(xué)生的作文得到了批閱，在全班傳閱，甚至成了全班學(xué)生競(jìng)相學(xué)習(xí)的對(duì)象時(shí)，會(huì)極大地鼓舞學(xué)生寫作的熱情。對(duì)其它同學(xué)來(lái)說(shuō)，抄寫范文是種學(xué)習(xí)，更是一種激勵(lì)。而背誦范文可以幫助學(xué)生形成英語(yǔ)語(yǔ)感。俗語(yǔ)道，熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)瞎編也會(huì)謅。要求他們背誦，并抽查檢查，學(xué)生背得多了，在寫作時(shí)，自然而然會(huì)將有些精美的句子運(yùn)用在作文中，使自己的作文“秀”氣不少?？傊@一階段，老師的辛苦是不言而喻的。但是看著學(xué)生一天天的進(jìn)步，教師的付出又是值得的。總之，英語(yǔ)作文教學(xué)不能靠考前的臨時(shí)抱佛腳，而是要依靠平時(shí)的點(diǎn)滴指導(dǎo)和不懈的練習(xí)。學(xué)生熟悉了各種文體的寫作技巧，培養(yǎng)起了寫作的興趣，有了大量的寫作經(jīng)驗(yàn)。他們才會(huì)在中考作文時(shí)臨危不亂，胸有成竹，從而發(fā)揮出最好的水平。

第三篇：初中英語(yǔ)作文教學(xué)小結(jié)

初中英語(yǔ)作文教學(xué)小結(jié)

開遠(yuǎn)五中英語(yǔ)組沈 湜

英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹立自信心……使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽、說(shuō)、讀、寫技能，形成一定的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力；……為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。英語(yǔ)寫作是初中英語(yǔ)教學(xué)的一大重點(diǎn)。每年中考，英語(yǔ)書面表達(dá)所占的分值都不低，可以這樣說(shuō)，中考英語(yǔ)就是競(jìng)爭(zhēng)英語(yǔ)寫作，誰(shuí)的寫作水平高，他的英語(yǔ)分?jǐn)?shù)自然遙遙領(lǐng)先，勝人一籌。英語(yǔ)寫作也是一大難點(diǎn)。就像漢語(yǔ)寫作一樣，學(xué)生具有畏難情緒。面對(duì)作文，許多學(xué)生往往望而卻步，一臉茫然。如何輔導(dǎo)學(xué)生書面表達(dá)，寫出語(yǔ)法規(guī)范、內(nèi)容健康，語(yǔ)言地道的優(yōu)秀作文呢？

一、作文輔導(dǎo)的過(guò)程應(yīng)由簡(jiǎn)到難，循序漸進(jìn)

其實(shí)，作文輔導(dǎo)的過(guò)程貫穿于整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)的始終。學(xué)生從初中一年級(jí)的簡(jiǎn)單的回答問(wèn)題、日常對(duì)話到能夠流暢連貫地表達(dá)自己的思想，這其中都包括作文教學(xué)的成份。學(xué)生只有熟練掌握每一個(gè)句型結(jié)構(gòu)，每一個(gè)話題，才能夠?qū)懗鰷?zhǔn)確的句子來(lái)。因此從初一年級(jí)開始，就應(yīng)該扎扎實(shí)實(shí)，一步一個(gè)腳印地訓(xùn)練學(xué)生的聽說(shuō)讀寫基本技能，為學(xué)生的寫作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

作文訓(xùn)練的過(guò)程也是由易到難，循序漸進(jìn)的。剛開始通常要求學(xué)生寫簡(jiǎn)單的幾句話即可。比如: Hello!My name is Gina.This is my1

family.This is my father.This is my mother.These are my brothers…以后逐漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)寫三五個(gè)句子，十多個(gè)句子，以至更多。最終達(dá)到運(yùn)用英語(yǔ)這門語(yǔ)言簡(jiǎn)單的表達(dá)自己的思想。

