第一篇：二年級上學(xué)期作業(yè)建設(shè)規(guī)劃

2012至2013學(xué)年上學(xué)期二年級數(shù)學(xué)作業(yè)建設(shè)規(guī)劃

【教材分析】

一．教學(xué)內(nèi)容本學(xué)期教材內(nèi)容包括下面一些內(nèi)容： 100以內(nèi)的加、減法的筆算，表內(nèi)乘法

（一），表內(nèi)乘法

（二），認(rèn)識長度單位厘米和米，初步認(rèn)識角，從不同的位置觀察物體和簡單的對稱現(xiàn)象，簡單的數(shù)據(jù)整理方法和以一當(dāng)二的條形統(tǒng)計(jì)圖，數(shù)學(xué)廣角和數(shù)學(xué)實(shí)踐活動等。

二． 教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：100以內(nèi)的加、減法筆算，表內(nèi)乘法。

教學(xué)難點(diǎn)：100以內(nèi)的加、減筆算，以及數(shù)學(xué)實(shí)踐、數(shù)學(xué)思維的訓(xùn)練。

【學(xué)情分析】

本班共有27個學(xué)生，其中男生15人，女生12人。二年級的孩子經(jīng)過了一年的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，對數(shù)學(xué)知識與技能的掌握以及學(xué)習(xí)習(xí)慣等相對來說已有了較大的轉(zhuǎn)變；完成作業(yè)情況也較好，大部分同學(xué)作業(yè)清楚，態(tài)度端正，對數(shù)學(xué)表現(xiàn)出了較大的興趣。不過還有的同學(xué)由于學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法以及其自身的種種原因，尚不能主動地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，學(xué)起數(shù)學(xué)來感覺還是有點(diǎn)累。學(xué)生樂于計(jì)算，但解決實(shí)際問題的時候就有點(diǎn)麻木，不注意審清題目意思，急于動手，以至于粗心大意，沒有很好的解決問題。需要更加的嚴(yán)格要求，多動手，多思考。加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更好的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中來。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識和技能方面

1、掌握100以內(nèi)筆算加、減法的計(jì)算方法，能夠正確地進(jìn)行計(jì)算。初步掌握100以內(nèi)筆算加、減法的估算方法，體會估算方法的多樣性。

2、知道乘法的含義和乘法算式中各部分的名稱，熟記全部乘法口訣，熟練地口算兩個一位數(shù)相乘。

3、初步認(rèn)識長度單位厘米和米，初步建立1米、1厘米的長度觀念，知道1米=100厘米；初步學(xué)會用刻度尺量物體的長度（限整厘米）；初步形成估計(jì)物體長度的意識。

4、初步認(rèn)識線段，會量整厘米線段的長度；初步認(rèn)識角和直角，知道角的各部分名稱，會用三角板判斷一個角是不是直角；初步學(xué)會畫線段、角和直角。

5、能辨認(rèn)從不同的位置觀察到的簡單物體的形狀；初步認(rèn)識軸對稱現(xiàn)象，并能在方格紙上畫出簡單的軸對稱圖形；初步認(rèn)識鏡面對稱現(xiàn)象。

6、初步了解統(tǒng)計(jì)的意義，體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，會用簡單的方法收集和整理數(shù)據(jù)。

數(shù)學(xué)思考方面

1、能運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)，對有關(guān)數(shù)學(xué)信息作出解釋，并初步學(xué)會用具體的數(shù)據(jù)描繪現(xiàn)實(shí)世界中的簡單現(xiàn)象。

2、初步了解統(tǒng)計(jì)的意義，體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程，會用簡單的方法收集和整理數(shù)據(jù)。初步認(rèn)識條形統(tǒng)計(jì)圖（1格表示2個單位）和統(tǒng)計(jì)表，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡單的問題。

3、通過觀察、猜測、實(shí)驗(yàn)等活動，找出最簡單的事物的排列數(shù)和組合數(shù)，培養(yǎng)學(xué)生初步觀察、分析及推理的能力，初步形成有順序地、全面地思考問題的意識。解決問題方面

1、經(jīng)歷從生活中發(fā)現(xiàn)并提出問題、解決問題的過程，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。

2、了解同一問題可以有不同的解決辦法。

3、有與同學(xué)合作解決問題的經(jīng)驗(yàn)。

4、初步學(xué)會表達(dá)解決問題的大致過程和結(jié)果。

情感與態(tài)度方面

1、在他人的鼓勵和幫助下，對身邊與數(shù)學(xué)有關(guān)的某些事物有好奇心，能積極參與生動、直觀的教學(xué)活動。

2、在他人的鼓勵和幫助下，能克服在數(shù)學(xué)活動中遇到的某些困難，獲得成功的體驗(yàn)，有學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

