第一篇：淺談小學(xué)作文評語的寫法

淺談小學(xué)作文評語的寫法

徐聞縣錦和鎮(zhèn)勝利小學(xué)陳文英

很多語文老師一說起批改學(xué)生的作文就感到頭疼，都覺得批改作文是一件最辛苦的事情，面對學(xué)生的作文往往只用“中心突出、語句通順、層次分明”等這些枯燥的句子來評價(jià)。作文是學(xué)生情感最真切的流露，批改作文是一個(gè)與學(xué)生進(jìn)行情感交流的過程。我認(rèn)為對學(xué)生的作文進(jìn)行評價(jià)時(shí)，教師要深入到學(xué)生的內(nèi)心世界，了解學(xué)生心靈最細(xì)微的地方，以巧妙的語言激發(fā)學(xué)生的寫作積極性，并明確自己的成功和不足，明確改進(jìn)的方向。

一、情感共鳴法，走進(jìn)學(xué)生的心靈

一位作者經(jīng)過努力寫出來的文章如果能夠讓讀者產(chǎn)生情感上的共鳴，這是一件非常幸福的事情。小學(xué)生處于剛開始學(xué)習(xí)寫作的階段，他們通過觀察生活、觀察大自然，把自己的感受用稚嫩的文筆寫了下來，這些都是真實(shí)的情感表達(dá)，渴望與老師、同學(xué)產(chǎn)生共鳴，就如一棵幼苗渴望春風(fēng)的吹拂。老師在批改作文的時(shí)候就要放下心中的浮躁，放下成年人的偏見，以一顆赤子的心來閱讀，與學(xué)生的情感產(chǎn)生共鳴。用一種清新、親切的語句，就學(xué)生作文中反映出來的思想認(rèn)識、道德情感、語言運(yùn)用等方面與學(xué)生進(jìn)行平等的、耐心的心靈交流，拉近自己與學(xué)生的心理距離。

比如一位學(xué)生在《可愛的小花貓》中寫道：“小花貓像一只白色的皮球，圓滾滾的，我多次對它說要減肥了，可它還是懶得運(yùn)動?！笨吹竭@里，我不禁露出了微笑，于是在旁邊寫下我的眉批：“多可愛的小花貓呀。這句話寫出了你對小花貓的喜愛，從中看出你很疼愛它啊。多希望擁有一只這么可愛的貓?！碑?dāng)作文本發(fā)回去之后，這位學(xué)生特意找到我聊了很久他們家的貓，還答應(yīng)我等小花貓產(chǎn)貓仔的時(shí)候會送給我一只。又如一位學(xué)生在《難忘的一幕》中寫了人們對乞討老人的冷漠，并表達(dá)了對老人的憐憫之情。這篇作文寫得情真意切，顯示了一位少年內(nèi)心的美好。我在文章的總評中寫道：“生活中總有一些不美好的事情，但光明美好的事物一直都在。你把自己的零用錢給了老人，你學(xué)會了去關(guān)愛別人，這就是一件光明美好的事情。我為你感到驕傲，因?yàn)槟闶巧屏嫉??！焙髞?，這位學(xué) 1

生對我說：“老師，謝謝您。我還以為自己被老人假裝成乞丐給騙了?，F(xiàn)在我知

道，只要自己的心是善良的，就不會被人騙?！甭犃诉@些話，我知道自己已經(jīng)走

進(jìn)了學(xué)生的心靈，已經(jīng)成為他們可靠的朋友了。

二、真誠賞識法，激發(fā)學(xué)生的興趣

人性中最本質(zhì)的需求就是渴望得到尊重和欣賞。作文評語中的“真誠賞識法”

就是通過激勵(lì)表揚(yáng)手段，肯定學(xué)生作文的優(yōu)點(diǎn)、長處，鼓勵(lì)他們不斷追求成功，激發(fā)他們學(xué)習(xí)寫作文的興趣。小學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)寫作文，很多東西都處于模仿學(xué)習(xí)階段，這需要教師多花心思去引導(dǎo)，在批改作文的過程中要努力找出一篇作文的優(yōu)點(diǎn)，要多肯定，多鼓勵(lì)，讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)寫作文的信心，激發(fā)學(xué)習(xí)作文的興

趣，才能取得好的教學(xué)效果。我做到努力挖掘每一篇作文的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行賞識：當(dāng)學(xué)

生的作文寫得好的時(shí)候，我就會在評語中用大量的語句來分析作文的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)

生產(chǎn)生成就感；當(dāng)學(xué)生善于在文中用成語時(shí)，就表揚(yáng)他們詞語積累豐富；當(dāng)學(xué)生的作文寫得不那么好時(shí)，就從最細(xì)小的方面來表揚(yáng)，或是說文章的題目擬得好，或是書寫很工整，或是結(jié)尾寫得不錯(cuò)，或是學(xué)習(xí)態(tài)度比上一次認(rèn)真了等。