作文訓(xùn)練重在堅(jiān)持和積累，重在英語(yǔ)文化的潛移默化的熏陶。因此書寫訓(xùn)練是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，語(yǔ)言學(xué)習(xí)更是如此，決不可能速成。

二、階段訓(xùn)練與專項(xiàng)訓(xùn)練相結(jié)合，大面積提高作文質(zhì)量

要使學(xué)生的寫作水平有突飛猛進(jìn)的提高。教師首先必須對(duì)他們進(jìn)行專項(xiàng)與綜合兩個(gè)方面的訓(xùn)練。教師可要求學(xué)生堅(jiān)持寫英語(yǔ)日記，一般每?jī)商煲黄?，題目自定，對(duì)學(xué)生的日記寫作要求可不必過(guò)高，我的要求把這兩天英語(yǔ)課堂上所學(xué)的單詞或短語(yǔ)，靈活地運(yùn)用到日記中?；蛘邔懽约旱南敕ê托睦碓?，總之，內(nèi)容隨意，由學(xué)生自己安排。關(guān)鍵是要求學(xué)生必須動(dòng)手。讓學(xué)生有機(jī)會(huì)將所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)充分地利用起來(lái)；讓學(xué)生主動(dòng)地思考句子的結(jié)構(gòu)時(shí)態(tài)；動(dòng)手訓(xùn)練，使學(xué)生養(yǎng)成勤于動(dòng)腦，勤查工具書的習(xí)慣。其次,要依據(jù)中考類型進(jìn)行針對(duì)性的專項(xiàng)訓(xùn)練：如看圖作文，提示作文，圖表作文，綜合文體作文等等。綜合文體作文又包括，記敘文、描寫文，說(shuō)明文，應(yīng)用文。應(yīng)用文又包括書信、日記、通知、便條……等等要有目的有系統(tǒng)地進(jìn)行訓(xùn)練。每四天左右要求學(xué)生寫一篇限題作文，每次給學(xué)生一個(gè)題目，或者用資料書上的作文題，或者往年中考作文，要求學(xué)生寫作并由科代表按時(shí)收交。

第四篇：初中英語(yǔ)作文教學(xué)與批改

初中英語(yǔ)作文教學(xué)與批改

南坪中學(xué) 何國(guó)瓊

作文教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)中的一大難題，而寫作技能主要是在反復(fù)練習(xí)中培養(yǎng)的。下面是筆者在初

一、初二作文教學(xué)中的一點(diǎn)體會(huì)。

一、寫作

寫作訓(xùn)練最初是從造句開始的。

同學(xué)們?cè)谟迷~造句中常常出現(xiàn)be動(dòng)詞缺失或在行為動(dòng)詞前面加be動(dòng)詞的現(xiàn)象。例1）This pen cheaper than that one.例2）.He was argued with his mother yesterday.例1）中缺失be動(dòng)詞。因?yàn)閏heaper是形容詞，前面應(yīng)該加上be動(dòng)詞句子結(jié)構(gòu)才完整。該句應(yīng)為 This pen is cheaper than that one.例2）中argue 是行為動(dòng)詞，前面的was是多余的。該句應(yīng)為He argued with his mother yesterday.此外，造句中還存在時(shí)態(tài)問(wèn)題、人稱問(wèn)題、動(dòng)詞變化問(wèn)題和副詞在句中的位置等問(wèn)題。當(dāng)同學(xué)們能夠基本正確的表達(dá)自己的思想后，就簡(jiǎn)單的寫幾句話來(lái)介紹自己、介紹自己的家人或者同學(xué)。寫作文就這樣開始了。

