第一篇：體驗(yàn)式習(xí)作教學(xué)淺析2

體驗(yàn)式習(xí)作教學(xué)淺析

莒南縣第十小學(xué)高曉麗

【內(nèi)容摘要】當(dāng)前，小學(xué)生的習(xí)作現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，令人擔(dān)憂。一篇簡(jiǎn)短的作文里，錯(cuò)別字連篇，語(yǔ)句不通順，用詞不當(dāng)，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用不恰當(dāng)，空話、假話連篇等現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。藝術(shù)要來(lái)源于生活，并適當(dāng)?shù)母哂谏睢Ｋ?，在生活中的親身體驗(yàn)顯得尤為關(guān)鍵。做到實(shí)話實(shí)說(shuō)，寫(xiě)真人真事，抒發(fā)自己的真情實(shí)感，這就是“體驗(yàn)式”習(xí)作的最終目的。

【關(guān)鍵詞】觀察生活情感體驗(yàn)生活實(shí)踐積累素材 我在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，最怕給學(xué)生上的就是習(xí)作課，常遇到這種困惑：一

提到作文，學(xué)生就怕了，不會(huì)寫(xiě)，沒(méi)興趣，沒(méi)欲望；學(xué)生總是覺(jué)得沒(méi)什么可寫(xiě)。

寫(xiě)出來(lái)的作文內(nèi)容幾乎是大同小異，不少學(xué)生作文脫離實(shí)際，生編硬套，字詞不

夠廢話湊，像擠牙膏似的想一句寫(xiě)一句。致使習(xí)作指導(dǎo)時(shí)我想盡一切辦法進(jìn)行引

導(dǎo)，甚而有時(shí)講得口干舌燥，可學(xué)生仍舊一片茫然，寫(xiě)出來(lái)的文章也不見(jiàn)有多大的起色。孩子們寫(xiě)作時(shí)頭疼，我改作文更頭疼。

那到底是什么原因造成了這種局面呢？我們自己煞費(fèi)苦心的給學(xué)生講文

法，講詞語(yǔ)的使用，講語(yǔ)句的優(yōu)美，而學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的作文仍然讓我頭疼。經(jīng)過(guò)一

年多的教學(xué)反思，我突然有了自己的理解。小學(xué)生生活閱歷淺，知識(shí)面狹窄，生

活經(jīng)驗(yàn)貧乏，造成他們?cè)趯?xiě)作文時(shí)“無(wú)話可說(shuō)，無(wú)從說(shuō)起”。雖然我們老師在作

文課上反復(fù)地向他們講解寫(xiě)作文的要領(lǐng)，但是他們內(nèi)心無(wú)話，根本寫(xiě)不出來(lái)。

而語(yǔ)文作為一門人文性與工具性統(tǒng)一的學(xué)科，在這時(shí)就要發(fā)揮自己的作用。

作為語(yǔ)文教師一方面要鼓勵(lì)學(xué)生課外多讀書(shū)，多積累，做好詞匯積淀，豐富知識(shí)，拓寬眼界；一方面也要在平常的語(yǔ)文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作章法，讓習(xí)作與閱讀相

輔相成。

故人云：讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路。社會(huì)在進(jìn)步，現(xiàn)在不僅有萬(wàn)卷書(shū)，而是

有互聯(lián)網(wǎng)。有條件的要鼓勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)，不僅查詢與當(dāng)前學(xué)習(xí)有關(guān)的資料，而且要

廣泛瀏覽，天、地、人、物、景，上下五千年，縱橫八萬(wàn)里。只在是有的益，讀

得懂的，都可以看?！靶悴挪怀鲩T，便知天下事。”，何樂(lè)而不為。與書(shū)籍的海洋

相比，語(yǔ)文教科書(shū)中的課文真可謂鳳毛麟角。學(xué)生要形成較強(qiáng)的讀寫(xiě)能力，僅僅

靠課內(nèi)的閱讀是不夠的，更重要的應(yīng)放在課外。在課外的閱讀中，教師可以根據(jù)

學(xué)校自身的條件，在教室內(nèi)設(shè)立圖書(shū)角，讓學(xué)生從家里帶來(lái)圖書(shū)與其他同學(xué)分享。

有條件的學(xué)校還可以開(kāi)放圖書(shū)館，讓學(xué)生在課余時(shí)間自由的選讀自己喜愛(ài)的圖

書(shū)。而對(duì)于書(shū)籍的選擇，我認(rèn)為應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生多讀美文，去品味文章的思想美、內(nèi)容美、意境美、語(yǔ)言美，讓學(xué)生的情趣在高尚美好的情感中得到熏陶，養(yǎng)成健

康的高尚的審美情趣。欣賞經(jīng)典美文時(shí)將其中的好詞、好句、名言、警句等

摘抄下來(lái)，熟讀成誦。作文時(shí)就能信手拈來(lái)，得心應(yīng)手，好多還可以終身受用。

俗話說(shuō)：“冰凍三尺，非一日之寒?！睍?shū)讀讀得多了，如果再漸漸養(yǎng)成隨手

摘錄，寫(xiě)點(diǎn)兒心得體會(huì)的好習(xí)慣，勢(shì)必知識(shí)豐富，思維活躍，就有了比較豐富的文化和語(yǔ)言儲(chǔ)備。這樣在寫(xiě)作文的時(shí)候，學(xué)生還怕沒(méi)話可寫(xiě)嗎？還怕寫(xiě)出來(lái)的文

章語(yǔ)句不優(yōu)美，用詞不恰當(dāng)嗎？

當(dāng)然，僅僅從書(shū)本中獲取知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是不夠的。生活才是最大的課堂。同樣，生活也是作文的源泉。葉圣陶先生說(shuō)：“文章必須從真實(shí)生活里產(chǎn)生出來(lái)。把生

活中不曾經(jīng)過(guò)的事例勉強(qiáng)拉到筆底下來(lái)，那是必然失敗的勾當(dāng)?！鄙钪械男∈?/p>

往往容易被我們忽視。殊不知，洗一次碗，打掃一次衛(wèi)生，疊一次被子，做一次

飯等等，生活中的種種小事都能成為作文的素材。而走進(jìn)生活，不等于有所發(fā)現(xiàn)。

所以教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，就要調(diào)動(dòng)他們自己所有的感官，去看，去聽(tīng)，去

觸，去聞，去想，去感受，去體驗(yàn)，去發(fā)現(xiàn)自己沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的東西，去獲取自己沒(méi)

有過(guò)的感受。只要用心觀察，總會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)：李強(qiáng)從不遲到今天卻遲到了，母

雞孵出小雞了，今年的桃花開(kāi)得特別早，學(xué)校又多了一對(duì)燕子窩??善于觀察，對(duì)

周圍事物總有一種好奇心，有一種敏銳的感覺(jué)。有自己的獨(dú)特的體驗(yàn)，必定會(huì)不

斷地有所發(fā)現(xiàn)。這些所見(jiàn)、所聞、所感就是對(duì)生活的體驗(yàn)，就是習(xí)作材料。每個(gè)

人的生活體驗(yàn)都不同，每個(gè)人的眼界也不同，這樣根據(jù)自己的親身體驗(yàn)親眼所見(jiàn)

