第一篇：如何寫(xiě)命題想象作文

如何寫(xiě)命題想象作文 命題想象作文時(shí)近兩年考試中常采用的一種作文試題，如《二十年后的我》《外星來(lái)客》等。完成此類(lèi)作文要注意以下幾點(diǎn)：１自由想象，創(chuàng)設(shè)離奇的遭遇，奇特情節(jié)，表現(xiàn)想象作文的趣味性；２想象要符合題意，合乎情理，不可過(guò)分夸張；３想象要有意義，要能表達(dá)自己某種美好的心愿和理想。

第二篇：如果我會(huì)飛(自命題想象作文)

如果我會(huì)飛(自命題想象作文)

如果我會(huì)飛(自命題想象作文)

如果我會(huì)飛

施州民族小學(xué)二0一班

如果我會(huì)飛，我會(huì)飛到田野，拾起一粒粒稻穗，讓農(nóng)民收獲希望。

如果我會(huì)飛，我會(huì)飛到森林里，和大象一起玩耍。

如果我會(huì)飛，我會(huì)飛到鄉(xiāng)村里，幫助貧困的孩子。

如果我會(huì)飛，我會(huì)飛向天空里，帶著美麗的小鳥(niǎo)，尋找綠色的家園。

如果我會(huì)飛，譚梓墨

我會(huì)飛向海洋，讓蔚藍(lán)的大海，永遠(yuǎn)平靜，如果我會(huì)飛??

假如我有一雙翅膀

施州民族小學(xué)二0一班 譚銳卓

假如我有一雙翅膀，我會(huì)飛向藍(lán)天，飛到我向往的地方。我飛向北京，看看天安門(mén)、鳥(niǎo)巢、頤和園等北京著名旅游景點(diǎn)，看完美麗的北京，我飛到森林的上空，去看看各種各樣的樹(shù)木、花草以及各種各樣的動(dòng)物：如老虎、松鼠、小鳥(niǎo)、猴子、蛇等。接下來(lái)，我會(huì)飛向農(nóng)村，去看看金黃的油菜花，一層一層的梯田等?？赐赀@些，我還想周游全世界，如美國(guó)、巴西、俄羅斯??

如果我會(huì)飛

施州民族小學(xué)二0一班 鄧婭潔

如果我會(huì)飛，我就會(huì)在天上自由自在的飛翔，我能飛到北京去，還能飛到上海去，那多么有趣呀！

我飛到天上往下看，下面是一望無(wú)際的大陸，一眼望不到邊，有一片綠油油的森林，從上往下看，下面的樹(shù)非常小，就像螞蟻，山也變小了，從天上往下看什么都變小了。

如果我有一雙翅膀就好了！

如果我會(huì)飛

施州民族小學(xué)二0一班 劉梓萱

從小，我一直有一個(gè)美麗的夢(mèng)，那就是像小鳥(niǎo)一樣長(zhǎng)出一對(duì)美麗的翅膀，飛向天空。

如果我會(huì)飛，我要飛到工廠那里，讓建筑工人建起一座座高樓大廈，我給它取名叫中國(guó)館，外國(guó)人到了中國(guó)館，就可以知道我們中國(guó)的輝煌和歷史。

我還要飛到森林上空，看那些正在樹(shù)木下嬉戲、玩耍的小動(dòng)物。

我還可以飛到無(wú)邊無(wú)際的大海，看到一層又一層的波浪。

我甚至可以飛到太空，去探索外星球的奧秘??

會(huì)飛的我，會(huì)在天空中自由飛翔。

如果我會(huì)飛

施州民族小學(xué)二0一班 向修平

如果我會(huì)飛，我會(huì)飛到我的家鄉(xiāng)去，我想看看，山有多么高，樹(shù)木有多么茂密、小河有多么長(zhǎng)。

如果我會(huì)飛，我想飛到草原去，我會(huì)看到一個(gè)孩子在草原里放牛羊，一群英俊的馬兒在草原上奔跑。

如果我會(huì)飛，我想飛到爸爸工作的地方，看看爸爸有多么辛苦，給爸爸送水解渴。

如果我會(huì)飛??

有趣的夢(mèng)

施州民族小學(xué)二0一班 靳睿熙

星期天的早晨我做了一個(gè)有趣的夢(mèng)。

在夢(mèng)中我起了床，問(wèn)媽媽?zhuān)骸皨寢專(zhuān)铱刹豢梢猿鋈ネ鎯阂粫?huì)兒？”媽媽說(shuō)：“可以。”我開(kāi)開(kāi)心心地出去玩了，我一跳就有了一雙翅膀，我驚奇地說(shuō)：“我居然有一雙翅膀！”

我越飛越高，一直飛上了天空，我繼續(xù)往前飛，飛到了一座山頂上，看見(jiàn)了山羊、野牛??

我回到家里翅膀一下子就沒(méi)有了，我睜開(kāi)眼睛一看原來(lái)是一場(chǎng)夢(mèng)。

我說(shuō)：“這真是一個(gè)有趣的夢(mèng)。”假如我真的有一雙翅膀該多好呀！

我在天上飛

施州民族小學(xué)二0一班 李鵬博

我做了一個(gè)夢(mèng)，我在天空中飛。

我夢(mèng)見(jiàn)我在天上飛，天空空氣新鮮，我看見(jiàn)了小鳥(niǎo)、大雁和像棉花糖的白云、太陽(yáng)、飛機(jī)，天空好美麗，我可以像小鳥(niǎo)在天上自由飛翔了。

天空和大海一樣湛藍(lán)，那些天上飛的動(dòng)物，就像海里游的動(dòng)物自由自在。

天黑了，星星一閃一閃的，太美了，月亮像大玉盤(pán)照著我，讓我可以看見(jiàn)黑夜的美。

媽媽叫我起床，我起床了，我有一個(gè)夢(mèng)想，我的夢(mèng)想是當(dāng)上宇航員。

給我一雙翅膀

施州民族小學(xué)二0一班 覃思宇

有一個(gè)腦筋急轉(zhuǎn)彎：如果你有一雙翅膀，你怎么辦？答案是：趕快去醫(yī)院，哈哈??

如果我有一雙翅膀，我不想失去他。我想讓翅膀帶我去很多我向往的地方。北京的天安門(mén)，雄偉的長(zhǎng)城，還有故宮；法國(guó)的巴黎，聽(tīng)說(shuō)是個(gè)浪漫的城市；臺(tái)灣，那是中國(guó)的不可分割的部分，還有珠穆朗瑪峰，那里太高了，不知道能不能飛上去，要是翅膀很有力量，我想去太空，火星上不知到底有沒(méi)有外星人??

好想有一雙有力的翅膀。

如果我能飛

施州民族小學(xué)二0一班 桑譽(yù)瑄

今天，小明到公園去玩，看見(jiàn)一只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，小明心想：要是我也可以像它那樣自由的在天空中飛翔的話(huà)，就好了。在夢(mèng)里，他發(fā)現(xiàn)了一對(duì)翅膀，小明那那對(duì)翅膀穿在了身上，果然飛了起來(lái)，他飛過(guò)了靜靜的山谷，飛過(guò)了青青的大草原，飛到了一片有山有樹(shù)還有草的地方。

小明高興地說(shuō)：“我終于可以自由地飛起來(lái)了?！毙∶餍堰^(guò)來(lái)了心想：原來(lái)是一場(chǎng)夢(mèng)。

如果我會(huì)飛

施州民族小學(xué)二0一班 陳文俊

如果我會(huì)飛，我會(huì)飛向森林、草地、農(nóng)田。

我會(huì)像小鳥(niǎo)一樣在森林里飛來(lái)飛去，給大樹(shù)爺爺治病，像蝴蝶和蜻蜓一樣在空中翩翩起舞。讓草兒變得更綠，讓花兒更紅，讓大地更加美麗。

如果我會(huì)飛，我會(huì)飛向天空，讓21世紀(jì)最新型的載人飛船，飛到火星上去旅游，去月球上看望移居到那里的親人，去看科學(xué)家們研制出更多的無(wú)污染的太陽(yáng)能汽車(chē)，還有科學(xué)家們精心研制的，無(wú)公害、無(wú)污染、純天然的優(yōu)良品種。讓更多的中華兒女飛向藍(lán)天，飛向月球和太空。

這是我們中國(guó)兒女的夢(mèng)想和希望。

如果我長(zhǎng)了翅膀

施州民族小學(xué)二0一班 馮煦麟

如果我長(zhǎng)了翅膀，我要飛上藍(lán)天，看看陽(yáng)光明媚、空氣新鮮，沒(méi)有霧霾和硝煙。

如果我長(zhǎng)了翅膀，我要飛進(jìn)森林，看看樹(shù)木茂盛、小動(dòng)物們幸福生活，沒(méi)有砍伐和殺戮。

如果我長(zhǎng)了翅膀，我要飛越田野，看看風(fēng)吹麥浪、稻海翻騰，沒(méi)有病蟲(chóng)和旱澇。

如果我長(zhǎng)了翅膀，我要飛過(guò)城鄉(xiāng)，看看人民勤勞，安居樂(lè)業(yè)，沒(méi)有犯罪和戰(zhàn)爭(zhēng)。

我要飛個(gè)夠，我要看個(gè)夠，我要和大家一起創(chuàng)造，讓我們?cè)絹?lái)越幸福，越來(lái)越平安。

會(huì)飛的我施州民族小學(xué)二0一班 楊旖旎

如果我會(huì)飛，首先我要飛到森林里去看看小草長(zhǎng)了沒(méi)，果樹(shù)結(jié)果了沒(méi)，小鳥(niǎo)在唱歌沒(méi)，我想聽(tīng)一聽(tīng)小鳥(niǎo)唱地好不好聽(tīng)。

然后飛到北京去看看北京天安門(mén)城樓、看看博物館。

再飛到稻田里看看禾苗長(zhǎng)高了沒(méi)，看看玉米掛果了沒(méi)，看看蔬菜都可以吃了沒(méi)。

接著飛到花園里看看菊花、桃花、杏花、牡丹花、玫瑰花??都開(kāi)了沒(méi)。

最后飛到山上看看太陽(yáng)下山?jīng)]有，如果下山了我就要回家去了！

“夢(mèng)”

施州民族小學(xué)二0一班 周徵羽

星期日，我把作業(yè)做完后，我靜靜的躺在草坪上，仰望著藍(lán)藍(lán)的天空，白去像一朵朵棉花，小鳥(niǎo)在空中自由地飛翔。

忽然覺(jué)得我要有一對(duì)翅膀該多好??！飛到我們的首都北京天安門(mén)，去看看那里的解放軍莊嚴(yán)的國(guó)旗升旗儀式。

然后，在飛到萬(wàn)里長(zhǎng)城看看那蜿蜒數(shù)千里，歷經(jīng)幾代風(fēng)霜還是那么雄偉壯觀。

在飛回大峽谷，只見(jiàn)大峽谷山高林密，奇峰怪石云霧纏繞，空中棧道巧奪天工。我多么想有一對(duì)翅膀就能飛遍祖國(guó)的大江南北。

如果我有一雙翅膀

施州民族小學(xué)二0一班 李光翟

如果我有一雙翅膀，我會(huì)飛到樹(shù)林里，在那里我可以看到小鳥(niǎo)正歡快地唱著歌兒，可好聽(tīng)呢！

如果我有一雙翅膀，我會(huì)飛到小溪旁，在那里我可以看到小魚(yú)在水里歡快地游來(lái)游去，可漂亮呢！

如果我有一雙翅膀，我會(huì)飛到動(dòng)物園，在那里我可以看到各種各樣地小動(dòng)物，可好看呢！

如果我有一雙翅膀那該多好啊！可以去許多地方，看到五彩繽紛的世界，我真想有一雙潔白無(wú)瑕的翅膀呀！

如果我有一雙翅膀

施州民族小學(xué)二0一班 柴熠軒

如果我有一雙翅膀，我會(huì)飛到森林?？矗嗝淳G多么高的小樹(shù)呀！聽(tīng)，小鳥(niǎo)們?cè)趪\嘰喳喳地唱歌。小溪也在幫助小鳥(niǎo)們，多么美麗的森林呀！

如果我有一雙翅膀，我會(huì)飛到城市。看，多么美麗、光彩奪目、絢麗多彩的城市呀！聽(tīng)，二胡、葫蘆絲、鋼琴、手風(fēng)琴??多么好聽(tīng)的樂(lè)曲呀！

如果我有一雙翅膀，那該是多么好呀！

如果我會(huì)飛

施州民族小學(xué)二0一班 廖康樂(lè)

如果我會(huì)飛，我會(huì)飛到鄉(xiāng)村去，我在藍(lán)藍(lán)天空翱翔，我看到連綿起伏的群山，茂密的樹(shù)木，清澈的小溪，一群小孩在碧綠的草地上踢足球，還有幾個(gè)女孩在捕捉翩翩飛舞的蝴蝶。

我落到地面上，飛快地跑過(guò)去，去找他們踢足球，他們歡迎我加入，然后我們開(kāi)開(kāi)心心的踢足球。傍晚，我還去小明家吃飯，小明帶我們?nèi)ズ舆呑ヴ~(yú)，小明的媽媽把魚(yú)做成了鮮美的魚(yú)湯，飯桌上還有蝦子，美味可口的蔬菜。在鄉(xiāng)村生活真好！

如果我會(huì)飛

施州民族小學(xué)二0一班 鄭筱楓

如果有一天，我長(zhǎng)出了一對(duì)潔白的翅膀，像小鳥(niǎo)一樣在空中自由自在的飛翔。我要飛到花叢中和蜜蜂采蜜、和蝴蝶跳舞。

如果我會(huì)飛到北京，我想看看北京的長(zhǎng)城到底有多長(zhǎng)，天安門(mén)有多大。

如果我會(huì)飛，我要飛過(guò)山峰，飛過(guò)草地，飛過(guò)小河，飛遍千山萬(wàn)水，在我去過(guò)的地方留下印記，讓人們知道：我來(lái)過(guò)！

如果我會(huì)飛，那是一件多么美麗的事情啊！

假如我會(huì)飛

施州民族小學(xué)二0一班 梁一凡

假如我會(huì)飛，我會(huì)飛到祖國(guó)各地，去游覽祖國(guó)的大好河山。假如我會(huì)飛，我第一個(gè)要飛到的地方是北京，看天安門(mén)升國(guó)旗，爬萬(wàn)里長(zhǎng)城。假如我會(huì)飛，我會(huì)到貧困山區(qū)里帶上我最心愛(ài)的學(xué)習(xí)用品、玩具和一些美味佳肴，送給貧困山區(qū)的人們，給他們一從天而降的大驚喜。假如我會(huì)飛，我要飛到北極，為北極考察隊(duì)員們帶去幾件棉襖，讓他們穿的暖暖的，抵御北極的寒冷，我一定要和企鵝和影，要和海豚一起玩球。假如我會(huì)飛??

如果我會(huì)飛

施州民族小學(xué)二0一班 劉文青

如果我有一雙雪白的翅膀，我要飛到沐撫，去看我的外公外婆和小狗多多。飛到那里去等下雪，我就可以堆雪人，打雪仗。如果我有一雙翅膀，我要飛到香港，去迪士尼玩水。如果我有一雙又漂亮而又雪白的美麗的翅膀，我要飛去大峽谷，去看山、水，去坐覽車(chē)、去走地縫，去找媽媽和舅舅。??！要是我真有一雙翅膀該有多么的好呀！可以想飛多遠(yuǎn)就飛多遠(yuǎn)。我就可以看見(jiàn)許多許多可愛(ài)的小鳥(niǎo)，和大大的烏鴉，那該多么的美妙呀！如果我有一雙漂亮而又潔白的天使翅膀呀！如果我會(huì)飛??

假如我會(huì)飛

施州民族小學(xué)二0一班 何俊杰

假如我會(huì)飛，我會(huì)飛到藍(lán)藍(lán)的天空，去看那像棉花一樣白的云朵，幫助一些迷失方向的小鳥(niǎo)找到回家的路，假如我會(huì)飛，我要飛到北京看看，北京有雄偉的萬(wàn)里長(zhǎng)城，那長(zhǎng)城在高高的山峰上，像一條長(zhǎng)長(zhǎng)的巨龍，壯觀極了，假如我會(huì)飛，我要飛到貧苦的山區(qū)，去給貧苦的孩子和留守兒童捐物資，假如我會(huì)飛??

如果我會(huì)飛

施州民族小學(xué)二0一班 左梓涵

如果我有翅膀我會(huì)飛到春天里，我會(huì)看見(jiàn)盛開(kāi)的小花朵，茁壯的小樹(shù)，還有美麗的大自然。

我還會(huì)飛到夏天，我會(huì)看見(jiàn)炎熱的太陽(yáng)，還可以看見(jiàn)在游泳的小朋友們。

我再飛到秋天，我會(huì)看見(jiàn)金黃地稻子，成熟的果實(shí)??

最后我會(huì)飛到冬天，我會(huì)看見(jiàn)房子和樹(shù)上的積雪，還有小朋友們?cè)谕娑蜒┤?、打雪??