寫作訓(xùn)練的第二步是換人稱改寫。

初一時(shí)，由于同學(xué)們最先接觸的是動(dòng)詞在除第三人稱單數(shù)以外的人稱做主語(yǔ)的用法，對(duì)于動(dòng)詞，尤其是行為動(dòng)詞在一般現(xiàn)在時(shí)第三人稱單數(shù)中的特殊變化掌握不好，寫作時(shí)常常出錯(cuò)。針對(duì)這種情況，我就要求孩子們熟讀或者背誦一篇時(shí)態(tài)以“一般現(xiàn)在時(shí)”為主，主語(yǔ)為第三人稱單數(shù)為主的短文（例如七年級(jí)上冊(cè)十一單元… …）先在口頭上用第一人稱I做主語(yǔ)改讀一遍，再寫下來(lái)，并提醒孩子們注意動(dòng)詞的變化。然后在不看書的前提下，再用第三人稱單數(shù)she或者h(yuǎn)e做主語(yǔ)改寫一次，先口述，后下筆，并再次提醒他們注意動(dòng)詞的變化。有時(shí)候我們把主語(yǔ)換成孩子們的同桌，朋友或者家人來(lái)改寫，聽得大家哈哈大笑。這樣既活躍了課堂氣氛，提高了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，又熟練的掌握了動(dòng)詞的變化。后來(lái)，凡是這樣的短文我們都用來(lái)做改寫練習(xí)，練習(xí)多了，出的錯(cuò)就少了。接下來(lái)再把構(gòu)思值日?qǐng)?bào)告、看圖說(shuō)話、看圖寫話、段落改寫、故事續(xù)寫、規(guī)定情境的便條寫作等結(jié)合起來(lái)操練，融會(huì)貫通。盡可能的做到使這些練習(xí)有情境、有意義、有趣味，以便孩子們記住使用過(guò)的語(yǔ)言。就這樣由易到難，循序漸進(jìn)，逐步提高。

接著，我們就以《My friend 》、《My family》、《My class》、《Our classrome》《My beautiful hometown---Jiuzhaigou》等為題，讓同學(xué)們寫自己身邊的人和事、寫自己的家鄉(xiāng)，孩子們對(duì)寫作自己熟悉的人和事很感興趣，寫作文也成為了一件愉快的事。

初二的寫作著重培養(yǎng)同學(xué)們多方位思考問(wèn)題的能力。

例如在八年級(jí)下冊(cè)第五單元Saction B，2a和2b中有兩道聽力練習(xí)題。聽力材料中有父母，代理人與孩子（一個(gè)中學(xué)生）就是否應(yīng)該加入Lions這支足球隊(duì)為題的對(duì)話。我們?cè)谕瓿闪寺犃毩?xí)后，要求同學(xué)們熟讀該對(duì)話，然后給代理人寫兩封回信，分別闡述是否愿意加入Lions.（1）為什么愿意加入Lions，入隊(duì)后對(duì)自己今后的發(fā)展有哪些有利的影響。（2）為什么不愿意加入Lions，如果加入了對(duì)自己今后的發(fā)展有哪些不利的影響。通過(guò)寫作，讓同學(xué)們從正反兩個(gè)方面去思考問(wèn)題，表達(dá)自己的心愿。

由于英語(yǔ)與母語(yǔ)在表達(dá)方式上不盡相同，在初學(xué)者的寫作中常常會(huì)出現(xiàn)大量的Chinglish.教師的輔導(dǎo)就顯得尤為重要。寫作初期，要注意擴(kuò)大孩子們的詞匯量，學(xué)會(huì)用不同的詞和不同的句子結(jié)構(gòu)來(lái)表達(dá)所思所想。并且要求學(xué)生熟悉英語(yǔ)習(xí)慣用語(yǔ)的用法。

教會(huì)同學(xué)們下筆前審題很重要：閱讀要求，掌握材料，分析有關(guān)材料（文字、圖片或圖表等），合理的利用材料，組織語(yǔ)言、拓寬思路等等。