比如班上的一位男生很害怕寫作文，每次作文都是抄襲作文選上的作文。針

對這種情況，我不是在他的作文本上寫上：“抄襲別人作文不可取”這些硬邦邦的讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理的話。我在作文中寫道：“這篇作文寫得不錯(cuò)，可見你的閱讀鑒賞能力不錯(cuò)啊。老師希望看到你寫的作文，寫得不好沒關(guān)系，就算只寫幾

句話也沒關(guān)系，相信在不斷的學(xué)習(xí)中你會進(jìn)步的。老師相信你用自己的筆寫出好的作文來。”在我的鼓勵(lì)下，這位男生拋開了作文選，嘗試著自己寫作文。在我不斷的賞識和鼓勵(lì)下，他從一開始的幾句話到現(xiàn)在逐漸能夠?qū)懗鰩装僮值淖魑?/p>

了。

三、風(fēng)趣幽默法，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)

風(fēng)趣幽默是一種教育的智慧。每當(dāng)讀到學(xué)生風(fēng)趣幽默的作文，我們往往會開

心一笑，心情愉快。換一個(gè)角度想，要是學(xué)生看到我們老師一反常態(tài)、頗具幽默

風(fēng)趣的評語，那他們肯定會得到更大的快樂。如果學(xué)生能在快樂中寫作，或則說

能從寫作中得到快樂，那結(jié)果是不言而喻的。我們在撰寫評語的時(shí)候，有時(shí)不防

也幽默一下，在快樂中學(xué)生會更容易接受我們的評價(jià)，學(xué)習(xí)效果會更好。

有位學(xué)生在題為《家鄉(xiāng)的池塘》中寫了這樣一句話：“朦朦朧朧的晨霧中，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見各種小魚在水中自由自在地游著?！蔽医o他寫了這樣一條眉批“哇噻!

你的眼睛比孫悟空的千里眼還厲害呀！要不就是你戴著望遠(yuǎn)鏡吧？”這樣的評語

既讓學(xué)生認(rèn)識到自己的錯(cuò)誤，風(fēng)趣幽默又不傷害學(xué)生的自尊。有一個(gè)女生特別喜

歡用成語，但往往詞不達(dá)意，她在作文中寫道：“我目不轉(zhuǎn)睛地掉進(jìn)小溪里，只

好拼命地掙扎?！?我把“目不轉(zhuǎn)睛”這個(gè)詞語圈了起來，并寫了一條眉批：“難

道你的眼睛近視了嗎？可要配戴好眼鏡哦?！坎晦D(zhuǎn)睛’改為‘一不小心’更為

恰當(dāng)一些吧?！敝?，她對成語的運(yùn)用越來越恰當(dāng)，進(jìn)步很快。又如一位男生在作文中寫道：“我這么瘦小，可能是小時(shí)候偷喝過煤油的緣故。”我在旁邊寫道：

“煤油有減肥功能？如果你申請專利的話，一定會成名的。但老師查了相關(guān)資料，這沒有科學(xué)依據(jù)哦?！?/p>

總而言之，一段好的評語，可以起到有效的教學(xué)效果，可以讓學(xué)生寫好作文,學(xué)會如何做人，促進(jìn)了師生之間的感情交流，也融洽了師生之間的關(guān)系，其意義

遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了評語本身的意義。所以，我們教師面對學(xué)生的作文不能敷衍了事。

二零一二年十月

第二篇：淺談小學(xué)習(xí)作評語的寫法

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淺談小學(xué)習(xí)作評語的寫法

作者：雷愛華

來源：《海峽科學(xué)》2007年第09期

評語是小學(xué)生習(xí)作評價(jià)中不可或缺的一部分。就教師而言，學(xué)生是否達(dá)到自己在習(xí)作指導(dǎo)時(shí)所提出的要求，自己是否實(shí)現(xiàn)了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，今后應(yīng)該如何確定寫作教學(xué)的坐標(biāo)和方向，往往要通過習(xí)作評語傳達(dá)給學(xué)生。就學(xué)生而言，苦心經(jīng)營的一篇小文章，教師看后是否認(rèn)可，有哪些優(yōu)點(diǎn)，哪些不足，長處如何發(fā)揚(yáng)，短處如何改正，常常要在作文評語中得以了解?？梢?，作文評語不僅是學(xué)生寫作表現(xiàn)的總結(jié)，也是對寫作教學(xué)成效的歸納，是聯(lián)結(jié)教師和學(xué)生的紐帶和中介。教師必須重視并寫好作文評語。

羅森塔爾的期望效應(yīng)告訴我們：教育者若對學(xué)生抱有積極的期望，作出肯定的評價(jià)，能增強(qiáng)學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的信心和動力，使其作出積極的反應(yīng)，而這又會使教師更加相信自己的期望，給予這些學(xué)生更多的指導(dǎo)、鼓勵(lì)和幫助，如此形成良性循環(huán)。因此，作為教師要做到對每一個(gè)學(xué)生都抱有積極的期望。為此，我們在習(xí)作評改中采用了“贊賞-建議”式評語，讓學(xué)生在習(xí)作后接受人文陽光的沐浴，使自身的寫作能力不斷提高。尊重為先