假如

施州民族小學(xué)二0一班 田佳嘉

假如我有一雙翅膀，我會(huì)飛往桂林，看看那里的山和水，是不是“桂林山水甲天下”那么美。

我還會(huì)飛往臺(tái)灣，和小朋友們說(shuō)一說(shuō)大陸上的事，并看一看日月潭是不是一半是太陽(yáng)，一半是月亮。

最后我要飛往樂(lè)山，量一量樂(lè)山大佛的高度，并數(shù)一數(shù)那里的旅客有多少。

第三篇：作文命題匯總

作文命題匯總

四年級(jí)

1去年的一場(chǎng)大雪一定給你留下了深刻的印象，請(qǐng)圍繞這場(chǎng)雪寫(xiě)一篇文章。

提示：可以寫(xiě)下雪時(shí)的情景，也可以寫(xiě)雪后的景象和人們的活動(dòng)；可以寫(xiě)景，也可以敘

事；題目自定，字?jǐn)?shù)350字左右。

2題目：我和的故事

提示：童年像一個(gè)五彩的盒子，里面裝著許多回憶，雖然有些事已經(jīng)淡忘，但總有一些事讓我難忘，那是??

要求：把題目補(bǔ)充完整，講一講你和“××”的一個(gè)故事，敘事完整，語(yǔ)

句通順，分幾個(gè)小節(jié)寫(xiě)，在250字左右。

3請(qǐng)你根據(jù)作文提示，選一個(gè)自己最感興趣的題目，寫(xiě)一篇300字左右的記敘文。注意語(yǔ)句通順，標(biāo)點(diǎn)正確；敘事清楚，內(nèi)容具體。

《我發(fā)現(xiàn)》

提示：近來(lái)，在你的日常生活中有什么新發(fā)現(xiàn)？你是怎樣發(fā)現(xiàn)的？又有什么想法？

將題目補(bǔ)充完整。如：“我發(fā)現(xiàn)一個(gè)秘密”、“我發(fā)現(xiàn)媽媽漂亮了”??

《我終于》

提示：你有什么最想實(shí)現(xiàn)的愿望？你是怎樣好不容易實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望的？當(dāng)時(shí)的心情又是

怎樣的？

將題目補(bǔ)充完整。如：“我終于可以打電腦游戲了”、“我終于戰(zhàn)勝了膽小”??

4題目：我學(xué)會(huì)了提示：先把作文題目補(bǔ)充完整，然后把事情（或活動(dòng)）的經(jīng)過(guò)清楚、具體地寫(xiě)下來(lái)，字

數(shù)在250字以上。

5寫(xiě)一段話(huà)。

提示：生活中，你最想感謝誰(shuí)？把句子補(bǔ)充完整（填上“媽媽”“李老師”、、“小鬧鐘”??），然后舉例說(shuō)明感謝他（她或者它）的原因。（只要把事情寫(xiě)完整、寫(xiě)清楚；120字左右，）30% 我要感謝。______________________________________________

6題目：我和的故事

提示：童年像一個(gè)五彩的盒子，里面裝著許多回憶，雖然有些事已經(jīng)淡忘，但總有一

些事讓我難忘，那是??

要求：把題目補(bǔ)充完整，講一講你和“××”的一個(gè)故事，敘事完整，語(yǔ)句通順，分

幾個(gè)小節(jié)寫(xiě)，在250字左右。

7題目：社會(huì)實(shí)踐使我要求：（1）在橫線(xiàn)上填一個(gè)適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，如：“長(zhǎng)大了、懂得了道理、得到了鍛煉??”，把題目補(bǔ)充完整。

（2）選擇社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，令你感受最深的一個(gè)項(xiàng)目，注意圍繞中心把事情的經(jīng)

過(guò)寫(xiě)具體，語(yǔ)句通順連貫。

8題目：儲(chǔ)蓄罐空了

提示：根據(jù)所給的材料展開(kāi)合理想像，將它續(xù)寫(xiě)成一篇文章。

材料：雖然文文有個(gè)儲(chǔ)蓄罐，但今天儲(chǔ)明天用，所以總是空著?？勺罱恢裁丛颍瑑?chǔ)蓄罐漸漸地滿(mǎn)了，沉甸甸的。誰(shuí)知好景不長(zhǎng)，一天，爸爸、媽媽發(fā)現(xiàn)儲(chǔ)蓄罐空了。錢(qián)到哪去了？一縷疑云頓時(shí)升上了他倆的心頭。他們決定??

9題目：我是一個(gè)的孩子未來(lái)我是個(gè)

要求：（1）從以上題目中任選一題

（2）把題目補(bǔ)充完整

（3）寫(xiě)一篇350字左右內(nèi)容具體,語(yǔ)句通順的文章.。

10要求：（1）在下列提供的話(huà)題中任選一個(gè)，寫(xiě)一篇350字左右的習(xí)作。

（2）語(yǔ)句通順，語(yǔ)意連貫，內(nèi)容具體，富有真情實(shí)感。

話(huà)題

（一）1、秋天到了，你是否感覺(jué)到秋天已經(jīng)來(lái)到你的身邊了呢？看看你的穿著，你的家里，有什么變化；看看你的周?chē)▽W(xué)校、公園、野外??）又有什么變化。你喜不喜歡

秋天，為什么呢？

2、小朋友，你想不想把心中的秋天寫(xiě)下來(lái)呢？

（1）可以寫(xiě)秋天的景象；

（2）可以寫(xiě)你秋天玩過(guò)的地方或參加的活動(dòng)；

（3）也可以把你的想法和秋天作一次對(duì)話(huà)。

注意：題目可以自己定。

話(huà)題

（二）題目： 這件事我做成了（或沒(méi)做成）

想一想，最近你為家里、你的學(xué)校、班級(jí)，或你的朋友、老師等等做過(guò)哪些事，哪些事做成了，哪些事沒(méi)做成。有些事雖然很小，但也很有意思。比如，學(xué)會(huì)了一件家務(wù)事，學(xué)會(huì)了用媽媽的手機(jī)發(fā)短信，完成了一份小報(bào)的設(shè)計(jì)，給朋友做了一張賀卡??或者這些事你盡心盡力去做了，但沒(méi)做成，沒(méi)關(guān)系，把它們都記錄下來(lái)，讓這些成為你生活中的一朵小浪花。

注意在寫(xiě)作的時(shí)候，要把你為什么會(huì)去做這件事，做這件事的經(jīng)過(guò)、最后的結(jié)果，以及你自己心里的想法，都一一寫(xiě)清楚。

11題目：玩真快樂(lè)

提示：先把題目補(bǔ)充完整。橫線(xiàn)上可以填一種游戲，也可以填某項(xiàng)體育活動(dòng)。

要求：把游戲或體育活動(dòng)的過(guò)程分幾步寫(xiě)具體，注意語(yǔ)句通順、連貫，用詞正確，300

字以上。

12題目：我提示：“我”是什么樣的？有什么特點(diǎn)？相信你是最了解自己的了。請(qǐng)你選擇一件事來(lái)

介紹自己某一特點(diǎn)，或熱情，或刻苦；或認(rèn)真仔細(xì)，或大大咧咧；或活潑調(diào)皮，或．．．．．．。

要求：用一件事介紹自己的某個(gè)特點(diǎn)，把事情的經(jīng)過(guò)分幾節(jié)寫(xiě)清楚、寫(xiě)具體。注意用詞

正確，語(yǔ)句通順、連貫，300字以上。

13的自述

要求：

（1）把題目補(bǔ)充完整，橫線(xiàn)上可以填上“字典、小樹(shù)、冬天、電視機(jī)、我??”，寫(xiě)人、寫(xiě)物都可以。

（2）寫(xiě)一篇350字左右的記敘文。

（3）有中心，有條理，語(yǔ)句通順，不寫(xiě)錯(cuò)別字，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

14題目：滿(mǎn) 意

要求：根據(jù)題目選取材料，然后按一定的條理寫(xiě)下來(lái)，300字以上。

15題目：《我給星星打電話(huà)》

提示：每天晚上，都閃爍著無(wú)數(shù)的星星，一閃一閃，好像在眨眼睛。如果這些小星星能做我們的朋友多好啊！想象一下，假如有一條電話(huà)線(xiàn)把你和小星星連接起來(lái)，你會(huì)和它講些什么呢？請(qǐng)展開(kāi)你想象的翅膀，把你想到的寫(xiě)成400字左右文章，讓大家與你一起分享。

提示：你的身邊每天會(huì)發(fā)生很多事情，這些事情有的讓你高興，有的讓你吸取教訓(xùn)??請(qǐng)你選擇一件使你難忘的事情寫(xiě)下來(lái)。題目自擬，字?jǐn)?shù)400字左右。

16題目：我佩服他（她）

要求：1.把你“佩服”的一件事寫(xiě)具體。

2.在記事的過(guò)程中流露自己的感情。

提示：佩服的原因是多種多樣的，有的解決問(wèn)題的能力強(qiáng)，令你佩服；有的是克服困難的意志堅(jiān)，令你佩服；有的是取得成績(jī)大，令你佩服；有的是身體好，有的是品行好??

17題目：我懂了??

提示：你一定親身見(jiàn)過(guò)、做過(guò)或者遭受過(guò)許多事情，這些事使你學(xué)到了知識(shí)，讓你悟得了道

理??選擇其中的一件寫(xiě)下來(lái)。

要求： 圍繞這件事情，寫(xiě)完整，寫(xiě)清楚，語(yǔ)句通暢，沒(méi)有錯(cuò)別字。

18題目：愛(ài)

提示：同學(xué)們，在你的生活中、學(xué)習(xí)中一定得到過(guò)老師、爸爸、媽媽、爺爺、奶奶或小

伙伴的愛(ài)，或許那是一個(gè)動(dòng)人的故事，或許那是一句鼓舞人心的話(huà)，或許那是

一個(gè)火熱的吻，或許還是一件精美的物品等等。不管是什么，那總是他們對(duì)你的一片愛(ài)心。同學(xué)們，趕快拿起手中的筆，記下那時(shí)美好的情景。

要求：描寫(xiě)生動(dòng)、形象、真實(shí)可信；語(yǔ)句通順，字?jǐn)?shù)450字左右。

19要求：從下面兩題中任選一題寫(xiě)一篇作文。

感謝[提示]寫(xiě)出你感謝誰(shuí)，為什么要感謝？通過(guò)一件具體事例，表達(dá)你感謝的心情。.我的周末[提示]想一想你的雙休日是怎樣過(guò)的？你愉快嗎？為什么？寫(xiě)出自己真實(shí)的感情和想法。

20快過(guò)年了，你最想送給爸爸或媽媽什么禮物呢？請(qǐng)把你最想送的禮物畫(huà)下來(lái)，并完成今天的作文《我選禮物送××》。

要求：用語(yǔ)言描繪一下你想送人的禮物，寫(xiě)清楚你想把它送給誰(shuí)，為什么送這樣的禮物，寫(xiě)出你的心愿來(lái)。字?jǐn)?shù)在250個(gè)左右。

五年級(jí)感謝（1）在你的成長(zhǎng)過(guò)程中，一定得到過(guò)許多人的關(guān)心、幫助，其中你最想感謝誰(shuí)？是親人，還是老師？是鄰居，還是同學(xué)？??為什么要感謝他（她）？請(qǐng)?jiān)跈M線(xiàn)上填上他（她）的名字或者你對(duì)他（她）的稱(chēng)呼。

（2）注意把感謝的原因?qū)懨靼?，把事情的過(guò)程寫(xiě)清楚，表達(dá)自己的真情實(shí)感。寫(xiě)400字左右。

2題目：烏塔，我想對(duì)你說(shuō)

提示：讀了《烏塔》一文，你一定有許多感觸吧。你和烏塔雖然是同齡人，但是生活在不同國(guó)家，有許多意想不到的差異。讀了此文，或許你由衷地引發(fā)了不少聯(lián)想、滋生出許多無(wú)奈；或許，你有許多困惑、有許多疑問(wèn)要向她詢(xún)問(wèn)；或許你的內(nèi)心充滿(mǎn)著羨慕、充滿(mǎn)著向往??請(qǐng)把你的心里話(huà)寫(xiě)下來(lái)。

3請(qǐng)你選擇一種你喜歡的動(dòng)物或一幅畫(huà)，以《我喜歡的》為題，寫(xiě)一篇文章，注意條理要清晰，語(yǔ)句要通順，正確用好標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

《我遇到過(guò)的一件事》

3提示：讀了《奶奶的生日》一文，你一定有許多感觸，在我們的生活中，親人之間經(jīng)常會(huì)發(fā)生一些事情，有互相關(guān)心、互相體諒，充滿(mǎn)濃濃親情的；但也有互相誤解、互相埋怨，為一些小事而鬧得不愉快的。

要求: 請(qǐng)你根據(jù)作文提示，選擇你印象最深的一件事寫(xiě)下來(lái)，題目自擬。

敘事清楚，內(nèi)容具體；注意語(yǔ)句通順，標(biāo)點(diǎn)正確；字?jǐn)?shù)400字左右。

4題目：嘿，我成功了！

提示和要求：你一定有過(guò)這樣使人興奮的經(jīng)歷，請(qǐng)把你的一次“成功”的經(jīng)歷寫(xiě)出來(lái)。寫(xiě)的時(shí)候，要注意把做什么成功了以及自己的感受寫(xiě)清楚。做到內(nèi)容具體，語(yǔ)句通順，有真實(shí)感情。字?jǐn)?shù)400字左右。

文中如果出現(xiàn)自己學(xué)校的名字，請(qǐng)用××代替。

5題目：我真想________________（哭、笑、大叫一聲、錘打自己的臉??）

提示：生活中，有些事情本可以做好，卻做壞了；有些事情本已搞砸，卻突然柳暗花明；有些事情是因自己的魯莽而釀成大錯(cuò)??選一件印象深的事來(lái)寫(xiě)，把事情的經(jīng)過(guò)寫(xiě)具體，不要忘了寫(xiě)出自己的真情實(shí)感。不少于500字。

6題目：我常常想起那件事

提示和要求：

（1）有些事會(huì)讓我們常常想起，這些事給我們帶來(lái)的也許是高興，也許是后悔，也許是煩惱??請(qǐng)選擇一件這樣的事情寫(xiě)下來(lái)，讓老師和同學(xué)分享你的快樂(lè)，或分擔(dān)你的煩惱。

（2）內(nèi)容具體，條理清楚，語(yǔ)句通順。字?jǐn)?shù)400字左右。

7題目：

提示：“嘗試”也就是試一試，這是很有意思的實(shí)踐活動(dòng)，它可能成功，也可能失敗，請(qǐng)選取你在生活中曾經(jīng)歷的一次嘗試，將你“嘗試”的經(jīng)歷和感受真實(shí)地寫(xiě)下來(lái)，題目自擬。

題目：的我提示：用一個(gè)詞概括自己某個(gè)方面的特點(diǎn)，寫(xiě)在題目的橫線(xiàn)上。選擇一兩件最能表現(xiàn)這個(gè)特點(diǎn)的事例寫(xiě)一篇文章。

要求：任選一題作文，注意語(yǔ)句通順，內(nèi)容具體，字?jǐn)?shù)在400字左右。文中不要出現(xiàn)自己的真實(shí)姓名及學(xué)校名稱(chēng)。

8經(jīng)過(guò)整整5年的學(xué)習(xí)，你對(duì)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活一定有許多的留戀和不舍，你是否也有許多話(huà)想對(duì)老師說(shuō)？你學(xué)習(xí)生活了五年的母校，是否是你理想中的學(xué)校，或許你想象中未來(lái)的學(xué)校更美麗、更現(xiàn)代、更?? 五年中，你經(jīng)歷了無(wú)數(shù)次的考試和測(cè)驗(yàn)，是否有那么一次，讓你至今難以忘懷？趕快拿起你的筆，選擇一個(gè)題目，把你心中的想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。．．．．．．

要求：語(yǔ)言順暢，敘事清楚，感情真摯。不少于400字。

9文中那個(gè)被埋的人最終得救了，出院后，他第一件事就是來(lái)到了“救命恩人”的車(chē)隊(duì)，他要親自去看看，親口去謝謝，他還要??請(qǐng)你根據(jù)以上的材料展開(kāi)合理的想象，續(xù)寫(xiě)這個(gè)感人的故事。（題目自擬）字?jǐn)?shù)300字左右。

提示：可以用第三人稱(chēng)“他”寫(xiě)，也可以改變?nèi)朔Q(chēng)，把自己當(dāng)作被救者，不過(guò)一定要注意人．．．．．

稱(chēng)前后一致。．．．．．要求：在第一行加上合適的題目，根據(jù)文章的開(kāi)頭，展開(kāi)合理的想象，把文章續(xù)寫(xiě)完整。

字?jǐn)?shù)在400字左右。

丁鈴鈴，下課的鈴聲響了，教室里一下子熱鬧了起來(lái)，而我卻無(wú)精打采地趴在桌子上。你怎么啦？一個(gè)親切的聲音在我耳邊響起。??