二、作文的批改

作文的批改是一件很繁瑣的事，也是一件十分繁重而耗時(shí)的工作。這需要老師有足夠的耐心。

（1）自查

在集體審改時(shí)，首先叫孩子們自己檢查：體裁，格式是否正確。要點(diǎn)是否齊全。語(yǔ)意是否連貫。有無(wú)重大語(yǔ)法錯(cuò)誤。習(xí)慣用語(yǔ)表達(dá)、拼寫、大小寫和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是否有誤。詞匯量是否達(dá)到要求。

（2）讀草稿

以小組為單位，讀出自己的作文草稿，或者在課堂上抽同學(xué)把自己的草稿讀給大家聽。由同學(xué)們指出錯(cuò)誤并提出修改意見，同時(shí)指出值得借鑒的優(yōu)美語(yǔ)句，作者自己做好筆記。這一過(guò)程也是對(duì)口語(yǔ)和聽力能力的一種培養(yǎng)。

（3）面批

對(duì)于寫作有困難的同學(xué)，面批是一種極好的幫助方式。面對(duì)面的形式很親切，一字一句的講解很給力。這樣的教學(xué)方法既提高了孩子們的寫作能力，又增進(jìn)了師生間的感情。讓孩子們感受到他們?cè)谟龅嚼щy時(shí)并不孤單。

（4）書面批改

經(jīng)過(guò)上述的步驟，來(lái)到老師面前的作文已經(jīng)有模有樣了。老師只需要用兩種方式進(jìn)行批閱就行了。

1）用下劃線指出孩子們沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的拼寫錯(cuò)誤、誤用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、錯(cuò)用的大小寫以及一些簡(jiǎn)單的、一點(diǎn)就能明白的錯(cuò)誤，讓他們自己去改。

2）修改孩子們沒(méi)有發(fā)現(xiàn)或難以發(fā)現(xiàn)的語(yǔ)法、習(xí)慣用語(yǔ)、詞形變化和表達(dá)方式、段落的劃分等方面的問(wèn)題。

3）評(píng)語(yǔ)也是作文批改中的重要組成部分。

由于初一初二的作文要求是60至80詞左右，細(xì)節(jié)批注已經(jīng)在前面完成了，所以評(píng)語(yǔ)以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)為主，例如：Good job!Very good!Wonderful!Interesting!等?；蛘哂弥形膶?duì)作文的寫作提出意見或建議等等。簡(jiǎn)單的評(píng)語(yǔ)會(huì)讓孩子們感覺(jué)老師對(duì)他們的作業(yè)批改很認(rèn)真。得到表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)后會(huì)對(duì)下一次的寫作充滿信心。

另外，在修改作文的時(shí)候不能只把眼光盯在錯(cuò)誤的地方，而應(yīng)盡量發(fā)掘文章中的閃光點(diǎn)：行文的流暢、語(yǔ)言的豐富、有新意的表達(dá)、優(yōu)美的語(yǔ)句、美好的故事、與眾不同的開頭與結(jié)尾等等，并用醒目的符號(hào)標(biāo)示出來(lái)，適當(dāng)?shù)慕o予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。在作文評(píng)講時(shí)推薦給大家。

此外，作文批改要及時(shí)，信息的及時(shí)反饋很重要。老師對(duì)工作的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度也會(huì)讓同學(xué)們重視作文的寫作。

三、二次寫作

老師修改后的作文返回到同學(xué)們手中后，孩子們要自己對(duì)老師用下劃線指出來(lái)的錯(cuò)誤進(jìn)行修改，并參考老師修改后的作文進(jìn)行二次寫作，通過(guò)二次寫作加深印象。

在初學(xué)寫作時(shí)，孩子們的作文往往需要經(jīng)過(guò)三、四次寫作與批改的循環(huán)過(guò)程才能完成。通過(guò)反復(fù)寫作，循環(huán)一次，提高一次。這樣，一篇好的作文就誕生了。

一份耕耘一分收獲。在老師和同學(xué)們的共同努力下，孩子們的寫作水平有了很大的提高。在歷次的考試中，我所任教的班級(jí)作文的高分率和滿分率是全年級(jí)最高的。