3、經(jīng)歷觀察、操作、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，感受數(shù)學(xué)思考過程的合理性。

4、在他人的指導(dǎo)下，能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)活動中的錯誤，并及時改正。

5、體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

6、養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣。

7、通過實(shí)踐活動，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。

【設(shè)計(jì)原則】1．?dāng)?shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)要扎實(shí)有效。

每節(jié)課的課堂作業(yè)都要圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，既有基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練，又重視層次性和綜合性，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生深化對一節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的理解和應(yīng)用。

2．?dāng)?shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)要注重思維訓(xùn)練。

在設(shè)計(jì)作業(yè)時，應(yīng)用足教材的習(xí)題資源，同時，可以對教材中的習(xí)題進(jìn)行“二度開發(fā)”，靈活地對一些習(xí)題進(jìn)行變動或調(diào)整，編制出適合學(xué)生需要、促進(jìn)學(xué)生思考的問題，把教材“冰冷的美麗”變成學(xué)生“火熱的思考”，為課堂教學(xué)增添生機(jī)與活力。

3．?dāng)?shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)要激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

在設(shè)計(jì)作業(yè)時，應(yīng)注意從學(xué)生的年齡特征和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)出具有童趣的數(shù)學(xué)作業(yè)，以激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的興趣，使完成作業(yè)成為學(xué)生樂意的事情，而不是一種應(yīng)付的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

教師講授新知識之后，要使學(xué)生對所學(xué)知識加深理解，并能把它轉(zhuǎn)化為技能、技巧，僅靠新授課的練習(xí)，顯然是不夠的，還必須安排一定的練習(xí)課才行。上練習(xí)課，常常只是把新授課中沒有做完的習(xí)題繼續(xù)做完，或是找一些課外習(xí)題印在紙上讓學(xué)生做做，第二天再把學(xué)生做錯的題講講就算了。這樣的練習(xí)課往往缺乏計(jì)劃性，練習(xí)題的設(shè)計(jì)目的性不明確，計(jì)劃性不強(qiáng)。結(jié)果，學(xué)生題目做了不少，而收效甚微。

【實(shí)施策略】

一、作業(yè)量

布置的數(shù)學(xué)作業(yè)不要多，在學(xué)生可以承受的范圍之內(nèi)，使每次完成作業(yè)的時間較少些。而且本期的數(shù)學(xué)作業(yè)我會進(jìn)一步的把握作業(yè)的難度與完成時間，使作業(yè)布置科學(xué)合理。我想：課堂正式作業(yè)題目在4道左右，時間控制在10分鐘以內(nèi)，周末作業(yè)量時間以不超過30分鐘為宜。

二、作業(yè)形式

變“枯燥”為“有趣”。布置的作業(yè)從“寫”的單一形式中走出來，將數(shù)學(xué)知識融入生動有趣的活動中，與游戲、制作、參觀、訪問等學(xué)生喜聞樂見的形式結(jié)合起來，把知識、技能的訓(xùn)練與非智力因素的培養(yǎng)和智力因素的開發(fā)及活動巧妙聯(lián)系，符合小學(xué)生以形象思維為主的心理特點(diǎn)，讓作業(yè)變得更“生動、有趣”。

1、游戲式作業(yè)

游戲是低年級學(xué)生最喜歡的活動之一。學(xué)生在游戲中邊玩邊學(xué)，學(xué)中有玩，玩中有學(xué)。游戲式作業(yè)將所學(xué)的知識蘊(yùn)涵于游戲中，是學(xué)生最喜歡的數(shù)學(xué)作業(yè)。如教學(xué)完“乘法口訣”后，可以設(shè)計(jì)“對口令”的游戲，讓學(xué)生與學(xué)生玩。學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，不僅在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)知識的魅力、成功的喜悅，而且培養(yǎng)了他們用數(shù)學(xué)語言與人交流合作的能力，令學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)作業(yè)是一個游戲的地、學(xué)習(xí)的樂園。

2、情境式作業(yè)

小學(xué)生一般具有好奇、好問的探究心理。生動的情境式作業(yè)，往往能使學(xué)生的精神狀態(tài)迅速由抑制達(dá)到興奮，而且還能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)知識的自我需要。讓學(xué)生在趣中生疑、疑中生奇、奇中生妙，不斷激起學(xué)習(xí)的欲望。如學(xué)習(xí)完“100以內(nèi)的加減法”后，設(shè)計(jì)“今天我當(dāng)家”的情境活動，展示琳瑯滿目的商品架，讓學(xué)生自主購物，算一算“20元錢可以買什么？”“30元錢可以買什么？”“你最喜歡買什么？”“共要花多少錢？”??這樣，將枯燥的”100以內(nèi)的加減法計(jì)算”的題目改為富有情境式的作業(yè)，3、繪畫式作業(yè)

