第一篇：課堂有效教學(xué)讀后感

課堂有效教學(xué)讀后感

體育組張勐

新一輪的體育課程與教學(xué)改革，已經(jīng)有6年的時間了。應(yīng)當(dāng)肯定，實驗取得了豐碩的成果，打破了以往體育課程教學(xué)沉悶的局面，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，體育課堂教學(xué)呈現(xiàn)出了一派生機勃勃的景象。然而，在體育課程與教學(xué)改革過程中，也暴露出了一些新的問題和矛盾。如認為，現(xiàn)在的體育課主要是讓學(xué)生體驗獲得愉快的情感體驗，只要讓學(xué)生玩得開心玩得高興就行了，不重視運動負荷的安排。把體育課上成了“休閑課”、“娛樂課”。出現(xiàn)這些問題的原因是，沒有能夠?qū)Α皞鹘y(tǒng)與現(xiàn)代”、“繼承與發(fā)揚”的關(guān)系有一個正確的認識。

一、進一步強化體育課堂教學(xué)的目標(biāo)意識，制定合理教學(xué)目標(biāo)，并在課堂教學(xué)中緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)進行，最大限度地減少隨意性、盲目性、模糊性，提高教學(xué)的方向性、針對性、有效性，以目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)我們的教學(xué)。期初我組教師一起共同學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)從學(xué)校和學(xué)生的實際水平出發(fā)，以學(xué)生的發(fā)展需要為中心選擇和設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，力求能全面地貫徹《標(biāo)準(zhǔn)》精神，強化體育課堂教學(xué)的目標(biāo)意識。力求每個人都能很好的把握教材，合理掌控好教學(xué)目標(biāo)，提高體育課堂教學(xué)有效度。

二、創(chuàng)設(shè)合作探究學(xué)習(xí)模式，為課堂教學(xué)注入新的活力。新課程關(guān)于“自主、合作、探究性學(xué)習(xí)方式”的提出，強調(diào)了學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生。自主、合作、探究性學(xué)習(xí)在教學(xué)實踐中，要根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生選擇什么樣的學(xué)習(xí)方式，這是體育課堂教學(xué)的基本原則，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實際引導(dǎo)學(xué)生綜合運用多種學(xué)習(xí)方式。在討論到這個問題時，我組教師一致認為合作、探究切不可把他變成放任和自由。教師還應(yīng)該是搖船的漿，把好這個舵。教師的主導(dǎo)作用還應(yīng)該在我們的教學(xué)中體現(xiàn)出來，只有通過教師精心的組織，學(xué)生合作、探究性的學(xué)習(xí)，才能提高體育課堂的教學(xué)有效性。

三、以球類教學(xué)為突破口，切實提高體育課堂的有效教學(xué)。球類課教學(xué)現(xiàn)以成為我校體育課的重要組成部分，基于場地，器材等因素球類課教學(xué)非常適合我校的體育課教學(xué)，我們將進一步整理開發(fā)校本教材，在抓課堂教學(xué)質(zhì)量的同時以球類

教學(xué)為突破口，切實提高體育課堂的有效教學(xué)。本學(xué)期在學(xué)校組織的“一課人人上”的教研活動中我們以小籃球為教學(xué)內(nèi)容，通過集體備課，反復(fù)磨課，專家評課的形式上出了四節(jié)有一定質(zhì)量的亮相課，切實提高了體育課堂的有效教學(xué)的質(zhì)量。

體育新課程改革的目的，并不僅僅是換套新的教材，不只是用了新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》代替過去的《教學(xué)大綱》的問題。我們的目的是要通過體育課程中學(xué)生進行有效的學(xué)習(xí)，得到有效的發(fā)展。因此，教師要從提高教學(xué)水平和提高教學(xué)質(zhì)量入手，加強課堂管理，合理選用教學(xué)策略，保證課堂教學(xué)目標(biāo)實施，真正走向優(yōu)化課堂教學(xué)之路，從而提高體育課堂的教學(xué)有效性。

第二篇：《課堂的有效教學(xué)》讀后感

《課堂的有效教學(xué)》讀后感

周 怡 本學(xué)期，學(xué)校下發(fā)了關(guān)于《課堂的有效教學(xué)》相關(guān)材料，作為有效課堂年的學(xué)習(xí)資料，內(nèi)容豐富而細致，決定好好研習(xí)，認真貫徹，在此寫下學(xué)習(xí)過程中的心得體會。