寫(xiě)出來(lái)的文章必然不會(huì)雷同。當(dāng)然，根據(jù)自己的親身體驗(yàn)寫(xiě)出來(lái)的文章也不會(huì)假

話空話連篇。

生活是作文的源泉，體驗(yàn)是作文的關(guān)鍵。學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)了作文，弘揚(yáng)

了個(gè)性，也從作文中學(xué)會(huì)了做人，更好也接觸了社會(huì)，深刻地了解了生活。一句

話，讓學(xué)生在習(xí)作中做到“我手寫(xiě)我口，我手寫(xiě)我心?！?；做到實(shí)話實(shí)說(shuō)，寫(xiě)真人

真事，抒真情實(shí)感。這就是我構(gòu)想“體驗(yàn)式作文”的最終目的。

參考文獻(xiàn)：

① 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》.中華人民共和國(guó)教育部訂制.2001.07

②葉圣陶.《作文論》.商務(wù)印書(shū)館.1924.04

③蘇教版《語(yǔ)文教學(xué)參考用書(shū)》.江蘇教育出版社.2008.12

第二篇：體驗(yàn)式習(xí)作教學(xué)的初探

作者簡(jiǎn)介：

黃國(guó)竅，男，1978年3月生，小學(xué)高級(jí)教師，大學(xué)本科畢業(yè)，欽州市“21世紀(jì)園丁工程B類培訓(xùn)對(duì)象”，現(xiàn)任西岸小學(xué)校長(zhǎng)。已經(jīng)在教育教學(xué)第一線上工作13年了，憑著對(duì)教育事業(yè)的強(qiáng)烈責(zé)任感，把自己的愿望和抱負(fù)都傾注在所熱愛(ài)的事業(yè)上；用自己的實(shí)際行動(dòng)認(rèn)真踐行“科學(xué)發(fā)展觀”。工作中，曾多次榮獲“市級(jí)優(yōu)秀教師、縣級(jí)基礎(chǔ)教育先進(jìn)工作者、縣級(jí)教育科研先進(jìn)個(gè)人、鎮(zhèn)級(jí)十佳校長(zhǎng)” 的稱號(hào)?，F(xiàn)為靈山縣小學(xué)語(yǔ)文“學(xué)科帶頭人”，多次主持或參與指導(dǎo)片級(jí)、鎮(zhèn)級(jí)的教學(xué)教研活動(dòng)，有突出的教育科研能力：曾重點(diǎn)參與了欽州市“21世紀(jì)園丁工程辦公室”舉辦的重點(diǎn)課題研究；獨(dú)立主持了靈山縣教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題《小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)“質(zhì)疑導(dǎo)學(xué)”模式的研究》，獲結(jié)題一等獎(jiǎng)； 2010向自治區(qū)申報(bào)了《農(nóng)村小學(xué)體驗(yàn)式習(xí)作教學(xué)的實(shí)踐與研究》并獲得了立項(xiàng)批準(zhǔn)。近三年有論文獲得省級(jí)、國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，如《以學(xué)定教 以讀為本 質(zhì)疑釋疑》于2009年在全國(guó)教育教學(xué)“創(chuàng)新杯”比賽中榮獲一等獎(jiǎng)。有扎實(shí)的語(yǔ)文教學(xué)基本功：多次承擔(dān)鎮(zhèn)級(jí)、片級(jí)的公開(kāi)課、研究課，贏得與課者的好評(píng)；

作者所管理的學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升，已進(jìn)入鎮(zhèn)的前列，09春獲全鎮(zhèn)教育教學(xué)成績(jī)第四名，09秋獲全鎮(zhèn)教育教學(xué)成績(jī)第五名，2010春獲全鎮(zhèn)教育教學(xué)成績(jī)第四名，2010秋又獲全鎮(zhèn)教育教學(xué)成績(jī)第三名，還榮獲了2009“繼續(xù)教育先進(jìn)單位”。諸多榮譽(yù)，他用行動(dòng)詮釋著一名普通教育工作者對(duì)教育事業(yè)的孜孜追求。

區(qū)級(jí)C類課題《農(nóng)村小學(xué)體驗(yàn)式習(xí)作教學(xué)的實(shí)踐與研究》階段性成果

農(nóng)村小學(xué)體驗(yàn)式習(xí)作教學(xué)的初探

廣西靈山縣那隆鎮(zhèn)西岸小學(xué) 黃國(guó)竅 陳增景 黃全廷 聯(lián)系電話：***（***）郵編：535414

【內(nèi)容摘要】當(dāng)前，小學(xué)生的習(xí)作現(xiàn)狀，令人擔(dān)憂。普遍存在著空話、假話連篇，習(xí)作單調(diào)、內(nèi)容雷同等問(wèn)題，缺乏獨(dú)特的思想和個(gè)性感受。為了克服這種現(xiàn)象，本論文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了“體驗(yàn)式習(xí)作教學(xué)”的探索。主要從以下三個(gè)方面作了論述：

一、注意積累素材，豐富情感體驗(yàn)；

二、注重生活實(shí)踐，抒發(fā)真情實(shí)感；

三、引導(dǎo)勤于觀察，尋找新的發(fā)現(xiàn)?？傊?，做到實(shí)話實(shí)說(shuō)，寫(xiě)真人真事，抒真情實(shí)感，就是構(gòu)想“體驗(yàn)式作文”的最終目的。

【關(guān)鍵詞】 積累素材 情感體驗(yàn) 生活實(shí)踐 觀察發(fā)現(xiàn)

縱觀當(dāng)前小學(xué)生的習(xí)作現(xiàn)狀，令人擔(dān)憂。普遍存在著這樣的問(wèn)題：空話、假話連篇，習(xí)作單調(diào)、內(nèi)容雷同，缺乏獨(dú)特的思想和個(gè)性感受；現(xiàn)實(shí)中，背范文、以抄代寫(xiě)仍有市場(chǎng)。究其原因，主要是小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)不足，認(rèn)知結(jié)構(gòu)不完整，思維品質(zhì)不成熟嗎？現(xiàn)實(shí)不能不促使我們認(rèn)真反思。面對(duì)這樣的現(xiàn)狀，我結(jié)合實(shí)際進(jìn)行了“體驗(yàn)式習(xí)作教學(xué)”的探索與實(shí)踐。

一、注意積累素材，豐富情感體驗(yàn)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注意語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用，從整體去提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)?！雹龠@里的積累包括語(yǔ)言詞匯積累和表達(dá)方式的積累，也包含生活態(tài)度和思想情感的沉淀升華。為了讓學(xué)生找到作文的入門之路，把自己看到的、聽(tīng)到的、想到的表達(dá)得更好，在素材的積累上，我積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生豐富閱歷，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。故人云：讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路。社會(huì)在進(jìn)步，現(xiàn)在不僅有萬(wàn)卷書(shū)，而是有互聯(lián)網(wǎng)。有條件的要鼓勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)，不僅查詢與當(dāng)前學(xué)習(xí)有關(guān)的資料，而且要廣泛瀏覽，天、地、人、物、景，上下五千年，縱橫八萬(wàn)里。只在是有的益，讀得懂的，都可以看。“秀才不出門，便知天下事。”，何樂(lè)而不為。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)讀書(shū)，善讀書(shū)，增加文化和語(yǔ)言儲(chǔ)備。唐代著名詩(shī)人杜甫說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！迸c書(shū)籍的海洋相比，語(yǔ)文教科書(shū)中的課文真可謂鳳毛麟角。學(xué)生要形成較強(qiáng)的讀寫(xiě)能力，靠課內(nèi)學(xué)習(xí)，更靠課外讀寫(xiě)。古今中外的優(yōu)秀作品，是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文乃至終身受用的載體。因此，引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)讀書(shū)，善讀書(shū)，是教師義不容辭的職責(zé)。因而，在作文教學(xué)中，要有“大語(yǔ)文”教學(xué)觀念，注意拓展學(xué)生的閱讀范圍，把學(xué)習(xí)場(chǎng)所從教室中解放出來(lái)，積極地全面地開(kāi)展豐富學(xué)生“人生營(yíng)養(yǎng)”的系列閱讀活動(dòng)：