習(xí)作是學(xué)生思維、情感的結(jié)晶，是辛勤勞動之后結(jié)出的果實(shí)。不管這個(gè)果實(shí)是大是小，是甜是澀，我們都必須要尊重學(xué)生的這一果實(shí)。

尺有所長，寸有所短。多元智能理論告訴我們，人人具有7種智慧，但每個(gè)人的智慧優(yōu)勢是不同的，有的人語言智慧強(qiáng)，而有的人空間智慧棒。加之小學(xué)生認(rèn)知能力不強(qiáng)，知識經(jīng)驗(yàn)有限，在習(xí)作中出現(xiàn)這樣或那樣的不足，實(shí)屬自然。應(yīng)本著“尊重為先，多就少改”的原則，力求堅(jiān)持原意，為他們的勞動成果搖旗吶喊。發(fā)掘亮點(diǎn)

蘇霍姆林斯基曾說：“教育的第一條金科玉律是給學(xué)生勞動以快樂?！弊魑脑u價(jià)也不例外。作為教師，應(yīng)該用賞識的眼光千方百計(jì)地去尋找學(xué)生習(xí)作中的亮點(diǎn)。如何發(fā)掘亮點(diǎn)呢？可從作文的立意、選材、題目、結(jié)構(gòu)、語言、開頭結(jié)尾等方面入手。

例如：立意方面。學(xué)生由于心智水平的差異和生活境遇的不同，往往對同一事物會有不同的認(rèn)識和感悟，有些顯得特別的新奇。如：我拿一截蠟燭，讓學(xué)生以《蠟燭》為題寫作。同學(xué)們大部分是通過蠟燭贊美老師無私奉獻(xiàn)的；有的則不同，有寫 “蠟燭的制作過程，說明它來之不易”，還有寫“蠟燭是助人為樂的工具，反映同學(xué)間的團(tuán)結(jié)友愛”等。這種立意更值得肯定。當(dāng)然，除了以上幾條途徑外，亮點(diǎn)還可以從觀察是否仔細(xì)，標(biāo)點(diǎn)是否到位，是否具有真情實(shí)感等方面進(jìn)行挖掘。

龍?jiān)雌诳W(wǎng) http://.cn把握差異

讓每個(gè)學(xué)生從評價(jià)中獲得激勵(lì)，獲得自信和前進(jìn)的動力，這是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的評價(jià)要求。因此在運(yùn)用“贊賞——建議” 式作文評價(jià)時(shí)一定要把握學(xué)生的個(gè)體差異，實(shí)施差異性評價(jià)，讓每個(gè)學(xué)生從評價(jià)中受益。如發(fā)掘“亮”點(diǎn)的時(shí)候，就應(yīng)該分層設(shè)標(biāo)，對于優(yōu)生，精彩的個(gè)性化的表達(dá)，巧妙的構(gòu)思是其亮點(diǎn)；對于中等生，一段生動的語言，一次豐富的想象便可成為其亮點(diǎn)；對于差生，則可以把感情直摯的一句話，用得恰到好處的一個(gè)詞，甚至寫得通順的一段話看成是亮點(diǎn)。另外，把握好學(xué)生的個(gè)體差異，還表現(xiàn)在發(fā)展學(xué)生的個(gè)性上。4 指明方向

“贊賞——建議”式作文評價(jià)追求通過賞識樹立每位學(xué)生的作文自信心，更追求通過引導(dǎo)促進(jìn)每位學(xué)生作文水平的提高，并把提高每位學(xué)生作文水平作為奮斗目標(biāo)。因此，“贊賞——建議”式評價(jià)既重視評價(jià)的激勵(lì)、診斷、引導(dǎo)功能，又把發(fā)現(xiàn)、解決學(xué)生作文中的問題作為評價(jià)的重要組成部分。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的不足時(shí)，要體諒地加以引導(dǎo)。如有位學(xué)生記大院里的一位叔叔冒著酷暑將生病的鄰居大娘送醫(yī)院搶救的感人事件，習(xí)作的內(nèi)容無疑是應(yīng)予以肯定的。但錯(cuò)別字不少，主要情節(jié)不具體，我在批語上寫道：“這件事選材很好，很感人，如果能把當(dāng)時(shí)大娘病情危急時(shí)是什么樣的，這位叔叔背去醫(yī)院途中有什么困難，到了醫(yī)院人們怎么說，寫得更具體，就能成為一篇上好的佳作了，去試試看吧！”學(xué)生讀了這樣的批語后，非常樂意進(jìn)行修改?！百澷p——建議”式評語就應(yīng)該像這樣，在激勵(lì)的同時(shí)提出努力的方向，使學(xué)生實(shí)實(shí)在在的受益，獲得實(shí)實(shí)在在的發(fā)展。多元參與