“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的?！贬槍@一特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些繪畫式作業(yè)，用繪畫的方式鞏固、應(yīng)用所學(xué)的知識。如在學(xué)完《有趣的圖形》后，讓學(xué)生利用所學(xué)的知識繪制一些相關(guān)的美麗圖案，或用學(xué)過的圖形來設(shè)計(jì)一下他們喜歡的校園，并涂上顏色。這樣就讓他們感到新鮮有趣，不僅能鞏固所學(xué)的知識，而且能激活學(xué)生的思維。

三、分層次作業(yè)

教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，尊重學(xué)生在個性、認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力等方面存在的差異進(jìn)行教學(xué)。設(shè)計(jì)分層次作業(yè)可以體現(xiàn)在以下幾個方面：

1、根據(jù)不同層次學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)?？稍O(shè)計(jì)落實(shí)課標(biāo)要求的基礎(chǔ)訓(xùn)練題、發(fā)展思維的思辨型訓(xùn)練題和拓展延伸訓(xùn)練題。在思維訓(xùn)練中體現(xiàn)不同的教育對象的不同要求：對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生應(yīng)該適當(dāng)降低難度，以掌握基礎(chǔ)知識為主，可以一題一解，就題論題，先把題目弄懂；對于基礎(chǔ)好的學(xué)生，可以要求一題多解，對同一例題可以從不同的角度去啟發(fā)引導(dǎo)，一題多變，拓展延伸。

2、發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)作業(yè)。為了把最大的自主學(xué)習(xí)的空間留給學(xué)生，建立“作業(yè)超市”，學(xué)生可以自己或兩三人合作，設(shè)計(jì)一份作業(yè)，張貼到“作業(yè)超市”里，供他人挑選。挑了誰的，作業(yè)完成后就交給誰檢查批閱。結(jié)合班上評比評選出“最佳設(shè)計(jì)獎”和“最佳挑戰(zhàn)獎”。

【作業(yè)的批改和評價方法】

在評價形式上，改變“優(yōu)”“良”“差”等單一結(jié)論式的評價為形式多樣的多元激勵性評價。

1、學(xué)生自評，提供展示自我的舞臺

學(xué)生在完成作業(yè)后，對自己的作業(yè)進(jìn)行評價，根據(jù)自己的作業(yè)情況給自己評上合適的星。這樣不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，更重要的是自我評價促進(jìn)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思，有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、自主性和自我發(fā)展、自我成長的能力。

2、家長評價，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)動力

很多活動都是孩子和家長設(shè)計(jì)完成的，家長應(yīng)該是第一個評價人。家長給孩子獨(dú)創(chuàng)的作業(yè)寫上自己的感受，對孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度是一個最直接的把握。

3、同伴評價，培養(yǎng)孩子之間的合作精神

小學(xué)生應(yīng)從小培養(yǎng)相互合作精神，在解決問題中共同交流，共同理解，從而達(dá)到共同提高的目的。通過同伴作業(yè)互評，同學(xué)之間的平等意識增強(qiáng)了，同學(xué)之間的合作意識和合作能力提高了，教學(xué)過程也更完善了。

4、老師評價，調(diào)動孩子學(xué)習(xí)的主動性

孩子花了心血完成的作業(yè)，需要獲得鼓勵和贊賞，而最想獲得贊許的對象應(yīng)該是教師?？ㄍó嬍堑湍昙壓⒆幼钕矏鄣模诤⒆觽兊淖鳂I(yè)中，我經(jīng)常會給他們畫上一顆星星、一個大蘋果、一朵小紅花??每一次所畫的圖案都有所變化，積累起來達(dá)到一定數(shù)量可以獲得一張“表揚(yáng)信”。所以孩子們更充滿了期待，希望多得星星、貼紙、表揚(yáng)信??當(dāng)然，孩子的作業(yè)中由于粗心出現(xiàn)了錯誤，我會畫一個哭臉寶寶，流下傷心的淚水，孩子們看了這個小哭臉，不用多說自然心里就有了一絲悔意和害羞，下一次無論如何也會努力換回一個笑臉回家。很好地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

總之，小學(xué)低年級數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)和評價的創(chuàng)新應(yīng)立足于真正變被動接受為主動實(shí)踐，變機(jī)械抄寫背為巧用方法，變單一課本為多種渠道，變狹隘課堂為廣闊生活，使學(xué)生在作業(yè)過程中獲得了成功的喜悅和學(xué)習(xí)的信心。