11題目：（1）我和我的好朋友

提示：你的好朋友是誰(shuí)？你能向我們介紹一下嗎？你們之間發(fā)生過(guò)什么事情？把你

們之間的故事記載下來(lái)，和大家分享。

題目：（2）感動(dòng)

提示：在生活中你曾經(jīng)看到哪個(gè)場(chǎng)面，聽(tīng)到過(guò)哪件事，讀過(guò)那篇文章??讓你深受感動(dòng)？請(qǐng)把它寫(xiě)清楚，讓讀者與你產(chǎn)生共鳴。

12題目：

《我成長(zhǎng)，我快樂(lè)》《綠色的家園》

提示：任選一題，寫(xiě)一篇400字左右的記敘文。注意內(nèi)容具體，用詞正確，語(yǔ)句通順、連貫。

13提示：學(xué)了《慈母情深》，讀了《父親的愛(ài)》，想不想用你手中筆寫(xiě)寫(xiě)自己的爸爸或者媽媽?zhuān)肯胍幌氚桑瑧阎活w感恩的心，感受父母的愛(ài)，抒發(fā)自己的情。你可以像《慈母情深》那樣通過(guò)一件事來(lái)寫(xiě)，也可以像《父親的愛(ài)》這樣列舉幾個(gè)事例，串起生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴．．．．．．

要求：擬一個(gè)合適的題目。訴說(shuō)真實(shí)的事情，抒發(fā)真實(shí)的感情。按一定順序敘述，內(nèi)容具體，語(yǔ)句通順，用詞準(zhǔn)確豐富，400字以上。

14提示：我們每個(gè)同學(xué)都在一個(gè)共同的集體中學(xué)習(xí)、生活，每天都會(huì)有一些小小的事情發(fā)生，請(qǐng)選擇你與同學(xué)、與老師之間發(fā)生的一些小事寫(xiě)一篇文章，題目自擬。注意真情實(shí)感，字?jǐn)?shù)400字左右。

15題目 有

要求：（1）把題目補(bǔ)充完整。

（2）語(yǔ)句通順，內(nèi)容具體，有真情實(shí)感。

提示：生活是多姿多彩的，幸福常常伴隨我們左右。當(dāng)父母用堅(jiān)強(qiáng)的臂膀?yàn)槟銚纹鹨环角缈諘r(shí)，你會(huì)感到“有家真好”；當(dāng)同學(xué)用溫暖的話(huà)語(yǔ)安慰你受傷的心靈時(shí)，你會(huì)感到“有朋友真好”；當(dāng)知識(shí)為你開(kāi)啟智慧的大門(mén)時(shí)，你會(huì)感到“有書(shū)真好”??請(qǐng)以“有好”為題，寫(xiě)一篇記敘文。

真

第四篇：作文經(jīng)典命題

【經(jīng)典命題】1.“擺好心態(tài)”

閱讀下面的材料，按要求作文。

心態(tài)，即心理狀態(tài)。一個(gè)人的心態(tài)很重要，一個(gè)幸運(yùn)兒，如果心態(tài)不正常，可能身在福中不知福。一個(gè)命運(yùn)坎坷的人，如果心態(tài)好，照樣可以笑口常開(kāi)。評(píng)價(jià)自己，也要有良好的心態(tài)。如果把自己看得過(guò)重，那就可能拒絕批評(píng)，陷入孤立；如果用一顆謹(jǐn)慎敬畏的心去對(duì)待周?chē)氖?，許多事情出許會(huì)迎刃而解。

請(qǐng)以“擺好心態(tài)”為話(huà)題，寫(xiě)一篇不少于800字的文章，立意自定，文體自選，標(biāo)題自擬，所寫(xiě)內(nèi)容必須在話(huà)題范圍之內(nèi)。

【經(jīng)典命題】2.“家”

閱讀下面的材料，按要求作文。

“東家長(zhǎng)，西家短”，“家人”，“家事”，“家家都有一本難念的經(jīng)”……

家給人的感覺(jué)是多么溫暖，可有時(shí)家給人的感覺(jué)卻又是那么復(fù)雜。身為家庭成員的你，對(duì)家一定有一番特殊的感受吧，對(duì)家庭中的其他成員更是有一種特殊的情感。還記得媽媽的那雙繭手嗎？還記得父親的背影嗎？還記得……

請(qǐng)以“家”為話(huà)題，寫(xiě)一篇不少于800字的文章，立意自定，文體自選，標(biāo)題自擬，所寫(xiě)內(nèi)容必須在話(huà)題范圍之內(nèi)。

【經(jīng)典命題】3.“自己的生命和書(shū)本給予的生命”

閱讀下面的材料，按要求作文。

埃及著名作家阿巴斯·阿卡德在《我為什么喜歡讀書(shū)》一文中自述自己喜歡讀書(shū)的原因時(shí)說(shuō)：“閱讀——而不是別的，可以給我比一個(gè)人的生命更多的生命，因?yàn)樗麖纳纳钐幵黾恿松M管它并不能在時(shí)間上延長(zhǎng)它?！?/p>

請(qǐng)以“自己的生命和書(shū)本給予的生命”為話(huà)題，寫(xiě)一篇不少于800字的文章，立意自定，文體自選，標(biāo)題自擬，所寫(xiě)內(nèi)容必須在話(huà)題范圍之內(nèi)。

【經(jīng)典命題】4.“珍惜擁有”

閱讀下面的材料，按要求作文。

弟子對(duì)大師訴說(shuō)：“我要瘋了，我的妻子、孩子、岳父、岳母全住在一個(gè)惟一的房間中，房間像地獄?！?/p>

大師說(shuō)：“你會(huì)照我說(shuō)的去做嗎?”

弟子說(shuō)：“是的?！?/p>

大師說(shuō)：“把你家里所有的動(dòng)物都帶到你的房間中?！?/p>

一個(gè)星期后，弟子又找到大師：“我的神經(jīng)快要崩潰了?！?/p>

大師說(shuō)：“把動(dòng)物統(tǒng)統(tǒng)趕出去?！?/p>

之后，弟子想：“生命多么甜美，動(dòng)物出去了，家是一處樂(lè)園，那樣的安靜、整潔、寬敞。”

這個(gè)故事告訴我們：太多的人忘了珍惜自己擁有的?？鞓?lè)是對(duì)擁有的珍惜和感激，而不是相反。

請(qǐng)以“珍惜擁有”為話(huà)題，寫(xiě)一篇不少于800字的文章，立意自定，文體自選，標(biāo)題自擬，所寫(xiě)內(nèi)容必須在話(huà)題范圍之內(nèi)。

【經(jīng)典命題】5.“溫和與友善”

閱讀下面的材料，按要求作文。

太陽(yáng)和風(fēng)在爭(zhēng)論誰(shuí)更有威力。風(fēng)說(shuō)：“我來(lái)證明我比你行。你看到那兒穿大衣的老頭了嗎？我打賭我能比你更快地使他脫掉大衣。”

于是太陽(yáng)躲到云后，風(fēng)就開(kāi)始吹起來(lái)，愈吹愈大，大到成了一場(chǎng)颶風(fēng)，但是風(fēng)吹得愈急，老人把大衣裹得愈緊。

終于，風(fēng)放棄了。然后太陽(yáng)從云拮走出來(lái)，對(duì)老人露出了燦爛的微笑。不久，老人開(kāi)始擦汗，然后脫掉大衣。太陽(yáng)對(duì)風(fēng)說(shuō)：“你看，還是溫和與友善，比憤怒和暴力有威力?！?/p>

閱讀材料后，請(qǐng)以“溫和與友善”為話(huà)題，寫(xiě)一篇不少于800字的文章，立意自定，文體自選，標(biāo)題自擬，所寫(xiě)內(nèi)容必須在話(huà)題范圍之內(nèi)。

【經(jīng)典命題】6．

閱讀下面的材料，按要求作文。

一位16歲的少年拜訪(fǎng)一位智者，他問(wèn)：“我如何才能成為一個(gè)自已愉快也能讓別人愉快的人呢？”智者說(shuō)：“送你四句話(huà)——?把自已當(dāng)成別人，把別人當(dāng)成自己?。”這位少年牢記智者的話(huà)，終于成為自己愉快出給別人愉快的人。

請(qǐng)以智者四句中的一句話(huà)為話(huà)題，寫(xiě)一篇不少于800字的文章，立意自定，文體自選，標(biāo)題自擬，所寫(xiě)內(nèi)容必須在話(huà)題范圍之內(nèi)。

【經(jīng)典命題】7.“如何對(duì)待他人的不幸”

閱讀下面的材料，按要求作文。

一只兇殘的狼將母羊和兩只小羊攔在懸崖邊。

看看絕望的媽媽?zhuān)挚纯礋o(wú)助的弟弟，一史小羊站了出來(lái)：“把我吃了吧，可你要放過(guò)我的媽媽和弟弟。”

母羊來(lái)不及攔阻，狼已經(jīng)咬住了小羊的脖子。

……母羊領(lǐng)著小羊逃回草原，向鼴鼠、兔子和梅花鹿哀哀講述了家庭的不幸。

“你真沒(méi)出息，應(yīng)該和狼搏斗啊?！?鼴鼠說(shuō)完將脖子縮回了洞穴。

“你可以領(lǐng)著孩子們逃啊，喏，像我這樣……”話(huà)沒(méi)說(shuō)完，兔子已經(jīng)一溜煙不見(jiàn)了蹤影。

“你們應(yīng)該跳崖嘛，殺身成仁可是千古流芳?！?梅花鹿一邊說(shuō)一邊扭動(dòng)著它高傲的頭頸，不屑地走開(kāi)了。

母羊看著鄰居們的背影，含淚有雙眼里一片茫然……

在社會(huì)生活中我們?？梢砸?jiàn)到與寓言中的情景類(lèi)似的現(xiàn)象，請(qǐng)就“如何對(duì)待他人的不幸”，寫(xiě)一篇不少于800字的文章，立意自定，文體自選，標(biāo)題自擬，所寫(xiě)內(nèi)容必須在話(huà)題范圍之內(nèi)。

【經(jīng)典命題】8.“成長(zhǎng)”

閱讀下面的材料，按要求作文。

某網(wǎng)站聊天室有這樣一段談話(huà)：

A.成長(zhǎng)多痛啊！每次的成長(zhǎng)，都要在自己的臉上畫(huà)表情，而這表情又不是我們自己的。

B.成長(zhǎng)多好??！它可以讓我們更好地自待世事，體察不同的個(gè)性，品味多彩的人生。

C.成長(zhǎng)實(shí)際上是一種境界！有了它這個(gè)世界可能不再完美，但若沒(méi)有它，這個(gè)世界肯定不完美。

這段對(duì)話(huà)給你什么啟示呢？我們到底該怎樣認(rèn)識(shí)“成長(zhǎng)”呢？

請(qǐng)以“成長(zhǎng)”為話(huà)題，寫(xiě)一篇不少于800字的文章，立意自定，文體自選，標(biāo)題自擬，所寫(xiě)內(nèi)容必須在話(huà)題范圍之內(nèi)。

【經(jīng)典命題】9.閱讀下面的材料，按要求作文。

從早晨起就大雨滂沱，路邊幾個(gè)賣(mài)小吃的小販一直無(wú)生意?？斓街形?，賣(mài)烤餅的大概是餓了，就吃一塊自己烤的餅。他已烤好一大疊，反正也賣(mài)不出去。賣(mài)西瓜的坐著無(wú)聊，也就敲開(kāi)一個(gè)西瓜來(lái)吃。賣(mài)辣香干的開(kāi)始吃辣香干。賣(mài)楊梅的也只好吃楊梅了。

雨一直下著，四個(gè)小販一直這樣吃著。賣(mài)楊梅的吃得酸死了，賣(mài)辣香干的吃得辣死了，賣(mài)烤餅的吃得渴死了，賣(mài)西瓜的吃得肚皮脹死了。

這時(shí)從雨中嘻嘻哈哈沖過(guò)來(lái)四個(gè)年輕人，他們從四個(gè)小販?zhǔn)种袑⑦@四樣?xùn)|西都賣(mài)齊了，坐在附近的亭子里吃，人香的有辣的，有酸的有甜的，味道好極了。

這個(gè)故事包含的哲理不言而喻，它能引發(fā)你哪些聯(lián)想？給你什么啟迪？請(qǐng)你以故事所包含的哲理為話(huà)題，寫(xiě)一篇不少于800字的文章，立意自定，文體自選，標(biāo)題自擬，所寫(xiě)內(nèi)容必須在話(huà)題范圍之內(nèi)。

【經(jīng)典命題】10.閱讀下面的材料，按要求作文。

有一天，農(nóng)人到田里種豆子，小猴子也學(xué)人抓一把豆子要種在田里。可是它不小心掉了一顆豆子，就把手里的一把豆子丟了，去找那顆掉了的豆子。它沒(méi)有找到丟掉的豆子，可是回來(lái)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)別的豆子也被鳥(niǎo)雀吃光了。

請(qǐng)?bào)w味上文中小品故事所闡發(fā)的哲理，寫(xiě)一篇不少于800字的文章，立意自定，文體自選，標(biāo)題自擬，所寫(xiě)內(nèi)容必須在話(huà)題范圍之內(nèi)。

【經(jīng)典命題】11．“個(gè)性的張揚(yáng)”

閱讀下面的材料，按要求作文。

阿西莫夫，是一位一生創(chuàng)作了470部著作，享譽(yù)世界的科普作家。1958年，他毅然告別了講臺(tái)和實(shí)驗(yàn)室，“做我能做得最好的事情，而不一定是最好的事情”，這是他放棄教授職位的理由。有人說(shuō)阿西莫夫“自我膨脹得像紐約帝國(guó)大廈”，他只按照自己的方式做事而“毫不謙虛”，對(duì)此，他說(shuō)“除非有人能證明我說(shuō)的仿佛很自負(fù)的事情不屬實(shí)，否則我就拒絕接受所謂自負(fù)的指責(zé)”。而事實(shí)上“阿西莫夫的狂妄自大”，帶著直入人心的純真和坦誠(chéng)，具有巨大的令人信服的力量。

請(qǐng)圍繞“個(gè)性的張揚(yáng)”這一話(huà)題，寫(xiě)一篇不少于800字的文章，立意自定，文體自選，標(biāo)題自擬，所寫(xiě)內(nèi)容必須在話(huà)題范圍之內(nèi)。

【經(jīng)典命題】12．“放棄”

閱讀下面的材料，按要求作文。

有一個(gè)孩子，伸手到一個(gè)裝滿(mǎn)榛果的瓶子里，盡其所能地抓了一把榛果；當(dāng)他把手收回來(lái)時(shí)，手被瓶口卡住了。他既不愿意放棄榛果，又不能把手縮回來(lái)，急得大哭。旁邊一個(gè)人勸他說(shuō)：“你知足些吧，只拿一半，讓你的拳頭縮小一些，你的手就很容易從瓶子里出來(lái)了?！?/p>

在生活中，有時(shí)候只有放棄才能得到，有的人不明白這個(gè)道理，只想獲得，不想放棄，結(jié)果什么也得不到。你也許有類(lèi)似的經(jīng)歷，或?qū)Υ擞凶约旱恼J(rèn)識(shí)。

請(qǐng)以“放棄”為話(huà)題，寫(xiě)一篇不少于800字的文章，立意自定，文體自選，標(biāo)題自擬，所寫(xiě)內(nèi)容必須在話(huà)題范圍之內(nèi)。

【經(jīng)典命題】12．“成功的門(mén)是虛掩著的”

閱讀下面的材料，按要求作文。

一天，某公司總經(jīng)理叮囑全體員工：“誰(shuí)也不要走進(jìn)八樓那個(gè)沒(méi)掛門(mén)牌的房間?！边@時(shí)，有個(gè)年輕人在下面小聲嘀咕了一句：“為什么?”總經(jīng)理滿(mǎn)險(xiǎn)嚴(yán)肅地答道：“不為什么?！蹦莻€(gè)年輕人回到崗位上還在不解地思考著總經(jīng)理的叮囑。其他人便勸他只管干好自己的工作，別的不用瞎抄心，聽(tīng)總經(jīng)理的，沒(méi)錯(cuò)?？赡贻p人偏偏有股犟脾氣，非要走進(jìn)那個(gè)房間看看。他輕輕地叩門(mén)。沒(méi)有反應(yīng)。又輕輕一推，虛掩的門(mén)開(kāi)了。房間里只擺著一張桌子，桌于上放著一個(gè)紙牌，上面寫(xiě)著“把紙牌送給總經(jīng)理”幾個(gè)字。年輕人十分困惑地拿起沾了許多灰塵的紙牌，走出房間。當(dāng)他將紙牌交給總經(jīng)理后，總經(jīng)理一臉笑意地宣布了一項(xiàng)讓人震驚的任命：“從現(xiàn)在起，你被任命為銷(xiāo)售部經(jīng)理。”之后那十年輕人果然把銷(xiāo)售部的工作搞得紅紅火火。后來(lái)，總經(jīng)理向眾人解釋道：“這位年輕人不為條條框框所束縛，勇于走進(jìn)某些禁區(qū)，這正是富有開(kāi)拓精神的人所應(yīng)具備的素質(zhì)……”眾人恍然大悟：很多成功的門(mén)，其實(shí)是虛掩著的，只要勇敢地去叩，并大膽地走進(jìn)去，呈現(xiàn)在眼前的，很可能是一個(gè)嶄新的天地。

寫(xiě)作要求：以“成功的門(mén)是虛掩著的”為話(huà)題，寫(xiě)一篇不少于800字的文章，立意自定，文體自選，標(biāo)題自擬，所寫(xiě)內(nèi)容必須在話(huà)題范圍之內(nèi)。