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》在課程評價(jià)的主體上，注意將教師的評價(jià)與學(xué)生的自我評價(jià)和相互評價(jià)以及家長的評價(jià)相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生的自我評價(jià)和相互評價(jià)。因此，在修改習(xí)作時(shí)，我們引導(dǎo)他們對自己或同學(xué)的習(xí)作進(jìn)行“贊賞——建議”評語式的撰寫。如一位學(xué)生對自己的習(xí)作《美夢》所寫的評語“這篇文章我覺得自己想象力比較豐富，并且運(yùn)用了對比的寫法，還用上了一些好詞好句，在最后才點(diǎn)出大S博士就是自己，能給讀者一種驚喜。但在書寫上還要更加認(rèn)真?！绷硪煌瑢W(xué)對這篇習(xí)作寫的評語則是“ 你寫的文章很有趣，想象很奇特，而且又比較合理。在文中還用上了一些比喻句，使文章美了許多，如果寫完習(xí)作能夠注意修改，就更好了?！庇捎趯W(xué)生參與撰寫評語，使他們對習(xí)作要求把握更準(zhǔn)，對自己或他人的習(xí)作看得更認(rèn)真，且可以從中吸收他人的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而有利于淺談他們習(xí)作水平的提高。另外，我們還讓家長參與撰寫“贊賞——建議” 式評語的活動，通過這一活動的開展，讓家長了解自己孩子的寫作能力，也讓孩子接受來自家長的欣賞和建議，使家校之間形成合力，共促學(xué)生寫作能力的發(fā)展。

第三篇：學(xué)生評語寫法

改革學(xué)生評語寫法

每到學(xué)期結(jié)束，不少班主任老師都要為怎樣給學(xué)生寫一份反映個(gè)性、恰如其分的評語而絞盡腦汁。在以往的學(xué)生評語中，幾十年一貫的是諸如“該生關(guān)心集體，熱愛勞動，樂于助人，學(xué)習(xí)認(rèn)真”之類的空泛語句的堆砌，末了又是約定俗成的“希望今后如何如何”等無關(guān)痛癢的話。很多學(xué)生拿著這種千人一面公文式的評語說“不像自己”。既沒有寫出自己的優(yōu)點(diǎn)，也沒有指出缺點(diǎn)；既沒有針對性，也沒有個(gè)性，而且毫無感情色彩。老面孔的學(xué)生評語究竟該怎樣改革，才能真正寫得更“像”每個(gè)學(xué)生，寫得更情趣盎然呢？

近日，我校提出要改變學(xué)生評語空洞、貧乏、言之無物的現(xiàn)狀。要求教師對優(yōu)秀生的評語要公正、客觀，富有鞭策力；對中游學(xué)生的評語力求揚(yáng)長避短，推動上進(jìn)；而對后進(jìn)學(xué)生的評語則循循善誘，盡可能挖掘出他們身上的閃光點(diǎn)。此外，我們正在研究如何寫好父母離異、家境困難的特殊學(xué)生的品德評語，以便幫助他們以正確的心態(tài)和堅(jiān)強(qiáng)的毅力克服前進(jìn)道路上的困難。

一則好的操行評語，就是一份營養(yǎng)豐富的精神食糧，一份珍貴的禮物，學(xué)生會永久地埋藏在心里。讓我們改變舊觀念、舊模式，寫出一篇篇只屬于一個(gè)學(xué)生的操行評語吧。

下面的評語是我從德育報(bào)、網(wǎng)上和我校班主任 那里摘錄的，供大家參考。

一、抱以良好的期待

有一份期待的心焦，才會有成功的喜悅。皮格馬利翁效應(yīng)實(shí)驗(yàn)表明：如果教師對學(xué)生抱以良好的期望，那么被期待的學(xué)生必然產(chǎn)生喜悅，奮發(fā)圖強(qiáng)、積極向上的信心，也必然會增強(qiáng)學(xué)習(xí)的激情，因此，對每個(gè)學(xué)生均應(yīng)抱以良好的期待與祝愿，給每個(gè)學(xué)生以勇氣和信心，讓他們知道教師在等待，當(dāng)教師這份等待的心愿轉(zhuǎn)化為學(xué)生本人的“自我激勵(lì)、自我期待”時(shí)，教師的期待才可能轉(zhuǎn)化為成功的喜悅。

二、評語集萃

1．寫給優(yōu)等生的評語此類學(xué)生為數(shù)一般不多。他們的發(fā)展較均衡，能力和成績也較突出，但大都具有“優(yōu)越感”和“滿足感”。評價(jià)這類學(xué)生應(yīng)堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求原則，在肯定優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，著重提出更高的奮斗目標(biāo)，以激勵(lì)其不斷進(jìn)取。2．寫給中等生的評語

這部分學(xué)生在班上人數(shù)較多，其優(yōu)缺點(diǎn)不太突出，成績也多徘徊，但其內(nèi)心都渴求上進(jìn)。評語中應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)，為其添加“動力”和“催進(jìn)劑”。如：你并不比別人差，為什么總那么膽怯?由于缺乏自信；你已失掉了不少成功的機(jī)會，老師真希望你在新學(xué)期里大膽，主動些。好嗎?“ 3．寫給暫時(shí)落后的學(xué)生的評語