（一）提倡讀名著、記名句、賞名畫(huà)、聽(tīng)名曲“四名”活動(dòng)。

優(yōu)秀的作品往往具有塑造人格的偉大力量，原國(guó)家教委副主任枊斌曾說(shuō)：“名篇、名句、名畫(huà)、名曲是一個(gè)精美典雅的藝術(shù)世界。那里有和諧的韻律，有工整的格律，有抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)，有高尚美好的情操，有令人神往和意境。開(kāi)展“四名”活動(dòng)，使學(xué)生吸取先賢圣人的智慧精華，感知品味名家里手的生活體驗(yàn)，借助文化精品的永恒魅力和厚重的內(nèi)涵，豐富學(xué)生文化底蘊(yùn)，以提高學(xué)生的審美境界和人生追求。

（二）開(kāi)放圖書(shū)室，開(kāi)設(shè)閱覽課。

每天鼓勵(lì)學(xué)生到圖書(shū)室借閱圖書(shū)，讓他們從書(shū)刊雜志上了解生活，感受人物風(fēng)情，跨越時(shí)間、空間的限制去回味前人的生活境況，去欣賞海外的生活畫(huà)面，去想象構(gòu)思未來(lái)的生活情景，讓學(xué)生去廣闊的知識(shí)背景上，插上想象的翅膀，把語(yǔ)文學(xué)“活”起來(lái)。

（三）定期進(jìn)行經(jīng)典美文誦讀。

鼓勵(lì)學(xué)生走近美文，去品味文章的思想美、內(nèi)容美、意境美、語(yǔ)言美，讓學(xué)生的情趣在高尚美好的情感中得到熏陶，養(yǎng)成健康的高尚的審美情趣。做法是：從網(wǎng)上粘貼或從一些報(bào)到雜志中，選取既貼切學(xué)生生活實(shí)際又文質(zhì)兼美的短小精悍的文章給學(xué)生誦讀；或指定學(xué)生推薦好的作品到班上朗誦，一起共賞美文；欣賞經(jīng)典美文時(shí)將其中的好詞、好句、名言、警句等摘抄下來(lái)，熟讀成誦。作文時(shí)就能信手拈來(lái)，得心應(yīng)手，好多還可以終身受用。

俗話說(shuō)：“冰凍三尺，非一日之寒?！睍?shū)讀讀得多了，如果再漸漸養(yǎng)成隨手摘錄，寫(xiě)點(diǎn)兒心得體會(huì)的好習(xí)慣，勢(shì)必知識(shí)豐富，思維活躍，就有了比較豐富的文化和語(yǔ)言儲(chǔ)備。這樣，學(xué)生寫(xiě)出的習(xí)作還會(huì)千人一面，千人一腔，缺少個(gè)人的思想和個(gè)性化的語(yǔ)言嗎？

二、注重生活實(shí)踐，抒發(fā)真情實(shí)感

生活是作文的源泉。葉圣陶先生說(shuō)：“文章必須從真實(shí)生活里產(chǎn)生出來(lái)。把生活中不曾經(jīng)過(guò)的事例勉強(qiáng)拉到筆底下來(lái)，那是必然失敗的勾當(dāng)?！雹谌缣K教版小學(xué)語(yǔ)文第12冊(cè)有一次作文是寫(xiě)“記錄實(shí)驗(yàn)的過(guò)程”，多數(shù)學(xué)生反映不知道怎樣記錄實(shí)驗(yàn)過(guò)程，平時(shí)也不多大留意積累這方面的素材。因此，在本次習(xí)作前幾天，我布置了學(xué)生一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)：學(xué)生組成若干學(xué)習(xí)小組，就自己喜歡的領(lǐng)域，設(shè)計(jì)一些小實(shí)驗(yàn)做一做，或觀察科學(xué)課上的實(shí)驗(yàn)，并做好條文式的記錄。因?yàn)槭菍W(xué)生親自動(dòng)手做的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)中注意了留心觀察，所以他們獲得了直接的習(xí)作素材積累。80%同學(xué)能夠根據(jù)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程把實(shí)驗(yàn)步驟以及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，有順序地記錄了下來(lái)，更為可喜的是他們把實(shí)驗(yàn)中最精彩或者是最關(guān)鍵的部分寫(xiě)得較為生動(dòng)，具體。③這是一次成功的習(xí)作教學(xué)指導(dǎo)課。以此為契機(jī)，在另一次的習(xí)作教學(xué)專題培訓(xùn)上，我這樣告訴學(xué)生：作文的材料來(lái)源于生活實(shí)踐，生活中隨時(shí)隨地都會(huì)閃現(xiàn)好的鏡頭，只要我們善于捕捉，就會(huì)獲得作文的好材料。希望同學(xué)們大膽地走進(jìn)生活，體驗(yàn)生活，留心觀察，用心感悟。“體驗(yàn)式”習(xí)作教學(xué)也可以從以下的幾個(gè)方面來(lái)引導(dǎo)：

（一）走進(jìn)社會(huì)，認(rèn)識(shí)社會(huì)——調(diào)查中體驗(yàn)

社區(qū)環(huán)境是學(xué)校小環(huán)境的擴(kuò)展，又是社會(huì)大環(huán)境的縮影。為用好社區(qū)資源，每次活動(dòng)前要精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，如寫(xiě)家鄉(xiāng)日新月異變化題材的文章就帶領(lǐng)學(xué)生逛集市，進(jìn)工廠，關(guān)注普通老百姓的“菜籃子”，來(lái)學(xué)生體驗(yàn)家鄉(xiāng)的變化；寫(xiě)以人間真情為題材的文章，就帶領(lǐng)學(xué)生慰問(wèn)孤寡老人、烈屬軍屬，開(kāi)展“獻(xiàn)愛(ài)心”活動(dòng)，這樣既豐富學(xué)生習(xí)作素材，又培養(yǎng)了學(xué)生的愛(ài)心。

（二）走進(jìn)農(nóng)村，參與勞動(dòng)——實(shí)踐中體驗(yàn)