當(dāng)今中國，綜合國力的競爭實則是經(jīng)濟實力的競爭，更是科技水平的競爭，科教興國，最終歸結(jié)為人才培養(yǎng)的競爭，這一切離不開教育的發(fā)展和改革，中國的國力要上去，離不開人才的培養(yǎng)和教育的發(fā)展。中國的教育改革主要從課程方面改革入手，而課程的改革體現(xiàn)在教學(xué)的改革，一切歸結(jié)于高效課堂。

我一直在想什么樣的課堂才是高效的課堂？眾說紛紜，這本資料給出了明確的定義：“通過老師在一段時間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體進步或發(fā)展，也就是說，學(xué)生有無進步或發(fā)展是教學(xué)有沒有益的唯一指標(biāo)”，在我的理解，只要學(xué)生最終掌握的知識，學(xué)會學(xué)習(xí)，那就是高效的課堂！

一節(jié)課，學(xué)生坐在教室里共同學(xué)習(xí)45分鐘，必須保證時空的有效性，一分耕耘一分收獲，這是基礎(chǔ)，接下來就靠個人的學(xué)習(xí)效率決定的，有的學(xué)生學(xué)得又快又好，而有的學(xué)生卻不盡如人意，為什么？關(guān)鍵是老師的引導(dǎo)，你的課是否有吸引力，讓學(xué)生保證不走神，不掉隊，除了學(xué)生對老師的信賴，更離不開老師的精心策劃，只要有心，每個人都能上出一節(jié)好課來。

一、備課的有效性

我想有賴于平時良好的備課習(xí)慣和強大的責(zé)任心。首先根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，制定這堂課的教學(xué)目標(biāo)，也就是我們平時所經(jīng)常用的三維目標(biāo)：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀。三者實則一體，不能分割，都是為了能夠促進學(xué)生的全面發(fā)展。其次要加強有效備課。比如吃透教材，每一輪對教材多有跟深層次的體會，包括章與章之間、節(jié)與節(jié)之間、知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，感受學(xué)科思想，方法，體驗教材的教育理念，深入挖掘、利用好教材所提供的教育資源。其次，深入基層、了解學(xué)情。準(zhǔn)確把握學(xué)生已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，個人積累，思想狀態(tài)、確定重難點，解學(xué)生之所惑，答學(xué)生之所疑，找準(zhǔn)學(xué)生的知識空白區(qū)，把其空白區(qū)轉(zhuǎn)化為發(fā)展區(qū)。最后是選擇好的教學(xué)方法。意識如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，讓其上課的時候像打了雞血似的，可以找學(xué)生感興趣的、關(guān)系的問題入手、聯(lián)系實際生活，循循善誘，舉一反

三、思考遷移，比如地理這門學(xué)科，就可以了聯(lián)系生活方方面面，大到國民生產(chǎn)、小到衣食住行。生活處處皆學(xué)問，就看教師是否有心誘導(dǎo)，將理論聯(lián)系實際。

作為青年教師，每次備課時，首先是再次熟悉教材，能對教材有更深層次的理解，這其實不是最難的，最難的是課堂設(shè)計，就像導(dǎo)一場戲一樣，如何設(shè)計好每個環(huán)節(jié)，包括串詞，過度，高品質(zhì)的課件制作，適合的圖片、音樂、多媒體影像等等，有的時候，我會為了找一張適合的圖片在互聯(lián)網(wǎng)上搜索半小時，甚至好幾天，知道自己滿意為止，如果一輪課用過了，下次我肯定不會再用，隨著時代的發(fā)展，有些素材太老了，不可能再用，學(xué)生會很不喜歡，所以，要投學(xué)生所好，比如在找工業(yè)方面課件素材時，什么樣的課件背景，讓我很是下了一番苦心，最終我選擇了誰都不會想到的“鋼鐵俠”作為課件的首末背景，真沒想到，現(xiàn)場的音樂一響，圖片唰地一下出現(xiàn)的學(xué)生們的視線，效果簡直太震憾了?？梢哉f，每份課件的新鮮出爐都凝聚著自己的辛勤和汗水，只要學(xué)生喜歡，拍手較好，我就心滿意足，勝過領(lǐng)導(dǎo)的表揚。所以，教師的教學(xué)設(shè)計需要創(chuàng)意、要與眾不同，我 會為此努力。