這些學(xué)生大多有強(qiáng)烈的自卑感，缺乏自信心，所以，他們期盼著能得到老師的更多關(guān)懷，同學(xué)的更多幫助，更希望老師能看到自己的進(jìn)步，給予更多的鼓勵(lì)。所以，寫評語時(shí)，應(yīng)以濃濃愛意，殷殷師侃侃說理。以期愛至動真情，情深感頑愚，理透促改進(jìn)。還應(yīng)抓”光點(diǎn)“以小見大，適當(dāng)渲染；見”缺點(diǎn)“盡少貶謫，委婉點(diǎn)到為止。

4、該生基本情況：喜歡體育運(yùn)動，在運(yùn)動會、籃球賽等活動中為班級贏得榮譽(yù)。集體觀念強(qiáng)，但對文化課興趣不濃，上課不能集中注意力聽講，學(xué)習(xí)成績不好。

評語：你運(yùn)動場上矯健的身姿，拼搏的精神，奪冠的斗志，感染著班級的每一位同學(xué)；勞動中，你忙碌的身影，專注的神情，十足的干勁，帶動著班級的每一名同學(xué)?？烧嬲哪凶訚h不僅要有健壯的體魄，還應(yīng)該有豐富的知識，如果你能把更多的精力投入到學(xué)習(xí)中，認(rèn)真聽講，努力學(xué)習(xí)，你將迎接文化課這個(gè)賽場的勝利。

5、該生基本情況：４歲父母離異，無暇顧及孩子。該同學(xué)在外祖母家長大。該同學(xué)行為散漫，遇事好沖動，不考慮后果。經(jīng)常打架、罵人，違反學(xué)校紀(jì)律。但該生敢作敢為，關(guān)心、熱愛集體，有較強(qiáng)的責(zé)任感。

評語：你的熱情、坦誠、敢作敢為令人欣賞；你極強(qiáng)的責(zé)任感、榮譽(yù)感讓同學(xué)們敬佩，特別是這半年，我和同學(xué)們欣喜地看到了你的進(jìn)步。知道嗎？老師多么希望你能遇事多想想，培養(yǎng)沉穩(wěn)的性格，早日成熟起來。老師期待著。

6、”愿你對自己多一分嚴(yán)格，少一分松懈；多一分勤奮，少一分懶惰?！?/p>

7、你可以說是班里最淘氣、最頑皮的男孩。但你尊敬老師、團(tuán)結(jié)同學(xué)、熱愛勞動、關(guān)心集體，所以大家都還喜歡你。不過一提起你的學(xué)習(xí)，大家便搖起了頭，聽課時(shí)你東張西望，做作業(yè)時(shí)你丟三落四。其實(shí)，你很聰明，如果你能在學(xué)習(xí)上充分利用你的聰明，你的成績定會有所起色。當(dāng)然要想提高成績，還需要有堅(jiān)強(qiáng)的毅力和拼搏精神，你不是常說長大后要成為對社會有用的人嗎？那就從現(xiàn)在做起，努力學(xué)習(xí)吧！堅(jiān)持就是勝利，我對你充滿必勝的信心。

8、你是個(gè)品行優(yōu)良的男孩，各方面表現(xiàn)都不錯(cuò)，你是班里第一批入團(tuán)的學(xué)生，作為團(tuán)支部書記，你成了老師工作中的得力助手。你性格開朗、樂于助人，只是偶然脾氣有些急躁，如果今后能加以控制，你的威信會與日俱增。在勞動中，你不怕苦、不怕累，是個(gè)稱職的生活委員。在學(xué)習(xí)上，你能做到認(rèn)真刻苦，但有時(shí)粗心大意，老師希望你今后在繼續(xù)干好工作的同時(shí)，在學(xué)習(xí)上多花一些精力，杜絕粗心的毛病，進(jìn)一步提高成績，這樣，你當(dāng)教師的理想就可能成為現(xiàn)實(shí)。

9、對各方面都好，只是學(xué)習(xí)不好的學(xué)生寫上 你是個(gè)聽話懂事、善解人意、誠實(shí)質(zhì)樸、令人信任的女孩，只是你的學(xué)習(xí)成績不理想，所以每次考試后，你都會垂頭喪氣地對我說自己的腦子笨，學(xué)不會，甚至不想再讀書，等等。實(shí)際上你的這種想法是不正確的，人的智力雖有差別，但非常微小你的成績不好并不都是腦子的問題，關(guān)鍵還是你缺乏努力和毅力。你一定聽說過愛迪生的故事吧？他小時(shí)候曾被老師認(rèn)為是個(gè)蠢笨的孩子，甚至被老師趕出學(xué)校，可他并沒有氣餒，他繼續(xù)努力自學(xué)，勤于動手動腦終于成了一名偉大的發(fā)明家。而你現(xiàn)在能在學(xué)校讀書，又有那么多的好老師用心教你，只要你能堅(jiān)持不懈地努力學(xué)習(xí)，你的成績一定會提高，我會滿懷信心地等著這一天的。

10、對缺乏吃苦精神的學(xué)生寫上”寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來'，這句詩對你有何啟發(fā)?“對缺乏毅力的學(xué)生，如用：”鐵棒磨成針'的故事，你一定聽說過，老師希望你能很好地體會故事的含義?！?天生我才必有用”功夫不負(fù)有心人“等，對有自卑感的學(xué)生，啟發(fā)之，定有增強(qiáng)其自信心的鞭策作用．這些在評語中拾到好處的出現(xiàn)，若真能被學(xué)生理解，接受，很可能成為一生的”座佑銘“，鞭策其一生。