現(xiàn)在，獨(dú)生子女越來(lái)越多，尤其是90后的學(xué)生極少接觸過(guò)勞動(dòng)工具，多數(shù)學(xué)生將勞動(dòng)曲解為掃掃地、洗洗碗、燒燒飯等，缺乏對(duì)農(nóng)村艱苦和繁重農(nóng)活的真切體驗(yàn)。為此，我充分利春秋兩季農(nóng)忙時(shí)節(jié)，把學(xué)生從課堂帶進(jìn)農(nóng)村，參加各種勞動(dòng)實(shí)踐，如家禽飼養(yǎng)、花卉種植、瓜果采摘、稻谷收獲、、、、、在勞動(dòng)實(shí)踐中讓學(xué)生寫(xiě)體驗(yàn)日記，記下真實(shí)的感受。這樣，學(xué)生就有話可寫(xiě)，有感而發(fā)了。

（三）走進(jìn)活動(dòng)，積累快樂(lè)——活動(dòng)中體驗(yàn)

充分利用每個(gè)“主題月”活動(dòng)的開(kāi)展來(lái)設(shè)計(jì)教育方案。如：“讀書(shū)月”中有“改革開(kāi)放三十年”讀后感朗誦比賽；“三八節(jié)”開(kāi)展“媽媽，我想對(duì)您說(shuō)”家書(shū)展；“六一兒童節(jié)”進(jìn)行的“我為六一設(shè)方案”等等。這樣，根據(jù)主題活動(dòng)來(lái)設(shè)計(jì)的教學(xué)方案，既讓學(xué)生在愉快地度過(guò)節(jié)日的同時(shí)，又獲得了深刻、真實(shí)的體驗(yàn)。同時(shí)，也為學(xué)生提供了豐富的習(xí)作“養(yǎng)料”，改變了學(xué)生怕寫(xiě)作文的局面，激發(fā)學(xué)生想寫(xiě)的情趣。

三、引導(dǎo)勤于觀察，尋找新的發(fā)現(xiàn)

走進(jìn)生活，不等于有所發(fā)現(xiàn)。要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，就要調(diào)動(dòng)他們自己所有的感官，去看，去聽(tīng)，去觸，去聞，去想，去感受，去體驗(yàn)，去發(fā)現(xiàn)自己沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的東西，去獲取自己沒(méi)有過(guò)的感受。只要用心觀察，總會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)：李強(qiáng)從不遲到今天卻遲到了，母雞孵出小雞了，今年的桃花開(kāi)得特別早，學(xué)校又多了一對(duì)燕子窩??善于觀察，對(duì)周圍事物總有一種好奇心，有一種敏銳的感覺(jué)。有自己的獨(dú)特的體驗(yàn)，必定會(huì)不斷地有所發(fā)現(xiàn)。這些所見(jiàn)、所聞、所感就是對(duì)生活的體驗(yàn)，就是習(xí)作材料?？傊?，不斷發(fā)現(xiàn)不斷積累，作文就有寫(xiě)不完的內(nèi)容。這樣就避免了內(nèi)容空洞，假話連篇與習(xí)作雷同之嫌。正如《新課標(biāo)》指出的：“求真”“求實(shí)”“求活”“求新”，是小學(xué)生習(xí)作追求的境界。

生活是作文的源泉，體驗(yàn)是作文的關(guān)鍵。學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)了作文，弘揚(yáng)了個(gè)性，也從作文中學(xué)會(huì)了做人，更好也接觸了社會(huì)，深刻地了解了生活。一句話，讓學(xué)生在習(xí)作中做到“我手寫(xiě)我口，我手寫(xiě)我心?！?；做到實(shí)話實(shí)說(shuō)，寫(xiě)真人真事，抒真情實(shí)感。這就是我構(gòu)想“體驗(yàn)式作文”的最終目的。

參考文獻(xiàn)：

① 《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》.中華人民共和國(guó)教育部制訂.2001.07 ②葉圣陶.《作文論》.商務(wù)印書(shū)館.1924.04.③蘇教版《語(yǔ)文教學(xué)參考用書(shū)（六年級(jí)下冊(cè)）》.江蘇教育出版社.2008.12

第三篇：體驗(yàn)式教學(xué)實(shí)施方案2

臺(tái)子寺小學(xué)

五年級(jí)英語(yǔ)體驗(yàn)式教學(xué)模式實(shí)施方案

一、實(shí)施背景

課程改革和教學(xué)改革的要求：新一輪的課程改革大力倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在自主學(xué)習(xí)中培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。在這個(gè)大背景下，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)由于突出了學(xué)生的主體性、學(xué)習(xí)的選擇性和開(kāi)放性、學(xué)習(xí)的實(shí)踐性等等而備受人們關(guān)注。通過(guò)這種學(xué)習(xí)，最終打破學(xué)科課程在課堂教學(xué)中傳統(tǒng)的呈現(xiàn)方式，真正實(shí)現(xiàn)教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。這就要求我們創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫澈头绞?，讓學(xué)生主動(dòng)地去探索、體驗(yàn)，在收集、加工和處理信息的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。教學(xué)不僅是一個(gè)學(xué)生憑借書(shū)本，在教師的指導(dǎo)下，以獲得知識(shí)的過(guò)程，更是一個(gè)學(xué)生聯(lián)系自己生活、憑借自己情感、直覺(jué)和靈性等直接直觀的感受、體味和領(lǐng)悟，去再認(rèn)識(shí)、再發(fā)現(xiàn)和再創(chuàng)造的過(guò)程。因此，從“過(guò)程”教學(xué)的角度而言，體驗(yàn)式教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的極好形式。

二、基本目標(biāo) ⒈結(jié)合英語(yǔ)課的教學(xué)特點(diǎn)，探索優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法和途徑，改變課堂教學(xué)中學(xué)生怕學(xué)、教師難教的現(xiàn)狀。

⒉注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，強(qiáng)化學(xué)生體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。⒊開(kāi)展具有個(gè)性化的學(xué)科資源的建設(shè)與應(yīng)用，構(gòu)建創(chuàng)新型體驗(yàn)式教學(xué)模式。

三、實(shí)施依據(jù)

根據(jù)目前英語(yǔ)課教學(xué)的現(xiàn)狀，教學(xué)中存在的問(wèn)題不足，為適應(yīng)學(xué)科教學(xué)發(fā)展的要求，形成獨(dú)具特色的教學(xué)模式和風(fēng)格，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，讓學(xué)生在生動(dòng)，有趣的環(huán)境中學(xué)習(xí)新知，突破教學(xué)難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法實(shí)現(xiàn)的教學(xué)過(guò)程，提高學(xué)生參與的興趣。發(fā)展學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐和創(chuàng)新能力。

四、操作要點(diǎn)

（一）.基本含義

體驗(yàn)式教學(xué)模式是在教學(xué)中積極創(chuàng)設(shè)各種情境，讓學(xué)生進(jìn)行充分體驗(yàn)，使學(xué)生得到優(yōu)化發(fā)展的教學(xué)方式。情境、體驗(yàn)、發(fā)展是體驗(yàn)式教學(xué)模式的三要素。

1.情境。

在體驗(yàn)式教學(xué)模式中，教學(xué)活動(dòng)必須要在一定的情境中進(jìn)行。創(chuàng)設(shè)情境，是體驗(yàn)式教學(xué)的首要。作為教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)各種情境，使教學(xué)活動(dòng)在情境中展開(kāi)、深入。