【經(jīng)典命題】13．

閱讀下面的材料，按要求作文。

⑴ 不要煩惱“失敗了怎么辦”，試著去煩惱“成功了怎么辦”。

⑵ 相信自己的未來(lái)，也是一種才能。

⑶ 真正的忙人最懂得創(chuàng)造時(shí)間。

⑷ 做一個(gè)同時(shí)懂得一元(錢(qián))之珍貴與一億元之美好的人。

⑸ “夢(mèng)想”是第五種本質(zhì)。

⑹ 反省還有未來(lái)．后悔卻沒(méi)有。

⑺ 努力的人不一定會(huì)成功，但成功的人都很努力。

⑻ “有錢(qián)人”和“富有”不一樣。

⑼ 要有夢(mèng)想，并決心加以實(shí)觀，這時(shí)其實(shí)你已得到。

⑽ 冒出頭的釘子會(huì)被敲扁，可是冒出太多的釘子卻敲不扁。

⑾ 不成功是因?yàn)椤白霾坏健保€是“沒(méi)有做”，自己最清楚。

⑿ 永遠(yuǎn)保持未完成狀態(tài)反而比較有趣。

⒀ 失敗之后就此放棄，比失敗本身更糟糕。

⒁ 當(dāng)—種努力沒(méi)有用時(shí)，不妨換個(gè)方式努力。

⒂ 對(duì)未來(lái)的自己許下諾言。

⒃ 認(rèn)為自己“做不到”只是一種錯(cuò)覺(jué)。

⒄ 擁有金錢(qián)無(wú)法衡量的東西，比擁有金錢(qián)更重要。

⒅ 持續(xù)的五年勝過(guò)什么也不做的五年。

⒆ 你的未來(lái)取決于現(xiàn)在做什么。

⒇ 人生最重要的就是了解自己。

【要求】請(qǐng)你在這20句話(huà)中任選一句作為題記，寫(xiě)一篇不少于800字的文章，立意自定，文體自選，標(biāo)題自擬，所寫(xiě)內(nèi)容必須在話(huà)題范圍之內(nèi)。

14．“極限”

閱讀下面的材料，按要求作文。

當(dāng)格林走上百米起點(diǎn)，人們期待著神話(huà)中的記錄再被打破；當(dāng)39歲喬丹宣布復(fù)出時(shí)，人們帶著擔(dān)心期待著喬丹再次一飛沖天；當(dāng)蜘蛛人在大風(fēng)中徒手攀爬金茂大廈光滑如鏡的外立面，仰頭靜觀的人們心跳加速；當(dāng)蹦極的人們從空中躍下再?gòu)椘?，一陣暈眩無(wú)限刺激油然而生。體育運(yùn)動(dòng)不斷沖刺極限，“更高、更快、更強(qiáng)”體現(xiàn)了人類(lèi)挑戰(zhàn)極限，不斷突破的精神。

當(dāng)我們目睹拳王阿里顫抖的雙手，當(dāng)我們心碎于桑蘭那牽動(dòng)億萬(wàn)人心的一跳，當(dāng)全世界車(chē)速驚心于塞納輝煌短暫的一生，當(dāng)我們憂(yōu)心于羅納爾多那脆弱的膝蓋，靜心反思，挑戰(zhàn)極限，難道意味著必須失去健康、生命?也許正像彈簧，拉力超過(guò)了彈簧的承受極限，彈簧也許就要斷裂。

很多時(shí)候，我們需要不斷突破極限，而在另外很多的場(chǎng)合，我們也許又要學(xué)會(huì)適可而止，保持生命的彈性。

要求：以“極限”為話(huà)題，寫(xiě)一篇不少于800字的文章，立意自定，文體自選，標(biāo)題自擬

15．“要敢于說(shuō)?不?”

閱讀下面的材料，按要求作文。

小楓剛參加工作不久，叔叔來(lái)看他。到了吃飯的時(shí)候，身上只有五十元錢(qián)的他很想找個(gè)小餐館隨便吃一點(diǎn)，可叔叔卻偏選中了一家很體面的大餐廳。叔叔開(kāi)始點(diǎn)菜，并征求小楓的意見(jiàn)，小楓只是含混地點(diǎn)點(diǎn)頭：“隨便，隨便?！毙睦飬s直嘀咕：“五十元錢(qián)如何應(yīng)付這頓飯？可叔叔卻絲毫沒(méi)有注意小楓的不安。

吃完飯，服務(wù)員拿來(lái)了帳單，小楓一看，吃驚地什么話(huà)也說(shuō)不出。叔叔微微一笑，付了飯錢(qián)：“小伙子，我知道你的感覺(jué)，我一直再等你說(shuō)不，可你為什么不說(shuō)呢？要知道，有時(shí)候，一定要勇敢地把這個(gè)字說(shuō)出來(lái)，這才是明智的。”

小楓的尷尬是什么原因造成的？上述材料引發(fā)你怎樣的聯(lián)想和思考？

請(qǐng)以“要敢于說(shuō)?不?”為話(huà)題，寫(xiě)一篇不少于800字的文章，立意自定，文體自選，標(biāo)題自擬，所寫(xiě)內(nèi)容必須在話(huà)題范圍之內(nèi)。

16．“痛苦的價(jià)值”

閱讀下面的材料，按要求作文。

珍 珠(黎巴嫩)紀(jì)伯倫

一只海蚌對(duì)它身旁的同伴說(shuō)：“我身子里有一顆東西，很痛，它又重又圓，我真苦惱?！彼耐楦甙恋靡獾鼗卮鸬溃骸百澝捞炜?，贊美大海，我身子里沒(méi)有痛苦。我里里外外完整無(wú)缺，安然無(wú)恙?！?/p>

這時(shí)，正好一只螃蟹走過(guò)，他聽(tīng)到了兩只海蚌的對(duì)話(huà)，便對(duì)那只里里外外完整無(wú)缺的說(shuō)道：“是的，你的確完整無(wú)缺，安然無(wú)恙，但你要知道，讓你同伴忍受痛苦的是一顆無(wú)與倫比的美麗的珍珠?！?/p>

我們知道：人類(lèi)的豐收成果、輝煌業(yè)績(jī)、偉大事業(yè)，往住要?dú)v經(jīng)磨難走過(guò)痛苦的征程才能取得。你有過(guò)痛苦的經(jīng)歷么?對(duì)痛苦有何認(rèn)識(shí)?請(qǐng)以“痛苦的價(jià)值”為話(huà)題，寫(xiě)一篇不少于800字的文章，立意自定，文體自選，標(biāo)題自擬，所寫(xiě)內(nèi)容必須在話(huà)題范圍之內(nèi)。

17．“人生道路上的腳印”

閱讀下面的材料，按要求作文。

走過(guò)一段泥濘的小路，會(huì)留下許多大小不

一、或深或淺的腳印，每一個(gè)小小的印跡里都曾承載過(guò)一個(gè)人的重量，而一陣風(fēng)，一陣雨，一場(chǎng)漫漫飛雪，便足以掩蓋那所有地表的微不足道的痕跡。

人生的道路上也會(huì)留下無(wú)數(shù)個(gè)腳印，每一步的蘊(yùn)意各有不同?；蛳不驊n(yōu)，或笑靨或淚眼，或興奮或頹喪……

你在走過(guò)的人生道路上留下了怎樣的腳??？在以后的人生道路上，你又將留下怎樣的腳印？

請(qǐng)就“人生道路上的腳印”這個(gè)話(huà)題，寫(xiě)一篇不少于800字的文章，立意自定，文體自選，標(biāo)題自擬，所寫(xiě)內(nèi)容必須在話(huà)題范圍之內(nèi)。

18．“誤區(qū)”

閱讀下面的材料，按要求作文。

一位專(zhuān)家向一群酒鬼宣傳酒的危害。他做了這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)：在兩個(gè)瓶子里分別注入酒精和蒸餾水，然后放入兩只相同的蟲(chóng)子。幾分鐘后，酒精瓶中的蟲(chóng)子不再掙扎，而蒸餾水瓶子中的蟲(chóng)子依然活蹦亂跳。專(zhuān)家問(wèn)道：“這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么?！币粋€(gè)酒鬼?yè)尨穑骸叭酥灰染?，肚子里就不?huì)長(zhǎng)蟲(chóng)子！”

在生活中，人經(jīng)常會(huì)陷入誤區(qū)。有時(shí)是因?yàn)橛廾?，有時(shí)是因?yàn)閳?zhí)迷，有時(shí)則有可能是因?yàn)闊釔?ài)……我們應(yīng)怎樣對(duì)待這樣的問(wèn)題呢？請(qǐng)以“誤區(qū)”為話(huà)題，寫(xiě)一篇不少于800字的文章，立意自定，文體自選，標(biāo)題自擬，所寫(xiě)內(nèi)容必須在話(huà)題范圍之內(nèi)。

19．“走出絕境”

閱讀下面的材料，按要求作文。

一頭驢了不小心掉進(jìn)一口枯井里，他哀憐地叫喊求救，期待主人把它救出去。驢子的主人召集了數(shù)位親鄰出謀劃策，確實(shí)想不出辦法來(lái)搭救驢子。大家倒是認(rèn)定，反正驢子已經(jīng)老了，“人道毀滅”也不為過(guò)，況且這口枯井遲早總要填上的。

于是，人們拿起鐵鏟子開(kāi)始填這口枯井。當(dāng)?shù)谝荤P泥土落到枯井里時(shí)，驢子叫得更恐怖了——它顯然明白了主人的意圖。

又一鏟泥土落到枯井里，驢子出乎意料地安靜下了。人們發(fā)現(xiàn)，此后，每一鏟泥土打在他背上的時(shí)候，驢子都在做一件令人驚奇的事情，他努力地抖摟背的的泥土，踩有腳下，把自己墊高一點(diǎn)。

人們不斷把泥土往枯井里鏟，驢子也就不停地抖摟那些打在背上的泥土，使自己再升高一 些。就這樣驢子慢慢地升到枯井口，在人們驚奇的目光中，瀟瀟灑灑，溜溜達(dá)達(dá)地走出枯井。

請(qǐng)以“走出絕境”為話(huà)題，寫(xiě)一篇不少于800字的文章，立意自定，文體自選，標(biāo)題自擬，所寫(xiě)內(nèi)容必須在話(huà)題范圍之內(nèi)。20．“追求與幸?！?/p>

閱讀下面的材料，按要求作文。

嫁給幸福

汪國(guó)真

有一個(gè)未來(lái)的目標(biāo)

總能讓我們歡欣鼓舞

就像飛向火光的灰蛾

甘愿做烈焰的俘虜

擺動(dòng)著的是你不停的腳步

飛旋著的是你美麗的流蘇

在一往情深的日子里

誰(shuí)能說(shuō)得清

什么是甜

什么是苦

只知道

確定了就義無(wú)反顧

要輸就輸給追求

要嫁就嫁給幸福

請(qǐng)以“追求與幸?！睘樵?huà)題，寫(xiě)一篇不少于800字的文章，立意自定，文體自選，標(biāo)題自擬，所寫(xiě)內(nèi)容必須在話(huà)題范圍之內(nèi)。36 | 評(píng)論

第五篇：如何寫(xiě)想象作文

如何寫(xiě)想象作文

文具家族的童話(huà)——想象作文指導(dǎo)一例 教學(xué)設(shè)想：

以學(xué)生熟悉的文具為憑借，展開(kāi)豐富的想象，拓寬學(xué)生的寫(xiě)作思路，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

教學(xué)過(guò)程：

一、動(dòng)畫(huà)引入，激發(fā)興趣

課件展示：隨著一段配樂(lè)介紹，大書(shū)包打開(kāi)蓋子，出現(xiàn)一個(gè)文具盒，里面走出卡通人物造型的鉛筆、小刀、尺子、橡皮等。（配樂(lè)介紹：書(shū)包村里有一間漂亮的房子，那就是文具盒，里面住著快樂(lè)的一家，有鉛筆姐姐、橡皮妹妹、尺子哥哥、小刀弟弟??他們都各有各的本領(lǐng)，有一天啊??）

二、展開(kāi)聯(lián)想，分步練說(shuō)

1．總說(shuō)。

課件定格在文具盒一家全部都已出現(xiàn)時(shí)的靜止畫(huà)面，并出示句式：

（開(kāi)頭）___________。有___________，________，有________，??還有________。

可仿照課件的配樂(lè)介紹來(lái)說(shuō)，也可根據(jù)自己的想象說(shuō)。

2．聯(lián)想。

1）以鉛筆為范例想象練說(shuō)。

課件出現(xiàn)各類(lèi)鉛筆的特寫(xiě)鏡頭，引導(dǎo)學(xué)生多角度地展開(kāi)聯(lián)想。如：顏色——外衣，長(zhǎng)短——身高，筆芯——肚子，橡皮頭——帽子等等。（參考：鉛筆姐姐們最喜歡打扮自己了。瞧，她們有的穿紅衣眼，有的穿綠衣眼，還有的穿花衣服。這幾個(gè)姐姐的頭上還特地戴了小巧玲瓏的帽子，多漂亮呀！她們都長(zhǎng)得瘦瘦長(zhǎng)長(zhǎng)的，很苗條，就連肚子也是細(xì)細(xì)小小的，但你可別小看了這個(gè)小肚子，聽(tīng)說(shuō)，工人叔叔在這兒安裝了一種特殊的材料，叫“石墨”，鉛筆姐姐最值得驕傲的就是能用它來(lái)寫(xiě)宇，還能幫你說(shuō)話(huà)，把你要說(shuō)的話(huà)寫(xiě)出來(lái)，讓別人知道。）

2）自選一類(lèi)，想象練說(shuō)。

課件展示其余幾種文具的特寫(xiě)鏡頭供學(xué)生選擇，引導(dǎo)學(xué)生從外形、用途及各種文具間的關(guān)系等方面展開(kāi)聯(lián)想。（如：小刀弟弟長(zhǎng)得很威武，穿著簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一件藍(lán)色外套。他和鉛筆姐姐們最要好，哪位姐姐受了傷，他總是第一個(gè)趕去幫助。）

3）總說(shuō)。

在第一步簡(jiǎn)單總說(shuō)的基礎(chǔ)上，拓展想象，把文具盒一家介紹具體。

三、自選題材，拓展思路

1．引導(dǎo)學(xué)生從不同題材去拓展思路。提示：

1）說(shuō)明性。著重介紹文具盒一家的樣子、本領(lǐng)等。

2）記敘性。從各類(lèi)文具間的關(guān)系出發(fā)，想象他們之間可能會(huì)發(fā)生怎樣的故事，如和睦相處一類(lèi)的，或爭(zhēng)吵一類(lèi)的等等。角色讓學(xué)生根據(jù)自己編故事的需要任選，不一定把課件中展示的文具全都寫(xiě)進(jìn)去。

3）抒情性。可從小作者對(duì)文具的喜愛(ài)之情出發(fā)展開(kāi)想象。如可以寫(xiě)寫(xiě)文具盒一家與小主人之間曾發(fā)生的事情。想象作文激起的漣漪 新頒布的《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》提出了“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感”，特別強(qiáng)調(diào)“激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想像和幻想，鼓勵(lì)寫(xiě)想像中的事物”。

這幾年，我們組織過(guò)好多次小學(xué)生作文競(jìng)賽，印象最深、效果最好的還是這次想像作文競(jìng)賽。以前，我們大多出一些寫(xiě)實(shí)記事的作文題，比如《變了》，《記_______的一件事》，從送上來(lái)的作文看，學(xué)生選材比較單一，讓人耳目一新的佳作少之又少。這次我們共出了三個(gè)作文題，分別是《假如我是語(yǔ)文老師》，《假如我是_____老師》，《假如??》。同樣是征文比賽，這次送來(lái)的作文不但多，而且很多作文新穎獨(dú)特，給人春風(fēng)拂面之感。想像作文自由度大，給了學(xué)生飛翔的空間

孩子充滿(mǎn)了想像，他們是想像的天使。可是在平時(shí)的寫(xiě)作訓(xùn)練中，我們總是讓學(xué)生寫(xiě)人、敘事、狀物、繪景，這樣一味寫(xiě)實(shí)，顯然不符合孩子的天性。寫(xiě)實(shí)與寫(xiě)虛，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是重要的。寫(xiě)虛可以使孩子展開(kāi)想像的翅膀，更重要的是有利于學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展?！扒嗤芴缴徟钌希貌粣芤??！焙⒆影焉徟钕胂癯勺约杭依锏膲|子。孩子不喜歡黑夜，不喜歡寒冷，他就要“種一個(gè)太陽(yáng)”，因?yàn)樵诤⒆泳涂梢浴耙粋€(gè)送到南極，一個(gè)送到北冰洋；一個(gè)掛在冬天，一個(gè)掛在晚上”。

寫(xiě)實(shí)作文，有其長(zhǎng)，也有其局限，比如范圍較小，內(nèi)容過(guò)實(shí)，思維難以展開(kāi)等。而好的想像作文，可以使孩子如魚(yú)得水，充分發(fā)揮想像，縱橫馳騁。在這次征文比賽中，前兩個(gè)題目對(duì)學(xué)生有著特別的吸引力。生活中的老師風(fēng)格不一，各有魁力，我來(lái)做老師會(huì)怎樣呢？學(xué)生展開(kāi)想像，各盡其能，塑造出了理想的教師形象。而《假如??》這個(gè)作文題，更是讓學(xué)生各顯神通。有的抒發(fā)雄心壯志想像自己是聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)，國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人；有的想變成一棵樹(shù)，凈化空氣，給人們遮陽(yáng)；有的想變成兇猛的老虎，讓珍稀動(dòng)物越來(lái)越多；有的想成為四季風(fēng)，有的想擁有馬良那樣的神筆??總之，這樣一個(gè)“假如”讓孩子真正做到了“思接千載，視通萬(wàn)里”。評(píng)委一致認(rèn)為，第三個(gè)題目最好，最有力的證明是，學(xué)生就這個(gè)題目寫(xiě)的作文大多別出心裁，占據(jù)了一、二等獎(jiǎng)的大多數(shù)。稍稍分析一下，我們發(fā)現(xiàn)，第三個(gè)作文題最寬松，給學(xué)生想像的自由度也最大，這是多出佳作的前提。想像作文的命題，需貼近學(xué)生生活。