11、對一個(gè)學(xué)習(xí)不認(rèn)真，諸如粗心大意，經(jīng)常出錯(cuò)，寫給他的評語：

”你腦子靈活，別人不能回答的問題你常能回答出來了?？刹恢裁磿r(shí)候；你結(jié)交了一個(gè)'壞朋友'，它常常使你考試時(shí)失去得優(yōu)秀的機(jī)會，競賽時(shí)與名次擦肩而過。唉，多可惜呀想知道這個(gè)壞朋友是誰嗎?它就是'馬虎粗心'。不過，老師相信你會很快與它絕交，交上，'認(rèn)真細(xì)心'這個(gè)新朋友。你說是嗎?“這一評語寫學(xué)生的缺點(diǎn)生動形象，與直接批評的教育效果顯然不同。

12、足球場上的你，龍騰虎躍，運(yùn)動會中的你奮力拼搏，的確為我們班增添不少。誠然，健康的身體是今后為國家努力工作的必要條件，但是，你要知道，人造衛(wèi)星不是靠人力把它扔上天空的，而是眾多科學(xué)家智慧的結(jié)晶，倘若你在學(xué)習(xí)上也有在運(yùn)動場上的那種堅(jiān)強(qiáng)意志和不懈努力的精神，我相信，不久的將來，我一定能看到一個(gè)更加出色的你！

13、我終于看到你以優(yōu)異的成績、謙和的待人與無私的為班組奉獻(xiàn)精神贏得老師和同學(xué)的好評，當(dāng)選為'市三好學(xué)生'，并光榮地加入中國共產(chǎn)主義青年團(tuán)。我希望你大膽而細(xì)致的工作開創(chuàng)班級團(tuán)支部美好的未來”。這則評語書寫了一位性格溫和、熱心為班組工作的優(yōu)秀學(xué)生干部的形象，充滿期待的言語更能讓學(xué)生本人產(chǎn)生積極向上的進(jìn)取心。

14、例如有一位班干部，學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，在校也能起模范帶頭作用，班級工作完成得有聲有色。這是優(yōu)點(diǎn)，應(yīng)該給予肯定，但這位學(xué)生常周期性地在課堂講話不注意聽講，提醒后有改變。評語是這樣的：“你在學(xué)習(xí)上取得的成績令全班同學(xué)羨慕，你為班組工作做出的努力也使班組獲得了榮譽(yù)，可你偶爾的違紀(jì)行為卻令我為難，在我意識中，一個(gè)好學(xué)生不該出現(xiàn)這樣的反復(fù)?！边@則評語在肯定優(yōu)點(diǎn)時(shí)也提出不足，很容易引起學(xué)生心靈上的共鳴。

15、班上有名女生，學(xué)習(xí)認(rèn)真踏實(shí)，自尊心很強(qiáng)，但由于是獨(dú)生子女，因而有不少小毛病。

別看你做事認(rèn)真，字體漂亮，有時(shí)還確實(shí)調(diào)皮得可愛。你“捏”人的功夫讓男生個(gè)個(gè)害怕，不過，老師認(rèn)為還是不讓害怕的好。老師常想：××能被評為“三好學(xué)生”該多好!你也一定這樣想。那么老師教你個(gè)辦法：獨(dú)立，自己的事自己做。你一定能做到，老師等待你的行動。

16、給一名貪玩的學(xué)生寫這樣的評語：

運(yùn)動場上，你賽跑就像踩著飛輪，為班級爭得一個(gè)又一個(gè)的榮譽(yù)。你喜歡玩耍，這并不是你的缺點(diǎn)。可是如果你能夠抓緊時(shí)間，精力集中，踏踏實(shí)實(shí)地學(xué)習(xí)，那么，我想目前你的成績不可能如此不如人意的。因?yàn)槟阌酗w躍的基礎(chǔ)，所余學(xué)習(xí)時(shí)間不多了，衷心希望你在下學(xué)期能夠盡力往前趕，別讓今天的失誤變?yōu)橛篮愕陌没?。老師贈你一句話：要學(xué)就學(xué)個(gè)踏實(shí)，要玩就玩?zhèn)€痛快，相信你不會讓老師失望。

17、給一位學(xué)習(xí)成績一般、作業(yè)不整齊的學(xué)生寫評語：

學(xué)校第三屆運(yùn)動會上，你得了雙項(xiàng)第一，厲害：三好學(xué)生的評選，你僅差一票，厲害；同學(xué)間的小事，你常常忍讓，厲害。你發(fā)現(xiàn)沒有，只要努力一下，把字寫漂亮，讓腦子多思考一一下問題，我們的××，肯定會更厲害。

第四篇：畢業(yè)論文評語的寫法

一、畢業(yè)論文評閱成績的標(biāo)準(zhǔn)