2.體驗(yàn)。

體驗(yàn)式教學(xué)模式就是要讓學(xué)生在各種情境中進(jìn)行充分的體驗(yàn)。這種體驗(yàn)可為親身體驗(yàn)，可為親心體驗(yàn)，也可為親身體驗(yàn)和親心體驗(yàn)的融合。體驗(yàn)式教學(xué)實(shí)質(zhì)上是主體（學(xué)生）通過(guò)中介（體驗(yàn)）對(duì)客體（情境）的感悟，從而獲得知識(shí)，發(fā)展技能，掌握方法，啟迪智慧，提升情感的過(guò)程。只有讓每個(gè)學(xué)生和每個(gè)學(xué)生的各種器官和行為在教師、學(xué)生和師生共同創(chuàng)設(shè)的各種各樣的情境中進(jìn)行全面的，獨(dú)特的體驗(yàn)，才能最大可能地發(fā)揮體驗(yàn)式教學(xué)的作用。3.發(fā)展。

體驗(yàn)式教學(xué)模式比之于其它教學(xué)模式有獨(dú)特的優(yōu)越性，這種優(yōu)越性通常能使學(xué)生得到優(yōu)化發(fā)展。這里的優(yōu)化發(fā)展主要包括兩個(gè)方面：一是全面發(fā)展，這種全面發(fā)展包括知識(shí)與技能的發(fā)展，過(guò)程與方法的發(fā)展，情感、態(tài)度與價(jià)值觀的發(fā)展；二是個(gè)性發(fā)展，即每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特的個(gè)體發(fā)展。

（二）基本流程

體————— 引————— 探————— 思————— 課 初 創(chuàng) 引 合 深 深 反 拓 深前 步 設(shè) 出 作 入 化 思 展 化 體 感 情 話 探 體 感 升 延 情 驗(yàn) 悟 境 題 究 驗(yàn) 悟 華 伸 感引（3分鐘）探（25—28分鐘）思（7—10分鐘）延（2分鐘）

（三）操作程序

該模式十分強(qiáng)調(diào)“體驗(yàn)”，注意師生、生生思維的碰撞、思想的砥礪、情感的共鳴。在運(yùn)作過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生利用已經(jīng)占有的學(xué)習(xí)材料，通過(guò)多種形式的體驗(yàn)，逐步形成語(yǔ)言習(xí)慣，情感意識(shí)，整個(gè)過(guò)程，摒棄了空洞的說(shuō)教、機(jī)械的灌輸。

課前部分： 課前體驗(yàn)，初步感悟

學(xué)習(xí)目標(biāo)：讓學(xué)生對(duì)所關(guān)注的問(wèn)題獲得直觀印象和比較深入的了解，初步感悟。

操作要領(lǐng)：課前，教師根據(jù)主題的特點(diǎn)，引導(dǎo)或指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查、收集資料、參觀訪問(wèn)、實(shí)地觀察等一系列體驗(yàn)活動(dòng)；也可鼓勵(lì)學(xué)生把即將要學(xué)的內(nèi)容與家長(zhǎng)進(jìn)行討論。課前體驗(yàn)要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

（1）實(shí)效性。要保證實(shí)效性必須做到三點(diǎn)：①對(duì)教學(xué)目標(biāo)的理解把握要科學(xué)客觀，符合學(xué)生實(shí)際。②體驗(yàn)的內(nèi)容要充滿生活性和真實(shí)性，避免脫離生活實(shí)際，使學(xué)生能夠真正入情入境。③體驗(yàn)的目標(biāo)要明確具體，讓學(xué)生有目的地去體驗(yàn)。同時(shí)教師要根據(jù)主題的特點(diǎn)，引導(dǎo)或指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)。

（2）過(guò)程性。課前體驗(yàn)最根本的是要讓學(xué)生真正的去“體”去“驗(yàn)”，這就要求教師必須給學(xué)生足夠的時(shí)間、空間和方法，使學(xué)生全身心參與體驗(yàn)。

（3）方式多樣性。教學(xué)中教師必須要考慮學(xué)生的生活和思想、興趣與實(shí)際，使體驗(yàn)的方式具有多樣性，滿足學(xué)生不同的發(fā)展需求。

課中部分：

（1）創(chuàng)設(shè)情境，引出話題

學(xué)習(xí)目標(biāo)：讓學(xué)生迅速進(jìn)入情感狀態(tài)，形成認(rèn)知，產(chǎn)生情感。操作要領(lǐng)：教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)或正在進(jìn)行著的現(xiàn)實(shí)生活，創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生的體驗(yàn).這是本模式的起始環(huán)節(jié)。學(xué)生在生動(dòng)的情境中學(xué)習(xí)，能高度集中注意力，引發(fā)強(qiáng)烈的探究動(dòng)機(jī)和興趣。因此，我們要依據(jù)學(xué)生的心理特征、年齡特點(diǎn)和具體的教學(xué)內(nèi)容，積極創(chuàng)設(shè)與生活貼近的且富有趣味性和啟發(fā)性的教學(xué)情境，使之與學(xué)生的真實(shí)生活產(chǎn)生共鳴，將本課需要討論的話題自然轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的問(wèn)題，從而激起師生、生生之間探討和對(duì)話的欲望，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中觸 動(dòng)自己的情感之弦。創(chuàng)設(shè)情境的方法多種多樣，如講故事、猜謎語(yǔ)、聽(tīng)歌曲、看圖片、利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)等。

（2）合作探究，深入體驗(yàn) 學(xué)習(xí)目標(biāo)：通過(guò)活動(dòng)，讓學(xué)生初步形成正確的感性認(rèn)識(shí)，在愉悅輕松的體驗(yàn)中完成三維目標(biāo)。

操作要領(lǐng)：教師利用學(xué)生課前活動(dòng)的收獲，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課堂探究體驗(yàn)活動(dòng)，通過(guò)游戲、表演、討論、交流、匯報(bào)等形式，感悟內(nèi)容，形成認(rèn)識(shí)。教學(xué)必須緊緊圍繞主題，以活動(dòng)為載體，讓學(xué)生主動(dòng)參與，獲得真切體驗(yàn)，并在和諧融洽的氛圍中師生、生生之間展開(kāi)平等、真誠(chéng)的對(duì)話，產(chǎn)生思維的碰撞，分享彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，從而達(dá)到話談清、理擺透、情交融、心貼緊的境界，在生生的探究中，在師生的深入探究中，真正達(dá)成共識(shí)形成體驗(yàn)。探究也因此成為體驗(yàn)式教學(xué)的持久動(dòng)力。

設(shè)計(jì)的體驗(yàn)活動(dòng)必須注意以下幾點(diǎn)：（1）緊扣教學(xué)目標(biāo)?；顒?dòng)只是一個(gè)中介和載體，我們通過(guò)活動(dòng)體驗(yàn)的分享，是為了幫助學(xué)生領(lǐng)悟，實(shí)現(xiàn)行為遷移和品質(zhì)內(nèi)

化。

（2）要充分預(yù)設(shè)活動(dòng)中可能生成的問(wèn)題，以更好地在課堂中引導(dǎo)、點(diǎn)撥學(xué)生思維，實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)的深化。