第五篇：如何進(jìn)行初中英語(yǔ)作文教學(xué)

如何進(jìn)行初中英語(yǔ)作文教學(xué)

摘 要：英語(yǔ)是一門國(guó)際性語(yǔ)言，但是一直以來(lái)我們的生活中都缺乏英語(yǔ)環(huán)境，因此要很好掌握好英語(yǔ)基礎(chǔ)對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)并不簡(jiǎn)單。隨著課改的不斷深入，英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越受到大家的重視，自然的英語(yǔ)的重要性也是不言而喻了。此外，英語(yǔ)在考試中所占的分值比例也是較高的，所以學(xué)好英語(yǔ)，能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)運(yùn)用的游刃有余是每一個(gè)學(xué)生夢(mèng)寐以求的事情，同時(shí)也是教師把英語(yǔ)課堂教學(xué)效率提高的重要步驟，所以教師要努力提高學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂積極性。那么作為英語(yǔ)試卷中的重要組成部分作文也是非常的重要的，作文是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)方式之一，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生良好的表達(dá)能力的重要手段，所以教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該盡可能的貼近現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)際需要，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生寫出優(yōu)秀的作文。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；作文教學(xué)；方法；興趣

一、減少“中國(guó)式英語(yǔ)”的出現(xiàn)，加強(qiáng)英漢理解

英語(yǔ)和漢語(yǔ)總是會(huì)有不同的，詞匯意義和翻譯順序也不會(huì)像中文一模一樣。因?yàn)樵诓煌鐣?huì)文化背景的影響下，以及各國(guó)的風(fēng)土人情和語(yǔ)言習(xí)慣、思想觀念等都存在偏差，所以意?x也會(huì)有所不同。但是在英語(yǔ)寫作當(dāng)中還依然有很大一部分學(xué)生脫口而出或者習(xí)慣性的就那么表達(dá)，他們覺(jué)得這種翻譯方法是完全正確的，卻忽視了是否是地道式的英語(yǔ)表達(dá)方式。例如，“Good good study，day day up.（好好學(xué)習(xí)，天天向上）”，“I’m going to go to play basketball and go to work”，這種翻譯方式是存在很大問(wèn)題的，要不就是完全按照中文字面意思翻譯，要么就是語(yǔ)句中出現(xiàn)矛盾之處，如果按照原文翻譯會(huì)浪費(fèi)學(xué)生很多的時(shí)間。所以，學(xué)生在寫作時(shí)應(yīng)該反復(fù)檢查，減少“中國(guó)式”的翻譯。另外，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生作文的指導(dǎo)，在進(jìn)行作文批改時(shí)，應(yīng)該給學(xué)生合適的建議，指正錯(cuò)誤之處，并進(jìn)行指導(dǎo)。這樣一來(lái)，學(xué)生就會(huì)逐漸掌握寫作方法，避免“中國(guó)式”英語(yǔ)的出現(xiàn)，問(wèn)題也就迎刃而解了。

二、更新教育觀念，提高教學(xué)水平

教育觀念的落后是我們課堂教學(xué)效率難以得到提高的原因之一，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念已經(jīng)難以適應(yīng)現(xiàn)代時(shí)代的潮流了，如果教育觀念不轉(zhuǎn)變和更新，只會(huì)讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作失去信心，而且新課程的改革也不會(huì)得到落實(shí)。因此，英語(yǔ)教師要更新教育觀念，改變傳統(tǒng)教育只對(duì)分?jǐn)?shù)的重視，以及對(duì)學(xué)生課堂主體性的忽視，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。比如：教師在進(jìn)行英語(yǔ)作文指導(dǎo)時(shí)不應(yīng)該為了快速提高學(xué)生的寫作能力而選取一些單一式的作文模板給學(xué)生，這種急功近利的方法只會(huì)抑制學(xué)生思維的發(fā)展，教師應(yīng)該將短期的需要與長(zhǎng)期的發(fā)展相互結(jié)合，利用已有的資源去啟發(fā)學(xué)生，并且不斷挖掘身邊的素材，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)面，以及詞匯的積累。漸漸的學(xué)生的興趣就會(huì)被激發(fā)，也會(huì)慢慢掌握寫作技巧，從而提高英語(yǔ)寫作水平。