盡管前面說(shuō)，《假如我是語(yǔ)文老師》和《假如我是____老師》這兩個(gè)題目也激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)作的興趣，但從參評(píng)征文來(lái)看，落入俗套的較多，鮮有新穎之作。我們分析后認(rèn)為，這是因?yàn)橄胂袷菍㈩^腦中貯存的表象進(jìn)行改造組合創(chuàng)造出新形象的思維過(guò)程。表象是再現(xiàn)于大腦中的被感知的客觀事物的形象，它不僅是想像的現(xiàn)實(shí)依據(jù)，還是決定想像豐富性的重要條件。既然想像不是無(wú)中生有，那么就容易理解，我們的學(xué)生雖然很想做教師（語(yǔ)文教師），但是對(duì)教師的生活、工作特點(diǎn)等普遍認(rèn)識(shí)不深，而且已有的認(rèn)識(shí)也存在著模式化的問(wèn)題，比如都認(rèn)為好教師就要帶學(xué)生到大自然中去，都要減少作業(yè)量等，所以這類(lèi)征文雷同現(xiàn)象比較多，落入了窠臼。

而《假如??》一題，對(duì)于學(xué)生寫(xiě)什么，幾乎沒(méi)有什么限制，學(xué)生可以根據(jù)自己大腦中存貯的表象和自己的認(rèn)識(shí)一展才華。比如文后所附的《假如我是一本書(shū)》，小作者寫(xiě)道：“想變成一本外表樸實(shí)、內(nèi)容豐富的簡(jiǎn)裝書(shū)”；“想變成一本小朋友都喜歡的漫畫(huà)書(shū)”，有著“夸張有趣的圖畫(huà)，機(jī)智幽默的文字”；“想變成一本新式的電子教科書(shū)”??這一切，都是來(lái)自小學(xué)生的生活體驗(yàn)。文中還寫(xiě)道：“在笑聲中受到的教育和啟迪該是多么令人難忘啊”，“有了我，同學(xué)們的書(shū)包別太輕噢”，“我不希望被那些揮金如土的款爺們購(gòu)回去，放進(jìn)那豪華的書(shū)櫥里充斯文”，因?yàn)椤斑@樣的生活和一堆廢紙又有什么區(qū)別呢”？是啊，人怎么能僅僅追求面子好看？作文最后一節(jié)寫(xiě)自己想“變成一本有著孫悟空般本領(lǐng)的書(shū)”，“那我就一變十，十變百，百變千，變、變、變??變成漫天的好書(shū)，飛呀飛到那些愛(ài)書(shū)的失學(xué)的孩子們手里，讓天下愛(ài)書(shū)的人都有一本心愛(ài)的好書(shū)。”多么美好的愿望，孩子的心靈是這樣可愛(ài)、可親又可敬！

由此可見(jiàn)，好的想像作文題，既能留給學(xué)生廣闊的寫(xiě)作空間，也能讓學(xué)生依靠生活的積累在想像中“飛”起來(lái)！

附學(xué)生作文：

假如我是一本書(shū)

吳江市實(shí)驗(yàn)小學(xué)四年級(jí)曹一聰

“假如”真是個(gè)妙不可言的詞，有了這兩個(gè)字，我就是想當(dāng)玉皇大帝也是一眨眼的事兒。但我今天既不想做神，也不想成仙，我只想變成一本真正的書(shū)。

假如我是一本書(shū)，我可不愿做一本裝飾華麗的精裝書(shū)，我只想變成一本外表樸實(shí)、內(nèi)容豐富的簡(jiǎn)裝書(shū)，因?yàn)閻?ài)書(shū)的孩子買(mǎi)不起那些昂貴的高檔書(shū)。望著那些渴望的眼睛，我真恨不得一個(gè)跟頭鉆進(jìn)他們的書(shū)包里。

假如我是一本書(shū)，我不希望被那些揮金如上的款爺們購(gòu)回去，放進(jìn)豪華的書(shū)櫥里充斯文。雖然那樣幾十年都不用擔(dān)心誰(shuí)會(huì)捏臟了我的臉，誰(shuí)會(huì)扯破了我的衣，可這樣的生活和一堆廢紙又有什么區(qū)別呢？

假如我是一本書(shū)，我想變成一本小朋友都喜歡的漫畫(huà)書(shū)。那夸張有趣的圖畫(huà)，機(jī)智幽默的文字，讓大家個(gè)個(gè)捧腹大笑，在笑聲中受到的教育和啟迪該是多么令人難忘??！

假如我是一本書(shū)，我想變成一本新式的電子教科書(shū)。打開(kāi)它，哇！有語(yǔ)文，有數(shù)學(xué)，有自然，還有練習(xí)和試卷，所有的學(xué)習(xí)工具都在這樣的書(shū)里。有了我，同學(xué)們的書(shū)包別太輕噢！

假如我真的是一本書(shū)，那就讓我變成一本有著孫悟空般本領(lǐng)的書(shū)吧！那我就一變十，十變百，百變千，變、變、變??變成漫天的好書(shū)，飛呀飛到那些愛(ài)書(shū)的失學(xué)的孩子們手里，讓天下愛(ài)書(shū)的人都有一本心愛(ài)的好書(shū)。

假如我是一只蜜蜂

吳江市同里中心小學(xué)王字青

我的家鄉(xiāng)花如海，美如錦。

假如我是一只蜜蜂，我飛呀飛呀，飛到了花海之中，我貪婪地采著花粉，來(lái)回地飛啊飛，把采好的花粉帶回家釀成蜜。來(lái)了又去，去了又來(lái)，釀成的蜜越積越多。

飛呀飛，我冒著風(fēng)雨飛到了家鄉(xiāng)的敬老院，把蜜糖送給了各位老人。他們品嘗著甜蜜的蜜糖，笑得眼睛瞇成了一條縫。

飛呀飛，我迎著和煦的春風(fēng)飛到了老師的家。老師，您辛苦了，嘗嘗我親手釀的蜜吧。老師嘗了嘗，甜美地笑了，笑得像一朵盛開(kāi)的花。

我又飛呀飛，迎著初升的陽(yáng)光，飛到了幼兒園，我把蜜糖送給幼兒園的小朋友。啊，孩子們甜蜜地笑了，笑得臉上泛起了可愛(ài)的小酒窩。

我又飛呀飛，飛到了江澤民爺爺?shù)纳磉?，?qǐng)他嘗嘗我?guī)?lái)的蜜糖。我悄悄地告訴他，家鄉(xiāng)的人民富裕了，過(guò)上了蜜一樣的生活。江澤民爺爺笑了，笑得合不攏嘴。

小學(xué)生與想象作文

很多小學(xué)生怕寫(xiě)作文，也寫(xiě)不好作文。然而這并非是不可改變的。想象作文就被小學(xué)生所喜歡。如果教師能夠正確地指導(dǎo)，那么寫(xiě)想象作文一定能夠改變學(xué)生怕寫(xiě)作文的現(xiàn)象。經(jīng)常寫(xiě)想象作文，不但激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作欲望，而且豐富了學(xué)生的想象能力，也激活了學(xué)生的創(chuàng)造思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。

小學(xué)生可以寫(xiě)的想象作文包括很多類(lèi)型，如童話(huà)、科幻故事、材料續(xù)寫(xiě)、故事改編、古詩(shī)文改寫(xiě)現(xiàn)代文、還可以試寫(xiě)小小說(shuō)。

童話(huà)是小學(xué)生都喜歡的，無(wú)論低年級(jí)小朋友還是高年級(jí)學(xué)生。童話(huà)的教學(xué)有各種方式，如看圖編童話(huà)、根據(jù)實(shí)物編童話(huà)以及命題半命題童話(huà)。我在近年的教學(xué)中試著采用令小學(xué)生感到新奇的圖象讓小學(xué)生編寫(xiě)童話(huà)，效果很不錯(cuò)。

有一次作文課，我給出了一幅圖象：一只小螞蟻?zhàn)谝恢晃鞴洗?，微笑著用一條槳在水面上劃著。然后，在學(xué)生興致勃勃之際，我這樣引導(dǎo)學(xué)生：這是一只怎樣的小螞蟻？它在什么水面上劃船？將要干什么去？路上遇到過(guò)什么人？發(fā)生過(guò)什么事？結(jié)果怎樣？學(xué)生的想象是老師無(wú)法預(yù)料的。小螞蟻有機(jī)智勇敢的，有善良可愛(ài)的，有頑皮搗蛋的，也有懦弱但決心改變自己的形象的，還有不堪忍受后媽的虐待而出逃的等等。這是什么地方的水面？學(xué)生的想象更是出人意料，有的說(shuō)小河，有的說(shuō)大海，有的說(shuō)雨后的操場(chǎng)上的水塘，有的說(shuō)家里的裝滿(mǎn)水的水缸，更有的說(shuō)是天上的銀河、宇宙中的水星。小螞蟻要去干什么？從到同學(xué)家玩到到大海上漂游冒險(xiǎn)到到宇宙尋找治理環(huán)境污染的妙方，真是奇思妙想。結(jié)果，四十個(gè)學(xué)生寫(xiě)出了四十個(gè)完全不同的螞蟻，編出了四十個(gè)完全不同的故事。每個(gè)學(xué)生都寫(xiě)到了一千多個(gè)字，多的甚至寫(xiě)到了近四千字——在兩節(jié)課加一夜時(shí)間里，更重要的是寫(xiě)在學(xué)生臉上的自信和興致，這是寫(xiě)語(yǔ)文課本中的作文從未出現(xiàn)過(guò)的。

寫(xiě)過(guò)了幾次單幅的圖象，我又讓學(xué)生寫(xiě)兩幅圖、三幅圖組合的想象作文。這對(duì)學(xué)生的想象的隨意性有一定的約束，有一定的指向性，更能鍛煉學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

根據(jù)圖象寫(xiě)想象作文，必須選擇感覺(jué)新奇的、能夠激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作欲望的圖象，還需注意不要給學(xué)生太多的限制。只有這樣，學(xué)生創(chuàng)作的火花才會(huì)噴薄而出，文思才會(huì)如泉涌出。長(zhǎng)此以往，學(xué)生還會(huì)怕寫(xiě)作文嗎？

在教學(xué)中，我經(jīng)常結(jié)合課文讓學(xué)生寫(xiě)想象作文。如學(xué)了《音樂(lè)之都維也納》，我讓學(xué)生以《夢(mèng)游維也納》為題寫(xiě)一篇想象作文，既對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行了內(nèi)化，又讓學(xué)生過(guò)了一次創(chuàng)造與想象的癮，同時(shí)也是鑒賞美與創(chuàng)造美的過(guò)程。因?yàn)槭恰皦?mèng)游”，所以學(xué)生進(jìn)行了絕對(duì)大膽自由的想象，他們可以用任何方法去維也納，在維也納的任何地方穿梭漂游。在這個(gè)夢(mèng)游世界里，學(xué)生把對(duì)維也納的了解，對(duì)音樂(lè)的理解，以及自己的愿望和向往，都淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)了。寫(xiě)這樣的作文，學(xué)生興致勃勃，根本不存在怕作文的情緒。寫(xiě)出來(lái)的作文不僅內(nèi)容豐富，想象奇特，而且連語(yǔ)言也顯得那么優(yōu)美而富有詩(shī)意了?！翱諝庵酗h蕩著柔柔的音符，輕輕地碰在我的臉上，隨即響起了那么優(yōu)美那么優(yōu)美的一串旋律”，這不是詩(shī)人的感覺(jué)嗎？這不是詩(shī)的語(yǔ)言嗎？

利用古詩(shī)文改寫(xiě)現(xiàn)代文，也是一個(gè)極好的鍛煉想象、創(chuàng)造思維與語(yǔ)言表達(dá)的形式。而且，讓學(xué)生穿越時(shí)空的隧道，走近那些偉大的古代詩(shī)人和文人，體驗(yàn)他們的感覺(jué)，學(xué)生會(huì)感到新奇而快樂(lè)的，同時(shí)，利用古詩(shī)文改寫(xiě)現(xiàn)代文，也是一種很有效的美與情感的熏陶的手段。我曾讓學(xué)生在賞讀李白的《望廬山瀑布》以后，讓學(xué)生以《李白游廬山》為題寫(xiě)想象文。如果學(xué)生了解了李白這位偉大詩(shī)人的性格特點(diǎn)，如果學(xué)生深刻地理解了《望廬山瀑布》，那么寫(xiě)這篇作文就不會(huì)覺(jué)得有什么困難。所以，在充分地賞讀之后，我的學(xué)生一聽(tīng)說(shuō)要寫(xiě)這樣的作文，個(gè)個(gè)都躍躍欲試。我知道，學(xué)生們其實(shí)都急于走近李白，急于體驗(yàn)李白的浪漫，而這就使學(xué)生的思維活躍起來(lái)，使這樣的作文受到學(xué)生的歡迎?？上攵@樣寫(xiě)出來(lái)的作文怎么可能會(huì)差呢？

總之，利用多種多樣的形式、豐富多彩的題材讓學(xué)生寫(xiě)想象作文，一定可以讓學(xué)生愛(ài)上作文，寫(xiě)好作文，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維和想象能力。

例談想象作文的形式設(shè)計(jì)

——啟迪“新思維習(xí)作訓(xùn)練”設(shè)計(jì)一說(shuō)

想象作文，即“新思維作文”的一個(gè)側(cè)面。想象作文是指學(xué)生在受到感知材料的刺激后，對(duì)感知的表象和記憶中的表象進(jìn)行加工，從而獲得豐富的事物形象材料所進(jìn)行的富有創(chuàng)造性的作文。為“鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)想象中的事物，激發(fā)他們展開(kāi)想象和幻象，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性”（新頒小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱要求），我們采用了多種形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。

一、創(chuàng)即創(chuàng)設(shè)情境

創(chuàng)設(shè)情境是激發(fā)學(xué)生習(xí)作動(dòng)機(jī)的一種手段，一般是通過(guò)創(chuàng)設(shè)具體、生動(dòng)、獨(dú)特的表達(dá)情境，讓學(xué)生據(jù)這種情境，展開(kāi)豐富的想象進(jìn)行習(xí)作。創(chuàng)設(shè)的情境要精心設(shè)計(jì)，要貼近學(xué)生的生活，使其具有吸引力，能引起學(xué)生的習(xí)作沖動(dòng)。通常有這樣幾種：

１、特定情境。為表現(xiàn)某一特定的中心或主題，可以讓學(xué)生想象設(shè)計(jì)出符合這一要求的生活情節(jié)或場(chǎng)景。如，你的鄰居張大娘，是個(gè)老少都夸的熱心人，你能否設(shè)計(jì)一個(gè)具體的生活情節(jié)來(lái)說(shuō)明她試試看。

２、對(duì)比情境。即把同一種事物在不同的情境中產(chǎn)生的結(jié)果想象出來(lái)，加以對(duì)比。如，下課時(shí)，張紅正跳皮筋，同學(xué)李明走來(lái)，鄭重其事地遞給她一張紙。

Ａ、如果這張紙是她考了１００分的試卷。

Ｂ、如果這張紙是她考了０分的試卷。

Ｃ、如果這張紙是又臟又破的廢紙，對(duì)方跟她開(kāi)玩笑。確良

請(qǐng)你想象一下，分別寫(xiě)出張紅接到紙以后的表情、動(dòng)作和語(yǔ)言。

３、連續(xù)情境。它是創(chuàng)設(shè)一系列前后連續(xù)的情境，要學(xué)生依次展開(kāi)想象，進(jìn)行習(xí)作。如：

情境一：你外出打工的父親已有三年沒(méi)有回家了，如今春節(jié)臨近，許多外出打工的人們都已回來(lái)?？吹竭@些。你想到了什么，請(qǐng)你用幾句話(huà)把它寫(xiě)出來(lái)。

情境二：正當(dāng)你準(zhǔn)備把寫(xiě)好這些話(huà)作為一封信投寄給你父親時(shí)，他卻突然出現(xiàn)在你的家門(mén)口。這時(shí)，父子（女）相見(jiàn)會(huì)是一個(gè)什么樣的場(chǎng)景呢請(qǐng)寫(xiě)出。

情境三：正當(dāng)你們相見(jiàn)時(shí)，卻從遠(yuǎn)處急匆匆跑來(lái)兩名警察，一邊跑一邊呼喊著你父親的名字。這到底是怎么回事猜猜看，寫(xiě)出來(lái)。

這種連續(xù)性的情境作文，用一條線(xiàn)索貫穿始終，步步深入地進(jìn)行訓(xùn)練，有助于學(xué)生形成某種表達(dá)能力。創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)有連續(xù)的情境，很能引起學(xué)生的興趣。

二、變即通過(guò)改變?cè)闹械谋磉_(dá)方式或內(nèi)容進(jìn)行想象作文

具體種類(lèi)有：

１、變?nèi)宋锏幕顒?dòng)環(huán)境。文章中的人物在特定的環(huán)境中形成了獨(dú)有的思想、感情及個(gè)性。如果改變他們的生活環(huán)境，這些人物又會(huì)發(fā)生哪些變化呢如，小音樂(lè)家揚(yáng)科來(lái)到我們身邊，他將有什么樣的命運(yùn)呢請(qǐng)寫(xiě)出來(lái)。