第二篇：作業(yè)規(guī)劃建設(shè)

小學(xué)五年級語文作業(yè)建設(shè)的規(guī)劃

預(yù)期目標(biāo)

通過對“鄭州市教育局關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)作業(yè)建設(shè)的指導(dǎo)意見”的深入學(xué)習(xí)，加強(qiáng)小學(xué)五年級語文作業(yè)的建設(shè)，有效落實(shí)三維目標(biāo)，提高本人對作業(yè)的設(shè)計(jì)能力、布置能力、批改能力和評價能力，并通過 “語文作業(yè)展評”活動，進(jìn)一步強(qiáng)化和深入，從而提升作為語文教師的學(xué)科素養(yǎng)，力爭一年時間內(nèi)我能夠科學(xué)、熟練地設(shè)計(jì)和布置課內(nèi)外作業(yè)，并能恰當(dāng)批改和評價學(xué)生作業(yè)，活用善用，提高本人語文學(xué)科能力，展示有形成果。

1、作業(yè)的設(shè)計(jì)

優(yōu)化設(shè)計(jì)思路：作業(yè)設(shè)計(jì)要緊密結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，體現(xiàn)計(jì)劃性、針對性和層次性；針對不同學(xué)生，設(shè)計(jì)要有梯度，實(shí)行分類推進(jìn)。要精心篩選、難易適度，鼓勵學(xué)生進(jìn)行探究。

豐富作業(yè)形式：改變機(jī)械重復(fù)的單一作業(yè)形式，逐步實(shí)現(xiàn)多樣化和個性化。要針對作業(yè)的目的編制作業(yè)，要有練習(xí)型、擴(kuò)展型、創(chuàng)造型等各類型作業(yè)。

明確作業(yè)要求：要有作業(yè)內(nèi)容、時間控制、書寫質(zhì)量、格式規(guī)范、完成過程等方面的明晰的標(biāo)準(zhǔn)和具體的要求。

2、作業(yè)的布置

凡是布置學(xué)生完成的作業(yè)，自己先做，以把握作業(yè)的難度與完成時間，使作業(yè)布置科學(xué)合理。

尊重學(xué)生差異，提倡“基本作業(yè)＋彈性作業(yè)”模式，分層實(shí)施作業(yè)，使各層次的學(xué)生做有所得

結(jié)合《作業(yè)批改記錄》，探索建立《作業(yè)日志》等規(guī)范化作業(yè)布置形式。《作業(yè)日志》不僅要呈現(xiàn)日期、學(xué)科、作業(yè)內(nèi)容，還有學(xué)生作業(yè)情況，要及時反饋、及時講評。對學(xué)生作業(yè)中的共性問題要集中講評，個性問題要面批矯正或予以個別輔導(dǎo)。對作業(yè)中存在的錯誤應(yīng)要求學(xué)生訂正，并做好復(fù)批工作。

把作業(yè)講評作為促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展的一個重要環(huán)節(jié)。要根據(jù)作業(yè)錯誤找到學(xué)生思維上的障礙，然后通過講評來理清思路，克服障礙，讓學(xué)生經(jīng)歷“感知—體驗(yàn)—經(jīng)驗(yàn)”的學(xué)習(xí)歷程，從而促進(jìn)思維發(fā)展。

第三篇：二年級語文作業(yè)規(guī)劃

小學(xué)二年級語文作業(yè)規(guī)劃

教材版本：人教版小學(xué)二年級語文 作業(yè)形式：寫、記、閱讀、背誦、檢查。

作業(yè)評價：整體評價、小組評價、同桌評價、面批面改、家長評價 學(xué) 校：鞏義市第三小學(xué)

授課教師：王雙展 蘇繼紅 張玉潔 蘇小兵 適用對象：小學(xué)二年級

一、作業(yè)意義：

作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，是課內(nèi)知識的外向擴(kuò)展。既是反饋、調(diào)控教學(xué)過程的實(shí)踐活動，也是教師在課堂教學(xué)之后用以鞏固學(xué)生知識、培養(yǎng)學(xué)生能力的一種手段?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》為小學(xué)語文教學(xué)的整體改革，指明了新的航向，也引領(lǐng)我們提升了語文作業(yè)設(shè)計(jì)理念。新課程中作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)是開放的，應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學(xué)科間融合，讓作業(yè)成為孩子鞏固知識，快樂實(shí)踐勇于創(chuàng)新的園地，成為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生能力的一座橋梁。小學(xué)二年級的學(xué)生,年齡小,兒童情趣很濃, 主動性不強(qiáng)，自理能力差，厭煩呆板生硬，喜歡生動有趣等方面的特點(diǎn)，把語文作業(yè)的設(shè)計(jì)與學(xué)生生活相聯(lián)系,設(shè)計(jì)一些開放性的活動,讓學(xué)生聯(lián)系學(xué)校、家庭、社會,鞏固語文知識, 調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)展語文能力。對于小學(xué)生來說，作業(yè)是他們自主學(xué)習(xí)的主要載體，是小學(xué)生處理和獲取信息的重要途徑。新課改要求我們轉(zhuǎn)變陳舊的教育觀念，作業(yè)設(shè)計(jì)也應(yīng)有相應(yīng)的新理念、新方法。