根據(jù)有關(guān)規(guī)定，畢業(yè)論文的評閱成績一般可分為優(yōu)秀、良好、及格、不及格四檔?，F(xiàn)將中央黨校函授學(xué)院對畢業(yè)論文的具體標(biāo)準(zhǔn)抄錄如下，供參考。

(一)優(yōu)秀

1．能正確地體現(xiàn)黨和國家的有關(guān)方針政策，能很好地綜合運(yùn)用所學(xué)的理論與本專業(yè)的有關(guān)知識。

2．能密切聯(lián)系本系統(tǒng)、本部門、本單位的工作實(shí)際。分析問題正確、全面，具有一定深度或有所創(chuàng)見，對實(shí)際工作有一定的指導(dǎo)意義。

3．中心突出，論據(jù)較充足，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次分明，表達(dá)能力較強(qiáng)。

4．材料豐富，數(shù)據(jù)可靠，能運(yùn)用科學(xué)方法進(jìn)行加工整理。

(二)良好

1．能正確體現(xiàn)黨和國家有關(guān)政策，能較好地運(yùn)用所學(xué)理論與專業(yè)有關(guān)的知識。

2．能較好地聯(lián)系工作實(shí)際，分析問題比較正確、全面，對指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)工作有一定的參考作用。

3．中心明確，論據(jù)較充足，層次較分明，文句通順，有較好的表達(dá)能力。

4．材料比較豐富，數(shù)據(jù)基本可靠，能較好地進(jìn)行加工整理。

(三)及格

1．能正確理解黨和國家有關(guān)方針與政策，在理論上沒有原則性的錯(cuò)誤，能基本掌握和運(yùn)用本專業(yè)已學(xué)的有關(guān)知識。

2．尚能聯(lián)系工作實(shí)際，基本上能表達(dá)自己的觀點(diǎn)，有一定的分析問題與解決問題能力。但分析問題較膚淺，或只能羅列現(xiàn)象，中心不夠突出。

3．有一定的論據(jù)，主要數(shù)據(jù)基本可靠，文句尚通順。

4．有一定的原始材料，進(jìn)行了一定程度的加工整理。

(四)不及格

凡有以下條款之一者，應(yīng)評為不及格。

1．違背黨和國家的有關(guān)方針、政策，或在理論上有原則性錯(cuò)誤，掌握已學(xué)有關(guān)專業(yè)知識很差。

2．文章無中心，層次不清，．邏輯混亂，文句不通。

3．材料零亂不全或主要數(shù)據(jù)失真，加工整理差。

4．主要內(nèi)容基本抄襲他人成果。

(五)凡屬抄襲他人成果或?qū)偎舜鷮懙恼撐?，一?jīng)發(fā)現(xiàn)查實(shí)，即取消評閱、答辯資格以上評閱標(biāo)準(zhǔn)，一要嚴(yán)格掌握，不可降低標(biāo)準(zhǔn)，拔高分?jǐn)?shù)；二要因時(shí)因地制宜，但在同一時(shí)間、同一批學(xué)員中，應(yīng)“一碗水端平”，不可對不同的人采用不同的標(biāo)準(zhǔn)。

二、評語的寫法

畢業(yè)論文的評語有兩種：一是指導(dǎo)導(dǎo)師意見，二是答辯委員會意見。

(一)指導(dǎo)導(dǎo)師意見的寫法

指導(dǎo)導(dǎo)師意見，主要是從寫作角度對全篇論文作出評價(jià)。評價(jià)要點(diǎn)是：

1．觀點(diǎn)是否正確、鮮明；

2．論據(jù)是否充分；

3．分析是否全面；

4．結(jié)構(gòu)是否合理；

5．語句是否通順；

6．有無現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。

下面是《對制止中小學(xué)亂收費(fèi)現(xiàn)象的幾點(diǎn)思考》一文的評語：

本文能理論聯(lián)系實(shí)際，對當(dāng)前中小學(xué)亂收費(fèi)現(xiàn)象的表現(xiàn)及其產(chǎn)生原因作了較全面的分析，并提出了制止措施，對實(shí)際工作有一定的參考作用。文章結(jié)構(gòu)合理，條理分明，論據(jù)較充分，語句通順。

(二)答辯委員會意見的寫法

1．答辯態(tài)度如何；

2．思路是否清晰；

3．回答是否準(zhǔn)確；

4．語言是否流暢；

5．對原文不足方面有無彌補(bǔ)。

下面是中央黨校函授學(xué)院86級學(xué)員大專畢業(yè)論文《私營企業(yè)問題與對策思考》一文的答辯委員會意見，不僅對答辯情況作出了客觀評價(jià)還肯定了論文選題及創(chuàng)見性。對指導(dǎo)導(dǎo)師意見作了必要的補(bǔ)充。

本課題系當(dāng)前理論界一敏感問題，系統(tǒng)、完整的研究成果甚少，作者選題大膽，寫作意圖明確。

在答辯過程中，思路清晰，邏輯性強(qiáng)，對有些問題的論述有所深化。

畢業(yè)論文評語文字要簡練，態(tài)度要客觀，評價(jià)要恰當(dāng)，褒、貶都須注意分寸。需要指出的是，有些畢業(yè)論文的評語(尤其是答辯意見)寫得過于簡單、草率，這是不可取的