２、變故事情節(jié)。情節(jié)是為表達(dá)作者的主觀意識(shí)而展開(kāi)的，如果改變文章的某一情節(jié)，故事的發(fā)展，人物的命運(yùn)也會(huì)隨之變化。如，和氏璧被秦王搶了去，藺相如沒(méi)能完璧歸趙，故事又會(huì)如何發(fā)展呢寫(xiě)一寫(xiě)。

３、變?nèi)宋锏膫€(gè)性。人物的個(gè)性在某種程度上決定人物的行動(dòng)，并因此而使故事產(chǎn)生不同的結(jié)果。如藺相如如果不顧全大局，和廉頗斤斤計(jì)較，故事的結(jié)果會(huì)怎樣呢寫(xiě)下來(lái)。

４、變文章的側(cè)重點(diǎn)。由故事的結(jié)尾重新構(gòu)思故事的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程，如《窮人》中，桑娜拉開(kāi)帳子后，又會(huì)發(fā)生什么事情呢說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)。

三、縮即讓學(xué)生根據(jù)教師給出的條件，通過(guò)想象編寫(xiě)出符合要求的小故事

具體形式有：

１、據(jù)詞語(yǔ)編故事。即讓學(xué)生按教師提供的一組詞語(yǔ)為線(xiàn)索編寫(xiě)故事。設(shè)計(jì)這類(lèi)問(wèn)題時(shí)，應(yīng)注意詞語(yǔ)在意義上的相互聯(lián)系，便于學(xué)生憑借詞語(yǔ)擴(kuò)散思維。如，據(jù)下列一組詞語(yǔ)間的前后順序，通過(guò)想象編寫(xiě)一個(gè)小故事。

２、據(jù)詞句編故事。教師讓每個(gè)學(xué)生在三張紙條上各寫(xiě)一個(gè)短語(yǔ)。第一張寫(xiě)“誰(shuí)”，第二張寫(xiě)“干了什么”，第三張寫(xiě)“為什么”，然后把每個(gè)同學(xué)寫(xiě)的紙條分類(lèi)放入三只箱子，并把這些紙條攪亂，再讓每個(gè)學(xué)生分別從每只箱子中拿出一張紙條，拼合起來(lái)后成為整個(gè)句子。如，豬八戒／考試沒(méi)考好／我不高興。學(xué)生就可以據(jù)這句話(huà)的意思展開(kāi)想象，編寫(xiě)故事。

３、據(jù)笑話(huà)、幽默編故事。教師可先說(shuō)一個(gè)笑話(huà)或小幽默，再讓學(xué)生據(jù)此編寫(xiě)故事。

四、看即通過(guò)一系列的、豐富的、具體形象的感性材料的刺激，來(lái)引發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象進(jìn)行習(xí)作的一種形式

具體方式有：

１、看電視。電視節(jié)目是學(xué)生最感興趣的，特別是一些符合兒童身心發(fā)展規(guī)律的卡通片，更是為他們所喜聞樂(lè)見(jiàn)，如《貓和老鼠》。教師可以把它錄制下來(lái)，選取其中學(xué)生最感興趣的一段畫(huà)面，消去聲音后，讓學(xué)生觀看，據(jù)畫(huà)面中描和老鼠的動(dòng)作、神情想象它們的語(yǔ)言或是想象故事的完整經(jīng)過(guò)寫(xiě)下來(lái)，最后，再和原畫(huà)面的聲音或故事情節(jié)進(jìn)行比較。

２、看玩具。學(xué)生生活中喜歡的玩具人人都有幾個(gè)（件），他們的想象往往也是隨著這些玩具的刺激而引發(fā)的，因此，教師可以讓全體同學(xué)把自己最喜歡的玩具拿來(lái)，統(tǒng)一放到事先準(zhǔn)備好的摸物箱，讓學(xué)生摸出一件后，想象跟玩具有關(guān)的種種事情。如這個(gè)玩具是誰(shuí)的他（她）喜歡它嗎他們之間發(fā)生了一些什么事還可以讓學(xué)生分別拿出兩三個(gè)，以它們?yōu)橹魅斯胂蟪鲆粋€(gè)童話(huà)故事。如一個(gè)學(xué)生摸出了玩具汽車(chē)、布娃娃和玩具牛，教師可啟發(fā)他們想：什么時(shí)間、什么地方、通過(guò)一件什么事使它們聯(lián)系在了一起過(guò)程怎樣結(jié)果如何在一個(gè)個(gè)問(wèn)題的啟迪下，學(xué)生的形象思維活躍起來(lái)，習(xí)作就有話(huà)可說(shuō)了。

３、看圖畫(huà)。圖畫(huà)是現(xiàn)實(shí)生活的縮影，但它反映的生活只能是靜態(tài)的，是一種瞬間的情境。教師可以讓學(xué)生猜想這幅畫(huà)前后發(fā)生了那些事，這件事發(fā)生時(shí)周?chē)沫h(huán)境怎樣，以及人物的語(yǔ)言，動(dòng)作、神態(tài)、心理各是如何，然后寫(xiě)下來(lái)。

談?wù)勛魑闹械奶摌?gòu)

寫(xiě)文章一定要寫(xiě)出真情實(shí)感。要寫(xiě)出真情實(shí)感，最好是寫(xiě)自己親身經(jīng)歷過(guò)的事情，或?qū)懽约憾勀慷眠^(guò)的事情。但有時(shí)也會(huì)遇到一些作文題，要寫(xiě)的內(nèi)容是自己從沒(méi)體驗(yàn)過(guò)的，這時(shí)就可以用到虛構(gòu)這一方法了。

那么，究竟什么是虛構(gòu)呢？簡(jiǎn)單地說(shuō)，虛構(gòu)就是憑想象進(jìn)行寫(xiě)作的一種方法。我們通常讀到的小說(shuō)、寓言、故事等多種體裁的文章，它們的情節(jié)大都是虛構(gòu)的。我們小學(xué)生在寫(xiě)作文的時(shí)候，也完全可以虛構(gòu)。

通過(guò)虛構(gòu)來(lái)寫(xiě)作文，絕不等于是胡編亂造。虛構(gòu)一定要以熟悉生活為基礎(chǔ)，通過(guò)合理的想象，把生活中沒(méi)有發(fā)生過(guò)而完全有可能發(fā)生的事情寫(xiě)下來(lái)；或把發(fā)生在別人身上的事情經(jīng)過(guò)加工整理而“移植”到自己的頭上來(lái)。虛構(gòu)的情節(jié)，一定要符合生活本身的發(fā)展規(guī)律，具有邏輯性。只有這樣，虛構(gòu)的文章才能具有真情實(shí)感，讓讀者感到合情合理。

比如說(shuō)我們要寫(xiě)一篇作文，內(nèi)容是記敘一天中發(fā)生的一件難忘的事情。有的同學(xué)一看到題目便寫(xiě)自己如何如何撿了100元錢(qián)，又如何如何還給失主；或是自己不小心丟了錢(qián)，有一位同學(xué)具有拾金不昧的品質(zhì)，撿到了又還給了自己。這樣的虛構(gòu)由于缺乏生活基礎(chǔ)，讓人讀起來(lái)感到生硬、虛假、不可信。

同樣的還是這篇作文，我們不妨通過(guò)想象對(duì)它的情節(jié)進(jìn)行以下大致的虛構(gòu)：吃過(guò)早飯上學(xué)前，媽媽將一張百元鈔票裝在一個(gè)舊信封里交給你，告訴你家里的油快吃完了，讓你放學(xué)后順路買(mǎi)一桶油回家。還吩咐你一桶油10斤，每斤6元錢(qián)，別忘記找錢(qián)。你一邊背書(shū)包，一邊順手就把信封塞到上衣的口袋里。放學(xué)后，當(dāng)你走到副食品商店門(mén)口時(shí)，才發(fā)現(xiàn)信封不見(jiàn)了。這時(shí)，你經(jīng)過(guò)仔細(xì)回想，斷定可能是自己上最后一節(jié)體育課時(shí)把錢(qián)給丟了。于是你又急忙回到學(xué)校的操場(chǎng)上去找，結(jié)果是一無(wú)所獲。這時(shí)候，你在回家的路上感覺(jué)如何？心情怎樣？有沒(méi)有想到回到家里爸爸、媽媽會(huì)怎樣對(duì)待你？而當(dāng)你忐忑不安地回到家里時(shí)，卻意外地得知丟失的錢(qián)失而復(fù)得，原來(lái)是別的同學(xué)放學(xué)后在操場(chǎng)上撿到了錢(qián)，就按信封上的地址給送來(lái)了。這時(shí)你的心情又會(huì)怎樣？

上面虛構(gòu)的這件事情你也許沒(méi)經(jīng)歷過(guò)，可是生活中確實(shí)會(huì)發(fā)生這類(lèi)事情。讀者讀了你這篇虛構(gòu)的作文，也會(huì)感到信服。其一，你身上有丟失的這100元錢(qián)，來(lái)歷清楚，很可信。沒(méi)有錢(qián)怎么能丟錢(qián)呢?其二,還錢(qián)的同學(xué)是按信封上的地址送來(lái)的,這就使錢(qián)失而復(fù)得有了根據(jù)和可能.如果有人在大街上撿到了一張百元鈔票，可他怎能知道失主是誰(shuí)呢？最多也就是交給警察了事。我們說(shuō)，讀者信服了，你的這篇作文就是一篇好文章。

作文可以虛構(gòu)，或者說(shuō)是把虛構(gòu)當(dāng)作練筆的一鐘方法。經(jīng)常用虛構(gòu)法作文，可以從小鍛煉自己的想象力從而使所寫(xiě)的內(nèi)容生動(dòng)、新穎，形象血肉飽滿(mǎn)。當(dāng)然，想象

想象作文與創(chuàng)造性思維近幾年一些資料表明，中國(guó)學(xué)生在世界級(jí)比賽成績(jī)不錯(cuò)，但獲發(fā)明創(chuàng)造獎(jiǎng)卻寥寥無(wú)幾。從這一點(diǎn)可以說(shuō)明學(xué)生們的創(chuàng)造能力很差。作為一位小學(xué)教員的我，在多年的教學(xué)實(shí)踐中體會(huì)到必須注意培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力。創(chuàng)造性的教學(xué)方法包含許多方面，下面我只從想象作文這一角度來(lái)讀一點(diǎn)體會(huì)。

在一定的意義上說(shuō)，想象作文的過(guò)程無(wú)疑是創(chuàng)造思維的過(guò)程。因而，在作文教學(xué)中，要注意鼓勵(lì)學(xué)生大膽幻想，善于聯(lián)系，敢于質(zhì)疑。

要重視學(xué)生的創(chuàng)造勞動(dòng)。在想象作文的過(guò)程中，對(duì)有突破性見(jiàn)解的學(xué)生要給予恰如其分的表?yè)P(yáng)，如：我指導(dǎo)學(xué)生看這樣一幅圖，從圖上看有一個(gè)實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)室的一張桌子上圍著三個(gè)少先隊(duì)員，從圖上看，他們?nèi)齻€(gè)正在仔細(xì)觀察桌上的蝴蝶。在弄清圖中時(shí)間、人物和事情的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步發(fā)揮合理的想象。我給學(xué)生提供的線(xiàn)索是：三位少先隊(duì)員心里是怎樣想的，經(jīng)過(guò)怎樣，結(jié)果又怎樣？通過(guò)點(diǎn)撥，學(xué)生思路豁然開(kāi)朗，在多篇作文中，提出了可能出現(xiàn)的談話(huà)結(jié)果。從而使創(chuàng)造思維能力得到了發(fā)展。

為了充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，我有意識(shí)地在想象作文的訓(xùn)練中采取了“先說(shuō)后作再評(píng)”的做法。先向?qū)W生說(shuō)明了訓(xùn)練的內(nèi)容和要求，并給予啟發(fā)，然后讓同學(xué)們自己展開(kāi)想象，先在小組上說(shuō)說(shuō)，然后根據(jù)所說(shuō)的內(nèi)容寫(xiě)出你想象的結(jié)果。最后把學(xué)生的可作放到小組評(píng)點(diǎn)，根據(jù)小組的意見(jiàn)讓學(xué)生自己修改，在班上朗讀自己的習(xí)作，聽(tīng)取大家的意見(jiàn)，再次要求學(xué)生自己修改。這樣做可以使每個(gè)同學(xué)都能充分地開(kāi)動(dòng)腦筋進(jìn)行想象，不受約束。這樣，同學(xué)們想象來(lái)的東西多姿多彩。對(duì)同一題材，他們會(huì)從不同的角度去伸展，思維活躍，寫(xiě)出來(lái)的文章就各有特色，不會(huì)千篇一律。

要使學(xué)生寫(xiě)好想象作文，提高創(chuàng)造思維能力，還要鼓勵(lì)學(xué)生全面加強(qiáng)，豐富自己的知識(shí)，因?yàn)橹R(shí)是想象的基礎(chǔ)；還要教給學(xué)生思維的方法，能從這一個(gè)角度去思考，也能從另一個(gè)角度思考，或者同時(shí)從幾個(gè)角度去思考；還要注意豐富學(xué)生的語(yǔ)言，因?yàn)檎Z(yǔ)言是思維的載體，學(xué)生想象到的東西是要通過(guò)語(yǔ)言寫(xiě)出來(lái)的。學(xué)生的語(yǔ)言越豐富，想象就越具體生動(dòng)。

因?yàn)橄胂笞魑挠行У匕l(fā)展了學(xué)生創(chuàng)造思維能力，在教學(xué)過(guò)程中，我結(jié)合相應(yīng)的課文，采用了下面幾種方式進(jìn)引訓(xùn)練：

一、續(xù)寫(xiě)：如上《凡卡》一文，文中最后寫(xiě)凡卡把信投進(jìn)了郵筒，然后回到住所滿(mǎn)懷希望地熟睡了，他夢(mèng)見(jiàn)爺爺收到了信之后到莫斯科摟他回家。根據(jù)這篇文章的內(nèi)容和最后這一段話(huà)，我擬出了故事的開(kāi)頭，“凡卡把信投進(jìn)了郵筒，滿(mǎn)懷希望地回到住所熟睡了，他夢(mèng)見(jiàn)爺爺收到了信之后到莫斯科接他回去”。讓學(xué)生想象故事的經(jīng)過(guò)和結(jié)果，這樣學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的內(nèi)容是多豐富啊！有的經(jīng)過(guò)和結(jié)果寫(xiě)出了“凡卡盼也、等也一天天挨下去還是不見(jiàn)爺爺?shù)侥箍?；有的?xiě)爺爺經(jīng)過(guò)長(zhǎng)途拔涉終于來(lái)到莫斯科；有的甚至寫(xiě)到了凡卡等不到爺爺?shù)牡絹?lái)，悄悄地離開(kāi)鞋鋪出走等。續(xù)寫(xiě)還可以擬出事情的開(kāi)頭和結(jié)尾，讓學(xué)生想象事情發(fā)展的經(jīng)過(guò)。

二、改寫(xiě)，根據(jù)故事情節(jié)，變換故事的開(kāi)頭和結(jié)尾；從不同角度去變換文章的題目，給文章改變?nèi)朔Q(chēng)，把詩(shī)歌改寫(xiě)成記敘文

三、擴(kuò)寫(xiě)，擬定中心，根據(jù)中心去想象人物或故事，提供故事梗概，想象前因后果，構(gòu)思情節(jié)，寫(xiě)出一個(gè)具體生動(dòng)的故事。

四、假寫(xiě)，根據(jù)所假寫(xiě)的前提進(jìn)行創(chuàng)造性想象。如用“假如××”“未來(lái)十年××”、這樣的題目進(jìn)行想象作文，讓學(xué)生展開(kāi)理想的翅膀，憧憬著各自美好的未來(lái)。

五、描繪、根據(jù)畫(huà)面的意思進(jìn)行想象。從外表想象內(nèi)心，想象人物的語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)和行動(dòng)性格特點(diǎn)等，或?qū)懗鍪录陌l(fā)生、經(jīng)過(guò)結(jié)果。

六、擬人，結(jié)合時(shí)代潮流，寫(xiě)童話(huà)故事，圍繞中心想象出動(dòng)（植）物、風(fēng)、云、雷、電像人那樣的對(duì)話(huà)，活動(dòng)等。

七、仿寫(xiě)，按照學(xué)習(xí)過(guò)的課文的開(kāi)頭，經(jīng)過(guò)、結(jié)果、按一定的順序仿寫(xiě)。想象不同人物所做的不同事情。

在這幾年的教學(xué)實(shí)踐和今年教材的編寫(xiě)特點(diǎn)，我深深地認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生想象作文的重要性。因?yàn)橄胂笞魑某浞值嘏囵B(yǎng)學(xué)生的想象能力，發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造性。

想象作文初探

想象力是創(chuàng)造力的源泉，如果沒(méi)有想象，人類(lèi)就不可能有創(chuàng)造發(fā)明。要提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，必須發(fā)展他們的想象力。作文是語(yǔ)文綜合能力的表現(xiàn)，是以語(yǔ)言為工具，調(diào)動(dòng)觀察、記憶、思維、想象等大腦功能反映客觀事物的綜合實(shí)踐能力。因此，作文更需要有豐富的想象。遺憾的是在作文課上，常見(jiàn)一些學(xué)生托腮皺眉或咬著筆桿發(fā)呆，感到作文很難，其原因之一就是不會(huì)想象、文思阻塞、語(yǔ)言貧乏，再追根問(wèn)底，就是傳統(tǒng)的小學(xué)作文教學(xué)只重視單一的記敘能力的訓(xùn)練，只重視句、段、篇的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)指導(dǎo)，而忽視了學(xué)生想象力的培養(yǎng)，即使學(xué)生作文中偶爾有一絲絲幼稚的想象流露，也常會(huì)被“不符合事實(shí)”幾個(gè)紅色大字扼殺在搖籃里，嚴(yán)重地抑制了小學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，致使作文能力的提高舉步維艱。要從根本上來(lái)扭轉(zhuǎn)這一局面，必須在作文教學(xué)中加強(qiáng)想象作文的訓(xùn)練，重視培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性思維能力。