二、作業(yè)內(nèi)容：

（一）、基礎(chǔ)性作業(yè)

1、基礎(chǔ)知識的掌握，二年級以字詞為主，主要讓學(xué)生以借助拼音讀寫生字詞、識記生字詞為主。

2、本學(xué)期后生字的筆畫多、形近字、同音字多，作業(yè)以字的認(rèn)識、應(yīng)用、區(qū)分及記憶為主，主要讓學(xué)生自己識記并完成組詞，借以加深生字的記憶。

（二）、拓展性作業(yè)

1、二年級的學(xué)生要求自己在看懂圖意的基礎(chǔ)上，寫幾句或一段通順完整的話，這是練習(xí)句子的重點(diǎn)。

2、讀書能提高孩子的理解能力和學(xué)習(xí)水平，盡量多安排學(xué)生進(jìn)行課外閱讀來提高自己的閱讀水平和知識水平。

三、作業(yè)形式呈現(xiàn)：

（一)、設(shè)計(jì)多元化作業(yè)，讓學(xué)生多感官得到體驗(yàn)。

作業(yè)不應(yīng)當(dāng)是單一枯燥的文本，而是富有色彩、充滿情趣的多元復(fù)合體，它是一種憑借，由此激發(fā)學(xué)生進(jìn)行多方面的感官體驗(yàn)，在愉悅合理的情境中獲取知識，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力，并積累大量的愉快而幸福的經(jīng)歷。作業(yè)練習(xí)是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)之一，在實(shí)際教學(xué)中教師卻往往忽視了指導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用多感官，全方位、多角度地感知和認(rèn)識事物，也很少想起鼓勵學(xué)生以豐富多彩的形式展現(xiàn)其學(xué)習(xí)、思考的結(jié)果，最終導(dǎo)致作業(yè)只是師生之間淺薄的文本符號的往來。學(xué)生不僅個性沒有得到發(fā)揮，而且思維潛力也得不到挖掘，難以由此獲得可持續(xù)性發(fā)展的學(xué)習(xí)能力。

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，教學(xué)應(yīng)該通過設(shè)計(jì)真實(shí)、復(fù)雜和具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)環(huán)境或問題情境，誘發(fā)、驅(qū)動并支撐學(xué)習(xí)者的探索、思考與問題解決這種積極的學(xué)習(xí)活動，幫助學(xué)習(xí)者成為學(xué)習(xí)活動的主體。所以，我們尋求創(chuàng)新的作業(yè)，設(shè)計(jì)形式多樣、多元化的作業(yè)。

（二）、設(shè)計(jì)多層次作業(yè)，尊重學(xué)生的差異性。

我們的教育對象具有極大的差異性。每個學(xué)生都具有自己的獨(dú)特性，發(fā)展也各有不同，應(yīng)使每個學(xué)生在自己的基礎(chǔ)、不同起點(diǎn)上得到最優(yōu)發(fā)展，作業(yè)的設(shè)計(jì)和布置必須多層次，有差異。我對某些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，適當(dāng)減少他們的作業(yè)量或適當(dāng)?shù)慕档妥鳂I(yè)的難度，讓他們做一些抄寫、簡單動手、有趣味的作業(yè)，一方面使這些“差生”易學(xué)、樂學(xué)，另一方面也解決了他們“吃不了”的問題。對學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生適當(dāng)拔高要求，設(shè)計(jì)一些積累語言文字、擴(kuò)展課外閱讀、提高動手操作能力等方面的作業(yè)。這樣，學(xué)生的能力不但得到了鍛煉，滿足了他們渴求知識的心理，而且也解決了“吃不飽”的問題。

適量、適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)和要求，能有效地幫助學(xué)生體會成功的喜悅，樹立信心。對優(yōu)生是如此，對后進(jìn)生更是如此。針對不同層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同層次、難度的作業(yè)，讓好、中、差的學(xué)生在不同層次的作業(yè)上得到相應(yīng)的知識，在原有的基礎(chǔ)上有不同的收獲，使得事半功倍。