二、教學(xué)的有效性

首先是構(gòu)建生態(tài)課堂。這樣的課堂是充滿綠色的，充滿生機的課堂，不僅有物質(zhì)因素、還有精神因素、人性的因素，環(huán)境的因素，呈現(xiàn)出多元化、色彩化、豐富化的和諧狀態(tài)，人與人之間、人與知識之間的溫馨互動，營造出良好的課堂氛圍。

其次是突出學(xué)生主體。把課堂真正的還給學(xué)生，通過自由式討論、交流、探索就能開發(fā)出學(xué)生內(nèi)在的潛能，更加培養(yǎng)學(xué)生的自信和語言表達能力。更多的事讓學(xué)生去說去做，老師要做的是控制和組織，總結(jié)，也許真的可以，我自己也在不斷嘗試，如何讓學(xué)生動起來，其實很簡單，很容易，關(guān)鍵是教師能否改變傳統(tǒng)的觀念，我們也不必非要學(xué)習(xí)什么“杜郎口”，什么蘇南模式，為什么不能有自己的風(fēng)格呢？尺有所短寸有所長，要走適合自己的路，成績自然水到渠成。

最后是提高教師素養(yǎng)，有句話說的好，名師出高徒，作為教師誰都希望在自己的教師生涯中能帶出來幾個有出息的名牌大學(xué)生。所以，這要求自己要學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)，充電，充電，再充電。知識是怎么學(xué)都不夠用的，書到用時方恨少，這樣的例子還不多嗎？多讀書吧，這樣會使你的人生更加有內(nèi)涵，多讀書吧，這樣會使你的事業(yè)更上一層樓。給我學(xué)生一碗水的時候，不能僅僅局限于自己的一桶水，而是一缸水甚至是一口井，清澈卻不見底。作為青年教師，真的是要好好鉆研，多看書、特別是專業(yè)方面的書，提高專業(yè)理論素養(yǎng)，多做題，多做高考題，最終知識的學(xué)習(xí)要歸結(jié)于考試的選拔，積累經(jīng)驗，幫助自己也是幫助學(xué)生。還要讀其他方面的書，可以是經(jīng)濟社會類的、社交類的、時尚類的等等，見多識廣，不要在成為傳統(tǒng)意義上的刻板的教書先生，要走出學(xué)校、多旅游、多接觸社會，使自己的視線更加開闊，人生活得更精彩。

1、

第三篇：《有效教學(xué) 和諧課堂》讀后感

《有效教學(xué) 和諧課堂》讀后感

——小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的幾點感悟 這段時間，我認真學(xué)習(xí)了《有效教學(xué)和諧課堂》這一課程，從這一課程中我獲益非淺，不僅知道了有效教學(xué)的含義，也同時意識到有效教學(xué)對于教師來講在新課程教學(xué)當(dāng)中它有著很多實際的意義。整個課程論述了當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)“數(shù)與代數(shù)”、“空間與圖形”、“統(tǒng)計與概率”、“實踐與綜合應(yīng)用”及“評價”等課堂教學(xué)內(nèi)容的若干關(guān)鍵問題及解決。

所謂“有效教學(xué)”，主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進步或發(fā)展，也就是說，學(xué)生有無進步或是否發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完教學(xué)內(nèi)容，完成教學(xué)目標(biāo)或教得認真不認真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。有效教學(xué)不僅關(guān)注學(xué)生掌握知識和技能，更關(guān)注學(xué)生的進步或發(fā)展，這才是教學(xué)效益。我認為有效教學(xué)重點體現(xiàn)在以下幾點。

一、有效教學(xué)的前提條件是：教師要了解學(xué)生。

陶行知先生曾言：教師不能“拿學(xué)生來湊他的教法，配他的教材”，“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。而教的法子也必