（3）深化感悟，反思升華學(xué)習(xí)目標(biāo)：在學(xué)生初步形成正確的道德觀的基礎(chǔ)上，通過(guò)交流、反思等形式，深化認(rèn)識(shí)，升華情感。操作要領(lǐng)：引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)具體事例深化認(rèn)識(shí)，讓感性認(rèn)識(shí)升 在這一過(guò)程中，教師要注意以下幾個(gè)問(wèn)題：

1、個(gè)體性。體驗(yàn)的個(gè)體性是由人自身的差異決定的。人是有差異的，人的知識(shí)基礎(chǔ)、能力、生活經(jīng)歷經(jīng)驗(yàn)及心理品格等等因素的差異使人的體驗(yàn)呈現(xiàn)出個(gè)體性。教學(xué)中，教師必須關(guān)注學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，在觀察、傾聽(tīng)、交流中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的表情變化，感知他們的心理變化，透察他們的思想變化，圍繞體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)即教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)一個(gè)問(wèn)題的啟發(fā)引導(dǎo)、一個(gè)肯定式的語(yǔ)言評(píng)價(jià)、一個(gè)簡(jiǎn)短精煉的總結(jié)，引起學(xué)生自我反思，使學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn)和個(gè)體感悟，被引導(dǎo)到一個(gè)共同體驗(yàn)和共性感悟中來(lái)，使學(xué)生的自我建構(gòu)不斷完善、提升。如果不關(guān)注學(xué)生的個(gè)體體驗(yàn)，只是強(qiáng)調(diào)自己所要的目標(biāo)，而生拉硬拽地去總結(jié)發(fā)表教師的演講，那么這樣的道德教育將失去魅力，失去它真正的效果。

2、引導(dǎo)性。圍繞問(wèn)題進(jìn)行分析、交流之后要形成自己的認(rèn)識(shí)。在交流形成這一知識(shí)的過(guò)程中，要體現(xiàn)教師的有效引導(dǎo)。在學(xué)生發(fā)言中，教師要真誠(chéng)傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，在傾聽(tīng)中了解學(xué)生的體驗(yàn)、學(xué)生的認(rèn)識(shí)層面，然后找到學(xué)生的感悟，通過(guò)及時(shí)地肯定評(píng)價(jià)，有效的問(wèn)題鋪墊，關(guān)鍵的總結(jié)提升，幫學(xué)生建構(gòu)起正確深刻的全面的認(rèn)識(shí)。

（4）拓展延伸，深化情感

學(xué)習(xí)目標(biāo)：在學(xué)生已形成正確認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，加深認(rèn)識(shí)，深化情感。經(jīng)過(guò)探究、對(duì)話獲得的結(jié)論對(duì)學(xué)生而言只是經(jīng)驗(yàn)，要將其內(nèi)化，充實(shí)、發(fā)展理性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生感知理解能力。

四、實(shí)施步驟：

1、準(zhǔn)備階段（2012.9—2013.1）

深入學(xué)習(xí)領(lǐng)悟體驗(yàn)式教學(xué)模式含義及操作程序，培養(yǎng)探究學(xué)習(xí)技能。

2、實(shí)施階段（2013.3—2013.7）

課堂中嘗試運(yùn)用，引領(lǐng)教學(xué)模式的有效實(shí)施。

3、總結(jié)階段（2013.8—2013.12）

總結(jié)實(shí)施過(guò)程中遇到的問(wèn)題，驗(yàn)證實(shí)施效果，提出改進(jìn)措施。

第四篇：小學(xué)語(yǔ)文生活體驗(yàn)式習(xí)作教學(xué)初探范文

小學(xué)語(yǔ)文生活體驗(yàn)式習(xí)作教學(xué)初探

常州市蘭陵小學(xué) 王輝

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注意語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用，從整體去提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)?！毙乱惠喺n程改革突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的體驗(yàn)，作文應(yīng)與學(xué)生體驗(yàn)密切相連。生活體驗(yàn)式習(xí)作教學(xué)能夠很好的解決當(dāng)前小學(xué)生寫(xiě)作文時(shí)“寫(xiě)什么”和“怎么寫(xiě)”的問(wèn)題。本論文在深刻領(lǐng)會(huì)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)基本精神的基礎(chǔ)上，從理論和實(shí)踐兩方面對(duì)體驗(yàn)式作文教學(xué)加以闡釋，力求為語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)提供一條新思路。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生自主寫(xiě)作，寫(xiě)下自己的真情實(shí)感，如：見(jiàn)聞、感受和想象，寫(xiě)出自己真實(shí)發(fā)生的事情。然后，現(xiàn)在的小學(xué)生最怕的就是寫(xiě)作文，而教師也怕教作文?？v觀學(xué)生的寫(xiě)作現(xiàn)狀，教學(xué)中的習(xí)作練習(xí)并沒(méi)有在作文中得以良好的體現(xiàn)，情況不同客觀。教學(xué)中極少關(guān)注學(xué)生的生活體驗(yàn)，忽視了學(xué)生體驗(yàn)的激活和情感的引領(lǐng)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中缺乏生機(jī)活力。本文結(jié)合生活體驗(yàn)式教學(xué)模式，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)進(jìn)行探討，筆者將從理論和實(shí)踐中對(duì)體驗(yàn)式作文教學(xué)進(jìn)行研究，力求為語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)提供一條新思路。

一、生活體驗(yàn)式習(xí)作教學(xué)的重要性及新構(gòu)思

小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)運(yùn)用體驗(yàn)式新學(xué)習(xí)模式，能使語(yǔ)文教學(xué)呈現(xiàn)出生機(jī)勃勃的活力。在信息技術(shù)發(fā)達(dá)的當(dāng)今，教學(xué)媒體多元化，資源豐富，網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，它能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，發(fā)揮學(xué)生自主體驗(yàn)探究的能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式的轉(zhuǎn)變，最大限制地減少了教師的講授，最大程度地滿足學(xué)生自主發(fā)展的需要，盡可能做到讓學(xué)生在“活動(dòng)”中學(xué)習(xí)，在“體驗(yàn)”中增長(zhǎng)知識(shí)，在“探索”中創(chuàng)新。

體驗(yàn)式作文教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，從學(xué)生主體體驗(yàn)入手，為其創(chuàng)設(shè)一個(gè)特定的“真”情境，讓學(xué)生身處其中，而獲取語(yǔ)言運(yùn)用的直接經(jīng)驗(yàn)。體驗(yàn)強(qiáng)調(diào)人對(duì)事物、生活的親身經(jīng)歷，強(qiáng)調(diào)感受的過(guò)程和結(jié)果。它是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)只會(huì)“講大課”、“滿堂灌”，只重視課堂知識(shí)和抽象認(rèn)識(shí)的改造和發(fā)展。體驗(yàn)式作文教學(xué)的顯著特點(diǎn)就是“親歷體驗(yàn)”。所謂“親歷體驗(yàn)”，就是意味著習(xí)作教學(xué)不是一個(gè)師生圍繞著書(shū)本，把知識(shí)對(duì)象化、目的化的過(guò)程，而是一個(gè)學(xué)生聯(lián)系自己的生命經(jīng)驗(yàn)，以自己的理解、想象等去直接地感受、體味、領(lǐng)悟、再認(rèn)識(shí)、再反思、再創(chuàng)造的生命體驗(yàn)過(guò)程，同時(shí)這也成為一個(gè)確證生命、發(fā)展生命的過(guò)程。體驗(yàn)式