（三）、設(shè)計(jì)自選式作業(yè)，發(fā)揚(yáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。

作業(yè)是鞏固知識、運(yùn)用知識的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，也是學(xué)生理解課文內(nèi)容從而進(jìn)一步升華到世界觀方法論的一個重要手段。為了讓每一個學(xué)生都能有所得，需要教師給不同的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的作業(yè)，然而更為重要的是我們要把布置作業(yè)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們根據(jù)自己的實(shí)際情況，選擇適合自己的作業(yè)。過去的作業(yè)多為教師于課后布置，作業(yè)的數(shù)量、作業(yè)的難度以及作業(yè)完成的形式，教師有著決定權(quán)，并以一定的學(xué)習(xí)紀(jì)律作為強(qiáng)制力保障實(shí)施。學(xué)生對于作業(yè)，總是處于被動接受任務(wù)的境地。學(xué)生必須嚴(yán)格地按照教師所作的規(guī)定完成作業(yè)，沒有選擇權(quán)。一般說來，學(xué)生總是能按部就班地完成，聰明一些的學(xué)生能完成得較

好，不夠用功的學(xué)生就常常采取逃避和拖延的辦法。在新課標(biāo)下，如何改變過去作業(yè)不足之處，調(diào)動學(xué)生的作業(yè)積極性呢？其中有效的途徑就是讓學(xué)生自主的選擇作業(yè)，自己挖掘自己的學(xué)習(xí)動力。

學(xué)生對自主選擇的作業(yè)，有學(xué)習(xí)的興趣，找到了自己前進(jìn)的動力，對自己提出了高要求，他們不單單只滿足書本的知識，還在尋找更為廣闊的課外發(fā)展空間，這對他們的學(xué)習(xí)是非常有幫助的。選擇作業(yè)，這使學(xué)生有了熱情參與的期望。同時，學(xué)生根據(jù)自身的能力有了作業(yè)的選擇權(quán)，他們不再把作業(yè)當(dāng)成負(fù)擔(dān)，而能夠盡力的去完成任務(wù)。

學(xué)生還可以自己設(shè)定作業(yè)完成的數(shù)量、完成的時間、完成的進(jìn)度，真正成為學(xué)習(xí)的主人。這時，他不會把作業(yè)看成是負(fù)擔(dān)，而會把他們自己的作業(yè)完成得與眾不同，獨(dú)具匠心。

能否讓學(xué)生參與作業(yè)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生自主選擇作業(yè)的內(nèi)容和形式呢？例如，減少機(jī)械性抄記作業(yè)，實(shí)行基礎(chǔ)性作業(yè)自己定制制度，對生字、新詞、句段的抄記采用自己定量的方式。我們把最大的自主學(xué)習(xí)的空間留給學(xué)生，放權(quán)讓學(xué)生自主地選擇適合于自己的作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)形式乃至作業(yè)要求。不僅如此，學(xué)生還可以自己設(shè)定作業(yè)完成的數(shù)量、完成的時間、完成的進(jìn)度，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生不會把作業(yè)看成是負(fù)擔(dān)，能按時完成，把他們自己的作業(yè)完成得與眾不同，獨(dú)具匠心。即使學(xué)生某天由于其它作業(yè)多、家中有事不能完成，我也不責(zé)怪，只要學(xué)生在交來的空白作業(yè)本上寫明事由就行。同時這也提高了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性和積極性，主體性得到了發(fā)展。

（四）、設(shè)計(jì)趣味性作業(yè)，調(diào)動學(xué)生作業(yè)的積極性。

學(xué)生怕做作業(yè)、拖拉作業(yè)大都是因?yàn)椴幌矚g千篇一律的練習(xí)形式。而作為教學(xué)對象的學(xué)生在教學(xué)活動中接受教育影響并不是消極被動的，而是積極主動的。教育心理學(xué)表明，單調(diào)乏味的學(xué)習(xí)活動容易產(chǎn)生疲勞，并會使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理。因此，作業(yè)的設(shè)計(jì)也應(yīng)講究趣味性，以生動、形象的形式提高學(xué)生的作業(yè)興趣，發(fā)揮他們的主觀能動作用。同時，寓知識的學(xué)習(xí)和技能的訓(xùn)練于趣味性的練習(xí)之中。

作業(yè)的設(shè)計(jì)形式和方法是多種多樣的，在新課標(biāo)下，我們敢于創(chuàng)新，用內(nèi)容豐富、形式多樣、充滿情趣的開放性作業(yè)拓寬語文學(xué)習(xí)途徑，使學(xué)生在廣闊的時空中學(xué)語文、用語文，在玩中學(xué)、在實(shí)踐中學(xué)、在生活中學(xué)，拓寬視野、豐富知識，發(fā)展能力。