第五篇：論文評語的寫法

論文評語的寫法

畢業(yè)論文的評語有兩種：一是指導(dǎo)導(dǎo)師意見，二是答辯委員會意見。

(一)指導(dǎo)導(dǎo)師意見的寫法

指導(dǎo)導(dǎo)師意見，主要是從寫作角度對全篇論文作出評價(jià)。評價(jià)要點(diǎn)是：

1．觀點(diǎn)是否正確、鮮明；

2．論據(jù)是否充分；

3，分析是否全面；

4．結(jié)構(gòu)是否合理；

5．語句是否通順；

6．有無現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義。

該文從對企業(yè)文化（Corporate Culture）的理解入手，討論了企業(yè)文化的主要內(nèi)容，然后著重論述了企業(yè)文化建設(shè)在hiring, training和assessing三個(gè)方面的問題，并強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新在企業(yè)文化建設(shè)中的重要性。文章選題有一定的現(xiàn)實(shí)意義，說明作者平時(shí)比較注意資料和知識的積累，并善于總結(jié)。全文層次比較合理，條理基本清晰，說理過程中利用著名公司的案例來闡述論點(diǎn)，增強(qiáng)了文章的說服力。文章內(nèi)容、形式和語言比較合乎規(guī)范。但是定稿中仍存在少量格式和語言錯(cuò)誤，全文的邏輯性稍差，如果能提出具體建議會比較有參考價(jià)值。

初稿評語：

論文題與論文的內(nèi)容基本相符，結(jié)構(gòu)基本完整，語言也比較通順，沒有大的語法錯(cuò)誤。問題是，全文引用的部分

太多，自己的分析太少。應(yīng)當(dāng)說，完成這篇論文所需的材料已經(jīng)具備，作者可以在此基礎(chǔ)上對材料進(jìn)行分析歸納以得出自己的結(jié)論

[例二]

初稿評語:

論文涉及的內(nèi)容對跨國公司內(nèi)文化沖突的解決有一定的指導(dǎo)意義。論述比較充分，條理比較清晰。在東西方文化的對比中，作者舉了很多有趣的例子，但對近在眼前的中國的例子卻很少。東方文化的例子多取自日本文化，這是

一個(gè)很大的缺陷。文章層次分得過細(xì)是另一個(gè)缺點(diǎn)，幾乎一個(gè)自然段一層，如不仔細(xì)看反而更令人糊涂。在打印格

式、拼寫、用詞上有不少錯(cuò)誤，特別是論文的后半部分。參考文獻(xiàn)部分尚缺出版社地點(diǎn)。

定稿評語:

論文結(jié)構(gòu)完整，各部分基本符合英語論文的寫作規(guī)范。作者試圖從東西方文化對比的角度分析跨國公司內(nèi)的文化

沖突并尋找解決的途徑。為了寫好這篇論文作者顯然查閱了大量的資料，論述比較充分，條理也很清晰。遺憾的是，由于作者本人沒有跨國公司的工作經(jīng)歷，也沒有去跨國公司作相應(yīng)的考察，因此，她的論述只能基于閱讀中獲得的二手資料，而所謂東方文化又多以日本的資料為代表，要解決人們更為關(guān)心的在華跨國公司內(nèi)的文化沖突問題，讀者更需要的則是中西文化的對比，這方面作者雖然在以后各稿中補(bǔ)充了一些，仍顯不足。

[例三]

初稿評語:

論文的選題很好，有創(chuàng)意。作者對Maslow的心理學(xué)理論及Jack London的原著都有所研究。問題主要表面在：1：

對英語論文的格式很不了解，Introduction部分又是圖表又是分節(jié)。論文的后邊沒有結(jié)語，參考文獻(xiàn)的排列也不規(guī)

范；2：觀點(diǎn)方面的錯(cuò)誤在于竟然認(rèn)為人類心理學(xué)的理論也適用于動物。其實(shí)杰克倫敦作品中的那條狗在某種程度上

說是擬人化了的，是體現(xiàn)所謂權(quán)力意志的超人，或super dog。此外語法上也有一些錯(cuò)誤。

二稿評語:

作者在一稿的基礎(chǔ)上作了比較認(rèn)真的修改。論文從內(nèi)容到形式上都有很大的改進(jìn)。從網(wǎng)上下載的兩個(gè)與文章內(nèi)容

關(guān)系不大的流程圖已被刪除。前言中的部分內(nèi)容已按要求移到了正文部分。添加了結(jié)論部分，盡管內(nèi)容還有待充實(shí)

。參考文獻(xiàn)部分已重排但仍有不規(guī)范的地方。

本論文選題有很強(qiáng)的應(yīng)用價(jià)值，文獻(xiàn)材料收集詳實(shí)，綜合運(yùn)用了所學(xué)知識解決問題，所得書記合理，結(jié)論正確，有創(chuàng)新見解。另外論文格式正確，書寫規(guī)范，條理清晰，語言流暢。