三、實(shí)行分層教學(xué)

每個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)水平不一樣，對(duì)英語(yǔ)的興趣也就高低不一致，也具有不同的接收能力和學(xué)習(xí)能力，所以實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)時(shí)教師更應(yīng)該承認(rèn)差異，尊重學(xué)生之間的差異，并且以積極的態(tài)度去面對(duì)不同層次的學(xué)生，因材施教，并且實(shí)施差異教學(xué)。例如，教學(xué)有關(guān)時(shí)態(tài)的內(nèi)容時(shí)，采用不同的方式傳授，循序漸漸，讓每一位學(xué)生都能夠掌握相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，針對(duì)基礎(chǔ)差一些又缺乏自信心的學(xué)生的特點(diǎn)，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一些學(xué)習(xí)情境將基礎(chǔ)知識(shí)傳授給學(xué)生，并且出一些淺顯易懂又充滿趣味性的題目讓這些學(xué)生練習(xí)，然后還可以利用多媒體插入一些圖片，利用多媒體強(qiáng)大的功能去進(jìn)行游戲教學(xué)，這樣學(xué)生就能快速融入課堂教學(xué)中；鞏固基礎(chǔ)，這一方面就要在完成簡(jiǎn)單的練習(xí)之后，對(duì)處于中等層次的學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，這一部分的學(xué)生已有一定的英語(yǔ)表達(dá)基礎(chǔ)，具有一定的上升空間。因此，針對(duì)這一層次的學(xué)生，教師則可以讓他們將詞匯連接成句子的方式去鞏固以前所學(xué)的內(nèi)容，這種方式則可以不斷提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力?；钴S思維，前面所講的內(nèi)容對(duì)于優(yōu)秀生來(lái)說(shuō)缺乏挑戰(zhàn)性，所以對(duì)于這部分學(xué)生則可以讓他們根據(jù)已有材料盡情發(fā)揮想象寫作一篇作文，這樣才能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望，調(diào)動(dòng)他們的積極性。

四、合理使用過(guò)渡詞語(yǔ)

眾所周知，在英語(yǔ)寫作當(dāng)中連接詞的重要性，使用恰當(dāng)有效的過(guò)度成分可以讓整篇文章讀起來(lái)更加流暢，看起來(lái)也會(huì)更加的井然有序，整理出一篇優(yōu)秀的作文不僅僅是句子表達(dá)方式正確，詞意達(dá)到要求，更加重要的是使用了恰到好處的連接成分，這也是作文能否得到高分的一個(gè)重要因素，所以教師要善于引導(dǎo)學(xué)生合理使用過(guò)度成分，比如表達(dá)舉例或是補(bǔ)充的短語(yǔ)或詞句，像 firstly（首先），secondly（其次），thirdly（再是），finally（最后）；表示轉(zhuǎn)折關(guān)系的，but（但是），however（然而），after all（畢竟），of course（當(dāng)然）；表示因果關(guān)系的，because of（因?yàn)椋?，so that（如此以至于），therefore（因此）等等。合適的利用類似于以上的過(guò)度成分會(huì)讓學(xué)生的作文更加的有可讀性，文章整體句式表達(dá)也合理。

教學(xué)有法，教無(wú)定法。在進(jìn)行初中英語(yǔ)作文教學(xué)時(shí)，教師要充分突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，并且不斷探索高效的英語(yǔ)作文教學(xué)技巧，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，從而照顧到每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力都得到提高，如此一來(lái)，還可以提高英語(yǔ)作文課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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