總之，二年級的作業(yè)內(nèi)容應(yīng)是豐富多彩的，形式應(yīng)是靈活多樣的，我們爭取做到既面向全體，又注重個性差異，既是書本知識的遷移運(yùn)用，又是求知、做人、健體、生存能力的培養(yǎng)。這樣就能極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，使學(xué)生在生活中應(yīng)用知識形成綜合能力，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第四篇：2012-2013上五年級數(shù)學(xué)作業(yè)建設(shè)規(guī)劃

2012-2013學(xué)年五年級上學(xué)期數(shù)學(xué)

作業(yè)建設(shè)規(guī)劃

一、作業(yè)的布置

1、作業(yè)設(shè)計(jì)要有明確的目的性和針對性

教師要努力設(shè)計(jì)好每次作業(yè)。作業(yè)設(shè)計(jì)好了，既能達(dá)到鞏固所學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生學(xué)得輕松做得愉快，又能通過作業(yè)反饋教學(xué)效果，教師了解學(xué)生知識的掌握情況，將會收到事半功倍的效果。因此，我們要避免“題海戰(zhàn)術(shù)”，精心設(shè)計(jì)每次作業(yè)。

2、作業(yè)要少而精。

作業(yè)不能讓學(xué)生寫過多，也不能寫過多的遍數(shù)，能起到鞏固和拓展學(xué)生知識的目的就可以了。

3、作業(yè)設(shè)計(jì)要有層次、有坡度

所謂作業(yè)設(shè)計(jì)要有層次、有坡度，即由簡到繁、由易到難、由常規(guī)到變式、有基本到綜合循序漸進(jìn)地訓(xùn)練。基于客觀存在的學(xué)生個體差異，應(yīng)設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè)，滿足學(xué)生不同學(xué)習(xí)能力的需要。比如，就某個知識點(diǎn)，設(shè)計(jì)三個層次的問題：對于學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，作業(yè)的題型、內(nèi)容與教材上的相似，只要求他們掌握基礎(chǔ)知識和基本技能即可；對于中等學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，作業(yè)的題型、內(nèi)容要在教材的基礎(chǔ)上適當(dāng)加以變化，要求他們在掌握基礎(chǔ)知識與技能后，能將課本知識和生活結(jié)合起來，較靈活地處理問題；對于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，作業(yè)的形式內(nèi)容可以更加豐富、開放，增加難度，讓他們走出課本，自主探索、融會貫通相關(guān)知識。要讓學(xué)生根據(jù)自己的能力和興趣選擇不同層次的作業(yè)，必要時，還可由學(xué)生設(shè)定完成作業(yè)的時間，較簡單的作業(yè)當(dāng)天完成，有難度的則可放寬時間，讓學(xué)生溫故知新、反復(fù)琢磨，直到最后完全掌握。當(dāng)然，還要采取一些獎懲措施鼓勵學(xué)生勇于挑戰(zhàn)自己、超越自己，爭取完成更高難度層次的作業(yè)，這樣可避免有“惰性”的學(xué)生只完成簡單的、層次低的學(xué)業(yè)。

4、作業(yè)要有基礎(chǔ)知識作業(yè)和拓展知識作業(yè)。

二、小學(xué)生作業(yè)設(shè)計(jì)有效性

1、作業(yè)要有趣味性

做作業(yè)對于學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)技能、技巧具有極其重要的意義。課外布置一些既與當(dāng)天所學(xué)知識有關(guān)，又有趣味性的作業(yè),能把教學(xué)很好地延伸到課外，使學(xué)生對作業(yè)的單調(diào)印象有所改變。

2、作業(yè)要有開放性

現(xiàn)實(shí)生活的問題往往存在于比較復(fù)雜的，信息不完備的現(xiàn)實(shí)情境之中，它的解決不僅需要學(xué)生具有發(fā)現(xiàn)問題，分析問題的能力，而且需要學(xué)生具有發(fā)散性的思維和創(chuàng)新的能力。為此，在設(shè)計(jì)作業(yè)時，要與現(xiàn)實(shí)性和挑戰(zhàn)性相結(jié)合，設(shè)計(jì)以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維為目的的開放性作業(yè)，使學(xué)生真正成為一個創(chuàng)新者。

3、作業(yè)要有實(shí)踐性。

作業(yè)與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，富有一定的情境，能激發(fā)學(xué)生的作業(yè)興趣。如你身邊哪些物體是長方體？要計(jì)算出它的表面積或體積，必須知道哪些條件？實(shí)踐性作業(yè)讓學(xué)生親身經(jīng)歷，在觀察、操作、實(shí)驗(yàn)等一系列活動中去探索知識，解決問題，體驗(yàn)知識產(chǎn)生的過程，培養(yǎng)學(xué)生樂于動手、動腦、勤于實(shí)踐的習(xí)慣，以致于提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