須根據(jù)學(xué)的法子，就是把教與學(xué)聯(lián)系起來，即要教學(xué)合一?！?因此“有效教學(xué)”的前提條件是：教師要了解學(xué)生，了解學(xué)生的生理特點，了解學(xué)生的心理發(fā)展，了解學(xué)生的喜好與需求，了解學(xué)生的思維習(xí)慣。

二、有效教學(xué)的基礎(chǔ)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

興趣是學(xué)習(xí)的最好老師。興趣與熱愛在學(xué)生的學(xué)習(xí)與活動中起著定向和動力的作用，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、增強求知欲的重要因素。

有效教學(xué)需要教師具備一種反思的意識，要求教師不斷地反思自己的日常教學(xué)行為。在教學(xué)實踐中，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容的特點，講究教學(xué)策略，精心設(shè)計，靈活組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，提高學(xué)習(xí)活動的教育功效。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我覺得我們在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中多采用以下策略：

1.課前熱身運動：既把學(xué)生從舊知識中有效地引導(dǎo)到新知識，又幫助學(xué)困生回憶和鞏固舊知，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，活躍課堂氣氛。

2.多樣有趣的練習(xí)。在學(xué)生的筆頭練習(xí)上，教師也可動腦筋，增加趣味性，采用多樣，多彩的形式，使學(xué)生愿意寫，以達到練習(xí)鞏固的效果。如：把學(xué)生的作業(yè)貼在學(xué)習(xí)園地展出作為表揚與激勵。

學(xué)習(xí)《有效教學(xué)和諧課堂》這一課程，我的感悟頗多，它不但解決了我在教學(xué)中遇到的困惑和問題，更重要的是它使我認識到有效教學(xué)在教學(xué)實踐中的重要性。當(dāng)然，有效教學(xué)不止上面講到的那些，還有更多。作為一名教育工作者要不斷探索，因為只有不斷提高自己有效教學(xué)的水平，才能做到事半功倍。

第四篇：有效教學(xué) 和諧課堂讀后感

有效教學(xué) 和諧課堂

——讀《有效教學(xué)最需要什么》有感

響水縣海安集實驗學(xué)校姚海芹

最近，我認真讀了《有效教學(xué)最需要什么》這本書，從這本書中我獲益非淺，不僅知道了有效教學(xué)的含義，也同時意識到有效教學(xué)對于教師來講在新課程教學(xué)當(dāng)中它有著很多實際的意義。

有效教學(xué)首先體現(xiàn)在有效備課上，第一備目標(biāo)。在教學(xué)中，教師僅僅關(guān)注“雙基”目標(biāo)，忽視其他目標(biāo)的達成，這是遠遠不夠的。因為學(xué)生，是活生生的人，他們有自己的思想，有自己的情感，他們需要關(guān)心，更需要尊重，所以情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)和知識同樣重要。但是作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，除了關(guān)注學(xué)科本位目標(biāo)，更要關(guān)注學(xué)生個體生命成長的目標(biāo)。第二備教材?！安皇墙探滩?，而是用教材教?！苯處熞J真閱讀教材，努力做到真正把握教材，可以從以下幾個步驟展開：一是讀懂教材，明確各部分教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系；二研究教材，研究每個單元和每節(jié)課的教學(xué)重點和難點；三是吃透教材，把教材中的知識結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為教師自己的學(xué)科認知結(jié)構(gòu)。第三備學(xué)生。在實際的教學(xué)中，僅僅從自己對教材的把握和理解去設(shè)計教案，而忽視學(xué)生已有的知識儲備和生活經(jīng)歷，會出現(xiàn)課堂教學(xué)效率低下，失去實效。所以說只有關(guān)注學(xué)習(xí)起點，才能讓課堂教學(xué)更有效?？梢詮囊韵聨讉€方面入手：一是課前調(diào)研，了解學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗；二是抓準(zhǔn)切入點，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須建立在學(xué)生認知發(fā)展水平和已有經(jīng)驗基礎(chǔ)之上；三是親歷過程，關(guān)注學(xué)生親歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進