一、延伸性作文訓(xùn)練

一個(gè)有創(chuàng)新能力的人必善于獨(dú)立思考、多角度思考，思維呈發(fā)散型。因此，多角度思維訓(xùn)練、發(fā)散型思維訓(xùn)練，可以培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、靈活性和獨(dú)特性。延伸性作文是在已有故事結(jié)尾的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，展開(kāi)想象、推測(cè)可能產(chǎn)生的新結(jié)局。如教學(xué)《狼和小羊》這一課，可讓學(xué)生延伸性想象結(jié)尾：狼向小羊撲去以后，將會(huì)發(fā)生什么事?引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)平時(shí)閱讀的課外讀物，根據(jù)他們的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行思維發(fā)散和大膽想象，然后作文，學(xué)生的習(xí)作中竟有許多種不同的結(jié)尾。有的學(xué)生一個(gè)人就能寫(xiě)出兩三種結(jié)尾。

通過(guò)互相啟發(fā)，學(xué)生努力尋求不同的結(jié)局，無(wú)形中在培養(yǎng)求異思維的同時(shí)進(jìn)行了多角度的、發(fā)散型的思維訓(xùn)練，新奇的設(shè)想層出不窮，學(xué)生的創(chuàng)造性思維就在這有趣的延伸性想象中得到了培養(yǎng)，習(xí)作能力也悄然提高了。

二、畫(huà)寫(xiě)結(jié)合作文訓(xùn)練

早期兒童的繪畫(huà)活動(dòng)，是一種創(chuàng)造性活動(dòng)。入學(xué)以后，在教師的關(guān)愛(ài)和指導(dǎo)下，他們的繪畫(huà)興趣會(huì)愈加濃厚，視野也更加開(kāi)闊，不僅能畫(huà)出比較復(fù)雜的物體，而且能畫(huà)出組合式的人物活動(dòng)的場(chǎng)景。教師可讓他們先繪畫(huà)，再習(xí)作，這樣既能激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，又能把作文材料顯性化，降低取材的難度，從而降低作文的坡度，更難能可貴的是讓學(xué)生插上了想象的翅膀，敞開(kāi)了心扉，無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行創(chuàng)造。如教學(xué)《大樹(shù)和小鳥(niǎo)》這一課，先在黑板上出示大樹(shù)和小鳥(niǎo)的圖，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自然界中大樹(shù)和小鳥(niǎo)有什么關(guān)系，再請(qǐng)學(xué)生根據(jù)這種關(guān)系想象繪畫(huà)，對(duì)繪畫(huà)的水平不作要求，能表達(dá)意思即可。在音樂(lè)的伴奏下，學(xué)生邊想象邊繪畫(huà)，畫(huà)出了不少有獨(dú)特意境的想象畫(huà)。有個(gè)學(xué)生畫(huà)了兩個(gè)星球，其中一個(gè)是地球，另一個(gè)是無(wú)名星球，一只小鳥(niǎo)正從地球飛向無(wú)名星球。10分鐘后，我請(qǐng)學(xué)生們展示自己的畫(huà)并講解圖意，這位同學(xué)說(shuō)：“??地球上的樹(shù)被人們砍光了，小鳥(niǎo)失去了自己的家園，只好傷心地飛向別的星球??”多么獨(dú)特的想象，這種想象是語(yǔ)言啟發(fā)所無(wú)法代替的。而且學(xué)生在“構(gòu)思——繪畫(huà)——寫(xiě)文”的過(guò)程中經(jīng)歷了由抽象到形象思維再到抽象思維的發(fā)展過(guò)程，這其中必定會(huì)不斷融入學(xué)生新的想象和創(chuàng)造。那一幅幅色彩豐富、新穎獨(dú)特的彩畫(huà)，一篇篇生動(dòng)、形象的文章，不就是一朵朵創(chuàng)新之花嗎?

三、組合性作文訓(xùn)練

善于組合是創(chuàng)造者產(chǎn)生新思想的基礎(chǔ)。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)大門(mén)的敞開(kāi)，互聯(lián)網(wǎng)的開(kāi)發(fā)利用，現(xiàn)在的學(xué)校已漸趨于更開(kāi)放的、沒(méi)有圍墻的、沒(méi)有國(guó)界的學(xué)校，知識(shí)更新非常迅速，僅僅依靠經(jīng)驗(yàn)的積累已遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上時(shí)代的發(fā)展，只有踩著巨人的肩膀，才能立于不敗之地。一些研究生和學(xué)者寫(xiě)論文前都有個(gè)收集資料的過(guò)程，然后批判性地借鑒、創(chuàng)造性的組合、發(fā)表自己獨(dú)特的見(jiàn)解，我想這不僅僅是一種學(xué)習(xí)方法，更是一種創(chuàng)新的方法，而組合性作文就是把兩種各自獨(dú)立的材料，經(jīng)過(guò)一定的組合、取舍，成為一個(gè)整體，這就需要學(xué)生能迅速找到材料之間的結(jié)合點(diǎn)，展開(kāi)合理的想象。如教了《少年閏土》和《第一場(chǎng)雪》后，就引導(dǎo)學(xué)生把《少年閏土》中的雪地捕鳥(niǎo)的情節(jié)與《第一場(chǎng)雪》中描寫(xiě)雪景的內(nèi)容重新組合，想象閏土在鳥(niǎo)聲中醒來(lái)看到了怎樣的雪景，他是怎樣在雪地里捕鳥(niǎo)的??此外，還可以啟發(fā)學(xué)生跨學(xué)科組合，課內(nèi)和課外組合，古今中外組合。這樣的組合訓(xùn)練，既幫助學(xué)生積累了語(yǔ)言，又增強(qiáng)了知識(shí)的實(shí)用性，培養(yǎng)了思維的敏捷性、靈活性，使創(chuàng)新能力和作文能力都得到了提高。

四、童話(huà)引路作文訓(xùn)練

愛(ài)拼才會(huì)贏，敢想才會(huì)有創(chuàng)造。從古到今，哪一種發(fā)明，不是從最初的、看來(lái)是令人不可思議的想象中創(chuàng)造出來(lái)的?敢于想象，正是創(chuàng)新能力的不竭之源。因此，一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生敢想、敢說(shuō)的創(chuàng)新品質(zhì)。而童話(huà)是通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張編寫(xiě)的故事，是打破日常生活中的各種局限和羈絆，在理想世界里暢游的一種幻想。因?yàn)樾W(xué)生有好奇的心理特點(diǎn)和愛(ài)幻想的天性，所以小學(xué)階段是培養(yǎng)想象力的最佳時(shí)期。為此，教師采用童話(huà)引路作文訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生敢想敢說(shuō)的創(chuàng)新品質(zhì)和想象能力，提高習(xí)作能力的一條有效途徑。如，有位特級(jí)教師以“我有一個(gè)奇怪的想法”為突破口，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)自己有什么奇怪的想法，學(xué)生們暢談了自己的幻想，“我要嘗嘗石頭的味道”“我要長(zhǎng)出翅膀”“地球上要是沒(méi)有水”“我是一條魚(yú)”“每個(gè)人如果活到200歲”等等。學(xué)生們邁出了敢于想象的第一步，教師趁機(jī)因勢(shì)利導(dǎo)：你為什么要嘗嘗石頭的味道，你嘗到石頭的味道了沒(méi)有?假如長(zhǎng)出了翅膀，你想干什么?地球怎么會(huì)沒(méi)有水?沒(méi)有水以后將會(huì)怎樣???在教師的點(diǎn)撥下，學(xué)生插上了想象的翅膀，超越時(shí)空，碰撞出創(chuàng)新的火花。聽(tīng)!一位學(xué)生在《我是一條魚(yú)》中這樣寫(xiě)道：“爹媽生我原本是一條魚(yú)，現(xiàn)在我還是一條魚(yú)，原來(lái)我們?cè)谒??現(xiàn)在由于環(huán)境污染??我的朋友死的死，走的走??現(xiàn)在我多孤獨(dú)??”多么奇特的想象，多么新穎的創(chuàng)意，多么有靈氣的文章，這難道是語(yǔ)言積累和寫(xiě)作技巧簡(jiǎn)單相加的產(chǎn)物嗎?不!這是豐富的想象力和創(chuàng)造性思維的體現(xiàn)。

此外，對(duì)學(xué)生進(jìn)行改寫(xiě)訓(xùn)練也是一種激發(fā)想象、培養(yǎng)創(chuàng)新能力、提高作文能力的好方法。比如《贈(zèng)汪倫》這一課，教師可抓住課文插圖，利用音樂(lè)、富有激情的導(dǎo)語(yǔ)、有啟發(fā)性的提問(wèn)等誘因，引導(dǎo)學(xué)生假設(shè)自己就是詩(shī)人李白，展開(kāi)想象，學(xué)生就會(huì)進(jìn)入意境，想象出一幅幅特有的鏡頭，再現(xiàn)與朋友離別的生動(dòng)場(chǎng)面，此時(shí)再要求學(xué)生改寫(xiě)，學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到了培養(yǎng)，習(xí)作能力也得到了提高。還有假想作文，如《如果我是班長(zhǎng)》《如果我是局長(zhǎng)》《我長(zhǎng)大了干什么》《假如記憶能移植》等，都能開(kāi)拓學(xué)生想象的空間，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，提高習(xí)作能力。

俗話(huà)說(shuō)，“教無(wú)定法”，只要我們勇于探索，就能不斷開(kāi)拓想象作文的形式，學(xué)生想象的翅膀就會(huì)更加豐滿(mǎn)。我想，學(xué)生有了豐富的想象力和創(chuàng)新能力，那作文能力的提高就不再是一句空話(huà)了!

想象作文常用的構(gòu)思方法

1999年全國(guó)高考作文題《假如記憶可以移植》是一道想象型作文題，旨在考查學(xué)生的想象力和創(chuàng)新力。由于平時(shí)缺乏創(chuàng)造性思維能力的有效訓(xùn)練，不少學(xué)生一時(shí)不知從何下筆。其實(shí)，只要我們懂得一點(diǎn)想象作文的構(gòu)思方法，就可使思路八方洞開(kāi)，心弛神往，“無(wú)”中生有，寫(xiě)出立意新穎獨(dú)特、富有創(chuàng)造性的妙文佳作來(lái)。

下面介紹兩種想象作文常用的構(gòu)思方法：

1．時(shí)空轉(zhuǎn)換法

所謂“時(shí)空轉(zhuǎn)換法”即跨越時(shí)空的限制，突破現(xiàn)實(shí)與環(huán)境的局限；上下五千年，縱橫八萬(wàn)里；讓時(shí)光倒流或“預(yù)支”；讓天地濃縮或擴(kuò)展。例如《盤(pán)古開(kāi)天辟地》的神話(huà)把我們帶到了洪荒時(shí)代的混沌世界；而多年前的考題《2000年回到母?！酚肿屛覀兲崆斑M(jìn)入未來(lái)世界。人世間的悲喜劇也可以搬到縹緲的天宮的孫悟空，其實(shí)就是農(nóng)民起義領(lǐng)袖的化身；那把海底龍宮攪得天翻地覆的哪吒，不正是現(xiàn)實(shí)生活中少年英雄的寫(xiě)照嗎？運(yùn)用時(shí)空轉(zhuǎn)換法進(jìn)行想象作文構(gòu)思立意，可以拓寬思維的空間，為創(chuàng)造性想象開(kāi)辟?gòu)V闊的天地。例如今年高考作文題，如運(yùn)用時(shí)空轉(zhuǎn)換法進(jìn)行創(chuàng)造性想象就可以這相構(gòu)思：

假如記憶可以移植，我們就可以穿越“時(shí)間隧道”回到洪荒時(shí)代，把祖先的記憶移植過(guò)來(lái)，去解開(kāi)人類(lèi)起源、恐龍消失、埃及金字塔等千古之謎。

假如記憶可以移植，我們可以穿越“時(shí)間隧道”，把曹雪芹的記憶移植過(guò)來(lái)，續(xù)寫(xiě)完《紅樓夢(mèng)》的后四十回；把馬克思、列寧、愛(ài)因期坦、牛頓等偉人的記憶移植過(guò)來(lái)，讓他們博大精深的智慧和思想代代相傳，永留世間。

2．角色錯(cuò)位法

人生是個(gè)大舞臺(tái)，一個(gè)人在社會(huì)生活中，場(chǎng)合不同，扮演的角色也不同。如果改換一個(gè)人的身份和地位，讓他變成與原來(lái)完全相反的另外一個(gè)人，即角色錯(cuò)位，那么就可以導(dǎo)演出一幕幕新的人間悲喜劇，演繹出一個(gè)個(gè)新的“天方夜譚”。如《王子與貧兒》就是運(yùn)用角色錯(cuò)位法構(gòu)思的有趣故事：一個(gè)養(yǎng)尊處優(yōu)的王子一下子淪為乞丐，而一位窮小子卻突然被當(dāng)成了王子。兩種生活的巨大反差，揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)貧富懸殊的不合理現(xiàn)實(shí)。又如前幾年，有位中學(xué)生在《假如我是武漢市市長(zhǎng)》的作文中，大膽地提出了建設(shè)新武漢的設(shè)想，得到了當(dāng)時(shí)武漢市市長(zhǎng)的高度贊揚(yáng)，這位中學(xué)生也是運(yùn)用了“角色錯(cuò)位法”來(lái)展開(kāi)創(chuàng)造性想象的。如運(yùn)用“角色錯(cuò)位法”對(duì)今年高考作文題進(jìn)行創(chuàng)造性想象就可以這樣構(gòu)思：假如記憶可以移植，我要把中華民族一百年來(lái)的屈辱史和中國(guó)人民不屈不撓、前仆后繼的斗爭(zhēng)史的這段刻骨銘心的記憶移植到我們年輕一代的身上，讓炎黃子孫永遠(yuǎn)記住“落后就要挨打”的血的教訓(xùn)，為祖國(guó)的富強(qiáng)、民族的興旺而奮斗。

假如記憶可以移植，我要把在罪惡的戰(zhàn)爭(zhēng)中失去了家園的切膚之痛、失去了親人的椎心之痛、喪失了生活能力的傷心之痛的慘痛記憶，移植到戰(zhàn)爭(zhēng)狂人的煎熬，反省自己的滔天罪行，喚起民眾，消滅戰(zhàn)爭(zhēng)，讓世界不再有戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙??

運(yùn)用“角色錯(cuò)位法”進(jìn)行構(gòu)思，要注意從正面立意，如果把自己錯(cuò)位成名家大款，躺在別人的成就上睡大覺(jué)而不思進(jìn)?。换蚰M大款成天吃喝玩樂(lè)，成為社會(huì)的“寄生蟲(chóng)”，就會(huì)產(chǎn)生消極影響。

此外，要想寫(xiě)出高水平的想象作文，僅僅掌握幾種構(gòu)思方法是不夠的，還要注意拓寬自己的知識(shí)領(lǐng)域、廣泛涉獵多門(mén)科學(xué)知識(shí)、關(guān)心時(shí)事，放眼世界，注重想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，只有這樣，才能文思泉涌，寫(xiě)出既出人意料之外，又在情理之中的想象作文的佳作。

想象作文，發(fā)展創(chuàng)造性思維

想像力是一種人類(lèi)特有的意識(shí)活動(dòng)能力，也是一種心理功能。借助想象進(jìn)行作文教學(xué)是發(fā)展學(xué)生思維能力，提高智力水平的有效手段。我的主要做法有三點(diǎn)：

一、以生活為憑借，創(chuàng)造嶄新的想象境界

想象是由一定的憑借而引發(fā)的。要進(jìn)行合理大膽的想象，必須有已知物，然后再以此進(jìn)行‘轉(zhuǎn)鶩八極必游萬(wàn)仞”的遐想，方可收到理想效果。以生活為憑借，可用一個(gè)簡(jiǎn)單的生活情節(jié)，想象出一個(gè)生動(dòng)、形象的故事。六年級(jí)的學(xué)生明顯的善惡褒貶是能夠分辨得出來(lái)的。一次我聽(tīng)到幾個(gè)學(xué)生評(píng)街上賣(mài)假藥騙錢(qián)的事，于是我抓住這個(gè)契機(jī)，以此命題想象作文題目《如果這件事讓我來(lái)干》。一個(gè)學(xué)生就以此事為憑借用“夢(mèng)境’的形式，想象出自己奮勇抓壞人的故事來(lái)。由此可見(jiàn)生活不僅是作文的源泉，還是想象的憑借，學(xué)生可以據(jù)此創(chuàng)造出一個(gè)想象的境界，開(kāi)拓了思維，發(fā)展了智力。

二、以課文為憑借進(jìn)行合理的續(xù)補(bǔ)

閱讀是進(jìn)行想象作文就地取材的源泉。我在引導(dǎo)學(xué)生充分挖掘深文語(yǔ)言因素之后，以課文內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，竭力喚起學(xué)生頭腦中儲(chǔ)備的有關(guān)表象。從不同的角度幫助學(xué)生展開(kāi)想象。