4、作業(yè)要有多樣性

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。”數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要注意這一點(diǎn)，數(shù)學(xué)作業(yè)的布置也要注意這一點(diǎn)。在平常的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我在設(shè)計(jì)課堂內(nèi)外的作業(yè)時，就努力做到形式的多樣性。

5、作業(yè)的量要適中

作業(yè)量過多，會給學(xué)生造成壓力，學(xué)生為了完成作業(yè)而趕時間，這樣的作業(yè)質(zhì)量不高，學(xué)生在書寫上潦草，計(jì)算上粗心等，還要避免繁瑣、機(jī)械、重復(fù)的作業(yè)題，這樣的題會使學(xué)生壓惡，形成了要數(shù)量不要質(zhì)量的心態(tài)，達(dá)不到做作業(yè)的目的。

三、作業(yè)的檢查和批改

1、要求會讀會背的作業(yè)，可以讓家長檢查、小組檢查和老師抽查。

2、作業(yè)要及時批改，批改認(rèn)真規(guī)范。對于家庭作業(yè)，老師要重視起來，認(rèn)真對待。

3、作業(yè)要讓學(xué)生及時訂正。對于寫的有錯的地方，一定讓學(xué)生訂正，因?yàn)檫@正是學(xué)生不會的或者易錯的地方。

4、對于學(xué)生的共性問題，老師要進(jìn)行講解，對于個別性問題，老師要當(dāng)面進(jìn)行講解。

四、作業(yè)的評價

1、評語要有激勵性。評語不要求長，但要對學(xué)生有激勵性作用。

2、對于當(dāng)天寫得好的作業(yè)，老師要表揚(yáng)，以達(dá)到激勵和榜樣的作用。

3、要經(jīng)常進(jìn)行作業(yè)展評，使學(xué)生看到別人作業(yè)的優(yōu)點(diǎn)，找到不足。對寫得好的作業(yè)要及時表揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生的寫作業(yè)的積極性。

第五篇：學(xué)校作業(yè)建設(shè)規(guī)劃

2017--2018學(xué)上學(xué)期

作業(yè)建設(shè)規(guī)劃

一、指導(dǎo)思想

以《新課程標(biāo)準(zhǔn)》和《鄭州市教育局關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)作業(yè)建設(shè)指導(dǎo)意見》為理論依據(jù)，進(jìn)一步深化實(shí)施作業(yè)改革。要求教師要積極開展合作研究，建立和完善作業(yè)庫，編制解釋性強(qiáng)、類型豐富、形式多樣、科學(xué)合理的作業(yè)，提倡“基本作業(yè)+彈性作業(yè)”模式，提高作業(yè)和教學(xué)的有效性，并扎實(shí)進(jìn)行作業(yè)批改、方式、規(guī)范、講評的研究，使作業(yè)成為學(xué)生理解、鞏固所學(xué)知識、技能，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、實(shí)施原則

1.創(chuàng)新性原則：進(jìn)行作業(yè)改革的目的是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和效率，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，我校的作業(yè)開發(fā)和建設(shè)首先要本著創(chuàng)新性的原則，在學(xué)生作業(yè)的布置和評價上，要考慮到創(chuàng)新作業(yè)的內(nèi)容和形式，考慮到對其他教師的引領(lǐng)作用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件。

2.系統(tǒng)性原則：所收集的作業(yè)是一個包括書面作業(yè)、學(xué)科探究作業(yè)、課堂活動作業(yè)、學(xué)校實(shí)踐探究作業(yè)等在內(nèi)的綜合體。

3.可行性原則：各項(xiàng)作業(yè)要本著由易到難、循序漸進(jìn)的原則來進(jìn)行，先由較為熟悉的作業(yè)形式開始，先由學(xué)科骨干教師開始，最后由點(diǎn)到面，整體鋪開。各項(xiàng)作業(yè)不是機(jī)械性地重復(fù)訓(xùn)練試題，而是著重開發(fā)收集那些素質(zhì)提高的實(shí)踐探究性作業(yè)。學(xué)生的學(xué)科作業(yè)要與社會生活實(shí)踐緊密結(jié)合，將學(xué)習(xí)付諸實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中應(yīng)用，在實(shí)踐中提高，在實(shí)踐中發(fā)展，讓學(xué)生在小組合作的情況下，有興趣參與，學(xué)習(xí)效果明顯。