作文教學(xué)是讓學(xué)生作文走向“立誠(chéng)”的最佳途徑，不僅能讓學(xué)生寫(xiě)自己的話，而且寫(xiě)自己知道得最親切，感悟得最深切的東西。

二、生活體驗(yàn)式習(xí)作教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生自動(dòng)參與體驗(yàn)生活

體驗(yàn)式作文教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的親身體驗(yàn)，雖然學(xué)生每天都有自己的生后體驗(yàn)，但是并不是每一件事情都可以作為作文素材，小學(xué)生也無(wú)法將生活中的元素融入自己的生活。這就需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，教師可以結(jié)合語(yǔ)文教材中的知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，觀察身邊的人和物，喜與樂(lè)，怒與哀。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的寫(xiě)作興趣就被調(diào)動(dòng)起來(lái)，不斷的積累寫(xiě)作素材，促進(jìn)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)。這種指導(dǎo)，既可以個(gè)別輔導(dǎo)，也可以集體輔導(dǎo)。

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“我們最當(dāng)自戒的就是生活淪沒(méi)在空虛之中，內(nèi)心與外界很少發(fā)生聯(lián)系，卻要強(qiáng)不知以為知，不能說(shuō)不該說(shuō)而偏要說(shuō)，這譬如一個(gè)干涸的源頭，哪里會(huì)傾流出真實(shí)的水來(lái)？”這段話精辟而又切中時(shí)弊。要讓學(xué)生作文流淌出“真實(shí)”的水來(lái)，就必須把學(xué)生從狹窄的課堂和繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來(lái)，跳出課本小書(shū)，跳出課堂小圈，引導(dǎo)學(xué)生走出教室，跨出校園，讓他們“行萬(wàn)里路，讀萬(wàn)卷書(shū)”，在真實(shí)的閱讀中積淀語(yǔ)言材料，在充實(shí)的生活中積蓄情感體驗(yàn)。

作文教學(xué)要打破時(shí)空限制，把作文引向生活，讓學(xué)生關(guān)注人生，關(guān)注社會(huì)，與生活溝通，追求的是真實(shí)和實(shí)用，講究人文性、實(shí)踐性和趣味性。跳出封閉的教學(xué)格局，把作文引向生活實(shí)際，把學(xué)生引進(jìn)社會(huì)大課堂，引導(dǎo)他們多角度地看待身邊的事物，鼓勵(lì)他們把生活感受真實(shí)地表達(dá)出來(lái)。只有體驗(yàn)，才會(huì)真實(shí)，無(wú)論是融入社會(huì)還是參與活動(dòng)，最主要的是讓學(xué)生主體參與、親自體驗(yàn)，體驗(yàn)大自然的純真，體驗(yàn)人與人之間的關(guān)懷，體驗(yàn)失敗后的自強(qiáng)……大自然是有靈性與秀氣，我們帶領(lǐng)學(xué)生置身于大自然之中，引導(dǎo)他們觀察、欣賞、感受春天的事物。每次春游或者秋游之后都會(huì)涌現(xiàn)出一些優(yōu)秀作品，大多數(shù)學(xué)生筆下的景色都是有情有味的。所以，體驗(yàn)生活能讓學(xué)生有話可說(shuō)，有事可寫(xiě)，有情可抒，是解決學(xué)生習(xí)作千篇一律之頑疾的最有效方法。

三、生活體驗(yàn)式習(xí)作教學(xué)，及時(shí)捕捉并積累生活體驗(yàn)

陶行知先生說(shuō)過(guò)，“生活是教育的中心”。他還說(shuō)“沒(méi)有生活做中心的教育是死的教育”。同樣，家庭、社會(huì)紛繁多彩的場(chǎng)景也會(huì)在他們內(nèi)心世界激起波 2

瀾，教師可以有目的地組織學(xué)生走進(jìn)生活，開(kāi)展參加生活實(shí)踐活動(dòng)。如：假期的雛鷹假日小隊(duì)，參加社區(qū)的志愿活動(dòng)，參觀紀(jì)念館等。讓學(xué)生在不經(jīng)意間積累活生生的寫(xiě)作資源，教會(huì)學(xué)生在生活中及時(shí)捕捉靈感。生活猶如一座礦藏豐富的“寶山”，初看上去，似乎平平常常，但只要睜大眼睛，開(kāi)動(dòng)腦筋，就會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，就能捕捉到平凡生活中的“閃光點(diǎn)”。

生活是一本多彩奇妙的無(wú)字書(shū)，是我們?nèi)≈槐M、用之不竭的寫(xiě)作之源。贊可夫說(shuō)：“應(yīng)該打開(kāi)窗戶，讓沸騰的社會(huì)生活、奇異的自然現(xiàn)象納入學(xué)生的腦海，借以豐富學(xué)生的感情經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)情感?！币寣W(xué)生留意生活中細(xì)微的情感變化，留心大腦中冒出的小理解、小感受，并隨時(shí)記下它。生活的外延有多大，作文的外延就有多大。我們要努力創(chuàng)造機(jī)會(huì)，使學(xué)生走向社會(huì)，親身去觀察、感受、思考生活，為學(xué)生提供豐富的寫(xiě)作素材，繼而使學(xué)生自由表達(dá)。通過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生能更多地關(guān)注自身以外的奇聞?shì)W事，并有選擇地融入自己的作文，從而形成和加深對(duì)社會(huì)生活體察和洞悉的能力。

四、生活體驗(yàn)式習(xí)作教學(xué)，生活體驗(yàn)讀寫(xiě)結(jié)合相得益彰

生活體驗(yàn)式習(xí)作教學(xué)必須將讀與寫(xiě)兩者結(jié)合起來(lái)。在語(yǔ)文教學(xué)中，生活體驗(yàn)式習(xí)作教學(xué)重在引導(dǎo)學(xué)生把閱讀融入到寫(xiě)作當(dāng)中，將閱讀作為寫(xiě)作的鋪路石，只有將讀與寫(xiě)兩張配合起來(lái)，寫(xiě)作水平一定能夠得以提升。

生活體驗(yàn)式寫(xiě)作的源泉來(lái)源于生活，但是要將生活中的素材幻化成寫(xiě)作，多讀是必不可少的。世事紛繁復(fù)雜，我們不可能都一一經(jīng)歷過(guò)，通過(guò)閱讀交流等方式理解社會(huì)、理解他人，是體驗(yàn)生活的又一重要途徑。教師要充分利用閱讀的平臺(tái)，以讀促寫(xiě)，做到讀寫(xiě)結(jié)合。閱讀的范圍是寬泛的，可以讓學(xué)生讀古今中外的名著，可以讓學(xué)生讀自己同學(xué)的作品，更值得注意的是要發(fā)揮語(yǔ)文讀本的作用，可以是語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀內(nèi)容，以此做小學(xué)生寫(xiě)作最好的模板，從閱讀中可以得到寫(xiě)作很好的延伸，讀與寫(xiě)兩者相輔相成。