行解釋與應(yīng)用的過程。

其次有效教學(xué)還體現(xiàn)在有效指導(dǎo)上，書中引用維果茨基一句話“學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師有效指導(dǎo)下逐步發(fā)展的過程，教學(xué)的本質(zhì)特征不是行為注意者所認為的刺激——反應(yīng)，而是激發(fā)學(xué)習(xí)者尚未成熟的心理機能。課堂教學(xué)的中心應(yīng)該在于學(xué)生而不在于教師，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該是組織者、指導(dǎo)者和促進者?！边@句話指出了教師在教學(xué)中應(yīng)起的作用，也明確了學(xué)生在課堂中的主要地位，還有指出了課堂必須是在教師有效指導(dǎo)之下的。主要有兩個方面的內(nèi)容，一是把握指導(dǎo)時機，在實際教學(xué)中教師要做到“五不”，即學(xué)生能理解的不講解，學(xué)生能敘述的不替代，學(xué)生能操作的不示范，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)的不暗示，學(xué)生能提問的不先問，保證學(xué)生充足的思考空間和時間；

二是指導(dǎo)適當(dāng)，就是教師話語不重復(fù)，意思表達清楚，指導(dǎo)內(nèi)容針對性強，即學(xué)生想了解的內(nèi)容、難以解決的問題給予指導(dǎo)，教學(xué)指導(dǎo)的有效性，往往表現(xiàn)在教師給予學(xué)生的指導(dǎo)與學(xué)生期望得到的指導(dǎo)的一致性上。

第三有效互動。有效互動就應(yīng)該是在一定的組織形式下，教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體等要素之間產(chǎn)生的一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生思維，體現(xiàn)學(xué)生生命活力的課堂教學(xué)行為。課堂如果缺少了互動就缺失了課堂的生氣，就缺失了生命的靈動。

有效互動需要把握的幾個問題，一是課前要有充分的準(zhǔn)備(對教學(xué)內(nèi)容、學(xué)情、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)手段、教學(xué)用具以及對課堂突發(fā)事件的預(yù)見)；

二是教師角色意識的轉(zhuǎn)變，平等、對話與交流是實施有效互動的基礎(chǔ)；

三是和諧的師生關(guān)系是課堂的有效互動的重要條件，興趣是激發(fā)學(xué)生真實互動的內(nèi)在動力，關(guān)注與傾聽實現(xiàn)課堂有效互動的必要的修養(yǎng)。所以說只有充分考慮到了以上條件，才能實現(xiàn)互動的真實有效和生成。

第四有效管理。教師也是管理者，課堂教學(xué)中教師有效的管理有助于營造一個良好的教學(xué)環(huán)境，使教師能夠有效地組織教學(xué)，師生之間的溝通則變得順暢，教學(xué)效果就高。反之再充分的教學(xué)準(zhǔn)備都將只是事倍功半，甚至徒勞無功，故而教學(xué)的有效性依賴于教師管理能力的形成和提高。有效管理它要求教師具備特有的專業(yè)素養(yǎng)，要求教師在單位時間內(nèi)采用有效的教學(xué)手段和方法調(diào)動學(xué)生積極參與的態(tài)度和情感，使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)信息的傳達達到最佳的效果。

第五有效練習(xí)。練習(xí)設(shè)計是教學(xué)過程中重要的一環(huán),它起著監(jiān)控、鞏固、反饋的作用，是教學(xué)不可或缺的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課堂作業(yè)和家庭作業(yè)必須緊扣和服務(wù)于教學(xué)目的，必須與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，對學(xué)生有意義、有價值，還要有趣。難易要適度數(shù)量要適當(dāng)，目的要明確。第六有效策略。所謂教學(xué)策略，是為了達成教學(xué)目的，完成教學(xué)任務(wù)，而在對教學(xué)活動清晰認識的基礎(chǔ)上對教學(xué)活動進行調(diào)節(jié)和控制的一系列執(zhí)行過程。教學(xué)方法是非常豐富多彩的，我們說每個教師都是一個創(chuàng)造者，他們所采用的的方法也不會有所不同，因人而異，所以有效教學(xué)策略也就難以固化，更不會千篇一律，教學(xué)策略沒有最好，只有更好。

《有效教學(xué)最需要什么》這本書，我的感悟頗多，它不但解決了我在教學(xué)中遇到的困惑和問題，更重要的是它使我認識到有效教學(xué)在教學(xué)實踐中的重要性。當(dāng)然，有效教學(xué)不止上面講到的那些，還有更多。作為一名教育工作者要不斷探索，因為只有不斷提高自己有效教學(xué)的水平，才能做到事半功倍。