‘續(xù)”要有創(chuàng)造性。學(xué)完《凡卡》，我要求學(xué)生以《凡卡回到了鄉(xiāng)下》為題，進(jìn)行創(chuàng)造性的續(xù)寫(xiě)，學(xué)生從不同的角度寫(xiě)出了富有想像力的十幾個(gè)情節(jié)。

“補(bǔ)’要體現(xiàn)合理性。有的課文含蓄激練，弦外有音，余味很濃，可以引導(dǎo)學(xué)生按照課文思路進(jìn)行合理想象。如學(xué)《鳥(niǎo)的天堂》之后，我覺(jué)得在這個(gè)“天堂”中沒(méi)有描寫(xiě)鳥(niǎo)啼之聲，于是，我就讓學(xué)生想象，百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴的情景，組合成段。

“續(xù)”和‘補(bǔ)’為的是發(fā)展學(xué)生的智力，要有明確的目的，要順從課文思路和學(xué)生實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理想象，決不能畫(huà)蛇添足節(jié)外生枝，搞形式主義。

三、對(duì)材料合理改造，翻出新意

兒童的思維特點(diǎn)是以形象思維為主，并逐漸向抽象思維過(guò)渡。我們進(jìn)行想象能力培養(yǎng)的同時(shí)，既要注意培養(yǎng)學(xué)生形象思維的能力，還得進(jìn)一步培養(yǎng)他們抽象思維的能力，這就要培養(yǎng)兒童對(duì)已掌握材料通過(guò)思維進(jìn)行加工改造，盡可能擴(kuò)大材料意念的外延，在對(duì)材料的改造中，提高想象創(chuàng)造力，提高認(rèn)識(shí)水平。

童話(huà)、寓言是容易進(jìn)行加工改造的《買(mǎi)櫝還珠》這則寓言講的是楚國(guó)珠寶商人用裝飾華麗的盒子裝上珠寶，鄭國(guó)人光買(mǎi)盒子不要珠寶的故事。我教學(xué)完這則寓言后，覺(jué)得這是一個(gè)可以加工改造的材料，于是就引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這個(gè)材料進(jìn)行加工改造，同學(xué)們展開(kāi)了想象的翅膀，翻新出八九種寓意，其中一個(gè)同學(xué)編成這樣一個(gè)故事：楚國(guó)商人為將自己的珠寶賣(mài)成高價(jià)，不惜十倍于珠寶的價(jià)格去裝飾盒子，盒子里面卻放上假珠寶，而到了鄭國(guó)無(wú)人買(mǎi)他的假珠寶。楚國(guó)商人光圖外表華麗，最終自食其果。

這個(gè)改造的材料，翻新了寓意，既鍛煉了學(xué)生的想象能力，又提高了認(rèn)識(shí)水平。想象作文設(shè)計(jì)舉隅

小學(xué)生作文是一種創(chuàng)造性的認(rèn)識(shí)活動(dòng)和書(shū)面表達(dá)練習(xí)活動(dòng)。就小學(xué)生習(xí)作的內(nèi)容來(lái)說(shuō)，大致可以分為實(shí)用性作文和想象性作文。實(shí)用作文強(qiáng)調(diào)實(shí)實(shí)在在的交際內(nèi)容，注重寫(xiě)作的實(shí)際功用，現(xiàn)有語(yǔ)文教材中設(shè)計(jì)的寫(xiě)人記事（包括記一次活動(dòng)，寫(xiě)一個(gè)場(chǎng)面等）的記敘文和書(shū)信、日記、讀后感之類(lèi)的應(yīng)用文，均屬實(shí)用性作文練習(xí)。想象作文強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的獨(dú)創(chuàng)性，鼓勵(lì)學(xué)生憑借生活經(jīng)驗(yàn)的積淀，大膽展開(kāi)想象，尤其是創(chuàng)造性想象，來(lái)表達(dá)自己的體驗(yàn)和意愿，寫(xiě)出充分顯露個(gè)人創(chuàng)造力的習(xí)作?，F(xiàn)有教材中，想象作文的設(shè)計(jì)比較欠缺，因此學(xué)生很少有機(jī)會(huì)涉足想象作文練習(xí)，這對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生作文積極性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神都是不利的。

小學(xué)生雖然要以實(shí)用性作文練習(xí)為主，但也應(yīng)有多種形式的想象性作文練習(xí)來(lái)發(fā)展其創(chuàng)造性思維，以適應(yīng)“要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)”的素質(zhì)教育的要求。為促進(jìn)小學(xué)生練習(xí)寫(xiě)想象性作文，現(xiàn)將想象作文的設(shè)計(jì)形式收集整理如下，供老師們參考。

一、看圖畫(huà)作文

圖畫(huà)是現(xiàn)實(shí)生活的縮影，但圖畫(huà)反映現(xiàn)實(shí)生活往往只能是平面的、靜態(tài)的、無(wú)聲的，要想把圖畫(huà)寫(xiě)“活”，就要借助想象演繹畫(huà)面情節(jié)，變平面為立體，靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，無(wú)聲為有聲，才能再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活的豐富性和生命活力。正如葉圣陶先生所說(shuō)，看圖作文“不單是文字的說(shuō)明，且可以開(kāi)拓學(xué)生的想象”?？梢赃@么說(shuō)，沒(méi)有想象，看圖作文就無(wú)法進(jìn)行。

不同的圖畫(huà)蘊(yùn)含著不同質(zhì)和量的想象時(shí)空，一般來(lái)說(shuō)，供低年級(jí)學(xué)生說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)的圖，畫(huà)面要簡(jiǎn)單些，意思要淺顯些；供高年級(jí)學(xué)生作文的圖，畫(huà)面可復(fù)雜些，意思可深邃些。圖畫(huà)《回家吧，小朋友》（見(jiàn)圖）想象的空間十分開(kāi)闊，從縱的方面可想象事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果；從橫的方面可想象周?chē)沫h(huán)境，以及人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)等。這幅圖是高年級(jí)學(xué)生練習(xí)寫(xiě)想象作文的好材料。

二、看圖形作文

圖形是由線(xiàn)條組合成的，呈現(xiàn)的只是物體的外表形狀，和圖畫(huà)相比，圖形顯得單調(diào)、抽象，因而想象的空間更加寬廣，想象的內(nèi)容更加豐富多彩。

近年來(lái)，不少教師以圖形為寫(xiě)作材料，展開(kāi)想象的彩翼，在神奇的世界里漫游，然后用語(yǔ)言描述。1991年高考作文就給考生一個(gè)圓的圖形，要求把這一圖形想象成不同的物體，允許選擇適當(dāng)?shù)呐阋r物，構(gòu)成畫(huà)面，寫(xiě)成作文。有的考生把“圓”想象為球、氣球等，寫(xiě)出了一批佳作。

三、聽(tīng)音響作文

1984年，歐洲廣播聯(lián)盟發(fā)起一次“兒童故事創(chuàng)作比賽”，競(jìng)賽的要求是從規(guī)定的20多個(gè)音響（歌聲、口哨聲、喇叭聲、笑聲??）挑選幾組進(jìn)行想象、創(chuàng)作故事，中國(guó)兒童也熱烈響應(yīng)。在短短的一個(gè)月內(nèi)，僅京津滬三地廣播電臺(tái)就收到了一萬(wàn)多篇小學(xué)生征文。

四、創(chuàng)設(shè)情境作文

作文是生活和思想、環(huán)境與情感、客體與主體相溶鑄的產(chǎn)物。寫(xiě)作思路離不開(kāi)情境誘發(fā)，優(yōu)秀的語(yǔ)文教師在作文教學(xué)中總是千方百計(jì)把學(xué)生帶入情境，強(qiáng)化感受，發(fā)展思維和語(yǔ)言。李吉林教師創(chuàng)立的情境作文教學(xué)法為我們提供了豐富的經(jīng)驗(yàn)。如李老師設(shè)計(jì)的《我是一棵蒲公英》、《賣(mài)火柴的小女孩來(lái)到我們中間》便是想象作文的范例。筆者在組織學(xué)生去鱔溪秋游活動(dòng)時(shí)，曾經(jīng)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)過(guò)《摺條紙船水上漂》，在情境的刺激下，孩子們浮想聯(lián)翩，把自我連同“船兒”一起漂到五湖四海，思路活躍極了，情緒高漲極了。

五、編童話(huà)作文

童話(huà)是兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種文體。童話(huà)愛(ài)憎強(qiáng)烈，是非分明，促人醒悟，催人奮進(jìn)，許多孩子是伴隨著童話(huà)成長(zhǎng)的。這是我們指導(dǎo)學(xué)生編寫(xiě)童話(huà)的基礎(chǔ)。著名童話(huà)作家洪汛濤說(shuō)：“要開(kāi)發(fā)少年兒童幻想智力，提倡孩子們寫(xiě)童話(huà)——這是時(shí)代向我們提出的要求，是社會(huì)向我們提出的要求?！?/p>

十幾年前，湘西鳳凰縣的滕昭容老師在專(zhuān)家的指導(dǎo)下進(jìn)行了“以觀察為前提，以閱讀為基礎(chǔ)，以思維為主軸，以情感為動(dòng)因，以語(yǔ)言為憑借”的“童話(huà)引路，發(fā)展學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力”教改試驗(yàn)，取得成功，引起教育界的關(guān)注。翻開(kāi)滕老師的經(jīng)驗(yàn)集《小學(xué)生寫(xiě)童話(huà)指導(dǎo)》，我們會(huì)情不自禁地為孩子們放膽想象的習(xí)作中的“群花比美”、“卷筆刀波波”、“愛(ài)模仿的小猴子”喝彩。

六、單詞聯(lián)想作文

《兒童時(shí)代》雜志社曾舉辦想象作文有獎(jiǎng)?wù)魑幕顒?dòng)，有一道命題是：按下面提供的范圍和詞語(yǔ)編寫(xiě)故事（題目即想象作文的范圍，規(guī)定的詞語(yǔ)必須在故事中出現(xiàn)，詞語(yǔ)的順序可以打亂）。

題目：《秘密》

詞語(yǔ)：誰(shuí)都不知道——猶豫——朋友——淚水——大雨——彩虹——笑容

據(jù)征文主辦單位介紹，應(yīng)征的作品紛至沓來(lái)，習(xí)作內(nèi)容之廣，立意之深，語(yǔ)病之少，使評(píng)委們大吃一驚。

設(shè)計(jì)單詞聯(lián)想作文應(yīng)特別注意詞語(yǔ)在意義上的聯(lián)系，要讓學(xué)生便于憑借詞語(yǔ)擴(kuò)散思維，逐漸形成詞群、篇章。

七、物件聯(lián)想作文

在美國(guó)一些小學(xué)里這種作文教學(xué)方法比較盛行。教師準(zhǔn)備一個(gè)摸物袋（箱），里面裝著玩具、木片、布?jí)K、巖石、文具等物件，讓學(xué)生摸出一件后，在物件的刺激下，聯(lián)想到跟這物件有關(guān)的種種事情，從而形成作文內(nèi)容。比如，摸到一只小木槍?zhuān)赡荞R上想到一個(gè)人端著槍上戰(zhàn)場(chǎng)，于是繁衍出一段故事。

還有一種“物件趣”更為簡(jiǎn)便，教師只要寫(xiě)出形象性的短語(yǔ)或出示圖片，把學(xué)生的無(wú)意性心理引導(dǎo)到習(xí)作上來(lái)，逐漸強(qiáng)化有意性，讓思維具體化、形象化。如，教師在黑板上寫(xiě)“高大的紅鬃馬”，讓學(xué)生討論：這匹馬是誰(shuí)的是怎么來(lái)的主人喜歡它嗎他經(jīng)常騎著馬去干什么他們之間發(fā)生過(guò)哪些故事由問(wèn)題的啟迪，孩子們的形象思維活躍起來(lái)了，作文就有話(huà)可寫(xiě)了。

八、根據(jù)提綱作文

小學(xué)生想象的有意性極不穩(wěn)定（年級(jí)越低越差），其想象過(guò)程常受情緒和興趣的影響。剛開(kāi)始寫(xiě)想象作文時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)開(kāi)“無(wú)軌電車(chē)”的情況，如果給學(xué)生一個(gè)提綱，引導(dǎo)學(xué)生循著提綱想開(kāi)去，想象的有意性和目的性就能增強(qiáng)，譬如——

題目：小丫生病。

要求：根據(jù)提綱想象具體情節(jié)作文。

提綱：1．小丁的父母不在家；

2．小丫生病驚動(dòng)了四鄰；

3．鄰居送她上醫(yī)院；

4．醫(yī)生精心醫(yī)治；

5．小丫脫險(xiǎn)平安回家。

這種形式的作文一般適合小學(xué)高年級(jí)學(xué)生，因?yàn)檎Z(yǔ)文教材在五年級(jí)下期才要求學(xué)生練習(xí)編寫(xiě)作文提綱。

九、拓展課文作文

這是一種把閱讀和作文溶為一體的“寫(xiě)”的訓(xùn)練。要求學(xué)生在讀懂課文的基礎(chǔ)上，展開(kāi)合理想象，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行加工改造。練習(xí)形式有加寫(xiě)、補(bǔ)寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、改寫(xiě)等。比如，學(xué)習(xí)《窮人》之后，學(xué)生對(duì)善良的母親西蒙充滿(mǎn)同情，指導(dǎo)學(xué)生加寫(xiě)一段“西蒙臨死之前”；學(xué)習(xí)《我的伯父魯迅先生》時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)“飽經(jīng)風(fēng)霜”一詞，補(bǔ)寫(xiě)一段車(chē)夫的外貌；學(xué)習(xí)《琥珀》后，要求學(xué)生把自己當(dāng)作蒼蠅或蜘蛛，用第一人稱(chēng)改寫(xiě)琥珀的形成過(guò)程；學(xué)習(xí)完《馬背上的小紅軍》，安排學(xué)生續(xù)寫(xiě)“安息吧，小兄弟”??這些想象性的作文練習(xí)既能促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性、開(kāi)拓性、創(chuàng)造性。同樣的道理，教師還可以利用課外閱讀材料進(jìn)行相應(yīng)的擴(kuò)展性訓(xùn)練。

十、假設(shè)作文

假設(shè)作文，是指假設(shè)某種情況，讓學(xué)生根據(jù)這種情況，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行想象、聯(lián)想和補(bǔ)充。假想作文又可以分成兩類(lèi)。第一類(lèi)是現(xiàn)實(shí)的，命題如“二十年以后的我”、“在大森林迷了路”；第二類(lèi)是根本不可能存在的，命題如“假如我是一只貓”、“阿凡提來(lái)到我們的教室”等等。

第二類(lèi)假設(shè)作文其實(shí)是幻想作文?；孟胧且环N與個(gè)人的愿望相聯(lián)系，指向未來(lái)的創(chuàng)造性想象。鼓勵(lì)孩子寫(xiě)幻想作文對(duì)其發(fā)展是十分有益的，教師們可為此設(shè)計(jì)不少新穎的命題，如“在沒(méi)有大人的世界里”、“假如我是孫悟空”、“會(huì)飛的猴子”等等。

黑格爾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“真正的創(chuàng)造就是藝術(shù)的想象活動(dòng)?！毕胂罅κ莿?chuàng)造力最顯著的特征。在日益重視培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神的年代，讓我們加強(qiáng)想象作文訓(xùn)練，拓展學(xué)生想象的空間吧！

怎樣續(xù)寫(xiě)故事

按照下面故事的開(kāi)頭，展開(kāi)合理的想象，把故事寫(xiě)完整。

小猴病了太陽(yáng)快要下山了，小猴捧著一個(gè)大西瓜，從姥姥家回來(lái)了。因?yàn)樘鞖鈵灍?，走到半路，小猴中暑了。正在這時(shí)，樹(shù)林里走出一只小白兔和一只小狐貍??

怎樣續(xù)寫(xiě)這個(gè)故事呢？

首先要弄清這個(gè)故事的開(kāi)頭寫(xiě)了些什么，接著根據(jù)開(kāi)頭的內(nèi)容展開(kāi)合理的想象，然后連貫地把故事寫(xiě)下來(lái)。這個(gè)故事的開(kāi)頭，講了小猴在回家的路上得了急病，正在這時(shí)，小白兔和小狐貍來(lái)了。狐貍和小白兔見(jiàn)小猴病了，他們會(huì)怎樣做呢？這就是故事要續(xù)寫(xiě)的內(nèi)容。我們可以這樣想：１、小兔見(jiàn)小猴病了，連忙背小猴去醫(yī)院，小猴的病好了，把西瓜送給了小白兔，表示感謝。２、狐貍不但不關(guān)心小猴，反而偷吃了他的西瓜，小白兔批評(píng)了狐貍，狐貍認(rèn)識(shí)了錯(cuò)誤，把小猴送回了家。３、小兔和狐貍一起把小猴送進(jìn)醫(yī)院，湊上兩人的零花錢(qián)，為小猴付了藥費(fèi)，并把他送回家，小猴用西瓜招待了兩位小伙伴。不論故事按照什么情節(jié)續(xù)編，都要注意圍繞一個(gè)明確的中心意思。如果是贊揚(yáng)小白兔，就要突出小白兔助人為樂(lè)的好品德；如果想批評(píng)狐貍，就要突出狐貍見(jiàn)困難不邦，反而害別人的行為?？傊粋€(gè)故事一定要表達(dá)一個(gè)中心意思。續(xù)編故事，還要注意與開(kāi)頭部分緊密相聯(lián)，展開(kāi)想象的部分一定要合情合理，符合整個(gè)故事的意思。