綜上所述，作文教學(xué)要向生活“開(kāi)放”，回歸到豐富生動(dòng)、真實(shí)可信、令人向往、其樂(lè)無(wú)窮的生活。這是作文教學(xué)獲得解放的理想途徑。我們要樹(shù)立“生活本源”的習(xí)作教學(xué)理念，牢牢抓住“認(rèn)識(shí)生活、豐富生活、感受生活、表現(xiàn)生活”這一切入點(diǎn)，讓我們的寫(xiě)作訓(xùn)練像動(dòng)畫(huà)片一樣吸引小朋友，既有情趣，又有實(shí)效。小學(xué)語(yǔ)文生活體驗(yàn)式習(xí)作教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，鞏固學(xué)生寫(xiě)作能力，3

提高學(xué)生寫(xiě)作的想象力。在生活體驗(yàn)式教學(xué)中，學(xué)生的寫(xiě)作水平得到了潛移默化的提升。同時(shí)，讓學(xué)生們更加熱愛(ài)生活，熱愛(ài)寫(xiě)作。研究成果：

1、學(xué)生優(yōu)秀作文集。

2、教師執(zhí)教作文課。

3、教師論文一篇。

當(dāng)然，“學(xué)無(wú)止境”，“教無(wú)定法”，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好作文的方法和途徑還有很多很多，需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷探索、研究、總結(jié)。

第五篇：習(xí)作2教學(xué)設(shè)計(jì)

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)蘇教版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)習(xí)作2《寫(xiě)自己的長(zhǎng)處、本領(lǐng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

教材內(nèi)容包括三部分：引語(yǔ)部分暗示了本次習(xí)作的要求:寫(xiě)一些自己的長(zhǎng)處或本領(lǐng)。兩篇例文《我真棒》和《會(huì)跳舞的小姑娘》選材離學(xué)生生活較近，有利于開(kāi)闊學(xué)生選材思路，讓學(xué)生從中得到寫(xiě)法上的啟示。學(xué)情分析

每位同學(xué)都有自己的長(zhǎng)處、優(yōu)點(diǎn)、本領(lǐng)。本次習(xí)作在內(nèi)容上學(xué)生有素材可寫(xiě)，每位學(xué)生也都希望把自己的閃光點(diǎn)展現(xiàn)出來(lái)，因此，人人有話可可寫(xiě)、樂(lè)寫(xiě)，還能培養(yǎng)學(xué)生積極向上、充滿自信的健全人格。教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)一兩個(gè)具體事例，寫(xiě)寫(xiě)自己最得意的長(zhǎng)處或本領(lǐng)。

2、愿意將自己的習(xí)作讀給別人聽(tīng)，能與他人分享習(xí)作的快樂(lè)。

3、能自選或自擬題目。教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生用具體事例，表現(xiàn)自己的長(zhǎng)處或本領(lǐng)，內(nèi)容真實(shí)，有一定感染力。教學(xué)難點(diǎn)

通過(guò)一兩個(gè)具體事例，寫(xiě)出自己最得意的長(zhǎng)處或本領(lǐng)。突破重點(diǎn)難點(diǎn)設(shè)想

習(xí)作前，開(kāi)展寫(xiě)前準(zhǔn)備活動(dòng)，讓學(xué)生自我總結(jié)一下有什么最得意的長(zhǎng)處、本領(lǐng)，在家里說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)，讓家長(zhǎng)、同學(xué)幫助發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處或本領(lǐng)。為習(xí)作準(zhǔn)備。教學(xué)媒體

多媒體課件 教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、寫(xiě)前指導(dǎo)、做好鋪墊

（一）談話引入

1、同學(xué)們你們了解自己?jiǎn)?？想讓大家了解你嗎？能說(shuō)說(shuō)自己的長(zhǎng)處和最得意的本領(lǐng)嗎?

2、交流自己的長(zhǎng)處、最得意的本領(lǐng)。

3、課件出示展示本領(lǐng)的圖片。（班上同學(xué)吹笛子、跳繩、演講、認(rèn)真學(xué)習(xí)、跳舞、做家務(wù)的圖片。）

4、小結(jié)：看來(lái)，每個(gè)同學(xué)都有與眾不同的地方，這就是自己的長(zhǎng)處或本領(lǐng)。（板書(shū)：長(zhǎng)處、本領(lǐng)）今天我們就把自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng)通過(guò)文字展現(xiàn)出來(lái)。板題：《習(xí)作2》寫(xiě)自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng)。(二)、拋磚引玉,明確寫(xiě)法

1、談話激發(fā)興趣

怎樣才能把自己長(zhǎng)處寫(xiě)得有說(shuō)服力呢？他山之石,可以攻玉,讓我們從例文中找找方法吧!

2、自讀例文，感悟方法（課件出示例文）（1）這兩篇例文各介紹了作者的什么本領(lǐng)、長(zhǎng)處？

（2）小作者是怎樣把最得意的地方寫(xiě)清楚、寫(xiě)具體的？把你認(rèn)為寫(xiě)得好的地方畫(huà)出來(lái)，讀一讀。

（3）想一想，讀了這兩篇例文，你學(xué)到了些什么？有什么收獲呢？

3、檢查自學(xué)情況：

主要引導(dǎo)學(xué)生交流討論：讀了這兩篇例文，你學(xué)到了什么？有什么收獲？

交流討論：重點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生，把自己的特長(zhǎng)、本領(lǐng)介紹清楚，采用想—議—說(shuō)—評(píng)的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考。

（1）內(nèi)容：“最得意的”就是自己最值得自豪的、超出別人的,也是別人感到新奇有趣或印象深刻的、易受感動(dòng)的。(唱歌、跳舞、畫(huà)畫(huà)、體育……..)（2）方法：寫(xiě)自己的本領(lǐng)長(zhǎng)處要通過(guò)自己經(jīng)歷的一兩件事情來(lái)寫(xiě)，內(nèi)容要真實(shí)、具體。

二、嘗試運(yùn)用，口述習(xí)作

1、擬題（教師相機(jī)板書(shū)，如：“請(qǐng)為我豎起大拇指”，“埋在心底的自豪”等）

2、小組合作

（1）小組內(nèi)同學(xué)相互交流通過(guò)一兩件事說(shuō)說(shuō)自己的長(zhǎng)處和本領(lǐng)。語(yǔ)言具體，語(yǔ)句通順。（2）其他成員邊聽(tīng)邊想，不通順不具體的地方相互補(bǔ)充，讓對(duì)方說(shuō)得更好。

3、匯報(bào)交流,同學(xué)互評(píng),教師適時(shí)點(diǎn)拔。第二課時(shí)

三、妙筆生花

1、獨(dú)立撰寫(xiě)習(xí)作,教師巡視指導(dǎo)，相機(jī)個(gè)別指導(dǎo)。

2、同學(xué)之間相互修改.、教師評(píng)議,完善習(xí)作

3、謄寫(xiě)。

4、佳作鑒賞。

（1）評(píng)選優(yōu)秀作品,佳作欣賞。小結(jié)：如果讓文章更吸引讀者,還需要大家在今后在遣詞造句上多下功夫。

四、全課小結(jié)

1、通過(guò)分享同學(xué)們的習(xí)作，老師發(fā)現(xiàn)，我們班16位同學(xué)都有自己最得意的長(zhǎng)處，希望大家相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

習(xí)作2

(寫(xiě)自己的長(zhǎng)處、本領(lǐng))

特點(diǎn)突出

事例典型

題目自擬