第五篇：有效課堂讀后感

《有效課堂》讀后感

我們平時的聽課和評課時常提到一個詞兒——有效課堂！什么才算是“有效課堂”？這是我們所有教師在教學(xué)中力求達到的教學(xué)目標(biāo)。那么有的專家指出所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)之后，學(xué)生所獲得的具體的進步或發(fā)展。也就是說，學(xué)生有無進步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。課改專家說：“教學(xué)有沒有效率，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認真不認真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)習(xí)沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)?！?/p>

四十五分鐘的課堂時間，常常感覺不夠用，一晃而過，不一會兒就該下課了。所以，“如何更有效地利用每分鐘的時間，更好地提高課堂教學(xué)的質(zhì)量”是常?？M繞我們教師腦海的問題。通過觀看王杰教授的講座后進行了思考和探索，并結(jié)合自己的教學(xué)體會，談?wù)勎覍τ行дn堂教學(xué)的幾點思考。

我對“課堂的有效性”形成了以下幾點認識：

一、明確概念。

我認為，首先提法要準(zhǔn)確，考察一節(jié)課的教學(xué)效果，不應(yīng)說“這節(jié)課有效還是無效”，而應(yīng)說“這節(jié)課是高效還是低效”。任何一節(jié)課，哪怕是教學(xué)設(shè)計很糟糕，學(xué)生完全不在狀態(tài)，但每個學(xué)生多多少少都會有所收獲，不可能上了四十五分鐘的課，學(xué)生會在原有水平上倒退。所以，談不上無效，每一節(jié)課都應(yīng)該是有效的，只是效率高還是效率低的區(qū)別罷了。在同樣的四十五分鐘內(nèi)，學(xué)生收獲大，就是效率高，學(xué)生收獲小，就是效率低。

二、追求高效課堂，必須鉆研教材。

鉆研教材應(yīng)是我們每一個教師教學(xué)永恒的主題。任何不鉆研教材、不把握教材的教學(xué)都是盲目的。沒有對教材的深入挖掘和準(zhǔn)確把握，任何內(nèi)容和形式上的創(chuàng)新都如無源之水，無本之木，必然導(dǎo)致教學(xué)的失敗。為了保證課堂教學(xué)的高質(zhì)量，我們教師不得不利用一切可能利用的時間來鉆研教材。平時多與同行的老師交流教學(xué)進度；批改作業(yè)本時，抓緊時間與其他教師探討探討上節(jié)課的成功與不足；利用學(xué)校、市的教研活動機會多與其他教師探討教學(xué)方法??就這樣，咱們的專業(yè)教師對教材的鉆研也一點點地深入起來。形成了很好的教研風(fēng)氣。使每個教師在教材的專研上都有不程度的提高。

三、追求高效課堂，必須研究學(xué)情。

課堂教學(xué)所面對的是一個個活生生的學(xué)生，他們的已有知識、生活經(jīng)驗不盡相同，一個教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，要盡量符合每個學(xué)生的需要，這就是所謂的因材施教。當(dāng)然，要完全做到針對每個學(xué)生都因材施教，那是不太可能的。所以老師在備教材的同時，也要備學(xué)生，對并掌握較差的學(xué)生給予相應(yīng)的幫助和指導(dǎo)，盡己所能地照顧到每個學(xué)生，是每個學(xué)生都有更多的收獲，使教學(xué)收到更好的效果。

課堂教學(xué)既是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)。學(xué)無止境，教更無止境。作為堅守在教學(xué)第一線的老師們，真是任重而道遠??！讓我們扎扎實實地提高每一節(jié)課的課堂效率，切切實實

地使每個學(xué)生更快地進步吧！事實證明，成功有效的教學(xué)在于教師和諧、開明、優(yōu)質(zhì)的工作，在于學(xué)生能從中獲取他人生的未來。我想：作為一名十幾年教齡的教師，還有很多東西需要我去探索和研究，那就讓我在不斷地探索和研究中來完善我們的課堂教學(xué)吧。這是我看了講座之后所收獲到的，相信會對我今后的教育教學(xué)工作會有很大的幫助的。